Universidad y empresa Consignas y conflictos

Becas en la UAMIdeas Campus:

un encuentroa medio camino

injerencismo en lasuniversidades

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entrevistaa marianna burelli

regresa la cultura del odio

campusmilenio.mx 665 • julio 14-20, 2016

firman convenio ANUIES y Secretaría de Relaciones Exteriores Renueva la UASLP directivos de sus instancias aumentan empleos en el sector cultural

shutterstock/ ricardo reyes

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En los siguientes 30 años se experimentarán migraciones multitudinarias desde el campo a la ciudad, por lo que comprender las características de ese fenómeno en Estados Unidos y Europa resulta fundamental pues prevalece la segunda fase de la globalización en términos de comercio, sostuvo Raúl Hinojosa-Ojeda, investiga-dor del Departamento de Estudios Chicanos de la Universidad de Ca-lifornia, en Los Ángeles (UCLA).

El especialista consideró que los procesos migratorios configuran la mayor fuerza de integración econó-mica norte-sur, pero no están inclui-dos en el análisis financiero mundial.

Hinojosa-Ojeda vaticinó que se perfila una reconvergencia productiva do-minada por una fuerza política que olvida la enorme contribución histórica que los inmigrantes han representado para los países desarrollados.

Durante el 3er. Seminario internacional de estudios de América del Norte sostuvo que, incluso, los

tratados internacionales tienen menor im-pacto sobre el Producto Interno Bruto

(PIB), respecto de lo que significaría una reforma migratoria.

El académico invitado por la Maestría en Relaciones Interna-cionales de la Unidad Xochimil-co de la UAM sentenció que la iniciativa del candidato a la pre-sidencia de Estados Unidos por el Partido Republicano, Donald

Trump, en el sentido de cerrar la frontera de ese país con México

sería la catástrofe más grande para ambas naciones, ya que se espera que

las repercusiones de una legalización de trabajadores indocumentados en los próxi-

mos diez años dejaría una derrama de 1.5 billones de dólares.

campus 665

BReVes

julio 14-20, 2016

Refrendan certificado de Seguridad de la Informaciónuniversidad de colima

Una reforma migratoria atraería más riqueza a México que cualquier tratado internacional

especialista de la ucla

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campus en la red

El pasado lunes, la Universidad de Colima (UdeC) recibió el certificado de Seguridad de la Información ISO 27001:2013, que por tres años más le otorgó la empresa certificadora Inter-national Northern Registrar (INR), por manejar con integridad, confiden-cialidad y disponibilidad su informa-ción académica, laboral y científica.

En el mismo acto, realizado en la sala de juntas de Rectoría, recibieron constancia de certificación de la nor-ma ISO 27001:2013, 14 procesos admi-nistrativos de la UdeC y se entregaron nombramientos a quienes integrarán el comité del Sistema Integral de Gestión de esta casa de estudios.

“La seguridad de los datos que genera-mos y poseemos es de vital importancia en el desarrollo de los trámites, procesos administrativos y de las investigaciones; en esto reside la trascendencia de reci-

bir la recertificación de los procesos que cumplieron la norma ISO 27001:2008”,

dijo el rector José Eduardo Hernández Nava al recibir la certificación.

“A pesar de someternos a evaluacio-nes, tanto de los programas educativos como de los procesos administrativos, la Universidad de Colima tiene auto-nomía para decidir planes, programas y forma de gobierno propio.”

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Hernández Nava enfatizó que las necesidades del mercado

laboral no deben determinar el rumbo de las universidades

(†) Jesús d. gonzálezFundador

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el secretario general ejecutivo de la aNuies destacó que actualmente existen muchos mexicanos altamente calificados en el extranjero.

firman anuies y sre convenio para promover participación internacionalEl acuerdo demuestra que los mexicanos alrededor del mundo pueden colaborar en favor de la educación superior y del país

Vinculación con el instituto de los mexicanos en el exterior

REDACCIÓN CAMPUS

A escala internacional, en las úl-timas décadas la calidad de la edu-cación superior se ha convertido en una prioridad para los gobiernos, las instituciones educativas, los acadé-micos, los estudiantes y la sociedad en su conjunto.

Por ello, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) traba-ja para diseñar este modelo centrado en la evaluación de los conocimien-tos, las habilidades profesionales, las aptitudes y lo valores por los egresa-dos, así como la congruencia de los procesos académicos con la sociedad del conocimiento, su transformación e internacionalización.

Así lo señaló el secretario gene-ral ejecutivo de la institución, Jai-me Valls Esponda, en el Salón José María Morelos y Pavón de la Se-cretaría de Relaciones Exteriores (SRE), donde se llevó a cabo la fir-

ma del convenio entre la ANUIES y el Instituto de los Mexicanos en el Exterior, de la Secretaría de Re-laciones Exteriores, para vincular al sector de educación superior en México y la diáspora mexicana ca-lificada.

Para lograr lo anterior, señaló, la ANUIES trabaja por una mayor vinculación con la diáspora, lo cual permite que sus instituciones afilia-das respondan a las necesidades glo-bales y contribuyan a transformar y evolucionar el sistema de educación superior, señaló Valls Esponda.

“Este evento, además de ge-nerar el espacio para presentar públicamente el acuerdo entre la ANUIES y el IME, nos ofrece la oportunidad para reflexionar acerca de las distintas formas en cómo los mexicanos alrededor del mundo podemos colaborar y formar grupos de trabajo en favor de nuestro país y en particular, en favor de la educación superior”.

Valls Esponda señaló que es im-portante que aun en la actual coyun-tura económica, prevalece como prioridad la inversión en educación. Esto es muy importante porque ha aumentado la inversión en ciencia, tecnología e innovación tecnológica y estos temas no podemos dejarlos de lado, ya que la puesta en operación de las reformas estructurales imple-mentadas por la actual administra-ción demandan recursos humanos altamente especializados.

El convenio de colaboración, firmado con el subsecretario para

América del Norte, de la Secretaría de Relaciones Exteriores, Paulo Ca-rreño King, y la titular del Instituto de los Mexicanos en el Exterior, Eunice Rendón Cárdenas, tiene por objeto generar sinergias, dinámicas de co-laboración y coparticipación de la ANUIES con la Red Global MX, con el fin de fortalecer e impulsar la vin-culación de la diáspora mexicana ca-lificada; promover el desarrollo pro-fesional de académicos y estudiantes; articular proyectos de investigación y desarrollo tecnológico e innovación, entre instituciones mexicanas de educación superior y la comunidad de ciencia y tecnología internacional.

El titular de ANUIES afirmó que tan solo en Estados Unidos la migra-ción alcanza niveles de más de un mi-llón de mexicanos altamente califica-dos, con quienes podemos colaborar, en especial en el fortalecimiento de iniciativas como el Foro Bilateral so-bre Educación Superior Innovación e Investigación (Fobesii).

más del evento

El Ssubsecretario Carreño King habló sobre el papel de las insti-tuciones de educación superior en México, y el posicionamiento de nuestro país en América del Norte. Muchos de estos se agrupan en la RGMX que incluye 51 Capítulos miembros en 23 países, cuatro-continentes, con 4 Nodos en el interior del país, así como con más de 4 mil miembros.

Al iniciar el evento la titular del Instituto de los Mexicanos en el Exterior, Eunice Rendón Cárdenas, dio la bienvenida a los asistentes y presentó a la Red Global MX. Juan Ángel Becerra, presidente del Capítulo

British Columbia, compartió su testimonio, previo a la firma del convenio.

México es uno de los países con más altos índices de mi-gración calificada. Tan solo en Estados Unidos el número de migrantes mexicanos altamente calificados creció 2.4 veces entre 2000 y 2012, al pasar de 411 mil a 1 millón 15 mil.

Al atender el evento, el rector de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), Juan Eulo-gio Guerra Liera, señaló que esta alianza “permite a las universidades participar en lo que hoy nos impacta, que es la economía del conocimien-to, cómo está globalizado y

cómo hoy las barreras han desaparecido y se nos exige que el egresado tenga un alto nivel de competencia; en este caso, va dirigido a aquellos mexicanos que residen en otras partes del mundo y que hemos estado trabajando con el impacto de la fuga de cerebros”.

Al término del evento, el rector de la UAS señaló que hoy se asume de manera más práctica la idea de interrelacio-narse con los mexicanos en el extranjero, tener ese esfuerzo en una red de mexicanos que le apuesten y le estén dando a México la posibilidad de desarrollo.

de acuerdo al titular de la asociación, las actuales reformas estructurales demandan recursos humanos altamente especializados

el convenio es un gran paso para vincular universidad y empresas.

tan soloen estados unidos se encuentran más de un millón de mexicanos altamente capacitados

fotos: aNuies

campusMILENIO 3

nota De la semana

Entre las consignas que se es-cucharon y leyeron en el aún no bien explicado caso que llevó a la suspensión de actividades en las unidades de Azcapotzalco y Xo-chimilco de la UAM, el cierre por la fuerza de la rectoría general y de la rectoría de la Unidad Iztapa-lapa, figura la de “basta de sueldo vitalicios”.

En la UAM no hay sueldos vita-licios. El injerencismo y la incultu-ra política sí, por lo que podemos deducir.

El injerencismo de los grupos políticos partidistas que operan profesionalmente en las institu-ciones públicas de la ciudad de México y en algunas otras enti-dades educativas del país, es una de las amenazas latentes contra la educación superior pública y en lo particular contra la autonomía. Una vez más, la vulnerabilidad de las universidades se hace ma-nifiesta.

La equívoca consigna que se mezcló en el movimiento a favor de un grupo de becarios en la UAM proviene del movimiento del IPN donde sí, los ex directores del Poli tenían ese privilegio; y como se recordará también, va-rios de los líderes del movimiento formaban (o forman parte) de la nómina de partidos como Morena y el PRD, a cuyas cabezas consul-taban cotidianamente durante el movimiento.

A esta fatalidad injerencista a la que están expuestas las institu-ciones públicas, hay que sumar el hecho de hace tiempo que en los movimientos de la izquierda rei-na la norma de que los intereses individuales están por encima de los intereses de las comunidades. Lo que está ocurriendo en la UAM es una demostración palpable del fenómeno. Un propósito privado, la no entrega de las becas prome-tidas, fue motivo para que un grupo de estudiantes tomara la rectoría general de la institución, suspendiera las actividades en las unidades de Azcapotzalco y Xochimilco, y de paso tomara la rectoría de Iztapalapa. El inte-rés de los indignados becarios es superior a los intereses de miles

de estudiantes y revuelca por el suelo el desarrollo y el prestigio académico de la UAM, una enti-dad representativa de la educación pública que estos grupos políticos dicen defender.

eDucación púBlica como mascaRaDaBanderas como la educación pú-blica para estos grupos como lo pueden ser para la CNTE y otros del mismo corte radical, en reali-dad son una mascarada, porque en realidad lo que privilegian son sus derechos individuales y sus intere-ses particulares. Tienen en común rasgos que los hace ser predecibles en su comportamiento: su rutina irracional, su vocación por la fuer-za y su renuncia a la ética.

No defienden el interés colecti-vo ni los fines de la comunidad; el daño que provocan a los demás es mayúsculo; cuando a ciudades en-teras, a miles les impiden transitar libremente por las calles, o llevar a cabo su vida normal, o cuando les impiden acceder a las aulas, reafirman el individualismo más egoísta, al mismo tiempo que re-velan el conservadurismo de sus planteamientos.

Escribe Tony Judt que “Con independencia de los legítimas que sean las reivindicaciones de los individuos y de lo importantes que sean sus derechos, darles prio-ridad tiene un precio inevitable: se debilita el sentido de un propósito común”.

Una tendencia domina a estos grupos: privatizar los espacios pú-blicos: los sindicatos son corpora-ciones al servicio de los líderes; las “luchas” de los “rechazados” son negocios privados de pandillas de los partidos de la izquierda. ¿Qué ejemplo más dramático de este fe-nómeno que la ocupación ofensiva e indignante del auditorio Justo Sierra de la UNAM?

pataleo, no moVimientoEl menudo ejemplo de la UAM, con la actitud de un grupo en procura de becas es claramente desproporcionada si se piensa con sensatez en los motivos que

le dieron origen. Cerrar oficinas, impedir el trabajo escolar de dos grandes unidades no tiene justi-ficación, y mucho menos que se quiera convertir en un movimien-to político lo que no merece defi-nirse más que como un pataleo de pequeños burgueses.

