Tecnologa Carpintera e Industria de la Madera Secundarias Generales

INTRODUCCIN En la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. A travs de la asignatura de tecnologa se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que considera los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems de la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de sus implicaciones en el entorno. En suma, los contenidos de la asignatura de tecnologa en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

I. FUNDAMENTACIN Antecedentes En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo vinculada con las actividades laborales. Surgi as la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde el desarrollo de los procesos industriales requera de personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversos aspectos laborales. Tradicionalmente la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios se encuentra una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir a la Educacin Tecnolgica en el nivel de secundaria tuvo relevancia en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.

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Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo en la modalidad de secundarias generales, se realizaron algunas modificaciones, las cuales incorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin que se concretaron en los denominados programas ajustados; adems se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin curricular en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que respondieron a la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta modalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones enfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la mayora de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. An con todos los esfuerzos realizados por cada modalidad, es necesario llevar a cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria, con el propsito de incorporar los avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de

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secundaria que permita incorporar componentes acordes a las necesidades educativas de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel. La tecnologa como actividad humana A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, para lo cual ha reflexionado sobre: La necesidad a satisfacer y el problema a resolver. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.

Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos se caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas de distinta naturaleza. El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social, en tanto es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso histrico, porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, transformando las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Tambin es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas en las que se construyen, transmiten y desarrollan

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los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de conocimientos propio. En sta, se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales, se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

El concepto de tcnica y tecnologa en la asignatura En la asignatura de Tecnologa la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses, que incluyen formas de organizacin y gestin, as como los procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas. Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa por su parte, se entiende como el campo que se ocupa del estudio de la tcnica, as como la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la poblacin de manera equitativa. Por ello la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma de decisiones para estudiar y construir alternativas de solucin a problemas tcnicos que se presentan en su contexto social y natural.

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La importancia de la educacin tecnolgica Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha en diversos pases la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de educacin bsica, proponiendo mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los procesos productivos, como motor de desarrollo y por su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo. En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus decisiones e intervenciones tienen en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este mbito se pone nfasis en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales. En el mbito educativo la tecnologa es un medio que contribuye al desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este mbito se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable. La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con la vida y en el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que

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articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema que representa la visin sistmica para el estudio de la Tecnologa, donde se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

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II. FORMACIN TECNOLGICA BSICA

Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica, se consideran diversas posturas. Por un lado la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles, el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas del funcionamiento y desarrollan las habilidades para el uso de las herramientas. El segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, donde los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. El tercero, denominado creativo eficaz, donde los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y llevan a cabo instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente.

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Por otra parte la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas; respeten valores, tanto los intrnsecos: eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos, as como los valores extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que los alumnos desarrollen una actitud crtica, Estos aspectos se concretan en la Formacin Tecnolgica Bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se compone por: El saber, se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo e innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas. El saber hacer, se expresa en el uso de los mtodos propios del campo de estudio, en el manejo de diferentes clases de tcnicas y la conformacin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que permitan satisfacer necesidades e intereses. El saber ser, se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable e informada para la mejora de la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos. Con lo anterior se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria. Propsitos de la asignatura de Tecnologa El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover en los alumnos los siguientes propsitos: 1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico a fin de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas para desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura.

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2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos a travs de la valoracin de sus efectos sociales y naturales a fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses; como base para la comprensin de los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, as como valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa En la actualidad existen nuevas formas de interaccin e intercambio entre las personas y las organizaciones, caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por ello es imprescindible contar con 10

nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social. A fin de atender estas nuevas necesidades el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida, como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran como intervenciones de los alumnos, para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin nos orienta a entender que las competencias se caracterizan por: Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales. Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnico. As, dependiendo de las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

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Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. A travs de esta competencia los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad.

Participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego 12

conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales. En esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin a afrontar y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en las que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que se constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades e intereses. Establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas alternativas de solucin. En esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para seleccionar la alternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas

grficamente y ejecutarlas, a fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado.

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Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada, mediante la bsqueda y uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias,

requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin a cambiar o problema a resolver. A travs de esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas a emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad a fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin A travs de esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. En esta competencia los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. As mismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes de acuerdo a las caractersticas del servicio a generar o producto a elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.

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Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria. III. ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. As como reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn relacionados con la vida y el entorno de los alumnos. Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pretende que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas

fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

La enseanza de la tecnologa La asignatura de Tecnologa no puede ser entendida nicamente como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica exclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que

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considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para su estudio: La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, centrada principalmente en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas. La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa, centrada en los contextos culturales y organizativos que promueve el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas. Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en la formacin de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas. La educacin para la tecnologa est centrada en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer. La educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales. La educacin en tecnologa, hace nfasis en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones para la enseanza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados.

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Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo docente en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas La asignatura de tecnologa considera para el desarrollo del proceso educativo, los siguientes elementos: El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos originan en la vida del ser humano y en la naturaleza. La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de dicha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar en cuenta el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el uso de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las finalidades, las implicaciones y las medidas precautorias. La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios, as como en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad tiene que ver con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos conozcan las implicaciones que pueden tener las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

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La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de gnero masculino deben encaminar sus intereses a nfasis de campo en los que se prev puedan desarrollar mejor sus capacidades de gnero, segn los roles establecidos, como carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control, diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se piensa que la eleccin de las alumnas debe estar dirigida hacia actividades estereotipadas con relacin a su gnero como confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo a estudiar por parte de alumnos debe estar guiada fundamentalmente por sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber participar activamente en la atencin de estos intereses y aspiraciones considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e Higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa abarcan una serie de normas, generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son causados por situaciones que en la mayora de los casos se pueden prever, sin embargo existen otros que son aleatorios. Si se investigan las causas de su origen, se llegar a la conclusin de que se han producido por la conducta imprudente de una o ms personas, o por la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles en el laboratorio de Tecnologa. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes

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deben poner nfasis en la importancia del cuidado y seguridad de los alumnos, as como del equipo con el que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome a lo largo del trabajo de los bloques junto con los alumnos para reiterar las indicaciones y lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo. Los mtodos en Tecnologa Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos en otros mbitos disciplinarios, sin embargo su identidad est determinada por las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que el mtodo de anlisis sistmico y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en la prctica educativa como el anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo 2.

