Planeamiento Planeamiento DidácticoDidáctico

Facultad de Ciencias MédicasPrograma para Formación de Docentes

enero de 2005

Programa de Inducción del Profesor Universitario

Objetivo

Proporcionar elementos de reflexión que lleven al docente a reconocer

que el planeamiento ...permite la eficacia docente y

evita la improvisación y la rutina… en el proceso de enseñanza y de

aprendizaje

PlanPlan

ProgramaPrograma

PlanearPlanear

PlaneaciónPlaneación

PlanificarPlanificar PlanificaciónPlanificación

ProgramarProgramar

Qué es

Es Tomar decisiones anticipadas: preverOrganizar elementosDeterminar

qué pretendemos lograrqué se va a hacer

cómo se va a hacercon qué se va a hacer

• Plan• Planear• Planeación• Planificación• Planificar• Programa• Programar

La Planificación• Implica realizar un esquema de

trabajo con anterioridad a la iniciación de una actividad

• Orienta y dirige el conjunto del proceso de enseñanza y de aprendizaje

• Organiza las situaciones de enseñanza y aprendizaje para que el aprendizaje se realice con el mínimo esfuerzo y máxima eficacia

La planificación en diferentes niveles:

Planificación Educativa

Programación Educativa

Programación de un Curso o Asignatura

Planeamiento Didáctico de las Clases

La planificación en diferentes nivelesToma de grandes decisiones, que incluyen:

filosofía, políticas, legislación y modelo educativo

Tipo de currículum, enfoque curricular, líneas curriculares, objetivos generales, plan de

estudios y pensum de estudios

Conjunto de especificaciones y estrategias que realiza el profesor o grupo de profesores

en el ámbito específico de una asignatura

Se planifica el trabajo que se va a desarrollar en cada sesión docente en particular

Planificación Educativa

Programación Educativa

Programación de un Curso o Asignatura

Planeamiento Didáctico de las Clases

Un Plan debe ser:

• Flexible: posible de adaptar a las circunstancias y prever alternativas

• Preciso: detalla indicaciones de cómo se va a proceder

• Realista: adecuado a las condiciones en las que se desarrolla la enseñanza

A toda acción educativa debe anteceder una planificación que

garantice una mayor efectividad de la ejecución para evitar la improvisación

Tanto las clases teóricas como las prácticas requieren de una planificación

específica que determine la distintas etapas a desarrollar, así como la ordenación y coordinación de las

actividades a realizar

Una asignatura o una sesión docente, no es un elemento aislado, por lo que antes de

planificar, se requiere conocer algunos

elementos de manera que permita adaptar

la metodología docente y los medios disponibles para que

el proceso de enseñanza y de aprendizaje sea

eficaz.

Conocimientos previos de los alumnos –estimados por asignaturas previas o evaluación diagnóstica -nivel de desarrollo intelectual y madurez

Entorno en el que se va a desarrollar la labor docente, medios y tiempo disponible.

Entorno social

Un plan o un programa de un curso, unidad, o una clase en particular, debe contener como mínimo los siguientes elementos

Elementos de un plan

EvaluaciónMateriales y

recursos

Objetivos

Experiencias deaprendizaje

Tiempo Contenidos

Para elaborar un planno hay un solo

esquema posible

Veamos algunos ejemplos

Esquema para la programación de Esquema para la programación de unidades didácticas *unidades didácticas *

* Tomado del documento de apoyo “Lineamientos para programación de unidades didácticas”

Organismo de Planificación y Coordinación Académica - OPCA

Curso programa o asignatura

Objetivo Específico

Unidad temática:

Programación específica

Lista de cotejo- Verificación- CriterioPrueba objetivaPrueba de ensayoEscala de actitudOtros ______________

Evidencias de aprendizaje

Desempeño

Producto

Conocimiento

Actitudes

Bibliografía

Materiales, insumos y equipo

Apertura

Desarrollo

Culminación

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Objetivos de aprendizaje

tiempoActividadesSubtemas (contenidos)Descripción unidad didáctica

Planificación de una sesión didáctica

Materiales o medios

educativosTiempoExperiencias de

aprendizajeFases del pro-ceso didáctico

Observaciones

Evaluación

MotivaciónPresentaciónDesarrolloEtc..

Desarrollo Didáctico de la Clase

Contenidos

Objetivos

ProfesorFecha

Tema

Curso programa o asignaturaFase – Grado

Identificación de la Institución

Los objetivos• Son los comportamientos esperados en el alumno

como consecuencia de determinadas actividades de enseñanza y de aprendizaje. Estos comportamientos debes ser susceptibles de observación y evaluación

• Su formulación es un paso clave ya que de su nivel de complejidad dependen la selección de contenidos, experiencias de aprendizaje y la evaluación.

• Deben definir comportamientos que el estudiante debe ser capaz de lograr en cuanto a conocimientos, habilidades y destrezas, conductas y valores al final de un curso o asignatura o de una experiencia de aprendizaje.

Contenidos

• Son el conjunto de conocimientos organizados en forma lógica y secuencial

• Son los necesarios para alcanzar los objetivos

• Deben ser actualizados• Den ser significativos• Debe adecuarse al tiempo

Experiencias de Aprendizaje

• El plan detalla los procedimientos didácticos apropiados para cada actividad

• Deben ser los idóneos para lograr los objetivos propuestos

• Deben adaptarse al entorno y a los alumnos

• Ser graduales y variadas

Medios Didácticos deben ser:

• Congruentes con los objetivos, las actividades, métodos y técnicas utilizadas

• Sencillos y prácticos• De fácil manejo• Fácilmente obtenibles y

contextualizados• De preferencia recursos naturales

para brindar experiencias reales

Evaluación• Evidencia el alcance de los objetivos propuestos y

comprueba que se ha producido el aprendizaje previsto

• Mediante la evaluación se valoran los resultados obtenidos en el proceso educativo

• La técnica debe ser congruente con la acción o aprendizaje a evaluar, debe ser dinámica y factible

• Debe cumplir con la función de retroalimentar el aprendizaje y el proceso educativo

• Debe indicarse el tipo de prueba: oral, escrita o de ejecución

• La técnica e instrumentos deben permitir una evaluación objetiva

Tiempo

• Real• Suficiente

Texto y DiagramaciónDra. Carmen Lezana de de León

Profesora – Fase IV