carrera de especialización en orientación educativa y ... · especializaciÓn en orientaciÓn...

ESPECIALIZACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y OCUPACIONAL 1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA.

FACULTAD DE PSICOLOGIA SECRETARÍA DE POSGRADO

Carrera de Especialización en Orientación Educativa y Ocupacional

Seminario de Posgrado

Titulo: Hacia la construcción de un nuevo modelo

teórico operativo en Orientación Profesor a cargo: Dra. Mirta Graciela Gavilán 1. BREVES DATOS PERSONALES y CURRICULARES: � APELLIDO Y NOMBRE: Gavilán Mirta Graciela.

� D.N.I: 4.521.650

� Dirección: Avda. Santa Fé 2264, piso 3º (1123). Capital

� Telefax: (011) 4822-4978 Tel: (011) 4822-4187.

� Email: [email protected]

� Titulos de Grado:

- Psicólogo Clínico, egresado de la Universidad Nacional de La Plata (1967).

- Trabajadora Social (1964).UNLP. Homologado Licenciatura (1984).U.N.L.P

� Título de Postgrado: Dra. en Psicología. Universidad Nacional de La Plata (2005).

� Profesor Titular Ordinario: Cátedras de Orientación Vocacional y Psicología Preventiva. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.

� Docente Investigador: Categoría 2 (Programa de incentivos a los docentes investigadores).

� Secretaria de Posgrado Facultad de Psicologia. UNLP

� Directora /Editora de la Revista Internacional: “Orientación y Sociedad”.

� Miembro de la Comisión de Doctorado de la UNLP.


� Evaluadora externa del CONICET y de universidades nacionales en relación a informes de avances, acreditaciones, becas, carreras de investigador y cate-gorizaciones.

2. CARGA HORARIA TOTAL DEL CURSO: 30 horas 3. DESTINATARIOS Graduados universitarios de Psicología, Psicopedagogía y Ciencias afines. 4. FUNDAMENTACIÓN El nuevo orden del sistema productivo, las diferentes respuestas a este cambio, los avances científicos y tecnológicos –en especial en lo referente a medios de comunicación, informática y telemática–, y los nuevos valores de consumo, gene-ran diferentes formas y lazos de comunicación que la Orientación no ha previsto hasta el momento. Los modelos educativos no han dado respuesta a la relación que debería existir entre el sistema educativo formal y el mundo del trabajo, con un enfoque orienta-dor. Por un lado, la producción exige mayores niveles en el plano de la creativi-dad, la inteligencia y la selección de la información; por el otro, la actividad pro-ductiva consume conocimientos, pero también los produce. Por esta razón, una educación que hoy esté desligada del mundo del trabajo, no sólo es regresiva desde el punto de vista económico sino que es empobrecedora desde la perspec-tiva integral de la personalidad individual, especialmente en aquellos sectores so-ciales que no tendrán acceso a otros sistemas de perfeccionamiento. La consideración histórica de la Orientación revela las grandes diferencias que muestran el concepto en relación con los distintos tiempos, etapas, lugares y rea-lidades socioeconómicas y políticas. El análisis de la historia de la Orientación y de sus marcos teóricos de referencia nos muestra que ésta se ha estado apoyando en diferentes paradigmas a lo largo del tiempo y el espacio. Estas variaciones evidenciaron un campo heterogéneo que precisó ser desarrollado y reconceptualizado para alcanzar la capacidad ex-plicativa y operativa que la Orientación requiere. El presente seminario a través de los diferentes recorridos históricos en los con-textos nacionales e internacionales, las teorías prevalecientes y el estado actual de la Orientación, dará a conocer los lineamientos de un nuevo modelo teórico, donde se incluyen las variables proceso, imaginario y prevención y la inclusión de los campos y saberes que tratan de dar respuesta a los requerimientos de la so-ciedad contemporánea y especialmente de nuestro país, a partir del cual se pue-


den implementar modelos operativos que permiten realizar intervenciones sobre los campos específicos de la Orientación en la realidad. 5. OBJETIVOS DEL SEMINARIO 5.1. Objetivo general Introducir a los alumnos en una nueva conceptualización de la Orientación Voca-cional a través de un Modelo Teórico Operativo. Estado Actual y Antecedentes Históricos. 5.2 Objetivos Específicos - Analizar la historia de la Orientación Vocacional- Profesional a través de los

diferentes paradigmas imperantes. - Profundizar las diferentes teorías y/o enfoques de la Orientación. - Conocer el estado actual de la Orientación en diferentes contextos nacionales

e internacionales. - Conceptualizar el nuevo modelo propuesto. 6. CONTENIDOS MÍNIMOS Este seminario está destinado a plantearse los interrogantes que la Orientación ha presentado hasta el momento, en los diferentes contextos nacionales e inter-nacionales, profundizando teorías y enfoques, hasta introducir a los alumnos en una nueva perspectiva de la Orientación ante situaciones complejas, a través de un modelo integrador de la Orientación. 7. CONTENIDOS ANALÍTICOS Unidad 1 – La Orientación y su historia Diferentes etapas: precientifica – científica –empírica – investigativa. Contexto europeo – Estados Unidos - Contexto latinoamericano, con especial énfasis en Argentina. Bibliografía Ardila, R. (1986). La psicología en América Latina: pasado, presente y futuro.