Y lo parece ser que se busca ahora es agrandar el conflicto: el sábado anterior las autoridades de la institución acordaron entregar las 500 becas pendientes corres-pondientes a movilidad nacional e internacional, apoyar los trámites para hacerlas efectivas, no ejercer represalias contra quienes partici-paron en la algarada y, a cambio de ello, los impacientes estudiantes desocuparían las instalaciones de la rectoría general.

No obstante: un día después, los estudiantes cambiaron su pos-tura y sumaron nuevas demandas a otro más de sus incontables plie-gos petitorios (prueba del turbio propósito de extender el conflic-to), entre ellas la exigencia de que se lleve a cabo una auditoría y se imponga un programa de austeri-dad a la universidad (como si eso se necesitara).

El pasado miércoles 13, el rector Salvador Vega y León acudió a la Unidad Iztapalapa para responder a las demandas de los estudiantes, con el fin de que las respuestas abran el camino a la solución del problema y para que la Universidad Autónoma Metropolitana vuelva a la normalidad. (No tenemos datos del desenlace. Cerramos la colum-na el martes por la noche)

Sin pasar por alto que haya habido algunas fallas adminis-trativas en la entrega de las becas, que concedemos pudieron haber

encrespado a los estudiantes, es-tamos obligados estamos a plan-tearnos lo que sigue: ¿se tenía que tomar esta medida, reitero tan desproporcionada? ¿Lo merece la Universidad Autónoma Me-tropolitana? Ya lo sabemos, por ahora, en este clima de crispación social, no estamos en condiciones de recibir respuestas racionales a este tipo de preguntas.

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* joRGEMEDINAvIEDAS@GMAIl.CoM

EN LOS PASILLOS

jorge medina viedas*

en la uV la Reelección Bien Vale el 4 poR ciento No satisfecho con haber escamoteado millones de pesos de los recursos a los que legalmente tiene dere-cho la Universidad Veracru-zana, el gobernador Javier Duarte le dejó una manza-na envenenada al próximo gobierno de Miguel Ángel Yunes. Con sus bemoles. Duarte impulsó en el con-greso local el 4 por ciento del presupuesto estatal para la UV lo que equivale a cuatro mil millones de pesos aproximadamente, cantidad de la que ya el go-bernador electo consideró difícil de conseguir y de cumplir. Un problema que es también para la rectora Sara Ladrón de Guevara que, pese a apoyarse en lo dicho por Yunes Linares en lo complejo que resulta un presupuesto de esas propor-ciones, por su cuenta y ries-go y en función de la auto-nomía universitaria, tendrá que movilizar a los univer-sitarios para que, en efecto, como son sus cálculos y se logra el apoyo de la legisla-tura y de los municipios, la autonomía financiera de la Universidad Veracruzana se pueda alcanzar en 2018. La reelección bien vale el 4 por ciento. ¿O no?

el rector de la uaM, salvador Vega y león; el auditorio justo sierra en la uNaM, y la rectora de la uV, sara ladrón de Guevara.

“Una tendencia domina a estos grupos: privatizar los espacios públicos”

las consignas

de un grupo de

becarios de la

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provenían

del pliego

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movimiento

campus MILENIO4

la moViliDaD efectiVaEl reciente conflicto por la entrega de apoyos es revelador para entender la actualidad del tema

Jóvenes inconformes con el volumen asignado de becas de movilidad cerraron el edificio principal de la Universidad Au-tónoma Metropolitana, luego tomaron las unidades y ahí se quedaron durante una semana hasta que apareció el rector ge-neral y recibieron una respuesta satisfactoria a sus peticiones.

¿Una semana fue poco o mu-cho tiempo? Sobre todo porque diferir los conflictos se estaba haciendo costumbre y porque los estándares de sensibilidad a las in-conformidades han ido siempre a la zaga. Pero el caso de los jóvenes y las becas ilustra algo más que un simple reclamo para demandar mayor apoyo.

Lo obvio es que a la Ciudad de México y a la nación no le hacen falta más protestas y enconos. Mu-cho menos en las universidades y su propensión catalítica. En estas circunstancias, como ocurrió, la autoridad debía evitar una prolon-gación del paro de actividades, el escalamiento del conflicto y su probable convergencia con otros movimientos en marcha, como el de oposición a la reforma educa-tiva. Así que lo que al comienzo fue una negativa a las peticiones, pronto fue una afirmación en to-dos los puntos.

Tampoco es ninguna nove-dad que los cauces normativos por los que debiera transcurrir la interlocución, la inconformidad o la deliberación, son probada y reiteradamente infructuosos para el ciudadano promedio. Nadie parece estar del otro lado de la ventanilla y si está, cuando más, tomará nota, ignorará lo escrito y pasará al turno siguiente. Por la misma razón, las posiciones de fuerza (como tomar la calle, ce-rrar un edifico público o enseñar el músculo), inquietantemente, se han convertido en el medio más efectivo para lograr los propósitos, incluso a costa de lo que sea.

La peculiaridad del reclamo de los jóvenes de la UAM fueron las becas. Y, como bien se sabe, uno de los asuntos más sensibles para cualquiera y desde luego también para los jóvenes, es el tema del dinero. Sin embargo, estas becas no eran de apoyo básico (manu-tención, colegiatura o transporte), sin el cual el estudiante corría el riesgo de abandonar sus estudios.

Las becas eran para movili-dad. Esto es, un apoyo que la ins-titución otorga a sus estudiantes de licenciatura o pregrado para que durante un semestre realicen una estancia en otra universidad, sea en el extranjero o en el mis-mo país. Es la cara más conocida de la movilidad y también de la internacionalización de las uni-versidades.

En la mayoría de instituciones de educación superior naciona-les, y especialmente desde los años

2000, se han instaurado diferen-tes programas para propiciar la movilidad. La UAM no ha sido la excepción e incluso en una de sus unidades, Cuajimalpa, fundada más recientemente, la movili-dad es obligatoria para todos sus alumnos

En la UAM, hace menos de una década, aparte de las becas Pro-nabes, comenzaron a otorgarse becas de movilidad, pero también de excelencia, titulación, servicio social y vinculación, respaldadas por el gobierno federal. El volu-men de todas las becas que no eran Pronabes, para toda la UAM, no alcanzaba el millar y las de movi-lidad ni siquiera figuraban (Infor-me de labores, 2008: 18).

Al comienzo de la década ac-tual, la misma institución acepta-ba que no contaba con un progra-ma institucional para promover la movilidad de sus estudiantes, menos con el respectivo sistema de evaluación y programa de se-guimiento entre unidades (Plan de Desarrollo 2011-2014: 23). La proporción anual de sus estudian-tes que participaban o habían par-ticipado en un programa de movi-lidad no llegaba a 4 por ciento del total de elegibles.

El asunto es que, y este fue el principal reclamo de los jóvenes para tomar el edificio de la recto-ría general el pasado 5 de julio, en la víspera de iniciar la movilidad se enteraron de que no todos los que habían solicitado ese tipo de beca recibirían el apoyo prometi-do. Según las cifras de los propios estudiantes: solamente 85 estu-

diantes (16.3 por ciento) de un total de 520 solicitantes serían apoyados (Reforma. 08.07.2016). Por el contrario, las autoridades indicaron que se habían otorgado más bien 345 becas (66 por cien-to). En cualquier caso, los jóvenes argumentaron que en el ciclo an-terior se otorgaron becas a 96.5 por ciento de los solicitantes

¿Esto quiere decir que la mo-vilidad se está convirtiendo en un asunto de mayor interés para los estudiantes? Si así fuera, sabemos que la movilidad no funciona de forma generalizada ni está al al-cance de todos. ¿Qué factores lo están impulsando? ¿Preocupacio-nes institucionales y personales por una experiencia que rebasa lo académico? ¿Un aventurerismo propio de los jóvenes? ¿Expecta-tivas alimentadas institucional-mente que son incumplibles? A pesar de que la movilidad es el rasgo más experimentado de la in-ternacionalización, todavía igno-ramos más de lo que suponemos.

Según las reglas de becas de movilidad internacional de la

UAM, a quien cumple con los requisitos de la convocatoria, la institución le otorga apoyo para transportación hasta por 22 mil pesos y además 10 mil 500 pesos mensuales, máximo por cinco meses. Es el mismo tiempo para la movilidad nacional, pero la can-tidad mensual baja a 8 mil pesos y el apoyo para trasporte terrestre es de 10 mil pesos. De todas formas, difícilmente se podría extender para todos los alumnos.

En el reciente conflicto, al comienzo, los estudiantes fueron atendidos por la segunda línea de mando de la institución (el aboga-do general, el secretario general, el coordinador de vinculación), tratando de convencerlos de que no había posibilidad presupuestal para un número mayor de becas.

Los jóvenes no desistieron, exigieron la presentación del re-tor general, los planteles se fueron sumando al paro de labores y las demandas comenzaron a expan-dirse (ciento por ciento de becas para todos los solicitantes; revi-sión presupuestal y transparencia en el manejo de los recursos de la institución o incluso, como plan-teaba el pliego petitorio de la uni-dad Azcapotzalco, la abrogación de la reforma educativa).

El fin de semana, el rector ge-neral, Salvador Vega y León, y los rectores de las cinco unidades aca-démicas se presentaron a negociar con los estudiantes. Los acuerdos finales fueron: conceder el ciento por ciento de becas de movilidad para todos aquellos jóvenes que cumplieron con los requisitos (son poco más de 500 solicitantes; la UAM tiene poco más 53 mil alum-nos de licenciatura); entregar el edificio de la rectoría; y continuar “con el diálogo público y abierto” sobre una agenda conjunta. De hecho, todavía este lunes 11 que-dó en suspenso la reanudación de actividades en las unidades Azca-potzalco y Xochimilco.

Un último aspecto que vale la pena resaltar es que el conflicto sobre las becas también podría ser una de las primeras fisuras en los ajustes presupuestales realizados por la Secretaría de Hacienda. A lo largo de este año, la Secretaría de Hacienda ha aplicado dos recortes a Educación Pública, entidad de la que depende el subsidio de las universidades federales, le han restado un total de 10 mil 160 millones de pesos. Un volumen de disminución que ciertamente no puede pasar desapercibido, pero que públicamente no se ha especificado cómo se aplica insti-tucionalmente y exactamente en qué se refleja. Seguramente pron-to tendremos mayores evidencias.

En fin, parece que pese a la escasa información sistemática y a la adversidad, literal y metafóri-camente, la movilidad sí se está realizando y tal vez habrá más.

universidad autónoma metropolitana

el RectoRsalvador Vega y león se reunió junto con los rectores de las unidades académicas a negociar con los estudiantes

“Sabemos que la movilidad no funciona de forma generalizada ni está al alcance de todos. ¿Qué factores lo están impulsando? ”

la movilidad es hoy en día un asunto prioritario para los estudiantes. 520

85

345

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estudiantes de la UAM solicitaron beca de movilidad

estudiantesde licenciaturaconstituyen la matrículade la universidad

estudiantesrecibieron el apoyo, de acuerdo a los propios estudiantes

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*UNAM-IISUE/SES. canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99 **UAM-Azcapotzalco mhs@correo.azc.uam.mx

fotos: especial

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opiniónESTACIÓN DE PASO

alejandro canales* y mery hamui**

carlos pallán figueroaMiembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana. capafi2@hotmail.com

los seis días que estremecieronla reforma educativaLa atención estará puesta en las mesas de la Segob

“Cuántas cosas se pasan en una semana… decía el gran Vicente Garrido. Se veía venir. Horas antes de la intempestiva reunión del diálogo entre las Secretaría de Gobernación (Segob) y la CNTE, el martes 5, en este espacio se formulaba, a manera de interro-gante, el presagio correspondiente: ¿la reforma educativa murió en Nochixtlán? Ante los indicios de la fatiga gubernamental, ahí mismo (Campus 664) se concluía: “la búsqueda de la gobernabilidad perdida pasa también por salvar la reforma antes que sea tarde”. Ahora, concluida la reunión del lunes pasado en la Segob, lo que eran presagios se han convertido en certidumbres y el interrogante se despeja. No sé qué tanto, pero dos de las partes medulares de la reforma (la educación de calidad como garantía individual y la recuperación de la rectoría del Estado) parecen estar perdidas… ¿para siempre?, como diría Amado Nervo? Ojalá no, pero ante el optimismo que campea en el Secretario de Gobernación (“es un día muy importante para el país… hemos logrado, sin duda, establecer una ruta que nos permita no solamente distensar la problemática, sino también un acuerdo durade-ro…”) (La Jornada, L. Poy y A. Urrutia, 12 de julio de 2016) todo puede pasar.

