capÍtulo v diseÑovirtual.urbe.edu/tesispub/0094271/cap05.pdf · 2012. 12. 7. · de aprendizaje...

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CAPÍTULO V

DISEÑO

En referencia al objetivo específico Elaborar el diseño educativo del

software educativo para el desarrollo del aprendizaje artístico de niños y

niñas de tercer grado de la E.B.B “Juana de Ávila” del municipio Maracaibo,

Estado Zulia, los resultados se presentaron de forma disgregada, en

concordancia con los dos indicadores previstos.

1. ASPECTOS PEDAGÓGICOS

Para el indicador de Aspectos Pedagógicos, se estudiaron los contenidos

de aprendizaje extraídos del Currículo Básico Nacional y la Enciclopedia

Girasol de tercer grado. Una aproximación inicial sobre el contenido

deseado para el diseño de este software educativo fue consultada con los

docentes de la cátedra. Para la selección final de contenidos, se aplicaron

criterios como: a) contenidos que puedan ser mediados con más facilidad a

través de la tecnología; b) contenidos que requieran procesos mentales más

complejos para su apropiación; y c) el criterio del docente sobre los

contenidos que resultan más difíciles de apropiar por parte del estudiante. El

resultado final quedó distribuido de la siguiente manera:

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1.1. CONTENIDOS EDUCATIVOS

1.1.1. UNIDAD I: FORMAS GEOMETRICAS

Contenido:

-Definición de las figuras geométricas

-Definición de círculos

-Definición de rectángulos y cuadrados

-Definición de triángulos

1.1.2. UNIDAD II:ELEMENTOS DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Contenido:

-Definición del punto

-Definición de la línea

-Clasificación de la línea:

*Por su textura: Recta, Curva, Quebrada y Mixta

*Por su posición en el espacio: Horizontal, Vertical e inclinada

-Definición de color

-Clasificación del color

*Por su composición: Primarios, secundarios y terciarios

80

1.1.3. UNIDAD III: EL RITMO Y EL SONIDO

Contenido:

-Definición de instrumentos musicales

-InstrumentosCordófono

- Instrumentos Aerófonos

- Instrumentos Idiófonos

- Instrumentos membranófonos

- Instrumentos de viento

- Instrumentos percusión

- Instrumentos de cuerdas

1.2. ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Posteriormente, y para dar respuesta a la selección de estrategias

didácticas de enseñanza y aprendizaje, las investigadoras usaron su criterio

personal basado en Díaz-Barriga (2002). Como resultado, se seleccionaron

las siguientes estrategias:

1.2.1. Organización categorial:

En la muestra de varias estrategias se consideró que esta es la más

apropiada para la unidad I, ya que trata de organizar las ideas de lo

81

aprendido en la clase, en este caso a través de dibujos donde se muestren

las figuras geométricas.Se realizarán tres dibujos del entorno donde se

muestren las figuras geométricas; los niños elegirán las figuras que

encuentren, las señalarán y colocarán el nombre de la misma en una de las

líneas en blanco que se presentarán cerca del dibujo.

1.2.2. Recirculación de la información:

Esta estrategia se adecuó a este procedimiento ya que requiere de un

repaso simple de la información antes de ser ejecutadas las actividades,

destacando así la importancia y utilidad del contenido de la siguiente unidad.

Aparecerán las definiciones de los elementos de expresión artística, más

adelante se harán actividades para cada una de ellas. Para la actividad del

punto, se hará el juego de unir los puntos con el mouse enumerados en

orden, formando así cualquier dibujo que se plasme. Para la actividad de la

línea, se colocarán los dibujos de los tipos de líneas, éstos tendrán una línea

en blanco donde los niños y niñas colocarán el nombre de la misma. Para la

actividad del color, realizarán mezcla de colores primarios para obtener

colores secundarios y terciarios, allí mismo estarán el amarillo, azul y rojo en

una casilla, con el mouse moverán los colores para combinarlos y así poder

observar la creación de un nuevo color.

1.2.3. Organización de objetos:

Tomando en cuenta el contenido de la unidad III, se empleó esta estrategia

tratándose de clasificar la información por categorías a través de los dibujos

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en la computadora Se mostrarán los tipos de instrumentos musicales como

los de viento, percusión, cuerda, cordófonos, aerófonos, idiófonos,

membranófonos, cada uno con su sonido y utilidad, luego se hará la

siguiente actividad: se mostrarán los instrumentos de manera desordenada,

por otro lado estarán solo los nombres de los grupos a los que pertenece

cada instrumento, y a través del mouse los niños y niñas moverán cada

instrumento de acuerdo al grupo al que pertenece, dándole así sentido y

orden a los mismos.

