carrera de desarrollo del talento infantil la …

CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

LA DIFERENCIA ENTRE LOS NIÑOS QUE VAN AL CENTRO INFANTIL CON

LOS QUE SE QUEDAN EN CASA Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE:

FOLLETO PARA DAR A CONOCER LAS DIFERENCIAS DEL APRENDIZAJE EN

NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD QUE VAN AL CENTRO INFANTIL, A

LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE SE QUEDAN EN CASA DEL CENTRO INFANTIL

CAMINITOS DE LUZ, DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO 2014-2015.

Proyecto de investigación previo a la obtención del Título de Tecnóloga en

Desarrollo del Talento Infantil

Autor: Suntaxi Cajas Nathaly Estefanía

Tutor: Ms. Sc. Patricio Yánez

Quito, octubre de 2014

ii

LA DIFERENCIA ENTRE LOS NIÑOS QUE VAN AL CENTRO INFANTIL CON LOS QUE SE QUEDAN EN CASA Y SU

INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE: FOLLETO PARA DAR A CONOCER LAS DIFERENCIAS DEL APRENDIZAJE EN

NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD QUE VAN AL CENTRO INFANTIL A LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE SE QUEDAN EN

CASA DEL CENTRO INFANTIL CAMINITOS DE LUZ, DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO 2014.

CARTA DE APROBACIÓN DEL TUTOR

iii





CONTRATO DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN

Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de

derechos de propiedad intelectual, por una parte, la estudiante SUNTAXI CAJAS

NATHALY ESTEFANIA, por sus propios y personales derechos, a quien en lo

posterior se le denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO

TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA, representado por su Rector el

Ingeniero Ernesto Flores Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el

“CESIONARIO”. Los comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta

ciudad de Quito Distrito Metropolitano, hábiles y capaces para contraer

derechos y obligaciones, quienes acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas:

PRIMERA: ANTECEDENTE.- a) El Cedente dentro del pensum de

estudio en la Carrera Desarrollo del Talento Infantil que imparte el Instituto

Tecnológico Superior Cordillera, y con el objeto de obtener el título de

Tecnóloga en Desarrollo del Talento Infantil, la Estudiante participa en el

proyecto de grado denominado ¨LA DIFERENCIA ENTRE LOS NIÑOS QUE

VAN AL CENTRO INFANTIL CON LOS QUE SE QUEDAN EN CASA Y

SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE¨. El cual incluye la realización de

un folleto para dar a conocer las diferencias del aprendizaje en niños y niñas de 4

años de edad que van al centro infantil a los niños y niñas que se quedan en casa

del centro infantil caminitos de luz, Distrito Metropolitano de Quito 2014. Para lo

cual ha implementado los conocimientos adquiridos en su calidad de estudiante.

iv





b) Por iniciativa y responsabilidad del Instituto Tecnológico Superior Cordillera

se regula de forma clara la cesión de los derechos de autor que genera la obra

literaria y que es producto del proyecto de grado, el mismo que culminado

es de plena aplicación técnica, administrativa y de reproducción.

SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.- Con el antecedente

indicado, el Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera

perpetua y gratuita todos los derechos patrimoniales del proyecto de grado

descrito en la cláusula anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para sí

ningún privilegio especial. El Cesionario podrá explotar el proyecto de grado por

cualquier medio o procedimiento tal cual lo establece el Artículo 20 de la Ley de

Propiedad Intelectual, esto es, realizar, autorizar o prohibir, entre otros: a) La

reproducción del proyecto de grado por cualquier forma o procedimiento; b) La

comunicación asertiva; c) Los tipos de conductas de relación social en niños y

niñas de 5 años de edad; d) Cualquier tipo de información acerca del desarrollo

social del niño y niña.

TERCERA: OBLIGACIÓN DEL CEDENTE.- El cedente no podrá

transferir a ningún tercero los derechos que conforman la estructura, secuencia y

organización del proyecto de grado que es objeto del presente contrato, como

tampoco emplearlo o utilizarlo a título personal, ya que siempre se deberá

guardar la exclusividad del proyecto de grado a favor del Cesionario.

v





CUARTA: CUANTIA.- La cesión objeto del presente contrato, se realiza a

título gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar

valor alguno o regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del

mismo.

QUINTA: PLAZO.- La vigencia del presente contrato es indefinida.

SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.- Las partes

fijan como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia

derivada de éste, será resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuere

factible, se solicitará la asistencia de un Mediador del Centro de Arbitraje y

Mediación de la Cámara de Comercio de Quito. En el evento que el conflicto

no fuere resuelto mediante este procedimiento, en el plazo de diez días

calendario desde su inicio, pudiendo prorrogarse por mutuo acuerdo este plazo,

las partes someterán sus controversias a la resolución de un árbitro, que se

sujetará a lo dispuesto en la Ley de Arbitraje y Mediación, al Reglamento del

Centro de Arbitraje y Mediación de la Cámara de comercio de Quito, y a las

Siguientes normas: a) El árbitro será seleccionado conforme a lo establecido en la

Ley de Arbitraje y Mediación;

b) Las partes renuncian a la jurisdicción ordinaria, se obligan a acatar el laudo

arbitral y se comprometen a no interponer ningún tipo de recurso en contra del

laudo arbitral;

c) Para la ejecución de medidas cautelares, el árbitro está facultado para solicitar

vi





el auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y administrativos,

sin que sea necesario recurrir a juez ordinario alguno; d) El procedimiento será

confidencial y en derecho; e) El lugar de arbitraje serán las Instalaciones

del centro de arbitraje y mediación de la Cámara de Comercio de Quito; f) El

idioma del arbitraje será el español; y, g) La reconvención, caso de haberla,

seguirá los mismos procedimientos antes indicados para el juicio principal.

SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contratantes aceptan el contenido del

presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses. En

aceptación firman a los 15 días del mes de Octubre del2014.

f) _ f)

Suntaxi Nathaly

C.I. Nº 1718839671 Instituto Tecnológico Superior Cordillera

CEDENTE CESIONARIO

vii





DECLARATORIA

Declaro que la investigación es absolutamente original, autentica, personal, que se han

citado las fuentes correspondientes y que en su ejecución se respetaron las disposiciones

legales que protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas, doctrinas resultados y

conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta responsabilidad.

Nathaly Estefanía Suntaxi Cajas

CC 1718839671

viii





AGRADECIMIENTOS

Por mi trabajo y mi esfuerzo realizado este tiempo primeramente me gustaría agradecer

a Dios por bendecirme, darme las fuerzas y la sabiduría para llegar hasta donde he

llegado.

A mi tutor de Proyecto de Grado, Ms.Sc. Patricio Yánez por su tiempo y dedicación, Y

sobre todo a mis maestras quien con sus conocimientos, su experiencia, su paciencia y

su motivación han logrado en mí que pueda terminar mis estudios con éxito.

A mis compañeras de clase con quienes hemos compartido experiencias y con quienes

hemos superado los retos que nos han puesto en esta lucha.

Al INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA por darme la

oportunidad de estudiar y ser una profesional.

ix





DEDICATORIA

A mis padres quienes con su amor y preocupación me apoyaron siempre,

A mis hermanos y sobrino que siempre forman parte de todas mis metas cumplidas,

A Cristian, Shirley, Johi, que con su apoyo moral siempre han estado ahí apoyándome,

Y que han sido un ente muy importante en este transcurso de mi vida.

x





ÍNDICE GENERAL

TEMA PAG. PORTADA CARTA DE APROBACIÓN DEL TUTOR ............................................................................................. ii

CONTRATO DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN ............................................................ iii

DECLARATORIA ........................................................................................................................... vii

AGRADECIMIENTOS ................................................................................................................... viii

DEDICATORIA ............................................................................................................................... ix

ÍNDICE GENERAL ........................................................................................................................... x

RESUMEN EJECUTIVO................................................................................................................. xiv

CAPÍTULO 1: ANTECEDENTES ........................................................................................................ 1

1.1 CONTEXTO ........................................................................................................................... 2

1.2 JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................... 4

1.3 INTERPRETACION DE LA MATRIZ T ...................................................................................... 6

CAPÍTULO 2: MAPEO DE INVOLUCRADOS ..................................................................................... 8

2.1 INTERPRETACION MAPEO DE INVOLUCRADOS .................................................................. 9

2.2 MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ......................................................................... 11

CAPÍTULO 3: PROBLEMAS Y OBJETIVOS ...................................................................................... 12

3.1 ARBOL DE PROBLEMAS ..................................................................................................... 12

3.2 ARBOL DE OBJETIVOS ....................................................................................................... 14

CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ................................................................................... 16

4.1 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS .......................................................................... 16

4.2 MATRIZ DE IMPACTO DE OBJETIVOS ................................................................................. 19

4.3 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS............................................................................................. 22

4.4.- MATRIZ DE MARCO LÓGICO ............................................................................................ 24

CAPITULO 5: PROPUESTA TÉCNICA ............................................................................................. 28

5.1 CONTENIDO DEL CAPÍTULO ............................................................................................... 28

xi





5.1.1 ANTECEDENTES .............................................................................................................. 28

5.1.2 JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................... 29

5.1.3- OBJETIVO GENERAL ....................................................................................................... 30

5.2.1 DESCRIPCION DE LA HERRAMIENTA METODOLOGICA. .................................................. 31

5.2.2 RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................................................................... 40

5.2.3 METODOLOGÍA .............................................................................................................. 41

5.3 FORMULACION DEL PROCESO DE LA PROPUESTA ............................................................. 46

5.3.1 TALLER / PRESENTACION DEL FOLLETO ...................................................................... 46

REGLAS DE ORO. ................................................................................................................. 47

INTERVENCIÒN DE LA TECNICA UTILIZADA ......................................................................... 48

5.3.2 RETROALIMENTACIÓN ............................................................................................... 55

5.3.3 EVALUACIÓN DEL TEMA (Efectuada al final de la socialización). ............................... 56

5.3.4 MATERIALES DIDÁCTICOS UTILIZADOS DURANTE EL DESARROLLO DEL PROYECTO Y

LA SOCIALIZACIÓN. .............................................................................................................. 57

5.3.5 ENCUESTA .................................................................................................................. 58

5.3.6 ANALISIS Y TABULACION DE LAS ENCUESTAS. ............................................................ 61

CAPITULO 6: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ................................................................................ 71

6.1.- RECURSOS ....................................................................................................................... 71

6.2.- PRESUPUESTO ................................................................................................................. 73

6.3.-CRONOGRAMA ................................................................................................................ 75

CAPITULO 7: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................. 80

7.1 CONCLUSIONES ................................................................................................................. 80

7.2. RECOMENDACIONES ........................................................................................................ 80

8.- BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................... 81

8.1 FUENTES IMPRESAS ........................................................................................................... 81

8.2 FUENTES DIGITALES O DE INTERNET ................................................................................. 82

ANEXOS ....................................................................................................................................... 83

xii





ÍNDICE DE TABLAS

TEMA Pág.

Tabla 1. Matriz de Fuerzas T………………………………………………………...7

Tabla 2. Matriz de Análisis de Involucrados………………………………………..10

Tabla 3. Matriz de Análisis de Alternativas…………………………………………18

Tabla 4.Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos…………………………….21

Tabla 5. Matriz del Marco Lógico…………………………………………………...25

Tabla 6. Tabulaciones………………………………………………………………..61

Tabla 7. Tabulaciones………………………………………………………..………62

Tabla 8. Tabulaciones………………………………………………………..……....63

Tabla 9. Tabulaciones……………………………………………………………..…64

Tabla 10 Tabulaciones……………………………………………………….………65

Tabla 11 Tabulaciones……………………………………………………………….66

Tabla 12 Tabulaciones………………………………………………………………67



Tabla 15. Tabulaciones……………………………………………………………….70

Tabla 16.Recursos…………………………………………………………….………71

Tabla 17.Presupuesto………………………………………………………….….......73

Tabla 18.Cronograma………………………………………………………….……..75

xiii





ÍNDICE DE FIGURAS

TEMA Pág.

