UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN INFORMÁTICA Y DISEÑO

INSTRUCCIONAL

DISEÑO Y EVALUACIÓN DE SOFTWARE II

FACILITADOR: PROF. ANGEL ALVARADO

DDISEÑOISEÑO I INSTRUCCIONALNSTRUCCIONAL DEDE LOSLOS ANIMALESANIMALES “ “CONEJOSCONEJOS”,”, MMEDIANTEEDIANTE ELEL M MODELOODELO D DEE E ENSEÑANZANSEÑANZA D DIRECTAIRECTA:: AACOMPAÑAMIENTOCOMPAÑAMIENTO DEDE A AULAULA CONCON ELEL P PROYECTOROYECTO

CCANAIMAANAIMA ENEN LALA R REDED S SALÓNALÓN DEDE PRIMERPRIMER GRADOGRADO ENEN LALA U.E BU.E BOLIVARIANAOLIVARIANA R RIVASIVAS D DÁVILAÁVILA..

“F“FASEASE II” II”

Realizado por:

Autores: Geison Rodríguez Francisco Ballestero

Arturo Álvarez Elizabeth García

MÉRIDA-VENEZUELA

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Diciembre, 2011ÍNDICE GENERAL

Pág.

INTRODUCCIÓN .................................................................................. 3

PARTE I: DISEÑO INSTRUCCIONAL

1.1. Análisis de necesidades …………………………………………….. 5

1.2. Diseño instruccional……………………………………………………. 12

1.2.1. Competencias Generales…………………………………………13

1.2.2. Unidad I ……………………...………………………………….14

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INTRODUCCIÓN

En el desempeño como docentes del subsistema de educación básica nivel primaria

y media general, en esta investigación, los autores han observado mediante diferentes

intervenciones en la Unidad Educativa Bolivariana “Rivas Dávila” el proceso de

utilización del proyecto Canaima en la red de enseñanza de primer grado en distintos

momentos, donde se evidencia por parte del docente, la aplicación pedagógica de la

camainas como complemento curricular de las actividades de clase, enfocado en un

primer trimestre con los siguientes contenidos: Las vocales, los números, los valores , el

ambiente y los animales domésticos.

La docente responsable del proyecto de la red Canaima de primer grado, manifiesta

una acción pedagógica bastante activa, con un radio de acción que abarca la

programación educativa estimada en el modelo curricular, sin embargo, no se evidencia

la utilización de un sistema instruccional de enseñanza, mediante un modelo

instruccional secuencial, dentro de la dinámica escolar, sino que se encuentra envuelta,

dentro de las teorías implícitas sobre el desempeño educativo. Es importante resaltar,

que como parte de la investigación y en relación al contenido programado, se establece

un diseño instruccional, como complemento de un tópico del contenido estructural que

desarrolla el docente en su acción académica. Resaltando del bloque, de contenido de

animales domestico, el contenido secuencial correspondiente a los “conejos”,

presentando un programa de diseño Instruccional, como una herramienta que permite

lograr una enseñanza completa, eficaz y mejorable, producto de una reflexión previa, ya

sea individual o en grupo, y de las diferentes aportaciones que ofrece la pedagogía y la

psicología de la instrucción (Zabalza, 1987). Pero también se puede considerar como la

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selección de contenidos de enseñanza; de los objetivos a conseguir; de la metodología a

usar y del tipo de evaluación a emplear en relación a las características de los alumnos y

otros condicionantes.” Hernández, (1995)

Es importante destacar que el diseño del sistema instruccional, no sólo implica

presentar la información en diferentes recursos didácticos digitalizados y presentarlo en

en el aula de clase, al contrario, en lugar de ello se debe planificar minuciosamente el

diseño Instruccional a seguir, los contenidos a desarrollar, los objetivos o competencias

dependiendo del caso y seguir un modelo de instrucción conocido, para así, asegurar el

buen funcionamiento del producto.

Con base en lo anterior, el presente trabajo se enfocará en la planificación de un

sistema instruccional, mediante el modelo de enseñanza directa, que lleva como título

“El conejo”, diseñado como complemento del plan de acción del docente mediante el

proyecto de red Canaima de primer grado, siguiendo una metodología adecuada. Para

ello, se estructurará de la siguiente forma:

Parte I, llamado diseño Instruccional, en el cual se presenta el análisis de

necesidades y el diseño Instruccional. Éste diseño Instruccional describe brevemente las

actividades, muestra las competencias e indicadores a lograr y explica la unidad a

desarrollar.

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PARTE I

DISEÑO INSTRUCCIONAL

1.ANÁLISIS DE NECESIDADES

En el análisis de necesidades1, el sistema instruccional del conejo, mediante el

modelo instruccional de enseñanza directa, principalmente busca de introducir y

proporcionar los elementos esenciales del estilo de vida del conejo, para implementarlo

como un tópico académico y recreativo, del primer trimestre del contenido de la red

Canaima de primer grado, para atender a la necesidad de capacitar a los alumnos para

distinguir y comparar, al conejo en cuanto a características morfológicas, alimentación,

reproducción, habitad, enfermedades, cuidados, y propósitos

ANÁLISIS DEL PÚBLICO

Esta dirigido a Estudiantes, del subsistema educativo primaria correspondiente al primer

grado con edades adaptadas al nivel académico.