El papel del alumno La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo el cual adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. Se propicia que el alumno de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.

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Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros, al tiempo que argumenten sus ideas. Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones

problemticas donde el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos. Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la responsabilidad; as como el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la autonoma, entre otros. Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, a fin de mejorarlas, aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones. Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa. Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. As mismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos. El papel del docente Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa, es recomendable que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la asignatura (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar), a fin de emplearlos en su prctica. El papel del docente es facilitar los aprendizajes; orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias;

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as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con estos sus logros para retroalimentarlos de manera continua. En estos trminos es deseable que el docente: Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su aprendizaje y desarrolla competencias. Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas. Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas,

para asegurar que todos aprendan eficazmente. Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el dialogo, el consenso y la toma de acuerdos. Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa. Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el anlisis de problemas y la generacin de alternativas de solucin. Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas cotidianos. Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios. Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto. En el Anexo I se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la adecuada interpretacin de los contenidos por parte de los docentes.

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El Laboratorio de Tecnologa Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo actividades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de competencias tecnolgicas de: intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. As mismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres, para concebirse como laboratorios, con la idea de incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura, sin embargo las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. De manera que los alumnos adems de saber usarlas, tambin estudien su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, con la finalidad de proponer mejoras en los procesos y los productos, tomando en cuenta sus impactos sociales y en la naturaleza, entre los aspectos ms importantes. La presencia de las TIC abre una gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones que se deben tener presentes

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en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares. Implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados que permitan, tanto al maestro como al alumno, aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. De esta manera es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros. La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente puede identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, a fin de retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. De este modo, el docente establece criterios, es decir acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, lo esencial para definir los criterios, es tomar como referente los aprendizajes esperados. Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos, e integre evidencias tales como: Escritos sobre conclusiones de debates. Reportes de investigacin y visitas guiadas. Resultados de entrevistas. Mapas conceptuales.

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Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. Representaciones grficas. Informes tcnicos de los proyectos, entre otros.

As como aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Tomar postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos, entre otros.

Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos, para construir sentido y significado de lo que se espera que ellos logren en las actividades que se realizan en el laboratorio de Tecnologa. Con base en lo anterior los alumnos pueden identificar de manera individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes; al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin de la prctica docente, pues a travs de stas los maestros deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, a fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia segn las caractersticas de los alumnos y sobre todo tomando en cuenta que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, ms bien deber considerarse como una herramienta de enseanza

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y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

Organizacin de los contenidos para la Educacin Secundaria General Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en la asignatura. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la Escuela Secundaria General.

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Bloque

Grado Eje 1 2 Tecnologa y su Conocimiento tecnolgico Tcnica y tecnologa relacin con otras reas del conocimiento 3

I

Tecnologa, informacin e innovacin

II

Sociedad, cultura y tcnica Medios tcnicos

Cambio tcnico y cambio social

Campos tecnolgicos y diversidad cultural Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los sistemas tecnolgicos

III

Tcnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa Comunicacin y representacin tcnica Proyecto de reproduccin artesanal

La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

IV

Gestin tcnica

Planeacin y organizacin tcnica

V

Participacin tecnolgica

Proyecto de diseo

Proyecto de innovacin

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio: Conocimiento tecnolgico, articula el saber terico - conceptual del campo de la tecnologa con el saber hacer tcnico - instrumental para comprender el hecho tcnico a travs de la reproduccin, diseo e innovacin de las tcnicas.

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Sociedad, cultura y tcnica, toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y los cambios tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y cambio de los sistemas tcnicos. Tcnica y naturaleza, incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera a la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, toma en cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos. Gestin tcnica, considera las caractersticas y posibilidades del contexto para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos. Participacin tecnolgica, incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

CONTENIDOS Primer Grado. Tecnologa I En primer grado se estudia a la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar a la tcnica como objeto de estudio. Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se ponen en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas

27

de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto basado en la reproduccin de procesos artesanales, que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica. Lo anterior permitir tener un acercamiento a los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

28

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

PRIMER GRADO BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. As tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para la intervencin en la elaboracin de productos, como forma de satisfacer necesidades e intereses. PROPSITOS: 1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin

29

de tcnicas que las satisfacen. APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tcnica y Tecnologa 1.1 Tcnica La tcnica en Tcnica la cotidiana vida Intervencin tcnica Necesidades intereses sociales Los productos Organizar una lluvia de ideas para identificar los productos tcnicos de e uso cotidiano en el hogar y en la escuela, producto de la carpintera e industria de la madera tales como: muebles, ventana, cartulina, puertas, lea, marcos papel, para de

de la tcnica en los contextos y

cartn, casas,

escolar familiar.

estructuras

entre otros. Enlistar los productos de manera individual y comentar en

Las tcnicas en

plenaria sobre la importancia de los

30

la vida cotidiana para satisfaccin necesidades intereses humanos. la de e

mismos

para

la

satisfaccin

de

necesidades en la sociedad.

