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CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
FORTALECER LA COORDINACIÓN VISO-MANUAL EN
NIÑOS Y NIÑAS DE 6 MESES A 1 AÑO, MANUAL
INSTRUCTIVO DEL BOLSO DE EJERCICIOS, DIRIGIDO A
DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL EL CORDERO DE DIOS,
UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO,
AÑO 2019.
Trabajo de Integración Curricular previo
a la obtención del título de
Tecnóloga en Desarrollo del Talento Infantil
Tipo de trabajo de Integración Curricular:
I+D+i
Autora: Morales Inacaza Diana Valeria
Tutora : MSc. Morales Aulestia Jannet Laura
Quito, Enero 2020
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, Valeria Morales, declaro bajo juramento que la investigación es absolutamente
original, auténtica, es de mi autoría, que se han citado las fuentes correspondientes y
que en su ejecución se respetaron las disposiciones legales que protegen los derechos
de autor vigentes. Las ideas, doctrinas, resultados y conclusiones a los que he llegado
son de mi absoluta responsabilidad.
Morales Inacaza Diana Valeria
C.C: 1722294236
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL
Yo, Morales Inacaza Diana Valeria portador de la cédula de ciudadanía signada con
el No. 1722294236 .de conformidad con lo establecido en el Artículo 110 del Código
de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la Innovación
(INGENIOS) que dice: “En el caso de las obras creadas en centros educativos,
universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos,
pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de
investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales
como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos
académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de
dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores.
Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos. Sin perjuicio de
los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el establecimiento podrá realizar
un uso comercial de la obra previa autorización a los titulares y notificación a los
autores en caso de que se traten de distintas personas. En cuyo caso corresponderá a
los autores un porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios
económicos resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a los
autores que hayan transferido sus derechos a instituciones de educación superior o
centros educativos.”, otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el
uso no comercial del proyecto denominado FORTALECER LA
COORDINACION VISO-MANUAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 6 MESES A 1
AÑO, MANUAL INSTRUCTIVO DEL BOLSO DE EJERCICIOS, DIRIGIDO
A DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL EL CORDERO DE DIOS,
UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO.
con fines académicos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera.
Morales Inacaza Diana Valeria
C.C: 1722294236
Quito, 07 octubre, 2019
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
AGRADECIMIENTO
Dedico el presente proyecto primeramente a Dios por permitirme culminar una meta
más en mi vida por darme fuerzas y seguir adelante ante las adversidades de la vida,
en segundo lugar doy gracias al Instituto Tecnológico Superior Cordillera por
permitirme prepararme como profesional en tan linda carrera como lo es Desarrollo
del Talento Infantil y poder ser parte del cambio educativo aportando con un granito
de arena en la educación de los niños y niñas quienes son el futuro de la patria; a mi
familia por su apoyo incondicional y por enseñarme a esforzarme por alcanzar las
metras propuestas a mi Tutora Jannet Morales por su apoyo incondicional por saber
guiarme paso a paso para culminar el proyecto y por todas sus enseñanzas.
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DEDICATORIA
Dedico este trabajo de investigación a Dios y la Virgen
Santísima por darme las fuerzas que necesito para seguir
adelante pese a todas las dificultades que se presentaron
en todo este camino
A mi familia por su amor y apoyo incondicional en todo
este proceso de superación, a mi ángel más preciado que
está en el cielo cuidando mis pasos
A mi hija Itzel la principal fuente de inspiración y
motivación para salir adelante y cumplir todo lo
planeado, te amo princesita de mi vida.
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bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
ÍNDICE GENERAL
DECLARACIÓN DE AUTORÍA ................................................................................. i
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL .................................................................... ii
AGRADECIMIENTO ............................................................................................... iii
DEDICATORIA ......................................................................................................... iv
ÍNDICE GENERAL..................................................................................................... v
ÍNDICE DE TABLAS ............................................................................................. viii
ÍNDICE DE FIGURAS ............................................................................................... ix
ÍNDICE DE ANEXOS ................................................................................................. x
RESUMEN EJECUTIVO ........................................................................................... xi
ABSTRACT ............................................................................................................... xii
CAPÍTULO I ................................................................................................................ 1
ANTECEDENTES ....................................................................................................... 1
1.01 Contexto ...................................................................................................... 1
1.01.01 Macro ........................................................................................................... 1
1.01.02 Meso ............................................................................................................ 3
1.01.03 Micro ........................................................................................................... 5
1.02 Justificación ...................................................................................................... 5
1.03 Definición del problema central (Matriz T) ...................................................... 6
CAPITULO II ............................................................................................................ 10
ANALISIS DE INVOLUCRADOS ........................................................................... 10
2.01 Mapeo de Involucrados ...................................................................................... 10
CAPITULO III ........................................................................................................... 18
PROBLEMAS Y OBJETIVOS.................................................................................. 18
3.01 Árbol de problemas ............................................................................................ 18
3.02 Árbol de objetivos .............................................................................................. 20
CAPITULO IV ........................................................................................................... 22
ANALISIS DE ALTERNATIVAS ............................................................................ 22
4.1 Matriz de Análisis de Alternativas ....................................................................... 22
4.2 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos .................................................. 26
4.3 Diagrama de Estrategias ....................................................................................... 30
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4.4 Matriz de Marco Lógico....................................................................................... 32
CAPÍTULO V ............................................................................................................ 47
PROPUESTA ............................................................................................................. 47
5.01 Antecedentes (de la herramienta o metodología que se propone como solución)
.................................................................................................................................... 47
5.01.01 Antecedentes ................................................................................................. 47
5.01.02 Datos Informativos ........................................................................................ 47
5.01.03 Reseña histórica ............................................................................................ 48
5.01.03.01 Objetivo general ....................................................................................... 49
5.01.03.02 Objetivos específicos ............................................................................... 49
5.01.02 Justificación................................................................................................... 49
5.01.03 Marco Teórico ............................................................................................... 50
Coordinación viso-manual ......................................................................................... 50
Definición ................................................................................................................... 51
Importancias de la coordinación viso-manual............................................................ 51
Etapas del desarrollo de la coordinación viso manual en niños y niñas de 6meses a
12 meses ..................................................................................................................... 52
Características de la coordinación viso-manual ......................................................... 52
Elementos de la coordinación viso-manual ............................................................... 53
Desarrollo de la coordinación viso-manual en la educación infantil ......................... 56
La coordinación viso-manual como método de enseñanza ........................................ 56
Motricidad .................................................................................................................. 57
Motricidad fina ........................................................................................................... 57
Definición ................................................................................................................... 57
Importancia ................................................................................................................ 57
Beneficios ................................................................................................................... 57
Características motrices de los niños de 6 meses a 1 año .......................................... 58
Importancia de la motricidad fina en la educación infantil ........................................ 59
CAPÍTULO VI ......................................................................................................... 100
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ........................................................................ 100
6.1 Recursos ............................................................................................................. 100
6.2 Presupuesto ........................................................................................................ 101
6.3 Cronograma de actividades ................................................................................ 101
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CAPÍTULO VII ....................................................................................................... 103
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................................... 103
7.01 Conclusiones .................................................................................................... 103
7.02 Recomendaciones ............................................................................................. 104
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 105
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Matriz T........................................................................................................... 9
Tabla 2: matriz de involucrados ................................................................................. 17
Tabla 3: análisis de alternativas ................................................................................. 25
Tabla 4: análisis de impacto de los objetivos ............................................................. 29
Tabla 5: matriz de Marco Lógico ............................................................................... 36
Tabla 6: Valoración de la pregunta 1 ......................................................................... 37
Tabla 7: Valoración de la pregunta 2 ......................................................................... 38
Tabla 8: Valoración de la pregunta 3 ......................................................................... 39
Tabla 9: Valoración de la pregunta 4 ......................................................................... 40
Tabla 10: Valoración de la pregunta 5 ....................................................................... 41
Tabla 11: Valoración de la pregunta 6 ....................................................................... 42
Tabla 12: Valoración de la pregunta 7 ....................................................................... 43
Tabla 13: Valoración de la pregunta 8 ....................................................................... 44
Tabla 14: Valoración de la pregunta 9 ....................................................................... 45
Tabla 15: Valoración de la pregunta 10 ..................................................................... 46
Tabla 16: Presupuesto .............................................................................................. 101
Tabla 17: Cronograma.............................................................................................. 101
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ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1: Mapeo de Involucrados .............................................................................. 14
Figura 2: árbol de Problemas ..................................................................................... 19
Figura 3: árbol de objetivos ....................................................................................... 21
Figura 4: Diagrama de estrategias .............................................................................. 31
Figura 5: Valoración pregunta 1 ................................................................................ 37
Figura 6: Valoración pregunta 2 ................................................................................ 38
Figura 7: Valoración pregunta 3 ................................................................................ 39
Figura 8: Valoración pregunta 4 ................................................................................ 40
Figura 9: Valoración pregunta 5 ................................................................................ 41
Figura 10: Valoración pregunta 6 .............................................................................. 42
Figura 11: Valoración pregunta 7 .............................................................................. 43
Figura 12: Valoración pregunta 8 .............................................................................. 44
Figura 13: Valoración pregunta 9 .............................................................................. 45
Figura 14: Valoración pregunta 10 ............................................................................ 46
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ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios ........ 110
Anexo 2: Fotografía 1 .............................................................................................. 112
Anexo 3: Fotografía 2 .............................................................................................. 112
Anexo 4: Fotografía 3 .............................................................................................. 113
Anexo 5: Fotografía 4 .............................................................................................. 113
Anexo 6: Fotografía 5 .............................................................................................. 114
Anexo 7: Fotografía 6 .............................................................................................. 114
Anexo 8: Fotografía 7 .............................................................................................. 115
Anexo 9: Fotografía 8 .............................................................................................. 115
Anexo 10: Fotografía 9 ............................................................................................ 116
Anexo 11: Fotografía 10 .......................................................................................... 116
Anexo 12: Fotografía 11 .......................................................................................... 117
Anexo 13: Fotografía 12 .......................................................................................... 117
Anexo 14: Fotografía 12 .......................................................................................... 118
Anexo 15: Fotografía 13 .......................................................................................... 118
Anexo 16: Fotografía 14 .......................................................................................... 119
Anexo 17: Fotografía 15 .......................................................................................... 119
Anexo 18: Fotografía 16 .......................................................................................... 120
Anexo 19: Fotografía 17 .......................................................................................... 120
Anexo 20: Fotografía 18 .......................................................................................... 121
Anexo 21: Fotografía 19 .......................................................................................... 121
Anexo 22: Fotografía 20 .......................................................................................... 122
Anexo 23: Fotografía 21 .......................................................................................... 122
Anexo 24: Fotografía 22 .......................................................................................... 123
Anexo 25: Fotografía 23 .......................................................................................... 123
Anexo 26: Fotografía 24 .......................................................................................... 124
Anexo 27: Certificado para realizar la propuesta académica ................................... 125
Anexo 28: Carta de entrega y aplicabilidad ............................................................. 126
Anexo 29: Informe de URKUND ............................................................................ 127
Anexo 30: Bitácora para el control de trabajos de titulación ................................... 128
Anexo 31: Orden de empastado ............................................................................... 131
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RESUMEN EJECUTIVO
El desarrollo de la coordinación viso-manual en los niños y niñas de 6 meses a 1 año
del Centro Infantil “El Cordero de Dios” ubicado en el Distrito Metropolitano de
Quito; la presente investigación permite dar solución a los problemas motores que
impiden el desarrollo a temprana edad en los infantes. La información se obtuvo por
medio de la encuesta lo que permitió determinar el nivel de conocimientos de los
docentes y por medio de la observación se ha evidenciado el problema del presente
estudio.
Es importante que los docenes deban capacitarse y fomentar estrategias educativas
que aporten en el desarrollo y desenvolvimiento de la coordinación viso-manual,
ayudándoles a solucionar cualquier inconveniente que tengan en relación a esta
destreza utilizando material didáctico adecuado para que puedan los niños de 6
meses a 1 año practicar la coordinación viso-manual.
Esto ayudara a los niños y niñas a tener mayor confianza y seguridad al realizar
movimientos coordinados de mayor complejidad y adquiriendo mayor madurez en su
desarrollo manual.
Con la implementación de la propuesta se beneficiara no solo a los niños y niñas,
sino también a los docentes porque mejoraran la metodología de trabajo y a la
institución porque tendrán recursos materiales adecuados para trabajar la
coordinación viso-manual por medio del manual instructivo del bolso de ejercicios.
Palabras claves: Coordinación, viso-manual, bolso de ejercicios, niños y niñas,
docentes.
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bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
ABSTRACT
The development of viso-manual coordination in children from 6 months to 1 year of
the Children's Center "El Cordero de Dios" located in the Metropolitan District of
Quito; This research allows us to solve the motor problems that prevent development
at an early age in infants. The information was obtained through the survey which
allowed to determine the level of knowledge of teachers and through observation the
problem of the present study has been evidenced.
It is important that the department stores must be trained and promote educational
strategies that contribute to the development and development of viso-manual
coordination, helping them to solve any inconvenience they may have in relation to
this skill using appropriate teaching material so that children aged 6 months can 1
year practice viso-manual coordination.
This will help children to have greater confidence and security by making
coordinated movements of greater complexity and acquiring greater maturity in their
manual development.
With the implementation of the proposal, not only the children will benefit, but also
the teachers because they will improve the work methodology and the institution
because they will have adequate material resources to work on the visual-manual
coordination through the instruction manual of the school bag. exercises.
Keywords: Coordination, viso-manual, exercise bag, boys and girls, teachers.
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
CAPÍTULO I
ANTECEDENTES
1.01 Contexto
El fortalecer la coordinación viso manual tiene influencia directa sobre el
desarrollo del niño en los años posteriores
La coordinación se puede definir como la habilidad que permite realizar
actividades en las que utilizamos simultáneamente los ojos y las manos. Actividades
en las que integramos simultáneamente la información que nos facilitan nuestros
ojos (percepción visual del espacio) para guiar el movimiento de nuestras manos.
El desarrollo de la coordinación óculo-manual es especialmente importante
para el desarrollo normal del niño y para el aprendizaje escolar, aunque sigue siendo
importante para nuestro día a día cuando somos adultos. (COGNIFIT, s.f.)
1.01.01Macro
EN ARGENTINA, la educación preescolar constituye el eslabón inicial de
todo el Sistema Nacional de Educación, en el cual se sientan las bases para el
desarrollo de la personalidad de los niños/as y tiene como objetivo fundamental el
garantizar su desarrollo integral en el orden físico, intelectual, moral y estético.
La motricidad fina tiene una gran importancia en las primeras etapas de la
vida del niño/a, y por tanto es necesaria su inclusión dentro de la etapa
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infantil y primaria. No obstante se piensa que el trabajo psicomotriz que se
lleva a cabo en la escuela es bastante escaso, lo que supone desaprovechar
una de las formas más idóneas y enriquecedoras con las que se cuenta, para
que los niños/as aprendan y se desarrollen adecuadamente sin olvidar
ninguna de las áreas que conforman su globalidad.(Pilar, s.f.)
(Iris, s.f.) En su trabajo de titulación en la Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y Valle” Lima-Perú sostiene. El niño va
descubriendo su cuerpo a medida que se lo permite su capacidad de
desplazarse y su actividad automática- refleja para adquirir, por medio de la
maduración, la capacidad de realizar movimientos disociados, a través de los
hallazgos descubre las partes interiores y exteriores y los fragmentos de su
cuerpo, adquieren su autonomía propia cuando madura por los mecanismos
de acomodación y asimilación volviéndose experimentador y viviendo sus
experiencias
(Romero, 2014) En su trabajo de titulación afirma. El ser humano se expresa
a partir de movimientos y ya desde el nacimiento, comienza a desarrollar un
aprendizaje motor continuo. La habilidad motriz se va desarrollando por
aprendizaje, no se trata de algo únicamente innato, así pues, la Educación
Infantil se propone facilitar y afianzar los logros que posibilita la maduración
referente al desarrollo del esquema corporal, desde el mantenimiento de la
postura, el desarrollo del tono o el equilibrio, de la lateralidad, de la
relajación o la respiración (Berruezo y García, 1999, pág 56).
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1.01.02 Meso
En Ecuador el referente Educativo es el currículo de educación inicial 2014,
en el cual se compromete con la necesidad de ofertar una educación de calidad que
brinde igualdad de oportunidades a todos, pone a disposición de los docentes y otros
actores de la Educación Inicial, un currículo que permita guiar los procesos de
enseñanza y aprendizaje en este nivel educativo.
El Plan Nacional para el Buen Vivir 2013 - 2017, plantea las “políticas de la
primera infancia para el desarrollo integral como una prioridad de la política pública.
El desafío actual es fortalecer la estrategia de desarrollo integral de la primera
infancia, tanto en el cuidado prenatal como en el desarrollo temprano (hasta los 36
meses de edad) y en la educación inicial (entre 3 y 4 años de edad), que son las
etapas que condicionan el desarrollo futuro de la persona”
De la misma forma, en el artículo 40 de la LOEI se define al nivel de
Educación Inicial como el proceso de “acompañamiento al desarrollo integral
que considera los aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, de
identidad, autonomía y pertenencia a la comunidad y región de los niños y
niñas desde los tres años hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta sus
derechos, diversidad cultural y lingüística, ritmo propio de crecimiento y
aprendizaje, y potencia sus capacidades, habilidades y destrezas. (Educacion,
s.f.)