Figura 1. Mapa de los involucrados……………………………………………………8

Figura 2. Árbol de Problemas…………………………………………………………13

Figura 3. Árbol de Objetivos…………………………………………………………15

Figura 4. Diagrama de Estrategias…………………………………………………….23

Figura 5. Inicio del video ´´CUERDAS´´……………………………………………..46

Figura 6. Diapositiva utilizada en la intervención del Taller……………………..........48

Figura 7. Diapositiva utilizada en la intervención del Taller…………………………..49



Figura 10. Diapositiva utilizada en la intervención del Taller…………………………51

Figura 11. Diapositiva utilizada en la intervención del Taller……………………........51

Figura 12. Diapositiva utilizada en la intervención del Taller…………………………52

Figura 13. Diapositiva utilizada en la intervención del Taller………………………....53

Figura 14. Diapositiva utilizada en la intervención del Taller………………………...53

Figura 15. Diapositiva final utilizada en la intervención Taller……………………….54

Figura 16. Retroalimentación del Taller……………………………………………….55

Figuras 17- 26. Tabulaciones……………………………………………………….61-70

xiv





RESUMEN EJECUTIVO

El desarrollo del aprendizaje en la etapa inicial es muy importante en la vida de los niños

y niñas, ya que son sus primeros pasos fuera de su hogar en donde convivirá con otras

personas de su edad y aprenderán a desenvolverse por sí solos con la ayuda y la guía de

su maestra.

LA DIFERENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE VAN AL

CENTRO INFANTIL CON LOS QUE SE QUEDAN EN CASA Y SU INCIDENCIA

EN EL APRENDIZAJE es un tema sumamente interesante el cual todas las personas

deberían saber cuándo se tiene niños pequeños en casa ,existen varios factores como: la

inadecuada estimulación que perjudica el desarrollo integral y posibilidades de nuevos

conocimientos, niños y niñas con un lenguaje complejo y poco vocabulario, la

incapacidad de convivir con otros niños y respetarlos, conflictos intrafamiliares por

enviar al niño o niña al centro infantil y problemas económicos que afectan al entorno

familiar y al niño o niña principalmente.

Es por eso que el siguiente proyecto fue basado en experiencias al haber realizado mis

practicas pre profesionales y dentro del tema se creó una guía para desarrollar un taller

en donde se transmitió a través de DE UN FOLLETO para dar a CONOCER LAS

DIFERENCIAS DEL APRENDIZAJE , ya que se realizó con la intención de mostrar a

los padres de familia y maestros lo que necesita el niño o niña para tener un buen

aprendizaje desde que son pequeños, se interactuó y se trabajó de la mejor manera

compartiendo y creando un ambiente favorable para poder socializar y dar a conocer el

tema.

Entonces se podría decir que para encontrar la solución ante este problema fue el de

haber interactuado con los niños y niñas del Centro Infantil Caminitos de Luz con la

intención de tener una experiencia más amplia y para sustentar con hechos validos el

siguiente proyecto, con esto se quiere mostrar a los padres que si los niños son educados

desde pequeños iremos formando a grandes personas no solo físicamente si no en lo

emocional como diría Ever Garrison ´´ LA ENSEÑANZA QUE DEJA HUELLA NO

ES LA QUE SE HACE DE CABEZA A CABEZA, SI NO LA QUE SE HACE DE

CORAZON A CORAZON ´´.

1





CAPÍTULO 1: ANTECEDENTES

Por lo general se piensa sobre si los niños son o no muy pequeños para ir a un centro

infantil, si es bueno que empiecen a socializar con otros niños, o si es positivo para su

desarrollo integral como ser humano (Saveedra, 2013).

Cuando el niño o niña realiza acciones como levantar la mano para opinar o preguntar,

compartir y jugar con otros niños, tolerar la frustración, esperar el turno, respetar lo que

otros piensan y ofrecerse para ayudar en alguna actividad, pueden resultarnos

extremadamente simples, pero todas estas tareas requieren de un aprendizaje que

obtuvimos siendo pequeños y que impactaran durante toda nuestra vida adulta.

El tema que escogí está proyectado para identificar los pro y los contra de que los niños

vayan a aprender en sus primeros años de vida al centro infantil, todo va a depender del

éxito de la separación temporal que se logre tener entre padres e hijos, ya que tendrá que

pasar por diferentes fases como el enfado o la indiferencia por el nuevo cambio en su

vida, esto le tomará un tiempo llamado PERIODO DE ADAPTACIÓN, tanto para

padres e hijos y las profesoras que estarán en su momento con ellos, ya que en sus

primeros años de vida el niño empieza a crear un vínculo afectivo muy importante para

su desarrollo global con las personas de su entorno.

Pienso que si hay profesionales de por medio que puedan explicar y experimentar ese

cambio junto con los padres, ambas partes lograrán un correcto desarrollo tanto en lo

2





físico, como lo emocional y sobre todo un aprendizaje significativo en el niño, lo que

será de gran ayuda en su vida.

También es muy importante saber y tener en claro que en una sociedad donde mamá y

papá trabajan no quiere decir que los descuiden o dejen a sus hijos por horas en el centro

infantil, hay que tener claro que el niño necesita afecto en esta etapa de su vida y el

apoyo total de sus padres, ya que por los diversos cambios en su vida muchos niños

necesitan de un espacio de contención, estimulación, exploración y aprendizaje

compartido que solo el centro infantil puede ofrecer y que a medida que el niño va

creciendo, va reafirmando su identidad por medio de experiencias y convivencia con

otros niños.

1.1 CONTEXTO

MACRO: A nivel latinoamericano la educación tiene la necesidad de verse enfocada en

otro sentido ya que frente a los cambios tanto sociales como económicos el sistema ha

demostrado ser impermeable en las demandas. En la mayor parte de Latinoamérica la

buena educación sigue estando concentrada en las clases altas y media altas donde los

centros de estudios son caros y por eso estas deficiencias tienen un impacto muy

negativo en los sectores pobres que dependen de estudiar para la movilidad social, es por

eso que con todos estos cambios los niños y niñas de los centros infantiles no todos

entran a estudiar en educación inicial por el factor económico principalmente y segundo

porque los padres son muy sobreprotectores y a pesar de que van a sus trabajos todos los

3





días no le brindan a sus hijos la oportunidad de ir desde pequeños a llenarse de

experiencias y nuevos conocimientos que un niño necesita en esta etapa.

MESO: En Ecuador la educación en los centros infantiles no era mala pero no eran

educados adecuadamente y no tenían el espacio ni los materiales para una educación de

calidad, como lo es en el tiempo de hoy; antes creían que nuestro papel de educadoras

solo era recibir a los niños en las típicas guarderías y hacerles cantar y jugar, y hay que

recatar que sobre todo en este gobierno se ha visto grandes cambios en la educación

obviamente se ha vuelto más profesional el campo de educación inicial por que debemos

trabajar con planificaciones, reglas, derechos, espacios adecuados y los CDI se han

transformado en segundo hogar para los niños. Las creaciones de nuevos centros

infantiles hacen también que nosotros podamos valorarnos como profesionales y buscar

una educación de calidad y brindar una enseñanza de calidad.

MICRO: la elección del tema se dio gracias a que mientras realizaba mis prácticas pre-

profesionales durante mucho tiempo en el mismo centro infantil tuve un contacto muy

directo con las profesoras, los padres de familia y especialmente con los niños y

mientras realizaba mis tareas encomendadas observe la diferencia en el cambio de

aprendizaje cuando los niños por diferentes razones no pueden ir al centro infantil , y los

que ingresan en medio año lectivo, por ejemplo, tienen una diferencia grande con los

niños y niñas que van al centro infantil. Desde pequeños hay que acotar también que

depende de una buena maestra que tenga creatividad, sepa planificar y una metodología

4





que haga que el niño se acople, esto se da porque ama enseñar y es por eso que hay

niños que aman ir a su centro de estudio.

1.2 JUSTIFICACIÓN

El tema que escogí fue con la intención e importancia de que nos demos cuenta de que

todas las personas al momento de aprender cosas nuevas, no todos lo hacemos de la

misma forma.

Costa: considera que „„Dentro de este proceso, la reflexión es el medio para poder lograr

un pensamiento riguroso, es necesario dar a los estudiantes espacios de tiempo concretos

para poder pensar sobre las habilidades que utilizan cuando aprenden‟‟.

Es importante saber que cuando los niños son pequeños es cuando más necesitan ser

escuchados, porque es entonces cuando quieren abrirse socialmente a un lugar lleno de

nuevas experiencias necesarias que les lleven a conocerse y a descubrir su identidad y su

espacio en este mundo y si no les dejamos realizar todo tipo de actividades que les den

experiencias crearemos y formaremos a niños y niñas con temores de enfrentar la vida.

Es muy cierto que no es una obligación legal que los niños vayan en sus primeros pasos

al centro infantil, pero sería de una ayuda enorme en su aprendizaje, ya que en este

tiempo los padres llevan una vida de ajetreos todo el tiempo están trabajando y la

mayoría de padres mantienen la educación de sus hijos con un aprendizaje pobre, la TV

se vuelve su profesora en casa.

5





Los padres de familia deben tener en cuenta que la educación de sus hijos e hijas no solo

depende de la maestra, si no trabajar junto a la maestra para lograr una desarrollo

integral, físico y psicológico en el niño, y saber q la educación y sobre todo los valores

se fomentan en casa y se complementan en el centro infantil.

Finalmente, cabe mencionar que el factor más importante por el cual algunos niños no

entran al centro infantil es el dinero: algunos son demasiado caros y otros no están de

acorde a lo que quieren los padres de familia, por esa razón al haber realizado mis

prácticas pre profesionales y darme cuenta en el estudio elaborado durante mis prácticas

(a inicio de 2014) que 28 niños y niñas de 4 años de edad entran normalmente al

principio del año, y seis niños de 4 años de edad en medio año lectivo, lo cual les

perjudica inmensamente o les favorece de alguna manera dependiendo de la

estimulación que recibió desde pequeño por eso es importante darnos cuenta que todo es

importante en esta etapa para el niño y niña que dependerá mucho y toda la vida del

entorno en donde se forme inicialmente.

6





1.3 INTERPRETACION DE LA MATRIZ T

Como se puede apreciar en la Tabla 1: El problema central importante es el alto déficit

en el aprendizaje de niños y niñas de 4 años de edad que ingresan tardíamente o no

ingresan al centro infantil Caminitos de Luz en este caso, la situación empeorada puede

darse por la inadecuada estimulación a estos niños perjudicando así el desarrollo integral

y posibilidades de nuevos conocimientos en los niños de cuatro años de edad que

ingresan tardíamente al centro infantil, al momento de analizar el tema nos encontramos

con las fuerzas impulsadoras que no permitirán que se siga dando es por eso que se

creará programas que promuevan la integración entre padres, hijos e hijas de cuatro años

de edad y maestros, se fomentará también la integración de niños y niñas de la misma

edad para que con ello sepan ser más comunicativos y amistosos entre ellos y por último

la realización de una casa abierta que muestre el trabajo hecho con los niños impartiendo

su creatividad a través de diferentes técnicas de aprendizaje. La situación mejorada es el

contra punto de la situación empeorada ya que siempre se verá el lado positivo y la

mejora para el bienestar de los niños y niñas que asisten al centro infantil que les

permitirá un correcto desarrollo físico, psicológico e intelectual, también se habla en la

Matriz T sobre fuerzas bloqueadoras: el desinterés por los padres de familia para los

programas de integración, escasa comunicación y participación de los niños y niñas de la

misma edad, o la falta de organización por parte de los maestros por la inadecuada

distribución con los niños y niñas, es por eso que la Matriz T nos enfoca a analizar el

tema con sus pro y sus contra.

7





Tabla 1: Matriz de análisis de fuerzas T

ANÁLISIS DE FUERZAS

Situación

Empeorada

Situación Actual Situación Mejorada

Inadecuada estimulación

perjudicando el desarrollo

integral y posibilidades de

nuevos conocimientos.

