carpeta pedagógica (i.e. daniel alomía robles - yacus)

CARPETA PEDAGOGICA

Hugo E. Palomino Esteban

YACUS - PERU

2011

La presente Carpeta Pedaggica es un documento cuyo contenido resume todas las actividades que el docente debe cumplir durante el ao lectivo en el grado a cargo. Este documento, engloba en su contenido, no solo aspectos tcnico pedaggico, sino tambin el aspecto administrativo, organizativo y funcional, que deben ser tomados en cuenta por el docente, cuya misin educadora se basa en la labor acadmica de los aprendizajes. El Docente de Aula busca con este documento programar, desarrollar y evaluar las acciones educativas; por lo tanto, es necesario que la Carpeta Pedaggica constituya un documento imprescindible para el docente y que permita a ste actuar dentro de una determinada realidad en forma eficiente y con gran sentido de responsabilidad.De all que la Educacin requiera de una ptima participacin del docente en el quehacer educativo y que ste se concretar precisamente con la organizacin de la Carpeta Pedaggica; documento que buscar en todo momento la formacin integral del educando y el logro de los objetivos previstos, teniendo como perspectiva a lograrse el desarrollo cognitivo del individuo y por consiguiente de la sociedad en su conjunto. Para que nuestra sociedad pueda contar con personas capaces y con una mentalidad de transformacin de lo obsoleto por lo nuevo, de lo antiguo por lo moderno, de lo arcaico por lo cientfico, de lo personal por lo social, se requiere que el docente enfatice y refuerce los aspectos que permitan descubrir y desarrollar actitudes y valores necesarios a fin de que la educacin contribuya a la socializacin de las nuevas generaciones y las prepare para que sean capaces de transformar, crear cultura y de asumir sus roles y responsabilidades como ciudadanos.

Si tenemos en cuenta que la educacin es un conjunto de actividades eminentemente formativas y que busca propiciar la participacin activa del estudiante, tarea que el docente debe organizar y conducir el aprendizaje e igualmente promover el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y estrategias intelectuales y la construccin de una sociedad democrtica para enfrentar un mundo cambiante en forma vertiginosa y la solucin de problemas de su entorno.

Mereciendo el quehacer educativo, ponemos todo nuestro empeo y esfuerzo por mejorar el servicio educativo, a travs del presente documento, con la perspectiva de introducir el quehacer cientfico en el aula. Las deficiencias detectadas sern superadas con las indicaciones y orientaciones de las autoridades del sector.

Atentamente,

Hugo Eduardo

1. Constitucin Poltica del Per.

2. Ley N 24029, Ley del Profesorado.

3. Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin y su modificatoria la Ley N 26510.

4. Ley N 27783, Ley de Bases de la Descentralizacin, modificada por las Leyes N 27950 y Ley N 28139.

5. Ley N 28044, Ley General de Educacin, y sus modificatorias las Leyes N 28123, N 28302 y N 28329.

6. Ley N 28161, Ley que establece plazo para que el Poder Ejecutivo determine la Jerarquizacin de Activos, Empresas y Proyectos.

7. Ley N 28274, Ley de Incentivos para la Integracin y Conformacin de Regiones.

8. Ley N 28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto.

9. Ley N 28628, Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Pblicas.

10. Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa.

11. Ley N 27867, Ley Orgnica de Gobiernos Regionales, modificada por las Les N 28961, N 28968 y N 29053.

12. Ley N 28926, Ley que regula el Rgimen Transitorio de las Direcciones Regionales Sectoriales de los Gobiernos Regionales.

13. Ley N 28988, Ley que declara la Educacin Bsica Regular como servicio pblico esencial.

14. Ley N 29062, Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referente a la Carrera Pblica Magisterial.

15. Decreto Supremo N 019-90-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley del Profesorado.

16. Decreto Supremo N 026-2003-ED, que dispone que el Ministerio de Educacin lleve a cabo Planes y Proyectos que garanticen la Ejecucin de Acciones sobre Educacin Inclusiva en el Marco de una Dcada de la Educacin Inclusiva 2003-2012.

17. Decreto Supremo N 013-2004-ED, que aprueba el Reglamento de Educacin Bsica Regular.

18. Decreto Supremo N 009-2005-ED, que aprueba el Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo.

19. Decreto Supremo N 004-2006-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 28628, que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Pblicas.

20. Decreto Supremo N 006-2006-ED, que aprueba el Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de Educacin, modificado por el Decreto Supremo N 016-2007-ED y el Decreto Supremo N 001-2008-ED.21. Decreto Supremo N 008-2006-ED, que aprueba los Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Pblicas.

22. Decreto Supremo N 027-2007-PCM, que Define y Establece las Polticas Nacionales de Obligatorio Cumplimiento por las Entidades del Gobierno Nacional.

23. Decreto Supremo N 018-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa.

24. Decreto Supremo N 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 28988, Ley que declara la Educacin Bsica Regular como Servicio Pblico Esencial.

25. Decreto Supremo N 003-2008-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 29062, Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la Carrera Pblica Magisterial.

26. Resolucin Ministerial N 523-2005-ED, que declara el 16 de octubre de cada ao, como el Da de la Educacin Inclusiva.

27. Resolucin Ministerial N 0526-2005-ED, Instituye los Juegos Florales Escolares como actividad educativa de la Educacin Bsica Regular.

28. Resolucin Ministerial N0440-2008-ED, que aprueba el documento Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular.

29. Resolucin Ministerial N 0349-2008-ED, que Crea la Red Nacional de Orquestas Sinfnicas y Coros Infantiles y Juveniles de las Instituciones Educativas Pblicas en el marco del Programa de Escuelas Abiertas.

30. Resolucin Ministerial N 0425-2007-ED, que aprueba las Normas para la Implementacin de Simulacros en el Sistema Educativo, en el Marco de la Educacin en Gestin de Riesgos.

31. Resolucin Ministerial N 0190-2007-ED que aprueba el Plan Estratgico Sectorial Multianual - PSEM del Sector Educacin 2007-2011.

32. Resolucin Ministerial N 0069-2008-ED, Aprueban la Directiva Normas para la matrcula de nios, nias y jvenes con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo en el marco de la Educacin Inclusiva.

33. Resolucin Vice Ministerial N 0017-2007-ED, que aprueba las Normas que establecen la Organizacin y la Ejecucin de la Actividad Permanente de Movilizacin Social: Escuelas Seguras, Limpias y Saludables.

34. Resolucin Vice Ministerial N 0022-2007-ED, que aprueba las Normas para el fortalecimiento de la Convivencia y Disciplina Escolar, el Uso Adecuado del Tiempo y la Formacin Ciudadana, Cvica y Patritica de los Estudiantes de las Instituciones y Programas de la Educacin Bsica.

