campo comunidad y sociedad edu

7/26/2019 Campo Comunidad y Sociedad edu

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR

COMUNICACIÓN Y LENGUAS

CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN ARTÌSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES

NOVIEMBRE – 2009

ÍNDICE

Pág.

1. Caracterización del campo 3

1



2. Fundamentación 3

3. Objetivo 4

4. Comunicación y Lenguas

!. Lengua e"tranjera 3!

. Ciencias #ociales !1

$. %ducación &rt'stica

$.1. &rtes (l)sticas y *isuales

$.2. %ducación musical

+!

+!

12$

+. %ducación F'sica y ,eportes 1!4

1. CARACTERIACIÓN

(or todo lo revisado -asta el momento se puede deducir ue a lo largo de la -istoria republicana de /olivia0 no -ubo una pol'tica educativa convisión de la mayor'a nacional0 debido undamentalmente a ue las autoridades de turno segu'an mandatos e"ternos dejando de lado los intereses

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del pa's y la educación en general0 pese a la luc-a de los pueblos ind'gena originario campesinos0 organizaciones sociales0 sectores urbanopopulares y clase media. (eor aun0 bajo las eormas %ducativas impuestas -asta el ao 20 la educación0 mantiene su car)cter elitista0 comoprivilegio de la minor'a dominante.

La educación en ese sentido pierde su verdadero rol emancipador0 particularmente en el nivel #ecundario pues no se cuenta con planes yprogramas actualizados acordes a nuestra realidad0 -asta el momento.

&nte esa realidad surge la necesidad imperiosa de proponer un curr'culo ue responda a los intereses del pa's y a la complejidad de nuestrossaberes y conocimientos.

%s por ello ue tomando en cuenta la importancia ue tiene el no parcelar el conocimiento se trabaja este (rograma Curricular bajo la estructurade Campos de #aberes y Conocimientos.

Los Campos de #aberes y Conocimientos son construcciones teórico5metodológicas ue interrelacionan0 complementan y organizan los saberes0conocimientos0 valores y pr)cticas de las )reas0 disciplinas y ejes articuladores. #on organizadores del curr'culo0 ue superan la ragmentación yparcelación de las dierentes disciplinas del conocimiento -umano. Las ronteras de estos campos son permeables0 le"ibles y din)micas.

6no de estos Campos es el de Comunidad y #ociedad0 el cual no e"ist'a0 porue se manejaban las disciplinas del mismo de manera parcelada0por ello es ue no tuvo resultados avorables para la población. &dem)s los contenidos trabajados en 7l respond'an a otros intereses.

%l campo de Comunidad y #ociedad est) integrado por las )reas de Ciencias #ociales0 %ducación F'sica y ,eportiva0 Comunicación y Lenguas8Lengua %"tranjera como disciplina90 y %ducación &rt'stica 8&rtes (l)sticas y *isuales y %ducación :usical9. %s el espacio curricular en el ueconluyen saberes0 conocimientos y valores in-erentes al ser -umano en convivencia social0 con la naturaleza y el cosmos. %st) 'ntimamenterelacionado con las problem)ticas nacionales0 espirituales0 socioculturales y t7cnico tecnológicas0 ue surgen de las dimensiones del ser0 conocer0-acer y decidir0 como una manera de organizar el mundo0 cuya coniguración se releja en el aula y en todos los espacios y procesos educativos.

%n el campo de Comunidad y #ociedad convergen diversas )reas y disciplinas ue se relacionan e integran para la producción de conocimientosart'sticos0 cient'icos0 t7cnicos0 tecnológicos0 ideológicos orientados a emprender acciones movilizadoras de transormación de la sociedad atrav7s de una comprensión -ol'stica del mundo para lograr una /olivia justa0 digna soberana0 democr)tica y productiva.

(romueve la resistencia de las pr)cticas sociales dominantes a trav7s de una educación descolonizadora0 comunitaria0 productiva0 intra ;intercultural y pluriling<e0 en t7rminos de la ormación social0 art'stica y -uman'stica e incorpora a las lenguas originarias como uno de los pilarescentrales del nuevo modelo sociocomunitario productivo. %n ese sentido0 replantea las relaciones educativas0 creando condiciones para laconstrucción de una identidad comunitaria in-erente a la pr)ctica socio;cultural;art'stica.

2. FUNDAMENTACIONLa vida comunitaria es la unidad social0 interrelacionada0 interconectada e interdependiente de toda orma de e"istencia. %n tal sentido0 unacomunidad es un sistema vivo0 una -istoria en movimiento vinculada a un proyecto com=n de vida. %ste sistema se desarrolla en un espacioligado a la naturaleza de manera permanente0 mediado por elementos simbólicos ue le permiten dialogar y convivir de manera rec'proca ycomplementaria.

%l campo de saberes y conocimientos Comunidad y #ociedad0 es la base de los procesos educativos de transormación social y construcción desentidos ue articula e interrelaciona las )reas relacionadas a las Ciencias #ociales0 Ling<'sticas0 Literarias y Comunicativas0 &rt'sticas y,eportivas0 desde una visión pr)ctica0 participativa y solidaria.

3



%ste campo incluye en el proceso educativo0 saberes0 conocimientos0 valores ue ortalecen la identidad de las naciones y pueblos ind'gena;originario;campesinos0 comunidades interculturales y aro5bolivianas en comunión con otras culturas en un conte"to descolonizador0 comunitario0productivo0 intra ; intercultural y pluriling<e. (ropone el respeto a la cosmovisión de cada comunidad y región geogr)ica del nuevo estadoboliviano plurinacional comunitario0 reairmando los saberes y conocimientos de su memoria -istórica y cultural.

(osibilita una educación descolonizadora a partir de la participación social0 con base en la memoria colectiva0 la deconstrucción de nuestraidentidad0 la interrelación cr'tica rele"iva de saberes y conocimientos propios y la adecuación de otros conocimientos del mundo0 para producir

pensamientos0 ideas y saberes nuevos ue permitan responder a las necesidades e intereses de cada región. ,e tal manera ue generen eldesarrollo de un modelo educativo #ociocomunitario (roductivo para ormar ciudadanos con conciencia plurinacional en relación a un solo estado8unidad en la diversidad90 es decir0 con conciencia de la diversidad cultural del pa's y de la e"istencia de diversas lenguas ue posibiliten lainterrelación con otras culturas del mundo.

& trav7s del campo se genera y establece un di)logo -orizontal entre saberes y conocimientos propios y de otras culturas. >arantiza ue lascomunidades educativas superen la visión ragmentada de la realidad social y logren una comprensión de la complejidad y causalidad m=ltiple delos procesos pol'ticos0 económicos y sociales del mundo para plantear posibles soluciones? de esta manera0 conormar una sociedad inclusiva eigualitaria para vivir bien.

Fortalece las culturas de las naciones y pueblos ind'gena ;originario;campesinos0 comunidades interculturales y aro5bolivianas0 con larevalorización y desarrollo de sus saberes y conocimientos para proyectarlos -acia la e"pansión y pr)ctica de la vida sociocomunitaria. (romueveprocesos sociales y educativos inclusivos ue incorporan a sectores e"cluidos0 para ormar personas con esp'ritu cr'tico0 rele"ivo y revolucionario0

ue propicien valores y pr)cticas colectivas0 comunitarias y productivas.%l lenguaje0 para el campo comunidad y sociedad0 es la dimensión simbólico;universal y eje central en la e"istencia y desarrollo de la vidacomunitaria0 porue caracteriza al ser -umano en su relación con la naturaleza0 con su lengua y con otras culturas0 a trav7s de e"presionessociales0 literarias0 art'sticas y deportivas ue posibilitan la comprensión de la interrelación de los campos0 )reas y disciplinas.

!. OB"ETIVO DEL CAMPO

• Fortalecemos la identidad comunitaria de nuestros pueblos0 recuperando y valorando la realidad -istórica0 las e"presiones art'sticas ydeportivas de la diversidad cultural0 a trav7s del proceso de interrelación reciproca y del desarrollo de las lenguas0 la intraculturalidad einterculturalidad0 para la transormación social0 económica0 ideológica y pol'tica del pa's.

4



COMUNICACIÓN Y LENGUAS

#L$%g&' ()*g*%')*' + ,'-$//'%'

1. CARACTERIACIÓN

,esde la d7cada del $ -asta la ec-a0 no se -an vuelto a proponer contenidos para la asignatura de Lenguaje y Literatura de manera oicial0dejando a los proesores solos con su iniciativa. (or esto es ue cada (roesor o @nstitución -a ido llenando este vacio sin llegar a uniicar criteriosy metas comunes0 volviendo a la asignatura un depositario de e"periencias de Lenguaje y producción de te"tos0 ue a la larga se -a idoconvirtiendo en un proceso monótono e improductivo. %s rescatable la e"periencia de los docentes de aula y las instituciones ue -an propuestoideas interesantes para superar la alta de un plan integrador y articulador del #istema %ducativo /oliviano.

(or esta situación es ue en muc-os casos esta )rea de aprendizaje era trabajada de manera est)tica y mec)nica0 ya ue se -ac'a 7nasis en larepetición de conceptos0 pensamientos0 autores y obras. %l an)lisis e interpretación de los te"tos se entend'a como simple ormalismo depresentación de respuestas a preguntas y cuestionarios dirigidos por el proesor. %l estudiante no conoc'a el origen ideológico de las obras ni elconte"to -istórico en el ue surg'an 7stas. Ao se utilizaba la lengua originaria y se tend'a a la diglosia. La producción de te"tos literarios y noliterarios era escasa ya ue no se promov'a la espontaneidad y creatividad en la e"presión de pensamientos0 sentimientos e ideas. ,e a-' ue-asta a-ora no -ay 7rtil producción cient'ica o literaria en nuestro pa's y los autores nacionales son muy poco conocidos0 peor valorados por losmismos bolivianos.

Bomando muy en cuenta estos antecedentes se propone trabajar esta )rea de aprendizaje de una nueva orma0 de tal manera ue responda a lasnecesidades e intereses0 primero de la población en edad escolar y segundo a la comunidad como medio para lograr sus metas0 especialmenteen cuanto a sus vocaciones productivas.

5



%l )rea de Comunicación y Lenguas0 con este modelo pedagógico0 se caracteriza porue promueve el uso pr)ctico de las lenguas comoinstrumentos de rele"ión y de comunicación del pensamiento y el conocimiento0 ya ue mediante las lenguas se ortalece el conocimiento ydesarrollo de toda la gama de posibilidades de uso del idioma en la comunicación de los seres -umanos y la naturaleza. &dem)s0 es un espaciode apropiación ling<'stica de varias lenguas de acuerdo a la necesidad de uso de la comunidad para ormar personas biling<es0 triling<es opluriling<es0 conectando al ser con el cosmos0 la naturaleza y el conte"to contempor)neo.

%l escenario educativo de este proceso de cambio reivindica y plantea la enseanza de las lenguas dentro de una dimensión intra e intercultural y

pluriling<e por lo ue el aprender una lengua undamentalmente reuerza la identidad y pertenencia cultural0 por tanto permite interactuar demanera -orizontal y respetuosa con -ablantes de otras lenguas.

&simismo0 el )rea de Comunicación y Lenguas motiva la investigación0 el an)lisis y la producción de te"tos en la lengua materna de losestudiantes y otras lenguas para desarrollar la criticidad0 rele"ión0 sensibilidad art'stica0 est7tica y los valores ue les permitan ser personascreativas y comunicativas. %l aprendizaje de los saberes y conocimientos relacionados al )rea deben ser aplicados a situaciones reales delconte"to sociocomunitario y al uso de los tipos de te"tos ue tanto la comunidad y el trabajo proesional lo e"ijan.

%n nuestro conte"to pluriling<e0 la segunda lengua puede ser el castellano o alguna de las siguientes lenguas aymara0 araona0 baure0 b7siro0canic-ana0 cavineo0 cayubaba0 c-)cobo0 c-im)n0 ese ejja0 guaran'0 guarasuDEe0 guarayu0 mac-ajuyai5allaEaya0 itonama0 leco0 mac-ineri0maropa0 mojeo5trinitario0 mojeo5ignaciano0 mor70 moset7n0 movima0 pacaEara0 puuina0 uec-ua0 sirionó0 tacana0 tapiete0 toromona0 uru5c-ipaya0 Eeen-aye0 yaminaEa0 yui0 yuracar7 y zamuco.

(or cuestión metodológica y asegurar el manejo de las lenguas en orma eiciente0 antes de un manejo t7cnico especializado de las lenguas L1 yL20 7stas se deben ensear de manera integrada0 obviamente dentro de la carga -oraria correspondiente al )rea de conocimientos y saberes./ajo el principio de educación (luriling<e del #istema %ducativo (lurinacional 8#%(9 se asegura el aprendizaje de dos lenguas Lengua Originariacomo L1 y Castellana como L2 o Castellana como L1 y Lengua Originaria como L20 y en las 6nidades %ducativas donde se reuiera Lengua de#eas y /raile 8L#/9 como L1 y Castellana como L2.

%n ese sentido0 el aprendizaje de una segunda lengua 8originaria o castellana9 orece mejores posibilidades de preparación para los nios y nias0 jóvenes y adultos en pos de una sociedad m)s justa0 sin racismo0 ni e"clusión? asimismo0 posibilita la signiicación y construcción del sentido desu cultura para as' poderse involucrar en todas las actividades de su comunidad y producir dierentes tipos de te"tos para preservar el patrimoniode su entorno social.

2. FUNDAMENTACIÓN

%l )rea de Comunicación y Lenguas por su naturaleza y unción se convierte en el componente dinamizador y ve-'culo de aprendizaje de los

saberes y conocimientos de los campos0 )reas0 disciplinas y ejes articuladores de la nueva estructura curricular0 ya ue se prioriza una educaciónen las lenguas lo ue implica ue los saberes y conocimientos impartidos en todos los campos tienen ue ser desarrollados en Lenguas? originariay castellana con pertinencia al conte"to. %natizar la educación en las lenguas como organizadoras del mundo0 el cosmos y la naturaleza? comoinstrumento de rele"ión en la pr)ctica del trabajo0 comunitario0 intelectual y cient'ico.

6n proceso realmente educativo y no meramente instructivo sólo tiene lugar cuando las relaciones entre maestros y estudiantes no son=nicamente de transmisión de inormación0 sino de intercambio0 de interacción e inluencia mutua? cuando se establece una adecuada percepcióny comprensión entre los protagonistas del -ec-o educativo. 8EEE.bvs.sld.cuGrevistasGemsGvol12H1HI+Gems 41I+.htm9. (or eso se airma uesólo -ay un proceso educativo cuando e"iste un proceso comunicativo. (or esta razón se integran aspectos in-erentes a la Comunicación y elLenguaje0 entendiendo ue el ser -umano necesita comunicar y e"presar sus pensamientos0 sentimientos e ideas a trav7s de un sistema de

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http://www.bvs.sld.cu/revistas/ems/vol12_1_98/ems%2004198

http://www.bvs.sld.cu/revistas/ems/vol12_1_98/ems%2004198



signos ling<'sticos. La comunicabilidad es la ra'z de la sociabilidad -umana. La sociabilidad del -ombre implica estar en un proceso decomunicación con los dem)s0 en el ue se aporte y se reciba mensajes.

&prender una segunda y tercera lengua en el nuevo #istema %ducativo (lurinacional ayudar) a comprender mejor la cultura de estas lenguas y lamanera de ver la vida de los -ablantes de la misma? razón por la ue cuanto mayor sea el n=mero de gente ue -abla una segunda o terceralengua0 menos discriminación y barreras de comunicación e"istir)n entre los -abitantes de la nación boliviana. & dierencia de la escuela antigua0en 7sta se pondera la educación en las lenguas en relación al uso de las mismas. La escuela nueva tiene ue intentar la ormación activa de la

personalidad de los estudiantes mediante un rico proceso de comunicación participativa.La Literatura se valora como la e"presión m)"ima del pensamiento y el lenguaje y como producto est7tico 5 art'stico y cultural undamental de lasociedad0 se constituye en el medio ue ayuda a crear0 recrear y e"presar el relejo de la imagen de la realidad0 a trav7s de la palabra de maneraamena. %n los pueblos originarios por lo general es oral0 no obstante0 se coincide en ue la Literatura es un enómeno especial del lenguaje uecumple una unción e"presiva superando la mera transmisión de inormación0 por lo ue empezar a escribir la literatura ind'gena en su propialengua es esencial.

La literatura supone un mundo de enriuecimiento ue proporciona al -ombre -erramientas para su verdadera -umanización. ( EEE.ces.edu.uy )

La Literatura tiene ue servir de manera =til y pr)ctica al estudiante. #u enseanza tendr) su signiicado cuando la orientemos y apliuemos demanera din)mica y real a la e"istencia cotidiana. Jsta debe promover la valorización de lo local0 regional0 nacional0 latinoamericano y universal.

%ntonces el enoue con el cual se trabajar) el )rea de Comunicación y Lenguas debes estar enmarcado dentro de lo socioling<'stico0

comunicativo0 te"tual0 vivencial y lo sociocomunitario productivo.!. OB"ETIVO DE REA

(romovemos actitudes productivas y 7ticas en la comunicación y el lenguaje0 demostrando dominio pr)ctico de la primera y segunda lengua? deorma cr'tica y rele"iva0 interpretando adecuadamente los s'mbolos y códigos de nuestro conte"to y de la modernidad0 te"tos literarios y noliterarios0 as' como las ideas ue contienen? descubriendo mundos reales y icticios para producir te"tos ue e"presen ideas0 vivencias0conocimientos0 sentimientos de uno mismo0 de la comunidad y el mundo.

. CONTENIDOS CURRICULARES

%l cuadro de planiicación ue se presenta a continuación debe ser interpretado de la siguiente manera

(rimero se observa en la parte superior izuierda0 el nombre del (royecto (roductivo &nual0 el cual es com=n para todos los Campos y Kreas0a trav7s de estos se genera la integración de contenidos y por ello la transdisciplinariedad ya ue todas las )reas apuntan al logro de lo planteadoen los mismos. %l nombre ue recibe est) propuesto en unción del objetivo y el resultado ue se pretende debe ser logrado al inal de cadagestión. %s secuencial y progresivo desde (rimero -asta Cuarto de #ecundaria.

,e los (royecto (roductivos &nuales se desprenden los (royecto (roductivos #emestrales0 7stos son m)s concretos y espec'icos de cadaCampo de saberes y conocimientos y promueve la practica de la lengua a nivel productivo ue son puestos a consideración de la comunidadsemestralmente el logro de productos semestrales.

Los objetivos -ol'sticos orientan el planteamiento de los contenidos ue son necesarios desarrollar para lograr el producto esperado al inal decada semestre.

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La columna de los Contenidos y %jes articuladores0 se plantean y presentan contenidos relacionados a los ejes articuladores de la Ley &velino#iani;%lizardo (7rez0 es decir? descolonizadores0 ue promueven la educación comunitaria0 educación intra5intercultural y pluriling<e0 yespecialmente una educación productiva.

Las orientaciones metodológicas ayudan a trabajar los contenidos de manera ue promuevan el desarrollo de las dimensiones del#%0 #&/%0 &C% M ,%C@,@ en el ser -umano0 esto de orma innovadora0 creativa y orientada -acia la producción.

La evaluación promueve la valoración del desarrollo de las dimensiones0 en relación al objetivo y al producto ue se debe lograr alinal de cada semestre. Los productos logrados deben dar lugar a ue los docentes cualiiuen0 y no sólo cuantiiuen0 la evoluciónde los saberes y aprendizajes en los estudiantes.

%l resultado o producto logrado en el proceso y al inal del semestre0 responde al objetivo planteado y tambi7n a las necesidadese intereses de cada conte"to local o regional. #in embargo no debe ser una camisa de uerza0 ya ue si se pueden crear otrosproductos0 se los debe -acer0 siempre tomando en cuenta el modelo educativo y su enoue productivo.

8



PRIMER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA 4UMANÍSTICA5 COMUNICACIÓN Y LENGUAS

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OB"ETIVO DE SEMESTRE

UTILIACIÓN RACIONAL DE NUESTROS RECURSOS NATURALES Y

SOCIALES.,esarrollamos procesos comunicativos en L1 y L20 euitativos y democr)ticos0 a partir del reconocimiento de la comunicación entodas sus dimensiones0 las normativas de la lengua y las e"presiones literarias ancestrales de diversos conte"tos0 a trav7s detalleres de inormación y ormación0 para ortalecer nuestra identidad cultural y ling<'stica.PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE

DECONSTRUCCIÓN DE LOS FENÓMENOS TECNOLÓGICOS6 SOCIALES

CULTURALES Y SU APLICACIÓN.DIMEN

SIONES

OB"ETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS Y E"ES

ARTICULADORES

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

#%

ecopilamoscomunitariamente los te"tosorales o escritos de diversosg7neros literarios y de ladiversidad cultural boliviana0respetando el o rigenling<'stico de 7stos0 paraelaborar te"tos literarios enL1 y L2 en los ue see"prese la posición respectode su entorno real.

*aloramos el actocomunicativo como principio

de reconocimiento de unomismo y del otro0 a trav7sdel reconocimiento de suscomponentes y suaplicación0 en talleresactivos participativos0 paraue promover lacomunicación asertiva.

&plicamos la normativaortogr)ica en la redacciónde te"tos escritos0 paraintercambiar mensajes demanera co-erente yco-esionada.

,econstruimos la literaturade nuestros ancestros apartir del rescate de susproducciones orales yescritas0 uti lizando la

P$)$%$%,*' ,&/&)'/ $%$7(- ()'/$- + $-,)*(-8$ $8*'%' ,(:/$;*8'8.

Cuentos0 leyendas0relatos0 mitos0 tradicionesy otros te"tos uemaniiesten lase"presiones culturales delos pueblos.

L' ,(&%*,',*<% *%)' $*%$):$)-(%'/.

Caracterización de loselementos de lacomunicación.Bipos de comunicación8intrapersonal0interpersonal0 grupal ymasiva9.B7cnicas e instrumentosue permiten lacomunicación intra einterpersonal.

&n)lisis e interpretacióndel discurso.

L*%g=>-*,' $% L1 + L2.

>raem)tica.Fonolog'aFon7tica

P)(8&,,*<% /*$)')*' 8$/'- 8*?$)-'- ,&/&)'-'%,$-)'/$- + -&*:',(.

5 ecopilación de te"tos orales o escritos de diversos g7neros literarios y de ladiversidad cultural boliviana0 respetando el origen ling<'stico de 7stos con unsentido complementario.

5 %n debates y con base en los saberes y conocimientos aduiridos secaracteriza y dierencia cada una de las creaciones literarias recopiladas yGopropuestas.

5 &n)lisis de los te"tos con base en un esuema en el ue se enatice laintencionalidad de los mismos.

5 %laboración de te"tos literarios en L1 y L2 en los ue se e"prese la posiciónrespecto de su entorno real.

5 ealización de *'deos 5 ,ebates 8se pueden utilizar grabaciones0 v'deos0 otros9para ue se valore el acto comunicativo como principio de reconocimiento de

uno mismo y del otro0 aplicando t7cnicas e instrumentos de comunicación intrae interpersonal. 8%l epitaio0 el diario personal0 la agenda0 la autobiogra'a0 eldiario de campo0 el di)logo0 el debate0 la entrevista y otros9

5 Con base en la comparación se identiican las caracter'sticas de los elementosdel acto comunicativo en distintos conte"tos y propiamente en la comunidad.8respeto y conocimiento de uno y el otro0 participación comprometida0 laescuc-a activa0 la asertividad9

5 %n grupos se trabaja la producción de te"tos orales y escritos0 promoviendo laasertividad y la creatividad0 adem)s se asume una posición respecto del tematratado.

5 %n la comunidad se practica la comunicación asertiva0 respetando lascaracter'sticas de cada conte"to.

5 @nvestigación sobre los or'genes de las gra'as de diversas lenguas originariasdel conte"to.

5 ealización de talleres activos0 participativos en los ue se reconocen yanalizan el uso de las letras en particular. 8b0 v0 E0 c0 s0 z0 otros9

5 &plicación de estrategias l=dicas para la mejor pr)ctica de las normativas deuso de las gra'as. 8NLa Olimpiada de Ortogra'a9

5 (roducción de te"tos orales y escritos con co-erencia y corrección en diversaslenguas.

5 (roposición de ideas0 en las ue se utiliza correctamente la e"presión escrita.

5 &preciación cr'tica de las producciones literarias realizadas por las diversasculturas nacionales.

5 Lectura comparativa y an)lisis de dierentes tipos de creaciones literarias denuestros ancestros y diversos conte"tos.

5 &n)lisis de las obras a partir de esuemas elaborados ue ayuden a interpretar

*aloración sobre comose asume lapertenencia eidentidad cultural atrav7s de laproducción de te"tos.elación de maneraasertiva con losdem)s.

Be"tos orales yescritos concorrección0co-erencia yco-esión0 en losue semaniiestan ideasen avor de lapr)ctica de la intrae interculturalidady ue reivindican

las demandassociales.

Be"tos elaboradosa avor deldesarrollo de suentorno amiliar ysociocomunitario.

#&/%

%scritura de te"toscon corrección0co-erencia yco-esión0 respetando

el origen ling<'stico. &n)lisis cr'tico de lasobras literarias.@dentiicación de lascaracter'sticas de losdiversos te"tosliterarios.

&C%

(r)ctica de diversast7cnicas decomunicaciónintrapersonal einterpersonal.

&plicación de las

normativas de lalengua en la redacciónde te"tos.(articipación activa enNLa Olimpiada deOrtogra'a.

(roducción de te"tosen L1 y L2 en el uese enatice laintención del *ivir /ien.(r)ctica co-erente de

9



,%C@,@

investigación paracomprender su importanciaen la realidad -istórica uese vive.

@nterpretamos con base ennuestra cosmovisión0 laproducción literaria de otrasculturas0 para asumir unaposición cr'tica sobre laintencionalidad del autor y elmensaje del te"to.

%laboramoscomunitariamente te"tosescritos in7ditos0 utilizandodiversos soportes materialesy con distintaintencionalidad0 respetandola lengua de la región.

&plicamos diversas t7cnicasde estudio seg=n lasnecesidades e intereses delos estudiantes y en unciónde las vocacionesproductivas.

escate de la (roducciónliteraria de las estividadestradicionales de lascomunidades. 8C)nticos0:aniestaciones l'ricas07picas0 m't icas yreligiosas9

E/ M*(6 /' /$+$%8' + /'@:*,' $% /(- :&$/(-()*g*%')*(- 8$/ &%8(.

>reciaoma@ndia

R$8',,*<% 8$ $7(-8$-,)*: *?(- $% $/,(%$7( ,(&%*')*(.

Be"to0 oración y rase.%l p)rrao y unción de losconectores.Bipos de te"tos y soportesmateriales de te"tos.

T@,%*,'- 8$ '%á/*-*- +->%$-*- 8$ $7(-()*$%'8(- ' /':)(8&,,*<%.

@deas pr incipales ysecundarias.B7cnicas de lectura yestudio.

la intencionalidad del autor y el mensaje del te"to.5 ealización de visitas de estudio para rescatar saberes y conocimientos

ancestrales.5 escate de la tradición0 oral y escrita 8c)nticos? maniestaciones l'ricas0 7picas0

m'ticas y religiosas9.5 edactamos en lengua originaria y castellana los te"tos literarios recopilados0

• &plicación del estudio de casos para generar el inter7s por la lectura y elan)lisis de dierentes creaciones literarias de diversos conte"tos con un sentidocomplementario.

•

Lectura de obras literarias ue caractericen a cada cultura.• &n)lisis de las obras a partir de esuemas elaborados ue ayuden a interpretar

la intencionalidad del autor y el mensaje del te"to.• escate de la tradición0 oral y escrita 8mitos0 leyendas y 7picas9.• %n plenaria se asume una posición cr'tica rente a las maniestaciones y

creaciones literarias de otros conte"tos.

• ele"ión sobre la estructura de los te"tos y construcción de p)rraos0 usandoconectores adecuados al sentido del te"to.

• @dentiicación de las caracter'sticas de un conjunto de palabras e ideas en elte"to.

• &n)lisis comparativo y en grupos sobre la aplicación de normativas deco-erencia0 co-esión y corrección en la producción de te"tos escritos.

• edacción de te"tos in7ditos0 utilizando diversos soportes materiales y condistinta intencionalidad0 respetando la lengua de la región.

• evisión bibliogr)ica y rele"ión sobre la dierencia ue e"iste entre ladecodiicación de las palabras y la comprensión lectora.

• %n grupos de trabajo se reconocen y aplican diversas t7cnicas de an)lisis ys'ntesis de te"tos.

• ealización de talleres de las diversas t7cnicas de an)lisis y s'ntesis de te"tos.8subrayado0 res=menes0 mapas mentales y esuemas0 cuadros sinópticos9

• &n)lisis cr'ticos sobre la pr)ctica del leer para aprender0 el te"to y el conte"to? yno sólo el aprender a leer.

la intra einterculturalidad0utilizando las diversaslenguas de su región yevitando lasubordinación de laslenguas.

PRIMER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA 4UMANÍSTICA5 COMUNICACIÓN Y LENGUAS

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PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OB"ETIVO DE SEMESTRE

UTILIACIÓN RACIONAL DE NUESTROS RECURSOS NATURALES Y SOCIALES. ,esarrollamos procesos comunicativos en L1 y L20 euitativos y democr)ticos0 a partir del reconocimiento de lacomunicación en todas sus dimensiones0 las normativas de la lengua y las e"presiones literarias ancestrales de diversosconte"tos0 a trav7s de talleres de inormación y ormación0 para ortalecer nuestra identidad cultural y ling<'stica.PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE

DECONSTRUCCIÓN DE LOS FENÓMENOS TECNOLÓGICOS6 SOCIALES CULTURALES Y SU APLICACIÓN.

DIMEN

SIONES


ARTICULADORES


#%

&nalizamos cr'ticamentey de manera comunitarialas caracter'sticas y losmensajes ue seencuent ran en losdierentes medios dediusión masiva0 paradeterminar su inluenciaen la población en edadescolar.

econocemos losdierentes instrumentosancestrales y modernosde intercambio deinormación0 para

identiicar su intencióncomunicativa.

(roducimos im)genesijas0 -istorietas ycaricaturas parae"presar mensajes uee"terioricen lospensamientos0sentimientos einuietudes del conte"to

y la realidad cultural ysocial.

,eterminamoscr'ticamente laintencional idad einluencia de lapublicidad y lapropaganda0rele"ionando sobre laintencional idad yorientación de losmismos.

L(- $8*(- '-*?(- 8$*%()',*<% $% $/ ,(%$7(-(,*(,(&%*')*(.• adio0 televisión0 cine e internet.• >uionización y producción.• Libertad de e"presión y censura.• :anipulación de los medios.

M$8*(- 8$ *%$),'*( 8$*%()',*<% + ,(&%*,',*<%.• Los uipus y los c-asuis.• B@CDs 8c-at0 correo electrónico0

:essenger0 #:# en celulares0otros9• Correspondencia.• %l lenguaje no se"istarespetando la euidad de g7neroen la redacción.

L' *'g$% *;' + -&*%$%,*(%'/*8'8.• Foto lenguaje• %l logotipo.• Los aic-es0 carteles yotogra'as.• Las -istorietas y caricaturas.•

La violencia simbólica en losmensajes.

P&/*,*8'8 + :)(:'g'%8'6 + -&*:',( $% /' -(,*$8'8 ',&'/.• Los mensajes publicitarios.• (ropaganda pol'tica einstitucional.• :anipulación de los medios.• :ercadotecnia0 posicionamientoy mensajes subliminales.

• ealización de talleres participativos en los ue se trabaje laconcienciación sobre la inluencia de los medios de inormación en laactitud de las personas0 especialmente en la población en edad escolar.

• @dentiicación de las caracter'sticas y la relevancia de los mediosaudiovisuales en la sociedad.

• #ocialización de los grados de inluencia de los medios visuales y suimpacto en la sociedad.

• ,eterminación de los variados mensajes subliminales ue se encuentranen los dierentes medios visuales.

• Organización de v'deo 5 oros en los ue se analicen ormas demanipulación de la conciencia.

• #elección de los programas en los medios audiovisuales contenidos0mensajes0 tipos de audiencia0 ormatos.

• ecuperación de tradiciones0 ritos0 -)bitos y costumbres ue sepractican o viven0 sean estos orales o escritos en L1 y L2.

• Clasiicación de los distintos elementos ue denoten una simbolog'a8toapos9 ind'gena originario campesinos y an)lisis de su mensaje.

• elación y an)lisis de los antiguos medios y los nuevos de intercambiode inormación.

• %laboración de mensajes ue sean intercambiados en el curso o uerade 7l0 con una determinada intención0 utilizando un lenguaje en el ue serespete el lenguaje no se"ista.

• &n)lisis sociocomunitario de la importancia de estas ormas de e"presiónde mensajes.

• &n)lisis de dierentes tipos de im)genes ijas y deducción de laimportancia de este tipo de producciones visuales.

• Caracterización de las diversas im)genes ijas.• %laboración de te"tos en los ue tanto el gr)ico0 como el te"to escrito

tengan una determinada intencionalidad.• (roducción de im)genes ijas0 -istorietas y caricaturas para e"presar

mensajes ue e"terioricen los pensamientos0 sentimientos e inuietudesde su conte"to y su realidad cultural y social.

• ele"ión y toma de conciencia en grupos0 con base en el tipo deviolencia simbólica ue relejan las im)genes ijas.

• Observación y el an)lisis de diversos mensajes publicitarios ypropagand'sticos0 rele"ionando sobre la intencionalidad y orientaciónde los mismos.

• %studio de los colores0 las l'neas y el conjunto de códigos ue -acen a lapublicidad y la propaganda.

• Caracterización de las dierencias y similitudes entre la publicidad y lapropaganda.

• econocimiento y aplicación de las diversas t7cnicas de producción de

#e asume posicióncr't ica sobre laintencionalidad detodo tipo demensajes.

*aloración de laidentidad ling<'stica.

#e asume ladiversidad ling<'sticade /olivia0 comomaniestación deidentidad y riuezacultural.

Be"tos orales yescritos uepromuevan lapr)ctica de laeuidad deg7nero y uemaniiesten lacontrariedad a laviolencia ymanipulaciónideológicaopuesta al biencom=n.

:apa ling<'sticode la región.

,iseo deim)genes conmensajes en lostejidos0cer)micas0esculturas0pinturas0 diseode p)gina Eeb yotros0 resaltandola variedadcultural de suentorno.

#&/%

,ierenciación yconceptualización delos tipos de mensajesde im)genes ijas.

Formas demanipulaciónideológica.

econocimiento de larealidad pluriling<e de/olivia.

@dentiicación de losprincipalesenómenos decontacto entre laslenguas de nuestropa's.

&C%

@nterpretación demensajessubliminales0 de loss'mbolos y códigos.

(roducción deim)genes ijas.%jercicio delbiling<ismo como unapr)ctica sociocultural.

econocimiento de ladiversidad y riuezade las e"presiones

11



escatamos de manerareal saberes yconocimientos propios yde cada región0identi icando lascaracter'sticas de laslenguas nacionales0para elaborar trabajoscon signiicado0 en L1 yL2.

econocemos nuestraidentidad cultural0 apartir de la identiicaciónde las caracter'sticasling<'sticas de nuestrasregiones

@nterpretamos0 con baseen nuestra cosmovisión0la producción literaria deotras culturas0 paraasumir una posicióncr'tica sobre laintencionalidad del autor y el mensaje del te"to.

• (roducción de :ensajes(ublicitarios en mediosaudiovisuales.• (roducción de (ropaganda enimagen ija.

L$%g&'- %',*(%'/$-.• Lenguas andino amazónicas.• *ariación regional de laslenguas. 8#ociolectos0 dialectos0idiolectos0 neologismos0modismos9 y el biling<ismo.

L' /$%g&' ,(( '%*$-',*<%8$ *8$%*8'8 + )*&$' ,&/&)'/.• Lenguaje de s'mbolos y Bocapos

8#'mbolos de las culturasancestrales9• itos0 -)bitos y costumbres.

E/ M*(6 /' /$+$%8' + /' @:*,' $%/(- :&$/(- ()*g*%')*(- 8$/&%8(5• C-ina• ebrea• &nglosajona• %stados 6nidos

publicidad y propaganda.• ealización de talleres de las diversas t7cnicas de producción

publicitaria y propagand'stica.• ele"ión sobre la dierencia ue e"iste entre la publicidad y la

propaganda.• %laboración de diversos mensajes comunicacionales publicitarios0 de

productos innovadores y creativos en L1 y L2.• (roducción de mensajes publicitarios y propagand'sticos en los ue se

asume una posición rente a toda orma de manipulación ideológicacontraria al bien com=n.

• &n)lisis gramatical de te"tos en L1 y L2.• edacción de te"tos ue e"presen saberes y conocimientos propios y de

la región. 8@deas0 vivencias0 e"periencias y sentimientos9• Creación de espacios de socialización de te"tos orales y escritos a la

comunidad educativa y al resto de los -abitantes de la región.• (roducción de trabajos con signiicado0 elaborados en L1 y L2.

• ecuperación de la identidad ling<'stica a trav7s de la simbolog'aancestral.

• evisión de las caracter'sticas de cada una de las lenguas.• 6bicación de las naciones originarias y las lenguas en un mapa

ling<'stico.• &n)lisis on7tico0 onológico de diversos te"tos en L1 y L2.• %n grupos elaboramos mensajes con códigos y s'mbolos ue

maniiesten nuestra identidad cultural.

• &plicación de metodolog'as y t7cnicas ue promuevan el inter7s por lalectura y an)lisis de dierentes creaciones literarias de diversosconte"tos con un sentido complementario.

• Lectura de obras literarias ue caractericen a cada cultura.• &n)lisis de las obras a partir de esuemas elaborados ue ayuden a

interpretar la intencionalidad del autor y el mensaje del te"to.• escate de la tradición0 oral y escrita 8mitos0 leyendas y 7picas9.• %n plenaria se asume una posición cr'tica rente a las maniestaciones y

creaciones literarias de otros conte"tos.

orales y escritas decada cultura.

ealización deactividades desocialización de losproductos.

,%C@,@

#e evita toda ormade manipulaciónideológica0 ue seacontraria al biencom=n.

#e asume laimportancia delreconocimiento de laslenguas L10 L2 y L3por el %stado.

Brabajo indistinto enL1 y L2.

SEGUNDO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA 4UMANÍSTICA5 COMUNICACIÓN Y LENGUAS

12



PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL OB"ETIVO DE SEMESTRE

APLICACIÓN DE LOS SABERES6 CIENCIA6 TCNICA Y TECNOLOGÍA A LA

PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA .%"presamos en L1 y L2 de manera creativa nuestras aptitudes y actitudes literarias con naturalidad y espontaneidad0e"plorando las oportunidades ue orecen los medios naturales y sociales en procesos abiertos y planiicados0 paramotivar la e"presión libre de v ivencias0 sentimientos e ideas.PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE

VALORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS CULTURALES APLICADAS EN LA

PRODUCCIÓN DE NUESTRO ENTORNO.DIMEN

SIONES


ARTICULADORES


#%

&sumimos laimportancia del lenguajeliterario en la producción

de todo tipo de obras0 apartir del reconocimientode las caracter'sticas deeste lenguaje0 paradesarrollar la e"presiónpo7tica y elembellecimiento de lapalabra.

@nterpretamos lasmaniestacionessub je tivas del ser -umano0 a partir delestudio de la l'rica0 paramotivar la e"presiónlibre de vivencias0sentimientos e ideas.

(racticamos ormas dee"presión oral y escrita0a partir del conocimientode t7cnicas uepromuevan laelaboración de te"tosormales con unaintención real.

%laboramos discursosen L1 y L20reconociendo primerolas caracter'sticas ueposeen este tipo dete"tos0 para producir mensajes conintencionalidad en

R$'/,$ 8$ /' $7:)$-*<% $% $/,(%$7( /*$)')*(.

%l lenguaje verbal y no verbal.Figuras literarias.>7neros literarios.

L' />)*,' + /'- '%*$-',*(%$--&;$*?'- 8$/ -$) &'%(.

%species l'ricas y creacionesl'ricas de los pueblos ind'genaoriginario campesino y diversasculturas.Figuras literarias de pensamiento0tropos y de palabras.@nterpretación po7tica.%l encuentro po7tico.

F()'- 8$ $7:)$-*<% ()'/ +$-,)*'

B7cnicas de comunicación grupal.B7cnicas de resumen0 8mapasconceptuales0 mapas sem)nticos9B7cnicas de redacción 8@normes0cartas0 oicios0 otros9

L' ()'()*' ,(( ()' 8$$7:)$-*<% ,($)$%$ 8$$7:)$-*<% ()'/ 8$:$%-'*$%(-.

%l discurso0 tipos de discursos.%l lenguaje del cuerpo.

• ,iscusión sobre la importancia del lenguaje verbal y no verbal0 comomaniestaciones propias de su ser0 de su cultura y de otras culturas.

• &n)lisis on7tico y onológico de diversos te"tos en L1 y L2.

• @nterpretación de las distintas ormas de e"presarnos y la proundidad yrealce ue le damos a algunas de esas ormas. 8Bono y adecuación de lavoz0 retórica0 7nasis en el te"tos oral y escrito0 otros9

• Conceptualización y clasiicación de las iguras literarias0 considerando laproducción oral y escrita de las culturas originarias.

• Con base en te"tos previamente seleccionados por el docente0 seanalizan las iguras literarias0 como ormas de e"presión po7tica yembellecimiento de la palabra.

• %n plenarias se asume0 de manera conjunta0 una actitud cr'tica sobre lae"presión verbal y no verbal de su cultura y de otras culturas.

• ele"ión sobre las maniestaciones l'ricas propias0 de su cultura y otrasculturas0 y su importancia en el conte"to actual.

• &plicación de diversas metodolog'as de trabajo 8*'deos0 audios0 otros9

para reconocer las maniestaciones l'ricas de su cultura y otras culturas.• ealización de talleres de modulación de la voz e interpretación po7ticaen unción de la intencionalidad del mensaje.

• (laniicación0 organización y ejecución del N%ncuentro (o7tico0 comoestrategia motivadora para la abstracción0 creación y producción dete"tos po7ticos en L1 y L2.

• (roblematización de contenidos para ue se asuma una posición rente alas maniestaciones y creaciones l'ricas ue destauen la euidad deg7nero.

• (roducción de te"tos l'ricos presentando temas sentimentales0 sociales0pol'ticos0 ideológicos0 psicológicos y otros con creatividad.

• %n grupos y dialógicamente se asume ue la pr)ctica de las dierentesormas de e"presión oral y escrita ayudan a la interacción social.

• %"posición y pr)ctica de t7cnicas de comunicación grupal0 como la mesa

redonda0 el panel0 el simposio0 la conerencia y otros.• %n euipos conormados al azar se trabajan t7cnicas de an)lisis y

s'ntesis de te"tos escritos0 como ser esuemas0 cuadros sinópticos0mapas conceptuales0 el preciso0 el argumento0 la tesis.

• %laboración de dierentes tipos de te"tos ormales con una intención real.

• Organización de seminarios en los ue se asuma la pr)ctica de laoratoria como parte de su ormación integral sociocomunitaria.

• &n)lisis comparativo sobre los tipos de oratoria y su aplicabilidad.• %laboración de discursos orales con intención y orientación en L1 y L2.• (r)ctica de los diversos tipos de oratoria en los ue se e"pongan te"tos

ue reivindiuen demandas sociales u otros.

#e asume lacreatividad yautonom'a en la

producción de te"tosliterarios.

Comunicación demanera asertiva.

*aloración de lalengua comoproducto y procesosocial0 ueevoluciona con el-ombre y produceen 7l surazonamiento lógicoverbal.

Be"tos orales yescritos uemaniiesten una

e"presión literariacreativa yautónoma.

(oemas in7ditos.

:onogra'as concontenidosBe"tos orales yescritos conintención yorientación.

#&/%

,ierenciación delas t7cnicas deinterpretaciónpo7tica.

Co-erencia0adecuación0co-esión ycorrección en laproducción de te"tosescritos.

#ilabeo yacentuación.

Clasiicación de lostipos de te"tos.

Formas originariasde e"presiónling<'stica.

&plicación de last7cnicas deinterpretaciónpo7tica.

econocimiento yapreciación de laest7tica en el arte.

13



&C% unción a lo ue seuiere maniestar.

&plicamos la normativaortogr)i ca en laredacción de te"tosescritos0 paraintercambiar mensajesde manera co-erente yco-esionada.

econocemos laintencionalidad delmensaje a partir de laidentiicación de lascaracter'sticas de losdierentes t ipos dete"tos.

,esarrollamos laconciencia cr'tica0 conbase en el an)lisis de

obras del :edioevo0 engrupos de trabajo0 paraevitar la inluencia uese ejerce en contra de lacreatividad del ser -umano.

@dent iicamos lascaracter'sticas del libro ysu unción0 para el buenuso del lenguaje en laredacción einvestigación.

L' ',$%&',*<% $% /(- $7(- 8$8*?$)-(- ,(%$7(-.

&cento prosódico y ortogr)ico0en)tico y diacr'tico en lenguacastellana y la diversidadling<'stica del pa's.

P)(8&,,*<% 8$ $7(- /*$)')*(-+ %( /*$)')*(-.

Aarrativos. &rgumentativos.,escriptivos.(eriod'sticos.%nsayos.:onogra'as0 otros.

L*$)'&)' 8$/ (-,&)'%*-()$/*g*(-( + 8$/ R$%',**$%(.

%l Beocentrismo.La eorma y la ilustración.La creatividad en torno al-umanismo.#ugerencia de lecturas %lLazaril lo de B-ormes0 LaCelestina0 La ,ivina Comedia0,on Puijote y otras.

E/ / *)( + ()'- ()'- 8$*;',*<% + )'%-*-*<% 8$,(%$%*8(- Caracterización y clasiicación delos libros.%l diccionario y sus clases.

%l uso de bibliotecas y el manejode la inormación.

• (anel de discusión sobre la importancia de la acentuación en las lenguasL1 y L2.

• ,e manera cooperativa se determinan las caracter'sticas ue tiene laacentuación en las lenguas ue se utilizan en el pa's.

• (articipación en las NOlimpiadas Ortogr)icas.• (roducción de te"tos escritos en los ue se eviten errores de

acentuación0 para evitar la distorsión del mensaje transmitido.

• ecopilación de tipos de te"tos ue se utilizan tradicionalmente en elconte"to sociocomunitario.

• ,esarrollo de talleres en el ue se motiva el inter7s por la producción dedierentes tipos de te"tos.

• Con base en el estudio de casos se reconoce la intencionalidad delmensaje en relación al tipo de te"to a utilizar.

• ,escripción de los signos y s'mbolos de la comunidad. Lectura de tejidos0lectura de la naturaleza0 lectura del cosmos0 lectura de la iconogra'a0 etc.

• @dentiicación de las caracter'sticas de los dierentes tipos de te"tos0 cadauno orientado seg=n la intención ue tengan.

• Contrastación de los contenidos de los te"tos seg=n su intencionalidad.

• Lectura de diversas obras en las ue se interprete esta 7poca de

negación de la creatividad en los seres -umanos y la inluencia de laiglesia en la producción de te"tos durante al edad media.• Caracterización de las tendencias ilosóicas de la 7poca.• Lectura de obras en grupos.• Contrastación de la literatura del oscurantismo con las creaciones

literarias de la 7poca actual y las dierentes culturas.

• evisión entre pares de las caracter'sticas y la intención comunicativaue tienen cada libro.

• *isitas de estudio a instituciones especializadas en ling<'stica.• @nvitación a especialistas en ling<'stica y sabios de la comunidad o

región0 para e"poner sobre la importancia de la oralidad como uentev)lida de inormación.

• %laboración de glosarios de t7rminos en desuso0 acuación o creación depalabras t7cnicas y tecnológicas0 estandarización y normalización denuevas palabras.

@nterpretación depoemas.

&n)lisis de loselementos deldiscurso publicitarioy literario.

(laniicación ye"posición de temasue e"igeninormación yundamentación.

(articipación en laNOlimpiada de laOrtogra'a.

,%C@,@

%"presión libre demensajes uemotiven la libertad yla pr)ctica del vivirbien.

%"presión co-erentey co-esionada demensajes conintención y

orientación.

SEGUNDO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA 4UMANÍSTICA5 COMUNICACIÓN Y LENGUAS


14




PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA .Fortalecemos -abilidades y destrezas comunicativas en L1 y L20 desarrollando las capacidades -umanas del lenguaje ypromoviendo el escuc-ar0 entender0 comprender y e"presar nuestros sentimientos0 ideas y pensamientos0 para mejorar laconvivencia social0 cultural y comunitaria.PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE

INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE LAS TECNOLOGÍAS OPROPIAS ADECUADAS A

NUESTRA REGIÓN.DIMEN

SIONES


ARTICULADORES


#%

,esarrollamos unaactitud respetuosa ycritica rente a losmensajes verbales y no

verbales.

*aloramos la diversidadcultural y ling<'stica dela región y del pa's atrav7s de susmaniestacionesliterarias0 asumiendo elsistema decomunicación verbal yno verbal como mediosde e"presión delpensamiento de lasculturas.

#eleccionamos eintegramos lainormación para lacomprensión yproducción de te"tos

:anejamos con luidezlos recursos de la microestructura te"tual en laconstrucción de te"tosescritos seg=n el tipo dete"to y el contenido.

elacionamos laproducción literaria connuestros antepasados0con nuestros coet)neosy dejamos constancia denuestro paso para eluturo.

E/ /$%g&';$ ?$)'/ + $/ /$%g&';$8$ /' *'g$%.%l comic.La otonovela.

%l cine y el v'deo.%l ordenador.

S*-$'- 8$ ,(&%*,',*<%?$)'/ + %( ?$)'/.Caracter'sticas e importancia dellenguaje no verbal partiendo delas maniestaciones de lospueblos ind'gena originariocampesino y diversas culturas.Lenguaje musical0 gestual0tejidos0 de los colores y losambientes.La m'mica0 la canción0 ladramatización.

C':',*8'8$- 8$/ /$%g&';$.B7cnicas ue permitan escuc-ar0-ablar0 leer y escribir como basedel proceso comunicativo.

M()(-*%'7*- + -$á%*,' IID$/ $7( ' /' ()',*<%g)''*,'/.Oraciones simplesOraciones compuestas8Coordinadas0 subordinadas9

L*$)'&)' *%8*g$%*-' $I%8('$)*,'%'.

5CaracterizaciónLiteratura y autores nacionales.Literatura y autoreslatinoamericanos.#ugerencia de lectura aza de/ronce0 #angre de mestizos0uasipungo y otros.

• &preciación cr'tica sobre el lenguaje de la imagen ue se e"pone endierentes ambientes y conte"tos.

• &n)lisis de te"tos ue contienen dierentes tipos de mensajes.• (roducción de obras en los ue se utilice el lenguaje de la imagen0 como

medio para transmitir mensajes de inter7s sociocomunitario.• #e asume una posición cr'tica sobre los mensajes transmitidos a trav7s del

lenguaje de la imagen.

• #ensibilidad ante las maniestaciones del lenguaje musical0 gestual0 de loscolores y los ambientes de los pueblos ind'gena originario campesino ydiversas culturas.

• &n)lisis en grupos sobre el lenguaje verbal y no verbal0 para luego e"poner sus caracter'sticas y producir te"tos de este tipo.

• @dentiicación de las caracter'sticas de estos tipos de lenguaje.• #e asume el sistema de comunicación verbal y no verbal como medios de

e"presión del pensamiento de las culturas.

• ele"ión sobre la importancia del dominio de las capacidades del lenguaje.

• Brabajo de t7cnicas y din)micas participativas para desarrollar lascapacidades del lenguaje.

• Orienta las capacidades del lenguaje -acia su desarrollo personal.

• ealización de s'ntesis cr'tica respecto del desarrollo de estas capacidadesen el grupo de trabajo.

• Con base a te"tos previamente seleccionados 8recorte de periódicos0revistas0 y otros documentos90 se analizan los dierentes tipos de oracionesy la importancia ue tiene cada uno de ellos en la intención global delmensaje.

• %jempliicación de casos en los ue se veriiue la importancia de utilizar un

determinado tipo de oración enatizando en L1 y L2.• ,ierencia los tipos de oraciones de acuerdo a su intención comunicativa en

dierentes conte"tos

• econocimiento de la literatura indigenista como parte de la identidadcultural.

• Lectura en grupos de obras de tendencia indigenista.

• ealización de talleres activos participativos en los ue se analice0practiue y apliuen0 por grupos0 los dierentes tipos de comunicación noverbal0 adem)s caracterizar la inluencia ue tienen estos en el ser -umano.

• Contrastación de mensajes de los te"tos indigenistas con la realidad

*aloración deldesarrollo de lascapacidades dellenguaje en L1 y L2.

*aloración dellenguaje no verbalcomo complementopara la comprensióny emisión demensajes endistintas lenguas.

Be"tos orales yescritos en losue semaniiesten las

capacidades dellenguaje y dean)lisis literario.

Capacidadesdesarrolladaspara identiicar los principaleselementos de lasituacióncomunicativa0 enmensajes ueintegrendierenteslenguajes.

#&/%

*aloración delprocesocomunicativo y lainterpretación de laliteratura en etapas.

Bipos de lenguajeverbal y no verbal.

:edios tecnológicosde intercambio deinormación.

,ierenciación entrela @conogra'a y lasimbolog'a.

&C%

*aloración delan)lisis de la lecturade obras en relacióna la pr)ctica de lavida comunitaria.

&n)lisis ydierenciación desemejanzas yrelaciones entre ellenguaje verbal y noverbal.

6tilización de losmedios tecnológicoscomo -erramientaspara comunicarse ymedio para aduirir inormaciónseleccionada.#e asume postura

15



,%C@,@

evalorizamos a lasobras literarias en laormación ideológica delos pueblos y la cultura.

@dent i icamos loscódigos y s'mbolos de

las culturas y losconectamos con elmundo contempor)neoy la tecnolog'a0respetando su mensajeen relac ión con lacosmovisión de laregión.

L*$)'&)' )(á%*,'6 )$'/*-'6%'&)'/*-'6 (8$)%*-'.L$,&)'- )(á%*,'- -&g$)*8'-5NLa ,ama de las Camelias8&lejandro ,umas9.N:ar'a N8Qorge @saacs9NQuan de la osa 8Aataniel

&guirre9L$,&)'- )$'/*-'- -&g$)*8'-5N:adame /ovary 8>ustaveFlaubert9N:arianela 8/enito (7rez >aldós9

L$,&)'- %'&)'/*-'--&g$)*8'-5NLa bestia umana 8%milio Rola9N%n las tierras del (otos' 8Qaime:endoza9.O)'- (8$)%*-'-5#e sugieren a los siguientesautores ub7n ,ar'o0 icardoQaimes Freyre0 LeopoldoLugones0 Qos7 :art' y otros.

L' I%$)%$ + /'- TICH- ,(($))'*$%'- 8$/ ':)$%8*';$.

Códigos de la modernidad laiconogra'a y la simbolog'a? y laadecuación de los códigosempleados en las diversasculturas de la región.

cultural de cada región.

• #e descubren valores a trav7s de la lectura cr'tica de las obras literarias.

• %n grupos se leen y analizan las obras literarias de distintas escuelasliterarias y de distinto g7nero ue ayuden a identiicar las caracter'sticas yel por u7 de de esa su orma de e"presar y ver la realidad.

• &plicación de esuema de an)lisis cr'tico de las obras literarias.

• %"posición por grupos de la lectura y el an)lisis realizado.

• ,iscusión0 an)lisis y consenso respecto de la intencionalidad de la obra.

• edacción del te"to consensuado0 asumiendo una posición cr'tica respecto

del tema tratado.

• #e relaciona con las B@CSs de manera complementaria para ortalecer suidentidad cultural y propiciar espacios de relación intercultural y propiciar ladiusión de la memoria oral.

• Orientación sobre el uso de la @nternet como medio y -erramienta decomunicación intercultural y medio para aduirir inormación seleccionada.

• 6tilización de las B@CSs para la diusión de la lengua ind'gena originaria.

• Organización de concursos en los cuales se interpreten los nuevos códigosde la modernidad.

• :aniestación de convivencia con las B@CSs de manera complementaria.

cr'tica sobre lasdierentes ormas deopresión ue seejercen sobre el ser-umano.6tilización de lastecnolog'as deinormación0rele"ionandocr'ticamente sobresu uso.

TERCER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA 4UMANÍSTICA5 COMUNICACIÓN Y LENGUAS


16



DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO S NUESTROS PROCESOS PRODUCTIVOS . @dentiicamos de manera rele"iva y con criterio0 en los te"tos orales y escritos de distinto tipo0 im)genes y e"presiones uedenoten alguna orma de discriminación social0 racial0 se"ual y otros0 e"plorando alternativas ue eviten el uso de las mismasy utilizando dic-as alternativas en las producciones propias.

(royecto (roductivo de #emestre

CONSOLIDACIÓN DE CAPACIDADES DE COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN

SOCIOCOMUNITARIA .DIMEN

SIONES


ARTICULADORES

EVALUACIÓN PRODUCTOS

#%

#eleccionamos eintegramos lainormación para lacomprensión0investigación yproducción de te"tos.

,esarrollamos lacapacidad de redactar con originalidad un te"toescrito o citar a losautores de las ideas yteor'as0 evitando plagiar y apropiarnos de ideasajenas.

6tilizamos cr'ticamentete"tos acad7micos0aplicando lainvestigación0 parae"presar una realidadde manera ue aporte aldesarrollo de lacomunidad.

&nalizamos losprocesos onológicos0morológicos0 sint)cticossem)nticos y

diacrónicos0identiicando situacionescomunicativas de laintervención del emisor y el perceptor0 paraelaborar te"tos oralesyGo escritos uemaniiesten elpensamiento de unacomunidad ling<'stica0sobre la realidad de suidioma.

L' *%?$-*g',*<%

B7cnicas de investigaciónBoma de apuntes.B7cnicas de ic-ajes.B7cnicas de observación y otros.

F&$%$- 8$ 8(,&$%',*<%$-,)*'.

Be"tos especializados 8uentesprimarias y uentes secundarias9.@normes.,ocumentos.Fuente oral.

E/ $%-'+( + /' (%(g)'>'.

%nsayo Caracter'st icas0estructura0 clases y elaboraciónde ensayos.:onogra'a ,einiciones0caracter'sticas0 elementos0estructura y elaboración demonogra'as.

M()(-*%'7*- + -$á%*,' IIIL' /$%g&' ,(( :)(8&,( +:)(,$-( -(,*'/ + ,&/&)'/ $%,'*( :$)'%$%$.

La norma ling<'stica.Las dierentes lenguas en /olivia.

• & trav7s de la aplicación de t7cnicas de investigación se valora lainvestigación como una acción ue permite el conocimiento de dierentesconte"tos.

• %"posición de los dierentes tipos de investigación ue se practican en el

conte"to sociocomunitario.• ealización de investigaciones sobre la productividad a trav7s de la

aplicación de dierentes t7cnicas de investigación.• (roducción de te"tos escritos considerando caracter'sticas particulares.

• %laboración de te"tos investigativos0 asumiendo una posición respecto altema investigado.

• Organización de debates sobre la importancia ue tiene el ue sedocumente lo ue se pretende airmar.

• &n)lisis de los dierentes te"tos especializados y realización dedocumentos ue plasmen una investigación sobre la productividad.

• %laboración de documentos donde se maniieste la tendencia ideológicarespecto al tema tratado.

• #e asume una actitud cr'tica rente a los dierentes temas desarrolladosen los ensayos y monogra'as.

• ealización de ensayos y monogra'as sobre temas coyunturales0comunitarios y de interacción sociocomunitaria.

• (resentación y publicación de ensayos y monogra'as como un aporte ala comunidad.

• %laboración de te"tos donde se maniiesten e"pl'cita e impl'citamente latendencia ideológica respecto al tema tratado.

• ele"ión sobre la normativa ue tienen los idiomas ue m)s se -ablanen nuestro conte"to.

• ealización de talleres de an)lisis de variedades dialectales ue se-ablan en nuestro pa's en unción a cada una de las lenguas uetenemos.

• @dentiicación de procesos onológicos0 morológicos0 sint)cticossem)nticos y diacrónicos.

• @dentiicación de situaciones comunicativas y an)lisis de la intervencióndel emisor 8uerza locutiva9 y el perceptor 8uerza ilocutiva9.

• ,escripción de los signos y s'mbolos de la comunidad.

• Lectura de tejidos0 lectura de la naturaleza0 lectura del cosmos0 lectura dela iconogra'a0 etc.

• %standarización y normalización de nuevas palabras de la primera lenguaL1 y la segunda lengua L2.

#e asume una posturacr'tica sobre las ormasde documentar unaaseveración y sobre lasormas de opresión uese mantienen sobre elser -umano.

@normacionescontrastadas consus propiosconocimientos.

Be"tos dedierente t ipoadecuados a laintencióncomunicativa0 yorganizados enpartes ycomponentes deacuerdo con lasestructuraspropias de dic-ostipos de te"to.

Conocimiento ymanejo de lalengua0 supragm)tica0 susemiolog'a y elrescate yacuación det7rminos paranormalizar lalengua.

#&/%

%structuras y esuemasdel inorme.B7cnicas deinterpretación teatral.>raem)tica de laslenguas.

&n)lisis de te"tosliterarios0 con esuemasde identiicación deideas.ealidad ling<'sticanacional.Comprensión de laidiosincrasia de lasdierentes ormas de-abla regional.

&C%

Consulta yaprovec-amiento de lauentes de inormación ydocumentación oral yescrita.

edacción y elaboraciónde te"tos escritos0utilizando y respetandolos esuemasestablecidos.

econocimiento de lasrelaciones entre loste"tos literarios y elentorno -istórico y socialen ue se produjeron.

%laboración dediccionarios.

,%C@,@

espaldo deaseveraciones condocumentación.

:ani estación de

17



@nterpretamoscr'ticamente laormación ideológica delos pueblos y su cultura0a trav7s de la lectura yel an)lisis de las obrasliterarias0 mediantee"posiciones grupales0asumiendo una posicióncr'tica respecto del tematratado.

6tilizamos cr'ticamentete"tos acad7micos0aplicando lainvestigación0 parae"presar una realidadde manera ue aporte aldesarrollo de lacomunidad.

L*$)'&)' %',*(%'/ 8$ /' g&$))'+ /' g&$))*//'.

:arco -istórico ideológico social. &spectos inluyentes de la 7poca.Caracter'sticas de la literatura dela guerra y la guerrilla.(rincipales autores y obrasrepresentativas.Lecturas sugeridasNLaguna 3 8&dolo Costasudels9

N(risioneros de >uerra 8&ugusto>uzm)n9NFundadores del &lba8enato(rada Oropeza9

E/ S*(/*-(6 :')%'-*'%*-(+ (8$)%*-(O)'- (8$)%*-'-5#e sugieren a los siguientesautores ub7n ,ar'o0 icardoQaimes Freyre0 LeopoldoLugones0 Qos7 :art' y otros.

E/'()',*<% 8$ E%-'+(- +M(%(g)'>'- (-)'%8(%&$-)(- -'$)$- '/ &%8(

• %laboración de te"tos orales yGo escritos ue maniiesten el pensamientode una comunidad ling<'stica0 sobre la realidad de su idioma.