Alto déficit en el

aprendizaje de niños y

niñas de 4 años de edad

que ingresan tardíamente

o no ingresan al centro

infantil Caminitos de

Luz.

Niños y niñas que asisten al

centro infantil con un correcto

desarrollo físico, psicológico e

intelectual.

Fuerzas Impulsadoras I PC I PC Fuerzas bloqueadoras

Programas que promuevan la

integración entre padres,

hijos y maestros.

2 4 5 2

Desinterés por los padres de

familia para los programas de

integración.

Integración de niños y

niñas de su misma edad. 2 5 4 2

Escasa comunicación y

participación de los niños y

niñas de 4 años.

Casa abierta que muestre el

desarrollo tanto físico e

intelectual de los niños que

van al centro infantil.

2 4 4 2

Falta de tiempo de los

maestros para organizarse

con los niños y los padres de

familia.

Nota: Significado de las siglas I, PC; I= Intensidad, PC= Potencial de cambio.

8





CAPÍTULO 2: MAPEO DE INVOLUCRADOS

Figura 1: Mapa de Involucrados

FAMILIAS

LOCALES

MIES

ESTADO

SENESCYT,

CES, CEAACES

COMUNIDAD DE

LA

JIPIJAPA,QUITO

Alto déficit en el aprendizaje de

niños y niñas de 4 años de edad que

ingresan tardíamente o no ingresan

al centro infantil Caminitos de Luz.

SOCIEDAD ECUATORIANA

ITSCO

CENTRO INFANTIL

INNFA

9





2.1 INTERPRETACION MAPEO DE INVOLUCRADOS

Como se puede observar en la Figura 1, son algunas entidades que tendrían que ver con

la participación sobre mi tema de investigación, principalmente la comunidad de Jipijapa

(DMQ) ya que está conformada por las familias que como entes valiosos en la sociedad

y no están los que tienen el poder de realizar y buscar el beneficio en la educación de sus

hijos, la sociedad en si está cambiando día tras día ya que por diversas situaciones mamá

y papá deben ir a trabajar y buscar un lugar donde sus hijos se eduquen y los traten como

si estuvieran en casa con una educación inicial de calidad.

El Estado ecuatoriano es uno de los entes que trabaja más por el derecho y el bienestar

de la familia y los niños en especial y es por eso que dentro del estado existen

instituciones como los ministerios que buscan el mejoramiento tanto en la infraestructura

como en la educación del niño y sobre todo que el niño esté bien emocionalmente y

tenga una familia estable, dentro del estado se encuentra, por ejemplo el MIES que en

estos años ha buscado reformas y leyes para mejorar de manera general la educación

inicial llegando así a que todos los centros infantiles del Ecuador estén en un proceso de

mejoramiento no solo en sus metodologías de enseñanza por medio de las maestras, sino

también en su infraestructura.

10





Tabla 2: Matriz de actores involucrados

Actores

Involucrados

Interés sobre el

problema

central

Problemas

percibidos

Recursos y

capacitaciones

Interés

sobre el

proyecto

Conflictos

potenciales

Estado

Proporcionar

capacitaciones

para padres de

familia que

informen sobre

el aprendizaje

de los niños en

educación

inicial.

Desinterés al

asistir a las

capacitacione

s que realiza

el estado.

Código de la

niñez y

adolescencia

Ministerio de

Educación.

Padres y

maestros

interesados

en la

educación

integral de

sus

pequeños.

Desvinculación

de

determinadas

organizaciones

sobre la

educación de

los niños desde

educación

inicialen el

entorno

familiar.

Comunidad

Niños y niñas

que puedan

desarrollar sus

habilidades y

destrezas sin

ningún

problema.

Desinformaci

ón en algunos

hogares.

Plan nacional

del buen vivir

todos los seres

humanos

tenemos

derecho a la

educación.

Campañas

que

fomenten

la

educación

inicial.

Desinterés de

la comunidad

en participar en

las campañas

que

proporciona la

comunidad.

La Familia

Lograr un

óptimo

desarrollo

físico,

psicológico y

social.

Padres

incomprensibl

es ante la

educación de

sus hijos

desde

pequeños.

Toda la familia

dentro del plan

del buen vivir.

Fomentar

el estudio

en sus

hijos desde

pequeños.

Poco interés de

los padres

sobre el tema.

El C.D.I

Niños

desarrollándose

en un espacio

libre y

adecuado.

Niños que se

descuidan por

diversas

razones.

Docentes con el

perfil para

educar plan

nacional.

Realizar

actividades

para

padres,

maestros y

niños.

Diferencias por

parte de los

padres de

familia con los

docentes.

11





2.2 MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

Como se puede observar en la Tabla 2 el Estado ecuatoriano es un ente importante ya

que tiene el interés y la capacidad de acción sobre el problema central y proporcionar

capacitaciones para padres de familia ayudándonos así a que todo el mundo se interese

sobre esta problemática, dentro de esta ayuda puede haber problemas percibidos como el

desinterés de los padres al asistir a las capacitaciones que realiza el estado a través de la

sociedad o comunidad, por eso los recursos técnicos que hay dentro de este actor es el

código de la niñez y adolescencia y los esfuerzos por aumentar la educación en general.

Se busca que los padres se interesen más por la educación de sus hijos, superando los

conflictos potenciales en el entorno familiar. Dentro del tema también participa la

comunidad de la Jipijapa preocupados e interesados por los niños y niñas que puedan

desarrollar las habilidades y destrezas sin ningún problema, pueden percibirse

situaciones que afecten en algunos hogares entre los recursos ocupados en la comunidad

se puede decir que se guiaran por el plan nacional del buen vivir ya que todos tenemos

derecho a la educación. La familia y el centro infantil son muy importantes ya que en

este caso ambos tienen interés sobre el problema, buscan y se interesan por lograr un

óptimo desarrollo físico y psicológico de sus hijos y sus niños, la despreocupación de

sus padres por la educación de sus hijos es grave por eso es que todas las personas que

trabajen para mejorar la educación en inicial deben saber cómo afrontar los pro y los

contra que van a existir dentro del tema.

12





CAPÍTULO 3: PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.1 ARBOL DE PROBLEMAS

Como se observa en la Figura 3, el problema central es el alto déficit en el aprendizaje

físico y emocional de niños y niñas de 4 años de edad que entran tardíamente o no

entran al Centro Infantil Caminitos de Luz; las causas por las que se origina incluyen los

conflictos intrafamiliares ya que padre y madre trabajan y es recomendable que dejen a

los niños en un Centro Infantil pero por estos conflictos no siempre ocurre, los

problemas económicos familiares constituyen otra causa muy importa por la cual los

padres de familia dejan a un lado el aprendizaje de sus hijos debido a que no obtienen el

dinero suficiente para poder brindarles una educación de calidad. El desinterés de los

padres de familia también es un factor que afecta en el desarrollo del niño y niña, ya que

en algunos hogares no les interesa que aprendan a través de métodos o que socialicen

con otros niños y niñas de su edad. Todo lo ya mencionado originaria una inadecuada

estimulación en distintos ámbitos perjudicando el desarrollo integral del niño , por lo

cual si esta situación se sigue manteniendo a lo largo generaría efectos como, niños y

niñas con un lenguaje muy simple y poco vocabulario, Incapacidad para convivir con

otros niños y respetarlos, fracaso escolar y emocional.

13





Figura 2: Árbol de problemas

Fracaso escolar y

emocional.

Niños y niñas con un

lenguaje muy simple

y poco vocabulario.

Problema

Central

Alto déficit en el aprendizaje físico y emocional de

niños y niñas de 4 años de edad que ingresan

tardíamente o no ingresan al centro infantil

´´Caminitos de Luz´´

Incapacidad de

convivir con otros

niños y respetarlos.

Causas

Conflictos

intrafamiliares

por enviarle al

niño al centro

infantil o no.

Inadecuada estimulación en distintos ámbitos

perjudicando el desarrollo integral y

posibilidades de nuevos conocimientos.

Desinterés por

parte de los

padres por el

desarrollo físico

e intelectual de

sus hijos.

Efectos

Problemas

económicos

en la familia

14





3.2 ARBOL DE OBJETIVOS

El objetivo general se basa en la reducción del alto déficit en el aprendizaje de niños y

niñas de 4 años de edad del Centro Infantil Caminitos de Luz. Los medios que se debe

utilizar para que el problema tenga solución es la disminución de conflictos entre padres

de familia que lleguen a un acuerdo para que su niño o niña obtenga una educación de

calidad, la mejora en la economía familiar es un medio el cual los padres deben buscar y

el otro medio es el interés de los padres de familia a todo lo que su niña y niño necesita

para una educación de calidad recibiendo así un aprendizaje significativo bueno para él o

ella en su corta edad.

Los fines máximos al conseguir la solución a la problemática implica: Niños y niñas con

un lenguaje correcto y vocabulario elevado que sería muy beneficioso a su edad ya que

cuando nos comuniquemos con ellos podrán desenvolverse de una mejor manera,

Capacidad de convivir con otros niños y respetarlos ya que ellos así podrán compartir y

saber sobre cómo tratarse a la hora de jugar con otros niños y niñas, y para concluir con

los fines la reducción del fracaso escolar y emocional ya que esto mejorará con métodos

didácticos interesantes donde los niños sean los principales actores y se relacionaran de

mejor manera con sus compañeros o amigos del Centro Infantil.

15





Figura 3: Árbol de objetivo

Reducción de fracaso

escolar y emocional.

Niños y niñas con un

lenguaje correcto y un

vocabulario elevado.

Objetivo

general

Disminución del alto déficit en el aprendizaje de

niños y niñas de 4 años que ingresan tardíamente o

no ingresan al centro infantil ´´Caminitos de Luz´´

Capacidad de

convivir con otros

niños y respetarlos.

Medios

Disminución

de conflictos

intrafamiliares

por enviarle al

centro infantil

al niño.

Adecuado espacio de estimulación en distintos

ámbitos permitiendo el desarrollo integral y

posibilidades de nuevos conocimientos.

Interés por

parte de los

padres de

familia por el

desarrollo físico

e intelectual de

sus hijos.

Fines

Estabilidad

Económica

en la familia.

16





CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

4.1 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

Como se puede observar en la Tabla 3, los objetivos a cambiar se midieron a través de

diferentes categorías, el primer objetivo la disminución de conflictos intrafamiliares por

enviar al centro infantil al niño o niña, en cada categoría se dio un puntaje entre cuatro a

cinco y como total una calificación de veinte y dos, siendo este un nivel medio alto y

factible que se pudo cambiar para beneficio de los niños y niñas. Otro objetivo es el

Interés por parte de los padres de familia en cada categoría se le dio un puntaje entre

cuatro y cinco pero predominó el cuatro ya que los padres de familia por razones

diversas no hacen el esfuerzo por interesarse en la educación de sus pequeños, su

calificación total sumó veinte y dos siendo así un nivel medio alto ya que habrá padres

siempre desinteresados.

Como tercer objetivo la Adecuada estimulación en distintos ámbitos permitiendo el

desarrollo integral y posibilidades de nuevos conocimientos en el niño o niña, es así que

se le dio en cada categoría un porcentaje de cinco y cuatro en donde predominó el cinco,

y teniendo como suma total veinte y cuatro siendo así un nivel alto que se cumplirá con

la ayuda y el trabajo entre padres, docente y sus hijos.

17





Y por último el objetivo principal la disminución del alto déficit en el aprendizaje de los

niños y niñas de cuatro años en cada categoría se dio un puntaje de cuatro y cinco

predominando el cinco dando por total la calificación de veinte y tres, siendo así un

nivel alto para cumplir las expectativas en la educación de los niños y niñas.

18

LA DIFERENCIA ENTRE LOS NIÑOS QUE VAN AL CENTRO INFANTIL CON LOS QUE SE QUEDAN EN CASA Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE: FOLLETO PARA DAR A

CONOCER LAS DIFERENCIAS DEL APRENDIZAJE EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD QUE VAN AL CENTRO INFANTIL A LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE SE QUEDAN EN CASA

DEL CENTRO INFANTIL CAMINITOS DE LUZ, DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO 2014.