En la provincia de pichincha la educación inicial es supervisada por el MIES
(Ministerio de Inclusión Económica y Social) que considera indispensable
que los ciudadanos recién nacidos y en proceso de crecimiento y desarrollo
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tengan acceso a la más alta calidad de cuidado, a la educación, la salud física
y mental, y servicios de apoyo público y familiar de calidad, porque las
primeras experiencias de los niños pequeños son las que dan forma a la
arquitectura de sus cerebros de un modo duradero y son las que construyen
los cimientos -fuertes o débiles- para su desarrollo temprano. Trabajar por el
desarrollo del país, enfocándose en el Desarrollo Infantil Integral, desde antes
de la concepción, el nacimiento y los primeros tres años de vida. (Social, s.f.)
(Jeaneth, 2011) En su trabajo de titulación en la Universidad Central del
Ecuador, sostiene que En la etapa preescolar es cuando más libre está la
mente para albergar información, es la etapa más curiosa e inocente de la
vida. Gracias a los materiales didácticos concretos es posible alcanzar niveles
más altos en el aprendizaje en vista de que el material didáctico preescolar
está inserto en la educación actual en conjunto con los avances tecnológicos,
haciendo del aprender una instancia para divertirse, donde pueden aprender a
través de diversas actividades y movimientos que realizan con su cuerpo.
Al comienzo estas actividades deberán ser libres, permitiendo la
manipulación y agrupación según el deseo de la niña y niño. Más adelante se
indagará que en las clasificaciones se encuentre con pequeñas dificultades que irán
progresando compensatoriamente
Es interesante este periodo, puesto que el pequeño adquiere la capacidad de
trasladarse e interactuar en su hogar u en otro ambiente en el que se
encuentre. Ejercita su capacidad motora, aprende a medir la distancia de los
posibles peligros del área y entrena su coordinación viso motriz. De esta
manera, eleva el nivel físico e intelectual (Salazar, 2019)
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1.01.03 Micro
En la provincia de Pichincha se encuentra ubicado el centro de desarrollo
infantil El Cordero de Dios , donde se detectó que los infantes entre seis meses y un
año de edad, tienen dificultad para realizar actividades que implican la coordinación
viso manual, debido al desconocimiento de las docentes sobre la importancia de
fortalecer esta coordinación durante la primera etapa.
El desarrollo de la coordinación óculo-manual es especialmente importante
para el desarrollo normal del niño y para el aprendizaje escolar, aunque sigue siendo
importante para nuestro día a día cuando somos adultos. (COGNIFIT, s.f.) es por eso
que este proyecto está enfocado a fortalecer la coordinación viso manual en niños y
niñas en etapas posteriores con el fin de buscar un óptimo desarrollo en el proceso
evolutivo siguiendo así los estándares de protección y cuidado hacia el infante
1.02 Justificación
El proyecto de investigación realizado tuvo como principal interés aportar con
nuevos conocimientos al desarrollo evolutivo de los infantes. Jean Piaget, primero en
impulsar el constructivismo con su teoría del cognitivismo en su primera etapa sensorio
motora sostiene que los infantes desarrollan una comprensión del mundo a través del ensayo
error, empleando sus sentidos y acciones, en el cual el niño no tiene ninguna comprensión
del mundo aparte de su propio punto de vista actual el loro principal de esta etapa es la
comprensión de los objetos que existen y los eventos que ocurren en el mundo
independiente de las propias acciones “el concepto de objeto o permanecía de
objeto”
La presente investigación es objetiva por cuanto los datos recopilados en el
centro infantil El Cordero de Dios, responden a una realidad actual, dentro de los
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beneficios educativos de este proyecto está el ayudar a docentes del Centro Infantil
para que adquieran conocimientos sobre la importancia de fortalecer la coordinación
viso manual y mediante actividades ser ejecutadas con los infantes logrando un
óptimo desarrollo, en la actualidad existen varios materiales que ayudan al desarrollo
evolutivo de los infantes por tal motivo se considera significativo el bolso de
ejercicios, para fortalecer la coordinación viso manual en niños y niñas de seis
meses a un año de edad del Centro Infantil El Cordero de Dios.
El desarrollo de esta investigación responde a las necesidades de fortalecer
áreas que resulte indispensables en el desarrollo integral del infante
1.03 Definición del problema central (Matriz T)
Para la definición de la Matriz T se analizarán los siguientes aspectos: (Tabla 1)
Situación Actual. _ Niños y niñas con problemas motores en los que impiden el
desarrollo de habilidades
Situación Mejorada. _ Óptimo desarrollo en la coordinación viso manual que ayuda
en el desarrollo integral
Situación Empeorada. _ Niños y niñas de seis meses a un año, sin acciones
coordinadas por falta del desarrollo viso manual
Fuerzas Impulsadoras. _ es de mucha importancia porque ayuda a la solución de la
problemática actual
Primera fuerza impulsadora. _ Capacitación a los docentes sobre la
importancia de fortalecer la coordinación viso manual en la primera infancia, que
tiene una intensidad real a dos que equivale a medio bajo, lo que significa que en el
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Centro Infantil no existe capacitaciones de este tipo en beneficio de los niños y niñas
y se desea llegara a un potencial de cambio de cinco que equivale a alto, para generar
interés en los docentes para que asistan a las capacitaciones.
Segunda fuerza impulsadora. _ Programas de capacitación para padres de
familia con el tema de fortalecer la coordinación viso manual en el hogar, que tiene
una intensidad real a uno que equivale a bajo, lo que significa que existe un
desinterés por parte de la familia en el proceso del desarrollo evolutivo de los
infantes, y se desea llegar a un potencial de cambio de cinco que equivale a alto,
donde lograremos muchos avances desde el hogar para trabajar conjuntamente con
los docentes.
Tercera fuerza impulsadora. _ Proyección de diapositivas donde indique la
importancia de la coordinación viso manual, que tiene una intensidad real a uno que
equivale a bajo, por la falta de recursos e información del Centro Infantil, y se desea
llegar a un potencial de cambio de cinco que equivale a alto, para que la comunidad
educativa identifica la importancia dela coordinación viso manual
Cuarta fuerza impulsadora. - Manual instructivo sobre el adecuado uso de
actividades para trabajar con el bolso de ejercicios en la coordinación viso manual ,
que tiene una intensidad real a dos que equivale a medio bajo, por la falta de
desconocimientos y mal uso de los materiales concretos, por tal motivo se desea
llegar a un potencial de cambio de cinco que equivale a alto, para la correcta
aplicación de actividades.
Fuerzas Bloqueadoras. _ con el porcentaje que se obtenga ayudara a crear
conciencia sobre la importancia del tema central
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Primera fuerza bloqueadora. _ Falta de presupuesto y recursos para realizar
el material concreto en beneficio de los infantes, teniendo una intensidad real de
cinco que equivale a alto, ya que el Centro Infantil no se preocupa por facilitar
materiales para beneficio de los infantes, es por eso que se desea legar a un potencial
de cambio de uno, que equivale a medio bajo, para que los docentes se motiven para
trabajar en el salón de clases
Segunda fuerza bloqueadora. _ Falta de tiempo y desinterés de los padres,
teniendo una intensidad real a cinco que equivale a alto, debido que los padres de
familia carecen de tiempo ya sea por el trabajo o simplemente no desean
involucrarse en el proceso de enseñanza, por tal motivo se desea llegar a un potencial
de cambio de uno, que equivale a bajo, para lograr la participación de los padres en
todo el proceso de desarrollo de los hijos.
Tercera fuerza bloqueadora. _ Mala coordinación y mal manejo del grupo
para la proyección del tema, teniendo una intensidad de cinco que equivale a alto,
por el motivo que los docentes no coordinan ni planifican la actividad que se va a
ejecutar, es por ese motivo que se desea llegar a un potencial de uno, que equivale a
bajo, para lograr concientizar a los docentes a buscar estrategias nuevas con el fin de
motivar a los alumnos.
Cuarta fuerza bloqueadora. - Mal uso del manual y espacio al momento de
realizar las actividades, teniendo una intensidad de cinco que equivale a alto, por el
motivo que los docentes no preparan con anticipación su plan de clase, por tal
motivo se desea llegar a un potencial de uno, que equivale a bajo, logrando aplicar
estrategias necesarias que sean útiles y beneficiosas para el proceso de aprendizaje.
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Situación Empeorada Situación Actual Situación Mejorada
Niños y niñas de seis meses a
un año, sin acciones
coordinadas por falta del
desarrollo viso manual
Niños y niñas con problemas
motores en los que impiden el
desarrollo de habilidades
Óptimo desarrollo en la
coordinación viso manual que
ayuda en el desarrollo integral
Fuerza Impulsadora I PC I PC Fuerza Bloqueadora
Capacitación a los docentes
sobre la importancia de
fortalecer la coordinación viso
manual en la primera infancia
2 5 5 1 Falta de presupuesto y recursos
para realizar el material
concreto en beneficio de los
infantes
Programas de capacitación
para padres de familia,
mediante tríptico
informativo, con temáticas
sobre el fortalecimiento de la
coordinación viso manual en
el hogar
1 5 5 1 Falta de tiempo y desinterés de
los padres
Taller dirigido a docentes
para el adecuado uso del
material en beneficio de los
infantes
1 5 5 2 Desinterés de los docentes para
asistir al taller
Manual instructivo sobre el
adecuado uso del bolso de
ejercicios, en la coordinación
viso manual
2 5 5 1 Mal uso del manual y espacio
físico inadecuado para realizar
las actividades relacionadas con
la coordinación viso manual
1= Bajo 2= Medio bajo 3= Medio 4= Medio Alto 5= Alto
Escala:
1=bajo, 2=medio bajo, 3=medio, 4=medio alto, 5=alto
I= Intensidad (Nivel de impacto de la problemática actual)
PC= Potencial de Cambio (cuanto se puede modificar o aprovechar la fuerza para
llegar a la situación deseada)
Tabla 1 Matriz T
Elaborado por: MORALES, Valeria
Fuente: Matriz T
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
CAPITULO II
ANALISIS DE INVOLUCRADOS
2.01 Mapeo de Involucrados
En el mapeo de involucramos se detallan todos los involucrados directos e
indirectos vinculados con este proyecto y así tenemos:
Ministerio de Educación
MIESS
Comunidad Educativa del Centro Infantil El Cordero de Dios
Docentes
Niños y niñas
Padres de Familia
Instituto Tecnológico Superior Cordillera
El primer involucrado es El Ministerio de Educación, como ente rector,
principal responsable de la educación nacional y comprometido con la necesidad de
ofertar una educación de calidad que brinde igualdad de oportunidades a todos, El
Currículo de Educación Inicial parte de la visión de que todos los niños son seres
bio-psico-sociales y culturales, únicos e irrepetibles y los ubica como actores
centrales del proceso de enseñanza aprendizaje.
El currículo se centra en el reconocimiento de que el desarrollo infantil es
integral y contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales,
psicomotrices, físicos y afectivos), interrelacionados entre sí y que se producen en el
entorno natural y cultural. Para garantizar este enfoque de integralidad es necesario
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
promover oportunidades de aprendizaje, estimulando la exploración en ambientes
ricos y diversos, con calidez, afecto e interacciones positivas.
Este currículo considera al aprendizaje y al desarrollo como procesos que tienen
una relación de interdependencia, a pesar de ser conceptos de categorías distintas, ya
que para que el aprendizaje se produzca, los niños deben haber alcanzado un nivel
necesario de desarrollo, mientras que, en el logro del desarrollo, el aprendizaje juega
un papel fundamental.
Otro involucrado es El Ministerio de Educación Económica y social es el ente
responsable, que brinda atención en los primeros años de vida, desde la gestación,
nacimiento hasta el crecimiento, Siendo una de las prioridades de más alto impacto
para el desarrollo pleno y armonioso del ser humano. Es una etapa medular, donde el
desarrollo del cerebro del recién nacido depende, en buena parte, del ambiente en el
que se desarrolla; donde el cuidado, el afecto, la lactancia materna y la alimentación
son factores que inciden de manera directa, en las conexiones que se originan en el
cerebro del recién nacido. Si el infante recibe un cuidado adecuado y amoroso, estará
en condiciones para un efectivo proceso de aprendizaje escolar y sin duda para una
vida futura satisfactoria. Ahora se sabe científicamente que las experiencias durante
el Desarrollo Infantil Integral marcan el desarrollo del cerebro, y que las habilidades,
destrezas, actitudes, capacidades, emociones y en general conductas, se van
moldeando a lo largo de estos primeros años de vida
Otro involucrado es el Centro Infantil El Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, teniendo interés sobre el problema central que es capacitar a
los docentes sobre el uso del manual instructivo que imparte de una propuesta
innovadora para trabajar en al salón de clase con los infantes para un correcto
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
desarrollo, teniendo el problema percibido que es la mala coordinación viso motriz
en niños y niñas de seis meses a un año, los docentes no muestran interés por
aprender sobre la importancia de cada uno de los procesos evolutivos del niño,
existen varios mandatos que respaldan este temas en el Código de la Niñez y
Adolescencia, Art. 37.- Derecho a la educación. Los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema
educativo que: garantice y respete la permanencia en instituciones educativas.
Garantiza que los infantes cuenten con docentes, materias didácticas, laboratorios,
locales, instalaciones y recursos adecuados para que gocen de un ambiente favorable
para el aprendizaje y favorezcan la coordinación viso manual en niños y niñas de seis
meses a un año, que los docentes organicen su tiempo y tengan como prioridad
desarrollar habilidades cognitivas que beneficia el aprendizaje.
Otro involucrado son los Docentes del Centro Infantil, teniendo un interés central que
es el no practicar actividades creativas e innovadoras para fortalecer la coordinación viso
motriz, al no contar con planificaciones para trabajar con los niños y niñas dentro fuera del
aula hace que los docentes pierdan el interés por aprender actividades que favorezcan su
desarrollo, esta carencia es producida por la falta de material que servirá de mucha
importancia para fortalecer dicha coordinación, existen los siguientes mandato en la Ley
Orgánica de Educación Intercultural, en su capítulo II Art 6, Garantizar que los planes y
programas de educación inicial, básica y el bachillerato, expresados en el currículo,
fomenten el desarrollo de competencias y capacidades para crear conocimientos y fomentar
la incorporación de los ciudadanos al mundo del trabajo. Siendo un derecho que tiene tanto
los niños como los docentes para realizar actividades que sirvan de mejora, llevándola a la
practica en la formación académica, causando un interés sobre fortalecer la coordinación
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
viso manual en niños y niñas de seis meses a un año, los docentes son los encargados del
cuidado y protección de los infantes siempre velando por el desarrollo educativo.
Otro involucrado son los niño y niñas, teniendo un interés obre el problema central que
es fortalecer la coordinación viso manual en los infantes, pues existe poco interés por parte
de los docentes en realizar actividades lúdicas dentro o fuera del aula, pues existe varios
entes que apoyan este derecho, Código de la Niñez y Adolescencia, Art. 48.- Derecho a la
recreación y al descanso. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la
recreación, al descanso, al juego, al deporte y más actividades propias de cada etapa
evolutiva. Es obligación del Estado y de los gobiernos seccionales promocionar e
inculcar en la niñez y adolescencia, la práctica de juegos tradicionales, crear y
mantener espacios e instalaciones seguras y accesibles, programas y espectáculos
públicos adecuados, seguros y gratuitos para el ejercicio de este derecho. Fiel Web
13.0 (www.fielweb.com): Ediciones Legales, 2013Página 5 de 45
Otro involucrado es el Instituto tecnológico Superior Cordillera, siendo una
institución de educación superior, basada en el modelo de educación por perfiles de
desempeño con principios éticos y humanistas, dedicada a la formación profesional
de damas y caballeros críticos y competentes. Esta institución se basa en al
autoeducación, acreditado bajo parámetros de la excelencia académica. El
compromiso con el Ecuador, la región y el mundo es generar soluciones que creen
bienestar en la sociedad a partir de la autoevaluación, científica y tecnológica.
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Figura 1: Mapeo de Involucrados Fuente: Investigación Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
Fortalecer la coordinación viso- manual en niños y niñas de
6 meses a 1 año, manual instructivo del bolso de ejercicios,
dirigido a docentes del Centro Infantil El Cordero de Dios,
ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito. Año 2019
MIESS
Ministerio de
Educación
(Mineduc)
Instituto
Tecnológico
Superior
Cordillera
Comunidad Educativa del
Centro Infantil El Cordero
de Dios
Docentes
Niños
Padres de
Familia
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
2.02 Matriz de Análisis de Involucrados
Actores
Involucrad
os
Interés
sobre el
Problema
Central
Problemas
Percibidos
Recursos,
Mandatos y
Capacidades
Interés
sobre el
Proyect
o
Conflictos
Potenciales
Ministerio
de
Educación
Garantiza y
vela la
calidad
educativa
por todos
los niveles,
con
docentes
capacitado
s
Docentes
que
desconocen
sobre la
importancia
de fortalecer
la
coordinación
viso manual
en los
procesos de
enseñanza
_Constitución de la
república del
Ecuador, Art. 26.-
La educación es un
derecho de las
personas a lo largo
de su vida y un
deber ineludible e
inexcusable del
Estado. Constituye
un área prioritaria de
la política pública y
de la inversión
estatal, garantía de la
igualdad e inclusión
social y condición
indispensable para el
buen vivir.
