carrera de desarrollo del talento infantil fomentar la

CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

Fomentar la identidad nacional en niños y niñas de 4 años de edad a

través de ritmos y danzas nacionales. Guía de actividades de ritmos y

danzas del Ecuador dirigida a docentes del Establecimiento Educativo

Particular “Santa María de los Ángeles”, en el Distrito Metropolitano de

Quito, en el año 2018.

Trabajo de Titulación previo a la obtención del título de Tecnólogo en

Desarrollo Del Talento Infantil

AUTOR: EVELYN ROCÍO BENITEZ PILLAJO

DIRECTOR: Lic. Lina Paola Vásconez Mejìa

Quito, 2018

ii

FOMENTAR LA IDENTIDAD NACIONAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD A TRAVÉS

DE RITMOS Y DANZAS NACIONALES. GUÍA DE ACTIVIDADES DE RITMOS Y DANZAS DEL

ECUADOR DIRIGIDA A DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO PARTICULAR

“SANTA MARÍA DE LOS ÁNGELES”, EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO

2018.

iii





2018.

DECLARACIÓN DE AUTORÍA

Yo, Evelyn Rocío Benitez Pillajo declaro bajo juramento que la investigación es

absolutamente original, autentica, es de mi autoría, que se han citado las fuentes

correspondientes y que en su ejecución se respetaron las disposiciones legales que protegen

los derechos de autor vigentes. Las ideas, doctrinas, resultados y conclusiones a los que he

llegado son de mi absoluta responsabilidad

iv





2018.

LICENCIA DE USO NO COMERCIAL

Yo, Evelyn Rocío Benitez Pillajo portador de la cédula de ciudadanía signada con el No.

1723796866 de conformidad con lo establecido en el Artículo 110 del Código de Economía Social

de los Conocimientos, la Creatividad y la Innovación (INGENIOS) que dice: “En el caso de las

obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores

técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos

de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos

de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin

perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales

corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita,

intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos. Sin

perjuicio de los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el establecimiento podrá realizar un

uso comercial de la obra previa autorización a los titulares y notificación a los autores en caso de

que se traten de distintas personas. En cuyo caso corresponderá a los autores un porcentaje no

inferior al cuarenta por ciento de los beneficios económicos resultantes de esta explotación. El

mismo beneficio se aplicará a los autores que hayan transferido sus derechos a instituciones de

educación superior o centros educativos.”, otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva

para el uso no comercial del proyecto denominado Fomentar la identidad en niños y niñas de 4

años de edad a través de ritmos y danzas nacionales. Guía de actividades de ritmos y danzas del

Ecuador dirigida a docentes del Establecimiento Educativo Particular “Santa María de los Ángeles”

con fines académicos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera.

v





2018.

DEDICATORIA

Dedico este proyecto a mis padres por su ardua labor y constancia para que yo culminara

con mi carrera, a mis abuelitos por ser mi motor, mi guía y mi fortaleza, a mis padrinos por

su apoyo incondicional, a Rosa, Rafael y Gustavo que desde el cielo me han bendecido y

me han cuidado y en especial dedico a mi pequeña Valentina que es mi luz entre tanta

obscuridad.

vi





2018.

AGRADECIMIENTO

En primer lugar agradezco a Dios por permitirme culminar una meta más en vida, a mi

Tutora que siempre estuvo al pendiente y guiándome en mi proyecto, a mis Padres que a

pesar de los tropiezos siempre me han brindado una palabra de aliento, a Verónica por ser

mi apoyo incondicional, a mis padrinos por sembrar en mi fe y esperanza para no rendirme

jamás, a mi hermano David por ser mi guardián y a mi hermana por siempre motivarme a

continuar, y a todos quienes hicieron posible que cumpla hoy este sueño.

vii





2018.

ÍNDICE DE CONTENIDO

LISTA DE FIGURAS ……………………………...………………………………….……

i

LISTA DE TABLAS …………………………….………..…..………………...……….…

ii

LISTA DE ANEXOS …………………………….……..…………………...…….………

iii

RESUMEN…………………………….……………….…………………………………. iv

ABSTRACT…………………………….……………….…………..………...………...… vi

CAPÍTULO I ................................................................................................................... ....1

1. ANTECEDENTES ....................................................................................................... 1

1.01 CONTEXTO ................................................................................................................ 1

1.02 JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................... 11

1.03 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL .......................................................... 14

CAPÍTULO II .................................................................................................................... 19

2. ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ........................................................................... 19

2.01 Mapeo de involucrados ........................................................................................ 19

2.02 Matriz de análisis de involucrados ...................................................................... 22

CAPÍTULO III .................................................................................................................... 31

3. PROBLEMAS Y OBJETIVOS.................................................................................. 31

3.01 Árbol de problemas ............................................................................................. 31

3.02 Árbol de objetivos ............................................................................................... 34

viii





2018.

CAPÍTULO IV ................................................................................................................... 36

4. ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ............................................................................ 36

4.01 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS..................................................... 36

4.02 MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS ............................ 41

4.03 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS ........................................................................... 46

4.04 MATRIZ DE MARCO LÓGICO (MML) ................................................................. 49

CAPÍTULO V .................................................................................................................... 56

5. PROPUESTA ............................................................................................................. 56

5.01 ANTECEDENTES (DE LA HERRAMIENTA O METODOLOGÍA QUE

PROPONE COMO SOLUCIÓN) ....................................................................................... 56

5.02 DESCRIPCIÓN (DE LA HERRAMIENTA O METODOLOGÍA QUE PROPONE

COMO SOLUCIÓN) ......................................................................................................... 105

5.02.05.01 ANÁLISIS O REFLEXIÓN ............................................................................ 109

5.03 FORMULACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN DE LA PROPUESTA (DE

LA HERRAMIENTA O METODOLOGÍA QUE PROPONE COMO SOLUCIÓN) ..... 120

CAPÍTULO VI ................................................................................................................... 52

6. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS .......................................................................... 52

6.01 RECURSOS ............................................................................................................... 52

6.02 PRESUPUESTO ........................................................................................................ 53

6.03 CRONOGRAMA ....................................................................................................... 55

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .............................................................................. 55

CAPÍTULO VII ................................................................................................................. 57

7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ......................................................... 57

7.01 CONCLUSIONES ..................................................................................................... 57

7.02 RECOMENDACIONES ............................................................................................ 59

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................ 57

ANEXOS ............................................................................................................................ 71

ix





2018.

LISTA DE FIGURAS

Figura N° 1: Mapeo de Involucrados .................................................................................. 21

Figura N° 2: Árbol de Problema .......................................................................................... 33

Figura N° 3: Árbol de Objetivos ......................................................................................... 35

Figura N° 4: Diagrama De Estrategias ................................................................................ 48

Figura N° 5 Pregunta 1 ...................................................................................................... 110





Figura N° 10 Pregunta 6 .................................................................................................... 115




Figura N° 14 Pregunta 10 .................................................................................................. 119








x





2018.




LISTA DE TABLAS

TABLA N ° 1: MATRIZ DE ANÁLISIS DE FUERZAS T ............................................... 18

TABLA N° 2: MATRIZ DE INVOLUCRADOS ............................................................... 29

TABLA N° 3: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ............................................................. 40

TABLA N° 4: MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTOS DE OBJETIVOS .................... 44

TABLA N° 5: MATRIZ DE MARCO LÓGICO ................................................................ 52

TABLA N° 6 PREGUNTA 1 ............................................................................................ 110

TABLA N° 7 PREGUNTA 2 ............................................................................................ 111

TABLA N° 8 PREGUNTA 3 ............................................................................................ 112

TABLA N° 9 PREGUNTA 4 ............................................................................................ 113

TABLA N° 10 PREGUNTA 5 .......................................................................................... 114

TABLA N° 11 PREGUNTA 6 .......................................................................................... 115

TABLA N° 12 PREGUNTA 7 .......................................................................................... 116

TABLA N° 13 PREGUNTA 8 .......................................................................................... 117

TABLA N° 14 PREGUNTA 9 .......................................................................................... 118

TABLA N° 15 PREGUNTA 10 ........................................................................................ 119

TABLA N° 16 PREGUNTA 1 .......................................................................................... 129

TABLA N° 17 PREGUNTA 2 .......................................................................................... 130

TABLA N° 18 PREGUNTA 3 .......................................................................................... 131

TABLA N° 19 PREGUNTA 4 .......................................................................................... 132

TABLA N° 20 PREGUNTA 5 .......................................................................................... 133

TABLA N° 21 PREGUNTA 6 .......................................................................................... 134

xi





2018.

TABLA N° 22 PREGUNTA 7 .......................................................................................... 135

TABLA N° 23 PREGUNTA 8 .......................................................................................... 136

TABLA N° 24 PREGUNTA 9 .......................................................................................... 137

TABLA N° 25 PREGUNTA 10 ........................................................................................ 138

TABLA N° 26 PRESUPUESTO ......................................................................................... 54

xii





2018.

LISTA DE ANEXOS

Anexo I Fotografías de la socialización .............................................................................. 71

Anexo II Registro de asistencia ………………….............................................................76

Anexo III Carta Aval...........................................................................................................77

Anexo IV Encuesta…………………………………………………..…………………...78

xiii





2018.

RESUMEN

El presente proyecto tiene como objetivo dar a conocer a la comunidad educativa

sobre la importancia de fomentar la identidad nacional en nuestros pequeños.

Dentro del Establecimiento Educativo Particular “Santa María de los Ángeles”

existe una deficiencia en cuanto al desarrollo de la identidad en niños y niñas de 4 años de

edad, puesto que se ha dado la suficiente importancia que radica este tema dentro de la

educación y evolución de los infantes, se ha observado que con el paso de los años se han

ido perdiendo varias costumbres y tradiciones dentro del Ecuador dando paso y

adaptaciones a otras culturas que no son propias de nuestro país, es decir, que como

sociedad dejamos de lado nuestras raíces para adaptarnos a culturas lejanas, es por ello que

mediante este proyecto se busca resaltar la importancia que tiene nuestra cultura y lo

afortunados que somos de vivir en un país plurinacional y pluricultural.

Para la gran mayoría de los docentes fomentar la identidad nacional no se lo

considera relevante debido a que los maestros se enfocan más en enseñar a los niños

asignaturas para prepararlos al mundo laboral, desde pequeños formamos seres útiles para

la sociedad en cuanto al aspecto laboral, sin darnos cuenta que lo más fundamental es

formar niños orgullosos de sus raíces y que salgan al mundo laboran sin olvidar de dónde

xiv





2018.

vienen y que trasplantes y traspasen fronteras sembrando un poquito de su cultura que los

hace únicos y excepcionales logrando así una mejor calidad de vida.

Palabras clave:

Danza

Cultura

Libertad

Sociedad

Vida

Identidad

Plurinacional

Pluricultural

Ecuador

Nacionalidad

xv





2018.

ABSTRACT

The objective of this project is to inform the educational community about the

importance of promoting national identity in our children.

Within the Particular Educational Establishment "Santa María de los Ángeles" there

is a deficiency in the development of identity in boys and girls of 4 years of age, since it

has been given enough importance that this topic lies within the education and evolution of

infants, it has been observed that over the years they have been losing several customs and

traditions within Ecuador giving way and adaptations to other cultures that are not our

own, that is, as a society we put aside our roots to adapt to distant cultures, that is why this

project seeks to highlight the importance of our culture and how lucky we are to live in a

plurinational and pluricultural country.

For the vast majority of teachers, promoting national identity is not considered

relevant because teachers focus more on teaching children subjects to prepare them for the

workplace, from small we are useful beings for society in terms of work, Without realizing

that the most fundamental thing is to form children proud of their roots and to go out into

the world they work without forgetting where they come from and what transplants and

cross borders sowing a little bit of their culture that makes them unique and exceptional

thus achieving a better quality of life .

xvi





2018.

Keywords:

Dance

Culture

Freedom

Society

Life

Identity

Plurinational

Pluricultural

Ecuador

Nationality

1





2018.

CAPÍTULO I

1. Antecedentes

Investigaciones previas para dar veracidad a la realización del proyecto.

1.01 Contexto

Para fomentar la identidad nacional en nuestros niños y niñas es importante recalcar los

valores culturales que existen en nuestro país puesto que paulatinamente se han ido

perdiendo nuestras costumbres y tradiciones, es por ello que mediante los ritmos y danzas

del Ecuador se pude realizar un acercamiento y dar paso al conocimiento de la cultura

ecuatoriana, que como sociedad es fundamental fomentar la identidad nacional, siendo los

docentes parte importante dentro de la educación de los infantes, siendo ellos un guía para

sus estudiantes es así que mediante la implementación de la danza dentro del aula se puede

lograr incentivar en los educandos un interés por su nacionalidad, amor y respeto a la

patria.

Se considera a nuestro cuerpo una especie de arcilla biológica impregnada con el

universo que nos rodea para luego expresarlo mediante el mismo hace referencia a los

humanos como seres moldeables y que sólo aprenden mediante las experiencias que se

2





2018.

vividas día a día, sean estas buenas o malas permiten que obtener un aprendizaje que

posteriormente se aplicará en el transcurso de la vida, es por ello que es importante desde

una temprana edad ir moldeando y guiando a los infantes para que tengan grandes

experiencias explorando el mundo que los rodea y que mejor forma que aprender de una

manera divertida como lo es por medio de la danza, expresado de la siguiente manera

“Nuestro cuerpo es una especie de arcilla biológica en la cual se imprime el universo que

nos rodea y que luego lo expresa”. (Fromont , 1981)

(Castañer, 2002) “la Expresión Corporal junto con la danza transmite cantidad de

mensajes cargados de ideas, emociones y sentimientos denominándolo lenguaje del

silencio, al unir la actividad física con el lenguaje corporal por medio de diferentes técnicas

expresivas específicas.” Considero que Castañer deja un mensaje sumamente importante

sobre la danza y la educación pues llamarlo “leguaje del silencio” da mucho que pensar y

es que por medio de la danza los infantes pueden sentirse libres, sin cohibirse, permite que

ellos dejen fluir sus emociones, que construyan sus propias ideas y pensamientos que cada

uno vaya formando su esquema corporal que por medio de sus movimientos los niños y

niñas transmitan sus emociones dejando de un lado sus temores, la danza permite que los

pequeños puedan interactuar con sus demás compañeros, permitiéndoles así formar lasos

de comunicación e interacción.

La danza es una de las experiencias humanas que no puede ser suprimida. Ha

existido siempre, en todos los pueblos y razas. Es una forma de expresión que se le

ha dado al hombre como le ha sido dada la palabra, la filosofía, la pintura o la

3





2018.

música. Como la música, la danza es un lenguaje que todos los seres humanos

entienden sin el uso de la palabra, la danza es una expresión de todos los días,

como la música; el hombre que comienza a bailar por una necesidad interior lo

hace quizás por un sentimiento de alegría, o por un éxtasis espiritual que

transforma sus pasos normales en pasos de danza, a pesar de que él mismo no sea

consciente de su cambio. (WIGMAN, Mary, “La filosofía de la danza moderna”,

1933).

En síntesis, la danza, como toda otra expresión artística, presupone una respuesta vital

elevada e intensa. Además la respuesta elevada no tiene por qué tener siempre un fondo de

alegría. Pena, dolor, hasta horror y temor tienden a liberar los sentimientos acumulados en

el bailarín. Hay algo vivo en cada individuo que lo hace capaz de manifestar (a través del

movimiento corporal) sus sentimientos, o mejor aún, aquello que se revuelve en su interior.

en este punto nos podemos dar cuenta lo importante e influyente que es la danza dentro de

la educación, como lo muestran los autores la danza se ha venido dando desde tiempos

inmemorables, traspasando pueblos y culturas, mediante la danza como ya se ha dicho

antes es un medio que permite al ser humano liberarse de todas las tensiones, y en los niños

es de vitan importancia liberar tensiones, puesto que cuando están tensionados no existe

una adecuada concentración, la danza permite es una puerta que conecta al aprendizaje

como medio para la educación ya que permite que los seres humanos tengamos

experiencias memorables e incluso permite tener un aprendizaje significativo.

4





2018.

A medida que el tiempo ha ido pasando y con los avances de la tecnología nos hemos

podido dar cuenta que tanto en escuelas como en universidades no se está reforzando es

aspecto de cultura propio y autónomo de cada país, pueblo o comunidad para no perder su

identidad autóctona que posiblemente le abriría paso a compartir los conocimientos de su

cultura innata con las demás culturas, basándose en el respeto y valoración de la diversidad

cultural propia y ajena iniciando así un diálogo intercultural.

Esto no quiere decir que las escuelas no deben estar abiertas a las nuevas tecnologías, es

más desde ahí se debería partir para trabajar conjuntamente con el tema de identidad

nacional desarrollando capacidades, habilidades, actitudes, que son necesarias para poder

desenvolverse en la diversidad cultural, las nuevas tecnologías nos abren pasos a nuevos

conocimientos y aprender de la forma tradicional se ha vuelto un tanto tedioso para los

estudiantes, es por ello que mediante la danza se puede lograr un aprendizaje divertido que

los estudiantes aprendan de una manera sumamente diferente.

Se ha considerado a la danza como la expresión de los artes más antigua del ser

humano, surgiendo de la necesidad que tenemos las personas para expresarnos y

comunicarnos mediante la expresión corporal, es por ello que la danza es influente en la

construcción de una identidad, pues a través de la misma se van conociendo diferentes

tradiciones, costumbres y estilos de vida que los seres humanos han ido adquiriendo con el

pasar de los años.

Por otro lado, en el aspecto sociocultural y educativo se ha dado una validación en

cuanto al aprendizaje propio del folklore, ¿y por qué de esta validación? pues mediante

5





2018.

este aprendizaje la humanidad va adquiriendo conocimientos que permiten ir fortaleciendo

la interacción con su entorno social, favoreciendo las relaciones interpersonales,

incrementando una actitud participativa y afectiva.

1.01.01 Macro

Los inicios de la danza llegan con el origen del hombre pues la utilizaban como forma

de expresión y comunicación, para los hombres primitivos la danza tenía un sentido

mágico animista, pero también un valor de cohesión social, pues mediante la danza se

animaban a los guerreros, servía y sirve como un cortejo amoroso, como método de

ejercitación considerando el elemento fundamental de la danza que es el ritmo, los

primeros en reconocer la danza como un arte fueron los griegos dedicando una musa a su

mitología llamada Terpsícore se practica un culto junto al dios Dionisos que conjuntamente

con la música y la poesía eran un elemento indispensable en la tragedia griega.

América Latina es una región llena de contrastes y riqueza cultural, siendo sus pueblos

los pioneros en contrastar sus tradiciones e identidad desde tiempos remotos, la danza es su

principal expresión artística pues mediante la música y movimientos corporales, generan el

turismo en los diferentes países latinoamericanos siendo Perú uno d los países favoritos por

los turistas que llegan atraídos por sus bailes típicos.

6





2018.

En Perú se considera a la identidad como proceso de autodefinición y autovaloración

del presente pasado y futuro, considerado para los peruanos como un sentimiento de

pertenencia por su nación, identificándose como patrimonio nacional, con valores,

tradiciones, historia, recursos naturales, costumbres entre otros. Conformada por su

historia, territorio, símbolos patrios, idioma, religión y folklore, encontrando diferentes

etnias con valores culturales propios sin impedimento alguno para identificarse como

Peruanos o Peruanas.

Sabemos que la danza viene desde la antigüedad ligada con la música, siendo el ritmo

un determinante para la realización de diversas coreografías, se considera que la danza

tiene un valor pedagógico pues mediante ésta favorece la educación intercultural,

aceptando, conociendo y tolerando es aspecto pluricultural de la sociedad actual, por otro

lado el movimiento corporal favorece al proceso de aprendizaje, desarrollo físico,

psicomotriz, e intelectual.

La danza y el ritmo favorecen la capacidad de socialización de los infantes, mejorando

su autoestima liberándolos para que puedan relacionarse con los diferentes aspectos de su

entorno, fortaleciendo su auto-confianza. Haciendo que sean más autosuficientes y que

puedan valerse por sí solos.

7





2018.

1.01.02 Meso

Ecuador: Lugar donde la gente se alegra con música triste, parece ilógico pero es cierto

con acordes por aquí y allá que caracterizan la música ecuatoriana y andina que expresa el

dolor de pueblos al momento de la conquista y es que el Ecuador refleja el sentir de su

pueblo mediante su música, de los cuales se caracterizan dos ritmos el San Juanito y el

Yaraví danzad criollas de la antigüedad. Las culturas precolombinas daban mucha

importancia a la música permitiendo que pueblos sigan con estas tradiciones autóctonas,

teniendo la música actual raíces en las tradiciones del indio del altiplano, en la zona andina

se danzaba en el siglo XIX y comienzos del siglo XX siendo una especie de vals

apresurado que apareció en la colonial alrededor del año 1800.

A principios del siglo XX se considera a Loja como la ciudad pionera en el arte

musical Ecuatoriano presenciando el nacimiento de grandes autores y compositores entre

los más destacados tenemos a: Segundo Cueva Celi, Manuel Lozano, Miguel Jaramillo,

Edgare Palacios, Francisco Piedra y sin olvidar al cantautor que puso en alto el nombre del

Ecuador traspasando fronteras con su música como es el pasillo y como no hablar de Julio

Jaramillo nombrado el ruiseñor de América, quien con su música llegó a triunfar y a ser un

ícono de la música nacional del Ecuador.

En el Ecuador existe un programa de televisión EDUCA el cuál es un proyecto de

televisión para aprender, impulsado por el Ministerio de Educación del Ecuador, según

Mónica Maruri, gerente de EDUCA opina al respecto: “Yo creo que lo más extraordinario

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2018.

de este proyecto es que no solo estamos en la televisión pública, o en medios del Estado,

sino en todos los canales del Ecuador; es decir, en toda la televisión comercial, por una ley

que dice que los canales están obligados a tener una hora de televisión educativa todos los

días, de lunes a sábado.”

La programación es variada pues tienen diferentes programas para cada día, son

programaciones diferentes a las que estamos acostumbrados a ver, pues su objetivo

principal está basado en realizar una programación atrayente para los televidentes, algo que

no los aburra

Presentando programas como: Entornos Invisibles que se basa en la concientización del

medio ambiente y el correcto uso de la tecnología, otro programa es Mi Ecuador Querido:

se muestra a nuestro país multicolor y la diversidad plurinacional y pluri étnica, valores de

convivencia, solidaridad y colaboración , Multiplico y divido: orientado a la enseñanza

matemática, Mi Salud: importancia de la lactancia y alimentación de los infantes y por

último La Otra Historia: recordatorio de las fundaciones de las ciudades.

Mónica Moreira, rectora del réplica Aguirre Abad, dijo que “es innovador contar con un

recurso y hacer que las clases sean interactivas”.

En la fundamentación de la Guía del Docente 2014 del Ministerio de Educación se

considera a la danza como un lenguaje corporal que permite desarrollar el esquema y

ejercitar fuerza, dinámica, coordinación, resistencia, destreza, ritmo, , movimientos

conducidos, movimientos explosivos, impulsos, trabajo en distintos planos y direcciones,

además del trabajo en equipo.

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2018.

Permite el desarrollo de la identidad al provocar una nueva perspectiva de sí mismos y

el mundo que los rodea, desarrollando un aprendizaje integral, que se desarrolla con la

práctica y ensayos cotidianos en el salón de clase, es recomendable empezar la practica

desde edades tempranas que es donde van adquiriendo capacidades físicas que le

permitirán realizar las diferentes actividades.

Como otro punto importante está el concurso de Bandas de Pueblo ciudad de Quito

producido por el medio de comunicación ECUAVISA con el fin de fomentar la

interculturalidad y tradición musical de agrupaciones de alta expresión cultural, el fin que

tiene este concurso es recalcar las costumbres conservadas que vienen de generación en

generación lo que les caracteriza es que sus integrantes son miembros de una familia desde

el más pequeño hasta el más adulto, demostrando así que la banda de pueblo es el alama de

la fiesta, pues como dice la popular frase “Sin banda no hay fiesta” y es que es casi

inevitable escuchar tocar a la banda de pueblo y no seguir el ritmo, pues su sonido música

y ritmo hacen que el cuerpo se mueva por si solo pues es un ritmo contagioso que atrae a

grandes y chicos.

1.01.03 Micro

A nivel de Quito en el Establecimiento Educativo Particular “Santa María de los

Ángeles”, ubicado en la calle José Nogales N69-153 y Piedras Negras, cuenta con una

infraestructura moderna, apropiada para acoger a 905 niños y niñas distribuidos en 26 aulas

y 42 maestros. Fue creado por la Madre Superiora Rvda. Madre Lucía Antonia Arteaga. Su

10





2018.

actual directora Lic. Hna. Rosa Jiménez del Establecimiento Educativo Particular “Santa

María de los Ángeles” es una escuela de religiosas que se encargan en brindar una

educación de excelencia con calidad y calidez, realizan varias actividades en conjunto con

los padres de familia para que sean partícipes y conozcan la manera de trabajar de esta

institución, el trabajo que realizan las docentes por brindar una excelente educación es muy

importante pues son los guías que tienen los pequeños para su desarrollo integral.

Lo que se ha podido observar dentro de la institución es que se ha tratado de fomentar

la identidad nacional en los infantes, pero se ha podido observar que no se ha tenido mucho

éxito en este aspecto puesto que los padres y madres de familia no muestran mucho interés

en las actividades que se realizan dentro de la institución, pues lo toman como algo

cotidiano y repetitivo es por ello, que mediante este proyecto se busca dar una mejor

alternativa para la solución a dicho problema.

Tomando en cuenta el beneficio que tiene el practicar las danzas dentro del aula para

el desarrollo personal de los niños y niños, pues por medio de la danza se pueden lograr

entablar lazos de comunicación e interrelacionarse con las personas de su entorno,

logrando que puedan expresar sus emociones y necesidades mediante la expresión

corporal.

11





2018.