Realizar fotografas

un o

levantamiento dibujos sobre

de los

productos que se obtienen en la comunidad respecto a la industria

Los

productos en

maderera, obtenidos

con

los un

resultados cuadro

maderables la comunidad.

elaborar

clasificatorio del tipo de produccin que genera: madera maciza

El rbol y su clasificacin.

(destinada a combustible o carbn vegetal), tableros manufactureros (de contrachapado, de partculas y de fibra) en serraras y lugares afines, as como la fabricacin de papel y pasta de papel.

Efectuar comunidad

un

recorrido para de

por

la las

averiguar los

caractersticas

productos

maderables que se obtienen en el bosque y selvas. Socializar los

resultados obtenidos y orientar la discusin sobre el destino de dichos productos: autoconsumo, venta,

intercambio, exportacin, entre otros.

Realizar una clasificacin de los

31

rboles del bosque, selva, monte o plantacin segn el contexto en el que se encuentre- respecto a sus caractersticas. La tcnica Tcnica Presentar un video o realizar un

como sistema, Acciones estratgicas recorrido de campo para identificar clases de Acciones las principales tcnicas empleadas para la obtencin de los productos maderables como: seleccin de

tcnicas y sus instrumentales elementos comunes Acciones de control

Clases de tcnicas: ejemplares, medicin, corte (apeo) ensamblado, extraccin, tratamiento y

Los componentes

transporte, trasformacin,

procesamiento de la madera. A partir del registro obtenido elaborar una tabla en la que se organicen las diferentes clases de tcnicas y se

de las tcnicas: modelado, conjunto acciones, medios y fines. de reparacin,

preparacin, captura, identifiquen sus principales acciones manejo, entre otros. servicio, (estratgicas, instrumentales y de control) as como los medios

La

industria Sistema tcnico

empleados y los fines.

maderera y su manejo. Visitar un taller los de carpintera. tcnicos un

Observar Las clases de tcnicas empleadas en la industria maderera. Seleccin de ejemplares

procesos para

desarrollados

elaborar

diagrama en el que se indiquen las fases involucradas, desde la

obtencin de la madera hasta la venta del producto. A travs del anlisis del proceso, identificar las diversas tcnicas y sus relaciones e

32

por edades Medicin del dimetro a la altura pecho Corte (apeo) Extraccin Transformaci n y del

indicar a qu clase de tcnicas pertenecen.

Demostrar y reproducir una tcnica de la carpintera: de transformacin, acabado, medida, trazo, corte,

cepillado y ensamblado, entre otras, para identificar las acciones y de

estratgicas,

instrumentales

procesamient o de la

control puestas en juego.

madera

Realizar

mediciones,

usando

la

conversin del sistema MKS con el Las actividades de carpintera e industria de la madera en mi comunidad. Proponer una investigacin documental sobre qu es la industria maderera. Caracterizarla e identificar sus principales tcnicas, as como las Las clases de tcnicas carpintera: De medicin De transformaci n De corte y ensamblado De en Llevar a cabo prcticas para la seleccin de ejemplares, para su uso posterior en el desarrollo de los procesos tcnicos del nfasis de campo. necesidades que satisface. sistema ingls y viceversa.

33

taladrado, clavado lijado La De barnizado De marquetera De tornado De taracea tcnica Tcnica Representar mediante un mapa y cuadro clasificatorio el tipo de madera y

como prctica Cultura

sociocultural e Trasformacin de la que se produce en varias regiones histrica y su naturaleza interaccin con naturaleza la del pas y el mundo e identificar las diferencias entre las tcnicas

empleadas para su extraccin y manufactura, as como los medios empleados.

Las tcnicas de la carpintera e industria de la madera prcticas histricas, culturales, sociales. como Emplear diversos medios grficos y audiovisuales para: Comparar los productos de la carpintera ambientes. Comprender la influencia de la naturaleza en las tcnicas en diversos

empleadas: madera disponible, Las tcnicas de la carpintera e industria de la humedad y temperatura, entre otros.

34

madera

y

su

Elaborar un collage en el que se comparen carpintera los en productos diversas de la

articulacin con la naturaleza.

culturas

actuales: de la localidad, de Mxico y del mundo, para de identificar a las los y

diferencias

acuerdo creencias

conocimientos,

costumbres de los consumidores, adems de reconocer la influencia cultural en las tcnicas de

produccin. Reflexionar grupalmente sobre cmo se conservan nuestras tradiciones a travs de los productos de la carpintera. Reproducir un objeto artesanal hecho con madera de alguna regin del pas. Identificar grupalmente los

aspectos culturales implcitos en su elaboracin.

Realizar

una

investigacin

documental sobre la historia de la carpintera evolucin. en Con Mxico, base origen en y la

informacin recogida, elaborar una lnea de tiempo ilustrada en la que se observen las caractersticas de los productos de la carpintera en

diferentes pocas, para reconocer la

35

influencia del contexto histrico en los intereses y necesidades sociales, en la disponibilidad de medios tcnicos y en las tcnicas empleadas. Las tcnicas y Tcnica los procesos Proceso artesanal Identificar y caracterizar los procesos tcnico productivos artesanales y la

tcnicos artesanales

intervencin del ser humano en dicho proceso. Se sugiere indagar procesos artesanales desarrollados en el

Las caractersticas de los procesos artesanales la comunidad. en

contexto: hilado, curtido, herrera, alfarera, cermica, orfebrera, entre otros. Presentar un reporte ilustrado y comentar los resultados en plenaria.

