CAMPO DE ACCION DE LA PSICOLOGIA Y SU RELACION CON

OTRAS DISCIPLINAS

DEDICATORIA

Quiero dedicarle este trabajo A Dios

que me ha dado la vida y fortaleza

para terminar esta investigación, A

mis Padres por estar ahí cuando más

los necesité; en especial a mi madre

por su ayuda y constante

cooperación.

1

AGRADECIMIENTO.

Primeramente agradezco a Dios por toda la ayuda

que me brinda y a la vez a todas las personas que

me brindaron su grato apoyo hacia mi persona hasta

lograr los sueños que tuve desde niño.

Agradezco desde el fondo de mi corazón a todas

aquellas personas que me apoyaron. De manera

especial expreso con mi sencillez acostumbrada mi

profundo agradecimiento a mis padres quienes me

apoyaron económicamente brindándome todo su

apoyo para la elaboración de esta investigación,

también agradezco al Instituto ..y a los docentes por

2

transmitir sus conocimientos en la formación de mi

estudio.

PRESENTACION

El presente trabajo ha sido elaborado siguiendo las normas técnicas

de las investigaciones monográficas, el mismo que nos ha permitido

tener una visión mas profunda y extensa del tema estudiado, “Campo

de la Psicología y su Relación con otras ciencias” consiguiendo a la

vez enriquecernos con la vasta información estudiada, tanto en

teorías, conceptos y puntos de vista de diferentes autores, lo que da

mayor valor al trabajo que presentamos.

Esperamos que el presente trabajo cumpa las expectativas y merezca

la aprobación técnica y científica de l Señor Docente y a través de

ellos, va nuestro agradecimiento a los señores formadores que hemos

tenido a lo largo de nuestra carrera profesional.

Arequipa, Abril del 2011

3

INTRODUCCION

La psicología es una ciencia Social y se relaciona íntimamente con

varias ciencias. Con las ciencias de la salud porque su objeto de

estudio es la mente, la psiquis humana y se ocupa de la salud mental

de las personas. En el aspecto preventivo junto con sociólogos ralizan

investigaciones acerca de factores del medio ambiente que facilitan

la aparición de enfermedades mentales. En el área de la educación,

junto a visitadores sociales y pedagogos integran los gabinetes

escolares para dar soporte psicológico a los estudiantes y profesores.

test vocacionales y de aptitud etc.

Esta relacionada también con las ciencias que integran el staf de

Recursos humanos, cuya función el la de seleccionar al personal

previa construcción del perfil requerido y el análisis de puesto. Mide

también cual es la calidad de vida laboral que hay en una empresa,

evaluación del personal, etc .Esta relacionada también con el

Derecho. El juez utiliza a psicólogos como peritos para conocer la

aptitud mental de una persona, para determinar si es imputable o no

por el delito cometido, para saber si puede o no dar la libertad

condicional a un preso etc.

4

DESARROLLO DEL TEMA

MARCO TEORICO

La psicología en su campo de estudio que seria el pensamiento

humano, es decir la conducta y el desenvolvimiento, la comunicación

y efectividad en un trabajo o labor en especial y el desarrollo

completo de todas sus facultades.

La psicología implica muchas facetas por lo cual a sido subdividida,

para su mayor comprensión, de las cuales estudiaremos las

siguientes.

Psicología clínica: su principal campo es la salud mental y el

tratamiento que su le puede dar a diferentes trastornos que

influyes además en el cuerpo de la persona (trastornos somáticos),

y su desarrollo en su vida diaria.

Psicología laboral: se trata principalmente del desarrollo del

trabajo que realiza la persona de tal forma que obtenga mayor

eficiencia, evitando los problemas que se lo pueden impedir.

Psicología escolar: se presenta al buscar nuevos y mas eficaces

métodos de estudio para los la comunidad estudiantil en general.

Trata también diversos problemas como lo son los de memoria,

poca atención y otros en general.

Psicología social: las personas por la general presentan

dificultades al socializar con otras personas y por lo general se

genera una conducta antisocial o poco conveniente para ella. Este

seria el campo de estudio de esta rama de la psicología.

"" familiar: esta rama cualquier tipo de trastorno que ataca a el

núcleo principal de cualquier sociedad, ya sea, solo por decir, la

5

violencia familiar, abusos sexuales, relación padres e hijos que son

los mas comunes.

Aportes y críticas.

Muchas son las contribuciones de esta corriente al campo de la

Psicología. La que se considera de gran importancia es un poderoso

llamado a favor de un estudio estrictamente objetivo de la conducta.

En este sentido, es recomendable distinguir entre el enfoque

metodológico del conductivismo, y el conductismo como teoría de la

conducta humana.

El primero insiste en desechar todo aquello que no pueda ser probado

mediante experimentos u observaciones controladas, ya que el objeto

de estudio de la ciencia debe ser observable, objetivo: el segundo en

cambio, habla del hombre como máquina, determinado por el

condicionamiento y sin crédito por lo heredado. El enfoque

metodológico ha marcado grandes huellas en Norteamérica y tiene

innumerables seguidos llamados neo-conductismo, quienes han

aportado grandes ideas en el estudio de la conducta y como

modificarla, en el aprendizaje su formación extinción y

mantenimiento. Entre esos neo-conductistas podemos citar a Hebb.,

Tolman, Skimer, cuyas contribuciones son incuestionables, sobre todo

este ultimo con su concepto de refuerzo, lo cual ha dado un gran

impulso a las teorías del aprendizaje. Si tomamos en cambio la teoría

conductista, vamos a encontrar allí las principales limitaciones, como

la de considerar al hombre desde una perspectiva mecanicista,

descartando muchos componentes importantes, como son las

variables internas.

Muchos sostienen, con razón que la conducta humana es más amplia

que la explicada a través del condicionamiento, ya que se aprenden

también, conceptos, actitudes, roles, etc., a través de observación,

limitación, inferencias y otras formas.

También se le critica su reduccionismo de la conducta a lo puramente

fisiológico (secreciones glandulares y movimientos musculares), así

6

como su concepción de predecir la conducta humana, con tan solo el

conocimiento, pensamiento, etc., ignorando así conceptos como el Yo,

personalidad, conciencia, pensamiento, etc.

A pesar de las criticas, debemos reconocer que la observación

detallada que se hace en Psicología se debe, en parte, a este estudio

de la conducta.

PSICOLOGÍA SOCIAL

La psicología social es un estilo peculiar de acercarse a los fenómenos

sociales y que en el transcurso de su historia se han vertido diversos

modelos teóricos y aproximaciones metodológicas. Opina que esta

disciplina es una forma de analizar la conducta humana y para

determinar los aspectos claves de este modo de análisis es necesario

examinar el proceso histórico que da lugar a la configuración de esta

modalidad de conocimiento.

Al interés por el pasado en atención al presente lo denomina

orientación presentista y que cumplirá las siguientes funciones:

Establecer la identidad de la disciplina.

Justificar nuestra investigación actual, y

Aprender del pasado lo que es útil y no merece atención.

La psicología social basa su entidad en un estilo de análisis,

fundamentalmente el psicólogo social centra su interés en aquellos

fenómenos basados en la existencia de una continúa y mutua

influencia y relación entre individuo y sociedad, es decir, la lógica que

guía los fenómenos de que se ocupa y la manera de encararlos

teórica y metodológicamente es la interdependencia. Par dar cuenta

de esta interdependencia es necesario tener en cuenta tres

elementos fundamentales que el autor considera como sigue:

La estructura social en la que tiene lugar la interacción.

Los nexos que mediatizan la influencia de la estructura social

sobre la interacción.