35. Resolucin Vice Ministerial N 0025-2008-ED, Campaa Nacional de Sensibilizacin y Movilizacin por la Educacin Inclusiva.

36. Resolucin Ministerial 401-2008-ED que establece el sistema del Banco de Libros de la Educacin Bsica Regular.

37. Resolucin Ministerial N440-2008-ED, que aprueba el documento Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular, como resultado del proceso de revisin, actualizacin y mejoramiento.38. R. M. N 0341-2009-ED, Directiva para el desarrollo del Ao Escolar 2010 en las instituciones educativas de EBR y Tcnico Productiva.Yacus, Marzo del 2010

SOMOS UNA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE PRACTICAN VALORES Y BRINDAMOS UNA FORMACIN INTEGRAL A LOS EDUCANDOS EN EL CONTEXTO DEL SIGLO XXI; PARA TOMAR DECISIONES ASERTIVOS SOBRE SU DESARROLLO PERSONAL, FAMILIAR Y DE SU ENTORNO

SER UNA INSTITUCIN EDUCATIVA LDER, CON PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS PROACTIVOS, PARA FORMAR DE MANERA INTEGRAL A LOS EDUCANDOS, CON CAPACIDAD DE CRITICIDAD Y CREATIVIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS Y TOMAR DECISIONES EN EL DESARROLLO PERSONAL, FAMILIAR Y DE SU ENTORNO

Respeto, Responsabilidad y Laboriosidad

(PROBLEMAS Y NECESIDADES):7.1.PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD:-Desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos

-Falta de servicios bsicos: electrificacin

-Salud ambiental

-Embarazo precoz

-Violencia familiar

-Delincuencia y abigeato

-Crisis econmica

-Desnutricin escolar

-Analfabetismo

-Alienacin cultural

-Familias desintegradas

-Privacin de inversiones por parte de las entidades del estado, tanto del gobierno central, regional y como del gobierno local.-Crecimiento de la tasa de delincuencia provocando la inseguridad ciudadana.

-Creciente desempleo y por ende se generaliza una pobreza aguda.

-Gran porcentaje de la poblacin son analfabetas.

-La comunidad cuenta con los servicios bsicos limitado de agua potable y desage.

-Morbilidad a causa de las creencias tradicionales como que el cerro come, el asquillo y otros.

-Deficiencias nutricionales de los nios que se encuentran en edad escolar.

-Desorganizacin familiar por falta del padre y/o madre en el hogar y por ende nios en situacin de abandono, nios hurfanos.

-Predominio de un sistema machista, por lo tanto hay demasiada marginacin hacia las mujeres y los nios (as).

-Carreteras en situacin de abandono por parte del Ministerio de Transporte, encontrndose en gran estado de deterioro, hacindose difcil el ingreso de vehculos de pasajeros como de cargar.-Falta de FE Cristiana.-Desinters de los Padres de Familia en el quehacer educativo.-Contaminacin ambiental.-Desconocimiento del valor nutritivo de sus productos.-Depredacin de la flora y fauna.-Violencia Familiar.7.2.PROBLEMAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:-Poca participacin de los padres de familia.

-Clima institucional

-Desercin escolar

-Falta de civismo

-Poca prctica de valores

7.3.NECESIDADES DE LOS ALUMNOS:-Limitada comprensin lectora

-Limitada razonamiento lgico matemtica

-Bajo rendimiento acadmico

-Falta de manejo de tcnicas de estudio

-Falta de hbitos de lectura

-Falta de manejo de estrategias de investigacin

-Falta de higiene personal

7.3.NECESIDADES DE LA COMUNIDAD.

ASPACTIVIDADESRESPONSABLECRONOGRAMA

MAMJJASOND

PEDAGOGICOPlanificacin y Programacin Anual.Profesor y alumnosxx

Organizacin de los enseres en el aula.x

Ubicacin de los alumnos en sus respectivos asientos y responsabilizar de su cuidado.x

Elaborar las Unidades Didcticas.xxxxxxxxx

Llevar al da la Carpeta Pedaggica.xxxxxxxxx

Organizacin de las actividades culturales.xxxxxxxxx

Utilizacin de los textos actualizados.xxxxxxxxx

Utilizacin de Materiales Didcticos y Mtodos.xxxxxxxxx

Desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje.xxxxxxxxx

Revisin diaria de tareas.xxxxxxxxx

Revisin mensual de cuadernos.xxxxxxxxx

Evaluacin permanente, control mensual y bimestral de todas las reas.xxxxxxxxx

Realizar concursos entre alumnos.xx

Participar en el desarrollo del Calendario Cvico Escolar.xxxxxxxxx

Fomentar visitas, paseos con fines de estudio.x

Asistir a las reuniones de capacitacin y actualizacin docente.xx

ADMINISTRATIVOLlevar al da el archivo y fichas de matrcula.Profesor y alumnosx

Elaborar la nmina de matrcula.x

Elaborar el Plan Anual de Aula.x

Elaborar las Normas de Convivencia.x

Elaborar organigramas.x

Organizar a los alumnos en Comit de Responsables.xx

Tramitar algunos documentos que llegan para la seccin del 2do. Grado.xxxxxxxxx

Controlar la asistencia diaria de los alumnos.xxxxxxxxx

Llenar con puntualidad y esmero el registro de evaluacin.xxxxxxxxx

Fomentar y mantener la disciplina escolar.xxxxxxxxx

Informar acerca de la escolaridad de los alumnos a los padres de familia.xx

Elaborar en su oportunidad las Actas de Evaluacin.x

ASPACTIVIDADESRESPONSABLECRONOGRAMA

MAMJJASOND

SOCIALRealizar entrevistas con los padres de familiaProfesor y alumnosxx

Fomentar las buenas relaciones de los alumnosxxxxxxxxxx

Fortalecer el espritu de amistad y cooperacin entre los alumnosxxxxxxxxxx

Organizar y participar en los festejos de onomsticosxxxxxxxxxx

Inculcar los principios religiosos y moralesxxxxxxxxxx

Dar charlas a los padres de familiaxx

Robustecer el amor a la patria y el respeto a las leyes y autoridadesxxxxxxxxx

Participar en el desarrollo del Calendario Cvico escolarxxxxxxxxxx

Participar en las actividades culturales y festividades con bailes y danzas, canciones y poesas.xxxxxxxxxx

Participar en festividades deportivasxxxxxxxxx

Participar en las campaas de defensa civil y vacunacinxx

INVESTInvestigar algn problema que se detecte en el saln de claseProfesorxxxxxxxxxx

Investigar sobre la fiesta patronal de Yacusxx

MATERIALAmbientacin adecuada del aulaProfesor y alumnosxx

Ubican y colocan los diferentes sectoresxx

Implementan los sectoresxxx

Adquisicin y confeccin de materiales educativosxxxxxxxxx

Conservar los enseres y tiles del aulaxxxxxxxxxx

Sacar y devolver los materiales educativosxxxxxxxxxx

Pintar las paredes del interior del aulax

Pintar la pizarrax

Pintar el zcalo del aulax

Pintar la puertax

EVALUACINPROF.PERMANENTE

Yacus, Marzo del 2010

I. DATOS INFORMATIVOS:

Profesor de Aula

:Hugo E. Palomino Esteban

Nios

:20Nias

:25Grado

:5toSeccin:ATurno

:Maana

II. FUNDAMENTACIN

En los fundamentos definimos la importancia que tiene la tutora como un servicio de acompaamiento permanente a los nios - nias, teniendo en cuenta el diagnstico del aula y a travs de FODA de la Institucin Educativa.