Dibujar las fases de un proceso El proceso tcnico de la industria maderera, ubicando los gestos tcnicos que intervienen en el proceso e identificar la intervencin del ser humano en cada una de las fases del proceso. Se sugiere presentar el proceso de La intervencin del ser humano y el empleo de herramientas mquinas y en Demostrar las fases de un proceso tcnico artesanal para la manufactura de un mueble. extraccin de la madera para lea o de la pulpa de papel.

artesanal en la carpintera e

industria de la madera.

todas las fases del tcnico proceso y sus

Visitar y entrevistar por equipos a

36

productos.

artesanos de la comunidad, a fin de identificar y representar grficamente los procesos artesanales para el

desplegados

aprovechamiento de los productos maderables.

Proponer un estudio de caso, por ejemplo el proceso de elaboracin de las cajitas de olinal en el Estado de Guerrero. Representar en un

diagrama de flujo dicho proceso, desde la extraccin de la madera del aromtico rbol de linloe hasta el laqueado de las mismas y la

elaboracin de tinturas con mtodos ancestrales.

Disear de manera individual un producto tcnico con base en

insumos de madera a fin de satisfacer necesidades e intereses en el hogar o la escuela. 1.2 Tecnologa La tecnologa Tecnologa campo Tcnica Organizar una lluvia de ideas grupal sobre el significado de la tecnologa, de acuerdo a los saberes previos de los alumnos.

como de

conocimiento

37

Las

diversas de

Investigar las diferentes acepciones del concepto de Tecnologa y

acepciones tecnologa.

elaborar un listado sobre las mismas. Orientar la interpretacin como de la de

La

tecnologa

tecnologa

campo

como campo de estudio y como reflexin la tcnica. sobre

conocimiento que tiene como objeto de estudio a la tcnica.

Llevar a cabo la resolucin de un problema a partir de tres situaciones

El estudio de las tcnicas de la carpintera para entender mejorar prcticas: Las funciones y y sus

distintas

por

ejemplo

en

la

elaboracin de una figura geomtrica u objeto sencillo de madera.

Organizar al grupo en equipos de trabajo para llevar a cabo alguna de las siguientes situaciones: 1) Hacer uso solo de las

capacidades corporales, y sin la posibilidad de comunicacin entre equipo producto los integrantes obtener del el

las acciones tcnicas Las condiciones ambientales para extraccin de productos maderables La los la

para

mencionado.

Identificar el tipo de acciones empleadas estratgicas para ello tanto como

instrumentales y de control. 2) Emplear algunos medios

tcnicos (no es especficos para la tarea) y estableciendo

38

infraestructur a empleada para la

comunicacin en el equipo. 3) Disponer de medios tcnicos especficos para resolver la tarea.

obtencin de los productos La demanda de productos los

Plantear estudios de casos para conocer la demanda de dos

productos maderables. Establecer las diferencias entre dichos productos a partir de un cuadro comparativo

Los procedimientos empleados para la extraccin de productos maderables el pas. en

indicando: sus procedimientos de extraccin, principales especies de rboles de los cuales son extrados, as como los principales sitios de extraccin.

Manufacturar

el

producto

tcnico

diseado en el subtema anterior. Hacer nfasis en las tcnicas de acabado del mismo. El papel de la Tecnologa tecnologa la sociedad en Tcnica Necesidades intereses sociales La para satisfaccin necesidades intereses Tecnologa la de e Proponer un video en el que se expongan e (clculo los de mtodos altura, directos e

volumen)

indirectos (comparacin de especies mediante ciertos indicadores: suelo, clima y topografa) empleados en la industria maderera para la seleccin de ejemplares.

39

sociales para la mejora procesos productos. de y

Realizar

una

investigacin

documental a fin de identificar las ltimas invenciones tcnicas

empleadas para el clculo en la seleccin de especies de los y

Las tcnicas de medicin y

bosques,

selvas,

desiertos

plantaciones para el aprovechamiento de la madera.

marcado de la industria maderera.

Realizar

un

anlisis

sobre

la

necesidad de un producto u objeto El papel social de la carpintera e industria de la madera en la tcnico de la carpintera ya diseado, por ejemplo un closet, cmo

redisearlo segn las necesidades del usuario? Representar el anlisis con base en un esquema o boceto.

comunidad.

Desarrollar

una

prctica

de

carpintera para la manufactura de un producto que refleje los aspectos sociales y culturales de su contexto, para la satisfaccin de necesidades en el hogar o la escuela.

Realizar una muestra de productos de la carpintera de diferentes

regiones del pas. Comparar el tipo de materiales empleados, su funcin e identificar las tcnicas empleadas

40

en su manufactura.

41

BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural. PROPSITOS: 1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas.

42

Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Medios tcnicos Herramientas, mquinas instrumentos como extensin las capacidades humanas Herramientas e Mquinas Instrumentos Delegacin de de funciones Gesto tcnico Elaborar un lbum o catlogo de las herramientas utilizadas en la

carpintera, clasificarlas de acuerdo a sus funciones: de trazo, corte,

sujecin, impacto, ensamble, e incluir las acciones para su mantenimiento y correctivo, como la

Sistema ser humano- preventivo producto

lubricacin, rodamiento, sistema de afilado de las herramientas de corte,

Las herramientas mquinas: y

entre otros.

sus

Analizar de manera grupal, a partir de dibujos y modelos, la creacin de herramientas en las sociedades

funciones en las sociedades antiguas y sus procesos de

antiguas. Identificar sus funciones tcnicas y los gestos tcnicos

cambio tcnico.

empleados para su uso. Realizar un anlisis sistmico del

La

delegacin

cambio tcnico de una herramienta o mquina empleada en la industria maderera para el corte de rboles por ejemplo: hachas, corvinas, sierras de

de funciones en herramientas mquinas. y

43

arco, accesorios para afilar, palancas, Las herramientas, mquinas instrumentos empleados los en e caballetes para trozado, cuas para apear y trozar, entre otras.