Los procesos psicológicos por medio de los cuales, los determinantes

sociales influyen en las personas individuales, que en definitiva son

las que hacen posible la interacción.

7

Al ocuparse del estudio de la interacción, la describe como un proceso

de lo que ocurre dentro de una unidad actuante (sea una persona o

una colectividad) y lo que ocurre entre tales unidades. La psicología

social puede ser definida como el estudio científico de los procesos

psicosociales implicados en la génesis, desarrollo y consecuencia del

comportamiento interpersonal.

En cuanto, a su objeto dice que no existe unanimidad en este punto,

pero formula como objeto central, exclusivo de la psicosociología

todos los fenómenos relacionados con la ideología y la comunicación,

ordenados según su génesis, su estructura y su función.

Los primeros consisten en sistemas de representaciones y de

actitudes; a ellos se refieren todos los fenómenos familiares de

prejuicios sociales o raciales, de estereotipos, de creencias, etc.

Expresan una representación social que individuos y grupos se

forman para actuar y comunicar. Son estas representaciones las que

dan forman a esta realidad mitad física y mitad imaginaria que es la

realidad social.

Por lo que hace a los fenómenos de comunicación social, estos

designan los intercambios de lenguajes lingüísticos entre individuos y

grupos. Se trata de medios empleados para transmitir una

información determinada e influir sobre los demás. Sostiene además

que la psicología social es la ciencia de los fenómenos de la

comunicación y de los fenómenos de la ideología.

Agrega que ningún límite preciso separa a la psicología social de otros

campos de la psicología, al igual que en otras divisiones de la

psicología comparten un mismo interés por las interacciones

humanas y los grupos humanos.

Concluye que la psicología social no se distingue tanto por su

territorio como por el enfoque que le es propio. Esta psicología utiliza

una lectura binaria que corresponde a la separación del sujeto y del

objeto. Entiendo al sujeto no como un individuo sino como una

colectividad y al objeto como poseedor de un valor social,

representando un interés o una institución.

8

En todos los casos nos encontraríamos ante un sujeto y un objeto

diferenciado según criterios económicos o políticos, éticos o

históricos. Además se desea saber como la acción de cada individuo,

provista de sus propios intereses y metas se transforma en una

acción colectiva.

A este respecto se puede distinguir dos mecanismos la facilitación

social por una parte y la influencia social por la otra. La primera

consiste en que la simple presencia de un individuo o grupo haga que

un individuo prefiera o aprenda con mayor facilidad las respuestas

familiares y las menos originales, mientras que la segunda consiste

en que un individuo sometido a la presión de una autoridad o de un

grupo adopte las opiniones y las conductas de dicha autoridad o

grupo.

Esto lleva a definir con mayor precisión la manera en que se puede

considerar el Alter (individuo o grupo), para analizar las relaciones

con la realidad, con el objeto social o no social, real o simbólico. Nos

encontramos ya sea ante otro similar, un Alter- Ego o ya sea ante otro

diferente, un Alter sin más. Dependiendo de que se trate del primero

o del segundo consideramos fenómenos distintos. Los dos

mecanismos psicosociales fundamentales, el de comparación social y

el de reconocimiento social, corresponden a dos maneras de percibir

al otro en el campo social.

El autor destaca dos obstáculos epistemológicos: el primero consiste

en la opinión bastante difundida según la cual hay que agregar un

suplemento espiritual a los fenómenos sociales. Esto significa que se

debe explorar el aspecto subjetivo de los acontecimientos de la

realidad objetiva. Por realidad objetiva debemos comprender la

realidad económica y social, entonces volvemos a la psicología social

y se le pide que comprenda lo que la gente piensa y siente.

El segundo obstáculo guarda una simetría perfecta con el primero. Es

sabido que la psicología estudia una suma impresionante de

fenómenos: la percepción, el razonamiento, la ansiedad, el desarrollo

infantil, etc., pero los estudia en el individuo aislado, como si fuese

9

autista. También señala Moscovisi, que el individuo por estar aislado

no deja de pertenecer a un grupo, a una clase social, y sus reacciones

son influenciadas por esta pertenencia; la sociedad está ahí.

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Como bien lo indica su nombre, la psicología educativa es una ciencia

interdisciplinaria que se identifica con dos campos de estudios

diferentes, pero interdependientes entre sí. Por un lado, las ciencias

psicológicas, y, por otro, las ciencias de la educación.

EL núcleo central entre estas dos ciencias es aquello que provee a la

psicología educativa de una estructura científica constitutiva y propia,

que viene conformado a través del estudio del aprendizaje; como

fenómeno psicológico que depende básicamente de las aptitudes,

diferencias individuales y del desarrollo mental, y también, como

factor fundamental de la educación, en cuanto objetivo de la

enseñanza o relación maestro-alumno.

La psicología educativa se ocupa de los procesos de aprendizaje de

temas educativos y de la naturaleza de las intervenciones diseñadas

para mejorar ese aprendizaje. No es tanto una rama separada de la

psicología sino como un conjunto de preguntas y preocupaciones que

psicólogos con diferentes formaciones, diferentes métodos y

diferentes perspectivas sobre el aprendizaje y el desarrollo se han

planteado de diferentes maneras a lo largo de décadas.

No obstante, la psicología educativa ha de ser tratada como una

ciencia autónoma, poseedora de sus propios paradigmas que van

desde el estudio experimental hasta el tratamiento de problemas

específicamente educativos que se producen en el ámbito escolar.

Podemos señalar por tanto que la psicología educativa trata de

cuestiones tales como:

El proceso de aprendizaje y los fenómenos que lo constituyen como la

memoria, el olvido, la transferencia, las estrategias y las dificultades

del aprendizaje.

Los determinantes del aprendizaje, partiendo del estudio de las

características del sujeto cognoscente: disposiciones cognitivos,

10

afectivas y de personalidad que pueden influir en los resultados del

aprendizaje; la enseñanza y desarrollo del pensamiento,

implicaciones educativas; y los alumnos con necesidades especiales.

La interacción educativa existente entre maestro-alumno, alumno-

alumno, maestro-alumno-contexto educativo, así como la educación

en el ámbito familiar, la estructura y proceso del aula como grupo, y

la disciplina y control en la clase.  

Los procesos de instrucción: procesos psicológicos de la instrucción,

instrucción y desarrollo, objetivo de la instrucción, la enseñanza

individualizada, la evolución psicoeducativa y el proceso escolar.

En el desarrollo de la psicología educativa, han sido esencialmente

relevantes tres grandes tendencias dentro de la psicología

cognoscitiva. En primer lugar, se ha producido un giro hacia el estudio

de formas de comportamientos cognoscitivos cada vez más

complejas, incluyendo las que forman parte del currículum escolar. En

segundo lugar, ha habido un interés cada vez mayor en el papel del

conocimiento del comportamiento humano, dirigiéndose los esfuerzos

en la actualidad a encontrar maneras para representar la le

estructura del conocimiento y a descubrir como se usa el

conocimiento en las diferentes formas del aprendizaje.

Como consecuencia natural de este interés, ahora la atención se

centra en el carácter significativo y la comprensión como parte

normal del proceso de aprendizaje.

Por el momento la psicología educativa se ha caracterizado como una

ciencia muy descriptiva, que analiza la ejecución, pero que no

produce sugerencias para mejorarlas. El fin de la mayoría de los

psicólogos educativos es de convertirla en una ciencia descriptiva

capaz de guiar procesos de enseñanza así como de describir procesos

de aprendizaje.

Existen cuatro componentes de una teoría prescriptita de aprendizaje.