1.02 Justificación

La danza se interpreta mediante la música y se expresa mediante movimientos, que

identifican costumbres culturas desde tiempos inmemorables, es un lenguaje universal que

permite a los niños y niñas que puedan expresarse y relacionarse con su entorno. Las

danzas se aprenden en cualquier nivel educativo, sin importar los conocimientos previos de

la misma, las danzas grupales dentro del aula juegan un papel muy importante puesto que

ayudan a que los infantes puedan relacionarse entre compañeros.

El practicar la danza nos abre paso para transportarnos a un mundo de tradiciones,

costumbres, expresiones, entre otros propios de diferentes culturas del Ecuador inculcando

valores de respeto a las tradiciones e identidades de cada país. Otro aspecto importante son

las TICS, ya que estas pueden ir enlazadas mediante material audiovisual como videos de

coreografías de diferentes danzas, es fundamental pues mediante la danza se puede trabajar

la competencia social y ciudadana como también la competencia de autonomía e iniciativa

personal.

El movimiento rítmico permite que el niño tome conciencia de que es dueño de su

cuerpo, proporcionándole mayor agilidad psicológica que le ayudará al afianzamiento de la

personalidad, logrando una mejor adaptación al medio socio-cultural, el ritmo tiene vital

importancia dentro del desarrollo integral de los niños y niñas puesto que le permite tener

un aprendizaje desde muy temprana edad.

Para muchos hablar de la música no es hablar de algo meramente importante dentro de

la educación pues que no conocen los beneficios que ésta puede conllevar, pues mediante

12





2018.

la música nuestros alumnos aumentan su capacidad de memoria, atención y concentración,

enseñar música a los pequeños desde edades muy tempranas es enseñarles una manera muy

divertida de cómo pueden ellos lograr tener un aprendizaje que integran mediante la

diversión.

La nueva política nacional de Ecuador se enmarca en el Plan Nacional Buen Vivir

(elaborado por la Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo - SENPLADES),

definido como el conjunto de valores y derechos que deben ser asegurados y garantizados

por las instituciones universales, a las que les corresponde ofrecer prestaciones y servicios

de bienestar a partir del principio de necesidad (derechos) de los ciudadanos. En otras

palabras, el Buen Vivir es el principio que estructura doctrinariamente la base

constitucional de los nuevos sistemas social, política, económica, cultural y ambiental, más

allá de la condición migratoria.

Hablar de identidad es hablar de las diferencias que nos caracterizan y nos hacen

diferente a los demás, pueden ir moldeándose de acuerdo a la edad y las experiencias

vivenciales que el individuo presente en el transcurso del su desarrollo evolutivo teniendo

en cuenta que esta se comienza a formar desde una edad muy temprana en donde

empezamos a reconocer a nuestra familia, origen, territorio, terminando solo cuando

termina la vida.

Los docentes juegan un papel importante dentro de la educación y sobre todo en la

identificación de los infantes, pues somos nosotros los encargados en guiar a los niños y

niñas para que puedan identificarse de una manera correcta para que posteriormente ellos

13





2018.

vayan construyendo su mundo, para ello es importante ir poco a poco empezando por su

nombre, y de poco a poco ir haciéndole preguntas más concretas.

La danza brinda un aporte en la formación básica de la educación inicial, el incluir a la

danza como método de educación ha permitido obtener resultados favorables tanto físicos,

psicológicos y afectivos, en cuanto a los resultados obtenido en el aspecto físico se

conseguido un mayor equilibrio y flexibilidad, en cuanto a lo psicológico mejora en el

autoestima, autocontrol, autoconocimiento, y conocimiento del equilibrio personal, y en el

aspecto afectivo logro en la comunicación y relaciones intrapersonales.

El practicar la danza hace que tanto niños como adolescentes se sienta más

comprometidos y disciplinados en todo lo que emprendan enfrentando desafíos, además

que por medio de la música se puede llegar a lograr que tengan mayor sensibilización,

además de permitir un desarrollo de la coordinación tanto personal como grupal haciendo

un trabajo en conjunto, logrando un resultado en equipo, el propósito fundamental de la

danza en la educación es que los niños y niñas entiendan que la danza fue creada por el

hombre con el fin de comunicarse y expresarse a través del paso de los años, y es

importante tener en cuenta que a medida que pasan los años la danza va evolucionando en

conjunto con la humanidad.

14





2018.

1.03 Definición del problema central

En el presente permite proyecto esta matriz permite identificar la problemática que

existe en el Establecimiento Educativo.

Situación Actual: Se refiere al desconocimiento por parte de las docentes sobre la

influencia que tienen los ritmos y danzas en la identidad de los niños y niñas en el

Establecimiento Educativo Particular “Santa María de los Ángeles”, incentivando así el

interés por conocer sobre la identidad nacional. (Ver tabla 1)

Situación Emperadora: El desinterés de los docentes en desarrollar la

interculturalidad en los niños y niñas de 4 años de edad debido a que no conocen los

beneficios que conlleva el fomento de la interculturalidad, puesto que en establecimiento

educativo no se da prioridad a ritmos y danzas del ecuador como un mediador entre los

educandos y la cultura ecuatoriana.

Situación Mejorada: En otro punto está la situación mejorada que son los resultados

que queremos lograr en este caso es tenemos como resultado niños y niñas con un óptimo

desarrollo de su identidad nacional, a través de la danza los niños van adquiriendo más

confianza en ellos, interactuando con su medio social.

Fuerzas Impulsadoras: Por consiguiente dentro de la matriz T se encuentran las

fuerzas impulsadoras, estas contribuyen al lograr el objetivo, las cuales son:

Primero.- Talleres a padres de familia sobre la importancia de fomentar la identidad

en niños y niñas, esta fuerza impulsadora tiene un intensidad real de uno (1) equivalente a

15





2018.

baja, por lo cual con la realización de estas actividades se quiere lograr un potencial de

cambio de cuatro (5) con categoría alta.

Segundo.- Socialización de Guía con actividades de ritmos y danzas del ecuador esta

fuerza impulsadora tiene como intensidad real de dos (2) con categoría media baja, con la

realización de la socialización se quiere lograr un potencial de cambio equivalente a cinco

(5) con escala alta.

Tercero.- Charlas informativas para docentes sobre la importancia de ayudar al niño y

niña a identificarse como persona, esta fuerza impulsadora tiene una escala numérica de

dos (2) con categoría media baja, por lo cual los beneficios que proporcionan estas charlas

informativas sobre la importancia de identificarse como persona se quiere lograr un

potencial de cambio de cinco (5), equivalente a categoría alta.

Cuarto.- Capacitación para las docentes, sobre lo fundamental que es aplicar las

actividades de la guía, esta fuerza impulsadora tiene una escala numérica de uno (1) con

categoría baja, mediante esta capacitación se quiere lograr un potencial de cambio de cinco

(5), equivalente a categoría alta.

Quinto.- Aplicación de la guía de actividades dentro del aula para el fomento de la

identidad nacional, teniendo una escala numérica de dos (2) equivalente a una categoría

media baja, mediante la aplicación de la guía se quiere lograr un potencial de cambio de

cinco (5) que equivale a la categoría alta.

16





2018.

Fuerzas Bloqueadoras: Por lo tanto, lo que no permitirá que se den soluciones a los

problemas suscitados en el Establecimiento Educativo Particular “Santa María de los

Ángeles” son las siguientes fuerzas bloqueadoras:

Primero.- Desinterés por parte de los padres para asistir a talleres sobre la importancia

de fomentar la identidad en los niños y niñas, esta fuerza bloqueadora tiene una intensidad

real de cinco (5) con categoría alta debido al desinterés por parte de las docentes en las

capacitaciones, queriendo alcanzar un potencial de cambio de dos (2) con un nivel medio

bajo.

Segundo.- Despreocupación de las docentes sobre el beneficio que se puede lograr al

realizar las actividades, esta fuerza bloqueadora tiene una intensidad real de cuatro (4) con

categoría media alta, queriendo alcanzar un potencial de cambio de dos (2) con un nivel

medio bajo.

Tercero.- Inasistencia de las docentes a las charlas convocadas para el conocimiento

de las actividades dentro de la guía con una intensidad real de cuatro (4) con categoría

media alta, queriendo alcanzar un potencial con categoría dos (2) con un rango medio bajo.

Cuarto.- Carencia en el apoyo de las autoridades para desarrollar las actividades dentro

del aula, esta fuerza bloqueadora tiene una intensidad real de cuatro (4) con categoría

medio alto, queriendo lograr un potencial de cambio de uno (1) con rango bajo.

Quinto.- Escasez de implementos para realizar las actividades dentro de danza en la

institución, esta fuerza bloqueadora tiene una intensidad real de cuatro (4) con categoría

17





2018.

media alta, queriendo lograr un potencial de cambio de dos (2) equivalente a un rango

medio bajo. (Ver tabla 1)

18





2018.

Tabla N ° 1: Matriz de Análisis De Fuerzas T

Elaborado por: Evelyn Benitez

Fuente: Árbol de problemas

ANÁLISIS DE FUERZAS T

Situación Empeorada Situación Actual Situación Mejorada

Desinterés de los docentes en

desarrollar la interculturalidad en

los niños y niñas de 4 años de edad

Desconocimiento por

parte de los docentes

sobre la importancia

que tienen los ritmos y

danzas para fomentar la

identidad nacional

Niños y niñas con un óptimo desarrollo de su

identidad nacional

FUERZAS IMPULSADORAS

I

PC

I

PC

FUERZAS BLOQUEADORAS

Talleres a docentes para fomentar

la identidad nacional en los niños y

niñas de 4 años

1 5 4 2 Desinterés por parte de los docentes para

asistir a talleres para dar a conocer sobre la

identidad nacional

Socialización de Guía con

actividades de ritmos y danzas del

ecuador

2 5 4 1 Despreocupación de las docentes sobre el

beneficio que se puede lograr al realizar las

actividades

Charlas informativas para docentes

sobre la importancia de ayudar al

niño y niña a identificarse como

persona

2 5 4 2 Inasistencia de los docentes a las charlas

convocadas

Capacitaciones para los docentes

sobre lo fundamental que es aplicar

las actividades de la guía

1 4 4 1 Carencia en el apoyo de las autoridades para

desarrollar las actividades dentro del aula

Aplicación de la guía de

actividades dentro del aula para el

fomento de la identidad nacional.

2 5 4 2 Escasez de implementos para realizar

actividades de danza en la institución

1 = Bajo 2= Medio Bajo 3=Medio 4=Medio Alto 5=

Alto

19





2018.

CAPÍTULO II

2. Análisis de involucrados

En este capítulo realizaremos un mapeo para conocer las personas e identidades que

estarán inmersas en el proyecto

2.01 Mapeo de involucrados

En el desarrollo del presente proyecto se tomó en cuenta los siguientes involucrados:

Ministerio de Educación

Ministerio de Cultura y Patrimonio

Establecimiento Educativo Particular “Santa María de Los Ángeles”

Docentes

Niños y niñas

El Ministerio de Educación: Es la principal entidad que vela por la institución

nacional, es quien oferta una enseñanza de calidad poniendo a cargo a docentes y actores

de la Educación Inicial, por lo que se evidencia la carencia en la aplicación de las

actividades para el desarrollo y fortalecimiento de las destrezas del ámbito de identidad y

autonomía establecidas en el Currículo de Educación Inicial (2014).

20





2018.

Ministerio de Cultura y Patrimonio tiene como misión fortalecer la identidad

Nacional y la interculturalidad; proteger y promover la diversidad de las expresiones

culturales; incentivar la libre ceración artística y la producción, difusión, distribución y

disfrute de los bienes culturales-, y salvaguarda de la memoria social y el patrimonio

cultural, garantizando el ejercicio pleno de los derechos culturales a partir de la

descolonización del saber y del poder; y de una nueva relación entre el ser humano y la

naturaleza, contribuyendo a la materialización del Buen Vivir.

Establecimiento Educativo Particular “Santa María de Los Ángeles”: es la

institución educativa directamente involucrada, pues es en ella donde se va a desarrollar el

presente proyecto en beneficio de los niños y niñas de 4 años de edad, aplicando

actividades que permitan fortalecer su identidad generando como resultado excelentes

relaciones interpersonales con sus compañeros, construyendo su propia identidad y

autonomía.

Docentes: son los involucrados esenciales a la hora de aplicar la propuesta del

presente proyecto pues en sus manos están las herramientas, actividades que permitirán

llevar a cabo planificaciones para hacer de la educación algo único que quede grabado en

los niños y niñas en su desarrollo evolutivo, logrando alcanzar en ellos el desarrollo

integral que permita fortalecer sus habilidades y capacidades, en conjunto con los padres

de familia que son actores directos que buscan el bienestar para sus hijos, esperando que

logren desarrollar sus habilidades y capacidades llevándolos al óptimo desarrollo integral.

(Ver figura 1)

21





2018.

Estudiantes

Figura N° 1: Mapeo de Involucrados


Ministerio

de Cultura

Y

Patrimonio

Ministerio

de

Educación

Desconocimiento por


sobre la importancia

que tienen los ritmos

y danzas para

fomentar la identidad

Establecimiento

Educativo

Particular

“Santa María de

los Ángeles”

Senescyt

ITSCO

Docentes

Niños

y niñas

Docentes

Autoridades

Padres

22





2018.

2.02 Matriz de análisis de involucrados

En la siguiente matriz de análisis de involucrados se toma en cuenta a los siguientes

involucrados que participan directamente en el desarrollo del proyecto:

Ministerio de Educación

Ministerio de Cultura y Patrimonio

Establecimiento Educativo Particular “Santa María de Los Ángeles”

Docentes

Instituto Tecnológico Superior Cordillera

Niños y niñas

Padres de familia

Autoridades

El principal involucrado es el Ministerio de Educación, su interés sobre el problema

central es Incrementar una educación participativa para un desarrollo integral de los

educandos; el problema percibido es la deficiencia de capacitaciones a miembros de la

comunidad educativa sobre la educación participativa, en cuanto a recursos, mandatos y

capacidades tenemos:

Constitución de la República del Ecuador Art. 21: Las personas tienen derecho a

construir y mantener su propia identidad cultural, a decir sobre su pertenencia a una o

varias comunidades culturales y a expresar dichas elecciones; a la libertad estética; a

conocer la memoria histórica de sus culturas y a acceder a su patrimonio cultural; a

23





2018.

difundir sus propias expresiones culturales y tener acceso a expresiones culturales diversas.

No se podrá invocar la cultura cuando se atente contra los derechos reconocidos en la

Constitución; el interés sobre el proyecto es aplicar la guía de actividades sobre los ritmos

y danzas del Ecuador; como conflictos cooperaciones o acuerdos es el desinterés por parte

de la comunidad educativa.

Como segundo involucrado está el Ministerio de Cultura y Patrimonio y su interés

sobre el proyecto es aumentar el interés sobre el conocimiento de las interculturalidad

mediante ritmos y danzas, teniendo un problema percibido en cuanto a la carencia de

conocimientos ritmos y danzas del Ecuador, en cuanto a recursos, mandatos y capacidades

está:

El Plan Nacional del Buen Vivir objetivo 5: Art 377 principios y derechos culturales y

el Sistema Nacional de Cultura, concebido para garantizar la efectiva vigencia de los

primeros; el interés sobre el proyecto es impulsar el bienestar del buen vivir en el

conocimiento de su identidad; en cuanto a conflictos, cooperaciones o acuerdos se

encuentra una insuficiencia en el aspecto económico por parte de la entidad pública para

brindar la capacitación.

Como tercer involucrado está el Establecimiento Educativo Particular “Santa María de

los Ángeles, su interés sobre el problema es impulsar el desarrollo integral en los infantes

mediante actividades artísticas; el problema que se percibe es el de no tener un personal

24





2018.

capacitado para realizar este tipo de actividades, en cuanto a recursos y mandatos está lo

siguiente:

Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017, objetivo 3: desarrollar la calidad de vida de

la población: Mejorar la calidad de vida de la población es un reto amplio que demanda la

consolidación de los logros alcanzados en los últimos seis años y medio, mediante el

fortalecimiento de políticas intersectoriales y la consolidación del Sistema Nacional de

Inclusión y Equidad Social.

Para su logro, este objetivo plantea mejorar la calidad y calidez de los servicios

sociales de atención, garantizar la salud de la población desde la generación de un

ambiente y prácticas saludables; fortalecer el ordenamiento territorial, considerando la

capacidad de acogida de los territorios y el equilibrio urbano-rural para garantizar el acceso

a un hábitat adecuado y una vivienda digna; avanzar en la gestión integral de riesgos y

fomentar la movilidad sustentable y segura; el interés sobre el proyecto es lograr el

desarrollo integral en los niños y niñas mediante actividades artísticas; el conflicto,

cooperación o acuerdo es la carencia de apoyo por parte de las autoridades de la

institución.

Como cuarto involucrado están los docentes, su interés sobre el problema es motivar a

los estudiantes para realizar este tipo de prácticas dentro del aula, el problema percibido es

la desmotivación por para aprender sobre los ritmos y danzas. Como recursos, mandatos y

capacidades tenemos:

25





2018.

Norma Técnica del Desarrollo Integral Infantil Estándar 10 Recursos Técnicos y

didácticos: las unidades de atención de desarrollo infantil disponen de recursos técnicos y

didácticos para el logro del alcance de indicadores de las niñas y los niños, por grupos de

edad. Material para la estimulación del lenguaje, las motricidades dina y gruesa,

pensamiento lógico, y actividades de arte y recreación. Para esto se tiene en cuenta un

enfoque inclusivo, intercultural y ambiental; el interés sobre el proyecto es educar a los

estudiantes motivándolos a realizar este tipo de actividades; los conflictos cooperaciones o

acuerdos son la carencia de información sobre las actividades a realizar.

El quinto involucrado es el Instituto Tecnológico Superior Cordillera (ITSCO), su

interés sobre el problema es proporcionar y brindar capacitaciones a los estudiantes para la

realización de sus proyectos; el problema percibido es desinterés en el apoyo para generar

importancia sobre el tema. Como recursos, mandatos y capacidades:

Ley Orgánica de Educación LOES Art. 26 la educación es un derecho de las personas a lo

largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión

social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la

sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo; el

interés sobre el proyecto es generar prestigio a nivel social puesto que brinda un beneficio

a los infantes; el conflicto cooperación o acuerdo es el desinterés por parte de las alumnas

para efectuar este tipo de proyectos.

26





2018.

Como sexto involucrado están los niños y niñas, el interés sobre el problema es mejorar

su calidad de vida para su desarrollo óptimo; el problema percibido es a desinformación

sobre los beneficios que brinda el practicar las danzas. Como recursos, mandatos y

capacidades está:

Código de la niñez y adolescencia Art. 33 Derecho a la identidad: los niños, niñas y

adolescentes tienen derecho a la identidad y a los elementos que la constituyen,

especialmente el nombre, la nacionalidad y sus relaciones de familia, de conformidad con

la ley.

Es obligación del Estado preservar la identidad de los niños; niñas y adolescentes y

sancionar a los responsables de la alteración, sustitución o privación de este derecho; el

interés sobre el proyecto es alcanzar una calidad de vida adecuada a través de las

actividades; el conflicto cooperación o acuerdo es la indisposición de los niños y niñas al

momento de realizar las actividades.

Como séptimo involucrado están los padres de familia cuyo interés sobre el problema

es lograr en sus hijos e hijas un interés sobre la identidad cultural de cada uno de ellos: el

problema percibido es la insuficiencia de información acerca de la diversidad cultural. En

cuanto a recursos y mandatos están:

Los Estándares De Calidad Educativa 3.5 estándares de aprendizaje describen los logros

que deben alcanzar los estudiantes al final de cada uno de los cinco niveles establecidos.

27





2018.

Por su parte, el Currículo Nacional contiene las herramientas necesarias para que el

estudiante, en cada año lectivo, pueda ir aproximándose a estos estándares. En

consecuencia si se aplica el Currículo Nacional de manera adecuada, los estudiantes

alcanzan los estándares de aprendizaje; su interés sobre el proyecto es alcanzar un nivel de

vida óptimo a través de la práctica de ritmos y danzas; los conflictos cooperación o

acuerdos es la desinformación acerca de la diversidad cultural.

Como octavo involucrado están las autoridades y su interés sobre el problema es

promover el desarrollo integral de la identidad de los niños y niñas; el problema percibido

es el desconocimiento por parte de las autoridades acerca de las actividades de ritmos y

danzas. Como recursos, mandatos y capacidades:

Estándares de Calidad. 3.4 Estándares de desempeño profesional y Directivo hace

referencia al liderazgo, a la gestión pedagógica, al talento humano. A recursos. Al clima

organizacional y a la convivencia escolar; para asegurar su influencia efectiva en el logro

de aprendizajes de calidad de todos los estudiantes en las instituciones educativas a su

cargo.

Es importante aclarar que cuando hablamos de directivos nos referimos a que las

personas que cumplen con las acciones indispensables para optimizar la labor que el

Director o Rector y el Subdirector o Vicerrector deben realizar; el interés sobre el proyecto

es impulsar el desempeño profesional para realizar esta práctica; los conflictos

28





2018.

cooperaciones o acuerdos son la insuficiencia de recursos para realizar las actividades.

(Ver tabla 2)

29





2018.

Tabla N° 2: Matriz de Involucrados

Involucrados Interés sobre el

problema

Problemas

Percibidos

Recursos

Mandatos

Capacidades

Interés sobre

el proyecto

Conflictos

Cooperaciones o

Acuerdos

Ministerio de

Educación

Incrementar una

educación

participativa para

un desarrollo

integral de los

educandos

Deficiencia de

capacitaciones a

miembros de la

comunidad

educativa sobre la

educación

participativa.

Constitución

de la República

del Ecuador

Art. 21: Las

personas tienen

derecho a

construir y

mantener su

propia

identidad

Aplicar la guía

de actividades

sobre los

ritmos y danzas

del Ecuador

Desinterés por

parte de la

comunidad

educativa

Ministerio de

Cultura y

Patrimonio

Aumentar el

interés sobre el

conocimiento de

las

interculturalidad

mediante ritmos y

danzas

Carencia de

conocimientos

sobre ritmos y

danzas propios del

Ecuador.

Plan Nacional

del Buen Vivir,

objetivo 5, art

377: Principios

y derechos

culturales

Impulsar el

bienestar del

buen vivir en el

conocimiento

de su identidad

Insuficiencia en el

aspecto

económico por

parte de la entidad

pública para

brindar la

capacitación.

Establecimiento

Educativo

Particular

Santa María de

los Ángeles

Impulsar el

desarrollo integral

en los infantes

mediantes

actividades

artísticas.

Personal no

capacitado para

realizar este tipo de

actividades.

Plan Nacional

del Buen Vivir

2013-2017 obj.

3: Mejorar la

calidad de vida

de la

población.

Lograr el

desarrollo

integral en los

niños y niñas

mediante las

actividades

artísticas.

Carencia de

apoyo por parte

de las autoridades

de la institución.

Docentes Motivar a los

estudiantes para

realizar este tipo

de prácticas dentro

del aula.

Desmotivación para

aprender sobre los

ritmos y danzas.

Norma Técnica

de Desarrollo

Integral

Infantil

Estándar 10:

Recursos

técnicos y

Educar a los

estudiantes

motivándolos a

realizar este

tipo de

actividades.

Carencia de

información sobre

las actividades a

realizar.

30





2018.

didácticos.

ITSCO Proporcionar y

brindar

capacitaciones a

los estudiantes

para la realización

de sus proyectos

Desinterés en el

apoyo para generar

importancia sobre

el tema.

Ley Orgánica

de Educación

Superior LOES

Art. 26 La

educación es

un derecho de

las personas.

Generar un

prestigio a

nivel social

puesto que

brinda un

beneficio a los

infantes

Desinterés por

parte de las

alumnas para

efectuar este tipo

de proyectos

Niños y niñas Mejorar la calidad

de vida de los

niños y niñas para

un desarrollo

óptimo.

Desinformación

sobre los beneficios

que brinda el

practicar las danzas

Código de la

niñez y

adolescencia

Art 33:

Derecho a la

Identidad.

Alcanzar una

calidad vida

adecuada a

través de las

actividades.

Indisposición de

los niños y niñas

al momento de

realizar las

actividades

Padres de Familia Lograr en sus

hijos e hijas un

conocimiento

sobre la identidad

cultural de cada

uno de ellos.

Insuficiencia de

información acerca

de la diversidad

cultural.

Estándares De

Calidad

Educativa 3.5

Estándares de

aprendizaje

Alcanzar un

nivel de vida

óptimo a través

de la práctica

de ritmos y

danzas.

Desinformación

acerca de la

diversidad

cultural.

Autoridades Promover el

desarrollo integral

de la identidad de

los niños y niñas.

Desconocimiento

por parte de las

autoridades acerca

de las actividades

de ritmos y danza.

Estándares de

Calidad. 3.4

Estándares de

desempeño

profesional y

Directivo

Impulsar el

desempeño

profesional

para realizar

esta práctica.

Insuficiencia de

recurso para

realizar las

actividades.


Fuente: Mapeo de involucrados

31





2018.

CAPÍTULO III

3. Problemas y objetivos

Aspectos que darán el origen a la realización del proyecto.

3.01 Árbol de problemas

Para detectar el problema central, sus causas y efectos surge la necesidad de aplicar un

árbol de problemas que se encuentra estructurado de la siguiente forma:

Como primer punto importante se ve el problema central, que es el desconocimiento por

parte de los docentes sobre la importancia que tienen los ritmos y danzas para fomentar la

identidad nacional.

Las causas que ocasiona esta contrariedad son:

Primera Causa: Escasez de información concreta sobre el tema.

Segunda Causa: Desmotivación por parte de los docentes por actualizar sus

conocimientos.

Tercera Causa: Docentes despreocupados por el desarrollo de la identidad de los

niños y niñas de 4 años de edad.

32





2018.

La existencia de estas causas dan como resultado los siguientes efectos:

Primer Efecto: Desinterés de los docentes para realizar las actividades sobre

interculturalidad.