Representar a travs de dibujos sus antecedentes tcnicos. y consecuentes

procesos Utilizar a las herramientas prensa de de

tcnicos de la carpintera e

carpintera banco, martillo,

(serrucho,

industria de la madera.

taladro, mazo,

sargento, pinzas,

perro, cepillo,

garlopa, lija, lpiz, regla, escuadra, bancos o mesas de trabajo, etctera) para identificar estructura, funcin y material del que estn hechas.

Reproducir tcnicas de carpintera. Utilizar las herramientas de acuerdo a su funcin.

Debatir grupalmente las acciones para llevar a cabo una tarea con y sin el uso de herramientas, y con el uso de una mquina. Reflexionar sobre el concepto de delegacin de funciones y sobre las ventajas y desventajas de su uso para el desarrollo de procesos tcnicos. Herramientas, Mquinas Mostrar mediante un video o

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mquinas instrumentos:

e Herramientas Instrumentos

demostracin de un experto invitado, las funciones delegadas en algunas herramientas y mquinas empleadas para el procesamiento de la madera

sus funciones Delegacin de y su funciones

mantenimiento

Sistema ser humano- en los aserraderos, fbricas de contra mquina chapa, de tableros y puertas,

Los componentes de

Mantenimiento preventivo y

envases, embalajes o de pasta o papel.

una correctivo Identificar los componentes de las mquinas laboratorio empleadas de en el de

mquina: fuente de motor, transmisin, actuador, sistemas regulacin control. de y energa,

tecnologa

carpintera e industria de la madera: taladro, torno, caladora, sierras,

router CNC, lijadora pulidora-, para identificar las funciones y su relacin con las acciones ejecutadas, se sugiere que al trmino de la actividad

Los

tipos

de y

los alumnos propongan el uso de una mquina en el desarrollo de un proceso tcnico.

herramientas mquinas

empleadas en la carpintera e Organizar al grupo en equipos de trabajo para analizar y explicar el funcionamiento monofsica de o una mquina trifsica.

industria de la madera funcin y la que

cumplen en el proceso fabricacin de de

Posteriormente proponer el anlisis de los conceptos de delegacin de funciones, funcin de la energa,

45

muebles: Las acciones de regulacin y control en el uso de

actuador,

los

gestos

tcnicos

empleados y el tipo de motor con que funciona la mquina analizada, as como las precauciones para utilizarla.

Elaborar un lbum o catlogo de las mquinas empleadas en carpintera e industria de de la madera, a su de

herramientas y mquinas. El gesto

clasificndolas funcin,

acuerdo y

tcnico en el uso de

velocidad

grado

especializacin. Incluir las acciones para su mantenimiento.

herramientas y mquinas.

Proponer un calendario para realizar El mantenimiento preventivo correctivo herramientas mquinas. Realizar ejercicios de mantenimiento preventivo de alguna herramienta o mquina utilizada en el laboratorio de tecnologa de carpintera e industria de la madera. Las acciones Proceso tcnico Visitar un taller artesanal de y de y el mantenimiento de preventivo herramientas en y y el de

correctivo mquinas laboratorio

empleadas de

tecnologa

carpintera e industria de la madera.

tcnicas en los artesanal procesos artesanales

carpintera, identificar las fases en el

Sistema ser humano- desarrollo de los procesos tcnicos, producto las herramientas y mquinas

46

Sistema ser humano- empleadas, as como la intervencin El proceso mquina del ser humano en el proceso.

artesanal carpintera

en Acciones estratgicas Promover el reconocimiento de la e Acciones importancia histrica, social y cultural del trabajo artesanal

industria de la instrumentales madera: empleo Acciones de de herramientas regulacin y control y mquinas e la intervencin del ser humano en todas las fases del tcnico proceso y sus

Representar en un mural las fases de un proceso tcnico artesanal de la industria maderera (forestal) por

ejemplo: el tratamiento intermedio de las especies cortas como: de cortas de

limpieza,

saneamiento,

desmalezado, raleos y poda. Indicar las acciones humanas involucradas, la delegacin de funciones, as como

productos.

Las acciones de regulacin control: En tcnicas las de y

el cambio de los medios tcnicos empleados para ello. Reproducir un proceso tcnico

artesanal de la carpintera focalizando los gestos tcnicos empleados en el desarrollo del proceso.

carpintera e industria la madera. En las de

actividades de tratamiento intermedio de las

47

especies forestales. Conocimiento, Herramientas Operar maquinaria disponible

uso y manejo Mquinas de las Instrumentos

respecto al nfasis de campo y elaborar un manual para su

herramientas, mquinas instrumentos en procesos artesanales

Acciones estratgicas operacin. e Acciones instrumentales Demostrar las acciones estratgicas, instrumentales, control actividades para de de regulacin y

los Acciones de regulacin y control

poder poda:

realizar natural o

artificial, a partir de los siguientes Los conocimientos y habilidades para el manejo, y de aspectos: Identificacin del tipo de rbol a podar. Cantidad Momento apropiado Aspectos econmicos puestos en juego e Describir e en qu consisten las

regulacin control herramientas, mquinas instrumentos

empleados en la carpintera

acciones de regulacin y control en la operacin de una mquina propia de la industria maderera, por ejemplo una mquina recanteadora. Propiciar la comprensin del concepto de gesto

industria de la madera.