Éstos son:

descripción del estado de conocimiento a adquirir;

11

descripción del estado inicial con el cual comienza el

estudiante;

especificación de las intervenciones que pueden ayudar al

estudiante a ir de su estado inicial al estado deseado, y

evaluación de resultados de aprendizaje específico y

generalizado.

Hasta ahora la psicología educativa y la cognoscitiva se han centrado

mayormente en los componentes (a) y (b). La mayor parte de las

investigaciones se han dedicado a la descripción de los procesos de

quienes son hábiles en su ejecución en diversos dominios. Con el

volumen cada vez mayor de trabajo sobre niños y los diversos

estudios de contraste que se han proporcionado, actualmente se está

produciendo, sin embargo, un proceso considerable en la

construcción de descripciones de estados de competencia iniciales e

intermedios.

Con respecto al componente (c), que especifica los actos educativos

que pueden ayudar a los estudiantes a transformarse de sus estados

iniciales, la psicología educativa todavía aguarda un largo camino por

recorrer. De este estudio se derivan los métodos, técnicas y

estrategias a utilizar en el aula

La psicología educativa ha hecho grandes contribuciones en la

clasificación detallada de los métodos de enseñanza y una

clasificación de estos.

Al abordar el estudio de los métodos de enseñanza, es necesario

partir de una Conceptualización filosófica del mismo como condición

previa para la comprensión de estos. "Desde el punto de vista de la

filosofía, el método no es más que un sistema de reglas que

determinan las clases de los posibles sistemas de operaciones

partiendo de ciertas situaciones iniciales condicionan un objetivo

determinado", Por tanto el método es en sentido general un medio

para lograr un propósito, una reflexión acerca de los posibles caminos

que se pueden seguir para lograr un objetivo, por lo que el método

tiene función de medio y carácter final.

12

El método de enseñanza es el medio que utiliza la didáctica para la

orientación del proceso enseñanza-aprendizaje. La característica

principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un

objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de

este, como son: la planificación y sistematización adecuada.

Otras definiciones incluyen la de Irídeo Nérici que afirma que el

método de enseñanza "es el conjunto de movimientos y técnicas

lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia

determinados objetivos".

Para John Dewey "el método significa la combinación del material que

lo hace más eficaz para su uso. El método no es nada exterior al

material. Es simplemente un tratamiento de éste con el mínimo de

gasto y energía".

1. El hombre tiene la capacidad de transformar la naturaleza y su

relación con la naturaleza está establecida por el trabajo cuyo

producto preexiste en su conciencia antes de producirlo. En

función de ello, podemos definir a la psicología laborar como una

ciencia aplicada de carácter social que, haciendo eje en el

hombre en su medio laboral, intenta explicar los complejos

procesos psicológicos que se desencadenan en la

interdependencia.

Por otro lado, las organizaciones, definidas como un sistema

constituido por un grupo de personas que conforman subgrupos

sectoriales, integrados por individuos interactuantes e

interdependientes, constituyen un sistema abierto en constante

comunicación con el contexto para percibir sus variaciones y

adaptarse a sus necesidades.

Dentro de éstas podremos observar un sistema formal, con sus

normativas de procesos, y un sistema informal determinado por

la actividad e interacción habitual de la organización. La

organización plantea la configuración de un grupo humano

complejo que actúa dentro de un contexto deliberadamente

13

constituido para la realización de fines y necesidades específicas.

Este grupo humano interactúa entre sí en dos planos...

Interpersonal: mecanismos de identificación, necesidades,

motivaciones, etc.

Sistema sancionado: roles interrelacionados que conforman una

estructura definida en tareas y expectativas predefinidas. El eje

central de esta estructura es la autoridad que regula los roles y

sus interacciones.

Definidos ambos elementos, podemos decir que la psicología se

relaciona con la organización a través de los recursos humanos.

La psicología organizacional surge con el objeto de realizar un

análisis de las relaciones interpersonales dentro de la

organización para optimizar su rendimiento y permitir, de esta

manera, una mayor efectividad global.

Una organización puede ser fuente de enriquecimiento en el

desarrollo personal y promotora del bienestar. Desde esta

perspectiva, el deseo de individuos y organizaciones es el nexo

de tales vinculaciones y, en virtud de ello, la organización tendrá

por desafío conocer, en cada empleado, cuál es el deseo y las

motivaciones que lo hacen permanecer en la organización.

El campo de la psicología organizacional

Esta disciplina se desarrolló ampliamente en las últimas décadas,

con un enfoque interdisciplinario, en virtud de la problemática del

manejo de los recursos humanos. Inicialmente eran los psicólogos

industriales quienes, con pocos elementos, se acercaban a las

organizaciones para la selección y reclutamiento de personal.

Para entender el ordenamiento del trabajo recurrieron a los

ingenieros quienes realizaron su aporte ordenando los procesos

con el fin de optimizar la selección de personal a partir de una

definición más clara del puesto de trabajo para adecuar las

capacidades del individuo con la tarea a realizar. Luego, gracias

al aporte de otras ciencias, surge el psicólogo organizacional,

cuya función es analizar las relaciones entre las partes.

14

A diferencia del psicólogo industrial, el psicólogo organizacional,

no sólo se ocupa de problemas tales como el reclutamiento,

evaluación, selección, entrenamiento, análisis de cargos,

incentivos, condiciones de trabajo, etc. sino también del

comportamiento de los grupos y subsistemas de trabajo y de la

respuesta de la organización en su conjunto ante estímulos

internos y externos.

El nivel del individuo, punto extremo de la división del trabajo, es

el campo de estudio de la psicología organizacional. Un conflicto

siempre se expresa a través de los individuos, éstos tienen una

personalidad que reacciona subjetivamente ante diversas

situaciones.

El individuo aspira al éxito psicológico y a la autoestima, por ello,

si se desarrollan las actividades esenciales de la organización

centradas en el logro de los objetivos, el mantenimiento del

sistema interno y la adaptación al contexto, el individuo tendrá

más oportunidad de expresar sus potencialidades, experimentar

la autoestima y alcanzar el éxito psicológico.

Psicología de las organizaciones

La vida entera de un individuo se desarrolla dentro de las

organizaciones y, dentro de ellas, encuentra una vida social en la

cual se mezclan y enfrentan ideas, sentimientos, intereses y

aspiraciones. Los responsables de tales organizaciones se

esfuerzan por canalizar y orientar esos comportamientos con el

objeto de producir bienes ó servicios.

PSICOLOGÍA LABORAL

El concepto de familia ha sido definido desde diversos puntos de vista

de acuerdo al enfoque que proporcionan las diferentes áreas del

conocimiento. Por lo tanto, no es posible construir una definición

universal que involucre cada uno de los aspectos de la familia.

15

Sin embargo, se hace posible una aproximación desde diversas

disciplinas, áreas como la sociología y la antropología enfatizan en los

aspectos sociales y culturales que muestran a la familia como una

estructura social.

Otros enfoques desde la psicología y el psicoanálisis hacen énfasis

principalmente en el individuo, donde la familia se constituye en el

espacio donde se estructuran todos los aspectos referentes a la

personalidad, es decir, la forma particular como cada individuo

aprende a interactuar con su medio.

El grupo familiar visto desde las ciencias sociales es el primer espacio

con que el individuo cuenta para compartir con sus iguales, es decir,

para entablar una relación de tipo social.

Esta interacción está regulada por diversas normas y leyes que a su

vez van caracterizando al grupo mismo y al individuo de a cuerdo a la

forma como le sean transmitidas y como éste las asuma y cumpla. La

manera como los individuos se integran en una familia y su proceso

de formación han sido observados por diferentes áreas de las ciencias

sociales, dando cada una diversas explicaciones y causas, la

capacidad de establecer relaciones afectivas y de dependencia.