Segundo Efecto: apatía por parte de los docentes en el desarrollo y práctica de las

actividades interculturales.

Tercer Efecto: Niños y niñas con escasos conocimientos de su identidad

cultural.(Ver Figura 2)

33





2018.

Figura N° 2: Árbol de Problema


Desconocimiento por parte de los docentes sobre la

importancia que tienen los ritmos y danzas para

fomentar la identidad nacional

Docentes despreocupados por el

desarrollo de la identidad de los

niños y niñas de 4 años de edad

Niños y niñas con escasos conocimientos

de su identidad cultural

Apatía por parte de los

docentes en el desarrollo y

práctica de las actividades

interculturales

Desmotivación por parte de los

docentes por actualizar sus

conocimientos

Desinterés de los docentes

para realizar las actividades

sobre interculturalidad

Escasez de información concreta

sobre el tema

E

F

E

C

T

O

S

C

A

U

S

A

S

34





2018.

3.02 Árbol de objetivos

El objetivo del proyecto es proporcionar a los docentes conocimientos sobre la

importancia que tienen los ritmos y danzas para fomentar la identidad nacional en los niños

y niñas de 4 años de edad en el establecimiento para lo cual es fundamental la creación de

una guía de actividades de ritmos y danzas que desarrollen las destrezas del ámbito de

identidad y autonomía para fomentar su identidad nacional, teniendo en cuenta los

siguientes medios:

Primer Medio: Facilitar la información concreta sobre el tema.

Segundo Medio: Incentivar a los docentes para capacitarse.

Tercer Medio: Promover la preocupación por parte de los docentes para el

desarrollo de la identidad de los infantes.

A continuación se detallan los fines del árbol de objetivos:

Generar seguridad por parte de los docentes para realizar las actividades.

Motivar a los docentes durante el desarrollo y práctica de las actividades.

Contribuir conocimientos a los niños y niñas sobre la identidad nacional. (Ver

Figura 3)

35





2018.

Figura N° 3: Árbol de Objetivos


Proporcionar a los docentes conocimientos sobre la

importancia que tienen los ritmos y danzas para

fomentar la identidad nacional

Promover la preocupación por parte

de los docentes para el desarrollo de

la identidad de los infantes

Incentivar a los docentes para

capacitarse.

Motivar a los docentes

durante el desarrollo y

práctica de las actividades.

F

I

N

E

S

M

E

D

I

O

S

Generar seguridad por

parte de los docentes para

realizar las actividades.

Facilitar información concreta sobre

el tema.

Contribuir conocimientos a los niños y

niñas sobre la identidad nacional

36





2018.

CAPÍTULO IV

4. Análisis de alternativas

Alternativas posibles para efectuar el proyecto

4.01 Matriz de análisis de alternativas

Para el análisis de las alternativas se toma en cuenta los siguientes elementos:

Impacto sobre el propósito que hace referencia al impacto que tiene el objetivo sobre el

propósito del proyecto.

Factibilidad técnica es el estudio de manejo de métodos y procedimientos para el

desarrollo del proyecto y la disponibilidad de recursos tecnológicos, equipos,

infraestructura para que el proyecto pueda ser llevado a cabo satisfactoriamente.

La factibilidad social es la disponibilidad del recurso humano en la ejecución del

proyecto.

Factibilidad Política es el estudio de viabilidad legal (regulaciones, reglamentos,

códigos, entre otros) que permitan llevar a cabo el proyecto.

En esta matriz se asigna un rango específico de uno a cinco por cada objetivo y

elemento, y al final se realiza la sumatoria tanto de las columnas como las filas de la matriz

y la categoría es otorgada de alto, muy alto, medio, medio bajo, bajo.

37





2018.

Como primer objetivo tenemos incentivar a los docentes para capacitarse , en el

impacto sobre el propósito se coloca un rango de cuatro que equivale a medio alto por lo

que se cree que llegará a alcanzar las metas propuestas, direccionándonos fácilmente a la

factibilidad técnica con un rango de cinco equivalente a alto, que se encargará de verificar

la existencia de materiales necesarios que nos permitan alcanzar los objetivos propuestos,

previamente deberá existir la factibilidad financiera, con un rango de cuatro que equivale a

medio alto haciendo conciencia de saber si contamos con el presupuesto indicado, seguido

aparece la factibilidad social, quien se encuentra con un rango de cuatro que equivale a

medio alto, aclarando así la mente de la sociedad que trabaja y colabora con el bienestar de

los párvulos, guiándonos así a la factibilidad política, quien posee un rango de cuatro que

nos da como equivalente a medio alto, confiando así a las entidades que trabajan por el

bien de la comunidad infantil, la suma total de estos ítems es de veinte y dos con la

categoría medio alto.

Como segundo objetivo tenemos facilitar información concreta sobre el tema que

permita tener una idea clara sobre lo que se va a realizar, el impacto sobre el objetivo

tenemos un rango de cuatro equivalente a medo alto, pues se puede llegar a dar una idea

clara sobre el tema despejando cualquier duda que se pueda presentar, llevándonos así a la

factibilidad técnica con un rango de cuatro que equivale a medio alto, pues se cree que

todos los docentes cuenta con la suficiente capacidad para receptar la información,

permitiendo otorga una enseñanza eficaz a los niños y niñas, surgiendo la factibilidad

financiera con un rango de cuatro que equivale a medio alto, ya que realmente no hay un

38





2018.

gran costo para buscar la información sobre el tema planteado, pero es importante tomar en

cuenta la factibilidad social que se coloca con un rango de cuatro que equivale a medio

alto, logrando así concientizar a los docentes sobre la importancia de fomentar la identidad

nacional en los pequeños para su desarrollo óptimo, respaldado con la factibilidad política

con un rango de cuatro que equivale a medio alto, mostrándonos así que cada año que

transcurre las leyes mejoran para el bien de la educación, como suma total tenemos veinte

que equivale a la categoría de medio alto.

Como tercer objetivo está promover la preocupación por parte de los docentes para

el desarrollo de la identidad de los infantes, con un impacto sobre el propósito con cuatro

que equivale a medio alto, que lleva a comprender cuán importante es fomentar el interés

en los docentes para que impartan una educación de calidad, seguido de la factibilidad

técnica que arranca con una cantidad de cinco que equivale a alto, por lo que se evidencia

la preocupación que muestran los docentes para ayudar a los niños y niñas a un desarrollo

pleno, alcanzando los objetivos planteados, a esto se suma la factibilidad financiera quien

se muestra con un rango de cuatro que equivale a medio alto, dándose a entender que los

gastos serán mínimos en la aplicación de estas propuestas, pero no se puede olvidar la

factibilidad social con un rango de cinco equivalente a alto, pues es quien vela siempre por

todos los infantes, para reforzar este ítem surge la factibilidad política con un rango de

cuatro equivalente a medio alto, iniciando así en la participación de las entidades que

trabajan conjuntamente con los centros educativos, siguiendo sus lineamientos dando como

39





2018.

resultado la suma total de veinte y uno que equivale a la categoría de veinte y dos, que es

medio alto. (Ver Tabla 3).

El cuarto objetivo es proporcionar a los docentes conocimientos sobre la

importancia que tienen los ritmos y danzas para fomentar la identidad nacional, tiene un

impacto sobre el propósito de cuatro que equivale a medio alto, por lo cual se ve posible

incitar a los docentes a buscar actividades que fomentaran la identidad nacional entre sus

niños y niñas, es así como nace la factibilidad técnica con un rango de cinco que equivale a

alto, lo que nos permite entender que existe todo el material necesario para llevar a cabo el

objetivo, por lo tanto la factibilidad financiera se coloca en un rango de cuatro, equivalente

a medio alto, entendiendo así que no es necesario tanto capital para el alcance de los

objetivos propuestos, direccionándonos así a la factibilidad social con un rango de cinco

que equivale a alto, pues tenemos claro que tanto los docentes como la sociedad velan por

el bienestar de los infantes que son el futuro de la nueva nación, en cuanto a la factibilidad

política se cuenta con un rango de cuatro con la valoración de medio alto, proporcionando

que todos los centros educativos y el ITSCO se rijan a los lineamientos legales que

amparan a los infantes, teniendo contabilizado horizontalmente con la cantidad de veinte y

dos, que equivale a la categoría medio alto. (Ver tabla 3)

40





2018.

Tabla N° 3: Análisis de alternativas

OBJETIVOS IMPACT

O

SOBRE

EL

PROPÓS

ITO

FACTIB

ILIDAD

TÉCNIC

A

FACTIBI

LIDAD

FINANCI

ERA

FACTI

BILIDA

D

SOCIA

L

FACTIBIL

IDAD

POLÍTIC

A

TOTA

L

CATEGORÍA

Incentivar a

los docentes

para

capacitarse

4 5 4 5 4 22 Medio alto

Facilitar

información

concreta sobre

el tema

4 4 4 4 4 20 Medio

Promover la

preocupación

por parte de

los docentes

para el

desarrollo de

la identidad de

los infantes

4 5 4 5 4 22 Medio Alto

Proporcionar a

los docentes

conocimientos

sobre la

importancia

que tienen los

ritmos y

danzas para

fomentar la

identidad

nacional

4 5 4 5 4 22 Medio alto

Total 16 19 16 19 16 86


Fuente: Árbol de objetivos

41





2018.

4.02 Matriz de análisis de impacto de los objetivos

En la matriz de análisis de impacto de los objetivos se ha analizado los 5 elementos que

nos permiten el estudio de cada objetivo planteado tenemos:

La factibilidad de lograrse: Es el estudio de la viabilidad del proyecto.

El impacto de género: Estudio realizado para identificar los efectos de género en el

proyecto.

El impacto ambiental: Es el conjunto de análisis técnicos para valorar los efectos

que la realización y aplicación del proyecto pueda causar sobre el medio que lo

rodea.

La relevancia: Es el estudio significativo e importante de proyecto, y la

sostenibilidad es el estudio de las condiciones que garanticen la ejecución del

proyecto.

Como primer objetivo es incentivar a los docentes para capacitarse, cuya factibilidad

de lograrse es de cuatro que equivale a medio alto, ya que es importante que los docentes

estén dispuestos a participar en el desarrollo integral de sus alumnos del Establecimiento

Educativo Particular “Santa María de los Ángeles”. El impacto de género presenta un

valor de cinco que significa alto, los beneficiados serán los niños y niñas porque se

desenvuelven en un ambiente armonioso.

El impacto ambiental es de cuatro considerado como medio alto, ya que mejora la

calidad de vida de los infantes; su relevancia es cuatro medio alto pues se pretende

42





2018.

promover un desarrollo óptimo a través de la danza; la sostenibilidad es cuatro medio alto,

pues se busca el trabajo en conjunto con la comunidad educativa creando ambientes y

espacios de trabajo óptimos para el desarrollo de los niños y niñas.

Como segundo objetivo es facilitar información concreta sobre el tema, con el fin de

alcanzar la factibilidad de lograrse cuya valoración es cuatro que equivale a medio alto, los

docentes estarán informados correctamente, el impacto de género presenta una valoración

de cinco que equivale a alta, pues los docentes estarán capacitados para ofrecer una

correcta información sobre la formación en la identidad de los infantes, en cuanto al

impacto ambiental tiene una valoración de cuatro equivalente a medio alto, pues los niños

y niñas cuentan con un desarrollo integral en la formación de su identidad, la relevancia

presenta una valoración de cuatro equivalente a medio alto, los docentes ya tienen

conocimientos exactos para aplicar las actividades, la sostenibilidad presenta una

valoración de cinco equivalente a alto, los docentes están en constantes capacitaciones para

informarse sobre el tema.

Como tercer objetivo es promover la preocupación por parte de los docentes para el

desarrollo de la identidad de los infantes, cuya factibilidad de lograrse es de cuatro

equivalente a medio alto, los docentes están comprometidos para fomentar el desarrollo de

la identidad de los infantes, el impacto ambiental es de cuatro equivalente a medio alto,

existe una preocupación por parte de los docentes para mejorar la calidad de vida de los

niños y niñas, el impacto ambiental es de cuatro con categoría medio alto, logrando mejor

interacción entre los niños y niñas con el medio ambiente, la relevancia tiene una

43





2018.

valoración de cuatro, se busca fomentar el desarrollo de la interculturalidad, la

sostenibilidad presenta un valor de cinco, ya que los docentes están seguros de sus

capacidades para aplicar las actividades.

El cuarto objetivo es proporcionar a los docentes conocimientos sobre la importancia

que tienen los ritmos y danzas para fomentar la identidad nacional, cuya factibilidad de

lograrse es de cinco equivalente a alto, debido a que los docentes tienen conocimientos

sobre la importancia de los ritmos y danzas en la formación de la identidad nacional, el

impacto de género es de cuatro equivalente a medio alto, teniendo un respeto a la

diversidad cultural en niños, niñas y adolescentes, el impacto ambiental cuenta con una

valoración de cuatro que equivale a medio alto, ya que se tiene una mejora en la calidad

educativa intercultural, la relevancia es de cuatro equivalente a medio alto, teniendo niños

y niñas con su propia identidad, su sostenibilidad es de cinco equivalente a alto, debido a

que los docentes están aptos para brindar apoyo en la formación de la identidad de los

infantes.

44





2018.

Tabla N° 4: Matriz de Análisis de Impactos de Objetivos

OBJETIVOS FACTIBILI

DAD DE

LOGRARS

E

IMPACTO

DE

GÉNERO

IMPACTO

AMBIENTAL

RELEVAN

CIA

SOSTENIBILIDAD

Incentivar a

los docentes

para

capacitarse

Docentes

dispuestos a

participar

en el

desarrollo

integral de

sus

alumnos.

(4)

Niños y

niñas

directament

e

beneficiado

s. (5)

Mejorar la

calidad de

vida de los

infantes. (4)

Promover un

desarrollo

óptimo a

través de la

danza. (4)

Trabajo en conjunto

con la comunidad

educativa creando

ambientes y espacios

de trabajo óptimos

para el desarrollo de

los niños y niñas. (4)

Facilitar

información

sobre el tema

Docentes

informados

correctamen

te sobre el

tema. (4)

Docentes

capacitados

para ofrecer

una

correcta

información

sobre la

formación

en la

identidad

de los

infantes. (5)

Niños y niñas

con un

desarrollo

integral en la

formación de

su identidad.

(4)

Docentes

con

conocimient

os exactos

para aplicar

las

actividades.

(4)

Docentes en

constantes

capacitaciones para

informarse sobre el

tema. (5)

Promover la

preocupación

por parte de

los docentes

para el

Docentes

comprometi

dos para

fomentar el

desarrollo

Preocupaci

ón por parte

de los

docentes

para

Mejor

interacción

entre niños y

niñas con el

medio

Fomentar el

desarrollo de

la

interculturali

dad. (4)

Docentes seguros de

sus capacidades para

aplicar las

actividades. (5)

45





2018.

desarrollo de

la identidad de

los infantes

de la

identidad de

los infantes.

(4)

mejorar la

calidad de

vida de los

niños y

niñas. (4)

ambiente. (4)

Proporcionar a

los docentes

conocimientos

sobre la

importancia

que tienen los

ritmos y

danzas para

fomentar la

identidad

nacional

Docentes

con

conocimient

os sobre la

importancia

de los

ritmos y

danzas en la

formación

de la

identidad

nacional.

(5)

Respeto a la

diversidad

cultural en

niños, niñas

y

adolescente

s.

(4)

Mejora en la

calidad

educativa

intercultural.

(4)

Niñas y

niños con su

propia

identidad.

(4)

Docentes aptos para

brindar apoyo en la

formación de la

identidad de los

infantes. (4)

Total 17 17 16 16 17


Fuente: Árbol de Objetivos

46





2018.

4.03 Diagrama de estrategias

En la elaboración del diagrama de estrategias se estudió de manera minuciosa para

llevar a cabo los objetivos establecidos en este proyecto lo cual se toma en cuenta cuatro

componentes, la finalidad, el propósito, componentes y actividades.

La finalidad es contribuir conocimientos a los niños y niñas sobre la identidad

nacional.

El propósito es proporcionar a los docentes conocimientos sobre la importancia que

tienen los ritmos y danzas para fomentar la identidad nacional, en los niños y niñas de

cuatro años de edad en el Establecimiento Educativo Particular “Santa María de los

Ángeles” y esto se dará a cado siguiendo y realizando los siguientes componentes.

El primer componente es incentivar a los docentes a capacitarse, mediante

actividades que motiven a los docentes para que asistan a la capacitación, segundo dar a

conocer las instrucciones para la aplicación de las actividades, y posteriormente la

realización de actividades de integración con los docentes.

El segundo componente facilitar información concreta sobre el tema con la ayuda

de la elaboración de trípticos sobre los diferentes tipos de ritmos y danzas del Ecuador,

para luego la elaboración de guía de actividades y material didáctico para la práctica,

siguiendo sus respectivas recomendaciones para una correcta aplicación de las actividades.

Y como tercer componente está promover la preocupación por parte de los docentes

para el desarrollo de la identidad de los infantes, mediante la presentación de un video

representativo del tema, y posteriormente la socialización de la guía de actividades de

47





2018.

ritmos y danzas del Ecuador, fomentando un desarrollo óptimo en los niños y niñas de

Establecimiento Educativo Particular “Santa María de los Ángeles” para que reconozcan

su identidad y posteriormente la presentación de un video representativo sobre el tema a

tratar. (Ver figura 4)

48





2018.

Figura N° 4: Diagrama De Estrategias


Fuente: Árbol de objetivos

FINALIDAD

PROPÓSITO

COMPONENTES

Contribuir conocimientos a los niños y niña sobre la

identidad nacional

Proporcionar a los docentes conocimientos sobre la

importancia que tienen los ritmos y danzas para fomentar

la identidad nacional

Facilitar

información

concreta sobre el

tema.

-Elaboración de trípticos

sobre los diferentes tipos de

ritmos y danzas del Ecuador.

-Recomendaciones para una

correcta aplicación de las

actividades.

Incentivar a los

docentes para

capacitarse.

Promover la

preocupación por


para el desarrollo de la

identidad de los

infantes -Motivar a los docentes para

que asistan a la capacitación.

- Dar a conocer las

instrucciones para la

aplicación de las actividades.

-Realizar de actividades de

integración con los docentes.

-Presentación de un

video representativo

del tema.

-Socialización de la

guía de actividades

de ritmos y danzas

del Ecuador.

49





2018.

4.04 Matriz de Marco Lógico (MML)

La Matriz de marco lógico está conformada por la finalidad, indicadores, medios de

verificación y supuestos.

La final dentro de la matriz es contribuir conocimientos a los niños y niñas sobre la

identidad nacional; como indicador está un aprendizaje adquirido sobre identidad por los

niños y niñas de cuatro años de edad, antes de realizar la socialización se aplicó la encuesta

con lo siguiente: el 93% de los docentes no tenían claro los conocimientos sobre identidad

nacional; pero una vez terminada la socialización, el 93% de los docentes adquirieron

conocimientos claros sobre la identidad nacional. El medio de verificación fue a través de

las encuestas aplicadas a los docentes; como supuesto se obtuvo el compromiso por parte

de los docentes para fomentar la identidad en los niños y niñas de cuatro años de edad.

El propósito es proporcionar a los docentes conocimientos sobre la

importancia que tienen los ritmos y danzas para fomentar la identidad nacional, el

indicador muestra a los docentes capacitados con conocimientos sobre el fomento de la

identidad nacional, por lo que antes de realizar la socialización el 73% de los docentes no

estaría dispuesto a implementar la danza para el desarrollo de la identidad nacional,

mientras que después de realizada la socialización el 93% de los docentes considera que

estaría dispuesto a implementar la danza para el desarrollo de la identidad nacional. El

medio de verificación es la encuesta realizada a los docentes con la pregunta N° 5; en

cuanto a los supuestos los docentes están comprometidos para realizar las actividades que

fomenten el desarrollo de la identidad nacional.

50





2018.

Como primer componente está realzar actividades que motiven a los docentes para

asistir a las capacitaciones; el indicador es implementar la guía de actividades de ritmos y

danzas en dónde, 40% de docentes no estaría de acuerdo con la implementación de una

guía de actividades de ritmos y danzas que faciliten el desempeño de un desarrollo de

identidad nacional; después de realizada la socialización el 100% de los docentes estaría

dispuesto a implementar la guía de actividades, dichos resultados se obtuvieron a través de

los medios de verificación a base de encuestas aplicadas a los docentes antes y después del

taller de socialización, como supuesto tenemos a los docentes comprometidos para

implementar las actividades que fomenten el desarrollo de la identidad nacional.

El segundo componente es motivar a los docentes a realizar nuevas estrategias

dentro del aula; el indicador es la ejecución de las actividades, mediante la cual se realizó

la siguiente pregunta: ¿Dentro de su planificación diaria toma en cuenta la identidad

nacional? El 87% de los docentes no toma en cuenta la identidad nacional al momento de

realizar su planificación; luego de la socialización el 93% de los docentes incluirá dentro

de su planificación diaria la identidad nacional. El medio de verificación que se utilizó

para saber los resultados obtenidos fue la encuesta realizada antes y después de la

socialización; como supuestos está la carencia en la motivación de los docentes para

realizar nuevas estrategias.

El tercer componente es dar a conocer los aspectos más importantes acerca del

tema, en dónde su indicador es fomentar la identidad en los infantes ayuda en su desarrollo

social, los resultados obtenidos fueron que un 60% de docentes considera que no ayuda en

51





2018.

su desarrollo social; pero una vez realizada la socialización el 93% de docentes considera

que fomentar la identidad nacional en los infantes si ayuda en su desarrollo social, estos

datos se obtuvieron a través de medios de verificación mediante encuestas realizadas a

docentes antes y después de la socialización; como supuesto tenemos docentes informados

sobre el tema.

Las actividades que se realizaron para alcanzar los objetivos son:

Motivar a los docentes para que asistan a la capacitación para posteriormente dar a

conocer las instrucciones para la aplicación de las actividades, y seguido realizar

actividades de integración con los docentes que permita una mejor interacción en el taller

de socialización, luego se ejecutará la presentación de un video representativo del tema, se

realizará la socialización de la guía de actividades de ritmos y danzas, se dio a conocer la

importancia que tiene fomentar la identidad nacional en los infantes y se llegó a una

concientización acerca del tema mediante la elaboración de trípticos sobre los diferentes

tipos de ritmos y danzas del Ecuador, finalmente se darán las respectivas recomendaciones

para una correcta aplicación de las actividades.

52





2018.

Tabla N° 5: Matriz de Marco Lógico

FINALIDAD INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

Contribuir conocimientos

a los niños y niñas sobre

la identidad nacional

Aprendizaje

adquirido sobre

identidad por los

niños y niñas de 4

años de edad.

El 93% de los

docentes no tenían

claro los

conocimientos

sobre identidad

nacional

Después de

realizada la

socialización 93%

de los docentes

adquirieron

conocimientos

claros sobre

identidad nacional

Observación

Pregunta 1

Compromiso por parte de

los docentes para fomentar

la identidad en los niños y

niñas de 4 años de edad.

PROPÓSITO

Proporcionar a los

docentes conocimientos

sobre la importancia que

tienen los ritmos y danzas

para fomentar la identidad

nacional

Docentes

capacitados con

conocimientos

sobre el fomento de

la identidad

nacional.

El 73% de los

docentes no estaría

dispuesto a

implementar la

danza para el

desarrollo de la

identidad nacional.

Después de

realizada la

socialización el

93% de los

docentes estaría

dispuesto a

implementar la

danza para el

Aplicación de

actividades.

Pregunta 5

Docentes comprometidos

para implementar las

actividades que fomenten el

desarrollo de la identidad

nacional.

53





2018.

desarrollo de la

identidad nacional.

COMPONENTES

Realzar actividades que

motiven a los docentes

para asistir a las

capacitaciones.

Motivar a los docentes a

realizar nuevas estrategias

dentro del aula

Implementarla guía

de actividades de

ritmos y danzas.

El 40% de docentes

no estaría de

acuerdo con la

implementación de

una guía de

actividades de

ritmos y danzas

que faciliten el

desempeño de un

desarrollo de

identidad nacional.

Después de

realizada la

socialización el

100% de los

docentes estaría

dispuesto a

implementar la

guía.

Con la ejecución de

las actividades se

realizó la siguiente

pregunta: ¿Dentro

de su planificación

diaria toma en

cuenta la identidad

nacional?

El 87% de los

Taller de

socialización

Pregunta N°10

Interés de los docentes para

asistir a las capacitaciones.

Carencia en la motivación

de los docentes para

realizar nuevas estrategias.

54





2018.

Dar a conocer los aspectos

más importantes acerca

del tema.

docentes no toma

en cuenta la

identidad nacional.

Luego de la

socialización el

93% de los

docentes incluirá

dentro de su

planificación diaria

la identidad

nacional.

Fomentar la

identidad en los

infantes ayuda en

su desarrollo social

El 60% de dicentes

considera que no

ayuda en su

desarrollo social.

Una vez realizada

la socialización el

93% de docentes

considera que

fomentar la

identidad nacional

en los infantes si

ayuda en su

desarrollo social

Pregunta N°4

Pregunta N°9

Docentes informados sobre

el tema.

ACTIVIDADES

Motivar a los docentes

para que asistan a la

capacitación.

Dar a conocer las

instrucciones para la

aplicación de las

actividades.

Realizar actividades de

integración con los

docentes

Realizar

actividades

atrayentes para los

docentes

Explicación previa

sobre la guía

Hojas

$1.50

$2.00

55





2018.

Presentación de un video

representativo del tema.

Socialización de la guía

de actividades de ritmos y

danzas.

Elaboración de trípticos

sobre los diferentes tipos

de ritmos y danzas del

Ecuador.

Recomendaciones para

una correcta aplicación de

las actividades.

Esferos

Infocus

Material para la

ejecución del taller

Impresiones

$3.00

$2.50


Fuente: Diagrama de estrategias.