2.1reas Estratgicas: Son los elementos primordiales para la orientacin educativa y son las siguientes:

a) DESARROLLO PERSONAL: comprende el desarrollo de logros de Aprendizaje o competencias, habilidades sociales, valores, actitudes, desarrollo de YO, identidad personal, autoconocimiento, habilidades para el dilogo, comprensin crtica, proyecto de vida.

b) PROCESO DE APRENDIZAJE ENSEANZA: comprende la Internalizacin, dominio y desarrollo de competencias o logros de aprendizaje, habilidades, hbitos, actitudes y valores; para optimizar El rendimiento escolar a trabes de estrategia de aprendizajes que les permitan maximizar su capacidad de aprendizaje.

c) INTEGRACION FAMILIAR Y COMUNITARIA: Comprende el desarrollo de competencias sociales, habilidades, hbitos, actitudes, prctica de valores, para enfrentar con autonoma y respeto a situaciones sociales de riesgos, practica la ayuda mutua, la solidaridad y la conservacin y perseverancia del ambiente que le rodea.

III. OBJETIVOS:

Fomentar y desarrollar en el nio y nia capacidades, habilidades sociales y actitudes que le conduzcan asumir adecuadamente los retos de la vida que se le presente.

IV. OBETIVOS ESPECFICO:

Identificar las caractersticas y cambios psico afectivos que se manifiestan en el nio (a) y que los asuma con responsabilidad.

Promover en el nio(a), la aplicacin y prctica de hbitos de lectura.

Detectar las dificultades de los nios y (as), en su aprendizaje ayudndoles a superarlos, buscando asesoramiento de especialistas como psiclogos. Dirigirse a los padres de familia con criterio de cooperacin, comunicacin para la buena relacin entre hijos(as) y padres.

V. ESTRATEGAS PARA LOGRAR OBJETIVOS: Talleres de anlisis

Trabajo en equipo

Lluvia de ideas

Juego de roles

Dilemas morales

Estrategias participativas

Videos

Encuentros de integracin familiar.

VI. Cronograma de Actividades:

ACTIVIDADESMJJASOND

1. Trabajo con respeto y amor para fortalecer mi aprendizaje.

2. Aprendo a respetar y a ser responsable para lograr ser mejor cada da.

3. Comprendo que con el amor se logra lo mejor; mi desarrollo personal.

4. Tengo que lograr ser un nio o nia respetuosa con el prjimo.X

X

X

X

1. Practico hbito de estudio

2. Trato de cuidar mi ambiente con responsabilidad.

3. Tomo mis alimentos nutritivos, evitando la comida chatarra.

4. Aprecio el trabajo de los campesinos, consumiendo lo que producen.5. Cuido mi vocabulario y trato de mejorar cada da.X

X

X

X

X

1. Practico hbitos de estudio

2. Me identifico como un buen patriota, entonando con respeto el Himno Nacional.

3. Procuro tener buen aprendizaje, para ser orgullo de mis padres y de mi patria.

4. Protejo y cuido mi territorio patrio.X

X

X

X

ACTIVIDADESMJJASOND

1. Demuestro amor a mi prjimo comportndome con disciplina.

2. Con respeto y perseverancia soy cada da mejor.

3. Reconozco los valores de la santa limea para imitarla.

4. logro jugar con mi prjimo en el patio con respeto y disciplina.X

X

X

X

1. Practico tcnicas de estudio, para lograr mis metas.

2. Tengo que aprender a ser asertivo para lograr ser un buen hijo y buen ciudadano

3. Trabajo con responsabilidad para fortalecer mi aprendizaje.

4. Comprendo que viviendo en paz conmigo mismo ser siempre feliz, como nos ense San Juan Macas.X

X

X

X

1. Me comprometo a leer el peridico, con buen uso de lenguaje.

2. Quiero expresarme sin violencia, tratando a las personas con amor.

3. Aumento mi fe para actuar como Jess nos ense, amar al prjimo.4. Creo una regla para mi vida personal a corto plazoX

X

X

X

1. Ser perseverante con mis obligaciones de estudio y mi formacin integral.

2. Cultivo y practico la buena amistad con mi prjimo3. Demuestro respeto y amor a mi familia.

4. Asisto a mi I.E. con responsabilidad.X

X

X

X

1. Preparo con amor, mi corazn para recibir a Jess.

2. Practico el amor que Jess nos ense.

3. Soy solidario con los ms necesitados.X

X

X

VII. METAS: - Profesor de Aula

21 Padres de familia

45 nios y nias

una secretara

Comunidad educativa.

Profesores especiales

VIIIRECURSOS.

Humanos. Participacin activa de los nios y nias

Participacin de gua de la profesora

Participacin directa de los padres de familia

Participacin indirecta de la comunidad

Participacin participativa de la comunidad

Materiales:

Pizarra, plumones de colores, cartulina, lpices de colores, papelotes, grficos, lminas, hojas de aplicacin, cuentos, videos, CD, etc.

Equipo: TV. video, computadora, equipo de sonido.

Financieros. Aporte de los padres de familia.

VIII.- EVALUACION:

CONTINUACRITERIALSUMATIVAGLOBAL

-De observacin

-De cumplimiento

Permanente.

-De logro-Participacin

-Cumplimiento de actividad-A travs de cuestionarios y tareas especficas y responsabilidades

-Compromisos-Grado de satisfaccin

-Logros de lo programado.

SEGN LOS AGENTES QUE PARTICIPAN.

Hetero evaluacin

Cohevaluacin

Auto evaluacin

FINAL :

Evaluacin del logro del plan.


1.- PRESENTACIN.