-Código de la Niñez
y Adolescencia, Art.
37.- Derecho a la
educación. Los
niños, niñas y
adolescentes tienen
derecho a una
educación de
calidad. (literal 4),
Art. 38.-Objetivos de
los programas de
educación. La
educación básica y
media asegurarán los
conocimientos,
valores y actitudes
indispensables
(literal a)
-Ley Orgánica de
Educación
Intercultural LOEI,
Titulo III Capitulo
Noveno, Art. 68.-
Sistema Nacional de
Evaluación y sus
componentes. -El
Instituto realizará la
evaluación integral
Aplicar
el
manual
instructi
vo
mediante
el bolso
ejercitad
or con
actividad
es para
niños y
niñas de
seis
meses a
un año
Poco interés y bajos
recursos por parte
del Estado
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
interna y externa del
Sistema Nacional de
Educación y
establecerá los
indicadores de la
calidad de la
educación
Plan toda
una Vida
Potenciar
el
desarrollo
integral de
los niños y
niñas
durante los
primeros
años de
vida
Ausencia de
capacitacion
es a los
docentes en
temas
relacionados
con la
coordinación
viso manual
Plan Nacional de
Desarrollo (
2017,2021), Pacto
por la Niñez y la
Adolescencia
Emprender un
cambio de este
alcance requiere,
claramente, de
docentes dispuestos
a cambiar la
metodología de
enseñanza en las
escuelas y colegios,
y la forma de
entender su papel en
el proceso de
aprendizaje; pero
también se requiere
de padres de familia
comprometidos con
la educación de sus
hijos en todo
momento y de un
Estado dinámico y
flexible que valore a
los docentes y
fomente una
adecuada asignación
de recursos.
Desarrol
lar
habilida
des de
coordina
ción en
niños y
niñas de
seis
meses a
una año.
Erradicar las mala
políticas
y desinterés
CDI Contar con
docentes
nuevos y
dispuestos
a trabajar
siempre en
actividades
creativas
en el
proceso de
enseñanza
Espacios
inadecuados
Falta de
interés por
parte de la
comunidad
educativa
-Autoridades
-Plan Decenal de
Educación, (2006-
2015); política 5
-Código de
Convivencia, Es un
documento público
construido por los
miembros que
conforman la
institución educativa
para lograr
convivencia
armónica entre todos
los actores
educativos
Identific
ar los
benefici
os de la
coordina
ción viso
manual
en los
infantes
Desinterés de los
Docentes
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Docentes Ejecutar
proyectos
innovadore
s donde se
tenga como
prioridad el
desarrollo
integro de
los infantes
Docentes
con baja
motivación
Falta de
actualización
en cuanto a
estrategias
de
aprendizajes
nuevas
-Maestros
-Plan Decenal de
Educación, (2006-
2015); política 6,7
Código de la Niñez
y Adolescencia, Art.
37.- Derecho a la
educación. Los
niños, niñas y
adolescentes tienen
derecho a una
educación de calidad
(literal a), Art. 38.-
Objetivos de los
programas de
educación. La
educación básica y
media asegurarán los
conocimientos,
valores y actitudes (
literal a)
-Planificación PEI-
PCI
Conocer
sobre la
importan
cia y
aplicació
n
correcta
del
material
didáctico
Falta de interés de
los docentes por
aprender temas de
nuevos
ITSCO Apoyar a
proyectos
innovadore
s sobre el
tema de
fortalecer
la
coordinaci
ón viso
manual en
el proceso
de
enseñanza-
aprendizaje
de los
infantes
Desconocimi
ento sobre el
tema por
parte delos
estudiantes
-Autoridades
Competentes del
ITSCO
-Docentes
-Estudiantes
-Ley orgánica de
Educación
Superior, Capitulo 2
(artículo 8, literal d)
Capitulo 3 (artículo
13, literal a)
Proyecto
s
innovad
ores que
se
ampliara
n en
Centros
Infantile
s
Desinterés
por parte
de los
alumnos
Inasistenci
a
Mala
informació
n
Tabla 2: Matriz de involucrados
Fuente: Matriz de Involucrados
Elaborado por: MORALES, Valeria
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bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
CAPITULO III
PROBLEMAS Y OBJETIVOS
3.01 Árbol de problemas
El árbol de problemas permite identificar las causas y efectos del cual parte
este proyecto mediante la siguiente matriz:
Problema Central: Niños y niñas con problemas motores en los que impiden
el desarrollo de habilidades
El problema se debe a las siguientes causas como son:
Docentes que no aplica correctamente el currículo de educación inicial, en
beneficio de los infantes donde desarrollen correctamente sus destrezas y
habilidades
Desconocimiento de estrategias pedagógicas en beneficio de los niños y niñas
sobre la coordinación viso manual
Escasa información de los docentes, sobre la importancia de las actividades
motoras en el desarrollo de los infantes
Las distintas causas ocasionan ciertos efectos como son:
Niños y niñas de seis meses a un año con insuficientes acciones coordinadas
por falta de desarrollo viso manual
Niños y niñas con escasos aprendizajes y con deficiente desarrollo integral
Problemas de coordinación viso manual en el desarrollo a futuro en etapas
posteriores
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Figura 2: Árbol de Problemas Fuente: árbol de problemas
Elaborado por: MORALES, Valeria
Efectos
Problema Central
Causas
Niños y niñas con problemas de coordinación viso
manual, que impide el desarrollo de habilidades
Desconocimiento sobre el bolso de ejercicios, en el cual
encuentra la información sobre el manual instructivo.
Desconocimiento de
estrategias pedagógicas en
docentes, de beneficios en la
coordinación viso manual
Escasa información en
docentes, sobre la
aplicación de actividades
motoras en el desarrollo
de habilidades con la
cognición
Niños y niñas con escasos
aprendizajes y con deficiente
desarrollo integral
Niños y niñas con déficit
desarrollo motor fino
Niños y niñas de seis meses a un año
con limitadas acciones coordinadas por
falta de desarrollo viso manual
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
3.02 Árbol de objetivos
En el siguiente árbol e define los objetivos y a los fines que se pretende llegar con
este proyecto:
Objetivo General: Desarrollar actividades de coordinación viso motriz en niños y
niñas de seis meses a un año.
Los medios que nos permiten cumplir con los objetivos son los siguientes:
Implementar el manual instructivo para la correcta utilización del bolso de
ejercicios
Despertar interés en los docentes, para trabajar nuevas propuestas
pedagógicas
Capacitar a los docentes sobre la importancia de la coordinación viso manual
en los infantes
Tenemos los fines que nos permiten cumplir con los objetivos son:
Niños y niñas de seis meses a un año con adecuada coordinación viso manual
Estimular habilidades para un correcto desarrollo integral
Realizar actividades para la coordinación
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
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Figura 3: Árbol de objetivos Fuente: árbol de objetivos
Elaborado por: MORALES, Valeria
Fines
Objetivos
Medios
Desarrollar actividades de coordinación viso
motriz en niños y niñas de seis meses a un
año
Despertar interés en los
docentes, para trabajar
nuevas propuestas
pedagógicas
Capacitar a los docentes
sobre la importancia de la
coordinación viso manual
en los infantes
Niños y niñas con coordinación viso
manual, acorde a su edad
Niños y niñas de seis meses a
un año con adecuada
coordinación viso manual
Aprendizajes adecuados
para un asertivo
desarrollo integral
Utilización adecuada sobre al bolso de
ejercicios relacionados con actividades
que se encuentran en el manual
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
CAPITULO IV
ANALISIS DE ALTERNATIVAS
4.1 Matriz de Análisis de Alternativas
Para el análisis de alternativas del presente proyecto se tiene en cuenta los
siguientes elementos objetivos impacto sobre el propósito factibilidad técnica
factibilidad financiera factibilidad social factibilidad política a continuación se
detalla cada uno de estos elementos.
Impacto sobre propósito corresponde al impacto que tiene el objetivo sobre el
propósito del presente proyecto
Factibilidad técnica corresponde al estudio de los métodos y procesos basados en
la disponibilidad de recursos humanos tecnológicos que permiten llevar a cabo el
proyecto
Factibilidad financiera corresponden a los recursos económicos que son
indispensables para el desarrollo y ejecución de la propuesta
Factibilidad social representa el recurso humano utilizar para que ejecución de
Factibilidad política la viabilidad legal que permite poner en funcionamiento el
proyecto la presente matriz de alternativas cada alimento se realiza con una
valoración de uno a cinco para cada objetivo Posteriormente se realiza la suma total
de filas y columnas de la matriz que permiten dar una categoría qué puede ser alto
Muy alto de acuerdo al total de cada objetivo
Primer objetivo, despertar interesar docentes para trabajar nuevas propuestas
pedagógicas que permitan potencializar el desarrollo viso manual desde los primeros
meses de vida
La cual tiene un impacto sobre propósito con una categoría de 5 alto Lo que
implica que el objetivo es alcanzable así también las metas propuestas para el mismo
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
como factibilidad técnica se encuentra en un Rango de 4 medio alto lo que se cuenta
con todos los recursos tecnológicos necesarios para trabajar las propuestas
pedagógicas dentro de la factibilidad financiera se encuentra con una valoración de 4
medio alto porque se cuenta con todos los recursos económicos para la aplicación de
la propuesta como factibilidad social se encuentra con una valoración de 5 alto
porque los beneficiarios son los docentes porque podrán trabajar con nuevas
propuestas pedagógicas tiene una factibilidad política de 5 alto porque cumple con
todas las leyes establecidas para una mejora educativa
Segundo objetivo capacitar a los docentes sobre la importancia de la coordinación
viso-manual en los infantes, lo que permite incentivar a los docentes a capacitarse
sobre un tema tan importante como es la coordinación viso manual y que puedan
aplicar metodologías adecuadas los primeros años de vida de los niños y niñas tiene
un impacto sobre propósito con una valoración de 4 medio alto lo que indica que se
puede llegar a alcanzar las metas establecidas en cuanto a la capacitación de los
docentes cuenta con una factibilidad técnica con una valoración de cuatro medio-alto
lo que indica que se cuenta con todos los recursos tecnológicos también tiene una
factibilidad financiera de 4 medio alto debido a que se cuenta con todos los recursos
económicos necesarios para dar la capacitación a los docentes cuenta con una
factibilidad social de 4 medio alto Por qué se beneficia a la educación al mantener
docentes altamente capacitados en un tema tan importante como la coordinación viso
manual tiene una factibilidad política de 4 medio-alto porque cumple con todos los
requerimientos que exige la institución así también con los respectivos normas y
reglamentos
Cuarto objetivo desarrollar actividades de coordinación viso motriz en niños y
niñas de 6 meses a un año de edad para que puedan desarrollar todas las destrezas
necesarias que a futuro le servirán para un buen desarrollo de la motricidad fina y
gruesa cuenta con un impacto sobre el propósito de 4 medio alto debido a que las
actividades ayudan a un buen desarrollo motriz así también tiene una factibilidad
técnica de 4 m de alto lo que indica que se cuenta con todos los recursos necesarios
tiene una factibilidad financiera de 5 alto lo que indica que no se tendría ningún
inconveniente en cuanto al aspecto económico para la implementación de las
actividades en la factibilidad social tiene una valoración de 4 medio alto porque los
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
beneficiarios son los docentes y también los niños y niñas para finalizar tiene una
factibilidad política de 4 medio alto porque cumple con todas las normativas y
exigencias de la institución
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Objetivos Impacto
sobre el
propósito
Factibilidad
técnica
Factibilidad
financiera
Factibilidad
social
Factibilidad
Política
Total Categoría
Despertar
interés en los
docentes, para
trabajar
nuevas
propuestas
pedagógicas
5 4 4 5 5 24 Alto
Capacitar a los
docentes sobre
la importancia
de la
coordinación
viso manual en
los infantes
4 4 4 4 4 20 Medio
alto
Utilizar
adecuadamente
el bolso de
ejercicios
relacionados
con actividades
que se
encuentran en
el manual
5 4 5 5 5 24 Alto
Desarrollar
actividades de
coordinación
viso motriz en
niños y niñas
de seis meses a
un año
4 4 5 4 4 25 Medio
alto
Total 18 16 18 18 18 93
1=bajo, 2=medio bajo, 3=medio, 4=medio alto, 5=alto
I= Intensidad (Nivel de impacto de la problemática actual)
PC= Potencial de Cambio (cuanto se puede modificar o aprovechar la fuerza para
llegar a la situación deseada)
Tabla 3: Análisis de alternativas
Fuente: Matriz de Análisis de Alternativas
Elaborado por: MORALES, Valeria
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
4.2 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos
En la presente matriz impacto de objetivos se han analizado tanto objetivos
generales como específicos de acuerdo a cinco elementos primordiales como son
factibilidad de lograrse impacto de género impacto ambiental y relevancia
Como primer objetivo se tiene despertar el interés en los docentes para trabajar
nuevas propuestas pedagógicas la misma que tiene una factibilidad de drogarse con
una categoría de 5 alto debido a que los docentes muestran el interés por aprender
cosas nuevas En beneficio de los infantes así también estas metodologías pueden
ponerlas en práctica el impacto de género tiene una valoración de 5 alto porque les
permite tener conocimientos actualizados es importante conocer la coordinación viso
manual esta muchacha no me deja concentrar el impacto ambiental tiene una
valoración de 5 alto porque permite el mejoramiento de la calidad profesional de los
docentes tiene una relevancia con una valoración de 4 medio alto debido a que los
nuevos conocimientos harán que los docentes creen experiencias significativas en los
niños y niñas Desde los primeros meses de vida la sostenibilidad tiene una
valoración de 5 alto ya que los ejercicios que se realizan en el manual serán de
mucho beneficio para los infantes y también pueden ser impartidos por los docentes
los padres de familia porque las actividades están realizadas paso a paso
Como segundo objetivo se tiene capacitar a los docentes sobre la importancia de
la coordinación viso manual en los infantes la misma que tiene una factibilidad de
lograrse de 4 medio alto debido a que la falta de interés por parte de los docentes
puede influir en que se logre este objetivo así también el impacto de género de una
valoración de 5 alto lo cual nos indica que es alcanzable porque se tendrán docentes
capacitados de forma profesional y más que todo que conozcan sobre la importancia
y aplicación de ejercicios para mejorar la coordinación viso manual en los niños y
niñas de 6 meses a un año tiene un impacto ambiental con una valoración de 4 medio
alto debido a que los docentes podrán ser más asertivos en su trabajo y más aún en
estimular las destrezas relacionadas a la coordinación viso manual como relevancia
tiene una valoración de 4 medio alto debido a que los niños y niñas van a tener una
adecuada coordinación viso manual Desde los primeros meses de vida así también
tiene una sostenibilidad con una valoración de 5 alto debido a que los docentes
demuestran una actitud positiva y participativa por asistir a las capacitaciones debido
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
a que es en su beneficio y también se contribuye con la educación inicial desde el
hogar.