56





2018.

CAPÍTULO V

5. Propuesta

Herramienta metodológica que se va a implementar para la obtención del proyecto.

5.01 Antecedentes (de la herramienta o metodología que propone como solución)

La danza se remota desde los inicios de la humanidad, pues tanto en Francia como en

España se han encontrado pinturas rupestres de hace más de 10.000 años, simbolizadas por

figuras asociadas con ilustraciones de rituales y escenas de caza a través de la danza,

además que muchos de los pueblos han hecho de la danza su medio de comunicación,

comprendiendo que mediante la historia de la danza los pueblos se han ido acoplando a los

diferentes cambios que se han venido dando en el transcurso de la historia.

No se sabe a ciencia cierta cuales fueron los inicios de la danza, pues lo que se tiene

claro es que se buscaba liberar al cuerpo de las tenciones, manifestar sus deseos y

emociones mediante la actividad física saliendo de lo rutinario y vulgar, aunque la danza

esté estrechamente ligada con la música ésta puede realizarse sin ella. La práctica de la

danza permite que los infantes desarrollen habilidades tanto motrices como cognitivas,

dependiendo de las necesidades de cada uno y que mediante ella expresen sus emociones,

57





2018.

la danza hace que el cuerpo se sienta libre pues lo transporta a un nuevo mundo, hace que

desarrolle la imaginación.

La danza es la conexión con el yo interno, pues mediante la danza se logra liberar

todos los deseos y emociones, es un medio de comunicación que se expresa mediante los

movimientos, sentir la música y poder transmitirla por medio de los movimientos es una

experiencia realmente hermosa, además que como lo dice el autor en esta pequeña frase

hace referencia al baile como un disfrute y reflorecimiento que permite encontrarse e

identificarse, y esto es muy bueno pues el propósito por realizar esta guía es, que los niños

mediante la danza se identifiquen con su nacionalidad, que disfruten mediante la danza y

conozcan más de su cultura, mejorando su calidad de vida y su desarrollo óptimo. “Cuando

bailas puedes disfrutar el lujo de ser tú mismo” (Paulo Coelho).

En el Ecuador existen varios proyectos en base a la danza, muchos de ellos toman

referencia al desarrollo del ritmo y movimiento pero no se han enfocado exactamente en el

ámbito de identidad de los infantes, sin embargo se ha hecho referencia un proyecto

realizado por la alumna Núñez Quishpe Maricela Nathaly, de la promoción 2016 del

Instituto Tecnológico Superior Cordillera con el tema La danza folclórica y su importancia

en el desarrollo del ritmo y movimiento en los niños/as de 4 años de edad, menciona que:

La danza folclórica es considera una de las herramientas más completa en el desarrollo

integral de los párvulos ya que a través de ella se potencia la lateralidad, bilateralidad y la

coordinación cumplimentando el par didáctico del proceso de enseñanza aprendizaje en la

educación Inicial al involucrarlos con las manifestaciones artísticas fortaleciendo sus

58





2018.

habilidades y capacidades que a futuro se convertirán en destrezas que podrán utilizar para

resolver problemas basándose principalmente en la seguridad si miedos escénicos que lo

llevaran a obtener aprendizajes significativos a partir de las experiencias vividas.

(Maricela, 2016)

En el Establecimiento Educativo Particular Santa María de los Ángeles por parte de

docentes y autoridades se manifiesta un gran interés por hacer de la danza una herramienta

de trabajo dentro del aula apoyando a los infantes en su desarrollo cognitivo, motriz y en el

fortalecimiento de su identidad, pretendiendo alcanzar un grado de responsabilidad por

parte de los docentes para lograr un desarrollo óptimo en los párvulos y una buena calidad

de vida mismo que se realizará mediante la ejecución de las actividades que se encuentran

dentro de la guía para fomentar la identidad nacional en los niños y niñas.

59





2018.

5.01.01 Datos Informativos

Nombre de la Institución: Establecimiento Educativo Particular “Santa María de los

Ángeles”

Provincia: Pichincha

Cantón: Quito

Parroquia: Cotocollao

Dirección: calle José Nogales N69-153 y Piedras Negras

Teléfono: (02) 249-2191

Email: [email protected]

Régimen: Sierra

Sostenimiento: Particular

Modalidad: Presencial

Jornadas: Diurna

Número de Estudiantes: 905

Número de Docentes: 42

Autoridad Máxima: Lic Hna. Rosa Jiménez

60





2018.

5.01.02 Reseña Histórica

La fundación del Establecimiento Educativo Particular “Santa María de los

Ángeles” tiene seis décadas de funcionamiento guardando un profundo sentimiento y

satisfacción por el deber cumplido, además forman parte la Congregación de Hermanas

Franciscanas y Personal Docente, nace como un proyecto para fortalecer la gestión

estratégica Institucional articulado con las directrices emanadas por los nuevos

componentes del sistema educativo, orientando los esfuerzos educativos y formativos del

personal que conforma el establecimiento educativo.

Una vez conseguida la aprobación de las autoridades superiores la comunidad

Franciscana y personeros del Ministerio de Educación la escuela se fundó el 20 de Octubre

de 1951 con apenas 21 niñas para Primer Grado y 12 alumnas en la rama artesanal de

Corte y Confección, nace con el nombre de “Escuela Santa Marianita de Jesús”. En el año

de 1952 se creó el Segundo grado 30 de sus alumnas reciben su Primera Comunión justo

en el Onomástico del Rvdo. Padre José Espinoza Polit, gestor incansable de propuestas

positivas en el bien de la niñez.

En el mes de septiembre se crea el Tercer grado, y se visualiza un incremento de

estudiantes, además que se aplicaba exámenes finales a cada promoción lo cual lo

presentaban en su respectiva Sabatina. En el año de 1953 se incrementó el cuarto grado,

con una totalidad de alrededor de 200 niñas que seguían formándose dentro de la escuela, y

con ello se fueron incrementando salas y departamentos adecuados para la enseñanza.

61





2018.

En el año de 1961 ya contaban con los 6 grados quedando siempre las niñas al

cuidado y enseñanza de las Reverendas quienes fueron: La Madre Superiora Rvda. Lucia

Antonia Arteaga fundadora del plantel, Rvda. Madre Mercedes Quinde directora, Rvda.

Madre Cornelia, Rvda. Hermana Alfonsina. Rvda. Madre Avelina Albuja, y demás

prestigiosas Hermanitas quienes entregaron una parte de su vida en cada una de las uñas

que requerían de su tierno y eterno amor.

En el lapso del año 196 a 1966 se crea las materias especiales a Gimnasia e inglés a

cargo de las mismas Reverendas Madres, el 7 de octubre el Ministerio de Educación da

como fecha de inicio de clases y funcionamiento del establecimiento educativo.

En la actualidad cuenta con 860 estudiantes de los dos ambos sexos, distribuidos en

educación inicial 2, preparatoria, elemental, media y superior. Desde el año 2011-2012, por

orden ministerial, se inició el Octavo año de EGB, con proyección a Noveno y Décimo de

EGB.

Tienen como visión formar estudiantes de excelencia, bajo la inspiración del

evangelio y del Carisma de la Venerable María Francisca de las Llagas Cornejo,

cumpliendo con la misión de brindar una educación de calidad a la niñez y juventud de

bajos recursos con una educación integral, armónica y competente, para garantizar la

justicia social y el bien común, a través de la práctica de valores y principios franciscanos,

para contribuir al desarrollo del país.

62





2018.

El objetivo general que destaca la Institución es:

Ofrecer al estudiante un proceso de formación integral que le permita descubrir sus valores

personales, para poder crecer hacia su plenitud humana en familia y en la sociedad, en un

ambiente de libertad y fraternidad, viviendo el Evangelio según la espiritualidad

franciscana y los desafíos de la realidad actual con la convicción de ser testimonio de una

experiencia de fe y practica cristiana. (Tomado de la página de la Institución, 2014)

5.01.03 Objetivos

5.01.03.01 Objetivo general:

Desarrollar actividades prácticas mediante ritmos y dazas que permitan a los

docentes trasmitir la importancia de la identidad nacional para el fomento de la cultura

ecuatoriana en los niños y niñas.

5.01.03.02 Objetivos específicos:

Construir con los docentes un concepto general sobre la importancia de la identidad

nacional en la educación de los niños y niñas.

Motivar a los docentes para que sean partícipes en el desarrollo de las actividades y

lo planteen con sus alumnos.

Incentivar a los docentes sobre la aplicación de las actividades artísticas en los

infantes.

63





2018.

Ejecutar actividades sencillas para que los docentes las pongan en práctica dentro

de su planificación curricular.

Rescatar los valores culturales propios de nuestro Ecuador mediante la danza en los

párvulos.

5.01.04 Justificación

La propuesta planteada ha sido realizada con la finalidad de lograr en los infantes

un reconocimiento sobre su cultura y tradiciones, que con el pasar del tiempo se han ido

perdiendo paulatinamente, aunque no se ha dejado de un lado la cuestión de las tradiciones

populares pues la mayoría de centros educativos se han enfocado en rescatar este aspecto,

con aquellas tradiciones y danzas que hicieron nacer las que hoy por hoy se conocen, el

hecho de hacer que las nuevas generaciones conozcan sobre las danzas que se practicaban

en la antigüedad es importante, puesto que mediante sus movimientos transmitían un

lenguaje diferente que con sólo mirar cada movimiento se daba a entender el mensaje que

querían transmitir, es muy beneficioso para los infantes porque a través de la danza los

niños logran tener un aprendizaje significativo y a la vez lograr su desarrollo óptimo

alcanzando una mejor calidad de vida.

Lo que este grupo de músicos quieren transmitir con su frase es el significado que

tiene para ellos el entonar cada sonido, para ellos tocar sus flautas es sentir la música correr

por sus venas, tocan sus instrumentos porque es algo que les gusta les apasiona, les llena de

vida y aunque han pasado los años el entonar sus flautas llena de alegría su vida porque es

64





2018.

algo que los identifica es algo propio de ellos como lo dicen en su frase: “Somos un pueblo

en movimiento, somos un pueblo danzante, danzamos con intención, músicos de vida”.

(Flauteros de Cotocollao)

Es importante que las nuevas generaciones conozcan sobre el pueblo ancestral, que

se identifiquen con cada una de ellas que sientan lo que es llevar el significado de cada

pueblo en su sangre, que mantengan las tradiciones propias de su nación, que recuerden sus

raíces que se desarrollen tal y como son con su cultura, tradiciones que respeten la

diversidad cultural, que fomenten la importancia que es sentirse identificado con su pueblo,

que se sientan orgullosos de ser Ecuatorianos.

Fomentar la identidad en los infantes es muy sustentable puesto que con la llegada

de las nuevas tecnologías se han venido perdiendo las características propias del Ecuador,

es fundamental incentivar en los niños y niñas lo valioso que es propiciar su identidad para

lograr una mejor calidad de vida, lograr un mejor progreso en el aspecto social y cognitivo.

El diario el Universo el 3 de mayo del 2016 publicó un artículo que habla sobre

resaltar la importancia de la danza con bailes folclóricos escrito por Wilson Pinto esto se

realizó en la ciudad de Ambato, Gissela Vargas subdirectora de la Corporación Cultural

Integración Andina se expresó diciendo lo siguiente:

Los corazones bailarines, los corazones danzantes buscamos dónde expresarnos, dónde

danzar”, considerando que mediante este arte se puede transmitir conocimientos de

diferentes culturas de los pueblos del país, es importante dar a conocer a las futuras

generaciones sobre la cultura que los caracteriza, sobre sus raíces ancestrales que se sientan

65





2018.

orgullosos de formar parte de ella y que lo expresen con su entorno, sin temor a ser

juzgados ni mucho menos discriminados, motivarlos a que amen sus raíces.

Como ya se ha hablado antes, desde la llegada de hombre se han ido formando

diferentes grupos sociales con sus costumbres y tradiciones propias que desde tiempos

remotos que se han ido transmitiendo de generación en generación, con la finalidad de dar

un sentido de pertenencia, para posteriormente forjar su identidad o ciudadanía, haciendo

que cada pueblo o comunidad tenga su propia vestimenta y gastronomía, es por ello que el

Ecuador es un país plurinacional y pluricultural por la diversidad de etnias que se

encuentra dentro de nuestro país, por eso considero que con la creación de mi proyecto

brindaré una guía a docentes de cómo fomentar la identidad a través de actividades

dinámicas que hagan que los niños se diviertan y al mismo tiempo obtengan un

conocimiento significativo.

5.01.05 Maco Teórico

5.01.05.01 Desarrollo evolutivo de los niños y niñas de 4 años de edad.

5.01.05.01.01 Desarrollo Motriz

Para dar una idea clara es importante partir desde el desarrollo motriz de los

infantes de cuatro años a esta edad, puesto que los pequeños ya empiezan a controlar sus

movimientos, prefiriendo realizar ejercicios que estimulen su motricidad fina manual, no

es de sorprenderse ver a un niño jugar, saltar, correr y después verlo realizar actividades

como enhebrar collares con cuentas, a esta edad los niños y niñas pueden correr fácilmente

66





2018.

intercalando movimientos, mantienen el equilibrio en una sola pierna les gusta realizar

actividades con mayor dificultad, son más independientes con los movimientos de sus

piernas, se sienten atraídos por ejercicios de coordinación fina, realizan actividades

comunes como abotonarse la camisa o amarrarse los cordones, muestran mayor recisión a

la hora de realizar diferentes actividades.

Es importante que el docente esté orientando a los pequeños a realizar actividades

que beneficien el desarrollo de su postura que se pueden realizar mediante actividades de

equilibrio, es necesario ir observando al niño en el proceso del desarrollo de la realización

de algunas actividades que sean de contribuir a diferentes planos musculares, se

manifiestan acciones de cooperación.

En esta etapa los infantes tienen más control sobre los músculos pequeños, se visten por sí

mismos, cortan sobre la línea con tijeras, hacen diseños y letras básicas, son muy activos y

agresivos en sus juegos, por su madurez emocional, pueden permanecer más tiempo

sentados aunque siguen necesitando movimiento además que ya hacen representación de

figuras como la figura huma. (Estimulación Temprana II, 2015)

5.01.05.01.02 Desarrollo Cognitivo

En esta etapa se desarrolla el periodo pre operacional, se caracteriza por la

interiorización de la etapa anterior; es decir de que esto se va desarrollando desde los 2

años basada en el periodo sensorio motriz, tienen más capacidad para organizar y resolver

problemas de una manera acorde a su pensamiento que cada vez se vuelve más complejo,

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2018.

se enfatiza la función simbólica y aparece imitación, coordinación, juego simbólico, se

basa en esquemas de acciones ya que los niños interactúan directamente con símbolos,

signos. Imágenes, conceptos de la realidad.

Aprenden intuitivamente pero aún no poseen de un pensamiento lógico, agrupa

objetos en formas de colecciones, muestra interés por aprender a leer, crea juegos de

imaginación, imita a sus dibujos favoritos, muestra expresiones en su rostro al presentarle

objetos que sean o no de su agrado, en esta edad su pensamiento está basado en la

percepción de los sentidos llamado pensamiento simbólico, utilizando la fantasía y

creatividad, su pensamiento es egocéntrico, es centro, referencia y punto de partida, es

decir que el niño cree que todos piensan, actúan y siente de la misma forma que él, se

focaliza en un solo punto de vista sin importar que existan otras formas de percepción.

En la etapa de 4 años los niños y niñas empiezan a utilizar estrategias de memoria,

repiten, narran y señalan lo que recuerdan, desarrollan una memoria auto biográfica, es

decir que tiene recuerdos de su propia existencia, los infantes alrededor de 2 a 4 años son

capaces de describir sus recuerdos, siendo estos recuerdos la base para la construcción de

nuevos conocimientos.

5.01.05.01.03 Desarrollo del Lenguaje

Es una etapa en la que el niños observa la realidad concreta, sin embargo el extenso

vocabulario y el afán de aprenderlo todo en el mismo momento, hacen que el niño no

comprenda aún que su punto de viste es uno de los tantos posibles, mira al mundo como

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2018.

una respuesta a sus deseos y necesidades para que el niño mediante el relato anticipe sus

acciones futuras mediante la representación verbal, tiene tres consecuencias para el

desarrollo mental.

1. Socialización: no hay un lenguaje definido, es por ello que las relaciones se limitan

a la imitación de gestos corporales.

2. Interiorización de la palabra: aparición del pensamiento propiamente dicho, que

tiene como soporte el lenguaje interior y el sistema de signos.

3. Interiorización de la acción: la percepción y motricidad de hace 18 meses pueden

volver a reconstruirse en el plano de las imágenes y de las experiencias mental.

En la medida que pueden verbalizar su acción y relatar acciones pasadas, existe un

intercambio entre él y los demás, esto no quiere decir que el niño comunica enteramente su

pensamiento pues en estas épocas sus comunicaciones son muy rudimentarias, comienza la

etapa del “por qué”, mediante esta pregunta el niño busca una respuesta que despeje sus

dudas aunque no estaría en condiciones de comprender sino más bien relaciona el objeto

con la pregunta y sus necesidades, deseos o temores, es un lenguaje socializado pues los

pequeños intercambian realmente su pensamiento con los demás, poniéndose en el punto

de vista del interlocutor.

El lenguaje egocéntrico se va reduciendo paulatinamente, permitiendo que el lenguaje

socializado de frutos apareciendo desde el momento en el habla infantil, pero al principio

sólo representa un pequeño porcentaje dentro del lenguaje espontáneo total. Dentro del

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2018.

lenguaje socializado Piaget distingue la información adaptada, la crítica, las órdenes,

ruegos y amenazas, las preguntas y respuestas.

5.01.05.01.04 Desarrollo Socio Afectivo

El niño en el preescolar adquiere habilidades sociales necesarias para jugar y

trabajar con otros niños, a medida que va creciendo va aumentando su interés por cooperar

y trabajar con más de sus compañeros, aunque los niños y niñas de esta edad son capaces

de participar en juegos con reglas, éstas pueden cambiar con la frecuencia que ponga el

niños más dominante.

Es común observar que en un grupo de niños siempre destaca uno, que es el más

dominante que tiende a “mandar” a los demás niños sin que ellos presenten resistencia

alguna, es normal que los pequeños de preescolar pongas sus limitaciones en términos de

proezas físicas, comportamientos y expresiones de emoción y habilidades del pensamiento,

es importante contar con un ambiente seguro y estructurado, que incluya límites bien

definidos, dentro del cual el niño pueda explorar y enfrentar nuevos retos.

Los infantes deben demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y disfrutar

sin sentirse culpable ni inhibido, pues a esta edad es donde ellos más experimentan con la

interacción con su entorno es por ello que es importante ir con ellos guiándolos y

apoyándolos en sus logros pues aprecian ser elogiados por sus éxitos y eso los motiva a

seguir aprendiendo, a seguir interactuando y relacionándose con su medio.

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2018.

Se caracterizan por que a medida que pasa el tiempo en esta etapa ellos tienden a

ser más independientes y seguros consigo mismos, lo que les permite pasar más tiempo

con sus compañeros o grupo de juegos haciendo que mediante la interacción con ellos

vayan adquiriendo más conocimientos, pero también aparecen temores irracionales que

mediante sus conocimientos y su interacción irán logrando dominarlos.

5.01.05.02 Identidad en el Ecuador

Según Jorge Núñez Sánchez historiador y escrito del diario el telégrafo considera

que el tema de identidad nacional va y viene debido al impulso de las luchas y esfuerzos

nacionales que buscan la emancipación, recordando que las naciones modernas son fruto

de la descomposición de los viejos y grandes imperios monárquicos, que incluían en su

seno a varias naciones o nacionalidades reunidas por la fuerza.

En cuanto a identidad nacional ecuatoriana lo que la destaca es la vocación

ecuatoriana por la paz que surgió en los tiempos precolombinos, misma que llevó a ser

siempre un país de paz, que no invadía ni mucho menos agredía a los países vecinos, que

ponía poco énfasis en los preparativos militares, teniendo por otra parte un resultado

lamentable, sufriendo una gran pérdida territorial, en manos de dos países dados a la

guerra, caracterizando al país como; “Ecuador, isla de paz”, fueron las palabras escritas por

Jorge Núñez (2016).

En diario en Universo publicó un artículo sobre la identidad ecuatoriana haciendo

énfasis en los problemas de identidad del Ecuador pues no sólo pasan por el

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2018.

desconocimiento, sino por la negación de nuestros antepasados, nuestras raíces, y demás.

Es fundamental que los ecuatorianos reconozcamos la posibilidad de generar sentidos de

pertenencia. De inclusión de respeto, sentirnos orgullosos y valorar lo que somos, hacemos

y tenemos. Dándole mayor importancia a las riquezas culturales que existen en cada

cantón, provincia, pueblo o comunidad.

La construcción del Ecuador antes de ser basada en el aspecto político-económico debe ser

orientada al aspecto social, en la idiosincrasia y en la educación de valores; pues un estado

que no se reconoce y se valora, es más vulnerable al momento de recibir ciertas influencias

que lo desgasten y le generen conflictos internos y desunión. (César Ulloa, Guayaquil

2010).

La identidad nacional es una vinculación entre una nación con la diversidad

cultural, ambienta, histórica, geográfica, pues mediante el transcurso del día a día nos

permite desarrollarnos e identificarnos con nuestro país y dar solución a los conflictos que

se nos puedan presentar en los diferentes ambientes para contribuir con nuestro país

obteniendo beneficios como ecuatoriano y ecuatorianas.

5.01.05.03 Como se ha Desarrollado la Identidad en el Ecuador

En términos generales la educación se ha descuidado en el tema de incorporar de

una manera pedagógica todo el trabajo que tiene que ver con el desarrollo de la identidad

cultural y más aún si se trata de los países andinos, en dónde su identidad es un medio de

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2018.

cohesión, de trabajo y de sobrevivencia, en el año de 1988 se oficializa la Educación

Intercultural Bilingüe gracias a las luchas de los pueblos indígenas del Ecuador, su

dirección nacional declara como una “estancia autónoma, técnica, administrativa y

financieramente” encargada de llevar la educación por el mandato de los pueblos y por el

estado en la jurisdicción bilingüe, construyendo un desarrollo de la identidad cultural de

los pueblos indígenas, manteniendo los milenarios valores culturales, existiendo como

indígenas en una variedad de contextos dentro y fuera del país.

En el Diseño Curricular de la Educación Básica de la DINEIB, se pretende iniciar

el proceso educativo de la formación cultural desde antes de la concepción de los niños

realizando estrategias directamente con la familia, es necesario que existan condiciones

psicológicas, alimenticias, ambientales y culturales adecuadas para un óptimo desarrollo, el

diseño curricular se basa en la comunicación de la lengua indígena, realizar actividades

como: escuchar música de su pueblo, conversar con palabras de respeto y alto grado con el

niño o niña que está dentro del vientre materno.

La comunidad nacional se fusiona mediante un proceso de identificación y diferenciación

entre una identidad propia y una confrontación con otras comunidades nacionales y con las

diferentes comunidades que coexisten en su interior. Una Nación es también una elección

acerca de qué se quiere recordar y qué se quiere olvidar y es una elección que debe ser

hecha de modo que pueda transformarse en patrimonio común de todos los ciudadanos.

(Renán, 1993)

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2018.

“El objetivo general del ámbito de identidad y autonomía es lograr niveles

crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le

posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado

de aceptación y valoración de sí mismo”. (Currículo de Educación Inicial, 2014)

5.01.05.04 Elementos de la Identidad Ecuatoriana

5.01.05.04.01 Población

Nuestra población es muy diversa pero para llegar a dónde ahora estamos tuvo que

pasar muchos años para formar el gran mosaico actual, con la colonización de los

españoles se implementaron aspectos como el cristianismo, formas de vida, valores,

prejuicios y el castellano, y entre españoles e indígenas se formó el mestizaje. Así como

llegaron personas de diferentes países hubieron personas que tuvieron que abandonarlo

convirtiéndose en migrantes que transformaron en muchos aspectos la realidad nacional y

nuestra actitud ante el mundo.

Con el pasar de los años la población de migrantes se ha venido dando en diferentes

países, sin olvidar que el ecuador es un país único privilegiado por su plurinacionalidad y

pluriculturalidad manteniendo sus rasgos de identidad, nuestro país es diverso más no

disperso y es fundamental promover y apreciar sus diversidades logrando un gran marco de

unidad nacional para que nuestra patria sea unidad en la diversidad.

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2018.

5.01.05.04.02 Símbolos Patrios

5.01.05.04.02.01 Bandera

La Bandera del Ecuador ha tenido un gran recorrido histórico de cambios y

transiciones, hasta llegar a la actual bandera del Ecuador, compuesta por tres bandas de

colores amarillo, azul, rojo, tiene similitud con la bandera de Colombia y Venezuela

debido a que los tres países formaron parte de la Gran Colombia, fue adaptada el 26 de

septiembre de 1860. Sus colores representan:

Amarillo: oro, riqueza, agricultura y grandes recursos naturales que posee el

Ecuador.

Azul: océano Pacífico y cielo Ecuatoriano.

Rojo: la sangre derramada por nuestros libertadores.

5.01.05.04.02.02 Escudo

El ex presidente General Eloy Alfaro fue quien dio carácter oficial, con los elementos

que distinguen hasta el día de hoy al Estado de la República del Ecuador, representado por:

Cóndor: Con las alas desplegadas y levantadas en actitud de vuelo, es símbolo de

energía y esfuerzo.

Laurel: La gloria de la nación.

Óvalo: Su contorno es de doble borde de color café con uniones del mismo color

arriba y abajo.

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2018.

Sol Dorado: Significa el oro, importancia para nuestros primeros pobladores, está

en el centro, con los signos del zodíaco.

Signos del zodíaco: A la izquierda Géminis y Cáncer, a la derecha Aries y Tauro,

los que representan los meses de marzo, abril, mayo y junio, en los que ocurrieron

importantes hechos que reafirmaron la nacionalidad ecuatoriana.