Tabla 3: Matriz de Análisis de Alternativas

Objetivo

Impacto

sobre el

propósito

Factibilidad

Técnica

Factibilidad

Financiera

Factibilidad

Social

Factibilidad

Política Total Categorías

Disminución de conflictos intrafamiliares por

enviar al centro infantil al niño o no. 5

4

5

4

4

22 Medio alta

Interés por parte de los padres por el desarrollo

físico e intelectual de sus hijos. 5 4 5 4 4 22 Medio alta

Adecuada estimulación en distintos ámbitos

permitiendo el desarrollo integral y

posibilidades de nuevos conocimientos en el

niño.

5 5 5 4 5 24 Alta

Disminución del alto déficit en el aprendizaje de

niños y niñas de cuatro años que ingresan



5 4 5 4 5 23 Alta

19





4.2 MATRIZ DE IMPACTO DE OBJETIVOS

En la siguiente matriz sobre Impacto de Objetivos Tabla 4, se puede observar el

objetivo uno sobre la disminución de conflictos intrafamiliares por enviar al centro

infantil a los niños y niñas, todas las categorías sumadas nos dieron un total de veinte y

uno y su nivel es medio alto ya que el cumplir con el objetivo llevará a una mejor

relación intrafamiliar y a que los padres se hagan responsables y mejoren su

comunicación y así puedan tomar la mejor decisión para sus hijos

El segundo objetivo es el interés por parte de los padres de familia por el desarrollo de

sus hijos, todas las categorías al sumarse dio como total veinte y está en un nivel medio

alto, ya que así se puede indicar que los principales beneficiarios son sus hijos además

tendrán un mayor control sobre el desarrollo de sus hijos a través de actividades

familiares constantes que se realicen en el centro infantil; su nivel es medio alto por lo

que algunas de las veces los padres no serán participes de las actividades de sus niños.

El tercer objetivo nos habla sobre el adecuado espacio de estimulación para incrementar

conocimientos cada categoría dio un puntaje de cuatro sumando y dando por total veinte

puntos y una categoría final media alta ya que nos muestra que los beneficiarios son los

niños y sus familiares enseñándoles a fomentar el cuidado de los espacios didácticos, ya

que esto les brindara a su educación un mejor desenvolvimiento en el desarrollo de su

aprendizaje a través de espacios adecuados contando con el material didáctico necesario.

20





Como último objetivo tenemos la disminución del alto déficit en el aprendizaje de niños

y niñas de cuatro años de edad que ingresan tardíamente o no ingresan al centro infantil

caminitos de luz, siendo así que cada categoría tiene un puntaje de cuatro y su suma total

es veinte y uno su resultado es medio alto ya que si el objetivo se cumple los niños y

niñas tendrán un correcto vocabulario y serán más vivaces y tendrán mayor interés en su

aprendizaje en diferentes ámbitos competentes donde las maestras les impartan

conocimientos de una manera más capacitada.

21




Tabla 4: Matriz de Impacto de Objetivos

Objetivos Factibilidad

de lograrse

Impacto de

Género

Impacto

Ambiental

Relevancia Sostenibilidad Total Categoría

Disminución de

conflictos

intrafamiliares por

enviar al centro

infantil a los niños

La familia y

los principales

beneficios. (4)

Igualdad de

roles (4)

Mejora de la

comunicación

en el hogar.(4)

Inducir a los padres a

tomar una correcta

decisión (5)

Apoyo por el

C.D.I y los

profesionales (4)

21

Medio

Alto

Interés por parte de

los padres de

familia por el

desarrollo sus hijos.

Los

principales

beneficiarios

son los hijos

(4)

Igual atención

entre el niño y

la niña (4)

Padres

conscientes

sobre la

educación (4)

Los padres tendrán

un mejor control en

el desarrollo de sus

hijos (4)

Actividades

familiares

constantes

(4)

20

Medio

Alto

Adecuado espacio

de estimulación

para incrementar

conocimientos.

Beneficios

para los niños

y sus

familiares(4)

Fomentar el

cuidado de los

espacios

didácticos a

los niños y

niñas. (4)

Niños y niñas con

mejor

desenvolvimiento

en su entorno (4)

Los docentes

organizaran mejor

los espacios para el

desenvolvimientos

de los niños.(4)

Contar con

materiales

didácticos. (4)

20

Medio

Alto

Disminución del

alto déficit en el

aprendizaje de

niños y niñas de 4

años.

Niños con un

correcto

vocabulario

(4)

Aprendizaje

Equitativo (4)

Niños y niñas

vivaces con

mayor interés en

el aprendizaje en

diferentes

ámbitos. (4)

Niños y niñas

competentes en el

desarrollo de su

aprendizaje.(5)

Impartir

conocimientos de

una manera más

capacitada. (4)

21

Medio

Alto

Total 16 16 16 18 16 82 Medio

alto

22





4.3 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS

Como se puede observar en la figura 4 tenemos como finalidad la reducción de fracaso escolar y

emocional, con el propósito de que se disminuya el alto déficit en el aprendizaje de niños y

niñas de cuatro años de edad que ingresan tardíamente o no ingresan al centro infantil; por lo

tanto para que la finalidad se lleve a cabo y exista un propósito se tiene que basar en

componentes y actividades con los que se pueda lograr nuestro objetivo principal.

El primer componente es la disminución de conflictos intrafamiliares por enviar al centro infantil

al niño para que este componente tenga un resultado favorable se realizará como actividades:

Taller para mejorar la comunicación en la familia llevado a cabo en el C.D.I, Reuniones entre

padres de familia y docentes para compartir conocimiento sobre formas de reducir o evitar

conflictos familiares.

Como segundo componente tenemos el adecuado espacio de estimulación en el C.D.I en

distintos ámbitos permitiendo así el desarrollo integral y posibilidades de nuevos conocimientos,

con el que se realizara las siguientes actividades como la Adecuada organización de las tareas y

actividades que deben impartir los docentes a los niños, El mejoramiento del entorno y material

didáctico de las aulas en el C.D.I y así se fortalecerá el aprendizaje y el desenvolvimiento de los

niños en un ambiente adecuado.

Y por último como tercer componente tenemos el interés por parte de los padres de familia por

el desarrollo físico e intelectual de sus hijos el cual podremos lograrlo con talleres dirigidos a

padres para incentivar su participación en actividades de apoyo para sus niños y niñas con

charlas que promuevan la interacción familiar, y es así como llegaremos a cumplir la finalidad y

el propósito de lograr una educación de calidad y aprendizaje significativo en los niños y niñas.

23





Figura 4: Diagrama de Estrategias


escolar y emocional.

Disminución del alto déficit en el aprendizaje

de niños y niñas de 4 años que ingresan



Disminución de

conflictos

intrafamiliares por

enviar al centro

infantil al niño.

Adecuado espacio de

estimulación en el centro

infantil en distintos

ámbitos permitiendo el

desarrollo integral y

posibilidades de nuevos

conocimientos.

Interés por parte de

los padres de familia

por el desarrollo

físico e intelectual

de sus hijos.

Taller para mejorar la

comunicación en la familia

llevado a cabo en el C.D.I.

Reuniones entre padres de

familia y docentes para

compartir conocimiento

sobre formas de reducir o

evitar conflictos

intrafamiliares

- Taller dirigido a

padres para incentivar

su participación en

actividades de apoyo

para sus niños.

- Charlas que

promuevan la

interacción familiar.

- Adecuada organización de las

tareas y actividades que deben

impartir los docentes a los

niños.

- Mejoramiento del entorno y

material didáctico de las aulas

en el C.D.I.

- Fortalecer el aprendizaje y

desenvolvimiento de los niños

en un ambiente adecuado.

Finalidad

Propósito

Componente 1 Componente 2 Componente 3

24





4.4.- MATRIZ DE MARCO LÓGICO

Como se puede observar en la matriz de marco lógico se resume todo lo que se lograra

con los niños y niñas mediante una finalidad que es la disminución del fracaso escolar y

emocional en niños de 4 años de edad tiene como indicador que para que se cumpla la

finalidad se trabajara en el fortalecimiento del aprendizaje y desenvolvimiento en los

niños en un ambiente adecuado, por medio de las encuestas se podrá saber cómo se está

ayudando y si es un buen proceso el que los niños entren al centro infantil a través de

una Adecuada organización de las tareas y actividades que deben impartir los docentes a los

niños.

Como propósito lograremos la disminución del alto déficit en el aprendizaje de niños y niñas de

cuatro años de edad por medio del interés de los padres de familia por el desarrollo físico,

psicológico e integral se sus hijos con lo cual como medio de verificación se utilizaran charlas

para padres para una mejor comunicación con los maestros y sus hijos.

Los componentes sobre el tema harán que la finalidad cumpla como parte de un proceso

educativo buscando un adecuado espacio de estimulación en distintos ámbitos permitiendo el

desarrollo integral y posibilidades de nuevos conocimientos para sus niños y niñas como

indicador se tomara en cuenta la responsabilidad de los padres y el interés que le prestaran a la

educación de sus hijos y con esto se verá reflejado el medio de verificación en el trabajo de los

niños y niñas en el centro infantil, ya que los maestros tendrán que trabajar en nuevas

metodologías para integrar en cada actividad que realice el centro infantil a padres e hijos .

25





Tabla 5: Matriz de Marco Lógico

Finalidad Indicadores Medios de

Verificación Supuestos

FIN DEL PROYECTO


escolar y emocional en

niños y niñas de 4 años de

edad.

-. Fortalecer el

aprendizaje y

desenvolvimiento

de los niños en un

ambiente

adecuado.

- Las encuestas

realizadas como un

medio para analizar

estadísticamente el

tema.

- Adecuada

organización de las

tareas y actividades

que deben impartir

los docentes a los

niños

PROPÓSITO DEL

PROYECTO.

Disminución del alto

déficit en el aprendizaje

de niños y niñas de 4 años

del centro infantil

Caminitos de Luz.

-. Interés por parte

de los padres de

familia por el

desarrollo físico e

intelectual de sus

hijos.

- Charlas que

promuevan la


Interés y

participación de

los niños y niñas

en actividades que

se trabaja con sus

padres y docentes.

COMPONENTES DEL

PROYECTO.

- Adecuado espacio de

estimulación en distintos

ámbitos permitiendo el

desarrollo integral y


conocimientos

- Interés por parte de los

padres de familia por el

desarrollo físico e

intelectual de sus hijos.

- Responsabilidad

de los padres al

tomar las mejores

decisiones para el

aprendizaje de sus

hijos.

- Resultados de

satisfacción en el

trabajo escolar de

cada niño y niña.

- Los maestros

optaran por

metodologías

adecuadas para la

integración de los

padres en la vida

escolar del niño.

- Apoyo de los

padres de familia.

- Apoyo del centro

infantil.

26





ACTIVIDADES

1.1 Taller para mejorar

la comunicación en la

familia llevado a cabo

en el C.D.I.

Compromiso de

los padres al

asistir a los

talleres

impartidos por el

C.D.I.

Padres más

cooperativos en la

educación de sus

hijos.

Maestros con una

comunicación

constante con los

padres.

1.2 Reuniones entre

padres de familia y

docentes para compartir

conocimiento sobre

formas de reducir o

evitar conflictos

familiares.

Maestros y

padres

compartiendo

juicios para el

bienestar de los

niños y niñas.

Disminución de

conflictos en el

hogar y buenos

resultados tanto de

los padres de

familia como de los

niños.

Padres de familia

trabajando juntos

en el bienestar de

la educación de

sus hijos.

2.1 Adecuada

organización de las

tareas y actividades que

deben impartir los

docentes a los niños.

Obligación del

maestro brindar

al niño y niña

una educación de

calidad.

Niños y niñas con

actividades y tareas

acorde a su edad.

Niños y niñas

participativas y

atentas con las

actividades y

tareas del centro

infantil.

2.2 Mejoramiento del

entorno y material

didáctico de las aulas en

el C.D.I.

Mejora en la

infraestructura

del centro

infantil.

Niños y niñas

disfrutando de un

espacio creado para

su educación.

