cap. iv el curriculum como concurrencia de prácticas
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CAP. IV.
CURRÍCULUM
COMO CONCURRENCIA
DE P
RÁCTICAS
GIMENO J.,
(1991), E
L CURRÍCULUM: UNA REFLEXIÓ
N SOBRE LA PRÁCTICA, VALENCIA
,
ESPAÑA: MORATA.
Presenta: Ps. Maryenis Galván Potes Docente de Básica primaria.
CURRÍCULUM COMO CONCURRENCIA DE PRÁCTICAS
El curriculum se construye en el proceso de configuración, implantación, concreción y expresión de prácticas pedagógicas como resultado de diversas intervenciones que operan en el mismo.
Sistema curricular:
Múltiples fuerzas y agentes se expresan en su configuración, incidiendo sobre aspectos distintos.Beauchamp (1981, pág. 62). Citado por el autor
Prácticas o subsistemas que se entrecruzan:
▪ Políticos▪ Administrativos▪ Materiales
institucionales▪ Pedagógicas▪ De control▪ Entre otras.
En ese sistema no se producen las decisiones linealmente concatenadas, obedeciendo a una supuesta directriz, ni son frutos de una coherencia o expresión de una misma racionalidad .
POSTULADOS
Los niveles en que se decide el curriculum son instancias que actúan convergentemente en la definición de la práctica pedagógica con distinto grado de poder.
Los niveles representan fuerzas dispersas y hasta contradictorias que crean un campo de “conflictividad natural”, abriendo así perspectivas de cambio en las propias contradicciones que presentan.
EL CURRÍCULO DEBE:…hacer explícitas las líneas de política curricular que se sigue en cada sistema.
Resultado de una práctica pedagógica de influencias convergentes y sucesivas, coherente o contradictorias que se transforma y construye en el mismo.
Ser producto de una deliberación explícita entre sus agentes participantes: profesores, alumnos, padres, fuerzas sociales, grupos de creadores, intelectuales
Distinguir: Dimensiones epistemológicasCoordenadas técnicasImplicación del profesorado
EL AUTOR PROPONE…
Clarificar el campo curricular como objeto de estudio.
Determinar:Vías en que se transmiten y plasmas las influencias.Agentes políticos.
En el mundo anglosajón se han generado discursos parciales sobre el curriculum sin que haya una teoría unitaria en su totalidad. La falta de integración de tales discursos es un defecto de la teoría tradicional (Gundry, 1987, pág. 41)
Crítica...
Momentos o fases en que se altera el currículoBrophy (1982)
Currículum Oficial
Transformaciones a nivel local
El currículum dentro de un centro determinado
Modificaciones que introduce el profesor
El que él lleva a cabo
Transformaciones en el proceso de enseñanza
Lo que aprenden los alumnos
Seis momentos o niveles en el proceso de desarrollo del curriculum:
Momentos o fases del proceso de desarrollo del curriculum
Esta información es ampliada en los capítulos siguientes.