Una economía compartida que asegure la satisfacción y la seguridad

física, tanto del individuo como del grupo, son factores considerados

de significativo valor para la configuración del grupo familiar de

acuerdo a disciplinas como la antropología y la sociología.

Desde el punto de vista psicológico, definen a la familia como "una

estructura social básica que se configura por el ínter juego de roles

diferenciados, el cual constituye el modelo natural de interacción

grupal". Desde este punto de vista la familia es el primer grupo social

con el que cuenta el individuo, está inmerso en el desde su

nacimiento, constituyéndose en el elemento básico para el desarrollo

de su personalidad.

Para la díada madre-hijo constituye el grupo elemental e irreducible

del conjunto familiar. Los cuidados que la madre le proporciona al hijo

le aseguran su subsistencia y crean entre ambos estrechos lazos de

16

afecto que determinan esa relación como un binomio de mutua

dependencia.

El niño comienza a separarse de la madre, y ésta, antes de ser

percibida objetivamente, es lo que podríamos llamar un objeto

subjetivo.

El niño experimenta una brusca sacudida cuando después de haber

usado la madre como objeto subjetivo, es decir, como un aspecto del

self comienza a usarla como un objeto distinto, inmune al control

omnipotente. La madre a su vez, cumple una tarea muy importante al

adaptarse a las necesidades del niño, con lo que logra suavizar un

tanto esa terrible sacudida, que corresponde al encuentro con el

principio de realidad.

El campo de la terapia familiar ha sido objeto de investigación clínica,

especialmente en las últimas cuatro décadas. Diferentes áreas del

conocimiento como el trabajo social, la psiquiatría y el psicoanálisis

han teorizado y desarrollado técnicas de evaluación e intervención

clínica con familia. Sin embargo, en el interior de las diferentes

escuelas psicológicas poco se ha teorizado sobre la familia. Es decir,

sobre sus vínculos y los elementos que lo constituyen: sus roles, las

funciones que cumple cada miembro en la familia, la comunicación,

las normas y las relaciones de poder.

Estos elementos son la base para lleva a cabo la evaluación, el

diagnóstico descriptivo del vínculo familiar implementando las

estrategias de intervención. Los primeros estudios que se hicieron

sobre familia fueron hechos por psiquiatras, cuyo interés principal era

complementar la intervención con pacientes esquizofrénicos, ya que

la familia jugaba un papel fundamental en el mantenimiento del

síntoma del paciente.

Posteriormente, el interés de las investigaciones se extendió hacia

otros tipos de familias en las cuales existía algún tipo de patología

que causaba una disfunción a nivel familiar. Fue así como en la

década de los cincuenta, la escuela de Palo Alto, quienes retomando

la teoría de la comunicación de Bateson se sistematizaron los

17

estudios sobre terapia familiar.

El movimiento familiar evolucionó en las siguientes cuatro décadas en

diferentes partes del mundo. Mientras que en Norteamérica los

investigadores de orientación psicodinámica retomaban los

postulados psicoanalíticos para su trabajo con familia.

En Europa, concretamente en Italia, los integrantes del Instituto de

terapia familiar de Milán, retomaron las teorías de Bateson sobre la

comunicación y centraron su interés en la concepción de la familia

como sistema. Fue así como se comenzó a desarrollar el paradigma

sistémico que se ha retomado en el campo de las ciencias sociales, y

sus elementos principales han influido en gran medida en el trabajo

familiar.

Por su parte, el psicoanálisis es otro de los paradigmas que ha

contribuido de manera significativa, no sólo en la intervención con

familias, sino en la comprensión de la dinámica familiar y la forma

como ésta influye sobre el individuo. Algunos psicoanalistas como

Isidoro Berenstein implementaron las técnicas del dispositivo

psicoanalítico en la psicoterapia familiar, esto introdujo cambios en la

concepción de algunos psicoanalistas sobre las implicaciones que

tiene el ampliar el psicoanálisis más allá del análisis individual.

Esta concepción permitió concebir el sistema familiar desde otro

punto de vista, diferente al paradigma sistémico. En la década de los

sesenta los primeros investigadores de familia con orientación

psicodinámica, retomaron los postulados Freudianos sobre lo que

basaron sus técnicas de intervención.

La psicología como disciplina científica ha estado ausente en el

desarrollo del trabajo con familia, ninguna de las escuelas

psicológicas ha sistematizado dentro de sus teorías la psicoterapia

familiar. Por este motivo no hay un modelo de intervención propio de

la psicología que permita el abordaje de la familia desde el ámbito

psicológico.

La teorización sobre la familia desde la psicología clínica ha tenido un

desarrollo significativo, y se ha basado en los modelos evolutivos

18

elaborados por diferentes autores que muestran la influencia del

grupo familiar sobre el individuo en los primeros años de su vida.

Estas teorías del desarrollo han servido como punto de orientación

para el trabajo individual y sobre ellas se han sistematizado

conceptualizaciones teóricas sobre el diagnóstico, la evaluación y las

estrategias de intervención. Aunque estas teorías toman en cuenta el

grupo familiar del individuo, no intervienen con la familia y los

vínculos que se establecen en su interior.

Los psicólogos que se han interesado en la psicoterapia familiar han

tenido que recurrir a los postulados psicoanalíticos y a los modelos

sistémicos principalmente para poder dar un sustento teórico a sus

intervenciones, lo cual evidencia los limitantes teóricos existentes en

la psicología sobre la intervención familiar. En las últimas dos

décadas el psicólogo ha tenido que ampliar su rol hacia otras esferas

diferentes a la psicoterapia individual debido a las exigencias del

medio. Especialmente en el área clínica, el psicólogo ha tenido que

salir del consultorio para empezar a intervenir con grupos.

Posteriormente, la demanda del medio se ha extendido al trabajo con

parejas y con familia, por lo que se ha hecho necesario construir y

sistematizar los postulados teóricos de la psicología clínica para su

posterior aplicación en el campo de la psicoterapia familiar.

La baja conceptualización teórica desde postulados psicológicos sobre

la psicoterapia familiar se puede observar en las investigaciones

realizadas sobre familia, y específicamente en el área de relaciones

familiares.

En un estudio llevado a cabo sobre las investigaciones realizadas en

Colombia en un periodo correspondiente a 1985-1995, se hace notar

que las investigaciones realizadas por el campo de la psicología es

solo del 35.7% del total de las investigaciones realizadas en el país,

en el cual el campo del trabajo social lidera con un 40% de los

estudios. Esto evidencia el poco abordaje que ha tenido el estudio

sobre la familia desde la psicología.

Relación de la Psicología con otras ciencias afines.

19

La Psicología está científicamente relacionada con la psiquiatría y con

el psicoanálisis, con frecuencia es confundida con otras disciplinas. Si

bien existen semejanzas en esto campos del conocimiento, son

también esencialmente diferentes entre sí por muchos conceptos.

Psicología y Psiquiatría.

La Psiquiatría es una rama especializada de la medicina. Los

Psiquiatras cursan los mismos estudios básicos de medicina que otros

médicos, pero después de obtener el grado de médico cirujano,

dedican un tiempo adicional al estudio de la Psiquiatría. Psicólogos,

sociólogos y antropólogos ofrecen una variedad de cursos para los

estudiantes de medicina y estos cursos pretenden dar al médico una

noción de principios de conducta que le serán útiles en la práctica

médica.