Centro Infantil con

calidad en

infraestructura y

educación.

2.3 Fortalecer el

aprendizaje y

desenvolvimiento de los

niños en un ambiente

adecuado.

Afianzar el

aprendizaje del

niño y niña a

través de

actividades en

diferentes

ambientes.

Ambientes de

aprendizaje donde

los niños puedan

desarrollarse física e

intelectualmente.

Visitas a

ambientes que

logren nuevos

aprendizajes en los

niños y niñas.

3.1 Taller dirigido a

padres para incentivar

su participación en

actividades de apoyo a

sus hijos.

Acogimiento por

parte de los

padres a talleres

que imparta el

centro infantil.

Padres de familia

consecuentes ante la

educación de sus

hijos.

Padres sensatos en

que sus hijos son

su prioridad y

deben participar en

cada actividad de

ellos.

27





3.2 Charlas que

promuevan la


Apoyo de los

padres de familia

en las charlas que se realizaran en

el centro infantil.

Charlas impulsadas

con la participación

de algunos de los

padres de familia.

Interés y

participación de

profesores y

padres de familia.

28





CAPITULO 5: PROPUESTA TÉCNICA

5.1 CONTENIDO DEL CAPÍTULO

5.1.1 ANTECEDENTES

En estos años de estudio y con la práctica en diferentes centros infantiles he ido

comprendiendo que hay mucha diferencia en el aprendizaje de los niños tanto

físicamente como psicológicamente y sobre todo intelectualmente, el temor de los

padres es grande por no saber si enviar al niño o niña al centro infantil o dejarle en casa

hasta que esté más grande, ya que no saben si les darán el mismo cuidado, pienso que

ese temor es razonable por lo que dejan al cuidado de otras personas sus joyas más

preciadas, pero tampoco es bueno prohibir que los niños se desarrollen en un ambiente

diferente al de su hogar.

La diferencia en el aprendizaje es notoria ya que cuando los niños y niñas van desde

muy pequeños al centro infantil van creciendo y formándose de la mano de sus padres y

maestras con tanto amor que lo demuestran en todo lo que el niño quiere hacer como

cuando cuenta historias , salta, se ríe , conversa con la maestra de todo lo que pasa en su

casa y viceversa , se vuelve tan seguro de sí mismo, incluso al momento de trabajar pone

mucho interés en lo que explica su maestra , si la maestra le pide que realice alguna

actividad lo hace incluso alza la mano y dice YO profe, el tener experiencias a través del

juego de la convivencia con niños de su edad y con sus maestras hace que él quiera

participar y descubrir su identidad, al principio le costará mucho trabajo pero se adaptará

29





a diferencia de los niños que no van al centro infantil y que sus padres trabajan todo el

día y por no querer gastar o ahorrarse dinero le dejan a cargo de su abuela , hermanos o

alguna persona que a pesar de que le de amor y el cuidado necesario no será suficiente

para su aprendizaje ya que los vuelven niños sobreprotegidos, mimados ; por eso cuando

llegan al centro infantil son los niños que quieren pasar agarrados de la mano o del

mandil de la profe, que no quieren jugar con más niños, no quieren aprender jugando,

prefieren que otros les hagan las cosas, por eso es que son los niños que tienen más

dificultad en adaptarse al centro infantil.

Otro punto a tratar es que si los padres van a dejarle al centro infantil procuren formar

parte de su aprendizaje con el apoyo de las maestras ya que en esta edad los niños

necesitan comprensión, paciencia y mucha atención y dejarles todo el día sin

preocuparse por ellos podría ser algo malo para su desarrollo emocional. Es por eso que

este tema es muy interesante ya que así podremos ver qué es lo que será bueno o malo

para su desarrollo.

5.1.2 JUSTIFICACIÓN

La realización del folleto es muy importante ya que demostrará la importancia de este

tema a los padres de familia, las causas y efectos que podría tener en sus niños o niñas

en un futuro si no se le da la importancia y lo que necesitan para una correcta formación

y desarrollo físico, psicológico e integral.

Es por ello que la elección del tema me llevo a conocer y a investigar sobre las

diferencias que en algunos casos son más notorias que en otros, el saber que los niños

30





aprenden incluso desde que están en el vientre de su madre, más en un Centro Infantil

con ayuda de personas calificadas para ayudarles a los padres de familia , mientras van

creciendo necesitan de experiencias acordes a la edad; es por eso que ir al centro infantil

les ayudará incluso al momento de socializar con sus compañeros; cosa que en casa no

lo pueden hacer, en casa recibirán el amor necesario pero no necesariamente la atención

ni el aprendizaje correcto, mucho menos la estimulación que le ayudará al niño a

conocer mejor las cosas y elementos a su alrededor.

También la presente guía se ha realizado para que tomemos en cuenta que un niño no

podrá mostrar todo su potencial sin un correcto método de aprendizaje por eso tanto los

padres como la maestra deberán trabajar juntos por que los valores que se han originado

en casa en el centro infantil el niño y niña los ponga en práctica conjuntamente con el

avance en su aprendizaje.

5.1.3- OBJETIVO GENERAL

El déficit en el aprendizaje físico y emocional en niños y niñas de 4 años es un problema

en la sociedad ya que a esta edad el niño pasa por un continuo descubrimiento en donde

tiene que socializar con otras personas de su misma edad; por lo tanto el papel del centro

infantil conjuntamente con los padres es el de intervenir en el desarrollo integral del

niño.

31





5.2.1 DESCRIPCION DE LA HERRAMIENTA METODOLOGICA.

¿Qué debería tener un centro infantil para una educación de calidad?

Organización de los espacios

La Educación Infantil posee características muy particulares en lo que se refiere a la

organización de los espacios: requiere espacios amplios, bien diferenciados, de fácil

acceso y especializados (fácilmente identificables por los niños/as tanto desde el punto

de vista de su función como de las actividades que se realizan en ellos).

Resulta importante también la existencia de un espacio donde puedan llevarse a cabo

tareas conjuntas de todo el grupo: asambleas, dramatizaciones, ritmo, etc. El Espacio

Acaba convirtiéndose en una condición básica para poder llevar a cabo muchos de los

otros aspectos clave. Las clases convencionales con espacios indiferenciados resultan

escenarios empobrecidos y hacen imposible (o dificultan seriamente) una dinámica de

trabajo centrada en la autonomía y la atención individual a cada niño y a cada niña.

(Zabalza, 1996).

Equilibrio entre iniciativa infantil y trabajo

Dirigido a la hora de planificar y desarrollar las actividades

Diferentes modelos de Educación Infantil insisten mucho en la necesidad de dejar

espacios y momentos a lo largo del día en los que sea cada niño/a quien decida lo que va

a hacer. Autonomía que se combina con los periodos de trabajo dirigido destinado a

afrontar las "tareas clave" del currículo (Zabalza, 1996).

32





Atención a los aspectos emocionales

No solamente porque en esta etapa del desarrollo los aspectos emocionales juegan un

papel fundamental, sino porque además constituyen la base o condición necesaria para

cualquier progreso en los diferentes ámbitos del desarrollo infantil. Todo en la

Educación Infantil está teñido de aspectos emocionales: desde el desarrollo psicomotor,

al intelectual, al social, al cultural. La emocionalidad actúa sobre todo en el nivel de

seguridad de los niños/as que es la plataforma sobre la que se construyen todos los

desarrollos. Conectado a la seguridad está el placer, el sentirse bien, el ser capaz de

asumir riesgos y afrontar el reto de la autonomía, el poder ir asumiendo progresivamente

el principio de realidad, el aceptar las relaciones sociales, etc. Por el contrario, la

inseguridad produce temor, potencia la tendencia a conductas defensivas, dificulta la

asunción de los riesgos inherentes a cualquier tipo de iniciativa personal, lleva a

patrones relacionales dependientes, etc. Desde el punto de vista práctico, la atención a la

dimensión emocional implica la ruptura de formalismos excesivos y exige una gran

flexibilidad en las estructuras de funcionamiento. Requiere también crear oportunidades

de expresión emotiva (de manera que los niños/as mediante los diversos mecanismos

expresivos vayan reconociendo cada vez más sus emociones y haciéndose

progresivamente con su control) (Zabalza, 1996).

33





Uso de un lenguaje enriquecido

Todos somos conscientes de que el lenguaje es una de las piezas claves de la Educación

Infantil. Sobre el lenguaje se va construyendo el pensamiento y la capacidad de

decodificar la realidad y la propia experiencia, es decir, la capacidad de aprender.

La cuestión está en crear un ambiente en el que el lenguaje sea el gran protagonista:

hacer posible y presionar para que todos los niños/as hablen; llevar el hablar cada vez

más lejos a través de una interacción educador-niño/a que le haga poner en juego todo su

repertorio y superar constantemente las estructuras previas.

Explicar qué es lo que va a hacer, contar qué es lo que ha hecho, describir los procesos

que le han llevado al resultado final (cómo y para qué), establecer hipótesis (por qué),

Construir fantasías, narrar experiencias, etc. Cualquier oportunidad es buena para

ejercitar el lenguaje Pero ejercitarlo no es suficiente; la idea fundamental es mejorarlo,

buscar nuevas posibilidades expresivas (vocabulario más preciso, construcciones

sintácticas más complejas, Los diez aspectos claves de una Educación Infantil de calidad

se basan en utilizar dispositivos expresivos y referencias cada vez más amplias, etc.). En

este sentido la interacción con los educadores/as es fundamental (Zabalza, 1996).

¿Por qué debería ir el niño en sus primeros años al centro infantil?

A lo largo de su desarrollo, niños y niñas tienen distintas necesidades. Durante los

primeros años de vida, estas necesidades están vinculadas especialmente a la contención

34





y regulación emocional que la madre, padre o cuidador/a puedan transmitirle en sus

acciones cotidianas, complementando el gusto por la exploración con la provisión de

seguridad emocional que el niño/a requiere para salir a conocer el mundo con confianza.

Es esa salida a conocer el resto del mundo, la que se inicia con la asistencia a un jardín

infantil (Zabalza, 1996).

¿Qué áreas desarrolla el niño en el aprendizaje?

El niño desarrolla cuatro áreas muy importantes que son: área cognitiva, motriz,

lenguaje y socioemocional.

Área cognitiva: Le permitirá al niño comprender, relacionar, adaptarse a nuevas

situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interacción directa con los objetos y el

mundo que lo rodea. Para desarrollar esta área el niño necesita de experiencias, así el

niño podrá desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner

atención, seguir instrucciones y reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones.

Área Motriz: Esta área está relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse,

permitiendo al niño tomar contacto con el mundo. También comprende la coordinación

entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los

dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar esta área es necesario dejar al

niño tocar, Manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero

sin dejar de establecer límites frente a posibles riesgos.

35





Área de lenguaje: Está referida a las habilidades que le permitirán al niño comunicarse

con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y gestual.

La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que el niño podrá

entender ciertas palabras mucho antes de que puede pronunciar un vocablo con sentido;

por esta razón es importante hablarle constantemente, de manera articulada

relacionándolo con cada actividad que realice o para designar un objeto que manipule,

de esta manera el niño reconocerá los sonidos o palabras que escuche asociándolos y

dándoles un significado para luego imitarlos.

Área Socio-emocional: Esta área incluye las experiencias afectivas y la socialización

del niño, que le permitirá sentirse querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de

acuerdo a normas comunes. Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la

participación de los padres o cuidadores como primeros generadores de vínculos

afectivos, es importante brindarles seguridad, cuidado, atención y amor, además de

servir de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo comportarse frente a otros, cómo

relacionarse, en conclusión, cómo ser persona en una sociedad determinada. Los valores

de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán al niño, poco a poco,

dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente

y autónoma (Velasco, 2012).

36





¿Cómo se desarrolla el cerebro de los niños en edad temprana?