• %n grupos se analizan y valoran los te"tos literarios0 considerando laintencionalidad correspondiente.

• ealización de lecturas y posterior an)lisis de obras pertenecientes aesta etapa de la literatura nacional0 enatizando el estudio de laintencionalidad del autor respecto del momento uiere mostrar de larealidad boliviana.


•

%"posición por grupos de la lectura y el an)lisis realizado.• ,iscusión0 an)lisis y consenso respecto de la intencionalidad de la obra.

• edacción del te"to consensuado0 asumiendo una posición cr'ticarespecto del tema tratado.

• #e descubren valores a trav7s de la lectura cr'tica de obras literarias.

• %n grupos se trabajan obras literarias de distintos autores a in deidentiicar las caracter'sticas y el por u7 de de esa su orma de e"presar y ver la realidad.


• %"posición por grupos de la lectura y el an)lisis realizado.• ,iscusión0 an)lisis y consenso respecto de la intencionalidad de la obra.

• edacción del te"to consensuado0 asumiendo una posición cr'ticarespecto del tema tratado.

• ele"ión sobre la dierencia ue e"iste entre el ensayo y la monogra'a.

• econocimiento y aplicación de las caracter'sticas y ormatos del ensayoy la monogra'a.

• ealización de talleres de elaboración de ensayos y monogra'as.

• #e asume la responsabilidad de mostrar nuestros saberes al mundo.

pensamientos e ideasde manera cr'tica adeterminados sistemaeconómicos.

&sume laresponsabilidad derescatar0 normalizar yvigorizar la segundalengua.

%n comunidad se

elaboran mensajes ueeviten mensajesdiscriminatorios y seelaboran normativassociales ue promuevaneuidad y democracia.

TERCER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA 4UMANÍSTICA5 COMUNICACIÓN Y LENGUAS


DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO S NUESTROS PROCESOS PRODUCTIVOS . (roducimos te"tos orales y escritos de dierentes tipos 8narrativos0 descriptivos0 e"positivos0 argumentativos90

18



adecu)ndolos a la situación de comunicación0 a la realidad ling<'stica y las variedades dialectales de cada lengua0utilizando la estructura organizativa de cada uno y respetando los criterios de corrección.

PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE

APLICACIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOS SOCIOCOMUNITARIOS SUSTENTABLES.DIMEN

SIONES


ARTICULADORES


#%

%"presamos mediante elteatro las maniestacionesde la diversidad culturalasumiendo esta orma dee"presión como un espaciode reivindicación social.

&nalizamoscomunitariamente el impactode los medios deinormación masiva en elmundo0 rele"ionandocr'ticamente sobre el tipo demensajes ue se emiten enla actual coyuntura.

&plicamos la normativaortogr)ica en la redacciónde te"tos escritos0 paraintercambiar mensajes demanera co-erente yco-esionada.

,esarrollamosconocimientos sobre laLing<'stica y su aplicación ala enseanza en el lenguaje0

de manera dialógica0 paraasumir posición respecto delas relaciones uemantienen los idiomas en susubsistencia y suenriuecimiento ling<'stico

E7:)$-*(%$- 8)'á*,'- 8$ /(-:&$/(- ()*g*%')*(- +,(%$:()á%$(-.:aniestaciones teatrales de lasdiversas culturas de las regiones.istoriación0 clasiicación0importancia0 otros.%l teatro como medio de e"presiónsocial 8e l sociodrama0 lapantomima0 la m'mica9%l teatro del oprimido.Beatro del absurdo.

I:',( 8$ /(- $8*(- 8$*%()',*<% '-*?' $% $/&%8(.%l periodismo cr'tico ysensacionalista.(roducción de minimedios.

P'/')'- :() -& )$/',*<%.#inonimia0 antonimia y paronimia.Be"tos en los se necesita ocomplejiza su uso.

L' L*%g=>-*,' + -& ':/*,',*<% '/' $%-$J'%' $% $/ /$%g&';$. #ocioling<'stica0 psicoling<'stica ypragm)tica.

%volución de la lenguaLa globalización del lenguajeegemon'a del idioma*icios de dicción.Fenómenos de contacto entre lasdistintas lenguas.ealidad pluriling<e y pluriculturalde /olivia.6so0 diusión e importancia de laslenguas ind'genas originarias.

• *alora las maniestaciones dram)ticas de los pueblos originarios.

• ele"iona sobre las caracter'sticas de su región mediante ladramatización de costumbres0 personalidades originarias y naturalessobresalientes de la región.

• @dentiicación de las caracter'sticas del teatro como medio dee"presión social.

• epresentación teatral breve0 dando espacio para ue todosparticipen y ayuden en la din)mica de este tipo de actividades.

• &sume el teatro como un espacio de reivindicación social.

• #e motiva la participación en la ue se e"presen ideas y el respetopor las dierentes opiniones0 considerando la intraculturalidad0interculturalidad y el pluriling<ismo.

• &n)lisis cr'tico e inerencial sobre el impacto de los medios masivosde inormación y de la inluencia ue tienen estos en las distintassociedades.

• %n euipos de trabajo se rele"iona cr'ticamente sobre el tipo deperiodismos ue se realiza en la actual coyuntura.

•

%laboración de productos en minimedios ue permitan e"presar nuestro pensamiento sobre alg=n aspecto de la realidad actual. 8%j.Feria de periódicos in7ditos9

• %n grupos se analiza y asume la importancia de las palabras por surelación.

• Organización de talleres de inormación sobre las palabras por surelación.

• (articipación en la NOlimpiada de Ortogra'a.

• ealización de un seminario0 si se puede con un invitado0 sobre laorma como se trabaja el lenguaje en la actualidad0 siempre tomandoejemplos de nuestro propio conte"to.

• esolución de pruebas de ingreso a dierentes @nstituciones deeducación superior.

• ele"ión sobre las relaciones ue mantienen los idiomas para susubsistencia y su enriuecimiento ling<'stico.

• &n)lisis de la importancia de imponer el idioma a los distintos grupos-umanos y tambi7n la diglosia ue a la par es desarrollada en esteproceso.

• @nvestigación sobre la teor'a y tipos de transerencias L1 a L2 de lalengua.

• %laboración de glosario para los te"tos comerciales0 acad7micoeducativos.

• Branserencia de L1 a L2 de te"tos acad7micos educativos Be"tosuniversales de :atem)tica0 istoria0 Literatura0 Ciencias Aaturales0

*alorac ión de laaplicación de losconocimientos.

#e asume laimportancia de noglobalizar ling<'sticamente a losgrupos -umanos.

Funcionamiento delos elementosling<'sticos endistintos planos8marcas deadecuación0estructuraste"tuales0procedimientos deco-esión0 estructurade la oración0ormación depalabrasT90 tantoen la produccióncomo en la revisióny corrección dete"tos.

:apeo de losprincipalesenómenos decontacto entre laslenguas en /olivia ycapacidad delocalizar lasvariedadesd ia lectales denuestras lenguas.

#&/%

econocimiento delenoue ling<'stico.

%suemas de an)lisiscr'ticos de art'culosperiod'sticos.

Braducciones.

econocimiento de laevoluc ión de laslenguas con relación ala -egemon'a de lospueblos.

&C%

(roducción de te"tosen L1 y L2.

La traducción dete"tos.

&n)lisis y producciónde te"tos en L1 y L2.

,%C@,@

&plicación de losconocimientosaduiridos en segundalengua0 para laelaboración detraducciones ueser)n usadas por lacomunidad.

*alorac ión de ladecisión de compartir con la comunidad lossaberes yconocimientosaduiridos.

19



@nterpretamos cr'ticamentela ormación ideológica de

los pueblos y su cultura0 atrav7s de la lectura y elan) lisis de las obrasl iterar ias0 mediantee"posiciones grupales0asumiendo una posicióncr'tica respecto del tematratado.

&plicamos t7cnicas detraducción en talleresactivos participativos0desarrollando compromisoen los procesos detraducción y elaboración dete"tos period'sticos.

E/ (( /*$)')*(/'*%('$)*,'%(.

:arco -istórico ideológico social. &spectos inluyentes de la 7poca.Lecturas sugeridasCien aos de soledad.(edro ()ramo%l seor presidente.Los ,es-abitados

L*$)'&)' %',*(%'/ +/'*%('$)*,'%',(%$:()á%$'.:arco -istórico ideológico social.

&spectos inluyentes de la 7poca.Caracter'sticas.Obras sobresalientes

/orrac-o estaba pero me acuerdo.La columna robada.Fin del estado UV-ara.

T@,%*,'- 8$ )'8&,,*<%5C(%)'-*?'Aoticia0 reportaje0 entrevista0crónica0 editorial0 art'culos y otros.

Pu'mica0 F'sica0 Filoso'a0 (sicolog'a y otros.• ealización de ,ebates sobre t7rminos nuevos y acuaciones de la

L1 y L2 para su aplicación.• #ocialización de los te"tos traducidos de L1 a L2 a los miembros de

la comunidad.• ealización de talleres activos participativos en los ue se trabaja la

realidad pluriling<e y pluricultural de /olivia.• *isitas de estudio a lugares sobresalientes0 en los ue se veriiuen

contradicciones de t7rminos ling<'sticos.• @nvitación a personalidades originarias0 naturales conocedores o

especialistas en temas de ling<'stica.• *aloración de las producciones literarias de nuestros escritores.• Lectura y an)lisis de distintos tipos de obras ue maniiesten las

caracter'sticas de la literatura de nuestro continente y ue se e"portaal mundo.

• &plicación de esuemas de an)lisis ue promuevan la rele"ión sobrelas intenciones ue se tienen en cada te"to y sobre los valores ue sepretenden dar a conocer en este tipo de obras.

• #e identiica como parte de este mundo m)gico5maravilloso y suriueza de diversidad cultural y ling<'stica.

• &naliza obras bolivianas ue e"presen y denoten la realidad ue sevive en la etapa contempor)nea.

• &plicación de estrategias de an)lisis0 como el ,isco ; debate0 contemas ue se crean son orientados a este tipo de situaciónpedagógica.

• #ocialización de los respectivos an)lisis cr'ticos de las obras.

• ele"ión sobre las dierentes t7cnicas de traducción.• econocimiento y aplicación de NLa Contrastiva como t7cnica de

traducción.• ealización de talleres de traducción de L1 a L2 o L2 a L1 y de

elaboración de te"tos period'sticos.• (articipación activa y comprometida en los procesos de traducción y

elaboración de te"tos period'sticos.

CUARTO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA 4UMANÍSTICA5 COMUNICACIÓN Y LENGUAS


20



ME"ORANDO LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS COMUNIDADES . #intetizamos de manera oral y escrita en L1 y L2 el sentido global de dierentes tipos de te"tos0 de dierente tipo ydistinto nivel de ormalización0 identiicando sus intenciones0 las ideas principales y secundarias0 reconociendo lasposibles inco-erencias o ambig<edades en el contenido y aportando una opinión cr'tica personal.,escribimos y comparamos la situación de dierentes pa'ses en t7rminos de desarrollo a trav7s de la producciónliteraria. Formulamos planes o intenciones de desarrollo de la región.


DESARROLLO DE CAPACIDADES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS CON VALORES

SOCIOCOMUNITARIOS .

DIMEN

SIONES

CONTENIDO CURRICULAR Y E"ES

ARTICULADORES


#%

@nvestigamos los tipos dete"tos y sus estructurasabstractas subyacentes0para ue nos ayuden amaniestar de maneraadecuada los sentimientos ypensamientos.

%laboramoscomunitariamente proyectosde lectura0 mediante laayuda mutua ue nospermita comprender todotipo de te"tos de maneracr'tica.

(laniicamos y aplicamos demanera comuni tar ia 0proyectos de escritura uepromuevan la producción dete"tos escritos consigniicado e intencionalidad0cuidando la orma adecuada

de -acerlo.

T*:(- 8$ $7(- ()'/$- +$-,)*(-.>ram)tica del te"to.(ra"is0 plan de producción.

P)(+$,(- 8$ /$,&)'.Cuenta cuentos#ocialización de discursos convariadas tem)ticas yrelacionadas con dierentesdisciplinas.C'rculos de lectura.Clubes de lectura(aneles sobre los mecanismossociales y cu lturales de

imposición de modelos dese"ualidad y la utilizaciónp=blica del sida para reprimir lase"ualidad -umana.

P)(+$,(- 8$ $-,)*&)' I

Be"tuado del aula y del entornoeducativo.istoriación de las calles yavenidas del entorno educativoy su identiicación.

Creación de radios locales yescritura de guiones radiales.

• @nductivamente se trabaja la valoración de las distintas maneras dee"presión ue se utilizan para maniestar las ideas0 pensamientos eideas y estudian sus caracter'sticas.

• %n grupos y con te"tos de apoyo identiicamos los marcadores de

relación lógica y los marcadores ue organizan el te"to.• Construcción de te"tos con co-erencia y co-esión0 utilizandoestructuras abstractas subyacentes en el te"to0 articulando el tema yrema0

• &n)lisis de te"tos comerciales recetas0 anuncios y otros. Los te"tospor su tipolog'a elocutiva.

• @nvestigación sobre la teor'a y topolog'a te"tual en L1 y L2.

• Boma de conciencia sobre las t7cnicas de e"presión oral y escrita0como ormas de apropiación de los saberes. 8%"posición0 oratoria0res=menes0 c-anc-ullos0 mapas conceptuales0 otros.9

• &n)lisis de te"tos acad7micos educativos te"tos universales de:atem)tica0 istoria0 Literatura0 Ciencias naturales0 Pu'mica0 F'sica0Filoso'a0 (sicolog'a y otros te"tos con lenguajes especializados.

• (roducción de variados te"tos 8descriptivos0 narrativos0

argumentativos0 period'sticos0 po7ticos y otros.• #ocialización de los te"tos analizados y producidos de L1 a L2 a los

miembros de la comunidad.• (r)ctica de las -erramientas del despertar u)ntico para la inerencia

de las producciones literarias en las dierentes culturas.• Contrastación de la nueva inormación con la de los trabajos

elaborados por las y los estudiantes.

• ,ialógicamente se valora la producción de te"tos en L1 y L2 comomedio de apropiación de L1 y L2

• %n grupos y por temas practicamos t7cnicas de e"presión oral yescrita. 8e"posición0 oratoria0 res=menes0 c-anc-ullos0 mapasconceptuales0 otros.9.

• (r)ctica de las estrategias del proceso de construcción de te"tos0

estrategias de composición y estrategias de apoyo.• (roducción de te"tos en los ue se identiican las subsecuencias

te"tuales la deinición0 la enumeración0 la clasiicación y la división.• (laniicación y aplicación de proyectos ue permitan comprender

mejor la lectura en sus distintos niveles0 primero practicando elaprender a leer para luego aplicar el leer para aprender.

• %n grupos se elaboran y desarrollan proyectos ue promuevan laescritura con signiicado e intencionalidad0 cuidando la ormaadecuada de -acerlo. 8:arcas de adecuación0 estructuras te"tuales0procedimientos de co-esión0 estructura de la oración0 ormación depalabras0 otros9.

• #e toma como tema generador la se"ualidad y mediante la

Formulación de-ipótesis sobreacciones y sucesosuturos.

&consejan yrecomiendan enmodo personal einterpersonal.#e asumeresponsabilidad enla interpretación yproducción demensajescomunicacionales%"presión activa yparticipativa encontra de actitudesindividualistas yego'stas.

@normacionesintegradas0procedentes dedierentesuentes0 con el inde conseguir unamayor comprensión deauellos te"tosue muestrancomplejidad0 detal modo ue sesea capaz deemitir -ipótesisadecuadas anuestro trabajo ya lasnecesidades.

@deas apoyadas

en lasinormacionescontrastadas y enlos propiosconocimientos.

(ostura cr'ticadeinida0 respectode la realidadnacional ylatinoamericana0proyectando unaorma de vidaorientada alcrecimiento

personal encomunidad. (ropuesta ydeensade te"tos uemuestren larealidad regional0nacional ymundial.

#&/%

Comentarios

undamentados de-)bitos ycostumbres de lospueblos o sectoresde la población.Formulación dediagnósticoseconómicos0ecológicos ysociales.Caracterización dela importancia de lalectura y la escritura0tanto en L1 como enL2.

@dentiicación de lasdierentesproduccionesliterarias de /olivia ylatinoamericana.

&C%

*aloración de laproducción devariados te"tos.*aloración delan)lisis cr'tico de larealidadlatinoamericana0nacional y regional.

21



P)(+$,(- 8$ $-,)*&)' II

#e"ualidad y los mecanismossociales y culturales de laimposición de modelos dese"ualidad0 contrast)ndolos lasculturas ind'gena originariocampesino con otras culturas

P)(8&,,*<% $-,)*'$7:$)*$%,*'- + -'$)$- 8$ /(-:&$/(- '%8*%( ''<%*,(-.

contrastación se rele"iona sobre las diversas ormas de entender lase"ualidad seg=n las dierentes culturas de cada grupo de las y losestudiantes.

• Con las producciones escritas se identiican como parte de estemundo m)gico5maravilloso y su riueza de diversidad cultural yling<'stica.

• Contrastación de la creación escrita e"presa0 ue denota la realidadue se vive en su región0 con la del mundo contempor)neo.

• &plicación de estrategias de escritura y proposición de innovación ensus escritos.

•

#ocialización de los saberes aduiridos en los espacios comunitariosde aprendizaje a la comunidad mediante el escrito en deensa de losderec-os se"uales.

• ,ialógicamente se asume la producción escrita como medio detransmisión de e"periencias y saberes de su región y culturacontrastando su realidad con otras culturas.

• :ediante el trabajo cooperativo se analizan y aplican las t7cnicas deescritura y la corrección a sus escritos.

• Con base en la ayuda mutua se elaboran te"tos en los ue serescatan los saberes del entorno sociocomunitario.

• ealización de analog'as entre las dierentes maniestacionesculturales de los pueblos andinos amazónicos para asumir unaposición cr'tica y dar respuestas creativas en avor del desarrollopersonal y comunitario.

,%C@,@

#e reiere yrelacionaacontecimientospasados.#e reiere yreconstruye unaec-a.(ide y acilitainormación sobrelas causas deldesarrollo.#e aduiere

capacidad parae laborar ideasapoyadas en lasinormacionescontrastadas y ennuestros propiosconocimientos.*aloración delrescate de obrasnacionales.

CUARTO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA 4UMANÍSTICA5 COMUNICACIÓN Y LENGUAS


ME"ORANDO LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS COMUNIDADES. Aos comunicamos respetando las ormas de convivencia social y comunitaria0 rec-azando toda orma de discriminación

22



en la convivencia cotidiana0 a partir del an)lisis de te"tos orales y escritos ue nos permitan trabajar en la comunidadrespondiendo a sus necesidades e intereses0 asumiendo posición cr'tica orientada al bien com=n.


PLANIFICACIÓN Y E"ECUCIÓN DE EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS EN LA

COMUNIDAD

DIMEN

SIONES

CONTENIDO CURRICULAR Y E"ES

ARTICULADORES


#%

,eterminamoscomuni tar iamente lainluencia de los mediosaudiovisuales en lasociedad0 para asumir posición respecto de su usoy credibilidad.

&nalizamos cr'ticamente elimpacto de los medios deintercambio de inormaciónen el mundo0 rele"ionandosobre el tipo de mensajesue se transmiten0 paraevi tar toda orma demanipulación ue vaya enbeneicio de particulares.

&plicamos la normativagramatical en la redacciónde te"tos escritos0 paraintercambiar mensajesredactados de maneraadecuada0 para su )cil yco-erente interpretación.

(roducimos te"tosperiod'sticos0 con base en elan)lisis de los g7neros yormatos de prensa oral yescrita0 en talleres activos

participativos0 para e"presar pensamientos0 sentimientose ideas como uturosbac-illeres.

&nalizamos y producimoste"tos en los ue se

L$,&)' + '%á/*-*- 8$ /(-$8*(- '&8*(?*-&'/$-.*ideo debate.,isco debate.

L(- *%*$8*(-6 /' &/*$8*'+ /(- '-$8*'.@ntencionalidad y manipulación.Los medios masivos y la opiniónp=blica.La comunicación publicitaria.Los minimedios y suuncionalidad.

C'$g()>'- g)''*,'/$-.La unción de las palabras ente"tos en L1 y L2.

P)(8&,,*<% :$)*(8>-*,'.>7neros y ormatos de prensaoral y escrita.@normativos La noticia. Laentrevista. %l reportaje.

@nterpretativos y de opinión Lacrónica.Fórmulas para organizar lapol7mica mesa redonda0debates.Otros g7neros y ormatospro grama s musicale s0radionovelas0 magazines.La publicidad y los recursos deimagen y auditivos.

L*$)'&)' 8$ /(- 8$)$,(- +?'/()$- 8$ /' &'%*8'86 /'

• %n grupos se trabaja la toma de conciencia respecto delas repercusiones 8ventajas y desventajas9 de los mediosaudiovisuales del pa's y del mundo.

• (roblematización sobre la inluencia de los mediosaudiovisuales en todos los niveles en el )mbito amiliar0educativo0 cultural0 pol'tico0 etc.

•

Conceptualización de las caracter'sticas ue poseen.• &plicación de los medios audiovisuales en el proceso

educativo.• ,eterminación de las ventajas y desventajas ue poseen

estos medios.

• & trav7s de diusión de v'deos0 audios0 im)genes ijas uotros se promueve la rele"ión y apropiación de las -erramientasbio5inteligentes para la interpretación y creación de te"tos.

• &n)lisis y empleo de los dierentes medios ue se utilizanpara acilitar nuestro intercambio de mensajes o inormación.

• &n)lisis cr'tico de los mensajes comunicacionales ue seemiten en los dierentes medios de comunicación e inormación.

• Orientación sobre la orma de manipulación ue ejercenlos medios para orientar a la sociedad si es en beneiciode particulares o la comunidad.

• %jempliicación del acto comunicativo como principio dereconocimiento de uno mismo y del otro.

• ,e manera din)mica y pr)ctica se trabajan las distintas uncionesde la palabra en una construcción te"tual0 no sólo en el idiomapredominante sino tambi7n en otras lenguas.

• &n)lisis y rele"ión de ortalezas y debilidades del manejo de laprimera lengua L1 y la segunda lengua L2.

• (ublicación de los productos por dierentes instancias sociales.

• %n din)micas grupales se promueve el inter7s por lalectura recreativa y an)lisis ideológico de los mensajes.

•

&n)lisis cr'tico en grupos de los g7neros y ormatos deprensa oral y escrita.• (roducción de volantes0 pasuines0 periódicos o revistas

ue e"presen pensamientos0 sentimientos e ideas como uturosbac-illeres.

• (laniicación0 organización y realización de la NFeria de(eriódicos in7ditos en los ue se e"ponga mensajes a avor delbien com=n.

&sume postura sobre ladiscriminación y la ormacomo evitarla.ele" ión sobre lascaracter'sticas ormales0 lasensibilización ante losriesgos de la actitud pasivay el an)lisis de la interacciónentre código verbal ycódigos no verbales.

ele" ión sobre losintercambios comunicativosue orman parte de la vidacotidiana0 tanto dentro comouera del aula0 parareconocer las normas uerigen en dierentesconte"tos sociales y paraneutralizar los prejuiciossocioling<'sticos0 sin ueello suponga la desatención

al dominio consciente de lanorma y a la unción de losdierentes registros.

*aloración de todo loaprendido durante laormación escolarizada.

&ctitud cr'tica yre le"iva uepermite una tomade decisionesor ientada alejercicio de losderec-os y lasobligaciones enel marco de lamancomunidad.

Be"tos en los uese maniiestentemas como

5 Las causas deldesarrollo0conceptos deimperialismo ydependencia.

5 Las relacioneseconómicas0procesos deintegraciónregional.5 Los problemasde medioambiente0posibilidades deacuerdosglobales.5 Fuentes deenerg'asrenovables y norenovables. %l

caso de laenerg'a solar0cólica0 el gas0 y ellitio en /olivia.5 La agriculturade altorendimiento0 eluso de lasuentes de agua yel rescate de lossaberes de lasculturas.5 %l tu rismo en

#&/%

Bransmisión de inormacióndada por otros.elación de noticias einormaciones.eacción ante unainormación.Comprensión de lasutilidades de los medios de

inormación y de los te"tosue enuncian nuestrosderec-os.*ar iedad de estilosdiscursivos ue se orecen ysu impacto en la sociedad.econocimiento de lascaracter'st icas de losmedios escritos deinormación masiva.*aloración de losconocimientos y contenidosue desarrollan el

23



promueva la pr)ctica o elejercicio de los derec-os yel bien com=n.

,esarrollamos capacidades

de razonamiento verbal ueayuden en la resolución deejercicios de manejo y usodel lenguaje.

(resentamos proyectosproductivos0 co-erentes yco-esionados uerespondan a necesidades eintereses de la comunidad.

%'&)'/$' + $/ ,(-(-. &n)lisis de te"tos relacionados aderec-os y deberes de losciudadanos.Lecturas sugeridasLa C-ascaaEi 8Car los:edinacelli9Aacer ombre 8&dela Ramudio9Las edondillas 8#or Quana @n7sde la Cruz9

R'(%'*$%( /<g*,( ?$)'/.

Casos especiales deacentuación.>raem)tica.(alabras por su relación.Funciones de las palabras.

&nalog'as.

P)(8&,,*<%6 8$$%-' +:)$-$%',*<% 8$ &% $7(/*$)')*(6 , *$% > *,( (:$)*(8>-*,(.P)(+$,(- :)(8&,*?(- 8$8$-'))(//( 8$ /' )$g*<%.

• ecopilación y problematización de e"periencias en losue se vulnera el ejercicio de los derec-os sociales y naturales.

• &n)lisis de dierentes te"tos literarios y no literarios en losue se e"presen los derec-os y deberes ue tienen losciudadanos.

• %n talleres se promueve el ue cada estudiante tomeconciencia sobre el rol protagónico como escritor para diundir einvestigar los derec-os.

• (roducción de te"tos en los ue se promueva la pr)cticao el ejercicio de los derec-os y el bien com=n.

• %studio de casos sobre las dierentes diicultades ue sepresentan en el uso de las normativas de lengua.

• &plicación de estrategias motivadoras para mejorar lacomprensión en el uso de la lengua Olimpiada de ortogra'a0 eltorneo gramatical y otros.

• &n)lisis y rele"ión sobre la signiicación de la palabra en unte"to.

• esolución de pruebas de ingreso a dierentes @nstituciones deeducación superior.

• ,eensa de saberes y posición ideológica asumida durante suproceso de ormación.

• :ediante trabajo en euipo se reconocen las caracter'sticas eimportancia de cada te"to y su unción en el )mbito cultural delconocimiento -umano.

• (resentación del te"to como producto de la apre-ensión desaberes internalizados durante su ormación.

• (resentación de proyectos productivos de desarrollo de la región.

razonamiento lógico verbal. las regiones. Lospara'sosnaturales y losecosistemas.5 escate de latradición m'ticade la región.

(ruebas deingreso a@nstituciones deeducaciónsuperior0resueltas.

&C%

%laboración de productosorientados al bien com=n.(articipación en talleres desocialización de dudas yresolución de evaluacionesde @nstituciones deeducación superior.

,%C@,@

*aloración del ejercicio denuestros derec-os yobligaciones.

#e asume el reto deingresar a instituciones deeducación superior o para-acer e jercicio de loaprendido ya en lacotidianidad de la vida.

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K. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

6na estrategia metodológica es un conjunto de procedimientos ue activan un contenido curricular para lograr los objetivos0enoc)ndose desde las dimensiones del ser0 saber0 -acer y decidir. Biene alcance de aplicación general y orientan a la aplicaciónconcreta de las estrategias did)cticas. Las estrategias metodológicas son concientes e intencionales0 relacionan pr)ctica0 teor'a0valores y producción a trav7s de la investigación permanente y se aseguran en desarrollar las cuatro dimensiones del estudiante en

el proceso educativo. %n este sentido se pueden trabajar diversas estrategias ue motiven la din)mica del )rea0 como ser NLaolimpiada de ortogra'a0 N%l torneo gramatical0 NLa olimpiada de comprensión lectora0 N%l estival del cuento narrado0 N%l encuentropo7tico0 NLa eria de periódicos in7ditos0 NLa eria de saberes y -aceres de los (ueblos0 N%l estival art'stico literario0 NLa carrera deverbos0 N%l teatro del oprimido0 NB7cnicas de escritura creativa0 N(royectos de escritura0 N(royectos de lectura? Balleres delenguaje0 Lengua y Literatura0 #alidas educativas y otros.

&prender es muy importante0 pero lo es m)s #er0 #aber0 acer y ,ecidir para vivir bien0 aduirir las capacidades0 -abilidades odestrezas ue permitan el acceso a muc-os otros contenidos. %l aprender va unido al almacenamiento de datos0 mientras ue el#er0 #aber0 acer y ,ecidir nos lleva a asegurar el proceso de interrelación y vinculo entre el conocimiento0 la ormación de lasinteligencias0 el pensamiento y el campo productivo0 -aciendo de ellos0 instrumentos =tiles en manos de uien los posea y use.

E-)'$g*' /8*,'.

Los maestros y maestras deben disear0 elaborar y ejecutar estrategias l=dicas para desarrollar los contenidos curriculares. Lo l=dicoes un medio estrat7gico ue puede ser aplicado en todas las edades y en dierentes conte"tos. ecordando siempre ue lamotivación no est) reida con la disciplina.

Las 6nidades %ducativas deben ser un microcosmos y una actividad de crecimiento ue se va transormando en el vivir mismo. %neste sentido lo l=dico se constituye en la interrelación entre el ser0 la naturaleza y el cosmos.

Lo l=dico0 se considera0 como espacio de luz0 como espacio de iluminación ue crea vasos comunicantes ue alumbran lacomprensión -umana sobre los asuntos -umanos0 el cosmos y la naturaleza.

Lo l=dico tal como se entiende0 cala m)s -ondo ue el estudio0 va muc-o m)s all) del razonamiento puro0 ya ue ilumina laimaginación. %l estudio enciclop7dico acad7mico0 por completo ue sea0 puede ser sólo supericial0 ya ue puede carecer delsentimiento de la realidad0 de la e"perimentación con la realidad0 del sentido de totalidad ue posee la realidad con todos susmatices.

%ntendemos por l=dico el adentrarse a los saberes y vivir desde all' una e"periencia con los sentidos acudiendo a la necesidad deSer, Saber, Hacer y Decidir para vivir bien.

I%$g)',*<% 8$ %&$?'- $,%(/(g>'- 8$ *%()',*<% + ,(&%*,',*<%.

(ara el aprendizaje del )rea0 el docente debe utilizar la tecnolog'a a su alcance0 ejemplo -erramientas inorm)ticas0 @nternet0recursos audiovisuales electrónicos y digitales. #i bien para la enseanza y aprendizaje de esta )rea e"iste muc-o material en estosmedios0 el maestro o maestra debe orientar su buen uso0 promoviendo un adecuado uso de los nuevos códigos de la modernidad.

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S(,*'/*',*<% 8$ :)(8&,(- $% /' ,(&%*8'8 $8&,'*?' .

Los participantes deben organizar actividades en las cuales se puedan socializar en primera y segunda lengua sus productos a todala comunidad educativa. (or ejemplo0 para organizar una eria educativa se deben realizar aic-es0 boletines inormativos0 etc.tambi7n0 mediante proyectos se puede te"tuar las calles0 plazas0 etc. de la comunidad.

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%l maestro debe incentivar la investigación en los participantes0 no sólo para encaminarlos en la investigación cient'ica0 sobre todo0para crear -)bitos de autoormación en ellos.

%l maestro tambi7n debe ser un investigador. %l maestro en su accionar pedagógico cotidiano0 encuadrado dentro de la investigaciónen acción0 arriba a conclusiones teórico pr)cticas de riu'simo valor. 6na situación problem)tica0 el eecto de una intervención suyasobre un problema ue parec'a no tener solución0 el eecto de una intervención de un estudiante ue va m)s all) de los saberescontemplados0 etc. conducen al maestro a un sinn=mero de aprendizajes. %sto debe estar inserto en su registro diario comoposibilidad de elevarse por encima de la labor )ulica -acia la rele"ión cient'ica. %s0 por otra parte0 una invitación permanente a lalectura y al cotejo0 a la corroboración y al nacimiento de nuevas ideas ue engendrar) nuevas dudas. (or todo esto0 el registro delmaestro0 no est) -ec-a de una vez y para siempre. %l maestro inicia el ao y e"pone all' algunas certezas de los postulados teóricosue persigue con su accionar y de a-' en m)s0 la nutre de manera permanente con sus nuevos descubrimientos0 siempre en

borrador0 siempre en plena -ec-ura0 nunca para Nmostrar0 siempre como -erramienta de auto5capacitación.M$(8(/(g>' ,(&%*,'*?'.

Los docentes crean o simulan situaciones comunicacionales reales o icticias en las ue se utiliza de manera indistinta0 tanto L1como L2? por ello se debe promover ue los participantes en estas situaciones pongan todo su esuerzo para poder comprender yparticipar dentro de la conversación. (or otro lado0 los participantes deben realizar entrevistas en Lengua 20 para aianzar suscapacidades de comprensión de 7sta.

%l trabajo en la 6nidad %ducativa estriba en la superación de contradicciones0 en la solución de los problemas. #u objetivo ser) ellogro de un nuevo acuerdo0 de un nuevo euilibrio. %llo e"igir) la b=sueda de materiales0 de opiniones0 de documentos? -abr) ueconsultar libros 8libros de verdad0 no sólo los de te"to0 incapaces de resolver problemas tan concretos0 locales0 delimitados9?escuc-ar como testigos a e"pertos de todo tipo0 recuperando los saberes del padre al verdulero0 del artesano al bombero0 al anciano

de la comunidad? visitar lugares0 monumentos0 servicios. Bendremos ue discutir0 estudiarlo todo0 e"presarnos a trav7s de losdierentes lenguajes0 conservando los productos0 documentando los procedimientos0 redactando inormes 8redacciones0 diarios0revistas0 proyectos9.

%l trabajo ser) largo0 articulado. %l objetivo primario del trabajo de la 6nidad %ducativa debe ser la aduisición de instrumentos0 deprocedimientos y de -abilidades m)s ue la acumulación de nociones. (ara acumular nociones -ay ue pasar por muc-os temasdierentes dedicando a cada uno de ellos el m'nimo tiempo posible? por el contrario para construir nuevas estructuras cognitivascomunitarias -ay ue dedicar muc-o tiempo a los saberes0 e"amin)ndolo desde varios puntos de vista0 descubriendo los contenidosesenciales ue ese saber contiene.

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M$(8(/(g>' ,(%)'-*?'.

Los participantes deben tener la posibilidad de contrastar a todo nivel ling<'stico entre dos o tres lenguas. (or ejemplo0 WCómo sedice pap) en aymara0 uec-ua0 guaran'0 alem)n0 c-ino0 ruso o ingl7sX

E-)'$g*' 8$ ,(&%*,',*<% ,(&%*')*' ?*?$%,*'/.

Los participantes deben procurar comunicarse en conte"tos donde se -abla la segunda lengua0 en lo posible deben convivir en la

comunidad. %sta estrategia no sólo ayuda en el desarrollo de -abilidades comunicacionales0 sino en la comprensión y apre-ensiónde la cultura. Ao obstante0 ante la imposibilidad de poder visitar la comunidad se puede invitar a -ermanos y -ermanas ue -ablan lasegunda lengua a la comunidad educativa0 para ue nos compartan sus e"periencias y vivencias.

C(&%*,',*<% ()'/.

La comunicación oral es0 en el m)s amplio sentido0 la e"presión de nuestros pensamientos por medio de la palabra -ablada y conines comunicativos. La orma m)s completa en la ue se e"presa la integración verbal de un individuo es en su comunidad0 aunuela palabra -ablada abarca tambi7n )mbitos menos grandes como los ue se sostiene cuando se conversa con una persona. Cuandola conversación versa sobre un tema previsto de antemano y -ay intención de intercambiar opiniones0 se produce el di)logo. Jste esel resultado de la concurrencia e interacción de varias opiniones0 con el in e"preso de llegar a conclusiones comunes.

Los contenidos tem)ticos de la comunicación oral tienden a ue los participantes del proceso educativo logren organizar surazonamiento verbalmente de orma co-erente y ordenada0 a trav7s de actividades estructuradas y planiicadas desde los primerosgrados de escolarización. (or tanto0 nos valemos de e"posiciones orales0 debates0 discusiones0 oros0 conversaciones0 etc. paralograr la e"presión co-erente de los propios razonamientos0 el intercambio de opiniones e ideas0 el descubrimiento de ue la verdadtiene muc-as perspectivas y las soluciones no son unilaterales0 capacidad de juicio ponderado y euilibrado0 potenciamiento de loslazos de solidaridad y de convivencia0 desarrollo de la seguridad individual y colectiva0 ambientes comunitarios donde reinan climasde le"ibilidad y convivencia0 a la vez ue omentan las actitudes democr)ticas.

C(&%*,',*<% $-,)*'.

La lectura y la escritura son posibilidades de relacionamiento y conocimiento del mundo. Bodo bac-iller boliviano debe entender loue lee y tener una actitud cr'tica? debe escribir clara y co-erentemente distintos tipos de te"tos dependiendo de la situacióncomunicativa0 por ello en este nivel de educación ya no se debe sólo promover el aprender a leer0 sino undamentalmente el leer para aprender.

Los contenidos tem)ticos de comunicación escrita se orientan a leer y escribir a trav7s de la evaluación de la solvencia e idoneidadde lo ue se lee0 de la selección de inormación0 de esuemas de lectura0 de diversas ormas de s'ntesis de lo ue se lee0 deesuemas de escritura0 del conocimiento de distintos tipos de te"to y distintos tipos de discurso.

%n lo reerente a la lectura y escritura0 el participante debe conocer y manejar de orma pr)ctica lo ue es un p)rrao? los tipos dete"to? los tipos de discurso? la literatura no sólo entendida en t7rminos de an)lisis de obras literarias y de personajes0 problem)tica0mensaje o conte"tos0 sino como la e"presión m)s compleja de la lengua0 ue permite trascender la unción comunicativa dellenguaje a trav7s de la creación0 imaginación y la posibilidad de la producción de te"tos ue coniguran una manera de -abitar un

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espacio geogr)ico0 o sea la literatura es la orma en ue los pueblos y naciones transmiten imaginarios0 deseos0 rustraciones0temores0 etc. Como una orma de asumir el reto descolonizador del nuevo curr'culo se plantea la inclusión de la tradición oral dentrode los contenidos de literatura0 no como un g7nero literario0 sino como una te"tualidad ue organiza una orma dierente derelacionar est7tica y discurso0 lo ue permitir) el desarrollo @ntracultural de los discursos de nuestros pueblos y naciones originarias.

&simismo0 se trasciende la tradicional literatura occidental al incluir los testimonios0 los te"tiles0 los cantos0 las iestas comoposibilidades literarias.

. EVALUACIÓN%l sistema de evaluación propuesto considera la valoración no sólo de conocimientos sino procedimientos0 actitudes y valoresdesarrollados por los estudiantes en unción de grupo o clase o en unción a sus progresos individuales0 tomando en cuentacapacidades relacionadas con el nuevo conocimiento 8retención0 an)lisis0 aplicación pr)ctica0 iniciativa para buscar inormaciónadicional0 capacidad para relacionarla con otros temas90 siguiendo t7cnicas de evaluación dierentes como relaciones0 actitudes0-)bitos0 e"presividad0 cooperación0 responsabilidad0 as' como la valoración de trabajos realizados 8apuntes0 cuestionarios0e"posiciones0 pruebas orales y escritas9. %n ese sentido el )rea responde a estos principios cuantitativos y cualitativos tendiendo encuenta la autoevaluación0 la co5evaluación y la -etero5evaluación.

Los participantes se someter)n a una evaluación cuantitativa0 empero 7sta sólo medir) conocimientos espec'icos y undamentales0nunca deber) determinar la promoción de auellos. (or otro lado0 tambi7n se contempla una evaluación cualitativa0 la misma debe

tomar en cuenta la integralidad0 debe ser permanente0 c'clica y procesual0 debe tomar en cuenta la participación de los participantes.La educación no debe reprobar0 debe servir de insumo al maestro para ue pueda detectar las alencias e"istentes y en un tiempoprudente los pueda solucionar y garantizar la promoción.

La evaluación en el )rea responde a los siguientes criterios

Es integral, porue eval=a los saberes y conocimientos0 sentires y valores0 trascendencias y transormaciones ue se desarrollan enproceso de aprendizaje del acto comunicativos a trav7s del uso pr)ctico y vivencial de la primera y la segunda lengua.

Es permanente0 porue la evaluación debe ser constante 5 procesual y c'clica porue se la realiza durante todo el proceso. %s decir se la -ace al inicio0 durante y al inal del proceso.

Es sistemática, porue es producto la aplicación de planes0 metodolog'as y estrategias0 con objetivos claros0 t7cnicas e

instrumentos adecuados y con criterios deinidos.Es orientadora, porue permite al maestro readecuar0 reormular0 etc. estrategias metodológicas yGo contenidos para mejorar elproceso de aprendizaje y lograr los objetivos trazados.

Es comunitaria0 porue promueve la auto5evaluación0 la co5evaluación y la -etero5evaluación0 ue permiten visibilizar lasdiicultades y logros del proceso de aprendizaje de los contenidos del )rea. (rincipalmente0 la evaluación es comunitaria yparticipativa porue participa toda la comunidad educativa0 lo ue implica acciones de grupo y no individuales.

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Es productiva0 porue est) orientada a la evaluación de la cualidad de los productos generados en el proceso educativo0producidos por el ser -umano sean estos tangibles o intangibles0 para lo cual0 brinda instrumentos co-erentes a la producción deproductos materiales0 ideológicos0 cient'icos0 intelectuales0 etc.

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L$%g&' $7)'%;$)' #L!

CARACTERIACIÓN

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La nueva propuesta curricular en todo el sistema educativo productivo busca la innovación de la enseanza y aprendizaje ymejoramiento de la comunicación oral0 escrita y rele"iva del idioma e"tranjero a nivel nacional. (or lo ue0 la enseanza yaprendizaje deber) ser -ol'stica e integradora0 es decir0 ue el aprendizaje desarrollara todas las -abilidades ling<'sticascomunicativas ue son escuc-ar0 -ablar0 leer0 escribir y analizar0 adem)s de la traducción en otros idiomas.

%l actual intercambio de relaciones comerciales0 educativas0 acad7micas0 cient'icas e"igen cada vez m)s conocer y utilizar unalengua e"tranjera. #e considera0 a este aspecto una pol'tica de desarrollo a corto plazo0 y el :inisterio de %ducación como pol'tica

de estado proveer) las condiciones propicias para ue el &prendizaje de la lengua e"tranjera en los estudiantes de las )reasurbanas0 rurales y las comunidades m)s alejadas se beneicien de los planes y programas establecidos y uniormes ue contar)nadem)s con el apoyo de dierentes medios tecnológicos y materiales ue se reuieren para ue el docente y los estudiantes puedantrabajar con el apoyo de la tecnolog'a ue acilita el aprendizaje autónomo.

Los saberes y conocimientos propios locales de nuestra cultura y de las culturas ancestrales pueden ser e"presados a trav7s de laenseanza de la lengua e"tranjera L3 L%A>6& %\B&AQ%& 8L%9 para poner a disposición del mundo nuestra cultura ue esparte de la cultura 6niversal. &s' tambi7n la L3 sirve para ue el conocimiento de otras culturas a trav7s del desarrollo de las-abilidades de escuc-ar0 -ablar0 leer0 escribir y analizar0 aprenden a comunicarse en la L3 lengua e"tranjera.

La Constitución (ol'tica del %stado0 la Ley del #istema %ducativo (lurinacional &velino #iani5%lizardo (7rez0 establece laenseanza5aprendizaje de un idioma e"tranjero. ,e esta manera0 el estado asume ue la enseanza y aprendizaje del idioma

e"tranjero L30 t7cnico y -uman'stico -asta el =ltimo curso del Aivel de %ducación Comunitaria (roductiva. ,ecisión adoptada por lasparticipaciones en las reuniones a nivel nacional. &dem)s por la necesidad de comunicación con el mundo y las disposiciones de laAueva Constitución (ol'tica del %stado0 La Ley del #istema de %ducación (lurinacional &velino #iani5%lizardo (7rez se -a visto por conveniente ue el incremento de las relaciones internacionales por motivos educativos0 laborales0 proesionales0 culturales0tur'sticos o de acceso a medios de comunicación0 tecnológicos y cient'icos0 entre otros0 -ace ue el conocimiento de la L3 sea unanecesidad creciente y un instrumento indispensable para la inserción en la sociedad actual.

Cuando -ablamos de una necesidad nos reerimos a ue e"iste una parte ue nos alta y ue no la poseemos por lo tanto0 alintegrar el aprendizaje de una lengua e"tranjera en la educación regular debemos -ablar de un diagnóstico de necesidades paraconocer las ortalezas y debilidades en cada ao de %ducación Comunitaria (roductiva

%ntonces se -abla de una educación biling<e donde los personajes de este plan poseer)n la -abilidad de poder comunicarse

simult)neamente con -ablantes nativos.

FUNDAMENTACIÓN

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%l actual escenario del pa's0 reuiere de la enseanza y el aprendizaje de lenguas e"tranjeras dentro de una dimensión intra5intercultural y pluriling<e no sólo como objetivos del proyecto de ley &velino #iani y %lizardo (erez0 sino tambi7n como medio paraconseguir el desarrollo del nuevo %stado (lurinacional.

&prender lenguas no sólo reuerza la autoconianza0 la identidad cultural y orece las mejores posibilidades de preparación para losnios0 jóvenes y adultos ue practican la vida en comunidad0 en sociedad y el aianzamiento de una sociedad m)s justa sine"clusión ni racismo.

%n el proyecto de ley &velino #iani y %lizardo (erez en la sección @ en ,iversidad #ociocultural y Ling<'stica0 en el 1!_ articulo enenseanza de lengua e"tranjera dice NLa enseanza de la lengua e"tranjera se inicia en orma gradual y obligatoria desde losprimeros aos de escolaridad0 con metodolog'a pertinente y personal especializado0 continuando en todos los niveles del #istema%ducativo (lurinacional

%n la sección @@ del subsistema de educación regular articulo 2_ punto 40 se menciona NLograr competencias comunicativastriling<es mediante el desarrollo de una /$%g&' %'*?'6 ,'-$//'%( + &%' /$%g&' $7)'%;$)'

INTRACULTURALIDAD.5 %n el articulo 1_ dice N%l desarrollo de la intraculturalidad promueve la co-esión y ortalecimiento de lasnaciones originarias y de sectores sociales menos avorecidos para la consolidación de un estado (lurinacional basado en euidad0solidaridad0 complementariedad0 reciprocidad y justicia.

Bodo el sistema %ducativo (lurinacional incorpora en el curr'culo los saberes y conocimientos de los pueblos ind'genas originariose"presados en el desarrollo de la cosmovisión0 ciencias sociales y naturales0 tecnolog'a0 matem)tica0 m=sica0 danza0 arte0 literatura0astronom'a0 medicina -istoria0 idiomas0 espiritualidad y otras de manera gradual o simult)nea.

%s intracultural porue rescata saberes y conocimientos ancestrales para darlos a conocer en las diversas lenguas al mundo.

INTERCULTURALIDAD.N%s la relación sim7trica de conocimientos0 saberes0 ciencia y tecnolog'a propios con los ajenos0 ueortalece la identidad propia y la interacción en igualdad de condiciones entre las culturas ind'gena originaria y la occidental.

#e promueven pr)cticas de interacción entre dierentes pueblos y culturas desarrollando actitudes de valoración0 convivencia ydi)logo entre distintas visiones de mundo0 para proyectar y universalizar la sabidur'a propia..

La enseanza y aprendizaje de L3 es una -erramienta para mejorar la ormación del estudiante0 desarrollando una comunicación

interactiva con el mundo0 ue le permita intercambiar valores0 bienes y servicios0 valorando0 los usos y costumbres de /olivia0 comoun pa's plurinacional0 diundiendo y enalteciendo su identidad cultural. &yudar) tambi7n en la convivencia en y para la vidacomunitaria0 incluyente0 integradora0 justa y solidaria0 democr)tica y participativa.

%l beneicio de la enseanza y aprendizaje del idioma e"tranjero en lo socio5cultural radica en ue el conocimiento de otras lenguaspermite a las personas no sólo ampliar su )rea de acción al comunicarse con miembros de otras culturas0 sino tambi7n0 aprender yvalorar dierentes costumbres y visiones del mundo0 y por lo tanto convivir con la diversidad. &l comprender al otro en susingularidad0 se alcanza una mejor comprensión de la propia identidad. %l conocimiento de otras lenguas y culturas conduce a latoma de conciencia y al cuestionamiento y modiicación de prejuicios y estereotipos ue impiden un desarrollo integral.

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La L3 se constituye en un puente entre diversos pa'ses y culturas a nivel mundial. %l aprendizaje de una L3 constituye adem)s laenseanza en las 4 dimensiones ue los maestros desarrollaran en los estudiantes.

La L3 permite al estudiante ser el mejor transmisor de nuestra riueza cultural y tur'stica0 avoreciendo de ese modo0 a la econom'adel pa's.

OB"ETIVO DE REA

(romovemos actitudes 7ticas en la comunicación y el lenguaje0 demostrando dominio pr)ctico de la primera y segunda lengua y unatercera lengua 8lengua e"tranjera9 de orma cr'tica y rele"iva0 interpretando adecuadamente los s'mbolos y códigos de lamodernidad0 te"tos literarios y no literarios0 as' como las ideas ue contienen? descubriendo mundos reales y icticios para producir te"tos ue e"presen ideas0 vivencias0 conocimientos0 sentimientos de uno mismo0 de la comunidad y el mundo.

CONTENIDOS CURRICULARES

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PRIMER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA PRODUCTIVA LENGUA ETRAN"ERA


UTILIACIÓN RACIONAL DE NUESTROS RECURSOS NATURALES Y SOCIALES

,esarrollamos procesos Comunicativos euitativos y democr)ticos a partir del Conocimiento de la ue es laComunicación en todas sus dimensiones0 las normativas y las e"presiones literarias ancestrales de distintosconte"tos a trav7s de talleres de inormación para ortalecer principalmente el reconocimiento de nuestrosrecursos y nuestra identidad.


RECONOCIMIENTO DE LAS POTENCIALIDADES Y BENEFICIOS

DE NUESTROS RECURSOS

DIMENSIONES CONTENIDO CURRICULAR Y E"ES

ARTICULADORES


#% •Culturas y Aaturaleza%n te"tos orales y escritos

•*erbos au"iliares &u"iliar de pregunta &u"iliar de negación

(roducción literaria de culturasancestrales y su impacto en lasociedad

• &dverbios de recuenciaBiempo y espacio.•:itos y Costumbres de cada

conte"to en L35 pronombresinterrogativos.

•*erbos en presenteContinuoG(asado Continuo &djetivosCaliicativos.

•(roducción de canciones enlenguas.

@mperativos para consejosConectores%structuras comparativas

@ntercambio de conocimientos ancestrales en su propioambiente de estudio con los estudiantes.

(roducción de te"tos utilizando las dierentes estructurasgramaticales de los verbos regulares en tiempo presente ysus respectivos au"iliares.

ealizaremos crucigramas con los conocimientos aduiridosen los cuentos le'dos de mitos y costumbres de nuestro)mbito donde usaremos adverbios de recuencia

%scuc-aremos en audio a cerca de la reerencia de laidentidad rente a los cambios sociales con el tiempopresente continuo y el pasado continuo.

Lectura y an)lisis de dierentes tipos de creaciones literariasde nuestro y diversos conte"tos. 8L10 L2 y L39

escate de tradiciones0 mitos0 leyendas y cuentos de cadaconte"to0 primero en lengua originaria y en L3

ealización de visitas de estudio para rescatar saberes yconocimientos ancestrales.

(roducimos te"tos y canciones en L3 para la pronunciación.

Conte"tualizamos en el )mbito amiliar con las vivenciaspropias.

ealización de comparaciones entre la cultura originaria y lacultura e"tranjera

econocimiento deprincipios sobre laimportancia de nuestrossaberes previos

@nserción de lalengua L3 en el)mbito de laproducción conel manejopr)ctico de losverbos enpresente ligadaa losconocimientos0las identidadesy las pr)cticassociales de lossaberes.

#&/%#e demuestra el usopr)ctico de verbos entiempo presente continuo ypronombres identiicandolas caracter'sticasculturales descolonizadoras

&C%%"posición en clases cont'teres los cuentos en L3 y-ace la reerencia deidentidad usando lospronombres y dem)sestructuras.

,%C@,@

(ractica co-erentemente la

L3 para la ampliación deconocimientos en lacomunidad einternacionalmente

37



PRIMER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA PRODUCTIVA LENGUA ETRAN"ERA



,einimos cr'tica y rele"ivamente la intencionalidad de los mensajes orales0 icónicos0 gr)icos y escritosy el signiicado de los s'mbolos y códigos0 as' como la realidad ling<'stica y sus estructuras gramaticalesde /olivia y de la L3 8lenguas y contacto entre lenguas90 a trav7s de an)lisis y talleres activosparticipativos0 en los ue se trabaje como evitar toda orma de manipulación ideológica contraria a losintereses del bien com=n.


DECONSTRUCCIÓN DE LOS FENÓMENOS TECNOLÓGICOS6NATURALES6 SOCIALES6 CULTURALES Y SU APLICACIÓN


ARTICULADORES


#% − C(&%*,',*<% '&8*(?*-&'/adio0 televisión0 cine0 @nternet libertadde e"presión y censura.• *erbo :odal de poder*erbo tener*ocabulario t7cnico• Aacionalidades(resente progresivo y pasado progresivo.• La escritura y comunicación de losantepasados 8uipus 5 c-asuis9

• Culturas Aativas.

(ronombres indeinidos(lural de los nombres

6so de cantidadesCuanto -ab'aespuestas cortas• La imagen 8oto lenguaje9 graitisaic-es

(ropaganda pol'tica e institucional• La lengua como maniestación deidentidad y riueza cultural (luriling<e• *ocabulario t7cnico

Costumbres y tradiciones de nacionesoriginarias5&djetivos demostrativos5%"presar condiciones

&n)lisis cr'tico de la realidad actual.

%"presión de los sentimientos0 pensamientos einuietudes por medios comunicativos orales yescritos -aciendo uso del modal poder y losverbos mencionados en el contenido curricular.

6so de cartillas de inormaciones tur'sticassobre /olivia ue se pueden encontrar en otrospa'ses.Cuestionamiento a la inluencia de los mediosaudiovisuales y el impacto en la sociedad.

Clasiicación de los distintos elementos uedenoten una simbolog'a ind'gena originaria yan)lisis de su mensaje.

ealización de v'deo 5 oros en los ue seanalizan ormas de manipulación de laconciencia.

%laboración de diversos mensajescomunicacionales publicitarios.

6bicación en un mapa ling<'stico de lasnaciones originarias y las lenguas ue se

-ablan en las mismas.

,emostración de pueblos ancestrales y suscostumbres por medio de otogra'as ,esarrollo de comunicación oral conparticipación activa sobre situaciones socialesen el mundo

(osición cr'tica sobre laintencionalidad de mensaje enlos sentimientos personales ysocio5comunitarios.

:anejo de te"tosorales y escritosen contra de laviolencia.

espeto por ladiversidad de laAación /oliviananaciones ypueblos ind'genasoriginarios.

#&/% ,ierenciación*erbos acompaados delmodal can y sus dierentescomplementos para emitir mensajes y ser comprendidos

&C%

La realidad pluriling<e de las

destrezas ling<'sticas y-abilidades para desarrollar lacomunicación en L3.

,%C@,@ &ctividades de socializaciónde los productossocioculturales. &sume respeto yresponsabilidad -acia nuestrasculturas.

econociendo las lenguasnativas en todas susdimensiones.

38



SEGUNDO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA PRODUCTIVA LENGUA ETRAN"ERA


APLICACIÓN DE LOS SABERES6 CIENCIA6 TCNICA Y TECNOLOGÍA A LA PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA. %"presamos de manera creativa nuestras aptitudes y actitudes literarias con naturalidad y espontaneidad0

e"plorando las oportunidades ue orecen los medios naturales y sociales en procesos abiertos y planiicados0para motivar la e"presión libre de vivencias0 sentimientos e ideas.


VALORANDO LAS TECNOLOGÍAS APLICADAS EN LA PRODUCCIÓN DE NUESTRO ENTORNO


ARTICULADORES


#% P$)-(%';$-*:()'%$- $% /' *-()*'

*erbos regularesen tiempo pasado

&u"iliar en pasadodid didnDt

@nterpretaciónpo7tica con t-ere5Eas5Eere

(resentaciones dellugar

*erbo en :odal#-ould @TX Mes0 you s-ould it.

)bitos diarios0medicina natural.

%"presión oral0escrito0 8t7cnicas decomunicación grupal9 resumen0redacción de inormes cartas oicios.

Las =ltimasbatallas en /olivia antes de laindependencia.

6samos t'teres nativos elaborados por losestudiantes para -acer di)logos usando el tiempo pasado ointerpretaciones 8tono y adecuación de la voz de losantepasados9

(laniicación organización y ejecución delencuentro po7tico como estrategia motivadora para laabstracción0 creación y producción de te"tos po7ticos en L10L2 y L3.

,iscriminación de los signos y s'mbolos dela comunidad. Lectura de tejidos0 lectura de la naturaleza0

lectura del cosmos0 lectura de la iconogra'a0 etc.

ealización de glosarios de los t7rminos endesuso0 acuación o creación de palabras t7cnicas ytecnológicas0 estandarización y normalización de nuevaspalabras.

%mpleo de las t7cnicas de comunicacióngrupal0 como la mesa redonda0 el panel0 el simposio0 laconerencia0 otros.

Brabajo con especialistas en ling<'stica ysabios de la comunidad o región.

(roducción de la -istoria de su conte"to enL3 para debates en las clases.

(reservación0 protección ycuidado de la naturaleza por el ser -umano0 a trav7s dela L3 en este proceso-istórico.

Bemasrelacionadoscon nuestropa's a trav7sde las t7cnicasdecomunicaciónoral y escrita.#&/% B7cnicas de interpretación

po7tica en tiempo pasado. &decuación0 Co-erencia0Co-esión y correcciónLa :edicina Aatural y sudiusión

&C% ,esarrollar trabajoscooperativos donderecreamos las costumbrescomunitarias relacionadascon la naturaleza sociocomunitario.

,%C@,@

:ensajes ue no tienen la

libertad y la pr)ctica delsaber vivir en justiciaeuidad y reciprocidad.

SEGUNDO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA PRODUCTIVA LENGUA ETRAN"ERA

39




APLICACIÓN DE LOS SABERES6 CIENCIA6 TCNICA Y TECNOLOGÍA A LA PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA.

Fortalecemos -abilidades y destrezas comunicativas0 desarrollando las capacidades -umanas del lenguaje ypromoviendo el entender0 comprender0 escuc-ar y e"presar nuestros sentimientos0 ideas y pensamientos0 paramejorar la convivencia social0 cultural y comunitaria.PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE

INNOVANDO Y DESARROLLANDO TECNOLOGÍAS PROPIAS ADECUADAS A NUESTRA REGIÓN


ARTICULADORES


#% • S*-$'- 8$

C(&%*,',*<%• Bipos de oraciones

Biempo pasado de los verbosregulares e irregulares.

espuestas cortas.

• %dad :edia yenacimiento la -istoria de la /ibliae"presiones pasadas. *ocabulario especializado.

• Literatura originarade /olivia.

• Lenguaje musicalnativo.

• (ronombresele"ivos0 m'mica0 dramatización ydi)logos.

• @nternet conlugares tur'sticos de /olivia.

• &djetivoscaliicativos y demostrativos.

• Canción *iva mi

(atria /olivia.

• Las t7cnicas y din)micas participativas de las

destrezas de escuc-ar0 -ablar0 leer y escribir desarrollar)n lascapacidades del lenguaje en tiempo pasado para comparar connuestro presente en varios idiomas.

• &n)lisis de las diversas obras interpretadas conel Conjunto de los seres -umanos y la inluencia de la religión enlas obras.

• Opiniones cortas en L3 sobre las Obras de Nlania de mis ojos0 N#ocavones de &ngustia0 etc.

• @nterpretación de canciones nativas paraomentar la on7tica con la traducción de la L10 L2 a la L3.

• &plicamos en lenguas e"tranjeras a trav7s del@nternet lugares tur'sticos para invitar al mundo a nuestro pa's.

• ,escribimos nuestro pa's y los otros en la L3.

• (roducción de canciones nacionales en L3.

%valuamos la identiicaciónde la unción comunicativa.

%"isterenacimientocon saberes ycontenidos deotras nacionesy culturas delmundo enlenguajeliterario ymensajes paraue integrenpara el buenvivir.

#&/%*aloración del manejo delpasado simple0 y losau"iliares. 6sando la ormacorrecta de los tiempos.

&C%:ediante la composición0acceso a las multimedia0ciencias y otros saberes yconocimientos de nacionesy culturas.

,%C@,@ *aloración del uso de losconocimientos en laelaboración de te"tos.

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TERCER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA PRODUCTIVA LENGUA ETRAN"ERA


DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS PROCESOS PRODUCTIVOS

@dentiicamos de manera rele"iva y con criterio0 en los te"tos orales y escritos de distinto tipo0 im)genes ye"presiones ue denoten alguna orma de discriminación social0 racial0 se"ual y otros0 e"plorandoalternativas ue eviten el uso de las mismas y utilizando dic-as alternativas en las producciones propias.PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE

CONSOLIDACIÓN DE CAPACIDADES DE COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIOCOMUNITARIA.

DIMENSIONES CONTENIDO CURRICULAR Y E"ESARTICULADORES


#% I%?$-*g',*<% 8$:$)-(%';$- @)($- 8$ %&$-)( :'>-

6so de gustos y disgustos modales en L3Fuentes de

documentación oral y escrito.

T$7(- $-:$,*'/*'8(-

(alabras de pregunta en L3.,escubriendo

biogra'as teatro personiicado.(antomima y lectura en

L3.Biempo uturo en todas las lenguasBeatro al aire l ibreFestival &rt'stico Literario en L3.

%l idioma comoproducto y proceso social pluricultural.

Lecturarom)ntica0 realista0 naturalista0

modernista. La guerra y laguerrilla como literatura nacional.

&dverbios de cantidad &djetivosComparativos y superlativos.Canción Aacional.

Las t7cnicas de investigación ue usaremosnos servir) para averiguar sobre la productividad de nuestracomunidad.

Los estudiantes deben apropiarse de laslenguas utilizando con seguridad0 con las palabras depregunta.

La pr)ctica del teatro representando a

personajes nativos y mezcla de otros pa'ses -ar)n unadin)mica creativa y breve en la L3.

6tilizaremos la composición y drama-aciendo oraciones en tiempo uturo en la L3.

Los estudiantes entre ellos -ar)nintercambio de teatro en el estival de lenguas e"tranjeras.

& trav7s de la intervención de la uerzalocutiva 8emisor9 y uerza evolutiva 8receptor9 lograremos lapronunciación en lenguas e"tranjeras.