Chimborazo: El volcán más alto, de cuyas nieves perpetuas nace el rio Guayas.

Banderas Nacionales: Son cuatro, dos a cada lado, anteriores y posteriores, que se

aglutinan bajo las fases consulares.

Palma: Representa la paz en la nación.

Listón: Cinta de seda

Astas: Son cuatro y coronan cada uno de los pabellones, se presentan inclinadas

con puntas metálicas romboidales.

Caduceo: Coronado por dos alas y rodeado por dos serpientes, atributo de

Mercurio. Es un símbolo de la navegación y el comercio.

Río Guayas: El cual se ensancha progresivamente hasta ocupar toda la parte baja

del Ovalo. Hacia los costados se incluyen orillas de exuberante vegetación,

expresión de la agricultura nacional.

Buque a vapor Guayas: Fue el primero que se construyó en América del Sur, en

1841 en los astilleros de Guayaquil. El buque tiene por mástil un caduceo. Los

colores del buque y su pabellón ubicado en la proa, son los de la bandera nacional.

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2018.

Fasces consulares: Insignia de los cónsules de Roma, símbolo de autoridad y

dignidad.

Hacha: (Segur) Hacha grande que formaba parte dejada de una de las fasces de los

lictores romanos. (Gobierno de la República del Ecuador).

5.01.05.04.02.03 Himno Nacional

En 1977 El Consejo Supremo de Gobierno, por decreto del 11 de marzo, dispone la

supresión de ciertas repeticiones en el Himno Nacional a objeto de hacerlo menos extenso

y propender a que la ciudadanía lo cante correctamente. El Himno Nacional De Ecuador

consiste de 6 estrofas y un coro, las cuales se cantan solo la segunda estrofa y el coro en

ceremonias oficiales. Su letra fue creada por Juan León Mera y su música fue compuesta

por Antonio Neumane. El himno tuvo algunos proyectos de reforma hasta alcanzar su

fijación definitiva e intangibilidad desde que fue oficialmente adoptado en 1886. (María

Fernanda Torres, 2011)

5.01.05.05 Leyes que protegen y promueven la identidad nacional

Art. 57.- Se reconoce y garantizará a las comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades

indígenas, de conformidad con la Constitución y con los pactos, convenios, declaraciones y

demás instrumentos internacionales de derechos humanos, los siguientes derechos

colectivos:

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2018.

1. Mantener, desarrollar y fortalecer libremente su identidad, sentido de pertenencia,

tradiciones ancestrales y formas de organización social.

2. No ser objeto de racismo y de ninguna forma de discriminación fundada en su origen,

identidad étnica o cultural.

3. El reconocimiento, reparación y resarcimiento a las colectividades afectadas por

racismo, xenofobia y otras formas conexas de intolerancia y discriminación. (Constitución

del Ecuador, 2014)

Art. 58.- “Para fortalecer su identidad, cultura, tradiciones y derechos, se reconocen

al pueblo afro ecuatoriano los derechos colectivos establecidos en la Constitución, la ley y

los pactos, convenios, declaraciones y demás instrumentos internacionales de derechos

humanos.” (Constitución del Ecuador, 2014)

Art. 59.- Se reconocen los derechos colectivos de los pueblos montubios para garantizar su

proceso de desarrollo humano integral, sustentable y sostenible, las políticas y estrategias

para su progreso y sus formas de administración asociativa, a partir del conocimiento de su

realidad y el respeto a su cultura, identidad y visión propia, de acuerdo con la ley.

(Constitución del Ecuador, 2014)

Art. 377.- El sistema nacional de cultura tiene como finalidad fortalecer la identidad

nacional; proteger y promover la diversidad de las expresiones culturales; incentivar la

libre creación artística y la producción, difusión, distribución y disfrute de bienes y

servicios culturales; y salvaguardar la memoria social y el patrimonio cultural. Se garantiza

el ejercicio pleno de los derechos culturales. (Constitución del Ecuador, Cultura, 2014)

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2018.

5.01.05.06 Costumbres y Tradiciones

El Ecuador es un país muy beneficiado en cuanto a cultura caracterizado por el

bullicio y lo colorido de sus fiestas folclóricas durante todo el año se llevan a cabo una

variedad de festividades a través de las cuales expresan la multitud de expresiones

culturales que están dentro de sus límites geográficos, muchas de estas fiestas conservan un

profundo arraigo y pureza muy cercanos a los orígenes históricos o de la tradición

ancestral, en especial las comunidades indígenas que conservan intactos su identidad

étnica.

Escuchar sobre tradición es dar a entender que se trata de una fiesta grande dónde

asistirá una gran variedad de personas, tanto en el aspecto religioso como en la vida diaria

las tradiciones son importantes, pues no se trata de cualquier fiesta, son costumbres que se

han venido dando de generación en generación y que han traspasado fronteras con el paso

de los años, las tradiciones más importantes del ecuador son: navidad, día de los difuntos y

semana Santa.

Entre las costumbre más destacadas del Ecuador está la celebración de los

carnavales, en especial el Carnaval de Chimborazo, una mezcla de cosmología andina y la

influencia europea, siendo una fiesta en honor a la abundancia una semana antes de la

cuaresma. Los cantos, la música, la comida típica y las danzas son los elementos

principales en esta festividad en la “provincia de altas cumbre”: Chimborazo.

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2018.

El fandango y la zamacueca forman parte de la música del Ecuador y aunque estos

ritmos fueron introducidos por los españoles, los pueblos ecuatorianos los adaptaron

convirtiéndoles en la música para sus festividades, por otro lado fueron influenciados

también por los ritmos negros de los esclavos africanos que llegaron al país, siendo estos

bailes una muestra clara el mestizaje ecuatoriano.

5.01.05.07. Danza

La danza puede definirse como un movimiento instintivo del hombre, representado

por reacciones del alma, Platón dice al respecto “El animal joven no puede permanecer

quieto. Salta, se agita sin cesar con placer visible, como si quisiera gastar en movimientos

inútiles las fuerzas que le sobran”, una necesidad tan parecida que siente el hombre cuando

danza mientras que el animal no tienen conciencia de lo que hace Dios permitió que el

hombre sienta el ritmo, placer y armonía.

Las danzas sagradas son las primeras en presentarse, imitando y reproduciendo los

movimientos de los astros, hazañas de los héroes o semidioses, entre otro, que han se han

ido dando hasta la Edad Media, las invasiones fueron quienes dejaron huella en cuanto al

tema de danzas especialmente es el periodo de dominación árabe, otro aspecto que influye

en este tema es la climatología de cada Península con diferentes costumbre y carácter de

los habitantes de varias regiones teniendo un baile que los caracteriza pues expresan

sentimientos y verdadera alma del pueblo.

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2018.

Estas fiestas son las más nombradas a lo largo de la historia de la cultura del

Ecuador pues han marcado un gran valor cultural dentro de nuestro país haciendo que con

ellas se incremente el turismo fomentando y resaltando la identidad cultural del Ecuador.

Cuatro fiestas solemnes celebran por año los caciques de la Cultura Quichua hablante del

Ecuador, siguiendo la tradición de los Incas en su corte, a más de menores. La primera

principal y solemnísima era la fiesta del sol llamada “Raymi”; la segunda y no menos

principal era la que hacían cuando armaban caballeros a noveles de sangre real; la tercera,

llamada “cusquieraimi”, hacían cuando la cementera estaba hecha y había nacido el maíz;

y, la cuarta y última fiesta era la que los Caciques e Incas celebraban en sus cortes y se

llamaba “Citua” (De la Vega. 1963:252).

Se puede decir que estas fiestas en cuanto al aspecto religioso y calendario agrícola

se celebraban en cuanto terminaba una empezaban otra preparando para la celebración

sacrificios, bailes, danzas y bebidas. “Tocaban tambores y pífanos alborotando la tierra”

(Borregán, 1948:45). Y es que como es de esperar estas fiestas eran, son y seguirán siendo

muy sonadas pues la variedad de grupos de danzas se unen para rendir homenaje a cada

festividad guardando y conservando los valores culturales que las caracterizaban, es así

que estas fiestas son acompañadas de grandes bandas de músicos que ponen la alegría a la

fiesta que contrastan la alegría y el agradecimiento que se pretende transmitir mediante

estas celebraciones.

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2018.

La música ha estado ligada al trabajo y a las fiestas. En esta fiesta, la del maíz, ofrecían al

sol muchos corderos, ovejas y carneros, suplicándole mandase al hielo (helada) no les

quemase el maíz y como el maíz fuese el principal sustento de los indios y el hielo (helada)

le fuese tan dañino, témanle mucho, y así cuando era tiempo de poderles ofrecer,

suplicaban al sol con sacrificio, fiestas y bailes y con gran bebida, mandase al hielo no les

hiciese daño.” (De la Vega, 1963:252)

Hablar de danza es enlazar al trabajo y a las fiestas pues prácticamente estas

celebraciones se realizaban como agradecimiento por sus alimentos cosechados que les

permitían alimentarse, es por ello que rendían homenaje mediante rituales que terminaban

es festejo llenos de color, danza, alegría, bebida y sobre todo guardando el respeto a

nuestra cultura Ecuatoriana.

La danza ecuatoriana se caracteriza por sus coreografías coloridas, alegres que

propician la autenticidad de cada paso de baile, la danza es un medio de manifestación de

nuestra cultura debido a que mediante ellas se promueve las tradiciones plasmadas en sus

movimientos y coloridos trajes, cada provincia tiene su baile propio que los identifica

resaltando sus costumbres que hacen que cada una de ellas sea única y excepcional, su

vestimenta se caracteriza de acuerdo a cada región y provincia y aunque en la actualidad ya

no es tan común ver a los indígenas conservar su vestimenta las generaciones más antiguas

todavía conservan intacta su identidad nacional, siendo su vestuario el mayor atractivo

predominante dentro de la cultura ecuatoriana.

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2018.

5.01.05.08 Tipos de Danzas

En Ecuador es caracterizado por tener una gran variedad de géneros de música

propios de nuestro país con ritmos tradicionales criollos como el san Juanito, pasillo,

pasacalle, albazo, bomba del chota, y ritmos no muy conocidos como el amorfino, alza,

danzante, yumbo, música rockolera, tonada, Media: caphisca, fox andino y aire típico,

desarrollados en la región sierra ecuatoriana en su gran mayoría, teniendo una gran

influencia indígena andina y que por medio de la religiosidad se llegan a practicar estos

ritmos tradicionales que se realizan en las celebraciones orientadas por la devoción, es por

ello que la mayoría de los elementos culturales tienen una profunda connotación cultural.

5.01.05.08.01 Región Costa

5.01.05.08.01.01 Marimba

La Marimba Esmeraldeña transmite un magnífico espectáculo de ritmos, música,

seducción y colorido, es una de las expresiones culturales propias de Esmeraldas

representando sus raíces afro. Su nombre identifica al instrumento hecho de caña y madera

que se utiliza para la el baile y ritmo único encontrando a dos continentes el africano y

latinoamericano, pues sabemos que tiene origen africano derivado posiblemente del rongo,

instrumento de la tribu de los Ngdos, Woro y de ciertas tribus de Angola y el excongo.

La música y danza se conjugan en la marimba, haciendo que no sólo sea un

instrumento sino más bien una fiesta típica, los esmeraldeños cantan y bailan al ritmo de

este instrumento mientras que recitan versos acerca de sus vidas, de la riqueza de la tierra y

el mar, de los peligros, de las diferencias sociales y raciales, entre otros.

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5.01.05.08.01.02 Amorfino

Antiguo género musical regional de danza con texto, baile de pareja suelta,

instrumental-vocal, caracterizado por el “contrapunto”, pleito o desafío. Una forma de

decir versos, preferentemente en cuartetos, quintetos y hasta décimas acompañaos por la

guitarra, su origen posiblemente está en la contra danza que mediante ella se van recitando

los más bellos versos resaltando la belleza de sus mujeres.

5.01.05.08.01.03 Polca Montubia

De procedencia europea fue bailada en los salones de las clases sociales,

dominante, sin embargo la polca dejó los salones para acriollarse y adquirir nuevo vigor y

pulso musical, para volverse uno de los bailes más populares de las costas ecuatorianas.

Los movimientos de la danza tienen una variación de pasos taconeados, bruscos y

entrecruces rápidos de pies; su música es rápida.

5.01.05.08.01.04 Arullo

La característica principal es que ya se utiliza el instrumento de la marimba en su

interpretación, es un canto cuyos temas son preferiblemente religiosos, pero no siempre es

así hay ocasiones en las que hacen referencia al sufrimiento del pueblo negro, o de hechos

históricos relevantes en su historia de resistencia, como ya se ha hablado antes es te tipo

de danza su música se interpreta siempre en acontecimientos religiosos como son fiestas

patronales, velorios, Navidad o Semana Santa que dan un sentido de autenticidad.

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5.01.05.08.02 Región Sierra

5.01.05.08.02.01 El Alza

Llamado también alza que te han visto, pertenece al género de bailes sueltos y

alegres, en este baile la pareja con pañuelos o sin ellos, hacen entradas y atenciones que

gustan a los bailarines y espectadores, se interpreta con arpa y guitarra, en la actualidad se

lo baila en las fiestas de la Virgen del Cisne (Provincia de Loja).

5.01.05.08.02.02 San Juanito

De origen mestizo, acompañado de arpa, rondador y flautas que consiste en una

danza elegante, con donoso agitar de pañuelos por parte de los danzaires, este tipo de

danza se baila especialmente en la provincia de Imbabura representando el triunfo del indio

al invasor se complementan con instrumentos como machetes y disfraz de ángeles, otros

con máscaras y trajes representando a los europeos.

Sus bailes, fiestas y música actual son representaciones del indio del altiplano, sus

ceremonias tradicionales y danzas son episodios históricos o legendarios, los danzantes en

su baile generalmente cubren sus rostros con máscaras e instrumentos musicales que llevan

el ritmo esto ha ido perdurando en los pueblos conservando las tradiciones autóctonas.

5.01.05.08.02.03 Yumbos

La Yumbada no es únicamente una danza ancestral es una herencia que va de

generación en generación pues a más de involucrar el baile y comida hace un sentido

referente a la Madre Tierra, que busca seguir con sus costumbre de adorar a las montañas,

de agradecerles sus favores, de entender que aunque todo cumple un ciclo siempre va a

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2018.

renacer en otra forma. Su vestimenta es de blanco entero, con pañuelos y plumas de

colores sobre sus cabezas, algunos con máscaras y otros disfrazados completamente, llevan

instrumentos como pingullos para simular los sonidos de la naturaleza, otros llevan

tambores y los demás hacen sonidos con sus manos, los Yumbos a pesar de ser ancestros

del Quitu Milenario siguen siendo los más nombrados y destacados en el aspecto de la

danza pues a pesar de que nos hemos modernizado su voz, su canto y sus sonidos siguen

traspasando en la historia del Ecuador, pues ellos mantienen su tradición y la van

trasmitiendo de generación en generación para que esto nunca muera.

“La Yumbada es vida, es pedirle a la madrecita tierra que nos de todo el alimento,

toda la sabiduría para tenernos con vida cuidándola” (Fanny Morales).

5.01.05.08.02.04 Baile de las Cintas

Llamado también de tucumán (o tukumán), es el baile con tejidos de cintas en los

que prevalecen los colores del arco iris. Es una derivación de la costumbre que trajeron los

españoles, que colocaban en el centro de un círculo un palo con muchas cintas

multicolores, amarradas a la parte superior del madero y que desde allí caen y están al

alcance de las manos de los danzantes. (Diaio El Universo, 2014)

Las parejas bailan alrededor de un palo tejiendo y destejiendo las cintas al son de

san Juanitos, villancicos o tono del niño, entre otros, bailan en círculo hacia la derecha

entrecruzándose simultáneamente. En otras ocasiones de la misma forma lo repiten per

esta en vez lo hacen en una botella de licor, sostenida en el centro por un integrante del

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2018.

grupo de baile, este baile hace referencia a un popular juguete azuayo y a las cintas de

cuero con que se adornan los aparejos de los caballos.

5.01.05.08.02.05 Cosechas

Es una danza de la provincia de Imbabura, se celebra en los meses de agosto y

septiembre en honor a la pacha mama (Madre Tierra) y el inti (Sol). Su escenario es el

campo pues se empieza con la preparación de la tierra trabajado por hombre y mujeres con

la cosecha de maíz y trigo elaborado por la comunidad se realiza el festejo con aguardiente

y la chicha hasta altas horas de la tarde.

5.01.05.08.02.06 Pindulleros

Esta danza es perteneciente a la comunidad de Tizaleo, provincia de Tungurahua,

mediante el baile se busca identificar y exaltar la expresión de los campesinos. Es un

encuentro entro toda la comuna, reunión de ayllus (familias) en las plazas o capillas, fiesta

religiosa y de bendición de la comuna.

5.01.05.08.02.07 Zuleta

Es una danza de polleras multicolores que tanto hombres como mujeres

originarias de una comunidad de la Esperanza de Zuleta celebran las fiestas religiosas y

sociales de la comunidad luciendo sus vestimentas y atuendos.

5.01.05.08.02.08 Danza del Abago

Hecho cultural que se realiza en la comunidad de Chilcapamba, Provincia de

Imbabura, se festeja en la fiesta del Corpus y su Octava, fiestas del calendario festivo

religioso, constituida por ángeles vestidos con una falda color rosado, adornada con paple

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2018.

de estaño, una cushma (camisa) larga del mismo color adornada con diversos colores y

adornos, una gola, un capacho (sombrero) con plumas y cintillo, guantes, medias de color

carne, alpargatas, alas doradas y un machete en la mano, llevando a la mano su pingullo, al

músico lo denominan “mama”.

5.01.05.08.02.09 Poroto-Mayto

Es la descripción e imitación de la planta de maíz y de poroto llamado fréjol, los

indígenas imitaban lla forma como se enrolla el fréjol junto a la planta de maíz, pues

recordemos que el maíz es la planta sagrada de estas culturas.

5.01.05.08.02.10 Sucho o Yaigua

En esta danza imitan a una persona que se encuentra baldada o que tiene alguna

lesión en la pierna, simulando estar en su situación se empieza el baile en su

representación.

5.01.05.08.02.11 Sarnoso

Después del preludio a la danza, los danzantes imitan a una persona que tiene

ulcerado su cuerpo o cubierto por ronchas o granos, con sus manos se rasca la espalda,

pecho y rostro reflejando la enfermedad que va consumiendo su vida.

5.01.05.08.02.12 Thazgna

Los danzantes imitan gestos y movimientos de una persona que se encuentra atada

de pies y manos, cruzan sus manos hacia la espalda y simulan tener sujetados sus pies.

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2018.

5.01.05.08.02.13 Obelo

Esta danza carece de preludio o como los infantes suelen decir “paso largo” las

manos la llevan a la boca y los sonidos que emiten suelen ser terroríficos, con pasos largos

y aguerridos.

5.01.05.08.02.14 Danzantes de Pujilí

Tiene su historia prehispánica, la música del danzante es una melodía que servía

para las danzas rituales de las “Vírgenes del Sol” y se ejecutaba al salir el sol, en la fiesta

del Inti-Raymi, por la obtención de buenas cosechas, el baile describe varias figuras

dirigidas por “un maestro de ceremonias” (alcalde), las vírgenes dek sol fueron bautizadas

por los españoles con el nombre de “indias danzantes”, como consecuencia llamó a los

bailarines “Danzantes de Pujilí.

5.01.05.08.02.15 Baile del Pañuelo

Forman dos hileras sosteniendo un pañuelo y cada bailarín pasa por medio de las

dos filas. Su música es un “san Juanito” tocado por un grupo orquestal o por la banda de

pueblo.

5.01.05.08.02.16 Danza de la Matanza de los Yumbos

En la festividad de Corpus tiene lugar esta festividad, los personajes son los

priostes, los yumbos y la mama. Los Yumbos a la usanza de los indios del oriente forman

un círculo con sus lanzas, uno hace un puerco o sajino, mientras que avanza a la plaza van

danzando y allí se realiza el ritual del sacrificio del yumbo. Recibe lanzadas en recuerdo de

los antiguos sacrificios.

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2018.

5.01.05.08.02.17 Bomba del Chota

Baile tradicional del “Valle del Chota”, la danza es una hibridación indo-hispano-

afro ecuatoriano. Indo por su melodía, hispano por su forma estructural: estrofa, estribillo,

estrofa y afro por el ritmo de tambores.

5.01.05.08.02.18 La Mama Negra

Celebrada el 24 de septiembre se nombra “capitán” quien debe hacer de “mama

negra”, él es el encargado de buscar los personajes que tienen que desempeñar los

diferentes papeles, el capitán, los engastadores, el abanderado, dos sargentos, los huacos,

las camisonas, el taita negro. La ashanga, las loas, el champusero, la mama negra y otros

acompañantes. La mama negra lleva cuatro negritos en su caballo; el ángel encargado de

dar la loa a la Virgen de las Mercedes y el rey mudo que no dice nada.

5.01.05.08.02.19 Danza de los Capariches

Yadira Aguagallo, (2016) "los capariches son los encargados de ir barriendo las

calles por donde pasará la comparsa para que la Virgen no encuentre las calles sucias y el

Capitán no se enoje; nos recuerdan a los indígenas que en la sociedad nacional no pueden

desarrollarse sino solo en actividades marginales como barrenderos". Por lo general,

flanquea al resto de participantes y avanza junto al grupo de danzantes. Se lo reconoce por

su vestimenta modesta (poncho, alpargatas, sombrero) y, sobre todo, por la rudimentaria

escoba que lleva al hombro y que le sirve para completar los ademanes de barrer la calzada

y los pies de los espectadores de toda edad.

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2018.

5.01.05.08.03 Región Amazonía

5.01.05.08.03.01 Danza de la Chonta

Nataly Orbe, directora del Museo Etnográfico Abya Yala,(2015) señala que la

principal bebida de esta conmemoración es la chicha de chonta, considerada una

preparación ceremonial, porque solo se la consume en esa época, en medio de bailes y

eventos dedicados a la espiritualidad, la limpieza del cuerpo y el espíritu. También les

cantan a los animales y a las aves que se alimentan de dicho producto. La Fiesta de la

Chonta, como se la conoce, es una oportunidad para agradecer a la tierra por la recolección

y reunir a las comunidades alrededor de esta especie de la flora muy productiva y utilitaria.

5.01.05.08.03.02 Tushuy Taqui Sacha Manda

Betsy Suares, (2016) nos explica que la música tradicional de los Shuar se conjugan

muchos factores como es la naturaleza, la vida religiosa y ceremonial de los

chamanes. Lamentablemente la música de toda esta región está documentada de forma

incompleta y corre el riesgo de desaparecer.

5.01.05.08.03.03 Danza Shuar

En la página de forros del Ecuador, (2017) nos explica sobre la danza shuar la cual

dice que esta música es más bien elemental, se conservan pocos registros sonoros, por lo

que corre riesgo de desaparecer. La danza Shuar combina elementos de la naturaleza como

flora, fauna selvática y seres mitológicos, por lo que su comprensión e interpretación se

torna difícil.

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2018.

5.01.05.09 Ritmos

Se ha podido notar un apreciable cambio en cuanto al gusto por los ritmos de la

antigüedad y es que con la llegada de nuevas generaciones musicales se ha ido perdiendo

el interés por ciertos géneros musicales que han marcado la historia del Ecuador, y es lo

que Fausto Rivadeneira, (2015) quiere transmitir pues él considera que los ecuatorianos en

su gran mayoría desconocemos sobre los ritmos propios de nuestro país, dice que si

preguntara por la calle si conocen el Pasillo y San Juanito, pocos sabrán la respuesta, unos

que otros nombraran algún pasillo, es por ello que llega a la lamentable conclusión de ver

que el ecuatoriano promedio desconoce totalmente su historia incluyéndose entre ellos.

Y aunque muchos han calificado a la música ecuatoriana como melancólica y triste,

considerado así por mostrar un sentimiento indígena ecuatoriano, por otro lado no es que

sea exactamente así, pues existen otros géneros musicales más alegres como la bomba un

ritmo negro que enciende la fiesta haciendo que el aspecto de melancolía que han

calificado al Ecuador cambie pues no todos los géneros musicales se refieren a tristeza

existen géneros musicales más alegres.

En la actualidad se interpretan instrumentos autóctonos del Ecuador como:

Pingullos

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2018.

Rondador

Bandolín

Dulzainas

Sumando a estos instrumentos otros extranjeros como:

Guitarras

Quenas

Bombos

Zamponas

Luis Moreno, (2000) La invasión de los Incas en la zona de origen del San

Juanito en lo que hoy es el Cantón Otavalo, donde habitaban los indígenas Caranquis e

Imbayas, el sometimiento inca en esta región fuepor muy poco tiempo, luego de este

suceso, se produjo la invasión española, lo que no da el margen de tiempo para pensar con

seguridad que los incas difundieran o establecieran su música en ese lugar.

5.01.05.09 Tipos de Ritmos

5.01.05.09.01 Albazo

Marcelo Sánchez Pazmiño, (2011) nos comenta que el albazo tiene su origen en la

alborada española, una música que se tocaba al amanecer en los días de fiestas religiosas,

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2018.

romerías, al rayar el alba y es interpretado por las bandas de pueblo. Pese al predominio de

la modalidad menor, el albazo tiene un ritmo caprichoso y festivo que invita al baile y a la

alegría. Sus textos están constituidos por coplas o pequeños poemas que tratan una

variedad de temáticas. Su ritmo alterna los tiempos binario y ternario (hemiola), razón por

la cual su acompañamiento resulta un tanto complejo para quien no está acostumbrado a

tocar estos ritmos. Según el compositor Gerardo Guevara, el albazo es un “yaraví” tocado

en un tempo más ágil, que se transforma de canción a baile.