Las

acciones e

tcnico.

estratgicas instrumentales

Elaborar ensambles de caja y espiga,

48

en el manejo de herramientas de la poda forestal.

cola de milano, de dado, entre otros. Propiciar el anlisis sobre el uso adecuado de las herramientas,

mquinas e instrumentos para la construccin de productos de madera e identificar las acciones estratgicas, instrumentales y de control

empleadas en su elaboracin.

49

BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, caractersticas y clasificacin de los materiales, se hace nfasis en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados de un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos tcnicos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, as como la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos; principalmente en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales. PROPSITOS: 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.

50

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Transformacin de materiales y energa 3.1 Materiales Origen, caractersticas Materiales naturales y sintticos Elaborar una tabla que muestre la relacin de los materiales de los que estn hechos los productos tcnicos de uso cotidiano que son empleados o creados en el nfasis de campo, comparar un mismo objeto tcnico de la industria maderera, con otros de distinto material.

y clasificacin Propiedades fsicas y de materiales los qumicas Propiedades tcnicas Insumos Los materiales

en los procesos y productos

tcnicos de uso cotidiano: en la casa, la oficina y en el

Analizar las caractersticas de los materiales en relacin con las

acciones corporales y con el uso de herramientas para su transformacin

51

laboratorio tecnologa.

de

por ejemplo: arcilla, madera, aluminio, entre otros.

Los

insumos

Identificar

y

analizar

las

materiales en la carpintera e

caractersticas tcnicas de las partes de una herramienta del nfasis de campo, por ejemplo: un hacha, un martillo, un serrucho, entre otros.

industria de la madera: procesar, semiprocesados y procesados. sin

Clasificar los materiales empleados en los procesos y productos de la carpintera: procesados,

Las caractersticas tcnicas de los materiales en la carpintera e

semiprocesados y no procesados e identificar su origen.

Visitar de manera fsica o virtual una xiloteca (coleccin de maderas). Con base en la informacin obtenida realizar la ficha tcnica de algunos tipos de madera.

industria de la madera y su

clasificacin de acuerdo a sus usos.

Observar respuestas

las de

caractersticas las maderas

y a

diferentes acciones, para reconocer sus propiedades tcnicas (defectos nudos, manchas, fibras encontradas, entre otros-, rigidez, maleabilidad, ductilidad, cantidad de resinas, color, resistencia, poder de absorcin, peso,

52

flamabilidad,

poder

aislante,

susceptibilidad al ataque de insectos u hongos, entre otros.), reconocer su valor econmico y los usos ms adecuados propiedades. de acuerdo a sus

Reproducir un producto tcnico en diferentes tipos de madera y evaluar grupalmente su funcin de acuerdo con sus propiedades tcnicas.

Elaborar un catlogo en el que se clasifiquen los materiales usados en la carpintera e industria de la

madera. Uso, procesamiento Materiales: naturales y sintticos Clasificar los diferentes tipos de materiales que se conocen y son empleados en la carpintera e

y aplicaciones Proceso tcnico de materiales naturales sintticos y los

industria de la madera de acuerdo a su origen y uso: naturales y

sintticos.

Elaborar un producto con diferentes Los nuevos materiales, con base a las

materiales: origen propiedades tcnicas. y

necesidades del alumno en el hogar o la escuela. Se sugiere utilizar

diferentes tipos de madera, para reconocer las diferencias en las

53

tcnicas de ensamble, los medios El uso de tcnicos y los gestos tcnicos.

materiales artificiales en la elaboracin productos tcnicos. de Investigar las caractersticas tcnicas y formas de uso de los nuevos materiales carpintera empleados -materia en prima, la en

actuadores u otro tipo de insumo-, por El cambio en los insumos materiales naturales artificiales utilizados en la carpintera e Realizar una coleccin de los tipos de maderas que incluya: maderas duras, blandas, semiduras y semiblandas; o por su acabado -finas, semifinas, corrientes Considerar y semicorrientes-. de encino, y ejemplo especies forestales

transgnicas, recubrimientos basados en carbones orgnicos y productos de la nanotecnologa, entre otros.

industria de la madera y su

relacin con el cambio en los procesos tcnicos.

maderas

cedro, lbano, ayahuite, caoba y ocote, entre otras producidas en la regin. Demostrar sus caractersticas tcnicas y sealar sus costos.

Previsin impacto ambiental

del Materiales Desecho Impacto ambiental

Presentar un estudio de caso sobre los impactos ambientales derivados de los desechos generados en la transformacin y procesamiento de madera.

derivado de la Resultados extraccin, uso esperados e y inesperados

54

procesamiento de materiales los

Procesos tcnicos

Emplear resinas, barniz y tintas en el desarrollo de procesos tcnicos para el tratamiento de la madera. Con base en la actividad analizar los

Los

problemas en

problemas ambientales generados en la carpintera por el procesamiento y transformacin de la madera y otros productos.

generados

los ecosistemas por la

extraccin, uso y procesamiento de los Elaborar un diagrama de flujo sobre los insumos usados y los residuos generados. Reconocer la importancia del procesamiento eficiente en estas acciones.

materiales de la carpintera e

industria de la madera.