La Literatura Aacional ser) una vivenciareal sobre la cual se usan las t7cnicas del ,ebate y elCuestionamiento para preparar un buen liderazgo en el idiomae"tranjero

Composición acerca de algunas cancionesnacionales a la L3.

6na perspectiva cr'ticoinstrumental o de usocomunicativo desde elpunto de vista de lapersona

La Lenguae"tranjera L3implica laposibilidad derelacionarsecon saberes ycontenidos deotras nacionesy culturas delmundo a

trav7s de lasABCs.

#&/% L3 como -erramientapara el acceso alconocimiento detecnolog'as

&C% &cceso a las multimedia0ciencias y otros saberesy conocimientos denaciones y culturas

,%C@,@Cuestionamos la culturadel L3 valorando siemprela cultura de nuestraidentidad ue es la de laL1 y L2.Ao solo comocomunicación0 o comoorganizadoras delmundo.

41



TERCER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA PRODUCTIVA LENGUA ETRAN"ERA



(roducimos te"tos orales y escritos de dierentes tipos 8narrativos0 descriptivos0 e"positivos0 argumentativos90adecu)ndolos a la situación de comunicación0 a la realidad ling<'stica y las variedades dialectales de cadalengua0 utilizando la estructura organizativa de cada uno y respetando los criterios de corrección.PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE

APLICACIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOS SOCIOCOMUNITARIOS SUSTENTABLES

DIMENSIONES CONTENIDO CURRICULAR Y E"ESARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

#% • )bitos diarios ye"periencias naturales.

• Biempo presenteperecto y participio pasado en L10 L2y L3.

• Los mini mediossocioling<'sticas psicoling<'sticasaplicada a la enseanza de la L3.

• Conversión de laL1 L2 y L3 de los dierentes te"tos yviceversa.(asado perecto en las oraciones.

• Braducción de loste"tos de la L10 L2 y L3 en las6nidades %ducativas y las )reas.

• /olivia en sudiversidad pluricultural y pluriling<e

Bomaremos encuenta la inormación masiva paraconversar acerca de los -)bitos y e"perienciasnaturales0 diremos ue la L3 -ace uso del presenteperecto.

%laboramos mini medios ue e"presen nuestras ideas.

*eremos todas las ormas de transerencia en lenguaspara su mejor comprensión.

6tilizaremos algunas an7cdotas para visibilizar elpasado perecto en lenguas e"tranjeras

6niversalizar los dierentes te"tos como iloso'a0Ciencias #ociales0 Aaturales0 etc. en la L3 y as'diundirlas.

La diversidad nos ayudar) a rele"ionar sobre losidiomas para su subsistema y enriuecimientoling<'stico.

Compartiremos un ap-tapi para e"plicar de dondeprovienen los productos.

#e valora la ormaciónsocial0 art'stica y-uman'stica y los -)bitosdiarios en la sociedad.

Be"tos escritos enlos ue seplanteenemprendimientosde desarrollo localo regional.

(royectosintegradoselaborados yplanteados enlengua e"tranjera.

#&/% Las lenguas evolucionan.econocemos el enoueling<'stico de la L3 conrelación a los pueblos.

&n)lisis cr'tico de periódicosetc.

&C%,isrutar la construcción deestructuras gramaticales conidentidad propia y traduzcande lo nuestro a la L3.

,%C@,@Construir saberes yconocimientos teórico5pr)cticos asociados a lacultura de nuestro pa's.

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CUARTO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA PRODUCTIVA LENGUA ETRAN"ERA


OPTIMIACIÓN DE LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS COMUNIDADES.

#intetizamos de manera oral y escrita el sentido global de dierentes tipos de te"tos0 de dierente tipoy distinto nivel de ormalización0 identiicando sus intenciones0 las ideas principales y secundarias0reconociendo las posibles inco-erencias o ambig<edades en el contenido y aportando una opinióncr'tica personal.


DESARROLLO DE CAPACIDADES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS CON VALORES SOCIOCOMUNITARIOS.

DIMENSIONES CONTENIDO CURRICULAR Y E"ESARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

#%P$)-(%';$- I:()'%$- $% $/ M&%8(.

&djetivos comparativos y superlativos.

&n)lisis y s'ntesis.

M$8*,*%' N'&)'/Formas educativas despedir algo

Frases %ducativas(ara el viaje o estad'a en la L3

*erbos :odales.*ocabulario t7cnico.

%ducación &rt'sticaComo orma de e"presión sociocomunitario.

Obras cumbres en lo nacionalcontempor)neo y regional

,escubriremos los -ec-os m)s importantes denuestros personajes a la par de los dem)s delmundo.Las recetas0 anuncios periódicos te"tosuniversales0 de las dierentes disciplinas.

• %laboración y composición de unamedicina natural en cada conte"to como %j. Comola -ierba0 uira -uira etc. en lengua e"tranjera0patentarla y vender al e"terior.

• ,iundiremos los te"tos analizados yproducidos en la L3 a los miembros de lacomunidad.

• Las obras nacionales ser)n analizadasejecutadas a nivel mundial.

• (roducción de materia prima paranuestro pa's y para lanzarlo al mundo en todos losidiomas.

La -istoria naturalcient'ico de nuestrosvecinos y e l nuestro Feria educativa en

la se e"pongante"tos did)cticosrespecto de lasnecesidadeslocales oregionales0 ya seasobre las-erramientas0instrumentos0 uotras cosas ue lacomunidad utilice yue necesiten deuna traducción a laL3.

#&/% @mportancia de lalectura y escritura en laL3.La producción Aacionaly latinoamericana.

&C%eorzar el trabajoproductivo. &n)lisis cr'tico de larealidadlatinoamericana.

,%C@,@#e asumeresponsabilidades deemprendimientospersonales0 o sociocomunitariosrescatando lopluriling<e

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CUARTO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA PRODUCTIVA LENGUA ETRAN"ERA


OPTIMIACIÓN DE LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS

COMUNIDADES.Aos comunicamos respetando las ormas de convivencia social y comunitaria0 rec-azando toda orma dediscriminación en la convivencia cotidiana0 a partir del an)lisis de te"tos orales y escritos ue nos permitantrabajar en la comunidad respondiendo a sus necesidades e intereses0 asumiendo posición cr'tica orientada al

bien com=n.


PLANIFICACIÓN Y E"ECUCIÓN DE EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS EN LA COMUNIDAD


ARTICULADORESORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

#%

Costumbres en elmundo#ecuencia de adverbios. Comparaciones y uturo con va a.

%l medio ambiente laecolog'a en nuestro pa's pasado

simple pasado participio.

(alabras de cortes'a en todos losidiomas.

Cantidades ue se usan enla L3.

(asado perecto continuoimperativos

:=sica Aativa

ealizamos intercambio demensajes con otros pa'ses en cuanto a su orma devivir manejando un idioma e"tranjero m)s cercanoal estudiante con todas sus reglas gramaticales.

& trav7s de un video producido enL10 L2 y L3 analizaremos el peligro ue correnuestro planeta y como podr'amos salvar de ello a

los -abitantes0 como ue antes y como es -oy latierra.

ealizamos algunos volantesperiódicos o revistas ue e"presen el sentimientode la comunidad en un lenguaje sencillo en la L3.

%n pares dialogar)n con cortes'apidiendo y dando algunos mensajes de educación ybuen trato generacional y sin racismo.

(roducimos m=sica nativa enidioma e"tranjero de tal manera ambos nosdescolonizamos y vivimos en paz

espeta y muestra tolerancia porlas decisiones de los otros

:anejo uncionalde la L30 pararesponder asituaciones deb)sicas deintercambio de

mensajes.

(ruebas de ingresoa @nstitucionessuperioresresueltas.

#&/%Conoce el manejo de las ormasgramaticales y su respectivaaplicación reivindicando la culturaen dierentes maniestaciones

&C%%scribe y e"presa sus -abilidadespara maniestar sus preerencias yno preerencias en unción del

servicio a nuestra comunidad

,%C@,@*aloramos nuestros derec-os ydecisiones.Aos sentimos capaces de asumirresponsabilidades superiorespara responder en la vida mismalo aprendido y practicado

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Q. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

6na estrategia metodológica es un conjunto de procedimientos ue activan un contenido curricular para lograr los objetivos0enoc)ndose desde las dimensiones del ser0 saber0 -acer y decidir. Biene alcance de aplicación general y orientan a la aplicaciónconcreta de las estrategias did)cticas. Las estrategias metodológicas son concientes e intencionales0 relacionan pr)ctica0 teor'a yproducción a trav7s de la investigación permanente y se aseguran en desarrollar las cuatro dimensiones del proceso de enseanza yaprendizaje. %n este sentido se pueden trabajar diversas estrategias ue motiven la din)mica del )rea0 como ser La Olimpiada deortogra'a0 %l estival del cuento narrado0 %l encuentro po7tico0 La eria de periódicos in7ditos0 %l estival art'stico literario0 La carrerade verbos0 %l teatro del oprimido0 B7cnicas de escritura creativa0 #alidas educativas y otros.

E-)'$g*' /8*,'.

Los docentes deben disear0 elaborar y ejecutar estrategias l=dicas para desarrollar los contenidos curriculares. Lo l=dico es unmedio estrat7gico ue puede ser aplicado en todas las edades y en dierentes conte"tos. ecordando siempre ue la motivación noest) reida con la disciplina.

I%$g)',*<% 8$ %&$?'- $,%(/(g>'- 8$ *%()',*<% + ,(&%*,',*<%.

(ara el aprendizaje del )rea0 el docente debe utilizar la tecnolog'a a su alcance0 ejemplo -erramientas inorm)ticas0 @nternet0recursos audiovisuales electrónicos y digitales. #i bien para la enseanza y aprendizaje de esta )rea e"iste muc-o material en estos

medios0 el maestro o maestra debe orientar su buen uso0 promoviendo un adecuado uso de los nuevos códigos de la modernidad.

S(,*'/*',*<% 8$ :)(8&,(- $% /' ,(&%*8'8 $8&,'*?' .

Los participantes deben organizar actividades en las cuales se puedan socializar en primera y segunda lengua sus productos a todala comunidad educativa. (or ejemplo0 para organizar una eria educativa se deben realizar aic-es0 boletines inormativos0 etc.tambi7n0 mediante proyectos se puede te"tuar las calles0 plazas0 etc. de la comunidad.

I%?$-*g',*<%.

%l maestro debe incentivar la investigación en los participantes0 no sólo para encaminarlos en la investigación cient'ica0 sobre todo0para crear -)bitos de autoormación en ellos.

M$(8(/(g>' ,(&%*,'*?'.Los docentes crean o simulan situaciones comunicacionales reales o icticias en las ue se utiliza de manera indistinta0 tanto L1como L2? por ello se de debe promover ue los participantes en estas situaciones pongan todo su esuerzo para poder comprender yparticipar dentro de la conversación. (or otro lado0 los participantes deben realizar entrevistas en Lengua 20 para aianzar suscapacidades de comprensión de 7sta.

M@(8( ,(%)'-*?(.45



Los participantes deben tener la posibilidad de contrastar a todo nivel ling<'stico entre dos o tres lenguas. (or ejemplo0 WCómo sedice pap) en aymara0 uec-ua0 guaran'0 alem)n0 c-ino0 ruso o ingl7sX

E-)'$g*' 8$ ,(&%*,',*<% ,(&%*')*' ?*?$%,*'/.

Los participantes deben procurar comunicarse en conte"tos donde se -abla la segunda lengua0 en lo posible deben convivir en lacomunidad. %sta estrategia no sólo ayuda en el desarrollo de -abilidades comunicacionales0 sino en la comprensión y apre-ensiónde la cultura. Ao obstante0 ante la imposibilidad de poder visitar la comunidad se puede invitar a -ermanos y -ermanas ue -ablan lasegunda lengua a la comunidad educativa0 para ue nos compartan sus e"periencias y vivencias.

C(&%*,',*<% ()'/.

La comunicación oral es0 en el m)s amplio sentido0 la e"presión de nuestros pensamientos por medio de la palabra -ablada y conines comunicativos. La orma m)s completa en la ue se e"presa la integración verbal de un individuo es en su comunidad0 aunuela palabra -ablada abarca tambi7n )mbitos menos grandes como los ue se sostiene cuando se conversa con una persona. Cuandola conversación versa sobre un tema previsto de antemano y -ay intención de intercambiar opiniones0 se produce el di)logo. Jste esel resultado de la concurrencia e interacción de varias opiniones0 con el in e"preso de llegar a conclusiones comunes.

Los contenidos tem)ticos de la comunicación oral tienden a ue los participantes del proceso educativo logren organizar surazonamiento verbalmente de orma co-erente y ordenada0 a trav7s de actividades estructuradas y planiicadas desde los primeros

grados de escolarización. (or tanto0 nos valemos de e"posiciones orales0 debates0 discusiones0 oros0 conversaciones0 etc. paralograr la e"presión co-erente de los propios razonamientos0 el intercambio de opiniones e ideas0 el descubrimiento de ue la verdadtiene muc-as perspectivas y las soluciones no son unilaterales0 capacidad de juicio ponderado y euilibrado0 potenciamiento de loslazos de solidaridad y de convivencia0 desarrollo de la seguridad individual y colectiva0 ambientes comunitarios donde reinan climasde le"ibilidad y convivencia0 a la vez ue omentan las actitudes democr)ticas.

C(&%*,',*<% $-,)*'.

La lectura y la escritura son posibilidades de relacionamiento y conocimiento del mundo. Bodo bac-iller boliviano debe entender loue lee y tener una actitud cr'tica? debe escribir clara y co-erentemente distintos tipos de te"tos dependiendo de la situacióncomunicativa0 por ello en este nivel de educación ya no se debe sólo promover el aprender a leer0 sino undamentalmente el leer para aprender. Los contenidos tem)ticos de comunicación escrita se orientan a leer y escribir a trav7s de la evaluación de la

solvencia e idoneidad de lo ue se lee0 de la selección de inormación0 de esuemas de lectura0 de diversas ormas de s'ntesis de loue se lee0 de esuemas de escritura0 del conocimiento de distintos tipos de te"to y distintos tipos de discurso.

%n lo reerente a la lectura y escritura0 el participante debe conocer y manejar de orma pr)ctica lo ue es un p)rrao? los tipos dete"to? los tipos de discurso? la literatura no sólo entendida en t7rminos de an)lisis de obras literarias y de personajes0 problem)tica0mensaje o conte"tos0 sino como la e"presión m)s compleja de la lengua0 ue permite trascender la unción comunicativa dellenguaje a trav7s de la creación0 imaginación y la posibilidad de la producción de te"tos ue coniguran una manera de -abitar unespacio geogr)ico0 o sea la literatura es la orma en ue los pueblos y naciones transmiten imaginarios0 deseos0 rustraciones0temores0 etc. Como una orma de asumir el reto descolonizador del nuevo curr'culo se plantea la inclusión de la tradición oral dentrode los contenidos de literatura0 no como un g7nero literario0 sino como una te"tualidad ue organiza una orma dierente de

46



relacionar est7tica y discurso0 lo ue permitir) el desarrollo @ntracultural de los discursos de nuestros pueblos y naciones originarias. &simismo0 se trasciende la tradicional literatura occidental al incluir los testimonios0 los te"tiles0 los cantos0 las iestas comoposibilidades literarias.

9. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA

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CO%LLO0 Carlos. La comunicación0 Carrera de Ling<'stica e @diomas. La (az. 1II1OC&:(O0 Beresa. Fundamentos del lenguaje. Carrera de Ling<'stica e @diomas. La (az0 1II3.

:&AB%C&0 &. &lonso5C. Ling<'stica general. C)tedra. :adrid. 1I+$.

OQ&#0 @bico. %studios de ling<'stica general. #an :arcos. (er=.

#&6##6%0 Ferdinand. Curso de ling<'stica general. Lozada. /uenos &ires. 1I$4.

L%Z&A,OZ#U@0 B-eodor. ,iccionario de ling<'stica. C)tedra. :adrid. 1I+.

48



/uruest ,onald. &n)lisis onológico un planteamiento uncional. B-e #ummer @nstitute o Linguistics0 ,allas0 1III.

/ybee0 Qoan L. :orology & #tudy o t-e elation /teEen meaning and orm0 Qo-n /enjamin (ublis-ing Company0 &msterdamG(-iladelp-a0 1I+!.

:oreno de &lba Qos7 :orolog'a derivativa nominal en el espaol de :7"ico0 6A&:0 :7"ico0 1I+.

(icett *elma /.0 %lson0 /enjamin F. @ntroducción a la morolog'a y sinta"is0 @L*0 :7"ico 1I+.

CO:#UM0 Aoam. %structuras sint)cticas0 #iglo veintiuno editores0 :7"ico0 1I+4

/&MLOA0 Fabre (. La sem)ntica0 (aidos0 /arcelona0 1II4.

/L&ACO0 ,esiderio. #emiótica0 6niversidad de Lima0 (er=0 1I+3.

F%AKA,%R0 Kngel0 @ntroducción a la sem)ntica0 C)tedra0 :adrid0 1I$$.

>&C]& F0 Qoseina. &n)lisis sem)nticos0 %l Colegio de :7"ico0 :7"ico0 1II.

L%%C0 >eorey. #em)ntica0 &lianza0 :adrid0 1I$$.

LMOA#0 Qo-n.#em)ntica ling<'stica0 (aidos0 /arcelona0 1II$

>6B@%%#0 #alvador. @ntroducción a la sem)ntica uncional0 #'ntesis.6LL:&AA0 #tep-en. #em)ntica0 &guilar0 :adrid0 1I$I.

N(O(6%#B& ,% B&A#FO:&C@OA ,%L ,@#%YO C6@C6L& ,%L #@#B%:& %,6C&B@*O (L6@A&C@OA&L /OL@*@&AO#istematización de los (rogramas de Kreas y ,isciplinas por #ubsistemas y Aiveles. Comisión %ducación Comunitaria y *ocacional.(ro. Lic. Qorge *illca #antos. Consultor. (roducto . :inisterio de %ducación y Culturas. La (az5/olivia. 2$.

NCO:(@L&,O ,% ,OC6:%ABO# C6@C6L&%# :inisterio de educación y culturas. 1er encuentro pedagógico del #istema%ducativo (lurinacional. La (az;/olivia0 2+

A6%*& L%M ,% L& %,6C&C@OA /OL@*@&A&. N&velino #iani y %lizardo (erez. &nteproyecto de Ley. ,ocumento Consensuado yaprobado por el Congreso Aacional de %ducación. #ucre0 1 al 1! de julio de 2. @mpreso en %l ,eber5#anta Cruz5/olivia. 2.

(@AU%0 #teven 1II!. %l instinto del lenguaje. :adrid0 &lianza.(L&A A&C@OA&L ,% ,%#&OLLO. N/olivia ,igna #oberana0 (roductiva y ,emocr)tica (ara *ivir /ien Lineamientos%strat7gicos. 25211. %ditado por >aceta Oicial de /olivia. %dición %special A_ 13. &o \L*@@ La (az5/olivia 21 deseptiembre de 2$. @mpresión Oicial.

CIENCIAS SOCIALES

1. CARACTERIACIÓN

49



Las Ciencias #ociales en la %ducación boliviana -asta el momento0 pese a la luc-a de los pueblos ind'genas y clases sociales0sectores populares y progresistas de la sociedad boliviana0 mantiene su car)cter elitista0 euro centrista0 disciplinar y parcelada0como privilegio e instrumento de dominación de las minor'as0 con e"clusión de los -ec-os reales en aspectos sociales0 culturales0económicos y pol'ticos de la población mayoritaria de /olivia. %l proceso de cambio ue vive actualmente nuestro pa's0 e"ige al%stado y particularmente a los ue est)n sumidos e involucrados en el campo educativo0 plantear una nueva orma de desarrollar laeducación0 y por ende una nueva orma de encarar el proceso educativo del )rea de ciencias sociales0 -aciendo de la misma elmotor para la descolonización y el desarrollo económico sostenible del %stado (lurinacional0 para instituir una nueva sociedadsolidaria0 justa0 armoniosa0 complementaria con identidad cultural propia.

La nueva manera de encarar el proceso educativo de las ciencias sociales obedece a la necesidad de ue las y los estudiantestomen conciencia de la visión cultural diversa y de la e"istencia de otra -istoria0 ue ueron relegados por el car)cter elitista de loscontenidos tradicionales del )rea0 ue persiste desde la d7cada de los 1I$.

%n consecuencia el )rea de Ciencias #ociales0 ue estudia a la persona como miembro de la sociedad y su medio geogr)ico0 con elobjeto de conocer las causas y las consecuencias de los comportamientos -umanos tanto desde una perspectiva individual comosocial0 se caracteriza por establecer una armon'a en las relaciones intra interculturales a partir del di)logo entre saberes0conocimientos y valores propios de los pueblos ind'gena originario campesinos y de la diversidad cultural. %l proceso educativo delas Ciencias #ociales en el sistema educativo plurinacional0 promueve el desarrollo de capacidades de localización0 descripción0an)lisis0 rele"ión0 comprensión y e"plicación de los procesos y -ec-os sociales ue se dan en las interacciones sociales y culturalesde las poblaciones en contacto0 en el marco de la diversidad cultural0 con principios descolonizadora0 liberadora0 revolucionaria ytransormadora0 para lograr una sociedad inclusiva0 democr)tica0 justa0 participativa y de consensos0 orientada al desarrollo delmodelo educativo sociocomunitario productivo0 logrando nuevos conocimientos y el pensamiento cr'tico e ideológico en la diversidaddemogr)ica y cultural de nuestro pa's.

%l )rea esta compuesta por las siguientes disciplinas 4*-()*'6 A%)(:(/(g>'6 S(,*(/(g>' + E8&,',*<% C*&8'8'%'. Las mismasaportan a la transormación de la sociedad0 de manera integral como )rea0 a trav7s de una articulación din)mica ue unciona comoeje central en la e"istencia y desarrollo de la vida comunitaria0 con visión descolonizadora y en armon'a con la naturaleza0 cuyoobjetivo educativo integral atiende a las caracter'sticas -eterog7neas de la población en general tomando en cuenta las actualese"pectativas pol'ticas y sociales del pa's0 en el marco del sistema educativo plurinacional0 del nivel de educación comunitariaproductiva.

istoria0 es la rama de las ciencias sociales ue estudia y analiza el pasado del -ombre. %studia y analiza los acontecimientosocurridos0 sus causas0 su desarrollo y las consecuencias de los mismos. %l desarrollo actual de la -umanidad es ruto del pasadodel -ombre0 inclusive instituciones y costumbres del pasado persisten en nuestros d'as. (or lo tanto0 el conocimiento del pasado realpermite a los -ombres entender el presente e intentar elegir el mejor camino entre las distintas alternativas ue se le presentanmirando al uturo.

%l an)lisis de los mismos permite al -ombre como ser -umano y protagonista de la -istoria y a las sociedades ue ormandierenciar entre aciertos y errores0 atendiendo y basando sus decisiones en los primeros e intentando no repetir las euivocacionesante situaciones similares.

50



&ntropolog'a0 ciencia ue estudia las caracter'sticas 'sico5biológicas y socioculturales de las sociedades -umanas0 as' como elcomplejo de sus producciones t7cnicas y art'sticas comunitarias0 sus creencias espirituales0 y sus relaciones con su entorno -umanoy natural0 desde una perspectiva tanto sincrónica como diacrónica0 y atendiendo a las cuestiones de sus or'genes0 evolución0estructura0 signiicado y unción. %s decir es una ciencia ue se dedica al estudio del ser -umano de orma -ol'stica.

#ociolog'a0 es una ciencia social ue estudia0 describe y analiza los procesos de la vida en la sociedad? busca comprender lasrelaciones de los -ec-os sociales por medio de la -istoria? mediante el empleo de m7todos de investigación0 uiere saber donde

est)n los problemas en la sociedad y sus relaciones con los individuos0 compara a la sociedad con la cultura y la pol'tica.%ducación ciudadana0 tiene por inalidad avorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio5aectivos en el estudiante0 ueorienten su conciencia y actuación c'vico5ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas ue rigen la convivencia yla airmación de nuestra identidad de bolivianos.

(or consiguiente establece la interdisciplinariedad a partir de los aportes y relacionalidad de las disciplinas ue la conorman. &segura ue las comunidades educativas no tengan una visión ragmentada de la realidad social0 logrando apro"imar a estas a unacomprensión y e"plicación de la complejidad y causalidad m=ltiple de los procesos pol'ticos0 económicos y sociales. ,e esta maneraconsolidar el %stado (lurinacional de /olivia0 basada y undamentada en Nel vivir bien de la comunidad y en armon'a con lanaturaleza.

Las Ciencias #ociales desarrolla actitudes de reairmación y revalorización de los pueblos ind'gena originario campesinos y

movimientos sociales urbano5populares0 los mismos van ortaleciendo la identidad cultural tanto a nivel local0 regional y nacional atrav7s de una educación en y para la vida. %sto implica la transormación de las estructuras económicas0 sociales0 culturales0pol'ticas e ideológicas de nuestro pa's.

(or tanto el )rea se constituye en un instrumento de construcción y ortalecimiento de la identidad cultural0 ideológica5pol'tica0económica del %stado (lurinacional0 incorporando el principio de educación descolonizadora como pilar undamental de laconstrucción de una sociedad inclusiva0 democr)tica0 de consensos e intra intercultural y pluriling<e0 basada en la reciprocidad ycomplementariedad0 donde los pueblos logren consolidar el vivir bien en comunidad

2. FUNDAMENTACIÓN

Las Ciencias #ociales en el proceso educativo0 responde a la necesidad de transormación social productiva0 cultural0 económica0

ideológica y pol'tica del pa's0 a partir del estudio de los saberes y conocimientos de los pueblos ind'gena originario campesinos y ladiversidad cultural. Fortalece la identidad del %stado (lurinacional en el proceso educativo0 al tener estudiantes libres0 autónomos0cr'ticos0 propositivos y contestatarios0 protagonistas de su propia -istoria y con perspectivas a mejorar la misma0 con una visión deeducación descolonizadora0 liberadora0 revolucionaria y transormadora en la comunidad.

%l )rea se undamenta en la cosmovisión de las naciones e"istentes en el pa's0 en los saberes y conocimientos propios de nuestrasculturas ind'gena originaria campesinos y la diversidad cultural0 para consolidar la revolución democr)tica y cultural de nuestro pa's0en base al estudio integral de las disciplinas ue componen el )rea0 reconstituyendo una /olivia con dignidad0 -onestidad ytransparencia desde el proceso educativo del campo de la comunidad y sociedad0 en particular del )rea de ciencias sociales.

51



Las Ciencias #ociales incluye en el proceso educativo0 saberes0 conocimientos0 valores sociocomunitarios0 derec-os ciudadanos ysociológicos apropiados0 ue ortalezcan la identidad de los pueblos ind'gena originario campesinos y la diversidad demogr)ica denuestro pa's0 promoviendo el reconocimiento0 la valoración y desarrollo de la cultura propia en dialogo con otras culturas.

%l )rea tiene por base la integralidad0 orientados a la satisacción de las demandas sociales0 educativas0 culturales y ling<'sticas atrav7s del estudio de los saberes y conocimientos ancestrales y nuevos0 relacionando la metodolog'a de trabajo de la pr)ctica teor'avalores y producción0 atendiendo a la diversidad demogr)ica del pa's0 representada por las y los jóvenes estudiantes y de toda la

población anteriormente e"cluida y marginada de sus derec-os m)s elementales0 dando respuesta a las particularidadesindividuales y colectivas a trav7s de una educación -ol'stica con calidad y pertinencia.

(or tanto el )rea de Ciencias #ociales se constituye en un instrumento de construcción y ortalecimiento de la identidad cultural0ideológica5pol'tica0 económica del %stado (lurinacional0 incorporando el principio de educación descolonizadora como pilar undamental para instituir una sociedad inclusiva0 democr)tica0 de consensos e intra intercultural y pluriling<e0 basada en lareciprocidad y complementariedad0 donde los pueblos logren consolidar el vivir bien en comunidad.

%l á)$' dentro el #istema %ducativo (lurinacional0 se orienta en los principios ideológicos y pol'ticos de la ley &velino #iani ;%lizardo (7rez0 en ese entendido0 el $%(&$ del )rea productiva de C*$%,*'- S(,*'/$- es ,escolonizador0 comunitario0 sociocr'tico y productivo.

%s 8$-,(/(%*'8()6 porue los contenidos de Ciencias #ociales elimina todo tipo de discriminación0 7tnica0 racial0 social0 cultural0

religiosa0 ling<'stica0 pol'tica y económica? valorizando y legitimando los saberes0 conocimientos propios y diversos y recuperandolos valores de los pueblos originarios y urbano populares como e"presión de la identidad plurinacional y de sus derec-ospatrimoniales0 incorporando en el curr'culum los conocimientos plurinacionales del pueblo boliviano0 al igual ue los conocimientosactuales del saber latinoamericano y mundial0 -aciendo de lado los contenidos impuestas por la colonización ue no consideró laactividad conjunta entre estudiantes y maestros y entre los propios estudiantes0 ue se desarrolla una adecuada comunicaciónpedagógica y clima aectivo0 uniendo la dimensión aectiva con lo cognitivo.

%s ,(&%*')*(6 porue incorpora los elementos y valores socio comunitarios e -istóricos5culturales propios de su conte"to alproceso educativo del )rea0 ue garantiza la unción integral del estudiante0 a partir del ortalecimiento de su identidad cultural y susnecesidades educativas primordiales. &dem)s es comunitario porue el estudiante aprende todas las pr)cticas socio comunitariasde manera participativa0 democr)tica y en consenso0 en unas relaciones de convivencias socialmente conscientes y comunitarias.

%s -(,*( ,)>*,( porue sobre lo ue es la interpretación de los -ec-os sociales0 culturales0 económicos y pol'ticos con un procesoparticipativo en la solución de los problemas0 aade un componente ideológico con el in de transormar la realidad. %s decir en elproceso educativo del )rea se introduce el aspecto ideológico de manera e"pl'cita0 ante lo also de estimar la neutralidad de lasCiencias #ociales. Brata de desenmascarar la ideolog'a y la e"periencia del pasado en la educación del modelo neoliberal0 y enconsecuencia tiende a lograr en la población0 una conciencia propositiva y emancipadora0 para lo cual se sustenta ue los saberesy conocimientos de las Ciencias #ociales es una v'a de descolonización y liberación del -ombre0 para el vivir bien en comunidad.

%s :)(8&,*?(0 porue genera una producción intangible o intelectual en los estudiantes0 como es la elaboración de te"tos escritosy otros. (or tanto el )rea de Ciencias #ociales no se ueda en el an)lisis rele"ivo5cr'tico y propositiva de los -ec-os -umanos y

52



sociales0 sino va m)s all)0 ue deriva en la solución de problemas sociales0 en la producción intelectual de ensayos0 art'culos0monogra'as y otros0 ue beneicien a la comunidad y al %stado (lurinacional de /olivia.

!. OB"ETIVO DEL AREA

,esarrollamos procesos educativos comunitarios e interactivos en la diversidad territorial plurinacional0 a partir del estudio cr'tico delos -ec-os -istóricos0 sociales0 económicos y pol'ticos0 ortaleciendo la identidad cultural de nuestros pueblos0 para contribuir

integralmente a la descolonización y transormación social del %stado (lurinacional de /olivia.


%l cuadro de planiicación ue se presenta a continuación debe ser interpretado de la siguiente manera

• (rimero se observa en la parte superior izuierda0 el nombre del (royecto #ocioproductivo &nual0 el cual es com=n para todoslos Campos y Kreas0 a trav7s de estos se genera la integración de contenidos y por ello la transdisciplinariedad ya ue todaslas )reas apuntan al logro de lo planteado en los mismos. %l nombre ue recibe est) propuesto en unción del objetivo y elresultado ue se pretende debe ser logrado al inal de cada gestión. %s secuencial y progresivo -asta Cuarto de #ecundaria.

• ,e los (royecto (roductivos &nuales se desprenden los (royectos #ocioproductivos semestrales0 estos son m)s concretos yespec'icos de cada Campo de saberes y conocimientos y promueve el logro de productos semestrales del )rea de Ciencias#ociales.

• Los objetivos -ol'stico orientan el planteamiento de los contenidos ue son necesarios desarrollar para lograr el productoesperado al inal de cada semestre.

• La columna de los Contenidos y %jes articuladores0 se plantean y presentan contenidos relacionados a los ejes articuladoresde la Ley &velino #iani;%lizardo (7rez0 es decir? descolonizadores0 ue promueven la educación comunitaria0 educaciónintra5intercultural y pluriling<e0 y especialmente una educación productiva.

• Las orientaciones metodológicas ayudan a trabajar los contenidos de manera ue promuevan el desarrollo de las dimensionesdel #%0 #&/%0 &C% M ,%C@,@ en el ser -umano0 esto de orma innovadora0 creativa y orientada -acia la producción.

• La evaluación promueve la valoración del desarrollo de las dimensiones0 en relación al objetivo y al producto ue se debelograr al inal de cada semestre. Los productos logrados deben dar lugar a ue los docentes cualiiuen0 y no sólocuantiiuen0 la evolución de los saberes y aprendizajes en los estudiantes.

• %l producto logrado al inal del semestre0 responde al objetivo planteado0 a las necesidades e intereses de cada conte"to localo regional. #in embargo pueden obtenerse otros productos0 si as' uese conveniente por e"periencias en contenidos yorientaciones metodológicas m)s innovadoras0 creativas y genuinas0 tomando en cuenta siempre el modelo educativo y suenoue productivo.

53

PRIMER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA 4UMANISTICA5 CIENCIAS SOCIALES



PROYECTO SOC@O(O,6CB@*O ANUAL OB"ETIVO DE SEMESTRE

UTILIANDO RACIONALMENTE NUESTROS RECURSOS NATURALES Y SOCIALES (romovemos el pensamiento socio cr'tico0 comunitario y propositivo0 a partir del conocimiento delorigen del -ombre0 los saberes y conocimientos de las culturas precoloniales0 valorando las diversasormas de relación del -ombre con su -)bitat0 para contribuir a la reconstituir una sociedad uereconozca su identidad sociocultural0 espiritual y el pensamiento pol'tico en su conte"to natural.

PROYECTO SOC@O(O,6CB@*O DE SEMESTRE

RECONOCIMIENTO DE LAS POTENCIALIDADES SOCIOCULTURALES

DIMENSIO

NES

OB"ETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO Y E"ES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

#%

#uscitamos la rele"ión y

comprensión de maneracomunitaria y personal0conociendo las cienciassociales0 las acepcionesacerca del origen del -ombrey su transcurrir en el tiempoy espacio0 valorando surelación armónica con lanaturaleza0 para entender elproceso sociocultural de la-umanidad.

(romovemos el pensamientocr'tico0 rele"ivo y propositivo0conociendo las v'as deemigración de los primerospobladores de &bya Mala ysus distintasmaniestaciones0identiicando los valoressocio comunitario0 para

reconstituir una sociedadsolidaria y sin e"clusiones.

,esarrollamos la destreza dela ubicación geogr)ica0 elpensamiento socio cr'tico ypropositivo de maneracomunitaria y personal0 apartir del estudio de lasculturas &ndina0 &mazónica yC-aco de nuestro territorio0valorando su relación

L'- C*$%,*'- S(,*'/$- + $/ P)(,$-(S(,*(,&/&)'/ 8$ /' 4&'%*8'8

Las ciencias sociales y su importancia en el

proceso sociocultural y pol'tico de lospueblos.

%l origen del -ombre a partir de lasdierentes teor'as antropológicas ycreencias espirituales.

%spacios geogr)icos de las primerasmaniestaciones socio culturales de losgrupos -umanos.

%volución -istórica de la -umanidad enreciprocidad a su medio natural y social.

%l desarrollo de la cultura y civilización en

complementariedad con la naturaleza.

C&/&)'- P)$*-:á%*,'- 8$/ -&) 8$ A+' Y'/'Origen0 sus maniestaciones materiales yespirituales de los primeros pobladores de

&bya Mala seg=n las teor'as antropológicas.

Las e"presiones materiales y espiritualesen armon'a con la naturaleza de lospueblos aldeanos del sur de &bya MalaZancarani0 C-iripa y BiEanau.

:aniestaciones socioculturales en relación

a la madre tierra y el cosmos de los pueblosandinos del periodo pre-isp)nico.

%"presiones culturales y espirituales enrelación a la naturaleza de los pueblosind'genas de &mazon'a del periodopre-isp)nico.

*ivencia social y su cosmovisión de lospueblos ind'genas del C-aco antes de lainvasión europea.

• :ediante el dialogo comunitario se toma concienciasobre el uso racional de los recursos naturales en lainteracción del -ombre con su -)bitat.

• Conocimiento teórico del proceso -istórico y

sociocultural de la -umanidad de manera comunitaria ycr'tico0 a partir de la recolección de inormación0 sobreteor'as del origen de la tierra0 del -ombre y las primerasmaniestaciones culturales en &bya Mala.

• %laboración de cuadros en el ue se plasme una l'neadel tiempo y la ciclicidad0 con material adecuado8cartulina0 papel sabana0 bond resma u otros.9 dondee"pliue las eras geológicas0 el origen de la tierra y laaparición del -ombre.

• Construcción de relaciones 8%j. :apas conceptuales0mapas mentales0 redes sem)nticas u otros90 sobre elproceso diacrónico sociocultural de la -umanidad.

• ealización de mapas geogr)icos sobre las rutas delos primeros -abitantes ue poblaron nuestro

continente.• %laboración de mensajes ue promuevan el uso ycuidado socioambiental de los recursos naturales.

• @dentiicación de los valores sociocomunitarios de lasculturas precoloniales de &bya Mala.

• &n)lisis cr'tico del proceso de socialización ytecnológica de las culturas pre-isp)nicas0 de maneracomunitaria en el aula o uera de ella.

• &plicación de estrategias did)cticas adecuadas a loscontenidos. 8%j. Contrastando las culturas u otros9

• &n)lisis cr'tico sobre la proyección de videos de lasculturas precoloniales del sur de &bya Mala.

• *isita5estudio a los museos y sitios arueológicos pararescatar saberes y conocimientos ancestrales.

• Construcción de relaciones 8%j. mapas conceptuales0mapas mentales0 redes sem)nticas o cuadrossinópticos90 cartas geogr)icas sobre las culturas precoloniales y mapa etnoling<'stica de nuestro pa's0 enmaterial adecuado de manera comunitaria.

• escate y reproducción de te"tos escritos sobre lastradiciones0 costumbres0 leyendas o mitos de nuestroentorno y de los pueblos ind'gena originariocampesinos de las tierras bajas y altas de nuestro pa's0concurriendo a los adultos mayores0 a trav7s de

*aloración de larelación armónicadel -ombre y su

naturaleza.,emostración derelacionescomunitarias0 lapertenencia eidentidad cultural

Be"tos escritossobre las

tradiciones0costumbres0leyendas y mitosde las culturaspre coloniales.

Cuadros sobrelas erasgeológicas y laaparición del-ombre0elementosculturales de los

pueblos precoloniales0cuadros derelaciones0mapasgeogr)icos0etnoling<'stica yotros.

#&/%

Conocimiento deciencias sociales0 elprocesosociocultural de la-umanidad yculturas precoloniales del &byaMala.

&C%

%laboración derelaciones einerencias0 cuadrosdid)cticos0 mapasgeogr)icos0 te"tosescritos y otros0sobre la vivencia yla cosmovisión delas culturas precoloniales de &byaMala.

,%C@,@

:aniestación deconvivencia

comunitar ia enarmon'a con lanaturaleza.

%"presión contrarioa toda clase dee"clusión para elvivir bien.

54

rec'proca y complementarial t l l

6bicación geogr)ica de las culturas-i ) i d l d &b M l

entrevistas0 encuestas u otros0 de manera comunitaria0d )ti d



con la naturaleza y e lcosmos0 para evidenciar yconsolidar el proceso de vivir bien en comunidad.

(romovemos la destreza dela ubicaron geogr)ica0 el

pensamiento rele"ivo0 criticoy de relación0 a partir delestudio de las culturasprecoloniales del centro de

&bya Mala0 valorando susdierentes ormas de relacióncon la naturaleza y e lcosmos0 para evidenciar uelos pueblos ind'genas de/olivia y el mundo tienen lamisma orma de ver la vida.

pre-isp)nicas del sur de &bya Mala y suimportancia en la región.

C&/&)'- :)$*-:á%*,'- 8$ M$-('@)*,'+ ,$%)( 8$ A+' Y'/' 6bicación geogr)ica de los pueblosprecolombinos del &bya Mala y el grado de

importancia en la región.:aniestaciones culturales0 espirituales y surelación con la naturaleza y el cosmos delos pueblos :aya y &zteca.

(ensamiento (ol'tico e @deológico de lospueblos originarios de nuestro pa's y del

&bya Mala antes de la invasión europea.

democr)tica y de consensos.

• ,educción antropológica y sociológica de la vivenciaarmónica con su -)bitat de los pueblos pre-isp)nicos0relacionando con diversas culturas0 de manera escrita.

•

&n)lisis cr'tico del proceso sociocultural y elpensamiento pol'tico de las culturas del centro de &byaMala.

• ,iscusión en grupos sobre las culturas :aya y &zteca0 utilizando la t7cnica de * de >oEin.

• &n)lisis critico sobre la proyección de videos de lacultura :aya y &zteca.

• Construcción de relaciones 8%j. :apas conceptuales0mapas mentales u otros9

PRIMER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA 4UMANISTICA5 CIENCIASSOCIALES

55

PROYECTO SOC@O(O,6CB@*O ANUAL OB"ETIVO DE SEMESTRE

U R N R N S , ll l i t i 'ti iti d l ti l



UTILIANDO RACIONALMENTE NUESTROS RECURSOS NATURALES Y SOCIALES ,esarrollamos el pensamiento socio cr'tico y propositivo de manera colectiva y personal0conociendo e identiicando los elementos socioculturales del per'odo de la invasión europea y laresistencia de los ind'genas al dominio espaol0 ortaleciendo los valores sociocomunitarios0 paraconsolidar el proceso de descolonización de su entorno y del %stado (lurinacional.

PROYECTO SOC@O(O,6CB@*O DE SEMESTRE

DECONSTRUCCIÓN DE LOS FENÓMENOS TECNOLÓGICOS 6 SOCIALES6 CULTURALES Y SU

APLICACIÓN DIMENSIO

NES

OB"ETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS Y E"ES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

#%

Fomentamos el pensamientorele"ivo0 cr'tico y propositivo0conociendo la invasiónespaola y el proceso deaculturación0 transculturación

y sus consecuencias0apreciando los valoressociocomunitarios0 paraconsolidar la descolonizaciónsocial del pa's.

,esarrollamos destrezas derepresentación einterpretación gr)ica0 a partir del estudio de la coloniaespaola y susconsecuenciassocioculturales0 estimandovalores sociocomunitarios0para contribuir en la

consolidación de la vidacomunitaria y armónica delentorno y el pa's.

(romovemos la construcciónde relaciones0 cuadroscomparativos y producciónde art'culos cient'icos0identiicando los elementosculturales del periodo deinvasión y la resistencia delos ind'genas a lacolonización0 valorando yortaleciendo la vida solidariay reciproca de los ind'genas0

para ormar estudiantesproductivos en la comunidad. Originamos procesos dee"ploración y analog'as0 apartir del estudio de laestructura del %stado(lurinacional0 ortaleciendolas maniestaciones intrainterculturales y el civismo0para restablecer y ortalecer la identidad cultural de lacomunidad y del %stado

E/ A+' Y'/' ,(( E-,$%')*( G$(g)á*,( 8$/' I%?'-*<% E&)(:$' + -&- C(%-$,&$%,*'-S(,*(,&/&)'/$-.

@nvasión europea al escenario de &bya Mala y

el c-oue de culturas.

(roceso de aculturación y transculturización0mestizaje y resistencia de los pueblosoriginarios de &bya Mala a la invasión espaola.

Consolidación de la invasión espaola y lase"pediciones al Collasuyo.

%structuración pol'tica administrativa de lascolonias espaolas0 para irrumpir la vida sociocomunitaria de los ind'genas.

Fundación de ciudades en el &lto (er= alestilo aruitectónico europeo

@mplantación violenta del pensamiento y lareligión cristiana0 para e"tirpar la identidadcultural.

E8&,',*<% C*&8'8'%'

%l Origen del %stado desde dierentesconcepciones socioculturales

La estructura organizativa del %stado(lurinacional de /olivia.

%l origen y el signiicado de los s'mbolospatrios del %stado (lurinacional de /olivia.

•escate de valores sociocomunitarios de lospueblos precoloniales0 conociendo la invasióneuropea a nuestro continente.

•,iscernimiento teórico0 sobre el proceso y

consecuencias de la invasión europea a nuestro &bya Mala0 de manera comunitaria0 rele"iva ycr'tica.

•%mplear estrategias did)cticas adecuadas paraentender e interpretar mejor los contenidos. 8%j. *de >oEin u otros9.

•Construcción de cuadros comparativos sobre elproceso cultural y ormas de organización social0económicas y pol'ticas de los pueblos originarios denuestro continente y de los espaoles0 de maneracomunitaria en el aula.

•,ebate sobre la dierencia cultural y tecnolog'a dearmas ue -ubo entre los invasores y los pueblosind'genas0 utilizando la t7cnica del panel.

•ecolección oral y escrita de leyendas o mitos delgran (aititi a trav7s de la b=sueda bibliogr)ica0entrevistas0 encuestas u otros0 para -acer unan)lisis y rele"ión del mismo.

•(roducción de te"tos escritos 8art'culos cient'icos9sobre la e"plotación de nuestros recursos naturalesy -umanos en la 7poca colonial0 de maneracomunitaria y democr)tica0 a partir de la inormaciónrecolectada a los adultos mayores0 a trav7s deentrevistas0 encuestas u otros.

•Construcción de relaciones 8%j. mapasconceptuales0 mapas mentales0 mapas sem)nticasu otros90 cartas geogr)icas sobre las culturas de:esoam7rica y la estructuración administrativa en lacolonia.

• Fortalecimiento de las maniestaciones intrainterculturales0 civismo0 derec-os y deberesciudadanos0 para vivir en paz en nuestro %stado(lurinacional.

•Conocimiento teórico del %stado y suscomponentes0 de manera colectiva0 rele"iva ycr'tica en el aula o uera de ella.

• &n)lisis rele"ivo y cr'tico de los art'culos del 1 al !

*aloración delpensamientosolidario ycomplementariedad0

en el avance culturaldel entorno y lacomunidad.

Be"tos escritossobrela e"plotación de

nuestros recursosnaturales y-umanos en lacolonia y de lasleyendas o mitosdel gran (aititi Cuadroscomparativos0 derelaciones0 cartasgeogr)icas yotros sobre lasculturas de:esoam7rica y laestructuración

administrativa dela colonia.

%nsayo cient'icocuyo contenidoser) los temasueimpresionaron omerecen ser estudiados por elestudiante enbase a procesos

de compresión0apropiación0diusión ydescolonizantede estosconocimientos

#&/%

&n)lisis e inerenciasobre los art'culosmencionados de laAC(% y la invasióneuropea0 suorganizaciónadministrativa y elprocesosociocultural delcoloniaje en nuestrocontinente.

@denti icación yrelación en elproceso educativo0sobre los derec-os ydeberesundamentales0 enla estructuraorganizativa del%stado (lurinacionalde /olivia.

&C%

eali zación yproducción de

cuadroscomparativos0 te"tosescritos0 relaciones0cartas geogr)icas0sobre los contenidosdesarrollados en elproceso educativo.

,%C@,@

*alorac ión delprogreso de lasactitudes sociocomunitario ueortalecen el

56

(lurinacional. Aacionalidad y ciudadan'a en nuestro pa's. 8:odelo del %stado90 8s'mbolos del %stado9 del $al 1 8principios valores y ines del %stado9 del 11

civismo0 laconciencia de los



,esarrollamos elpensamiento socio cr'ticoutilizando la t7cnica de * de>oEin0 conociendo al %stado(lurinacional y suConstitución (ol't ica0ortaleciendo el civismo yamor a la pat ria0 paraconsolidar una sociedadcomunitaria0 conciente de susderec-os y deberes.

(rincipios 7ticos y morales del %stado(lurinacional.

,erec-os y deberes undamentales delciudadano pluricultural y pluriling<e.

%ducación0 interculturalidad y derec-osculturales en el %stado (lurinacional.

al 1 8principios0 valores y ines del %stado90 del 11al 12 8sistema de gobierno9 del 13 al 1+8derec-osundamentales90 del 141 al 144 8nacionalidad yciudadan'a90 del $$ al 12 8%ducación0interculturalidad y derec-os culturales90 de la AuevaConstitución (ol'tica del %stado0 utilizando la t7cnicade * de >oEin0 de manera comunitaria en el aula.

•*isita5estudio al palacio de gobierno y legislativo anivel nacional o departamental0 para conocer eluncionamiento y la administración del órganolegislativo y ejecutivo del gobierno del %stado

(lurinacional y de los gobiernos departamentales.

conciencia de losderec-os y deberes0y la descolonizaciónsocial.

SEGUNDO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA 4UMANISTICA5 CIENCIAS SOCIALESPROYECTO SOCIO PRODUCTIVO ANUAL OB"ETIVO DE SEMESTREAPLICANDO LOS SABERES6 CIENCIA6 TCNICA Y TECNOLOGÍA A LA PRODUCCIÓN SOCIO

COMUNITARIA

*aloramos nuestra identidad cultural0 a partir del conocimiento de la realidad -istórica y la luc-aind'gena contra los invasores europeos0 a trav7s del estudio anal'tico y cr'tico0 distinguiendo lasconsecuencias de este allanamiento0 para asumir pol'ticas estrat7gicas de respeto a la soberan'aPROYECTO SOCIO PRODUCTIVO DE SEMESTRE

57

cultural y tecnológica del entorno y del pa's0 ante nuevos tipos de invasiones.VALORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS CULTURALES APLICADAS EN LA PRODUCCIÓN DE NUESTRO

ENTORNO



ENTORNO

DIMENSIO

NES


#%

*aloramos nuestra identidadcultural0 a partir del estudiodel desarrollo sociocultural yeconómico de nuestro pa'sen la 7poca colonial0 demanera anal'tico0 rele"ivo ycr'tico0 para descolonizar

nuevas invasiones de tipopol'tico0 ideológico y cultural.

Fortalecemos el procesocomunitario en losestudiantes0 a partir de laaplicación de estrategiadid)ctica contrastandoculturas0 representación desociodrama y visita5estudio alos museos coloniales0 paraconsolidar el conocimiento yormar una sociedadcomunitaria.

*aloramos la realidad- is tór ica de nuestrasculturas0 a partir del an)lisisdel papel ue desempeó laiglesia católica en la 7pocacolonial0 para asumir pol'ticasde respeto a toda clase demaniestación religiosa0 ennuestra comunidad y del%stado (lurinacional.

Formamos estudiantescomunitarios0 a partir de larealización de cuadroscomparativos0 construcciónde cartas geogr)icas0 diseode las relaciones y laaplicación de la t7cnica de *de >oEin0 para consolidar elaprendizaje eectivo y lograr la pr)ctica de consensos ydemocracia.

Fortalecemos el valor investigativo y comunitario de

E/ D$-'))(//( S(,*(,&/&)'/ + $,(%<*,( $%$/ A/( P$) D&)'%$ /' :(,' 8$/ C(/(%*';$.La división geogr)ica de estas nuevas tierrasen unción a los t'tulos de nobleza de uneudalismo recayente europeo.

%l impacto sociocultural en la colonia a partir

de la implantación de la eal &udiencia deC-arcas.

&mbición espaola por metales preciosos ye"pediciones en busca del gran (aitit'.

@mplantación de instituciones de e"plotación denuestros recursos naturales.

La econom'a de la plata colonial y su impactosocioeconómico en nuestro territorio y en elconte"to internacional. %"plotación y surgimiento de las -aciendas enC-arcas0 siglos \*@ y \*@@.

L' :(/',*<% :/&)*,&/&)'/ 8$ %&$-)($))*()*( + /' *g/$-*' ,'</*,' $% /' @:(,',(/(%*'/La iglesia ormas de imposición de la religión yla evangelización de los originarios del &lto(er=.

La educación un privilegio para pocos durantela colonia. :isiones jesu'ticas en el oriente boliviano y sue"pulsión.

,iscriminación social0 económica y pol'tica enla colonia.

Las eormas /orbónicas y su incidencia enlos intereses socio5económicos y pol'ticos delos ind'genas0 criollos y mestizos.

I%/&$%,*' 8$ /(- ',(%$,**$%(-*%$)%',*(%'/$- $% /' )&:&)' 8$/ ()8$%

•escate y valoración de acciones solidarias de losind'genas en la comunidad de la 7poca colonial0 apartir de la inormación obtenida de los adultosmayores0 a trav7s de entrevistas0 encuestas u otros.

•Foro de &prendizaje como un espacio para rescatar los saberes y conocimientos de personas adultas yeclesi)sticos sobre el papel del cristianismo en la7poca colonial y en la actualidad0 para ser tomados

en cuenta.• &plicación de estrategias pedagógicas adecuadaspara los contenidos. 8%j. Contrastando culturas uotros9.

•epresentación de sociodrama sobre la e"plotaciónminera y agr'cola u otros de manera comunitaria enel aula y uera de ella.

•*isita5estudio a los museos coloniales y sitios dondee"isten construcciones aruitectónicas con recursosnaturales y tecnolog'as del entorno.

•Construcción de cartas geogr)icas de eal &udiencia de C-arcas0 las rutas de las e"pedicionesinvasoras0 de manera individual y comunitaria en elaula.

•,esarrollo de la realidad -istórica y cultural de lospueblos ind'genas en la 7poca colonial.

• &n)lisis critico del papel de la iglesia en la colonia0utilizando la t7cnica de * de >oEin0 de maneracomunitaria en el aula.

•(roducción de cuadros comparativos utilizandomateriales adecuados0 sobre el tema de ladiscriminación social y pol'tico de la 7poca delcoloniaje0 como de nuestra vida republicana0 en elaula.

•,iseo de las relaciones0 por ejemplo mapasmentales0 mapas conceptuales0 mapas sem)nticas

u otros0 de manera comunitaria y en el aula.• &n)lisis rele"ivo y cr'tico del art'culo 14 de la AuevaConstitución (ol'tica del %stado.

• &plicación de estrategias did)cticas 8%j. La t7cnicade * de >oEin u otros90 para comprender las causasue llevaron a los criollos a reaccionar contra losespaoles y la inluencia ideológica y pol'tica delsiglo \*@@@0 en el logro de la independencia denuestro pa's y otros.

•Fortalecimiento de los valores comunitarios0 a partir de la investigación anal'tica y cr'tica de los

%stimación de laconciencia social denuestra identidadcultural tanto delconte"to y del pa's.

>uiones literarios

y t7cnicos para larepresentacióndel #ociodrama0con contenidosdescolonizadores.

Cuadroscomparativossobre ladiscriminaciónsocial y pol'ticode la 7poca delcoloniaje y de larepublicana.

Cartasgeogr)icas de laeal &udienciade C-arcas y delas rutase"pedicionariasinvasoras.

elaciones comomapas mentales0mapasconceptuales yredessem)nticas0construidas enbase a loscontenidosplanteados.

#&/%

&n)lisis rele"ivo0cr'tico y propositivo

sobre el desarrollosociocultural y elpapel de la iglesiaen la colonia0 elperiodo de laemancipación y lainluencia de losacontecimientosinternacionales en laruptura del ordencolonial.

&C%

epresentación desociodrama.

(roducción de

cuadroscomparativos0 cartasgeogr)icas y lasrelacionesdiseadas sobre loscontenidos.

,%C@,@

Compromiso ueasume para ser parte en laconsolidación delproceso dedescolonización desu entorno y delpa's.

58

los estudiantes0 a partir de lainvestigación del proceso y

,(/(%*'/.#iglo \*@@@ germen ideológico pol'tico y

acontecimientos internacionales ue inluyeron en laruptura del orden colonial de manera grupal



investigación del proceso ydesarrollo de la revoluciónindustrial y la revolución rancesa0 de maneraanal'tico0 critico y rele"ivo0para reconstituir la soberan'ae independencia de nuestropa's.

,esarrollamos la actitudcomunitaria0 conociendo lospensamientos pol'ticos delsiglo \*@@@ especialmente de:ontesuieu0 *oltaire0ousseau0 de maneraanal'tica y critica0 utilizando lat7cnica de * de ><in0 paraortalecer la identidad pol'ticade nuestro pa's.

#iglo \*@@@ germen ideológico0 pol'tico0 yeconómico para el logro de la independencia

evolución industrial y su trascendencia-istórica

La inluencia ideológica y pol'tica de laindependencia de las trece colonias del nortede &bya Mala.

La evolución burguesa Francesa y suinluencia pol'tica en la luc-a por la liberaciónen &bya Mala.

ruptura del orden colonial0 de manera grupal.•Construcción de relaciones 8%j. :apasconceptuales0 mapas mentales u otros9. de maneracomunitaria en el aula.

•ealización de cuadros comparativos0 utilizandomateriales adecuados0 sobre las ideas ypensamientos de :ontesuieu0 *oltaire yousseau.

• &n)lisis cr'tico y rele"ivo de la ,eclaración de los,erec-os del ombre y del Ciudadano0 utilizando lat7cnica de * de >oEin.

SEGUNDO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA 4UMANISTICA5 CIENCIAS SOCIALES.PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OB"ETIVO DE SEMESTRE

APLICANDO LOS SABERES6 CIENCIA6 TCNICA Y TECNOLOGÍA A LA PRODUCCIÓN

SOCIOCOMUNITARIA

Conocemos el desarrollo intra intercultural y pluriling<e de la sociedad0 a partir del estudio real ycritico de las sublevaciones ind'genas y el proceso independentista0 a trav7s de los avances de laciencia y tecnolog'a de nuestra región y otras0 para constituir ciudadanos con visión de cambio0descolonizadora0 liberadora y revolucionaria.

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE

INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE LAS TECNOLOGÍAS PROPIAS ADECUADAS A NUESTRA REGIÓN

DIMENSIO OB"ETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS Y E"ES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

59

NES

L'- )$$/*(%$- *%8>g$%'- + /(- (?**$%(- &preciación de la



#% &preciamos los valores sociocomunitarios0 a partir delestudio real y cr'tico de lasrebeliones ind'genas0 losmovimientos libertarios en

&bya Mala y la constitucióndel %stado neocolonial0 atrav7s de la aplicación deestrategias did)cticas comolluvia de ideas por tarjetas ytrabajando con documentosde an)lisis0 para consolidar una sociedad con visión decambio0 descolonizadora0liberadora y revolucionaria.

Formamos estudiantescomunitarios0 a partir de laconstrucción de cuadroscomparativos y relaciones0sobre los movimientosind'genas0 libertarios y laconstitución del %stadoneocolonial0 para establecer una sociedad inclusiva yparticipativa.

@dentiicamos los valoressocio comunitarios de lospueblos ind'gena originariocampesinos y de ladiversidad cultural0 a partir observación e inormaciónobtenida en nuestro entorno

y del pa's0 para lograr unasociedad consciente de susderec-os y deberes dentro el%stado (lurinacional.

&nalizamos la Constitución(ol'tica del %stado0 el códigodel nio5nia y adolescentede manera rele"iva y critica0utilizando la t7cnica de * de>oEin y cuadro comparativorespectivamente0 para lograr

L'- )$$/*(%$- *%8>g$%'- + /(- (?**$%(-/*$)')*(- $% A+' Y'/' + /' ,(%-*&,*<% 8$/E-'8( %$(,(/(%*'/eacción del poder espaol rente a lasrebeliones de los pueblos originarios de &byaMala.

(roceso de transición de una sociedad eudal auna sociedad capitalista.

:ovimientos libertarios de C-arcas y laevolución de La (az0 >uerra contra el yugoespaol por la libertad e independencia 1+I ;1+2!.

La evolución de /uenos &ires y sutrascendencia -istórica para C-arcas.:ovimientos libertarios de Coc-abamba0(otos'0 Oruro.

Las guerra de guerrillas una orma deliberación del yugo espaol en nuestroterritorio.

%j7rcitos libertadores y el establecimiento delestado neocolonial.

Constitución del %stado Aeocolonial.

E8&,',*<% C*&8'8'%',erec-os undamentales del ser -umano.

,erec-os de las naciones y pueblos ind'genaoriginario campesinos.

,erec-os sociales y económicos en nuestro

%stado (lurinacional.

,erec-o al trabajo con seguridad industrial.

%ducación0 interculturalidad y derec-osculturales.

La igualdad de oportunidades y euidad deg7neros.

,erec-os y deberes ambientales y culturales

• &n)lisis de los valores y su papel en la vida social0 delos invasores e ind'genas en el periodo de loslevantamientos contra los espaoles.

• evisión bibliogr)ica0 -emerogr)ica y an)lisis cr'ticoindividual y comunitario0 sobre las sublevacionesind'genas y el desarrollo ideológico y pol'tico de lospueblos de &bya Mala.

• %mplear estrategias did)cticas adecuadas 8%j. lluviade ideas por tarjetas9 para una mejor comprensión e

interpretación sobre las causas ue inluyeron a losmovimientos ind'genas y libertarios en &bya Mala.• @dentiicación de tecnolog'as en un cuadro

comparativo0 sobre las armas utilizadas en lassublevaciones tanto por los ind'genas como de losespaoles0 de manera comunitaria en aula.

• &plicación de estrategias did)cticas adecuadas8trabajando con documentos de an)lisis9 paracomprender mejor los cambios pol'ticos0 económicose ideológicos en %uropa y &merica del siglo \*@@@.

• Construcción de cuadros comparativos0 parasocializar en el medio en ue se desenvuelven0 sobrela discriminación y el racismo en la colonia y en lavida republicana de nuestro pa's.

• Construcción de relaciones 8%j. mapas conceptuales0

mapas mentales0 redes sem)nticas u otros9 sobre laruptura del orden colonial y la constitución delestado neocolonial y cartas geogr)icas sobre lassublevaciones ind'genas0 las republiuetas ymovimientos libertarios.

• Construcción de cuadros comparativos sobre losprejuicios y estereotipos mas comunes de nuestroentorno y en otro cuadro paralelo plantear soluciones.

• @dentiicación de los valores socio comunitarios de lospueblos ind'gena originario campesinos y de ladiversidad cultural0 a partir observación e inormaciónobtenida en nuestro entorno y del pa's.

• Conocimiento teórico y pr)ctico de los derec-os

undamentales0 sociales0 del trabajo0 de la seguridadindustrial0 de la educación0 euidad de los pueblosind'gena originarios campesinos0 de los -abitantesurbano5populares y de las ciudades.

• &n)lisis rele"ivo y cr'tico de los art'culos del 1! al28derec-os undamentales90 del 3 al 32 8derec-osde las naciones y pueblos indigna originariocampesinos90 del 33 al 34 8derec-o al medioambiente9 del I+ al 12 8culturas90 del !+ al 18,erec-os de la niez0 adolescencia y juventud90 el!+ al $ y del $$ al 112 de la Aueva Constitución(ol'tica del %stado0 utilizando la t7cnica de * de

&preciación de laactitudresponsable delos valores sociocomunitarios deintra interculturaly pluriling<e.