5.01.05.09.02 El Capishca

Lizeth Mediavilla, ( 2011) comenta que este ritmo es muy similar al San Juanito,

los pasos y la vestimenta se asemejan en la falda y la blusa. La diferencia es que este ritmo

lleva más accesorios en la cabeza, son pesados y barrocos. Además, en este baile la mujer

debe utilizar doble falda para que el momento de realizar los movimientos luzcan las dos

faldas, la una alzada y la otra por debajo. El calzado es de cuero, las mujeres se deben usar

medias nylon para mejor comodidad y los hombres, la camisa y el pantalón con samarras

es suficiente para realizar este baile.

5.01.05.09.03 Yaraví

Para M. Cuneo y D’Harcourt, (2000) yaraví se compone de aya-aru-hui, de donde

aya significa difunto y aru significa hablar, por lo tanto yaraví significa el canto que habla

de los muertos. D’Harcourt dice que el yaraví es una deformación española del vocablo

quichua harawi en cual significaba en los tiempos incásicos cualquier aire o recitación

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2018.

cantada. Los yaravíes se interpretan en funerales como despedida al difunto, su letra y

música muy melancólica arranca lagrimas a los asistentes.

5.01.05.09.04 Tonada

Valeria Játivs, (2015) Ritmo musical muy alegre, y melodía melancólica

interpretada con banda, típica en todas las festividades de los pueblos indígenas y mestizos.

Su base rítmica es escrita en tonalidad menor. Al parecer la guitarra tiene mucho que ver

con el aparecimiento de la tonada, su nombre posiblemente deriva de la palabra tono. Su

ritmo hace referencia a una combinación que denota el sentimiento indígena ecuatoriano,

que mediante sus letras expresa diferentes situaciones que lo acongojan.

5.01.05.09.05 Amorfino

Karla Cornejo, (20013) son composiciones cortas poéticas o canciones de origen

popular; pertenecen a la tradición oral de los pueblos en donde diferenciando de la copla,

se mezcla lo romántico con sentimientos impuestos por alguna vivencia del corazón. El

humor es parte esencial de esta típica forma de expresión de los pueblos, pueblos como el

ecuatoriano y el peruano.

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2018.

5.01.05.09.06 Aire Típico

Luis Humberto Salgado Torres, (200) considera que impropiamente a los Aires Típicos se

los llama Cachullapis y algunos lo conocen como rondeña, composiciones populares con

carácter alegre y bailable, suelto y de tonalidad menor, es un ritmo que no puede faltar en

las fiestas populares sus inicios fueron al norte del Ecuador en inicios del siglo XX sobre la

música del Arpa en las alzas de tonos mayores.

5.01.05.09.07 Pasillo

Según el musicólogo Guillermo Abadía, "La denominación de “pasillo” como

diminutivo de “paso” se dio justamente para indicar que la rutina planimetría consta de

pasos menudos. El pasillo Ecuatoriano se celebra a nivel nacional el 1 de Octubre

recordando sus orígenes que dieron su lugar para ser ícono de en la música ecuatoriana, el

pasillo fue adquiriendo diferentes rasgos que se lo caracterizaba de acuerdo al territorio

evolucionando de diferente manera en cada país, el pasillo ecuatoriano fue adquiriendo un

espíritu romántico e incluso triste que con el pasar de los años se ha ido profundizando

llevando consigo recuerdos memorables que transportan a las antiguas generaciones con su

pasado.

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2018.

5.01.05.09.08 Pasacalle

Para Marcelo Sánchez, (2011) El pasacalle andino es un género musical de Ecuador

y Perú. Al igual que el pasillo, el pasacalle es un género de origen europeo. Se trata de una

composición instrumental en la que un corto tema a cargo de los bajos es un número de

veces de igual extensión, cada vez con variados contrapuntos de las secciones más agudas.

5.01.05.09.09 Yumbo

Lic. Andrea Untuña, (2011) menciona que la yumbada es un ritmo y danza de

origen prehispánico característico de la región oriental, se interpreta con un tamborcillo y

un pito. El yumbo es el personaje que interpreta este baile, el mismo que pinta su cara con

varios colores, adorna su cabeza con plumas y guacamayos disecados, en su cuerpo lucen

pieles de animales salvajes, cuentas con alas de cochinilla, insectos de llamativos colores,

semillas, generalmente llevan en sus coreografías una lanza de chonta o de cualquier otra

madera. El baile de los yumbos es con brincos, saltos y gritos ceremoniales.

5.01.05.09.10 Fox Incaico

Para Edgardo Civallero, (2014) comenta que es un ritmo algo difícil de definir sus

orígenes, se cree su nombre proviene del FOX TROT (Trote del zorro), es una especie de

"ragtime" norte americano, data de la primera época de este siglo, tiene cierta similitud con

jazz, sin tener nada que ver con este. La Bocina es la melodía más representativa de este

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2018.

género, su autoría es atribuida al compositor Rudecindo Inga Vélez, esta canción expresa

de una manera melancólica y bella el sentimiento del pueblo indígena.

5.01.05.09.11 Danzante

Gabriela Rodriguez, (2012) considera el ritmo del danzante como un ritmo castizo

de preponderante importancia en las provincias centrales. Originalmente se interpreta con

bombo y pingullo en compás de 6/8 acompañada de acentos rítmicos por medio de acordes

tonales y golpes de percusión en el 1er y 3er tercios de cada tiempo. Es visto y escuchado

en “la salida de los Danzantes” en las festividades de Corpus Cristi y Fiestas de Santos

Reyes. Posiblemente el danzante se deriva del “cápaccitua o baile militar ceremonial de los

incas.

5.01.05.09.12 Arroz Quebrado

El musicólogo Pablo Guerrero Gutiérrez en su Enciclopedia de la Música

Ecuatoriana lo menciona como “Baile de los mestizos del Ecuador” sin embargo es

necesario resaltar que el arroz quebrado fue considerado una fiesta del populacho cuencano

donde se entonaban y bailaban las creaciones musicales de arroz quebrado propiamente

dicho, así como también los ritmos más populares de esa época como el albazo, el aire

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2018.

típico y el alza, así podemos entender también que arroz quebrado es un género de

creaciones musicales populares y no necesariamente una creación rítmica únicamente.

5.01.05.09.13 Banda de Pueblo

Lo que parecía una tradición en proceso de extinción ha vuelto a renacer y con nuevos

bríos, gran aceptación y crecimiento, no hay lugar de Quito en donde no se haya disfrutado

de la música de una banda de pueblo al ritmo de saxofón, trompetas, tambores, clarines y

platillos, estas agrupaciones se han impregnado en los quiteños y en todos los festejos

ponen el toque especial. A las bandas se las conoce como el “alma de las fiestas”,

porque con sus ritmos hacen bailar a todos y es común escuchar en las calles de la ciudad,

durante los festejos la popular frase: “sin banda no hay fiesta”.

Las llamadas “bandas de pueblo” constituyen expresiones vigorosas de la cultura popular

andina, y en su constitución y desarrollo es posible descubrir también, como en otras

manifestaciones culturales de nuestro país, la concurrencia de tradiciones propias de los

Andes y del Mediterráneo. Pues, si por un lado las bandas de pueblo constituyen

agrupaciones musicales que reúnen instrumentos de procedencia sur-europea, ya sea

porque fueron inventados o perfeccionados en aquella región, la música que producen, el

modo de hacerlo y su función básica, son propias de las regiones altas de Sudamérica:

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2018.

melodías pentafónicas en las que predomina el aspecto monódico por sobre el armónico, ya

que casi todos los instrumentos entonan la misma melodía, amén de su íntima vinculación a

la fiesta religiosa, es decir, al tiempo sacro. (Manuel Espinoza, 2012)

5.01.05.09.14 Bomba

Cristóbal Mitis, (2016) habla de la bomba como un ritmo alegre y bullanguero,

parecido al albazo (6/8) nacido con la Banda Mocha de instrumentos vegetales, como el

“puro”, la “hoja de capulí” y la bomba propiamente dicha (tambor elaborado de una sola

pieza o tronco de chaguarquero o penco vaciado, de parche, un cuero de chivo templado

con cabestro) propio del sector afroecuatoriano asentado en el Valle del Chota, provincia

de Imbabura. Actualmente se interpreta con la ayuda de una guitarra o requinto.

5.01.05.09.15 Caderona

Kevin Montalvo, (2014) señala que al parecer este ritmo es una derivación de los

landos o danzas de vientre, que acostumbraban los mineros esclavizados en sus fiestas

probablemente rememorando ritos de fertilidad africanos. Su base rítmica pertenece al

ámbito del abozao y se ejecuta en compás de seis octavos. La tonada se desencadena una

vez que la voz prima emite la primera frase, la cual es contestada en forma de estribillo por

el coro.

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2018.

5.01.05.10 Identidad con la Danza

Los ritmos tradicionales ecuatorianos presentan influencia autóctona europea y

africana, la música en el Ecuador ha ido evolucionando notablemente a través de los

tiempos, y en la actualidad los ritmos modernos han ido fusionándose con ritmos

autóctonos incorporando instrumentos electrónicos al acompañamiento musical tradicional

ecuatoriano incrementando la gama musical del país convirtiéndose en danza y música en

la expresión de un pueblo.

La danza está relacionada con las manifestaciones de la vida: nacimientos,

fallecimientos, cultos en agradecimiento de las cosechas, al sol, rayo, luna, es decir son

varios componentes que van de la mano con la cotidianidad del hombre, con el paso del

tiempo esta danza va relacionada con la religión, el culto, creencias, además se rinde un

homenaje a la fertilidad agradeciendo cada acontecimiento.

La danza tiene un valor social de identidad con una función de entretener, divertir y

ser parte de un grupo para poder compartir y relacionarse con los demás, hacer danza con

identidad es hacer danza que respeta las múltiples identidades, explorando y descifrando

los diferentes códigos de la cultura ecuatoriana, la danza es buscar en cada movimiento en

color, textura las múltiples identidades que fluyen en cada persona: lo afro, andino,

mestizo, cholo, indio, amazónico, mediante la danza se logra tener un reencuentro con uno

mismo. La danza permite que seamos libres que en cada uno de nuestros movimientos

mediante los cuales representamos y simbolizamos nuestra cultura, nuestra identidad.

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2018.

5.01.05.11 ¿Cómo se trabaja la Identidad con los niños?

Fomentar la identidad en los niños es muy importante pues mediante ella podremos

dar respuesta a preguntas como: ¿qué somos?, ¿Quiénes somos? ¿A qué venimos?,

empezar a fomentar la identidad no tiene una edad específica, pero a partir de los dos años

se considera una edad propicia para la construcción de una base de futuras remodelaciones,

lo fundamental es guiar al niño en este transcurso, destacar que es lo que tienen en común

tanto a los niños como a las niñas, hacer énfasis en sus virtudes, sentimientos, talentos e

inteligencia, aprovechar cada aspecto para que los niños puedan descubrir y compartir

como sus sentimientos, emociones, su capacidad para resolver diferentes problemas, es

importante que no obliguemos a los infantes a que le encuentren gusto a todo, es

fundamental ayudarlos a sentirse seguros.

Desarrollar la identidad en los infantes es fundamental para permitir que definan la

misma, convirtiéndolos en adultos con criterio y personalidad madura, capaces de tener un

auto concepto con un autoestima neutro, capaces de saber quiénes son, que quieren y

porqué. La identidad engloba una diversidad de características logrando que cada persona

adquiera su propia forma de ser.

Desde el momento que el pequeño toma conciencia de sí mismo y reconoce que es

una persona completamente diferente al entorno que lo rodea, que ya comienza definirse a

sí mismo, sin embargo no podemos dejar de un lado la posibilidad de que en el trascurso de

esta etapa el infante pueda tener una crisis debido a que la primera identidad que ellos

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2018.

perciben es la que tienen en su núcleo familiar, es por ello que la familia es una clave

importante para el desarrollo y fomento de la identidad de los niños.

Para la danza infantil no existen pasos específicos para desarrollarlos pues en la

educación inicial lo importante es que el niño se interiorice y deje fluir su yo interno para

que pueda expresarse libremente mediante la danza logrando incrementar su habilidad

corporal, identidad y seguridad, es necesario motivar al párvulo a que exprese su

personalidad que se puede realizar mediante juegos y ejercicios que pongan en evidencia

su capacidad de imaginar, inventar dejando fluir sus emociones y pensamientos

desarrollando su identidad.

La danza en la etapa inicial es la única actividad que no está necesariamente

enlazada con una destreza pues lo que se pretende con la danza es que sea un medio de

expresión y experimentación que permita a los párvulos incrementar un sentimiento de

realización pues mediante ella pone en acción todas sus potencialidades ayudando a que el

niño no se proyecte únicamente en un objetivo o en el hecho de llegar a la meta, sino más

bien haga énfasis en perfeccionar los movimiento con su cuerpo.

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2018.

5.01.05.11.01 Pautas para favorecer el desarrollo de la Identidad.

1. Favorece una sana autoestima. Una sana autoestima tiene una influencia

determinante en el desarrollo de la identidad.

2. Ayuda al desarrollo del auto concepto. Esto hará que el niño pueda identificarse

por sí solo.

3. Muéstrale una imagen adecuada de sí mismo. La primera impresión es la que

cuenta por eso es importante mostrarle una imagen clara de sí mismo para que los

infantes no se confundan.

4. Fomenta el desarrollo de sus habilidades sociales. Las figuras que se encuentran

en su entorno juegan un papel importante dentro del aspecto social del niño o niña.

5. El desarrollo de su autonomía es también muy importante para el desarrollo

de la identidad. Es importante dejar que el niño explore por sí solo que corra

riesgos y encuentre soluciones a los problemas que se le puedan presentar.

6. Pregúntale que es lo que quiere y que es lo que le gusta. Lo fundamental es este

punto es no decidir por ellos, al contrario dejarlos que ellos decidan lo que más les

agrade.

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2018.

7. Deja que sean ellos mismos. Es necesario proporcionarle al infante un ambiente en

donde se sientan a gusto, dónde estén tranquilos y puedan expresarse libremente

que no se cohíban de ser ellos mismos, expresarse tal y como son.

8. No cortes su identidad. En la mayoría de las ocasiones se comete el gran error de

decirle al niño cual es el camino correcto y esto no ayuda en mucho al niño pues es

de vital ayuda dejarlo que sea el quien elija cual es el camino que le conviene

seguir que sea él quien se él quien se encargue de trazar su camino. (Cecilia

Rodríguez Ruiz, Psicóloga y Pedagoga, 2016).

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2018.

5.02 Descripción (de la herramienta o metodología que propone como solución)

5.02.01 Metodología

La metodología que se ha empleado en la realización de este proyecto es la

modalidad I+D+I (Investigación, Desarrollo e Innovación) proyectando temas relacionados

al fomento de la identidad nacional en niños y niñas de 4 años de edad, fortaleciendo su

identidad, autonomía, trabajo en equipo mediante la realización de las actividades

correspondientes a su edad que destaque la identidad nacional de una forma participativa

que hagan que el infante muestre interés por practicarlas, mediante la capacitación docente

y la presentación de una guía de diferentes actividades de ritmos y danzas que será de

ayuda a los y las docentes en el planteamiento de objetivos acordes al desarrollo evolutivo

de los infantes.

5.02.02 Método

Los métodos son elementos básicos para la ejecución del proyecto, y los que se

emplearon para la investigación del proyecto son:

5.02.02.01 Método de Observación

Este método fue utilizado para identificar y analizar el problema central que existía

dentro de la Institución, mediante este método se pudo destacar las causas y consecuencias

en la carencia de la identidad nacional en los infantes. “Resulta extraño que nadie quiera

ver en la observación el valor de servir de fuerza- ya sea positiva o negativa- sobre las

opiniones, si acaso han de tener algún valor”. (Charles Darwin ,1882)

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2018.

5.02.02.02 Método Inductivo

Mediante éste método se pudo llegar a la conclusión para llegar a alcanzar un

objetivo general, mediante la ayuda de técnicas y estrategias que permitan lograrlo. “El

método inductivo es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a

conocimientos generales. Este método permite la formación de hipótesis, investigación de

leyes científicas, y las demostraciones. La inducción puede ser completa o incompleta”.

Guzmán Villena, (2006)

5.02.02.03 Método Analítico

Este método fue utilizado para la realización de la parte teórica, análisis e

interpretación en la obtención de datos. “Lo único que importa, en el caso de la teoría

pura, es si las respuestas a las preguntas son correctas o no; en el de la teoría que afecta a la

vida la verdad de nuestras ideas tiene todavía una importancia central, pero lo que también

importa es el tipo de persona, el tipo de ser que se logra constituir como resultado de su

aceptación (Nehamas, 2005 p. 13)”.

5.02.02.03 Método Estadístico

Dicho método se utilizó para el análisis e interpretación de datos estadísticos que se

obtuvieron mediante las encuestas aplicadas a los docentes. "La estadística es la ciencia

que trata de la recolección, clasificación y presentación de los hechos sujetos a una

apreciación numérica como base a la explicación, descripción y comparación de los

fenómenos". (Yale y Kendal, 1954).

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2018.

5.02.02.04 Método Deductivo

Este método se utilizó para dar una solución a la problemática que se encontró

dentro de la institución, es por ello que se buscó dar una solución a través de la matriz de

análisis de alternativas. “El método deductivo de investigación deberá ser entendido como

un método de investigación que utiliza la deducción o sea el encadenamiento lógico de

proposiciones para llegar a una conclusión o, en este caso, un descubrimiento.” (Lizardo

Carvajal, 2013)

5.02.02.05 Método Científico

Este método fue utilizado para detallar los aspectos físicos, sociales y culturales de

la sociedad para poder llevar a cabo la realización del proyecto. “El método científico es

un proceso destinado a explicar fenómenos, establecer relaciones entre los hechos y

enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos del mundo y permitan obtener, con

estos conocimientos, aplicaciones útiles al hombre. Los científicos emplean el método

científico como una forma planificada de trabajar. Sus logros son acumulativos y han

llevado a la Humanidad al momento cultural actual.” (Lizardo Carvajal, 2013)

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2018.

5.02.03 Técnicas

La técnica utilizada en la realización del presente proyecto es la encuesta, que

cuenta con 10 preguntas de opción múltiple para saber el nivel de conocimiento que tienen

de los y las docentes sobre la importancia de fomentar el desarrollo de la identidad en los

niños y niñas de 4 años de edad.

Las encuestas permitieron dar a conocer una de las problemáticas que existen

dentro del Establecimiento Educativo Particular “Santa María de Los Ángeles”, logrando

que la propuesta que genere a los infantes de cuatro años de edad un desarrollo óptimo,

mediante esta guía los docentes lograra desarrollar en sus alumnos un correcto desarrollo

de su identidad.

“La encuesta es un instrumento de la investigación de mercados que consiste en

obtener información de las personas encuestadas mediante el uso de cuestionarios

diseñados en forma previa para la obtención de información específica.” (Raúl Tenesaca,

2015)

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2018.

5.02.04 Participantes

5.02.04.01 Población

En el Establecimiento Educativo Particular “Santa María de Los Ángeles” está

conformado por un grupo de 46 docentes más el personal de apoyo y su directora.

Autoridad: 1

Directora Hna. Rosita Jiménez

5.02.04.02 Muestra de estudio

Se realizó la encuesta a 15 docentes del Establecimiento Educativo Particular

“Santa María de Los Ángeles”.

5.02.05 Análisis de interpretación de datos

5.02.05.01 Tabulación de datos de la encuesta, previa a la socialización de la guía.

Para la interpretación y análisis de los resultados obtenidos mediante la encueta se

tabularon e interpretaron los resultados mediante gráficos de los datos obtenidos según el

criterio de los docentes encuestados con los siguientes resultados.

5.02.05.01 Análisis o reflexión

Encuesta de la socialización

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2018.

Pregunta N° 1

¿Conoce usted sobre identidad nacional?

Tabla N° 6 Pregunta 1

OPCIONES VALORACIÓN PORCENTAJE

SI 5 33%

NO 10 67%

Fuente: Encuesta dirigida a docentes del E.E.P “Santa María de los Ángeles”


Figura N° 5 Pregunta 1



Análisis: Como se puede observar en gráfico el 33% de los docentes acepta que tiene un

conocimiento sobre la identidad, mientras que el 67% restante no tiene un conocimiento

claro sobre lo que es identidad, dando como resultado que el conocimiento sobre identidad

es muy escaso.

33%

67%

SI

NO

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2018.

Pregunta N° 2

¿Cree usted que es importante fomentar la identidad en los infantes?



SI 7 53%

NO 8 47%






Análisis: Dentro del gráfico correspondiente encontramos que el 87% de los docentes

contestan que si es importante fomentar la identidad en los infantes, mientras que para el

13% no es tan importante fomentar la identidad en los niños y niñas.

47% 53%

si

no

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2018.

Pregunta N° 3

¿Los niños con los que usted ha trabajado tienen una clara visión de identidad nacional?



SI 2 13%

NO 13 87%






Análisis: Dentro de la gráfica se puede apreciar que el 13% de los docentes consideran que

sus párvulos tienen una visión clara de su identidad, en cambio el 87% restante considera

que no tienen una visión clara en este aspecto.

13%

87%

si

no

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2018.

Pregunta N° 4

¿Dentro de su planificación diaria toma en cuenta la identidad nacional?



SI 2 13%

NO 13 87%






Análisis: Dentro de la gráfica se puede apreciar que a través de la pregunta realizada para

saber si dentro de su planificación diaria los docentes toman en cuenta la identidad

nacional el 13% contestó que sí, mientras que el 87% de los docentes dijo que no toman en

cuenta la identidad nacional dentro de su planificación.

13%

87%

si

no

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2018.

Pregunta N° 5

¿Estaría dispuesto usted implementar la danza para el desarrollo de la identidad nacional

en su plan de trabajo?



SI 4 27%

NO 11 73%






Análisis: En la gráfica se observa el 73% de docentes está dispuesto a implementar la

danza para el desarrollo de la identidad nacional en su plan de trabajo, mientras que el 27%

de docentes no se muestra de acuerdo con este aspecto.

27%

73%

SI

NO

115





2018.

Pregunta N° 6

¿En qué lugar considera usted que la identidad nacional es difundida con más fuerza en los

infantes?



CASA 4 27%

CALLE 2 13%

ESCUELA 7 47%

OTROS 2 13%






Análisis: De acuerdo con la gráfica los resultados arrojados dieron que un 53% de los

docentes considera que la identidad nacional es difundida con más fuerza en la escuela, el

33% de docentes considera que se difunde en la casa, el 7% considera que se aprende en la

calle y el 7% restante considera que difunde en otros lados.

27%

13% 47%

13% CASA

CALLE

ESCUELA

OTROS

116





2018.

Pregunta N° 7

¿Considera que se están perdiendo las costumbres y tradiciones del Ecuador?



SI 12 80%

NO 3 20%






Análisis: Dentro de la gráfica se puede apreciar que el 80% de los docentes considera que

si se están perdiendo las costumbres y tradiciones del Ecuador, mientras que el 20%

restante considera que no se están perdiendo las costumbres y tradiciones del Ecuador.

80%

20%

SI

NO

117





2018.

Pregunta N° 8

¿Cree usted que el Ministerio de Educación muestra interés por fomentar el desarrollo de la

identidad nacional en los niños y niñas para un desarrollo óptimo?



SI 8 53%

NO 7 47%






Análisis: Dentro de la gráfica se puede apreciar que el 53% de los docentes consideran que

el Ministerio de Educación muestra interés por fomentar el desarrollo de la identidad

nacional en los niños y niñas para un desarrollo óptimo, mientras que el 47% de docentes

considera que el Ministerio de Educación no muestra interés en este aspecto.

53% 47%

SI

NO

118





2018.

Pregunta N° 9

¿Considera que fomentar la identidad nacional en los infantes ayuda en su desarrollo

social?



SI 6 40%

NO 9 60%






Análisis: De acuerdo con la gráfica los resultados arrojan un 60% de docentes que

consideran que fomentar la identidad nacional en los infantes no ayuda en su desarrollo

social, mientras que el 40% de docentes considera que si influye en su desarrollo social.

40%

60%

SI

NO

119





2018.

Pregunta N° 10

¿Estaría de acuerdo con la implementación de una guía de actividades de ritmos y danzas

que faciliten el desempeño de un desarrollo de identidad nacional?



SI 9 60%

NO 6 40%






Análisis: Con la encuesta realizada se arrojaron los siguientes datos: el 60% de los

docentes encuestados consideraron no estar de acuerdo con la implementación de una guía

de actividades de ritmos y danzas que faciliten el desempeño de un desarrollo de identidad

nacional, mientras que el 40% restante considera que si estaría dispuesto a implementar la

guía.

40%

60%

SI

NO

120





2018.

5.03 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta (de la herramienta o

metodología que propone como solución)

5.03.01 Taller de Socialización

1.- Invitación de asistencia al grupo que se va aplicar la propuesta

2.- Bienvenida a los asistentes:

Dar una cordial bienvenida a los docentes por haber asistido al taller de socialización.

Reflexión sobre la frase tratada

Presentación de un video alusivo al tema

3.- Dinámica de inicio

Tres verdades y una mentira:

La actividad consiste en que todos los participantes deben escribir sus nombres y tres cosas

verdaderas y una falsa acerca de sí mismos en un hoja.

121





2018.

Objetivo: Descubrir las diferencias que tienen cada persona para la construcción de una

identidad a través de sus características

Ejemplo: A

Aníbal le gusta cantar, le encanta el futbol, tiene 3 esposas y le encanta el rock.

Luego todos los participantes se mezclan y forman parejas, intercambian sus hojas y deben

adivinar cuál información es mentira.

4.- Objetivos generales

Concientizar a los docentes sobre la importancia que radica en los ritmos y danzas

dentro de la identidad nacional de los niños y niñas a través de actividades de fácil

acceso.

5.- Exposición del tema

122





2018.

123





2018.

124





2018.

125





2018.

126





2018.

127





2018.

