capacitaciÓn en: implementaciÓn de la currÍcula de “tÉcnicas agro ecolÓgicas en zonas Áridas...

CAPACITACIÓN EN:IMPLEMENTACIÓN DE LA CURRÍCULA DE

“TÉCNICAS AGRO ECOLÓGICAS EN ZONAS ÁRIDAS Y SEMIÁRIDAS”

PARA DOCENTES DE TÉCNICAS AGROPECUARIAS DEL NIVEL PRIMARIO

2008-2010

DOCUMENTO CURRICULAR TÉCNICAS AGROECOLÓGICAS

EN ZONAS ÁRIDAS y SEMIÁRIDASNivel Primario

2007

Dos herramientas

Consejo Provincial de Educación del NeuquénDirección de Nutrición

Departamento de Huertas Escolares Dirección de Formación Profesional

--------Dirección Provincial de Bosques

Pro HuertaINTA

Ministerio de Desarrollo SocialParque Nacional Lanín

INST

ITU

CIO

NES

-------- O.N.Gs

¿Quiénes Somos?

Equipo Ampliado de Agroecología (interdisciplinario )

Dpto. Huertas Escolares, Silvana Antícoli y Perla Rojo

Supervisión de Educación Primaria, Marita Villará

Dirección de Formación Profesional, Jorge López Gómez

Puestos de Capacitación Agropecuaria, Miguel Valdez

Pro Huerta, Pablo Núñez, Roberto Lacarpia y Alejandra Gallardo;

INTA, José Luis Zubizarreta.

Ministerio Desarrollo Social, Manuel Vera

PERSONAS

Apoyo externo

Javier Souza Casadinho – FA UBA

Mariana Marasas – IPAF La Pampa

Matías Fariña – Dirección Provincial Bosques

Julia Delgado – Parque Nacional Lanín

Luciano Rivera – Pro Huerta AER Zapala

PERSONAS

PRESENTACIÓN

1. Sentido de Nuestra Tarea

2. Nuestra Historia, Cómo Llegamos Aquí

3. Huerta Productiva – Huerta Pedagógica, un debate que continúa.

4. Guía de los Trabajos no Presenciales

5. Las Huertas: Laboratorio Vivo

6. Nuevos Desafíos

1. Sentido de Nuestra Tarea: Direccionalidad

LEY N° 26.206 DE EDUCACIÓN NACIONAL

• ARTÍCULO 3°.- La educación es una prioridad nacional y se constituye en política de Estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberanía e identidad nacional, profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, respetar los derechos humanos y libertades fundamentales y fortalecer el desarrollo económico-social de la Nación.

(Cont.) Sentido de Nuestra Tarea: Direccionalidad

LEY N° 26.206 DE EDUCACIÓN NACIONAL

• ARTÍCULO 7°.- El Estado garantiza el acceso de todos/as los/as ciudadanos/as a la información y al conocimiento como instrumentos centrales de la participación en un proceso de desarrollo con crecimiento económico y justicia social.

2006.-

(Cont.)Sentido de Nuestra Tarea: Cómo, Didáctica

• Tratado da Arte Universal de Ensinar Tudo a Todos ou processo ... de instituir, em todas as comunidades de qualquer reino ..., cidades e aldeias, escolas tais que toda a juventude de um e de outro sexo, sem excetuar ninguém em parte alguma, possa ser formada nos estudos, ... instruída em tudo o que diz respeito à vida presente e à futura, com economia de tempo e de fadiga, com agrado e com solidez.

Jan Amos Komenský “Comenius” - 1592 -1670

“Tratado de Didáctica Magna”

HUERTA Y GRANJATÉCNICAS AGROPECUARIAS

(HUERTA ORGÁNICA)

TECNICAS AGROECOLÓGICAS EN ZONAS ARIDAS Y

SEMIARIDAS

PRODUCTIVO PRODUCTIVO Y FORMATIVOPRODUCTIVO, FORMATIVO,

PEDAGÓGICO, DEMOSTRATIVO…! ABIERTA A LA COMUNIDAD

77 78 8185

86

89

90 94 95 00 03 06 07 08 09 10

1980

1990

2000

2010

EMER Programa de expansión y

mejoramiento de la escuela rural

Creación del Programa Pro

Huerta

Firma de carta intención con el

INTA

Diseño Curricular de Técnicas

Agroecológicas en zonas áridas y semi

áridas

Creación de la

Dirección Nutrición ySubproyecto

Huertas Escolares

Traspaso de

Escuelas Nacionales

a la Provincia

Elaboración de cartillas de

Huerta Orgánica Escolar desde CPE

Convocatoria de

INTA a instituciones para la puesta en marcha del

Programa Pro Huerta

a nivel regional.

