carrera de administraciÓn de recursos humanos … · carrera de administraciÓn de recursos...

CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS – PERSONAL

ELABORACIÒN Y SOCIALIZACIÒN DE UN PLAN DE FORMACIÒN

CIUDADANA EN TEMAS DE LIDERAZGO SOCIAL, CON EL OBJETIVO DE

FORTALECER Y ENRIQUECER LOS CONOCIMIENTOS DE LOS

ESTUDIANTES QUE ESTAN CURSANDO EL SEXTO SEMESTRE EN LA

CARRERA DE RECURSOS HUMANOS EN EL INSTITUTO TECNOLÒGICO

SUPERIOR CORDILLERA, UBICADO EN EL NORTE DEL DISTRITO

METROPOLITANO DE QUITO 2016-2017

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en

Administración de Recursos Humanos-Personal

AUTORA: PATRICIA FONSECA

TUTORA: Ing. MAYRA QUILUMBAQUI

QUITO, 2017

1

ELABORACIÒN Y SOCIALIZACIÒN DE UN PLAN DE FORMACIÒN CIUDADANA EN

TEMAS DE LIDERAZGO SOCIAL, CON EL OBJETIVO DE FORTALECER Y ENRIQUECER

LOS CONOCIMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES QUE ESTAN CURSANDO EL SEXTO

SEMESTRE EN LA CARRERA DE RECURSOS HUMANOS EN EL INSTITUTO

TECNOLÒGICO SUPERIOR CORDILLERA, UBICADO EN EL NORTE DEL DISTRITO


DECLARATORIA.

Declaro que la presente investigación es absolutamente original, autentica y

personal, en la cual se ha citado las correspondiente fuentes y que en su ejecución se

respetó las disposiciones legales que protegen los derechos del autor. Las ideas,

doctrinas y conclusiones a los que se ha llegado son de mi absoluta responsabilidad.

Patricia Ibeth Fonseca de la Cruz

C.C. 1719035519

2







LICENCIA DE USO NO COMERCIAL.

Yo, Patricia Ibeth Fonseca de la Cruz portador de la cédula de ciudadanía signada

con el No. 171903551-9 de conformidad con lo establecido en el Artículo 110 del

Código de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la

Innovación (INGENIOS) que dice: “En el caso de las obras creadas en centros

educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos,

tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos

públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de

investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o

innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir

relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a

los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita,

intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines

académicos. Sin perjuicio de los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el

establecimiento podrá realizar un uso comercial de la obra previa autorización a los

titulares y notificación a los autores en caso de que se traten de distintas personas. En

cuyo caso corresponderá a los autores un porcentaje no inferior al cuarenta por

ciento de los beneficios económicos resultantes de esta explotación.

El mismo beneficio se aplicará a los autores que hayan transferido sus derechos a

instituciones de educación superior o centros educativos.”, otorgo licencia gratuita,

intransferible y no exclusiva para el uso no comercial del proyecto denominado Plan

Formativo, con fines académicos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera.

FIRMA ______________________________

NOMBRE ______________________________

CEDULA ______________________________

Quito, a los 24 días del mes de marzo de 2017.

3







AGRADECIMIENTO.

En primer lugar quiero agradecer al cuerpo de docentes del Instituto

Tecnológico Superior Cordillera, quienes durante estos tres años transcurridos, me

han impartido sus conocimientos los cuales están siendo aplicados en el presente

proyecto y por ende en mi vida cotidiana laboral y personal. No menos importante

quiero agradecer a Dios, a mi familia por todo el apoyo brindado para culminar con

un peldaño de mi carrera.

4







DEDICATORIA.

A mi hijo y mi madre que son mi inspiración para seguir luchando.

5







INDICE GENERAL

Contenido DECLARATORIA ....................................................................................................... 1

LICENCIA DE USO NO COMERCIAL .................................................................... 2

AGRADECIMIENTO.................................................................................................. 3

DEDICATORIA .......................................................................................................... 4

INDICE GENERAL..................................................................................................... 5

INDICE DE TABLAS ................................................................................................. 9

INDICE DE FIGURAS .............................................................................................. 10

INTRODUCCIÓN ..................................................................................................... 11

CAPITULO I .............................................................................................................. 14

1. ANTECEDENTES ................................................................................................. 14

1.1 CONTEXTO ........................................................................................................ 14

1.2 JUSTIFICACIÓN ................................................................................................ 20

1.03. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL MATRIZ T ............................. 23

1.03.01 CONTEXTUALIZACIÓN DE LA MATRIZ T ........................................... 24

CAPITULO II ............................................................................................................ 26

2.01 MAPEO DE INVOLUCRADOS ....................................................................... 26

2.02 MATRIZ DE INVOLUCRADOS...................................................................... 27

2.02.01 ANALISIS DE LA MATRIZ DE INVOLUCRADOS ................................. 28

CAPITULO III ........................................................................................................... 33

3.01 ARBOL DE PROBLEMAS ............................................................................... 33

3.01.01 ANALISIS DEL ARBOL DE PROBLEMAS .............................................. 34

6







3.02 ÁRBOL DE OBJETIVOS.................................................................................. 35

3.02.01. CONTEXTUALIZACIÓN DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS ...................... 36

CAPITULO IV ........................................................................................................... 38

4.01 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ............................................. 38

4.01.01 CONTEXTUALIZACIÓN DE LA MATRIZ DE ALTERNATIVAS ......... 39

4.02.01 MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS ............... 41

4.02.01 CONTEXTUALIZACIÓN DE LA MATRIZ DE ANÁLISIS DE .............. 42

IMPACTO DE LOS OBJETIVOS............................................................................. 42

4.03.01 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS............................................................... 44

4.03.02 CONTEXTUALIZACIÓN DEL DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS ......... 45

4.04. MATRIZ DE MARCO LÓGICO. .................................................................... 47

4.04.01 CONTEXTUALIZACIÓN DE LA MATRIZ DE MARCO LÓGICO ........ 48

CAPITULO V ............................................................................................................ 50

PROPUESTA ............................................................................................................. 50

5.01 Antecedentes ...................................................................................................... 50

5.02 Descripción ........................................................................................................ 52

5.02.01 Concepto ....................................................................................................... 52

5.02.02 Enfoque de la investigación: ......................................................................... 53

5.02.02.01 Investigación Descriptiva ......................................................................... 54

5.02.02.02 Investigación Aplicada ............................................................................. 55

5.02.02.03 Investigación Directa. .............................................................................. 55

5.02.02.04 Investigación Documental. ....................................................................... 55

5.02.03 Etapas de la investigación. ............................................................................ 56

7







5.02.04 Población y Muestra. ..................................................................................... 57

5.02.05 Técnicas de Recolección de Datos. ............................................................... 58

5.02.05.01 Recolección de Información: ................................................................... 58

5.02.05.02 Observación: ............................................................................................ 58

5.02.05.03 Evaluación: ............................................................................................... 58

5.02.05.04 Encuestas: ................................................................................................. 59

5.02.05.05 TABULACIONES ................................................................................... 61

5.03. Periodo .............................................................................................................. 69

5.04 Objetivo General ................................................................................................ 69

5.05 Objetivos Específicos. ........................................................................................ 69

5.06 Misión ................................................................................................................ 70

5.07 Visión ................................................................................................................. 70

5.08 Metas .................................................................................................................. 70

5.09 Políticas .............................................................................................................. 71

5.10 Perfil de los capacitadores. ................................................................................. 72

5.11 Evaluación de la capacitación ............................................................................ 73

5.12 Seguimiento logístico previo a la capacitación. ................................................ 74

5.13 Socialización de Módulos Formativos de la SNGP. .......................................... 74

CAPITULO VI ........................................................................................................... 80

RECURSOS Y CRONOGRAMA ............................................................................. 80

6.01 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS .................................................................. 80

6.01.01 Recursos Administrativos: ............................................................................ 80

6.01.02 Recursos Humanos: ....................................................................................... 81

8







6.01.03 Instituto Cordillera: ....................................................................................... 81

6.01.04 Recursos Tecnológicos.................................................................................. 81

6.01.05 Recursos Materiales: ..................................................................................... 82

6.01.06 Recursos financieros: .................................................................................... 82

6.02 PRESUPUESTO O COSTO DEL PROYECTO ............................................... 83

6.03 PRESUPUESTO O COSTO DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE

FORMACIÓN CIUDADANA EN TEMAS DE LIDERAZGO SOCIAL. ............... 84

CAPÍTULO VII ......................................................................................................... 86

7.01 CONCLUSIONES: ............................................................................................ 86

7.02 RECOMENDACIONES .................................................................................... 87

Bibliografía ................................................................................................................ 89

9







INDICE DE TABLAS

Tabla 1 Definición del Problema Central Matriz T ................................................... 23

Tabla 2 MATRIZ DE INVOLUCRADOS ................................................................ 27

Tabla 3 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ........................................ 38

Tabla 4 Matriz de Análisis de Impacto de los objetivos ............................................ 41

Tabla 5 Módulos ........................................................................................................ 46

Tabla 6 Matriz Marco lógico...................................................................................... 47

Tabla 7 Población y Muestra...................................................................................... 57

Tabla 8 Pregunta 1 ..................................................................................................... 61

Tabla 9 Pregunta 2 ..................................................................................................... 62

Tabla 10 Pregunta 3 ................................................................................................... 63

Tabla 11 Pregunta 4 ................................................................................................... 64

Tabla 12 Pregunta 6 ................................................................................................... 66

Tabla 13 Pregunta 7 ................................................................................................... 67

Tabla 14 Pregunta 8 ................................................................................................... 68

Tabla 15 Temario N° 1 ............................................................................................... 74

Tabla 16 Resumen presupuesto por concepto del módulo 1 ...................................... 75

Tabla 17 Temario N° 2 ............................................................................................... 75


Tabla 19 Temario N° 3 ............................................................................................... 77


Tabla 21 Temario N° 4 ............................................................................................... 78


Tabla 23 Presupuesto o costo del proyecto ................................................................ 83

Tabla 24 Presupuesto ................................................................................................. 84

Tabla 25 Cronograma de actividades. ........................................................................ 85

10







INDICE DE FIGURAS

Figura 1 Mapeo de Involucrados................................ ¡Error! Marcador no definido.

Figura 2 Árbol de Problema ....................................................................................... 33

Figura 3 Árbol de Objetivos ....................................... ¡Error! Marcador no definido.

Figura 4 Diagrama de Estrategias. ............................. ¡Error! Marcador no definido.

Figura 5 Concepto ...................................................................................................... 52

Figura 6 Pregunta 1 .................................................................................................... 61

Figura 7 Pregunta 2 .................................................... ¡Error! Marcador no definido.