El presente Plan Lector es un documento que previene las actividades a desarrollarse durante el ao lectivo 2 009, cuya finalidad es de orientar acciones que estn al margen del aspecto acadmico, para que el alumno pueda conducir su vida de una manera positiva, as mismo permite organizar eventos que le permitan ampliar sus conocimientos a travs de la experiencia vivida en el lugar de los hechos, lo que se har realidad con el apoyo de los Padres de Familia y la participacin plena del Estudiantado.

2.DATOS REFERENCIALES:

2.1Denominacin

: 5to Grado de la I.E. DAR

2.2Localizacin

: C. P. M. Yacus.

2.3Distrito/provincia : Margos/Hunuco.

2.4Profesor de Aula: Hugo E. Palomino Esteban3.OBJETIVOS:

3.1. General.-

Asistir en las acciones de orientacin y bienestar del educando.

3.2.Especficos.-

Generar espacios de tiempo para la orientacin sobre la prctica de valores.

Organizar salidas de estudios al campo.

4-ACTIVIDADES PRIORIZADAS:1.COMPRENSIN LECTORA.-

a)Actividades de aprendizaje:

Lectura guiada por el docente.

Anlisis de contexto.

Trabajo con el vocabulario.

Redaccin de versiones o resmenes.

Elaboracin de fichas.

Desarrollo de dilogo.

Debates sobre el contenido de los textos.b)Actividades de fomento a la lectura:

La hora semanal del cuento.

Lectura en el hogar.

Elaboracin de Peridicos murales.

Publicacin de revistas manuscritas.

Concurso de lectura.

*Festivales de canto y poesa.

Juegos florales.c)Actividades de apoyo al Plan Lector:

Enriquecimiento de la biblioteca del aula.

La canasta ambulante de libros.

Libros y revistas.

En la Institucin Educativa Daniel Aloma Robles de Yacus a los das del mes de del ao dos mil ocho en el aula del 4to Grado de Educacin Primaria se reunieron los padres de familia y/o apoderados del aula en mencin, bajo la coordinacin y asesoramiento del profesor Asesor: Hugo Eduardo Palomino Esteban y contando con el qurum reglamentario, se eligi a la nueva Junta Directiva del Comit de Aula, cuyos integrantes fueron elegidos democrticamente, quedando conformado de la siguiente forma:

CARGOAPELLIDOS Y NOMBRESD.N.I

PRESDENTE

SECRETARIO

TESORERO

VOCALES

Los mismos que presentaron el Juramento de Estilo, comprometindose a trabajar para mejorar el aula y en beneficio de los nios de la referida seccin.

Siendo las cinco de la tarde se levant la sesin y firmaron los asistentes a dicho acto.APELLIDOS Y NOMBRES

DNI

FIRMA

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Es de gran necesidad vivir en un clima de paz, armona, de comprensin y de respeto mutuo entre las personas que nos rodean a diario, en tal sentido debemos contar con reglas claras y precisas para evitar en todo momento los problemas en el futuro, esto debe partir de la idea de los agentes de la educacin y ser cumplidos por los alumnos dentro y fuera del aula, as como por el profesor y los padres de familia quienes se sujetaran a normas especficas contenidos en el Reglamento Interno de la institucin educativa, estas normas se basan en:

DEBERES:

1 Estar a la hora previsto en el aula prestando el saludo respectivo.

2 Portar con sus tiles escolares, cumplir con sus tareas y encargos.

3 Respetar a su profesor y a sus compaeros.

4 Presentarse con su uniforme de manera ordenada y limpia.

5 Felicitar a sus compaeros y dems personas cuando hacen buena labor y en su onomstico.

6 Efectuar trabajos en equipo apoyndose unos a otros.

7 Pedir permiso cuando fuera necesario y debe justificar sus faltas

DERECHOS:

1. Tratar con dignidad y respeto sin discriminacin.

2. Recibir en forma gratuita los servicios que brinda la institucin.

3. Recibir estmulos cuando el caso lo requiere.

4. Hacer uso de la biblioteca del plantel, as como del desayuno y almuerzo escolar.

5. Reclamar y/o hacer observaciones cuando crea que sea necesario.

PROHIBICIONES:

1. No jugar ni distraerse en horas de clase.

2. No pelear ni fomentar desorden dentro y/o fuera del aula.

3. No burlarse de sus compaeros.

4. No apoderarse de cosas ajenas.

5. No comer ni mascar chicle en horas de clase.

6. No hablar lisuras dentro ni fuera del aula.

7. No faltar ni llegar tarde a clases.

8. No pintar ni ensuciar las paredes y muebles, ni debe arrojar basura en lugar que no corresponde.



8.07.ORGANIGRAMA ESTRUCTURALDEL AULA


8.07.ORGANIGRAMA NOMINAL DEL AULA


8.07.ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL AULA


BloquesLunesMartesMircolesJuevesViernes

1

2

3

RECREO

4

5

6


NAPELLIDOS Y NOMBRESCONDICINEDADOBSERVACIONES

PADREMADREAPODE

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25


CantidadDescripcinEstado


Art. 8 Ley General de Educacin N 28044

La Educacin Peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo.Se sustenta en los siguientes principios:

a) La tica. Que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia que fortalece a la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.b) La equidad. Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.c) La inclusin. Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en al mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.d) La calidad. Que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.e) La democracia. Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras, as como el fortalecimiento del estado de derecho.f) La interculturalidad. Que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.g) La conciencia ambiental. Que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.h) La creatividad y la innovacin. Que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

Yacus, Marzo del 2010.

Art. 9 Ley General de Educacin N 28044

Son fines de la educacin peruana:


Son objetivos de la Educacin Bsica Regular:


El nivel de Educacin Primaria tiene como objetivos los siguientes:


(Art. 8 LGE)

El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular tiene una perspectiva humanista y moderna, toma en cuenta la centralidad de la persona, considera la diversidad de nuestro pas, las tendencias pedaggicas actuales y los avances incesantes del conocimiento, la ciencia y la tecnologa

En la Educacin Bsica Regular, las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre la base de los aportes tericos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedaggico, que se expresa a continuacin:

1- Principio de construccin de los propios aprendizajes:El aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geogrfico, lingstico y econmico - productivo.2.Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes:La interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de qu y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; as como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las prcticas, promover la reflexin y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.3.Principio de significatividad de los aprendizajes:

El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexin sobre la construccin de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de diversas metodologas; mientras ms sentidos puestos en accin, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.

4.Principio de organizacin de los aprendizajes:

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas.Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de enseanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en s la influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organizacin de los aprendizajes.

5. Principio de integralidad de los aprendizajes:

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, segn sea el caso.

6. Principio de evaluacin de los aprendizajes:

La metacognicin y la evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de s mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.


I. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per.

II. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos.

III. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica.

IV. Conocimiento del ingls como lengua internacional.

V. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo.

VI. Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico.

VII. Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana.

VIII. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano.