El cerebro evoluciona de manera sorprendente en los primeros años de vida y es el

momento en el que hace más eficaz el aprendizaje, esto porque el cerebro tiene mayor

plasticidad, este proceso se presenta aproximadamente hasta los seis años de edad, por la

importancia de la socialización y la observación de su alrededor. Los niños son ejemplos

para otros niños, su mundo es igual y se rigen por la imaginación. Además que en manos

de docentes especializados, donde se preocupan en todos sus aspectos tanto mental como

físico con ejercicios específicos para estimular las necesidades especiales de cada uno.

Bailar estimula su psicomotricidad motora gruesa, dibujar estimula la fina... y todos son

etapas de desarrollo. Esto efectivamente lo puedes hacer en casa, pero en grupo es otra

experiencia necesaria y muy enriquecedora (Zabalza, 1996).

¿Qué beneficios trae que el niño vaya al centro infantil?

A lo largo de su desarrollo, niños y niñas tienen distintas necesidades. Durante los

primeros dos años de vida, estas necesidades están vinculadas especialmente a la

contención y regulación emocional que la madre, padre o cuidador/a puedan transmitirle

en sus acciones cotidianas, complementando el gusto por la exploración con la provisión

de seguridad emocional que el niño/a requiere para salir a conocer el mundo con

confianza. Es esa salida a conocer el resto del mundo, la que se inicia con la asistencia a

un jardín infantil, la que nos preocupa a madres y padres y nos cuestionamos sobre las

personas que conocerá, si lo tratarán bien y si podrá estar solo o sola ese tiempo sin

nosotros. Es cierto, al principio le costará, pero ¡lo logrará! A medida que niños y niñas

crecen van ampliando espontáneamente su espacio de indagación y conocimiento.

37





Especialmente a partir de los 2 años, el juego y la exploración se convertirán en el

principal mecanismo de aprendizaje, ayudándole a ampliar sus experiencias y saberes,

probando, ensayando, errando y acertando. Es precisamente ese proceso el que gatilla la

importancia de complementar y potenciar en otros espacios los aprendizajes que se

pueden obtener en casa. Las neurociencias han demostrado que, si bien el cerebro

humano es plástico y aprendemos durante toda la vida, es especialmente durante los

primeros años donde las ventanas de oportunidades permiten captar más información y

desarrollar decodificaciones que impactarán hasta nuestra vida adulta. De ahí la

importancia de contar con un adecuado espacio de estimulación en distintos ámbitos

(desarrollo del lenguaje, desarrollo socioemocional, matemático, artístico y visual),

haciendo la diferencia en el desarrollo integral de niños y niñas. El espacio y las

actividades que se generan en el jardín infantil abren a nuestros hijos múltiples

posibilidades de conocimiento presente y futuro.

En el jardín infantil niños y niñas no sólo aprenden a vivir con otros, sino que

especialmente a compartir con ellos, cuestión que por cierto no es nada fácil a los 2 a 4

años, cuando están comenzando a reafirmar su identidad y una posición en el mundo. El

jardín infantil posibilita que desarrollen la capacidad de convivir con otros y respetarlos.

Sin duda un gran aprendizaje. La experimentación y el juego que se produce en el

espacio del jardín infantil, les permite profundizar en las aproximaciones a un lenguaje

oral más complejo, ampliando su vocabulario y acercándose a nociones matemáticas y

físicas que después serán indispensables para procesos más complejos y claves para las

38





habilidades requeridas en la escuela. El impacto de la asistencia a un jardín infantil

puede observarse desde la enseñanza básica hasta la educación superior. El desarrollo

del vocabulario de un niño que asiste a un jardín versus el que no lo hace es realmente

significativo, haciendo una gran diferencia no sólo en su capacidad de Expresarse

oralmente, sino también en su capacidad de comprensión, que se amplía

considerablemente al conocer y utilizar más palabras (Zabalza, 1996).

¿Porque hay dudas sobre mandar a los niños al centro infantil?

Las eternas dudas sobre si los niños menores de tres años son o no muy pequeños para ir

a la escuela infantil, si es bueno que comiencen a socializarse con otros niños y adultos

antes de la entrada al colegio, si es positivo para su sistema inmunológico, etc., están

muy presentes en nuestra sociedad, y hacen que los padres las tengan muy en cuenta a la

hora de tomar una decisión. Pero muchas veces no somos conscientes de que uno de los

aspectos que más nos preocupa en esta etapa es si el pequeño estará igual de bien si

le llevamos a la escuela o si estará en casa con nosotros o con un familiar. La

conciliación familiar y laboral es un tema que está muy presente en la mayoría de las

familias, incluso, antes de ser padre, es un aspecto muy valorado por las personas que

quieren tener un hijo. Muchas veces es tan importante que de la posibilidad o no de

esta conciliación va a depender muchas veces la decisión que se tome en torno a la

paternidad (Zabalza, 1996).

39





¿Es bueno o es malo para el niño dejarle desde tan pequeño en el centro infantil?

Todo va a depender de nuestra manera de tomarnos esa separación y de la del niño. Va a

ser habitual que en las primeras fases de la separación, tenga la edad que tenga, por

mucho que queramos evitar, el bebé o el niño pequeño pueda reaccionar al vernos con

enfado o indiferencia. En muchos casos, y sobre todo en los primeros meses, ese centro

será asociado a la separación de sus padres, aquellos que le dan seguridad y con los

que está construyendo un vínculo afectivo muy importante para su desarrollo global.

Estas reacciones son normales, incluso, que se mantengan en el tiempo o en otros

lugares como en casa. Pero siempre tenemos soluciones que pueden disminuir este

período de ansiedad vivido por ambas partes (niños y padres). Y todo es mucho más

fácil si las personas que van a estar con nuestros peques son profesionales y nos

pueden explicar todos estos cambios que vamos a experimentar, y además, que nos

ayuden a que la separación y la atención al niño sea lo más parecido posible a su casita.

¿Es necesario o una obligación que los niños vayan al centro infantil?

En la edad preescolar todo el conocimiento y su desarrollo es a través del juego. Es

incompleto quien diga que va a ir al centro infantil solo a bailar, pintar, aprender

números o letras, porque con un poco de tiempo en casa esto se puede enseñar, aunque

no es lo mismo que en un centro infantil, en este ultimo las experiencias son más

variadas (Zabalza, 1996).

40





5.2.2 RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS

La información investigada en el marco teórico es sumamente interesante y cada

pregunta tiene su relación, la primera pregunta nos habla sobre que es un centro infantil,

y tiene correlación con la segunda ya que tenemos que analizar desde lo particular a lo

general para formar una educación de calidad. La tercera pregunta habla sobre qué

importancia tiene que los niños desde sus primeros años vayan al centro infantil; lo cual

es importante ya que su desarrollo físico, psicológico y emocional empieza desde sus

primeros años y es por eso que guarda afinidad con la siguiente pregunta ya que habla

sobre las áreas que el niño desarrolla en el aprendizaje: LA COGNITIVA ´´que le

permite al niño comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso del

pensamiento y la interacción directa con los objetos y el mundo que lo rodea´´, AREA

MOTRIZ ´´Esta área está relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse,

permitiendo al niño tomar contacto con el mundo. También comprende la coordinación

entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los

dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc.´´ AREA DEL LENGUAJE ´´Está referida a las

habilidades que le permitirán al niño comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos:

La capacidad comprensiva, expresiva y gestual´´. AREA SOCIO-EMOCIONAL´´

Incluye las experiencias afectivas y la socialización del niño, que le permitirá sentirse

querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes´´.

41





Como se desarrolla el cerebro del niño en edad temprana es otra pregunta que para mí

pensar es la más interesante ya que aquí conoceremos cómo evoluciona el cerebro del

niño y como esto incide en el aprendizaje; tiene mucho que ver con la siguiente pregunta

sobre porque es importante que el niño observe y socialice desde muy pequeño,

mientras el niño va desarrollando su cerebro a través de las experiencias y los

conocimientos va a conocer y aprender a hablar con un vocabulario diferente y

socializará con niños de su edad al momento de jugar expondrá sus ideas, trabajará en

equipo y mantendrá sus emociones al máximo. Los beneficios que trae que los niños

vayan al centro infantil son muchos ya que su desarrollo integral en todos los ámbitos

será tan activo que impresionará al padre con lo que el niño le diga y haga.

Finalmente cabe mencionar que hay dudas sobre por qué mandar a los niños al centro

infantil que no se sabe si les cuidarán como en casa o les ayudarán a crecer como se

debe , pero deben entender que si les ponen en un centro infantil adecuado con

profesionales de calidad el niño crecerá de una manera fantástica.

5.2.3 METODOLOGÍA

La metodología utilizada es investigativa ya que se basa en la búsqueda de causas y

efectos que nos llevaron a encontrar cual es la mejor opción para la educación del niño y

la niña, para lograr una buena investigación se tuvo que analizar desde lo particular hasta

lo más general, lo primordial para la investigación fue el haber hecho prácticas en el

centro infantil, lo cual me impulsó a analizar el comportamiento de cada niño y ver que

42





cada uno es un mundo muy diferente. El comportamiento de cada niño es diferente

cuando se cría solo con sus padres y no con personas de su misma edad ya que todo

empieza desde casa, y si en casa el niño es mimado y siempre hace lo que él quiere

buscará la forma de hacer lo mismo a donde vaya, entonces es ahí cuando la

sobreprotección de sus padres influye hasta en el aprendizaje y no les dejan

desenvolverse como deben.

43





TALLER

44





FOLLETO PARA DAR A CONOCER LAS

DIFERENCIAS DEL APRENDIZAJE EN NIÑOS Y

NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD QUE VAN AL CENTRO

INFANTIL, A LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE SE QUEDAN

EN CASA DEL CENTRO INFANTIL´´ CAMINITOS DE

LUZ´´

45





INVITACIÓN

Hola papi y mami, te invitamos a

Participar una vez más del taller educativo e informativo

Del Centro de Desarrollo Infantil ´´Caminitos de Luz´´

Anímate a pasar unas horas de nuevos conocimientos como padres

Que deberías saber,

Tema a desarrollar será

La diferencia de los niños y niñas que van al centro infantil con los que se

Quedan en casa y su incidencia en el aprendizaje,

Donde te enseñaremos causas, efectos y las posibles soluciones

Ante la problemática de este tema a través de un folleto.

Los esperamos en las aulas del Centro Infantil

Recuerda que el taller para padres es para ti para ser mejores padres.

46





5.3 FORMULACION DEL PROCESO DE LA PROPUESTA

5.3.1 TALLER / PRESENTACION DEL FOLLETO

ESTA ACTIVIDAD SE DESARROLLO CONSIDERANDO LAS SIGUIENTES FASES:

VIDEO: CORTOMETRAJE CUERDAS (Motivación 10 minutos).

El cortometraje cuerdas es un video sumamente emotivo, no solo por las imágenes si no

por el significado que tiene, ya que muestra lo que una niña pequeña logra en la vida de

otro compañero o amigo de clases, me pareció interesante mostrar este video, ya que es

un granito de arena en la vida de cualquier padre o ser humano y sobre el significado e

importancia que tienen los niños en nuestra vida y lo que son capaces de hacer.

Figura No 5 Fuente: http://images.search.yahoo.com

http://images.search.yahoo.com/

47





REGLAS DE ORO.

1,-Apagar todos los celulares.

2.-Se invita a que todos tienen que estar libres para recibir información y compartir

información.

3.- Todos merecen el mismo respeto, tanto la persona que está de emisor, como el que

está de receptor.

4.- Participación de cada uno de los padres al momento de tener alguna duda.

DINAMICA

Soy una taza,

una tetera,

una cuchara,

un tenedor.

Soy un cuchillo,

un plato hondo,

un plato llano,

un cucharón.

Soy un salero,

azucarero,

la batidora,

una olla exprés

chu, chu, chu.

48





INTERVENCIÒN DE LA TECNICA UTILIZADA

Las siguientes principales diapositivas utilizadas:

Figura No 6

Fuente: http://gestaltperu.wordpress.com/tag/desarrollo-integral-en-los-ninos-

aprendiendo-jugando.

http://gestaltperu.wordpress.com/tag/desarrollo-integral-en-los-ninos-aprendiendo-jugando


49





Figura No 7 Fuente: http://marciaroman.blogia.com/

http://marciaroman.blogia.com/

50





Figura No 8 Fuente: http://gestaltperu.wordpress.com/tag/desarrollo-

integral-en-los-ninos-aprendiendo-jugando.