Inicio de capacitaciones

para Escuelas Urbanas

articulado con Salud, Acción Social y Pro

Huerta.

Resolución 2712/95 Aprobación de curso

HUERTA ORGANICA

ESCOLAR con puntaje para todos

los niveles.

Elaboración de cartillas, fichas y agenda del promotor con Pro Huerta

Pedido de los Directores y los

maestros de incorporar contenidos

pedagógicos a las

capacitaciones

FOROS de Técnicos Agropecuarios Bosquejo deDocumento Curricular

Creación de la

Huerta Demostrativa

del CPE

Aprobación de la Currícula de Técnicas Agroecológicas. Resolución 548/07

CAPACITACION EN BASES

CURRICULARESFORMACIÓN de

maestros en Técnicas

AGROECOLÓGICAS

2. Nuestra Historia Nuestra Historia Cómo Llegamos AquíEvolución del cargo

Evolución de los objetivos de la huerta

Zona NORTE

Zona CENTRO - SUR

Zona CONFLUENCIA

Nuestra Historia,Una organización

natural

Comedores y huertas en las “Escuelas de Frontera”

3. Huerta Productiva – Huerta Pedagógicaun debate por la IDENTIDAD que continúa

La huerta no es para que los alumnos de escuela produzcan, sino para que aprendan.

Acceder al conocimiento es condición necesaria para actuar socialmente.

... toda a juventude de um e de outro sexo, sem excetuar ninguém em parte alguma, possa ser formada ...

…acceso de todos/as los/as ciudadanos/as a la información y al conocimiento como instrumentos centrales de la participación en un proceso de desarrollo

con crecimiento económico y justicia social.

Huerta Productiva

Huerta Pedagógica

Huerta Productiva – Huerta Pedagógica

Huerta

Animales

4.0. Visión sistémica.– Niños / docente agroecología /

familias / escuela / naturaleza / sociedad

– Huerta / animales / forestación.– Articulación intrainstitucional .– Articulación interinstitucional.

4. Guía de los trabajos no presencialesNuestra mirada de cómo la huerta está al servicio de la educación.

Y los educandos y la escuela se insertan en el desarrollo de las comunidades

Taller Productivo

Aprendamos a Convivir

Sin Puertas

Conocer nuestra identidad Participación

Ciudadana

Un Lugar Para Todos

(Cont.) Guía para trabajos en terreno

4.1. Desarrollo de la Huerta Agroecológica

– Está alerta a su propia formación; intercambios, consultas técnicas, lecturas, etc.

– Planifica la huerta agroecológica– Planifica el trabajo con alumnos en la

huerta, según edades, ciclos, disciplinas…, institucionalmente.

– Realiza el seguimiento de las actividades de los alumnos en su familia


4.2. Trabaja en su institución escolar.

– Trabaja con las autoridades de su escuela

– Presenta y difunde la currícula agroecológica como una propuesta sustentable y la huerta-granja-forestación como laboratorio vivo

– Trabaja con docentes de ciclo

– Trabaja con el personal auxiliar


4.3. Trabaja Interinstitucionalmente y con personas y actores de la comunidad.

– Trabaja con los padres de los alumnos, y pobladores-productores. Y abre la huerta a la comunidad.

– Trabaja con maestros de otras escuelas.

– Trabaja con técnicos de los organismos de ciencia y técnica y ONGs de educación y desarrollo.

– Colabora e impulsa la construcción desde la escuela de un mapeo de actores sociales e instituciones regionales (productores, organismos técnicos, universidad, organismos oficiales, organizaciones comunitarias, …), preocupadas/os por la región.

– Trabaja con organizaciones de la comunidad y otros actores sociales.