Así, mientras en el comunicado de la Segob, firmado personal-mente por Osorio Chong, se “refrenda su absoluto compromiso con el diálogo como la manera de encontrar soluciones….”, el secretario de la sección 7, Adolfo Alejandro Gómez, afirma que las acciones de protesta de la CNTE continuarán en todo el país, no obstante la tres mesas ya acor-dadas; en sus propias palabras: “La movilización continúa, no varía nuestro plan de acción, simplemente damos la oportu-nidad a que la negociación hable ahora por todo el movimiento” (El Universal, A. Morales y T. Moreno 12 de julio). En síntesis, en tanto que el gobierno se man-tenga privilegiando el diálogo, la contraparte continuará con las conductas de presión, muchas de ellas tipificadoras de delitos. Negociar sobre esas bases será “rendir la plaza”. ¿Qué tanto? Ya lo veremos.

Desde el martes 5 la CNTE plan-teó tres demandas específicas: suspensión permanente de la reforma educativa, construir un modelo integral de educación y renegociación inmediata de los

efectos nocivos de la reforma (La Jornada, L. Poy y A Urrutia, 12 de julio). Las mesas que a partir de ayer han empezado a instalarse no tienen más contenido que el señalado en el documento del secretario de Gobernación: política, educativa y social. Y aunque en ese mismo texto se indica que, “las agendas de trabajo, los temas específicos a tratar y los participantes se definirán en el seno de las mesas…”, no se requiere mucha imaginación para percatarse que la pretensión mayor es volver las cosas al estado que tenían antes de la reforma. ¿Hasta dónde cederá el gobierno en busca de la gobernabilidad?

Entre los seis días que estre-mecieron la reforma se sitúan otras acciones que serán clave en las decisiones que adopte la Segob en la negociación con la CNTE, entre ellas: la “metástasis del conflicto en varias entidades federativas donde la CNTE no tenía presencia; las protestas masivas del magisterio en Nuevo León; el comunicado del jueves de la Junta de Gobierno del INEE; el desplegado con las 12 “exi-gencias” del SNTE y la entrevista del máximo dirigente de este último y el titular de la SEP, así como el inicio de “las mesas” de negociación entre esas dos entidades; los cuatro puntos de López Obrador para resolver el conflicto; el avituallamiento del EZLN a miembros de la CNTE en Chiapas; la reunión de la Junta de Gobierno del INEE con dirigentes del SNTE y las posibilidades de “flexibilizar” las evaluaciones; la declaración de los 34 alcaldes de Oaxaca pidiendo la derogación de las 13 reformas estructurales; las manifestaciones y el virtual estrangulamiento de la Ciudad de México en dos de esos días.

A reserva de tratar algunos de esos puntos, el foco de atención estará puesto en los próximos días en las mesas de la Segob. Aún entregar la plaza no es fácil. Dos de las tres demandas principales pugnan con el texto reformado del artículo tercero constitucional y no solo con las leyes secundarias, como se ha querido inducir por voceros de la CNTE y aún del propio gobierno. Ante la disyuntiva de gobernabilidad o reforma educativa el gobierno pareciera preferir entregar el anillo para no perder el dedo. Ahora sí, pero en sentido contrario, “el tiempo se ha agotado”

una Delas deman-das de la cnte fue la suspensión permanente de la reforma educativa

roberto rodríguez Gómez UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales. roberto@unam.mx

nuevas pistas de la negociación El 11 de julio tuvo lugar el cuarto

encuentro entre la representación de la CNTE y las autoridades de la Secretaría de Gobernación. A diferencia de las reuniones previas, en que la interlocución se centró en el planteamiento de posiciones, la gubernamental y la de la disidencia ma-gisterial, sin registro de acuerdos, en esta ocasión se consiguió pactar una ruta de diálogo orientada hacia la negociación de temas específicos. Así puede interpretarse, al menos por ahora, la declaración del titular de la Segob, Miguel Ángel Osorio Chong, al término de la jornada.

Según Gobernación, el acuerdo general convenido consiste en la instalación de tres mesas de trabajo. En la primera mesa, programada a partir del 13 de julio, se abordarán temas de política. La segunda se concentrará en la reforma educativa y se instalará el 19 de julio, mientras que la tercera, que se refiere a temas sociales, comenzará a sesionar el 21 de julio. Aunque en la reunión se discutió el contenido de dichas mesas, se convino en que la agenda definitiva será determinada y comunicada al momento de iniciar formalmente sus trabajos.

De este resolutivo destacan dos elementos. El primero y principal es la opción de discu-tir en el marco de los diálogos CNTE-Segob la problemática educativa en torno al conflicto. Ello es una novedad si se toma en cuenta la postura gubernamen-tal previa de evitar el debate educativo en el contexto de estos encuentros de interlocución. Cierto es que, con anterioridad, la posición de Gobernación había sido la de “facilitar un proceso de negociación con la Secretaría de Educación Pública en torno al modelo educativo” (Proceso, 5 de julio 2016), y eventualmente apoyar el diálogo entre la CNTE y el Congreso.

Aunque esa puerta se haya abierto, no parece muy probable que entre las partes puedan lograrse acuerdos específicos en materia educativa, menos aun la que se mantiene como demanda central de la CNTE, es decir la abrogación de la reforma educativa como tal. Tal vez en la mesa alcancen a ventilarse y conseguir acuerdos en materia de contextualización de los procesos de evaluación, así como en torno a la incorporación de plantea-mientos pedagógicos de la disidencia magisterial en el marco de la revisión del modelo educativo de la reforma. Es una incógnita el auténtico margen de maniobra de Segob sobre el ángulo educativo del conflicto, pero parece muy complicado, dados los antecedentes inmediatos, que se pongan en juego las atribuciones de la SEP en la materia.

La segunda novedad en la coyuntura, aunque coherente con procesos de ne-gociación entre el gobierno y la CNTE en otras circunstancias, es la segmentación del conflicto en diferentes aspectos, que

se refleja en los temas sugeridos para las mesas. Ello va a permitir, si progre-sa la mecánica del diálogo, conseguir acuerdos parciales aun cuando se dejen en suspenso las demandas centrales del movimiento. La opción trasciende el todo o nada que, hasta el momento, ha marcado la movilización disidente.

Al margen de la pista SEP-Segob se abrió un segundo escenario relevante, abierto con la presentación de un pliego de demandas del SNTE en torno a la implementación de la reforma. La semana pasada el sin-dicato nacional hizo entrega al titular de la SEP un documento con 12 resolutivos acerca de principales irregularidades que advertidas por la representación gremial en el proceso de evaluación docente, la asignación y entrega de estímulos, así como la integración de la bonificación por resultados con el programa de carrera magisterial. En el contexto del conflicto magisterial, lo principal del pliego de demandas SNTE consiste en la demanda de evitar cualquier efecto punitivo en la aplicación de las evaluaciones.

Ya tuvieron lugar dos sesiones de tra-bajo SEP-SNTE para la aclaración de los

resolutivos planteados y se tomó el acuerdo según el cual la SEP propondrá, a la brevedad, soluciones específicas para resolver la problemática plan-teada. No sobra añadir que el gremio, como es usual, respalda la política gubernamental en el campo educativo así como la orientación y contenido de la refor-ma. A las sesiones de

diálogo SEP-SNTE se añade una reunión del Comité Ejecutivo Nacional con las autoridades del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, asimismo sobre el tema de la operación, logísti-ca y proceso de implementación de la evaluación docente. Dicha reunión tuvo lugar el pasado lunes. De acuerdo con la comunicación del INEE, el SNTE explicó sus demandas para mejorar el proceso evaluativo y discutió con los consejeros del instituto algunas vías de solución.

Por último, una nueva pista de negociación se ha abierto con el pronunciamiento de los senadores de la izquierda institucional (PRD, Morena, PT y Convergencia) en el sentido de revisar la normativa de la reforma para evitar las consecuencias adversas de la evaluación. La propuesta consiste en dialogar con la disidencia magisterial y en particular revisar la opción de abrogar o reformar la Ley del Servicio Profesional Docente aprobada como parte de la reforma educativa.

Las próximas semanas veremos cómo se desarrollan los nuevos escenarios y cuál son las posibles combinaciones entre ellos. Puede concluirse que el conflicto está alcanzando niveles de complejidad sobresalientes pero también que parecen abrirse algunos caminos de solución. Si se quiere provisionales, pero no es poco.

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“Puede concluirse que el conflicto está alcanzando niveles de complejidad sobresalientes pero también que parecen abrirse algunos caminos de solución”

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el conoceRentornos y culturas diferenteidealmente debería convertirnos en mejores personas

Mañana 15 de julio inician las vacaciones y con ello, millones de niñas, niños y jóvenes estarán en posibilidades de viajar. Trasla-darse a un lugar distinto puede propiciar grandes aprendizajes y aventuras; “risueñas aventuras” de las que somos protagonistas, diría Adolfo Bioy Casares. El viaje, prosigue el escritor argentino, es un buen ejemplo de “cosas maravillosas” antes y después de la posesión.

Pero el viaje tiene también im-plicaciones de índole educativa. ¿Por qué? Porque al movernos a un lugar distinto, la nueva realidad nos confronta y obliga a replantear cosas que previamente pensamos y sentimos. Al viajar, tenemos la libertad de cuestionar nuestras creencias y tradiciones y quizás menos cosas nos parezcan sagra-das. Una comprensión plural del mundo mejora nuestros juicios.

El escritor Claudio Magris nos recuerda que al viajar muchas cosas se vienen abajo: “certidumbres, valores, sentimientos, expectati-vas que se van perdiendo por el camino —el camino es una maestro duro, pero también bueno”. No hay viaje, continua Magris, “sin que se crucen fronteras” sean éstas políticas, lingüísticas, so-ciales, psicológicas o invisibles

como las que separan un barrio de otro en la misma ciudad o las existentes entre las personas. El viajero tiene la capacidad para reajustar, desmontar y volver a combinar nuevos paisajes de la realidad.

En su libro, El infinito viajar (2005), Magris narra un viaje que hizo a Irán y en donde tuvo la oportunidad de discutir con estu-diantes, profesores, diplomáticos e intelectuales temas políticos. El escritor triestino confiesa que titubeó ante la frontera entre el respeto de la verdad y el respeto de las personas. Hubiera sido fácil, asegura Magris, “tronar” hablando de libertad, democra-cia y Occidente sin preocuparse por la audiencia, pero hubo algo que concilió los extremos y que él nombra como la “ética de la responsabilidad”. Esta ética, para el escritor, se construye pensando no solo en la “pureza de los ideales”, sino también en sus consecuencias para los demás. ¿Hubiera aprendido Magris esta ética sin visitar un país distinto al suyo? Quizás sí, pero hubiera sido más difícil.

Otro argumento a favor de viajar es que al hacerlo, el estudiante puede ser capaz de relacionar su conocimiento con la cultura. Ese

vínculo que la educación mexicana —por más reformas que ha teni-do— no logra asimilar ni construir. La creciente separación entre la formación escolar (o escolarizada) y el desarrollo humanístico es cada vez más evidente; lo que demuestra la limitada noción de “calidad educativa” con la que hemos navegado. Y es que para el ideólogo del capital humano, no podemos concebir en este mundo de ansiedades económicas formar a un “holgazán curioso” que según Magris, viaja y deam-bula por el espacio como si fuese un fotógrafo que “agranda las imágenes haciendo aflorar de lo indistinto nuevos detalles…”.

Ese haragán del que habla Magris sería una hereje para los ángeles custodios del modelo escolarizante de México, el cual, por cierto, no ha demostrado ser muy eficiente en comparación con otros países cuyos planes de estudio son más ligeros en términos de contenidos. Habrá que intentar entonces nuevas maneras de aprender y de formar integralmente a las personas. Por cierto, ¿qué se dirá sobre el vínculo entre educación y cultura en el nuevo Modelo Educativo que la Secretaría de Educación Pública (SEP) está por dar a conocer? Ya veremos.

