Características do

desenvolvimento na infância

2 e 3 anos

progresso da linguagem: deve-se conversar normalmente, não imitar a fala infantil

melhor coordenação motora: tanto para flexão como para extensão e controle do polegar

interdependência das atividades mentais e motoras

aprende muito por imitação

desenvolvimento do poder de dedução

desenvolvimento da memória

negativismo acentuado

habilidade maior para expressar emoções

é capaz de dramatizar (aos 3 anos)

atenção mais desenvolvida

normalmente gosta de música e tenta dançar ao ouví-la

gosta de livros com gravuras coloridas

brincando sozinho aprende a escolher e a tomar decisões prefere brincar só, fica olhando outras crianças brincaremjá entende o que é “meu”procura ajudar a mãe ou outra pessoaquando brinca com outra criança é por,

• no máximo 20 a 30 minutos, depois começa

• a brigar ainda não anda muito desembaraçado

aos 2 anos

é capaz de chutar uma bola

sobe e desce uma escada com degraus pequenos

puxa e empurra

tenta virar a maçaneta para abrí-la

exercita atividades vocais repetindo e apontando objetos

começa a juntar palavras; conhece por volta de 200 palavras

não sabe ainda o que é certo e erradoevitar alternativas quando algo precisa ser feito: falar em termos definidos, claros e simplesinicio do primeiro estagio do “por que”, não pela informação, mas para atrair atençãoquer fazer coisas que ainda não consegue, mas é bom deixar tentar algumas vezespossui considerável fantasia, amigos e brincadeiras imaginários

aos 3 anos

imita porque admira, quer ser como seus paisnão tem noção de onde termina o real e começa o imaginário: uma história contada não é mentiramemória: repete até três dígitosé um ser que aprende (absorve “tudo”)não se contenta em observar, quer agir por si (coleciona, classifica, interroga)

interessa-se pela origem e estrutura das coisas, por sua utilidade

início das brincadeiras com outras crianças

começa a dividir

tem amigos, mas um se destaca

suas amizades são influenciadas por fatores como: idade, interesses e inteligência semelhantes

começam a existir nas amizades relações de líder e seguidor

algumas crianças se isolam: ou por serem precoces (linguagem comportamento, idéias) ou por serem desagradáveis e são repelidas

começam a comparar habilidades e a competição cresce

quando o adulto ajuda à criança com menos habilidade demonstrando amizade e êxito em sua relação, pode influnciar a criança em relaçãi a si e aos outros

é tímida com estranhos, é melhor não forçar

Habilidades motoras:sobe escadas alternando os pés

copia um círculo, desenha mãos e unhas

gosta de brinquedos que se movem e têm rodas

jogos motores: se diverte correndo em círculos, saltando,caminhando sobre a ponta dos pés, calcanhares ou para trás

necessita de espaço para correr e pular

suas atividades motoras refletem sua personalidade: se é mais agressiva, competitiva ou submissa.

falar incessantemente é comum nesta idade; ela fala para se relacionar, para auto-afirmação e para desenvolver a linguagem

os jogos de imaginação predominam sobre os demais

Brincar é fundamental para desenvolver suas habilidades motoras, sociais e a capacidade de escolher

Memória

é capaz de lembrar-se de fatos de 4 semanas atrás(aos 2 anos) até alguns meses (aos 3 anos)

memória é inexata, desigual, e produzida pela associação

lembra-se de tudo o que lhe é prometido, do que lhe agrada e do que lhe desagrada

melhora na coordenação de músculos grandes e pequenos músculos das mãos mais desenvolvidos

capaz de correr de forma eficiente e em maior velocidade

salta alturas e distâncias, salta 4 a 10 vezes sobre o mesmo péjogos de encaixar, agrupar, formas, figuras, blocos, botões

4 e 5 anos

Galope: básico ineficiente - 4 anos hábil e maduro - 6 anos

Skipping: com uma perna - 4 anos completo - 5 anos(20%)- 6 anos (maioria)

já sabe segurar o lápis

consegue usar talheres, tesoura, pente e escova de dentes

expressa-se por gestos e movimentos do corpo (Papel importante das Artes Corporais)

adora jogos cantados, brincadeiras com ritmo, dançar, pular corda, correr, jogar bola e precisa realizar essas atividades

permanece mais tempo em atividades de atencão: encaixe de pequenas peças, recorte, colagem, desenho

já se comunica com frases completas

é criativa, inventa histórias

o faz-de-conta ajuda a desenvolver o pensamento da criança, que agora já se apóia em palavras e idéias