Investigar el destino de los residuos Los resultados e generados en la carpintera, as como sus efectos en los ecosistemas. Presentar esta informacin en un peridico mural en el que se incluya a la aplicacin de las tres erres

esperados

inesperados en la naturaleza,

por el desarrollo de los procesos tcnicos y uso de los insumos materiales en la carpintera e

(reduccin, re-uso y reciclaje) y la importancia de la participacin social en la toma de decisiones sobre el manejo de los residuos en el

laboratorio de tecnologa. Investigar los usos alternativos de residuos para la disminucin de problemas

industria de la madera.

ambientales.

55

La previsin de impactos ambientales travs a de

nuevas tcnicas en la carpintera e industria de la madera. 3.2 Energa Fuentes y tipos Fuentes de energa de energa y su Tipos de energa trasformacin Transformacin energa Las fuentes de Procesos tcnicos energa en los procesos tcnicos: la luz, el viento, y las la Proponer un video en el que se identifiquen las diferentes fuentes de de energa que existen y su uso en los procesos de produccin: de luz, fuerza del viento, calor, flujo de agua, la fuerza humana, la traccin animal, los combustibles de origen orgnico, entre otros. Elaborar un cuadro

comparativo con la descripcin de cada una de ellas.

mareas biomasa.

Elaborar un diagrama de flujo en el Los tipos de que se relacionen los tipos de

energa utilizados en la carpintera e

energa, con sus usos, fuentes y tecnologas para su captacin o produccin, transformacin,

industria de la madera.

acumulacin y distribucin.

Proponer una prctica para utilizar una herramienta elctrica y una que

56

tenga la misma funcin pero manual, analizar las fuentes de energa y reflexionar sobre su uso.

Investigar sobre las diferentes fuentes y tipos de energa empleadas para el estibado de cargas pesadas con y sin equipo en la industria maderera. Realizar una representacin grfica al respecto. Analizar las implicaciones de la energa empleada. Funciones de Tipos de energa Desarrollar una prctica de

la energa en Insumos los procesos Procesos tcnicos

ensamblado de maderas para la manufactura de un objeto tcnico.

tcnicos y su Conversor de energa Con base en ello analizar los efectos transformacin de la energa en los materiales: golpes, calor, empuje, presin. La funcin de la energa en las actividades de Realizar un proceso tcnico que incluya el lijado en madera, emplear una lija, un cepillo manual y una lijadora elctrica. Comparar y

la carpintera e industria de la madera.

presentar un reporte de lo observado.

La funcin de los conversores de energa para su disposicin: Aerogenerad

Analizar el uso de la energa y su trasformacin en distintas actividades en la comunidad: El transporte. La iluminacin.

57

ores. Centrales hidroelctrica s. Centrales nucleares. Colectores solares trmicos.

Los aparatos domsticos. Las mquinas.

Proponer un anlisis sistmico de las mquinas utilizadas en la carpintera. Se sugiere el motor de sierra,

caladora, taladro o router CNC, entre otros.

Realizar un anlisis sistmico de los Las funciones generadores de viento. Se sugiere la utilizacin de un generador elico a escala para realizar el anlisis en el

de los insumos energticos los en

procesos

correspondiente.

Analizar

tcnicos: activacin mecanismos transformacin de materiales. de y

proceso la importancia del uso de energas alternativas para el

desarrollo de procesos productivos.

Calcular el costo energtico de un proceso tcnico de la de industria energa de

La transformacin, regulacin control de y la

maderera: empleada produccin.

cantidad por

volumen

energa en los procesos tcnicos carpintera de e

industria de la

58

madera. Previsin impacto ambiental derivado uso del y del Procesos tcnicos Impacto ambiental Realizar un anlisis comparativo de diversos aparatos electrodomsticos,

Conversor de energa para conocer la eficacia y eficiencia en el ahorro de energa que emplean. Revisar en manuales de uso sus caractersticas tcnicas y comentarlas grupalmente.

transformacin de la energa

Los

problemas en

Identificar

las

nuevas

fuentes

y

generados

alternativas de uso eficiente de la energa, por ejemplo: del viento, el la

los ecosistemas derivados uso energa de y del la la

redescubrimiento

energa solar, energa de las olas, para lo que se sugiere realizar la demostracin de las mismas

eficiencia de los conversores.

mediante un prototipo que haga referencia a ellas a fin de comprender

El uso eficiente de la energa y fuentes no

mejor

su

funcionamiento

y

posibilidades de uso.

contaminantes en la carpintera e industria de la madera.

Proponer un estudio de caso sobre la cosecha sostenible de productos

maderables: identificar y comentar en plenaria los siguientes aspectos: La seleccin y valoracin de

Las fuentes

nuevas y de

los productos La cantidad de recurso que se encuentra en condiciones

alternativas

59

uso eficiente de la energa: el

favorables. La cantidad que se produce de manera natural Cunto y cada cundo se cosechan Los efectos positivos y

redescubrimient o del viento,

energa solar y la energa de

las olas.

negativos que se generan con la obtencin del producto

Los

problemas

maderable. Establecer conclusiones al respecto.

ambientales generados el uso de en por la la

Proponer y llevar a cabo un proceso tcnico en donde se utilice de manera eficiente la energa. Se sugiere la produccin utilizando herramientas de mano.

energa industria

maderera y su previsin.

Promover el uso eficiente de la energa en los procesos tcnicos realizados tecnologa. en el laboratorio de

60

BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas como: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, el manual, entre otros. Asimismo se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Comunicacin y representacin tcnica

61

La importancia Comunicacin de la tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos

Organizar equipos de trabajo para comunicar usando gestos, un mismo mensaje, (oral, entre

comunicacin tcnica

medios escritura,

diferentes grficos,

otros.) y exponerlo junto con una La de importancia la Indagar con maestros o especialistas, la simbologa utilizada en los descripcin de los cdigos utilizados.

comunicacin y la representacin para el diseo y mejora productos procesos. de y

procesos productivos de carpintera e industria de la madera. Con base en la informacin recopilada, hacer una representacin grfica que muestre los cdigos utilizados y comunicar los resultados en plenaria.