Figura 10 Pregunta 5 .................................................................................................. 65

Figura 11 Pregunta 5 .................................................................................................. 65

Figura 12 Pregunta 6 .................................................. ¡Error! Marcador no definido.



11







RESUMEN EJECUTIVO.

La Constitución de la República del Ecuador, establece como uno de sus

principios que La soberanía radica en el pueblo, cuya voluntad es el fundamento de

la autoridad, y se ejerce a través de los órganos del poder público y de las formas de

participación directa previstas en la Constitución.

Señala también que Las ciudadanas y ciudadanos en forma individual y colectiva,

participarán de forma protagónica en la toma de decisiones, planificación y gestión

de los asuntos públicos, y en el control popular de las instituciones del estado y la

sociedad, y de sus representantes, en un proceso permanente de construcción del

poder ciudadano. La participación se orientará por los principios de igualdad,

autonomía, deliberación pública, respeto a la diferencia, control popular, solidaridad

e interculturalidad.

Es un criterio consistente pues relaciona la soberanía con la participación como

ejercicio del poder; y en la base de la construcción política de la soberanía coloca

dos pilares: la formación ciudadana y la comunicación. Por lo que el presente

proyecto es un proceso sostenido y permanente de concientización individual y

colectiva sobre la dimensión social, económica, política y cultural del Socialismo del

Buen Vivir, para lo cual la participación ciudadana ayudara a los beneficiarios de los

talleres formativos a ser parte de una planificación participativa y control social, son

derechos que trascienden lo normativo para convertirse en los nuevos participantes

de la democracia participativa.

12







ABSTRAC.

The Constitution of the Republic of Ecuador establishes as one of its principles that

sovereignty lies in the people, whose will is the foundation of authority, and is

exercised through the organs of public power and forms of direct participation

envisaged In the Constitution.

It also points out that Citizens individually and collectively will play a leading role

in decision-making, planning and management of public affairs and in the popular

control of state institutions and society and their representatives, In a permanent

process of building citizen power. Participation will be guided by the principles of

equality, autonomy, public deliberation, respect for difference, popular control,

solidarity and interculturality.

It is a consistent criterion because it relates sovereignty to participation as an

exercise of power; And on the basis of the political construction of sovereignty puts

two pillars: citizenship training and communication. So the present project is a

sustained and permanent process of individual and collective awareness about the

social, economic, political and cultural dimension of Socialism of Good Living, for

which citizen participation will help the beneficiaries of the training workshops to be

part Of participatory planning and social control, are rights that transcend the

normative to become the new participants of participatory democracy.

13







INTRODUCCIÓN.

El presente proyecto se realiza para que la ciudadanía en general a través de la

Formación Ciudadana efectivice el ejercicio de la participación a través de los

diferentes mecanismos como el control social, iniciativa popular y las diferentes

instancias de participación en todos los niveles de gobiernos, en tal sentido es una

herramienta fundamental en el horizonte del país que se está construyendo.

Uno de los principales pasos de este proyecto es brindar las capacitaciones

respectivas a los estudiantes que están cursando el sexto semestre en la carrera de

Recursos Humanos con la finalidad de promover la participación ciudadana y que

estos sean conocedores de sus deberes y derechos como ciudadanos y a su vez

cumplan con los objetivo estipulados en el Plan Nacional del Buen vivir para

mejorar la calidad de vida de la ciudadanía en general.

14







CAPITULO I

1. ANTECEDENTES

1.1 CONTEXTO

“El concepto general de participación, arranca del sentido etimológico,

lingüístico y jurídico del tema.

Jurídicamente, las diferentes ramas del derecho se ocupan en formas distintas de

la participación. En el ámbito del derecho público, participar significa “concurrir en

el proceso de adaptación de decisiones de los poderes públicos por parte de los

ciudadanos”, poniendo en relación la sociedad o un conjunto de ciudadanos de una

comunidad política, con los poderes públicos de la misma.

Desde la perspectiva del Derecho, “el concepto de participación deviene un

principio jurídico, que sirve para adecuar el ordenamiento de los procesos evolutivos

que se dan en la vida política y social”.

15







El abogado costarricense Rafael González Ballar define a la participación

ciudadana de la siguiente manera:

“Un proceso gradual mediante el cual se integra al ciudadano en forma individual o

participando en forma colectiva, en la toma de decisiones, la fiscalización, control y

ejecución de las acciones en los asuntos públicos y privados, que lo afectan en lo

político, económico, social y ambiental para permitirle su pleno desarrollo como ser

humano y el de la comunidad en que se desenvuelve”.

Participar es hacer el ejercicio legítimo como ciudadano, dentro de nuestro

deber de construir nuestro propósito como Nación y ejercer el control y la vigilancia

de la gestión pública.

“la presencia de los ciudadanos en los asuntos públicos es una condición necesaria

para alcanzar la gobernabilidad democrática”

Hoy que está de moda hablar de derechos fundamentales o de derechos

humanos, bien podríamos decir que la realización progresiva de los derechos

humanos, está en relación directamente proporcional al aumento de la calidad de la

participación ciudadana.

16







Todo esto trae la penosa pero verdadera situación de que el consenso sobre

decisiones trascendentales, se lleva a cabo por grupos minoritarios, con claros

intereses burgueses, y con una marcada intención de acumular más poder, a

despecho de quienes son usados para elegir a quienes no representan el verdadero

sentido popular.

Una de las causas generadoras de tal marginamiento, es la deficiente

información a la que la ciudadanía tiene efectivo acceso; y por otro lado, la falta de

conciencia que se tiene acerca de las posibilidades ofrecidas por nuestro marco

jurídico en cuento al reconocimiento de espació de participación social y

democrática”. (Celi, 2008)

La Constitución de la República del Ecuador, establece como uno de sus

principios que la soberanía radica en el pueblo, cuya voluntad es el fundamento de la

autoridad, y se ejerce a través de los órganos del poder público y de las formas de

participación directa previstas en la Constitución.

Señala también que las ciudadanas y ciudadanos en forma individual y colectiva,

participarán de forma protagónica en la toma de decisiones, planificación y gestión

de los asuntos públicos, y en el control popular de las instituciones del estado y la

sociedad, en un proceso permanente de construcción del poder ciudadano.

17







La participación se orientará por los principios de igualdad, autonomía, respeto a

la diferencia, control popular, solidaridad e interculturalidad

Es un criterio consistente pues relaciona la soberanía con la participación como

ejercicio del poder; y en la base de la construcción política de la soberanía coloca

dos pilares: la formación ciudadana y la comunicación.

Para posibilitar su ejercicio, traduce sus contenidos en orientaciones estratégicas

de planificación, contenidos en el Plan para el Buen Vivir 2013-2017, planteando

incluso en el objetivo 1 “Consolidar el Estado Democrático y la construcción del

Poder Popular para el Buen Vivir”.

El 17 de mayo del 2013 mediante decreto ejecutivo No. 1522 se crea la

Secretaría Nacional de Gestión de la Política SNGP, asignándosele dentro de sus

competencias y atribuciones para lo cual mencionamos algunos ítems:

18







8) Promover la generación de espacios efectivos y diversos de participación

ciudadana en el diseño, gestión y monitoreo de las políticas públicas, logrando

mayor representatividad de las organizaciones sociales y la sociedad civil en la toma

de decisiones.

9) Promover la participación ciudadana efectiva, la organización social y el diálogo

democrático con nacionalidades, pueblos, organizaciones y comunidades urbanas y

rurales.

10) Promover la construcción del Estado Plurinacional e Intercultural.

11) Posicionar a los pueblos, nacionalidades y culturas del Ecuador en su justa

dimensión e importancia.

17) Promover y fortalecer las organizaciones sociales existentes, la participación

ciudadana, el voluntariado, la creación de nuevas organizaciones sociales y la

formación de nuevos líderes.

Para lo cual La Dirección de Formación Ciudadana a través del Proyecto

Escuela Permanente y Continua de Formación Ciudadana elabora el módulo de

Liderazgo Social en el cual se derivan los siguientes temas:

19







Autodeterminación.

Derechos, participación y sujetos sociales.

Estado Democrático y poder popular.

Socialismo del Buen vivir.

Herramientas de Gestión Política.

Temas que se ha socializado a la ciudadanía para el aprendizaje individual y

grupal, ya que el proyecto ejecuta procesos formativos con actores sociales diversos

como juventudes, mujeres, LGBTI, campesinos, pueblos y nacionalidades, quienes

son lideresas y líderes representantes de organizaciones sociales y ciudadanía en

general.

20







1.2 JUSTIFICACIÓN.

El presente proyecto se realiza para que la ciudadanía en general a través de la

Formación Ciudadana efectivice el ejercicio de la participación a través de los

diferentes mecanismos como el control social, iniciativa popular y las diferentes

instancias de participación en todos los niveles de gobiernos, en tal sentido es una

herramienta fundamental en el horizonte del país que se está construyendo.

Actualmente, el proceso de construcción de una nueva ideología que vive el

país, requiere un nuevo sujeto político que responda a una perspectiva de cambio,

para lo cual la educación y por tanto la formación es fundamental.

La formación se inserta en el gran proyecto del Socialismo del Buen Vivir, el

mismo que incluye una propuesta de transformación profunda y radical de la

redistribución de la riqueza y del poder, los asuntos de la propiedad, la cultura, la

educación, la ecología, los medios de producción, el conocimiento, el acceso a la

información, entre otros.

Desde esta perspectiva, la formación potencia la actoría social que se articula al

proyecto de la Revolución Ciudadana fundamentado en un nuevo pacto social

reflejado en la Constitución de la República del Ecuador.

21







La propuesta formativa de liderazgo social ayuda a responder a las diversas

autorías y considera varias corrientes del aprendizaje, sensibles a cada contexto y

realidades, para tomar en cuenta las formas de pensar, sentir y actuar del grupo

participante en los múltiples espacios de su vida cotidiana y comunitaria.

Asume una visión integral y sistémica de lo educativo, que ubica en el centro del

aprendizaje y la cultura al ser humano, articulada con los requerimientos de una

ciudadanía protagónica.

El acceso a la formación, se vislumbra también como una oportunidad de acceso

a conocimientos y aprendizajes permanentes, dinámicos que permita a los seres

humanos, identificar sus necesidades, diagnosticar limitaciones y proponer en forma

responsable, desafíos que confronta el momento político del país en la construcción

del Bien común.

Para la ejecución de este plan formativo en temas de liderazgo social dirigido a

los estudiantes del Instituto tecnológico Cordillera se cumplirá las disposiciones

legales, constitucionales, las que requieren elevar la formación ciudadana a política

pública para promover el ejercicio de la participación ciudadana intercultural. Por lo

que la formación ciudadana se ancla al mandato constitucional: en el Art. 1. En la

cual indica que “La soberanía radica en el pueblo, cuya voluntad es el fundamento de

22







la autoridad, y se ejerce a través de los órganos del poder público y de formas de

participación directa previstas en la Constitución”. Y que el Art. 95.