Figura No 9 Fuente: https://www.google.com.ec/url?.



51






Figura No 11

Fuente: https://www.google.com.ec/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images

https://www.google.com.ec/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images

52





Figura No 12 Fuente: http://pequebebes.com/tag/idiomas/

http://pequebebes.com/tag/idiomas/

53






Figura No 14

Fuentes: https://www.google.com.ec/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images.

54





Figura No 15

Fuente: https://www.google.com.ec/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images.

https://www.google.com.ec/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images

55





5.3.2 RETROALIMENTACIÓN

Figura No 16 Fuente: Nathaly Suntaxi

Y LLEGAMOS A UN ENTENDIMIENTO

POR PARTE DE LOS PADRES Y

ENCONTRAMOS UN CRECIMIENTO QUE

PERMITE EVOLUCIONAR Y

MEJORAR.

RETROALIMENTACIÓN POSITIVA

DE UN PROBLEMA

INICIAL

ALCANZAMOS NUEVOS Y MAS ALTOS NIVELES

EN LA EDUCACION

INICIAL

SE HABLA SOBRE LA

CONSTANTE ACCION Y LOS

OBJETIVOS MODIFICADOS

56





5.3.3 EVALUACIÓN DEL TEMA (Efectuada al final de la socialización).

1.- ¿Cómo se siente como padre al saber que el aprendizaje de su niño o niña puede

mejorar al ir al centro infantil y recibir nuevos conocimientos?

2.- ¿Cree usted que es bueno o malo que el niño de 4 años de edad vaya al centro

infantil?

3.- ¿Usted piensa que si las personas que van a estar con nuestros hijos son

profesionales, pueden fomentar el desarrollo de su hijo?

4.- ¿Cree usted que si acompaña a su hijo o hija en todas las etapas de su desarrollo va a

crear un vínculo emocional más fuerte?

5.-‘¿Que a consejería a los padres que sobreprotegen a sus hijos?

6.- ¿Cómo padre o madre sabe usted como incentivar el aprendizaje de su hijo o hija, si

lo sabe ¿Cómo lo haría?..?

57





5.3.4 MATERIALES DIDÁCTICOS UTILIZADOS DURANTE EL

DESARROLLO DEL PROYECTO Y LA SOCIALIZACIÓN.

Computadora

Impresora

Flash

Sillas

Esferos

Lápices

Hojas

Esferos

Libros de información en internet.

Bocaditos

Infocus

mesas

58





5.3.5 ENCUESTA

ENCUESTA

Dirigida a padres de familia, se solicita contestar la siguiente encuesta con una X de

la manera más consciente, pues sus resultados ayudaran a platear una solución al

problema.

1.- ¿Tiene niños en su hogar, y si los tiene de qué edad son?

Sí No

¿Qué edad tienen?...................................................................

2.- ¿Existen centros infantiles adecuados para una educación de calidad en su barrio?

Sí No

3.- ¿Puede decirme usted que piensa sobre si el niño desarrolla más su inteligencia

quedándose en casa o yendo desde pequeño al centro infantil?

Sí No

4.- ¿Piensa usted que si los niños socializan desde pequeños pueden tener algún

problema en el futuro?

Sí No

59





5.- ¿En estos tiempos que como padres no pasan en casa por su trabajo cree que el niño

pueda desarrollarse cómo debe?

Sí No

6.- ¿Desde su punto de vista el niño desarrolla más su cerebro con nuevos

conocimientos?

Sí No

7.- ¿Piensa usted que el aprendizaje de los niños tiene que ser basado en el juego?

Sí No

8.- ¿Piensa que los niños en la etapa inicial buscan reafirmar su identidad?

Sí No

9.- ¿Piensa usted que durante los primeros años de vida es donde las experiencias de

aprendizaje permiten captar más información y desarrollar conocimientos podrían

impactar hasta nuestra vida adulta?

Sí No

60





10.- ¿Piensa que el juego permite profundizar en el lenguaje y ampliar el vocabulario ya

que serán indispensables para los procesos de aprendizaje del niño y niña?

Sí No

61





5.3.6 ANALISIS Y TABULACION DE LAS ENCUESTAS.

Pregunta 1.- ¿Tiene niños en su hogar, y si los tiene de qué edad son?

Tabla 6

PREGUNTAS PERSONAS

SI 15

NO 0

Figura 17

Análisis.- Como se puede observar en la figura 17 los padres de familia que fueron

encuestados todos tenían hijos de diferentes edades en el centro infantil ´´Caminitos de

Luz´´.

62





Pregunta 2.- ¿Existen centros infantiles adecuados para una educación de calidad

en su barrio?

Tabla 7

PREGUNTAS PERSONAS

SI 10

NO 5

Figura 18

Análisis.- Como se puede observar en la figura 18 la mayoría de los padres de familia

respondieron que para diferentes edades acogen a los niños por diferentes edades siendo

así una preocupación también.

63





Pregunta 3.- ¿Puede decirme usted que piensa sobre si el niño desarrolla más su

inteligencia quedándose en casa o yendo desde pequeño al centro infantil?

Tabla 8

PREGUNTAS PERSONAS

QUEDANDOSE EN CASA 2

ASISTIR A UN CENTRO INFANTL 13

Figura 19

Análisis.- Como se puede observar en la figura 19 el 87% de los padres de familia

contestaron que si es bueno que los niños asistan al centro infantil, en cambio el 13 % de

los padres contesto que es mejor que los niños se queden en casa hasta cierta edad.

64





Pregunta 4.- ¿Piensa usted que si los niños socializan desde pequeños pueden tener

algún problema en el futuro?

Tabla 9

PREGUNTAS PERSONAS

SI 1

NO 14

Figura 20

Análisis.- Como se puede observar en la figura 20 los padres de familia respondieron de

manera unánime que no por que los niños socialicen desde pequeños puedan presentar

algún problema en su futuro mientras que el 7 % de padres dijo que si pueden tener

algún problema.

65





Pregunta 5.- ¿En estos tiempos que como padres no pasan en casa por su trabajo

cree que el niño pueda desarrollarse

Tabla 10

PREGUNTAS PERSONAS

SI 1

NO 14

Figura 21

Análisis.- Como se puede observar en la figura 21 los porcentajes según las respuestas

de los padres de familia el 93% cree que sin la ayuda y el apoyo de ellos los niños y

niñas no pueden desarrollarse como deben y el 7 % de los padres respondió que si que

los niños pueden desarrollarse de buena manera con la ayuda de buenos profesionales.

66





Pregunta 6.- ¿Desde su punto de vista el niño desarrolla más su cerebro con nuevos

conocimientos?

Tabla 11

PREGUNTAS PERSONAS

SI 12

NO 3

Figura 22

Análisis.- Como se puede observar en la figura 22 los padres de familia contestaron el

80% que si el niño desarrolla más su cerebro con nuevos conocimientos, al contrario de

los demás padres de familia que prefieren la educación de antes con el 20% de

respuestas hacia el no.

67





Pregunta 7.- ¿Piensa usted que el aprendizaje de los niños tiene que ser basado en

el juego?

Tabla 12

PREGUNTAS PERSONAS

SI 10

NO 5

Figura 23

Análisis.- Como se puede observar en la figura 7 los padres de familia respondieron ante

la encuesta que si los niños aprenden más si se le enseñan jugando al contrario de los

otros padres de familia que respondieron que no que prefieren la educación antiguo al

momento de que sus hijos aprendan.

68





Pregunta 8. - ¿Piensa que los niños en la etapa inicial buscan reafirmar su

identidad?

Tabla 13

PREGUNTAS PERSONAS

SI 8

NO 7

Figura 24

Análisis.- Como se puede observar en la figura 24; los padres de familia respondieron

que si piensan que sus hijos en la etapa inicial reafirman su identidad y la otra mitad de

padres respondieron que no, que mientras crecen ellos reafirman su identidad.

69





Pregunta 9.- ¿Piensa usted que durante los primeros años de vida es donde las

experiencias de aprendizaje permiten captar más información y desarrollar

conocimientos podrían impactar hasta nuestra vida adulta?

Tabla 14

PREGUNTAS PERSONAS

SI 11

NO 4

Figura 25

Análisis.- Como se puede observar en la figura 25, los padres de familia piensan que si

es bueno que los niños desde sus primeros años de vida aprendan ya que esto les durara

hasta su vida adulta y el 27 % dijo que los niños y niñas no recuerdan nada hasta su vida

adulta.

70





Pregunta 10.- ¿Piensa que el juego permite profundizar en el lenguaje y ampliar el

vocabulario ya que serán indispensables para los procesos de aprendizaje del niño

y niña?

Tabla 15

PREGUNTAS PERSONAS

SI 11

NO 4

Figura 26

Análisis.- Como se puede observar en la figura 26, los padres de familia respondieron

que si los niños aprendan a través del juego y son indispensables en su aprendizaje a

diferencia de los que dijeron que no porque piensan que no es bueno que los niños pasen

jugando siempre.

71





CAPITULO 6: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

6.1.- RECURSOS

1. Recursos Humanos Técnicos:

1.1. Estudiante del ITSCO efectuando el presente Proyecto.

1.2. Licenciada del Centro Infantil que me ayudo en la asignación del tema.

1.3. Tutor asignado por el ITSCO para acompañamiento técnico en la elaboración

del Proyecto.

1.4. Licenciada como consultora sobre la Preparación de la Guía.

1.5. Autoridades y docentes del ITSCO.

2. Recursos Humanos No Técnicos:

2.1. Auxiliar para el desarrollo de las Encuestas

2.2. Auxiliar para el desarrollo del Taller en el CDI.

3. Recursos Humanos relacionados con el CDI:

3.1. Autoridades del CDI.

3.2. Docentes del CDI.

3.3. Niños y niñas del CDI.

3.4. Padres y madres de familia de los niños y niñas.

4. Recursos Bibliográficos:

4.1. Biblioteca del ITSCO.

4.2. Bibliotecas de Universidades de Quito con carreras en educación infantil y

parvularia.

4.3. Recursos Bibliográficos localizados en Scholar Google o Google Académico.

4.4. Revistas y periódicos locales con noticias sobre el tema del Proyecto.

4.5. Recursos Bibliográficos localizados en Google y otros buscadores.

5. Recursos Materiales (elementos que se gastan o que son fungibles):

5.1. Materiales de oficina: lápices, bolígrafos, borradores, flash memory, CDs.

5.2. Materiales para GUIA EN EL CDI: hojas, marcadores, archivos en power point.

5.3.

Materiales para TRABAJO CON LOS PADRES DE FAMILIA: hojas, esferos,

videos.

72





6. Recursos Equipos (elementos que no se gastan rápidamente, elementos

tecnológicos, otros):

6.1. Equipos de oficina: computadora, escáner.

6.2. Equipos para Trabajo de Campo: cámara fotográfica, videograbadora, laptop,

infocus, pantalla

7. Recursos de Logística en General:

7.1. Por Transporte: transporte público y privado para desplazarse hacia y desde el

CDI ubicado en el sector de la Jipijapa.

7.2. Por Alimentación: para los padres de familia y docentes durante la realización

del trabajo en el CDI (encuestas).

7.3. Por fotocopias y reproducción de material bibliográfico.

73





6.2.- PRESUPUESTO

1. Recursos Humanos Técnicos: Costo por unidad (US$) Subtotal US $

1.1. Estudiante del ITSCO

efectuando el presente Proyecto.

Debido a ser la principal

beneficiaria del Proyecto no

recibe remuneración.

no aplica

1.4. Tutor del ITSCO para

acompañamiento técnico en la

elaboración del Proyecto.

Varias consultas, costo

incluido en el pago final al

ITSCO

no aplica

+1.5. Autoridades y docentes del

ITSCO.