5Cuadroscomparativos0 y eldiseo de cartasgeogr)icas0 sobrelas sublevacionesind'genas0 lasguerril las y losmovimientoslibertarios0 demaneracomunitaria0producidos en elproceso educativo.

5:apasgeogr)icos yrelaciones sobre laruptura del ordencolonial y laconstitución delestado neocolonial.

&rt'culo cient'icoue contengatemas relevantesen cuanto a ladescolonización0para revistascient'icas del )reayGo cuyapublicación ser) enel @nternet

#&/%

Conocimiento delproceso de lasrebelionesind'genas y los

movimientoslibertarios0 laconstitución del%stadoneocolonial e@dentiicación yan)lisis de losvalores culturalesy tecnolog'as dearmas utilizadasen la 7poca de laemancipación delos ind'genascontra el yugoespaol.

&C%

%laboración derelaciones ymapasgeogr)icos delos contenidossealados.

Construcción decuadroscomparativossobre ladiscriminación0 elracismo0 losprejuicios yestereotipos dela 7poca colonialy republicana denuestro pa's.

,%C@,@

*aloración de laactitudcomunitaria delos estudiantes0para reconstituir una sociedaddigna0descolonizadora0

60

en la sociedad una actitudcomunitaria.

,erec-os de la nia5nio5adolescente yjuventud? deberes undamentales de los

>oEin0 de manera comunitaria en aula.• @nterpretación del código del nio5nia y adolescente



comunitaria. juventud? deberes undamentales de lospadres.

@nterpretación del código del nio nia y adolescente0utilizando un cuadro comparativo de dos columnas0donde indiuen en la primera los aspectos ue secumplen y en la segunda los aspectos ue no secumplen en realidad0 de manera comunitaria en elaula.

revolucionaria yliberadora.

TERCER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA 4UMANISTICA5 CIENCIAS SOCIALESPROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OB"ETIVO DE SEMESTRE

FORTALECIENDO NUESTROS PROCESOS PRODUCTIVOS Fortalecemos los valores de -onestidad y transparencia en el campo productivo0 a partir delestudio de una econom'a ue imperó entre lo liberal y proteccionista0 y el rol ue asumieron eneste conte"to0 la población ind'gena de la -istoria republicana del siglo \@\0 de manera anal'tica0rele"iva0 critica y propositiva0 ue permita reconstituir nuestro %stado (lurinacional sincorrupción0 ortalecida en su soberan'a y dignidad.


CONSOLIDACIÓN DE CAPACIDADES DE COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIOCOMUNITARIA

DIMENSIO OB"ETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS Y E"ES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

61

NES

B(/*?*' + -& D$-'))(//( S(,*($,(%<*,( +



#%

Consolidamos la pr)ctica delos valores de -onestidad ytransparencia0 a partir delconocimiento del desarrollosocioeconómico y cultural denuestro pa's del siglo \@\0 demanera anal'tico0 rele"ivo ycr'tico0 utilizando la estrategiadid)ctica del domino anal'ticou otro0 para ortalecer lasoberan'a y la dignidad del%stado (lurinacional de/olivia.

Formamos personascomunitarias y participativas0a partir de la representaciónde sociodrama0 sobre los-ec-os y dic-os de :ariano:elgarejo u otros0 uepermita a l estud iantedesarrollar sus capacidadesintelectuales y 'sicas.

Fortalecemos la relaciónarmónica del -ombre con lanaturaleza0 a partir delconocimiento de laparticipación ind'gena en elproceso socioeconómico e-istórico de nuestro pa's enel siglo \@\0 a trav7s de laaplicación de la t7cnica de *de >oEin0 para lograr aprendizajes -ol'sticos0orientados -acia ladescolonización de la

sociedad y del pa's.

Formamos personascomunitarias y participativas0a partir de visitas5estudio alos museos -istóricos ylugares de producciónagr'co la 0 a rtesanal eindustrial0 la construcción decartas geogr)icas0 an)lisisre le"ivo y cr't ico de lapel'cula boliviana N&margo

B(/*?*' + -& D$-'))(//( S(,*($,(%<*,( +C&/&)'/ $% $/ S*g/( I. La trascendencia de la Constitución (ol'ticadel %stado vitalicia para la continuidad delr7gimen colonial en una sociedad plurinacional.

(oblación plurinacional y pluriling<e en losprimeros aos de la rep=blica y el sost7neconómico con el tributo indigenal.

Construcción del pa's inluencia europea en laelaboración de códigos y la conederación. .1+2I a 1+3I.

Consolidación de la soberan'a nacional. 81+3I ; 1+4$9

%l debate boliviano en el siglo \@\0 sobre unaeconom'a proteccionista o librecambio.

La miner'a de la plata en el siglo \@\ y suimpacto socioeconómico.

La tecnolog'a en la producción agraria y elproceso social y económico del siglo \@\.

L' :')*,*:',*<% *%8>g$%' $% $/ :)(,$-(-(,*($,(%<*,( $ *-<)*,( 8$ %&$-)( :'>-$% $/ -*g/( I.(roblem)tica de la Bierra ind'gena en elaltiplano y oriente boliviano Ley de %niteusis0Ley de %"vinculación.

Las mayor'as ind'gena originario campesinosirrumpen en la -istoria de nuestro pa's. 81+4+9

%l proceso sociocultural de los pueblosind'genas de las tierras bajas en el siglo \@\.

%l sueo de un ederalismo igualitario de &ndr7s @b)ez.81+$49

La >uerra del (ac'ico y su signiicado -istóricosocio5económico y pol'tico en el presente.

La Convención Aacional de 1++ y susigniicado -istórico.

%conom'as de e"portación no tradicionales ;Puina y goma el)stica.

• Compromiso y responsabilidad comunitaria dentro elaula o uera de ella0 para lograr un aprendizajeruct'ero0 para marcar la actitud descolonizadora denuestra sociedad.

• escate y valoración de actitudes patrióticas de los-7roes ind'genas y mestizos0 en el logro de laindependencia y liberación de las garras del yugoespaol.

• &n)lisis cr'tico de los -ec-os sociales0 culturales0

económicos y pol'ticos del %stado Aeocolonial delsiglo \@\0 para consolidar el proceso dedescolonización y reconstruir0 desde nuestro entornoel %stado (lurinacional.

• &plicación de estrategias did)cticas pertinentes 8%j.dominó anal'tico u otros9 para vislumbrar mejor eldesarrollo social0 cultural0 económico y pol'tico delsiglo \@\0 de manera comunitaria en aula.

• epresentación de sociodrama sobre los -ec-os ydic-os de :ariano :elgarejo u otros0 de maneracomunitaria en el aula o uera de ella.

• &prendizajes -ol'stico0 integrales0 orientados -acia ladescolonización de la sociedad y del pa's0 desdenuestro entorno en el marco de la convivenciaarmónica y complementaria.

• (articipamos en el proceso de producción dedierentes cultivos y artesan'a popular en nuestroentorno0 utilizando tecnolog'as ancestrales y nuevas.

• *isita ; estudio a los dierentes museos -istóricos ylugares de producción agr'cola0 artesanal e industrial0para rescatar dierentes e"periencias y t7cnicas en elproceso de su obtención.

• Construcción de cartas geogr)icas sobre la miner'a0agricultura0 pueblos ind'genas de tierras bajas en/olivia y la guerra del salitre.

• (ara recrear la >uerra del (aciico0 se recomiendaver la pel'cula boliviana N&margo :ar y analizar lasormas de organización social e"istentes durante esteperiodo de la guerra del (aciico de la -istoria de/olivia.

• &n)lisis rele"ivo y cr'tico de los actos administrativosde los gobiernos del siglo \@\ de nuestro pa's0utilizando la t7cnica de * de >oEin.

&preciar lasacti tudes de-onestidad ytransparenciademostradas enla comunidad.

5>uiones literariosy t7cnicos para lapresentación desociodrama0 sobrelos -ec-os y dic-osde :ariano:elgarejo u otros.

:apas mentales0mapasconceptuales0redes sem)nticas uotros.

5:apa agr'cola yminera de /olivia yotros.

#&/%

&n)lisis rele"ivoy cr'tico de losactosadministrativosde los gobiernosdel siglo \@\.

@nerencia yrelaciones-ec-as sobre eldesarrollosocioeconómicoy cultural dels iglo \@\ denuestro pa's.

&C%

*isita5estudio adierentescentrosculturales e-istóricos.epresentaciónde sociodramas.

,%C@,@

Compromiso derescatar ypreservar lariueza culturaly los valoressociocomunitarios0 para ortalecer la soberan'a ydignidad denuestro pa's. .

62

:ar u otros0 para lograr unasociedad propositiva.



p p

TERCER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA 4UMANISTICA5 CIENCIAS SOCIALES PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OB"ETIVO DE SEMESTRE

FORTALECIENDO NUESTROS PROCESOS PRODUCTIVOS ,esarrollamos valores sociocomunitarios0 a partir del estudio anal'tico y cr'tico de los sucesossociales0 culturales0 pol'ticos y económicos de la primera mitad del siglo \\0 utilizando m7todos-eur'sticos e inductivos en procesos educativos0 para coadyuvar en el ortalecimiento de laproductividad y la sustentabilidad en la comunidad.



DIMENSIO

NES


S&)g**$%( 8$ /'- N&$?'- E-)&,&)'-P(/>*,'- + C(%8*,*(%$- E,(%<*,'- $%P)*$)' M*'8 8$/ S*g/( .

%stimación de laactitud solidariay comunitaria en

Be"tos escritossobre las vivencias0an7cdotas0

63

*aloramos las accionespol'ticas e ideológicas de

La >uerra Federal marca el in del siglo \@\ yel inicio de la luc-a por los derec-os ind'genas.

• escate y valoración de las acciones pol'ticas eideológicas demostradas en beneicio com=n del

latransormación

antolog'as u otros0sobre los -ec-os



#% nuestros -7roes0demostradas en beneiciocom=n del pa's0 en la primeramitad del siglo \\0conociendo el surgimiento delas nuevas estructuraspol't icas0 condicioneseconómicas0 sociales yculturales de 1+II a 1I30 atrav7s de la aplicación deestrategia did)cti cacontrastando corrientes uotros0 para visibilizar lasacciones -eroicas de losind'genas de nuestro pa's.

Fortalecemos los valoressociocomunitarios0 a partir dela construcción de mapasgeogr)icos diseo derelaciones y an)lisis rele"ivode videos de los -ec-os-istóricos0 para lograr aprendizajes -ol'sticos enbeneicio de la comunidad ydel pa's.

*igorizamos los valoressociocomunitarios0 a partir del estudio del procesosociocultural0 -istórico yeconómico del siglo \\ ennuestro pa's y del mundo0aplicando la t7cnica de * de>oEin0 para ue los valoresen la comunidad seansustentables en el tiempo.

evitalizamos la identidad

comunitaria0 produciendote"tos escritos sobre lasvivencias0 an7cdotas0antolog'as u otros0 realizandoel an)lisis rele"ivo y cr'ticosobre la proyección de videosde la primera y segundaguerra mundial0 para lograr en la comunidad y el pa's lacultura de paz.

%scenario geogr)ico0 las uentes de riueza0las revoluciones separatistas y los gobiernosliberales. 81+II ; 1I29

Constitución de los partidos pol'ticos y lainluencia en la ormación de la sociedadboliviana del siglo \\.

/olivia y el primer conlicto b7lico mundial

#ituación socioeconómica y el centenario de laindependencia de nuestro pa's0 en losgobiernos republicanos 81I2 ; 1I319

Lideres aimaras y la resistencia despu7s deRarate Zillca0 a ines del siglo \@\ y primerasd7cadas del siglo \\0 por el problema de latierra.

Los errocarriles en /olivia0 para el desarrollode la miner'a de la plata y el estao. 81I ;1I39.

P)(,$-( -(,*(,&/&)'/6 *-<)*,( +$,(%<*,( 8$/ -*g/( $% %&$-)( :'>- + $/&%8(La guerra con el (araguay y su signiicado-istórico0 social0 cultural0 económico y pol'ticoen /olivia.

Creación de la primera escuela ind'gena enZarisata y su impacto sociocultural en /olivia yotros pa'ses.

#ocialismo militar en /olivia0 su trascendencia

-istórica y el congreso ind'gena de 1I4!0despu7s de la guerra del C-aco.

%l segundo conlicto b7lico mundial y suimpacto social y económico en /olivia

%l desarrollo -umano del %stado (lurinacionaly el mundo.

E8&,',*<% C*&8'8'%'

gpa's0 por nuestros -7roes0 en la primera mitaddel siglo \\0 a partir de la b=sueda deinormación en el @nternet0 -emerogr)ica ybibliogr)ica de manera comunitaria.

• &plicación de estrategias pedagógicas adecuadas8%j. contrastando corrientes u otros9 paraentender el proceso social0 cultural0 económico ypol'tico del siglo \\.

• &n)lisis rele"ivo y cr'tico sobre la proyección devideos de la primera y segunda guerra mundial0

de manera comunitaria en el aula o uera de ella.• (royección de video sobre la >uerra Federal0

para -acer un an)lisis rele"ivo y cr'tico demanera comunitaria0 en los ambienteseducativos.

• *isitas de estudio a los dierentes museos-istóricos y lugares de producción minera e-idrocarburos.

• Construcción de mapa erroviario de /olivia,iseo de relaciones 8%j. mapas mentales0mapas conceptuales0 redes sem)nticas u otros90sobre los temas del surgimiento de las nuevasestructuras pol'ticas y condiciones económicas enla primera mitad del siglo \\.

• 6tilización de la t7cnica de * de >oEin0 para el

an)lisis rele"ivo y cr'tico de los actosadministrativos de los gobiernos de la primeramitad del siglo \\0 de manera comunitaria en losambientes educativos.

• escate del valor comunitario y solidario denuestros -7roes nacionales ue participaron en laguerra del C-aco.

• *aloramos el trabajo comunitario de las personasue impulsaron la educación ind'gena en /olivia.

• &n)lisis critico sobre la proyección de video sobrela guerra del C-aco.

• >rupos organizados de ! o estudiantesproducen te"tos escritos sobre las vivencias0

an7cdotas0 antolog'as u otros0 a partir de lainormación obtenida0 a trav7s de entrevistas yencuestas realizadas a los adultos mayores o-istoriadores de nuestro entorno0 sobre los-ec-os -istóricos0 sociales0 culturales0económicos y pol'ticos de la primera mitad delsiglo \\. 8%j. &n7cdotas de la guerra del C-aco9

• &n)lisis rele"ivo y cr'tico sobre la proyección devideos de la primera y segunda guerra mundial ysus consecuencias en cuanto al desarrollo-umano de ese tiempo y actual0 de maneracomunitaria en el aula.

social y del pais. -istóricos0 sociales0pol'ticos y otros dela primera mitad delsiglo \\.

:apas geogr)icosde v'as 7rreas0guerra del C-aco yotros.

elaciones comomapasconceptuales0mentales0 redessem)nticas y otros.

Cuadroscomparativos sobree l cód igo de lania0 nio yadolescente

:onogra'a0 unproducto teórico eintelectual contemas a elección

de uien la escribe0ue deber)contener losreuisitos dedescolonización0comunitario y de untrabajo cient'ico.

#&/%

&n)lisis0interpretación einerencia delproceso social0cultural0económico0 ypol'tico del siglo\\.

&n)lisis rele"ivoy cr'tico sobre laproyección devideos de laguerra delC-aco y laprimera y lasegunda guerramundial.

&n)lisis einterpretación delos art 'cu losmencionados dela Constitución(ol'ti ca del%stado. y elcódigo del nio5nia yadolescente.

&C%

Construcción demapasgeogr)icos dev'as 7rreas0 laguerra del c-acoy otros.,iseo demapasconceptuales0mapas mentales0redes

sem)nticas uotros.Construcción decuadroscomparativos0sobre el códigonio5nia yadolescente.Conciencia dedescolonizacióny transormacióndel pa's0

64

Fortalecemos los valores derespeto y cumplimiento a las

Las sociedades multiculturales en el modo devida urbano y la inluencia occidental.

• Construcción de mapa geogr)ico de la guerra delC-aco y otros0 de manera comunitaria.

mediante larevolución



,%C@,@ normas de nuestro pa's0analizando cr'ticamente laConstitución (ol'tica del%stado0 utilizando la t7cnicade * de >oEin0 para mejorar la vida urbana y rural encuanto a la vialidad0 respetoa las autoridades legalmenteestablecidas y otros.

La complementariedad y la cultura de paz de lapoblación plurinacional y pluriling<e

,erec-os y deberes de las amilias.

,erec-o de las personas privadas de libertad.

.La importancia de la conciencia y culturatributaria para nuestro pa's.

La polic'a boliviana en deensa de la sociedad0el orden p=blico y el cumplimiento de las leyes.

y

• Fortalecimiento de los valores de respeto ycumplimiento de las normas de nuestro pa's0 paravivir en paz.

• Conocimiento teórico sobre la sociedad urbana0

sus autoridades y la conducta moral y 7tica0 a

partir de la b=sueda de inormación -emeroteca0

bibliogr)ica e @nternet0 de manera comunitaria0

logrando la descolonización desde nuestro

entorno0 las pr)cticas nocivas del pasado.• &n)lisis rele"ivo y critico de los art'culos 33 al 34

8derec-o al medio ambiente9 del I+ al 128culturas90 del !+ al 1 8,erec-os de la niez0adolescencia y juventud90 del 2 al $2 8derec-osde las amilias0 de las personas adultas mayores0de las personas con discapacidad90 del $3 al $8derec-os de las personas privadas de libertad9 ydel 2!1 al 2!4 8(olic'a /oliviana9 de la AuevaConstitución (ol'tica del %stado utilizando lat7cnica de * de >oEin.

democr)tica ycultural0 desde elentorno dondese desenvuelve.

CUARTO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA 4UMANISTICA5 CIENCIAS SOCIALESPROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OB"ETIVO DE SEMESTRE

ME"ORANDO LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS COMUNIDADES *igorizamos la pr)ctica de los valores sociocomunitarios0 a partir del conocimiento del procesosocial0 cultural0 espiritual0 económico y pol'tico de la segunda mitad del siglo \\0 aplicando lametodolog'a de inuirir e inductivo0 en la mejora de capacidades cognitivas0 cient'icas yproductivas0 para el beneicio de la comunidad y el %stado (lurinacional.


DESARROLLO DE CAPACIDADES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS CON VALORES

SOCIOCOMUNITARIOS

DIMENSIO

NES


L' S$g&%8' M*'8 8$/ S*g/( . L'R$?(/&,*<% N',*(%'/ + $/ S&)g**$%( 8$/ ,emostración de

65

Optimizamos los valoresN',*(%'/*-(.La revolución burguesa nacional de 1I!2.

• >enerar una lluvia de ideas sobre los saberesprevios ue las y los estudiantes tengan sobre el

pr)cticas desolidaridad0

5>uiones literariosy t7cnicos para la



#%socio comunitar ios0estudiando los -ec-ossociales0 cul turales0económicos y pol'ticos de lasegunda mitad del siglo \\0aplicando la estrategiadid)ctica Ncontrastandocorrientes u otros0 paradesarrollar y mejorar lascapacidades cognitivas0cient'icas y productivas enbeneicio de la comunidad ydel pa's.

,esarrollamos laparticipación comunitaria0analizando cr'ticamentelecturas de antolog'as uotras0 e laborac ión derelaciones y representaciónde socio dramas sobre losmovimientos obreros y otros0para relejar los logros enbene ic io de la c lasetrabajadora.

*igorizamos la identidadcultural y democr)tica de lospueblos0 anal izandocr'ticamente los -ec-ospol'ticos e -istóricos de la7poca neoliberal0 utilizando lat7cnica de * de >oEin0 paralograr la actitud democr)tica

de la población0 como unaorma de vivir encomplementar iedad ysolidaridad en la comunidad.

Formamos estudiantes conactitud comunitaria solidaria ydemocr)tica0 construyendocartas geogr)icas0 cuadrocomparativo y elaborandorelaciones0 para consolidar yortalecer la educación

:ovimiento obrero en /olivia y su inluencia enlos -ec-os sociales0 culturales y pol'ticos.

La evolución Cubana y su inluencia en/olivia y Latinoam7rica

Consecuencias sociales y económicas del ciclode masacres de la dictadura militar durante laguerra r'a en /olivia.

Organizaciones sociales durante los gobiernosmilitares nacionalistas y progresistas.

La dictadura /anzerista del imperialismonorteamericano ue -undió a /olivia y susconsecuencias socioeconómicas.

La nueva coyuntura democr)tica unarustración popular.

>olpe de estado militar y las consecuenciassocioeconómicas de /olivia.

D$ /'- B('- M*/*')$- ' &%' D$(,)',*'S$,&$-)'8' P')' P(,(-.#8$-8$ 19Q2 '-'*% 8$/ -*g/(La democracia en /olivia y el procesosociocultural y económico desde 1I+2 -asta1II$.

,e una econom'a de estado a una econom'ade dictadura neoliberal y el impactosocioeconómico ue sobrellevo nuestro pa's.

epresentantes de la rosca moderna y el poder de las transnacionales0 sin el consentimientode las organizaciones sociales. #urgimiento de nuevas uerzas pol'ticas y lacrisis del sistema de part idos de lneoliberalismo.

Los nuevos escenarios económicos del orientee"igen una participación pol'tica.

proceso social0 cultural0 económico y pol'tico de lasegunda mitad del siglo \\0 a trav7s de lapedagog'a de la pregunta0 destacando suscaracter'sticas m)s preponderantes.

• #eleccionar diversas lecturas 8antolog'as u otras90ue e"pliuen sobre los sucesos sociales0culturales0 económicos y pol'ticos del siglo \\0para conducir a una lectura guiada sobre lascaracter'sticas importantes de los temas.

• %mplear estrategias pedagógicas adecuadas 8%j.

contrastando corrientes u otros9 paracomprender el proceso social0 cultural0económico y pol'tico del siglo \\.

• %laboración de relaciones 8%j. mapas mentales0

mapas conceptuales0 redes sem)nticas u otros9

sobre los temas de la revolución nacional y el

surgimiento del nacionalismo.

• epresentación de un sociodrama sobre elmovimiento obrero u otros0 de maneracomunitaria0 en el aula o uera de ella.

• &n)lisis critico de la proyección de videos-istóricos y culturales del siglo \\0 de maneracomunitaria en aula0 8%j. La revolución del !29.

•

*isita ; estudio a los museos -istóricos y lugaresde producción minera0 agr'cola0 artesanal eindustrial de nuestro entorno0 para observar ydierenciar las tecnolog'as ancestrales y nuevas.

• Construcción de cartas geogr)icas ubicando lasmasacres ejecutadas por los gobiernos de acto ydemocr)ticos en nuestro pa's.

• *aloración y ortalecimiento de la actituddemocr)tica0 como una orma de vivir ensolidaridad y armon'a en la comunidad.

• Construcción de cuadros comparativos0 sobre lasdierentes uerzas pol'ticas0 tomando en cuentasus principios ilosóicos0 ideológicos y

program)ticos0 para tomar conciencia social ylograr a consolidar la descolonización desdenuestro entorno.

• %laboración de relaciones 8%j. mapas mentales0mapas conceptuales0 redes sem)nticas u otros9sobre los temas ue abarcan desde 1I+2 -asta elin del siglo \\.

• &n)lisis rele"ivo y cr'tico de los actosadministrativos de los gobiernos del siglo \\ denuestro pa's0 utilizando la t7cnica de * de >oEin0de manera comunitaria en aula.

reciprocidad0euidad yrespeto a losderec-os en lacomunidad.

presentación delsociodrama sobree l movimientoobrero del siglo \\u otros.

5Cartas geogr)icasen el cual estar)nubicadas loslugares demasacresejecutadas por losgobiernos de actosy democr)ticos.

5:apas mentales0mapasconceptuales redessem)nticas u otros0ue contendr)ntemas reerentes ala segunda mitaddel siglo \\.

#&/%

Conocimientosteór icos delproceso social0cultural0espiritual0económico ypol't ico de lasegunda mitaddel siglo \\.

&n)lisis criticosobre los actosadministrativosde los gobiernosdel siglo \\ y dela proyección devideos -istóricosy culturales.elaciones einerencias sobrelos contenidospropuestos.

&C%

epresentaciónde sociodrama.*isita5estudio alos museos uotros.5Construccióniconogr)ica y derelaciones sobrelos contenidosenunciados.

,%C@,@

*aloración de la

responsabilidadue asume demejorar lascapacidadescient' icas ytecnológicas0 enbeneicio de sucomunidad y el%stado(lurinacional.

66

comunitaria y productiva.E/ E-'8( P/&)*%',*(%'/ + -&-O * * S * / A /



Fortalecemos nuestra culturade paz0 analizandocr'ticamente el proceso deorganización y movilizaciónde las instituciones socialesurbano populares e ind'genasoriginario campesinos0aplicando la estrategiapedagógica de trabajandocon documentos de an)lisis uotros0 para consolidar larevolución democr)tica ycultural.

O)g'%*',*(%$- S(,*'/$- A,&'/$-.(roceso de organización de los movimientossociales urbano5populares e ind'gena originariocampesinos.

Las grandes movilizaciones del siglo \\@0 por los recursos naturales y el respeto a losderec-os -umanos.

%l nuevo orden interno y las organizacionessociales e ind'genas originarios campesinos enel conte"to actual.

• escate de la cultura de paz0 a partir del an)lisiscr'tico de las grandes movilizaciones del siglo \\@en nuestro pa's.

• evisión -emerogr)ica0 bibliogr)ica y b=suedade inormación en el @nternet0 aplicando lasormas de trabajo comunitario ayni0 minDa0

jayma.• &plicación de estrategias pedagógicas adecuadas

8%j. trabajando con documentos de an)lisis uotros9 para comprender el proceso ideológico0pol'tico0 económico0 cultural y social de lacoyuntura del siglo \\@.

• &n)lisis critico sobre la proyección de videos dela guerra del agua0 la guerra del gas y lasgrandes movilizaciones del siglo \\@ paraconsolidar el proceso de cambio.

• Construcción de relaciones 8%j. :apasconceptuales0 mapas mentales u otros9

CUARTO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA 4UMANISTICA5 CIENCIAS SOCIALESPROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OB"ETIVO DE SEMESTRE

ME"ORANDO LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS COMUNIDADES Fortalecemos la convivencia social y comunitaria0 -aciendo uso de los saberes ancestrales yconocimientos de los -ec-os sociales0 culturales0 espirituales0 económicos y pol'ticos de laprimera d7cada del siglo \\@0 aplicando el m7todo -eur'stico e inductivo? para generar recursos-umanos con autodeterminación y emprendimientos productivos0 logrando vivir bien en lacomunidad en armon'a con la naturaleza.



DIMENSI

ONES


La reacción de la clase dominante criolla ymestiza ante un gobierno ind'gena y su pol'tica.

&preciación deactitudes ypr)cticas de

Be"to escrito sobrelas grandesmovilizaciones del

67

#%:ejoramos y ortalecemos la

i i ó iL' g$(g)'>' &'%' $% $/ :)(,$-(-(,*(, / )'/ $,(%<*,( $ *-<)*,( 8$

• %laboración de relaciones 8%j. mapasl l d

trabajocomunitariod t d

siglo \\@0 a partir de lai t ti ió d l



#% convivencia armónica ycomplementaria del -ombrecon la naturaleza0 a partir delestudio de la geogra'a-umana en el procesosociocultural actual denuestro pa's0 analizandocr'ticamente utilizando lat7cnica de * de >oEin0 paralograr v iv ir bien en lacomunidad.

Fortalecemos la cultura depaz y democracia0 a partir dela elaboración derelaciones0 construcción demapas geogr)icos0 visita5estudio a los museos-istóricos0 analizandocr'ticamente sobre laproyección de videos0 paraconsolidar la revolucióndemocr)tica y cultural.

*aloramos los valorescomunitarios0 saberes y

conocimientos ancestral ynuevo de los pueblosind'gena originar iocampesino y la diversidadcultural0 a partir delconocimiento de sus ormasde organización0 elección desus autoridades0 la justiciacomunitaria y otros0 a trav7sdel an)lisis rele"ivo y cr'ticode la Constitución (ol'tica del%stado0 utilizando la t7cnicade * de >oEin0 para generar recursos -umanos conautodeterminación0 logrando

vivir bien enla comunidad.

Formamos estudiantes conactitud autónoma en susdecisiones0 realizandocuadros comparativos0mapas geogr)icos de losorganismos de integracióndonde participa nuestro pa's0para comprender lae"istencia de la relacióncomplementaria entre los

-(,*(,&/&)'/6 $,(%<*,( $ *-<)*,( 8$%&$-)( :'>-.

/olivia en ciras nuestro territorio y los pa'seslim'troes.

>eopol'tica de e"poliación en &bya Mala

Factores geopol'ticos al undarse /olivia.

>eopol'tica para el %stado (lurinacional de/olivia.

E8&,',*<% C*&8'8'%'La &samblea Constituyente y la AuevaConstitución (ol'tica en el %stado (lurinacional

de /olivia.

:odelo del %stado (lurinacional de /olivia.

^rganos del %stado (lurinacional de /olivia

La administración tributaria y sus principalesunciones en el %stado (lurinacional de /olivia.

La 7tica y moral de la sociedad plural de nuestropa's.

,erec-os y >arant'as y acciones de deensa

Libertad0 &mparo Constitucional0 protección deprivacidad0 de inconstitucionalidad0 decumplimiento y acción popular.

La justicia comunitaria y ordinaria en ladiversidad cultural de nuestro pa's.

Formas de elección de autoridades y el ejerciciodel poder de los pueblos ind'genas originariocampesinos. /olivia e integración Latinoamericana actuales

conceptuales0 mapas mentales0 redessem)nticas u otros90 sobre el %stado(lurinacional y sus organizaciones socialesactuales.

• Construcción de mapas de /olivia0 utilizandolas escalas gr)icas o num7ricas. 8 mapaspol'tico de antes y actual0 'sico0 perdidasterritoriales0 demogr)ico y los limites actualescon los pa'ses vecinos9

• &n)lisis cr'tico de la proyección de videos0 de

manera comunitaria0 sobre la guerra del agua0ebrero negro0 la guerra del gas y otros.• *isita ; estudio a los dierentes museos

-istóricos y lugares de producción0 enagropecuaria0 artesanal0 industria0 minera e-idrocarburos.

• &n)lisis cr'tico de los actos administrativos delos gobiernos del siglo \\@ y el actuar de lasorganizaciones sociales0 utilizando la t7cnicade * de >oEin.

• escate y valoración de saberes yconocimiento ancestral y nuevo0 de los pueblos

ind'genas originario campesino y la diversidadcultural0 sobre sus ormas de organización0elección de autoridades0 la justicia comunitariay otros0 de manera comunitaria.

• %"plicación oral0 e"positiva y debate sobre elproceso de la &samblea Constituyente y de laAueva Constitución (ol'tica del %stado0 en unambiente comunitario.

• &n)lisis rele"ivo y critico de la Constitución(ol'tica del %stado de los art'culos $I al +8*alores 7tico morales90 14! al 14 8&sambleaLegislativa (lurinacional90 del 1! al 1$$8^rgano %jecutivo90 del 1$+ al 24 8^rganoQudicial y Bribunal90 del 2! al 212 8^rgano%lectoral (lurinacional9 y del 1I al 14

8>arant'as jurisdiccionales y acciones dedeensa90 utilizando la t7cnica de * de >oEin0de manera comunitaria en el aula.

• Conocimiento teórico de la >lobalización y los:ega bloues ue surgieron a partir de laregionalización0 a trav7s de la b=sueda de lainormación bibliogr)ica0 internet y otros demanera comunitaria en el aula o uera de ella.

• Construcción de cuadros comparativos sobrelos acuerdos de integración económica entre

&lianza /olivariana para las &m7ricas y &cuerdo de Libre Comercio para las &m7ricas0

demostrados enel procesoeducativo.

sistematización deltrabajo comunitariocomo es el ayni0min`a0 jayma.

:apas de /olivia(erdidasterritoriales0pol'tico0 de l'mites0poblacional0etnogr)ico y otros.

:apasconceptuales0mapas mentales0redes sem)nticas uotros uemaniiesten loscontenidosdesarrollados ydescolonizadores

Besis con temasistoria0#ociolog'a0antropolog'a y

educaciónciudadana0 uemuestre temasdescolonizadoresen beneicio de lacomunidad y elpueblo boliviano.

#&/%

Conocimientosteór icos delproceso social0cultural0espiritual0económico ypol't ico de laprimera d7cadadel siglo \\@.

&n)lisis criticosobre los actosadministrativosde los gobiernosdel siglo \\@0 dela proyección devideos sobre laguerra del agua0ebrero negro0 laguerra del gas yotros.

&C%

*isita5estudio alos dierentesmuseos-istór icos yculturales.Construcción demapas de/olivia p7rdidasterritoriales0pol'tico0 del'mites0poblacional0etnogr)ico yotros.%laboración demapasconceptuales0

mapas mentales0redessem)nticas uotros sobre loscontenidose"presos.

,%C@,@

%stimación delcompromiso ueasume pararealizar proyectos demejoramiento en

68

pueblos. C&A0 :%CO#60 &L/&5BC(0 6A&#6 yotros.

Bratado de Comercio de los (ueblos y elBratado de Libre Comercio0 de maneracomunitaria en el aula

la producción deconocimientos yotros para



%l nuevo orden internacional y la globalización.comunitaria en el aula.

• ealización de mapas geogr)icos de losorganismos de integración donde participanuestro pa's y otros.

otros0 paramejorar lacalidad de vidade su amilia yla comunidad.

69



K. ESTRATEGIAS METODOLÓGICASDIDCTICAS GENERALES

Las estrategias metodológicas sealan los caminos a trav7s de los cuales debemos -acer realidad los dierentes ambientes deaprendizaje los principios de descolonización0 la intra e interculturalidad y la educación comunitaria y productiva. &simismo0 lasestrategias metodológicas concretizan y optimizan el aprendizaje en losGlas estudiantes. Ao -ay un solo camino0 sino m=ltiples paralograr lo propuesto. #in embargo0 cualuiera sea la estrategia metodológica ue se adopte debe tener en cuenta el conte"to colonialen ue nos desenvolvemos y las estructuras mentales correspondientes a esta colonialidad presentes en los dierentes actores del

proceso educativo. &simismo0 las estrategias metodológicas parten del criterio de ue el estudiante no es un objeto receptor de conocimientos0 sinoue0 por el contrario0 es un sujeto de su propio aprendizaje. &s'0 las estrategias metodológicas tienen como objetivo la incorporaciónactiva de losGas estudiantes en la construcción de su ormación y aprendizaje0 -aci7ndolos intervenir de manera permanente en lasolución de problemas0 a partir de la recuperación de sus conocimientos sobre el tema al inicio del desarrollo de un contenido0 paraluego0 en el proceso proundizar en esos conocimientos.

Las Ciencias #ociales comprenden un conjunto de disciplinas de car)cter ormativo e integral0 cuya inalidad radica en inmiscuir alestudiantado en planteamientos de aprendizajes basados en el an)lisis de la realidad -istórico5social0 cultural0 económica y pol'ticade nuestro pa's y del mundo. #i se uiere ormar ciudadanosGas libres0 con esp'ritu cr'tico e independencia de criterios0 esimprescindible ue laGel maestroGa utilice una metodolog'a ue considere la naturaleza y did)ctica propia del )rea.

Como alternativas a los problemas de la enseanza transmisora vigente -asta a-ora0 se encuentran los orientados a lareconstrucción de los -ec-os sociales0 culturales0 espirituales0 económicos y pol'ticos ue acilitan la comunicación y la interacciónen los dierentes ambientes de aprendizaje y de 7sta con la comunidad. %n este sentido0 atendiendo a la capacidad ue posee elGlamaestroGa de planiicar situaciones de aprendizaje din)micas y enriuecedoras0 es undamental ue se puedan visualizar durante eldesarrollo de contenidos propios del )rea0 algunas de las siguientes estrategias orientadas al aprendizaje comunitario

• T)'';( ,(% &$%$-5 La selección y an)lisis de uentes escritas0 materiales0 uentes orales0 cartogr)icas0 iconogr)icas0audiovisuales0 etc.0 ue permitan estudiar el pasado y el presente sobre la base de testimonios ver'dicos.

• D*')*( )$/$7*?(5 %s una estrategia ue consiste en rele"ionar y escribir sobre uno o varios de los siguientes aspectos Losprocesos mentales ue se siguen al promover el desarrollo del pensamiento socio cr'tico0 el desarrollo de los saberes y

conocimientos y los valores sociocomunitarios0 puestos en practica en los procesos educativos. %"iste dierentes tipos de diariorele"ivo entre los ue se destacan son

Las pr)cticas vivenciales

La interacción de las y los estudiantes

Los -ec-os socioculturales e -istóricos

La resolución de problemas sociocomunitarias

Los procesos educativos comunitarios.



#e usan como una crónica de un ao escolar en particular. Las y los estudiantes registran los eventos ue ocurren y las opinionessobre su clase0 as' como auello ue entiende ue es o representa una instancia de rele"ión. %l diario rele"ivo permite al maestroentender los sentimientos del estudiante acerca de su trabajo? obtener inormación acerca del estudiante0 del )rea o procesoeducativo? y evaluar la comprensión0 y las concepciones erradas o los aciertos del estudiante0 as' como evaluar cu)ndo 7ste aplicasu conocimiento.

%l diario rele"ivo permite la participación del estudiante0 pues 7ste comunica ideas0 preguntas o sugerencias? resume0 organiza0

relata y asocia ideas? deine0 discute o descubre una idea o concepto0 rele"iona sobre sus e"periencias cotidianas0 e"presasentimientos positivos o negativos0 indica 7"ito0 o e"presa ue necesita ayuda. %n in0 es una estrategia ue vincula el )rea deCiencias #ociales con otras )reas del conocimiento.

• B-&$8' + '%á/*-*- 8$ 8'(-5 es el trabajo con datos estad'sticos0 ue supone un procedimiento au"iliar ue ayuda a organizar los datos para su )cil consulta y evaluación. %s tambi7n un medio para ue elGla estudiante ponga de maniiesto su creatividad0considerando las m=ltiples ormas en ue los datos pueden ser representados0 como las %stad'sticas del @nstituto Aacional de%stad'sticas0 Comisión %conómica para &m7rica Latina0 Organización @nternacional del Brabajo0 /anco :undial0 ministerios del pa's0@A& y otros.

La inormación encontrada debe ser veriicada por laGel maestroGa y luego e"puesta por el estudiante. Cada uno de los estudianteso grupos deber) emitir una opinión -aciendo un an)lisis de los datos presentados. %l proesor presentar) al inal una s'ntesis de los

an)lisis y rele"iones -aciendo ver los problemas principales y sus causas. %l estudiante aprender) a -acer an)lisis0 a inducir0 adeducir0 en suma0 aprender) a pensar0 ue es undamental en la ormación del estudiante.

• C(%)(%',*<%5 es utilizada para debatir posiciones contrapuestas sobre un mismo asunto. #e orman dos grupos cuya misión esbuscar la mayor cantidad de argumentos ue justiiuen y reuercen la tesis ue deienden0 con independencia de ue sea suposición o no. (osteriormente0 cada grupo e"presa los elementos de ue discuten y debaten entre ellos. LaGel maestro 8del ue sereuiere ue est7 bien preparado9 conduce la discusión cuidando de ue no se produzcan careos innecesarios0 sino la deensa delas posiciones y0 oportunamente0 concluye la actividad resaltando la tesis positiva y el tratamiento adecuado del tema.

• I%$))(g',*<% -()$ $/ :'-'8( + :)$-$%$5 ayuda a establecer relaciones de causa eecto ue son b)sicas para entender losprocesos sociales0 culturales0 económicos y pol'ticos del pa's y del mundo.

• L$,&)' $ *%$):)$',*<% 8$ :'*-';$-5 es una actividad al alcance de todos ue permite abordar las m)s diversas problem)ticas.%l paisaje e"plica el presente de una realidad y tambi7n contiene testimonios del pasado -istórico5cultural.

• D)''*',*(%$-5 es la representación de acciones0 generalmente dialogadas0 capaces de despertar el inter7s de uienes -acende espectadores. (ermiten al estudiante indagar sobre -ec-os y personajes0 relacionar el pasado con el presente0 analizar situaciones de la vida actual0 dierenciar y comprender mejor las causas y consecuencias de un acontecimiento determinado.

O;$*?(- 8$ /' 8)''*',*<%5

%nriuecer el vocabulario.

Lograr soltura0 claridad y precisión en la e"presión.

71



Optimizar la pronunciación y el tono de voz.

,esarrollar la imaginación creadora0 la originalidad y la inventiva.

(roporcionar momentos de regocijo y descarga emocional.

@nculcar el sentido de cooperación0 responsabilidad y tolerancia.

(roporcionar oportunidades de actuar y maniestarse a los dem)s0 de acuerdo a su individualidad.

La dramatización no es teatro0 7ste reuiere memorización rigurosa de te"tos0 en tanto ue la dramatización permite a losdem)s el uso espont)neo del lenguaje.

La dramatización no e"ige escenarios0 ni eectos especiales. #olo ropas en desuso0 sobras de tintura0 rouge0 restos de cartón0 unpalo de escoba0 etc.0 permitir)n ambientar una dramatización.

Bambi7n una lectura puede ser dramatizada donde aparecen varios personajes ue interviene una o varias veces? se debe evitar laparticipación de los mismos lectores siempre0 propiciando la participación de todos.

#on te"tos apropiados para la lectura dramatizada los cuentos0 las )bulas0 poes'as0 leyendas0 materiales de estudio0 biogra'as0an7cdotas0 etc.

A/ ',$) &%' /$,&)' 8)''*'8' $- :)$,*-( $%$) $% ,&$%'5

&rticulación (ronunciar claramente todas las palabras0 sin ninguna alteración.

Bono &doptar el tono adecuado al personaje0 cuidando no desvirtuarlo.

Bimbre %"isten personas de voz grave y otras de voz aguda0 es preciso seleccionar adecuadamente la persona con el personaje.

itmo &decuar la velocidad de la lectura al momento de realizarla.

%"presividad #e debe leer con las pausas necesarias y dando la entonación correspondiente.

*ariedad ealizar la lectura entre varias personas0 de manera ue se dierencie el narrador y a los personajes.

%jercitación %nsayar la lectura con el in de corregir errores ue se ocasionaren en los puntos anteriores.

P'-(- 8$ /' 8)''*',*<%.

Fijar los objetivos de la dramatización.

#eleccionar el tema con los dem)s y preparar guiones. #i la dramatización ya est) -ec-a0 conviene leerla cuidadosamente y-acer los ajustes.

&segurar una cabal comprensión del contenido y las caracter'sticas de los personajes.

#eleccionar los personajes.

72



%jercitar repetidamente la obra a in de interpretar con soltura y naturalidad.

La presentación debe ser -ec-a en el momento oportuno0 ijado previamente.

E?'/&',*<% 8$ /' 8)''*',*<%.

Como toda actividad bien planiicada0 la dramatización debe ser evaluada0 est) evaluación debe ser -ec-a por los ue componenel grupo y un proesor.

#e sugiere el siguiente criterio W6tilizaron los actores un lenguaje pulcro y luidoX

Wubo armon'a y cooperación entre ellosX

Wubo aceptación y comportamiento adecuado de los espectadoresX

W#e lograron los objetivos propuestosX

• C(%)'-'%8( /'- ,())*$%$- ( ,&/&)'-5 consiste en ue los participantes organizados en euipos0 leen y analizan con muc-aatención te"tos de las corrientes ideológicas 8%l socialismo0 el indigenismo0 el ascismo0 etc.9 o culturas 8Zancarani0 C-iripaBiEanau0 etc.9 u otros temas0 los mismos van anotando las caracter'sticas b)sicas de cada corriente realzando lo m)s positivo o lo

m)s negativo ue seg=n su juicio tengan cada una ellas0 para luego ormular un documento de conclusiones argumentando laposición del grupo y inalmente se socializa en plenaria.

• L$,&)' + ,(%$,,*<% 8$ :/'%(- + ':'-5 un buen manejo de la t7cnica cartogr)ica es undamental para abordar todo tipo deproblemas reeridos al espacio sociocultural e -istórico en ue se desenvuelven los seres -umanos. %s adem)s0 una e"celenteestrategia ue permite el desarrollo de -abilidades0 destrezas y procedimientos0 en el )rea de ciencias sociales.

• E/'()',*<% 8$ :)(:&$-'- 8$ :')*,*:',*<% + -(/&,*<%5 el an)lisis minucioso de la realidad social0 económica y pol'ticaconlleva al compromiso por parte del estudiante0 esto acilita la elaboración de propuestas ue puedan ser aplicadas a in decontribuir en la descolonización y transormación social0 en la comunidad y en armon'a con la naturaleza.

• E%)$?*-' ' ()(- ',()$- -(,*'/$-5 acilita el contacto directo de losGas estudiantes con otros actores sociales 8adultos

mayores0 representantes sociales0 sindicales0 pol'ticos0 religiosos0 proesionales0 y otros.9 y la mejor comprensión de los modos deser0 pensar y actuar de cada persona. Constituye0 adem)s0 una e"celente oportunidad para entablar un acercamiento m)s eectivo-acia uienes conorman los dierentes grupos -umanos.

• A%á/*-*- + ,(:)$%-*<% ,)>*,' 8$ /' )$'/*8'8 permite la b=sueda de soluciones a los problemas sociales de la comunidad0barrio0 ciudad ue aectan a la población y a involucrarse responsablemente en el proceso de transormación de la misma.

• D*-,&-*(%$- g&*'8'-5 La discusión es inormal y espont)nea0 pero no al azar0 ya ue laGel coordinadorGa controla los tiempos yturnos para -ablar. Luego de los uince minutos se ormulan conclusiones por acuerdo o consenso0 las ue son registradas por unapersona ue es el secretario. &yudan a reorzar los aprendizajes y sobre todo0 a realizar actividades evaluativas dirigidas a valorar loue losGas estudiantes est)n aprendiendo.

73



A/g&%'- ,')',$)>-*,'- 8$ /' 8*-,&-*<%5

#e debe elegir un tema de inter7s para todos.

%l coordinador debe preparar el material de inormación previa a la discusión y un cuestionario sobre el tema.

%s deseable ue el grupo no sea demasiado numeroso 8no m)s de 1! personas.9

Los miembros del grupo deben respetar su tiempo de participación.

La participación debe centrarse en el tema ue se discute.

%l coordinador en orma sutil y sin presiones debe encauzar la discusión0 sin ue se desv'e del tema central.

#e debe e"traer conclusiones o acuerdo sobre lo discutido.

O;$*?(- 8$ /' 8*-,&-*<%5

,esarrollar la capacidad de razonamiento y an)lisis cr'tico.

,esarrollar la capacidad para ormular cr'ticas constructivas y aceptar las cr'ticas de los dem)s.

,esarrollar la -abilidad para organizar los juicios.

Formar 7l -)bito de inormarse adecuadamente antes de e"poner ideas y e"presar opiniones.

P'-(- &$ 8$$ -$g&*) &%' 8*-,&-*<%

Fijar objetivos claros y concretos.

,eterminar las actividades ue se van a desarrollar.

#e deber'an anotar en una pizarra o borrador0 las actividades previas y auellas de la discusión en s'.

&l inal la discusión deber'a ser evaluada por el coordinador y los dem)s participantes.

%s una caracter'stica en el trabajo colectivo dado ue los individuos pertenecen a varios grupos creados ormal e inormalmente.#e provoca el intercambio de ideas0 opiniones0 e"periencia en el ue un grupo de personas discute sobre un problema espec'ico.

• M@(8( 8$ *,' 8$ $-&8*( Consiste en un conjunto de tarjetas0 donde cada una de ellas contiene un -ec-o -istórico0 cultural0pol'tico o un elemento narrativo inventado. ,ebe estar clasiicado en los posibles grupos de temas ue le interesen y tambi7nordenado alab7ticamente. %sto te permitir) identiicar cada -ec-o real o cada elemento narrativo inventado0 colocar las ic-as enorden y encontrar la ue deseas. @ndicamos una clasiicación optativa0 ue se puede completar y cambiar.

E/$$%(- )$'/$-5

74



Aoticias ue leemos0 o'mos o vemos en los medios de comunicación deportes0 pol'tica0 educación0 -ec-os sociales0 sucesos-istóricos0 etc.

&contecimientos del conte"to inmediatos ocurridos en la comunidad0 el barrio0 colegio0 en el campo0 en la playa0 el club deportivoy otros.

&n7cdotas personales ocurridas en tu casa0 comunidad0 barrio0 playa0 colegio0 en el campo0 etc.

•

M@(8( 8$ P)(+$,(5 %s una descripción detallada y e"-austiva de un -ec-o -istórico0 social0 cultural0 económico o pol'tico0 ue-a sido investigada y adaptada para ser presentada de modo tal ue posibilite un amplio an)lisis o intercambio de ideas.

R$&*-*(-5

,ebe ser real0 es decir0 se debe reerir a una situación ue pueda presentarse dentro de la e"periencia del grupo ue -a deresolverlo.

,ebe plantear situaciones interesantes ue muevan a losGas estudiantes a resolverlo0 e"imi7ndole para ello rele"ión yrazonamiento.

,ebe procurar una pr)ctica adecuada en la instrucción ue se viene dando o ue se trata de repasar.

E% $/ 8$-'))(//( 8$ $-' @,%*,'6 ,'8' :')*,*:'%$ 8$$5

acer el diagnostico de caso

,iscutir la solución o soluciones. %n el estudio de casos cada uno de los miembros puede aportar una solución dierente0 deacuerdo con sus conocimientos0 e"periencias y motivaciones.

D&)'%$ $/ )'%-,&)-( 8$ /' @,%*,' $/ :)($-()5

,ebe orientar un caso0 o problema de actualidad0 de inter7s o de importancia para la ormación de losGas estudiantes.

(uede e"poner personalmente el caso0 encomendarlo a un estudiante o invitar a una autoridad en la materia para ue lo -aga.

,eber) evitar durante los debates y discusiones0 dar su opinión. &s' ayudar) a la y los estudiantes a pensar por s' mismo.

#ólo deber) intervenir cuando advierta ue es realmente indispensable.

• T)'';'%8( ,(% 8(,&$%(- 8$ '%á/*-*-5 %l objetivo de esta estrategia es analizar los cambios0 económicos0 ideológicos ypol'ticos. Organizados en grupos de cuatro estudiantes analizan documentos presentados por el maestro o consultando labibliogra'a dada o cualuier otro libro de Ciencias #ociales0 utilizando un cuadro dividido en tres columnas0 a su vez las columnas sesubdividen en cuatro partes y se establecen los siguientes aspectos %n la primera columna se indica los aspectos 8cambiospol'ticos0 cambios económicos0 cambios ideológicos90 en la segunda y tercera ila estar)n los continentes o pa'ses para -acer unarelación de sucesos entre dos continentes0 dos pa'ses o dos culturas0 tomando en cuenta la cronolog'a de los acontecimientospol'ticos0 económicos0 ideológicos y culturales. %jemplo. %n tiempos de la revolución rancesa ue cambios pol'ticos -ubo en %uropay en &m7rica. La revolución industrial ue cambios económicos causo en %uropa y &merica0 etc.

75



• L/&?*' 8$ *8$'- :() ');$'-5 Organizados en grupos de dos estudiantes escriben una idea ue responda a una pregunta8%jemplo Wue elementos -an inluido poderosamente en los movimientos independentistas de &merica del surX0 se pueden escribir mas de una tarjeta 8una idea una tarjeta9.

Las y los estudiantes ue escriben una tarjeta la lee y pasa a pegarla en el papelógrao o la pizarra ue ya esta dividido encolumnas ue e"presen dierentes elementos0 tomando en cuenta el ejemplo anterior en una columna estar)n los aspectospol'ticos y económicos de /olivia en &m7rica y en la otra los aspectos pol'ticos y económicos de %uropa.

&l inal se obtendr)n varias columnas o conjuntos de ideas ue nos indicaran por donde se concentra la mayor'a de las opinionesdel grupo0 por donde pasan las ideas de la minor'a y otras situaciones ue pueden ser relevantes en el momento de an)lisis.

#e leen las tarjetas nuevamente y se intenta sacar una conclusión de cada columna0 resumiendo ideas similares y sacando lo uese repite.

&-ora tenemos varias conclusiones0 las ue se pueden poner a debate.

Finalmente0 se elabora una conclusión o s'ntesis general como producto del debate.

• M@(8( 8$ $%-$J'%' :() $/ O)8$%'8()5 %l acceso a la inormación es una -abilidad b)sica para cualuier buen educador.%sto signiica conocer cómo se puede obtener inormación v)lida y iable0 en este caso sobre el tema ue nos ocupa0 la salud y

conocer cómo saber elegirla. 6n proesor o un alumno tiene estas -abilidades cuando pueden justiicar de dierentes ormas lainormación ue aportan.

%sta -abilidad se enmarca dentro del actual principio pedagógico aprender a aprender0 ante tan cantidad ingente inormación uetenemos a nuestro alcance0 es imprescindible ser autónomo para conocer las uentes de inormación con las suicientes garant'ascient'icas. %n nuestro caso se podr'an e"plicar bases de datos cient'icas 8:%, Line90 diversas publicaciones periódicas 8revistast7cnicas90 manuales0 etc.

A,,$-( :() I%$)%$

6na de las uentes de inormación m)s sencillas en cuanto acceso y m)s di'ciles en cuanto a la selección de contenido

Fiable es @nternet0 a continuación los oreceremos unas claves =tiles para seleccionar la inormación en este recurso.

%n primer lugar -ay ue conocer ue dependiendo de la dirección de la p)gina Zeb0 podemos saber el patrocinador de 7sta. #i la dirección termina en.com0 -ace reerencia a organizaciones comerciales.

#i la dirección termina en.org0 -ace reerencia a organizaciones sociales como por ejemplo la sociedad americana contra elc)ncer0 la liga contra el tabaco y otros.

#i la dirección termina en.gov0 se reiere a agencias gubernamentales.

#i la dirección de termina en.edu0 -ace reerencia a organizaciones educativas.

76



#in duda las menos iables son las direcciones comerciales0 ue intentaran persuadir para ue los internautas aduieran alg=ntipo de producto.

&dem)s es necesario conocer si la inormación obtenida en la Zeb0 dispone de reerencias o de autores relevantes en el tema.

• D*')*( 8$ A&/'5 %sta estrategia de aprendizaje tiene la inalidad de ijar los conocimientos aduiridos0 de modo ue las y losestudiantes trabajen recordando todo lo aprendido plasmando en una -oja0 donde escribe sus datos personales0 datos como laec-a la -ora del aprendizaje y respondiendo a las siguientes preguntas WPue -e aprendidoX0 Wcomo -e aprendidoX WCuanto -e

aprendidoX M Wpara ue me sirve lo aprendidoX este documento permite al maestroGa saber las potencialidades y las diicultades uelaGel estudiante tiene en el proceso educativo de la aduisición de conocimientos.

• R$/',*(%$- + )$8$- ,(%,$:&'/$-5 son representaciones gr)icas de esuemas de conocimiento ue posee el educando y cuyoempleo acilita el aprendizaje signiicativo del mismo. 8%j. mapas conceptuales0 redes sem)nticas0 cuadros sinópticos0 mapasmentales9

• R$-(/&,*<% 8$ :)(/$'-5 propuesta ue se basa en ue losGas estudiantes se enrenten a problemas 8reales o simulados9 paratratar de solucionarlos mediante situaciones de discusión entre los mismos.

• I%?$-*g',*<%5 ayuda a ue elGla estudiante asuma un papel m)s activo en la toma de decisiones0 ya sea para obtener documentación necesaria0 realizar observaciones0 elaborar -ipótesis0 etc.0 y en la orientación y evaluación de dic-as actividades.

%lGla maestroGa debe inducir a losGas estudiantes a la investigación0 para encauzarlos en la investigación cient'ica0 peroundamentalmente se convierte en una invitación permanente a la lectura0 para crear -)bitos de lectura comprensiva y deautoormación constante0 en cada uno de losGas estudiantes0 para la conirmación y el nacimiento de nuevas ideas ue generanuevas dudas y este a su vez nuevas soluciones.

• V*-*'- g&*'8'-5 constituyen espacios reales de acercamientos -acia elementos naturales0 culturales e -istóricos ue conormanel paisaje -istórico5geogr)ico y ue permiten el descubrimiento y aceptación de las dierentes maniestaciones culturales de lospueblos de la 7poca pre-isp)nica0 colonial y rep=blica.

. EVALUACIÓN DE APRENDIA"ES.

%l )rea de ciencias sociales se eval=a en el marco del modelo educativo socio5comunitario y productivo0 tomando en cuenta la

valoración de conocimientos0 procedimientos0 actitudes y valores desarrollados en el proceso educativo por las y los estudiantes enunción a sus progresos individuales o comunitarios0 relacionados con los nuevos conocimientos producidos0 y se undamenta en lasdimensiones del #%0 #&/%0 &C% M ,%C@,@.

• La dimensión del S$). permite apreciar el desarrollo de los principios0 valores0 sentimientos0 espiritualidades0 religiones0cosmovisiones de la vida comunitaria? a partir de los saberes y conocimientos de nuestras culturas y de la diversidad cultural0 denuestro pa's.

• La dimensión del S'$)5 permite la valoración del desarrollo de saberes y conocimientos de los pueblos ind'gena originariocampesinos0 organizaciones sociales urbano5populares y la diversidad demogr)ica de nuestro pa's y universal0 en los aspectossociales0 culturales0 espirituales0 económicos0 ideológico y pol'tico.

77



• La dimensión del 4',$)5 permite apreciar la realización de las actividades0 procedimientos t7cnicos e intelectuales destinados aldesarrollo de capacidades0 potencialidades0 -abilidades y destrezas en el proceso educativo.

• La dimensión del D$,*8*)5 permite apreciar la capacidad de deinir y asumir pol'ticas sociales0 culturales0 económicas eideológicas0 en base al estudio de los saberes y conocimientos -ol'stico comunitarios de las 7pocas precoloniales0 coloniales yrepublicana de nuestro pa's.

(or tanto el )rea de ciencias sociales responde al car)cter participativo0 cuantitativo y de observación cualitativa teniendo en cuenta

la autoevaluación0 la co5evaluación y la -etero5evaluación0 siguiendo dierentes t7cnicas de evaluación como )$-&*) 8 esuemas0res=menes90 )$/',*(%$- 8mapas conceptuales0 redes sem)nticas0 cuadros sinópticos0 mapas mentales90 g)á*,'- 8diagramas0-istogramas0 socio gramas0 estad'sticas90 *,<%*,' 8mauetas0 cuadros0 mapas90 ,*%@*,(g$-&'/ 8m'mica0 dramatización90*%$)$%,*'- 8analog'as0 inducción0 deducción90 as' como la valoración de apuntes0 cuestionarios0 e"posiciones0 pruebas escritas yorales.

Los participantes se someter)n a una evaluación cuantitativa0 empero 7sta sólo medir) conocimientos espec'icos y undamentales0no debe determinar la promoción de auellos. (or otro lado0 tambi7n se contempla una evaluación cualitativa0 la misma debe tomar en cuenta la integralidad0 debe ser permanente0 c'clica y procesual0 debe tomar en cuenta la participación de las y los estudiantes.La educación no debe reprobar0 debe servir de insumo al maestro para ue pueda detectar las alencias e"istentes y en un tiempoprudente los pueda solucionar y garantizar la promoción.

La evaluación en el )rea de ciencias sociales responde a los siguientes principiosI%$g)'/0 porue eval=a el desarrollo de la persona de modo multidimensional0 en la aduisición de saberes y conocimientos0aptitudes en el -acer0 valores 7ticos y capacidad de proposición en la resolución de problemas. La evaluación de cada una de estasdimensiones debe realizarse en dierentes lugares de la educación en el aula0 a trav7s de las pruebas escritas? en la vida diaria dela escuela y en cada una de sus actividades? a trav7s de la observación inormal de la vida diaria de los estudiantes en el seno de suamilia y de su comunidad? en el modo en ue los estudiantes se relacionan unos con otros.

P$)'%$%$0 porue implica una evaluación en todas las ases del proceso educativo0 al inicio0 durante y al inal. %n este sentido0 laevaluación es un proceso de valoración continuo y permanente de logros y de observación sistem)tica de las diicultades deaprendizaje de estudiante para orecerles ayuda necesaria en el momento oportuno para ue0 paulatinamente0 el estudiante superelos obst)culos ue se le presentan en el proceso educativo.

S*-@*,'0 porue involucra la realidad social y cultural de cada conte"to y las condiciones particulares de cada estudiante0integrando0 m7todos0 estrategias0 materiales y -orarios in-erentes a los procesos educativos. %s importante conocer lascaracter'sticas culturales y ling<'sticas de las y los estudiantes0 sus conocimientos0 intereses y necesidades individuales y grupales0con el propósito de orientar la adecuación y enriuecimiento de actividades de aprendizaje en el aula.

O)*$%'8()'0 porue brinda acompaamiento0 inormación y orientaciones permanentes a los actores de la educación sobre loslogros y diicultades de los procesos educativos0 ue permita rele"ionar sobre la enseanza y aprendizaje para adecuar el curr'culoa las necesidades b)sicas de aprendizaje de las y los estudiantes.

78



C(&%*')*'0 porue promueve la auto5evaluación0 la co5evaluación y la -etero5evaluación0 ue permiten entrever las diicultades ylogros del proceso de aprendizaje de los contenidos del )rea. (or tanto0 la evaluación es comunitaria0 participativa y democr)tica.

P)(8&,*?'0 porue est) orientada a la evaluación de la cualidad de los productos generados en el proceso educativo0 producidospor el ser -umano sean estos tangibles o intangibles0 para lo cual0 brinda instrumentos co-erentes a la producción de productosmateriales0 ideológicos0 cient'icos0 intelectuales0 etc.

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82



ARTES PLSTICAS Y VISUALES

1. C')',$)*',*<%

%l arte es la maniestación cultural ue se -a desarrollado junto con el ser -umano0 desde la m)s remota pre-istoria el -ombre -aplasmado su vida en los medios m)s dispares? empezando por escenas de caza grabados en las cuevas0 la luc-a contra losanimales en la avidez de la supervivencia? pasando por la -istoria con %gipto0 >recia0 oma y otros pueblos y sus culturas ueest)n remarcados por sus peculiares ormas de e"presión art'stica en dierentes periodos y 7pocas de tiempo considerados como elarte universal0 restando importancia a las culturas lorecientes de los pueblos del &bya Mala.

:ilenariamente en todas las culturas de &m7rica0 :ayas0 &ztecas0 Bia-uanacotas0 los @ncas y muc-as otras0 -an desarrollado lase"presiones art'sticas0 cada una con sus ormas y estilos propios y sobre todo =nicos en el mundo.

#in embargo0 los procesos de colonización irrumpieron y postergaron las pr)cticas art'sticas de los pueblos del &bya Mala0 aunueen el transcurso de 7ste0 las e"presiones creativas ueron manteni7ndose de una manera encubierta0 -asta lograr una usión con lasartes importadas europeas0 dando lugar al arte barroco ind'gena espaola0 ue muestra el mestizaje y las ormas de e"presión delperiodo colonial con verdaderos rasgos de sometimiento y esclavitud entre dos culturas dis'miles.

