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ESTÁN REFERIDOS A LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS, Y A LOS ELEMENTOS INDISPENSABLES A TOMAR EN CUENTA EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJES.TRANSCRIPT
PAUTAS Y ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
ANUALUNIDADES DIDÁCTICAS
MSc. CARLOS MURGA BOBADILLA
PROPÓSITO DEL BLOQUE
• Comprende las orientaciones para elaborar una Programación Anual y una Unidad Didáctica en el marco del enfoque por competencias.
Productos
Programación Anual de los aprendizajes
Unidad Didáctica (Unidad de aprendizaje y/o proyecto de
aprendizaje).
Planificar el aprender
Algunas consideraciones teóricas
I Bloque
El juego empieza estando todos situados en la misma línea del partidor
El juego empieza estando las piezas ya distribuidas de distinta manera
Si las negras no juegan, las blancas tendrían terreno libre para actuar según sus deseos
Concepción lineal de la planificación Concepción circular de la planificación
Si las negras juegan, las blancas deben mirar desde su perspectiva e interactuar con ellas para cumplir su objetivo
Concepción lineal de la planificación
CONTROL
Concepción circular de la planificación
INCERTIDUMBRE
No se requiere Plan BSólo se aplica un plan preconcebido
Se necesitan planes de contingenciaHace falta capacidad de improvisación
No hace falta estrategia, basta un plan de acción
La estrategia es lo esencial, los planes pueden variar
¿Qué entendemos por planificar?
ANTICIPAR ORGANIZAR DECIDIR
PLANIFICAR : Implica REFLEXIÓN PERMANENTE para:
Acciones y estrategias variadas
Situaciones del Contexto
(situaciones significativas)
Aprendizajes
Características de los estudiantes
Didáctica
Para lograr
Planificación pertinente
DIA
GN
OST
ICO
¿Cuáles son las características de la Planificación?
Flexible Abierto
Cíclico Reflexivo
Creativo
Crítico
Parte de un diagnóstico yno es un acto administrativo.
Considerando que es una hipótesis de trabajo…
Los aprendizajes
Los estudiantes La pedagogía
ASPECTOS ESENCIALES DE LA PLANIFICACION
Es partir de una situación del contexto que sea significativa, retadora, relevante para los estudiantes y que los enfrente a desafíos, problemas o dificultades a resolver; que los movilice y provoque conflictos cognitivos.
Problematización
Propósito y Organización
Es dar a conocer el/los propósitos de la unidad, del proyecto, de la sesión de aprendizaje, de modo que todos se involucren con plena consciencia.
Los procesos pedagógicos necesitan despertar y sostener permanentemente el interés e identificación con el propósito de la actividad.
Motivación / interés / incentivo
COMPONENTES DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Recoger los saberes de los estudiantes es indispensable, pues constituyen el punto de partida de cualquier aprendizaje, pues se trata de completar, complementar, contrastar o refutar lo que ya se sabe, no de ignorarlo.
Saberes previos
Consiste en organizar secuencialmente las sesiones de aprendizaje, estrategias adecuadas y procesos didácticos definidos.
Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias
Todo proceso de aprendizaje está atravesado por la evaluación de principio a fin; es decir, la evaluación es inherente al proceso. Es necesario, sin embargo, distinguir la evaluación formativa de la sumativa o certificadora.
Evaluación
COMPONENTES DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
II Bloque
Planificación Curricular en el aula.
PROGRAMACIÓN ANUAL
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente
las unidades didácticas (desde las situaciones del contexto significativas
identificadas)
¿Cómo está organizada?
Descripción general
Organización de las unidades didácticas
Producto anual
Materiales y Recursos
Planificación anual
Es el nivel de la planificación curricular que nos permite tener una visión general de las unidades didácticas que se trabajarán a lo largo del año y las grandes metas a alcanzar.
Elementos básicos Descripción
Descripción General • Es especificar las metas generales a alcanzar a lo
largo del año, tomando en cuenta las competencias y el diagnóstico.
• De ser necesario considerar los grandes campos temáticos a ser investigados durante el año.