Antonio SotoAlumnos y Padres

Escuela 162 de Charra Ruca

5. Las Huertas: Laboratorio Escolar Vivo. Usamos herramientas…TODAS

Hacemos carteles

registramos

Observamos,Comprendemos y comparamos

medimos

Leemos

Administramos el agua, un bien escaso

(cont.) Las Huertas: Laboratorio Escolar Vivo.

respeto por la naturaleza Usamos tecnología

Registramos todo

Aprendemos


medimos

S e p a r a m o s

Pesamos y nos

divertimos

inventamos


Estudiamos lombrices e insectos

Trazamos paralelas

Separamos

Trabajamos unidos

Recuperamos tradiciones


Entendemos el efecto invernadero

Lavamos y preparamos

Construimos biodiversidad


Producimos cremas

Procesamos Alimentos

Valoramos lo nuestro


Molemos sólidos


Reconstruir antigua casa de

pirquineros


Limpiamos el ambiente

Defendemos la vida

Ante una mina a cielo abierto


Aprendemos cómo se busca oro


(cont.) Laboratorio Escolar Vivo en el Aula.

PROYECTO COM INCHIN CUZAIÑ TAÑI LOF

(cont.) Laboratorio Escolar Vivo en el Aula.

• Planificamos, realizamos, evaluamos aciertos y errores, aprendemos y volvemos a planificar.

• Tenemos en cuenta el clima, el suelo, las herramientas, el agua, las variedades a sembrar y sus asociaciones, la siembra, cuidado o cosecha, la necesidad de abono, los insectos presentes, … ¡todos y todo al mismo tiempo!

Las Huertas: Laboratorio Escolar Vivo …

Para Pensar…

• Casi sin darse cuenta, así como aprendieron a hablar, las niñas y niños, aprender a pensar y administrar un sistema complejo del cual son parte.

• “Naturalmente”, como proponían Vigotsky y Piaget, entienden que algunas cosas van a salir bien y otras no, que hay cosas más probables que otras, que los errores son inevitables… Y que a única solución es aprender y seguir adelante aplicando los nuevos aprendizajes

• Observan, miden, registran, comparan, consultan…. Aprenden a hacer todo eso.

• Naturalmente aprenden que dos que trabajan juntos son más que uno más uno, y que cinco o seis somos muchos más.

• Ya pueden buscar en los libros, porque aprendieron que otros hombres y mujeres resolvieron problemas antes que ellos y que los escribieron.

• Los conocimientos, por fin, significan algo y pueden ser construidos.

•Iniciamos las Ferias de Intercambio de Semillas, Plantines de Nativas y Medicinales y Animales de Granja de la provincia y la patagonia en conjunto con el INTA-Pro Huerta Zapala y la organización “Red Jarilla”.

6. Nuevos DesafíosEste proceso nos fue llevado a encontrar nuevas demandas de capacitación, investigación, acción y articulación con las comunidades. A partir de ella se desarrollaron o se están desarrollando:

•Se difundió el conocimiento, aportado por el INTA y Pro Huerta, de la gallina araucana (da huevos de suaves colores verdes o celestes)

•Se realizó en el primer encuentro de diseño de bosquetes multipropósito (energéticos, frutales, para construcción, barreras contra el viento y paisajístico, cabos de herramientas, abonos verdes y hojas secas, ramoneo)…, promovidos por Bosques, INTA, Parques Nacionales y maestros. Pensando en los crianceros y productores más vulnerables.

•Continúa la difusión de la agroecología en diversos foros.

(Cont.) Nuevos Desafíos

Para terminar, vemos que nos quedan al menos cinco tareas pendientes además de las que se han citado: 1.la sistematización y publicación de lo producido colaborativamente en estos años.

2.la revisión del Documento Curricular.

3.La capacitación de maestros de enseñanza básica en la aplicación de la huerta como “laboratorio escolar vivo”, los conocimientos asociados y la didáctica constructiva.

4.El acompañamiento a los maestros de huerta en su desarrollo futuro.

5. Investigar comparativamente la calidad de los aprendizajes logrados por los alumnos de las escuelas con huertas.

(Cont.) Nuevos Desafíos

Finalmente

Hemos aprendido,Ya no somos los mismos que éramos

cuando elaboramos el documento curricular.

Ya no somos los mismos que diseñamos la capacitación.

El diseño de la capacitación ya no es el mismo.

Las presunciones originales se han profundizado.

capacitaciÓn en: implementaciÓn de la currÍcula de “tÉcnicas agro ecolÓgicas en zonas Áridas...

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