¿Qué nivel de escolaridad tienen?

Primaria: primer grado.

Para el estudio, distinción y comparación del estilo de vida del conejo, se

requieren conocimientos previos de animales, animales domésticos, animales salvajes,

así mismo, es necesario que el alumno promueva la lectura, manejo del computador.

Este sistema instruccional está diseñado para el uso individual y grupal. No

obstante es adaptable a las necesidades y puede usarse en parejas en las etapas de

1 El análisis de necesidades se presenta bien estructurado en el producto de la fase I, en la descripción del contexto.

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desarrollo de los conceptos y explicaciones, no así para las prácticas o evaluaciones si lo

que se desea es verificar el aprendizaje de cada estudiante.

El alumnado, del sistema instruccional, en el desarrollo de la actividad, puede

observar y utilizar un conjunto de recursos digitalizados de información, cartas murales,

secuencias de imágenes, videos, presentaciones odt. voki, manuales, folletos, fotos

digitalizadas para las prácticas.

ANÁLISIS DE CONTENIDO

En la formación académica, con este sistema instruccional del estilo de vida del

Conejo, se complementan los constructos, en relación a las características morfológicas,

alimentación, reproducción, habitad, enfermedades, cuidados, y propósitos.

Al realizar este sistema instruccional se fortalece el área de ciencias naturales y

ambiente, en cuanto a la distinción y comparación de de especies, en relación a su estilo

de vida y propósito.

En la implementación del diseño, se proporciona apoyo en la explicación para

distinción y comparación de los conejos, con ejemplos reales en relación a la

identificación de la morfología del conejo.

ANÁLISIS DEL SISTEMA

El sistema instruccional, se desarrollará con la utilización de la red Canaima, con

el respaldo de presentaciones.odt, videos, secuencias de imágenes, cartas murales

digitalizadas, voki, entre otros y los requerimientos de sistema para el funcionamiento

del programa dependerán directamente de la programación y estructura del mismo. No

obstante en cuanto al sistema instruccional, se requiere:

Canaima GNU/Linux

256 Memória RAM

Unidad de CD/DVD

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Vídeo beam.

PRE-ESTUDIO DE DIFUSIÓN – FUENTES DE RECURSOS

Se estipula la realización de sistema instruccional, que se pueda desarrollar como

un tópico de una materia de las cátedras mencionada anteriormente, que pueda ser

adquirido por las instituciones educativas interesadas y también directamente por los

educando.

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL

ESTRUCTURA GENERAL DEL CONTENIDO:

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1.2.1 COMPETENCIA GENERAL.

Distingue y compara al conejo y su estilo de vida, mediante diferentes materiales

educativos computarizados y recursos impresos.

Indicadores.

1. Reconoce e identifica las características morfológicas del conejo.

2. Identifica el tipo de alimentación del conejo.

3. Reconoce la forma de reproducción del conejo.

4. Caracteriza el habitad del conejo.

5. Compara al conejo con otros animales.

6. Reconoce algunas enfermedades y cuidados para la cría del conejo.

7. Manifiesta una actitud crítica al valorar la importancia del conejo como un

animal para la alimentación y de acompañamiento.

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UNIDAD I. DISTINCIÓN Y COMPARACIÓN DEL ESTILO DE VIDA DEL CONEJO.COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS

1. Distingue y compara al conejo y su estilo de vida, mediante diferentes materiales educativos computarizados y recursos impresos.

Indicadores:1.1 Reconoce e identifica

las características morfológicas del conejo.

1.2 Identifica el tipo de alimentación del conejo.

1.3 Reconoce la forma de reproducción del conejo.

1.4 Caracteriza el habitad del conejo.

1.5 Compara al conejo con otros animales.

1.6 Reconoce algunas enfermedades y cuidados del conejo.

EL CONEJO ( C) IDENTIFICACIÓN DE

LA MORFOLOGIA DEL CONEJO (P)

IDENTIFICACIÓN DE LA ALIMENTACIÓN DEL CONEJO (P)

IDENTIFICACIÓN DE LA REPRODUCCIÓN DEL CONEJO(P)

CARACTERIZACIÓN DEL HABITAD DEL CONEJO (P)

COMPARACIÓN DEL CONEJO CON OTROS ANIMALES (P)

RECONOCIMIENTO DE ALGUNAS ENFERMEDADES Y CUIDADOS DEL CONEJO (P)

MANIFESTACIÓN DE UNA ACTITUD CRITICA EN EL PROPOSITO ALIMENTICIO DE

MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA (Estilo de vida del conejo).Introducción:Foco introductorio:Presentación de un video con secuencia de imágenes de especies representativas de conejos exposición con pista discursivas donde identifica al conejo.