& partir de la creación de la rep=blica? los primeros intentos de #imón odr'guez0 estuvieron destinados a la educación de los nios

en las escuelas de Nartes y oicios0 reconoci7ndose la importancia de la presencia de las artes como un recurso de importancia paralograr el desarrollo creativo en el conte"to -ol'stico de las actividades de la nueva rep=blica en auel entonces0 pero la poblaciónmarginada siguió buscando su ormación en diversas actividades de la vida misma0 siendo tomada en cuenta reci7n a partir de lae"periencia de la escuela &yllu Zarisata0 relejados en la educación por el arte0 educación a trav7s del arte y la educación para elarte.

6na mirada general a la educación desde la d7cada de los ! -asta ines del siglo pasado0 nos releja ue las escuelas y colegiosinculcan -istórica y actualmente una idea proesional meritocr)tica0 racionalizando la industria del conocimiento por niveles de clasesocial? reproduciendo la desigualdad0 el racismo0 el se"ismo0 y ragmentan las relaciones sociales democr)ticas mediante laenatización de la competitividad0 androcentrismo0 el logocentrismo y el etnocentrismo cultural. ,e tal manera ue conserva lasestructuras y ormas sociales dominantes ue reproducen las coniguraciones de poder0 un capitalismo económico dominante y uncapital cultural0 en este =ltimo la escuela colegios juegan un papel importante en la transormación de procesos educativos

socioculturales ue reviertan su cometido a trav7s de una educación descolonizadora0 intra5intercultural pluriling<e0 productiva ycomunitaria0 en interacción y convivencia con la naturaleza.

,e tal manera ue las escuelas y colegios no pueden seguir con las pr)cticas pedagógicas de enseanza aprendizaje tradicionalreproductivo con modelos establecidos0 l)minas repetitivas0 improductivas ue no promueven la creatividad del estudiante? ale"tremo de ue las pr)cticas de e"presión art'stica pl)stica y visual sean consideradas como privilegio de pocos talentosos.

Las &rtes (l)sticas y *isuales en el modelo educativo #ociocomunitario (roductivo0 est)n orientados al desarrollo de procesosintegrales de ormación -ol'stica0 a partir de la revalorización de los saberes y conocimientos de nuestras culturas ancestrales0 y dela diversidad0 ue presentan numerosas im)genes y obras de arte e"presadas con sentido0 en constante interacción complementariadel -ombre con la naturaleza y cosmos0 ue e"presan los procesos socioculturales a trav7s del tiempo0 vinculados a la comunidad

83

y la identidad cultural respondiendo a las necesidades y las vocaciones productivas de e"presión pl)stica y visual de cada región



y la identidad cultural0 respondiendo a las necesidades y las vocaciones productivas de e"presión pl)stica y visual de cada regióngeogr)ica0 para -acer de las artes el vinculo social y uerza espiritual de interacción con la naturaleza0 aportando a la revitalizaciónde los valores sociocomunitarios y el deleite armónico para vivir bien.

La pr)ctica pedagógica en el nuevo modelo educativo0 debe revertir todas las ormas tradicionales de desarrollo curricular en elaula0 trascendiendo m)s all) de ella0 con sentido interdisciplinar y transdisciplinar0 considerando las nuevas tendencias art'sticas deacuerdo a los acontecimientos socioculturales incorporando todas las ormas de e"presión pl)stica y visual0 as' como el arte digital0no solamente como un medio de e"presión0 sino ue permita desarrollar diseos de proyectos productivos dentro del )rea y otras)reas productivas con sentido creativo e innovador0 para su aplicación y ortalecimientos de la educación productiva.

2. F&%8'$%',*<%

%l arte es tan remoto como el -ombre0 milenariamente -an sido asumidos como medios de e"presión0 undamentalmente concar)cter utilitario0 supeditados a las circunstancias de la vida social0 e"presadas en escenas de caza0 culto a las divinidades0elaboración de utensilios0 en la escultura0 la aruitectura0 la pintura y las artes originarias0 vinculadas con -ec-os y acontecimientossociales0 con las unciones espirituales0 morales y convivencias comunitarias0 en interacción permanente con la naturaleza.

Las &rtes (l)sticas y *isuales permiten e"presar y apreciar el -ec-o art'stico como uente de deleite est7tico y parte integrante delpatrimonio cultural0 ue involucra el ser0 saber0 sentir0 -acer y decidir de un pueblo o cultura? para la construcción de la identidadpropia en un conte"to intracultural0 intercultural y pluriling<e0 contribuyendo activamente a la recuperación de saberes y

conocimientos ancestrales0 para su aplicación0 conservación y ortalecimiento de la e"presión pl)stica y visual.La e"presión pl)stica y visual es parte constitutiva de toda cultura0 por eso omentar y cultivar la e"presión est7tica creativa0 pl)sticay visual0 euivale a omentar y cultivar la cultura misma? la educación art'stica contribuye al enriuecimiento y a la trasormación delas maniestaciones culturales0 en 7ste )mbito se nutre de la interrelación de las personas con el entorno0 la e"periencia 'ntima de lapersona y la observación prounda de la naturaleza circundante.

Las &rtes (l)sticas y *isuales0 en el #ubsistema de %ducación egular del nivel Comunitario (roductivo 8secundario90 responde a lanueva concepción pol'tica0 ideológica0 pedagógica del modelo sociocomunitario productivo0 porue toma en cuenta una N%ducaciónpor el arte la N%ducación para el arte y la N%ducación a trav7s del arte ue son los postulados b)sicos de la %scuela &yllu deZarisata? orientado al desarrollo del ser -umano en su integridad0 social0 espiritual e intelectual0 con valores sociocomunitarios paraproyectarlos a la e"presión art'stica individual y colectiva0 ue adem)s releva los intereses y necesidades educativas actuales del

cambio en el marco de una educación productiva0 revolucionaria0 descolonizadora e intra5intercultural pluriling<e.%n virtud a ello0 adem)s de contribuir a la ormación integral del estudiante0 permite desarrollar la inteligencia espacial0 el cual serelaciona con la sensibilidad ue tienen los estudiantes rente al color0 la l'nea0 la orma0 la igura0 el espacio0 y la relación entreellos? ue permite realizar la combinación de colores0 dibujos0 diseos0 pinturas0 esculturas0 modelados0 elaboración y apreciación desimbolismos gr)icos y mapas mentales.

(or el car)cter instrumental ue intr'nsecamente posee0 permite realizar e interpretar planos0 resolver problemas geom7tricos0representar la orma y el volumen de un objeto con el rigor preciso y la satisacción ue el estudiante puede alcanzar a trav7s desu conocimiento y de su pr)ctica? porue desarrolla la acultad mental0 las destrezas y -abilidades est7ticas de e"presión0 an)lisis0

84

apreciación y categorización de las im)genes rente a la diusión masiva de la inormación visual y virtual a trav7s de im)genes en



apreciación y categorización de las im)genes0 rente a la diusión masiva de la inormación visual y virtual a trav7s de im)genes ennuestros d'as.

Las &rtes (l)sticas y *isuales0 se organizan bajo una lógica pedagógica0 de saberes y conocimientos0 valores0 destrezas y-abilidades vinculadas espec'icamente con la e"presión est7tica y creativa del ser -umano? conormado por la -istoria del arte0 eldibujo y la pintura art'stica0 el dibujo t7cnico0 las artes originarias y las artes aplicadas.

(romueve el desarrollo de las acultades est7ticas perceptivas0 creativas y e"presivas de las y los estudiantes0 considerando sus

intereses0 valores culturales0 inuietudes y sus necesidades. Los mismos ue desde los inicios de la -istoria de la -umanidad0 -ansido undamentales en la transormación y enriuecimiento de la diversidad -istórica y cultural.

Las &rtes (l)sticas y *isuales deben ser trabajados en los ambientes educativos con sentido -ol'stico0 integrador e interdisciplinar0de manera ue responda a los reuerimientos del :odelo #ociocomunitario (roductivo0 en s' mismo debe ser productivo y contribuir a los dierentes campos y )reas de aprendizaje0 aportando undamentalmente a las )reas productivas y la ormación del bac-iller t7cnico -uman'stico y el bac-illerato art'stico.

Las &rtes (l)sticas y *isuales0 surgen en la interacción del -ombre con la naturaleza y el medio sociocultural0 como una necesidadde la maniestación de sus ideas0 sentimientos y e"periencias e"presadas a trav7s de la orma0 la imagen y el volumen0 dic-ae"presión se nutre con la creatividad de la persona de acuerdo con sus vivencias en un determinado conte"to cultural. & partir deesta aseveración tiene un enoue interactivo0 creativo0 e"presivo5productivo y vivencial.

E- *%$)',*?(6 porue parte de interacción complementaria del -ombre con la naturaleza y el cosmos0 considera al ser -umano enpermanente relación con el medio circundante 8la naturaleza y la comunidad90 los cuales constituyen un espacio permanente deinluencia en las maniestaciones art'sticas pl)sticas y visuales.

%n este )mbito se destacan cuatros elementos estrec-amente vinculados entre s' /' :$)-(%'0 como ser ue interact=a con el medioy genera ideas0 y acciones e"presivas? $/ $8*(0 ue es el entorno donde se desenvuelven las personas sus actividades y susrelaciones? $/ :)(,$-(0 como la secuencia de ideas y acciones ue son modiicados y transormados de acuerdo a diversosintereses y necesidades? inalmente $/ :)(8&,(0 como resultado la e"presión pl)stica y visual del proceso y de la personagenerado en un medio determinado.

E- ,)$'*?(0 porue el arte es una actividad eminentemente creativo0 ue se genera a trav7s del proceso intelectual mnemot7cnicode la observación impresión y e"presión0 adem)s todas las obras pl)sticas y visuales reuieren de la capacidad de generación de

nuevas ormas o estilos e"presivos de acuerdo al momento -istórico sociocultural ue vive el -ombre y la mujer0 para e"presar susnecesidades y acontecimientos socioculturales con car)cter innovador en diversos conte"tos.

E- $7:)$-*?(:)(8&,*?(0 porue a trav7s de sus elementos conigurativos y la variedad de procesos0 permite la e"presión denuestras ideas0 sentimientos0 e"periencias y necesidades comunicativas individuales y colectivas0 mediante la orma0 la imagen y elvolumen0 e"presados en crouis0 dibujos0 pinturas0 murales0 esculturas0 otogra'as0 aic-es0 graitis0 seales y otros0 ue soncomprendidos inmediatamente por el individuo y la sociedad0 cualesuiera sean su nivel de ormación o lengua? es un medio dee"presión universal eminentemente productivo0 porue se e"presa en medios materiales tangibles0 los mismos ue se concretizanen la aruitectura escultura0 el dibujo y la pintura0 las artes originarias de cada región0 de acuerdo a los dierentes conte"tossocioculturales y productivos.

85

E- ?*?$%,*'/ porue las maniestaciones pl)sticas y visuales est)n plasmadas a partir de las vivencias y las necesidades



E- ?*?$%,*'/0 porue las maniestaciones pl)sticas y visuales0 est)n plasmadas a partir de las vivencias y las necesidadese"presivas y comunicativas en determinados periodos -istóricos. &s' como en la pre-istoria el -ombre en su a)n de subsistencia0-a plasmado escenas de caza? la edad media releja la e"presión religiosa en templos0 murales y otros? el periodo colonial elsometimiento0 la esclavitud y tortura? el siglo \\ la problem)tica social de la desigualdad y la luc-a de clases e"presados enmurales0 aic-es0 carteles y otros? en nuestros d'as las maniestaciones pl)sticas y visuales son e"presados de acuerdo a lasnecesidades y vivencias socioculturales.

La pr)ctica de las &rtes (l)sticas y *isuales0 no debe considerarse como actividad e"clusiva de artistas y genios0 sino comoatributos in-erentes de todas las personas0 sin distinción de la edad0 se"o y cultura0 porue todos tenemos la acultad derepresentar0 e"presar y crear obras de arte0 de acuerdo a nuestras e"periencias0 los mismos ue son ortalecidos de acuerdo a lapr)ctica diligente de las y los estudiantes.

3. O;$*?( 8$ /'- A)$- P/á-*,'- + V*-&'/$-

Fortalecemos la identidad cultural0 valorando saberes0 conocimientos y t7cnicas ancestrales e"presivas de la imagen0 orma0te"turas0 espacio0 volumen y otros medios0 aplicando en las maniestaciones (l)sticas y *isuales0 para el deleite armonioso de lapersona en la comunidad0 en interacción con la naturaleza y el cosmos.

. C(%$%*8(- ,&))*,&/')$- 8$ /'- A)$- P/á-*,'- + V*-&'/$-

Los contenidos curriculares de las &rtes (l)sticas y *isuales0 est)n organizados en el cuadro de planiicación ue se presenta a

continuación y ue debe ser interpretado de la siguiente manera

%n la parte superior izuierda0 se observa el nombre del (royecto (roductivo &nual0 el cual es com=n para todos los Campos y Kreas0 a trav7s de ellos se genera la integración de contenidos y por tanto la transdisciplinariedad0 ya ue todas las )reas apuntan allogro de lo planteado en los mismos. %l nombre ue recibe est) propuesto en unción del objetivo y el resultado ue se pretendedebe ser logrado al inal de cada gestión. %s secuencial y progresivo -asta Cuarto de #ecundaria.

,e los (royecto (roductivos &nuales se desprenden los (royecto (roductivos #emestrales0 estos son m)s concretos y espec'icosde cada Campo de saberes y conocimientos y promueve el logro de productos semestrales.

Los objetivos -ol'sticos orientan el planteamiento de los contenidos ue son necesarios desarrollar para lograr el producto esperadoal inal de cada semestre0 en cambio los objetivos espec'icos est)n reeridos a un grupo de contenidos y acciones concretas en su

desarrollo.La columna de los Contenidos y %jes articuladores0 se plantean y presentan contenidos relacionados con los ejes articuladores dela Ley &velino #iani;%lizardo (7rez0 ue promueven la educación comunitaria productiva descolonizadora0 intra5intercultural ypluriling<e0 educación en valores sociocomunitarios y en convivencia armónica con la naturaleza para vivir bien.

Las orientaciones metodológicas ayudan a trabajar los contenidos de manera ue promuevan el desarrollo de las dimensiones del#%0 #&/%0 &C% M ,%C@,@ en el ser -umano0 esto de orma innovadora0 creativa y orientada -acia la producción.

La evaluación promueve la valoración del desarrollo de las dimensiones0 en relación al objetivo y al producto ue se debe lograr alinal de cada semestre. Los productos logrados deben dar lugar a ue los docentes cualiiuen0 y no sólo cuantiiuen0 la evoluciónde los saberes y conocimientos en los estudiantes.

86

%l producto logrado al inal del semestre responde al objetivo planteado y responde a las necesidades e intereses de cada conte"to



%l producto logrado al inal del semestre0 responde al objetivo planteado y responde a las necesidades e intereses de cada conte"tolocal o regional. #in embargo no debe ser una camisa de uerza0 por ue se pueden llegar a otros productos0 siempre tomando encuenta el modelo educativo y su enoue productivo.

87

BAC4ILLER TCNICO 4UMANÍSTICOPRIMER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES PLASTICAS Y VISUALES





Fortalecemos la identidad cultural0 a trav7s de los saberes y conocimiento de la -istoria del arte0 el dibujo y lapintura art'stica de nuestros ancestros y de la diversidad0 recuperando los recursos y medios de e"presiónpl)stico visual0 para la aplicación en maniestaciones art'sticas socioculturales.PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE


DIMENSIO

NES

OB"ETIVOS

ESPECÍFICOSCONTENIDO Y E"ES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

#%

ecuperamos

y valoramossaberes yconocimientosde las culturasancestrales0ortaleciendonuestraidentidadcultural0 parala aplicaciónde last7cnicas yestrategiase"presivasest7ticas enproyectosproductivos.

,esarrollamosdestrezas0-abilidadese"presivas ycreativas0 atrav7s de loselementosconigurativos0y t7cnicas dellenguajepl)stico yvisual0aplicando enel dibujo y lapinturaart'stica0 paracontribuir enla producciónart'stica de lacomunidad.

4*-()*' 8$/ ')$ 8$ %&$-)'- ,&/&)'-%l arte rupestre en el territorioboliviano.

&rte ancestral de los pueblos andinos*iscac-ani0 Zancarani0 C-iripa0Bia-uanacu0 :ollo0 &ymaras0Puec-uas0 y otros.

(rincipales maniestaciones art'sticas0 &ruitectura0 (intura0 %scultura0cer)mica0 tejido y decoración b)sica enlas culturas andinas.

D*&;( + :*%&)' ')>-*,' ' :')*) 8$/' %'&)'/$' + /'- ,&/&)'-

(rincipios b)sicos del dibujo y loselementos conigurativos del dibujopunto0 l'nea0 plano0 volumen y te"tura.8escala de oss (ope9.,ibujo de objetos simples0 compuestosy los elementos de la naturaleza.(intura a l)piz de color y acuarela%l lenguaje del color.#'ntesis aditiva y sustractiva del color.La terminolog'a del color.La armon'a de colores.

(rincipios b)sicos de la cre)tica y lacreatividad en la e"presión art'stica.

(rincipios b)sicos de la cer)micaescultura 8tallados en madera y

•

ealización de visitas de estudio0 a museos0 sitios de inter7sart'stico local0 regional y nacional.• 6tilización de medios virtuales y audio5visuales con

tem)ticas sobre el arte rupestre y las culturas andinas.• ecuperación de valores ancestrales del arte como medio

de identidad y pertinencia sociocultural de los pueblos.• evisión bibliogr)ica0 an)lisis comparativa de las principales

maniestaciones art'sticas &ruitectura0 (intura0 %scultura0cer)mica0 tejidos0 composición0 decoración b)sica y otrosen las culturas andinas.

• &n)lisis e interpretación de la iconogra'a del arte denuestros pueblos ancestrales0 la composición y decoraciónb)sica de las principales maniestaciones art'sticas.

• elevamiento de sitios arueológicos tur'sticos y suimportancia en la econom'a regional y nacional.

• &plicación de la iconogra'a de las maniestacionesart'sticas andinas de nuestros ancestros.

• &n)lisis de los undamentos y principios b)sicos del dibujo ypr)cticas de aplicación de los elementos conigurativos.

• (racticas de gradación tonal en planos y vol=menes simples8escala de oss (ope9.

• @niciación pr)ctica al proceso de coniguración gr)ica ycopia del natural0 a partir de 8objetos0 sólidos0 rutas0 igurasantropomoras0 zoomoras0 objetos de cer)mica0 diseosdecorativos y otros elementos culturales9.

• @nterpretación y e"perimentación en la representación delcolor y la terminolog'a semiótica del color0 en comparacióncon la policrom'a e"presada por nuestros ancestros.

• &plicación de colorantes naturales vegetales o animales enla pintura0 relacionados con la policrom'a de nuestrasculturas ancestrales.

• (r)cticas espont)neas con el color obteniendo eectos0te"turas visuales y t)ctiles0 manc-as sugestivas.

• ,emostración de e"perimentación gestual y aplicación dela pintura a l)pices de color y la acuarela? relaciones dearmon'a del color0 monocrom'a y policrom'a0 colores

#e asume y valora lossaberes y t7cnicase"presivas ancestralescomo potencialidadese"presivas de laidentidad.

&ctitud rele"iva ydeleite rente a lasobras de arte

:apa conceptualde s'ntesis delas culturasandinas y lascaracter'sticas dela e"presiónart'stica.

,ibujo y pinturae"presado apartir de losundamentos yprincipiosb)sicos deldibujo y lapintura. Composición deuna obra art'sticae"presada con laaplicación depinturas solubles

,ibujo0 pintura ycer)micaescultóricae"presada concreatividadinnovadora.

#&/%

,escripción comparadadel arte rupestre y elarte de los pueblosandinos.

,escripción ydierenciación del dibujoy la pintura comoprocesos est7ticose"presivos.

&C%

(r)ctica de -abilidadesy destrezas

e"presivas en eldibujo.

(rocesos pr)cticos enla representación deldibujo0 pintura ycer)mica escultórica

materiales blandos0 yeso0 arcilla yotros9.

an)logos y complementarios.

• ele"ión y an)lisis sobre la cre)tica0 creatividad y lainnovación.

&propiaciónresponsable en laaplicación de los



• &n)lisis de los ejes estructurales de la creatividad y lae"presión creativa.

• (racticas e"presivas aplicando la creatividad inventiva.• @niciación al tallado y aplicación pr)ctica de t7cnicas en

madera y materiales blandos 8yeso0 arcilla y otros preparadoen bloues9 con tem)ticas regionales a partir del diseo ysu representación bidimensional.

,%C@,@aplicación de losrecursos art'sticos yest7ticos en lasactividades productivas.

Boma de decisión en laaplicación de t7cnicas yrecurso en la activadproductiva.

PRIMER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES PLASTICAS Y VISUALES

89




90

UTILIACIÓN RACIONAL DE NUESTROS RECURSOS NATURALES Y SOCIALES *aloramos nuestra diversidad natural y cultural0 investigando el dibujo t7cnico0 las artes originarias y las artes

aplicadas0 incorporando las t7cnicas y tecnolog'as como recursos de la composición pl)stica visual0 para transerira procesos de desarrollo productivo de la comunidad.


DECONSTRUCCIÓN DE LOS FENÓMENOS TECNOLÓGICOS6 NATURALES6



p pSOCIALES6 CULTURALES Y SU APLICACIÓN

DIMENS

IONES

OB"ETIVOS


SER

Contribuimos aldesarrollo de last7cnicas y-abilidades

productivas0 atrav7s del dibujot7cnico y suscualidadese"presivas0aplicandonuevas t7cnicasy tecnolog'as0orientados -acialos proyectosproductivos

ecuperamos y

valoramos last7cnicas yormase"presivas delas artesoriginarias denuestrosancestros0incorporandonuevas t7cnicasy tecnolog'asproductivas0para la

aplicación en

E/ 8*&;( @,%*,( ()*$%'8( ' /':)(8&,,*<%

Las Curvas abiertas y cerradas. 8ojiva0 espiral0 óvalo y ovoide9 Las Curvas cónicas %lipse0 (ar)bola0 ip7rbola

Las Curvas c'clicasCicloide0 -ipocicloide0 %picicloide0concoide0 cardioide0 -7lice y -elicoide.

La perspectiva a partir de lanaturaleza y los elementossocioculturales.

L'- A)$- ()*g*%')*'- ,((:)(8&,(- *:)$g%'8(- 8$ ?'/()$--(,*(,(&%*')*(-.

Las artes originarias de la región y dela diversidad intercultural.

(rincipios b)sicos0 materiales y

t7cnicas de los procesos productivos de

• Observación de la naturaleza y los elementos culturales0 lasormas curvas circulares0 parabólicas y otros destacandoimportancia y utilidad en vida del -ombre y la mujer.

• Construcción de espiral de 20304 y mas centros utilizando el

m7todo algor'tmico siguiendo los pasos ordenadamente ysus aplicaciones productivas.• %"perimentación practica en la construcción de óvalos y

ovoides siguiendo procedimientos preestablecidos.• ele"ión sobre las curvas abiertas0 cerradas y su aplicación

en el diseo industrial0 publicitario y el arte originario.• epresentación de curvas cónicas y c'clicas0 relacionados a

las actividades productivas. y los procesos 'sicos.• Construcción de elipses0 par)bolas e -ip7rbolas con

precisión para realizar aplicaciones de las curvas en elcampo de la construcción0 industria0 ingenier'a0 arte originarioy otros0 seg=n las necesidades y conte"tos regionales.

• esolución de problemas pr)cticos reeridos a la realidad0 alentorno tecnológico productivo utilizando espirales0 óvalos0ovoides0 curvas cónicas y c'clicas0 relacionados con losprocesos 'sicos.

• @niciación practica al diseo aplicado0 seg=n el problemaaplicando rejilla0 analog'a0 biónica0 ideart y otros.

• &plicación de recursos tecnológico B@Cs en el dibujo t7cnico0orientado a diseo de proyectos productivos.

• @nvestigación sobre las artes originarias en nuestro pa's0regiones potencialmente productivas y procesos deelaboración de las dierentes ramas productivas. 8cer)mica0cester'a0 tallados en madera0 tejido0 orebrer'a0 trabajos encueros y pieles0 y otros9.

• econocimiento0 selección y preparación de materiales parala elaboración de productos de las artes originarias seg=n lasregiones y necesidades productivas.

• Formación de grupos cooperativos de trabajo en taller0 con

#ensibilidad ante ladiversidad natural y lariueza de sus elementoscomo recursos para lae"presión pl)stica y visual.

&ctitud y deleite asumidorente a las obras de artey los procesos e"presivos.

,iseo aplicadoen base a curvaspolic7ntricas0

cónicas yc'clicas0 enproyectosproductivos.

,ibujo t7cnicoaplicado aproyectosproductivosdiseados conmedioscomputarizados.

:ateriales yrecursos de laregión aplicadosen la elaboraciónde las artesoriginarias.

Brabajoselaborados enartes originariascon acabadoprolijo.

SABER

@nterpretación de procesosde e"presión pl)stica dedibujo t7cnico y las artesaplicadas.

,escripción y clasiicaciónde las artes originarias.

HACER

(rocesos del dibujot7cnico0 orientados -aciael campo de laproductividad.

(rocesos t7cnicos en laelaboración y producciónde las artes originarias

abilidad pr)ctica en laejecución de las artesaplicadas

91

procesosproductivos consentidocomunitario.

las artes originarias. proyección complementario y comunitario.• Balleres productivos de las artes originarias regional y

nacional de acuerdo a los conte"tos socioculturales0 conrelación a los recursos naturales.

DECIDIR

&plicación de los recursosart'sticos y est7ticos en lasactividades productivas0para vivir bien.



%mpleamost7cnicas yestrategias dee"presiónpl)stica y visual0aplicandomateriales yrecursos de laregión0 en laelaboración deobjetosdecorativos yutilitarios0 y lae"presiónpl)stica en lapublicidad comocomplemento ala actividad

productiva.

A)$- ':/*,'8'- $% /' $7:)$-*<%')>-*,' :)(8&,*?'

La publicidad y los medios gr)icosLa crom)tica en las artes gr)icas

8 colores base amarillo0 magenta y cyany colores compuestos9

%l &rte >r)ico y sus aplicaciones8revistas0 aic-es0 logotipos0 y otros9.,iseo y creación de letras de acuerdoa la semiolog'a anadina y amazónica.%l rótulo y las normas b)sicas.

La publicidad como promoción a laproducción comunitaria.

,iseo y composición de carteles

computarizados8contrastes m)"imos y m'nimos decolor9

• @niciación a la publicidad y los medios gr)icos0 aplicando lacrom)tica 8amarillo0 magenta0 cyan y los colorescompuestos9.

• %laboración de logotipo0 aic-e y otros0 aplicado a lapromoción de la producción comunitaria y otros eventossocioculturales.

• (r)cticas de diseo de letras0 tipos de letras y su aplicaciónen la producción pl)stica del arte publicitario.

• (r)cticas y elaboración de carteles aplicando nuevastecnolog'as.

• (laniicación y organización de Ferias de las &rtes (l)sticas y*isuales y valoración de la producción art'stica y creativa.

,iseos ymedios gr)icosaplicados al artepublicitario.

(ublicidadaplicada comopromoción aproductoselaborados.

p

92

SEGUNDO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES PLASTICAS Y VISUALES





APLICACIÓN DE LOS SABERES6 CIENCIA6 TCNICA Y TECNOLOGÍA A LA PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA @ntegramos saberes y conocimientos propios y diversos0 de la -istoria del arte de las culturas ancestrales0 el dibujo

y la pintura0 valorando las tecnolog'as e"presivas de las artes pl)sticas y visuales0 para ortalecer la de identidadsociocultural y su aplicación en la producción art'stica de la comunidad.


VALORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS CULTURALES APLICADAS EN LA PRODUCCIÓN DE NUESTRO ENTORNO

DIMENS

IONES

OB"ETIVOS


#%

*aloramos yaplicamos lossaberes yconocimientosde las culturasancestralesortaleciendonuestraidentidadcultural0 paraorientar last7cnicas yestrategiase"presivas delarte pl)stico yvisual0 enproyectosproductivos.

(romovemos eldesarrollo dedestrezas0-abilidades ye"presivas0 a

trav7s del dibujoy la pinturaart'stica0 paracontribuir en lacomposiciónart'stica ycreativa0

4*-()*' 8$/ ')$ 8$ %&$-)'- ,&/&)'-

%l arte originario de nuestras culturasamazónicasC-iuitana0 >uaran'0 C-imane0 :ojea0:oset7n0 &yoreo0 /aures0 C-)cobo0#irionos y otros.

(rincipales maniestaciones art'sticas0 &ruitectura0 (intura0 %scultura0cer)mica y decoración b)sica en lasculturas amazónicas.

E/ D*&;( + :*%&)' ')>-*,' ,(($7:)$-*<% ,&/&)'/

(rincipios b)sicos del dibujo art'stico ylas t7cnicas a l)piz0 tinta0 carboncillo0cont7 o semejantes y t7cnicas mi"tas.,ibujo de la cabeza -umanaproporción0 estudio de la anatom'a8-uesos y m=sculos9.%"presiones del rostro relacionados

con los estados an'micos.%l retrato y autorretrato0 dibujo-umor'stico0 la caricatura y el cómic.

%l lenguaje del color en nuestrasculturas

• ecuperación de valores ancestrales del arte como medio deidentidad y pertinencia sociocultural de los pueblos.

• *isitas de estudio0 a museos0 sitios de inter7s art'stico local0regional y nacional0

• 6tilización de medios virtuales y audio5visuales con tem)ticassobre las artes amazónicas.

• evisión bibliogr)ica y an)lisis comparativa de las principalesmaniestaciones art'sticas &ruitectura0 (intura0 %scultura0cer)mica0 tejidos0 decoración b)sica y otros en las culturas

&mazónicas.• &n)lisis e interpretación de la iconogra'a del arte de nuestros

pueblos ancestrales y la decoración b)sica en las principalesmaniestaciones art'sticas de los pueblos amazónicos

• elevamiento de sitios arueológicos tur'sticos y su importanciaen la econom'a regional y nacional.

• epresentación gr)ica de la iconogra'a e"presada en lasmaniestaciones art'sticas de las culturas amazónicas.

• ,emostración y e"perimentación pr)ctica0 conociendo laspropiedades de cada material y las t7cnicas del l)piz0carboncillo0 tinta y t7cnicas mi"tas en el dibujo art'stico.

• epresentación de las proporciones de la cabeza -umana ensus vistas principales0 rente0 peril y tres cuartos

• epresentación la cabeza -umana a partir del m7todo de lacuadricula para luego pasar al volumen o tratamientotridimensional y el dibujo en base a óvalos y ovoides.

• (r)cticas de esuemas simples de ojos0 narices0 orejas0 labios yde e"presiones de la risa0 ira y dolor.

• ,emostración y representación del retrato y autorretrato0representando rasgos de personalidad predominante en elrostro0 aplicando y combinando las t7cnicas del dibujo y lapintura.

• Observación prolongada 8espejo y otros medios9 resaltandorasgos positivos de personalidad y representación deautorretratos.

*aloración de la actitudrente las diversasmaniestacionesart'sticas de ladiversidad cultural.

,eleite rente a lasobras de arte yprocesos de e"presión ycomposición art'stica.

#'ntesis escritade lainvestigación yan)lisis de arteancestralamazónico. ,ibujos art'sticosrealizados condierentest7cnicas.

Cabeza -umanarepresentadacon aplicacionesen lase"presiones delrostro0caricaturas yretratos.

Coloresinterpretados ennuestras culturasde acuerdo allenguaje ypsicolog'a del

color.

(intura depaisajes

#&/%

,escripción y

comparada lasmaniestacionesart'sticas ancestralesamazónicas.Conocimientos sobre larepresentaciónproporcional del rostro-umano y susaplicacionesrepresentativas.@nterpretación dellenguaje del color y lapsicolog'a del color.

Conceptualizacióndierencia da sobre lacre)tica y la creatividad0los actores ue incidenen los niveles decreatividad.

93

aplicandoelementosnaturales ysocioculturales0

La (sicolog'a del color B7cnicas de pinturas solubles8acuarela0 t7mpera y t7cnicas mi"tas yno tradicionales9

• ,emostración y practicas de dibujo0 encaje0 emblocado0 elacabado 8valoración tonal90 construcción del mono 8crouis9 enel dibujo de caricaturas de personajes importantes en la luc-apor la liberación. t ió )i d til d l ó i l dib j

realizados conpigmentossolublesempleandovariadas

epresentación delrostro -umano y susaplicaciones en las



para ortalecerprocesosproductivos ycomunitarios.

%l paisaje 8composición pictórica9

Cre)tica y creatividadFactores de la creatividadAiveles de la creatividad

/ases y principios del modelado8%l relieve :edio relieve /ajo relieve

&lto relieve /usto redondo9:odelado en base negativo en estuco8iguras -umanas0 animales en relieve9

• epresentación gr)ica de estilos del cómic y el dibujo-umor'stico a trav7s de variadas t7cnicas e"presivas.

• @nteracción y observación prolongada del medio natural y dibujode paisajes de dierentes conte"tos socioculturales.

• @nterpretación del lenguaje del color en nuestras culturasandinas y amazónicas.

• ,emostración de t7cnicas de la acuarela0 t7mpera y t7cnicasmi"tas0 aplicación y pr)cticas con esponjas0 ceras0 anilinas0e"perimentando con materiales no tradicionales.

• ele"ión sobre la creatividad0 la innovación en la realidadpr)ctica de e"presión art'stica.

• &plicación de la creatividad0 en la pintura y otras e"presionesart'sticas con materiales no tradicionales.

• ,emostración y pr)cticas del modelado aplicando principiosb)sicos y el modelado en base a moldes o negativos.

• %"posición de la producción art'stico pl)stico visual y valoracióncomunitaria.

variadast7cnicas.

La creatividadaplicada en lasobras de arte.

:odelado deiguras -umanas0

animales y otrosen alto y bajorelieve.

&C%

e"presionesemocionales0 caricaturay el retrato.

,%C@,@

&plicación de los

recursos art'sticospl)sticos del dibujo y lapintura con visiónest7tica y productiva.

:aniestación creativaen las obras de arte.

94

SEGUNDO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES PLASTICAS Y VISUALES





APLICACIÓN DE LOS SABERES6 CIENCIA6 TCNICA Y TECNOLOGÍA A LA PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA ,esarrollamos y aplicamos valores y potencialidades art'sticas e"presivas a trav7s de la interpretación del dibujo

t7cnico0 las artes originarias y las artes aplicadas0 innovando estrategias e"presivas y creativas aplicadas a losdiseos y proyectos productivos de la comunidad.


INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE LAS TECNOLOGÍAS PROPIAS ADECUADAS A NUESTRA REGIÓN

DIMENS

IONES

OB"ETIVOS


SER

>eneramosdesarrollo det7cnicas y-abilidadesproductivas0 atrav7s del dibujot7cnico y suscualidadese"presivas0aplicandonuevas t7cnicasy tecnolog'as0orientado -acialos proyectosproductivos

ecuperamos0 einnovamos last7cnicas yormase"presivas lasartes originariasde nuestrosancestros0incorporando

nuevas t7cnicasy tecnolog'asproductivas0para laaplicación enprocesosproductivos consentidocomunitario.

E/ D*&;( @,%*,( ,(( '-$ :')' /'-$,%(/(g>'- :)(8&,*?'-

>eometr'a ,escriptiva @(royecciones Ortogonal0 oblicua ycónicaAociones y elementos del sistemadi7drico 8planos de proyección0 l'nea detierra0 objeto a proyectar0 rayosproyectantes0 objeto proyectado0 giroso rebatimiento9(royecciones di7dricas y tri7dricasortogonales de punto0 l'nea0 plano yvolumen.Los cuerpos volum7tricos(oliedros regulares e irregulares*ol=menes de revolución 8cilindro0cono0 tonel0 esera9La perspectiva de cuerposLas en B@Cs en el dibujo t7cnico yproyectos productivos.

L'- A)$- ()*g*%') *'- ,((:)(8&,(- *:)$g%'8(- 8$ ?'/()$--(,*(,(&%*')*(-

La artes originarias de nuestrospueblos ancestrales.La producción artesanal e industrial ysus dierencias.

(rocesos productivos de las artesoriginarias de nuestros pueblos8cer)mica0 cester'a0 tallados enmadera0 tejido0 orebrer'a0 trabajos encueros y pieles0 y otros9.

• @nvestigación sobre geometr'a descriptiva y su relación con lasobras aruitectónicas.

• epresentación y dierenciación de los planos de proyecciónconociendo sus partes y clasiicación de los sistemas m)simportantes a trav7s del m7todo anal'tico.

• Construcción planos de proyección0 en mauetas volum7tricas8diedro y triedro9 demostrando el sistema ortogonal suprocedimiento y abatimiento del plano -orizontal.

• (royección de punto0 rectas0 planos y volumen0 en planosdiedros0 aplicando la perspectiva.

• epresentación y aplicación de los cuerpos volum7tricos apartir de los elementos culturales.

• (royección de vol=menes a escala en el sistema diedrico y

triedrico.• (racticas de intersección de planos0 vol=menes simplesdemostrando su aplicabilidad en el diseo y construcción decampanas0 canaletas0 bajantes0 calderas y otros.

• @ntroducción a la perspectiva cónica de planos y cuerposvolum7tricos0 a partir de los elementos culturales.

• epresentación tridimensional de cuerpos aplicando B@Cs en losdiseos productivos variados de acuerdo a la región.

• @nvestigación y caracterización de los materiales yGo recursosnaturales y las t7cnicas de elaboración del arte originario.

• (r)cticas productivas del arte originario regional y nacional deacuerdo a los conte"tos socioculturales0 con relación a losrecursos naturales.

• %laboración y producción artesanal e industrial de las artesoriginarias de acuerdo a los conte"tos socioculturales y lasposibilidades productivas de la región.

• &plicación de los medios computarizados B@Cs en la produccióndiseos orientados al arte publicitario.

• %jecución pr)ctica de t7cnicas de "ilogra'a y crauelado0aplicado a las necesidades del conte"to socioeducativo ycomunitario.

• @nvestigación y debate sobre la publicidad y los medios gr)icos.• %laboración y edición de revistas educativas y comunitarias.• @nterpretación de la imagen de la mujer en la publicidad y los

eectos subliminales junto a los productos industriales.

*aloración de last7cnicas y los recursospl)sticos del dibujot7cnico0 como mediose"presivos ueortalecen la e"presiónart'stica.

&ctitud rele"iva rente alas artes originaria y lamaniestación de laidentidad sociocultural

Brazado deproyeccionestri7dricas enplanos-orizontal0vertical y oblicuay cuerposvolum7tricosaplicados enprocesosproductivos.

,iseo en basea mediostecnológicosB@Cs orientadosprocesosproductivos.

Brabajoselaborados enartes originarios

con acabadoprolijo.

,iseospublicitariosCrauelado y"ilogra'ae"presada entrabajos.

SABER

,ierenciación desistemas de proyeccióny la clasiicación de loscuerpos volum7tricos.

,escripción de losprocesos productivos delas artes originarias.

Interpretación de las

imágenes y los

medios gráfcos en la

p!licidad

HACER

&plicación de-abilidades0 destrezasen el dibujo t7cnico y laaplicación pr)ctica delos medioscomputarizados.

(rocesos de elaboraciónde los productosdecorativos y utilitarios

95

&plicamost7cnicas yestrategias de

A)$- ':/*,'8'- $% /' $7:)$-*<%:)(8&,*?'

• @nterpretación de la publicidad y sus eectos comerciales depromoción a la producción industrial0 rente a las artesoriginarias.

en las artes originarias.

%laboración de diseospublicitarios0 aplicando

evistaeducativacomunitariaeditado por los



e"presiónpl)stica y visual0en la elaboraciónde objetosdecorativos yutilitarios0 de lae"presiónpl)stica de lapublicidad yotros medios.Orientados a laproducciónart'stica de lacomunidad.

La publicidad y los medios gr)icos.

(roducción y edición comunitaria derevistas estudiantiles.

@magen de la mujer en la publicidad.

La monocopia en las composicionesigurativas0 con motivos regionales.

• Balleres pr)cticos de monocopia con motivos regionales apartir de las composiciones igurativas

• (laniicación y organización de Feria de las &rtes (l)sticas y*isuales en la comunidad educativa.

los medioscomputarizados B@C.

estudiantes.

,iseospublicitarioselaborados yaplicados.

DECIDIR

&plicación creativa deldibujo t7cnico endiseos productivos.

%lección selectiva de last7cnicas productivasaplicadas en las artesoriginarias.

%"presión creativa enla aplicación deim)genes en diseospublicitarios.

96

TERCER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES PLASTICAS Y VISUALES


DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO NUESTROS PROCESOS PRODUCTIVOS



(romovemos la consolidación de los procesos productivos0 interpretando saberes y conocimientos0 de la -istoriadel arte0 el dibujo y la pintura0 desarrollando capacidades e"presivas0 para ortalecer los procesos productivossociocomunitarios.



DIMENS

IONES

OB"ETIVOS

ESPECÍFICOSCONTENIDOS Y E"ES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

SER

Consolidamos

procesosart'sticosintraculturales einterculturales0 atrav7s de la-istoria del arteen &m7rica0renacimientouniversal ynacional0 y elarte republicanocomopatrimoniosculturales0ortaleciendo las

capacidadese"presivas yproductivasest7ticas0 paraaplicar en losprocesosproductivossociocomunitarios.

Fortalecemosprocesosproductivos

est7ticos0desarrollando-abilidadese"presivas0 atrav7s del dibujo

4*-()*' 8$/ ')$ $% A@)*,'

La e"presión art'stica de las culturas:e"ico &ztecas.>uatemala :ayas.(er= @ncas.

%l enacimiento art'stico universal ysu inluencia en nuestra &m7rica.

enacimiento de las &rtes en /olivia8barroco mestizo9

%l &rte republicano como patrimoniode nuestras culturas.

D*&;( + :*%&)' ')>-*,' ,((

$7:)$-*<% ,&/&)'/.

(roporción de la igura -umana.8-ombre0 mujer0 el nio y la niaandino amazónico.La igura -umana en movimiento8representación de los acontecimientossocioculturales9.La belleza emenina y los atributosmasculinos.%l color y la teor'a de OstEald.:odulación del color0 armonizacióncrom)tica y gamas armónicas.B7cnicas de la pintura al óleo.%laboración y aplicación de soportes.

Composición pictórica aplicando laigura -umana.

:7todos de la creatividad8&leatorio0 &nalógico0 &ntit7tico9

• *isitas a museos0 arueológicos0 sitios de inter7s art'stico local yregional0 nacional0 americano y el mundo occidental.

• 6tilización de medios virtuales y audio5visuales con tem)ticassobre la -istoria del arte en &m7rica y el mundo occidental.

• evisión bibliogr)ica0 an)lisis e interpretación de la e"presiónpl)stica visual del arte en &merica0 el renacimiento0 barrocomestizo ind'gena5espaol y el periodo republicano0 suscaracter'sticas e"presivas0 en la aruitectura0 pintura0 escultura ylas artes originarias.

• ,escripción del arte en las maniestaciones religiosas yespirituales0 su relación con la naturaleza y la vida del -ombre y lamujer.

• *aloración y respeto rente a las maniestaciones art'sticas de lasdierentes culturas.

• @nvestigación e interpretación de las obras art'sticas. 8Zaman

(oma0 :elc-or (7rez0 Cecilio >uzm)n de ojas0 a=l (rada0:ar'a Luisa (ac-eco0 Lorgio *aca y otros9.

• %laboración y restauración de cuados de la pintura colonial.

• Comprensión de las proporciones de la igura -umana del -ombrey mujer bolivianos utilizando el m7todo anal'tico o visióncomparada de la especie -umana.

• ,emostración y pr)cticas de dibujo la igura -umana en susvistas principales0 rente0 peril en un rect)ngulo de $ cabezas y por 2 de anc-o.

• epresentación de la igura -umana en movimiento0 a partir decopias del natural y los modelos en vivo.

• ele"ión cr'tica sobre la igura -umana0 partir de la bellezaemenina y los atributos masculinos en la sociedad y los dierentes

medios de e"presión y comunicación.• epresentación de escalas crom)ticas con base en la teor'a de

>uillermo OstEald utilizando la demostración como m7todo.• Composición de cuadros utilizando pintura al óleo 8directo ;

paleta9 comenzando por monocrom'a0 con tres colores b)sicos0

&ctitud cr'tica rentea la -istoria en

&m7rica0 el mundooccidental y suinluencia el en/olivia.#ensibilidad en larepresentación de laigura -umana rentea la publicidadcomercial.

:apasconceptualessobre la -istoriadel arte en

&m7rica0 el artebarrocoind'gena5espaola y elarte del periodorepublicano.

Figura -umanaaplicado en lacomposiciónpictórica.

(ublicidade"presada con laaplicación de laigura emeninaconresponsabilidad7tica.

%scultura deiguras -umanasy animalesrepresentada en

SABER

,escripción de laproporción de laigura -umana.

@nterpretación de lateor'a de colores deOstEald.

%"plicación de losm7todos de lacreatividad

HACER

%jecución pr)ctica enla representación dela igura -umana.abilidad pr)ctica enla pintura al óleo y lacomposición

pictórica.(rocesos t7cnicos enla elaboración de laescultura.

97

y la pinturaart'stica0incorporando laigura -umana ylos procesos

utilógico0 l=dico0 ant)sticopsicodram)tico0 simulador9

La escultura8/ulto relieve cabeza busto

colores uebrados0 obteniendo armon'as crom)ticas con tem)ticaregional0 8paisajes0 igura -umana0 animales9.

• ,emostración0 e"perimentación y manipuleo directo del materialpara descubrir nuevas posibilidades e"presivas del óleocombinando con otros materiales 8arena0 telas y otros9.

base a t7cnicasdel vaciado yotras t7cnicas.

DECIDIR

&plicación de lacreatividad en losprocesos dee"presión pl)stica yi l



psocioculturales0en lacomposiciónpictórica al óleo.

8/ulto0 relieve0 cabeza0 busto0monumento0 y otros9.

"#cnica del $aciado %fgras

&manas' animales en relie$e(

combinando con otros materiales 8arena0 telas y otros9.• Balleres de pintura con tem)ticas regionales y contempor)neas en

la representación de obras de arte0 8paisajes0 sociedad0 ecolog'a0 justicia0 amor y otros9.

• ealización creativa de gr)icos de la problem)tica actual0 contodas las )reas del conocimiento0 la ciencia0 tecnolog'a0 la vidacotidiana y con los ejemplos pr)cticos de la necesidad inventiva.

• ele"ión y debate sobre los principales m7todos y modeloscreativos0 con ejempliicaciones demostrativas en cada una de

ellas.• Brabajo cooperativo de tallado0 en materiales de la región y

tem)ticas socioculturales.• %"-ibición y e"posición de la producción art'stico pl)stico visual

e"presados en obras pl)stico visuales

visual.esponsabilidad endiseos publicitariosue incluyen laimagen emenina.

%lección selectiva delas t7cnicas yrecursos pl)sticospara la aplicación enlas actividadesproductivas.

TERCER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES PLASTICAS Y VISUALES

98


DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO NUESTROS PROCESOS PRODUCTIVOS ,esarrollamos procesos productivos sociocomunitarios0 interpretando el dibujo t7cnico0 las artes originarias y lasartes aplicadas0 orientados al ortalecimiento de proyectos productivos est7ticos0 para estimular el deleite est7tico yarmónico del -ombre y de al mujer en convivencia con la naturaleza





armónico del -ombre y de al mujer en convivencia con la naturaleza.SUSTENTABLES DIMENS

IONES

OB"ETIVOS


SER

&plicamos eldibujo t7cnico y sus

cualidadese"presivas0mediante el uso delas tecnolog'as deinormación ycomunicación B@Csen el diseo depiezas y objetossimples ycompuestos0orientando alortalecimiento deprocesos y

proyectosproductivos.

>eneramosprocesosproductivossociocomunitariossustentables0 atrav7s de las artesoriginarias denuestros ancestros0

incorporandonuevas t7cnicas ytecnolog'asproductivas0 para laaplicación enproyectosproductivoscomunitarios.

%laboramosdibujos y diseosindustriales0

D*&;( @,%*,( ,(( '-$ 8$ /(-8*-$J(- + :)(+$,(- :)(8&,*?(-

>eometr'a ,escriptiva @@Los e lementos y c lases de

proyección cónica 8angular0 paralela y a7rea9Los sistemas a"onom7tricos(royecciones isom7trica0 dim7trico0trim7trico0 caballera y militar.Las %scalas de perspectiva%scalas num7ricas y escalas gr)icasaplicadas a la ingenier)a'

ar*itectra' dise+o de

má*inas' me!les.

%l sistema a"onom7trico aplicados adiseo de proyectos a partir deproblem)ticas regionales.,ibujos de proyectos asistidos por elordenador 8&6BOC&,9

L'- A)$- ()*g*%')*'- ,((:)(8&,(- *:)$g%'8(- 8$?'/()$- -(,*(,(&%*')*(-

Las artes originarias en /olivia0 suvalor sociocultural0 productivo yeconómico.%l diseo y las artes originarias denuestros pueblos ancestrales0orientado a la actividad productiva0relacionados con el turismo.

La Cer)mica0 cester'a0 tallados enmadera0 tejido0 orebrer'a0 trabajosen cueros y pieles0 repujados enmetal0 trabajos en yeso y otros.Brabajos con variedad de materialesregionales 8semillas cortezas0piedras0 cuernos0 conc-as0 plumas yotros9.Los instrumentos musicales de laregión.

A)$- ':/*,'8'- ' /' :)(8&,,*<%.

• %"plicación y pr)ctica descriptiva Colocar un vidrio a manera deplano del cuadro0 situando detr)s de este un objeto geom7tricosencillo0 luego desde el otro lado dibujar el objeto sobre el vidriocon un marcador0 obteniendo as' la perspectiva cónica.

•

&plicación pr)ctica de los undamentos y elementos de laperspectiva cónica en diseos orientados a la producción.• epresentación en l)minas0 ormas geom7tricas 8l'neas0 iguras y

vol=menes9 en perspectiva paralela0 a un punto0 dierenci)ndola dedos y tres puntos de uga.

• ,ierenciación de las tres clases de perspectiva cónica0 utilizandoel m7todo anal'tico.

• @nterpretación y representación pr)ctica del sistema a"onom7tricocomprendiendo la perspectiva isom7trica0 dim7trico y trim7trico0 yla perspectiva caballera y militar.

• epresentación aplicada a proyectos y diseos de objetossencillos vistos en dos y tres dimensiones.

• ,la!oración de proyectos tili-ando el sistemaaonom#trico a partir de pro!lemáticas regionales.

• 6tilización del sistema a"onom7trico aplicado al diseo industrial.aruitectónico y a proyectos productivos0 con vistas lateral0 rontaly en planta0 debidamente acotados en dos dimensiones yrepresentación volum7trica en tres dimensiones.

• ,emostración y aplicación de manejo de programascomputarizados0 8&6BOC&,90 en diseos productivos

• @nvestigación y caracterización de los materiales yGo recursosnaturales y las t7cnicas de elaboración de las artes originarias ysu valor cultural y económico0

• Baller productivo del arte originario regional y nacional de acuerdoa los conte"tos socioculturales0 con relación a los recursosnaturales e"istentes en la región.

• &plicación de diseos productivos0 artesanal y mec)nico0relacionados con la activad productiva de la región y el turismo.

• (r)cticas productivas de las artes originarias a nivel regional ynacional de acuerdo a los conte"tos socioculturales0 y la relacióncon los recursos naturales.

• %laboración de objetos utilitarios y decorativos con variedad demateriales de la región0 8semillas cortezas0 piedras0 cuernos0conc-as0 plumas y otros9.

• %laboración de algunos instrumentos musicales de la región0uenas0 zampoas0 lauta y otros.

• &plicación de los B@Cs en diseos productivos de lar artesoriginarias.

• ,emostración y practicas aplicadas al diseo industrial coninstrumentos geom7tricos y los medios tecnológicos 8(rograma

#ensibilidad rente adiversos elementosconigurativos yprocesos dee"presión del

lenguaje pl)stico yvisual.,eleite en laapreciación ene"presión de las artesoriginarias.

Cuerposvolum7tricos ycurvaspolic7ntricasrepresentadas yaplicadas endiseosproductivos

(royeccionesrepresentadasen diseos y

proyectosproductivos.

,iseoselaboradosaplicandomedioscomputarizados.

Brabajoselaborados enartes originariascon acabado

prolijo0

,iseoselaborados yaplicados en lasartespublicitarias

@nstrumentosmusicales de laregiónelaborados de

SABER

,escripción de loselementos y clases deproyección

Conocimiento de lasescalas gr)icas y

num7ricas.

@nterpretación yclasiicación de lasartes originarias y losprocesos productivos.

e

HACER

epresentación delas proyecciones atrav7s de dibujot7cnicos asistido porel ordenador C&,.

(racticas deproducción de lasartes originarias y lasartes aplicadas.

DECIDIR

&propiación yaplicación de losrecursos art'sticos yest7ticos en lasactividadesproductivas.

99

aplicandoprogramas ymedios t7cnicos ytecnológicoscomputarizados

@ntroducción al dibujo industrial8,iseos aplicados mesa0 tornillos yotras piezas9

C&,9.• %laboración de diseos simples con l'neas rectas 8mesa9 y diseos

compuestos 8parabólicas0 tornillos y otros9.• (racticas de procesos de trabajos en la serigra'a0 conocimiento de

-erramientas materiales y diseos.

&plicaciónresponsable deldibujo t7cnicoorientado a diseosproductivos

acuerdo a losmateriales delentorno.

Feria de



computarizados0para ortalecer losproyectosproductivos enserigra'a0elaboración depiezas mec)nicas yel arte publicitariode acuerdo a lasnecesidades decada comunidadeducativa.

La serigra'a y los diseos gr)icos.

La serigra'a y la publicidad 8euipode impresión0 aplicaciones0 insignias0banderines0 sticers y otros9

-erramientas materiales y diseos.• %jecución pr)ctica y aplicación de la serigra'a en la publicidad0

insignias0 banderines0 estampados de telas y otros? utilizandosistemas computarizados.

• &n)lisis cr'tico sobre los enómenos publicitarios actuales y susvalores ue transmiten los mensajes publicitarios.

• (laniicación y organización de Feria de las &rtes (l)sticas yvisuales y valoración de la producción art'stica y creativa.

productivos.

/esponsa!ilidad en

el

apro$ec&amiento

de recrsos

natrales para la

ela!oración de las

artes originarias.

Feria dee"posición de lasartes pl)sticas yvisualesrealizado en lacomunidadeducativa.

CUARTO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES PLASTICAS Y VISUALES

PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL O/Q%B@*O ,% #%:%#B%

OPTIMIACIÓN DE LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS COMUNIDADES

:ejoramos la capacidad e"presiva y productiva de la comunidad0 investigando las estrategias e"presivas del artecontempor)neo en /olivia y el mundo occidental0 aplicando en las diversas maniestaciones art'sticas0 paraoptimizar la calidad productiva y e"presiva de nuestros pueblos.


DESARROLLO DE CAPACIDADES CIENTÍFICAS TECNOLÓGICAS 6 CON VALORES SOCIOCOMUNITARIOS

DIMENS

IONES

OB"ETIVOS


100

#% (romovemosprocesos dee"presión art'stica

4*-()*' 8$/ ')$ $% B(/*?*' + $/&%8( (,,*8$%'/Las e"presiones art'sticas del &rte:oderno Aeocl)sico ealismo

• @nvestigación y an)lisis comparativo de la e"presión pl)sticavisual contempor)nea en /olivia y el mundo occidental0 en laescultura aruitectura pintura y las artes originarias destacando

&ctitud cr'tico5rele"ivorente a las diversidadestilos y tendenciase"presivas en el arte istoria del arte



e p es ó a s caintra5intercultural0a trav7s lossaberes yconocimientos dela -istoria del arteen /olivia y elmundo occidentalcomo patrimonios

culturales0ortaleciendo lascapacidadese"presivas yproductivasest7ticas0 aplicadosen proyectosproductivossociocomunitarios.

Consolidamos eldesarrollo de las

-abilidadese"presivas0 atrav7s del dibujo yla pintura art'stica0orientado a lae"presiónsociocultural0aplicando lasnuevas tendenciasdel artecontempor)neo0 enla e"presión ycomposición

art'stica creativadel nuevo milenio.

:oderno0 Aeocl)sico0 ealismo0@mpresionismo.%l arte contempor)neo en %uropa ysus maniestaciones en la pintura0escultura0 aruitectura y las artesoriginarias.%l arte contempor)neo en /olivia0(intura escultura0 aruitectura y las

artes originarias.Las tendencias pictóricas los @#:O#y sus representantes notables.Auevas tendencias del artecontempor)neo 8>raittis0 Land &rt0(erormance0 @nstalación0 videoarte0otogra'a e intervención urbana9%l arte nacional y los artistaspl)sticos locales0 departamentales ynacionales.

D*&;( + :*%&)' ')>-*,' ' :')*) 8$ /(- ?'/()$- -(,*(,(&%*')*(-.

La composición y sus elementos8encaje0 proporción0 perspectiva0simetr'a0 asimetr'a9Los trazados armónicos en nuestrasculturas ancestrales y de ladiversidad.(roporción y rect)ngulo )ureo y susaplicaciones.La igura -umana en lacomposición pictórica 8unidad en lavariedad0 euilibrio y el centro deinter7s9La pintura al óleo y la e"presión

creativa con variadas t7cnicas.La pintura mural.La pintura0 el color y la simbolog'a enlas culturas ind'genas 8andino yamazónicos9 La creatividad y la innovación el lacomposición pictórica.B7cnicas de la creatividad8/rainstormig0 @m)genes de palabras@deart0 campo de ideas0contemplación prolongada0propiedades0 contemplación ugaz0complementación de im)genes0

escultura0 aruitectura0 pintura y las artes originarias destacandoaspectos sobresalientes.

• *isitas de estudio0 a artistas0 centros art'sticos0 museos0 sitiosarueológicos y otros.

• 6tilización de medios virtuales y audio5visuales con tem)ticassobre el arte contempor)neo en /olivia y el mundo occidental.

• @normación bibliogr)ica y valoración sobre los aportes del artecontempor)neo del mundo occidental en /olivia.

•

Caracterización de las obras art'sticas del periodocontempor)neo de /olivia y del &rte contempor)neo occidental• ,escripción e @nterpretación de las tendencias y estilos de arte

de la 7poca contempor)nea occidental y sus inluencias en elarte /oliviano.

• &preciación y valoración de las nuevas tendencias del artecontempor)neo a partir de sus caracter'sticas e"presivas endierentes situaciones de la vida -umana y acontecimientossocioculturales.

• @nterpretación de las tendencias pictóricas y sus caracter'sticase"presivas.

• &plicación de las nuevas tendencias pictóricas en lacomposición art'stica y pintura al óleo0 con criterio innovador ycreativo.

• Comprensión y aplicación de las nociones undamentales decomposición creativa y sus elementos en las culturas andinos0amazónicas y la composición cl)sica.

• ,emostración y representación del rect)ngulo )ureo con elm7todo algor'tmico ue seala los pasos para su construcción yposterior aplicación en cuadros art'sticos.

• &plicación del rect)ngulo )ureo en composiciones pictóricasubicando el centro de inter7s y el punto de oro.

• Baller pictórico de composiciones art'sticas al óleo0 manejandotemas actuales 8paisajes0 sociedad0 ecolog'a0 justicia0 amor yotros9.

• &plicación de las nuevas tendencias art'sticas para realizartrabajos e"perimentales con tem)tica ue -aga reerencia a loscambios estructurales ue se dan en el pa's.

•

@nterpretación de los procesos sociales ue vive el pa's y elconte"to latinoamericano a trav7s del arte y en la pintura mural.• %laboración de tintes naturales0 en base a los saberes y

conocimientos de las culturas andino amazónicos.• %"perimentación con tintes0 colorantes propios de cada región

como pigmentos en obras de arte0 destacando la igura -umana.• ,ebate y sesiones pr)cticas de creatividad0 utilizando las

t7cnicas creativas y e"presivas relevantes.• (racticas de aplicación de la creatividad a problemas cotidianos0

tecnológicos.• ,emostración y elaboración escultórica de piezas y personales

-istóricos y otros en dierentes materiales de la región

e"presivas en el arte.

&preciación y deleiteen la e"presión ycontemplación de lasobras de arte.

&preciación yvaloración del arte las

nuevas tendencias delarte contempor)neo

istoria del arteen /olivia y elmundooccidentale"presados enmapasconcept=ales.

(intura al óleoaplicandotendenciaspictóricas0e"presado encuadros.

Cuadrosnovedosos cone"presión libre ycreativa.

Composición

gr)ica aplicandoprogramasgraicadorescomputarizados

#&/%

@nterpretación del artecontempor)neo en/olivia y %uropa.

,escripción de lastendencias pictóricas ylas nuevas tendenciaspictóricas y suscaracter'sticase"presivas en el arte

pl)stico y visual.

,escripción yclasiicación de last7cnicas de la pinturaal óleo.

&C%

%jecución pr)ctica deldibujo y la pinturaart'stica en lacomposición pictórica. epresentación de laigura -umana en la

composición.epresentación ee"presión art'stica enlos carteles y murales

,%C@,@

%lección selectiva derecursos y medios paraaplicación en lasactividades art'sticasproductivas.

&plicación de la

101

cartas codiicadas0 parentescos0criptogra'a0 imaginación descriptiva0mapas mentales0 el arte depreguntar0 scamper.9

La escultura en dierentes

creatividad en lasactividades e"presivasdel arte pl)stico yvisual.



La escultura en dierentesmateriales de la región. 8zoomoras0itomoras0 antropomoras9

CUARTO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES PLASTICAS Y VISUALES



,iseamos y ejecutamos proyectos de aruitectura0 producción de artes originarias y las artes aplicadas0valorando saberes y conocimientos de nuestras culturas y de la diversidad0 orientadas a la producción comunitariay la construcción de la vivienda0 para vivir bien en armon'a con la amilia0 el conte"to sociocultural y la naturaleza.



DIMENS

IONES

OB"ETIVOS


102

SER

%laboramosproyectosaruitectónicos

E/ D*&;( ')&*$,<%*,(

(rincipios b)sicos de la aruitectura.Bipos de an)lisis para la obra

it tó i 8 i l

• Observación y an)lisis comparativo de las caracter'sticas de lasviviendas en los dierentes conte"tos de nuestra diversidadsociocultural.

• @nvestigación y e"plicación sobre la importancia de la ora

*alora las ormasaruitectónicas denuestra diversidadsociocultural.(articipación en



aplicando el dibujot7cnico0 suscualidadese"presivas0 en losmedioscomputarizadoscomo el

ordenador C&,0para el diseo devivienda0 escuela0parue0 plaza yotras0identiicandoresoluciones deconiguraciónespacial de laaruitectura delentorno0 para lavida armoniosadel -ombre y la

mujer en lacomunidad.

(romovemosproyectosproductivossociocomunitariossustentables0 atrav7s de las artesoriginarias denuestrosancestros0

aruitectónica 8uncional0morológico0 tecnológico yconte"tual9.