Tercer objetivo utilizar adecuadamente el bolso de ejercicios relacionados con
actividades que se encuentran en el manual tiene una factibilidad de lograrse de 4
medio alto debido a que los docentes están interesados en utilizar el bolso Cómo
herramienta pedagógico así también existe el interés de los padres porque puede
desarrollarse también desde casa tiene un impacto de género con una valoración de 5
alto porque permite mejorar el progreso de las habilidades motoras en los primeros
años de vida el impacto ambiental tiene una valoración de 4 medio alto debido a que
los docentes tienen la predisposición para trabajar propuestas innovadoras y una de
ellas es el bolso de ejercicios con actividades para mejorar la coordinación
visomotriz así también la sostenibilidad tiene una duración de 5 alto qué es
alcanzable debido a que los docentes se van a encontrar preparados mediante la
actualización de nuevas propuestas adquiriendo conocimientos novedosos que
pueden ser implementados en futuro en la educación infantil
Cuarto objetivo desarrollar actividades de coordinación viso motriz en niños y
niñas de 6 meses a un año tiene una factibilidad de lograrse con una valoración de 5
alto alcanzable debido a que los niños y niñas van a contar con una adecuada
coordinación viso manual por lo tanto es importante que se desarrollen Estas
actividades a temprana edad tiene un impacto de género con una valoración de 4
medio alto porque los docentes dan continuidad a las actividades propuestas en la
guía las cuales permiten fortalecer las habilidades motoras tiene un impacto
ambiental de 4 medio alto porque se encuentra en pleno desarrollo integral de la
infancia al aplicarlo debidamente a los primeros años de vida cuenta con una
relevancia como una valoración de 5 alto debido a que los niños y niñas cumplen con
procesos evolutivos acorde a su edad lo que les permite desarrollar de mejor manera
los ejercicios de las actividades como sostenibilidad y una valoración de 5 alto
porque los infantes al desarrollar las actividades de coordinación viso motriz podrán
adquirir todas las habilidades motoras de acuerdo a su edad
28
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Objetivos Factibilida
d de
lograrse
Impacto de
genero
Impacto
ambiental
Relevancia Sosteni
bilidad
Tot
al
Categor
ía
Despertar
interés en
los docentes,
para
trabajar
nuevas
propuestas
pedagógicas
Docentes
que
muestren
interés por
aprender
cosas
nuevas en
beneficios
de los
infantes
(5)
Actualizaci
ón de
conocimien
tos para
docentes
(5)
Mejoramie
nto de la
calidad
profesional
de los
docentes
(5)
Nuevos
conocimien
tos harán
que los
docentes
creen
experiencia
s
significativ
as en los
niños y
niñas
(4)
Los
ejercicios
que se
realizarán
en el
manual
serán de
mucho
beneficio
para los
infantes
(5)
24 Alto
Capacitar a
los docentes
sobre la
importancia
de la
coordinació
n viso
manual en
los infantes
Falta de
interés por
parte de
los
docentes
(4)
Profesional
es que
conocen
sobre la
coordinació
n viso
manual
(5)
Docentes
asertivos en
su trabajo
(4)
Niños y
niñas con
adecuada
coordinació
n viso
manual
(4)
Docentes
con
actitud
positiva
(5)
22 Medio
alto
Utilizar
adecuadame
nte el bolso
de ejercicios
relacionados
con
actividades
que se
encuentran
en el manual
Docentes
interesado
s y
creativos
al
momento
de utilizar
el bolso
como
herramien
ta
Mejora en
cuanto al
progreso de
habilidades
motoras
(5)
Docentes
con
predisposic
ión para
trabajar
propuestas
innovadora
s
(4)
El bolso de
ejercicios
como
Herramient
a
pedagógica
(5)
Docentes
con
preparació
n
mediante
la
actualizaci
ón con
23 Alto
29
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
pedagógic
a
(4)
nuevas
propuestas
(5)
Desarrollar
actividades
de
coordinació
n viso
motriz en
niños y
niñas de seis
meses a un
año
Niños y
niñas que
con
adecuada
coordinaci
ón viso
manual
(5)
Docentes
que dan
continuidad
a las
actividades
propuestas
(4)
Pleno
desarrollo
integral del
infante
(4)
Niños y
niñas que
cumplen
con
procesos
evolutivos
acorde a su
edad
(5)
Infantes
con
habilidade
s motoras
(5)
23 Alto
Total 18 19 17 18 20
Tabla 4: Análisis de impacto de los objetivos
Fuente: Matriz de Impacto de los Objetivos
Elaborado por: MORALES, Valeria
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
4.3 Diagrama de Estrategias
El presente diagrama de estrategias se realizó un estudio minucioso para poder
alcanzar los objetivos establecidos en el presente proyecto para lo cual se toma en
cuenta cuatro aspectos principales como son la finalidad y propósito componentes y
actividades
El propósito Es la correcta utilización del bolso de ejercicios para desarrollar la
coordinación viso manual cuya finalidad es fortalecer la coordinación visual
mediante actividades en niños y niñas de seis meses a un año las mismas que se
encuentran acordes a la edad de cada niño y niña
Dentro de los componentes tenemos el primer componente Qué es despertar el
interés de los docentes para trabajar nuevas propuestas pedagógicas por medio de la
capacitación a los docentes sobre la importancia de fortalecer la coordinación viso
manual en la primera infancia
Segundo componente capacitar a los docentes sobre la importancia de la
coordinación viso manual en los infantes para realizar estos realizar una proyección
de diapositivas donde indique la importancia de la coordinación viso manual y de
esta forma se podrá capacitar a los docentes
Tercer componente implementar el manual instructivo para la correcta utilización
del bolso de ejercicios el mismo que contiene actividades para trabajar con el bolso
la cual está basada desde los 6 meses hasta los 12 meses de edad en la cual se trabaja
la coordinación viso manual en los niños y niñas
31
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Figura 4: Diagrama de estrategias Fuente: diagrama de estrategias
Elaborado por: MORALES, Valeria
Fortalecer la coordinación viso manual mediante
actividades en niños y niñas de seis meses a un año
Correcta utilización del bolso de ejercicios
Despertar interés
en los docentes,
para trabajar
nuevas propuestas
pedagógicas
Capacitar a los
docentes sobre la
importancia de la
coordinación viso
manual en los
infantes
Implementar el
manual
instructivo para la
correcta
utilización del
bolso de
ejercicios
Capacitación a los
docentes sobre la
importancia de
fortalecer la
coordinación viso
manual en la primera
infancia
Proyección de
diapositivas donde
indique la
importancia de la
coordinación viso
manual
Manual instructivo
y actividades para
trabajar con el bolso
de ejercicios en la
coordinación viso
manual
Finalidad
Propósito
Componente
32
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
4.4 Matriz de Marco Lógico
En la matriz de Marco lógico se encuentran varios aspectos principales como son
la finalidad Los indicadores los medios de verificación y supuestos con la finalidad
de mejorar el desarrollo viso manual de los niños y niñas de 6 meses a un año de
edad mediante la utilización de un manual instructivo de bolso de ejercicios el cual
va dirigido a los docentes del centro infantil El Cordero de Dios ubicada en la ciudad
de Quito
La finalidad del presente proyecto es desarrollar actividades de coordinación viso
motriz en niños y niñas de 6 meses a un año como indicadores se tiene que antes de
la socialización se pudo evidenciar que los docentes no mostraron interés sobre el
correcto uso de técnicas en los infantes para fortalecer la coordinación viso manual
luego de la socialización el 100% de los docentes considera que es de mucha
importancia la utilización de actividades para fortalecer la coordinación viso-manual
Por qué influye en el desarrollo en edades posteriores como medio de verificación se
tiene la encuesta aplicada a los docentes y padres de familia y como supuesta se tiene
que mediante la aplicación de la propuesta los niños y niñas podrán desarrollar la
coordinación viso manual
El propósito se tiene niños y niñas de 6 meses a un año con adecuada
coordinación cuyo indicador es la socialización y partida se puede evidenciar que
los docentes consideran que es de mucha importancia a las técnicas que se utilizan
para trabajar con los infantes a temprana edad como medio de verificación encuentra
la encuesta aplicada a los docentes de Centro infantil y como supuesto se tiene
docentes que estén comprometidos en realizar actividades innovadoras dentro de una
jornada diaria educativo
33
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
A continuación se tienen los componentes
Primer componente despertar interés en los docentes para trabajar nuevas
propuestas pedagógicas cuyo indicador nos indican incentivas de cambio en los
docentes sobre aprender cosas nuevas capacitar sí conocer la importancia de las de
fortalecer la coordinación viso manual en los infantes así también como medio de
verificación se tienen las respectivas encuestas aplicadas a los docentes y como
supuesto se encuentra que la institución realizará una encuesta sobre la
sensibilización en los niños y niñas
Segundo componente capacitar a los docentes sobre la importancia de la
coordinación viso manual en los infantes lo cual se realizará a través de un taller
orientado a la motivación y ejecución de nuevas estrategias En beneficio de los
infantes como medio de verificación se tiene las encuestas aplicadas los docentes y
como supuesto se puede mencionar que la directora debe incluir a todos los docentes
para que asistan una capacitación y así puedan desarrollar actividades que permitan
trabajar la coordinación viso motriz en los niños y niñas
Tercer componente implementar el manual instructivo para la correcta utilización
del bolso de ejercicios mediante el uso adecuado del material que se obtiene en el
centro infantil se realizará actividades que llamen la atención e interés para trabajar
en una jornada diaria así también el supuesto nos permite motivar a los docentes para
la utilización del manual instructivo de actividades En beneficio de los niños y niñas
Los propósitos antes mencionados y los componentes se realizarán diversas
actividades entre las cuales se puede mencionar
34
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Capacitación a los docentes sobre la importancia de fortalecer la coordinación
viso manual en la primera infancia
Programas de capacitación para padres de familia con el tema de fortalecer la
coordinación viso manual en el hogar proyección de diapositivas donde explique la
importancia de la coordinación viso manual
Manual instructivo y actividades para trabajar con el bolso de ejercicios en la
coordinación viso manual desde temprana edad en los niños y niñas
35
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Resumen narrativo Indicadores Medios de
verificación
supuestos
Finalidad
Desarrollar actividades de
coordinación viso motriz
en niños y niñas de seis
meses a un año
Antes de la
socialización se
pudo evidenciar
que los docentes no
mostraban interés
sobre el correcto
uso de técnicas en
los infantes para
fortalecer la
coordinación viso
manual, luego del
socialización los
docentes
consideran que es
de mucha
importancia la
utilización de
actividades para
fortalecer la
coordinación viso
manual porque
influye en el
desarrollo en
edades posteriores
Encuestas aplicadas Mediante este
proyecto los niños y
niñas desarrollaran la
coordinación viso
manual
Propósito
Niños y niñas de seis meses
a un año con adecuada
coordinación viso manual
Con la
socialización
impartida se puedo
evidenciar que los
docentes
consideran que es
de mucha
importancia las
técnicas que se
utilicen para
trabajar con los
infantes
Encuesta aplicada a
los docentes del
cetro infantil
Docentes que se
comprometan a
realizar actividades
innovadoras dentro de
una jornada diaria
Componentes
Despertar interés en los
docentes, para trabajar
nuevas propuestas
pedagógicas
Incentivas a los
docentes al cambio,
sobre aprender
cosas nuevas y
conocer la
importancia de
fortalecer la
coordinación viso
manual en los
infantes
Encuestas aplicadas
a los docentes
La institución realizara
una encuesta sobre la
sensibilización
Capacitar a los docentes
sobre la importancia de la
coordinación viso manual
en los infantes
Taller orientado a
la motivación y
ejecución de nuevas
estrategias en
Encuesta aplicada a
los docentes
La directora debe
incluir a todos los
docentes para ña
capacitación
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
beneficio de los
infantes
Implementar el manual
instructivo para la
correcta utilización del
bolso de ejercicios
Uso adecuado del
material que se
obtiene en el
Centro Infantil
Se realizara
actividades que
llamen la atención y
creen interés para
trabajar en un jornada
diaria
Motivar a los docentes
para la utilización del
manual instructivo de
actividades en
beneficio de los niños
y niñas
Actividades
Capacitación a los
docentes sobre la
importancia de fortalecer
la coordinación viso
manual en la primera
infancia
Programas de
capacitación para padres
de familia con el tema de
fortalecer la coordinación
viso manual en el hogar
Proyección de diapositivas
donde indique la
importancia de la
coordinación viso manual
Manual instructivo y
actividades para trabajar
con el bolso de ejercicios
en la coordinación viso
manual
Infocus
Costo del material
Impresiones
Infocus
Costo del material
Costo del material
Impresiones
Facturas
Comprobantes
Recibos
Recibos
Facturas
Facturas
Recibos
Docentes con buena
disposición para
aprender nuevas
estrategias y actualizar
los conocimientos
Padres motivados a
trabajar lo aprendido
desde el hogar
Excelente participación
de los docentes
Compromiso por parte
de los docentes, de
preparación para la
clase diaria
Tabla 5: matriz de Marco Lógico
Fuente: Matriz de Marco Lógico
Elaborado por: MORALES, Valeria
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
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Encuesta
1. ¿Conoce usted lo que implica el desarrollo viso manual en los pequeños
de seis meses a un año?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 0 0%
No 4 100%
Total 4 100%
Tabla 6: Valoración de la pregunta 1
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios
Elaborado por: MORALES, Valeria
Figura 5: Valoración pregunta 1
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios
Elaborado por: MORALES, Valeria
El 100% de los docentes encuestados no conoces sobre el desarrollo visual en Los
pequeños de 6 meses a un año esta pregunta es importante Por qué es necesario
capacitar a los docentes sobre un tema tan importante como es la coordinación viso
manual y sobre todo lo que se debe hacerse en la primera infancia
0%
100%
Si
No
38
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
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2. ¿Conoce la importancia de la coordinación viso manual en el desarrollo
de habilidades de niños y niñas?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 0 0%
No 4 100%
Total 4 100%
Tabla 7: Valoración de la pregunta 2
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios
Elaborado por: MORALES, Valeria
Figura 6: Valoración pregunta 2
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios
Elaborado por: MORALES, Valeria
El 100% de los encuestados con relación a la pregunta 2 considera que no conoce la
importancia de la coordinación viso manual en el desarrollo de las habilidades de los
niños y niñas debido a que no han trabajado esta destreza con niños de esa edad
0%
100%
Si
No
39
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
3 ¿Realiza actividades de estimulación que fortalezcan la coordinación
viso manual?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 0 0%
No 4 100%
Total 4 100%
Tabla 8: Valoración de la pregunta 3
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios
Elaborado por: MORALES, Valeria
Figura 7: Valoración pregunta 3
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios
Elaborado por: MORALES, Valeria
El 100% de los encuestados no realiza actividades de estimulación que fortalezcan la
coordinación viso manual debido a que están acostumbrados a realizar este tipo de
actividades con niños y niñas a partir de los 3 años
0%
100%
Si
No
40
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
4 ¿Conoce usted los problemas que ocurren en el niño al no recibir una
adecuada estimulación relacionado con la presente temática?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 0 0%
No 4 100%
Total 4 100%
Tabla 9: Valoración de la pregunta 4
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios
Elaborado por: MORALES, Valeria
Figura 8: Valoración pregunta 4
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios
Elaborado por: MORALES, Valeria
El 100% de los encuestados en relación a la pregunta 4 no conoce sobre los
problemas que ocurren en el niño al no recibir una adecuada estimulación
relacionado con la presente temática es importante que los docentes se capacitan
sobre estos temas debido a que una deficiencia en su desarrollo inicial puede
repercutir a futuro
0%
100%
Si
No
41
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
5 ¿Cree usted que la coordinación viso manual es importante en el
desarrollo a futuro de los niños y niñas?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 4 100%
No 0 0%
Total 4 100%
Tabla 10: Valoración de la pregunta 5
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios
Elaborado por: MORALES, Valeria
Figura 9: Valoración pregunta 5
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios
Elaborado por: MORALES, Valeria
El 100% de los encuestados está consciente que la coordinación viso manual es
importante en el desarrollo a futuro de los niños y niñas
100%
0%
Si
No
42
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
6 ¿Cree usted que la coordinación viso manual aporta en el desarrollo
integral de los niños y niñas?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 4 100%
No 0 0%
Total 4 100%
Tabla 11: Valoración de la pregunta 6
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios
Elaborado por: MORALES, Valeria
Figura 10: Valoración pregunta 6
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios
Elaborado por: MORALES, Valeria
El 100% de los docentes si cree que la coordinación viso manual aporta en el
desarrollo integral de los niños y niñas, Pero siempre y cuando se trabaje de forma
adecuada
100%
0%
Si
No
43
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
7 ¿En la jornada diaria usted aplica actividades que desarrollan la
coordinación viso manual en el infante?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 0 0%
No 4 100%
Total 4 100%
Tabla 12: Valoración de la pregunta 7
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios
Elaborado por: MORALES, Valeria
Figura 11: Valoración pregunta 7
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios
Elaborado por: MORALES, Valeria
El 100% de los encuestados no considera en la jornada diaria aplicar actividades que
desarrollen la coordinación viso manual en el Infante al menos en la edad
mencionada
0%
100%
Si
No
44
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
8 ¿Conoce de técnicas y estrategias para desarrollar la coordinación viso
m anual?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 0 0%
No 4 100%
Total 4 100%
Tabla 13: Valoración de la pregunta 8
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios
Elaborado por: MORALES, Valeria
Figura 12: Valoración pregunta 8
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios
Elaborado por: MORALES, Valeria
El 100% de los encuestados no conoce técnicas y estrategias para desarrollar la
coordinación viso manual en niños de 6 meses a un año de edad por lo que el
proyecto es viable porque les permitirá a los niños desde tempranas edades tener
bases importantes y necesarias para el desarrollo de la coordinación viso manual
0%
100%
Si
No
45
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
9 ¿Considera usted que es necesario trabajar con material didáctico para
el desarrollo de la coordinación viso manual?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 4 100%
No 0 0%
Total 4 100%
Tabla 14: Valoración de la pregunta 9
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios
Elaborado por: MORALES, Valeria
Figura 13: Valoración pregunta 9
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios
Elaborado por: MORALES, Valeria
El 100% de los encuestados sí consideran necesario trabajar con material didáctico
para el desarrollo de la coordinación viso manual porque ayuda a desarrollar de
mejor manera las actividades ejercicios mejorando las destrezas y habilidades de los
niños y niñas
100%
0%
Si
No
46
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
10 ¿Participaría en un taller de capacitación donde pueda aprender los
beneficios de la coordinación viso manual?