Las ciudadanos y ciudadanos, en forma individual y colectiva, participarán de

manera protagónica en la toma de decisiones, planificación y gestión de asuntos

públicos, y en el control popular de las instituciones del Estado y la sociedad, y de

sus representantes, en un proceso permanente de construcción del poder ciudadano.

(Constituciòn de la Repùblica del Ecuador, 20 de octubre de 2008, págs. 23,69,70).

Por tal motivo se realizara una articulación interinstitucional, solicitando a la

Secretaria Nacional de Gestión de la Política brinde sus servicios formativos a los

estudiantes del ITSCO avalando el proyecto presente al Art. 39. Formación

ciudadana y difusión de los derechos y deberes.- Las funciones y entidades del

Estado y, en particular, el Consejo de Participación Ciudadana y Control Social,

promoverán procesos de formación ciudadana y campañas de difusión sobre el

ejercicio de derechos y deberes establecidos en la Constitución y la ley, así como,

sobre los fundamentos éticos de la democracia y la institucionalidad del Estado, en el

marco de la igualdad y no discriminación; asimismo implementarán mecanismos de

participación ciudadana y control social y al Art. 40. Mecanismos de formación

ciudadana y difusión de derechos y deberes.-El Estado establecerá, mecanismos de

Inclusión de los contenidos de la constitución en las mallas curriculares del sistema

educativo, en todos sus niveles.

(Ley Organica de Participaciòn Ciudadana, Septiembre 2014, pág. 45).

23







1.03. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL MATRIZ T.

Tabla 1 Definición del Problema Central Matriz T.

Situación Empeorada Situación Actual Situación Mejorada

Escasa conciencia política y

acción social que violentan los

derechos de los ciudadanos

por desconocimiento a la

realidad nacional.

Desconocimiento de sus

deberes y derechos como

ciudadanos para la contribución

del Estado Democrático y el

poder popular.

Cumplimiento y respeto a

derechos ciudadanos que

enmarca a la contribución de

los objetivos del Plan

Nacional del Buen Vivir.

Fuerzas Impulsadoras Real I Ideal

PC

I PC Fuerzas Bloqueadoras

Capacitaciones a estudiantes

en temas de liderazgo social.

1 5 4 2 Desinterés por parte de los

estudiantes en recibir

capacitaciones en temas de

liderazgo social.

Ejecución de programas de

Formación ciudadana

1 4 4 2 Inasistencia de los

estudiantes a las

capacitaciones

Dotación de material didáctico

para la ejecución de talleres

formativos.

2 4 5 2 Presupuesto reducido para

adquirir el material

didáctico.

Relacionamiento con

autoridades de la Secretaría

Nacional de Gestión de la

Política para el desarrollo de

los talleres formativos a

estudiantes del ITSC.

1 5 4 2 Desinterés al

relacionamiento por parte de

la SNGP, para el desarrollo

de talleres formativos.

Elaborado por: Patricia Fonseca.

Fuente: Investigación de campo.

24







1.03.01 CONTEXTUALIZACIÓN DE LA MATRIZ T.

Considerando la situación actual como problema el desconocimiento de sus

deberes y derechos como ciudadanos para la contribución del Estado Democrático y

el Poder Popular, mediante el proyecto queremos llegar a la situación mejorada al

cumplimiento y respeto a derechos ciudadanos que enmarca a la contribución de los

Objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir.

Para eso realizaremos capacitaciones a estudiantes en temas de liderazgo social,

esperando obtener un mayor interés por parte de los estudiantes en recibir

capacitaciones en temas de liderazgo social.

Se establece la ejecución de programas de formación ciudadana teniendo como

problema la inasistencia de los estudiantes a las capacitaciones. Para lo cual se

buscará estrategias como la dotación de materiales didácticos para la ejecución de

talleres formativos los que permitirá llevar a cabo las capacitaciones y así se pueda

cumplir con el objetivo planteado. Teniendo en cuenta el relacionamiento con

autoridades de la Secretaria nacional de Gestión de la Política (SNGP) para el

desarrollo de los talleres formativos a estudiantes del Instituto Tecnológico

Cordillera, se pretende tener un mayor interés por parte de la SNGP, para el

desarrollo de talleres formativos.

25







26

CAPITULO II.

2.01 MAPEO DE INVOLUCRADOS.

Figura 1 Mapeo de Involucrados.



Desconocimiento de sus deberes y derechos como

ciudadanos, para la contribución al Estado democrático

y el poder popular.

Estado

Secretaría

Nacional de

Gestión de la

Política

Consejo de

Participación

Ciudadana

SENECYT

Familia

Estudiantes

Docentes

Instituto Tecnológico Superior Cordillera

SENPLADES

Ciudadanía

27

2.02 MATRIZ DE INVOLUCRADOS.

Tabla 2 MATRIZ DE INVOLUCRADOS.

ACTORES

INVOLUCRADOS

INTERES SOBRE EL

PROBLEMA CENTRAL

PROBLEMA PERCIBIDO RECURSOS

MANDATOS

CAPACIDADES

INTERES SOBRE EL PROYECTO CONFLICTOS

POTENCIALES

Estado Brindar espacios de participación

ciudadana a estudiantes.

Desinterés de la estudiantes para

recibir capacitaciones en temas de

participación ciudadana

Art. 95 de la

Constitución

Que los estudiantes sean

protagonistas en la toma de decisiones

de sus intereses individuales para que

genere un principio de igualdad,

libertad y discusión pública.

No se brinden los espacios

necesarios para que los

estudiantes reciban la

capacitación

Secretaría Nacional de

Gestión de la Política

Asignar analistas de Formación

Ciudadana para que ejecuten los

talleres de Liderazgo Social a los

estudiantes del ITCO para

conocimiento de sus deberes y

derechos.

Desinterés absoluto por parte de

los estudiantes para recibir las

capacitaciones.

Art. 2 Estatuto Orgánico

de la SNGP Nº 6

Fortalecer las capacidades socio-

organizativas y políticas de los

estudiantes a fin de que asuman el

ejercicio de sus deberes y derechos.

Desvinculación de analistas que

iniciaron los procesos de

capacitación a estudiantes.

Concejo de Participación

Ciudadana

Socialización de los mecanismos

de formación ciudadana y difusión

de derechos y deberes a los

estudiantes.

Desinterés por parte de los

estudiantes en conocer los

mecanismos de difusión de

formación ciudadana y de sus

deberes y derechos que brinda el

estado

Art. 40 Ley Orgánica de

Participación Ciudadana

Enriquecer los conocimientos de los

estudiantes sobre sus deberes y

derechos.

Utilización de estos mecanismos

para actividades de proselitismo

político

SENPLADES Consolidar el Estado Democrático y

la construcción del poder popular

Desinterés de los estudiantes para

la construcción de un estado

democrático y el poder popular

Objetivo 1 del Plan

Nacional del Buen Vivir

1.9.b objetivos

estratégicos.

Profundizar procesos de formación,

capacitación, que promuevan la

participación ciudadana y construyan

una cultura democrática.

No se realice vinculaciones

interinstitucionales para

profundizar los procesos

formativos.

ITSCO Presentar el proyecto a autoridades

para aprobación de la propuesta.

Falta de conocimiento de los

deberes y derechos de los

estudiantes del ITSCO

Art. 73literal b proyecto

I, D,I , en la Reforma

General del ITSCO

Enriquecer los conocimientos de los

estudiantes del ITSCO

Desinterés de las autoridades por

la propuesta presentada.



28







2.02.01 ANALISIS DE LA MATRIZ DE INVOLUCRADOS

La matriz de involucrados es un instrumento que permite identificar aquellas

personas e instituciones interesadas en el éxito del proyecto, aquellas que

contribuyan o sean afectadas por los objetivos del mismo, y a quienes tienen un

poder de influencia sobre todos los problemas que hay que enfrentar.

En la Matriz se ha determinado cinco actores involucrados que ayudaran a

cumplir con el propósito del proyecto.

El primer actor involucrado es el Estado quien tiene interés sobre el problema

central y quien brindará espacios de participación ciudadana a estudiantes, mientras

que el problema percibido es el desinterés de los estudiantes para recibir

capacitaciones en temas de participación ciudadana, para el proyecto me baso en el

Art. 95 de la Constitución de la República decreta que: “Las ciudadanos y

ciudadanos, en forma individual y colectiva, participarán de manera protagónica en

la toma de decisiones, planificación y gestión de asuntos públicos, y en el control

popular de las instituciones del Estado y la sociedad, y de sus representantes, en un

proceso permanente de construcción del poder ciudadano”; el interés sobre el

proyecto es que los estudiantes sean protagonistas en la toma de decisiones de sus

intereses individuales para que generen un principio de igualdad, libertad y discusión

29







pública, como conflicto potencial identificamos que una vez aprobado el proyecto no

se brinden los espacios necesarios para que los estudiantes reciban la capacitación.

Como segundo actor tenemos la Secretaria Nacional de Gestión de la Política

(SNGP), el interés por parte de la SNGP es que para la ejecución del proyecto la

institución asigné un Analista de Formación Ciudadana para que capacite a los

estudiantes del ITSCO en temas de liderazgo social y así puedan obtener

conocimientos de sus deberes y derechos como ciudadanos, el problema percibido es

el desinterés absoluto por parte de los estudiantes para recibir las capacitaciones,

para le ejecución del proyecto me baso en el Articulo 2 Estatuto Orgánico de la

SNGP N° 6 “Fortalecer las capacidades socio-organizativas y políticas de los y las

ciudadanos a fin de que asuman el ejercicio de sus deberes y derechos”. El interés

sobre el proyecto es fortalecer las capacidades socio-organizativas y políticas de los

estudiantes a fin de que asuman el ejercicio de sus deberes y derechos, el conflicto

potencial seria que ya en la ejecución de los talleres formativos el Analista a cargo

de las capacitaciones se desvincule de la institución y se pierda la continuidad de los

talleres formativos.

30







Como tercer actor se tiene al Concejo de Participación Ciudadana quien

muestra interés sobre el proyecto y para lo cual realizará la socialización de los

mecanismos de formación ciudadana y difusión a los estudiantes de sus deberes y

derechos como ciudadanos, el problema percibido es el desinterés por parte de los

estudiantes en conocer los mecanismos de difusión de formación ciudadana que

brinda el Estado, La Ley Orgánica de Participación Ciudadana en el Art. 40

“Mecanismos de formación ciudadana y difusión de derechos y deberes.-El Estado

establecerá, mecanismos de Inclusión de los contenidos de la constitución en las

mallas curriculares del sistema educativo, en todos sus niveles”; por lo que el

CPCCS, es el encargado de socializar los mecanismos de formación ciudadana y

difusión de los deberes y derechos a los estudiantes con el objetivo de enriquecer sus

conocimientos; se identifica el interés por parte de los estudiantes a enriquecer los

conocimientos de los estudiantes sobre sus deberes y derechos como ciudadanos, el

conflicto potencial identificado es la utilización de estos mecanismos para

actividades de proselitismo político.