La Psicología comprende el estudio de conducta normal y anormal por

lo que su alcance es mayor que el de la Psiquiatría, pero

generalmente la Psicología clínica se ocupa principalmente de la

conducta anormal y en consecuencia, es similar, a este respecto a la

Psiquiatría.

Ambos campos difieren en dos cuestiones principales: Preparación y

actividades profesionales. El Psiquiatra, como se indico antes, está

capacitado en medicina. Por el contrario, el Psicólogo Clínico no asiste

a una facultad de medicina, asiste a una escuela en la que el

programa académico se dedica exclusivamente al estudio de la

Psicología y la metodología de investigación.

Las diferencias entre el trabajo de psiquiatras y el de psicólogos

clínicos son dictadas en cierto grado por las exigencias de

preparación de los dos campos. Mientras que ambas profesiones

realizan el diagnostico y tratamiento de conducta anormal, el

Psicólogo clínico a menudo utiliza pruebas Psicológicas en el

diagnostico, mientras que el psiquiatra usa el método de la

entrevista. Cualquier tratamiento de la persona emocionalmente

trastornada que requiere fármacos o cirugía es realizado siempre por

el Psiquiatra, no por el psicólogo clínico. La psicoterapia es un método

20

verbal de tratamiento, es empleado por miembros de ambas

profesiones.

Psicoanálisis:

Las distinciones entre Psicología y Psiquiatría también son aplicadas

para la Psicología y el Psicoanálisis. El psicoanalista generalmente ha

terminado el doctorado en Medicina y a menudo ha requerido

preparación especializada en Psiquiatría.

Algunos psicoanalistas son psicólogos con el grado de Doctor en

Filosofía. Para ser psicoanalista, el aspirante debe inscribirse en un

instituto de psicoanálisis donde pasará dos años aprendiendo las

técnicas especificas del psicoanálisis.

Las ciencias de la conducta y la Psicología.

Aunque las ciencias conductuales de la Psicología, la Sociología y la

Antropología participan en el estudio de la conducta no son

esencialmente ciencias competidoras, en el sentido de que tratan

exactamente la misma materia. Sería más correcto decir que son

ciencias complementarias, porque hay diferentes puntos de énfasis y

diferentes niveles de análisis participando en los tres campos.

El campo de la Antropología se ocupa principalmente, pero no

exclusivamente, del hombre primitivo. El antropólogo cultural

investiga específicamente la naturaleza de las culturas que carecen

de documentos escritos. Sus sistemas de parentesco, instituciones,

normas sociales, etc. (también hay un interés por las culturas

poseedoras de escritura, pero no tan dominante). La tendencia de la

antropología es generalmente hacia la conducta de grupos, mientras

que en Psicología el centro de la atención es generalmente la

conducta de individuos.

Sociología:

Es el estudio de grupos. La Sociología, que trata principalmente de las

culturas modernas, es otro campo de gran importancia para la

Psicología. Como el antropólogo, el sociólogo se interesa

principalmente, pero no exclusivamente, por la conducta de grupos,

instituciones, relaciones entre grupos, etc. puesto que los seres

21

humanos son animales sociales y casi inevitablemente viven como

miembros de varios grupos sociales, las investigaciones de la

sociología son inestimables para comprender la conducta.

Como la Psicología Clínica semeja la Psiquiatría en muchos aspectos,

la Psicología Social está estrechamente relacionada con la Sociología.

El Psicólogo social se interesa por el efecto de las relaciones

interpersonales en la conducta, aunque también se ocupa de

investigar el comportamiento del individuo, mientras que el sociólogo

se interesa principalmente por el comportamiento del grupo.

Otras ciencias y su relación con la Psicología.

La economía, la ciencia política y la historia son ciencias sociales

importantes para el psicólogo en su afán de comprender la conducta.

La economía y la ciencia política tratan aspectos específicos de la

vida contemporánea, mientras que en la historia trata de clasificar el

desarrollo del hombre en el tiempo. Las ciencias sociales, la biología y

las ciencias físicas son importantes para comprender muchos de los

problemas complejos de la conducta humana. Por lo menos tres

ramas de la biología señalan esta ciencia como una disciplina de

considerable importancia para el psicólogo. La fisiología de la que

podemos obtener un concepto del sistema nervioso incluyendo el

cerebro y los órganos de los sentidos. De la genética aprendemos

hereditarios que sirven de base a la conducta. Y de la ecología

conocemos las relaciones mutuas entre los organismos vivos y su

medio ambiente.

En cuanto a las ciencias físicas, hay mucho de valor en estos campos

en los métodos de análisis y la instrumentación precisa que pueden

ser de adaptados para su uso en la Psicología. De la física, la

Psicología ha aprovechado algunos instrumentos de psicotécnica. De

la química, particularmente la bioquímica, hemos adaptado el método

de análisis clínico usado para estudiar las funciones del cerebro y el

sistema nervioso.

Método científico dentro de la Psicología.

22

Siendo la Psicología una ciencia, el método que utiliza es el científico,

al igual que el resto de ellas, mediante el cual lo que pretende es

describir, explicar, predecir y controlar o cambiar la conducta de los

individuos; para ello necesita realizar observaciones muy controladas,

en condiciones explícitamente descritas, de tal manera que pueda ser

repetida por otros observadores a fin de que las conclusiones tengan

validez.

El método científico opera dentro de determinados marcos y con

ciertos elementos que proporcionan los recursos e instrumentos

intelectuales con los cuales se ha de trabajar para construir el

sistema teórico de la ciencia, estudiar los hechos que son objeto de la

misma y comunicar los descubrimientos. El sistema conceptual,

hipótesis, definiciones, variables e indicadores, suelen considerarse

los elementos básicos del método científico.

Las ciencias interrelacionadas

La Psicología y la Administración son disciplinas entre las que existe

una estrecha interrelación desde su surgimiento. 

La Administración ha surgido como una fuerza productiva en el

desarrollo de las diversas esferas de la vida social, y está

encaminada a la obtención de resultados superiores en la

consecución de los objetivos que se traza el hombre. 

La Psicología por su parte tiene dentro de su objeto, el estudio de la

actividad psíquica, la personalidad y la actuación del hombre en las

diferentes esferas de la vida social, existiendo ramas como la

Psicología Social y del Trabajo que está encaminada al estudio de la

actividad y las interrelaciones que se producen entre los hombres en

el desarrollo del proceso de trabajo, por lo tanto la Psicología

constituye una herramienta de la Administración. 

23

Se considera a la Psicología y la Administración como disciplinas que

actúan en el contexto de las ciencias sociales, siendo ciencias en

formación tomando en cuenta su historia, así, como que las mismas

se encuentran a un nivel empírico de desarrollo del conocimiento,

cumpliendo ambas los requerimientos de poseer conjuntos

sistematizados de conocimientos que se sustentan en leyes y

principios, poseer un objeto determinado y métodos de construcción

y transformación de la realidad. 

Como plantea Carnota, O. (1987): "La dirección constituye en lo

fundamental, una disciplina de tipo social por cuanto su acción va

encaminada a la conducción de los hombres y por ende del grupo

social hacia determinados logros consecuentes con un sistema social

específico y bajo ciertas restricciones. Dicho de otra forma se ejerce

por personas y sobre personas, de ahí que en definitiva sea el

trabajo del hombre, el objetivo que se trace, sus conocimientos, su

constancia, su honestidad, su visión ideológica de la realidad

objetiva, lo que da el contenido y determina los resultados de esta

actividad." 

No se puede usar el modelo de las ciencias exactas para aplicarlo a

estas disciplinas, pues existen diferencias sustanciales en los

objetos, siendo el factor humano un elemento complejo y dinámico

el cual debe ser estudiado en sus peculiaridades. 