é capaz de imaginar além do que está vendo

desenha formas identificáveis e expressa o que sente e vê

é influenciado pelo que os outros pensam dela; aprende a ter auto-estimagosta de ajudar em pequenas tarefas e ser valorizadaaprende com a família a conhecer, valorizar e respeitar hábitos e costumes de outras pessoasprecisa ser respeitada para aprender a respeitar e não a temercomeça a perceber as diferenças de gênero, assim como de raça, diferenças sociais ou físicas: é quando se ensina que todo as têm direitos iguais

a criança pode brincar do que quiser, não existem brincadeiras de menino e brincadeiras de menina

compreende regras de consequências e precisa vivenciá-las

a rotina é fundamental para a criança sentir-se segura

vivenciar a vida cultural de seu grupo ajuda a criança a se desenvolver e se contextualizar - papel da arte

está em movimento a maior parte do tempo; usa o corpo para expressar pensamentos e emoções que ainda não consegue expressar em palavras

movendo-se entende conceitos: se fala sobre aviões abre os braços e “voa”

aparece o interesse pelo mundo fora do lar

capacidade de concentração de 15-20 min.(aos 4 anos) e pode chegar a 40 min.(com 5 anos)grande imaginaçãosenso de iniciativa, sabe que pode ter idéias, planejar e executaré afetuosa e carinhosa

período de grandes transformações no sistema nervoso: novos impulsos, sentimentos e ações - difícil fase afetivamaior amadurecimento neuro-muscularanda de bicicletagosta de brincar ora dentro, ora fora de casa: atividades domésticas de grande atividade motora são prazerosas

6 e 7 anos

início do pensamento abstrato distingue melhor a realidade da fantasiaaumento da concentraçãovocabulário com cerca de 2.500 palavraspergunta sobre tudo que a rodeiatem iniciativa e esta deve ser incentivadausa palavras descritivas e de ação

maior capacidade de compreender, discutir e enfrentar situações emocionais

É importante: dar tempo para completar tarefas

dar oportunidade para a iniciativa

contar e deixar contar histórias

não expor a criança ao grupo ao chamar-lhe a atenção

diferenças sexuais começam a definir-se na escolha das brincadeiras

imitam a vida nas brincadeiras: casinha, escolinha, bonecas(os)

passa um tempo tentando aprender a amarrar o sapato

pode ter acessos de choro e raiva quando não conseguem realizar algo; é preciso cuidado na escolha das atividades para não propor algo inadequado

desenvolvimento da acuidade visual (distingue detalhes- em situações estáticas e dinâmicas)

percepção figura-fundo mais desenvolvida

é capaz de assumir pequenas responsabilidades - nas sociedades primitivas começa a exercer funções úteis à comunidade - fica satisfeita em ajudar e ser apreciado em seu trabalho

maior habilidade manualmaior habilidade de distinguir fatos da ficçãopensamento lógico em desenvolvimentomaior habilidade em exprimir idéias e definir problemas

8 e 9 anos

maior habilidade em aceitar críticas e avaliar a si próprio

tem interesse em pertencer a um grupo

relações com os pais tornam-se menos abertamente afetivas e com menos comportamentos de apego, mas parece permanecer sólida

auge das separações de grupos por gênero

amizades individuais tornam-se mais comuns e duradouras

diminui a agressão física e aumenta a agressividade verbal e insultos; meninos apresentam índices significativamente maiores de agressividade que as meninas

Auto estima modelada por dois fatores:

grau de discrepância que a criança vivencia entre metas e conquistas

conquistas e grau de apoio social que percebe de companheiros e pais

baixa auto-estima associada à depressão, nesta fase

• possui um grande afã de crescer e manifesta interesse pela sua anatomia interna

• sua personalidade é mais expressiva, os seus gestos, são mais seus.

• sente-se consciente de si mesma como pessoa, reconhece algumas das diferenças em relação aos outros e expõe-nas. Pensa muitas vezes em “si mesma”.

• costuma sentir-se centro de qualquer cena e dramatizar-se.