La aruitectura en /olivia a partir delos materiales naturales contendencias ecológicas.

#'mbolos y gr)icos aruitectónicos8Bipos de l'neas0 representación demateriales? piedra0 madera0 arena yotros9. %scalas0 dimensionamiento0 planta0elevación corte0 8 representación depuestas0 ventanas0 closets0 sillonesinodoros lavamanos y otros9(royectos de viviendas comunitarias.8Roniicación0 relación y orientaciónde la vivienda9.

&nteproyectos de la vivienda planta0elevación0 corte0 perspectiva ymaueta9.Las B@Cs en la elaboración dediseos aruitectónicos 8&6BOC&,9%l color en las obras aruitectónicasy su inluencia en la vida armoniosadel -ombre.%l :agnetismo 8escalas0 materiales0te"turas y color9

L'- A)$- ()*g*%')*'- ,((:)(8&,(- *:)$g%'8(- 8$?'/()$- -(,*(,(&%*')*(-

,iseos computarizados de lasartes originarias de nuestrospueblos ancestrales0 orientados a la

actividad productiva0 relacionadoscon el turismo.La cer)mica0 cester'a0 tallados enmadera0 tejido0 orebrer'a0 trabajosen cueros y pieles0 repujados enmetal0 trabajos en yeso y otros.Brabajos con variedad de materialesregionales 8semillas cortezas0piedras0 cuernos0 plumas0 conc-as y

g y p paruitectónica en la vida del ser -umano y la armon'a en laamilia para el buen vivir.

• &plicación de la simbolog'a utilizada en el dibujo aruitectónico0en la representación de elementos b)sicos0 8sillas0 ropero0ioscos y otros9 con nivel de complejidad gradual.

• &n)lisis y c)lculo en el )rea de un lote de terreno0 partiendo dellevantamiento ue realizar) el estudiante en su conte"toinmediato0 a escala 11 o 12 8su vivienda0 campo deportivodel colegio y otros90 utilizando el m7todo de triangulación y laaplicación de órmulas.

• &plicación de conocimientos del diseo en el sistema di7drico departes componentes de un anteproyecto de vivienda0 siguiendolos pasos correspondientes0 crouis0 diseo de planta a escala0elevaciones0 cortes0 plano de cimientos0 plano de sitio y tec-os0plano de ubicación0 detalles0 perspectivas0 a escala 1! o esc.11 de acuerdo al tamao del papel y magnitud del objetorepresentado.

• epresentación en planta puertas0 ventanas0 mobiliario0 closet0sillones0 mesas etc. a escala determinada.

• Roniicación de las )reas de una vivienda0 orientando seg=n lalatitud solar y las caracter'sticas de la región.

• (laniicación y cuantiicación de ambientes de una vivienda0

vivienda en ediicios 8dormitorios0 estar0 comedor0 cocina0despensa0 bao9 teniendo en cuenta las relaciones entre ellosactividades0 circulación0 orientación y asoleamiento.

• %laboración de mauetas a escala con materiales aduiridos yde la región.

• &plicación del ordenador y el programa C&,0 en la elaboraciónde planos.

• @nvestigación sobre las artes originarias y su relación con elturismo.

• (r)cticas productivas del arte originario regional y nacional deacuerdo a los conte"tos socioculturales0 con relación a losrecursos naturales0 a partir de lo diseos computarizados y laiconogra'a de nuestros ancestros.

• &plicación de procesos productivos0 artesanal0 mec)nicos ytecnológicos relacionados con la activad del turismo.


• %laboración de objetos art'sticos utilitarios y decorativos convariedad de materiales de la región0 8semillas cortezas0 piedras0cuernos0 conc-as0 plumas y otros9.

• plicación de los "Is en dise+os prodcti$os.

• racticas aplicadas al dise+o indstrial con instrmentos

(articipación enproyectos productivoscomunitarios.

&preciación del dibujo yla pintura en lae"presión est7tica.

(royectosaruitectónicoselaborados enbase a

simbolog'a0escalas.

(lanos yproyectosaruitectónicoselaborados conel ordenadorC&,.

:auetas

elaboradas enbase a normasestudiadas.

Brabajoselaborados enartes originariascon acabadoprolijo conmateriales de largión.

,iseos gr)icosaplicados en ladecoración ymediantesistemascomputarizados.

SABER

@dentiicación y an)lisisla aruitectura en

/olivia0 el dibujoaruitectónico

,escripción de loss'mbolosaruitectónicos.

,ierenciación einterpretación de lasormas y procesosproductivos de lasartes originarias.

HACER

%laboración de diseosy proyectosaruitectónicos %laboración dediseoscomputarizados paraproyectosaruitectónicos.(rocesos deelaboración de lasartes originarias.

(racticas decorativasdel escenario0 teatrinoy otros para actividadeseducativas.

(racticas ycomposición dellenguaje gr)icocomputarizadas.

103

incorporandonuevas t7cnicas ytecnolog'asproductivas0 parala aplicación en

otros9 en la elaboración de objetosdecorativos y utilitarios.

A)$- ':/*,'8'- ' /' $7:)$-*<%:)(8&,*?'

geom#tricos y los medios tecnológicos %rograma (.

• &plicación de los diseos gr)icos a la moda0 orientado a laconección de prendas de vestir y otros objetos decorativos yutilitarios.

• Baller de producción artesanal y mec)nico0 relacionados con la

>r)icosrepresentados yaplicados condierentes

DECIDIR

&plicación pr)ctica deconocimientos yt7cnicas art'sticas enproyectosproductivos



la aplicación enprocesosproductivoscomunitarios.

&plicamosprogramas ymedios t7cnicos ytecnológicoscomputarizados0en la elaboraciónde diseosgr)icos0 para laelaboración deprendas de vestir0objetos utilitarios ydecorativos0decoración0escenogra'a y lae"presión del

lenguaje gr)ico0para ortalecer losprocesoproductivos delas artes aplicadasde acuerdo a lasnecesidades dela comunidad.

:)(8&,*?'

,iseo gr)ico(rocesos metodológicos.,iseo de prendas de vestir 8moda9y objetos utilitariosLa ,ecoración y sus elementosb)sicos. tipos y estilos8decoración

de interiores y e"teriores9.

%scenogra'a escenario0 teatrino0diorama0 corrientes y estilos0 suimportancia en las actividadeseducativas.

Lenguaje gr)ico computarizado(rogramas graicadores &utocad0otos-op0 micro estación y otros.

actividad productiva y el turismo en la región.• @niciación a la composición0 decoración b)sica0 a partir del color

y los elementos culturales0 los tipos0 estilos y corrientesdecorativas0 aplicadas a interiores y e"teriores.

• ele"ión y valoración de las e"presiones art'sticassocioculturales de las dierentes regiones del pa's.

• %laboración y decoración de escenarios0 relacionados a lasactividades socioculturales0 escenas literarias educativas.

• Composición de teatrino y otros a partir de su importancia yaplicación en las actividades educativas de la comunidad.

• &plicación del lenguaje gr)ico computarizado0 orientado a lasactividades educativas de la comunidad.

• Composición y producción gr)ica0 aplicando programasgraicadores &utocad0 ree-and0 otos-op0 micro estación y otros0con tem)ticas socioculturales0 educativas y e"presivas de la vidacotidiana.

• (laniicación y organización de Feria de las &rtes (l)sticas yvisuales y valoración de la producción art'stica y creativa en lacomunidad educativa.

dierentesinalidadese"presivasmedianteprogramascomputarizados.

proyectos productivosorientados a vivir bien.

%"presión creativa einventiva en lae"presión art'stica.

%lección selectiva de

los materiales yt7cnicas en laproducción de las artesoriginarias.

&plicación responsablede la computadora yuso 7tico de losprogramasgraicadores.

BAC4ILLER ARTÍSTICO PRIMER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES PLASTICAS Y VISUALES



Fortalecemos la identidad cultural0 interpretando los saberes y conocimiento de la -istoria del arte0 el dibujo y lapintura art'stica de nuestros ancestros0 recuperando los recursos y medios de e"presión pl)stico visual0 para laaplicación en maniestaciones art'sticas socioculturales.PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE


DIMENSIO OB"ETIVOS CONTENIDO Y E"ES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

104

NES ESPECÍFICOS

ecuperamosy valoramossaberes yconocimientos

4*-()*' 8$/ ')$ 8$ %&$-)'- ,&/&)'-• ealización de visitas de estudio0 a museos0 sitios de inter7s

art'stico local0 regional y nacional.• ,iusión de medios virtuales y audio5visuales con tem)ticas

#e asume y valora lossaberes y t7cnicase"presivas ancestralescomo potencialidades



#%

de las culturasancestrales0ortaleciendonuestraidentidadcultural0 parala aplicación

de last7cnicas yestrategiase"presivasest7ticas enproyectosproductivos.

,esarrollamosdestrezas0-abilidadese"presivas ycreativas0 a

trav7s de loselementosconigurativos0y t7cnicas dellenguajepl)stico yvisual0aplicando enel dibujo y lapinturaart'stica0 paracontribuir enla producción

art'stica de lacomunidad.

%l arte rupestre en el territorioboliviano.

&rte ancestral de los pueblos andinos*iscac-ani0 Zancarani0 C-iripa0Bia-uanacu0 :ollo0 &ymaras0Puec-uas0 y otros.

(rincipales maniestaciones art'sticas0 &ruitectura0 (intura0 %scultura0cer)mica0 tejido y decoración b)sica enlas culturas andinas.

D*&;( + :*%&)' ')>-*,' ' :')*) 8$/' %'&)'/$' + /'- ,&/&)'-

(rincipios b)sicos del dibujo y loselementos conigurativos del dibujo

punto0 l'nea0 plano0 volumen y te"tura. 8escala de oss (ope9. ,ibujo de objetos simples ycompuestos a partir de los elementosculturales y de la naturaleza (intura a l)piz de color y acuarela %l lenguaje del color. #'ntesis aditiva y sustractiva del color. La terminolog'a del color. La armon'a de colores.

(rincipios b)sicos de la cre)tica y la

creatividad en la e"presión art'stica. %l gr)ico en movimiento y la realidad

(rincipios b)sicos de la escultura8tallados en madera y materialesblandos0 yeso0 arcilla y otros9.

sobre el arte rupestre y las culturas andinas.• ecuperación de valores ancestrales del arte como medio de

identidad y pertinencia sociocultural de los pueblos.• evisión bibliogr)ica0 an)lisis comparativa de las principales

maniestaciones art'sticas &ruitectura0 (intura0 %scultura0cer)mica0 tejidos0 decoración b)sica y otros en las culturasandinas.

• &n)lisis e interpretación de la iconogra'a del arte denuestros pueblos ancestrales0 y la decoración b)sica de lasprincipales maniestaciones art'sticas.

• elevamiento de sitios arueológicos tur'sticos y suimportancia en la econom'a regional y nacional.

• epresentación gr)ica de la iconogra'a de lasmaniestaciones art'sticas andinas de nuestros ancestros

• &n)lisis de los undamentos y principios b)sicos del dibujo ypr)cticas de aplicación de los elementos conigurativos.

• (racticas de gradación tonal en planos y vol=menes simples8escala de oss (ope9.

• @niciación pr)ctica al proceso gr)ico y copia del natural0 apartir de 8sólidos0 objetos0 rutas0 iguras antropomoras0zoomoras0 objetos de cer)mica0 diseos decorativos y otroselementos culturales9.

• ,emostración0 @nterpretación y e"perimentación en larepresentación del color y la terminolog'a del color0 encomparación con la policrom'a e"presada por nuestrosancestros.

• %laboración y empleo de colorantes naturales en la pintura0relacionados con la policrom'a de nuestras culturasancestrales.

• >rupos de trabajo colectivo e individual0 en pr)cticaespont)nea del color obteniendo eectos0 te"turas y manc-assugestivas.

• (racticas de pintura a l)pices de color y la acuarela?

relaciones de armon'a del color0 monocrom'a y policrom'a0colores an)logos y complementarios.

• ele"ión y an)lisis sobre la cre)tica0 creatividad y lainnovación.

• nálisis de los ees estrctrales de la creati$idad y laepresión creati$a.

• (racticas e"presivas aplicando la creatividad inventiva.• @niciación al tallado y aplicación pr)ctica de t7cnicas en

madera y materiales blandos 8yeso0 arcilla y otros preparadoen bloues9 con tem)ticas regionales a partir del diseo endos dimensiones.

como potencialidadese"presivas de laidentidad.

&ctitud rele"iva ydeleite rente a lasobras de arte

:apa conceptualde s'ntesis delas culturasandinas y lascaracter'sticas de

la e"presiónart'stica.

,ibujo y pinturae"presado apartir de losundamentos yprincipiosb)sicos deldibujo y lapintura. Composición

art'sticae"presada con laaplicación depinturas solubles

Composiciónart'sticae"presada concreatividadinnovadora.

#&/%

,escripción comparadadel arte rupestre y elarte de los pueblosandinos.

,escripción ydierenciación del dibujoy la pintura comoprocesos est7ticose"presivos.

&C%

(r)ctica de -abilidadesy destrezase"presivas en eldibujo.

(rocesos pr)cticos enla representación deldibujo y pintura.

,%C@,@

&propiaciónresponsable en laaplicación de losrecursos art'sticos yest7ticos en lasactividades productivas.

Boma de decisión en laaplicación de t7cnicas yrecurso en la activadproductiva.

105



PRIMER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES PLASTICAS Y VISUALES


UTILIACIÓN RACIONAL DE NUESTROS RECURSOS NATURALES Y

106

SOCIALES *aloramos nuestra diversidad natural y cultural0 investigando sobre el dibujo t7cnico0 las artes originarias y lasartes aplicadas0 incorporando las t7cnicas y tecnolog'as como recursos de la composición pl)stica visual0 paratranserir y aplicar en los procesos productivos sociocomunitarios sustentables.


DECONSTRUCCIÓN DE LOS FENÓMENOS TECNOLÓGICOS6 NATURALES6SOCIALES6 CULTURALES Y SU APLICACIÓN

DIMENS OB"ETIVOSCONTENIDO Y E"ES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS



IONES ESPECÍFICOSCONTENIDO Y E"ES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

SER

Contribuimos aldesarrollo de last7cnicas y-abilidadesproductivas0 a

trav7s del dibujot7cnico y suscualidadese"presivas0aplicandonuevas t7cnicasy tecnolog'as0orientados -acialos proyectosproductivos

ecuperamos yvaloramos last7cnicas yormase"presivas delas artesoriginarias denuestrosancestros0incorporandonuevas t7cnicasy tecnolog'asproductivas0

E/ 8*&;( @,%*,( ()*$%'8( ' /':)(8&,,*<%

Las Curvas abiertas y cerradas. 8ojiva0 espiral0 óvalo y ovoide9

Las Curvas cónicas %lipse0 (ar)bola0 ip7rbola y sus

aplicaciones.

Las Curvas c'clicasCicloide0 -ipocicloide0 %picicloide0concoide0 cardioide0 -7lice0 -elicoide ysus aplicaciones.

La perspectiva a partir de lanaturaleza y los elementossocioculturales.

L'- A)$- ()*g*%')*'- ,((:)(8&,(- *:)$g%'8(- 8$ ?'/()$--(,*(,(&%*')*(-.

Las artes originarias de la región y dela diversidad intercultural.

(rincipios b)sicos0 materiales yt7cnicas de los procesos productivos delas artes originarias.

• Observación de la naturaleza y los elementos culturales0 lasormas curvas circulares0 parabólicas y otros destacandoimportancia y utilidad en vida del -ombre y la mujer.

• Construcción de espiral de 20304 y mas centros utilizando elm7todo algor'tmico siguiendo los pasos ordenadamente y

sus aplicaciones productivas.• %"perimentación practica en la construcción de óvalos y

ovoides siguiendo procedimientos preestablecidos.

• ele"ión sobre las curvas abiertas0 cerradas y su aplicaciónen el diseo industrial0 publicitario y el arte originario.

• ,emostración y representación de curvas cónicas y c'clicas0relacionados a las actividades productivas. y los procesos'sicos.

• esolución de problemas pr)cticos reeridos a la realidad0 alentorno tecnológico productivo utilizando espirales0 óvalos0ovoides0 curvas cónicas y c'clicas0 relacionados con losprocesos 'sicos.

• @niciación practica al diseo aplicado0 seg=n el problemaaplicando rejilla0 analog'a0 biónica0 ideart y otros.

• &plicación de recursos tecnológico B@Cs en el dibujo t7cnico0orientado a diseo de proyectos productivos.

• Construcción de elipses0 par)bolas e -ip7rbolas conprecisión para realizar aplicaciones de las curvas en elcampo de la construcción0 industria0 ingenier'a0 arte originarioy otros0 seg=n las necesidades y conte"tos regionales.

• @nvestigación sobre las artes originarias en nuestro pa's0regiones potencialmente productivas y procesos deelaboración de las dierentes ramas productivas. 8cer)mica0cester'a0 tallados en madera0 tejido0 orebrer'a0 trabajos en

#ensibilidad ante ladiversidad natural y lariueza de sus elementoscomo recursos para lae"presión pl)stica y visual.

&ctitud y deleite asumidorente a las obras de artey los procesos e"presivos.

,iseo aplicadoen base a curvaspolic7ntricas0cónicas y

c'clicas0 enproyectosproductivos.

,ibujo t7cnicoaplicado aproyectosproductivosdiseados conmedioscomputarizados.

:ateriales yrecursos de laregión aplicadosen la elaboraciónde las artesoriginarias.

Brabajoselaborados enartes originariascon acabadoprolijo.

SABER

@nterpretación de procesosde e"presión pl)stica dedibujo t7cnico y las artesaplicadas.

,escripción y clasiicaciónde las artes originarias.

HACER

(rocesos del dibujot7cnico0 orientados -aciael campo de laproductividad.

(rocesos t7cnicos en laelaboración y producciónde las artes originarias

abilidad pr)ctica en laejecución de las artesaplicadas

107

para laaplicación enprocesosproductivos consentido

cueros y pieles0 y otros9.

• econocimiento0 selección y preparación de materiales parala elaboración de productos de las artes originarias seg=n lasregiones y necesidades productivas.

DECIDIR

&plicación de los recursosart'sticos y est7ticos en lasactividades productivas0para vivir bien.



comunitario.

%mpleamost7cnicas yestrategias dee"presiónpl)stica y visual0

aplicandomateriales yrecursos de laregión0 en laelaboración deobjetosdecorativos yutilitarios0 y lae"presiónpl)stica en lapublicidad comocomplemento ala actividad

productiva.

A)$- ':/*,'8'- $% /' $7:)$-*<%')>-*,' :)(8&,*?'

La publicidad y los medios gr)icosLa crom)tica en las artes gr)icas

8colores base amarillo0 magenta y cyan ycolores compuestos9

%l &rte >r)ico y sus aplicaciones8revistas0 aic-es0 logotipos0 y otros9.,iseo y creación de letras.%l rótulo y las normas b)sicas.

La publicidad como promoción a laproducción comunitaria.

,iseo y composición de cartelescomputarizados

8contrastes m)"imos y m'nimos decolor9

• Formación de grupos cooperativos de trabajo en taller0 conproyección complementario y comunitario.

• Brabajo mancomunado y pr)cticas productivas de las artesoriginarias regional y nacional de acuerdo a los conte"tossocioculturales0 con relación a los recursos naturales.

• @niciación a la publicidad y los medios gr)icos0 aplicando la

crom)tica 8amarillo0 magenta0 cyan y los colorescompuestos9.

• %laboración de logotipo0 aic-e y otros0 aplicado a lapromoción de la producción comunitaria y otros eventossocioculturales.

• ,emostración y pr)cticas de diseo de letras0 tipos de letras ysu aplicación en la producción pl)stica del arte publicitario.

• %laboración de carteles aplicando nuevas tecnolog'as.

• (laniicación y organización de Ferias de las &rtes (l)sticas y*isuales y valoración de la producción art'stica y creativa.

,iseos ymedios gr)icosaplicados al artepublicitario.

(ublicidadaplicada comopromoción aproductoselaborados.

108

SEGUNDO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES PLASTICAS Y VISUALES





APLICACIÓN DE LOS SABERES6 CIENCIA6 TCNICA Y TECNOLOGÍA A LA PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA @ntegramos saberes y conocimientos propios y diversos0 de la -istoria del arte de las culturas ancestrales0 el dibujo

y la pintura0 valorando las tecnolog'as e"presivas de las artes pl)sticas y visuales0 para ortalecer la de identidadsociocultural y su aplicación en la producción art'stica.



DIMENS

IONES

OB"ETIVOS


SER

*aloramos yaplicamos lossaberes yconocimientosde las culturasancestralesortaleciendonuestraidentidadcultural0 paraorientar last7cnicas yestrategias

e"presivas delarte pl)stico yvisual0 enproyectosproductivos.

(romovemos eldesarrollo dedestrezas0-abilidades ye"presivas0 a

trav7s del dibujoy la pinturaart'stica0 paracontribuir en lacomposiciónart'stica ycreativa0

4*-()*' 8$/ ')$ 8$ %&$-)'- ,&/&)'-

%l arte originario de nuestras culturasamazónicas>uaran'0 C-iuitana C-imane0 :ojea0:oset7n0 &yoreo0 /aures0 C-)cobo0#irionos y otros.

(rincipales maniestaciones art'sticas0 &ruitectura0 (intura0 %scultura0cer)mica y decoración b)sica en lasculturas amazónicas.

E/ 8*&;( + :*%&)' ')>-*,' ,(($7:)$-*<% ,&/&)'/

(rincipios b)sicos del dibujo art'stico ylas t7cnicas a l)piz0 tinta0 carboncillo0cont7 o semejantes y t7cnicas mi"tas.,ibujo de la cabeza -umanaproporción0 reerencia de -uesos ym=sculos.%"presiones del rostro relacionadoscon los estados an'micos.

%l retrato y autorretrato0 dibujo-umor'stico0 la caricatura y el cómic.

%l lenguaje del color en nuestrasculturas andinas y amazónicas.La (sicolog'a del color

• ecuperación de valores ancestrales del arte como medio deidentidad y pertinencia sociocultural de los pueblos.

• *isitas de estudio0 a museos0 sitios de inter7s art'stico local0regional y nacional0

• 6tilización de medios virtuales y audio5visuales con tem)ticassobre las artes amazónicas.

• evisión bibliogr)ica y an)lisis comparativa de las principalesmaniestaciones art'sticas &ruitectura0 (intura0 %scultura0cer)mica0 tejidos0 decoración b)sica y otros en las culturas

&mazónicas.• &n)lisis e interpretación de la iconogra'a del arte de nuestros

pueblos ancestrales y la decoración b)sica en las principalesmaniestaciones art'sticas de los pueblos amazónicos

• elevamiento de sitios arueológicos tur'sticos y su importancia

en la econom'a regional y nacional.• epresentación gr)ica de la iconogra'a e"presada en las

maniestaciones art'sticas de las culturas amazónicas.

• %"perimentación directa del material conociendo las propiedadesde cada material y las t7cnicas del l)piz0 carboncillo0 tinta yt7cnicas mi"tas en el dibujo art'stico.

• ,emostración y representación de las proporciones de la cabeza-umana en sus vistas principales0 rente0 peril y tres cuartos

• epresentación la cabeza -umana a partir del m7todo de lacuadricula para luego pasar al volumen o tratamientotridimensional y el dibujo en base a óvalos y ovoides.

• (r)cticas de esuemas simples de ojos0 narices0 orejas0 labios yde e"presiones de la risa0 ira y dolor.

•

ealización del retrato y autorretrato0 representando rasgos depersonalidad predominante en el rostro0 aplicando y combinandolas t7cnicas del dibujo y la pintura.

• ,emostración y practicas del autorretrato utilizando el m7todo deobservación prolongada 8espejo y otros medios9 resaltandorasgos positivos de personalidad.

• ,emostración y pr)cticas de dibujo0 encaje0 emblocado0 el

*aloración de la actitudrente las diversasmaniestacionesart'sticas de ladiversidad cultural.

,eleite rente a lasobras de arte yprocesos de e"presión ycomposición art'stica.

#'ntesis escritade lainvestigación yan)lisis de arteancestralamazónico. ,ibujos art'sticosrealizados condierentest7cnicas.

Cabeza -umanarepresentadacon aplicacionesen lase"presiones delrostro0caricaturas yretratos.

Coloresinterpretados ennuestras culturasde acuerdo allenguaje ypsicolog'a del

color.

(intura depaisajes

SABER

,escripción y

comparada lasmaniestacionesart'sticas ancestralesamazónicas.Conocimientos sobre larepresentaciónproporcional del rostro-umano y susaplicacionesrepresentativas.@nterpretación dellenguaje del color y lapsicolog'a del color.

Conceptualizacióndierencia da sobre lacre)tica y la creatividad0los actores ue incidenen los niveles decreatividad.

109

aplicandoelementosnaturales ysocioculturales0para ortalecer

B7cnicas de pinturas solubles8acuarela0 t7mpera y t7cnicas mi"tas yno tradicionales9

%l paisaje 8composición pictórica a

acabado 8valoración tonal90 construcción del mono 8crouis9 enel dibujo de caricaturas de personajes importantes en la luc-apor la liberación.

• epresentación de cómics y dibujo -umor'stico a trav7s devariadas t7cnicas e"presivas.

• @nteracción y observación prolongada del medio natural y dibujo

realizados conpigmentossolublesempleandovariadast7cnicas.

epresentación delrostro -umano y susaplicaciones en lase"presiones



procesosproductivos ycomunitarios.

partir de los acontecimientossocioculturales9

reática y creati$idad

actores de la creati$idad

Aiveles de la creatividad

/ases y principios del modelado8%l relieve :edio relieve /ajo relieve

&lto relieve /usto redondo9:odelado en base negativo en estuco8iguras -umanas0 animales en relieve9

@nteracción y observación prolongada del medio natural y dibujode paisajes de dierentes conte"tos socioculturales.

• @nterpretación del lenguaje del color en nuestras culturasandinas y amazónicas.

• ,emostración de t7cnicas de la acuarela0 t7mpera y t7cnicasmi"tas0 aplicación y pr)cticas con esponjas0 ceras0 anilinas0e"perimentando con materiales no tradicionales.

• ele"ión sobre la creatividad0 la innovación en la realidad

pr)ctica de e"presión art'stica.• &plicación de la creatividad0 en la pintura y otras e"presiones

art'sticas con materiales no tradicionales.• Baller de pr)cticas del modelado aplicando principios b)sicos y

el modelado en base a moldes o negativos.• %"posición de la producción art'stico pl)stico visual y valoración

comunitaria.

La creatividadaplicada en lasobras de arte.

:odelado deiguras -umanas0animales y otrosen alto y bajorelieve.

HACER emocionales0 caricaturay el retrato.

DECIDIR

&plicación de losrecursos art'sticos

pl)sticos del dibujo y lapintura con visiónest7tica y productiva.

:aniestación creativaen las obras de arte.

110



&plicamost7cnicas yestrategias de

ió

A)$- ':/*,'8'- $% /' $7:)$-*<%:)(8&,*?'

L bli id d l di )i

• @nterpretación de la imagen de la mujer en la publicidad y loseectos subliminales junto a los productos industriales.

• @nterpretación de la publicidad y sus eectos comerciales depromoción a la producción industrial0 rente a las artesoriginarias

en las artes originarias.

%laboración de diseospublicitarios0 aplicandolos medios

t i d B@C

evistaeducativacomunitariaeditado por losestudiantes.



e"presiónpl)stica y visual0en la elaboraciónde objetosdecorativos yutilitarios0 de lae"presión

pl)stica de lapublicidad yotros medios.Orientados a laproducciónart'stica de lacomunidad.

La publicidad y los medios gr)icos.

(roducción y edición comunitaria derevistas estudiantiles.

@magen de la mujer en la publicidad.%l diseo publici tario como

complemento y promoción a laproducción comunitaria.

La monocopia en las composicionesigurativas0 con motivos regionales.

originarias.

• epresentación pr)ctica de la monocopia con motivosregionales a partir de las composiciones igurativas

• (laniicación y organización de Feria de las &rtes (l)sticas y*isuales en la comunidad educativa.

computarizados B@C.

,iseospublicitarioselaborados yaplicados.

DECIDIR

&plicación creativa deldibujo t7cnico endiseos productivos.

%lección selectiva de last7cnicas productivasaplicadas en las artesoriginarias.

%"presión creativa enla aplicación deim)genes en diseospublicitarios.

112

TERCER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES PLASTICAS Y VISUALES


DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO NUESTROS PROCESOS PRODUCTIVOS

(romovemos la consolidación de los procesos productivos atractivos0 investigando los saberes y conocimientosd l -i t i d l t l dib j l i t d ll d id d i t l


CONSOLIDACIÓN DE CAPACIDADES DE COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN



de la -istoria del arte0 el dibujo y la pintura0 desarrollando capacidades e"presivas0 para ortalecer y generarprocesos productivos sociocomunitarios en convivencia armónica con el -ombre y la naturaleza.


DIMENS

IONES

OB"ETIVOS


SER

Consolidamos

procesosart'sticosintraculturales einterculturales0 atrav7s de la-istoria del arteen &m7rica0renacimientouniversal ynacional0 y elarte republicanocomopatrimoniosculturales0ortaleciendo las

capacidadese"presivas yproductivasest7ticas0 paraaplicar en losprocesosproductivossociocomunitarios.

Fortalecemosprocesosproductivos

est7ticos0desarrollando-abilidadese"presivas0 atrav7s del dibujo

4*-()*' 8$/ ')$ $% A@)*,'

La e"presión art'stica de las culturas:e"ico Bolteca0 &zteca0 Olmeca yotros.>uatemala :ayas0 (er= @ncas0C-av'n0 Aazca y otros

%l enacimiento art'stico universal y suinluencia en nuestra &m7rica.

enacimiento de las &rtes en /olivia8barroco mestizo9

%l &rte republicano como patrimoniode nuestras culturas.

D*&;( + :*%&)' ')>-*,' ,(($7:)$-*<% ,&/&)'/.

(roporción de la igura -umana y lasproporciones del -ombre0 la mujer0 elnio y la nia andino amazónico.La igura -umana en movimiento comoimagen representat iva de losacontecimientos socioculturales.La belleza emenina y los atributosmasculinos.%l color y la teor'a de OstEald:odulación del color0 armonizacióncrom)tica y gamas armónicas.B7cnicas de la pintura al óleo.La pintura al óleo y su evolución.%laboración y aplicación de soportes.Composición pictórica aplicando laigura -umana.:7todos de la creatividad &leatorio0

• *isitas a museos0 arueológicos0 sitios de inter7s art'stico local y

regional0 nacional0 americano y el mundo occidental.• 6tilización de medios virtuales y audio5visuales con tem)ticas

sobre la -istoria del arte en &m7rica y el mundo occidental.• evisión bibliogr)ica0 an)lisis e interpretación de la e"presión

pl)stica visual del arte en &merica0 el renacimiento0 barrocomestizo ind'gena5espaol y el periodo republicano0 suscaracter'sticas e"presivas0 en la aruitectura0 pintura0 escultura ylas artes originarias.

• ,escripción del arte en las maniestaciones religiosas yespirituales0 su relación con la naturaleza y la vida del -ombre y lamujer.

• *aloración y respeto rente a las maniestaciones art'sticas de lasdierentes culturas.

• @nvestigación e interpretación de las obras art'sticas. 8Zaman

(oma0 :elc-or (7rez0 Cecilio >uzm)n de ojas0 a=l (rada0:ar'a Luisa (ac-eco0 Lorgio *aca y otros9.• %laboración y restauración de cuados de la pintura colonial.

• Comprensión de las proporciones de la igura -umana del -ombrey mujer bolivianos utilizando el m7todo anal'tico o visióncomparada de la especie -umana.

• epresentación del dibujo la igura -umana en sus vistasprincipales0 rente0 peril en un rect)ngulo de $ cabezas y por 2de anc-o.

• &plicación de la igura -umana en movimiento0 a partir de copiasdel natural y los modelos en vivo.

• ele"ión cr'tica sobre la igura -umana0 partir de la bellezaemenina y los atributos masculinos en la sociedad y los dierentesmedios de e"presión y comunicación.

• epresentación de escalas crom)ticas con base en la teor'a de>uillermo OstEald utilizando la demostración como m7todo.

• Composición de cuadros utilizando pintura al óleo 8directo ;paleta9 comenzando por monocrom'a0 con tres colores b)sicos0

&ctitud cr'tica rentea la -istoria en

&m7rica0 el mundooccidental y suinluencia el en/olivia.#ensibilidad en larepresentación de laigura -umana rentea la publicidadcomercial.

:apasconceptualessobre la -istoriadel arte en

&m7rica0 el artebarrocoind'gena5espaola y elarte del periodorepublicano.

Figura -umanaaplicado en lacomposiciónpictórica.

(ublicidade"presada con laaplicación de laigura emeninaconresponsabilidad7tica.

%scultura deiguras -umanasy animalesrepresentada enbase a t7cnicas

SABER

escripción de la

proporción de la

fgra &mana.

Interpretación de lateor)a de colores

de stald.

,plicación de los

m#todos de la

creati$idad

HACER

%jecución pr)ctica enla representación dela igura -umana.abilidad pr)ctica enla pintura al óleo y lacomposición

pictórica.(rocesos t7cnicos enla elaboración de laescultura.

113

y la pinturaart'stica0incorporando laigura -umana ylos procesossocioculturales0

l

&nalógico0 &ntit7tico0 multilógico0 l=dico0ant)stico0 psicodram)tico0 simulador9

/ases0 principios y tipos de laescultura8%l bulto0 relieve0 cabeza0 busto0

colores uebrados0 obteniendo armon'as crom)ticas con tem)ticaregional0 8paisajes0 igura -umana0 animales9.

• ,emostración0 e"perimentación y manipuleo directo del materialpara descubrir nuevas posibilidades e"presivas del óleocombinando con otros materiales 8arena0 telas y otros9.

• (r)ctica de pintura con tem)ticas regionales y contempor)neas en

del vaciado yotras t7cnicas.

DECIDIR

&plicación de lacreatividad en losprocesos dee"presión pl)stica yvisual.esponsabilidad en



en lacomposiciónpictórica al óleo.

8%l bulto0 relieve0 cabeza0 busto0monumento0 y otros9

B7cnica del vaciado 8iguras -umanas0animales en relieve9

la representación de obras de arte0 8paisajes0 sociedad0 ecolog'a0 justicia0 amor y otros9.

• elación la creatividad con la problem)tica actual0 con todas las)reas del conocimiento0 la ciencia0 tecnolog'a0 la vida cotidiana ycon los ejemplos pr)cticos de la necesidad inventiva.

• ele"ión y debate sobre los principales m7todos y modeloscreativos0 con ejempliicaciones demostrativas en cada una de

ellas.• Baller de practicas del tallado0 en materiales de la región y

tem)ticas socioculturales.• &plicación de la t7cnica del vaciado en la elaboración de

esculturas con yeso y otros materiales de al región.• %"-ibición y e"posición de la producción art'stico pl)stico visual.

esponsabilidad endiseos publicitariosue incluyen laimagen emenina.

%lección selectiva delas t7cnicas y

recursos pl)sticospara la aplicación enlas actividadesproductivas.

114

TERCER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES PLASTICAS Y VISUALES


DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO NUESTROS PROCESOS PRODUCTIVOS ,esarrollamos procesos productivos sociocomunitarios0 a trav7s del conocimiento del dibujo t7cnico0 las artesoriginarias y las artes aplicadas orientados al ortalecimiento de proyectos productivos est7ticos para estimular el


APLICACIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOS SOCIOCOMUNITARIOS



originarias y las artes aplicadas0 orientados al ortalecimiento de proyectos productivos est7ticos0 para estimular eldeleite est7tico y armónico del -ombre y de al mujer en convivencia con la naturaleza.

APLICACIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOS SOCIOCOMUNITARIOS SUSTENTABLES DIMENS

IONES

OB"ETIVOS


SER

&plicamos eldibujo t7cnico y suscualidadese"presivas0mediante el uso delas tecnolog'as deinormación ycomunicación B@Csen el diseo depiezas y objetossimples ycompuestos0orientando al

ortalecimiento deprocesos yproyectosproductivos.

>eneramosprocesosproductivossociocomunitarios

sustentables0 atrav7s de las artesoriginarias denuestros ancestros0incorporandonuevas t7cnicas y

D*&;( @,%*,( ,(( '-$ 8$ /(-8*-$J(- + :)(+$,(- :)(8&,*?(-

>eometr'a ,escriptiva @@Los e lementos y c lases deproyección cónica 8angular0 paralela y a7rea9La perspectiva lum'nica de sombrasnatural y artiicialLuz y sombra de l'neas0 planos yvol=menesLos sistemas a"onom7tricos(royecciones isom7trica0 dim7trica0trim7trica0 caballera y militar.Las %scalas de perspectiva%scalas num7ricas y escalas gr)icas

aplicadas a la ingenier)a'ar*itectra' dise+o de

má*inas' me!les.

%l sistema a"onom7trico aplicados adiseo de proyectos a partir deproblem)ticas regionales.,ibujos de proyectos asistidos por elordenador 8&6BOC&,9

L'- A)$- ()*g*%')*'- ,((:)(8&,(- *:)$g%'8(- 8$?'/()$- -(,*(,(&%*')*(-

Las artes originarias en /olivia0 su

valor sociocultural0 productivo yeconómico.%l diseo y las artes originarias denuestros pueblos ancestrales0orientado a la actividad productiva0relacionados con el turismo.

• %"plicación y pr)ctica descriptiva Colocar un vidrio a manera deplano del cuadro0 situando detr)s de este un objeto geom7trico

sencillo0 luego desde el otro lado dibujar el objeto sobre el vidriocon un marcador0 obteniendo as' la perspectiva cónica.• &plicación pr)ctica de los undamentos y elementos de la

perspectiva cónica en diseos orientados a la producción.• epresentación en l)minas0 ormas geom7tricas 8l'neas0 iguras y

vol=menes9 en perspectiva paralela0 a un punto0 dierenci)ndola dedos y tres puntos de uga.

• ,ierenciación de las tres clases de perspectiva cónica0 utilizandoel m7todo anal'tico.

• @nterpretación y representación pr)ctica del sistema a"onom7tricocomprendiendo la perspectiva isom7trica0 dimetrica y trimetrica0 yla perspectiva caballera y militar.

• epresentación aplicada a proyectos y diseos de objetossencillos vistos en dos y tres dimensiones.

• ,la!oración de proyectos tili-ando el sistemaaonom#trico a partir de pro!lemáticas regionales.

• 6tilización del sistema a"onom7trico aplicado al diseo industrial.aruitectónico y a proyectos productivos0 con vistas lateral0 rontaly en planta0 debidamente acotados en dos dimensiones yrepresentación volum7trica en tres dimensiones.

• &plicación de programas computarizados0 8&6BOC&,90 en diseosproductivos

• @nvestigación y caracterización de los materiales yGo recursosnaturales y las t7cnicas de elaboración de las artes originarias ysu valor cultural y económico0

• >rupos colectivos y productivos del arte originario regional ynacional de acuerdo a los conte"tos socioculturales0 con relación alos recursos naturales e"istentes en la región.

• &plicación de diseos productivos0 artesanal y mec)nico0relacionados con la activad productiva de la región y el turismo.


• %laboración de objetos utilitarios y decorativos con variedad de

#ensibilidad rente adiversos elementosconigutativos y

procesos dee"presión dellenguaje pl)stico yvisual.,eleite en laapreciación ene"presión de las artesoriginarias.

Cuerposvolum7tricos ycurvaspolic7ntricasrepresentadas yaplicadas endiseosproductivos

(royecciones

representadasen diseos yproyectosproductivos.

,iseoselaboradosaplicandomedioscomputarizados.

Brabajoselaborados en

artes originariascon acabadoprolijo0

,iseos

SABER

,escripción de loselementos y clases deproyección

Conocimiento de lasescalas gr)icas ynum7ricas.

@nterpretación yclasiicación de lasartes originarias y losprocesos productivos.

e

HACER

epresentación delas proyecciones atrav7s de dibujot7cnicos asistido porel ordenador C&,.

(racticas deproducción de lasartes originarias y lasartes aplicadas.

115

tecnolog'asproductivas0 para laaplicación enproyectosproductivoscomunitarios

La Cer)mica0 cester'a0 tallados enmadera0 tejido0 orebrer'a0 trabajosen cueros y pieles0 repujados enmetal0 trabajos en yeso y otros.Brabajos con variedad de materialesregionales 8semillas cortezas

materiales de la región0 8semillas cortezas0 piedras0 cuernos0conc-as0 plumas y otros9.

• %laboración de instrumentos musicales de la región0 uenas0zampoas0 lauta y otros.

elaborados yaplicados en lasartespublicitarias

@nstrumentos

DECIDIR

&propiación yaplicación de losrecursos art'sticos yest7ticos en lasactividades



comunitarios.

%laboramosdibujos y diseosindustriales0aplicandoprogramas ymedios t7cnicos ytecnológicoscomputarizados0para ortalecer losproyectosproductivos enserigra'a0elaboración de

piezas mec)nicas yel arte publicitariode acuerdo a lasnecesidades decada comunidadeducativa.

regionales 8semillas cortezas0piedras0 cuernos0 conc-as0 plumas yotros9 en la elaboración de objetosdecorativos y utilitarios.Los instrumentos musicales de laregión.

A)$- ':/*,'8'- ' /' :)(8&,,*<%.

@ntroducción al dibujo industrial8,iseos aplicados mesa0 tornillos yotras piezas9

La serigra'a y los diseos gr)icos.

La serigra'a y la publicidad 8euipode impresión0 aplicaciones0 insignias0banderines0 sticers y otros9

• plicación de los "Is en dise+os prodcti$os de lar artesoriginarias.

• emostración y prácticas aplicadas al dise+o indstrialcon instrmentos geom#tricos y los medios tecnológicos%rograma (.

• ,la!oración de dise+os simples con l)neas rectas %mesa( ydise+os compestos %para!ólicas' tornillos y otros(.

• racticas de procesos de tra!aos en la serigra)a'conocimiento de &erramientas materiales y dise+os.

• ,ección práctica y aplicación de la serigra)a en lap!licidad' insignias' !anderines' estampados de telas yotros tili-ando sistemas comptari-ados.

• (laniicación y organización de Feria de las &rtes (l)sticas yvisuales y valoración de la producción art'stica y creativa.

@nstrumentosmusicales de laregiónelaborados deacuerdo a losmateriales delentorno.

Feria dee"posición deartes pl)sticas yvisualesrealizado en lacomunidadeducativa.

actividadesproductivas.

&plicaciónresponsable deldibujo t7cnicoorientado a diseos

productivos.

/esponsa!ilidad en

el

apro$ec&amiento

de recrsos

natrales para la

ela!oración de las

artes originarias.

116

CUARTO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES PLASTICAS Y VISUALES

PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL O/Q%B@*O ,% #%:%#B%


:ejoramos la capacidad e"presiva y productiva de la comunidad0 investigando las estrategias e"presivas del artecontempor)neo en /olivia y el mundo occidental el dibujo y la pintura aplicados en las diversas maniestaciones


DESARROLLO DE CAPACIDADES CIENTÍFICAS TECNOLÓGICAS 6 CON



contempor)neo en /olivia y el mundo occidental0 el dibujo y la pintura0 aplicados en las diversas maniestacionesart'sticas0 para optimizar la calidad productiva y e"presiva de nuestros pueblos.

DESARROLLO DE CAPACIDADES CIENTÍFICAS TECNOLÓGICAS 6 CON VALORES SOCIOCOMUNITARIOS

DIMENS

IONES

OB"ETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTENIDOS Y E"ES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

#% (romovemos

procesos dee"presión art'sticaintra5intercultural0a trav7s lossaberes yconocimientos dela -istoria del arteen /olivia y elmundo occidentalcomo patrimoniosculturales0ortaleciendo lascapacidadese"presivas yproductivas

est7ticas0 aplicadosen proyectosproductivossociocomunitarios.

Consolidamos eldesarrollo de las-abilidadese"presivas0 atrav7s del dibujo yla pintura art'stica0

orientado a lae"presiónsociocultural0aplicando lasnuevas tendenciasdel artecontempor)neo0 enla e"presión ycomposiciónart'stica creativadel nuevo milenio.

4*-()*' 8$/ ')$ $% B(/*?*' + $/&%8( (,,*8$%'/

Las e"presiones art'sticas del &rte:oderno0 Aeocl)sico0 ealismo0@mpresionismo.%l arte contempor)neo en %uropa ysus maniestaciones en la pintura0escultura0 aruitectura y las artesoriginarias.%l arte contempor)neo en /olivia0(intura escultura0 aruitectura y lasartes originarias.Las tendencias pictóricas los @#:O#y sus representantes notables.Auevas tendencias del arte

contempor)neo 8>raittis0 Land &rt0(erormance0 @nstalación0 videoarte0otogra'a e intervención urbana9%l arte nacional y los artistaspl)sticos locales0 departamentales ynacionales.

D*&;( + :*%&)' ')>-*,' ' :')*) 8$ /(- ?'/()$- -(,*(,(&%*')*(-.La composición y sus elementos8encaje0 proporción0 perspectiva0simetr'a0 asimetr'a9Los trazados armónicos en nuestras

culturas ancestrales y de ladiversidad.(roporción y rect)ngulo )ureo y susaplicaciones.La igura -umana en lacomposición pictórica 8unidad en lavariedad0 euilibrio y el centro deinter7s9La pintura al óleo y la e"presióncreativa con variadas t7cnicas.La pintura mural.La pintura0 el color y la simbolog'a en

• @nvestigación y an)lisis comparativo de la e"presión pl)stica

visual contempor)nea en /olivia y el mundo occidental0 en laescultura0 aruitectura0 pintura y las artes originarias destacandoaspectos sobresalientes.

• *isitas de estudio0 a artistas0 centros art'sticos0 museos0 sitiosarueológicos y otros.

• 6tilización de medios virtuales y audio5visuales con tem)ticassobre el arte contempor)neo en /olivia y el mundo occidental.

• @normación bibliogr)ica y valoración sobre los aportes del artecontempor)neo del mundo occidental en /olivia.

• Caracterización de las obras art'sticas del periodocontempor)neo de /olivia y del &rte contempor)neo occidental

• ,escripción e @nterpretación de las tendencias y estilos de artede la 7poca contempor)nea occidental y sus inluencias en elarte /oliviano.

•

&preciación y valoración de las nuevas tendencias del artecontempor)neo a partir de sus caracter'sticas e"presivas endierentes situaciones de la vida -umana y acontecimientossocioculturales.

• @nterpretación de las tendencias pictóricas y sus caracter'sticase"presivas.

• &plicación de las nuevas tendencias pictóricas en lacomposición art'stica y pintura al óleo0 con criterio innovador ycreativo.

• Comprensión y aplicación de las nociones undamentales decomposición creativa y sus elementos en las culturas andinos0amazónicas y la composición cl)sica.

• epresentación del rect)ngulo )ureo con el m7todo algor'tmicoue seala los pasos para su construcción y posterior aplicaciónen cuadros art'sticos.

• &plicación del rect)ngulo )ureo en composiciones pictóricasubicando el centro de inter7s y el punto de oro.

• Baller pictórico de composiciones art'sticas al óleo0 manejandotemas actuales 8paisajes0 sociedad0 ecolog'a0 justicia0 amor yotros9.

• &plicación de las nuevas tendencias art'sticas para realizartrabajos e"perimentales con tem)tica ue -aga reerencia a loscambios estructurales ue se dan en el pa's.

• @nterpretación de los procesos sociales ue vive el pa's y elconte"to latinoamericano a trav7s del arte y en la pintura mural.

• Obtención de tintes naturales0 en base a los saberes yconocimientos de las culturas andino amazónicos.

&ctitud cr'tico5rele"ivorente a las diversidad

estilos y tendenciase"presivas en el arte.

&preciación y deleiteen la e"presión ycontemplación de lasobras de arte.

&preciación yvaloración del arte lasnuevas tendencias delarte contempor)neo

istoria del arteen /olivia y elmundooccidentale"presados enmapasconcept=ales.

(intura al óleoaplicandotendenciaspictóricas0

e"presado encuadros.

Cuadrosnovedosos cone"presión libre ycreativa.

Composicióngr)ica aplicandoprogramasgraicadorescomputarizados

#&/%

@nterpretación del arte

contempor)neo en/olivia y %uropa.

,escripción de lastendencias pictóricas ylas nuevas tendenciaspictóricas y suscaracter'sticase"presivas en el artepl)stico y visual.

,escripción yclasiicación de last7cnicas de la pinturaal óleo.

&C%

%jecución pr)ctica deldibujo y la pinturaart'stica en lacomposición pictórica. epresentación de laigura -umana en lacomposición.epresentación ee"presión art'stica enlos carteles y murales

117

las culturas ind'genas 8andino yamazónicos9 La creatividad y la innovación el lacomposición pictórica.B7cnicas de la creatividad8/rainstormig0 @m)genes de palabras

• %"perimentación con tintes0 colorantes propios de cada regióncomo pigmentos en obras de arte0 destacando la igura -umana.

• ,ebate y sesiones pr)cticas de creatividad0 utilizando last7cnicas creativas y e"presivas relevantes.

• (racticas de aplicación de la creatividad a problemas cotidianos0tecnológicos.



@deart0 campo de ideas0contemplación prolongada0propiedades0 contemplación ugaz0complementación de im)genes0cartas codiicadas0 parentescos0criptogra'a0 imaginación descriptiva0

mapas mentales0 el arte depreguntar0 scamper.9 La escultura en dierentesmateriales de la región. 8zoomoras0itomoras0 antropomoras9%scultura e'mera con arpillera8igura -umana9.

• %"perimentación y producción escultórica de piezas ypersonales -istóricos y otros en dierentes materiales de laregión

,%C@,@

%lección selectiva derecursos y medios paraaplicación en lasactividades art'sticasproductivas.

&plicación de lacreatividad en lasactividades e"presivasdel arte pl)stico yvisual.

CUARTO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES PLASTICAS Y VISUALES



118

,iseamos y ejecutamos proyectos de aruitectura0 producción de artes originaria y las artes aplicadas0 valorandosaberes y conocimientos de nuestras culturas y de la diversidad0 orientados a la producción comunitaria y laconstrucción de la vivienda0 para vivir bien en armon'a con la amilia0 la sociedad y la naturaleza.



DIMENS

IONES

OB"ETIVOS


*alora las ormas



SER

%laboramosproyectosaruitectónicosaplicando el dibujot7cnico0 sus

cualidadese"presivas0 y losmedioscomputarizadoscomo elordenador C&,0para el diseo devivienda0 escuela0parue0 plaza yotrasediicaciones0 uepermitan la vidaarmoniosa de

-ombre y la mujeren la comunidad.

(romovemosproyectosproductivossociocomunitariossustentables0 atrav7s de las artesoriginarias denuestrosancestros0incorporandonuevas t7cnicas y

E/ D*&;( ')&*$,<%*,(

(rincipios b)sicos de la aruitectura.Bipos de an)lisis para lacomprensión de una obraaruitectónica 8uncional0

morológico0 tecnológico yconte"tual9.

La aruitectura en /olivia a partir delos materiales naturales contendencias ecológicas.

#'mbolos y gr)icos aruitectónicos8Bipos de l'neas0 representación demateriales? piedra0 madera0 arena yotros. %scalas0 dimensionamiento0 planta0elevación corte0 representación depuestas0 ventanas0 closets0 sillonesinodoros lavamanos0 etc.(royectos de viviendas comunitarias.8Roniicación0 relación y orientaciónde la vivienda9.

&nteproyectos de la vivienda planta0elevación0 corte0 perspectiva ymaueta9.Las B@Cs en la elaboración dediseos aruitectónicos 8&6BOC&,9%l color en las obras aruitectónicasy su inluencia en la vida armoniosadel -ombre.%l :auetismo 8escalas0 materiales0te"turas y color9

L'- A)$- ()*g*%')*'- ,((

:)(8&,(- *:)$g%'8(- 8$?'/()$- -(,*(,(&%*')*(-

,iseos computarizados de lasartes originarias de nuestrospueblos ancestrales0 orientados a laactividad productiva0 relacionadoscon el turismo.La cer)mica0 cester'a0 tallados enmadera0 tejido0 orebrer'a0 trabajosen cueros y pieles0 repujados en

• Observación y an)lisis comparativo de las caracter'sticas de lasviviendas en los dierentes conte"tos de nuestra diversidadsociocultural.

• @nvestigación y e"plicación sobre la importancia de la oraaruitectónica en la vida del ser -umano y la armon'a en laamilia para el buen vivir.

• ,emostración y aplicación de la simbolog'a utilizada en el dibujoaruitectónico0 en la representación de elementos b)sicos08sillas0 ropero0 ioscos y otros9 con nivel de complejidad gradual.

• &n)lisis y c)lculo en el )rea de un lote de terreno0 partiendo dellevantamiento ue realizar) el estudiante en su conte"toinmediato0 a escala 11 o 12 8su vivienda0 campo deportivodel colegio y otros90 utilizando el m7todo de triangulación y laaplicación de órmulas.

• &plicación de conocimientos del diseo en el sistema di7drico departes componentes de un anteproyecto de vivienda0 siguiendolos pasos correspondientes0 crouis0 diseo de planta a escala0elevaciones0 cortes0 plano de cimientos0 plano de sitio y tec-os0plano de ubicación0 detalles0 perspectivas0 a escala 1! o esc.11 de acuerdo al tamao del papel y magnitud del objetorepresentado.

• epresentación en planta puertas0 ventanas0 mobiliario0 closet0sillones0 mesas etc. a escala determinada.

• Roniicación de las )reas de una vivienda0 orientando seg=n lalatitud solar y las caracter'sticas de la región.

• (laniicación y cuantiicación de ambientes de una viviendam'nima0 8dormitorios0 estar0 comedor0 cocina0 despensa0 bao9teniendo en cuenta las relaciones entre ellos actividades0circulación0 orientación y asoleamiento.

• %laboración de mauetas a escala con materiales aduiridos yde la región.

• ,emostración y aplicación del ordenador y el programa C&,0 enla elaboración de planos.

• @nvestigación sobre las artes originarias y su relación con el

turismo.• Balleres productivos del arte originario regional y nacional de

acuerdo a los conte"tos socioculturales0 con relación a losrecursos naturales0 a partir de lo diseos computarizados y laiconogra'a de nuestros ancestros.

• &plicación de procesos productivos0 artesanal0 mec)nicos ytecnológicos relacionados con la activad del turismo.


• %laboración de objetos utilitarios y decorativos con variedad demateriales de la región0 8semillas cortezas0 piedras0 cuernos0

*alora las ormasaruitectónicas denuestra diversidadsociocultural.(articipación enproyectos productivoscomunitarios.

&preciación del dibujo yla pintura en lae"presión est7tica.

(royectosaruitectónicoselaborados enbase asimbolog'a0escalas.

(lanos yproyectosaruitectónicoselaborados con

el ordenadorC&,.

:auetaselaboradas enbase a normasestudiadas.

Brabajoselaborados enartes originarias

con acabadoprolijo conmateriales de laregión.

,iseos gr)icosaplicados en ladecoración ymediantesistemas

SABER

@dentiicación y an)lisisla aruitectura en/olivia y el dibujoaruitectónico

,escripción de loss'mbolosaruitectónicos.

,ierenciación e

interpretación de lasormas y procesosproductivos de lasartes originarias.

HACER

%laboración de diseosy proyectosaruitectónicos %laboración dediseoscomputarizados para

proyectosaruitectónicos.(rocesos deelaboración de lasartes originarias.

(racticas decorativasdel escenario0 teatrinoy otros para actividadeseducativas.

(racticas y

119

tecnolog'asproductivas0 parala aplicación enprocesosproductivoscomunitarios.

metal0 trabajos en yeso y otros.Brabajos con variedad de materialesregionales 8semillas cortezas0piedras0 cuernos0 plumas0 conc-as yotros9 en la elaboración de objetosdecorativos y utilitarios.

conc-as0 plumas y otros9.• plicación de los "Is en dise+os prodcti$os.

• racticas aplicadas al dise+o indstrial con instrmentosgeom#tricos y los medios tecnológicos %rograma (.

• &plicación de los diseos gr)icos a la moda0 orientado a laconección de prendas de vestir y otros objetos decorativos y

tilit i

composición dellenguaje gr)icocomputarizadas.

computarizados.

>r)icosrepresentados y



&plicamosprogramas y

medios t7cnicos ytecnológicoscomputarizados0en la elaboraciónde diseosgr)icos0 para laelaboración deprendas de vestir0objetos utilitarios ydecorativos0decoración0escenogra'a y lae"presión dellenguaje gr)ico0para ortalecer los

procesoproductivos delas artes aplicadasde acuerdo a lasnecesidades dela comunidad.

y

A)$- ':/*,'8'- ' /' $7:)$-*<%:)(8&,*?'

,iseo gr)ico(rocesos metodológicos.

,iseo de prendas de vestir 8moda9y objetos utilitariosLa ,ecoración y sus elementosb)sicos. Bipos y estilos 8decoraciónde interiores y e"teriores9.8Corrientes estil'sticas0 barroco0org)nico 8eng sui90 minimalista0ecl7ctico9.

%scenogra'a escenario0 teatrino0diorama0 corrientes y estilos0 suimportancia en las actividadeseducativas.

%l Lenguaje gr)ico computarizado(rogramas graicadores &utocad0ree-and0 otos-op0 micro estación yotros

utilitarios.

• Baller de producción artesanal y mec)nico0 relacionados con laactividad productiva y el turismo en la región.

• @niciación a la decoración b)sica0 a partir del color y loselementos culturales0 lo tipos0 estilos y corrientes decorativas0

aplicadas a interiores y e"teriores.• ele"ión y valoración de las e"presiones art'sticas

socioculturales de las dierentes regiones del pa's.• %laboración y decoración de escenarios0 relacionados a las

actividades socioculturales0 escenas literarias educativas.• Composición de teatrino y otros a partir de su importancia y

aplicación en las actividades educativas de la comunidad.• &plicación del lenguaje gr)ico computarizado0 orientado a las

actividades educativas de la comunidad.• Composición y producción gr)ica0 aplicando programas

graicadores &utocad0 ree-and0 otos-op0 micro estación y otros0con tem)ticas socioculturales0 educativas y e"presivas de la vidacotidiana.

• (laniicación y organización de Feria de las &rtes (l)sticas y

visuales y valoración de la producción art'stica y creativa en lacomunidad educativa.

yaplicados condierentesinalidadese"presivasmedianteprogramas

computarizados.

DECIDIR

&plicación pr)ctica deconocimientos yt7cnicas art'sticas en

proyectos productivosorientados a vivir bien.

%"presión creativa einventiva en lae"presión art'stica.

%lección selectiva delos materiales yt7cnicas en laproducción de las artesoriginarias.

&plicación responsablede la computadora yuso 7tico de losprogramasgraicadores.

120

K. E-)'$g*'- M$(8(/<g*,'-

Las estrategias metodológicas est)n orientadas para desarrollar contenidos de manera integral y -ol'stico0 para estimular y



Las estrategias metodológicas est)n orientadas para desarrollar contenidos de manera integral y -ol'stico0 para estimular ysensibilizar el esp'ritu de curiosidad y pensamiento cr'tico y respeto por la creatividad. (or otra parte se proporciona a las y losestudiantes0 maestros y maestras -erramientas adecuadas para trabajar los contenidos0 despertar sentimientos de seguridad yautoconianza0 es por eso ue se sugiere ue se tomen en cuenta las siguientes estrategias

• I%$)',,*<% ,(% $/ $8*( %'&)'/ + -(,*(,&/&)'/ como recursos e"presivos a partir de la convivencia en el entorno0 nutre las

posibilidades e"presivas y creativas de las y los estudiantes.• O-$)?',*<% $ *%$):)$',*<% de la orma0 imagen0 te"tura y volumen0 la iconogra'a e"presada en las maniestaciones

art'sticas0 la calidad art'stica y est7tica de las e"presiones ancestral0 regional0 y de la diversidad socio5cultural. Pue permite a losestudiantes el desarrollo de la memoria perceptiva. 8aprender a ver9

• C(%$:/',*<% :)(/(%g'8'6 de un objeto imagen o esuema0 cuando se somete a una prolongada inspección se tienecambios estructurales undamentales0 dando lugar a otras coniguraciones. La mente obligada a contemplar el objeto por mastiempo del ue espont)neamente uisiera0 la mente ejercita su curiosidad y su acultad de descubrir e inventar esuemas nuevos.

• P$%-'*$%( A%'/<g*,(. Capacidad de relacionar una tem)tica con otras0 permitiendo soluciones aplicando met)oras0similitudes y semejanzas en dierentes procesos e"presivos.

• I%$)',,*<% ,(*%'()*'. La imaginación es la acultad de convertir los pensamientos en im)genes en pensar en ormaconcreta y vivaz en t7rminos de s'mbolos precept=ales0 la creación se da en la interacción del razonamiento perceptual y elinconsciente donde tiene lugar algunos procesos mentales y traducidos a palabras y signos ormales abstractos. %l pensamientocreativo por debajo del nivel de conciencia preserva la unidad primordial del pensamiento e imagen0 sin el cual el arte esimposible.

• E-*&/',*<% -$%-()*'/6 entendida como t7cnica cuyo in consiste en acercar al estudiante a la realidad tangible0 utilizando todoslos sentidos0 palpando y descubriendo te"turas0 escuc-ando y percibiendo el espacio0 oliendo y relacionando te"turas t)ctiles conlos ojos vendados.

• D$(-)',*<%6 permite ue el docente plantea la situación problemica y la solución mediante la demostración y se muestras las

v'as de ejecución pr)ctica0 luego es realizado por las y los alumnos de manera autónoma.• E7:$)*$%',*<% o manipuleo directo del material0 muy relacionado con el m7todo demostrativo pero 7sta -ace 7nasis en el

manejo del material0 porue el aprendizaje empieza en las manos y se debe aprender -aciendo0 pintando0 modelando0 dibujando0porue la pr)ctica determina la apre-ensión del conocimiento.

• M'%*:&/',*<% 8$ (;$(- donde el estudiante puede conocer y aprender a trav7s de su percepción sensorial0 orma .te"tura yotros detalles.

• L' )$-(/&,*<% 8$ /(- :)(/$'- de la e"presión pl)stica0 ue permiten asumir la solución de los mismos a partir de la realidadpr)ctica buscando nuevas ormas de solución ue conduce a la creatividad.

• O)g'%*',*<% 8$ g)&:(- -(/*8')*(- + ,((:$)'*?(- permite la oportunidad de recibir inormación de su entorno y compararlacon sus conocimientos y aprovec-ando el uso de materiales y -erramientas.



• P)(8&,,*<% ,)$'*?'6 permite la aplicación de los saberes y conocimientos aduiridos en las &rtes (l)sticas y *isuales0 enprocesos e"presivos creativos con originalidad.

• A)(%'*$%( ' -*&',*(%$- %&$?'- + 8*$)$%$-6 posibilita a los estudiantes para ue puedan arontar situaciones de reto uese les presente en el proceso creativo y productivo0 permitiendo el uso de la creatividad0 la aectividad y la rele"ión0 dando a

conocer sugerencias0 puntos de vista dierentes0 y opiniones ue son v)lidas para todo trabajo en la aplicación de las diversast7cnicas de las &rtes (l)sticas y *isuales.