7.- Análisis y Reflexión

Presentación de un video

Finalizando la exposición y aplicación de ejercicios se realizó un diálogo con los docentes

que asistieron al taller tomando en cuenta sus opiniones y sugerencias sobre lo presentado.

8.- Dinámica

Canciones para el recuerdo:

Repartir una hoja a los participantes, a continuación escuchará una canción, al finalizar

deberán escribir tres o cuatro palabras sobre las sensaciones que han tenido, recuerdos y

pensamientos, posteriormente lo comentarán en el grupo.

Se debe escoger cinco canciones de acuerdo a la edad de los participantes para

potencializar el recuerdo de sensaciones positivas y momentos importantes en sus vidas,

haciendo que los participantes revivan anécdotas muy divertidas y entrañables relacionadas

con su juventud.

9.- Evaluación

Una vez terminada la socialización se aplicó la respectiva encuesta para realizar la

evaluación la cual nos dio como resultado los siguientes porcentajes:

El taller de socialización tuvo una gran acogida pues el 100% de docentes se

encontraron predispuestos para tomar nota sobre el tema a tratar.

El 93% de docentes están dispuestos a incluir dentro de sus planificaciones la

identidad nacional a través de ritmos y danzas ecuatorianas.

128





2018.

El 93% de docentes considera que fomentar la identidad nacional ayuda a los

infantes para su desarrollo social.

De igual forma el 93% de los docentes está de acuerdo con la implementación de

una guía de actividades de ritmos y danzas que faciliten el desempeño de un

desarrollo de identidad nacional.

129





2018.

10.- Análisis de la encuesta después de realizar la socialización

Pregunta N°1

¿Conoce usted sobre la identidad nacional?



SI 14 93%

NO 1 7%


Elaborado por Evelyn Benitez




Análisis: Después de realizada la socialización se arrojan los siguientes datos, el 93% tiene

un conocimiento claro de lo que es identidad nacional, mientras que el 7% tiene ligeras

dudas en cuanto al tema.

93%

7%

si

no

130





2018.

Pregunta N° 2

¿Cree usted que es importante fomentar la identidad en los infantes?



SI 14 7%

NO 1 93%




Fuente: Encuesta dirigida a dicentes del E.E.P “Santa María de los Ángeles”


Análisis: Para el 93% de docentes, es importante fomentar la identidad en los infantes para

lograr un desarrollo óptimo, mientras el 7% no se muestra tan interesado en fomentar este

ámbito.

93%

7%

si

no

131





2018.

Pregunta N°3

¿Los niños con los que usted ha trabajado tienen una visión clara de identidad nacional?



SI 12 80%

NO 3 20%






Análisis: Después de haber recibido el taller de socialización, los docentes consideran que,

el 80% de los niños con los que trabajan tienen una idea clara sobe identidad nacional,

mientras que el 20% se va a trabajar en ello.

80%

20%

si

no

132





2018.

Pregunta N°4

¿Dentro de su planificación diaria toma en cuenta la identidad nacional?



SI 14 93%

NO 1 7%






Análisis: Después de haber recibido el taller, el 93% de los docentes incluirá la identidad

nacional dentro de sus planificaciones, y el 7% restante tiene ligera duda en incluirla.

93%

7%

si

no

133





2018.

Pregunta N°5

¿Estaría dispuesto usted implementar la danza para el desarrollo de la identidad nacional

en su plan de trabajo?



SI 14 93%

NO 1 7%






Análisis: Después de haber recibido el taller, el 93% de los docentes estaría dispuesto a

incluir a la danza dentro de su plan de trabajo como un medio de desarrollo de la identidad

nacional, en cuanto al 7% restante dijo no estar de acuerdo.

93%

7%

si

no

134





2018.

Pregunta N°6

¿En qué lugar considera usted que la identidad nacional es difundida con más fuerza en los

infantes?



CASA 3 20%

CALLE 2 13%

ESCUELA 9 60%

OTROS 1 7%






Análisis: Después de haber recibido el taller, se arrojaron los siguientes datos: las docentes

consideran que la información sobre identidad nacional, es infundida con más fuerza en la

escuela con un 60%, seguido de un 20% que considera que se difunde en la casa, un 13%

considera que se difunde en la calle con y con un 7% en otros lugares.

20%

13%

60%

7% casa

calle

escuela

otros

135





2018.

Pregunta N°7

¿Considera que se están perdiendo las costumbres y tradiciones del Ecuador?



SI 14 93%

NO 1 7%






Análisis: Una vez concluido el taller, el 93% de los docentes consideran que se están

perdiendo las costumbres y tradiciones del Ecuador, mientras que el 7% considera que

todavía se conservan las tradiciones y costumbres de nuestro país.

93%

7%

si

no

136





2018.

Pregunta N°8

¿Cree usted que el Ministerio de Educación muestra interés por fomentar el desarrollo de la

identidad nacional en los niños y niñas para un desarrollo óptimo?



SI 12 80%

NO 3 20%






Análisis: Después de haber finalizado el taller, con los conocimientos adquiridos, el 80%

de docentes concluyeron que el Ministerio de Educación muestra interés por fomentar la

identidad nacional en nuestros, pequeños para así lograr un desarrollo óptimo, mientras que

el 20% no está de acuerdo

80%

20%

si

no

137





2018.

Pregunta N°9

¿Considera que fomentar la identidad nacional en los infantes ayuda en su desarrollo

social?



SI 12 80%

NO 3 20%






Análisis: Después de haber recibido el taller el 93% de los docentes, considera que

fomentar la identidad en los infantes ayuda en su desarrollo social, mientras que el 7% no

lo considera en su totalidad.

93%

7%

si

no

138





2018.

Pregunta N°10

¿Estaría de acuerdo con la implementación de una guía de actividades de ritmos y danzas

que faciliten el desempeño de un desarrollo de identidad nacional?



SI 14 80%

NO 1 20%






Análisis: Después de haber recibido el taller, el 100% de las docentes están de acuerdo en

implementar una guía de actividades, que faciliten el desempeño de un desarrollo de

identidad nacional.

5.03.01 Propuesta

100%

0%

si

no

139





2018.

1





2018.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 3

OBJETIVO GENERAL: ......................................................................................................... 4

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ................................................................................................ 4

Importancia de la danza en la educación infantil ...................................... 5

Puntos clave para practicar la danza con los niños y niñas .................. 6

UNIDAD 1 ....................................................................................................................... 7

Calentamiento ................................................................................................................ 7

Importancia de calentar ........................................................................................... 8

El Cuerpo ........................................................................................................................... 8

Actividad 1 ................................................................................................................ 9

10

Actividad 2 .............................................................................................................. 11

Actividad 3 .............................................................................................................. 13

Actividad 4 .............................................................................................................. 14

Actividad 5 .............................................................................................................. 16

UNIDAD 2 .................................................................................................................... 17

Actividades de integración ................................................................................... 17

Actividad #1 ............................................................................................................. 18

Actividad #2 ............................................................................................................. 19

Actividad #3 ............................................................................................................. 20

UNIDAD 3 .................................................................................................................... 21

2





2018.

Circuitos Previos Para El Baile ........................................................................... 21

Circuito #1 ............................................................................................................... 22

Circuito #2 ............................................................................................................... 23

Circuito #3 ............................................................................................................... 24

Circuito #5 ............................................................................................................... 26

UNIDAD 4 .................................................................................................................... 27

Coreografías .................................................................................................................. 27

Actividad #1 ............................................................................................................. 28

Actividad #2 ............................................................................................................. 30

Actividad #3 ............................................................................................................. 32

Actividad #4 ............................................................................................................. 34

Actividad #5 ............................................................................................................. 36

37

Actividad #6 ............................................................................................................. 38

Actividad #7 ............................................................................................................. 40

Actividad #8 ............................................................................................................. 42

Actividad #9 ............................................................................................................. 44

Actividad #10 ........................................................................................................... 46

UNIDAD 4 .................................................................................................................... 48

Conclusiones .................................................................................................................. 48

Recomendaciones ........................................................................................................ 48

Recomendaciones: ........................................................................................... 49

Conclusiones: ...................................................................................................... 50

Referencias Bibliográficas: .................................................................................... 51

3





2018.

INTRODUCCIÓN

La presente guía de actividades tiene como objetivo

fomentar la identidad en los infantes, a través de actividades de

fácil ejecución dentro del aula.

Los docentes cumplen un papel muy importante en el

proceso de desarrollo integral de sus alumnos, pues son ellos

quienes están encargados de guiar y orientar a los pequeños a

que se identifiquen como niño o niña, sus rasgos, sentimientos y

emociones, para posteriormente conducirlos a que puedan

identificar su nacionalidad.

Por medio de las actividades propuestas se fomentará el

interés de los niños y niñas por conocer la diversidad cultural

.

La aplicación de los ritmos y danzas dentro del aula serán

de gran apoyo pues permitirá que los infantes puedan

desenvolverse de una mejor manera, adquiriendo a la vez

conocimientos sobre su identidad nacional.

4





2018.

Objetivo General:

Promover herramientas prácticas mediante

actividades que permita a los docentes la facilidad en

el proceso de enseñanza sobre la identidad en sus

alumnos para un desarrollo motriz, social, cognitivo,

de lenguaje y socio afectivo.

Objetivos específicos:

Lograr un desarrollo óptimo en los infantes

Distinguir los ritmos y danzas de las regiones del

Ecuador

Expresar deseos y emociones a través de la

danza.

5





2018.

Importancia de la danza en la Educación infantil

Mediante la danza se estimula la disciplina y el compromiso, que

permite que los niños y niñas resuelvan desafíos que implican

diferentes movimientos permitiéndoles desarrollar su sensibilidad a

través de la música.

El arte de la danza es tan real que mediante la experimentación

busca transmitir la imaginación, la creación de movimientos, formas y

la creación de la magia que se experimenta a través la danza.

La danza infantil permite que los pequeños se sientan libres de

expresar sentimientos y emociones fortaleciendo la integración de su

personalidad, identidad grupal y sentido comunitario, los niños y niñas

se expresan sin prejuicios es por ello que es importante practicarla

desde muy temprana edad la creatividad corporal nos lleva a la

asimilaciones de las nociones interculturales que el niño está por

adquirir.

6





2018.

Puntos clave para practicar la danza con los niños y

niñas

Para la danza infantil no existe lo correcto e incorrecto, lo

importante es que el infante recurra a sus fuentes íntimas para

expresarse.

Es necesario ayudarlos a crear movimientos desarrollando su

sensibilidad.

Se debe empezar por la expresión de su identidad: lo que lo

identifica sus emociones y pensamientos.

Para lograr que exprese su ser personal debemos motivarlo con

juegos y ejercicios que lo pongan en contacto con su propia

identidad.

Realizar ejercicios de emoción, imaginación e invención

adecuados a sus necesidades.

Los movimientos pueden ser suaves, fluidos, ligeros, pesados, y

demás.

Organización adecuada para las actividades de danza ya sean

en el aula, patio, jardín entre otros.

7





2018.

Unidad 1

Calentamiento

8





2018.

Importancia De Calentar

El Cuerpo

Realizar un calentamiento antes de ejecutar cualquier tipo

de ejercicio, es fundamental pues su importancia radica en el

estiramiento de los músculos de todas las partes del cuerpo y

esto se lo debe hacer de forma ordenada e intensa para activar a

nuestros músculos.

Es recomendable utilizar la vestimenta adecuada que

permita que nos desplacemos con libertad, logrando cumplir con

todos los ejercicios, además que se debe tener en cuenta las

técnicas adecuadas para evitar accidentes.

9





2018.

ACTIVIDAD 1

TROTE

Edad 4 años

Duración 5 minutos

Lugar Espacio amplio

Ritmo Instrumental

Material Ninguno

Definición: Este ejercicio consiste en realizar un pequeño trote como

ejercicio de calentamiento.

Objetivo: Preparar al cuerpo para realizar ejercicios.

Desarrollo: En una superficie plana formar a los niños

indistintamente de tal forma que tengan espacio para

desplazarse libremente, se empieza con un pequeño trote por

unos minutos, continuamente se va incrementando la

velocidad del trote permitiendo que los músculos del cuerpo se

activen para la ejecución de los ejercicios, se realiza un

10





2018.

pequeño trote en el mismo lugar donde se encuentran de pie y

para finalizar se realiza un trote por todo el terreno.

Evaluación: Ninguna

Fuente:https://actividad-fisica4.webnode.com.co/_files/200000131-7e3dd812bc/10132510-

ilustracion-de-ninos-corriendo-en-una-pista-de-carreras.jpg

https://actividad-fisica4.webnode.com.co/_files/200000131-7e3dd812bc/10132510-ilustracion-de-ninos-corriendo-en-una-pista-de-carreras.jpg

https://actividad-fisica4.webnode.com.co/_files/200000131-7e3dd812bc/10132510-ilustracion-de-ninos-corriendo-en-una-pista-de-carreras.jpg

11





2018.

ACTIVIDAD 2

EJERCICIOS DE ESTIRAMIENTO DE BRAZOS

Edad 4 años

Duración 5 minutos


Ritmo Instrumental

Material Ninguno

Definición: Este ejercicio consiste en realizar ejercicios como su

nombre lo dice estiramiento de brazos.

Objetivo: Relajar los brazos para poder movilizarlos

Desarrollo: Para este ejercicio se necesita que todos los

pequeños estén separados a una distancia moderada en la que

puedan extender sus brazos sin chocar con sus compañeros.

Como primer punto empezar por estirar brazos de arriba hacia

abajo de modo que los brazos se relajen, segundo extender los

brazos en forma horizontal y dar pequeños giros en dirección a

las manecillas del reloj, finalmente con el brazo izquierdo

12





2018.

sostenemos el brazo derecho proporcionando un ligero

estiramiento como medio de relajación.

Evaluación: No

se requiere de

evaluación pues

son sólo

ejercicios de

estiramiento.

Fuente:https://n6-img-fp.akamaized.net/vector-gratis/nino-y-nina-que-se- extiende_1308-

6261.jpg?size=338&ext=jpg

https://n6-img-fp.akamaized.net/vector-gratis/nino-y-nina-que-se-%20%20%20%20extiende_1308-6261.jpg?size=338&ext=jpg

https://n6-img-fp.akamaized.net/vector-gratis/nino-y-nina-que-se-%20%20%20%20extiende_1308-6261.jpg?size=338&ext=jpg

13





2018.

ACTIVIDAD 3

INCLINACIÓN DE TRONCO CON GIROS

Edad 4 años

Duración 5 minutos


Ritmo Instrumental

Material Ninguno

Definición: Ejercicios de inclinación del tronco de izquierda a

derecha.

Objetivo: Fortalecer los músculos del abdomen

Desarrollo: Para realizar esta actividad es necesario

colocar al niño en una superficie que permita al infante

tener seguridad, empezar por decirle al niño que separe

sus piernas a la altura de los hombros y colocando sus

manos en la cintura dé giros de izquierda a derecha en la

14





2018.

misma posición estira su brazo izquierdo hasta su pierna

derecha y viceversa, con dos repeticiones.


Fuente:https://3.bp.blogspot.com/-

kUofpqELvWU/UoD_hQ4zAtI/AAAAAAAAAtI/tWQzs44eDVQ/s1600/skr%C4%99tos

k%C5%82ony.bmp

https://3.bp.blogspot.com/-kUofpqELvWU/UoD_hQ4zAtI/AAAAAAAAAtI/tWQzs44eDVQ/s1600/skr%C4%99tosk%C5%82ony.bmp



15





2018.

ACTIVIDAD 4

ESTIRAMIENTO DE RODILLAS

Edad 4 años

Duración 5 minutos


Ritmo Instrumental

Material Ninguno

Definición: Ejercicio para el fortalecimiento de las rodillas

Objetivo: Ejecutar correctamente el ejercicio para evitar

lesiones.

Desarrollo: Para esta actividad es necesario que los niños

y niñas se encuentres colocados en posición firmes,

inclinándose un poco solicitar al pequeño que junte sus

rodillas, colocando las

mano en ellas dar

pequeños movimientos

de izquierda a derecha

en la posición inicial.


Fuente:https://i1.wp.com/surfmocion.com/wp-

content/uploads/2015/08/estiramiento_rodillas_tobillos-12.gif

https://i1.wp.com/surfmocion.com/wp-content/uploads/2015/08/estiramiento_rodillas_tobillos-12.gif

https://i1.wp.com/surfmocion.com/wp-content/uploads/2015/08/estiramiento_rodillas_tobillos-12.gif

16





2018.

ACTIVIDAD 5

TÍTERE

Definición: Es un ejercicio con salto

que permite la relajación de los

músculos del cuerpo.

Fuente: https://i.pinimg.com/originals/a7/e5/63/a7e5631b30e78aadd3e0943cb4229194.jpg

Objetivo: Propiciar el relajamiento y calentamiento de los músculos

del cuerpo de los infantes

Desarrollo: Es necesario estar de pie en línea recta de tal manera que

al empezar en conteo sean los movimientos sincronizados, al

escuchar que el docente dice 1 se debe dar un salto levantando los

brazos dando un aplauso y las piernas abiertas, y cuando se escuche

dos quedar en la posición inicial.


Edad 4 años

Duración 5 minutos


Ritmo Instrumental

Material Ninguno

https://i.pinimg.com/originals/a7/e5/63/a7e5631b30e78aadd3e0943cb4229194.jpg

17





2018.

Unidad 2

Actividades

De

Integración

18





2018.

Actividad #1

Dados

F

u

e

fuente:https://i.ytimg.com/vi/nSNIMEy1qh4/maxresdefault.jpg

Definición: se trata de realizar un cubo con las diferentes danzas de

cada región y que el niño reconozca a que región pertenece cada

danza.

Objetivo: identificar a que región corresponde cada tipo de danza que

se muestran en el cubo

Desarrollo: Se procede a entregar el cubo al participante,

motivándolo a lanzar los más alto que pueda, una vez que

el cubo haya caído observar la imagen de la danza que

está plasmada en el gráfico y posteriormente pedirle al

participante que indique a que región pertenece dicha

danza.

Evaluación: Como evaluación tomaremos en cuenta la capacidad que

tiene el pequeño para receptar la información.

Edad 4 años

Duración 10 minutos


Ritmo Varios

Material Cubo con diferentes

danzas

https://i.ytimg.com/vi/nSNIMEy1qh4/maxresdefault.jpg

19





2018.

ACTIVIDAD #2

DIME QUIEN ERES TÚ

Edad 4 años



Ritmo ninguno

Material ninguno

Fuente:http://www.webquestcreator2.com/majwq/public/files/files_user/25806/experiencia%202

%202.jpg

Definición: En esta actividad los niños tendrán

que describirse identificándose si es negro,

blanco, cholo, mestizo, mulato entre otros.

Objetivo: Resaltar la identidad de cada

niño y niña

Desarrollo: Hacer que todos los

niños se sienten en el piso formando un círculo, animar a un

voluntario para que participe en el juego. El participante tendrá

que definirse decir cómo se identifica, sus cualidades y

características físicas, y así sucesivamente se va rotando con los

demás participantes.

Evaluación: Observar detalladamente la forma en la que el niño se

define.

http://www.webquestcreator2.com/majwq/public/files/files_user/25806/experiencia%202%202.jpg

http://www.webquestcreator2.com/majwq/public/files/files_user/25806/experiencia%202%202.jpg

20





2018.

ACTIVIDAD #3

LA RULETA DE LA DIVERSIÓN

Fuente:http://actividadesinfantil.com/wp-content/uploads/2015/09/La-ruleta-de-los-colores-en-

ingl%C3%A9s.jpg

Definición: En esta actividad los niños tendrán que girar la ruleta en la

cual estarán diferentes ritmos los cuales los niños y niñas deberán interpretar.

Objetivo: Motivar al niño para que muestre interés por interpretar los

ritmos de su país.

Desarrollo: Pedir que los niños y niñas se sienten en un área plana

indistintamente, se procede a colocar la ruleta frente a ellos incentivando a un niño

o niña para que haga girar la ruleta una vez que haya dejado de dar las vueltas

todos los niños deben bailar el ritmo que marca la ruleta.

Evaluación: Mediante una lista de cotejo estimaremos la capacidad de los niños y

niñas para ejecutar los movimientos.

Edad 4 años



Ritmo Varios

Material Ruleta

21





2018.

Unidad 3

Circuitos

previos para

el baile

22





2018.

CIRCUITO #1

ZANCADAS

Definición: Saltos alternados

Objetivo: Lograr un equilibrio en

los infantes.

Desarrollo: Colocar 5-6 ulas en el área donde se va a trabajar

indicarle al niño que salte con los pies

juntos dentro de las ulas,

posteriormente irán saltando dentro y

fuera de las ulas, y por último vuelven

a saltar pero esta vez lo hará con un

solo pie.

Fuente:http://3.bp.blogspot.com/-

BvP7Z4x3eP0/U4tu2hf6_sI/AAAAAAAAABg/tsbqxog_pUM/s1600/P1070587.JPG

Evaluación: Observar el nivel de complejidad al realizar los ejercicios.

Edad 4 años

Duración 5 minutos


Ritmo instrumental

Material Ulas

http://3.bp.blogspot.com/-BvP7Z4x3eP0/U4tu2hf6_sI/AAAAAAAAABg/tsbqxog_pUM/s1600/P1070587.JPG

http://3.bp.blogspot.com/-BvP7Z4x3eP0/U4tu2hf6_sI/AAAAAAAAABg/tsbqxog_pUM/s1600/P1070587.JPG

23





2018.

CIRCUITO #2

EL LABERINTO

Objetivo: Ejercitar la coordinación motora y orientación espacial.

Desarrollo: Realizar un laberinto en un espacio que permita el libre

desplazamiento y en cada entrada colocar un color diferente de cinta

indicando al participante que cuando observe el color deberá ir de la

siguiente forma:

1) con el color azul deberá ir

en puntillas.

2) con el color amarillo

deberá ir en zigzag.

3) con el color verde deberá ir

caminando hacia atrás.

Fuente:https://materialesdidacticosweb.files.wordpress.com/2017/01/caminos-divertidos.jpg?w=620

Evaluación: Verificar que los participantes realicen la actividad

correctamente

Edad 4 años

Duración 5 minutos


Ritmo Variado

Material Cinta adhesiva de color: rojo,

azul, amarillo, verde

https://materialesdidacticosweb.files.wordpress.com/2017/01/caminos-divertidos.jpg?w=620

24





2018.

CIRCUITO #3

ABRAZOS MUSICALES

Edad 4 años

Duración 5 minutos


Ritmo Variado

Material Grabadora

Objetivo: Fomentar el trabajo en equipo.

Desarrollo: Todos de pie colocados indistintamente, al sonar la música

los pequeños bailan a su libre espontaneidad y al momento en el que la

música se detiene dos pequeños se

abrazan. Vuelve a sonar la canción y

vuelven a bailar, la música se detiene

nuevamente y el docente indica que sean

tres personas las que se tengan que

abrazar y así sucesivamente hasta que

todos formen un gran abrazo.

Fuente: https://i.pinimg.com/originals/2f/7c/81/2f7c817eb2542dbc48402ebcba37ed42.jpg

Evaluación: Comprobar que los niños bailen a su libre espontaneidad.

Fuente: Dayana Ureña juegos de contacto, afirmación estima y confianza,

pag 43.

https://i.pinimg.com/originals/2f/7c/81/2f7c817eb2542dbc48402ebcba37ed42.jpg

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2018.

CIRCUITO #4

MANTENIENDO EL EQUILIBRIO

Edad 4 años

Duración 5 minutos


Ritmo Variado

Material Cinta de colores: verde,

azul, rojo, amarillo

Objetivo: Lograr un equilibrio al realizar

diferentes posturas.

Fuente: https://1.bp.blogspot.com/--IWaRkv-9Xw/V4-X4yKZXLI/AAAAAAAAK-

U/JZZNy8WbhJQu8_UNRCqLesdX5mc-6PNowCLcB/s1600/IMG_20160720_171645.jpg

Desarrollo: Colocar las cintas de colores en un área extensa para realizar

la actividad, se va a entregar al niño una canasta con legos y el niño tendrá

que pasar por las cintas sin dejarla caer y de acuerdo a cada color pedirle al

niño o niña que: con el color verde vaya saltando en un pie. Con el color

azul vaya moviendo los brazos en forma circular de izquierda a derecha.

Con el color rojo dar saltos como si fuera un conejo. Con el color amarillo

saltar alternando los pies.

Evaluación: verificar que los participantes realicen la actividad

correctamente.

https://1.bp.blogspot.com/--IWaRkv-9Xw/V4-X4yKZXLI/AAAAAAAAK-U/JZZNy8WbhJQu8_UNRCqLesdX5mc-6PNowCLcB/s1600/IMG_20160720_171645.jpg

https://1.bp.blogspot.com/--IWaRkv-9Xw/V4-X4yKZXLI/AAAAAAAAK-U/JZZNy8WbhJQu8_UNRCqLesdX5mc-6PNowCLcB/s1600/IMG_20160720_171645.jpg

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2018.

CIRCUITO #5

LA ESCALERA

Objetivo: Relacionar la noción de espacio.

Desarrollo: Para realizar esta actividad es necesario recostar una

escalera en el pavimento o cualquier superficie donde se va a trabajar.

Primero pedirles a los pequeños que salten como si estuvieran trotando

por la escalera. Después abrir y cerrar las piernas fuera y dentro de la

escalera, por último se pide al pequeño que junte

las piernas para que salte dentro de la escalera

Evaluación: Observar a los niños y niños

que cumplan correctamente con la actividad.

Fuente: http://www.melodijolola.com/media/files/escalera.jpg

Edad 4 años

Duración 5 minutos

Lugar Espacio

amplio

Ritmo Instrumental

Material Escalera

http://www.melodijolola.com/media/files/escalera.jpg

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2018.

UNIDAD 4

COREOGRAFÍAS

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2018.

ACTIVIDAD #1

LA CADERONA

Edad 4 años

Duración 3 minutos


Ritmo Marimba

Material Música

Vestimenta: Hombre camisa suelta y

colorida, pantalón blanco.