Como cuarto actor se encuentra SENPLADES quien muestra interés sobre el

problema central ya que es el encargado de consolidar el estado democrático y la

construcción de poder popular, el problema percibido es el desinterés de los

estudiantes en ser parte de la construcción de un estado democrático y el poder

popular, El proyecto está alineado al Objetivo 1.

31







Consolidar el Estado Democrático y la construcción del poder popular. Política y

lineamiento estratégico, 1.9. Consolidar la participación ciudadana en los procesos

de elaboración de políticas públicas y en el relacionamiento Estado-Sociedad, a fin

de promover la participación ciudadana para la construcción de una cultura

democrática, el conflicto potencial identificado es que no se realice vinculaciones

institucionales para profundizar los procesos formativos.

Como quinto actor involucrado es el Instituto tecnológico superior Cordillera

(ITSCO) quien es el involucrado directo ya que el proyecto es a beneficio de los

estudiantes del ITSCO para lo cual se presentará el proyecto a las autoridades para

aprobación de la propuesta, el problema percibido es la falta de conocimiento de los

deberes y derechos de los estudiantes del ITSCO, el artículo 73 de la reforma general

de estudiantes del ITSCO (proyecto I, D, I) La institución puede mostrar interés

sobre el proyecto ya que este pretende enriquecer los conocimientos de los

estudiantes del ITSCO, como conflicto potencial seria el desinterés de las

autoridades por la propuesta presentada.

32







33

CAPITULO III.

3.01 ARBOL DE PROBLEMAS.

Figura 2 Árbol de Problema.



Inexistencia de un plan de formación ciudadana en temas de liderazgo social que permite fortalecer y

enriquecer los conocimientos de deberes y derechos a los estudiantes de sexto nivel de Recursos

Humanos en el ITSC.

Vulnerabilidad de sus

derechos.

Desconocimiento de las políticas

públicas y acción social

Desacato a las normas de los objetivos del

Plan Nacional del Buen Vivir.

Carencia de participación

ciudadana en procesos

formativos

Desconocimiento de programas de

formación ciudadana que brinda el

Estado

Desconocimiento de la

realidad nacional

Efectos.

Problema Central.

Causas.

34







3.01.01 ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS.

El Árbol de Problemas sirve para detectar y recolectar información que ayudara a

relacionar las causas que ha generado un determinado problema en la organización,

en el tronco del árbol de problemas también se refleja los efectos que han ocasionado

las causas de dicho problema.

Las causas que se refleja en el Árbol de Problema es la carencia de participación

ciudadana en procesos formativos, el desconocimiento de la realidad nacional,

desconocimiento de programas de formación ciudadana que brinda el Estado lo que

ocasiona como problema central la inexistencia de un plan de formación ciudadana

en temas de liderazgo social que permite fortalecer y enriquecer los conocimientos

de deberes y derechos a los estudiantes de sexto nivel de Recursos Humanos en el

Instituto Tecnológico Superior Cordillera, generando como efectos vulnerabilidad de

sus derechos, desconocimientos de las políticas públicas y acción social, desacato a

las normas de los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir.

35

3.02 ÁRBOL DE OBJETIVOS.

Figura 3 Árbol de Objetivos.

Fuente: Investigación de campo

Elaborado por: Patricia Fonsec

Existencia de un plan de formación ciudadana en temas de liderazgo social el cual permitirá

fortalecer y enriquecer los conocimientos de los deberes y derechos de los estudiantes de sexto

nivel de Recursos Humanos en el ITSC.

Fortalecer la organización social y participación

ciudadana a través de procesos de formación ciudadana permitiendo conocer sus deberes y derechos.

Desarrollar programas de formación ciudadana, que

faciliten el conocimiento de políticas públicas y

acción social.

Fortalecimiento de la organización social a través del

conocimiento de sus deberes y derechos

Conocimiento de las políticas públicas y acción

social

Cumplimiento a las normas de los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir

para el mejoramiento de la calidad de vida de la ciudadanía en general

Llegar al conocimiento de la realidad nacional que

permita cumplir con las normas del Plan Nacional del

Buen Vivir, para así mejorar la calidad de vida.

Finalidad del

proyecto

Propósito del proyecto

Componentes del

proyecto

36







3.02.01. CONTEXTUALIZACIÓN DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS.

El árbol de objetivos nos ayuda a planificar algunas actividades o propósitos para

arreglar el problema central detectado en la Matriz T, es importante identificar cada

problema para transformarle en un objetivo positivo o realizable por lo que las

causas se convierten en medios y los efectos en necesidades.

Existencia de un plan de formación ciudadana en temas de liderazgo social el

cual permitirá fortalecer y enriquecer los conocimientos de los deberes y derechos

de los estudiantes de sexto nivel de Recursos Humanos en el ITSC.

Como componentes del proyecto se tiene fortalecer la organización social y

participación ciudadana a través de procesos de formación ciudadana permitiendo

conocer sus deberes y derechos, desarrollar programas de formación ciudadana que

faciliten el conocimiento de políticas públicas y acción social, llegar al conocimiento

de la realidad nacional para el cumplimiento del Plan Nacional del Buen Vivir, para

así mejorar la calidad de vida, como propósito se determinó la existencia de un plan

de formación ciudadana en temas de liderazgo social el cual permitirá fortalecer y

enriquecer los conocimientos de los deberes y derechos de los estudiantes de sexto

nivel, como finalidad del proyecto se espera el fortalecimiento de la organización

social a través del conocimiento de sus deberes y derechos, conocimiento de las

37







políticas públicas y acción social y cumplimiento a las normas de los objetivos del

Plan Nacional del Buen Vivir para el mejoramiento de la calidad de vida de la

ciudadanía en general.

38

CAPITULO IV

4.01 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS.

Tabla 3 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS.



OBJETIVO IMPACTO

SOBRE EL

PROPOSITO

FACTIBILID

AD

TÉCNICA

FACTIBILID

AD

FINANCIER

A

FACTIBILIDAD

SOCIAL

FACTIBILIDA

D POLITICA

TOTAL CATEGORI

A

Fortalecer la organización social y

participación ciudadana a través de

procesos de formación ciudadana

permitiendo conocer sus deberes y

derechos.

5 5 4

4

5 23 ALTA

Desarrollar programas de formación

ciudadana, que faciliten el conocimiento de

políticas públicas y acción social.

5 5 5

4

5 24 ALTA

Llegar al conocimiento de la realidad

nacional que permita cumplir con las

normas del Plan Nacional del Buen Vivir,

para así mejorar la calidad de vida

5 4 4

4

5 22 ALTA

Dar seguimiento a la ejecución de los

procesos de formación ciudadana

4 5 3 4 4 20 MEDIA

ALTA

TOTAL 19 19 16 16 19 89

39







4.01.01 CONTEXTUALIZACIÓN DE LA MATRIZ DE ALTERNATIVAS

El análisis de alternativas consiste en identificar estrategias alternativas a partir

del árbol de objetivos, que si son ejecutadas, podrían moverse el cambio de la

situación actual a la situación deseada.

En la matriz de análisis de alternativas se ha planteado cinco objetivos que nos

ayudara a cumplir con el propósito del proyecto

El primer objetivo que se menciona en la matriz de alternativas es: Fortalecer la

organización social y participación ciudadana a través de procesos de formación

ciudadana permitiendo conocer sus deberes y derechos, mismo que cuenta con un

impacto sobre el propósito, sobre la factibilidad técnica y sobre la factibilidad

política de cinco que equivale a una categoría alta, con respecto a la factibilidad

financiera y la factibilidad social se cuenta con un porcentaje de cuatro que equivale

a una categoría de media alta.

40







El segundo objetivo que se menciona en la matriz de alternativas es: Desarrollar

programas de formación ciudadana, que faciliten el conocimiento de políticas

públicas y acción social, mismo que cuenta con un impacto sobre el propósito, sobre

la factibilidad técnica, sobre la factibilidad financiera y sobre la factibilidad política

de cinco que equivale a una categoría alta, con respecto a la factibilidad social se

cuenta con un porcentaje de cuatro que equivale a una categoría de media alta.

El tercer objetivo que se menciona en la matriz de alternativas es: Llegar al

conocimiento de la realidad nacional que permita cumplir con las normas del Plan

Nacional del Buen Vivir, para así mejorar la calidad de vida, mismo que cuenta con

un impacto sobre el propósito, y sobre la factibilidad política de cinco que equivale

a una categoría alta, con respecto a la factibilidad técnica, factibilidad financiera y la

factibilidad social se cuenta con un porcentaje de cuatro que equivale a una categoría

de media alta.

Como cuarto y último objetivo que se menciona en la matriz de alternativas es:

Dar seguimiento a la ejecución de los procesos de formación ciudadana, mismo que

cuenta con un impacto sobre el propósito, y sobre la factibilidad social, sobre la

factibilidad política de cuatro que equivale a una categoría media alta, con respecto a

la factibilidad técnica y la factibilidad financiera se cuenta con un porcentaje de

cinco que equivale a una categoría de alta.

|

41

4.02.01 MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS.

Tabla 4 Matriz de Análisis de Impacto de los objetivos.

OBJETIVOS FACTIBILIDAD DE

LOGRARSE

IMPACTO DE

GENERO

IMPACTO

AMBIENTAL

RELEVANCIA SOSTENIBILIDAD TOTAL CATE

GORIA

Fortalecer la organización

social y participación

ciudadana a través de

procesos de formación

ciudadana permitiendo

conocer sus deberes y

derechos.

Los beneficiarios que

reciben las

capacitaciones será un

número mayor ya que el

servicio es gratuito. (4)

Incrementar la

participación de

hombres y mujeres.

(4)

Mejorar el entorno

social.

(5)

Responder a las

necesidades de la

ciudadanía.

(5)

Existe apoyo del

Estado, así como de

los estudiantes que

serán capacitados.

(5)

23

ALTO

Desarrollar programas de

formación ciudadana, que

faciliten el conocimiento de

políticas públicas y acción

social.

Se cuenta con el equipo

suficiente para el

desarrollo y la

socialización de

programas formativos.

(4)

Incrementar el

nivel de

conocimiento de la

ciudadanía en

temas formativos.

(4)

Mejorar el nivel de

conciencia política

y ciudadana.