• quer que o adulto seja parte do seu mundo, apresenta exigências e quer que se atue de acordo com as formas que ela determina.

8 anos

• procura viver, no entanto, segundo as normas dos demais.

• sente-se mais identificada com a família e necessita dela – porque esta exerce, sobre ela, uma influência preponderante.

• sensível aos desacordos e antagonismos entre os membros familiares.

• Necessita, por isso, que as relações recíprocas com as outras pessoas se encontrem em equilíbrio.

• Diminui a tensão e as asperezas anteriores. O seu comportamento é mais acessível e responsável.

• é ativa, tem numerosos interesses, como: trabalho escolar, alcançar êxitos em qualquer tarefa, fazer sempre coisas… Está também atarefada com as suas preocupações.

• Planeja com pormenor o seu futuro.• É muito sensível e afectam-na os problemas,

especialmente os que provêm da família

9 anos

• vai-se afirmando na sua personalidade e individualidade

• seu mundo imaginário é mais real que o verdadeiro.

• é a idade dos tesouros pessoais, muito cuidados e muito próprios, das colecções , embora não sejam organizadas.

• aos 9 anos, possuem um grande sentido da rectidão e da justiça, e querem que a culpa se distribua equitativamente.

• sente inclinação para entrar em conflito com os outros. Procura desculpas para justificar a sua atitude.

• a mãe continua a desempenhar um papel muito importante na sua vida, embora o pai receba uma dose cada vez maior de afecto, se responde à criança de modo a adaptar-se a ela.

• as tarefas que vinha realizando até esta idade interessam-lhe menos, daí a conveniência de lhe dar novas responsabilidades de maior categoria.

• sabe trabalhar com maior independência, mas precisa que lhe repitam as coisas com bastante frequência.

• as recompensas são muito úteis nesta idade. Convém fazer-lhes ver o valor da recompensa, não só a do tipo monetário – uma vez que há outros recursos para ajudar a criança, sem que estes sejam fim em si mesmos.

• convém ter certas restrições quando realizam atividades, especialmente lúdicas

• às vezes basta um olhar para corrigir a sua atuação, mas trabalha melhor com estímulos e motivações.

• ler com elas é importante; nesta idade sentem mais satisfação escutando uma leitura, do que lendo, mas convém estimulá-la pelo gosto à leitura própria desta idade

• a sua vida escolar convém estimular o interesse que tem por tudo o que se relaciona com o colégio. Dar-lhe responsabilidades concretas

• a organização de excursões, visitas culturais, etc., têm duplo objectivo: por um lado, sentido pedagógico, e por outro, ocasião para uma relação pessoal.

• aumento da habilidade com pequenos e grandes músculos e da força manual

• coordenação viso-motora quase igual à do adulto

• aprecia medir força e habilidade com os outros

• maior habilidade em generalizar e de pensamento crítico

10 a 12 anos

• interesse em explorar e experimentar

• apto a planejar com antecedência

• pronto para assumir mais responsabilidades

• capaz de definir e compreender palavras abstratas

• generalizações mais rápidas, segue mais facilmente argumentos lógicos

• maior sociabilidade

• nova visão de mundo devido à maturidade progressiva

• deve-se possibilitar que organizem atividades ou eventos

• gosta de conversar, discutir opiniões, idéias e sugestões

• incentivar o diálogo como forma de solução de conflitos e problemas

• deve-se apoiar suas iniciativas e incentivar que assumam responsabilidades

• é a idade do grande equilíbrio na sua evolução, embora sendo etapa de transição. Mostra-se feliz, simpática, tranquila, amável, sincera, amigável.

• às vezes manifesta ataques de ira, mas sempre encontra um modo de desafogar a irritação – são momentos breves e superficiais.

• o equilíbrio que manifesta, encontra-se livre de tensões e inclinado a uma fácil reciprocidade. Mostra-se independente e direta.• possui grandes desejos de agradar aos outros.• compreendem muito bem o próprio comportamento.• observa-se, nesta fase, uma maior amplitude de gostos e interesses, que manifestam em todo o seu âmbito pessoal, familiar e social.