Costo incluido en el pago final

al ITSCO

no aplica

2. Recursos Humanos No

Técnicos:

Costo por unidad (US$) Subtotal US $

2.1. Auxiliar para el desarrollo de las

Encuestas

No aplica

2.2. Auxiliar para el desarrollo de los

Talleres en el CDI.

No aplica

3. Recursos Humanos relacionados

con el CDI:


3.1. Autoridades del CDI. No se considera un pago para

ellos.

0,00

3.2. Docentes del CDI. No se considera un pago para

ellos.

0,00

3.3. Niños y niñas del CDI. No se considera un pago para

ellos.

0,00

3.4. Padres y madres de familia de

los niños y niñas.

No se considera un pago para

ellos.

0,00

4. Recursos Bibliográficos: Costo por unidad (US$) Subtotal US $

4.1. Biblioteca del ITSCO El costo de su uso se encuentra

incluido en el pago final al

ITSCO.

no aplica

4.2. Bibliotecas de Universidades de

Quito con carreras en educación

infantil y parvularia

Los usuarios no pagan por

acceder a ellas.

no aplica

4.3. Recursos Bibliográficos

localizados en Scholar Google o

Google Académico.

20 horas de uso de internet. 20,00

74





4.4. Revistas y periódicos locales

con noticias sobre el tema del

Proyecto.

Adquisición de algunos de

ellos.

10,00

4.5. Recursos Bibliográficos

localizados en Google y otros

buscadores.

10 horas de uso de internet. 10,00

5. Recursos Materiales (elementos

que se gastan o que son fungibles):


5.1. Materiales de oficina: lápices,

bolígrafos, borradores, libretas de

apuntes, flash memory, CD.

Entre todos ellos. 50,00

5.2. Materiales para TALLERES EN

EL CDI: marcadores, archivos en

PowerPoint,…

20,00

6. Recursos Equipos (elementos

que no se gastan rápidamente,

elementos tecnológicos, otros):


6.1. Equipos de oficina:

computadora fija, escáner,

impresora.

Costo de adquisición de todos

ellos.

1100,00

6.2. Equipos para Trabajo de

Campo: cámara fotográfica,

videograbadora, audio grabadora,

laptop, infocus, pantalla, pizarrón

blanco.

Costo de adquisición y/o

alquiler de todos ellos.

50,00

7. Recursos de Logística en

General:


7.1. Por Transporte: transporte

público y privado para desplazarse

hacia y desde el CDI ubicado en la

dirección...

Diez viajes de ida y vuelta. 60,00

7.3. Por fotocopias y reproducción

de material bibliográfico.

Varios. 75,00

TOTAL GLOBAL DEL PRESUPUESTO DEL PROYECTO

(US$)

1395,00

75




6.3.-CRONOGRAMA

2014

MESES

MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

N° ACTIVIDAD SEMANAS

S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 1 Elaboración del

documento del Plan de Proyecto de Grado.

√ √

2 Aprobación del Plan de Proyecto de Grado por autoridades del ITSCO y designación de Tutor.

√

3 Elaboración de la Sección ANTECEDENTES: Introducción General al Tema + Contexto Macro, Meso y Micro.

√ √

4 Elaboración de la Sección ANTECEDENTES: Justificación

√ √

5 Elaboración de la Sección ANTECEDENTES: Definición del Problema Central (Matriz T)

√ √

76




6 Elaboración de la Sección ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS: Mapeo de Involucrados.

√ √

7 Elaboración de la Sección ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS: Matriz de Análisis de Involucrados.

√ √

8 Elaboración de la Sección PROBLEMAS Y OBJETIVOS: Árbol de Problemas.

√ √

9 Elaboración de la Sección PROBLEMAS Y OBJETIVOS: Árbol de Objetivos.

√ √

10 Elaboración de la Sección BIBLIOGRAFÍA. √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

11 Elaboración de la Sección ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS: Matriz de Análisis de Alternativas.

√ √

12 Elaboración de la Sección ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS: Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos.

√ √

77




13 Elaboración de la Sección ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS: Diagrama de Estrategias.

√ √

14 Elaboración de la Sección ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS: Matriz de Marco Lógico.

√ √ √

15 Elaboración de la Sección PROPUESTA TÉCNICA: Antecedentes.

√ √ √

16 Elaboración de la Sección PROPUESTA TÉCNICA: Descripción de la herramienta o metodología aplicada.

√ √

17 Elaboración de la Sección PROPUESTA TÉCNICA: Descripción de la forma en la que se aplicó y/o efectuó la GUIA PARA PDRES, EL TALLER PARA DOCENTES, LA ESCUELA PARA PADRES.

√ √

18 Estructuración de las Secciones Preliminares del documento del Proyecto: Portada o Carátula, Declaración de Autoría de la estudiante, Declaración y Contrato

√ √ √ √ √ √ √ √

78




de Cesión de Derechos al ITSCO, Dedicatoria, Agradecimientos, índice General, Índice de Tablas, Índice de Figuras, Resumen Ejecutivo.

19 Elaboración de la Sección ASPECTOS ADMINISTRATIVOS: Recursos, Presupuesto, Cronograma.

√ √ √

20 Elaboración de la Sección CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES más la de los ANEXOS.

√ √

21 Integración de las diferentes secciones y entrega al ITSCO del Informe Técnico del Proyecto que compile los mejores resultados del mismo.

√ √ √ √

79




22 Revisión y calificación de tal documento por parte del TUTOR Y EL LECTOR; elaboración y entrega a la estudiante de la Declaración de Aprobación por el Tutor y el Lector.

√ √ √

23 Presentación del documento final del Proyecto de Grado y Defensa Pública del mismo.

√ √

80





CAPITULO 7: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

7.1 CONCLUSIONES

- La educación en la etapa inicial es muy importante en la vida de los niños y niñas

ya que con el trabajo conjunto de los maestros y los padres de familia se logrará

un óptimo desarrollo físico psicológico e integral.

- El aprendizaje en cada niño o niña es diferente; es por eso que hay que buscar

métodos y enseñanzas para poder llegar al niño como maestra.

- Los niños y niñas deben convivir y compartir experiencias con niños de su edad

ya que así podrán enfrentarse a cualquier situación que se les presente en la etapa

escolar.

- En una sociedad donde los padres de familia trabajan, los niños necesitan un

espacio de contención y estimulación donde puedan explorar y aprender, ya que

a medida que van creciendo van reafirmando su identidad por medio de

experiencias y convivencias con otros niños.

7.2. RECOMENDACIONES

- Hay que procurar que el niño crezca en convivencia con otros niños, y no en un

ambiente donde solo haya personas adultas por que empezaría a desarrollar su

personalidad a base de timidez o de querer y pedir cosas a su edad que no son

correctas.

- Los padres de familia deben compartir momentos con sus hijos e hijas para que

este proceso de educación y aprendizaje a través de las experiencias en el centro

infantil les sea más fácil y grata a sus pequeños.

- La asistencia y formación debe fomentar independencia en los niños y niñas para

que a través de sus diferentes actividades sepan cómo desenvolverse social e

individualmente.

81





8.- BIBLIOGRAFÍA

8.1 FUENTES IMPRESAS

Acosta, Alberto (2008). El Buen Vivir una oportunidad por construir. En Ecuador

Debate. No. 75: 33-48.

Ávila, (2009). Los retos de la exigibilidad de los derechos del Buen Vivir en el derecho

ecuatoriano. En la protección judicial de los derechos judiciales. Quito,

Ministerio de Justicia y Derechos Humanos.

Calderón, V. (2001). Guía para el Desarrollo Integral del Niño. Primera Edición: Junio,

Ediciones Internacional, S.A. Panamá.

Katz, R. (1991). CRECER JUGANDO ´´La expresión Corporal y el Niño Pequeño´´.

Segunda Edición: Mañana Escritores, 1981.

Katz, R. (1991). DE LO VIOLETA, Mañana Editores- Primera Edición, Quito- Ecuador.

Saveedra, N.(2013). Por qué es bueno que niños y niñas asistan al jardín infantil.

Educación 2020.

Tierno. B & Escajo A. (2003), SABER EDUCAR: Guía para Padres y Profesores,

Editorial Temas de Hoy, Psicología Infantil.

82





Zabalza, M.A. (1996) Calidad en la Educación Infantil. Madrid: Narcea. Capítulo 3: Los

diez aspectos claves de una Educación Infantil de calidad. Págs.4

Ziglar, Z. (1985). Como Criar Hijos con Actitudes Positivas en un Mundo Negativo,

Edición Oliver Nelson Books. U.S.A, Ecuador Grupo Editorial Norma

8.2 FUENTES DIGITALES O DE INTERNET

Merino, V. (2013) Cual es la mejor edad para llevar a tu hijo a la guardería.

www.abc.es/familia.../abci-pediatras-guarderia-201306071327.html. Madrid. 18

de septiembre 2014.

BEBES Y MAS (2010) www.bebesymas.com/desarrollo/en-la-guarderia-o-en-casa. 19 de

septiembre 2014.

Bernabéu. R (2007) www.movilizacioneducativa.net/imprimir.asp?idLibro=146. 20 de

septiembre 2014.

Vivanco, N (2012) http://gestaltperu.wordpress.com/tag/desarrollo-integral-en-los-

niños-aprendiendo-jugando/. 21 de septiembre de 2014.

Román, M (2010) http://marciaroman.blogia.com/. 22 de septiembre de 2014.

http://www.bebesymas.com/desarrollo/en-la-guarderia-o-en-casa

http://www.movilizacioneducativa.net/imprimir.asp?idLibro=146

http://gestaltperu.wordpress.com/tag/desarrollo-integral-en-los-%20%20%20%20%20%20%20%20ninos-aprendiendo-jugando/.%2021

http://gestaltperu.wordpress.com/tag/desarrollo-integral-en-los-%20%20%20%20%20%20%20%20ninos-aprendiendo-jugando/.%2021

http://marciaroman.blogia.com/

83





ANEXOS

ANEXOS

84




FOLLETO

CENTRO DE DESARROLLO

INFANTIL

´´ CAMINITOS DE LUZ´´

TALLER PARA PADRES

La Diferencia entre los niños y

niñas que van al Centro Infantil

con los que se quedan en casa y

su incidencia en el Aprendizaje.

´´ La Mente que se habré a una

nueva idea, jamás volverá a su

tamaño original´´

Albert Einstein

Dirección: El Universo E780 y

Los Shirys. Ciudad, Quito

Teléfono: 2433029-0999085025 Correo: [email protected]

85




LA DIFERENCIA ENTRE LOS

NIÑOS QUE VAN AL CENTRO

INFANTIL CON LOS QUE SE

QUEDAN EN CASA Y SU

INCIDENCIA EN EL

APRENDIZAJE

Cuando el niño o niña realiza

acciones como levantar la mano

para opinar o preguntar, compartir

y jugar con otros niños, tolerar la

frustración, esperar el turno,

respetar lo que otros piensan y

ofrecerse para ayudar en alguna

actividad, pueden resultarnos

extremadamente simples, pero

todas estas tareas requieren de un

aprendizaje que obtuvimos siendo

pequeños y que impactaran durante

toda nuestra vida adulta.

TALLER PARA PADRES

CAUSAS

- Conflictos intrafamiliares por

enviarle al niño al centro

infantil o no.

- Desinterés por parte de los

padres por el desarrollo físico e

intelectual de sus hijos.

- Inadecuada estimulación en

distintos ámbitos perjudicando

el desarrollo integral y


conocimientos.

EFECTOS

- Alto déficit en el aprendizaje

físico y emocional de los niños

y niñas.

- Niños y niñas con un lenguaje

muy simple y poco

vocabulario.

- Incapacidad de convivir con

otros niños y respetarlos.

- Fracaso escolar y emocional.

La diferencia en el aprendizaje es

notoria ya que cuando los niños y niñas

van desde muy pequeños al centro

infantil van creciendo y formándose de

la mano de sus padres y maestras con

tanto amor, que lo demuestran en todo

lo que el niño y la niña quiere hacer

como cuando cuenta historias, salta, se

ríe, y conversa.

86




87




88




carrera de desarrollo del talento infantil la …

Documents