(4)

Cumplir con la

expectativa de los

participantes con

temas formativos.

(4)

Se fortalecen los

conocimientos de la

ciudadanía.

(4)

20

MEDIO

ALTO

Llegar al conocimiento de la

realidad nacional que

permita cumplir con las

normas del Plan Nacional

del Buen Vivir, para así

mejorar la calidad de vida

Se cuenta con el apoyo

de Ministerios (SNGP-

CPCCS) quienes

desarrollan mecanismos

de retroalimentación a

beneficio de la

ciudadanía.

(5)

Incrementar la

participación

ciudadana y

fomentar la réplica

de la misma

(4)

Crear sentido

común en el

pensamiento de la

ciudadanía para

que sean

conocedores de la

realidad Nacional.

(4)

Formación de

líderes y

lideresas.

(4)

Se fortalecerá las

capacidades

ciudadanas de los

ecuatorianos/as.

(5)

22

ALTO

Dar seguimiento a la

ejecución de los procesos de

formación ciudadana

Se cuenta con el apoyo

de la (SNGP CPCCS )

quienes realizaran el

seguimiento permanente

a la ejecución de las

escuelas

(5)

Se incrementara

escuelas de

formación

ciudadana en el

ITSCO, para

nuevos estudiantes

(4)

Se proveerá

material didáctico

para la ejecución

de los procesos

formativos.

(5)

Los beneficiarios

de las

capacitaciones

realizaran la

réplica de sus

conocimientos

(4)

Apoyo total de las

instituciones

encargadas las

capacitaciones de

formación

ciudadana

(5)

23

ALTO



42







4.02.01 CONTEXTUALIZACIÓN DE LA MATRIZ DE ANÁLISIS DE

IMPACTO DE LOS OBJETIVOS.

Se ha determinado que el impacto sobre el propósito es: Fortalecer las

capacidades de la ciudadanía y que estas sean conocedoras de sus deberes y

derechos, para que contribuyan a consolidar el Estado Democrático y el Poder

Popular, para lo cual se analiza las siguientes factibilidades:

La factibilidad de lograrse el proyecto es alta ya que el servicio de capacitación

formativa que se brindará a los estudiantes del ITSCO es gratuito, se cuenta con el

apoyo institucional de la Secretaria Nacional de Gestión de la Política y el Concejo

de Participación Ciudadana y control Social quienes son los encargados de brindar

dichas capacitaciones, por ende se cuenta con el personal capacitado para la

ejecución de las escuelas formativas y de esta forma se aplicara las normas del

SUMAKAUSAY (Buen Vivir).

El impacto de género que tiene este proyecto se basa en incrementar el nivel de

conciencia de la ciudadanía en temas formativos sin discriminación de género,

trabajar colectivamente para incrementar la participación de hombres y mujeres.

43







En el impacto ambiental se cuenta con el material didáctico para la ejecución

de las escuelas formativas y que estos sean reusables para próximas escuelas

brindadas en el ITSC.

La sobre los objetivos responde a las necesidades de la ciudadanía, cumplir con

las expectativas de los participantes en temas formativos y que estos puedan tomar

decisiones efectivas.

La sostenibilidad del proyecto es que existe el apoyo del Estado así como de los

estudiantes que serán capacitados, con estas capacitaciones las y los estudiantes

desarrollaran sus capacidades y destrezas para el fortalecimiento de la participación

ciudadana en el Ecuador.

44







4.03.01 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS.

Figura 4 Diagrama de Estrategias.

Elaborado por: Patricia Fonseca. Fuente: Investigación de campo.

Fortalecer las capacidades políticas y ciudadanas que contribuyan

a consolidar el Estado Democrático y el Poder Popular

Inexistencia de un plan de formación ciudadana en temas de

liderazgo social que permite fortalecer y enriquecer los

conocimientos de deberes y derechos a los estudiantes de sexto

nivel de Recursos Humanos en el ITSCO.

Fortalecer la organización social

y participación ciudadana a través

de procesos de formación

ciudadana permitiendo conocer

sus deberes y derechos.





social.


realidad nacional que permita

cumplir con las normas del Plan

Nacional del Buen Vivir, para así

mejorar la calidad de vida

Implementando

capacitaciones,

talleres

formativos.

Socialización de

la ley orgánica de

participación

ciudadana.

Socialización de la

Constitución de la

República.

Para le ejecución de los

talleres formativos la SNGP

cuenta con cuatro módulos los

cuales se socializaran en las

capacitaciones:

MODULO 1:

DERECHOS,

PARTICIPACÒN Y SUJETO

SOCIAL

MODULO 2:

ESTADO DEMOCRÀTICO

Y CONSTRUCCIÒN DEL

PODER POPULAR

MODULO 3:

EL SOCIALISMO DEL

BUEN VIVIR

MODULO 4:

HERRAMIENTAS DE

GESTIÒN POLÌTICA

Los entes encargados

de fomentar la

participación ciudadana

son la SNGP y el

CPCCCS, se realizará

una articulación

interinstitucional con

las autoridades del

ITSCO a fin de que se

ejecute de mejor

manera los talleres

formativos, de esta

forma las y los

participantes serán

conocedores de la

realidad nacional y

cumplirán con los

objetivos estipulados en

el PNBV.

FINALIDAD

PROPOSITO

45







4.03.02 CONTEXTUALIZACIÓN DEL DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS.

En el diagrama de estrategias determinamos como finalidad el cumplimiento a

las normas de los objetivos del Plan Nacional del buen Vivir para el mejoramiento de

la calidad de vida de la ciudadanía en general, y este a su vez nos lleva al propósito

de fortalecer las capacidades políticas y ciudadanas que contribuyan a consolidar el

Estado Democrático y el Poder Popular, se ha determinado tres componentes los

cuales se detallan a continuación:

Componente 1.-Fortalecer la organización social y su participación ciudadana a

través de los procesos de formación, para lo cual se implementaran capacitaciones,

talleres formativos, socialización de la Ley Orgánica de Participación Ciudadana,

socialización de la Constitución de la República, con el objetivo de enriquecer los

conocimientos de las y los participantes

Componente 2.- Desarrollar programas de formación ciudadana, que articulen la

teoría a la práctica social, La Secretaria Nacional de Gestión de la Política (SNGP)

a desarrollado cuatro módulos formativos a fin de que estos sean socializados en los

talleres formativos, los cuales se detallan a continuación.

46







Tabla 5 Módulos.

MODULO 1:

MODULO 2:

MODULO 3:

MODULO 4:

DERECHOS,

PARTICIPACÒN Y

SUJETO SOCIAL

ESTADO DEMOCRÀTICO

Y CONSTRUCCIÒN DEL

PODER POPULAR

EL SOCIALISMO DEL

BUEN VIVIR

HERRAMIENTAS DE

GESTIÒN POLÌTICA



Componente 3.- Conocimiento de la realidad nacional para el cumplimiento del

Plan Nacional del Buen Vivir, para que las y los participantes de las capacitaciones

formativas tengan conocimiento de la realidad nacional es importante realizar una

articulación interinstitucional entre (SNGP e ITSC) para que así puedan ejecutarse

dichos talleres y pueda cumplirse con los objetivos estipulados en el PNBV.

47







4.04. MATRIZ DE MARCO LÓGICO.

Tabla 6 Matriz Marco lógico

OBJETIVO INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÒN

SUPUESTOS

Fin: Fortalecer las capacidades

políticas y ciudadanas que

contribuyan a consolidar el

Estado Democrático y el

Poder Popular

Sistema de formación política y

ciudadana implementado para

consolidar el estado democrático

y la construcción del poder

popular.

La SNGP es la ejecutora de

los cursos de formación por

lo que presentan un informe

técnico.

Escuela se ejecuta conforme los

parámetros técnicos establecidos por

la SNGP a través de la Dirección de

Formación Ciudadana

Propósito:

Inexistencia de un plan de

formación ciudadana en

temas de liderazgo social que

permite fortalecer y

enriquecer los conocimientos

de deberes y derechos a los

estudiantes de sexto nivel de

Recursos Humanos en el

ITSC.

Según la SNGP-DFC 401.240

ciudadanas/os formados/as y/o

capacitadas/os en las modalidades

presencial, semipresencial y a

distancia al 2016 (curso local,

zonal, nacional y virtual)

Informes técnicos aprobados

y certificados de asistencia

por parte de los formadores

de la SNGP.

Las personas participantes asisten a

los programas de formación

ciudadana

Componente 1:

Fortalecer la organización

social y participación

ciudadana a través de

procesos de formación

ciudadana permitiendo

conocer sus deberes y

derechos.

La SNGP ha realizado 3

campañas de difusión del sistema

de capacitaciones formativas,

realizada a nivel nacional en el

año 2016.

La información se encuentra

en el “Plan de comunicación

del SFPC”

Los programas de formación cumplen

con los parámetros

técnicos establecidos

por la Subsecretaria de

Participación Ciudadana y la

Dirección de Formación Ciudadana

de la SNGP.

Componente 2:





social.

La SNGP ha realizado 16 cursos

de formación de formadores

realizados en el 2016

Los facilitadores presentan

Informes técnicos y registro

de asistencia de procesos de

formación de formadores.

Las personas formadas pueden

realizar réplicas de lo aprendido, la

SNGP indica que cuenta con 17

formadores que pueden socializar los

temas formativos a estudiantes del

ITSCO.

Componente 3


realidad nacional que

permita cumplir con las

normas del Plan Nacional del

Buen Vivir, para así mejorar

la calidad de vida

La SNGP ha presentado 3

informes técnicos de resultados de

impactos que han obtenido con

los cursos formativos socializados

a la ciudadanía.

Los facilitadores presentan

Informes técnicos de

resultados de impactos de los

cursos formativos

ejecutados, los cuales

reposan en la Dirección de

Formación Ciudadana de la

SNGP.

Las Autoridades de la SNGP,

aprueban los requerimientos

solicitados por la ciudadanía para

recibir capacitaciones formativas.

ACTIVIDADES PRESUPUESTO FACTURAS CAMBIO DE PRESUPUESTO

Articulación

interinstitucional ITSC SNGP

Capacitación a estudiantes de

6to RRHH del ITSC,

Socialización de material

didáctico (módulos, trípticos,

Ley Orgánica de

Participación Ciudadana,

papelotes, esferos,

marcadores).

Seguimiento a la ejecución de

los procesos de formación

ciudadana

$ 800

$ 150

$ 560

Presupuesto asignado por la

SNGP a la DFC para

ejecución de talleres

formativos

No haya presupuesto en la DFC para

la ejecución de las escuelas

formativas

TOTAL $ 1510



48







4.04.01 CONTEXTUALIZACIÓN DE LA MATRIZ DE MARCO LÓGICO.

En el marco lógico podemos observar la viabilidad de la propuesta en los

procesos y/o servicios que brinda la articulación con la SNGP, ya que dicha

institución realiza la implementación del sistema de diseños, programas y

actividades. Para implementar los programas del Sistema de Formación Ciudadana

que se socializara a los estudiantes que estén cursando el sexto semestre de RRHH

en el ITSCO.