Mujer: pollera larga blusa campesina.

Definición: Se lo concibe como un aspecto dedicado a la belleza

integral de la mujer negra.

Objetivo: Desarrollar un sentido de pertenencia tanto docentes

como los niños y niñas

Desarrollo: Los estudiantes se colocan en dos filas una de niños

y otra de niñas en forma diagonal, las niñas con las manos en la cintura

empiezan a mover sus caderas de izquierda a derecha mientras que los

niños abriendo los brazos hacen el mismo movimiento, seguido se

desplazan hacia atrás y vuelven a su lugar.

29





2018.

Las niñas giran a la izquierda y se colocan las manos en la

cintura mientras que los niños van bailando rodeándolas moviendo los

pies de adelante hacia atrás. Luego vuelven a formar las filas y los

niños colocan sus manos en la cintura de las niñas manteniendo el

ritmo, se sueltan y van bailando hacia atrás repiten este paso dos veces,

finalmente vuelven a quedar en las filas.

Canción: https://youtu.be/swrpUtJZyUk

Evaluación: Mediante una lista de cotejo estimaremos la capacidad de

los niños y niñas para ejecutar los movimientos.

Fuente: http://www.elcomercio.com/files/article_main/uploads//2014/06/06/5391bf939bff8.jpg

https://youtu.be/swrpUtJZyUk

http://www.elcomercio.com/files/article_main/uploads/2014/06/06/5391bf939bff8.jpg

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2018.

ACTIVIDAD #2

ANDELERE

Edad 4 años

Duración 3 minutos


Ritmo Andarele

Material Música


colorida, pantalón blanco.

Mujer: vestido de pollera larga.

Definición: Llamada así por su identificación con el instrumento hecho

de caña y madera que se utiliza para el baile.

Objetivo: Fortalecer los lazos culturales de cada región.

Desarrollo: Para empezar las niñas deben estar de rodillas en reunidas

en círculo y cuando empiece a sonar la música se elevan moviendo sus

polleras abriendo y cerrando el círculo, es el momento donde ingresan

los niños con su sombrero en la mano moviendo su pañuelo rodeando a

las niñas, ellas suben y bajan sus brazos sujetando la pollera, ellas dan

tres giros y los niños colocan su pañuelo en el cuello de ellas moviendo

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2018.

sus pies casi como si estuvieran al son la música. Forman parejas y

cada uno se desplaza por el escenario mirándose y sonriendo, se

separan y las niñas forman un triángulo mientras que los niños forman

dos filas, ellas abren y cierran sus polleras mientras que los niños

mueven sus pañuelos junto con sus sombreros. Las niñas se trasladan

hasta formar dos filas, ellos se arrodillan mientras que ellas van

bailando entre ellos moviendo sus polleras.

Finalmente ellas forman un circulo levantando sus polleras ellos se van

desplazando hacia los costados empiezan a salir del escenario.

Canción: https://youtu.be/Fn9BJNHB_uM

Evaluación: Mediante

una lista de cotejo

estimaremos la capacidad

de los niños y niñas para

ejecutar los movimientos.

Fuente: https://90minutos.co/wp-content/uploads/2017/08/Ciudadela-Cultural-Petronio-con-buen-manejo-

de-resiudos-s%C3%B3lidos.jpg

https://youtu.be/Fn9BJNHB_uM

https://90minutos.co/wp-content/uploads/2017/08/Ciudadela-Cultural-Petronio-con-buen-manejo-de-resiudos-s%C3%B3lidos.jpg

https://90minutos.co/wp-content/uploads/2017/08/Ciudadela-Cultural-Petronio-con-buen-manejo-de-resiudos-s%C3%B3lidos.jpg

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2018.

ACTIVIDAD #3

AMORFINO

Edad 4 años

Duración 4 minutos


Ritmo Amorfino

Material Música


colorida, pantalón, sombrero, pañuelo.

Mujer: vestido largo, sombrero.

Definición: Composiciones cortas poéticas o canciones de origen

popular.

Objetivo: Incentivar el interés por conocer los ritmos y danzas

del ecuador.

Desarrollo: Para realizar este baile es necesario que los

pequeños se formen en tres columnas por parejas al instante en el que

inicie la canción empiezan a bailar, ellas bailan moviendo sus vestidos

mientras que ellos con sus sombreros en la mano dan dos giros a la

izquierda y dos a la derecha. En pareja dan tres pasos hacia adelante

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2018.

manteniendo el ritmo giran a la derecha y van bajando, los niños

quedan detrás moviendo sus sombreros y las niñas forman dos círculos

moviendo la falda de su vestido, giran a la derecha con dos saltos y

ellos niños se acercan hacia ellas se toman de las manos y van bailando

hasta formar un círculo moviendo sus manos de arriba hacia abajo,

posteriormente se sujetan del brazo y bailando de izquierda a derecha

dan un giro. Por último se juntan y bailan en un solo pie formando en

círculo, se separan y cada pareja va saliendo por una esquina.

Canción:

https://youtu.be/Q

B6WmTpUu5Q

Evaluación:

Observamos los

movimientos de

los niños y niñas

para saber en cual tienen mayor dificultad.

Fuente:http://i.eldiario.com.ec/fotos-manabi-ecuador/2016/05/20160524040000_danza-y-amorfinos-para-

brindar-ayud.jpg

https://youtu.be/QB6WmTpUu5Q

https://youtu.be/QB6WmTpUu5Q

http://i.eldiario.com.ec/fotos-manabi-ecuador/2016/05/20160524040000_danza-y-amorfinos-para-brindar-ayud.jpg

http://i.eldiario.com.ec/fotos-manabi-ecuador/2016/05/20160524040000_danza-y-amorfinos-para-brindar-ayud.jpg

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2018.

ACTIVIDAD #4

SAN JUANITO

Edad 4 años

Duración 4 minutos


Ritmo San juanito

Material Música

Vestimenta: Hombre camisa con

bordados, zamarro y alpargatas,

máscaras.

Mujer: sombrero, pollera de colores

bordada, chalina, alpargatas, blusa

manga larga amplia de color blanco

con bordados.

Definición: Sus bailes, fiestas y música son representaciones del indio del

altiplano.

Objetivo: Lograr la coordinación de manos y pies en la realización de la

coreografía

Desarrollo: Se colocan tres niños en el centro mientras que los demás

compañeros forman un círculo a su alrededor, los que están en el centro zapatean

simulando tocar sus guitarras y q sus compañeros van girando zapateando al son de

la música, todos se abren formando una línea recta, se colocan de rodillas entretanto

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2018.

ellas van pasando en medio ellos moviendo sus polleras, ellos se elevan y

comienzan a bailar, ellas expanden sus chalinas moviéndolas forman un círculo,

posteriormente se separan del círculo y empiezan a dar giros de izquierda a derecha

moviendo su chalina. Vuelven a formar un círculo y al ritmo de la música elevan su

chalina encima de sus cabezas dibujando un círculo imaginario. Finalmente van

saliendo sin perder el ritmo niños y niñas sujetados del brazo.

Canción: https://youtu.be/mH-yGHkgoQ8

Evaluación: Mientras los niños van realizando la coreografía vamos aumentando el

nivel de complejidad en los pasos para ver en cual tiene dificultad.

Fuente: https://1.bp.blogspot.com/-

1ZHUQz_7bIY/WQKUErJYV1I/AAAAAAAAADg/RaMbBvEqp9A0XTMqqFfMC5L5H-

OUrEn4ACLcB/s1600/1.jpg

https://youtu.be/mH-yGHkgoQ8

https://1.bp.blogspot.com/-1ZHUQz_7bIY/WQKUErJYV1I/AAAAAAAAADg/RaMbBvEqp9A0XTMqqFfMC5L5H-OUrEn4ACLcB/s1600/1.jpg



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2018.

ACTIVIDAD #5

YUMBOS

Edad 4 años

Duración 5 minutos


Ritmo Yumbada (banda de pueblo)

Material Música

Vestimenta: disfraz de mono

Lanzas adornadas con cintas

Máscaras de malla

Faldas coloridas

Camisas

Pañuelos, coronas de plumas, zapatillas

blancas, pilches, pingullos

Definición: Hace referencia a la madre tierra, a la adoración a las montañas,

en gratitud por los favores.

Objetivo: Incentivar al desarrollo de la capacidad de imitación y atención a

través de la ejecución de la coreografía

Desarrollo: El ingreso siempre será con su sonido único del silbato que

hace referencia a los sonidos de la Pacha Mama, van entrando y hasta formar

forman un círculo sin dejar de danzar, saltando en un pie haciendo ruido con sus

37





2018.

pilches, lanzas y silbatos al ritmo de la yumbada entonada por la banda de pueblo,

formando dos filas se cruzan de un lado al otro y saltando al ritmo de la yumbada se

juntan en parejas dirigiéndose de atrás hacia adelante.

Luego forman dos filas horizontalmente con sus lanzas van bailando de adelante

hacia atrás como si estuvieran debatiendo por saber quién es el más fuerte, vuelven

a conformar un círculo moviendo sus lanzas, silbando, y haciendo retumbar sus

pilches. Su finalización se da al finalizar la banda de pueblo

Canción: https://youtu.be/7w0suhCT2i4

Evaluación: Mientras los

niños van realizando la

coreografía vamos

aumentando el nivel de

complejidad en los pasos

para ver en cual tiene

dificultad.

Fuente:https://www.eltelegrafo.com.ec/media/k2/items/cache/d4a40fc29e889c564d5fcf86b307545

4_XL.jpg

https://youtu.be/7w0suhCT2i4

https://www.eltelegrafo.com.ec/media/k2/items/cache/d4a40fc29e889c564d5fcf86b3075454_XL.jpg

https://www.eltelegrafo.com.ec/media/k2/items/cache/d4a40fc29e889c564d5fcf86b3075454_XL.jpg

38





2018.

ACTIVIDAD #6

CAPARICHES, PAYASOS Y NEGROS

ESMERALDEÑOS (COMPARSAS)

Definición: Son una agrupación de bailarines que se presentan en

fiestas religiosas, son los

capariches quienes van barriendo

las calles para que la Virgen no las

encuentre sucias, su baile es

siempre acompañado de la banda de

pueblo que en conjunto ponen alegría y diversión en cada celebración.

Edad 4 años



Ritmo (banda de pueblo)

Material Música

Vestimenta

Capariches: sombrero, buzo blanco, pantalón blanco

con cintas de colores, poncho rojo, peluca, careta.

Guantes blancos, listas, zapatillas blancas.

Payasos: careta

Chorizo, pandereta, enterizos de colores, chaleco,

bonete, medio nylon rosado, zapatillas blancas.

Negros: pañuelos, correa, machetes, cacho, pantalón

negro, guantes negros, camisa, zapatos negros,

sombrero.

39





2018.

Objetivo: Propiciar el

disfrute en la intervención y

ejecución del movimiento al

danzar este ritmo.

Desarrollo: El baile se

da inicio cuando la banda de

pueblo empieza a entonar la

melodía, formados en dos filas encabezado por los negros

esmeraldeños, seguido de los payasos y finalmente los

capariches, bailan al son de la banda cruzándose entre sí

manteniendo las filas. Los negros golpean sus machetes entre sí,

los payasos hacen sonar su pandereta, y los capariches bailan al

son de la banda, algunos ascienden y

descienden bailando hasta su lugar, su baile

es autónomo y casi no necesitan de pasos

específicos solo disfrutan el sonido de la

banda y lo bailan según lo dicte su cuerpo.

Canción: https://youtu.be/8gnGyjY0NyQ

Evaluación: Corroborar que los niños y

niñas disfruten el danzar este tipo de baile.

https://youtu.be/8gnGyjY0NyQ

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2018.

ACTIVIDAD #7

BOMBA DEL CHOTA

Edad 4 años

Duración 4 minutos


Ritmo Bomba

Material Música

Vestimenta

Hombres: camisa holgada, sombrero

pantalón holgado

Mujer: falda, blusa holgada

Definición: La bomba del chota es una mezcla entre el indio-

hispano-afro ecuatoriano.

Objetivo: Manifestar a través de la danza las diferentes culturas

ecuatorianas.

Desarrollo: Se empieza por formar dos filas, al segundo de

iniciar la canción se mueven los pies en conjunto con las caderas, Los

niños se desplazan a los costados entretanto las niñas ingresan formadas

41





2018.

en fila, ellas se colocan de forma horizontal con las manos en la cintura

mientras ellos se ubican detrás de ellas sosteniendo su mano por encima

de su cabeza, ellas se mueven de derecha a izquierda formando una sola

fila. Todos se desplazan hasta formar un círculo las niñas mueven sus

faldas y los niños sus pañuelos, conforman nuevamente las filas y en su

lugar van girando en ocho tiempos, luego estiran las manos sin dejar de

marcar el paso de izquierda a derecha. Sacudiendo sus faldas van

saliendo paulatinamente.

Canción: https://youtu.be/6hKQr2gBIcw

Evaluación: Presenciar el disfrute de los infantes al realizar la

coreografía.

Fuente: http://www.startlivingecuador.com/wp-content/uploads/2017/06/The-Chota-Bomb-La-Bomba-

del-Chota.png

https://youtu.be/6hKQr2gBIcw

http://www.startlivingecuador.com/wp-content/uploads/2017/06/The-Chota-Bomb-La-Bomba-del-Chota.png

http://www.startlivingecuador.com/wp-content/uploads/2017/06/The-Chota-Bomb-La-Bomba-del-Chota.png

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2018.

ACTIVIDAD #8

TONADA

Edad 4 años

Duración 3 minutos


Ritmo tonada

Material Música

Vestimenta

Hombres: terno, camisa, sombrero y

pañuelo.

Mujer: falda, blusa, chalina, sombrero

Definición: Conjunto de melodías y cantos dentro del género

lírico, se expone a una gran diversidad de tradiciones musicales.

Objetivo: Conservar la creatividad e imaginación de los

pequeños a través de las manifestaciones artístico culturales.

Desarrollo: Su ingreso se hace primero con las niñas colocando

pie hacia adelante juntan los dos y siguen, repitiendo este paso siguen

entrando hasta formar media luna, ingresan los niños y ellas dan un giro

y se colocan de rodillas, ellos moviendo sus pañuelos bailan a su

43





2018.

costado las ayudan a ponerse de pie y abrazados bailan, dan tres pasos

hacia delante juntándose con las otras parejas, ellos giran a su pareja y

bailan en círculo se despegan de ellas y durante eso ellos van bailando

con sus pañuelos, ellas se juntan en el centro y bailan hacia abriendo y

cerrando el círculo repitiendo dos veces, luego los niños repiten este

paso.

Vuelven a formarse en parejas y bajan juntos tomados de la mano

levantando los pies, formando una fila horizontal se toman de la mano

los niños levantan su pañuelo, dan dos pasos hacia adelante y otros dos

hacia atrás, se sueltan cruzándose entre ellos. Finalmente van saliendo

de a poco.

Canción:

https://youtu.be/qjiQEffOVgI

Evaluación: observar la

capacidad que tienen los niños

para moverse.

Fuente:http://4.bp.blogspot.com/-rZmX2c93XnE/UOExyWjMA4I/AAAAAAAAAHs/EdLoI-

nXmrA/s1600/capishcaph.jpg

https://youtu.be/qjiQEffOVgI

http://4.bp.blogspot.com/-rZmX2c93XnE/UOExyWjMA4I/AAAAAAAAAHs/EdLoI-nXmrA/s1600/capishcaph.jpg

http://4.bp.blogspot.com/-rZmX2c93XnE/UOExyWjMA4I/AAAAAAAAAHs/EdLoI-nXmrA/s1600/capishcaph.jpg

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2018.

ACTIVIDAD #9

DANZA SHUAR

Edad 4 años

Duración 4 minutos


Ritmo Danza shuar

Material Música

Vestimenta

Hombres: cintillo y falda

Mujer: túnica

Definición: Su explicación sobre la danza es que es más

elemental, se conservan pocos registros sonoros corriendo el riesgo de

desaparecer.

Objetivo: Reconocer las diferencias culturales del Ecuador.

Desarrollo: Su entrada se realiza moviendo brazos y piernas de

izquierda a derecha con tres saltos de adelante hacia atrás, colocándose

frente a frente y moviendo los brazos van saltando en 5 tiempos, y con

cinco pasos retroceden, giran en dos pasos y lo repiten por tres veces, se

45





2018.

cruzan cambiando de lado, bailando dan tres saltos alternando los pies,

se juntan nuevamente miran al frente simulando estar saltando van

retrocediendo, finalmente dan dos saltos alternando los pies formando

media luna van saliendo.

Canción: https://youtu.be/xAwyP1MccT0

Evaluación: Tener una noción básica de la cultura.

Fuente:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5c/Danza_Shuar%2C_Logro%C3%B

1o.JPG

https://youtu.be/xAwyP1MccT0

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5c/Danza_Shuar%2C_Logro%C3%B1o.JPG

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5c/Danza_Shuar%2C_Logro%C3%B1o.JPG

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2018.

ACTIVIDAD #10

DANZA DE LA CHONTA

Edad 4 años

Duración 6 minutos


Ritmo Danza de la chonta

Material Música

Vestimenta

Hombres: cintillo y falda

Mujer: túnica

Definición: Es una identidad cultural, es la un agradecimiento

por las cosechas.

Objetivo: Fomentar el interés por conocer las costumbres

ancestrales.

Desarrollo: Para dar inicio al baile es necesario que las niñas se

coloquen de rodillas en el centro de la pista mientras que los niños

bailan con sus lanzas de pie, ellos pasan por los espacios que quedan

entre ella, una vez que los niños pasaron se ponen de pie y van saltando

de izquierda a derecha en ocho tiempos, cada fila se desplaza una a la

izquierda y otra a la derecha, posteriormente se juntan en línea recta

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2018.

mirándose frente a frente, se sujetan de la mano formando un círculo, se

dispersan y bailando van saliendo.

Canción: https://youtu.be/6Ub3tYPFVZY

Evaluación: Preguntarles cual fue su experiencia al realizar la

actividad.

Fuente; https://i.ytimg.com/vi/VKe7YWPZIMQ/maxresdefault.jpg

https://youtu.be/6Ub3tYPFVZY

https://i.ytimg.com/vi/VKe7YWPZIMQ/maxresdefault.jpg

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2018.

UNIDAD 5

CONCLUSIONES

Y

RECOMENDACIONES

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2018.

Recomendaciones:

Motivar a los pequeños para que estén predispuestos a

realizar las actividades.

Dejar fluir la identidad propia de cada estudiante.

Dar una explicación clara antes de iniciar la actividad,

interactuar con él o ella.

No desviarse de la actividad que se está ejecutando.

Cada actividad debe ser realizada por lo menos tres veces

a la semana

No abrumar al pequeño con actividades que se les

complique ejecutar.

Establecer un horario de rutina para poder realizar las

diferentes actividades.

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2018.

Conclusiones:

Una vez que se ha aplicado las actividades dentro de la

guía se ha podido observar que los infantes tiene un

conocimiento más avanzado sobre la cultura de nuestro

país. Los niños y niñas pudieron ejecutar las actividades sin

complicaciones mayores. Paulatinamente los párvulos mostraron interés por conocer

más sobre los ritmos y danzas de nuestra nación. Se logró fomentar la identidad de los estudiantes

haciéndoles partícipes de su propia identidad.

51





2018.

Referencias bibliográficas:

o http://www.wipo.int/edocs/lexdocs/laws/es/ec/ec030es.pdf

o http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=181148

o http://cdigital.uv.mx/bitstream/123456789/4164/1/199542P10

7.pdf

http://www.wipo.int/edocs/lexdocs/laws/es/ec/ec030es.pdf

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=181148

http://cdigital.uv.mx/bitstream/123456789/4164/1/199542P107.pdf

http://cdigital.uv.mx/bitstream/123456789/4164/1/199542P107.pdf

52





2018.

CAPÍTULO VI

6. Aspectos administrativos

Medios para la realización del proyecto

6.01 Recursos

6.01.01 Recursos Humanos:

Asesor: Lina Vasconez

Docentes del establecimiento Educativo Particular “Santa María De Los Ángeles”

Autora del proyecto: Evelyn Benitez

Lectora del Proyecto:

6.01.02 Recursos Tecnológicos

Internet

Cámara

Computador

Infocus

53





2018.

Parlantes

Recursos Materiales:

Encuestas

Impresiones

Resmas de papel bond

Guía de actividades de ritmos y danzas del Ecuador.

6.01.03 Recursos Financieros

Autofinanciamiento por parte del estudiante $83,75

6.02 Presupuesto

54





2018.

Tabla N° 25 Presupuesto

Insumos Cantidad Valor unitario Valor

Impresiones

blanco y negro

235 $0.05 $11.75

Impresiones a

color

50 $0.20 $10

Esferos 15 $0.30 $4.50

Uso de internet 6 $0.75 $4.50

Infocus 1 $3 $3

Refrigerio 15 $2.00 $30

Imprevistos $20

Total $83.75

55





2018.

6.03 Cronograma

Tabla N° 26

Cronograma De Actividades

FECHAS NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO

ACTIVIDAD

ES

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Restructuració

n del Tema

X

CAPÍTULO I

X

Contexto X

Justificación X

CAPÍTULO II X

Análisis De

Involucrados

X

Mapeo De

Involucrados

X

CAPÍTULO

III

X

X

Problemas Y

Objetivos

X

Árbol De

Problemas

X

Árbol De

Objetivos

X

CAPÍTULO

IV

X

Matriz De

Análisis De

Alternativas

X

Matriz De

Impacto De

Objetivos

X

Matriz

Diagrama De

X

56





2018.

Estrategias

Matriz De

Marco Lógico

X

X

CAPÍTULO V X

Antecedentes

X

Justificación

X

X

Objetivo

general y

especifico

X

Metodología X

Encuestas,

tabulaciones

X X

Taller X

CAPÍTULO

VI

X

Recursos

X

Presupuesto

X

Cronograma

X

CAPÍTULO

VII

X

Conclusiones

y

Recomendacio

nes

X

Bibliografía

X

Anexos X

Fuente: Actividades realizadas durante el periodo


57





2018.

CAPÍTULO VII

7. Conclusiones y recomendaciones

7.01 Conclusiones

Luego de haber culminado con la realización y ejecución del proyecto conlleva a las

siguientes conclusiones:

Los docentes del Establecimiento Educativo Particular “Santa María de los

Ángeles” han decidido incluir a la danza dentro de sus planificaciones como un

método de enseñanza para fomentar la identidad nacional.

Implementar la danza dentro de la educación beneficia tanto a la comunidad

educativa como a la sociedad y es que por medio de la danza se lograr resaltar los

valores culturales que nos hace únicos con costumbres y tradiciones propias de una

nación.

Con la aplicación de esta propuesta se obtendrá un incremento en el interés de los

pequeños por aprender sobre la cultura, pues mediante la danza ellos expresarán sus

58





2018.

deseos y emociones que les darán una característica específica para que puedan

identificarse a sí mismos.

Identificarse según la región a la que pertenecen hace que las personas de otros

países se muestren interesadas por conocer sobre nuestra cultura, por ello es

importante ir fortaleciendo cada vez más el amor por la patria, sentirse orgullosos

de pertenecer a este país lleno de diversidad cultural.

59





2018.

7.02 Recomendaciones

Es recomendable capacitar a los docentes en la implementación de la danza como

medio de enseñanza para los niños y niñas.

Es importante tomar en cuenta el nivel de desarrollo motriz que tiene los niños para

poder incrementar niveles de dificultad que permitan a los infantes realizar las

actividades de una forma correcta.

Se recomienda a la institución incluir más actividades que fomentes en desarrollo

de la identidad nacional en sus educandos.

Es recomendable realizar actividades de calentamiento antes de realizar las

coreografías para evitar lesiones futuras.

Antes de realizar las coreografías es recomendable fomentaren los niños la

cooperación y trabajo en grupo.

Otro punto fundamental sería incluir a los padres para que sean partícipes de dichas

actividades acompañando a sus hijos e hijas en su desarrollo personal y social.

60





2018.

REFERENCIAS bibliográficas

Mozo Abad, Josefina. (2015). la expresión de las emociones a través de la danza en el

ámbito escolar de segundo ciclo de primaria. Palencia:España Obtenido de

https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/16272/1/TFG-L1122.pdf

Navarro Jiménez, A. Rosalen T. Martín, E. (1998), Diversidad cultural: La danza

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2018.

ANEXOS

72





2018.

Anexo 1: Foto de la socialización

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2018.

74





2018.

75





2018.

76





2018.

Anexo 2: Registro de asistencia

77





2018.

Anexo 3: Carta aval

78





2018.

Anexo 4: Encuesta

ENCUESTA

Instrucciones: Lea detenidamente cada una de las preguntas y conteste de acuerdo a su

criterio.

1. Conoce usted sobre identidad nacional?

Si No

2. Cree usted que es importante fomentar la identidad en los infantes?

Si No

3. Los niños con los que usted ha trabajado tienen una clara visión de identidad

nacional?

Si No

4. Dentro de su planificación diaria toma en cuenta la identidad nacional?

Si No

5. Estaría dispuesto usted implementar la danza para el desarrollo de la identidad

nacional en su plan de trabajo?

Si No

6. En qué lugar considera usted que la identidad nacional es difundida con más fuerza

en los infantes?

Casa calle escuela otros

7. Considera que se están perdiendo las costumbres y tradiciones del Ecuador?

Si No

8. Cree usted que el Ministerio de Educación muestra interés por fomentar el

desarrollo de la identidad nacional en los niños y niñas para un desarrollo óptimo?

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2018.

Si No

9. Considera que fomentar la identidad nacional en los infantes ayudan en su

desarrollo social?

Si No

10. Estaría de acuerdo con la implementación de una guía de actividades de ritmos y

danzas que faciliten el desempeño de un desarrollo de identidad nacional?

Si No

80





2018.

81





2018.

82





2018.

carrera de desarrollo del talento infantil fomentar la

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