Tanto en la psicología como en la administración existen en su

desarrollo histórico un conjunto de corrientes, que enfocan,

partiendo de diferentes posiciones teóricas y metodológicas el

objeto de estas disciplinas. Así en el campo de la Administración

Chiavenato, I. (1986) formula la existencia de los siguientes

enfoques:

· Escuela Clásica de la Administración Científica del Trabajo.

· Escuela de las Relaciones Humanas.

· Modelo Burocrático

· Teoría Estructuralista.

24

· Escuela Neoclásica

· Teoría Behaviorista

· Teoría del Desarrollo Organizacional

· Escuela Sistemática

En cuanto a la Psicología podemos señalar entre los principales enfoques los

siguientes:

· Psicoanálisis

· Conductismo

· Gestalt

· Psicología Humanista

· Psicología Cognitiva

· Psicología Marxista

Independientemente de reconocer la existencia de varios enfoques

teóricos en la Psicología y en la Administración, se puede afirmar el

carácter de ciencias de ambas disciplinas dentro del contexto de

las ciencias sociales, ya que el objeto de ambos está precisado, hay

leyes, principios y métodos comunes, al margen de ópticas y

enfoques diferentes, partiendo de la base teórica que sustenta

dichas corrientes. 

Es reconocido por parte de los especialistas en Administración, el

carácter complejo e interdisciplinario de esta, partiendo de la

influencia y participación de un conjunto de ciencias en la ciencia

de la administración, derivado de esto algunos plantean la

existencia de las ciencias de la administración. 

Se considera que independientemente del papel y el aporte de un

grupo de ciencias particularidades a la Administración, esta tiene

un objeto de estudio, propio bien definido. Y aunque se puede

afirmar que en la literatura existente, la mayoría de los autores

25

reconocen la participación de disciplinas tales como: el derecho, la

pedagogía, la economía, la psicología, la cibernética y otros, en

ocasiones no queda bien precisado a que nivel y en que grado

tributan cada una de esas ciencias particulares a la administración,

siendo nuestra intención en el caso que nos ocupa precisar la

contribución e interacción de la psicología a la administración

empresarial. 

Resulta interesante abordar el problema del objeto de estudio de la

administración al analizar los diferentes conceptos brindados por

representantes de diferentes escuelas y enfoques, con vistas a

determinar los elementos comunes entre las mismas. 

La Administración es para Ordway Tead (1956): "el conjunto de

actividades propias de ciertos individuos que tienen la misión de

ordenar, encaminar y facilitar los esfuerzos colectivos de un grupo

de personas reunidos en una entidad, para la realización de

objetivos previamente definidos". 

Omarov, A.(1980) concibe la Administración como: "la influencia

consciente de los órganos de dirección sobre los colectivos

humanos con el fin de asegurar la consecución de los objetivos

planteados, organizando y orientando correspondientemente su

actividad." 

Carnota, O. (1987) define la dirección, como: "un modo consciente

de actuar sobre los sistemas organizativos, sus subsistemas y

demás elementos con vistas a obtener determinados resultados

bajo ciertas condiciones y restricciones". 

Koontz, H. y H. Weihreich (1987) plantean: "La Administración es

una actividad esencial; asegura la coordinación de esfuerzos

individuales para el logro de metas grupales. El propósito de todo

26

administrador es establecer un medio ambiente en el cual las

personas puedan lograr metas de grupo con la menor cantidad de

tiempo, dinero, materiales e insatisfacciones personales". 

Stoner, J. y R. Freeman, (1995) definen la Administración como: "el

proceso de planear, organizar, liderear y controlar el trabajo de los

miembros de la organización y de utilizar todos los recursos

disponibles de la empresa para alcanzar los objetivos

organizacionales establecidos". 

Como se puede apreciar en las definiciones que sobre

Administración brindan representantes de diferentes teorías y

escuelas existen dos direcciones esenciales una referida a la

relación sujeto - objeto como principales ejecutores del proceso sin

los cuales no es posible el mismo, por lo que sería un gran absurdo

no tener en cuenta o tratar de minimizar el factor humano. Al igual

que constituye un absurdo reducir la Administración, a las

relaciones humanas exclusivamente, ya que existe otra dimensión

esencial que lo constituye el aspecto tecnológico, referido al

conjunto de acciones que se desarrollan para alcanzar los

objetivos, no reconocer, valorar y analizar el equilibrio entre ambos

elementos, es una de las mayores insuficiencias que puede tener

una teoría sobre la Administración. 

Con respecto a la interrelación de la Psicología y la Administración,

a diferencia de algunos autores como Omarov, A., que valoran la

participación de la psicología sólo al nivel del empleo de los

métodos y técnicas, se plantea como una de las formulaciones de

este trabajo, que la Psicología tributa directamente al núcleo de la

teoría de la Administración, toda vez, que en toda teoría o escuela

administrativa existe una concepción sobre el hombre y su

actuación, como observaremos al analizar la historia de la

27

interrelación entre las distintas corrientes en la Administración y la

Psicología. 

Es imposible agotar en el presente trabajo, la historia de la

Psicología vinculada a la Administración en toda su extensión, pero

resulta ineludible al valorar la relación entre ambas disciplinas,

considerar los aspectos históricos fundamentales de esta relación. 

Desde los primeros instantes en que se formula una teoría

científica sobre la administración la psicología ha estado

indisolublemente ligado a esta, de hecho se plantea la integración

de postulados de la Psicología a la teoría de la Administración,

significando que toda teoría, escuela o corriente de la

Administración lleva consigo, una concepción sobre la actuación

del ser humano, lo cual constituye objeto de estudio de la

Psicología.

Es reconocido entre los estudiosos de la Administración, que las

primeras formulaciones que pretendían dar carácter de ciencia a

esta disciplina, son los postulados de la denominada Escuela

Clásica de la organización científica del trabajo. Uno de los

aspectos esenciales que caracterizan esta corriente, es su énfasis

en los aspectos relacionados con la organización del trabajo,

concibiendo al hombre como un ser netamente económico. 

No obstante, se pueden identificar puntos de contacto entre

algunos principios y postulados de la teoría Clásica de la

Organización Científica del Trabajo que constituyen objeto de

tratamiento por la Psicología. Así, entre los principios abordados

por F. W. Taylor en su concepción de la organización del trabajo, se

encuentra la selección y entrenamiento de los trabajadores, lo cual

obviamente lleva implícito un trabajo de estudio del individuo

fundamentalmente basado en sus aptitudes y rasgos

28

psicofisiológicos. Se debe significar, que esta es la primera

orientación del objeto de estudio de la psicología del trabajo, por lo

que podemos afirmar que la relación entre ambas disciplinas surge

de las entrañas del primer intento de elaboración científica de una

teoría sobre Administración, de este período podemos señalar la

obra de Lilliam Gilbreth publicada en 1914 "La Psicología de la

Administración". 

Otro de los máximos exponentes de esta teoría lo constituyó Henry

Fayol el cual abordó dentro de su concepción teórica la existencia

de un conjunto de cualidades que debía poseer un administrador y

la necesidad de formar a los mismos tomando en cuenta sus

aptitudes y cualidades personales, así como también hace

referencia dentro de sus principios, al espíritu de equipo y el papel

que juega la comunicación en el mismo. 