En la matriz de marco lógico se determina como finalidad el Fortalecer las

capacidades políticas y ciudadanas que contribuyan a consolidar el Estado

Democrático y el Poder Popular.

Inexistencia de un plan de formación ciudadana en temas de liderazgo social que

permite fortalecer y enriquecer los conocimientos de deberes y derechos a los

estudiantes de sexto nivel de Recursos Humanos en el ITSC, es un propósito viable

ya que según reportes de la SNGP han capacitado a la ciudadanía en general a nivel

nacional, dichos reportes muestran que el proyecto no va a ser obstaculizado.

49







Se establecieron tres componentes, el primero menciona Fortalecer la

organización social y participación ciudadana a través de procesos de formación

ciudadana permitiendo conocer sus deberes y derechos. El segundo involucra el

Desarrollar programas de formación ciudadana, que faciliten el conocimiento de

políticas públicas y acción social. El tercer componente realza al conocimiento de la

realidad nacional que permita cumplir con las normas del Plan Nacional del Buen

Vivir, para así mejorar la calidad de vida.

La realización del proyecto, determina la ejecución de cuatro actividades, las

que mención a continuación:

Articulación interinstitucional ITSC SNGP.

Capacitación a estudiantes de 6to RRHH del ITSC

Socialización de material didáctico (módulos, trípticos, Ley Orgánica de

Participación Ciudadana, papelotes, esferos, marcadores).

Seguimiento a la ejecución de los procesos de formación ciudadana

50







CAPITULO V.

PROPUESTA.

PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA EN TEMAS DE LIDERAZGO

SOCIAL.

5.01 Antecedentes.

La implementación de un Plan de Formación Ciudadana en temas de Liderazgo

Social, es una opción efectiva en cualquier instituto que quiera cumplir con el

objetivo de motivar a los estudiantes con capacitaciones gratuitas, ya que los

conocimientos adquiridos en los cursos formativos serán de mucha ayuda para los

beneficiarios, tanto en su vida personal como profesional.

51







Con el presente proyecto lo que se requiere hacer, es fortalecer las capacidades

de los estudiantes que están cursando el sexto semestre de la carrera de Recursos

Humanos en el Instituto Tecnológico Superior Cordillera (ITSCO) y que estos sean

conocedores de sus deberes y derechos para que contribuyan a consolidar el Estado

Democrático y el Poder Popular, teniendo en cuenta los efectos y objetivos

pretendemos comprometer a los estudiantes del ITSCO hacer buen uso de los

conocimientos adquiridos para así ser parte de una vida más justa y equitativa.

La ciudadanía en general no es participe de hacer cumplir sus derechos, por lo

que es importante socializar estos temas para que ellos sean replicadores de los

conocimientos adquiridos y puedan hacer valer sus deberes y derechos que como

ciudadanos nos implica a normas y reglamentos que especialmente fueron creados

para hacerlos cumplir.

El objetivo principal del desarrollo del Plan de Formación Ciudadana en temas

de Liderazgo Social socializado a cada uno de los estudiantes, es creado con alta

ponencia mediante una planificación de los procesos formativos por medio de la

socialización de módulos emitidos desde la Secretaria Nacional de Gestión de la

Política (SNGP), estos son Módulo 1: Derechos, participación y sujetos sociales;

Módulo 2: Estado Democrático y Construcción del Poder Popular; Modulo 3: El

Socialismo del Buen Vivir; modulo 4: Herramientas de Gestión Política, la garantía

para los participantes es que por medio de los conocimientos adquiridos en estos

52







cursos formativos adquieran un certificado de validación, el cual ayudara a

complementar su hoja de vida, para el desarrollo laboral y que tengan una dinámica

de liderazgo a nivel socio-organizativo y empresarial, existirá una cobertura de

relacionamiento interinstitucional dependiendo el desenvolvimiento del participante,

lo cual le permitirá formar parte de organizaciones sociales y posterior prestar sus

servicios en instituciones públicas.

5.02 Descripción.

5.02.01 Concepto.

¿Qué es la formación ciudadana? La formación ciudadana es un proceso que

forma parte de la socialización de los individuos cuyo propósito es la educación en

valores sociales, como la responsabilidad y la participación, que cooperen en el

desarrollo de comportamientos solidarios, basados en una identificación plena con la

comunidad y el respeto a la convivencia (.ecured.cu/Formación_ciudadana, 2004)

Figura 5 Concepto.

Fuente: Secretaria Nacional de Gestión de la Política.

53







La nueva etapa de la Revolución Ciudadana plantea el reto de la profundización

del Socialismo del Buen Vivir y uno de sus medios es la creación de un Sistema de

Formación de Liderazgo Social como tarea impostergable a fin de que sean los

ciudadanos quienes asuman el poder a través de la organización y la participación

protagónica de los pueblos y movimientos sociales. La Constitución y la Ley de

Participación son los más importantes instrumentos jurídicos que norman el derecho

de los ciudadanos para participar y opinar sobre los más importantes temas que

atañen al Ecuador. La Participación Ciudadana es un compromiso de todos los

ciudadanos sin distingo de etnia, credo, género, edad, cultura. La formación

ciudadana no tiene que ver con un asunto partidista, no es un patrimonio de

movimiento alguno, es de todos los ciudadanos y

ciudadanas.(eltelegrafo.com.ec/noticias/columnistas/1/escuela-de-formacion-

ciudadana-retos-de-la-participacion-1, 2013).

5.02.02 Enfoque de la investigación:

El enfoque de la investigación es cuantitativo ya que se basa en la recolección de

datos estadísticos a través de la encuesta, mostrando el porcentaje de conocimientos

sobre temas de formación ciudadana de los estudiantes que están cursando el sexto

semestre de la carrera de Recursos Humanos del Instituto Tecnológico Superior

Cordillera.

54







La metodología a ser utilizada es investigativa ya que para lograr los objetivos

propuestos se debe realizar una serie de pasos para poder recolectar información y

así realizar la implementación del plan de capacitación en temas de Liderazgo

Social.

Tipos de investigación:

La investigación realizada es de tipo descriptiva, aplicada al personal,

investigación directa e investigación documental.

5.02.02.01 Investigación Descriptiva.

Fue necesario analizar e interpretar las actividades que se va a realizar en la

ejecución de las capacitaciones de Formación Ciudadana, el análisis que se realizo

fue en base a los conocimientos de los estudiantes en temas de Liderazgo Social, su

interés en adquirir los conocimientos que se impartirán en las capacitaciones y los

horarios en los que se puede ejecutar dichos talleres.

55







5.02.02.02 Investigación Aplicada.

Durante las capacitaciones formativas se socializarán normas y procedimientos

que deberán cumplir los participantes en dichos talleres, a fin de modificar las

dificultades que se presenten en la ejecución de las capacitaciones brindadas.

5.02.02.03 Investigación Directa.

En los resultados obtenidos de las encuestas realizadas a estudiantes del sexto

semestre de Administración en Recursos Humanos año lectivo 2016-2017, se

identificó el desconocimiento por parte de los estudiantes en temas de Formación

Ciudadana y Liderazgo Social, mediante el levantamiento de la información se

identificó la situación actual y las necesidades que tienen los estudiantes en recibir

las capacitaciones, lo que motiva el desarrollo del presente proyecto.

5.02.02.04 Investigación Documental.

Mediante los decretos estipulados en la Constitución de la República y la Ley

Orgánica de Participación Ciudadana, nos brinda una visión óptima de como

argumentar la articulación interinstitucional para la ejecución de los talleres

formativos.

56







5.02.03 Etapas de la investigación.

El plan de capacitación en temas de Liderazgo Social permite conocer a los

estudiantes que hay instituciones encargadas de brindar este servicio gratuito a

beneficio de la ciudadanía en general, para así poder aportar al estado democrático y

el poder popular.

Diagnosticaremos en general los conocimientos de los estudiantes que están

cursando en sexto semestre en el ITSCO, en temas de liderazgo social.

Evaluamos el desconocimiento en temas de Liderazgo social, para así

determinar los temas que se socializaran en las capacitaciones.

Implementación y diseño del plan de formación ciudadana.

57







5.02.04 Población y Muestra.

La población comprende el conjunto de personas consideradas para la

investigación, se aplicó a los estudiantes que están cursando el sexto semestre en la

carrera de Recursos Humanos paralelo A y B en el ITSCO, para lo cual se cuenta

con 46 personas en la ciudad de Quito.

Hombres (11)

Mujeres (35)

Tabla 7 Población y Muestra

ESTUDIANTES SEXTO SEMESTRE DE RECURSOS HUMANOS ITSCO

Hombres 11

Mujeres 35

TOTAL 46



Los eventos seleccionados como muestra para el presente proyecto son los

siguientes:

Desconocimiento de sus deberes y derechos como ciudadanos.

No cumplimiento a la normas de los objetivos del Plan Nacional del

Buen Vivir.

Desconocimiento de las políticas públicas y acción social.

Desconocimiento de la realidad nacional.

58







Se considera importantes estas muestras, por lo que se socializaran temas

relevantes ven las capacitaciones que permita tener una ejecución exitosa de los

talleres formativos.

5.02.05 Técnicas de Recolección de Datos.

5.02.05.01 Recolección de Información:

5.02.05.02 Observación:

Se realiza una observación general en los paralelos A y B de las carreras de

Recursos Humanos identificando las necesidades de cada estudiante, se sistematiza

la información recabada de cada alumno a fin de identificar el posible desinterés

ante el tema socializado, determinando un análisis breve y conciso.

5.02.05.03 Evaluación:

Con la información recopilada en los paralelos A y B del sexto semestre de

Recursos Humanos se analizará si al realizar las capacitaciones de formación

ciudadana, los estudiantes aportaran al cumplimiento de las normas de los objetivos

del Plan Nacional del buen Vivir.

59







5.02.05.04 Encuestas:

Es fundamental realizar esta técnica dentro del proyecto, ya que esta consiste en

entrevistar a los participantes involucrados dando respuestas claras a lo que nosotros

queremos conocer para la ejecución de nuestro proyecto, dicha encuesta se realizó a

los 46 estudiantes que están cursando el sexto semestre de la carrera de Recursos

Humanos de los paralelos A y B, con el objetivo analizar las necesidades de los

estudiantes a recibir las capacitaciones formativas y el interés que muestran los

estudiantes ante el proyecto planteado de igual manera realizar una verificación de

los datos recolectados en el cuestionario.