IX. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental.

X. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias.

XI. Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC)


Al finalizar la EBR se espera que, respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren las siguientes caractersticas:1. TICO Y MORAL. Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales, y acta conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas.

2. DEMOCRTICO. Es respetuoso de las reglas bsicas de convivencia y asume la democracia como participacin activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Genera consensos y puede tomar decisiones con otros.

3. CRTICO Y REFLEXIVO. Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios crticos, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas.

4. CREATIVO E INNOVADOR. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos de su vida, orientndolas hacia el bien comn e individual, en un marco de libertad. Es potencialmente innovador frente a la produccin de conocimientos en distintos contextos.

5. SENSIBLE Y SOLIDARIO. Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza; como ante la alegra, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. Respeta la vida y la naturaleza evitando su destruccin y defiende los derechos humanos de los ms vulnerables.

6. TRASCENDENTE. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicndose como parte de una historia mayor de la humanidad.

7. COMUNICATIVO. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprende mensajes e ideas diversas, es dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta diversos lenguajes simblicos.

8. EMPTICO Y TOLERANTE. Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Asume como riqueza la diversidad humana, respetndose as mismo y respetando al otro, entendiendo y comprendiendo a aquellos que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente.9. ORGANIZADO. Organiza la informacin; planifica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. Anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.

10. PROACTIVO. Enfrenta, con energa y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas; adelantndose a los hechos; siendo diligente, independiente y con iniciativa.

11. AUTNOMO. Es asertivo y acta de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de s mismo.

12. FLEXIBLE. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad y capacidad de adaptacin al cambio permanente.

13. RESOLUTIVO. Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que est haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evala sus progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas.

14. INVESTIGADOR E INFORMADO. Busca y maneja informacin actualizada, signifi cativa y diversa de manera organizada; siendo capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

15. COOPERATIVO. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones.

16. EMPRENDEDOR. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de vida.


Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educacin una atencin prioritaria. Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; as como los obstculos que impiden la solucin justa de estos problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.En el Diseo Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance mundial. Son los siguientes:


1. Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora positivamente sus caractersticas biolgicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas, culturales y lingsticas.

2. Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en su lengua materna y el castellano haciendo uso de diversos mensajes y manifestaciones artsticas; respetando diferentes opiniones, en sus relaciones interpersonales.

3. Acepta y muestra actitudes de empata y tolerancia ante las diferencias entre las personas, referidas a gnero, raza, necesidades especiales, religin, origen tnico y cultura; desenvolvindose asertivamente en diversos mbitos sociales.

4. Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interaccin con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemticas y ofreciendo alternativas de solucin.

5. Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la realizacin de actividades productivas; aprovechando en forma eficiente la tecnologa disponible en su medio.

6. Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hbitos de conservacin de su salud integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo.

7. Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su historia; es consciente de su rol presente y futuro participando en el proceso de desarrollo de la sociedad.

8. Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente.Yacus, marzo del 2010

NAREA DE DESARROLLOHORAS

1Comunicacin

2Matemtica

3Ciencia y ambiente.

4Personal social.

5Formacin religiosa.

6Educacin fsica

7Educacin por el arte

8Taller curricular (computacin)

TOTAL30


En el Per, en los ltimos aos, se han puesto de manifiesto profundos conflictos tico-valorativos de sus ciudadanos, lo que se evidencia en los efectos negativos en el desarrollo personal y social: la predominancia de una visin individualista de la vida, desarraigada de los orgenes y lazos comunitarios; la indiferencia ante el sufrimiento del otro; la poca credibilidad en las instituciones sociales; la poca participacin poltica y social.

Hoy es un imperativo tico formar, desde el hogar y la institucin educativa, ciudadanos, personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto, de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser humano, y de elegir el mejor curso de accin a seguir en situaciones potenciales de conflicto. Por ello, el desarrollo moral de los estudiantes debe darse en espacios ms all de las aulas, demanda referente clara, una preparacin especfica en el tema y un compromiso de todos los actores e instituciones en el pas.

La crisis en el campo tico-moral no es solo una prdida de valores, ya que la tica no es un conjunto de valores o virtudes que las personas pierden en algn momento y luego necesitan recuperar.

La formacin en valores no es simplemente la adquisicin de normas sociales o culturales, ni la clarificacin individual de los gustos o preferencias de cada persona, sino un proceso de desarrollo de las capacidades de reflexin, razonamiento, empata, toma de decisiones y resolucin de problemas.

En el contexto social actual, esta crisis de valores puede explicarse a travs de tres expresiones de conflictos ticos: (1) el problema de la corrupcin, (2) la situacin de discriminacin y (3) la violencia social.

(1) El problema de la corrupcin. En las ltimas dcadas y en la actualidad, nuestro pas ha sido testigo de una serie de actos de corrupcin en diversos sectores. Esta extendida corrupcin tiene consecuencias lamentables, pues ha afectado enormemente la confianza y credibilidad de la poblacin hacia las autoridades, lderes, instituciones del Estado y de la sociedad civil, a la vez que ha deteriorado la personalidad y la orientacin tica de las personas, aspecto que urge atender.

(2) La situacin de discriminacin. En las instituciones educativas, a pesar de la existencia de numerosas leyes que afirman la igualdad de derechos de las personas y rechazan toda forma de discriminacin, a diario se ven casos de intolerancia, rechazo, exclusin y violencia; expresados en miradas, gestos y comportamientos; que afectan la vida cotidiana de miles de nios y adolescentes en el pas. El desconocimiento de la diversidad, de las caractersticas pluriculturales y multilinges que existen en las diversas regiones, tiene efectos muy nocivos, pues la discriminacin fragmenta al pas y lamentablemente est presente en todos los estratos de la sociedad, incluyendo las instituciones educativas.