Entre los precursores del análisis del factor humano en la industria,

se encuentra Ordway Tead, (1918, 1929, 1935) el cual dirigió su

atención hacia la psicología del trabajador. O. Tead aborda el

concepto de liderazgo así como los métodos empleados para

ejercer el mismo e introduce elementos relacionados con la

dirección democrática vinculándola a la importancia de la

formulación de los objetivos con la participación de los ejecutantes,

así como esbozó los pasos para el proceso de toma de decisiones,

aspectos actuales manejados en la administración

contemporánea. 

Otra de las precursoras de la vinculación entre la Psicología y la

Administración es Mary Parker Follet (1868-1933), considerada una

de las principales exponentes de la denominada "Psicología de la

Organización" haciendo énfasis en los aspectos vinculados con las

relaciones humanas y la integración individuo - organización.

29

Mary Parker Follet (1942) aborda también los problemas

relacionados con la motivación y el liderazgo. Otro aspecto

relevante muy vinculado a la actual teoría de la contingencia es la

ley de la situación, así como formula los principios de la

coordinación, como un aspecto básico en el proceso administrativo,

en el que juegan un papel preponderante las relaciones

interpersonales y la comunicación, haciendo énfasis además, en la

necesidad de la participación de dirigentes y subordinados en la

planeación de tareas.

No se puede pasar por alto, al abordar los aspectos socio -

psicológicos en la Administración a Chester Barnard (1971) el cual

formula la teoría de la organización como un sistema social,

elaborando una concepción sobre la participación y la cooperación,

en la que da vital importancia a las relaciones sociales, así como

también aborda aspectos relacionados con las características

personales del individuo en función de las tareas a desempeñar. 

Un viraje radical en el centro del objeto de estudio de la

Administración y como reacción a la Escuela Clásica, lo constituyó

la denominada Escuela de las Relaciones Humanas, la cual coloca

al factor humano como eje central, concibiendo fundamentalmente

al trabajador como homus social. En dicha corriente obviamente

existió una intensa participación de la Psicología, al colocarse el

factor humano como objeto de estudio común. Esta escuela se

sustentó en los archiconocidos experimentos Hawthorne realizados

por Elton Mayo. 

El Modelo Burocrático surge en la década de los 40, representando

un nuevo giro en la Administración, la misma tenía una orientación

basada en la Escuela Clásica, en la cual se persigue a través de

normas, prescripciones y división de funciones, la no interferencia

de las emociones en el desempeño laboral. Sin embargo se puede

30

valorar la incidencia del factor humano dentro de esta escuela, en

los análisis del sociólogo Max Weber sobre los tipos de sociedad y

antigüedad al clasificarlos en tradicional, carismática y racional,

legal o burocrática, reconociendo la presencia de los factores

sociopsicológicos en la autoridad carismática. 

En la década de 1950 surge la teoría Estructuralista, la cual trata

de corregir el esquematismo de la teoría burocrática, en el sentido

de incluir y valorar aspectos relacionados con la incidencia del

factor humano, abordando aspectos tales como la correspondencia

entre la organización formal e informal, entre los objetivos de la

organización y los objetivos personales y entre los estímulos

materiales y sociales. 

La denominada Escuela Neoclásica surge también alrededor de la

década de los 50, con un marcado carácter ecléctico y empirista, la

cual tiene entre sus principales representantes a Peter Drucker, y

aunque basa sus preceptos en la teoría clásica de la organización

científica del trabajo, aborda en sus postulados los aspectos

vinculados con el factor humano, tales como: la organización como

sistema social, la organización informal y la dinámica de grupos, las

comunicaciones, liderazgo, estilo y los objetivos organizacionales e

individuales, resaltando las técnicas de la dirección por objetivos,

en la cual hacen énfasis en la importancia de la participación y el

compromiso de los implicados. 

La teoría Behaviorista de la Administración, hace marcado énfasis

en el factor humano y el funcionamiento de la organización como

un todo, tratando aspectos de marcada orientación psicológica

tales como la motivación pudiendo distinguir los trabajos realizados

por Lewin, K., Mc Gregor, D., Maslow, A., Herzberg, F., y Mc

Clelland, D. Así como los trabajos que sobre liderazgo y los

sistemas de liderazgo desarrolló H. Likert. Siendo evidente el papel

31

representado en dicha tendencia, por la Psicología al ver sus

principales representantes. 

La teoría del Desarrollo Organizacional al igual que la Teoría

Behaviorista, son considerados más como conjuntos de técnicas,

que como escuelas de Administración propiamente. 

El Desarrollo Organizacional es desarrollado fundamentalmente por

psicólogos en la década de los 60, y tiene en su centro el desarrollo

planificado de las organizaciones. En sus bases se encuentran los

trabajos realizados sobre los grupos de entrenamiento y los

entrenamientos de sensitividad, así como concepciones de la

biología sobre el desarrollo de los organismos vivos y la dinámica

del cambio, abordando los aspectos relacionados con los sistemas,

sin darle el peso que adquirirá este concepto que se constituirá en

una escuela de la administración. Desarrolla un grupo de técnicas

propias tales como el desarrollo de equipos, suministro de

informaciones adicionales, análisis transaccional, reuniones de

comportamiento, tratamiento de conflictos intergrupales,

laboratorios de sensitividad, el proceso del cambio, de gran

utilización en los enfoques actuales de la Administración. Dentro de

esta corriente podemos señalar a Rogers, C., Lippitt, R., Blake, R.,

Mouton, J., Leavitt, H., Schein, E., y Bennis, W. entre otros.

La teoría de sistemas es un enfoque que por su funcionalidad,

aplicabilidad y consistencia ha permeado las diferentes ramas del

conocimiento, entre las cuales no se puede sustraer a la

Administración. La concepción de que la Administración es un

sistema es compartida por la mayoría de los estudiosos de esta

compleja esfera del conocimiento, así se puede distinguir la

existencia de una denominada Escuela Sistemática de la

Administración. Esta escuela tiene entre sus bases las

formulaciones de Luwidg Von Bertallanffy sobre la teoría de

32

sistemas, aunque en líneas generales los elementos esenciales de

esta teoría están contenidos en las formulaciones de Marx C. y F.

Engels. Dentro de esta escuela existen diferentes posiciones que

hacen énfasis en modelos matemáticos, modelos de comunicación,

ingeniería de sistemas y otros pero nos referiremos en nuestro

caso al enfoque sociotécnico por el carácter integrador del aspecto

social y el tecnológico. Entre las principales formulaciones que

sustenta el enfoque sociotécnico se pueden señalar los resultados

de las experiencias de Trist, E. y otros (1963) en las minas

Tavistock, en las cuales se llegó a la conclusión, que los resultados

en el desempeño empresarial no dependen sólo de la tecnología, ni

del factor humano, sino que son la resultante de una adecuada

interrelación, entre estos aspectos del sistema. 

Entre los principales representantes de los distintos enfoques de la

escuela sistemática se encuentran Shannon C., Wiener N., Optner

S.,Hall, A.,Likert R., Katz, D.,Kahn R., Trist, E. entre otros. Si se

analiza cronológicamente la trayectoria de la historia de la

Administración, se observa como la misma se mueven en zigzag,

de las teorías que hacen énfasis en la tecnología, y las que hacen

énfasis en el factor humano, existiendo una tendencia en la

actualidad hacia el eje intermedio. 

Es importante destacar que aunque ubicamos las teorías en el

período de su surgimiento, aún muchas de las formulaciones y

técnicas de las mismas se utilizan, lográndose en determinadas

teorías un cierto equilibrio entre ambos factores, enfoque que

consideramos el más acertado en el ejercicio de una adecuada

teoría y práctica de la Administración. 