ITEM FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 4 100%
No 0 0%
Total 4 100%
Tabla 15: Valoración de la pregunta 10
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios
Elaborado por: MORALES, Valeria
Figura 14: Valoración pregunta 10
Fuente: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios
Elaborado por: MORALES, Valeria
El 100% de los encuestados Si considera participar en un taller de capacitación
donde pueda aprender los beneficios de la coordinación visión al más aún con la
exigencia educativa y las nuevas metodologías que van aprendiendo es
importante que puedan capacitarse constantemente porque aparte de mejorar la
calidad educativa se mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje
100%
0%
Si
No
47
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
CAPÍTULO V
PROPUESTA
5.01 Antecedentes (de la herramienta o metodología que se propone como
solución)
5.01.01 Antecedentes
5.01.02 Datos Informativos
Nombre de la institución:
Provincia: Pichincha
Cantón: Quito
Parroquia: Itchimbia
Dirección: Luis Godin N1829 y Manuel Ángulo
Teléfono: 2543620
Email: [email protected]
Régimen: Sierra
Zona: Urbana
Sostenimiento: Particular Laico
Modalidad: Presencial
Jornadas: Matutina
Número de estudiantes: 46
Niños Menores a 3 años: 8
Número de docentes: 4
Autoridad máxima: Lic. Elena López
48
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
5.01.03 Reseña histórica
A inicios del año 2006 empieza a germinar en el corazón del pastor Ramiro
Padilla la idea de la creación de una unidad educativa conjuntamente con la
Licenciada Elena de López emprenden la tarea de edificar un centro educativo
infantil con proyección a tener una educación primaria y secundaria en donde se
impartirían valores y principios basados en La palabra de Dios sembrando de esta
manera en los niños el temor reverente a Dios pues dice la Biblia que el principio de
la sabiduría es el temor a Jehová
Con Ánimo y perseverancia se comienza a redactar los lineamientos del MIES
para la presentación del proyecto para el funcionamiento de nuestro centro de
desarrollo infantil
Sabido Sánchez con la colaboración de algunas maestras se comienza a
estructurar el área física del centro pues contábamos con el edificio propiedad de la
iglesia esta labor nos llevó varios meses de trabajo y condonaciones de hermanos
integrantes de la iglesia se pudo adquirir varios materiales pedagógicos para la
educación de los distintos talleres
Fue un tiempo de que era Dios y tener una fe constante porque ciertamente
levantar este proyecto sin contar con los medios económicos suficientes pero
teniendo la certeza que podíamos entregar nuestra preparación y experiencia a la
comunidad que nos rodean nos motiva a seguir adelante y de esta manera sentirnos
realizados como profesionales madres y como creyentes en la fe que profesamos
Se presenta el proyecto al mes el 28 de noviembre del 2006 y luego de ciertas
correcciones se nos concede la autorización de funcionamiento el 7 de agosto del
2007 luego de la supervisión de la licenciada Mariana a partir de esta fecha hemos
venido sirviendo a la comunidad Con amor y responsabilidad
Este proyecto educativo nace con una idea qué es aportar a la sociedad con un
granito de arena al mejoramiento de la calidad de la educación ecuatoriana teniendo
en cuenta que la educación inicial es la base del desarrollo de los niños y niñas que
son los futuros adultos responsables del país formando desde su tierna edad valores
éticos morales y espirituales que va acorde con la palabra de Dios que dice instruye
al niño en su camino y aun cuando fuere viejo no se apartará de él proverbios 22
punto 6 para de esta manera dará a la sociedad niños y niñas que a la postre serán
mejores hijos mejores eres
49
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
5.01.03.01 Objetivo general
Desarrollar la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año,
a través de un manual instructivo del bolso de ejercicios para docentes y madres
de familia del Centro Infantil El Cordero de Dios.
5.01.03.02 Objetivos específicos
Ampliar los conocimientos de los docentes y madres de familia sobre la
motricidad y la coordinación viso-manual en los primeros meses de vida
de los niños y niñas del Centro Infantil El Cordero de Dios.
Establecer una propuesta que dé solución al problema encontrado en
relación al desconocimiento de los padres y docentes sobre el desarrollo
viso-manual desde los 6 a 12 meses
Realizar un manual instructivo del bolso de ejercicios para desarrollar la
coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año
5.01.02 Justificación
El desarrollo de la motricidad fina tiene una relación directa con la
coordinación viso manual para realizar actividades en la vida cotidiana que
requieren la utilización de una manera conjunta y adecuada del ojo humano y los
dedos en las diversas actividades que se realizan
Por eso es importante una estimulación a temprana edad porque influye en el
desarrollo de la coordinación viso manual lo cual permitirá que el niño vaya
adquiriendo una mayor maduración y experiencias propias desarrollando con
diversas actividades
Por tal motivo se ha planteado una propuesta que consiste en desarrollar un
bolso de ejercicios para madres de familia y docentes qué les permitirán
desarrollar las habilidades motrices finas en los primeros meses de vida
Garantizando así un mayor desenvolvimiento a futuro debido a que la
coordinación viso manual influye a lo largo de toda la vida la misma que va
adquiriendo mayor agilidad destrezas qué son importantes para que se pueda
explorar el entorno que rodea los niños y niñas
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Así también el desarrollo de la motricidad es importante para adquirir
habilidades de experimentación y aprendizaje sobre el entorno de los niños y
niñas y también se debe tener en claro que la práctica de ejercicios viso motores
permitirán en un futuro mejor y afinar el movimiento de las manos que
permitirán desarrollar movimientos más complejos necesarios en la educación
inicial pero para ello Es necesario que se estimule Desde los primeros meses de
vida mejorando el desarrollo integral y futuro de los niños y niñas de seis meses
a un año de
5.01.03 Marco Teórico
Coordinación viso-manual
El termino coordinación se lao puede definir de 4 formas diferentes, la palabra
coordinación:
Capacidad neuromuscular de ajustar con precisión lo querido y pensado a la
necesidad del movimiento o gesto concreto.
Control nervioso de las contracciones musculares en la realización de los actos
motores.
Capacidad de sincronizar la acción de los músculos productores del movimiento,
tanto agonista como antagonista, para que se intervenga en el momento preciso con
una velocidad e intensidad adecuada.
Es la adecuada excitación muscular controlada por el sistema nervioso. (Arevalo
Pujos, 2010, pág. 59)
Como docentes es importante tener bien definido este término porque del mismo
se deriva la coordinación viso-manual la misma que está relacionada a la capacidad
de desarrollo muscular entre ojo-mano, con la finalidad de que los niños de 6 meses
a 1 año adquieran una adecuada estimulación durante los primeros meses de vida.
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Definición
Son movimientos que implican mayor precisión. Primero se realizará una
ejercitación con respecto a la visualización del objeto y la motivación en la tarea a
ejecutar.
En la motricidad viso manual se caracterizan las manos como material específico
por los estímulos captados por la visión. Es necesario desarrollar esta capacidad ya
que es fundamental para nuestra vida diaria, se realizará a través de conceptos tales
como: el saber cómo vestirse, comer, abrochar, desabrochar, uso de pinza, prensión,
enhebrado, dibujos, encastres, parquetry, collage, colorear, uso del punzón,
dactilopintura, construcciones, recortes.
La coordinación manual conducirá al niño al dominio de la mano.
Los elementos más afectados, que intervienen directamente son:
-la mano
-la muñeca
-el antebrazo
-el brazo (Pacheco, 2015, pág. 39)
Según (Arevalo Pujos, 2010), menciona que:
La coordinación viso manual es la capacidad que posee un individuo para
utilizar las manos y la vista con el objeto de realizar una tarea o actividad. La
coordinación viso manual es una actividad conjunta de lo perceptivo con las
extremidades, mas con los brazos que con las piernas implicando además un
cierto grado de precisión en la ejecución de la conducta. Primero se realiza
una ejercitación con respecto a la visualización del objeto y la motivación en
la tarea de ejecutar. . pág. 59
Importancias de la coordinación viso-manual
El proceso de aprender a manipular los objetos y de tener un control más
específico de los músculos de las manos es una tarea que toma tiempo, puede
que el niño se sienta frustrado con frecuencia porque sus manos y dedos no
hacen lo que él quiere que hagan por este motivo es de vital importancia
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realizar ejercicios que le ayuden a desarrollar su motricidad fina, (Arevalo
Pujos, 2010, pág. 67)
Etapas del desarrollo de la coordinación viso manual en niños y niñas de
6meses a 12 meses
1. Exploración visual activa y repetida: entre las 17 y las 28 semanas el bebé
suele seguir la siguiente secuencia: mira un objeto, se mira las manos, vuelve
a mirar el objeto intentando cogerlo, cuando consigue cogerlo lo lleva a la
boca y con ella sigue explorándolo.
2. Iniciación a la presión, prensión y/ o manipulación: entre las 28 y las 40
semanas el niño está aprendiendo a usar sus ojos para guiar sus acciones y
suele seguir esta secuencia: localiza el juguete con los ojos, se estira para
alcanzarlo, se despista, mira el juguete fijándose más en él, agarra el juguete
y sigue mirándolo.
3. Refinamiento y precisión: desde las 40 semanas el niño explora y manipula
los objetos con mayor precisión. (Arevalo Pujos, 2010, pág. 62)
Características de la coordinación viso-manual
Actividades para desarrollar la coordinación viso-manual
Lanzar objetos, tanto con una como con otra mano, intentando dar en el blanco (caja,
papelera).
Enroscar y desenroscar tapas, botes, tuercas.
Ensartar un cordón en planchas y/o bolas perforadas.
Abrochar y desabrochar botones.
Atar y desatar lazos.
Encajar y desencajar objetos.
Manipular objetos pequeños (lentejas, botones).
Modelar con plastilina bolas, cilindros.
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Pasar las hojas de un libro.
Repartir cartas.
Picado con punzón, perforado de dibujos.
Rasgar y recortar con los dedos.
Doblar papel y rasgar por la doblez.
Recortar con tijeras. (Viso-manual, 2012)
Es importante tener en cuenta que la coordinación visomanual conducir al niño al
dominio de la mano y es importante que se elijan actividades o ejercicios adecuados
que ayuden a fortalecer las destrezas orientadas a la motricidad fina y un desarrollo
adecuado a temprana edad es indispensable para el aprendizaje posterior durante la
educación inicial porque la mano es uno de los elementos fundamentales que le
permiten al ser humano desarrollar sus diferentes actividades cotidianas durante toda
su vida
Elementos de la coordinación viso-manual
El desarrollo de la coordinación viso manual involucra algunos elementos
importantes e indispensables que favorecen el desarrollo del equilibrio la
independización de diferentes músculos del cuerpo trabajar el seguimiento visual
viso motricidad lateralidad direccionalidad que son aspectos indispensables que
deben ser tomados en cuenta antes de trabajar esta destreza
Entre los principales elementos se pueden mencionar los siguientes:
Equilibrio.
El equilibrio es definido por Contreras (1998) como “el mantenimiento
adecuado de la posición de las distintas partes del cuerpo y del cuerpo mismo
en el espacio.” La coordinación y el equilibrio son capacidades primordiales
que definirán la acción, de tal manera que una deficiencia o anomalía en el
desarrollo de cualquiera de ellas, limitará o incluso impedirá una ejecución
eficaz. Como consecuencia se determina la necesidad de favorecer el trabajo
de estas capacidades en los primeros años de la Educación Primaria, con el
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fin de alcanzar un dominio corporal de tipo funcional que parte de la
adquisición de múltiples conductas motrices de carácter utilitario, lúdico o
expresivo, que serán fundamentales para el desarrollo integral de nuestros
estudiantes (Castellanos & Urrea, 2016, pág. 36)
Independencia segmentaria.
El cuerpo está formado por huesos, músculos y articulaciones que forman
una estructura única. Los tres actúan en un mismo trabajo pero cada uno tiene
una función específica que hacer y que es diferente a los demás. Los
músculos y las articulaciones se encargan de unir los huesos y segmentos
corporales y un segmento corporal es una parte del cuerpo que tiene
movilidad, que puede ser independiente. El cuerpo posee un conjunto de
segmentos articulados que pueden moverse de manera aislada, es decir, sin
que los demás se muevan. La muñeca por ejemplo mueve el segmento de la
mano con giros sin que otra parte del brazo haga exactamente lo mismo
(Castellanos & Urrea, 2016, pág. 37)
Es importante Desde los primeros meses estimular la coordinación viso manual
Por qué futuro le permitirá al bebé adquirir la independencia al realizar los
movimientos adquiriendo mayor capacidad voluntaria para mover alguna parte del
cuerpo así también para que se desarrolle esta capacidad debe ser estimulada Desde
los primeros meses de vida basado en práctica y la experiencia que adquiere con su
entorno.
Desarrollo de esta capacidad independización le permitirá en un futuro al niño
tener mayor precisión firmeza y armonía en actividades diversas como pueden ser de
carácter físico deportivo, grafo motriz, escritura.
Seguimiento visual.
Otro elemento importante de la coordinación viso manual, es el seguimiento
visual que consiste en la capacidad de controlar correctamente los
movimientos de los ojos, que se mueven con precisión de derecha a
izquierda. Cuando los niños presentan problemas de seguimiento visual
tienen dificultad para controlar dichos movimientos cuando perciben
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símbolos de cerca, como ocurre en la lectura (Castellanos & Urrea, 2016,
pág. 38)
Cuando el niño tiene dificultad para el seguimiento visual esto afecta a su
desarrollo académico y físico Por qué influye en tareas como seguir en el tiempo el
espacio el desplazamiento de un objeto que son destrezas que requieren de una
atención permanente es por eso que se debe desarrollar esta capacidad en los
primeros meses de vida porque en un futuro le permitirá a los niños y niñas tener
movimientos precisos controlados y una manera simultánea y esto contribuye a
realizar actividades cotidianas Cómo cortar rasgar escribir entre otras.
Coordinación visomotriz.
El movimiento manual o corporal que responde a un estímulo visual y se
adecua positivamente, se conoce con el nombre de coordinación viso motriz.
Con excepción de los no videntes donde las impresiones kinestésicas
reemplazan a las visuales. Es importante señalar que los movimientos de
carácter manual pueden ser de una o de las dos manos, los bimanuales son de
carácter dinámico manual. De aquí se infiere que todo acto de coordinación
manual implica coordinación visomotriz, mientras que solo algunos actos de
coordinación visomotriz son de tipo dinámico manual, como por ejemplo
ensartar una aguja. (Castellanos & Urrea, 2016, pág. 39)
Lateralidad.
Existen diversos conceptos sobre la lateralidad retomamos los más importantes para
el desarrollo de este proyecto. Donde la definen como Burt, (citado por Rodenas,
Ortega& Ropero) “La mano preferida en actividades manuales nuevas” En la
actualidad, Martínez, (2004) la considera como el “predominio o dominancia de un
hemisferio cerebral sobre otro, no solo interviene en la motricidad, sino también en
lo sensorial”. Teniendo en cuenta estos conceptos la práctica de Stacking responde
de manera esencial al manejo de la lateralidad y con ello al manejo de los dos
hemisferios en la ejecución de las secuencias. (Castellanos & Urrea, 2016, pág.
39)
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Direccionalidad.
Para considerar la direccionalidad como un elemento clave la coordinación
viso manual, es importante al determinar todos los aspectos de la vida diaria,
donde este ejerce gran importancia. Como lo define Poveda, (citado por
Muñoz, 2009) “la direccionalidad es algo que puede orientarse o dirigirse
hacia una dirección” y lo asocia con “la idea de dirección (el trayecto que
realiza un cuerpo al moverse, la tendencia hacia una cierta meta o la guía que
permite dirigir a alguien o algo). Características importantes para observar en
un niño: No sigue la dirección, se pierde con facilidad, necesita la dirección
de una línea, dibujo, números para poder caminar o llegar a su destino, saber
utilizar tijeras y escribir”. las secuencias. (Castellanos & Urrea, 2016, pág. 40)
Estos dos elementos de la coordinación viso manual son importantes porque
tienen una relación directa entre lateralidad y direccionalidad debido a que tiene
influencia en el desarrollo del esquema corporal y del cuerpo así también nos
permite diferenciar entre izquierda y derecha y tener una percepción espacial más
acertada para una estimulación de estos dos elementos de la coordinación viso
manual se pueden realizar a través de ejercicios físicos Cómo utilizar las manos
pequeñas caminatas entre otras.
Desarrollo de la coordinación viso-manual en la educación infantil
La coordinación viso-manual como método de enseñanza
Esta habilidad depende del uso, práctica e integración de los ojos y las manos,
como si fueran un solo equipo. Con la práctica de esta habilidad emerge la capacidad
para realizar discriminaciones visuales por la forma, tamaño, textura y localización
de los objetos; esta habilidad repercute en el manejo de los símbolos dibujados o
escritos (letras y números).