• P)',*,'- g&*'8'- destinados a la e"perimentación y desarrollo de destrezas y -abilidades e"presivas en la e"presión yproducción del arte pl)stico y visual0 a partir de la demostración.

• O)g'%*',*<% + )$-:(%-'*/*8'8 g)&:'/ promueve el autodominio de los estudiantes y la autorregulación de su conducta0dando lugar a un trabajo ordenado y armonioso? en el conte"to social de su comunidad.

• P)á,*,' *%8$:$%8*$%$6 los estudiantes despu7s de la pr)ctica guiada de lo m)s sencillo a las tareas m)s complejas en elproceso de enseanza y aprendizaje0 desarrollan pr)cticas independientes en procesos de e"presión y composición art'stica.

• P)á,*,'- + )'';( :)(8&,*?(6 promueve el trabajo autónomo realizado por los estudiantes0 permitiendo ue se sientan con la

total capacidad de emprender nuevas actividades de trabajo de las &rtes (l)sticas y *isuales.• 4*-()*' $-$%,*'/ 8$ /'- '%*$-',*(%$- ')>-*,'-6 permite conocer la -istoria de las maniestaciones pl)sticas y visuales de

nuestros ancestros y de la diversidad cultural0 para establecer comparaciones crear nuevas tendencias con propiedad y sentidode descolonización.

• I%?$-*g',*<% */*(g)á*,'6 ideolog'a0 pol'tica del arte? contribuye en el an)lisis cr'tico y valoración social de e"presión art'sticadirigidas a los aportes -istóricos0 los movimientos sociales y de cambio0 por medio de la pintura mural0 el cine y otros medios dee"presión art'stica.

• E7:/()',*<% + ':/*,',*<% 8$ /'- @,%*,'- *%()á*,'-6 aplicadas en el diseo art'stico productivo0 mediante el uso de losprocesadores tecnológicos0 los medios t7cnicos y tecnológicos digitales para aplicarlos a nuevas ormas de e"presión art'stica y

del dibujo t7cnico0 diseos productivos y proyectos aruitectónicos? a trav7s de los programas &6BOC&,. :icroestación0otos-oE y otros.

• P/'%**,',*<% + ()g'%*',*<% 8$ $)*'- 8$ $7:(-*,*<% ')>-*,'-6 promueve responsabilidad y respeto al trabajo del otro0permite la valoración comunitaria de productos de e"presión y composición pl)stica y visual0 de las artes originarias0 artesaplicadas y del arte pictórico en la comunidad y el entorno social0 estimulando el deleite en la apreciación y creación de lasartes pl)sticas y visuales.

122



. B*/*(g)'>'.

&C%%B%0 ,ora :. 81I$49 NObjetivos y ,id)ctica de la %ducación (l)stica %dit. Uapelusz. &rgentina.



&LF& @nternacional #.&. 81I+9 %l dibujo del natural. %spaa.

&L*&%R ,% #&M&#0 8229 ita :arina0 :etodolog'a del &prendizaje y la %nseanza. %d. Uipus0 Coc-abamba.

&L*&%R ,% #&M&#0 Carlos :anuel 8219 %l (royecto de &ula0 el :odulo y la &signatura. %d. Uipus0 Coc-abamba.

&L*&%R ,% #&M&#0 Carlos :anuel 8249 ,iseo Curricular. %d. Uipus0 Coc-abamba. &M:%@C0 C. M :. 81I$19 %"presión y arte en la escuela. %dit. Beide. /arcelona

C&#B@LLO &%,OA,O #antiago 823.9 %valuación %ducativa y (romoción %scolar. %d. (earson %ducation #.&.0 :adrid.

%@#AA% %. 81II29 %ducar la *isión &rt'stica0 %d. (aidós %ducador0 /uenos &ires.

%LL@OB Z. %@#A% 81I$2.9 %ducar la *isión &rt'stica0 %d. (aidos.

%#(@6 *@RC&@AO0 osa :a. 81II39 N%l Aio y la Creatividad. %dit. Brillas. :7"ico.

F. (J%R5 ,OLR0 81I$49 NBeor'a de los Colores %dit. :esenguer. %spaa.

F@L&A,% M ,@&R C&*%R0 Luis. 81I$19 acia una dial7ctica del subdesarrollo. %d. >rijalbo de :7"ico.

F%@%0 (aulo. 81I$9 (edagog'a del Oprimido. %d. Bierra Aueva de :ontevideo.

>adamer0 ans5>erge0 8239 La actualidad de lo bello. %l arte como juego0 s'mbolo y iesta0 /uenos &ires0 (iidos.

>&C]& C&AC@A@0 A7stor.8 1I$$9 &rte popular y sociedad en &m7rica Latina. :7"ico >rijalbo

>&C@& :&B@A%R0 Q. &. 81I$.9 Crisis y evolución en el &rte de oy. %ditorial 6niversitaria de /uenos &ires de /uenos &ires.

>O:/@C %A#B0 81II19 Lo ue nos dice la imagen0 %d. Aorma0 /ogot).

>O:/@C %A#B0 8249 /reve istoria de la Cultura0 %d. (en'nsula0 /arcelona.

>O:/@C %A#B 81III9 @deales e @dolos0 %d. ,ebate0 /ogota.

>@#%L& Z&BZ%:&AA 81II!9 :anejo del color en la decoración .%d. :onteverde Colombia.>6@LFO,0 Q. (. 81I$+9 Creatividad y %ducación. %dit. (aidós. /uenos &ires.

&OL, #(%%, 81II49 La (r)ctica de la Ciencia del ,ibujo. %d. &L/&BO# /uenos &ires.

6M>%0 en7. 81I+9Los (oderes de la @magen. %ditorial L&/O #.&. de /arcelona.

U%LLO>0 . 81I$I9 &n)lisis de la %"presión (l)stica del preescolar. %dit. Uapelusz. %spaa.

L&F%@% >eorges0 829 N(r)cticas Creativas %spaa %ditorial Yaue.

124

LOZ%AF%L,0 *itor y Z. L&:/%B 81I19 %l desarrollo de la Capacidad Creadora0 %ditorial Uapeluz0 /uenos &ires.

LOZ%AF%L,0 *'tor. 81I$39 N%l Aio y su &rte %dit. Uapelusz. &rgentina.

J



:. /OACJ 81III9 %l dibujo y la pintura de memoria. %d. L%,& /arcelona

:O@A0 %dgar. 829 %l desa'o del siglo \\@0 unir los conocimientos. La (az (lural0

OB%O erminio0 81II9 N%ducar con im)genes. %ditorial CC#. :adrid ; %spaa.

(%%R0 %lizardo. 81II29 Zarisata0 La %scuela &yllu. %d. C%%#G@#/OL de La (az0 Ao.11 diciembre.(%BB%#OA0 enry >%@A>0 ay. 81I$19 NLa (intura en el &ula %dit. Uapelusz. &rgentina.

(@&>%B0 Q. 81I19. La ormación del s'mbolo en el nio. %dit. F. C. %. :7"ico.

(@A@ @*OAA%0 829 %n /usca de lo (ropio0 %d. 6nibiblos0 /ogota.

(OB@LLO0 :. ,avid 82!9 Creatividad @ntegral. %diciones /urgos0 La (az.

(OB6>&L0 >onzalo 8229 Ciencia y cultura. evista de la 6niversidad Católica /oliviana N#an (ablo de La (az0 Ao.11 diciembre.

%M%# *'ctor :. 81I+9 N(edagog'a del ,ibujo %dit. (orrua #.&. :7"ico.

O>%#0 C. 81I$+9 NLibertad y Creatividad en la %ducación. %dit. (aidós. /uenos &ires

OQ&# :OOB%0 Aori. 1II9 N&rte y Creatividad #an :arcos. Lima

#&LJ0 (atricia0 829 %nsear el juego y jugar la enseanza0 (aidos %ducador0 /uenos &ires

#%FCO*@C0 >alia? Z&@#/6,0 >ilda. 81I+$9.acia una (edadog'a de la Creatividad. %"presión (l)stica Brillas. :7"ico ,.F

Z&@#/6,0 >ilda? #%FCO*@C0 >alia. 81II39 N%"presión (l)stica y Creatividad Brillas. :7"ico.

EDUCACION MUSICAL Y ARTÍSTICA

125

1. CARACTERIACIÓN

La m=sica es una pr)ctica -umana tan diversiicada0 como diverso es el -ombre0 es el complemento ideal de las m=ltiplesactividades -umanas como patrimonio y bien cultural es lenguaje de comunicación no verbal y se constituye en un aporte valioso e



actividades -umanas0 como patrimonio y bien cultural0 es lenguaje de comunicación no verbal y se constituye en un aporte valioso eincuestionable para el desarrollo de la vida del -ombre0 su uerza espiritual y goce cultural -ace de la conraternidad socialcomunitaria -umana.

La m=sica es una necesidad consiente0 ue motiva a los estudiantes para ue asuman un mayor protagonismo en su propiocrecimiento -umano. %n este conte"to la enseanza musical es una de las disciplinas ue cubre simult)neamente todas las

necesidades emocionales del ser -umano. ,esarrolla la atención0 la concentración0 la memoria0 la tolerancia0 el autocontrol0 lasensibilidad? y avorece el aprendizaje de la lengua0 las matem)ticas0 -istoria0 los valores est7ticos y sociales? contribuye aldesarrollo intelectual0 aectivo0 interpersonal0 psicomotor0 'sico0 neurológico0 creativo y generar procesos productivos.

La m=sica colectiva aduiere un valor educativo ya ue incide en la socialización0 acercando a personas entre s'0 tanto en laejecución0 en la interpretación0 como la escuc-a comunitaria de una melod'a0 en ese momento se comparte un amplio conjunto dee"periencias in-erentes a la m=sica y otras situaciones. Favorece as' al respeto por los otros0 adem)s la interpretación musical engrupo o de manera colectiva reuiere le"ibilidad0 capacidad de adaptación y responsabilidad individual rente al producto colectivo.

La m=sica en todas las Culturas se -a desarrollado desde tiempos inmemoriales0 por todas las nacionalidades desde la invenciónde los instrumentos r=sticos0 el uso de los mismos0 desde la biton'a0 triton'a -asta la pentaton'a0 la creación de ormas musicales ydanzas muy peculiares0 La m=sica por naturaleza ue de car)cter m)gico y ritual? en esa v'a para -acer m=sica deb'a cumplir una

relación con las divinidades en conte"tos ritualizados de e"presión colectiva. (or ello en las iestas se pueden reconocer las particularidades de los pueblos a trav7s de la m=sica ue los marca dierentes con

relación a los dem)s0 lo cual es parte de los mecanismos de resistencia ue les permitió sobrevivir y mantener tradicionesesenciales.

La m=sica boliviana presenta dos vertientes la primera durante la 7poca precolonial caracterizada por la escala pentatónica de usoritual. La segunda es la m=sica -'brida con esencia de escala diatónica0 la usión de la m=sica0 ue empieza a partir de la invasiónde los espaoles al &bya Mala y ue se -a desarrollado durante todo el periodo colonial5republicano -asta la ec-a? este proceso-istórico musical se comprende como la 7poca de resistencia de la m=sica de nuestros pueblos rente a la avasallante y aniuilador de la m=sica moderna proveniente del occidente0 ya ue durante m)s de ! aos de dominación pol'tico social y cultural -acia lospueblos americanos por parte de los invasores -a resistido incólume por su dura estructura indestructible0 su blindaje e

impermeabilidad. a resistido a la e"tinción y la asimilación a la m=sica occidental0 gracias a la luc-a incesante de sus cultorescompositores e int7rpretes.

%ste periodo ue para el trasplante musical de g7neros y ormas propias de %spaa a &m7rica0 como las marc-as0 -imnos0 gigas0gavotas0 pasacalles0 valses0 boleros y otras ue bailaron los conuistadores en tierras del &bya Mala.

%ntonces0 se componen los mismos g7neros musicales tra'dos por los conuistadores pero con esencia de la vertiente de nuestrospueblos0 este enómeno toca la alta capacidad cre)tica de los m=sicos compositores bolivianos ui7nes construyen una variadapolion'a de ritmos melódicos como son las cuecas0 tauiraris0 zambas0 -uayos0 bailecitos0 carnavalitos0 c-obenas0 yarav's y otras

126

del acervo popular. La m=sica tropical en boga se nutre de la vertiente occidental para llegar a toda Latinoam7rica logrando granpopularidad por su aceptación general.

%n este conte"to la %ducación :usical es una disciplina ue aborda todos los aspectos de la ormación integral del ser -umano a



%n este conte"to la %ducación :usical es una disciplina ue aborda todos los aspectos de la ormación integral del ser -umano apartir de sus disciplinas espec'icas5 istoria 5 &preciación :usical0 Lenguaje :usical0 %ducación *ocal 5 (r)ctica Coral0 (r)cticainstrumental0 :=sica y :ovimiento e inorm)tica musical 8los ABCs. en la :=sica9

2. FUNDAMENTACIÓN

La presencia de la especialidad de %ducación :usical en el #istema %ducativo (lurinacional0 ocupa un lugar relevante0 pues 7stacontribuye de orma determinante en la ormación integral -uman'stica y t7cnica con car)cter sensibilizador0 cient'ico0 art'stico0creativo0 productivo y tecnológico? con el in de lograr un di)logo intercultural basado en la intraculturalidad0 promoviendo un trabajocomunitario con respeto a la diversidad y valores -umanos0 propiciando una convivencia y euilibrio entre los seres0 el cosmos y lanaturaleza0 a trav7s de los elementos de la m=sica como el ritmo 8vida90 la melod'a 8sensibilidad90 la armon'a 8euilibrio9?undamentales para N*ivir /ien. &simismo0 para nadie es desconocido el poder aectivo de la m=sica en el desarrollo y la aperturade las personas0 ya ue aporta la estimulación aectiva y psicomotriz0 al mismo tiempo acilita la comunicación la liberación desentimientos0 desbloueando al estudiante emocionalmente0 d)ndole as' mayor apertura al desarrollo de su capacidad est7tica yaprendizaje en general. %n eecto0 contribuye a lo aectivo y psicológicamente al potenciamiento de la autoestima0 el conocimiento yla aceptación de s' mismo con aptitudes y limitaciones.

(or otra parte0 brinda en el aspecto 7tico espiritual0 practicar actitudes y valores de responsabilidad0 respeto0 trabajo comunitario0

ayuda al logro de un estado de euilibrio sentimental0 emocional y espiritual. &dem)s0 coadyuva a la representación y alordenamiento psicomotriz0 al desarrollo auditivo y de las acultades sociales0 as' como al desarrollo de la capacidad de relajación.

&u' es importante destacar0 como enómeno 'sico0 las unciones del o'do ue est)n relacionadas con el euilibrio0 la verticalidad0 laorientación espacio5 temporal y la motricidad.

,esde otra perspectiva0 en el aspecto neuroisiológico0 seg=n investigaciones cient'icas se demuestra ue -ay por los menos tresprocesos neuroisiológicos 8cerebrales9 ue pueden ser activados por la m=sica0 estas son

T)'%-*-() 8$ $->&/(-6 a trav7s de la inluencia directa al sistema l'mbico del cerebro encargada de administrar emociones0 latemperatura del cuerpo0 la presión sangu'nea y el ritmo cardiaco. Causando reacciones emotivas de movimiento0 u otras actitudes.

A,*?' /' $()*'6 seg=n el investigador Carl #agan0 en el -emiserio izuierdo del cerebro0 poseemos notables acultades de

conocimiento0 y un elevado 'ndice de percepción de datos ue superan la conciencia verbal 8por palabras90 y de an)lisis0 ue lam=sica puede activar. %n este -emiserio se ubican las unciones racionales. %l -emiserio derec-o se relaciona con la visióntridimensional0 el reconocimiento de ormas y contornos0 las acultades musicales y las sensaciones ue produce la m=sica. ,andoun ejemplo0 podemos decir ue la m=sica est) compuesta de una parte racional 8escritura0 palabras0 sonidos90 ue se almacenan enel -emiserio izuierdo0 y de otra parte ue son las sensaciones ue producen en nosotros0 y ue almacenan en el -emiserioderec-o? en consecuencia cuando escuc-amos m=sica nuestro cerebro asocia ambas partes y nos produce un eecto sist7mico.0por lo tanto0 la m=sica incita y -ace actuar ambos -emiserios cerebrales0 los ejercita y avorece los dem)s procesos delconocimiento. &simismo0 desarrolla memorias memoria espiritual0 mental0 corporal0 se"ual0 etc.0 ue como resultado de estedesarrollo de memorias ininitas0 ue unidas en sinergia0 se maniiesta las actitudes y conductas del ser -umano. & partir de estas

127

aseveraciones0 se concluye ue el desarrollo de la educación musical en el ser -umano0 incrementa el trabajo -ol'stico del cerebroconvirti7ndose en una uente de la sabidur'a -umana0 adem)s? de preservar la salud mental en los estudiantes.

D*%'*' $/ :$%-'*$%( el an)lisis rele"ión abstracción el razonamiento dando lugar al desarrollo intelectual potenciando la



D*%'*' $/ :$%-'*$%(0 el an)lisis0 rele"ión0 abstracción0 el razonamiento0 dando lugar al desarrollo intelectual0 potenciando lacreatividad0 luidez verbal y capacidad de imaginación espacial.

(alpar y -acer m=sica promueve el crecimiento de cone"iones neurológicas en el cerebro0 en este sentido0 la m=sica siendo una delas m=ltiples inteligencias del ser -umano0 seg=n oEard >ardner? tambi7n tiene una alta inluencia en el desarrollo de las otrasinteligencias como

L*%g=>-*,' ?$)'/6 la m=sica desarrolla el aprendizaje del lenguaje de los dierentes idiomas0 acilita la e"presión oral a trav7s delcanto. Facilita la lectura de te"tos convencionales y no convencionales.

L' /<g*,' '$á*,'6 la m=sica es una estructuración lógica del sonido en el tiempo y espació0 su procedimiento y codiicacióntiene reglas0 órmulas matem)ticas y leyes 'sicas. &dem)s0 es el primer medio ue potencia la lógica porue se -alla en lae"istencia del mismo -ombre.

%s decir0 apenas se desarrolla el primer sentido como es el o'do en el vientre de la madre del nuevo ser? la m=sica y el sonido0 yaest)n presentes a trav7s de ese conducto en la estructuración de las primeras inormaciones lógicas del cerebro.

%n deinitiva0 la m=sica desarrolla la capacidad lógica matem)tica.

I%$/*g$%,*' N'&)'/6 la m=sica como parte de la vida del ser y derec-o -umano0 como el agua y el aire? potencia la est7ticaproductiva del sonido0 descartando la contaminación ac=stica0 promoviendo el euilibrio armónico entre los seres vivos0 la naturalezay el cosmos para vivir bien.

V*-( $-:',*'/6 la m=sica desarrolla la imaginación creativa en un tiempo y espacio. Facilita la memoria0 con solo escuc-ar lam=sica0 se releja los recuerdos de e"periencias y sensaciones ue uno -aya tenido en el pasado.

I%)' :$)-(%'/6 la m=sica desarrolla la autoestima0 el auto5concepto0 permite valorarse uno mismo para respetar al otro. La m=sicapromueve una educación @ntracultural0 para propiciar una educación @ntercultural.

/%$) :$)-(%'/6 la m=sica causa reuniones -umanas0 potencia la solidaridad0 desarrolla la socialización0 sensibilidad0 el trabajocomunitario0 el ayni0 la reciprocidad0 el respeto0 y la complementariedad? a trav7s de la ormación de conjuntos musicales. (romueveuna educación @ntra e intercultural probada.

*%$-@-*,' ,():()'/0 la m=sica es el =nico arte ue causa movimiento en los seres vivos0 por su poder incre'ble0 mantiene la saludcorporal0 mental0 espiritual y euilibrio emocional. & trav7s de la danza0 baile y la musicoterapia.

%n deinitiva0 la educación musical contribuye al desarrollo de m=ltiples capacidades0 =tiles para toda la vida de los estudiantes0ormando estructuras de pensamiento creativo0 de aprendizajes de la lectura0 lengua0 matem)ticas0 -abilidades sociales0 etc.0 esdecir0 todo lo indicado y undamentado anteriormente0 desarrollando el rendimiento acad7mico en general.

!. O;$*?( 8$ á)$' 8$ E8&,',*<% M&-*,'/

128

Contribuimos al desarrollo de las capacidades art'sticas musicales0 recuperando y ortaleciendo los medios y recursos de e"presiónart'stico y creativo de la diversidad cultural0 aplicadas a las caracter'sticas productivas socioculturales del conte"to0 para el gocearmonioso de la persona en la comunidad y en convivencia con la naturaleza.



3.1 Objetivos de las disciplinas especiicas de la %ducación :usical

5 O;$*?( 8$ 4*-()*' + A:)$,*',*<% M&-*,'/5

*aloramos el proceso socio -istórico de la cultura musical del #%( 8sistema educativo plurinacional90 para ortalecer y potenciar

nuestra identidad 0 a trav7s del estudio de la -istoria 0 investigación0 audición musical 0 participación de las maniestacionesculturales e -istóricas mediante la revalorización 0 apropiación0 registro y diusión del acervo nacional . Conociendo y respetando lam=sica plurinacional0 latinoamericana y universal en un a)n del desarrollo de la intra e interculturalidad.

5 O;$*?( 8$ L$%g&';$ M&-*,'/5

6tilizamos el lenguaje musical lectura ; escritura ; armon'a uncional y composición musical para desarrollar valores0-abilidades0 destrezas y conocimientos0 mediante la aplicación vocal 0 instrumental y corporal 0apropi)ndonos del lenguajemusical en todas sus dimensiones0 respetando las maniestaciones culturales regionales y universales.

5 O;$*?( 8$ E8&,',*<% V(,'/ + P)á,*,' C()'/5

,esarrollamos la t7cnica vocal 0 educación auditiva y conciencia sociocultural0 a trav7s del canto y la practica coral ortaleciendo la

espiritualidad 0la capacidad e"presiva ; rele"iva de pensamientos 0 sentimientos y emociones para cultivar la sensibilidad 0losvalores0 el rescate0 la apropiación 0 registro y diusión del repertorio plurinacional e internacional.

5 O;$*?( 8$ P)á,*,' I%-)&$%'/5

(romovemos las diversas maniestaciones instrumentales0 mediante la interpretación de instrumentos musicales uedesarrollen las capacidades art'sticas y valores sociocomunitarios 0 ue permitan la producción 0 diusión de obras ycomposiciones del conte"to plurinacional e internacional.

5 O;$*?( 8$ M-*,' + M(?**$%(5

>eneramos actitudes y cualidades socio5culturales0 potenciando las capacidades e"presivas y art'sticas del acerbo plurinacional e

internacional a trav7s de la e"presión corporal0 gestual0 coordinación r'tmica0 para el desarrollo armónico0 intra e interculturalidad yeuilibrio emocional del ser -umano0 en pos del bien vivir en la comunidad.

5 O;$*?( 8$ /' I%()á*,' M&-*,'/5

6tilizamos programas inorm)ticos de registro de audio0 transcripción de partitura musical0 cone"iones :@,@ 8@nterase ,igital para@nstrumentos de :=sica90 grabaciones de audio0 procesadores digitales y otros ue permiten estar actualizados y manejar lasnuevas tecnolog'as0 para as' poder comunicarnos con otros pa'ses con el lenguaje musical universal.

129

. C(%$%*8(- ,&))*,&/')$-

Los contenidos curriculares de las &rtes :usicales0 est)n organizados en el cuadro de planiicación ue se presenta a continuación y ue debeser interpretado de la siguiente manera



%n la parte superior izuierda0 se observa el nombre del (royecto (roductivo &nual0 el cual es com=n para todos los Campos y Kreas0 a trav7s deellos se genera la integración de contenidos y por tanto la transdisciplinariedad0 ya ue todas las )reas apuntan al logro de lo planteado en losmismos. %l nombre ue recibe est) propuesto en unción del objetivo y el resultado ue se pretende debe ser logrado al inal de cada gestión. %ssecuencial y progresivo -asta Cuarto de #ecundaria.

,e los (royecto (roductivos &nuales se desprenden los (royecto (roductivos #emestrales0 estos son m)s concretos y espec'icos de cadaCampo de saberes y conocimientos y promueve el logro de productos semestrales.

Los objetivos -ol'sticos orientan el planteamiento de los contenidos ue son necesarios desarrollar para lograr el producto esperado al inal decada semestre0 en cambio los objetivos espec'icos est)n reeridos a un grupo de contenidos y acciones concretas en su desarrollo.

La columna de los Contenidos y %jes articuladores0 se plantean y presentan contenidos relacionados a los ejes articuladores de la Ley &velino#iani;%lizardo (7rez0 es decir? descolonizadores0 ue promueven la educación comunitaria0 educación intra5intercultural y pluriling<e0 yespecialmente una educación productiva.

Las orientaciones metodológicas ayudan a trabajar los contenidos de manera ue promuevan el desarrollo de las dimensiones del #%0 #&/%0&C% M ,%C@,@ en el ser -umano0 esto de orma innovadora0 creativa y orientada -acia la producción.

La evaluación promueve la valoración del desarrollo de las dimensiones0 en relación al objetivo y al producto ue se debe lograr al inal de cada

semestre. Los productos logrados deben dar lugar a ue los docentes cualiiuen0 y no sólo cuantiiuen0 la evolución de los saberes yaprendizajes en los estudiantes.

%l producto logrado al inal del semestre0 responde al objetivo planteado y responde a las necesidades e intereses de cada conte"to local oregional. #in embargo no debe ser una camisa de uerza0 por ue se pueden llegar a otros productos0 siempre tomando en cuenta el modeloeducativo y su enoue productivo.

130

PRIMER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA PRODUCTIVA EDUCACION MUSICAL


*alorando la identidad cultural a partir del respeto de las maniestacionesintraculturales de nuestras comunidades.

Aos apro"imamos al proceso de producción de la m=sica desde los saberes intraculturales de nuestrascomunidades con las caracter'sticas ue corresponden a cada región y nación originaria0 nos iniciamos en eluso del lenguaje musical como un recurso ue nos acilita comunicar nuestras ormas e"presivas musicales almismo tiempo ue conocemos y valoramos su e"presión respetando su origen sentido y cosmovisión


6tilizando y ejecutando instrumentos musicales0 el canto0 para reconocernos



mismo tiempo ue conocemos y valoramos su e"presión respetando su origen0 sentido0 y cosmovisión.6tilizando y ejecutando instrumentos musicales0 el canto0 para reconocernoscomo cultura0 sociedad con la naturaleza.DIME

N

SIONE

S

OB"ETIVOS ESPECÍFICOS

CONTENIDO Y E"ES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

#% Contribuimos a larevalorización yrespeto rente anuestra identidadculturalconsiderandoaspectos de lasmaniestacionesintraculturales.

Conocemos losprocesos culturalesde nuestra región apartir de una visióndescolonizadora0liberadora yrevolucionaria0orientada a laautodeterminacióny reairmación denuestra cultura.

,esarrollamos lascapacidadesmusicales pormedio del estudiocient'ico de la

ciencia de lam=sica.

Consideramos a lavoz -umana comoelemento deldesarrollo de lapersonalidad.

&preciamos yrescatamos la granvariedad de

Boma conciencia de su identidad cultural yvalora la diversidad cultural plurinacional de/olivia a partir del respeto de susmaniestaciones intraculturales.

PROCESOS CULTURALES E IDENTIDAD I

@dentidad como punto de partida -acia losconceptos de @nra e interculturalidad.(rocesos -istóricos culturales ue caracterizannuestra región. Los instrumentos musicales enel proceso -istórico cultural.

@dentidades sonoras de otros pueblos0 an)lisis

de los g7neros musicales tradicionales de lasdistintas culturas.

LENGUA"E MUSICAL I #8*'g%<-*,(

I%)(8&,,*<% ' /' %(',*<% &-*,'/ ,einición0 elementos de notación. #ignos:usicales (entagrama0 claves0 identiicaciónde octavas0 alteraciones0 duración de las notasy otros

Combinación de ritmos y tipos de comp)s..,ivisión irregular de las notas.

EPRESIÓN VOCAL I F*-*(/(g>' 8$ /' ?(.

Caracter'sticas0 el aparato onador0 la voz0t7cnicas0 la respiración0 ejercicios decalentamiento0 educación auditiva0impostación0 modulación.

PRCTICA COMUNITARIA I

INSTRUMENTOS AERÓFONOS YPERCUSIÓN

*aloración y reorzamiento de la autoestima0 a partir delas e"periencias o vivencias sociocomunitarias.

%jercicios de audición para reconocer los paisajessonoros de los espacios cotidianos.

@nvestigación en bibliotecas0 -emerotecas0 @nternet0libros de los espacios geogr)icos y la cosmovisiónmusical de las culturas en estrec-a relación con elcalendario agr'cola? recopilando esa inormación enmapas conceptuales0 ic-as te"tuales0 de resumen0esuem)ticas.

Construcción de espacios de integración0 recreación0

juegos auditivos reconociendo las alturas de lossonidos0 la duración0 din)micas r'tmicas a trav7s de loscuales se reuerza el conocimiento del valor de las notasmusicales.

Comparación y dierenciación entre la altura de sonido yla altura en el pentagrama para ortalecer la relación eidentiicación de las octavas.

@ncorporación de los conocimientos aduiridos dellenguaje musical en la pr)ctica instrumental y vocal.

@nvestigación de las caracter'sticas de los instrumentos

musicales de viento y de su región.

Construcción de instrumentos aeróonos0 en un tallerb)sico utilizando -erramientas aduiridas.

ealización de actividades aeróbicas de manerapermanente analizando la estructura r'tmica de lasdanzas tradicionales de la región a partir del ritmo.

@nvestigación de trabajos del campo para conocer losvalores culturales y m=sica de nuestra región.

(redisposición positiva para asumir su identidad respetando losor'genes de su cultura y de otrospueblos.

(ersonasortalecidascon relación asusidentidadesculturales.

%studiantesconconocimientosteóricos parasu aplicaciónpr)ctica en losdierentes)mbitosculturales.

%studiantesconconocimientossólidos sobrela aplicaciónde las t7cnicaspara lapr)ctica coral.

%studiantes

capacitadosparainterpretar losinstrumentosaeróonos y depercusiónrelacionadoscon ladiversidadcultural.

#&*%

@nteriorización cognitiva de losaspectos reeridos a los procesosculturales e identidad0 lenguajemusical0 e"presión vocal0 etc.,emostrar las caracter'sticas de suorigen cultural y de otras naciones.econocer las caracter'sticas uedierencian los diversos procesosculturales de otras regiones delpa's.@dentiicar las identidades sonorasculturales a partir de ejerciciosauditivos.econocer los elementos denotación tradicionales.@dentiicar lasalturas musicales y la duración delas notas.@nterpretar los signos aplicados a lanotación musicaltradicional.@dentiicar los elementosue constituyen el aparato onador.econocer las caracter'sticas delos instrumentos aeróonos de su

región.econocer las posturas b)sicaspara el trabajo de coordinaciónr'tmica.

&C%

ealización de ejercicios audición0investigaciones0 relato dee"periencias sociocomunitarias0 etc(resentar sus trabajos deinvestigación.econocer las caracter'sticassonoras de su entorno. @dentiicar laaltura y duración de las notas en el

pentagrama a partir de ejercicios dedictados r'tmicos y melódicos.@nterpretar canciones tradicionalescon la voz.%jecutar instrumentos musicalesaeróonos.(articipar en la ormación de tropas



instrumentos de laintraculturalidad.

%nmarcamos lamagnitud delmovimiento en lam=sica y lae"presión corporal.

&sume accionesde diusión ydesarrollo de suidentidad musical

Clasiicación y caracter'sticas de losinstrumentos aeróonos musicales y depercusión de las distintas regiones.

Cosmovisión musical.

B7cnicas de construcción0 ejecución de losinstrumentos propuestos y lectura aplicada denotación musical.

MUSICA Y MOVIMIENTO #:')' /' 8*-,*:/*%',$)$)'/

C(%,$:&'/*',*<% + $/$$%(-

6tilización de ejercicios auditivos para distinguir lascaracter'sticas sonoras de nuestra región.

@nterpretación correcta de los signos aplicados a lanotación musical tradicional.

ealización de ejercicios del dictado r'tmico y melódico.

6tilización correcta de t7cnicas a la iniciación del canto.

ealización de trabajos de investigación para conocer aproundidad el aparato onador -umano.

Baller interactivo de repertorio con instrumentos de

p pmusicales tradicionales.Construir un instrumento musical.ealizar ejercicios de coordinacióncorporal con m=sica de su región.

,%C

@,@

(articipa en su medio

sociocomunitario en coros0 engrupos musicales autóctonos0%s parte de una tropa musical.ealiza de manera voluntarialectura de melod'as propuestaspara la materia.

PRIMER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA PRODUCTIVA EDUCACION MUSICAL 132


*alorando el estudio de nuestra cultura como punto de partida para elortalecimiento de la identidad cultural musical.

eorzamos los conocimientos intra e interculturales de nuestras e"presiones musicales a partir de la valoración dela cosmovisión de nuestros pueblos0 incorporando el canto colectivo como medio ue reuerza la identidad cultural0 eidentiicamos las inluencias occidentales ue -an sido incorporadas como recursos ue reuerzan esa cosmovisiónPROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE

Conociendo y respetando la cosmovisión cultural de nuestros pueblosDIM

EN





SIONE

S

#% Fortalecemosnuestra identidadcultural por mediode la apreciación dela m=sica originariade los pueblos.

econocemos lasormas tradicionalesy originarias dee"presión musicalde nuestrospueblos y sucomplementariedadcon la naturaleza.

,esarrollamos el

conocimiento delsistema de notacióntradicional dem=sica.

&plicamos last7cnicas vocalespara el desarrollode la voz 0desarrollando lasimultaneidadsonora dentro delrepertorio regional

eairmamosnuestra identidadsocial a partir depr)cticascomunitarias

,esarrolla bases de su identidad culturalboliviana.

PROCESOS CULTURALES E IDENTIDAD

CULTURAL II

La cultura. Concepto y deinición. La :=sicaen /olivia y su diversidad cultural.

@ncorporación de instrumentos dentro de laspr)cticas tradicionales comunitarias de nuestraregión 8c-arango0 uena0 sicus0 arpa0 viol'n9.

istoria0 clasiicación y caracter'stica de losinstrumentos musicales. 8cordóonos0membranóonos0 ideóonos0 de cuerda0madera y bronce9

LENGUA"E MUSICAL II

E-,'/'-6 T(%'/*8'86 C/'?$ + (8(-.

%scalas ,iatónica0 mayor y menor. Bonalidad0armadura de clave. %scala pentatónica y otras.

EPRESIÓN VOCAL II T@,%*,' ?(,'/.

B7cnicas de respiración y emisión correcta delsonido. espiración0 control0 postura0vocalizaciones0 ejercicios de relajación0calentamiento e iniciación al canto.

PRCTICA COMUNITARIA II

INSTRUMENTOS AERÓFONOS6 BRONCE YCUERDA

,iscusión a partir del conocimiento y la esencia dedistintas culturas ue promuevan el an)lisis yortalecimiento de la identidad boliviana.

&n)lisis en grupo del concepto de cultura desde laperspectiva de la interculturalidad0 valorando ladiversidad cultural de los pueblos originarios.

%jercicios de audición para comparar lascaracter'sticas de las distintas culturas de /olivia.

(romoción de mesas de di)logo para rele"ionarsobre -ec-os0 costumbres0 tradiciones ymaniestaciones culturales.

6tilización de melod'as caracter'sticas de su región ycultura se reconocen las dierentes escalas

utilizadas en su estructura melódica.

@nvestigaciones ue determinen la inluencia del(aisaje geogr)ico en las propuestas melódicas desu cultura.

%jercicios y dictados musicales utilizandoconocimientos de tonalidad y construcción deescalas.

ealización pr)cticas colectivas para desarrollar0 apartir de los dierentes ejercicios0 la emisión correctadel sonido.

Construcción espacios de integración social uepermita e"presar y e"perimentar las dierentesposibilidades vocales.

&plicación de los conocimientos aduiridos de

&sumir una conciencia cr'tica de suorigen cultural.

%"posición detrabajos deinvestigación.

:esas de di)logo ypresentación deconclusiones entorno al temaNele"iones sobrenuestra cultura.

(resentaciones degrupos de cantocon repertoriotradicional.

(resentación de

tropas musicalesejecutandoinstrumentostradicionales einstrumentosoccidentalesincorporadosdentro de laCosmovisióncultural de nuestrospueblos.

#&*%

%"poner los resultados de sustrabajos de investigación.

,ierenciar las ormas musicales de/olivia a trav7s de la discriminaciónauditiva.

Clasiicar los instrumentos deacuerdo a sus caracter'sticasmorológicas y su papel social en lacomunidad.

econocer a partir de la lectura yaudición los dierentes tipos deescalas musicales.

@dentiicar melod'as caracter'sticasde su región y la dierencia de otrasmelod'as de otras regiones culturalesde /olivia.

%jecutar correctamente el cantovocal utilizando los recursos t7cnicospropuestos.

econocer la naturaleza de losinstrumentos utilizados en su región.

@nterpretar el instrumento elegidoincorporando los recursos t7cnicospropuestos.

epresentar0 individual ycolectivamente0 los ejercicios decoordinación r'tmica.

133

&C%

(resentar los trabajos deinvestigación propuestos.

econocer auditivamente loselementos de una escala musical.

@dentiicar los elementos de una



musicales.

,esarrollamosnuestrascapacidadest7cnicas en la

ejecución deinstrumentosmusicales.

Fortalecemos lascapacidadesmotrices y decoordinación r'tmicade nuestro cuerpo.

*aloramos lae"presión corporalcomo maniestacióngenuina de nuestra

Caracter'sticas de los distintos instrumentosaeróonos0 de cuerda0 de madera y bronce.

,esarrollo t7cnico de ejecución delinstrumento elegido. (ostura0 emisión delsonido0 lectura musical.

EPRESION CORPORAL INTRACULTURALI

Fortalecimiento de las capacidades motrices.Coordinación y r'tmica relación movimiento0melod'a y e"presión.

(osiciones y ejercicios b)sicos. Brabajo debarra0 trabajo de piso 8elongación90 trabajo dedesarrollo de postura. %stiramiento yrelajación.

Bipos de movimientos.

Lenguaje :usical en la pr)ctica instrumental.

ealización y ejecución de ejercicios decalentamiento rutina semiaeróbica.

%jecución de los instrumentos musicales aplicando

procesos t7cnicos para mejorar su nivelinterpretación.

@nvestigación de trabajos con sus caracter'sticas dela diversidad cultural.

(articipación en talleres de aprendizaje de losinstrumentos de cuerda y bronce.

ealización de ejercicios auditivos para identiicarlas diversas escalas musicales.

epresentamos en el pentagrama la estructura yormación de una escala musical a partir del uso de

escala musical ue se utilizan en elrepertorio de la región.

(resentar ejercicios de construcciónde escalas.

,esarrollar los ejercicioscorrectamente

@nterpretar repertorio propuesto.

Formar tropas musicalescomunitarias.

@nterpretar correctamente losinstrumentos propuestos y elinstrumento elegido comoespecialidad.

epresentar coreogra'a de danzastradicionales de la región y aledaas.

,%C@

,@

,esarrolla melod'as sencillas uecaracterizan a su cultura.

SEGUNDO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA PRODUCTIVA EDUCACION MUSICAL

134


APLICACIÓN DE LOS SABERES6 CIENCIA6 TCNICA Y TECNOLOGÍA A LA PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA

(romovemos el estudio musical a partir del aprendizaje de instrumentos musicales para proundizar elconocimiento del desarrollo cultural de /olivia y sus diversas maniestaciones musicales inlu'das por losacontecimientos acaecidos en el proceso de la decadencia del %stado Colonial a la conormación del %stado5nación como recurso necesario para recuperar la identidad cultural en la diversidad.


VALORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS APLICADAS EN LA PRODUCCIÓN DE NUESTRO ENTORNO DE LA (KCB@C& COMUNITARIA. DIME

N





N

SIONE

S

ESPECÍFICOS

#% Fortalecemosnuestra identidadnacional.

elacionamos losprocesos -istóricosdel pa's con losprocesosmusicales uedeterminan losundamentosculturales de/olivia comonación.

,esarrollamos

capacidades deapreciaciónauditiva.

Fortalecemoscapacidades dediscriminaciónauditiva para lapr)ctica coral a dosvoces.

,esarrollamos lascapacidades

t7cnicas deejecución delinstrumentomusical.

(racticamos lasdanzas de nuestroconte"to0 valorandoy diundiendo lasmaniestacionesculturales

elaciona su identidad boliviana con los procesosmusicales culturales ue se generan a partir de laColonia -acia la primera mitad del s. \\ 8>uerradel (ac'ico0 >uerra del C-aco0 evolución del!29.

PROCESOS CULTURALES Y FOLLORE III

istoria0 concepto etimológico0 caracter'sticas.Jpocas de la -istoria musical en /olivia0 la colonia0la rep=blica0 ormas musicales tradicionales de/olivia0 comparación y an)lisis.

LENGUA"E MUSICAL III

I%@)?'/(- + )'%-:(-*,*<% 8einición. @nt7rvalos

:ayor0 menor y perecto.

Consonancia y disonancia.

@ntervalo aumentado y disminuido0

@nt7rvalos enarmónicos0 inversión y compuestos.

PRACTICA CORAL I

(r)ctica coral a 2 voces. ,esarrollo de repertorioen idiomas originarios y de la diversidad cultural.

PRACTICA COMUNITARIA III

ESPECIALIACIÓN INSTRUMENTAL #Bá-*,(

:orolog'a del instrumento elegido.

B7cnica b)sica de ejecución instrumental. (ostura0emisión de sonido0 tono. %jercicios t7cnicos.

TALLER DE DANAS DE LAINTRACULTURALIDAD I

@nvestigación y estudios antropológicos musicales paradeterminar las caracter'sticas de los procesos en nuestra7poca.

Organización de grupos de trabajo para e"poner conundamento cr'tico las investigaciones propuestas.

(ercepción auditiva musical de obras de la 7poca deacuerdo al conte"to socio cultural y territorial ue abaruenuestra región.

&plicación de ejercicios de audición para desarrollarcapacidad de apreciación auditiva y reconocimiento de losdierentes intervalos.

,istinción el conocimiento de int7rvalos en melod'as

caracter'sticas de nuestra cultura y región.

ealización la ormación de grupos corales.

(articipación de la creatividad del estudiante motivandoproponer melod'as alternativas a los instrumentos decar)cter comunitario ya conocidos0 bajo el marco de latolerancia0 la interculturalidad y respeto.

@ntegración en espacios de pr)ctica de desarrollo t7cnicoy corporal r'tmico.

&plicación de semiaeróbicos para el desarrollo de las

t7cnicas de e"presión corporal.

Organización de los elementos ollóricos uecaracterizan a nuestra región.

Comparación de las ormas musicales de la diversidadcultural boliviana.

ealización de ejercicios de audición y dictados musicalespara distinguir dierentes int7rvalos musicales.

Bomar conciencia de su identidadcultural nacional a partir delestudio del ollore como medio deortalecimiento de nuestraidentidad cultural.

%"posicionesde trabajos deinvestigaciónpropuestos.

(resentaciónde gruposmusicales.

#&/%

@dentiicar las caracter'sticasprincipales de la -istoria musicalen /olivia.

,ierenciar las caracter'sticas delos dierentes int7rvalos sonoros.

@nterpretar repertorio propuesto enidiomas originarios de la región.

,escribir las caracter'sticas del

instrumento elegido.

econocer los dierenteselementos de la t7cnica dee"presión corporal.

&C%

%"poner sus investigaciones conun 7nasis en las conclusionesresultantes.

@dentiicar los int7rvalos musicalesa partir de ejercicios de audiciónmusical.

Branscribir melod'as.

econocer los timbres sonorosdiversos de nuestra región.

(articipar en un grupo coral.

Conormar grupos de musicaltradicional y comunitaria.

(roponer melod'as creativas.

135

%jecutar en su instrumento losejercicios propuestos.

@nterpretar obras bolivianas de laregión y 7poca propuestas.

%jecutar correctamente los



comunitarias0producto de

nuestra identidad.

La danza como e"presión y elemento de lapr)ctica comunitaria.

(aso0 contrapaso0 cruces0 aperturas ycombinaciones. /raceos0 rotaciones0 tensiones0distensiones0 saltos0 giros0 contra giros0abdominales y elasticidad. B7cnica cl)sica0posiciones b)sicas. Cambios de pose 8,edag7s9.%uilibrio. 6n pie y doble apoyo. Fle"iones 8(lies ysouppl7s9

%ntonación de peueos trozos musicales con laparticipación de las voces mi"tas.

Creación de un grupo coral clasiicando los timbres yregistros de los integrantes.

&plicación de las t7cnicas de impostación0 respiración ymodulación para la pr)ctica coral.

Conormación de grupos musicales tradicionales parareairmar nuestro conocimiento de la vida comunitaria0

ejercicios propuestos deldesarrollo de e"presión corporal.

,%C@

,@

@nterpreta las melod'as elegidasrespetando la identidad musical.

SEGUNDO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA PRODUCTIVA EDUCACION MUSICAL


RECONOCIENDO6 LA IDENTIDAD PLURICULTURAL Y PLURINACIONAL DE NUESTRO

136

PAÍS. (romovemos el estudio musical cr'tico ue identiiue los patrones musicales ue se establecen para laemergencia del Follore Aacional y su inluencia en la sociedad a partir de la cultura de masas.PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE

,eterminando la inluencia de la emergencia de la cultura de masas en lase"presiones colectivas comunitarias0 y su incorporación en los centrosurbanos del pa's.DIME

N

SIONE

OB"ETIVOS

ESPECÍFICOS




SIONE

S

#% ,esarrollamos unaactitud cr'tica rentea los procesosculturales y lainluencia de losmedios masivos.

@dentiicamos losprocesos culturales-istóricos ueinluyen en eldesarrollo cultural yemergencia delollore en /olivia

,esarrollamoscapacidades

auditivas.

#eleccionamos lasvoces para lapr)ctica coralaplicandorepertorio originarioollórico.

,esarrollamoscapacidades deejecucióninstrumental y

musical.

(romovemos lapractica y diusiónde las danzasoriginarias0ollóricas0 criollasde su conte"toortaleciendo

elaciona su identidad boliviana con losprocesos musicales culturales ue se generanen la segunda mitad del s. \\ a partir de lainluencia de los eventos -istóricos.

PROCESOS CULTURALES Y FOLLORE IV

La m=sica en /olivia en la segunda mitad dels.\\. %l desarrollo tecnológico de los mediosmasivos de inormación y la creación deindustrias culturales. %l impacto en la sociedady la emergencia del mercado y consumocultural. %l ollore boliviano en los aos $.

Formas y g7neros musicales tradicionales de/olivia.

LENGUA"E MUSICAL IV5

C(%-)&,,*<% 8$ ',()8$-6 deinición0armon'a0 acordes0 triada0 undamental de latriada0 mayor0 menor0 disminuida0 aumentada.

Aombres de los grados en la escala0 triadasprimarias0 acordes s7ptimo.

#istemas de ainación0 ainación (itagórica0temperada0 ainación tonal.

PRACTICA CORAL II

B7cnicas de aplicación. #elección de vocesmi"tas. (r)ctica coral a dos y tres voces.

&plicación del repertorio de la inter eintraculturalidad.

PRACTICA COMUNITARIA IVESPECIALIACIÓN INSTRUMENTAL #M$8*(

,esarrolla t7cnicas de ejecución de su

%laboración y creación de espacios de discusión abierta0-orizontal.

Organización a la creación de grupos de investigación ye"posición de los temas propuestos.

6tilización de los instrumentos elegidos para desarrollar lossistemas de ainación.

@ncorporación din)mica grupal y personal en los ejerciciosde pr)ctica coral.

@ntegración y participación constante en euipos de trabajo.

,esarrollar ejercicios de t7cnica instrumental.

acer trabajos de investigación de las diversas

maniestaciones ollóricas.

(r)ctica grupal.

@nvestigamos los elementos ollóricos ue caracterizan anuestra región.

Comparamos las ormas musicales de la diversidad culturalboliviana.

ealizamos ejercicios de audición y dictados musicalespara distinguir dierentes int7rvalos musicales.

Branscribimos melod'as sencillas0 identiicamos los timbressonoros diversos y caracter'sticos de las propuestasmelódicas propias de nuestra región.

(laniicamos la creación de un grupo coral clasiicando lostimbres y registros de los integrantes.

&plicamos las t7cnicas de impostación0 respiración ymodulación para la pr)ctica coral.

(articipamos en la conormación de grupos musicales

,esarrollar una actitud cr'ticarente a los enómenos deinluencia de masas.

#&

*%

@dentiicar los procesos cultural

de la segunda mitad del s. \\.

@dentiicar y reconocer todos lostipos de intervalos y estructurab)sica de un acorde.

%scribir en notación musical losdierentes tipos de acordes entonalidades diversas.

,escribir los dierentes sistemasde ainación.

,escribir las caracter'sticas de lapr)ctica coral.

Branscribir melod'as bolivianas.

,ierenciar elementos deLenguaje :usical en suinstrumento.

@dentiicar las diversascaracter'sticas coreogr)icas delas maniestaciones ollóricasde su región.

&C%

(resentar y e"poner sus trabajosde investigación.

econocer e identiicar losacordes dierentes a partir deejercicios auditivos.

&inar correctamente suinstrumento.

@nterpretar su instrumento con la

137

t7cnica adecuada de ejecución.

@nterpretar peueas obrasbolivianas.

(articipar en grupos corales.

,esarrollar e interpretar



nuestra identidad instrumento.

@ncorpora los conocimientos de Lenguaje:usical en su instrumento.

%jercicios de lectura y escritura musical.

TALLER DE DANAS DE LAINTRACULTURALIDAD II

,esarrollo t7cnico de las danzas originarias0

tradicionales para reairmar nuestro conocimiento de la vidacomunitaria0 pr)ctica y vivencia social0 en estricta relación

con la naturaleza y cosmovisión de nuestros pueblos ynaciones.

&prendemos a ejecutar el instrumento de especializaciónseleccionado con t7cnicas correctas de ejecución.

,esarrollamos repertorio criollo y ollórico de la primeramitad del s. \@\0 realizamos ejercicios de desarrollo t7cnicode la e"presión corporal.

,esarrollar e interpretarindividual y colectivamente losdiseos coreogr)icos de lase"presiones ollóricas de suregión.

,%C@

,@

:aniestar actitudes decompromiso de deensa ydiusión de las maniestacionesollóricas bolivianas.

TERCER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA PRODUCTIVA EDUCACION MUSICAL



Conocemos y analizamos la -istoria de la m=sica en Latinoam7rica. ,esarrollamos estilos musicales de canto0 teatro y danza en relación conla naturaleza0 mediante el manejo pr)ctico0 cient'ico tecnológico y creativo de los dierentes g7neros de la m=sica Aacional e internacional0para la interpretación de los instrumentos del arte musical de manera colectiva e individual0 vinculada a la productividad cultural. &preciar lacalidad mediante la discriminación auditiva para el omento de la iniciativa y originalidad en la producción musical.


DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PRODUCTIVAS

DIME OB"ETIVOS CONTENIDO Y E"ES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

138

N

SIONE

S

ESPECÍFICOS

#% @nterpretamosmelod'asarmonizadas paracoro a dos y tresvoces

LA MUSICA EN LATINOAMERICA

istoria0 antecedentes0 ormas musicales y susrepresentantes.

espetamos las culturas de otros pa'ses analizandode manera cr'tica su esencia cultural.

ealizamos estivales culturales con participación ypresentación de ormas musicales de distintos pa'ses

(resentamos trabajoscoreogr)icos de las ormasmusicales seleccionadas.

%ntonamos los grados @ @@@

(ersonas conconocimientosgeneralessobre lam=sica de



voces.

ealizamosconciertos degrupos corales.

Lectura departituras a primeravista.

Conocemos lasestructuras ypatrones r'tmicosde las ormasmusicalestradicionales de lospa'seslatinoamericanos.

(romovemos lainvestigación0registrocatalogación ydiusión de lasdanzas ollóricaspreservando elacervoplurinacional.Conocemos ellenguajetecnológico para lanotación musical

ue nos permite elacceso a losadelantosinorm)ticos y ladiusión denuestrasmaniestacionesmusicales.

LENGUA"E MUSICAL V5

,esarrollo de la armon'a 8acordes9 y su aplicación.%scalas tonales0 estabilidad de las triadas. @nversión

de las triadas0 posición0 undamental0 primerainversión0 segunda inversión.

&n)lisis de s'mbolos de triadas0 an)lisis de losacordes de s7ptima0 l'nea melódica del bajo0 c'rculode uintas.

PRACTICA CORAL III5

B7cnicas de aplicación0 selección de voces0 practicacoral a 3 y 4 voces0 desarrollo del repertoriolatinoamericano.

PRACTICA COMUNITARIA Y ORUESTA6ESPECIALIACIÓN ISNTRUMENTAL #N*?$/ M$8*(1

,esarrollo t7cnico0 aplicación de lenguaje musical alinstrumento de repertorio latinoamericano.

Formación de duetos0 cuartetos y otros.

TALLER DE DANAS DE LAINTERCULTURALIDAD

,anzas originarias y ollóricas 8tierras altas y bajas9

Origen0 caracter'sticas0 coreogra'a0 trabajocoreogr)ico individual y colectivo.

@nvestigación y producción de coreogra'as

LOS NTC-. EN LA MUSICA I S(%*8( I5

(ropiedades0 cualidades0 el paisaje sonoro0 la #ealde &udio0 ondas de #onido0 representación el7ctricadel sonido.

(ropósito del sistema de sonido0 transductores0

presentación de ormas musicales de distintos pa'ses

Formación de triadas mayores0 menores0 s7ptimas yescalas escala mayor y su estructura.

Construcción de escalas mayores a partir de unanota.

(racticamos coros a tres voces con registros dealcance de dos octavas0 con acompaamientos deinstrumentos y solistas.

%ducación adecuada del o'do para ijar laindependencia de las voces0 coordinando melod'asvocal e instrumental con el grupo.

,esarrollar t7cnicas de ejecución de su instrumento0incorporando los conocimientos de Lenguaje :usical.

&plicación del repertorio latinoamericano0 conm7todos para los instrumentos complejos y laelección por ainidad y la preerencia.

@nterpretación espont)neamente de temas musicalespropuestos por los estudiantes en sus instrumentosmusicales.

@nterpretación de danzas de los dierentesdepartamentos tanto originarios como ollóricos

&prendizaje de los pasos y diseo de coreogra'as delas danzas practicadas.

ealización del trabajo de campo mediante lainvestigación etnogr)ica.

egistro y catalogación de las danzas investigadas.

%mpleo del sotEare0 para la composición y suescritura musical.

%ntonamos los grados @ ; @@@ ;* en otras tonalidadesrealizando melod'as de temasmusicales con caracter'sticaspentatónicas.

m=sica deLatinoam7rica

%studiantescapacitados enarmon'auncional conla aplicaciónde triadas.

Corosconormadosparainterpretarobras a tres ycuatro voces.

>ruposmusicales

conormadosparainterpretartemas delrepertorionacional ylatinoamericano.

%studiantescapacitadosparainvestigar0

relacionarse yvalorar lasdierentesmaniestaciones danzar'as.

%studiantescapacitados enel manejob)sico de losprogramasinorm)ticos

#&*%

&plicación pr)ctica en el coro ydemostración como productolas e"presiones art'sticas0 delentorno

&C%

@nterpretación de canciones atres y cuatro voces tomando encuenta repertoriolatinoamericano.

,%C@

,@

%jecución e interpretacionesmusicales con instrumentoselegidos.

@nterpretación de canciones atres y cuatro voces tomando en

cuenta repertoriolatinoamericano.

(resentaciones en estivalesencuentros0 erias culturales.

(resentaciones individuales ygrupales del trabajo deinvestigación.

:anejo de programas .8%ncore0 #ibelius0 Finale0 etc.9

139

deinición de recuencia0 micróonos0 parlantes.

@ntroducción al manejo de programas de m=sica paranotación 8%ncore #ibelius Finale etc 9 %n

musicales.



notación. 8%ncore0 #ibelius0 Finale0 etc.9 %ncomputadora.

TERCER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA PRODUCTIVA EDUCACION MUSICAL


DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS PROCESOS PRODUCTIVOS Comparar y analizar la -istoria universal con los pasajes -istóricos musicales de /olivia. &nalizar laestructura de los instrumentos de percusión0 su clasiicación y usos para articular la interpretación con losinstrumentos de viento y de cuerda. :ejorar la pr)ctica instrumental de cuerdas0 vientos0 lectura musicalpara organizar presentaciones colectivas e individuales. Organizar grupos de interpretación coral0 as' comola iniciación en la cultura inorm)tica para su aplicación a la interpretación y producción musical.


APLICACIÓN DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS SUSTENTABLES A LA COMUNIDAD

DIME

N

SIONE

S



140

#% Conocemos lasestructuras ypatrones r'tmicosde las ormasmusicalestradicionales delos pa'seslatinoamericanos

LA MUSICA UNIVERSAL

&ntecedentes0 periodos musicales0 -istoria0 ormasmusicales0 representantes

LENGUA"E MUSICAL VI5

E-)&,&)' 8$ /' -*,'

Comparar los periodos de la m=sica de orden universalcon los acontecimientos -istóricos de la m=sica en/olivia.

Conocer la vida de los principales representante de losdistintos periodos en la -istoria de la m=sica.

(r)ctica de ejercicios auditivos e interpretando sonidos

,emostración de obrasmusicales universales.

econocimiento de ormasmusicales de distintosperiodos.

%studiantescon criteriosgeneralessobre laevolución e-istoria de lam=sicauniversal

#&/%

ealización de acordessobre cada nota de las



latinoamericanos

(racticamos detemas para coroa dos y tres

voces mi"tos.

ealizamosconciertos devoces mi"tas engrupos corales.

,emostramos lalectura departituras aprimera vista.

(resentamosveladas

art'sticasejecutandoinstrumentos dela diversidadcultural.

(racticamos lasdanzascontempor)neasdesarrollando laintegridad ydiversidadcultural.

E-)&,&)' 8$ /' -*,'

%lementos estructurales de la m=sica. Cadencia8perecta0 imperecta90 plagal0 ubicación r'tmica0acentuación melódica.

Organización melódica. %l motivo0 la rase0 secuencia0estructuras melódicas.

&n)lisis de repertorio a partir de los elementosestructurales de la m=sica.

PRACTICA CORAL IV5

B7cnicas de aplicación0 practica coral a 30 4 voces0desarrollo de repertorio universal.

ENSAMBLE Y ORUESTA. ESPECIALIACIONINSTRUMENTAL #N*?$/ M$8*( 2

,esarrollo t7cnico de repertorio latinoamericano yuniversal.

,esarrollo de la creatividad0 composicionesinstrumentales0 trabajo de duetos0 cuartetos0 grupos yotros.

TALLER DE DANAS DE LA DIVERSIDADCULTURAL #CONTEMPORANEA

Brabajo 'sico00 ejercicios r'tmicos. &prendizaje de last7cnicas.

&cción0 reacción0 euilibrio0 rebote0 desplazamiento0espacio0 vuelo de piso0 desarrollo de la conciencia enla danza0 lenguaje del movimientoOrganización de la escenogra'a0 vestuarioLOS NTC-. EN LA MUSICA II

#TECNOLOGÍAS E INFORMTICA MUSICAL5

Los rangos de recuencia de la voz y de losinstrumentos0 los armónicos0 actores ac=sticos.

%l ,ecibel. %l :#0 volumen0 nivel y ganancia.

(r)ctica de ejercicios auditivos e interpretando sonidossimult)neos0 superpuestos0 intervalos0 armónicos0cantando a dos y tres sonidos.

(r)ctica de t7cnicas de aplicación para la correctainterpretación coral0 intensiicando el trabajo auditivo y eldesarrollo de la voz para la correcta interpretaciónmelódica.

#e especializa en t7cnicas de ejecución de suinstrumento utilizando repertorio de mayor complejidad0incorporando repertorio universal.

%ect=a presentaciones p=blicas como solista y siendoparte de un grupo musical 8d=o0 tr'o0 cuarteto9.

(osturas y t7cnicas de ejecución de manera correcta0incorporando los conocimientos el lenguaje musical enel instrumento0 respeta la diversidad cultural.

>enera procedimientos -eur'sticos a partir decoreogra'as ya conocidas.

@nterpretación de danzas de otros conte"tos0implementando actividades de la ópera en escenario8canto0 coros0 danzas0 movimiento0 escenogra'a0coreogra'a y te"to9.

ealizar manipulaciones viso5t)ctiles para comprenderlos sonidos0 investigando la mezcla y superposición desonidos virtuales0 utilizando el sistema :@,@0 paraconormar un sistema musical 8ondas sonoras ; escala

de los armónicos9.

:anteniendo del patrón r'tmico en su ejecución y elensamble adecuado y se graba en orma casera lae"periencia musical.

universal

%studiantescon ormaciónb)sica para

realizarcomposicionesmusicales.

>rupo coralconormado ycapacitadosparainterpretartemas de ladiversidadcultural.

Forma grupos

musicalesampliandocreatividadmusical.

Conormadotaller dedanzas desdela articulaciónintra eintercultural

6tiliza

instrumentosde percusión0cuerdas y deviento paralograr eleuilibriosonoro y deconjunto0adem)s devincularse conlasproducciones

/% sobre cada nota de lasescalas mayores ydeterminamos los tipos deacordes0 delimitando losprincipales ue sirven comoacompaamiento armónico.

ealización de rasesr'tmicas con todos loselementos ya aprendidos0 atrav7s del dictado r'tmico contodas las iguras.

&C%

(resentación de gruposcorales.

ealización de t7cnicas?individual y grupal.

,%C@

,@

(resentación de gruposcorales.

ealización de t7cnicas?individual y grupal.(resentación de danzascontempor)neas enestivales0 encuentros erias yotros.(roducción de obrasmusicales computarizadas.

141

%ectos de sonido0 euipos de sonido0 notaciónmusical de melod'as populares en computadora0introducción a los programas inorm)ticos de registro

sonoras en lasaplicacionesde la armon'a



CUARTO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA PRODUCTIVA EDUCACION MUSICAL



Consolidar la ormación art'stica musical armónica0 mediante la investigación cient'ica psicopedagógica0 del arte en el proceso -istórico moderno ycontempor)neo de nuestro entorno comunitario y universal0 para cultivar la interpretación musical en sus dierentes g7neros y estilos en el )mbito

creativo productivo de los pueblos ind'genas Originarios de /olivia.

&nalizar cient'icamente la m=sica ind'gena originaria como medio de comunicación dialógica cultural entre nuestros pueblos0 utilizando last7cnicas establecidas para la consolidación de la ormación art'stica del estudiante.

PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTREDESARROLLANDO CAPACIDADES TECNOLÓGICAS 6CON VALORES SOCIOCOMUNITARIOS

DIME

N

SIONE

S

OB"ETIVOS

ESPECÍFICOS CONTENIDO Y E"ES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

#% eal izamosarreglos paraversiones corales ados0 tres voces.