Pero regresando al tema; desde China, Magris sostiene que los viajes constituyen una “escuela de la humildad”. Según él, al estar en un lugar distinto, tocamos con la mano los “límites de nuestra comprensión” y la “precariedad de los esquemas y los instrumentos con los que una persona o una cultura presumen comprender o juzgan a otros”. Al viajar, des-conocemos cosas y por tanto, debemos ser más abiertos ante la vulnerabilidad que nos enfrenta. Esto me parece otro elemento sustantivo de la noción de calidad educativa y no la pretensión de querer formar solamente “triun-fadores” o profesionales que se creen totalmente auto suficientes.

En resumen, viajar educa. Al trasladarnos a lugares distintos y al saber apreciar realidades diferentes, podemos desarrollar mejores juicios, ser más compasivos y actuar de manera responsable hacia los otros. Esto se llama éti-ca. Además, viajar es una forma de aprendizaje divertida que ha existido por siglos. Los vikingos, por ejemplo, fueron apasionados viajeros y aventureros, por eso, dice Jorge Luis Borges, no crearon imperios pues no tenían concien-cia de ravza. Viajar los liberó de tener algunas bajas pasiones.

uniVeRsiDaD cRítica

pedro flores-crespo Profesor de la Universidad Autónoma de Querétaro (FCPyS)

Twitter: @flores_crespo

¿viajar para educarse?La época de vacaciones también puede ser un momento ideal para aprender

El rector de la Universidad Autóno-ma de Sinaloa (UAS), Juan Eulogio Guerra Liera, hizo la defensa de pro-yectos institucionales con el propósi-to de que sean apoyados con recursos extraordinarios del Programa de For-talecimiento de la Calidad Educativa (PFCE), solicitando un total de 346 millones de pesos, para aplicarse en 2016 y 2017.

En una comparecencia priva-da con los integrantes del comité evaluador, Guerra Liera expuso los principales indicadores de la institu-ción, así como los programas que en ella se aplican en los componentes académico, deportivo, cultural y de desarrollo humano.

Enfatizó que se pusieron sobre la mesa por escrito y luego sustentados verbalmente, los logros de la institu-ción, sin negar las áreas de oportu-nidad o aquellas metas que todavía están en desarrollo.

“Lo que hay que esperar es que en el contexto de la crisis financie-ra del país, pueda, primero este co-mité, dar una opinión favorable de la exposición; y que, en un segundo momento, las instancias que determi-nan los montos puedan destinar una cantidad a la altura de lo que la ins-titución requiere. Yo voy satisfecho, espero que la respuesta sea también positiva y que quedemos totalmente complacidos con ese monto que se nos asigne”, manifestó el Rector.

“Ojalá que dentro de esta crisis po-damos tener una buena respuesta; realmente es un monto que se baja a las dependencias de educación su-

perior, se aprovecha ahí y es donde nosotros podemos impulsar las acti-vidades académicas, se requiere con urgencia de este monto y de otros más”, dijo.

Explicó que este es un ejercicio obligado para las instituciones de educación como la UAS, de plantear una propuesta donde está el Progra-ma de Dependencias de Educación Superior (ProDES) y el de Fortale-cimiento de la Gestión Institucional (ProGES), y en donde todas las áreas del conocimiento y de la administra-ción participan en la elaboración.

Entre los proyectos y programas que expuso el rector citó el de Aten-ción a la Diversidad, donde se trabaja con jóvenes con capacidades diferen-tes, la Jornada de Prevención de las Adicciones y la equidad de género; en el aspecto cultural se habló del Festival Internacional Universitario

de la Cultura, y también se expusie-ron indicadores como el número de docentes en el Sistema Nacional de Investigadores (SNI) y en el Perfil Prodep, entre otros.

“Creo que de manera general ellos ya tenían un reconocimiento de la institución al revisar los documentos que se entregaron del extraordinario trabajo que han hecho los universi-tarios y que para mí ha sido una gran referencia estar en una administra-ción donde la participación colectiva ha permitido que estos indicadores vayan a la alza”, resaltó.

RectoR De la uas, en Defensa De pRoYectos paRa acceDeR a RecuRsosfondos del pfce

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El rector Guerra liera agregó que este ejercicio se hace por dos años, y en esta ocasión la UAS solicitó 346 millones de pesos, de estos, 176 millones para 2016 y 170 millones para 2017, recursos que se distri-buirán entre los proyectos y programas donde se encuentran también las acreditaciones, certificaciones, la Unidad de Bienestar Universitario, por citar algunos.

“Es un tema que nos apa-siona, nos compromete y nos enorgullece también poder, frente a evaluadores de otras instituciones, presumir el trabajo que hace nuestro personal”, precisó.

Esta defensa tuvo una du-ración de media hora para exponer lo que se ha hecho en la UAS y una hora de pre-guntas de los evaluadores para conocer qué se hace en la institución para elevar los indicadores o si se conoce el motivo de por qué no han despegado, para preguntar en qué se iba a aplicar el re-curso solicitado, cómo iba a impactar en los indicadores, cuáles eran las acciones y las metas que tiene la institución.

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el rector juan eulogio Guerra liera compareció con el comité del pfce.

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las casasde estudio deben

dotar a sus estudiantes de las capacidades para

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Las instituciones de educación superior requieren trabajar más de cerca con el sector productivo para concretar su calidad y competitividad educativa en un avance científico y tecnológico del país

un encuentRo a meDio caminouniversidades y empresas:

Aunque ambos polos pueden desa-rrollarse de manera independiente uno del otro, el potencial que pueden desplegar, cada uno desde su espa-cio, podría ser mucho más sólido y concreto si encontraran el camino adecuado del acercamiento.

Romper, como plantean los espe-cialistas en el tema, con estigmas y posiciones que confunden la colabo-ración con la intromisión, y no aqui-latan del todo el papel que juegan las instituciones de educación superior en el desarrollo económico de una región.

Lo que se requiere, explican, es acercar ambas visiones y encontrar caminos en común para incentivar la formación de los universitarios y canalizarla hacia los requerimientos del sector productivo.

No se trata, argumentan, de imponer y seguir directrices, ni de trastocar la capacidad de las univer-sidades públicas del país para orien-tar la formación de los millones de estudiantes.

El objetivo es canalizar de la me-jor manera los recursos humanos que año con año se forjan en las aulas y

aprovechar las áreas laborales que necesitan de esos egresados.

Un acuerdo necesario para im-pulsar la pertinencia de la educación superior.

Dotar de herramientas a los jó-venes estudiantes que les permitan visualizar la responsabilidad social que tienen como universitarios, y la posibilidad que tienen para desarro-llarse profesionalmente en aquellos campos que requiere el sector pro-ductivo del país.

Una visión que si bien ha contado con ciertas estrategias y esfuerzos aislados de varias instituciones, no ha tenido la suerte y la posibilidad de concretar una política educativa que pueda enlazar de la mejor manera a universidades y empresas.

Los lazos y la oportunidadA decir de José Luis Leyva Montiel, Secretario de Planeación del Cen-tro de Investigación y de Estudios Avanzados (CINVESTAV) Unidad Guadalajara, en México se cuenta con aproximadamente 2 mil centros de investigación y con alrededor de 20

millones de individuos potenciales para la transferencia de tecnología, innovación y ciencia.

Sin embargo, aún se debe forta-lecer la relación ganar-ganar entre las universidades y la industria para lograr un verdadero desarrollo.

Leyva Montiel explica que las universidades y la industria se rigen por leyes diferentes, ya que mientras el quehacer universitario permite realizar investigación que pueda ser aplicada por las empresas, la iniciati-va privada busca producir ganancias para subsistir.

Y es el entendimiento mutuo, sos-tiene el especialista, lo que permitirá que ambas visiones confluyan para un desarrollo sostenible.

“Uno de los grandes problemas de la vinculación entre la educación supe-rior y la iniciativa privada son las currí-culas de las universidades”, comenta.

Detalla que éstas se han rezagado a las necesidades de la industria y en su visión internacional para que los egresados cuenten con habilidades que les permita competir con pro-fesionistas formados en centros de prestigio mundial.

“Por ello es fundamental la re-visión de los planes de estudio para adaptarlos, pues sólo de esta manera las instituciones educativas serán competitivas y se logrará un enten-dimiento entre la industria y las uni-versidades”, plantea.

Una necesidad, aclara, que no es exclusiva de México, sino de todo La-tinoamérica, mientras que en Estados Unidos se ha logrado un entendimien-to entre ambas partes para poder tra-bajar juntos y desarrollar tecnología, ciencia e investigación aplicada.

“Además, el desarrollo de paten-tes no se ha consolidado, lo cual ha ocasionado que los investigadores pu-

bliquen y no registren sus descubri-mientos o innovaciones”, considera.

De ahí que las autoridades educa-tivas deben incentivar a estudiantes, catedráticos e investigadores a paten-tar sus ideas en nuevos productos, servicios y procesos.

Ello, aunado a que las instituciones de educación superior necesitan iden-tificar las necesidades de la industria y el entorno para transformarlas en una patente.

Leyva Montiel agrega que las uni-versidades cuentan con investigadores y personal capacitado para autogenerar recursos a través de patentes, transfe-rencia de tecnología y servicios.

Incluso, apunta, a través de estos esquemas, las instituciones podrían tener viabilidad financiera.

Por su parte, Gerardo Pérez Monte-ro, rector de la Universidad Autónoma de Campeche (UACam), señala que entre los desafíos de las instituciones de educación superior se encuentra la actualización de los planes de estudios y de los programas educativos.

“Indudablemente las reglas del juego para la educación superior y las empresas han cambiado, siendo la fugacidad de la revolución tecno-lógica un reto en sí mismo.

“Hoy los protagonistas de esta nueva etapa, en el caso de las insti-tuciones de educación superior, de-ben formar estudiantes que tengan las capacidades para desenvolverse local, nacional e internacionalmente tanto profesional como humanística-mente”, sostiene el rector.

Y ello implica, como lo plantea Pé-rez Moreno, la actualización de planes, programas de estudio, profesores e in-fraestructura, sí como favorecer la mo-vilidad y la colaboración académica.

En ese contexto, ahonda, se debe lograr una efectiva vinculación edu-

las universidades públicas y el sector empresarial siguen sin hablar el mismo idioma. El eslabón que estreche la cola-boración entre ambos actores parece seguir siendo una debi-lidad que impacta en el futuro laboral y profesional de miles de egresados en el país.

REPORTE

* CRA19762003@yAHoo.CoM.MX

fotos: shutterstock

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las empresas juegan un papel primordial para que los jóvenes universitarios estén en contacto con escenarios reales y puedan poner en práctica lo aprendido.

en algunoscasos los planes de estudio se hallan muy lejos de las necesidades de la industria, lo que dificulta a los egresados el ingreso al mundo laboral

Las instituciones de educación superior requieren trabajar más de cerca con el sector productivo para concretar su calidad y competitividad educativa en un avance científico y tecnológico del país

un encuentRo a meDio caminocarlos reyes *

cación superior-empresa, como base para la formación de los nuevos uni-versitarios.

Se trata, a final de cuentas, de abrir nuevos derroteros que permi-tan dar mayor certeza laboral a los estudiantes, cerrando la brecha cada vez más grande entre la oferta y la de-manda y de la empleabilidad basada en habilidades y competencias.

“Habremos de encontrar e impul-sar nuevas formas de interactuar, que continúe vinculando a nuestros jó-venes estudiantes y egresados en los programas que implemente con los sectores productivos para su benefi-cio profesional”, apunta.

Enfocar regionesDe acuerdo con un estudio de la Aso-ciación Nacional de Municipios, la vinculación entre las instituciones de educación superior y las empresas es una variable que puede impactar de ello en cada una de las regiones.

El reporte establece que el sector empresarial en cada uno de los estados y las universidades públicas y privadas deben hacer sinergia para fortalecer la formación profesional de los egresados y tener los profesionistas que el merca-do laboral está demandando.