Las dificultades en esta área se advierten, sobre todo, en la dependencia que
tiene una persona de su mano para inspeccionar y explorar materiales; su
trabajo carecerá de orientación en el papel; su inhabilidad para permanecer
dentro de los contornos se advertirá notablemente en los dibujos. Otras
manifestaciones de problemas son: Necesidad de sentir las cosas, para
aprender; los ojos no dirigen el movimiento: se aprecia torpeza, movimientos
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sin coordinación, aparente desconexión en las diferentes partes del cuerpo;
escritura ilegible, sin espacios, que no mejora a pesar de múltiples ejercicios;
falta secuencia horizontal o vertical; empleo del dedo para leer; confusión
derecha-izquierda. (Arevalo Pujos, 2010, pág. 67)
Motricidad
Para tener una definición más clara de la motricidad es necesario definir las dos
partes que la constituyen: motricidad y pisco (Arnaiz, 1984) “La motricidad es una
entidad dinámica que se sub divide en noción de organicidad, organización,
realización, funcionamiento unido al desarrollo y a la maduración, todo lo cual se
agrupa bajo la terminología de función motriz”
“La motricidad se manifiesta por el movimiento, siendo éste el estado de un cuerpo
en el cual la posición respecto a un punto fijo cambia continuamente en el espacio en
función del tiempo y con relación a un sistema de referencia.” (Arevalo Pujos, 2010,
pág. 39)
Motricidad fina
Definición
La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que
necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación. Esta
motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del
cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son movimientos de más
precisión. (Arevalo Pujos, 2010, pág. 57)
Importancia
La educación psicomotriz es importante porque contribuye al desarrollo
integral de los niños y las niñas, ya que desde una perspectiva psicológica y
biológica, los ejercicios físicos aceleran las funciones vitales y mejoran el
estado de ánimo. (Pacheco, 2015, pág. 14)
Beneficios
Actividades para desarrollar la motricidad fina
Actividades para desarrollar la destreza de las manos
Tocar palmas, primero libremente, después siguiendo un ritmo.
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Llevar uno o más objetos en equilibrio en la palma de la mano, primero en una
mano, después en las dos.
Hacer trazos libremente sobre la arena y/o sobre el agua.
Realizar gestos con las manos acompañando a canciones infantiles, un juego
divertido desde que son bebés.
Girar las manos, primero con los puños cerrados, después con los dedos extendidos.
Mover las dos manos simultáneamente en varias direcciones (hacia arriba, hacia
abajo, movimiento circular)
Imitar con las manos movimientos de animales (león moviendo las garras, pájaro
volando) o de objetos (aspas del molino, hélices de helicóptero.
Abrir una mano mientras se cierra la otra, primero despacio, luego más rápido.
(Viso-manual, 2012)
Actividades para desarrollar la destreza de los dedos
Abrir y cerrar los dedos de la mano, primero simultáneamente, luego alternándolas.
Ir aumentando la velocidad.
Juntar y separar los dedos, primero libremente, luego siguiendo órdenes.
Tocar cada dedo con el pulgar de la mano correspondiente, aumentando la velocidad.
“Tocar el tambor” o “teclear” con los dedos sobre la mesa, aumentando la velocidad.
Con la mano cerrada, sacar los dedos uno detrás de otro, empezando por el meñique.
Con las dos manos sobre la mesa levantar los dedos uno detrás de otro, empezando
por los meñiques. (Viso-manual, 2012)
Características motrices de los niños de 6 meses a 1 año
La motricidad fina es importante para el desarrollo la coordinación viso manual
ya que permite a los niños de 6 meses a un año adquirir habilidades de
experimentación y aprendizaje en relación a su entorno y también juega un papel
importante para el mejoramiento de la inteligencia se debe tener en cuenta que el
desarrollo de la coordinación viso manual se adquiere de forma progresiva es decir
que no todos los niños y niñas aprenderán al mismo ritmo más bien unos tendrán
más retrasos que otros pero es importante que se le estimule Desde los primeros
meses de vida.
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El desarrollo de los niños y niñas de 6 a 12 meses es gradual y una de las
partes físicas que se empiezan a desarrollar son las manos de un infante
recién nacido están cerradas la mayor parte del tiempo y, como el resto de su
cuerpo, tienen poco control sobre ellas. Si se toca su palma, cerrara su puño
muy apretado, pero esto es una acción de reflejo inconsciente llamado el
reflejo Darwinista, y desaparece en un plazo de dos a tres meses. Así mismo,
el infante agarrara un objeto puesto en su mano, pero sin ningún
conocimiento de lo que está haciendo. Uno de los logros motrices finos más
significativos es el tomar cosas usando los dedos como tenazas (pellizcado),
lo cual aparece típicamente entre las edades de 12 y 15 meses. (Arevalo
Pujos, 2010, pág. 58)
Importancia de la motricidad fina en la educación infantil
La motricidad es un aspecto muy importante en la Educación Infantil. La
técnica de intervención psicomotriz se basa:
- En la concepción del desarrollo psicológico del niño según la cual la causa
del desarrollo se encuentra en la interacción activa con su medio ambiente.
-En la concepción del desarrollo según la cual se considera que existe una
identidad entre las funciones neuromotrices del organismo y sus funciones
psíquicas.
-En el principio general de que el desarrollo de las complejas capacidades
mentales se logran a partir de la correcta construcción y asimilación del
esquema corporal.
-En que el cuerpo es el elemento básico de contacto con la realidad exterior.
-Que el movimiento del cuerpo es inseparable del aspecto relacional del
comportamiento; y esta relación e interacción del individuo con su medio
ambiente, tanto físico como social, constituye la causa del desarrollo
psíquico, la causa del desarrollo de todas las complejas capacidades mentales.
A través de la práctica psicomotriz podemos trabajar los siguientes aspectos:
a) ASPECTO MOTOR (ESQUEMA MOTOR FUNCIONAL) Coordinación
dinámica Coordinación general Coordinación viso motora Equilibrio,
Lateralidad. Conductas perceptivo-motrices: Organización, Localización,
Estructuración espacio-temporal y ritmo.
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b) ASPECTO COGNITIVO: Desarrollar la capacidad sensitiva. Desarrollar
la capacidad perceptiva. Desarrollar la capacidad representativa. Proceso de:
Asociar Discriminar Nombrar (formas, tamaños, colores). Potenciar y
desarrollar: memoria, atención, imaginación Lenguaje (gestual, verbal,
plástico y gráfico).
c) ASPECTO AFECTIVO-RELACIONAL: Toma de conciencia de uno
mismo: límites, sentimientos y emociones, frustraciones, seguridad-
inseguridad y diferencias. Toma de conciencia del mundo que le rodea:
espacio, tiempo y objetos. Toma de conciencia de los demás: relaciones,
diferencias, intercambios, lenguaje afectivo, etc. (Arevalo Pujos, 2010, págs.
54-56)
Características de los niños y niñas desde los 6 meses hasta los 12 meses
Durante el primer mes de vida del bebé, su principal necesidad consiste en
establecer un ritmo respiratorio regular y constante y dominar funciones como
el llanto, el estornudo, la tos, el bostezo y todo aquello que le pueda suponer un
esfuerzo al pequeño.
Los cinco sentidos del bebé en su primer mes de vida se encuentran preparados
para recibir estímulos y procesar informaciones básicas, que más tarde se irán
desarrollando.
Al principio el bebé no conoce a su cuerpo. En esta etapa, el bebé todavía no ve con
nitidez. Apenas consigue ver sombras a una corta distancia de medio metro.
En las primeras de vida, el niño es capaz de fijar la mirada. Le gusta que acaparen
su atención con juguetes que tengan luces y sonidos, ya que le relaja y le divierte. Si
se inquieta, intenta tranquilizarle hablándole con cariño y darle muchos mimos. Es
necesario que el niño sienta afecto y protección, pues esto le dará la seguridad que ya
tenía en el interior del útero de la madre. (Guía infantil, 2015)
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6 MESES
En esta etapa el bebé conquista algunos movimientos de libertad. El pequeño ya
puede girar la cabeza con total facilidad buscando a una persona o a un objeto, y
sus manos adquieren más fuerza que en las etapas anteriores.
Ahora el bebé de seis meses ya estira los brazos para pedir que su mamá le recoja
en sus brazos, y puede perfectamente sujetar el biberón él solito con las dos manos,
aunque todavía no consiga llevarle a la boca alimento alguno.
Puede que a partir de esta edad comience a aparecer la dentición, si no lo ha
hecho antes. Y es que a partir de los seis meses tiene lugar la erupción de los primers
dientes de leche, generalmente los incisivos. Puede que esto cause molestias y dolor
al bebé, babeará más y se llevará todo lo que esté a su alcance a la boca.
La visión del bebé ahora es igual que la de un adulto. Él asocia la habilidad
motora a la capacidad de acompañar con los ojos los movimientos que hace con las
manos.
A los seis meses, el bebé ya puede incorporarse si está boca abajo, apoyándose en
las manos. Si está boca arriba, consigue llevar a la boca es el pie, algo que gusta a
todos los niños de su edad y que tanta gracia les hace a los padres
También es capaz de mantenerse sentado con apoyo. Levanta la mano para ir a
por los objetos. Coge los juguetes y se los pasa de una mano a otra
La estimulación del bebé de seis meses
Para ayudar al bebé a desarrollarse se pueden realizar ejercicios de
estimulación como jugar con él delante del espejo para que comience a
reconocer su propia imagen, jugar a dar y tomar juguetes o que vea cómo te
pasas objetos de una mano a otra. (Guía infantil, 2015)
7 MESES
A los 7 meses de vida, el bebé estrena un período importante para su desarrollo
verbal. Puede entender el significado de algunas palabras como el "no" o de algunos
gestos como reírse y aplaudirle cuando él hace algo bueno y correcto.
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Si vive en un ambiente en que haya mucha comunicación entre los padres y con él,
el aprendizaje del bebé será un éxito. En caso contrario, su potencial verbal se verá
desperdiciado. Los bebés pasan a imitar la forma de hablar de sus papas. Y en algún
momento dirá "mamá" o "papá".
A esta edad el peso medio de un bebé son 8.000 g y unos 66 cm de longitud. A
partir de este mes es normal que empiecen a salir los dientes de leche al pequeño.
Esto le causará molestias por lo que llorará, no comerá bien y puede incluso que le
suba la fiebre. Entre los 6 y los 12 meses salen los dientes incisivos inferiores.
Los reflejos son los que manifiestan el bebé en los meses siguientes a su
nacimiento. Pueden aparecer y desaparecer en algunos meses. El Reflejo de
presión suele durar de los seis a los nueve o doce meses. El reflejo de Galant, que
puede durar hasta el año de nacido; el Reflejo de Landau que suele aparecer a los 4
meses y desaparecer por el décimo mes; y el Reflejo del Gateo, cuando al poner el
bebé acostado sobre su barriguita y en una base sólida y segura, se puede notar que
automáticamente él se pondrá en posición de gateo. Suele aparecer por los 6 o 7
meses hasta que empieza a caminar.
A partir de este mes lo normal es que al bebé le empiecen a salir sus
primeros dientes de leche. Entre los seis y los doce meses salen los dientes incisivos
superiores. La movilidad corporal del bebé en esta etapa es cada vez mayor y al
pequeño le gustará ponerse de pie sobre el regazo de sus padres, eso sí, con ayuda,
ya que todavía no se siente muy seguro y capaz.
Cada vez coge las cosas con mayor decisión con sus manos, y tiene más fuerza.
Se concentra mucho en averiguar las propiedades de sus juguetes, le gustan y le
llaman la atención los sonidos y ruidos. Juega y canta palabras para ver si él puede
repetirlas a su modo, ya verás cómo el bebé te copiará y se reirá, y moverá todo su
cuerpo. En el séptimo mes de vida el bebé experimenta nuevas emociones.
La audición y visión del bebé en el primer mes
En el septimo mes de vida, el bebé ya reacciona cuando escucha su nombre. Y no
solo eso, él relacionará muchos nombres a los objetos. Él busca el origen de los
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sonidos. Eso quiere decir que tanto su audición como su visión están
interrelacionadas.
Estimulación del bebé
En su séptimo mes de vida, el bebé se sienta de una manera más equilibrada y
muestra determinación cuando quiere algún juguete que está fuera de su
alcance. Intentará de todas formas alcanzarlo. Observan dibujos e
ilustraciones en libros o revistas. Le interesará romper papeles más finos. En
esta etapa los bebés disfrutarán plenamente de juegos sociales como “palmas
palmitas”, a mirarse en el espejo, a jugar de decir su nombre, a repetir lo que
le dicen, etc. El bebé intentará llevarse todo lo que encuentre a su paso a la
boca: cucharas, cepillos, peines, libros, etc. Para estimular a un bebé de 7
meses es necesario contestar a su llanto y a sus necesidades, con atención,
paciencia y cariño. El bebé puede alterarse si le dejan solo. Se altera si le
dejan solo. (Guía infantil, 2015)
8 MESES
En esta etapa, los bebés ¡están para comérselos! ¡Son una monada! Pero también
nos traen de cabeza, no en vano, ya balbucean sus primeras palabras e incluso,
empiezan a gatear. Si es que...¡No paran!. A esta edad, su mundo gira alrededor de
los juguetes y de todo aquello que se mueva o tenga sonido. Todo, absolutamente
todo llama la atención del bebé.
En su octavo mes de vida, el bebé se divertirá tirando los objetos desde la trona o
la cuna, soltándolos en el suelo y esperando a que alguien los recoja. Algo que irrita
a los padres y divierte a los más pequeños, que lo harán una y otra vez hasta que
reciban un pequeño toque de atención.
En su octavo mes de vida, el peso medio de un bebé son 8.500 g y unos 68 cm de
longitud. En esta etapa los bebés suelen estar más regordetes, presentando pliegues
por las piernas y brazos. Están para achucharles... ¡parecen muñecos!
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Los reflejos del bebé
En esta etapa el bebé ya puede mantenerse sentado por sí mismo. Puede rodar y
girar su cuerpo hacia la derecha e izquierda. Cuando está tumbado de espaldas, los
bebés suelen levantarse el solo hasta la posición de sentado, buscar cositas e irse a
por ellas.
Cuando está en el regazo de alguien, el bebé puede mantenerse de pie y ejercer
mucha fuerza con las puntas de los pies. Sus manos adquieren habilidades como
agarrar o soltar objetos, según el interés que tengan los bebés. Sus deditos
funcionarán como pinzas.
El físico de un bebé de ocho meses
A los ocho meses de vida, el bebé consigue más equilibrio, por lo que su postura
es cada día más erguida. A esta edad él se puede sentar solo, con las piernas medio
flexionadas, la cabeza erguida, por lo menos por 1 minuto.
Es importante que cuándo esté el bebé sentado, que se proteja su alrededor tanto
delante o detrás del pequeño, con almohadas o cojines. Hay bebés que a los ocho
meses ya consiguen ponerse de pie, apoyándose en algún mueble o las piernas de sus
padres.
La audición y visión del bebé en el octavo mes
En el octavo mes de nacido, la mayoría de los bebés presenta una visión casi igual
que la de un adulto, lo que le permite reconocer objetos y personas. Por esta razón, al
bebé le encantará explorar todos los rincones de la casa.
En cuanto a la audición, en el octavo mes es más refinada. Al bebé le llamará la
atención el ruido de los coches, motos, como también de las campanas, del reloj y
del timbre de la puerta o la llamada del teléfono.
Estimulación del bebé
En esta etapa es muy importante que se estimule y se ofrezca seguridad a los
bebés. Se debe ‘vestir’ la casa de seguridad en los enchufes, en las esquinas de los
muebles, ya que el bebé se mostrará inquieto, curioso, sin tener percepción sobre los
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peligros. El bebé tiene más control en sus manos, piernas y es una etapa ideal para
estimular su gateo, su motricidad fina, así como sus piernas.
Al bebé le encanta tirar objetos e incluso alguna comida de su plato. Para él,
eso será un juego. En esta etapa, el bebé ya consigue amasar, tirar, abrir,
apretar, etc. Los juegos de objetos que forman torres son ideales para ejercitar
su curiosidad y habilidades. (Guía infantil, 2015)
9 MESES
Con nueve meses se percibe un gran avance en el desarrollo de la parte motriz del
bebé. El pequeño ya nos demuestra todas sus habilidades y quiere investigar todo lo
que le rodea. Todo le llama la atención, por eso los padres tienen que tener mucho
cuidado y estar muy pendientes del niño, ya que querrá coger todo lo que vea de por
medio. ¡Nos vuelven locos! Por ello, sería bueno que empecemos a tomar
precauciones en todos los rincones de la casa, ¡toda seguridad es poca para el
cuidado de nuestros hijos!
Los reflejos del bebé
En esta etapa el reflejo del paso es muy identificable. Cuando al tomar el bebé
alrededor de su barriga, sujetándolo por debajo de sus axilas y tratando de ponerlo de
pie, el bebé empezará a realizar movimientos como si estuviera dando sus primeros
pasos, al tocar sus pies a una base sólida. Así empieza el proceso para que el bebé
aprenda a caminar. Él empieza a juntar el dedo pulgar al indicador para coger a
objetos pequeños. Ese paso es tan importante como el decir la primera palabra o
empezar a caminar.