(3) La violencia social. La violencia que se ha instalado peligrosamente en los diferentes espacios y sectores de la sociedad tiene repercusiones negativas que se evidencian en consecuencias fsicas, ticas, emocionales y acadmicas en los estudiantes; las que son considerables y constituyen violaciones graves a los derechos fundamentales de las personas. En algunas instituciones educativas an se castiga a los nios apelando a la agresin, la humillacin y el chantaje, lo que muchas veces es tolerado y promovido por las autoridades educativas e incluso por los propios padres y madres de familia. A esta situacin se suman, entre otros los actos de abuso sexual y la prostitucin infantil, que debemos denunciar desde el sector. Con la finalidad de revertir esta situacin, y asumiendo que las experiencias de crisis son oportunidades de crecimiento individual y colectivo, estos referentes nos permiten trabajar, desde la educacin, una formacin orientada al desarrollo de valores.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

Para el trabajo en valores en nuestro pas, debemos partir de tres principios fundamentales y articuladores, con la finalidad de mantener la unidad del sistema educativo. Esto no impide que desde cada institucin educativa, localidad o regin, se prioricen otros que requieren ser desarrollados o fortalecidos de acuerdo con la realidad y los diagnsticos realizados.

a) El respeto a la Vida. Entendido como la valoracin, aprecio y reconocimiento de la importancia de preservar, conservar y proteger la vida como elemento sustancial de nuestro planeta y de la sociedad en particular. La vida es el eje de nuestra convivencia, gracias a ella podemos existir y gracias a ella tambin disfrutamos en la tierra. Su cuidado comprende desde los aspectos vinculados a salud, alimentacin, hasta aquellos referidos al ambiente y a los estilos de vida saludables. Su reproduccin implica una conciencia basada en el respeto y en la responsabilidad sobre uno mismo y sobre los dems.

b) El Respeto. Este debe ser considerado desde los ngulos individual y colectivo. Lo que significa que pasa por desarrollar el respeto por s mismo, la estima personal, la identidad y la seguridad en s mismo y el fortalecimiento de la dignidad personal. La persona debe ser capaz de respetarse, valorarse, apreciarse y reconocerse como sujeto de derechos y deberes. Pero tambin tiene una dimensin colectiva; el respeto hacia los dems y por los dems; no solo por aquellos que forman parte de nuestra comunidad de ideas, de etnia o lenguas; sino respeto por aquellas colectividades que son diferentes y que no comparten nuestras mismas creencias, nuestra misma etnia, lengua o pensamiento poltico; mientras estas ideas no afecten los derechos humanos.

c) La Democracia como pilar fundamental, sustentada no solo como aspiracin, sino como modo de vivir en comunidad y en sociedad. Vivir en democracia es reconocer que las decisiones se construyen y no se imponen; que la construccin social por excelencia, en mrito a este valor, es la construccin de acuerdos por consenso y, en su agotamiento, la decisin por votacin; sin perder de vista que aquellos que conforman la minora tienen los mismos derechos que la mayora. Otro elemento importante sobre la democracia es que se sustenta en la bsqueda del bien comn y no en el bien de algunas personas.

En la institucin educativa y en el aula, vivir en democracia es fortalecer el concepto de comunidad, de integracin en las decisiones y acuerdos entre las partes implicadas. Supone respeto irrestricto por la persona, por la diversidad de opiniones, de culturas, de lenguas, de creencias y perspectivas, y considerar que el avance hacia un objetivo comn solo se construye desde la unin y confluencia de fuerzas vivas. La democracia hay que desarrollarla y propiciarla en el currculo no como un tema, sino como una prctica cotidiana en donde las actividades de aprendizaje se constituyen en una oportunidad para su ejercicio.

Los principios fundamentales que hemos planteado estn ligados a la construccin del bien comn y al sentido de la vida, y otorgan significacin a los valores fundamentales en la sociedad peruana, fruto de la construccin y el reconocimiento colectivo de las experiencias comunes y diversas.

VALORES QUE SE DESARROLLARN EN LA EBR: Justicia: disposicin de dar a cada quin lo que le corresponde. Implica el concepto de igualdad y el de equidad (segn corresponda, dar a todos por igual, dar ms al que se lo merece o dar ms al que necesita ms).

Libertad y autonoma: capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los dems.

Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interacte con los dems en un clima de equidad e inclusin, con inters por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.

Solidaridad: decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la nocin de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella. Se asumen estos valores teniendo en cuenta que existen diferentes modos de comprenderlos. Esto quiere decir que los docentes estn llamados no solo a dialogar y adoptar una postura crtica ante estas diferencias, sino tambin a orientar en este sentido a los estudiantes. La justicia, por ejemplo, puede tomar diferentes formas segn cada circunstancia concreta. As, en una determinada situacin, ser justo aplicar un trato igualitario (cuando hacemos el mayor esfuerzo con nuestros estudiantes, sin preferencias), mientras que en otro contexto, lo justo ser hacer distinciones (darle apoyo adicional a un estudiante con dificultades de aprendizaje o a otro que trabaja).Yacus, Marzo del 2010

El Proyecto Regional de Educacin Concertado se ha propuesto siete objetivos principales para superar la situacin de la educacin en Hunuco. Todos ellos representan la aspiracin comn de diversos sectores de la ciudadana y el Gobierno Regional porque el sistema educativo local prepare a sus jvenes generaciones para asumir el reto del desarrollo, el progreso y la democratizacin de la regin y el pas.


PROBLEMA PRIORIZADOPOLITICA EDUCATIVA

- Prdida progresiva de la Identidad Cultural en la Regin Hunuco

- Poca prctica de valores tico morales1. Fortaleciendo y practicando nuestra identidad cultural lograremos una educacin democrtica e intercultural.

- Desnutricin crnica infantil en la Regin Hunuco.

- Escaso conocimiento de la poblacin sobre las dietas balanceadas y el valor nutritivo de los productos de la Regin.

- Poco inters de las autoridades del gobierno regional y local por promover las habilidades deportivas y la dotacin de infraestructura adecuada.

- Escasa prctica de hbitos sobre conservacin del ambiente.2. Vivamos una cultura de vida saludable

- El 60% de las I.E. no cuentan con sus P.C.I.E. por la carencia de lineamientos de Poltica Regional.

- Falta de continuidad en los proyectos y programas educativos por el cambio permanente en los equipos tcnicos3. Desarrollamos una Educacin pertinente a nuestra Regin

- El 0,8 % de docentes alcanzan el nivel 3 en Comunicacin y el 16% en Matemtica - Deficiencia en el manejo de estrategias metodolgicas en el desarrollo de los procesos pedaggicos.4. Docentes responsables elevan su nivel de desempeo pedaggico

El 6,0 % y 8,2 % de los estudiantes del III ciclo de EBR alcanzan el nivel 2 de logro en matemtica y Comprensin lectora respectivamente.5. Los aprendizajes fundamentales son nuestra prioridad

- El 59% de II. EE- tienen infraestructura deteriorada.

- El 94.61% de I.E. no cuentan con saneamiento fsico legal.

- El mobiliario de las I.E. son inadecuadas, insuficientes y deteriorados que dificultan el desarrollo ptimo de su aprendizaje.6. La construccin equipamiento, mejoramiento y conservacin de la infraestructura y mobiliario de la I.E. permitir crear condiciones adecuadas para un ptimo aprendizaje.

- Escasa atencin y/o fomento de la educacin temprana en nios de 6 aos de edad, dentro del seno familiar y/o I.E. Inicial, programas escolarizados y no escolarizados.