“Con la formación de profesionis-tas bien preparados para el mercado laboral, los jóvenes se podrán insertar de manera más fácil en cualquier em-presa que esté instalada en la región”, señala el documento.

Una vinculación que debe concre-tarse ante la calidad y competitividad, así como el avance científico y tec-nológico con el que interactúan las instituciones de enseñanza superior.

José de Jesús Williams, rector de la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), apunta que se requiere de una alianza estratégica para un ade-cuado desarrollo de cada una de las regiones al articular sus fortalezas tanto empresas como instituciones de educación superior.

En ese sentido, dice que las empre-sas juegan un papel primordial para que los jóvenes universitarios estén en contacto con escenarios reales de aprendizaje y puedan poner en práctica lo que han aprendido en su estancia en la universidad.

“No es posible formar líderes con visión, si las universidades no incul-can en sus estudiantes la idea de que ellos son el motor del desarrollo que

demanda nuestro país”, considera el rector de la UADY.

En eso coincide Carlos Iván More-no Arellano, coordinador general de Cooperación e Internacionalización de la Universidad de Guadalajara (UdeG), quien advierte que hay sec-tores que consideran que el empren-dimiento se enfoca a los negocios y que no atañe a las instituciones de educación superior.

“Ésa es una visión sesgada que hay que contrarrestar; el emprendimien-to no significa exclusivamente hacer negocios, sino conectar distintos campos de la ciencia para generar un valor a través de un servicio o un producto que mejore la vida de las personas”, señala.

Moreno Arellano plantea que el emprendimiento trae como beneficio generar empresas y empleos de alto valor agregado y contribuye a mejorar la vida de las personas al desarrollar soluciones para diversos problemas.

En ese contexto, apunta, no es malo que las universidades preparen a personas para insertarse en el sector productivo.

“Pero también hay que dar las he-rramientas a los estudiantes para que puedan ser emprendedores con base en un producto o una idea", comenta.

Alternativas flexiblesPara Pablo Yanes, coordinador de la Unidad de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina en México, la operación de una política de redes o vínculo entre las instituciones de educación superior y las instancias que ofrecen empleo fa-cilitaría la inserción de los egresados universitarios en el mercado laboral.

El problema, comenta, es que ac-tualmente el proceso de incorpora-ción laboral no es equitativo, ya que la información tiene un alto grado de disponibilidad.

Sin embargo, la capacidad de in-

terpretarla, analizarla y procesarla re-quiere de contar con “capacidades me-todológicas adecuadas” que debieran cultivarse en el ámbito universitario.

“En ese sentido la universidad debe ofrecer a sus alumnos más formación que información”, explica Yanes.

Porque, argumenta el especialis-ta, una sociedad educada favorece el desarrollo, pero también se requieren mejores procesos de inserción a los mercados laborales.

En la medida que la gente está más calificada, los ámbitos de empleo son “menos mercados y hay más redes”.

El Coordinador de la Unidad de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina en México detalla que no necesariamen-te la capacidad de inserción se deriva de los conocimientos acumulados, sino de cómo construir una relación de vinculación activa con las posibles áreas que solicitarán los servicios de los profesionales.

“Ese proceso no pasa sólo por tener el currículum, sino también por los vínculos que van a hacer posible que las personas sean conocidas”, comenta.

Y ahí es donde entra ese eslabón que tanto universidades como empre-sas no han cultivado y fortalecido lo suficiente, y es donde deben trabajar de manera mucho más adecuada.

“Cuando una instancia univer-sitaria tiene un acuerdo sólido con alguna otra para que sus alumnos presten algún tipo de servicio so-cial o desempeñen cualquier otra actividad, muchos de esos jóvenes logran incorporarse más adelante”, plantea.

Se trata de cubrir la necesidad de que los egresados posean capacidades analíticas para enfrentar problemas y ofrecer soluciones, así como para pen-sar fuera de los esquemas establecidos.

“Porque el mercado laboral está sujeto a muchos procesos, pero desa-rrollar aptitudes para reflexionar, tra-bajar en equipo e incidir en la solución de problemas cuenta mucho”, señala.

Para la obtención de esas habilida-des, comenta, resulta relevante crear en la universidad espacios colectivos de aprendizaje de las técnicas del debate.

Es decir, estar siempre en la dispo-sición de cuestionar si lo que se piensa es correcto o si es necesario repensar o reandar el camino.

Esto se logra, considera, no sólo con el esfuerzo individual, sino me-diante la interacción para aprender de manera conjunta a debatir.

“Creo que parte de la pobreza de nuestra vida pública tiene que ver con la pobreza de nuestra capacidad para debatir; los estudiantes tienen que saber discutir, escuchar, rebatir y argumentar”, apunta.

Un debate en el que va inserta la vinculación y las herramientas que las instituciones de educación supe-rior deben fomentar y desarrollar en los alumnos, sea cual sea el área del conocimiento.

nexos permanentes

De acuerdo con María luisa García Bátiz, coordinadora de Investigación y Posgrado de la Universidad de Guadalajara (UdeG), uno de los objetivos centrales de la política de educación superior debe ser la vinculación con el empresariado del país.

En ese sentido, dice, se deben impulsar convenios, actividades académicas, proyectos y programas de investigación entre las univer-sidades y el sector productivo.

Para el rector de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH), Humberto Veras Godoy, si bien existe una vinculación entre las instituciones con los sectores social y productivo, prevalece una desarticulación entre los mismos.

Explica que quienes forman parte de éste definen y requie-ren perfiles bajo otro tipo de características que no tienen que ver con el capital humano que actualmente se forma en las universidades.

“No hay que olvidar el esfuerzo que se ha hecho para apoyar la formación de investigadores en nuestro país; si bien es cierto el esfuerzo se da, en ocasiones, de manera direccionada a otras cosas que no tienen que ver con las necesidades reales de la ins-tituciones, independientemente de que exista una vinculación”, considera.

Para la coordinadora general administrativa de la Universidad de Guadalajara (UdeG), Carmen Enedina Rodríguez Armenta, una de las grandes tareas que tienen las instituciones de educación superior del país es unir a la cuádruple hélice —académica, gobierno, industria y sociedad civil— para una misma meta: generar inno-vación para resolver las grandes problemáticas actuales.

“Es importante invertir en educación; es importante que le apostemos a los temas educati-vos, al tema tecnológico, incidir en estas brechas y no se haga un país más desigual”, finaliza.

la vinculación entre la industria y la academia debería ser fácil de lograr, pero en algunos puntos los objetivos difieren.

los procesos de investigación universitarios y los de la iniciativa privada se rigen por leyes diferentes; es necesario un entendimiento mutuo

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El radicalismo es un plantea-miento que significa “ir a la raíz” de las cosas. El problema es definir cuál es la raíz de que tipo especí-fico de asuntos para tratar de en-tender la lógica del radicalismo, o, mejor dicho, de los radicalismos. Hay diversas motivaciones ideo-lógicas, psicológicas, políticas o económicas detrás de las distintas máscaras del radicalismo que hoy se expande rápidamente en diver-sos territorios y contextos socia-les, desde Europa y Estados Uni-dos hasta América Latina, Asia o África. Uno vería, por supuesto, a los fundamentalistas religiosos cuyas vertientes más conocidas son el Estado Islámico y el yiha-dismo en sus distintas expresiones regionales. Pero existen también los radicales empresariales-popu-listas que representa el trumpismo norteamericano, o los radicales políticos de la ultraderecha britá-nica que impulsaron, alentaron y triunfaron con el Brexit, o los que acarician con conquistar el poder en Austria. En esa colección de ra-dicalismos religiosos y políticos, o de las extrañas hibridaciones de ambos, coexisten los ecoterroristas, neofascistas,

neoanarquistas, fundamentalis-tas de mercado, estadólatras.

Hace justamente una década, en su libro El perdedor radical (Anagrama, 2006, España) Hans Magnus Enzesberger se refirió a aquellos individuos, grupos o sectas que, sumidos en las aguas negras de la impotencia y de la des-esperación, deciden reivindicar en algún momento el recurso de la violencia asesina para tratar de imponer un nuevo orden ideológi-co, moral y material de las cosas a los otros. En las palabras que ha-bitan sus discursos flotan siempre las referencias apocalípticas, ca-tastróficas, hacia la destrucción de un mundo que no es como al que ellos les gusta o se imaginan. De ahí viene la convicción de que la suya es una cruzada contra los escépticos, contra los infieles y los traidores que no comparten sus creencias. Son individuos y grupos que han llegado a la con-clusión de que en una sociedad que no comparte sus ilusiones, lo mejor es que todos se vayan al diablo, incluyendo a los propios perdedores radicales.

El fenómeno del radicalismo es sin embargo un fenómeno que,

como el populismo, suele ser esencialmente ambiguo. Lo

mismo sirve para asumir una identidad que para

descalificar a otros. Cuando un grupo, lí-der o partido político acusa a otro de radi-

cal o extremista, lo que busca

claramente es situarse

en el par-tido de

las opciones moderadas, pruden-tes, responsables. Es el caso de las recientes elecciones generales en España, por ejemplo, donde el candidato Rajoy y el PP colo-caron a la oposición de “Unidos Podemos” en el reducido espectro de los extremos políticos, cuando, en realidad, es una opción políti-ca socialdemócrata, digamos, de nueva generación. Pero también lo vemos en el caso del radicalismo islámico, una expresión violenta del tradicionalismo más acentua-do, cuya argumentación es que la raíz de todos los problemas indivi-duales y colectivos es la paulatina occidentalización del mundo.

Radicalismo en ambos flancosEn México, las opciones radicales saltan de cuando en cuando a la palestra pública. Las élites neo-liberales que tomaron por asalto Palacio Nacional hacia finales de los años ochenta fueron una expresión ideológica y política ra-dical que desmontó uno a uno los viejos ladrillos del desarrollismo mexicano. Por el lado de la izquier-da, luego de 1968, muchos jóvenes diagnosticaron que la raíz de las cosas estaba en las estructuras de dominación del Estado mexica-no y decidieron combatirlo con

armas, bombas y secuestros, que incluyeron también

ajusticiamientos a los traidores y ex com-

pañeros de lucha. En ese inventa-

rio, podrían incluirse tam-bién a quie-nes con el Presidente Calderón a la cabe-za, deci-dieron que la

raíz de (casi) todos los males esta-ba en las redes de corrupción del narcotráfico, y por la tanto habría que atacarlo mediante la violen-cia legítima del Estado mexicano, ejército y policías incluidos.

En nuestro contexto, los nue-vos radicalismos suelen ser movi-mientos de oposición a cambios que implican transformaciones superficiales o más o menos pro-fundas en el funcionamiento de ciertos sectores, una rebelión contra la pérdida de derechos o privilegios reales o imaginarios. El CNTE podría ser un buen ejemplo. Pero hay otros mucho más preocupantes: es el caso de una cosa llamada “Individualistas Tendiendo a lo Salvaje” que reivin-dica varios asesinatos en la ciudad de México (lo relata el periodista Héctor de Mauleón, El Universal, 06/07/2016).

El regreso del odioEn cualquier caso, el retorno de los radicalismos es el resultado, malo, de ilusiones sobre pasados que nunca existieron, o el resul-tado de promesas no cumplidas o amenazas ciertas, realizadas por los promotores de ciertos cambios. La épica radical es una colección de relatos delirantes que aspiran a colocar en el mapa de las opciones ideológicas, políticas o morales re-clamos específicos que tratan de imponer por la razón o por la fuer-za, o por una mezcla imprecisa de ambas. Esa épica simplifica argu-mentos, descalifica realidades, construye una retórica lineal de causas y consecuencias que faci-lita la distinción entro lo malo y lo bueno, la construcción imagina-ria de un mundo plano, sin valles ni picos ni abismos ni desfiladeros, de soluciones sin problemas. Esa épica es alimentada por símbo-los, profecías, dioses, imágenes y retóricas intimidantes, que mez-clan según sea el caso, racismo, xenofobia, vandalismo, clasismo, miedo, terror. Banderas negras, bombas, manifiestos, clandesti-nidad, comunicados a los medios, discursos políticos, extorsiones, relatos ideológicos, se expanden con velocidad en la lógica del ra-dicalismo, en una dinámica des-tructiva de reclamos sin opciones.