Eso quiere decir claramente que el bebé empieza una nueva etapa en su vida. Que
sus habilidades se están desarrollando positivamente. Asimismo, también le gusta
hacer palmas, le divierte y le entretiene mucho. Pero no sólo eso, sino que
también gatea, le gusta arrastrarse por el suelo y ya no querrá que le cojas en brazos,
pues ya se quiere ir apoyando de pie él solito. El bebé tiene equilibrio necesario para
sentarse con más facilidad y gatear. Y ya se quedan de pie en la cuna o en el
parquecito o sujetándose en los muebles.
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El físico del bebé
A los nueve meses de vida, la postura del cuerpo y movimientos del bebé son más
equilibrados, lo que le permite gatear, arrastrarse sobre la nalga o el muslo, e incluso
a ponerse de pie. Su motricidad fina le permite coger objetos, tenderlos a sus padres,
jugar a tirar los objetos, etc. El bebé de nueve meses, tiene mucha más fuerza en las
piernas, brazos y manos.
Qué habla y escucha un bebé de nueve meses
Gracias a la sociabilidad que adquiere el bebé de nueve meses, el bebé se vuelve
más activo con las personas a su alrededor. El desarrollo de su visión y audición es
mucho más definido y claro, y las experiencias que irá probando definirán más su
temperamento y personalidad. El bebé ya se reconoce en el espejo y su cabeza gira
en dirección a la voz que suena a su lado.
Al mismo tiempo que se va haciendo más sociable, el bebé también empezará a
apegarse más a su madre, sufriendo mucho cuando se separa de ella. Todo es mucho
más visual y sonoro para el bebé. Las palabras de caricia y ternura de su madre son
muy importantes para él.
Estimular a bebés de nueve meses
Se puede decir que a los nueve meses el bebé empieza una nueva etapa en su
vida, en cuanto a sus habilidades. Juegos como hacer palmitas o de
interacción son los preferidos por los bebés en su noveno mes de vida. Les
divierte y les entretiene mucho. Al bebé le encantará arrastrarse por el sueño
y ya no querrá que le cojas en brazos. Quiere estar más al suelo. Algunos
bebés ya podrán caminar por toda la casa sujetándose en los muebles o
incluso en los dedos de sus padres. Todo lo que se encuentra a su alrededor
representa una fuente de estimulación para el bebé. Así que los padres deben
seguir ofreciendo una casa segura a su pequeño. (Guía infantil, 2015)
10 MESES
A los diez meses de vida el bebé ya podrá aprender cómo expresarse para
demostrar lo que desea. Por ello, el crío utiliza el dedo a modo de indicador para
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apuntar algo que quiere, como por ejemplo el chupete, el biberón, para decir que
tiene "caca" en los pañales, para que recojan algún juguete, etc., y para que sus
deseos sean atendidos, llega a decir algunas palabras que a nosotros nos cuesta
entender o que no como puede ser "da", "bibe", etc.
Los reflejos del bebé
A los diez meses de nacido, el bebé ya podrá gatear libremente con sus muslos,
nalgas, manos y rodillas. No todos los bebés gatean igualmente. Al inicio, es algo
más inseguro, pero poco a poco el bebé se va adquiriendo más seguridad y fuerzas en
las piernas y en cualquier momento se pondrá de pie .En esta etapa el reflejo del paso
es muy definido. Hay bebés que a los diez meses ya caminan.
El físico del bebé
A los diez meses de vida, el bebé alcanza un pequeño grado de autonomía gracias
a que ya sostiene una postura mucho más equilibrada. En esta etapa, el bebé ya se
sienta con las piernas completamente extendidas y con la espalda recta. Ya se levanta
solo y con más control. Si los padres lo toman en sus brazos puede que el bebé
intente caminar, pero todavía sus pasos son irregulares e inseguros. Tal vez ya se
desplaza caminando con la ayuda de algún mueble y se queda parado solito.Tanto las
manos como los dedos del bebé estarán más ágiles, tanto es así que ya algunos bebés
ya podrán sujetar la cuchara para comer. También podrán beber por su cuenta.
Estimular a bebés de diez meses
En esta etapa, de una forma general, los bebés estarán gateando por toda la casa.
Ya recorren grandes distancias, cambiando algunos objetos de lugar. Aquí empieza
su etapa de investigación. No obstante, también querrán abrir cajones, armarios...y
todo cuidado será poco. La emoción es fuerte. Juega con él en el suelo, para
contagiarle un sentimiento de confianza. En algún momento su hijo se pondrá de pie
y andará. No le transmitas ansiedad o miedo, no tema que se caiga. Déjele que
busque él mismo su propio apoyo. Y ya verá que tras un período de entrenamiento,
él será capaz de ponerse libremente de pie. (Guía infantil, 2015)
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11 MESES
El bebé de once meses es cada día más autónomo y ya es capaz de empezar a dar
sus primeros pasos y a ponerse de pie, bien con ayuda de alguien o agarrándose a
algo. También su lenguaje se ha desarrollado bastante y dice sus primeras palabras.
Además ya entiende lo que le están diciendo y es capaz de seguir la conversación
con los demás.
Es muy importante que le felicites cuando hace algo bien, eso sirve
de estímulo para el niño y que gane confianza en sí mismo.
Qué puede hacer un bebé de once meses
El peso medio de un bebé a los 11 meses de edad, suele ser de 10.000 g y puede
medir unos 76 cm de longitud. En esta etapa los bebés suelen estabilizar el peso, ya
que se mueven con más energía, aunque también coman más. Al ponerse de pie y
caminar, el bebé dará un estirón en cualquier momento.
Los reflejos de un bebé de once meses
En esta etapa, algunos bebés suelen ponerse de pie. Todavía no se sienten seguros
del todo, por eso siempre buscan apoyarse con sus manos en algún mueble de la
casa. Algunos bebés pueden hacerlo incluso con una sola mano. Si tiene el apoyo de
las manos de sus padres, el bebé podrá dar pasos. El bebé de once meses también p
Desarrollo físico y mental del bebé
En esta etapa, los bebés ya tendrán la fontanela totalmente cerrada. Sus piernas
pueden estar aún arqueadas y sus pies planos, por lo que le dificulta estar mucho
tiempo de pie. Para andar el bebé coge las manos de sus padres o buscan estar
apoyados con un andador. Su movilidad está en pleno desarrollo. El bebé está a
punto de dar sus primeros pasos. Sus manos cada vez consigue tener más estabilidad,
lo que permite al bebé alimentarse solo, utilizando du propia cuchara y plato. El bebé
consigue tirar cosas, hacer algunos garabatos y sujetar cosas con una sola mano. Su
destreza es muy visible.
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Estimular a un bebé de once meses
Su mente. Le encantan las bromas y hará cualquier cosa por una respuesta
positiva, como tu risa: así se sentirá bien consigo mismo. Ya sabe besar y querrá
besarte; déjate besar, pero no le pidas que bese a extraños. Para ayudarle, ríete
cuando algo le resulte divertido y háblale con entusiasmo de tus actividades.
Para estimular su desarrollo psicomotor, anímale a que se suelte cuando esté
caminando llamándole hacia ti. También puede levantarse y agacharse por sus
propios medios. Sus habilidades sociales. Ya sabe quién es. Se ha vuelto bastante
posesivo respecto a sus juguetes y no le gusta que se los quiten. Le encantan las
reuniones sociales, siempre que tú o alguien a quien conozca le lleve en brazos. Te
dará las cosas que le pidas, pero no se las quites por la fuerza, o seguirá este ejemplo
cuando quiera algo y no lo consiga.
Para fomentar su interacción social, preséntale a muchos bebés; si son mayores
que él, verás cómo los observa y los intenta imitar. Enséñale a mostrar afecto por las
personas que le rodean. Déjale de vez en cuando con una niñera o un familiar, para
que se acostumbre a estar con otras personas que no sean sus padres. (Guía infantil,
2015)
12 MESES
Durante el primer año del bebé el despertar de sus capacidades son notorias. A
esta edad, el bebé estará caminando (o casi), pero por lo menos se intentará poner
de pie. Al principio, él camina de brazos abiertos para equilibrarse mejor. No le será
nada fácil y en muchos casos se balanceará de un lado al otro.
Por esa misma razón, los padres deben tener mucho cuidado en esta fase para que
no haya ninguna caída importante que le pueda afectar seriamente, ya que esto
podría hacer que el bebé se vuelva miedoso para andar.
Capacidades del niño de 12 meses
En su primer añito, los niños están para comérselos. Son una monada y a los
padres nos deleitan con sus primeras carantoñas, que se basan en tirar besitos con las
manos. En cuanto a la sociabilidad del bebé, se percibe un aumento. El niño ya no
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quiere estar solo bajo ningún concepto, necesita verse rodeado de gente. Y si lo está,
romperá a llorar
Pero no sólo necesita compañía afectiva, sino también para el ocio. Él no quiere
estar ni jugar solo. Aún depende mucho de sus papás para sentirse seguro, y lo
seguirá haciendo también aunque sea mayor. Asimismo, cada día comprende
mejor lo que le dicen, aunque su capacidad de hablar sea limitada y balbuceé
palabras ininteligibles para los padres. No obstante, se nota una evolución y ya puede
perfectamente decir su edad enseñando el uno con el dedo indicador.
Ahora el pequeño comienza también a mostrar su carácter. No sabe hablar bien,
pero sí sabe reaccionar cuando no quiere algo o sencillamente le molesta. Alguna
que otra rabieta puede surgir en esa etapa, debido a que el bebé probará algo de
independencia al transitar de un lado a otro. Eso le dará más confianza y por lo tanto
reaccionará con enfado delante de sus propias limitaciones impuestas por sus padres.
(Guía infantil, 2015)
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bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
MANUAL INSTRUCTIVO DEL BOLSO DE
EJERCICIOS PARA FORTALECER LA
COORDINACION VISO-MANUAL EN
NIÑOS Y NIÑAS DE 6 MESES A 1 AÑO
DIRIGUIDO A DONCENTES DEL CENTRO
INFANTIL EL CORDERO DE DIOS,
UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO.
Fuente: https://bit.ly/2Jlfuft
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bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
En esta etapa el niño conquista
algunos movimientos de libertad. El
pequeño ya puede girar la cabeza
con total facilidad buscando a una
persona o a un objeto, y
sus manos adquieren más fuerza
que en las etapas anteriores
6 MESES
Fuente: https://bit.ly/2PfyFez
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bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
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ACTIVIDAD 1: Buscando objetos
Ámbito: Exploración del cuerpo y motricidad.
Destreza: Realizar acciones de coordinación de movimientos de manos y dedos
como: apilar objetos grandes, meter y sacar, tapar y destapar objetos.
Objetivo: desarrollar la coordinación viso manual, mediante la manipulación de
objetos para un buen desarrollo motor en etapas posteriores
Edad: 6 meses
Recursos:
Espacio físico
Frasco transparente en cuyo interior se encontraran un objeto que genere interés
en el pequeño
Colchoneta
Tiempo: 5-8 min
Procedimiento:
Quizás, a tu pequeño aún le cueste manipular objetos
con las dos manos, pero es el momento ideal para
estimularlo.
Dejemos que el niño manipule los materiales existentes
Ayudémoslo a sacar el o los objetos que se encuentran dentro del frasco
Logrando la manipulación de objetos, conocimiento de formas y
observando colores.
Importante
A los seis meses su percepción visual
ya reconoce una amplia gama de
colores y diversos tonos.
Fuente: https://bit.ly/2WcHDuE
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Como se evalúa:
Observación
INDICADOR
NOMINA
Muestra interés
por la actividad
Observa y sigue
objetos sin
ninguna
dificultad
Mantienen una
coordinación
adecuada para su
edad
I P
C
I P C I P C
I = Inicio
P = Proceso
C = Consolidado
Elaborado por: MORALES, Valeria
Fuente: https://bit.ly/2WcHDuE
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Cada vez coge las cosas con mayor
decisión con sus manos, y tiene más
fuerza. Se concentra mucho en
averiguar las propiedades de
sus juguetes, le gustan y le llaman la
atención los sonidos y ruidos.
7 MESES
Fuente: https://bit.ly/2PfyFez
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ACTIVIDAD 2: ¡Sorpresa!
Ámbito: Exploración del cuerpo y motricidad
Destreza: Coger con las manos objetos grandes y pequeños como medio de
exploración de su entorno.
Objetivo: desarrollar la coordinación viso manual, mediante la manipulación de
objetos para un buen desarrollo motor en etapas posteriores
Edad: 7 meses
Recursos:
Títere
Colchonetas
Lata
Manta
Tiempo:5 a 8 minutos
Procedimiento:
Todos estos materiales deben ser adaptados con
creatividad y conocimiento sobre las etapas evolutivas
del niño
Presentarle al niño el material de trabajo
Escoger una cancion que refleje la actividad planteada
La docente tendra la libertad de escoger la cancion para el niño y ejecutar
la actividad creando interes en el, para que el luego la repita
Importante
Se recomienda que la canción que elija la docente
sea acorde a la actividad planteada,
Fuente: https://bit.ly/2WcHDuE
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Como se evalúa:
Observación
INDICADOR
NOMINA
Muestra interés
por el material
prestado
Ejecuta la
actividad sin
ningún
inconveniente
Mantienen una
coordinación
adecuada para su
edad
I P
C
I P
C
I P C
I = Inicio
P = Proceso
C = Consolidado
Elaborado por: MORALES, Valeria
Fuente: https://bit.ly/2WcHDuE
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Al niño le encanta lanzar
objetos e incluso alguna
comida de su plato. Para él,
eso será un juego. En esta
etapa, el niño ya consigue
amasar, lanzar, abrir,
apretar, etc. Los juegos de
objetos que forman torres son
ideales para ejercitar su
curiosidad y habilidades
8 MESES
Fuente: https://bit.ly/2PfyFez
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ACTIVIDAD 3: ¡Lanzando y gozando!
Ámbito: Exploración del cuerpo y motricidad
Destreza: Lanzar objetos indistintamente
Objetivo: desarrollar la coordinación viso manual mediante actividades
creativas para un desarrollo adecuado en etapas posteriores
Edad: 8 meses
Recursos:
Espacio físico
Pelotas de colores
Canasto
Tiempo: 5-8 minutos
Procedimiento:
El docente coloca al bebe sobre una superficie plana y
motiva al niño a realizar las actividades
Colocar a su alrededor pelotas pequeñas de varios colores
Observar que él bebe empezara a lanzar los objetos y jugar con ellos.
Colocar un canasto para que las pelotas ingresen ahí.
Importante
Se recomienda dejar que el niño lance
libremente los objetos, si no puede
agarrarlo motivarlo a sujetarlo.
Fuente: https://bit.ly/2WcHDuE
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Como se evalúa:
Observación
INDICADOR
NOMINA
Realiza la
actividad sin
inconvenientes
Muestra interés
por el material
dado
Mantienen una
coordinación
adecuada para su
edad
I P
C
I P
C
I P C
I = Inicio
P = Proceso
C = Consolidado
Elaborado por: MORALES, Valeria
Fuente: https://bit.ly/2WcHDuE
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A los nueve meses el niño empieza una
nueva etapa en su vida, en cuanto a sus
habilidades. Juegos como hacer
palmitas o de interacción son los
preferidos por los bebés en su noveno
mes de vida. Les divierte y les entretiene
mucho. Al niño le encantará arrastrarse
por el sueño y ya no querrá que le cojas
en brazos. Quiere estar más en el suelo.
9 MESES
Fuente: https://bit.ly/2PfyFez
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ACTIVIDAD 4: Los recojo y los llevo a mi mami Ámbito: Exploración del cuerpo y motricidad
Destreza: Mantener el equilibrio en los diferentes cambios de posición del cuerpo: de
sentado a parado.
Objetivo: Lograr que él bebe agarre objetos con sus dos manos
Edad: 9 meses
Recursos:
Docente
Espacio físico
Juguetes
Tiempo: 5-8 min
Procedimiento:
El docente deberá colocar una colchoneta antes de realizar
la actividad
Colocar un objeto o juguete en el suelo a una distancia moderada
Pedirle al niño que traiga el juguete
Observar que el niño realice bien el ejercicio porque deberá ir
hacia el juguete y luego entregárselo al docente.
Importante
El niño debe ir gateando hacia el juguete lo
importante es que coja el juguete con su mano y
le entregué al docente.
Si el niño aun no gatea motivémoslo a ir hacia
la pelota
Fuente: https://bit.ly/2WcHDuE
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Como se evalúa:
Observación
INDICADOR
NOMINA
Utiliza las dos
manos para
realizar la
actividad
Ejecuta la
actividad sin
ningún
inconveniente
Mantienen una
coordinación
adecuada para su
edad
I P
C
I P
C
I P C
I = Inicio
P = Proceso
C = Consolidado
Elaborado por: MORALES, Valeria
Fuente: https://bit.ly/2WcHDuE
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En esta etapa, de una forma general, los
bebés estarán gateando por toda la casa.
Ya recorren grandes distancias,
cambiando algunos objetos de lugar.
Aquí empieza su etapa de investigación.