1.3. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Finalmente se seleccionaron estrategias de evaluación, cotejándolas

posteriormente mediante una indagación informal con los docentes. El

resultado final puede resumirse de la siguiente manera:

La participación de los niños y niñas se evaluará primero

formativamente, a través de ejercicios en cada módulo o unidad. Al

cometer errores en la resolución de estos, el participante podrá apropiar

conocimiento a partir de la retroalimentación. Finalmente la evaluación

sumativa final les permitirá expresar sus conocimientos en una escala del 1

al 20 de acuerdo a lo realizado.

2. ASPECTOS TÉCNICOS

Para el indicador de Aspectos Técnicos, se estudiaron los

requerimientos de hardware y software para la adecuada reproducción de los

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contenidos del software educativo en proceso de diseño. De acuerdo con lo

que establece Vaugham (2006), los requerimientos mínimos a considerar

para aplicaciones multimedia son:

2.1.HARDWARE:

• Procesador PENTIUM Core 2 Duo

• Memoria Ram: 3.5 GB

• Capacidad de Disco Duro: 250 Gb

• Tarjeta de video: SVGA, 64bits

• Tarjeta de sonido: SoundBlaster con reproductor MDI

• Teclado 101 teclas

• Lector de CD: 42 x max

• Parlantes: 60Watts

• Mouse 2 botones

2.2 SOFTWARE:

• Sistema operativo Windows XP o superior; que ofrece una efectiva

grafica en cuanto a su uso.

3. DISEÑO COMUNICACIONAL

En referencia al objetivo específico Establecer el diseño comunicacional del

software educativo para el desarrollo del aprendizaje artístico de niños y

niñas de tercer grado de la E.B.B “Juana de Ávila” del municipio Maracaibo,

Estado Zulia; se analizarán sus indicadores de la siguiente manera:

84

3.1. RESUMEN DE OBJETIVOS

Se llegó a los siguientes objetivos, partiendo de la necesidad de implementar

estrategias para los niños y niñas en el área de educación artística, siendo

que la idea será lograr que a través del software educativo consoliden mas

sus conocimientos en esta área y en cierta forma tengan más aprecio por las

artes, para los docentes será de gran ayuda a la hora de implementar una

clase ya que las tecnologías les proporcionaran un buen resultado.

3.1.1. OBJETIVO GENERAL:

Determinar que los niños y niñas de tercer grado de la E.B.B Juana de

Ávila del Municipio Maracaibo del Estado Zulia estén en capacidad de

apropiar conocimientos de educación artística mediante el uso del software

educativo.

3.1.2. OBJETIVOS TERMINALES

UNIDAD I: Identificar los procedimientos para el trazado de las diversas

figuras geométricas que se relacionan con la educación artística.

UNIDAD II: Identificar los elementos de expresión artística de los niños y

niñas de tercer grado de la E.B.B. Juana De Ávila del Municipio Maracaibo,

Estado Zulia.

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UNIDAD III: Distinguir los distintos tipos de instrumentos musicales de los

niños y niñas de tercer grado de la E.B.B. Juana de Ávila del Municipio

Maracaibo, Estado Zulia.

3.2. ESQUEMA

A través de la depuración de la selección de contenidos se llegó a este

esquema, el mismo está cargado de contenidos didácticos y del entorno

social.

3.2.1. UNIDAD I: FORMAS GEOMETRICAS

Contenido:

-Definición de las figuras geométricas

-Definición de círculos

-Definición de rectángulos y cuadrados

-Definición de triángulos

3.2.2. UNIDAD II:ELEMENTOS DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Contenido:

-Definición del punto

-Definición de la línea

-Clasificación de la línea:

86

*Por su textura: Recta, Curva, Quebrada y Mixta

*Por su posición en el espacio: Horizontal, Vertical e inclinada

-Definición de color

-Clasificación del color

*Por su composición: Primarios, secundarios y terciarios

3.2.3. UNIDAD III: EL RITMO Y EL SONIDO

Contenido:

-Definición de instrumentos musicales

-InstrumentosCordófono

- Instrumentos Aerófonos

- Instrumentos Idiófonos

- Instrumentos membranófonos

- Instrumentos de viento

- Instrumentos percusión

- Instrumentos de cuerdas

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3.3. MODELO COGNITIVO

El software educativo presentará tres unidades con sus respectivas

estrategias y sus formas de evaluación, pero ninguna de estas tiene

prelación con la otra, es decir, no lleva una secuencia, el participante podrá

explorar la unidad que el desee sin ningún orden. Cada unidad tendrá su

introducción mostrando su objetivo y unas breves informaciones con

respecto al contenido. Posteriormente, una evaluación formativa y una

sumativa.