Organización de las unidades didácticas
• Situación del contexto (significativa, retadora)• Título de la unidad didáctica.• Duración en semanas.• Competencias y capacidades.• Producto(s) de la unidad didáctica.
Producto anual Es un reto cuya solución dura varios meses.
Materiales y recursos Especificar los textos y materiales estructurados y no estructurados.
TRASCENDENTEExpresión de sus deseos de trascendencia, sobrenatural (Fe, ateísmo, ritos)
Dimensiones del desarrollo HumanoBIOLOGICO
Alimentación,Abrigo, Condiciones de reproducción.
NATURALConvivencia con el sistema natural.
SOCIALOrganización social democrática, respetuosa a las diferencias.
POLITICOParticipación individual y colectiva en las decisiones.
AFECTIVORelaciones afectivas libres y autónomas (sexualidad, amor, cariño)
INTELIGENTEDespliegue de las potencialidades, científicas, tecnológica, artística, etc. (formación Integral)
LUDICOEsparcimiento y ocio.
En busca de la situación de contexto (Situación significativa)
¿Dónde ocurre?
¿ de qué manera nos afecta o beneficia?
Caracterizando la situación de contexto que genere reto e interés en los estudiantes
¿ quién o quiénes lo generan?
¿en qué tiempo ocurre?
¿qué evidencias tengo? ¿por qué ocurre?
¿ la situación identificada contribuye a generar aprendizajes integrados?
¿Qué queremos lograr?
Diseñemos nuestra Unidad Didáctica
Unidad de Aprendizaje
Elementos básicos Descripción Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y
capacidades previstas en la unidad.
Datos generales Información solicitada por la IIEE.
Título de la Unidad Debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la unidad
Situación de contexto Que sea significativa, retadora y desafiante para los estudiantes.
Producto(s) Responde a la situación del contexto. Pueden ser tangibles o intangibles.
Aprendizajes esperados
Selección de competencias, capacidades e indicadores y campos temáticos.
Secuencia de sesiones de aprendizaje.
Consiste en organizar secuencialmente las sesiones de aprendizaje.
Evaluación Se debe indicar las situaciones de evaluación y los instrumentos que se utilizarán para evaluar las competencias y capacidades.
Recursos Los libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos, películas, mapas, etc., que se prevé utilizar. Para el estudiante y para el docente.
Proyecto de Aprendizaje
Una forma de planificación integradora que permite desarrollar competencias en los estudiantes, con sentido holístico e intercultural, promoviendo su participación en todo el desarrollo del proyecto. Comprende procesos de planificación, implementación, comunicación y evaluación de un conjunto de actividades articuladas, de carácter vivencial o experiencial, durante un periodo de tiempo determinado, según su propósito, en el marco de una situación de interés de los estudiantes o problema del contexto.
2. Proponemos el título de la unidad didáctica
3. Productos Importantes
Responden a la situación significativa o problemática. Pueden ser tangibles o intangibles.
3. Aprendizajes esperados
Es necesario identificar las competencias capacidades y los indicadores. ¿Qué podrían
aprender mis estudiantes con está
unidad?
5. Previsión de las Secuencias Didácticas
Consiste en especificar las sesiones que se abordarán en la unidad didáctica de manera secuencial, considerando: Las situaciones de aprendizaje. Opcionalmente alguna tarea para la casa o el aula. La última sesión debe dedicarse a la evaluación de resultados respecto a
los aprendizajes esperados.
EJEMPLOProducimos un afiche para promocionar nuestra feria de ciencia. En casa leemos la página 23 del libro de comunicación de 4° grado donde podemos encontrar otro afiche.
Es la evaluación que se realiza para verificar y valorar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la unidad.Se debe precisar los instrumentos para evaluar el desarrollo de las competencias y capacidades.
6. Evaluación
¿Qué se evalúa en la unidad didáctica?
Los aprendizajes esperados previstosLas tareas propuestas y productos.
7. Los materiales y recursos a utilizarse:
Al momento de elaborar la unidad didáctica, el docente debe prever el uso pedagógico de: libros, cuadernos de trabajo, materiales concretos, recursos diversos, textos escolares, películas, audios, mapas, etc.