Motivación Visión general:

Presentación de un ejemplar de conejo real en clase, donde identifica al conejo, como un animal domestico.

A partir de una exposición mediante un voki, con pistas discursivas se da a conocer la importancia valoración y los propósitos alimenticios y de compañía del conejo.

TÉCNICA O ACTIVIDAD

Identificación de las especies representativas del conejo.

Descripción e Identificación del conejo.

Valoración de la importancia del propósito del conejo

RECURSO

video con secuencia de imágenes

Un ejemplar de Conejo.pista discursivas

Voki

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COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS1.7 Manifiesta una

actitud crítica al valorar la importancia del conejo como un animal para la alimentación y de acompañamiento.

COMPAÑÍA DEL CONEJO (P)

Presentación:Presentación de exposición para la identificación del estilo de vida del conejo por medio de recursos digitalizados: secuencias de imágenes, videos, cartas murales, y grillas. estructurado de la siguiente manera:

Presentación de una carta mural digitalizada, donde reconoce la morfología del conejo.

Presentación de una secuencia de imágenes, donde identifica los tipos de alimento que consume el conejo.

A partir de una exposición con pista discursivas y un video de representativo se da a conocer la reproducción del conejo

Identificación en una exposición mediantes recursos digitalizados el estilo de vida del conejo.

Reconocimiento de las estructuras externas anatómica del conejo.

Identificación de los tipos de alimentos que consume el conejo.

Identificación de la forma de reproducción del conejo.

Presentación.odtCanaima

Carta mural digitalizada.

secuencia de imágenes

pista discursivas video

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COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS

A partir de una presentación con unas secuencias de imágenes, y un video, se presentan el habitad del conejo.

Presentación de una grilla de comparación del conejo con diferentes animales.

Presentación de exposición para la identificación de algunas enfermedades y cuidados del conejo, por medio de recursos digitalizados: secuencias de imágenes.

Caracterización el habitad del conejo.

Comparación del conejo con otros animales.

Reconocimiento de algunas enfermedades y cuidados del conejo.

secuencias de imágenes

grilla de comparación

secuencias de imágenes

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COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS

Practica guiada:

Resolución de un método de caso de actividades presentado en una lección, donde a partir de una serie de ítems de selección simple, identificación y completación en una presentación.odt el alumno, identifica las características del estilo de vida del conejo. Las mismas serán verificadas por el docente en el aula, para realizar retroalimentación.

Verificación del procesamiento mediante la técnica de la pregunta, para retroalimentar la actividad realizada.

Identificación de las características del estilo de vida del conejo

Retroalimentación del procesamiento en TPSDIG.

Verificación y retroalimentación de la actividad realizada

Método de caso de actividades

lección

presentación.odt

Foro en clase Canaima

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COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIASPractica independiente:

Dado un folleto de trabajo con un conjunto de actividades secuenciales, el alumnado distingue y compara al conejo y su estilo de vida.

Distinción y comparación del conejo y su estilo de vida mediante un tríptico de trabajo.

Lección en un folleto,

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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN INFORMÁTICA Y DISEÑO INSTRUCCIONAL

DISEÑO Y EVALUACIÓN DE SOFTWARE II

FACILITADOR: PROF. ANGEL ALVARADO

INSTRUMENTO: Escala de Estimación.

5 4 3 2 1CRITERIOS Excelente Bueno Muy

buenoRegular Deficiente

INDICADORESReconoce e identifica las características morfológicas del conejo.

Identifica el tipo de alimentación del conejo.

Reconoce la forma de reproducción del conejo.

Caracteriza el habitad del conejo.

Compara al conejo con otros animales.

Reconoce algunas enfermedades y cuidados del conejo.

Manifiesta una actitud crítica al valorar la importancia del conejo como un animal para la alimentación y de acompañamiento.

TOTALES.TOTAL GENERALCALIFICACIÓN

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS

Álvaro V. (2005). Cuentos cortos infantiles venezolanos. Tomado de

http://www.proyectossaluda.org/index.php?

option=com_content&task=view&id=420&Itemid=122

Katiusca P. (2009). Cuadro Resumen Redacción de Objetivos pdf. 

Ministerio del Poder Popular Para La Educación (MPPPE), Proyecto Educativo

Canaima (2011) Tomado de  http://canaima.softwarelibre.gob.ve/

 Red Escolar, México, (2006). El conejo astuto Tomado de:

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaciones/publi_reinos/fauna/conejo/

cuento.htm

 Proyecto Sierra de Baza (2011) CONEJO (Oryctolagus cuniculus). Recuperado de

http://www.sierradebaza.org/Fichas_fauna/04_11_conejo/conejo.htm

EVALUACIÓN.

La evaluación para esta actividad.

1. Resolución de actividades de selección simple, identificación de estructuras completación, verdadero y falso presentadas en un folleto (tríptico) , para la distinción y comparación del estilo de vida del conejo.

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