La evaluación formativa se llevará a cabo con la aplicación del programa,

permitiendo así observar y optimizar el proceso a través del cual los niños y

niñas irán aprendiendo las nuevas nociones del arte.Por otro lado el

participante debería repetir las evaluaciones sumativas para emitir juicios

sobre el aprendizaje que obtuvo a través del software educativo para

certificar la utilidad del mismo.

Al final se le agregará al software educativo unas páginas de recursos

educativos relativos a los temas que se están tratando (enlaces a páginas

web). No necesariamente los participantes deben tener un conocimiento

previo a los contenidos del software ya que en el encontrarán definiciones

precisas de cada tema con actividades adecuadas a su nivel permitiéndoles

así un mejor desarrollo y manejo en el computador. La organización de los

temas estará de lo conocido a lo desconocido y de lo simple a lo complejo.

88

Introducción al tema

¿Qué son las figuras

geométricas?

Definición de círculos

Definición de cuadrados y rectángulos

Definición de triángulos

Evaluación Formativa

Evaluación sumativa

3.4. ORGANIZACIÓN PRELIMINAR

GRÁFICO Nº 8

Fuente: Castillo y Nava (2012)

UNIDAD I. FIGURAS GEOMÉTRICAS

89

ENTRARDefinición de instrumentos

musicales

Instrumentos Cordófono

Instrumentos Aerófonos

Instrumentos Idiófonos

Instrumentos membranófo

nos

Instrumentos de viento

Instrumentos percusión

Instrumentos de cuerdas


Evaluación Sumativa

INICIO Definición del punto La línea

Clasificación de la línea

Definición de color

Clasificación de color



GRÁFICO Nº9

UNIDAD II. ELEMENTOS DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA


GRÁFICO Nº10

UNIDAD III: EL RITMO Y EL SONIDO


90

4. DISEÑO COMPUTACIONAL

4.1. REQUERIMIENTOS FUNCIONALES

El usuario navegará haciendo uso del programa a través del teclado,

mouse y los elementos de interfaz que se encuentran presentes en el

software, no necesitan ingresar textos u otros medios al programa ya que se

colocarán ejercicios, material para leer y para escuchar.

Los dispositivos de entrada que se utilizarán son el teclado y el mouse,

los de salida el monitor y dispositivos de audio. Existirán funciones

controladas por el usuario ya que la pantalla principal va a tener un menú

que le permita al participante elegir que unidad desea colocar y dentro de

cada contenido tendrá las opciones de adelantar, retroceder, menú.

De la misma manera existirán hipervínculos que le permitan a los

participantes navegar entre elementos dentro de la misma página de

contenido, cuando el usuario entre debería autenticarse con su nombre y

contraseña para que el programa lo recuerde cuando regrese y lo ponga a

trabajar desde el punto donde lo dejó.

4.2. ACTIVIDADES INTERACTIVAS

Todas las láminas del software educativo tendrán interactividad para

moverse a la siguiente lámina o a la anterior, los ejercicios van a tener

elementos de funcionalidad de manera que el usuario arrastre, mueva,

presione botones y haga clic sobre determinadas zonas.

91

4.3. METÁFORA Y PARADIGMA

Adecuado al tema relativo a educación artística se seleccionó trabajar con

una superficie acorde a esta disciplina, se está trabajando con un lienzo que

tiene dibujos preliminares y se colocaran sobre ellos los contenidos

diseñados para el software educativo.

4.4. DISEÑO DE INTERFAZ

Área de título

Área de contenido

Área de navegación

92

INICIO

UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III SALIR

4.5. MAPAS DE NAVEGACIÓN

GRÁFICO Nº11


GRÁFICO Nº12

MAPA DE NAVEGACIÓN

UNIDAD I FIGURAS GEOMÉTRICAS


UNIDAD I

Definición de las figuras

geométricas

Definición de Círculo

Definición de rectángulos y cuadrados

Definicion de triangulo

Actividades de organización

categorial

Actividades de organización

categorial

Evaluación formativa


93

UNIDAD III

Definición de instrumentos

musicales

Instrumentos Cordófono

Instrumentos Aerófonos

Instrumentos Idiófonos

Instrumentos membranófon

os


Instrumentos percusión

Instrumentos de cuerdas

Actividades de organización de

objetos



GRÁFICO Nº13

MAPA DE NAVEGACIÓN

UNIDAD II ELEMENTOS DE EXPRESION ARTÍSTICA


GRÁFICO Nº14

MAPA DE NAVEGACION

UNIDAD III EL RITMO Y EL SONIDO


UNIDAD II

Definición del punto

La línea

Clasificación de la línea

Por su textura: Recta, Curva, Mixta, Quebrada y

Ondulada

Por su posición en el espacio:

Horizontal, Vertical e inclinada

Clasificación del color

Por su composición: Primarios, secundari

os y terciarios

Ejemplos de los contenidos

Actividades de recirculación de

información


información


información



94

4.6. PROTOTIPO EN PAPEL

Las pantallas que se muestran a continuación especifican los contenidos,

actividades y forma de evaluación del software educativo.

98

Anterior

Pantalla Notas de Producción

Texto: Arial 18.

Imágenes: uncanvas derectángulos, uncuadrado donde estála evaluaciónformativa.

Sonido: Músicainstrumental.

Interactividad:Botón para ir atrás .

FORMATIVA

99

PRUEBA INFORMAL.

1.- Que relación tienen las formas geométricas con la educación artística?

2.- Nombra 5 elementos de tu entorno donde se utilizan o se observan formas geométricas.

3.- Nombra las formas geométricas que aprendiste.

EVALUACIÓN FORMATIVA

Anterior


Texto: Arial 18.

Imágenes: uncanvas con doscuadros con eltitulo y laavaluacion.


Interactividad: Unboton para salir.

Anterior


Texto: Arial18.

Imágenes: uncanvas derectángulos, uncuadrado donde estála evaluaciónsumativa.

Sonido : Músicainstrumental.

Interactividad:Botónpara ir atrás .

SUMATIVA

100

EVALUACIÓN SUMATIVA

Coloca un círculo sobre la V si consideras que la respuesta es Verdadera, o sobre la F s i es Falsa.

(JUSTIFICA LAS RESPUESTAS FALSAS) 5pts C/U

1.-El rectángulo y el cuadrado son iguales.V F

2.- Las formas geométricas se relacionan con la educación artistica.

V F

3.- Con el círculo se hacen dibujos.

V F

Pantalla Notas de Producción Texto: Arial 18.

Imágenes: uncanvas con uncuadro con el tituloy la evaluación.


Interactividad: Unbotón para salir.

Anterior


Texto: Arial 18.

Imágenes: UnCanvas , lápices decolores, un circulocon letras para ladefinición del punto, yel nombre d e launidad.


Interactividad:Botón para ir atrás,uno para ir a laspantallas siguientes yotro para ir al menú.

SiguienteAnter ior Volver al Menú inicial

101


Texto: Arial 18.

Imágenes: UnCanvas, unrectángulo con ladefinición del punto,lápices de colores yun dibujo dondeaparece el punto.



Es el resultado del primer encuentro de la puntade un lápiz, un buril, la pluma o pincel, con elplano básico material: el papel, la madera, latela, el metal…Concebido en la imaginación o en lo abstracto, elpunto es idealmente pequeño y redondo.

SiguienteAnterior Volver al Menú inicial


La línea

Texto: Arial18.

Imágenes: UnCanvas , lápices decolores, y unrectángulo dondeaparece…




102


Es la hulla del punto móvil y, porconsiguiente, un producto que obtenemosmediante una sucesión de puntos y coneste movimiento se transforma de unestático en dinámico

Texto: Arial18.

Imágenes: UnCanvas, lápices decolores, y unrectángulo dondeaparece la definiciónde la línea y unaimagen dondeaparece la línea.





Texto: Arial 18.

Imágenes: UnCanvas, lápices decolores, y unrectángulo dondeaparece.




103


Línea recta: Es aquella línea en la quetodos sus puntos mantienen una mismadirección

Línea curva: Es aquella línea en la suspuntos están unidos entre si pero llevandiferentes direcciones

Texto: Arial 18.

Imágenes: UnCanvas , lápices decolores, un cuadradocon los tipos delíneas y un dibujo decada uno.





Línea quebrada: Es una línea formada porsecciones de líneas rectas que se van cortando ycambiando de direcciones.

Línea Mixta: esta línea combina el uso de líneasrectas y líneas curvas que a su vez tienendiferentes direcciones

Texto: Arial 18.