No obstante, también querrán abrir
cajones, armarios...y todo cuidado será
poco. La emoción es fuerte. Juega en el
suelo
10 MESES
Fuente: https://bit.ly/2PfyFez
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ACTIVIDAD 5: Arrugando ando Ámbito: Exploración del cuerpo y motricidad
Destreza: Coger con las manos objetos grandes y pequeños como medio de exploración
de su entorno
Objetivo: Controlar diferentes movimientos con ayuda de la vista y la mano
Edad: 10 meses
Recursos:
Espacio físico
Papel crepe
Bond
Seda
Tiempo: 8 min
Procedimiento:
El docente debe colocar al niño sobre una colchoneta para dar
inicio a la actividad
Luego colocar junto al niño materiales de fácil manipulación tales
como papel crepe, bon, seda etc.
De ser necesario el docente debe indicarle cómo hacerlo
Repetir esta actividad con diferentes materiales blandos
Importante
Utilizar papeles suaves y fáciles de
arrugar como papel crepe, seda,
bond.
Fuente: https://bit.ly/2WcHDuE
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Como se evalúa:
Observación
INDICADOR
NOMINA
Muestra interés
por el material
Ejecuta la
actividad sin
ningún
inconveniente
Mantienen una
coordinación
adecuada para su
edad
I P
C
I P
C
I P C
I = Inicio
P = Proceso
C = Consolidado
Elaborado por: MORALES, Valeria
Fuente: https://bit.ly/2WcHDuE
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ACTIVIDAD 6: Utilizando mis manitos Ámbito: Exploración del cuerpo y motricidad
Destreza: Coger con las manos objetos grandes y pequeños como medio de
exploración de su entorno
Edad: 10 meses
Objetivo: fortalecer la coordinación viso manual mediante la utilización de las
dos manos para realizar la actividad
Recursos:
Espacio físico
Masa comestible
Bandejas plásticas
Tiempo: 5 -8 minutos
Procedimiento: El docente deberá sentar al niño en una colchoneta
para dar inicio a la actividad
facilitar al niño masa comestible para que lo manipule de
forma libre con las manos
Realizar este ejercicio por unos 5 minutos.
Observar como el niño agarra la masa porque va ejercitando su
mano y esto ayuda a que empiece a desarrollar los movimientos
finos de mejor manera que luego le permitirá sujetar algo de
forma firme y segura.
Presta también atención a las sensaciones táctiles que va
experimentando el niño.
Importante
Utilizar masa comestible de varios
sabores y dejar que el niño realice lo que
desee, siempre bajo supervisión de la
docente.
Fuente: https://bit.ly/2WcHDuE
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Como se evalúa:
Observación
INDICADOR
NOMINA
Muestra interés
por el material
entregado
Ejecuta la
actividad sin
ningún
inconveniente
Mantienen una
coordinación
adecuada para su
edad
I P
C
I P
C
I P C
I = Inicio
P = Proceso
C = Consolidado
Elaborado por: MORALES, Valeria
Fuente: https://bit.ly/2WcHDuE
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bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
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Para andar el niño sujeta las manos de
sus padres o buscan estar apoyados con
un andador. Su movilidad está en pleno
desarrollo. El niño está a punto de dar
sus primeros pasos. Cada vez consigue
tener más estabilidad, lo que permite al
bebé alimentarse solo, utilizando su
propia cuchara y plato. Ya consigue
lanzar cosas, hacer algunos garabatos y
sujetar cosas con una sola mano. Su
destreza es muy visible
11 MESES
Fuente: https://bit.ly/2PfyFez
90
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ACTIVIDAD 7: Encajar figuras
Ámbito: Exploración del cuerpo y motricidad
Destreza: Realizar acciones de coordinación de movimientos de manos y dedos
como: apilar objetos grandes, meter y sacar, tapar y destapar objetos.
Objetivo: Desarrollar la coordinación ojo-mano
Edad: 11 meses
Recursos:
Espacio físico
Legos plásticos de varios colores
Colchoneta
Alfombra
Tiempo: 5-8 min
Procedimiento:
El docente deberá colocar una colchoneta o alfombra para dar
inicio a la actividad
Facilitar al niño legos de varias formas y explicar las distintas formas
Dejar que los manipule e intente ponerlos en su lugar
La figura circular será la primera que colocará
Mientras que el triángulo se le dificultara más.
Importante
Utilizar juguetes de diferentes formas
y colores, estar junto al bebe para
evitar cualquier tipo de accidentes Fuente: https://bit.ly/2WcHDuE
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Como se evalúa:
Observación
INDICADOR
NOMINA
Muestra interés
por el material
facilitado
Ejecuta la
actividad sin
ningún
inconveniente
Mantienen una
coordinación
adecuada para su
edad
I P
C
I P
C
I P C
I = Inicio
P = Proceso
C = Consolidado
Elaborado por: MORALES, Valeria
Fuente: https://bit.ly/2WcHDuE
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ACTIVIDAD 8: Orden y desorden
Ámbito: Exploración del cuerpo y motricidad
Destreza: Coger con las manos objetos grandes y pequeños como medio de
exploración de su entorno
Objetivo: realizar actividades mediante la discriminación de sonidos para
llegar a una adecuada coordinación viso manual
Edad: 11 meses
Recursos:
Espacio físico
Maracas
Alfombra
Tiempo: 5-8 min
Procedimiento:
El docente deberá sentar al niño en una colchoneta para
dar inicio a la actividad
Facilitar al niño unas maracas
Asegurarse que él niño sujete la maraca en cada mano
Enseñar al infante como mover la mano para que la maraca
emita un sonido
Dejar que el niño poco a poco vaya mejorando el agarre de las
maracas con las manos e ira adquiriendo un ritmo el cual creara
una sensación de satisfacción.
Repetir esta actividad hasta que los niños logren mover las
maracas sin dificultas
.
Importante
Estar pendiente de los niños para
evitar que se golpeen con las marcas
es recomendable estar en un lugar
amplio para realizar la actividad .
Fuente: https://bit.ly/2WcHDuE
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Como se evalúa:
Observación
INDICADOR
NOMINA
Muestra interés
por el material
Ejecuta la
actividad sin
ningún
inconveniente
Mantienen una
coordinación
adecuada para
su edad
I P
C
I P
C
I P
C
I = Inicio
P = Proceso
C = Consolidado
Elaborado por: MORALES, Valeria
Fuente: https://bit.ly/2WcHDuE
94
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bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
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Agarra objetos con precisión, utilizando
el pulgar y el índice (pinza fina)
Golpea entre sí cubos u otros objetos
que sostiene con ambas manos
12 MESES
Fuente: https://bit.ly/2PfyFez
95
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bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
ACTIVIDAD 9: Arañita arañita
Ámbito: Exploración del cuerpo y motricidad
Destreza: Coger con las manos objetos grandes y pequeños como medio de exploración
de su entorno
Edad: 12 meses
Objetivo: fortalecer la coordinación viso manual mediante actividades
creativas para un adecuado desarrollo
Recursos:
Alfombra
Espacio físico
Canción
Tiempo: 5-8 min
Procedimiento:
El docente deberá cantar la canción arañita arañita
Juntar las manos y hacer que la yema del dedo pulgar de una
mano toque la yema del dedo índice de la otra. (Con las
palmas de las manos en direcciones opuestas)
Motivaremos al niño a realizar la actividad con las dos manos
El niño no lo hará a la perfección, pero tratará de repetir el
movimiento con sus deditos mientras cantas la canción
Importante
El docente deberá observar que se
realice el ejercicio, tener paciencia
porque poco a poco irán mejorando la
coordinación y movimientos.
Canción
La araña chiquitita trepo por el balcón
(bis)
Vino la lluvia y al suelo la boto (bis)
Salió el sol y todo lo seco
Y la araña chiquitita de nuevo se subió
Fuente: https://bit.ly/2WcHDuE
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bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
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Como se evalúa:
Observación
INDICADOR
NOMINA
Muestra interés
por la actividad
Ejecuta la
actividad sin
ningún
inconveniente
Mantienen una
coordinación
adecuada para su
edad
I P C I P C I P C
I = Inicio
P = Proceso
C = Consolidado
Elaborado por: MORALES, Valeria
Fuente: https://bit.ly/2WcHDuE
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bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
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ACTIVIDAD 10: Jugando con mi muñeco
Ámbito: Exploración del cuerpo y motricidad
Destreza: Coger con las manos objetos grandes y pequeños como medio de
exploración de su entorno
Objetivo: Mejorar la destreza manual por medio de la observación y trabajo ojo
mano
Edad: 12 meses
Recursos:
Espacio físico
Alfombra
Muñeco
Botones
Cierres
Tiempo: 5-8 min
Procedimiento:
El docente deberá colocar una colchoneta para
iniciar la actividad
Presentar al niño el muñeco que tienen varias cosas en la ropa
Explicar cómo abrochar y desabrochar botones
Subir y bajar cierres
Agujetas para desamarrar
Dejarlo jugar libremente, esto le ayuda en la coordinación viso-motriz.
Importante
Los materiales que se utilicen en la
actividad no generan ningún peligro para
el desarrollo de la misma.
El docente deberá estar atento para
desarrollar la actividad
Fuente: https://bit.ly/2WcHDuE
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bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Como se evalúa:
Observación
INDICADOR
NOMINA
Muestra interés
por la actividad
Ejecuta la
actividad sin
ningún
inconveniente
Mantienen una
coordinación
adecuada para su
edad
I P C I P C I P
C
I = Inicio
P = Proceso
C = Consolidado
Elaborado por: MORALES, Valeria
Fuente: https://bit.ly/2WcHDuE
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Fuente: https://bit.ly/2WcHDuE
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CAPÍTULO VI
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
6.1 Recursos
En la realización del presente proyecto que se encuentra en la temática I+D+i se
necesitaran los siguientes recursos que se detallan a continuación:
Recurso humano
Tutora
Investigadora
Directora del Centro de Desarrollo Infantil
Docentes del Centro de Desarrollo Infantil
Niños y niñas comprendidos entre la edad de 6 meses a 1 año
Recursos materiales
Copias
Impresiones
Hojas de papel de seda
Hojas de papel bond
Manual instructivo
Recursos tecnológicos
Laptop
Impresora
Flash memory
Infocus
Cámara fotos
Celular
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6.2 Presupuesto
Tabla 16: Presupuesto
Nº Descripción Cantidad Valor unitario Valor total
1 Impresiones b/n 75 0,05 3,75
2 Impresiones a color 300 0,15 45,00
3 Copias 50 0,02 1,00
4 Empastados 1 10,00 10,00
5 Guía de actividades 1 25,00 25,00
6 Llamadas 1 35,00 35,00
7 Transporte 1 20,00 20,00
8 Infocus 1 15,00 15,00
9 Impresión de cds 4 2,00 8,00
10 Laptop 1 250,00 250,00
11 Flash memory 1 8,00 8,00
Total 420,75
Fuente: Presupuesto
Elaborado por: MORALES, Valeria
6.3 Cronograma de actividades
Tabla 17: Cronograma
ACTIVIDADE
S
ABRI
L
MAY
O
JUNI
O
JULI
O
FECHA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
CAPÍTULO I
Antecedentes X
Macro Meso
Micro
X
Justificación X
Definición Del
Problema
Central Matriz
T
X
CAPÍTULO II
Análisis De
Involucrados
X
Mapeo De
Involucrados
X
102
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bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
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Matriz De
Análisis De
Involucrados
X
CAPÍTULO III
Problemas y
Objetivos
X
Árbol De
Problemas
x
Árbol De
Objetivos
x
CAPÍTULO IV
Análisis De
Alternativas
x
CAPÍTULO V x
Propuesta x
CAPÍTULO VI x
Recursos x
Cronograma x
CAPÍTULO
VII x
Conclusiones x
Recomendacio
nes
x
Fuente: Presupuesto
Elaborado por: MORALES, Valeria
103
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CAPÍTULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
7.01 Conclusiones
Los docentes del centro infantil El Cordero de Dios son los encargados de
estimular y desarrollar la coordinación viso manual de los niños y niños de 6 meses a
un año mediante el manual instructivo del bolso de ejercicios qué servirá como
metodología para estimular la destreza antes mencionado
Los docentes se encuentran capacitados para utilizar el bolso de ejercicios sin
ninguna dificultad el mismo que ayudará a desarrollar la coordinación viso manual
en los niños y niñas de 6 meses a un año de edad
Los docentes tienen un interés importante implementar el bolso de ejercicios
como una metodología que puede ser utilizada en el agua debido a que ayuda y
mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje de los infantes
Se pudo evidenciar que los docentes desconocen sobre la coordinación viso
manual lo que permitió elaborar el bolso de ejercicios y capacitar a los docentes
sobre el tema
Los docentes se encuentran con un gran interés por utilizar el manual instructivo
de bolso de ejercicios que permitirá alcanzar aprendizajes significativos en los
infantes desde temprana edad
104
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
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7.02 Recomendaciones
Es importante que los docentes conozcan sobre la importancia del desarrollo viso
manual durante la educación inicial lo que permitirá a los niños fortalecer cada una
de sus habilidades y destrezas en la primera infancia.
Es importante irresponsabilidad de la institución educativa tener docentes
capacitados sobre el desarrollo viso manual y la utilización del bolso de ejercicios
que permitirá desarrollar la destreza viso manual los niños y niñas.
Los docentes deben trabajar e innovar constantemente aplicando metodologías de
enseñanza aprendizaje por medio de actividades novedosas para motivar a los niños
y niñas a explorar su entorno y también a desarrollar sus destrezas en los primeros
años de vida.
Es indispensable utilizar y emplear el manual instructivo del bolso de ejercicios
para ayudar en el desarrollo y fortalecimiento de la coordinación viso manual de los
niños y niñas de seis meses a un año de edad.
Las educadora deben evaluar el avance que van teniendo los bebes en relación a
las destrezas de esta forma se podrá tener en cuenta si existe dificultades en la
coordinación viso manual y corregirlas a tiempo garantizando la calidad de
aprendizajes adquiridos.
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bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
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Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
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ANEXOS
Anexo 1: Encuesta realizada a docentes del Centro Infantil Cordero de Dios
ENCUESTA
Objetivo: Determinar el nivel de conocimientos de los docentes del
centro infantil Cordero de Dios en relación al desarrollo de la
coordinación viso-manual.
1. ¿Conoce usted lo que implica el desarrollo viso manual en los pequeños
de seis meses a un año?
Si ( ) No ( )
2. ¿Conoce la importancia de la coordinación viso manual en el desarrollo
de habilidades de niños y niñas?
Si ( ) No ( )
3 ¿Realiza actividades de estimulación que fortalezcan la coordinación
viso manual?
Si ( ) No ( )
4 ¿Conoce usted los problemas que ocurren en el niño al no recibir una
adecuada estimulación relacionado con la presente temática?
Si ( ) No ( )
5 ¿Cree usted que la coordinación viso manual es importante en el
desarrollo a futuro de los niños y niñas?
Si ( ) No ( )
111
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
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6 ¿Cree usted que la coordinación viso manual aporta en el desarrollo
integral de los niños y niñas?
Si ( ) No ( )
7 ¿En la jornada diaria usted aplica actividades que desarrollan la
coordinación viso manual en el infante?
Si ( ) No ( )
8 ¿Conoce de técnicas y estrategias para desarrollar la coordinación viso
m anual?
Si ( ) No ( )
9 ¿Considera usted que es necesario trabajar con material didáctico para
el desarrollo de la coordinación viso manual?
Si ( ) No ( )
10 ¿Participaría en un taller de capacitación donde pueda aprender los
beneficios de la coordinación viso manual?
Si ( ) No ( )
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
112
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
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Elaboración del bolso de ejercicios.
Anexo 2: Fotografía 1
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
Anexo 3: Fotografía 2
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
113
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Anexo 4: Fotografía 3
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
Anexo 5: Fotografía 4
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
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bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
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Anexo 6: Fotografía 5
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
Anexo 7: Fotografía 6
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
115
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Anexo 8: Fotografía 7
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
Fotografías socialización
Anexo 9: Fotografía 8
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
116
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Anexo 10: Fotografía 9
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
Anexo 11: Fotografía 10
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
117
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Anexo 12: Fotografía 11
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
Anexo 13: Fotografía 12
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
118
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Anexo 14: Fotografía 12
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
Anexo 15: Fotografía 13
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
119
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Anexo 16: Fotografía 14
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
Anexo 17: Fotografía 15
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
120
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Anexo 18: Fotografía 16
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
Anexo 19: Fotografía 17
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
121
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Anexo 20: Fotografía 18
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
Anexo 21: Fotografía 19
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
122
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Anexo 22: Fotografía 20
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
Anexo 23: Fotografía 21
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
123
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Anexo 24: Fotografía 22
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
Anexo 25: Fotografía 23
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
124
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Anexo 26: Fotografía 24
Fuente: Propia
Elaborado por: MORALES, Valeria
125
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Anexo 27: Certificado para realizar la propuesta académica
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Anexo 28: Carta de entrega y aplicabilidad
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Anexo 29: Informe de URKUND
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Anexo 30: Bitácora para el control de trabajos de titulación
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Fortalecer la coordinación viso-manual en niños y niñas de 6 meses a 1 año, manual instructivo del
bolso de ejercicios, dirigido a docentes del Centro Infantil el Cordero de Dios, ubicado en el Distrito
Metropolitano de Quito, año 2019.
Anexo 31: Orden de empastado