Los medios de comunicacin tcnica: Oral. Impresa. Gestual. Grfica. Signos. Elaborar y socializar un instructivo para la construccin de un juguete tradicional cdigos de del madera nfasis de utilizando campo. Solicitar que los alumnos lleven

instructivos y manuales de aparatos domsticos para que en equipos analicen e interpreten los cdigos tcnicos empleados en ellos.

Elaborar el producto en el laboratorio de tecnologa y presentarlo en

plenaria.

62

La representacin tcnica a travs de la historia

Representacin tcnica Informacin tcnica

Investigar sobre la utilidad de la representacin tcnica en las

civilizaciones antiguas. Con base en ello, realizar un peridico mural con las diversas representaciones

empleadas en diferentes culturas y Los medios de representacin y comunicacin tcnica diferentes culturas tiempos. y en Reproducir una tcnica sencilla, pocas de la antigedad a la

actualidad.

utilizando un lenguaje coloquial y un lenguaje tcnico. Reconocer las

diferencias y a partir de la reflexin grupal, explicar la utilidad del

Las de

funciones la

lenguaje tcnico en el desarrollo de los procesos productivos.

comunicacin y la representacin tcnica: El aprendizaje de los Realizar representaciones grficas mediante el uso de cdigos propios de la carpintera e industria de la madera. Se sugiere la elaboracin del diseo de un mueble. Visitar un taller de carpintera para reconocer el lenguaje tcnico

empleado en el desarrollo de los procesos productivos. Elaborar y

socializar una crnica de su vivencia.

conocimient os tcnicos. La reproduccin de tcnicas y procesos.

63

El

uso

de

Proponer

la

elaboracin

de

un

productos. El diseo y la proyeccin.

producto de la carpintera enfatizando el uso del lenguaje tcnico.

La representacin tcnica en la e

carpintera

industria de la madera: El diseo y la representacin grfica. Lenguajes y representacin tcnica Comunicacin tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos El uso de para Analizar la importancia de la

representacin grfica propia de la carpintera, bocetos, diagramas esquemticos). en la creacin de

croquis,

esquemas, y sugiere

(pictricos Se

lenguajes la

representar las normas de seguridad del laboratorio de tecnologa por medio de sealamientos o smbolos, dibujo de herramientas y mquinas, organizacin del proceso tcnico en tiempo y espacio, dibujo de

representacin y comunicacin tcnica: escalas de reduccin, y

aumento acotaciones.

ensambles, vistas, detalles de unin u otro tema de inters.

64

La representacin grfica en la Construir una tabla con la simbologa de uso frecuente en el laboratorio de tecnologa de carpintera e industria de de la madera.

carpintera: formas

representacin de informacin. la Emplear la representacin tcnica, se sugiere el uso de escalas, aumento y acotaciones. Elaborar un producto y Los lenguajes, y en enfatizar la importancia de la

cdigos tecnicismos las

representacin y la comunicacin tcnica.

representacione s empleadas en los procesos de produccin de la industria maderera: -Industria primera transformacin: chapas tableros, pastas, astillado -Industria de segunda transformacin: muebles carpintera, de

Elaborar un diagrama de flujo por equipos para comunicar un proceso tcnico en la industria maderera: por ejemplo el proceso de primera de o

transformacin: segunda.

Elaborar un instructivo de un producto de madera, dirigido a un tcnico y otro al pblico en general para analizar sus diferencias y similitudes.

65

papel, cartn.

66

BLOQUE V. PROYECTO DE REPRODUCCIN ARTESANAL En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso o bien, para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y energa que se emplearn; as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber hacer nfasis en los procesos tcnicos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela. PROPSITOS: 1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de reproduccin artesanal intereses. 2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representar grficamente el proyecto de reproduccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Reproducir un producto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de reproduccin artesanal. 5. Evaluar el proyecto de reproduccin artesanal y comunicar los resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS: Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal. Ejecutan el proyecto de reproduccin artesanal para la satisfaccin de orientado a la satisfaccin de necesidades e

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necesidades o intereses. Evalan el proyecto de reproduccin artesanal para proponer mejoras.

TEMAS Y SUBTEMAS

CONCEPTOS RELACIONADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de reproduccin artesanal 5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnologa Procesos tcnicos artesanales Procesos tcnicos Procesos artesanales Visitar un taller artesanal de

carpintera e industria de la madera a fin a fin de identificar un problema tcnico para darle solucin, indagar y

Caractersticas de un proceso tcnico artesanal: El sistema

proponer

sobre

las

posibles

soluciones considerando para ello el tipo de herramientas y mquinas a emplear, anlisis el de lenguaje las tcnico, el del

necesidades

tcnico persona producto. La intervencin del humano ser en -

usuario, as como del contexto.

Representar grficamente un proceso tcnico de carcter artesanal,

incorporar el sistema tcnico persona producto y la intervencin del ser humano en cada una de las fases del proceso.

cada una de las fases del proceso. Los proyectos Proyecto tcnico

Organizar una lluvia de ideas para

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en tecnologa

Alternativas de solucin

identificar las ideas previas de los alumnos sobre qu es un proyecto, anotar en el pizarrn las ideas vertidas y complementar la

El proyecto de reproduccin artesanal carpintera de e

interpretacin enunciando las fases que lo constituyen. Planea