Los nuevos radicalismos ali-mentan a su vez un nuevo fenó-meno global: la cultura del odio. Esa cultura es el sedimento de las opciones que han renunciado al reconocimiento de los límites, y que significa pasar del malestar y la protesta a la violencia o al asesi-nato. Dallas, Bagdad, Estambul, Bruselas, París, Orlando, forman parte de las postales recientes de los impulsos y cálculos que go-biernan la violencia asesina. Son el recordatorio, ominoso y cruel, de que el radicalismo siempre está dispuesto a matar y morir.

la épica RaDicalMuchas de las nuevas reivindicaciones ideológicas caen en una dinámica destructiva de reclamos sin opciones

cultura del odio

el RaDicalismosirve igual

para asumir una postura

ideológica que para

descalificar la de otros

“El fenómeno del radicalismo suele ser esen-cialmente ambiguo. Lo mismo sirve para asumir una identidad que para descalifi-car a otros”

* Investigador del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara.

fotos: shutterstock/ especial

ESTACIÓN DE PASO

adrián acosta silva*

los radicales tienen la convicción de

estar en una cruzada contra los escépticos, infieles

y traidores que no comparten su visión

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La Universidad Juárez Au-tónoma de Tabasco (UJAT) ratificó su compromiso de in-clusión social con los jóvenes que aspiran a una educación superior de calidad, cumplién-dose el objetivo de aceptar a 85 por ciento de aspirantes de nivel licenciatura y técnico superior universitario para el ciclo escolar agosto 2016-enero 2017, expresó la secretaria de Servicios Académicos de esta casa de estudios, Dora María Frías Márquez.

Tras darse a conocer los re-sultados del examen de selec-ción aplicado por el Ceneval, se dio paso a la inscripción de nuevo ingreso, que es la tercera etapa del proceso realizada del 4 al 8 de julio; “es importante destacar que además del alto porcentaje de aceptación—que está por arriba de la media na-cional—la UJAT sumó esfuer-zos con 21 instituciones de edu-cación superior para presentar otras oportunidades a través de la Expo Universitaria 2016”, anotó Frías Márquez.

Al reiterar que de los 10 mil 300 aspirantes a ingresar por primera vez a esta casa de estudios, fueron aceptados el 85 por ciento de ellos, la secre-taria de Servicios Académicos señaló que esta meta respon-dió a un compromiso del rector José Manuel Piña Gutiérrez, además que se encuentra plas-mado dentro de los ejes estra-tégicos del Plan de Desarrollo Institucional 2016-2020, “la misión es brindar a los jóvenes una educación integral donde adquieran competencias para un mundo globalizado”.

Finalmente, la funcionaria puntualizó que la última parte de este proceso se realizará del 1 al 5 de agosto con el Curso de Inducción a la Universidad, que se impartirá de forma simultánea en todas las divi-siones académicas, para luego proceder al inicio de clases el próximo 8 de agosto.

Cascadas, ríos, presas, lagunas, ex haciendas, ranchos y zonas arqueoló-gicas fueron algunos de los recursos naturales que visitaron las Brigadas de Servicio Social Comunitario del Instituto Politécnico Nacional (IPN) con la finalidad de proponer productos turísticos integrales en los estados de México, Guanajuato e Hidalgo.

En Celaya, Guanajuato, un equipo de turismólogos visitó siete localidades con el objeto de idear destinos turísti-cos. Uno de esos lugares fue La Palapa, ubicada en la cima de un cerro. Un centro turístico en potencia que brinda hospedaje exclusivo y organiza eventos empresariales.

La labor de los politécnicos fue plantear las condiciones necesarias de acceso y difusión del sitio, el cual cuenta con ruinas arqueológicas de la cultura chupícuaro, un templo sepul-tado bajo rocas y vegetación, así como fragmentos de vasijas enterradas en un cementerio, además de osamentas y materiales de caza.

Con la asesoría de los jóvenes se so-licitará al Instituto Nacional de Antro-pología e Historia (INAH) que mande expertos a la zona, donde también existe una cueva cerrada por los pobladores. Además, se pretende a corto plazo edifi-car un museo donde se expongan todas las reliquias prehispánicas encontradas.

Por otra parte, en Jiquipilco, Estado de México, la brigada multidisciplina-ria con economistas y turismólogos ideó la creación de cuatro productos turísticos en la zona: Presa Verde, La Huerta, cerros de la Bufa y del Jabalí.

Para impulsarlos, se deben resolver previamente los problemas de infra-estructura, como vialidades, ya que ac-tualmente sólo vehículos 4x4 acceden al lugar, además de atender la creación de servicios básicos.

En Presa Verde existe un recurso hi-drológico, se pensó en la construcción de un lancha cinema; mientras que en La Huerta se propuso crear un parque recreativo que por medio de la cancha de fútbol semiprofesional atraiga al tu-rismo deportivo, así como una tirolesa, trotapista, zona de acampar y cabañas, detalló Edgar López Hernández de la Escuela Superior de Turismo (EST).

Asimismo, el equipo de trabajo que acudió a Temascalcingo, Estado de México, tuvo la misión de identificar los recursos naturales, culturales e his-tóricos del municipio para analizar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de este producto turístico.

Sus propuestas ante el cabildo fue-ron la realización de una feria cultural donde se exponga las artesanías locales (barro, cerámica y muñecas de trapo), además de abrir al público atracciones de ecoturismo como cuevas, canteras, cascadas, lagunas y grutas, que sólo los lugareños conocen.

acepta uJat 85 poR ciento De aspiRantes

apoYan politécnicos en la cReación De pueBlos mÁgicos

compromiso con los jóvenesBrigadas de servicio comunitario

equipos de brigadistas del ipN desarrollaron planes para desarrollar espacios turísticos integrales.

la meta en matrícula obedece al plan de desarrollo trazado.

propuestas de desarrollo

De igual manera, otro grupo de politéc-nicos tuvo la encomienda de analizar los lineamientos y requisitos que necesita el municipio de Polotitlán, Estado de México, para obtener la denominación de Pueblo con Encanto, para lo que elaboraron una propuesta de desarrollo turístico, comentó la coordinadora Miriam Gómez, de la Escuela Nacional de Medicina y Homeopatía (ENMH).

Su equipo recorrió diferentes lu-gares, como ex haciendas y presas, donde propusieron adecuarlas y crear

espacios turísticos como restaurantes y gotchas, que generen un ingreso económico. Ante las autoridades presentaron un polígono prioritario del municipio y un planteamiento del producto turístico integral.

Finalmente, en Villas de Tezontepec, Hidalgo, la tarea de los politécnicos consistió en realizar una reestructu-ración organizacional del comercio informal de la plaza, con la finalidad de crear una identidad propia que detone un atractivo turístico, y que a corto plazo se logre la denominación de Pueblo Mágico.

impulsarán industria chocolatera en tabasco

Con la intención de impulsar acciones que permitan aprovechar una de las mayores fuentes de riqueza gastronómica en el estado, autoridades de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco y del Centro Integral de Consul-toría y Asesoría del Sureste (CICAS) firmaron un convenio específico de colaboración que contempla la realización de un análisis de mercado para determinar la viabilidad de ofertar chocolate fino en barra en la entidad.

Al signar el acuerdo con la representante legal del CICAS, Graciela Mendoza García, el rector de la UJAT, José Manuel Piña Gutiérrez, expresó su satisfacción por formalizar el proyecto, pues con ello se podrá incidir en el rescate, producción y comercialización del cacao, uno de los cultivos más representativos del estado, que desde la época prehispánica era utilizado por los mayas como elemento de intercambio comercial.

“Precisamente, derivado del convenio general de colaboración establecido por la UJAT y el CICAS en febrero de 2013, el día de hoy estamos dando pasos importante para este fin, pues el acuerdo específico que aca-bamos de firmar nos da la pauta para llevar a cabo un análisis de mercado que determine la factibilidad de aceptación del chocolate fino en presentación de barras”, dijo ante el director de Operaciones de la empresa, Walter Alberto Méndez Alcudia.

Durante la ceremonia realizada el pasado 6 de julio en la Sala Juchimán de la Secretaría de Servicios Administrativos, Piña Gutiérrez aseguró que este estudio aportará importantes resultados para conocer las variables en el perfil de consumidores del producto, además de analizar las características de la oferta que ya existe en el mercado y estimar las tenden-cias utilizadas por la competencia, “es por ello que hago votos para que los resultados cumplan con las expectativas”, puntualizó.

la actividad es una de las mayores fuentes de riqueza gastronómica.

el propósito es adecuar los espacios y abrirlos al público, para que pobladores y municipios obtengan beneficio económico

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El porcentaje de aceptación está por arriba de la media nacional

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salvador medina armienta*

*SAlvADoR@ElHABlADoR.CoM.MX

la necesiDaDDe contaR histoRiasYa sea en cine, teatro o televisión, la joven actriz siempre busca su punto en común con los personajes que interpreta

entrevista con marianna Burelli

maRiannaacaba de estrenar

las Bodas de malena y tiene

pendientes tres proyectos en la

pantalla grande

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Hay que seguir trabajando duro, hay que seguir trabajando duro.

Marianna Burelli es enfática.Su lección sale de un fortuito

encuentro con la destacada actriz Emma Thompson tras graduarse en Inglaterra.

“Esto es un poco insólito pero es muy bueno. Yo conocí a Emma Thompson por situacio-nes del destino cuando yo viví en Inglaterra. Ella estaba cele-brando el cumpleaños de su hijo pequeño, fue hace como ocho años. Y yo soy super fan, en-tonces la intercepté en el baño porque fue el único momento donde atreví a acercarme. Final-mente me puse en contacto con su asistente y la única pregunta que yo le quería hacer era ‘¿es siempre así de difícil?’”

“Acababa de salir de la escuela de actuación en Inglaterra y me contestó, esto es genial”, se detie-ne un segundo para recordar: “Es difícil al principio, ha sido difícil en el medio y estoy segura que va a ser difícil al final”.

Si Emma Thompson te dice eso no hay nada que hacer, hay que seguir trabajando duro. ¿No? Hay que seguir trabajando duro, insiste Marianna.

La actriz de Las Bodas de Malena, serie que acaba de estrenar Discovery Home & Health, asegura que desde que recuerda, siempre tuvo la mo-

tivación para contar historias a través de la actuación.

“Desde que era chica, tenía un grupo con mis hermanos, soy una niña en medio de muchos hombres. Yo era cantante, le cobrábamos a nuestros papás y hacíamos shows de baile, recitaba poesía. Mi abuela es escritora y creo que de ahí em-pezó esta vena por recitar poesía y canciones. Eso poco a poco fue de-sarrollándose a la actuación”.

Yo creo que es esa necesidad de contar cosas, contar historias, insiste.

“Creo que es la manera más antigua de pasar legados de gene-ración en generación. Nosotros lo hacemos de una manera un poco menos cruda, un poco más sofisticada si quieres. Pero creo que es esa necesidad de contar historias, de contar lo que le pasó a otras personas. Y es una mane-ra de vivirlo nosotros también, proyectarnos y que los demás lo vivan y se proyecten a través de nosotros”.

En ese contexto, Marianna creció acostumbrada a buscar so-bresalir en un mundo de hombres. Desde su perspectiva, en Latino-américa las actrices están obliga-das a cuidar todo sobre su aparien-cia cada segundo del día, algo que no sucede con el sexo masculino. Pese a ello, considera que se está combatiendo esa tendencia.

“Creo que está cambiando, ojalá que cambie y que sigamos en

ese camino pero hay esa creencia que la uniformidad en la belleza de la mujer es el camino a seguir”.

Su proceso para preparar un papel varía según el medio: tea-tro, cine o televisión. Pero inicia siempre con un acercamiento al texto.

“Luego, si existe la oportu-nidad hablo con el director para tratar de encontrar un punto me-dio entre la visión del director del personaje y tu visión del persona-je. Y después yo me aviento una búsqueda. Empiezo primero de forma y luego de esencia”.

Posteriormente, se adentra a la psicología, a las circunstan-cias. Todos tenemos un poco de nosotros en nuestros persona-jes, así tiene que ser, asegura. Y cita a otra actriz legendaria: “como dice Meryl Streep, hay un punto de encuentro entre tú y el personaje, y ahí es donde está la verdad. Todo lo demás es como tratando de hacer una pequeña prensa entre tú y esa mujer que

es lo que compone el personaje final”.