Así existe una tendencia actual a mostrar enfoques pudiendo citar

la denominada Teoría "Y" de McGregor, D., en contraposición de la

"X" ya que en la nueva teoría se plantea que el ser humano no solo

33

acepta responsabilidad sino que también la busca, así como que no

solo la amenaza y el castigo son los únicos medios de generar un

esfuerzo hacia los objetivos organizativos, la Teoría "Z" (1979)

Ouchi, W., idealizada por los japoneses compagina los intereses por

la producción como en la Teoría "X" el interés por el hombre como

en la Teoría "Y", pero además logra un interés hacia la propia

empresa a través de la motivación de los trabajadores y su trabajo

en grupo. 

Se puede afirmar que en el panorama actual de la Gestión

coexisten y se complementan diferentes posiciones teóricas y

metodológicas, a principio de la década de los 80 surgió en los

EEUU la "Teoría de la Excelencia", más recientemente se habla de

la Teoría "Alfa" cuyo autor es Francisco Javier Palom. 

Esta teoría formula el papel preponderante del conocimiento y del

otorgamiento de poder, las cuales son consideradas las claves de la

dirección contemporánea. 

Para resumir la formulación de que cada una de las principales

escuelas de Administración lleva implícita una concepción sobre la

actuación del hombre, se puede valorar el cuadro siguiente: 

SUGERENCIAS

34

1. La psicología es una de las ciencias más importantes en la vida

diaria del hombre ya que trabaja con el comportamiento del

mismo.

2. la psicología familiar ayuda a todas los hogares con problemas

que las afecta como lo son la violencia, el abuso, relación padres

he hijos la comunicación de todos los integrantes de el mismo.

3. Para algunas labores en empresas se realizan estudios

psiquiátricos para saber la eficiencia y el control de la persona y

su desenvolvimiento, todos estos estudios son llamados campo

de la psicología laboral.

4. la forma de comunicación y el comportamiento social de la

persona o de un grupo de estas son estudiados por la psicología

social para medir y tratar los trastornos y peligro que representa

para la sociedad en general.

5. los estudiantes de todo el mundo presentan, algunos,

trastornos en su aprendizaje por lo cual necesitan orientar sus

facultades para recibir una completa ayuda y mejorar la memoria

y cualquier otro problema con la ayuda de los psicólogos.

6. la mayoría de los trastornos mentales tiene una solución o por

lo menos un tratamiento el cual puede ser efectivo si se trata a

tiempo.

CONCLUSIONES

35

1. Tan importante es la relación que mantiene la Psicología del

Deporte con las otras psicologías, las demás psicologías aplicadas o

las psicologías básicas, como la que mantiene con otras Ciencias del

Deporte.

2. En estos momentos, usando el concepto de ciclicidad, nos hallamos

en un período de complementariedad (y no en uno de demarcación).

En este último período es cuando parece ser más fructífera la

integración de conocimentos en la Psicología del Deporte.

Se ha estudiado habitualmente el flujo de conocimientos hacia la

Psicología del

Deporte. Además de continuar con ello, posiblemente sea un campo

de investigación interesante en los próximos años, el intentar

detectar el transvase desde la Psicología del Deporte hacia las otras

psicologías o Ciencias del Deporte.

3. Existen dos galaxias de relaciones: la Psicología del Deporte con las

demás psicologías; y la Psicología del Deporte (en forma de sistema

binario con la Actividad

Física y el Deporte) con las demás Ciencias del Deporte. Existen

niveles primarios, secundarios y terciarios de relación en el interior de

estas dos galaxias.

4. En el momento de considerar cualquier integración de

conocimientos (o sincretismo) en la Psicología del Deporte, esta

integración se ha de valorar según los parámetros de amalgamación,

asimilación o acomodación ya que su distinta ponderación definirá su

nivel de independencia y de inteligilibilidad dentro de la Psicología del

Deporte.

5. Se debe considerar la ratio exogenicidad/endogenicidad de los

conocimientos que forman el pool de la Psicología del Deporte en

cada período. Puede ser útil en este sentido el uso de parámetros

bibliométricos.

6. Se ha prestar especial atención a la integración de conocimientos

aplicados en la Psicología del Deporte, ya sean provinientes de la

36

propia psicología, bien de otras Ciencias del Deporte, puesto que

poseen características específicas.

7. Se ha de tener en cuenta en todo momento la relación existente en

cada momento respecto a los movimientos integradores y centrípetos

de la Psicología del Deporte. Es fundamental para la determinación de

las características de cada período la valoración de la ecuación

investigación-formación-aplicación de la

Psicología del Deporte.

La psicológía como campo de estudio se relaciona con los otros a

partir de sus vertientes, por ejemplo, en el caso de la Comunicación

tenemos la Comunicación Educativa y la organizacional, áreas en las

que la psicología ha incursionado con anterioridad, y por lo tanto

existe una mayor desarrollo disciplicar.

Por lo tanto en esos dos subcampos son campos disciplinares que se

relacionan y, lo más imprtante, se complementan al momento de

retomar un problema social

El comportamiento humano ofrece tal complejidad, e intervienen en

él tal número de variables, que la psicología ha de requerir

imprescindiblemente el concurso de otras disciplinas para llevar a

cabo su tarea.

En el ámbito de las ciencias sociales es preciso destacar las

importantes aportaciones realizadas por la historia, la sociología y la

antropología. La primera de ellas da cuenta de la constitución y

evolución de las condiciones sociales, económicas y políticas que

explican la actual organización de las diferentes sociedades. Estos

conocimientos interesan a la psicología en cuanto ayudan a entender

la relación entre los procesos históricos y la formación del

comportamiento humano. Por otra parte, las enseñanzas de la

sociología resultan de gran utilidad al psicólogo cuando ha de

estudiar las variables grupales que intervienen en la conducta de un

individuo, pues es innegable que los diversos grupos e instituciones a

los que los individuos pertenecen modelan en parte su personalidad

y, en cierta medida, determinan el modo de pensar y actuar. Por

37

último, la antropología permite poner de relieve la influencia de las

normas, pautas y costumbres que conforman una cultura en el

comportamiento individual.

Por lo que se refiere a la relación que mantiene la psicología con

las llamadas ciencias naturales, es necesario poner de manifiesto

las interesantes, y en ocasiones fundamentales, aportaciones

realizadas por la biología, la fisiología, la genética y la etología. La

biología ayuda a la psicología a comprender cuáles son las formas

esenciales de la vida y las específicas dotaciones que poseen los

diversos organismos vivientes para adaptarse a su medio. La

fisiología brinda a la psicología una valiosísima información sobre el

funcionamiento del sistema nervioso y endocrino, que constituye e

soporte material de la conducta y gracias a los cuales el hombre

capta los estímulos externos, los organiza y emite respuestas. La

genética, por su parte, informa sobre los factores hereditarios que

intervienen en la ejecución de determinadas conductas. Por último,

los estudios realzados por los etólogos acerca del comportamiento de

diversas especies en su medio natural han contribuido a discernir

entre las conductas innatas y las adquiridas, y han permitido estudiar

la influencia que aquéllas ejercen en la organización de las

colectividades.

Al margen de estas aportaciones específicas, debe resaltarse la ayuda

prestada por otras ciencias que, si bien no tienen ninguna relación

directa con el estudio del se humano, poseen determinados

conocimientos o instrumentos útiles a la psicología. Así, ésta se

beneficia de los estudios matemáticos a la hora de cuantificar

fenómenos psicológicos, como por ejemplo la inteligencia, o de

realizar cálculos matemáticos en sus estudios experimentales. La

física, a su vez, cede a la psicología determinados instrumentos de

medición que posibilitan un estudio objetivo de diversas funciones

psíquicas.

38

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ANEXOS

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