- La cobertura de Educacin Inicial en nios y nias de 3 a 5 aos es de 32,9 %7. Atencin prioritaria, oportuna y de calidad en los ciclos I y II de Educacin Inicial

PROBLEMA PRIORIZADOPOLITICA EDUCATIVA

- Poco compromiso y limitada participacin de los padres de familia, tutores y curadores en la educacin integral de sus hijos, pupilos o curados.

- Escaso seguimiento de los compromisos y acuerdos con los aliados estratgicos en las tareas educativas.8. Promovemos y construimos una sociedad educadora que compromete la participacin de los actores educativos y aliados estratgicos

- La Educacin Superior no responde a las demandas y necesidades laborales.

- La Educacin Superior desarticulada de la E.B.R.9. Educacin Superior de calidad que aporta al desarrollo integral y la competitividad local, regional, nacional e internacional

- El 17% de Analfabetismo en la regin Hunuco limita el desarrollo sostenido de las comunidades rurales y urbanas marginales. 10. Menos analfabetismo, mayor desarrollo.

- Violencia poltica, social y familiar en la regin Hunuco. 11. Respeto a la condicin humana y de la persona para contribuir a su desarrollo integral.

- Deficiente formacin en habilidades y destrezas productivas y competitivas del estudiante.

- Alta incidencia de desocupacin juvenil 12. Educacin para el desarrollo productivo y la competitividad Local, Regional, Nacional e Internacional.


(CALENDARIO COMUNAL)

9.19.UNIDADES DIDACTICAS (U.A, P.A, M.A, T.A)

X.PROPUESTA DE EVALUACION:

10.1.LINEAMIENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

10.2.ESCALA DE CALIFICACION

10.3.MATRIZ DE EVALUACION (Indicadores, Tcnicas, e Instrumentos de la Evaluacin)

I.E. DANIEL ALOMIA ROLRES

YACUS

CARPETA PEDAGOGICA

I. CARATULA.

II. PRESENTACION.

III. BASE LEGAL.

IV. MISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

V. VISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

VI. VALORES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

VII.DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD Y DE LA INSTITUCION EDUCATIVA (PROBLEMAS Y NECESIDADES)

7.1.PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD.

7.2.PROBLEMAS DE LA INSITUCION EDUCATIVA.

7.3.NECESIDADES DE LA COMUNIDAD.

7.4.NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.

VIII.PROPUESTA DE GESTION:8.01.PLAN ANUAL DE AULA (asesores y tutores)

8.02.PLAN DE ACCION TUTORIAL (tutores)

8.03.PLAN LECTOR (asesores, tutores, comunicacin y coordinador)

8.04.ACTA DE CONSTITUCION DEL COMIT DE AULA (asesores y tutores)

8.05.NORMAS DE CONVIVENCIA (asesores y tutores)

8.06.ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIANTES (asesores y tutores)

8.07.ORGANIGRAMA DEL AULA (Estructural, Nominal y Funcional).

8.08.CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR.

8.09.CALENDARIO CIVICO ESCOLAR.

8.10.DISTRIBUCIN DE TIEMPO (Horario de Clases).

8.11.NOMINA DE LOS ALUMNOS.

8.12.RELACION DE CUMPLEAOS DE LOS ALUMNOS (asesores y tutores)

8.13.RELACION DE PADRES DE FAMILIA

8.14.INVENTARIO DEL AULA (asesores y tutores)

IX.PROPUESTA PEDAGOGICA:

9.01.PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN (Art. 8 LGE)

9.02.FINES DE LA EDUCACIN (Art. 9 LGE)

9.03.OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA (Art. 31 LGE)

9.04.OBJETIVOS (Educ. Secundaria Art. 75 Regl. EBR)

9.05.PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS DE LA EDUCACION (Diseo EBR)

9.06.PROPOSITOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR AL 2021 (Diseo Curricular EBR)

9.07.CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR (Diseo Curricular EBR)

9.08.TEMAS TRANSVERSALES (Diseo Curricular EBR)

9.09.LOGROS EDUCATIVOS DE EDUCACION SECUNDARIA (Diseo Curricular EBR)

9.10.PLAN DE ESTUDIOS. (Incluido de libre disponibilidad).

9.11.VALORES EN LA EBR (Diseo Curricular EBR)

9.12.OBJETIVOS DEL PLAN REGIONAL DE EDUCACION CONCERTADO HCO AL 2021.

9.13.LINEAMIENTOS DE POLITICA EDUCATIVA REGIONAL (PER)

9.14.PRIORIZACIN DE TEMAS TRANSVERSALES

9.15.MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES

9.16.CARTEL DE CAPACIDADES Y CONTENIDOS

9.17.INCORPORACIN DE ELEMENTOS DE LA REALIDAD LOCAL E INSTITUCIONAL EN LA PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

9.18.PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DIVERSIFICADO

9.19.UNIDADES DIDACTICAS (U.A, P.A, M.A, T.A y/u otro)

X.PROPUESTA DE EVALUACION.

10.1.LINEAMIENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

10.2.ESCALA DE CALIFICACION

10.3.MATRIZ DE EVALUACION (Indicadores, Tcnicas, e Instrumentos de la Evaluacin).

PER

MINISTERIO DE

EDUCACIN

DIRECCIN REGIONAL DE

EDUCACIN HUNUCO

UE 300 ED-HCO

UGEL HUANUCO

DIRECCIN DE

GESTIN PEDAGGICA

II. P R E S E N T A C I O N

III. B A S E S L E G A L E S

IV.

M I S I N

D E L A

I. E.

V.

V I S I N D E L A

I. E.

VI.

V A L O R E S D E L A

I. E.

VII. DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD Y LA I. E.

VIII.

P R O P U E S T A

D E

G E S T I O N:

8.1. PLAN ANUAL DE AULA

8.2. PLAN DE ACCIN TUTORIAL

8.3. PLAN LECTOR

8.4. ACTA DE CONSTITUCION DEL COMIT DE AULA

8.5. NORMAS DE CONVIVENCIA

8.6. ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIANTES

LOS ALIADOS.

INSTITUCIONES DEL MEDIO.

Colaboradores cercanos.

DOCENTE.

Mediador de los procesos de aprendizaje y del desarrollo de capacidades y valores.

PADRES DE FAMILIA.

Principales responsables de la formacin y educacin de sus hijos.

SOCIEDAD CIVIL.

Corresponsables de la formacin de los nios y nias. Adems de asegurarse de preparar el ambiente adecuado para la aplicacin de las capacidades y valores.

EMBED CorelDraw.Graphic.10

AGRUPACIONES DE NIOS Y NIAS.

Consejos, directivas, grupos y equipos de nios y nias con poder de decisin y participacin.

DIRECTOR

Encargado de la buena gestin de la Institucin Educativa en bien de los nios y nias.