Imágenes: UnCanvas , lápices decolores, un cuadradocon los tipos delíneas y un dibujo decada uno.




104


Línea Vertical: es aquella que se encuentraperpendicular al horizonte formandoun ángulo de90º grados con respecto al mismo

Línea Horizontal: es aquella que se ve sobre elnivel del agua cuando se encuentra en reposo.Su nombre mismo indica que marca la ultimalínea visible del horizonte

Texto: Arial18.

Imágenes: UnCanvas, lápices decolores, un cuadradocon los tipos delíneas y un dibujo decada uno.





El color

Texto: Arial 18.

Imágenes: UnCanvas, lápices decolores, dibujo de loscolores primarios ysecundarios con ….




105


Primarios:Se considera color primario al color que nose puede obtener mediante la mezcla deningún otro.

Texto: Arial 18.

Imágenes: UnCanvas, lápices decolores, unrectángulo dondeaparece la definiciónde los coloresprimarios ycuadrados con loscolores.





Secundarios:Se obtienen mezclando a partesiguales los colores primarios, dedos en dos.

=

=

=

Texto: Arial18.

Imágenes: UnCanvas, lápices decolores, un cuadradodonde aparece ladefinición de loscolores secundarios ycuadrados con loscolores.




106


Los colores terciarios se consiguen almezclar partes iguales de un color primarioy un color secundario

Texto: Arial 18.

Imágenes: UnCanvas, lápices decolores, un cuadradodonde aparece ladefinición de loscolores terciarios yejemplo.





Texto: Arial 18.

Imágenes: UnCanvas, lápices decolores….




107


UNE LOS PUNTOS PARA FORMAR LA IMAGEN SECRETA

Texto: Arial18.

Imágenes: UnCanvas, lápices decolores, en unrectángulo señalandolo que van a realizar,dos imágenes paraunirpuntos .





ESCRIBE EL NOMBRE DE CADA LINEA

Texto: Arial 18.

Imágenes: UnCanvas , lápices decolores, en unrectángulo señalandolo que van a realizar,imágenes de losdistintos tipos delínea y una línea enblanco para colocarlos nombrescorrespondientes.




108


A MEZCLAR!

MEZCLA LOS COLORES PRIMARIOS DESCUBRIENDO LOS SECUNDARIOS Y

TERCIARIOS

=

=

=

=

Texto: Arial 18.

Imágenes: UnCanvas, lápices decolores, en unrectángulo señalandolo que van a realizar,muestra de loscolores primarios ycírculos pequeños enblanco.


Interactividad:Botón para ir atrás,uno para ir a laspantallas siguientes yotro para ir al menú.SiguienteAnterior Volver al Menú inicial


FORMATIVA

Texto: Arial 18.

Imágenes: UnCanvas, lápices decolores, doscuadrados dondeestán la evaluaciónformativay sumativa.



Anterior

109


Texto: Arial 18.

Imágenes: UnCanvas, lápices decolores, tres cuadrosque muestran laactividad, uno con lasindicaciones y otro enblanco.


Interactividad:Botón para ir atrás.

Anterior

Escribe en el cuadro de abajo

las diferenteslíneas que vez en

el dibujo


SUMATIVA

Texto: Arial18.

Imágenes : UnCanvas, lápices decolores, doscuadrados dondeestán la evaluaciónformativa y sumativa.


Interactividad:

Anterior

110


Texto: Arial 18. yArial 14.

Imágenes : UnCanvas, dos cuadrosdonde está laevaluación,parentesis.


Interactividad :Botón para ir atrás

COLOCA DENTRO DEL PARENTESIS ROJO LA LETRA CORRESPONDIENTE A LA

RELACION CORRECTA:Resultado del primer

encuentro de la punta de un lápiz.

Color que no se puede obtener mediante la

mezcla de ningún otro.

Es aquella que se encuentra

perpendicular al horizonte formando un ángulo de 90º grados con respecto al mismo

a) línea Vertical

b) El Punto

c) Color Primario

d) Línea Horizontal

e) Línea Recta

f) Línea Curva

( )

( )

( )

Anterior


Texto: Arial 18.

Imágenes: Canvascon un pincel, notasmusicales de colores,titulo de la unidad yun coro.




111

Un instrumento musical es un objetocompuesto por la combinación de unoo más sistemas resonantes y losmedios para su vibración, construidocon el fin de reproducir sonido en unoo más tonos que puedan sercombinados por un intérprete paraproducir música.


Texto: Arial 18.