10 anos

•têm grande capacidade de proteção, projetada, especialmente em crianças menores e animais, etc.• a criança de 10 anos possui um grande poder de assimilação, gosta de memorizar, identificar ou reconhecer os factos, fazer classificações, etc; no entanto custa-lhe mais conceitualizar ou generalizar.• tem períodos de atenção curtos e intermitentes, gosta mais de falar, contemplar, ler e escutar, do que de trabalhar.• sente pouca inclinação para o trabalho. pode propor-se muitas tarefas, mas não consegue perseverar por muito tempo.

• experimenta grande prazer na atividade física: correr, subir, saltar e esportes ao ar livre

• gosta que a professora faça a programação das suas atividades e lhe recorde imediatamente se deixou algo fora do programa.

• podem arranjar desculpas para não ir ao colégio, se algo não está bem, ou se receberam alguma censura.

• sentem carinho pelos professores.• manifestam períodos de

concentração, alternando com outros de jogos esgotantes.

• gastam as energias procurando o modo de evitar as tarefas.

• agrada-lhes a possibilidade de escolha e tendo um leque de opções para que ela mesma escolha, realiza bem o trabalho

• o professor é o fator independente mais importante na vida escolar de uma criança de 11 anos. No entanto prefere os professores exigentes e que tenham senso de humor.

• um professor paciente, justo e simpático, não demasiado exigente, compreensivo, capaz de “tornar interessantes as coisas”, e inimigo de gritar, são qualidades que atraem uma criança nesta idade

• os dados que melhor apreende, são os que se ensinam sob a forma de contos, em que uma ação leva inevitavelmente a novas acções.

11 anos

• Características psicológicas • mostra maior atividade e prefere a companhia de outros, recusando a solidão.• gosta de discutir, mas não deixa que discutam com ela.• possui uma maneira de pensar mais concreta e específica. Parece embarcada numa procura ativa do “eu” e encontra-o em conflito com o dos outros.• tem um grande sentido de justiça e horror à fraude.• impulsiva, embora lhe falte perspectiva.• supercrítica, tanto em relação a si, como aos outros, mas não sabe aceitar as críticas dos outros.

• Características psicológicas• denota maior equilíbrio, aceita os outros; vê-os,

e também a si próprio, com mais objetividade, mas flutua de atividades pueris a outras mais maduras

• possui um maior controle de si própria.• é capaz de inibir os seus temores, com novos

traços de humor e tendendo a mostrar-se extrovertida, exuberante e entusiasta.

• encontra-se nas primeiras etapas da adolescência.

• mostra-se menos insistente, mais razoável, mais companheira dos seus, mais altruísta.

• não gosta que o considerem uma criança, tem um grande desejo de crescer.

12 anos

• Denota um grande avanço no seu pensamento conceitual quanto à preocupação pelo valor de termos como justiça, lei, vida, lealdade, delito, etc.

• Possui um autêntico sentido do que é lógico.• traço dominante é o entusiasmo expansivo e a capacidade de tomar a iniciativa.

• sensível aos sentimentos dos demais a às atenções e interesses

• das pessoas que a rodeiam. • maior objetividade e amadurecimento, perspectivas mais

• amplas para as coisas.• o seu maior e mais importante problema é o trabalho escolar.

• é comum a realização do diário íntimo e pessoal.• mostra-se mais reflexiva perante os diferentes problemas e procura solucioná-los sozinha.

• convém despertar-lhe o interesse com um estímulo suficiente, já que gosta de aprender.

• é a idade ótima para o uso de material gráfico, e meios audiovisuais, o que é um meio eficaz para a sua educação e formação.

• convém dedicar tempo às actividades ao ar livre.

• os pais devem manter elasticidade nas suas exigências (especialmente aos 10 anos); devem dar conta de que a criança desempenha melhor o trabalho, quando o realiza junto a um adulto compreensivos

• as meninas em geral, pelas suas características psicológicas, refugiam-se no seu mundo interior e requerem maior perspicácia por parte dos pais e educadores.

• as relações com os outros passam por diferentes etapas; daí que os adultos não devam intervir, já que resolvem as situações por si mesmas.

• convém ter confiança nelas, para fomentar o sentido de responsabilidade.

• dar-lhes oportunidade para desenvolverem atividades em grupo, e maior liberdade à medida que vão crescendo.

• manter um clima de alegria, autoridade e respeito à sua volta, fomentar a sua originalidade.

• Nestas idades são sensíveis à informação social, o que não pode manter-nos alheados desta inquietação; devemos, sim, ajudá-los a organizar o seu pensamento.