El cuestionario está conformado por 8 ítems, para lo cual se incluyó una escala de

variabilidad continua de valorización cualitativa.

60







MODELO DE ENCUESTA

Mediante la siguiente encuesta, permítanos conocer su nivel de conocimiento en

temas de formación ciudadana, para así analizar si es factible ejecutar los talleres de

formación ciudadana.

Datos personales

SEXO:

EDAD:

Por favor marque con una X la respuesta que sea de su elección.

1.- ¿Sabe usted que es la Participación Ciudadana?

SI NO

2.- ¿Ha recibido capacitaciones en temas de liderazgo Social?

SI NO

3.- ¿Le gustaría ser capacitado sobre el tema mencionado?

SI NO

4.- Considera usted necesario ser capacitado en temas de Liderazgo Social?

SI NO

5.- ¿Cree usted que las capacitaciones mejoraran el criterio personal para la

toma de decisiones?

SI NO

6.-¿Conoce usted los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir?

SI NO

7.- ¿Considera usted que al ejecutar procesos de formación ciudadana

contribuye a cumplir los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir?

SI NO

8.- ¿Qué tan productivo cree usted que sería ejecutar un plan formación

ciudadana en temas de Liderazgo social a los estudiantes del ITSCO?

Muy Bueno Malo.

Bueno Regular

GRACIAS POR COMPLETAR NUESTRA ENCUESTA.

61







5.02.05.05 TABULACIONES.

PREGUNTA N° 1.

¿Sabe usted que es la Participación Ciudadana? .

Tabla 8 Pregunta 1.

FIGURA N° 1 PREGUNTA # 1 SI NO

Sabe usted que es la Participación

Ciudadana

38 8



Figura 6 Pregunta 1.

Fuente: Investigación de campo. Elaborado por: Patricia Fonseca.

ANÁLISIS: Mediante la encuesta realizada a los alumnos de sexto semestre de la

carrera de Recursos Humanos de los paralelos A y B, se determinó que la mayoría

de los encuestados no sabe que es la Participación Ciudadana, como se puede

observar en el gráfico adjunto, estos valores nos indica que el proyecto a ser aplicado

es de suma importancia para el conocimiento de los estudiantes.

62







PREGUNTA N° 2.

¿Ha recibido capacitaciones en temas de liderazgo Social?

Tabla 9 Pregunta 2.


Ha recibido capacitaciones en temas de

liderazgo Social

11 35








de los encuestados no han recibido capacitaciones en temas de Liderazgo Social,

como se puede observar en el gráfico adjunto, estos valores nos indica que los

estudiantes si necesitan recibir la capacitación en temas de Liderazgo Social.

63







PREGUNTA N° 3.

¿Le gustaría ser capacitado sobre el tema mencionado?

Tabla 10 Pregunta 3


Le gustaría ser capacitado sobre el

tema mencionado

35 11


Elaborado por: Patricia Fonseca






de los encuestados les gustaría recibir capacitaciones en temas de Liderazgo Social,

como se puede observar en el gráfico adjunto, estos valores nos indica que el

proyecto va a ser de suma importancia para los estudiantes.

64







PREGUNTA N° 4.

¿Considera usted necesario ser capacitado en temas de Liderazgo Social?

Tabla 11 Pregunta 4.


Considera usted necesario ser

capacitado en temas de Liderazgo

Social

41 5








de los encuestados consideran necesario recibir las capacitaciones en temas de

Liderazgo Social, lo cual efectiviza la importancia de ejecutar las capacitaciones

formativas.

65







PREGUNTA N° 5.

¿Cree usted que las capacitaciones mejoraran el criterio personal para la toma

de decisiones?



Cree usted que las capacitaciones

mejoraran el criterio personal para

la toma de decisiones

36 10








de los encuestados creen que las capacitaciones si mejoran el criterio personal para la

toma de decisiones, como se puede observar en el gráfico adjunto, con estos valores

identificamos la importancia del proyecto.

66







PREGUNTA N° 6.

¿Conoce usted los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir?



Conoce usted los objetivos del Plan

Nacional del Buen Vivir

8 38








de los encuestados no conocen los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir

(PNBV), como se puede observar en el gráfico adjunto, para lo cual se establece que

la ejecución de los talleres se debe socializar los objetivos del PNBV, para que los

estudiantes tengan conocimiento sobre el tema.

67







PREGUNTA N° 7.

¿Considera usted que al ejecutar procesos de formación ciudadana contribuye a

cumplir los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir?



Considera usted que al ejecutar procesos de

formación ciudadana contribuye a cumplir los

objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir

8

38








de los encuestados los estudiantes no consideran que ejecutando los procesos

formativos se contribuya a cumplir los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir,

como se puede observar en el gráfico adjunto, estos valores ponderan ya que la

mayoría de estudiantes desconocen los objetivos del PNBV, por lo que estos datos

estadísticos cambiaran cuando ya los alumnos reciban las capacitaciones y tengan

conocimiento sobre los objetivos del PNBV.

68







PREGUNTA N° 8.

¿Qué tan productivo cree usted que sería ejecutar un plan formación ciudadana

en temas de Liderazgo social a los estudiantes del ITSCO?


MUY BUENO BUENO REGULAR MALO

40 6 0






ANÁLISIS: Los alumnos de sexto semestre de la carrera de Recursos Humanos de

los paralelos A y B, se determinó que la mayoría de los encuestados piensan que

recibir capacitaciones en temas de Liderazgo Social es productivo para su vida

diaria, como nos indica en el gráfico adjunto.

69







5.03. Periodo.

El presente plan de capacitación en temas de formación ciudadana está dirigido a

los estudiantes que están cursando el sexto semestre en la carrera de Recursos

Humanos, mismo proyecto que se ejecutara en el transcurso de 2017.

5.04 Objetivo General

El objetivo general de esta propuesta es Fortalecer las capacidades de la

ciudadanía y que estas sean conocedoras de sus deberes y derechos para que

contribuyan a consolidar el Estado Democrático y el Poder Popular.

5.05 Objetivos Específicos.

Fortalecer la organización social y su participación ciudadana a

través de los procesos formativos;

Desarrollar programas de formación ciudadana, que articulen la

teoría a la práctica social y política de los actores sociales;

Articular el proyecto ciudadano con la realidad concreta, a través

del seguimiento y evaluación de los procesos de formación como

mecanismo de retroalimentación.

70







5.06 Misión.

La misión del plan de capacitación de formación ciudadana en temas de

Liderazgo Social es contribuir a los conocimientos de los estudiantes que

participaran en dichos talleres formativos, a fin de que estos tomen decisiones

asertivas y cumplan con los objetivos del Plan nacional del buen Vivir y sus

decisiones sean un aporte democrático y participativo.

5.07 Visión.

En el periodo de un año, los estudiantes beneficiarios de las capacitaciones

formativas replicaran los conocimientos adquiridos a familia, amigo, quienes se

involucraran en este proceso.

5.08 Metas.

El plan de capacitación de Formación Ciudadana en temas de Liderazgo Social

dirigido a los estudiantes que estén cursando el sexto semestre en la carrera de

Recursos Humanos en el Instituto Tecnológico Superior Cordillera, se llevará a cabo

en el segundo semestre del 2017, en cuatro eventos a los cuales asistirán el 100% de

los estudiantes de sexto nivel de RRHH.

71







Con este proyecto se pretende que los beneficiarios de las capacitaciones

formativos en forma individual y colectiva, participen de forma protagónica en la

toma de decisiones, planificación y gestión de los asuntos públicos, y en el control

popular de las instituciones del estado y la sociedad, en un proceso permanente de

construcción del poder ciudadano, que por medio de la participación se orienten los

principios de igualdad, autonomía, respeto a la diferencia, control popular,

solidaridad e interculturalidad.

Para que este proceso pueda llevarse a cabo con éxito, es preciso analizar los

conocimientos de los estudiantes referentes al tema, y así poder realizar una

inducción previa a los cuatro módulos que socializará la SNGP.

En efecto si la capacitación de formación ciudadana se realiza correctamente los

conocimientos adquiridos por parte de los participantes serán de gran ayuda para su

vida laboral y personal, lo cual mostrará un buen aprovechamiento de formación y

un buen grado de aceptación formativa por parte de los participantes beneficiarios.

5.09 Políticas.

Las capacitaciones formativas se manejaran a través de dos modalidades:

1. Asistencia.

2. Aprobación.

72







En la primera modalidad se tomara en cuenta el 90 % de asistencia de los

estudiantes a las capacitaciones formativas, mientras que para la segunda modalidad,

se tomara en cuenta el 80 % de rendimiento en el desarrollo de los módulos

formativos que socializara las SNGP.

La asistencia de los estudiantes a las capacitaciones formativa será de carácter

obligatoria, con autorización de las autoridades pertinentes del ITSC.

5.10 Perfil de los capacitadores.

La Secretara Nacional de Gestión de la Política (SNGP) será la encargada de

designar los capacitadores especializados para la ejecución de las capacitaciones

formativas, ya que ellos cuentan con el personal apto para dichas capacitaciones.

Los Analistas designados por la SNGP tendrán que elaborar sus planes de trabajo

para la ejecución de las capacitaciones.

La Secretaria Nacional de Gestión de la Política, en la Dirección de Formación

Ciudadana cuenta con una Directora de Formación Ciudadana, ocho Analistas de

Formación Ciudadana y dos Analistas de seguimiento y evaluación a los procesos

formativos, quienes serán los encargados de capacitar a los estudiantes del Instituto

Cordillera, y de realizar el debido seguimiento y evaluación a los talleres formativos.

73







Los Analistas que realizarán las capacitaciones según información que facilita la

Secretaria Nacional de Gestión de la Política, indican que los analistas según

Término de Referencia tienen la siguiente competencia profesional:

Manejo intermedio de paquetes de office e internet.

Conocimiento de la realidad local, nacional e internacional.

Manejo de grupos de trabajo

Elaboración de informes

Manejo pedagógico, que permita disipar cualquier barrera o limitación que se

presenta en la capacitación.

5.11 Evaluación de la capacitación.

Con el fin de confirmar el aprendizaje de los participantes, se realizaran las

evaluaciones periódicas y de retroalimentación a los estudiantes después de cada

evaluación, ya que es importante conocer la eficiencia de las capacitaciones

brindadas.

Los participantes beneficiarios de la capacitación formativa deberán aprobar el

proceso con un promedio mínimo de 80 %, a fin de confirmar si los conocimientos

adquiridos fueron beneficiosos para los estudiantes, y así se medirá la eficacia y

eficiencia en las actividades desarrolladas en la capacitación.

74







5.12 Seguimiento logístico previo a la capacitación.

Para la correcta ejecución de los talleres formativos, previo al inicio de los

mismos es importante hacer algunas revisiones:

Perfecto funcionamiento de los equipos.