De todos los medios, el teatro sigue siendo su casa. De ahí que apenas el año pasado haya sido parte de los montajes de Hamlet y Ofelia en la UNAM.

Diferentes mediosCon la televisión se está cono-ciendo, “nos estamos conquis-tando. Es un fling larguísimo que estamos teniendo. Porque creo que cada vez más la forma de la televisión se vuelve un poco más experimental con los años y creo que México está investigando en ese radar cosas muy interesan-tes”.

Marianna se refiere en parti-cular a Paramédicos, la serie de Canal Once. En su opinión, es una de las mejores que haya lle-gado a la pantalla en los últimos años en México, no sólo por el ni-vel de producción sino porque se acerca mucho a la realidad de tra-bajar para la Cruz Roja Mexicana.

El cine, por otra parte, es como unas vacaciones en Hawai, compara.

“Pero creo que de todo se aprende mucho. La televisión tie-ne una inmediatez que realmente se vuelve un maestro. Esta cosa de ‘sacar al personaje’ y el perso-naje debe tener verdad porque hoy en día nuestro público en la televisión, en las series, es el mis-mo. Es un público muy parecido al que va al cine”.

Y Marianna ahonda: hoy en día el público tiene un gusto más complejo, está expuesto a produc-tos de la más alta calidad, algo que no sucedía dos décadas atrás.

“Entonces la inmediatez de la televisión me encanta. Creo que se están haciendo cosas muy inte-resantes y soy parte de unos pro-yectos padrísimos que están por venir pero sí, el cine es este lugar donde vas, exploras, te despegas del resto del mundo”.

Con tres proyectos de cine por estrenarse, Marianna sabe de qué habla. Tiene en puerta Túnel 19 de Pitipol Ibarra, Original y Co-pia de Guillermo Barba y Cómo Cortar a tu patán con Mariana Treviño.

Marianna se vuelve a poner en los zapatos del espectador:

“Yo cuando veo una película me despego del resto del mundo, me clavo en lo que estoy haciendo y luego regresas y te das cuenta que nada ha cambiado mucho”.

Lo expresa como aquella niña jugando con sus hermanos y que se da cuenta que está haciendo lo mismo desde entonces. Es cierto. Nada ha cambiado.

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aunque cree que de cada medio se puede aprender mucho, Burelli considera que el teatro continúa siendo su casa.

un encuentro en inglaterra con emma thompson definió su filosofía profesional

CULTURA

aumentan empleos en el sector culturalEl secretario de Cultura, Rafael Tovar y de Teresa, presentó los indicadores acompañado de autoridades del Inegi

más de 1 millón 25 mil puestos de trabajo

REDACCIÓN CAMPUS

De acuerdo con información de la Cuenta Satélite de Cultura de México, los puestos de traba-jo del sector ascendieron en 2014 a un millón 25 mil, consi-derando además que esta base productiva generó el 2.8 por ciento del Producto Interno Bruto en el periodo medido, lo cual representó 450 mil millo-nes de pesos. Esto demuestra la importancia de la cultura en la economía nacional.

Lo anterior fue presentado por el secretario de Cultura, Rafael To-var y de Teresa, en compañía de las autoridades del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi).

Raúl Figueroa, director nacio-nal de Cuentas Satélite del Inegi, refirió que desde hace más de 20 años la institución se ha especia-lizado en estos conteos respalda-dos por la ONU para identificar y dimensionar la evolución de los flujos económicos generados por sectores como la cultura con base en variables como el empleo, el PIB y las actividades de mercado, de no mercado y otras que gene-ran medios y servicios de mane-ra gratuita con beneficio cultural para los hogares.

Detalló que algunas activida-des del sector cultural abarcan la impresión de libros periódicos y revistas, la grabación de discos compactos y de video, escuelas de arte en el sector privado, museos en el sector público y en sitios his-tóricos, mostrando que los porcen-tajes de aportación se dividen en 21.3 para la producción cultural en los hogares, 20.3 en artesanías tradicionales, 16.2 en comercio cultural, 15.2 en medios audiovi-suales y 7.1 en diseño y servicios creativos, con una participación

de 3.7 por ciento en las industrias manufactureras, 19.6 por ciento en la información en bienes ma-sivos, además de que el 33.1 por ciento de los puestos de trabajo generados por la cultura son para los sectores dedicados a las arte-sanías tradicionales.

El secretario de Cultura, Rafael Tovar y de Teresa, presidió el acto en el que se dieron a conocer estos resultados, acompañado de Fran-cisco Guillén, director general de Cuentas Nacionales del Inegi y a Raúl Figueroa, director nacional

de Cuentas Satélite. El titular de Cultura agregó que estos datos ofrecen una radiografía de lo que representa el tema cultural en

la economía nacional y cómo su efecto multiplicador es bastante alentador, porque al estudiarlas, subrayó, se comprende otra di-mensión del sector cultura en el conjunto social e internacional, al comparar a México y su 2.8 de participación en el PIB con otros países como España con el 2.5, República Checa con el 1.4 y Fin-landia con el 3 por ciento.

Con respecto a cifras corres-pondientes a la Secretaría de Cul-tura, Rafael Tovar y de Teresa refi-rió que la Red Nacional de 7,400 Bibliotecas Públicas ha dado servi-cio a 121 millones de personas y en coordinación con la red de salas de lectura se ofrecieron 2.2 millones de actividades con un alcance de 50 millones de personas.

Asimismo, precisó que los museos del Instituto Nacional de Bellas Artes y el Instituto Na-cional de Antropología e Historia han sido visitados por 119 millones de personas, se han alcanzado 90 millones de usuarios de servicios artísticos por Internet, lo cual ha-bla de que los jóvenes de entre 18 y 35 años cada vez usan más la red para acercarse a la cultura, además de que se han otorgado 8 mil 400 becas y estímulos para la creación artística.

participarán 10 países en el primer festival internacional de danza contemporánea de la cdmx

Del 29 de julio al 14 de agosto se llevará a cabo el Primer Festival Internacional de Danza Contemporánea de la Ciudad de México (Fidcdmx), el cual reunirá a 20 compañías provenientes de Japón, Siria, Estados Unidos, Italia, Venezuela, Israel, Taiwán, Escocia, España, Austria y México.

El bailarín y coreógrafo Rodrigo González, organizador del encuen-

tro, acompañado de Raúl Támez, explicó que hasta el momento no existía en la ciudad un proyecto de esta índole que apueste por

espectáculos creados a partir de una investigación sobre el movimiento y la biomecánica corporal.

“Hicimos una curaduría para invitar a compañías y coreógra-fos que tuvieran una propuesta del cuerpo comprometido con el movimiento, saliendo de los esquemas de algunos coreógrafos que buscan movimientos muy contenidos, de poco desplazo y creación más de imágenes que de mecánicas corporales arriesgadas, por eso queremos apostar a ese lado de la danza”.

Tras convocatoria, con la cual se postularon alrededor de 300 compañías de todo el mundo, se seleccionaron 10 agrupaciones nacionales y 10 internacionales

para dar un equilibrio interesante de propuestas.

“Tenemos compañías de gran solidez, al igual que proyectos emergentes de reciente creación que están comprometidos con la búsqueda y la investigación de movimiento”.

El festival contará con dis-tintas sedes: el Teatro de la Ciudad Esperanza Iris, la Sala del Centro Cultural del Bosque, el Salón de la Danza de la Di-rección de Danza UNAM, la Sala Julián Carrillo, de Radio UNAM; el foro La Cantera y Un Teatro Alternativa Escénica.

elfuncionario federal, rafael tovar y de teresa, presento las cifras de avance en esta área.

los datos ofrecen un panorama alentador dimensionados en el conjunto social e internacional

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la curaduría del proyecto presentará una propuesta novedosa.

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tendencias demográficas

Tanto la densidad elevada como la dispersión con frecuencia imposibilitan proveer servicios necesarios para las personas. También enfrentamos un proceso acelerado de enveje-cimiento, lo que es un problema que no estamos preparados para enfrentar.

En otras naciones desarrolladas, este fenómeno se dio a lo largo de más de un siglo; en México, esto fue en unas cuantas décadas. Por ello, las instituciones no responden a las necesidades de los viejos, aunque debemos reconocer que el aumento de la población de la tercera edad es resultado de las políticas públicas manifestadas en el incremento de esperanza de vida, apuntó.

Organizaciones internacionales, como el Fondo Monetario Inter-nacional o el Banco Mundial, ven en los adultos mayores una carga económica para la sociedad. Si las

tendencias demográficas se man-tienen, para el año 2050 seremos nueve mil millones de habitantes en el planeta. No obstante, es importante destacar que esto es consecuencia de la mejora de las condiciones de salud de los individuos, lo que incide en una mayor supervivencia, concluyó Welti.

Actualmente, hay siete mil 400 mi-llones de humanos en el orbe, cifra que muestra el éxito de las políticas públicas para disminuir el aumento de habitantes e incrementar su espe-ranza de vida, pero las demandas deri-vadas de este fenómeno representan un reto, refirió Carlos Welti, del Insti-tuto de Investigaciones Sociales (IIS) de la UNAM.

En la década de los 80, se alcan-zaron las tasas más elevadas en el rubro al llegar a cinco mil millones de personas; desde entonces y para crear conciencia sobre la situación, la Organización de las Naciones Uni-das conmemora cada 11 de julio el Día Mundial de la Población.

Hoy somos más de 120 millones de mexicanos, cifra que nos coloca en la posición número 11 en la lista de países con más gente, encabezada por China. Si no se hubieran instru-mentado políticas para disminuir esta inercia a partir de los años 70, hubié-ramos sobrepasado los 200 millones, afirmó Welti.

En la década de los 70 se regis-traban poco más de dos millones de nacimientos al año; aunque la tasa de fecundidad ha disminuido, este número se mantiene. En la actualidad existe la posibilidad de tener los hijos

deseados de forma planeada (debido a la tecnología anticonceptiva), pero el total de alumbramientos aún es elevado.

Podríamos asumir una postura optimista respecto a la disminución del crecimiento referido; sin em-bargo, si bien el índice ha mermado en términos absolutos, México aún reporta una cifra anual de nuevos mexicanos similar a la de aquellos años en los que se alcanzó la mayor en su historia. Esto nos enfrenta a nuevos retos, subrayó el académico.

Además, en un país como el nues-tro la población se concentra en unas cuantas áreas metropolitanas; por otra parte, hay una gran dispersión en miles de localidades con menos de 500 habitantes (más de 170 mil) lo que genera problemas, destacó el investigador.

A través de la 12ª edición del Concurso “Arte Abierto, Arte para Todos”, que espera la participación de más de 200 artistas nacionales e internacionales, la Univer-sidad Autónoma del Estado de México (UAEM) retoma el manifiesto publicado hace cuatro décadas por el desapa-recido artista plástico mexi-quense Leopoldo Flores, me-diante el cual se reclamaban espacios abiertos para el arte y el no condicionamiento de áreas para su exhibición.

En conferencia de prensa, la directora del Museo Uni-versitario “Leopoldo Flores”, Gabriela Morales San Juan, acompañada por la directo-ra ejecutiva de la Fundación UAEMéx, Mariana Sánchez Garay, dio a conocer la con-vocatoria, disponible en ar-teabierto.uaemex.mx, que permanecerá abierta hasta el 30 de septiembre y busca abrir y generar espacios para un arte acorde con el mo-mento, un arte joven, diná-mico y evolucionario.

Resaltó que Leopoldo Flores fue un visionario de la necesidad que los artistas tie-nen de espacios para mostrar su trabajo; de ahí que “Arte Abierto, Arte para Todos” retoma el sentido de poder dar a los artistas que tienen propuestas innovadoras, bien fundamentadas, con concep-tos sólidos reflejados en su pro-ducción plástica, un espacio para que puedan exponer.