México, D.F.: Siglo XXI.


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Unidad 2 - El aquí y ahora de la Orientación Vocacional Profesional El estado actual de la Orientación lo analizaremos a través del contexto europeo, su referente el CEDEFOP (Centro Europeo para la formación profesional) y el es-tudio de tres casos: Suiza, Reino Unido y España, para luego pasar al análisis de la Orientación en el ámbito latinoamericano a través del estudio de casos: México y especialmente Argentina. Bibliografía Aisenson, D. & Cortada, N. (2003). La Orientación Vocacional en la Argentina.

Asociación de Orientadores de Universidades Nacionales Argentinas (AOUNAR). En Actas Congreso Iberoamericano de Orientación, U.N.L.P. Disponible en CD ROM ISBN 950-34-0262-X

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Watts, Anthony (1991).Orientación de la carrera en la universidad y desarrollo de las destrezas transferibles personales. VII Jornadas Nacionales de Orien-tación Escolar y Profesional. Madrid:

Unidad 3 - La Orientación y sus teorías de referencia Analizaremos las diferentes concepciones que han sustentado las prácticas de la Orientación hasta nuestros días y seleccionaremos los desarrollos teóricos más importantes para el nuevo modelo propuesto. Tendremos en cuenta para el análi-sis de las teorías la siguiente clasificación: Teorías No Psicológicas – Psicológicas - Generales o Integrales


Bibliografía Alvarez González, M. (1995). Orientación Profesional. Barcelona: Cedecs Edito-

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Unidad 4 – Hacia la construcción de un Modelo Teórico Operativo Modelo Teórico Operativo: Trilogía Orientadora La inclusión de los Ejes:

- Procesos: � Macroproeso � Microproceso � Proceso específico.

- Prevención - Imaginario Social

Conceptualización teórica y comprobaciones empíricas. Análisis de diferentes in-vestigaciones Bibliografía

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Programa: La Mujer de Hoy en la búsqueda de nuevos proyectos. (2003). Actas Congreso Iberoamericano de Orientación. (CD ROM ISBN 950-34-0262-X) Centro de Orientación Voc. Ocupacional de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, U.N.L.P.

Repetto, E. (2002). La Orientación intercultural: Problemas y perspectivas. Revista Orientación y Sociedad, 3.

Unidad 5 - La inclusión de campos y saberes Definición de Campo. Delimitación y operativización de los mismos. Campo Edu-cativo, Campo Salud, Campo Laboral-Económico, Campo de Políticas Sociales. Análisis teórico y empírico. Inclusión de los Saberes: Disciplina- Interdisciplina - Transdisciplina. Bibliografía

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Unidad 6 - Ejemplificación Modelo Teórico Operativo en Orientación Ejemplificación y operacionalización del modelo. Articulación de los diferentes contenidos teóricos e investigaciones de campo, abordados en el seminario que dan sustento al modelo de Orientación propuesto y a la nueva definición de la Orientación.


Bibliografía Gavilán, M. (2006). La Transformación de la Orientación Vocacional. Hacia un

nuevo Paradigma. Rosario: Homo Sapiens.

Programa: Orientación Vocacional Ocupacional para alumnos del último año de escuelas medias o polimodal. (1993). Centro de Orientación Voc. Ocupa-cional de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, U.N.L.P.

Proyecto de Extensión Universitaria acreditado por la UNLP (2005/2006). Equidad y Orientación: el desafío de una propuesta. Informes de avance, Secretaría de Extensión. UNLP. Directora: Dra. Gavilán, M.; Co-directora: Psic. Chá, T.

Proyecto de Investigación: La Orientación vocacional ocupacional en escuelas denominadas de alta vulnerabilidad psicosocial. Informe Final (2002/2005). Secretaría de Ciencia y Técnica, UNLP.

Rascovan, S. (2005). La Orientación Vocacional: una mirada crítica. Buenos Ai-res: Paidós.

8. METODOLOGÍA DEL SEMINARIO Y RECURSOS TÉCNICOS La metodología corresponde a la de seminario, es decir breve clase expositiva para plantear las principales líneas temáticas, seguida de lectura, interpretación y discusión de textos, bajo la guía del profesor a cargo. Para el desarrollo de los temas, se requiere básicamente de una PC Pentium II y un “cañón” para proyectar diapositivas de Power-Point. 9. SISTEMA DE EVALUACION Para aprobar el seminario, los alumnos deberán cumplir con los siguientes requi-sitos: � Porcentaje de asistencia a las clases dictadas, conforme a las normas vigen-

tes para las carreras de posgrado. � Cumplimentar un cuestionario diseñado especialmente por el profesor a cargo,

cuyos contenidos abordarán las principales temáticas desarrolladas 10. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA Unidad 1 Alvarez González, M. (1995). Orientación profesional. Barcelona: Cedes Pedago-

gía.


Aspiazu, D. y Kosacoff, C. (1989). La industria argentina: desarrollos y cambios estructurales. Buenos Aires: Centro Editor de América Latina, CEPAL.

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ESPECIALIZACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y OCUPACIONAL

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Dra. Mirta Graciela Gavilán

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