capacitacion edominical
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JEAN PIAGET Su propuesta pedagógica parte de la concepción de que el conocimiento es una construcción que realiza el individuo a través de su actividad con el medio.TRANSCRIPT
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Villa del Norte 2007
CHARLAS PARA MAESTROS DE ESCUELA DOMINICAL
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Toda la escritura es inspirada por Dios, y útil para enseñar, para
redargüir, para corregir, para instruir en justicia, a fin de que el
hombre de Dios sea perfecto, enteramente preparado para toda
buena obra. 2 Tim. 3: 16-17
La Palabra de Dios
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EL APRENDIZAJEJEAN PIAGET
Su propuesta pedagógica parte de la concepción de que el conocimiento es una construcción que realiza el individuo a través de su actividad con el medio.
Sin embargo, el conocimiento de la realidad, será mas o menos comprensible para el sujeto, en dependencia de los instrumentos intelectuales que posee.
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APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN
Surge solamente cuando el alumno
alcanza un nivel de madurez cognitiva tal,
que le permita comprender conceptos y
proposiciones presentados verbalmente.
(aprende lo que escucha) Dependerá en
gran medida de:
1.-La calidad del mensaje. aprendizaje
2.-El nivel del lenguaje. pasivo
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EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Parte por tomar en cuenta los
aprendizajes previos del estudiantes y la
justificación evidente de la importancia
del nuevo aprendizaje vale decir:
a) Considerar los saberes previos.
b) Que los contenidos sean de interés
para los alumnos.
Es decir la aplicación y utilidad,
individual y colectiva de lo que aprende.
¿Qué tanto nos sirve lo que nos
enseñan?
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a) Los saberes previos: Es el conjunto de
conocimientos del que viene
necesariamente equipado el alumno. En
el proceso E-A, estos son confrontados
con el conocimiento nuevo y resulta el
aprendizaje esperado.
b) Los contenidos: Deben ser tan
interesantes para el alumno de tal
manera que éste se involucre
rápidamente con la CONSTRUCCION del
conocimiento nuevo. Allí interviene el
manejo del maestro.
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REQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El alumno debe manifestar una
disposición para relacionar sustancial y no
arbitrariamente el nuevo conocimiento con
su estructura cognoscitiva. (relacionar el
nuevo conocimiento con el suyo)
Que el material sea potencialmente
significativo (de interés para él).
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Que los alumnos posean realmente los
antecedentes ideáticos necesarios (saberes previos) y que estos sean considerados…
Estos significados de conceptos y
proposiciones de diferentes individuos sean
lo suficientemente homogéneos como para
posibilitar la comunicación y el
entendimiento entre las personas. ( Supone buscar la interacción social entre alumnos, a pesar de las diferencias que puedan tener)
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Que el alumno muestre una disposición para relacionar de manera sustantiva el nuevo conocimiento con su estructura cognitiva. (Pasar de un nivel cognitivo a uno actitudinal).
Si la intención del alumno es memorizar arbitraria y literalmente, tanto el proceso de aprendizaje como sus resultados serán mecánicos. (No se trata de memorizar los contenidos sino de aprehenderlos; esto se evidenciará en un cambio de actitud)
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TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Ausubel, distingue tres tipos de aprendizaje significativo:
de representaciones
de conceptos y
de proposiciones.
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a) De representaciones:
Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan. (Historias bíblicas representadas gráficamente.)
En las primeras clases, es imprescindible la representación gráfica, aun en las demás clases.
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b) De conceptos:
Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos. Formación y asimilación.En la formación de conceptos, los atributos de criterio (características) se adquieren a través de la experiencia directa como proceso formativo más o menos en un periodo relativamente prolongado, lo que supone que la participación docente es:
Permanente, sistemática y formativa.
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c) De proposiciones: Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones. (Enunciación de una
verdad demostrada o que se trata de
demostrar).
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PRINCIPIO DE LA ASIMILACIÓN
El Principio de asimilación se refiere a la reorganización de los nuevos y antiguos significados para formar una estructura cognoscitiva diferenciada, esta interacción de la información nueva con las anteriores propician su asimilación.
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La asimilación no es un proceso que concluye después de un aprendizaje significativo sino, que continua a lo largo del tiempo y puede involucrar nuevos aprendizajes.
Resumiendo, la esencia la teoría de la asimilación reside en que los nuevos significados son adquiridos a través de la interacción de los nuevos conocimientos con los conceptos previos, existentes en la estructura cognitiva del que aprende.
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El aprendizaje
(que en un primer
momento esta en
un nivel
cognitivo) se
convierte en
respuesta. Y esta
se evidencia en
un cambio de
actitud.
COGNITIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
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Ejemplo:
Saberes
previos
Conocimientos
nuevos
El pecado impide la comunión
con Dios.
La santificación te acerca
más a Cristo.
CAMBIO DE ACTITUD
•Una vida en Santidad.
•Una vida consagrada.
•Temor a las cosas de Dios.
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PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
INICIO MOTIVACIÓN MOTIVACIÓN
ADQUISICIÓN
ACTIVIDAD BÁSICA CONFLICTO
COGNITIVO
ACTIVIDAD
PRÁCTICA
DESEQUILIBRIO
DESARROLLO EVALUACIÓN ASIMILACIÓN
ACOMODACIÓN
CIERRE EXTENSIÓN EVALUACIÓN
EXTENSIÓN
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El criterio de eficacia de la
enseñanzaEstá asociada a la calidad.
Tiene que ver con un nivel aceptable
de cumplimiento de indicadores:
resultados, efectos e impactos
alcanzados.
¿Qué tanto nuestros aprendizajes
responden a las expectativas de
nuestra iglesia?