Imágenes: Canvascon un pincel,Rectángulo con ladefinición deinstrumentosmusicales eimágenes comoejemplos de losmismo .


Interactividad:Botón para ir atrás,uno para i r a laspantallas siguientes yotro para ir al menú.SiguienteAnterior Volver al Menú inicial

Son aquellos instrumentos que producen el sonido mediante la

vibraciónde las cuerdas. Ejemplo:

ARPA LLANERA BANDOLA

LLANERA

GUITARRACLÁSICA


Texto: Arial 18.

Imágenes: Canvascon un pincel,Rectángulo con ladefinición deinstrumentoscordófonos eimágenes comoejemplos de losmismo


Interactividad:Botón para ir atrás,uno para i r a laspantallas siguientes yotro para ir al menú.


112

vEstos instrumentos sonlos que producen el sonidodebido a la vibración deuna columna de aire.Algunos de ellos son:

CUERNO

FLAUTA DE PAN O CARRIZO


Texto: Arial 18.

Imágenes: Canvascon un pincel,Rectángulo con ladefinición deinstrumentosaerófonos eimágenes comoejemplos de losmismo



Los instrumentosidiófonos son aquellosque producen sonidospor la vibración totalde sus cuerpos . Estosson:

LAS MARACAS

LOS QUITIPLAS


Texto: Arial 18.

Imágenes: Canvascon un pincel,Cuadrado con ladefinición deinstrumentosidiófonos e imágenescomo ejemplos de losmismo



113

Estos instrumentos están hecho demetal y producen sonidos fuertes. elmas representativo es la trompeta.Mira los ejemplos:

LA TROMPETA

LA TROMPA

EL TROMBÓN

LA TUBA



Texto: Arial 18.

Imágenes:. Canvascon un pincel,Rectángulo con ladefinición deinstrumentos deviento e imágenescomo ejemplos de losmismo




Son aquellos que producen sonidopor las vibraciones de unamembrana de parche o de cuero

TAMBORITAS DE FULIA

FURRUCO

CUMACO


Texto: Arial 18.

Imágenes: Canvascon un pincel,Rectángulo con ladefinición deinstrumentosmembranófonos eimágenes comoejemplos de losmismo




114

Un instrumento de percusión es untipo de instrumento musical cuyosonido se origina al ser golpeado oagitado. Ejemplo:

XILÓFONO EL TRIÁNGULO LOS

PLATILLOS

EL TIMBAL


Texto: Arial 18.

Imágenes: Canvascon un pincel,Rectángulo con ladefinición deinstrumentos depercusión eimágenes comoejemplos de losmismo



Estos instrumentos poseenuna caja de resonancia, el masrepresentativoes el Violín

ejemplo:

EL VIOLÍN LA VIOLAEL CONTRABAJO


Texto: Arial 18.

Imágenes: Canvascon un pincel,Definición deinstrumentos decuerda, tres dibujosreferentes alconcepto.




115

Arrastra cada instrumento hacia el grupo al que pertenecen

Instrumentos

Percusión Viento Cuerda

MembranófonoIdiofóno

Aerófono

Cordófono


Texto: Arial 18.

Imágenes: Canvascon un pincel,Rectánguloseñalando lo que seva a realizar, dibujosde instrumentosmusicales, y nombresde los mismos





Texto: Arial 18.

Imágenes: Canvascon un pincel, doscuadrados para laevaluación formativay sumativa.



Anterior

FORMATIVA

116


Texto: Arial, 18

Imágenes: un canvas con un pincel, cudro con las instrucciones, dibujos y titulo.

Sonido: Música instrumental

Interactividad: botón para ir atrás

EVALUACION FORMATIVA

Escribe en las líneaslos grupos a los que

pertenecen estosinstrumentos :

Anterior


Texto: Arial 18.

Imágenes: Canvascon un pincel, doscuadrados para laevaluación formativay sumativa.



Anterior

SUMATIVA

117

Coloca un circulo sobre la V si considerasque la respuesta es Verdadera , o sobre la

F si es Falsa. (JUSTIFICA LAS RESPUESTAS FALSAS)

5pts C/U1.- Todos los instrumentos musicales suenan iguales.

V F

2.- El arpa llanera pertenece a los instrumentosaerofonos.

V F

3.- La trompetaproduce sonido fuerte.

V F


Texto: Arial, 18

Imágenes: un canvas con un pincel, cuadro con las instrucciones, dibujos y titulo.

Sonido: Música instrumental

Interactividad: botón para ir atrás

Anterior

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