El capacitador deberá estar 30 minutos previo al inicio de la capacitación.

Puntualidad de los participantes.

Respetar los horarios establecidos.

Esto ayudará a alcanzar la óptima realización de la capacitación, así como una

correcta recolección de información para futuros eventos.

5.13 Socialización de Módulos Formativos de la SNGP.

Tabla 15 Temario N° 1.

MODULO 1: Derechos, Participación, y Sujeto Social

Unidad 1 Ejerciendo plenamente nuestra derechos

Unidad 2 Participación Ciudadana

Unidad 3 Hitos del proceso histórico de los movimientos sociales en el Ecuador

Seguimiento Evaluación a las tres unidades.



75







Actividades:

a) Video sobre derechos, participación y Sujeto Social.

b) Trabajo grupal

c) Participación de los estudiantes sobre el tema socializado

d) Acuerdos y compromisos.

e) Clausura de la capacitación del primer módulo.

Duración: 4 horas por modulo.

Horario: De 10h00 a 14h00, se tendrá un descanso de 15 minutos

Dirigida a: Estudiantes que están cursando el sexto semestre de la carrera de RRHH.

Metodología: Teórico, práctico, trabajo grupal, individual activa todo con respecto

al tema tratado.

Tabla 16 Resumen presupuesto por concepto del módulo 1.

N° CONCEPTO VALOR

1 Recursos Humanos 817

2 Materiales didácticos (módulos, trípticos, papelotes, esferos) 160

3 Equipo tecnológico (Laptop, infocus) 500

TOTAL 1477 Fuente: Investigación de campo.



MODULO 2: Estado Democrático y Poder Popular

Unidad 1 Estado y democracia

Unidad 2 Participación Ciudadana

Unidad 3 La construcción del poder popular



76








Actividades:


b) Trabajo grupal








al tema tratado


N° CONCEPTO VALOR




TOTAL 1477 Fuente: Investigación de campo.


77








MODULO 3: Socialismo del Buen vivir

Unidad 1 Origen y crisis del sistema capitalista

Unidad 2 Que es el socialismo del Buen Vivir

Unidad 3 El buen Vivir en la Constitución

Unidad 4 Plan Nacional para el Buen Vivir




Actividades:


b) Trabajo grupal








al tema tratado

78








N° CONCEPTO VALOR




TOTAL 1477




MODULO 4: Herramientas de gestión política

Unidad 1 Herramientas básicas para funcionamiento orgánico de la

organización

Unidad 2 Mapa de actores y mapa parlante

Unidad 3 Escenario de conflictos

Unidad 4 Guía útil para llevar a cabo una idea creativa.




Actividades:


b) Trabajo grupal



79










Dirigida a: Estudiantes que están cursando el sexto semestre de la carrera de

RRHH.Metodología: Teórico, práctico, trabajo grupal, individual activa todo con

respecto al tema tratado.


N° CONCEPTO VALOR


2 Materiales didácticos (módulos, trípticos, papelotes,

esferos)

160


TOTAL 1477



80







CAPITULO VI.

RECURSOS Y CRONOGRAMA.

6.01 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.

Para desarrollar el siguiente proyecto se utilizó como recursos los detallados a

continuación.

6.01.01 Recursos Administrativos:

Estudios.

Investigaciones.

Levantamiento de información.

Recopilación de información.

Estudio de necesidades de capacitación.

81







Desarrollo y aplicación de la propuesta.

6.01.02 Recursos Humanos:

Director de Formación Ciudadana (1)

Facilitadores (2)

6.01.03 Instituto Cordillera:

Tutor: Ing. Mayra Quilumbaquin.

Lector: Ing. Ramiro Toro.

Estudiantes

6.01.04 Recursos Tecnológicos

Computadora (Lapto).

Infocus.

Internet

Paquetes de office.

82







6.01.05 Recursos Materiales:

Esferos.

Módulos de programa de Formación de Liderazgo Social.

Trípticos de programa de Formación de Liderazgo Social.

Papelotes.

Lápiz.

Borrador.

Libretas.

Carpetas.

Copias.

Anillados.

6.01.06 Recursos financieros:

Pago de Tutorías.

Pago de internet.

Pago de Impresiones.

Pago materiales de oficina.

Pago de capacitadores.

83







6.02 PRESUPUESTO O COSTO DEL PROYECTO.

Tabla 23 Presupuesto o costo del proyecto.

N° DESCRIPCIÓN COSTO

1 Útiles de oficina $40,00

2 Fotocopias $35,00

3 Impresiones $40,00

4 Anillados $35,00

5 Internet $25,00

6 Pasajes $20,00

TOTAL $195,00 Fuente: Investigación de campo.


84







6.03 PRESUPUESTO O COSTO DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE

FORMACIÓN CIUDADANA EN TEMAS DE LIDERAZGO SOCIAL.

Tabla 24 Presupuesto.

N° DESCRICIÓN COSTO RECURSOS HUMANOS

1 Facilitador (Analista de Formación Ciudadana) 1700,00

2 Asistente (apoyo logístico en capacitación) 817,00 TOTAL INVERSIÓN EN RECURSOS HUMANOS 2.517,00 RECURSOS FINANCIEROS

3 Módulos Formativos (Programas de liderazgo social) 46,00

4 Tríptico de las Escuelas de Formación Ciudadana 12,00

5 Ley Orgánica de Participación Ciudadana. 25,00

6 Esferos. 16,10

7 Papelotes. 11,50

8 Marcadores 7,50

9 Masking 2,50 TOTAL INVERSIÓN EN RECURSOS FINANCIEROS 120,60 RECURSOS TECNOLÓGICOS

10 Computadora (Laptop) 850,00

11 Infocus 650,00

12 Parlantes 15,00

TOTAL INVERSIÓN EN RECURSOS TECNOLÓGICOS 1.515,00 TOTAL DE PRESUPUESTO PARA EJECUCIÓN DE TALLER

FORMATIVO. 4.152,60



Cabe mencionar que este presupuesto es el que invertirá la Secretaría Nacional de

Gestión de la Política, en la ejecución de los talleres formativos.

85







6.04 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

Tabla 25 Cronograma de actividades.

MODULOS ACTIVIDADES JUL. AGO. SEPT. OCT.

Derecho

participación y

Sujeto Social

Diseño y elaboración de los

talleres x

Diseño curricular del programa x

Socialización del módulo x

Acuerdos y compromisos para la

socialización del segundo modulo x

Estado

democrático y

Construcción del

Poder popular

Socialización del módulo x


socialización del tercer módulo x

El socialismo del

buen Vivir

Socialización del módulo X


socialización del cuarto módulo x

Herramientas de

gestión política

Socialización del módulo X

Entrega de certificados de

participación a estudiantes X

Culminación del evento X


86







CAPÍTULO VII.

7.01 CONCLUSIONES:

En el marco lógico se determina que la propuesta de un plan formativo para la

ejecución de los talleres de formación ciudadana a estudiantes del sexto semestre de

la carrera de Recursos Humanos del Instituto Tecnológico Superior Cordillera es

viable ya que por medio de las capacitaciones lograremos fortalecer las capacidades

y se implementara la participación ciudadana a través de los programas de

capacitación y formación planteados que son un medio para poder contribuir a

consolidar el Estado democrático y el poder popular, genera en los participantes una

conciencia política para la transformación social, incrementa la participación

ciudadana para la acción y movilización de políticas a través del fortalecimiento

socio-organizativo, genera el diálogo entre ciudadanos y gobierno para la

participación activa en los asuntos públicos y el efectivo ejercicio de sus derechos y

obligaciones, enriquece los conocimiento de los participantes adquiriendo

información sobre la redistribución del conocimiento, la propiedad y la riqueza , todo

en beneficio de los participantes que asistan a los procesos formativos.

87







Mediante las encuestas realizadas a los 46 estudiantes de la carrera de Recursos

Humanos, se pudo analizar el conocimiento en temas de formación ciudadana de los

estudiantes, mismo que refleja el desconocimiento de los objetivos del Plan

Nacional del Buen Vivir, el desconocimiento a la Participación Ciudadana que

ejercen algunas Instituciones Públicas en beneficio de la ciudadanía, para lo cual se

determinó que si es factible la ejecución de los talleres de formación Ciudadana.

7.02 RECOMENDACIONES.

Es necesario que las autoridades del Instituto Tecnológico Superior

Cordillera utilice el plan de capacitación de forma estratégica, es decir que no

solamente se utilice para satisfacer necesidades de capacitación sino que

también empuje a otros procesos formativos.

Se recomienda a los beneficiarios de las capacitaciones que muestren interés

sobre los temas que se socializará en los talleres formativos,

Se recomienda la puntual asistencia a todas las capacitaciones impartidas por

los facilitadores de la SNGP, para que adquieran el certificado de

participación en temas de liderazgo social

88







Se recomienda a los participantes beneficiarios de las capacitaciones que los

conocimientos adquiridos los impartan a personas cercanas para que ellos

sean conocedores de los servicios que brinda la SNGP, para que así puedan

ser también beneficiarios de dichas capacitaciones

89







Bibliografía

Ecuador, A. N. (20 de octubre de 2008). Constituciòn de la Repùblica del Ecuador. Quito:

Publicada en el Registro Oficial Nº 449.

Erazo, K. (2013-2015). Informe final. Quito: DFC.

Polìtica, S. N. (26 noviembre-2013). Estatuto Organico. Quito: Ediciòn especial Nº 73.

Senplades. (2013-2015). Plan Nacional del Buen Vivir. Quito.

Social, C. d. (Septiembre 2014). Ley Organica de Participaciòn Ciudadana. Quito.

https://www.ecured.cu/Formaci%C3%B3n_ciudadana

Celi, D. F. (2008). EL ESTADO SOCIAL DE DERECHO Y LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA. Quito.

Ecuador, A. N. (20 de octubre de 2008). Constituciòn de la Repùblica del Ecuador. Quito:

Publicada en el Registro Oficial Nº 449.

eltelegrafo.com.ec/noticias/columnistas/1/escuela-de-formacion-ciudadana-retos-de-la-

participacion-1. (2013). Obtenido de

Erazo, K. (2013-2015). Informe final. Quito: DFC.

Polìtica, S. N. (26 noviembre-2013). Estatuto Organico. Quito: Ediciòn especial Nº 73.

Senplades. (2013-2015). Plan Nacional del Buen Vivir. Quito.

Social, C. d. (Septiembre 2014). Ley Organica de Participaciòn Ciudadana. Quito.

Universidad Tecnológica de Pereira. ISSN 0122-1701. (34, Mayo de 2007.).

carrera de administraciÓn de recursos humanos … · carrera de administraciÓn de recursos...

Documents