Para la UAEM, conclu-yó Gabriela Morales San

Juan, es importante abrir y generar espacios de diálogo con los artistas y con el arte contemporáneo. Este certa-men, detalló, se consolida y desde hace tres años la Fun-dación UAEMéx lo respalda mediante la entrega de un premio a los seleccionados.

el cRecimiento DemogRÁfico Y el enVeJecimiento plantean Retos paRa la socieDaD

Dan a conoceR conVocatoRia De aRte aBieRto, aRte paRa toDos

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la convocatoria retoma la visión del artista leopoldo flores.

la directora del Museo universitario leopoldo flores y la directora ejecutiva de la fundación uaeMéx dieron a conocer la convocatoria.

en México el proceso de envejecimiento poblacional se dió muy rapidamente.

la problemática es consecuencia de la mejora en condiciones de salud.

compromiso de la fundación

Al respecto, Mariana Sánchez Garay expresó que una vez más, la Fundación UAEMéx deja constancia de su compromiso con la Autónoma mexi-quense, apoyando las expresiones artísticas y a los ganadores de los tres primeros lugares del Concurso con una bolsa de 60 mil pesos.Puntualizó que la Fundación tiene como objetivo incrementar o dar mayores oportuni-dades para apoyar el arte y la cultura, que los apoyos se extiendan más allá de las aulas

de la institución, como es el caso.

En su momento el curador del Museo, Omar Jaimes Esqui-vel, explicó que los interesados deberán presentar un proyecto de exposición para la Sala “D” y registrarlo en línea. El jurado calificador emitirá el veredicto de los trabajos que cumplan con los requisitos de conceptualización del proyecto, congruencia entre el concepto y la ejecución, manejo y desarrollo de las téc-nicas de creación de la obra y aportación al campo de las artes visuales.

el incremento en la esperanza de vida de una población que continúa en aumento constante representa un gran dilema para el futuro

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busca generar espacios para un

arte joven y moderno

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crecimiento en respuesta

Franco Franco precisó que en esta segunda convocatoria, correspondiente al ciclo escolar 2016-A, se pudo beneficiar a más alumnos que la anterior, 2015-B, debido a que el monto del apoyo por alumno se ajustó al pasar de $7 mil 500 a $6 mil por los cinco meses del ciclo escolar. “Esto permitió no tener un monto superior al de la beca del Sedis y abarcar a más alumnos”.

El estímulo se aplica a también a estudiantes de nuevo ingreso, “porque se ha detectado que es más difícil para ellos mantener los estudios” por los gastos que implican. Este apoyo forma parte del Programa de Universidad Incluyente “que incorporó el Rector General de la UdeG, maestro Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla, y es un trabajo de toda la Red Universitaria”.

Este programa, afirmó Domínguez González, opera con recursos de la UdeG y con los que se obtienen de programas específicos de la Secre-taría de Educación Pública. www.universidadincluyente.udg.mx

Un total de 768 estudiantes in-dígenas y 94 con discapacidad de la Red Universitaria resultaron beneficiarios del programa de estímulos económicos enfoca-do a estos grupos vulnerables que estableció la Universidad de Guadalajara (UdeG), informa-ron la responsable del Programa de Universidad Incluyente, Ruth Domínguez González y el jefe de la Unidad de Apoyo a Comuni-dades Indígenas (UACI), Juan Manuel Franco Franco. Se trata del segundo ciclo escolar en que se aplican estos estímulos que buscan apoyar a estudiantes en situación vulnerable para que puedan continuar sus estudios.

Se benefició a los alumnos in-dígenas con expediente comple-to, que presentaron una carta de identidad indígena válida y que no tuvieran una beca de la Secre-taría de Desarrollo Económico e Integración Social (Sedis) del go-bierno de Jalisco, explicó Franco.

El mayor número de ellos —513— son nahuas del sur de Jalisco, 157 wixárikas y 73 cocas. Los demás pertenecen a las etnias mixteca, tepehuana, zapoteca, triqui, mixe, purépecha, maza-hua, cora, zoque, tenek y ch’ool.

Corresponden a educación media superior 550 y a educa-ción superior, 218. Los mayores

números de beneficiarios están en el Sistema de Educación Me-dia Superior (SEMS) y en los cen-tros universitarios regionales del CUNorte, CUCosta y CUCSur, explicó el titular de la UACI, per-teneciente a la Coordinación de Vinculación y Servicio Social (CVSS).

Respecto a los alumnos con discapacidad, Domínguez González dijo que se otorgó el estímulo económico a quienes cumplieron con los requisitos de la convocatoria y tienen una dis-capacidad real, y no una enfer-medad —como miopía o astig-matismo—. De los beneficiarios, la mayoría —57— tiene que ver con cuestiones motoras, 19 con visual, once auditiva y siete con otras (como la relacionada con el habla). A educación media supe-rior corresponden 49 alumnos y a educación superior, 45.

En cuanto a los centros uni-versitarios, el mayor número de beneficiarios están en CU-Ciénega, CUValles, CUTonalá y Ciencias Exactas e Ingenierías (CUCEI). En torno a educación media superior están princi-palmente en las preparatorias 2, 12, la Vocacional, la regional de Tecolotlán y el bachillerato del Sistema de Universidad Vir-tual (SUV).

Cuando se habla de la reforma edu-cativa, más allá de problemas coyun-turales, inmediatos, se está hablando de algo más profundo, como transfor-mar la vida de México con el poder de la educación, dijo Aurelio Nuño Ma-yer, secretario de Educación Pública.

En el acto de entrega de 2 mil certificados del Programa Especial de Certificación del Instituto Nacio-nal para la Educación de los Adultos (INEA), dijo que ése es el cambio que requiere México, a través de la educación.

En el recinto ferial de esta región michoacana, Nuño Mayer señaló que con el poder de la educación se transforman vidas, familias y comu-nidades.

En este sentido, precisó que la re-forma educativa significa el mejora-miento y remodelación de escuelas, como las más 33 mil que se rehabili-tarán en todo el país.

Abundó que la transformación educativa significa tener maestros mejor capacitados y evaluados, con nuevos programas, para beneficiar a los niños, así como planes como el que hoy se muestra con la certifica-ción a quienes concluyeron su prima-ria o secundaria.

ReciBiRÁn apoYo económico estuDiantes inDígenas Y con DiscapaciDaD

la RefoRma eDucatiVa es algo mÁs allÁ De pRoBlemas inmeDiatos

universidad de Guadalajarasecretario de educación pública:

el titular de la sep, aurelio Nuño Mayer, destacó el papel transformador de la educación.

el programa apoya a estudiantes en situación vulnerable.

la sep reconoció el esfuerzo de vida de quienes deciden continuar sus estudios.

los apoyos representan trabajo conjunto de la red universitaria.

esfuerzo de vida

Ante representantes de los tres poderes de Michoacán, el secretario de Educación Pública reconoció el esfuerzo de vida de quienes deciden continuar sus estudios, como doña Eulalia, quien con 82 años de edad terminó la primaria y continuará con la secunda-ria, porque saben el poder que tiene la educación para transformar vidas.

Destacó el impulso que ha dado a la educación el gobernador Silvano Aureoles Conejo, así como su apoyo a la Reforma Educativa.

Aurelio Nuño Mayer también reconoció el trabajo el personal del INEA, encabezado por Mau-ricio López Velázquez, porque gracias a ellos es posible que muchas personas tengan su primaria y secundaria.

La educación de calidad permite tener una vida, y de eso se trata la Reforma Educativa, puntualizó.

A su vez, el gobernador Aureoles Conejo señaló la importancia de garantizar la educación de los niños, porque no hay algún otro derecho, por legítimo que sea, que esté por encima del interés superior de los menores a recibir educación de calidad.

se entregaron 2 mil certificados del programa especial de certificación del iNea

Este es el segundo ciclo escolar en que el programa brinda recursos a los alumnos de la Red Universitaria

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el titular de la universidad potosina, Manuel fermín Villar rubio, tomó protesta a los directores de ls diversas instancias.

REDACCIÓN CAMPUS

El rector de la Univer-sidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), Manuel Fermín Villar Rubio, tomó protesta a los 18 nuevos di-rectores de las facultades, preparatoria de Matehuala y Unidades Académicas Multi-disciplinarias para el periodo 2016-2020.

En sesión ordinaria del Consejo Directivo Univer-sitario, el rector convocó a los nuevos directivos univer-sitarios a trabajar en favor de los estudiantes, a mantener la calidad de la institución y a buscar mayores incentivos para que los jóvenes puedan egresar con mejores herra-mientas para aplicar en el campo laboral y social.

Previo a la toma de protes-ta el rector, teniendo como testigo a la junta suprema de gobierno entregó reco-nocimientos a cada uno de los directores que durante el ciclo 2012-2016 ocuparon su tiempo y esfuerzo al servicio de las diferentes Unidades académicas, preparatoria y las facultades.

renueva la uaslp autoridades de facultades y unidades académicasEl rector Manuel Fermín Villar Rubio instó a los 18 directivos de la institución a mantener su calidad educativa

periodo 2016-2020

casi 14 mil aspirantes presentaron examen de admisión

Sin incidentes y en un ambiente de respeto 13 mil 918 aspirantes presentaron el examen de admisión a la UASlP, de los cuales encontrarán un lugar 7 mil 304 en las 99 carreras en las 21 entidades académicas de esta casa de estudios.

El cupo aprobado para el ciclo escolar 2016-2017 por el Consejo Directivo Universitario, representa el 54 por ciento, un 4 por ciento más en relación al año pasado y uno de los porcentajes de admisión más altos entre las universidades públicas del país.

En rueda de prensa con los medios de comunicación locales, el rector de la máxima casa de estudios, arquitecto Manuel Fermín Villar Rubio señaló que esta mañana atestiguo el proceso de admisión en cada una de las escuelas y fa-cultades de la Institución, resaltó que durante el recorrido hubo un proceso ordenado, transparente y sistematizado.

En esta ocasión del total de sustentantes se presentaron 908 jóvenes foráneos, así como 33 extranjeros. El rector dijo que este proceso desde hace muchos años ha ido mejorando y es certificado por la Norma ISO 9001-2008 que brinda garantía

de calidad, coordinado además por la Comisión de Admisión y las comisiones que se conforman en cada una de las facultades.

Para este año se crearon cuatro nuevas carreras y en los últimos

cuatro años ha sido un proceso muy importante aumentando 4 mil 900 lugares en toda la Universidad. Señaló que las fa-cultades más demandadas este año fueron Medicina e Ingeniería

con mil 800 aspirantes cada una.Igualmente detalló que las ca-

rreras que tienen mayor demanda prácticamente los alumnos entran con calificaciones aprobatorias, y mientras que las carreras con menos demanda hay algunos casos que pueden ingresar aspirantes con calificación no aprobatoria, porque hay lugar en la carrera.

El maestro Juan Manuel Bu-enrostro Moran, titular de la División de Servicios Escolares indicó la importancia de garan-tizar ante la sociedad, la calidad y confiabilidad del proceso, y su pertinencia al ser un proceso certificado por la Norma ISO 9001-2008.

nuevos directores electos:Facultad de Ciencias: Daniel Ulises Campos DelgadoFacultad de Psicología: Omar Sánchez-Armas Capello Facultad de Ciencias de la Información: Socorro Amada Mendoza LeosFacultad de Ciencias de la Comunicación: Jorge Héctor Avila Hernández Facultad de Estomatología: Ricardo Martínez Rider Facultad de Derecho: José Abraham Oliva Muñoz Facultad de Ciencias Químicas: María Guadalupe Zapata ZapataFacultad del Hábitat: Daniel Jiménez AnguianoEscuela Preparatoria de Matehuala: Roberto de Jesús Gutiérrez CruzUnidad Académica Multidisciplinaria de la Zona Media: Fernando Cervantes Rivera

directores reelectos:Facultad de Medicina: Alejandro Javier Zermeño GuerraFacultad de Ingeniería: Jorge Alberto Pérez GonzálezFacultad de Economía: Jaime Hernández ZamarrónFacultad de Enfermería: Claudia Elena González AcevedoFacultad de Contaduría y Administración: Carlos González LópezFacultad de Agronomía y Veterinaria: José Luis Lara MirelesFacultad de Ciencias Sociales y Humanidades: Miguel Ángel Aguilar RobledoUnidad Académica Multidisciplinaria de la Zona Huasteca: Roberto Llamas Lamas

los DiRectiVosde las diversas

instancias de la uaslp

refrendaron su compromiso

con los estudiantes

los resultados se darán a conocer el próximo 17 de julio.

en la sesión también se otorgaron reconoci-mientos a los directores del periodo anterior

fotos: uaslp

campus MILENIO16

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