NIOS Y NIAS

8.7. ORGANIGRAMA DEL AULA:

PRESIDENTE

DEL

COMIT DE AULA

SECRETARIO (A)

VOCALES

TESORERO (A)

PADRES

DE

FAMILIA

PROFESOR

DE

AULA

DIRECTOR

DE LA

INSTITUCIN

PRESIDENTE

DEL

COMIT DE AULA

SECRETARIO (A)

VOCALES:

1.

2.

TESORERO (A)

PADRES

DE

FAMILIA

PROFESOR

PABLO HILARIO P.

DIRECTOR

HUGO PALOMINO E.

PRESIDENTE

DEL

COMIT DE AULA

SECRETARIO (A)

VOCALES:

1.

2.

TESORERO (A)

PADRES

DE

FAMILIA

PROFESOR

DE

AULA

DIRECTOR

DE LA

INSTITUCIN

CONSEJO EDUCATIVO

INSITUCIONAL

NIAS

Y

NIOS

COMIT DE

AULA

DIRECCIN

ADMINISTRATIVO

PROFESOR

RESPONSABLE

MUNICIPIO

ESCOLAR

GRUPO DE TRABAJO

POR REAS

8.8. CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR 2010

8.9. CALENDARIO CVICO ESCOLAR

8.10. DISTRIBUCIN DE TIEMPO (Horario de Clases)

8.11. NOMINA DE ALUMNOS

8.10. RELACIN DE CUMPLEAOS DE LOS ALUMNOS

Abril

10 Rosalinda

Enero

6 Lucy

Marzo

Febrero

02 Yaison

19 Evelin

22 Geiger

Agosto

01 Thayra

08 Felicita

23 Rusber

_________

_________

_________

Julio

03 Lizbeth

10 Ronaldio

13 Cira

_________

_________

__________

Junio

_________

_________

_________

Mayo

27 Jhosel

Diciembre

_________

_________

_________

Noviembre

28 Francisca

Setiembre

20 Rubn

21 Dunga

25 Fermn

Octubre

______________

_________

_________

8.13. RELACIN DE PADRES DE FAMILIA

8.14. INVENTARIO DEL AULA

IX.

P R O P U E S T A

P E D A G O G I C A:

9.1. PRINCIPIOS DE LA EDUCACION (Art. 8 LGE)

9.2. FINES DE LA EDUCACIN (Art. 9 LGE)

Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promovindola formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con sus entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

9.3. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA (Art. 31 LGE)

Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.

b)Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, Las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.

c)Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando a aprender a lo largo de toda su vida.

9.4. 0BJETIVOS DE EDUC. PRIMARIA (Art. 60 Reg. EBR)

a)Reconocer a cada nio como persona, sujeto de derechos y responsabilidades, con mltiples posibilidades de participar y aportar con protagonismo creciente en los procesos sociales de la escuela y la comunidad, as como en sus procesos de aprendizaje. Aprovechar la experiencia sociocultural, afectiva y espiritual de los nios y enriquecerla con el conocimiento de la realidad multitnica, pluricultural y multilinge del pas, as como de la cultura universal.

b)Implementar aprendizajes bsicos para el desarrollo del pensamiento lgico matemtico, la comunicacin, la sensibilidad y expresin artstica y la psicomotricidad. Igualmente aprendizajes operacionales sobre ciencias, humanidades y tecnologas, en el marco de una formacin integral. Incluye el desarrollo de la capacidad de resolucin de problemas, de negociacin, el afn de logro y el sentido de eficacia.

c)Fortalecer la autonoma del nio, el sentido de convivencia con otros, el respeto a las diferencias y propiciar la comprensin y valoracin de su ambiente familiar, social y natural para desarrollar su sentido de pertenencia.

d)Ofrecer atencin diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de aprendizaje y la diversidad cultural; y enriquecer el proceso educativo fortaleciendo relaciones de cooperacin y corresponsabilidad entre escuela, familia y comunidad para mejorar la educacin y calidad de vida de los nios; por ello se preocupa por la adecuada organizacin y utilizacin del tiempo escolar.

9.5. PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS DE LA EDUCACION (DCN)

9.6. PROPSITOS DE LA EBR AL 2021 (DCN)

9.7. CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR EBR (DCN)

9.8. TEMAS TRANSVERSALES (DCN)

Educacin para la Convivencia, la Paz y la Ciudadana

2. Educacin en y para los Derechos Humanos

3. Educacin en Valores o Formacin tica

4. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental

5. Educacin para la Equidad de Gnero

9.9. LOGROS EDUCATIVOS DE EDUC. PRIMARIA (DCN)

9.10. PLAN DE ESTUDIOS (Incluidos de libre disponibilidad)

9.11. VALORES EN LA EBR (DCN)

9.12. OBJETIVOS DEL PREC HCO AL 2021

Formar ciudadanos y (as) con capacidad para formular su proyecto de vida basado en valores ticos, mediante la participacin activa de la familia, la escuela y la sociedad civil.

2.Reorientar el rol de los medios de comunicacin mediante acciones de sensibilizacin relacionadas a la recuperacin de valores y difusin de programas educativas adecuadas a la realidad local, regional y nacional.

3.Desarrollar en el educando actitudes emprendedoras, competencias tcnico productivas y habilidades empresariales, articulando las instituciones educativas con los centros de produccin e implementando talleres laborales.

4.Fortalecer la participacin activa del educando en la gestin escolar a travs del Municipio Escolar, CONEI y otras formas de participacin.

5.Mejorar la calidad de la educacin mediante la gestin eficiente y el buen desempeo pedaggico acorde con el avance cientfico tecnolgico, promoviendo una cultura de evaluacin.

6.Promover conductas y estilos de vida saludables mediante acciones educativas de promocin y prevencin, actividades deportivas y socioculturales y el fortalecimiento del ncleo familiar a travs de las Escuelas Promotoras de la Salud e implementacin de Departamentos de Orientacin Psicopedaggicas en las IIEE de la regin.

7.Mejorar los hbitos de nutricin, fomentando una adecuada cultura nutricional aprovechando la existencia de productos de la zona con alto valor nutritivo.

9.13. LINEAMIENTOS DE POLITICA EDUCATIVA REGIONAL

9.14. CUADRO DE SUCESOS

9.15. SABERES Y CONOCIMIENTOS DE LA CULTURA

9.16. CUADRO DE UNIDADES DIDACTICAS

9.17. INCORPORACION DE ELEMENTOS DE LA REALIDAD LOCAL E INSTITUCIONAL EN LA PROG. CURR. ANUAL

9.18. PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL / CUADRO DE DISTRIBUCIN ANUAL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

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carpeta pedagógica (i.e. daniel alomía robles - yacus)

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