L& :6#@C& COAB%:(O&A%&

,einición0 apro"imación est7tica0 el artepostmodernismo0 la corriente contestataria.

&n)lisis de las dierentes variedades de m=sica0 comoollórica0 jazz0 popular moderna0 los /eatles y el(op. %tc.

&n)lisis de la m=sica popularpor medio de un proceso dedialogo art'stico representandomodelos de comportamiento

%studiantes concriterio deidentiicación deormas musicales

142

(racticamos elcambio detonalidadesutilizando lasinversiones.,esarrollamos-abilidadesmediante la

La mesom=sica en Latinoam7rica0 apro"imacióncr'tica0 identidades0 oc0 (op0 eggae0 eggaeton0ip op0 ap.

INTRODUCCIÓN A LA ARMÓNIA YCOMPOSICION I

@ntroducción a la armon'a0 deinición0 an)lisis de

ealizar trabajos auditivos sobre obras musicalesdiversas para el ortalecimiento de la identidad.

Caracterizar las distintas corrientes de m=sica popular.

,eterminar los elementos uncionales de la armon'a.

&n)lisis de rases0 inversiones0 progresiones

social cultural

(resentación de trabajosarmónicos.

en sus diversosg7neros.

%studiantes concapacidad dearmonizarmelod'asmusicales y crear

#&/%

(resentación de grupos coralescon repertorio popular aelección.



mediante lacreación de unadiversidad deensambles uepermitan la

comunicación conla sociedad.%nriuecemos lasmaniestacionesculturalesgenerando laproducción decoreogra'ascreativas enreciprocidad a lacomunidad.

&plicamos latecnolog'acomputarizada0 enlas produccionesmusicalesampliando elconocimientouniversal pararesponder lasnecesidades delpresente siglo.

@ntroducción a la armon'a0 deinición0 an)lisis derases corales0 inversiones0 acordes0 continuidadmelódica0 progresión armónica0 relación entreacordes0 progresiones de acordes0 otros tipos deprogresión.

& &:OA]& F6AC@OA&L

Baller de composición y desarrollo creativo.

PRACTICA CORAL Y CANTO POPULAR I5

B7cnicas de aplicación0 desarrollo de t7cnicas delcanto popular y t7cnica del canto popular.

(ractica coral a 3 y 4 voces. ,esarrollo de repertorionacional0 latinoamericano y universal.

ENSAMBLE Y ORUESTA

ESPECIALIACIÓN INSTRUMENTAL #N*?$/'?'%'8( 1

,esarrollo t7cnico. Formación de grupos musicales0oruesta0 repertorio latinoamericano y universal.

,esarrollo de la creatividad. Composicionesinstrumentales.

Brabajo de duetos0 cuartetos y ensambles

B&LL% ,% ,&AR& C%&B@*&

(roducción de esuemas coreogr)icos0 pasos yevoluciones.

(roducción de esuemas coreogr)icos0 de diversasdanzas para puesta en escena.

LOS NTC-. EN LA MUSICA III

ango din)mico0 deinición0 retroalimentación8eedbac90 ganancia m)"ima0 tipos de micróonos8direccionales y omnidireccionales9. econocimiento

&n)lisis de rases0 inversiones0 progresiones

Composición de ragmentos musicales.

,esarrollo de la capacidad de determinar el sonido0 late"tura sonora de instrumentos desarrollando el o'do yla atención.

(r)ctica vocal y de coros en escena mediante lateatralización musicalizada 8teatro perormance9.

(r)ctica coral a 4 voces ue pueden ser utilizadosseg=n la creatividad para mejora en la interpretaciónde temas en grupos ollóricos populares

espeto a las ormas musicales populares ue ormanparte de la cotidianidad de nuestra sociedad.

Conormar grupos de m=sica popular.

Conjuncioner los instrumentos musicales par laconormación grupal.

,esarrollar capacidades integrales art'sticainstrumental a partir de ormas musicales de otrosconte"tos y ensamble con lo anteriormente conocido.

%labora productos y producciones musicales comotrabajos de investigación y manipulación sonora.

Creación de esuemas coreogr)icos diversos.#istematización de las coreogra'as creadas.

%"tensión a la comunidad.

@ncentivar en los trabajos creativos0 vincular latecnolog'a en nuestras producciones musicales

B7cnicas b)sicas de programación sonora0 sonidosvirtuales0 producciones.

>rabaciones0 modiicaciones0 manipulaciones de lasondas sonoras

musicales y crear cancionesescolares.

>rupos coralesde g7neropopular de laintra einterculturalidad.

,iversos gruposmusicales ueinterpretang7neros distintosde m=sicapopular.

%"plora y utilizainstrumentos de

precisión comoordenadores0pauetes yprogramasmusicales tantode edición yescritura musicalpara vincularsecon lasproduccionessonoras de lastendenciasactuales.

Capacidad decrear0sistematizarcoreogra'ascreativas.Branscripción deobras musicalescomputarizadas.

(resentación de dierentesg7neros de m=sica popular.

&C%

(ercibir logros y avances delarte musical moderno ycontempor)neo apoyados porlas audiciones de cada g7nero yestilo musical ue coniguranuna obra musical para captar ladiversidad de recursos y rasgosesenciales ue contiene.

,%C

@,@

O'r con inter7s y demostraractitudes de consideración antelas obras propuestas para suapreciación.

Componer temas musicales aelección.

Branscribir ormas musicalessimples.(roduce esuemascoreogr)icos creativosegistra y sistematiza las obrascreadas.

&plica los conocimientostecnológicos en susproducciones musicales.

143

de recuencias.

Branscripción de m=sica computarizada y



CUARTO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA PRODUCTIVA EDUCACION MUSICAL


ME"ORANDO LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS COMUNIDADES (articipar en un coro poliónico0 con ensamble vocal y sincronización0 iniciación en el ensamble deinstrumentos para consolidar la practica musical desarrollada. Leer y escribir m=sica mediante interpretacionesvocales e instrumentales y composiciones creativas tanto en grupo como individualmente para su aplicación a ladanza y el teatro en presentaciones oiciales o comunitarias.


DISE3ANDO Y E"ECUTANDO EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS EN LA COMUNIDAD

DIME

NSIONE

S

OB"ETIVOS

ESPECÍFICOS


#%

ealizamoscomposiciones yarmonizacionespara versionescorales yinstrumentales.ealizamosveladas art'sticas

LA MUSICA POPULAR EN BOLIVIA

,einición. &pro"imación est7tica0 inluencia delpostmodernismo en la cultura popular.

La corriente contestataria0 la mesom=sica en/olivia.

Considerar los aspectos socioculturales sobre la adaptación deg7neros musicales en nuestro medio.

espeto a las ormas musicales de la diversidad cultural.

ealizar ensayos sobre g7neros musicales populares actuales0

Clasiicar la diversidad de g7neros musicales de nuestro medio.

,ebates y mesasredondas sobre lapr)ctica e identidadmusical

&rmonizar rondas ytemas del repertorionacional.

%studiantescon criterio derevalorizarnuestrosg7nerosmusicales.

%studiantes

144

para solista0araoes0 d=ostr'os0 cuartetos0gruposollóricos0 corosy las danzasaplicando lastecnolog'as

&pro"imación cr'tica. /=sueda de identidades0contradicción rural5urbano0 campo5ciudad0

oc0 (op0 eggae0 eggaeton0 ip op0 ap0Cumbia0 Aeo ollore y otros.

ARMONIA Y COMPOSICION II

&plicación de la armon'a en ragmentos musicales.

ealización de composiciones musicales.

&plicación del conocimiento en la armonización de coros

,esarrollar ejercicios para ijar los matices de aire0 tiempo0abreviaciones0 car)cter0 t7rminos sobre alteraciones graduales de

(resentación detrabajos de maneraindividual y grupal

con capacidadde componertemas

Coro poliónicocon dominiodeinterpretación.

#&/%

@nterpreta repertoriouniversal y boliviano.

%jecuta el instrumentode su especialización



tecnolog'asaprendidas comoel estudio degrabación0 videoy masterización.

Aos apropiamosde los programasinorm)ticos parael desarrollo delasmaniestacionesculturales de lam=sica.

L' E-)&,&)' M&-*,'/

%lementos estructurales de la m=sica. Cadencia8perecta0 imperecta90 plagal0 ubicación r'tmica0acentuación melódica.

Organización melódica. %l motivo0 la rase0secuencia0 estructuras melódicas.

&n)lisis del repertorio musical nacional y universala partir de los elementos estructurales de lam=sica.

PRACTICA CORAL Y CANTO POPULAR II5

B7cnicas de aplicación0 practica coral a 3 y 4voces0 desarrollo de repertorio nacional0latinoamericano y universal.

C)nones a cuatro voces con melod'astradicionales ollóricas0 autóctonas populares0poliónicos0 arreglos corales y presentaciones.

GRUPOS MUSICALES Y ORUESTA

ESPECIALIACIÓN INSTRUMENTAL #N*?$/'?'%'8( 2

,esarrollo t7cnico0 de repertorio latinoamericano0universal.

Creatividad musical0 composicionesinstrumentales0 presentaciones.

(roducción registro y diusión de obras musicales.

TALLER DE DANAS Y TEATRO

La pantomima0 t'teres0 el teatro0 el escenario y lam=sica.

La danza contempor)nea0 t7cnicas de desarrollode la r'tmica y capacidad 'sica.

gmovimiento0 suspensión de movimiento0 disminución de movimientoy otros.

(articipación en eventos locales regionales departamentales ynacionales.

ealización de estivales culturales para el ortalecimiento de laidentidad cultural.

,isciplina y respeto en el trabajo en euipo.

&sume con responsabilidad su identidad cultural rente a losprocesos musicales universales.

%jecuta su instrumento con un nivel t7cnico m)s especializado.

@ncorpora repertorio universal.

%ect=a presentaciones p=blicas como solista y siendo parte de ungrupo musical 8d=o0 tr'o0 cuarteto9.

#e especializa en t7cnicas de ejecución de su instrumento utilizandorepertorio de mayor complejidad.

@ncorpora repertorio universal.

(ropone alternativas de ejecución instrumental a partir de unrepertorio propuesto.

#e relaciona musicalmente con otros procesos culturalesuniversales.

ealiza pr)cticas individuales y colectivas de su repertorio.

@ncorpora los conocimientos del Lenguaje :usical en el instrumentoelegido.

,esarrolla repertorio universal y ejecuta las melod'as propuestas yasea como solista o siendo parte de un grupo musical.

espeta la diversidad cultural y ortalece su identidad.

p

@nt7rpretes conpleno dominiode suinstrumentomusical

,emuestrauna actitud yposición clarademaniestaciónart'sticamusical0rente a losg7neros yestilos ueidentiican una

situacióncultural ycomportamientos sociales.

Conormaciónde elencosteatralesmusicalizados8teatroperormance90tomando encuenta realizar

argumentospropias denuestra región.

%studiantescapacitadospara el manejode loselementos deun estudio degrabación.(roducción de

pcon recursos m)scomplejos.

(osturas y t7cnicasde ejecución correctasy apropiadas.

&C%

(resentación degrupos.

(r)cticas individualesy grupales

Concentración ydisciplina en el trabajoart'stico colectivo ypersonal.

Coordinar la

interpretación vocalde canciones grupales

,%C@

,@

(resentación de obrasteatrales.

:anejo de t7cnicas ydominio de p=blico.

,emostrar amplitudde conocimientos enla manipulaciónsonora a trav7s de lacomputadora y

realizarprocedimientos uedemuestren lautilización de recursostecnológicos

ealizar procesose"perimentales consonidos electrónicos0digitales0 virtuales ymezcla en elordenador y

145

presentarlas comopropuestas al grupocurso.

Branscripciones depentagramas con elmanejo decomputadora



,esarrollar la e"presión corporal en todas susdimensiones0 mediante la coordinación de losmovimientos corporales del ritmo y m=sica.

,ominio de escenario a trav7s deldesplazamiento0 manejo de niveles0 plano yrelación con el p=blico.

LOS NTC-. EN LA MUSICA IV

&n)lisis de recuencias0 procesadores digitalesvirtuales de audio.

>rabación de audio. :ezcla y masterización.

S(%*8( + 8$-'))(//( '&8**?(

Los rangos de recuencia de la voz y de los

ealiza ejercicios de an)lisis musical.

econoce progresiones armónicas y propone alternativas nuevas.

econoce estructuras musicales diversas.

%stablecer un taller para desarrollar la clasiicación de losinstrumentos0 por grado de diicultad0 por necesidad0 ensamblese"perimentales0 propuestos abiertos0 consolidar criterios art'sticosen los estudiantes.

La producción como conclusión como la grabación0 el video clip0 yaudio casero y proesional0 considerando las e"presiones art'sticasmaniestando en orma vocal0 instrumental0 teatralizado0 coreogra'ade danza y dem)s.

%"ploración de ritmos0 melod'as0 composiciones en base a lacreatividad0 conceptos sobre acordes0 sus unciones y utilidades en

putilizandoinstrumentos digitales

ealizar grabacionesy mezclaconsiderando losdierentesinstrumentosmusicales

obrasmusicalescomputarizadas.

146

K. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

#on un conjunto de procedimientos ue activan un contenido productivo para lograr los objetivos0 enoc)ndose desde lasdimensiones del ser0 saber0 -acer y decidir. Bienen alcance de aplicación general y orientan a la aplicación concreta de lasestrategias did)cticas #on actividades conscientes de intervención relacionan la pr)ctica teor'a y producción a trav7s de la



estrategias did)cticas. #on actividades conscientes de intervención0 relacionan la pr)ctica0 teor'a y producción a trav7s de lainvestigación permanente y se aseguran en desarrollar las cuatro dimensiones de la enseanza aprendizaje.

#e desarrollar)n las siguientes estrategias metodológicas

' T)'';( 8$ '//$)$- *%-)&$%'/$-@nducir al educando en trabajo pr)ctico0 de aprendizaje cooperativo en el aprendizaje de las t7cnicas y metodolog'as de losdierentes instrumentos musicales a trav7s de ejercicios pertinentes0 abreviados0 y relevantes por )gil y el tiempo disponibles en ladial7ctica teórico pr)ctico productivo0 agrupando por instrumentos y amilia de instrumentos0 e"plorando t7cnicas y m7todos deaprendizaje y ejercicios graduados por diicultad de aprendizaje.

E-)'$g*' 8$ D*?$)-**,',*<% ,&))*,&/')

&punta a la diversiicación del curr'culo a dierentes conte"tos dentro de la plurinacionalidad y de acuerdo a las vocaciones art'sticoculturales de la región0 e"plorar saberes propios de cada región en el )mbito art'stico cultural0 autores tradiciones0 instrumentosmusicales0 producciones0 patrimonio cultural y ormas de aprendizaje colectivo0 danzas etc.

, E-)'$g*' 8$ A8':',*(%$- ,&))*,&/')$-(ermite la adaptación del curr'culo a la diversidad de los y las educandos0 de acuerdo a los distintos ritmos de aprendizaje0incorporando e integrando a la población con problemas de aprendizaje0 con adaptaciones curriculares de acuerdo a cada caso.

8 E-)'$g*' 8$ -(,*'/*',*<% 8$ :)(,$-(- + :)(8&,(- $% /' ,(&%*8'8 $8&,'*?'

#e revalorizan e"periencias de saberes y conocimientos de la memoria colectiva0 para ortalecer el trabajo socio5comunitarioproductivo0 con presentaciones culturales art'sticas de car)cter pedagógico en el entorno institucional educativo y comunitario. %nperiodos estimables de tiempo.

$ E-)'$g*' 8$ ()*$%',*<% + 8*'/(g( :$)'%$%$

,i)logo permanente entre educadores y educandos y la comunidad respecto a las connotaciones y ritmo de su aprendizaje cotidiano

en relación al desarrollo de su vocación art'stica musical0 instrumentos0 vocal0 r'tmico0 grupos colectivos musicales etc. de maneraue se rescaten sus e"periencias como parte de la construcción de sus conocimientos y retroalimentación en el proceso ormativo.

E-)'$g*' 8$ *%$g)',*<% 8$ /'- $,%(/(g>'- 8$ *%()',*<% + ,(&%*,',*<%

@ncorpora las nuevas tecnolog'as de inormación y comunicación en todas las acetas de la actividad musical como )reas y nivelesdel proceso educativo para disear acompaamientos programables0 plataormas r'tmicas0 eectos sonoros y dinamizar0 optimizar0los trabajos art'sticos incorporando procesamientos tecnológicos para grabaciones y ediciones sonoras.

. FORMAS DE EVALUACION DEL TRABA"O MUSICAL

%n la pr)ctica docente e"isten distintas ormas de valuación del trabajo musical0 las cuales pueden ser enmarcadas en las siguientesdimensiones

C)$',*<% M&-*,'/



C)$',*<% M&-*,'/

%valuar el proceso musical a partir de la observación de ensayos0 borradores0 manejo de recursos e"presivos y obras inales

C)*$)*(- $ *%8*,'8()$-

D$-)$'

Biene control t7cnico0 e"presión e interpretación adecuada.

Biene sentido de trabajo en grupo0 en ensayos0 dirección y ejecución.

%mplea recursos y elementos musicales seg=n las instrucciones.

I%?$-*g',*<%

%"plora los medios de e"presión musical y condiciones -istóricas

@nvestiga medios y problemas musicales con proundidad.

I%?$%,*<% esuelve de orma creativa problemas de interpretación y de composición

#e arriesga con medio sonoros.

Crea ideas musicales mediante la composición y arreglo musical.

E7:)$-*<%

%"presa ideas y sentimientos en la interpretación musical.

@ntegra todo los elementos en pos de la e"presión creativa.

%n cuanto a los criterios anteriores se puede evaluar el desempeo de los alumnos de las siguientes ormas

,esempeo individual en la ejecución vocal o instrumental

,esempeo en conjunto.

,esempeo y composición.

La evaluación tiene la unción de -omologar el sistema educativo desde su concepción pol'tico5ideológico5social y de orientar elpropio proceso ue contribuya a trazar las l'neas pol'ticas sobre la ormación y capacitación permanente de los docentes0 de dondeestos nuevos conceptos0 nuevas ormas de entender y la pr)ctica de valores0 se relejen en los educandos con una visión educativasocio comunitaria0 productiva y revolucionaria.

148

,esarrolla con prioridad la capacidad cr'tica0 activa0 participativa y rele"iva0 de los conocimientos ancestrales y universales decar)cter cualitativo y cuantitativo0 es decir0 el conjunto de los principios del modelo educativo comunitario y sistema pluricultural0 paraacceder a la posibilidad de satisacer las e"pectativas de ormación y responder a las necesidades económico5sociales y deconvivencia pol'tica ue sólo pueden ser abordados desde una perspectiva estrat7gica socio5comunitaria.



Con la siguiente propuesta0 estamos en la necesidad de reconocer y considerar los aspectos de intra e interculuralidad para suaplicación en el proceso educativo0 basados en los principios comunitario0 productivo0 descolonizador y pluriling<e.

(ara el modelo socio comunitario productivo0 la evaluación debe responder undamentalmente a los cuatro principios 8#er0 saber0

-acer0 decidir90 en particular en el subsistema de %ducación regular en los niveles de primaria vocacional0 vocacional avanzada0 ycomunitaria productiva. Comunitaria y La educación para la diversidad

− 6na valoración integral0 permanente0 c'clica0 procesual y dialógica del proceso de aprendizaje de los educandos0 tomando encuenta la participación del docente0 y de la comunidad. el estudiante demuestra -abilidad art'stica0 entonces es abrir un dialogo alinterior de los padres de amilia para desarrollar estas -abilidades con material pertinente y motivar sus participaciones personalesen el entorno inmediato escolar.

− %valuación de todo lo correspondiente a valores en la ormación integral ue puede ser observada en las actitudes comunitarias0reciproco0 solidarias.

− *aloración de actitudes emprendedoras0 innovadoras0 investigativas0 creativas y art'sticas0 en comunión con la naturaleza. Las

pr)cticas musicales reuieren un alto grado de compromiso y disciplina personal0 por lo ue es razón suiciente para el estudianteue por decisión propia y personal adopta emprender el aprendizaje de un instrumento es en alto grado valorable con lascaracter'sticas sealadas.

− %n la evaluación0 debemos considerar principalmente el conjunto de saberes y conocimientos aduiridos en los procesosrealizados0 m)s ue el logro de un trabajo terminado y de calidad art'stica.

− (uede ser ue los participantes en cualuier edad o etapa0 no posean las -abilidades para la e"presión art'stica0 sin embargo laevaluación podr) aprovec-ar en realizar observaciones y descubrimientos con criterio art'stico0 as' como evaluar la orma dedesarrollar -abilidades ue le permitan continuar con la e"ploración de sus intereses.

− Lo reerentes principales son los productos. La calidad de lo s mismos validan los criterios para su ponderación cualitativa y

cuantitativa. &s' mismo los educandos demuestran ue son capaces de adaptar conocimientos aduiridos0 en resoluciones de la vidaamiliar y socio comunitario.

− (ara el modelo socio comunitario productivo0 la evaluación debe responder sus caracter'sticas0 en particular ,%L :O,%LO#OC@OCO:6A@B&@O (O,6CB@*O en el subsistema de %ducación regular y en sus dierentes niveles0 comprende

− 6na valoración integral permanente0 c'clica en el )mbito art'stico musical0 procesual en las observaciones permanentes de suprogreso personal y grupal0 dialogo en permanente interrelación de diicultades y progresos del aprendizaje de los educandos0tomando en cuenta la participación del docente0 y de la comunidad.

149

− Los reerentes principales son los productos. La calidad de los mismos validan los criterios para su ponderación cualitativa.

(or las caracter'sticas del modelo0 la evaluación responde a las cuatro dimensiones ser0 saber0 -acer0 decidir. Cuatro momentos ueinteract=an durante el proceso educativo productivo.

#i se evidencia con plenitud estos principios entonces el proceso educativo es altamente satisactorio



#i se evidencia con plenitud estos principios0 entonces el proceso educativo es altamente satisactorio.

150

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>amonal0 &. Concepción del aprendizaje. %n Lamata0 . y odr'guez0 . 8coord.9 +a construccin de procesos ormativos en laeducacin no ormal . 8pp. !$5I49. :adrid Aarcea. 23

(O(6%#B& ,% B&A#FO:&C@OA ,%L ,@#%YO C6@C6L& ,%L #@#B%:& %,6C&B@*O (L6@A&C@OA&L /OL@*@&AO

#istematizacion de los programas de areas y disciplinas por subsistemas y niveles. Comisión %ducación Comunitaria y *ocacional.(ro. Lic. Qorge *illca #antos. Consultor. (roducto :inisterio de educación y culturas La (az /olivia. 2$.

151

EDUCACIÓN FISICA6 DEPORTES Y RECREACIÓN

1. CARACTERIACION

& t l i di l id d l ) d %d ió F' i , t ió l i l d t ti id d l i



&nte la primordial necesidad ue el )rea de %ducación F'sica0 ,eportes y recreación sea el impulsor de esta actividad en los nios0nias y adolescentes para la correspondiente ormación integral del ser.

,ebemos indicar ue la %ducación F'sica0 los deportes y la recreación0 toma su importancia0 comenzando a partir de una necesidad

social0 urgida de e"periencias ue le permitan encontrar otros medios de disrute de la vida.La %ducación F'sica0 los deportes y la recreación se encuentran en pleno proceso de cambio por el nuevo modelo0 donde losestudios permiten integrar especialidades con soporte cient'ica para comprender mejor el estudio del movimiento y la orma correctaen los procesos educativos de los deportes.

Los conocimientos y las e"periencias nos permite ormar a todos los y las estudiantes en la educación 'sica0 deportes y recreación0por tanto en la mente de cada uno de ellos0 esta el tener conocimiento de las cualidades para la salud0 sus cualidades 'sicas y susaptitudes0 teniendo siempre en cuenta la edad0 se"o0 constitución 'sica y el desarrollo biopsicosocial.

& pesar de las limitaciones de @nraestructura y euipamiento los proesores de %ducación F'sica0 propone continuamentealternativas de innovación0 por lo ue actualmente se encuentra en proceso de elaboración de los planes y programas ue permitaresponder a los cambios trascendentales0 de acuerdo a la propuesta del nuevo modelo educativa N&velino #iani 5 %lizardo (7rez0

del estado plurinacional.

,esde los primeros aos en ue se vislumbró el deporte competitivo como medio para mejorar las condiciones del individuo en lasociedad0 la mayor'a de los clubes deportivos0 ligas0 asociaciones y ederaciones nacionales promov'an el deporte a trav7s deactividades deportivas improvisadas0 las cuales orec'an a la juventud diversión0 esparcimiento en los momentos libres y contactocon la comunidad0 aos mas tarde estas instituciones deportivas orecen una oportunidad a los deportistas de ser valores deportivosa nivel nacional a trav7s de las competiciones deportivas.

%l simple disrute del deporte con el -onor de deender los colores de un euipo0 de un colegio o de un club0 algunas vecesproporcionaba a los nios0 nias y adolescentes el placer de convertirse en iguras reconocidas por la comunidad0 a esta labor -acontribuido el )rea de educación 'sica0 deportes y recreación con la ayuda de trabajo comprometido de cada uno de los actores.

%n este sentido0 en la actualidad con la participación de la comunidad comprometidas con la educación 'sica0 deportes y recreación0debe cambiar las actitudes y el comportamiento de los actores. Como resultado0 el conte"to sociocomunitario del deporte -a suridouna proundo cambio. oy en d'a0 son muy pocos deportistas ue se orjan solos.,e acuerdo a la Constitución (ol'tica del estado yconorme al proyecto de Ley de %ducación &velino #iani ; %lizardo (7rez0 la %ducación F'sica0 ,eportes y recreación est)considerada como una pr)ctica de vida6 ue no solo se remite al conocimiento de t7cnicas y actividades deportivas. Brasciende aestas como realidades socioculturales in-erentes a la naturaleza -umana0 para la convivencia0 adaptación0 desenvolvimiento ytransormación de las condiciones de vida.

(romueve la capacidad0 el desarrollo integral para un conocimiento del cuerpo y generar una actitud positiva productiva -aciaestilos de vida saludable0 por mantener vigente su potencial biológico0 psicológico y desempearse en la vida cotidiana. ,esarrolla

152

-abilidades motoras ue le permitan e"plorar y adaptarse al entorno0 reconocer su cuerpo y posibilidades de movimiento. Finalmentedesarrolla auellas -abilidades sociales y personales necesarias para interactuar con otros0 dentro y uera de su entornosociocultural.

ecupera y revaloriza0 los saberes y conocimientos pr)cticos ancestrales de las dierentes actividades 'sicas0 deportivas yti b d i i i lt l i i ti t l l t l ió b l id tid d d l



recreativas basados en principios culturales propios para incentivar y ortalecer la autovaloración en base a la identidad0 de losdierentes conte"tos geogr)icos. Fortalece el esp'ritu transormador y la pr)ctica deportiva con autodeterminación orientado-acia el desarrollo de tecnolog'as propias para el alto rendimiento deportivo.

Fortalece el esp'ritu deportivo y recreativo a trav7s de la recuperación de lógicas y practicas comunitarias de organización de lospueblos0 orientado al desarrollo e intercambio de metodolog'as y tecnolog'as aplicados al deporte para la participación inclusiva detodos los sectores a las actividades deportivas y recreativas0 basados en una armon'a ue omenta los principios de solidaridad0cooperación tolerancia y respeto para una sana convivencia.

(romueve una cultura 'sica0 deportiva y recreativa con valores sociocomunitario0 rescatando valores culturales de nuestros pueblosue permitan la pr)ctica de los juegos y deportes colectivos e individuales para una adecuada salud 'sica0 mental y psicológica yconvivir en armon'a en las dierentes regiones y el ecosistema.

La %ducación F'sica0 ,eportes y ecreación brinda las condiciones del ser0 -acer0 saber y decidir para el desarrollo pleno del ser -umano en orma colectiva e individual en dierentes conte"tos a trav7s de una conciencia cr'tica y rele"iva0 ormando euiposcolectivos competitivos con identidad y esp'ritu solidario en la comunidad0 para la transormación productiva del entorno.

2. FUNDAMENTACION

%l )rea de %ducación F'sica0 ,eportes y recreación tiene un cuerpo de conocimientos suiciente y especiico0 derivado de unametodolog'a cient'ica0 su objetó de conocimiento es el movimiento -umano0 pero no desde el punto de vista mec)nico0 sino desdeuna cargada intencionalidad cognoscitiva0 aectiva y social0 es la demostración de procesos integrales0 ue no se pueden separar mas al contrario nos ayudan al omento de actitudes de respeto0 cooperación0 relación social0 trabajo en euipo pertenencia al gruporesponsabilidad justicia y amistad para resolver problemas de nuestra realidad0 ortaleciendo la convivencia armónica ycomplementaria del -ombre y la naturaleza para vivir bien.

,entro de los procesos de cambio0 de construcción del %stado (lurinacional0 digna y democr)tica0 la %ducación F'sica0 ,eportes yrecreación juega un papel undamental0 ya ue en sus pr)cticas se vivencian procesos de organización0 participación0 decisión yrespeto. %sto inluye en la conormación de una sociedad comunitaria0 productiva y revolucionaria0 ue revaloriza la diversidad

sociocultural del pa's.

%n tal sentido el )rea de %ducación F'sica0 ,eportes y recreación se undamenta en los siguientes aspectos.

La %ducación F'sica0 ,eportes y recreación desde sus m)s remotos or'genes nace0 juntamente con el -ombre0 pero no estabadestinado a avorecer el desarrollo corporal0 la -istoria nos muestra el cambio ue se presenta en el transcurso del tiempo y laevolución ue se da para dierentes ines

- %n la (re-istoria para sobrevivir.

- %n las civilizaciones (re5elen'sticas para deenderse.

153

- %n la 7poca Cl)sica >reco5omana como deensa0 promoción social0 embellecimiento corporal y recreación.

- %n la %dad :edia0 el culto al cuerpo desaparece por motivos de religión

(odemos decir ue los pueblos en la -istoria0 se entregaron a numerosas actividades 'sicas0 juegos0 otros0 sin una planiicaciónpedagógica para la actividad 'sica



pedagógica para la actividad 'sica.

(ara ines del siglo \\ se aumenta la preocupación para mejorar la calidad de vida0 lo cual -a presentado dos aspectos ue debetomar la %ducación F'sica0 ,eportes y recreación0 para la salud ue va en beneicio de toda persona y la educación para el ocio atrav7s del cual se ensea al nio0 joven y personas adultas a ocupar racionalmente su tiempo libre.

%n /olivia nuestras comunidades0 pueblos y culturas0 tanto los juegos como los ejercicios 'sicos estaban presentes como una ormade entrenamiento para la vida0 maniestada en actividades diarias de nadar0 cazar0 pescar0 pelear0 correr0 atrapar lanzar0 trepar0competir y otros. Los cuales eran indispensables para su desarrollo social0 pol'tico0 económico0 cultural y m)gico ; religioso. %nmuc-os de los casos0 estas actividades0 estaban acompaados de m=sica0 danza y poes'a enmarc)ndolas en grandes iestasdonde las personas participaban a trav7s de pruebas 'sicas en conjunto0 porue se ten'a clara la idea de bienestar colectivo.

(orue reivindica nuestras identidades culturales0 potenciando las sabidur'as0 valores 7ticos morales0 espiritualidades0 relacionadoscon la pr)ctica de actividades 'sico0 deportivas0 recreativas ue omentan la interrelación de convivencia comunitaria0responsabilidad respeto mutuo y trabajo en conjunto.

La epistemolog'a es la rele"ión sobre el saber0 el conocimiento y la investigación cient'ica. La %ducación F'sica0 ,eportes y

recreación rescata saberes y e"periencias ue se complementan con conocimientos cient'icos y tecnológicos de la diversidaduniversal0 con el in de consolidarla como practica de vida.

%s la capacidad de un conocimiento y aceptación de uno mismo0 el desarrollo del autocontrol0 la integración social0 y la toma dedecisiones e"presadas en la pr)ctica5teor'a5producción0 maniestada en 7l?

5 D$:()$ + /' ',*?*8'8 >-*,' ue omenta a mejorar las condiciones de vida de las y los estudiantes para desarrollar lasaptitudes corporales y el sentido de competencia y de luc-a y llevar una vida saludable0 productiva y activa. ,e esta orma sepromueve la ormación y consolidación de una cultura 'sico deportiva entre todos los grupos sociales sin importar la edad0 raza oreligión0 en todas las regiones del %stado (lurinacional.

5 %n el )mbito de la -'/&8 e investigación cient'ica0 la %ducación F'sica0 ,eportes y recreación va al apoyo y al estudio de aspectos'sicos como la -igiene0 orientación a la salud0 y aspectos psicológicos del ejercicio y el deporte0 y la recreación donde lainvestigación se dirige al an)lisis de ue actores psicológicos aectan al rendimiento 'sico de los individuos0 o a la comprensión dela orma en ue la participación en el deporte y la actividad 'sica aectan al desarrollo0 la salud y el bienestar personal. 8Bema ue-asta el d'a de -oy no es abordado de manera cient'ica en la pr)ctica deportiva /oliviana9

5 E/ ;&$g( y sus maniestaciones e"presivas0 de encuentro e intercambio de e"periencias l=dicas ue rescata saberes yconocimientos de nuestros pueblos0 e"teriorizados en procesos culturales.

5 %n lo )$,)$'*?( la %ducación F'sica0 ,eportes y recreación se centra en el uso del tiempo libre para la prevención de muc-osmales sociales 8delincuencia0 drogadicción y otros90 pero tambi7n ayuda a vincular al individuo a su propia corporalidad y adaptacióna su entorno0 'sico y natural para desenvolverse en comunidad e interrelación con el conte"to sociocultural.

154

!. OB"ETIVOS

O;$*?( 8$ )$'

(romovemos valores 7ticos0 morales en el entorno sociocomunitario0 a trav7s de actividades 'sicas0 deportivas0 recreativas ycognitivas de la población en edad escolar0 organizando eventos en las dierentes disciplinas0 para la ormación de talentos



g p 0 g p 0 psuperiores0 ue permitan el desarrollo productivo de la comunidad.


155

PRIMER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA EDUCACIÓN FISICA DEPORTES Y RECREACIÓN


6tilizamos racionalmente nuestros recursos naturales y sociales ,esarrollamos principios t7cnicos y t)cticos de disciplinas deportivas colectivas e individuales en el procesoeducativo0 a trav7s de sesiones y practicas dirigidas0 para posibilitar su pr)ctica diaria dentro y uera de lacomunidadeducativa.





comunidad educativa.DIMENSIONE

S

OB"ETIVO ESPECIFICO CONTENIDO Y E"ES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

#% Conocemos y

valoramos los

eectos beneiciosos0

riesgos y

contraindicaciones

ue la pr)ctica de la

actividad 'sica tiene

para la salud

colectiva e individual

del ambiente

sociocomunitario.

(ract icamos de

orma -abitual y

sistem)tica

actividades 'sicas

con el in de mejorar

las condiciones

motrices de salud


en el entorno.

(rogramamos y desarrollamos sesionesde actividades 'sico0deportiva y de

recreación

considerando todos losactores condicionantesal colectivo en el

ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

SOCIOCOMUNITARIO.Condición 'sica de estudiantes0 8:.#.9./eneicios de la practica 'sicodeportiva y su incidencia en la saludcomunitaria.Aormas de prevención y actuación antelesiones durante los ejercicios.

&limentación saludable para vivir enarmon'a.

CONDICIÓN FÍSICA MOTORA. &natom'a del movimiento

La actividad 'sica sociocumunitario ypersonal0 para la mejora de la salud

comunitaria.Los eectos y valoraciones de lapr)ctica regular de la %ducación F'sica.*aloración de aptitud 'sica.ACTIVIDADES DEPORTIVAS

(rincipios t7cnico5t)cticos en losdeportes colectivos e individuales.

&tletismo0 >imnasia0 /)suetbol0*oleibol y =tbol de salón08%ntrenamiento deportivo dirigido a lasdisciplinas deportivas9.Las disciplinas deportivas colectivas eindividuales en la comunidad educativa0

para vivir en armon'aACTIVIDADES FISICAS EN ELMEDIO NATURAL

Quegos recreativos0 populares0tradicionales de la comunidad yuniversales.La comunicación en el aula y en loseuipos de trabajo

• Calentamiento de acuerdo a la disciplina deportiva.• Organización de grupos para el control de la condición

'sica.• (revención de enermedades.• Convenimos con los estudiantes determinados ejercicios

y tareas de acuerdo a la disciplina practicada.• @nterpretación de los beneicios de la pr)ctica 'sica

deportiva.• Colectiva e individualmente desarrollar la actividad 'sica

sociocumunitario0 para la mejora de la salud y la calidadde vida.

• Facilitar la autorregulación del ritmo de ejecución yaprendizaje como tratamiento espec'ico a la diversidadde los alumnos.

• %nseanza reciproca de actividades 'sicas deportivas.

• *ivenciamos y tomamos conciencia sobre los alimentosdel entorno.

• @ntegración en euipos0 para la realización deactividades y serie de ejercicios.

• %"perimentación de las nuevas -abilidades.• (laniicación de tareas individuales y colectivas.• (racticas individuales.• (racticas colectivas.• &ctividades guiadas.• Organización de euipos de trabajo para las disciplinas

deportivas• &provec-amiento de los recreos o espacios de ocio.• Organización de eventos deportivos.• &utovaloración del desempeo de las actividades del

estudiante.• (resentaciones mediante AB@Cs de las dierentes

actividades 'sico deportivos.• @nterpretación de teor'a de aptitud 'sica0 relacionados

con la salud.• Organización de resistencia aeróbica y cardiovascular.• &n)lisis de cada una de las actividades 'sicas y pr)ctica

de las dierentes disciplinas para vivir bien encomunidad.

(redisposición a lapr)ctica deportiva


@ntensiicar y

egular lapr)ctica deportivay posibilitar sumasiicación delos deportesindividuales ycolectivos en lacomunidad.

&plicar laadecuadaadaptación motrizy una correctautilización de sucuerpo enentornoscambiantes.

(articipa demanera directaen laorganización a lamejora de lacalidad de vidade su comunidad0región.

#&/%@dentiicación y an)lisisde principios t7cnicos yt)cticos de los deportescolectivos eindividuales.

&C%%jecución de accionest7cnicas y t)cticas dedeportes colectivos eindividuales 8atletismo0gimnasia0 /)suetbol0*oleibol y =tbol desalón9

,%C@,@ (romoción de sesionesde actividad 'sica ypr)cticas deportivascolectivas e individualesen la comunidadeducativa.

156

entorno.

PRIMER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA EDUCACIÓN FISICA DEPORTES Y RECREACIÓN


6tilizando racionalmente nuestros recursos naturales y sociales ,esarrollamos y valoramos las actividades 'sicas y motrices de contacto con la naturaleza y de aventura a



y y y ytrav7s0 de dierentes medios y m7todos deportivos0 recreativos0 para vivir bien en comunidad.PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE

RECONSTRUCCIÓN DE LOS FENÓMENOS TECNOLÓGICOS 6 SOCIALES6 CULTURALES Y SU APLICACIÓN

DIMENSIONES OB"ETIVO ESPECIFICO CONTENIDO Y E"ES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

#% *aloramos el estadode sus capacidades'sicas0 -abilidadesespec'icas de las ylos estudiantes en lacomunidad.

(laniicamosact iv idades uepermitan satisacer lasnecesidades 'sicosdeportivos en elentorno.

ealizamos tareasdirigidas a la mejorade la condición 'sica yla salud0 -aciendo unprocedimientodiscriminado cadaactividad en lacomunidad educativa.

&doptamos unaactitud cr'tica ante lasactividades 'sicas ymotrices ue tieneneectos positivos parala salud colectiva0 eindividual del entornosociocomunitario.

ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUDSOCIOCOMUNITARIO .@nerencia de los principios deentrenamiento 'sico para la salud.#alud se"ual y reproductiva.

CONDICIÓN FÍSICA MOTORA@dentidad corporal0 apreciación y criticaB7cnicas y ejercicios de resistenciacardiovascular0 respiratoria yrecuperación en la comunidadeducativa.

Capacidades motrices coordinativas ycondicionales.Control de aptitud 'sica de las y losestudiantes.ACTIVIDADES DEPORTIVASOrigen de las disciplinas deportivaslocales y universales.(royectos de actividades 'sico5deportivos.(r)cticas de los deportes colectivos0individuales.

&tletismo0 gimnasia y otros 8(ractica eny uera de la comunidad9

ACTIVIDADES FISICAS EN ELMEDIO NATURAL%strategias y t7cnicas de e"ploraciónen la naturaleza.Quegos populares y tradicionales0 parael desarrollo de la condición 'sica.Quegos recreativos integradores para lapracticas de los deportes.@nteracción y multiculturalidad en lacomunidad educativa y en el ambiente

• %jercicios de predisposición o calentamiento 'sico.• (racticas de las disciplinas deportivas para la salud

mental y 'sica.• %jercicios 'sicos de acuerdo a las disciplinas.• &n)lisis y Conceptualización de las disciplinas

deportivas.• &ctividades recreativas y deportivas ue impliuen la

identidad corporal.• ealización de actividades al aire libre0 e inormar de

manera general las cualidades ue conlleva la actividad'sica.

• (resentar una co-erencia interna capaz de ser apreciada por el alumno.

• ,esarrollamos las capacidades motrices encampo abierto y cerrado.

• &nalizar en euipos aspectos ue conllevan0 8losmedios de transporte0 alimentación y medidas deseguridad0 vestuario0 costos y otros9.

• Organización de encuentros deportivos de manerainterna y con la comunidad educativa0 8=tbol0 b)suet0voleibol0 natación y otros9 de acuerdo al entornosociocomunitario.

• &ctividades recreativas y deportivas ue impliuen laorganización de campamentos.

• :anejo de m7todos continuos y de intervalos.• ealización de practicas0 resistencia aeróbica y

cardiovascular.•

(racticas de las pruebas de pista y campo en ladisciplina de atletismo.• Conducir a la elaboración de materiales did)cticos• ,eterminar en el proyecto0 por euipos la descripción de

necesidades atractivas y actibles de ser realizado.• &ctividades y cuidados en el contacto con la naturaleza

en campamentos y e"cursiones.• >enerar espacios de deporte y de juegos populares0

tradicionales recreativos.• ele"ión critica y toma de actitudes a la organización de

las actividades realizadas.

(redisposición rente alejercicio 'sico al airelibre como parte integralde un estilo de vidasano y euilibrado en lacomunidad.

Fomento a lapractica de losmovimientoscorporales0deportivos yrecreativo para elbuen uso deltiempo libre

@mplementar losproyectos deactividades F'sicodeportivas en elmedio natural.

#&/%@dentiicación det7cnicas de lasdierentes disciplinasdeportivas.%jecución de losm7todos de desarrollo

de aptitud 'sica.

&C%Organización deactividades motrices yaspectos de cuidado alrealizar e"cursiones ocampamentos

,%C@,@(articipación activa einter7s en generarespacios recreativosdeportivos en relación ala salud mental y 'sica.

157

educativo.

SEGUNDO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA EDUCACIÓN FISICA DEPORTES Y

http://www.efdeportes.com/efd128/juegos-populares-y-tradicionales-de-la-peninsula-iberica.htm




SEGUNDO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA EDUCACIÓN FISICA DEPORTES Y RECREACIÓN


&plicando los saberes0 ciencia0 t7cnica y tecnolog'a a la producciónsociocomunitaria. ,esarrollamos la t7cnica0 t)cticas y valoramos la responsabilidad de modiicar la estructura corporal0 alaplicar un plan de ejercicio 'sico para la prevención de la postura 'sica y alteraciones traum)ticas delsistema muscular y esuel7tico de los integrantes de la comunidad educativa.PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE



#% @ncrementamos lasposibil idades derendimiento motor mediante elacondicionamiento ymejora de lascapacidades 'sicas yel pereccionamiento

de la estructuracorporal sus uncionesde ajuste0 dominio ycontrol sist7mico.

Conocemos ypracticamos dierentesmaneras deentrenamientodeportivo0 colectivase individuales en elentorno.

&plicamos losundamentos

reglamentarios0t7cnicos y t)cticos ensituaciones de juegoen la comunidad.%sbozamos yelaboramos recursosmateriales alternativoscuya uncionalidadpermita la pr)ctica dedierentes actividades'sico0 deportivas yrecreación en el

ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUDSOCIOCOMUNITARIO.

Condición 'sica de estudiantes0 8:.#.9.Composición corporal 'sica y mentalde las y los estudiantes.(revención de males y alteracionestraum)ticas musculares y esuel7ticas.

CONDICIÓN FÍSICA MOTORA%l cuidado y dominio del cuerpo.Capacidades motrices coordinativas ycondicionalesControl de aptitud 'sica de estudiantes.

ACTIVIDADES DEPORTIVASAormas de actividades 'sicos

deportivos. &spectos t7cnicos y t)cticos de losdierentes deportes individuales y deconjunto.

&tletismo0 natación =tbol0 b)suetbolvoleibol y otros 8(r)ctica y omento9.ACTIVIDADES FISICAS EN ELMEDIO NATURAL

Los juegos populares y tradicionales dela comunidad.

• %jercicios de calentamiento de acuerdo a la disciplina

• &grupar en euipos para la toma de medidas de lacondición 'sica

• %studiantes sugieren determinadas tareas

• @nterpretación0 asimilación reciproca de actividades'sicas.

• &n)lisis y cuidados en el proceso de la practica deactivad 'sico deportiva.

• Organización en la ormación de euipos al realizar actividades y serie de ejercicios.

• @dentiicación de los niveles de condición 'sica.

• ,esarrollo de las capacidades motoras.

• &ctividades guiadas individual y de euipo

• ,esarrollo de m7todos continuos y raccionados 8deaptitud 'sica relacionados con la salud9.

• @nterpretación y ejecución de normas de actividades'sico deportivos.

• esistencia aeróbica0 anaeróbica y cardiovascular.• &n)lisis de cada una de las actividades.

• (articipación din)mica0 8atletismo0 natación =tbol0b)suetbol voleibol y otros.9

• Organización y practicas de las actividades recreativasdel entorno sociocomunitario.

• (racticas de dierentes sistemas de relajación.

• (osibilitar ue el estudiante pueda construir nuevosaprendizajes sobre la base o superación de sus

,emostración deactitudes en lasacciones t7cnicas0t)cticos y del cuidadode su cuerpo.

,esarrolloormativo 'sicodeportivo.

Orienta yprevieneproblemas de

salud.

Organiza y act=aen actividades'sico deportivasen la comunidadeducativa.

#&/%@dentiicación de lascondiciones ue debecumplir un plan de

actividades 'sicas ydeportivas

&C%%jecución de planesue beneicien a sucomposición corporal0tomando en cuenta lascaracter'sticas t7cnicasy t)cticas del entornosociocomunitario

,%C@,@(romoción de sesionesy pr)cticas deportivasue beneicia a lasalud.

158

entorno. %l juego como maniestaciónsocicomunitaria y cultural.

conocimientos previos.• Orientaciones sobre el cuidado del medio ambiente para

vivir bien.

SEGUNDO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA EDUCACIÓN FISICA DEPORTES Y RECREACIÓN




APLICANDO LOS SABERES6 CIENCIA6 TCNICA Y TECNOLOGÍA A LA PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA

*aloramos el respeto0 solidaridad0 cooperación0 y -onestidad0 a trav7s de la v ivencia de actividades l=dicasdeportivas para vivir bien en armon'a con la naturaleza.

PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTREINNOVACIÓN Y DESARROLLO DE LAS TECNOLOGÍAS PROPIAS ADECUADAS A NUESTRA REGIÓN


#% (articipamos0 conindependencia delnivel de -abilidadalcanzado0 en juegosy deportes8convencionales0recreativos ypopulares9colaborando en laorganización decampeonatos en lacomunidadeducativa.

*aloramos losaspectos de relaciónue omentan0mostrando actitudesde tolerancia yobservancia ante elotro en lacomunidad.

,elineamos yrealizamosactividades 'sico5deportivas en elmedio natural0contribuyendo a suconservación ymejora del entorno.

ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUDSOCIOCOMUNITARIO.

/ondades de la pr)ctica de lasdisciplinas deportivas.Cualidades 'sicas relacionadas con lasalud individual y sociocomunitario.

CONDICIÓN FÍSICA MOTORACapacidades motrices coordinativas ycondicionales de las y los estudiantes.Los valores en el desarrollo de lasdisciplinas deportivas en la comunidadControl de aptitud 'sica de estudiantes.

ACTIVIDADES DEPORTIVASLos materiales para dierentesdisciplinas deportivas.Los deportes m)s practicados en lacomunidad.Las disciplinas deportivas de voleibol yotros en la comunidad educativa.ACTIVIDADES FISICAS EN ELMEDIO NATURAL

*ivencias l=dicas pre deportivas.La pr)ctica 'sica0 deportiva y recreativa

• %jercicios de calentamiento.

• ele"ión de las bondades de las disciplinas 'sicodeportivas para la salud.

• Organización de la preparación 'sica de acuerdo a lacondición colectiva e individual.

• ,esarrollar los distintos tipos de contenidos del )rea deuna manera interrelacionada.

• *ivencias de los valores en el desarrollo de lasdisciplinas deportivas

• (lantean y realizan actividades ue impliuen el respetode reglas dados a trav7s de los juegos.

• Brabajos colectivos en organización de eventosdeportivos 8por euipos o ainidad deportiva9

• &plicación de reglas en los dierentes disciplinasdeportivas0 8convocados por los mismos estudiantes 9

• (racticas colectivas0 por parejas e @ndividuales.• ,escribir criticar a las actividades realizadas

• %laboración de materiales did)cticos para la pr)ctica de

las disciplinas deportivas.

• %jecución de actividades deportivas en su entornosociocomunitario.

• (articipación directa en el juego de la disciplinaseleccionada

• @nvestigan y conocen a trav7s de medios variados0 losdistintos juegos 8tradicionales0 populares0 del entornopracticado9.

• &sumen compromiso para vivir en armon'a con el

#atisacción rente alas actividades al airelibre.

(romover lamodalidad de lapr)ctica deportivarecreativa acampo traviesa.

Organización deeventos

deportivos dentroy uera de lacomunidadeducativa.

#&/%:aniestación de lascaracter'sticas de losvalores deportivos0tomando en cuenta lasregiones.

&C%%jecución de lasactividades recreativasy t7cnicas deseguridad.,emostración de losmanejos tecnológicos ynaturales.

,%C@,@:aniestaciones deconvivencias derespeto y solidaridaddentro y uera de lacomunidad educativa0para vivir bien.

159

para vivir en armon'a con el cosmos yla naturaleza.

cosmos y la naturaleza.



TERCER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA EDUCACIÓN FISICA DEPORTES Y RECREACIÓN

PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL OB"ETIVO DE SEMESTREFORTALECIENDO NUESTROS PROCESOS PRODUCTIVOS ,esarrollamos actividades de mejoras para el incremento de la energ'a en relación a la condición 'sica0utilizando procedimientos deportivos para comprender la relación e"istente entre salud0 calidad de vida.PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE



#% ealizamosactividades 'sicodeportivas yrecreativas con unnivel deindependenciapermitido en supr)ctica en la

comunidadeducativa.

Conocemos yutilizamos t7cnicasb)sicas de relajacióncomo medio parareducir tensionesproducidas en la vidadiaria de su entorno.

,iseamospracticamos yvaloramos0actividades r'tmicascon una basemusical como mediode comunicación ye"presión creativa en

ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUDSOCIOCOMUNITARIOCondición 'sica0 de estudiantes 8:.#.9.Comprensión de la relación laactividad 'sica para la salud y calidadde vidaCualidades 'sicas relacionadas con la

salud individual y socio comunitario.#alud se"ual y reproductiva 8#e"o0#e"ualidad0 >enero0 :edios deComunicación y (aternidadesponsable9.:7todos anticonceptivos.CONDICIÓN FÍSICA MOTORA.(rocesos del desarrollo yacondicionamiento 'sico en base albiotipo de las y los estudiantes.Comportamientos perdurables depr)ctica de ejercicio 'sico planiicado ysistem)tico.

(rogreso y mantenimiento de lacondición 'sica.Control de aptitud 'sica.ACTIVIDADES DEPORTIVASB)cticas y t7cnicas de las disciplinasdeportivas en la comunidad.,isciplinas deportivas y suentrenamiento.F=tbol de salón0 *oleibol0 ajedrez yotros su practica.ACTIVIDADES FISICAS EN EL

• %jercicios de calentamiento de acuerdo a la actividad'sica.

• :ediciones de las condiciones 'sicas de estudiantes por euipos y turnos.

• (racticas de la convivencia dentro y uera de lacomunidad educativa.

• %jecución de actividades motrices.•

@ntervenciones reciprocas en actividades 'sicas0t7cnicas y t)cticas.• Brabajos de maniestación0 relación entre ellas0 proceso

evolutivo0 evaluación de sus niveles.• Brabajos en base a resistencia aeróbica0 anaeróbica y

cardiovascular.

• #ugerencias de estudiantes para determinadas tareas

• &ctividades guiadas por euipos e individuales.

• &ctividades de acuerdo a la disciplina y programación.• Organización en la ormación de euipos al realizar

actividades y serie de ejercicios.

• ,eterminación del mantenimiento de la condición 'sica.

• Best de control de la aptitud 'sica.• Organizar a estudiantes de m=ltiples ormas ue aciliten

el trabajo comunitario.• (articipación activa en las dierentes disciplinas 'sico

deportivas.• &utoevaluaciones de las pr)cticas de educando a las

actividades.

• &n)lisis critico de cada una de las actividades.• Consolidación de la actividad 'sica y la salud en la

convivencia comunitaria.

%"presión desatisacción al mejorarlas condiciones 'sicodeportivo.

Balentosdeportivoscompetitivos uedemuestranaptitudes yconductas desuperación

personal y eneuipo0 enaspectos t7cnicosy t)cticos.

rgani-a losplanesdeterminadospor la comisióny estar listopara laeección.(ersona ueactu7 con

oportunidad en laatención de losprimeros au"ilios.

#&/%,ierenciación de lascaracter'sticas propiasde cada uno de lasdisciplinas

&C%%jecución de-abilidades t7cnicas deacuerdo a losreuerimientos t7cnicot)cticos en las distintasdisciplinas deportivas

,%C@,@(articipación activa enactividades 'sicodeportivas de lacomunidad educativa

160

el entornosociocomunitario.

MEDIO NATURALQuegos populares y tradicionales0 delentorno sociocomunitario.%"presiones r'tmicas0 originarias yuniversales.

• (rogramación para la preparación 'sica• &plicación de sistemas concretos de desarrollo de las

capacidades 'sicas.





TERCER A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA EDUCACIÓN FISICA DEPORTES Y RECREACIÓN


FORTALECIENDO NUESTROS PROCESOS PRODUCTIVOS (laniicamos y desarrollamos actividades 'sico deportivas de conraternidad0 respetando normas y reglas endierentes conte"tos para lograr metas y vivir saludablemente bien en comunidadPROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE



#% @mplementamosactividades 'sicodeportivas ue lepermitan satisacer sus propiasnecesidades y lesirvan como recursopara ocupar sutiempo libre en el

entorno.

%laboramosprograma deact iv idad 's icadeportiva en lacomunidadeducativa.

*aloramos el nivel decondición 'sica ysalud0 paraincrementar lascapacidadespr)cticas colectivas e

ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUDSOCIOCOMUNITARIOAormas de prevención y actuación antelesiones en la comunidad.Comportamientos sociales suinluencia 5 (ositivos? alimentación descanso yestilos de vida activo.

5 Aegativos? sedentarismo0drogadicción0 alco-olismo trastornos yotros@ncidencia de la pr)ctica -abitual de undeporte en la salud personal y lacomunidad educativa.Aormas de prevención y actuación antelesiones en la comunidad.CONDICIÓN FÍSICA MOTORA:7todos y t7cnicas de relajaciónacordes al entorno sociocomunitarioControl de aptitud 'sica de estudiantes.ACTIVIDADES DEPORTIVAS

Fundamentos0 normas0 t7cnicas yt)cticas de las disciplinas deportivas. &ctividades 'sico0 deportivas y lasmetodolog'as.Las disciplinas deportivas aplicandosistemas de juego0 normas y reglas

&ctividades deportivas campeonatos0competencias atl7ticas0 presentaciónde gimnasias y otros.ACTIVIDADES FISICAS EN ELMEDIO NATURAL

• %jercicios de calentamiento de acuerdo a la actividad'sica.

• #ocialización sobre la incidencia de la pr)ctica deportivaa la mejora de salud.

• @nvestigan y conocen a trav7s de dierentes medios lasdistintas normas y reglamentos de las dierentesdisciplinas deportivas practicadas.

• (reparación 'sica acorde a la disciplina.• ,esarrollamos actividades ue impliuen el respeto de

las dierentes reglas deportivas dados a trav7s de los juegos

• Brabajos en euipos y asistir en la organización deeventos deportivos.

• @nterpretación y puesta en practica los cuidados deprevención.

• Orientaciones de comportamientos en los deportes paravivir en armon'a

• ,iscusión y discriminación de los eectos negativos uetienen sobre el organismo.

• @nterpretación y aplicación de reglamentos en losdierentes eventos deportivos sociocomunitarios

• ,escribe las actividades 'sicos deportivos realizados.• Originan una comunidad comprometida con valores y

actividades deportivas.• @nterpretación y practicas de normas y reglas de juegos

deportivos• Conraternizamos actividades con estudiantes de otros

entornos.• (racticas de actividades deportivas.• %laboración de proyectos para realizar actividades en

medio naturales.• (racticas de los juegos populares0 tradicionales y

populares en nuestro entorno• @mplicar la posibilidad de disrutar con aprendizajes

#e asume decisionesoportunas yresponsables deactividades deportivas ymuestra suspotencialidades

(ractica de losvalores 7ticos ymorales derespeto a sussemejantesdentro y uera dela actividaddeportiva0 en la

comunidadeducativa.

ealiza programade actividad 'sicay salud0 utilizandolas variables derecuencia0intensidad0tiempo deacuerdo al tipo deactividad de suentorno.

(ractica last7cnicasespec'icas de lasactividades en elmedio natural.

#&/%(recaución en caso deriesgos y emergencias.@nterpretación de

normas y reglas de juego.

&C%(racticas de normas yreglas en los encuentrosy competenciasdeportivas

,%C@,@#e -alla en su entorno ycuida el medio natural.

161

individuales dentro yuera la comunidadeducativa.

*alores y las actividades deportivas enel entorno.

uncionales motivantes para los estudiantes.

CUARTO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA EDUCACIÓN FISICA DEPORTES Y RECREACIÓN



CUARTO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE REA EDUCACIÓN FISICA DEPORTES Y RECREACIÓN


ME"ORANDO LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS COMUNIDADES Con un esp'ritu de compromiso0 elaboramos nuestro propio programa personal de condición 'sica0

respetando los principios b)sicos del entrenamiento seguridad0 control0 soporte0 compromiso y evaluaciónde los progresos ue lo rigen para poner en pr)ctica estilos de vida saludable para vivir en armon'a.

PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTREDESARROLLO DE CAPACIDADES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS CON VALORES SOCIOCOMUNITARIOS


#%(articipamos enactividades 'sicodeportivas8convencionales yrecreativas90cooperando con loscompaeros yvalorando losaspectos de relaciónue las mismas

conllevan a convivir en armon'a.

,iseamos yrealizamosactividades 'sicodeportivas paraortalecer laconstitución 'sicacolectiva e individualen el entorno.

6tilizamos yvaloramos t7cnicasde relajación comomedio de aliviar lastensiones producidasen la vida diaria.

ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUDSOCIOCOMUNITARIOControl de la condición 'sica deestudiantes0 8:.#.9.Aormas de prevención y actuación antelesiones 8primeros au"ilios9.

&natom'a0 Fisiolog'a0 primeros au"iliosy (sicolog'a ,eportiva.

(rogramas de entrenamiento 'sicodeportivo personal y colectivo.

CONDICIÓN FÍSICA MOTORA &condicionamiento 'sico del ser Composiciones corporales colectivas eindividuales.

Aormas y reglamentos de lasactividades 'sico deportivos.

ACTIVIDADES DEPORTIVAS(rincipios del entrenamiento deportivo%l deporte como enómenosociocomunitario y cultural.La r'tmica en la &ctividad 'sica.Brascendencia de la pr)ctica deportivadel entorno y de la diversidad cultural.ACTIVIDADES FISICAS EN ELMEDIO NATURAL%l entorno inmediato0 pró"imo y lejanopara la pr)ctica de la actividad 'sica.,esarrollo y ormación integral del ser.

• %jercicios espec'icos de calentamiento por disciplina.• ,emostraciones de pr)cticas de los primeros au"ilios.• @nvestigación y conocimiento a trav7s de medios

variados0 las distintas normas y reglamentos del deportepracticado0 8AB@Cs9.

• (racticas de estilos de vida saludable.• (reparación 'sica de acuerdo al biotipo de los

estudiantes.• (racticas de estilos de vida saludable.• (racticas de resistencia aeróbica y cardiovascular.• &ctividades y serie de ejercicios de acondicionamiento

'sico.• &ctividades guiadas en dierentes entornos

sociocomunitarios.• (racticas y an)lisis critico de cada una de las

actividades• &ptitudes 'sicas relacionadas con la salud.• ,inamización del desarrollo y ormación integral del ser.• @mplementación de pr)cticas intensivas 'sicos

deportivas individuales y de conjunto en la comunidadeducativa.

• &cuerdos colectivos en la planiicación de actividadesdeportivas0 8:aestro y %studiantes9

• @ntensiicación del entrenamiento 'sico0 t7cnico0 t)ctico0psicológico y teórico.

• ,eterminación de desempeos del estudiante en lasactividades especiicas.

• Familiarizar al estudiante con el entorno del )rea0 con losespacios y materiales propios de las actividades 'sicas0y promover su uso adecuado.

• :aniestaciones reciprocas de actividades 'sicosdeportivos

• Brabajos individuales0 por parejas y en grupos.• (autas para la elaboración de composiciones corporales

:uestra respeto yorienta al desarrollototal personal ycolectivo.

(rincipiosb)sicos yprocedimientosdecomportamientoante lesiones0accidentes.,eportistas dealto rendimiento.

,esarrolleactitudes decooperación y deconvivenciademocr)tica einternalice pautasde conducta uele permitanintegrarse en losdistintos gruposde su entorno yuera de ella.,iución demedidas deprevención uenos ayuden aevitar accidentes

#&/% Categorización de losprincipios delentrenamiento 'sico.

&C% &sienta para laspr)cticas su propioprograma de condición'sica.

,%C@,@ #e %videncia laresponsabilidad derepresentar dignamenteen los eventosdeportivos.

162

%l espacio y el tiempo como elementode e"presión y comunicación.>estión de actividades 'sico deportivasde tiempo libre y la interacciónsociocomunitarias.

individuales y grupales.• Conocimiento de su entorno inmediato0 pró"imo y lejano

ue le orece para la pr)ctica de la actividad 'sica.• #istematización para el desarrollo y ormación integral

del individuo.• Cronogramación de actividades de convivencia

sociocomunitaria.



CUARTO A3O DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE REA EDUCACIÓN FISICA DEPORTES Y RECREACIÓN


ME"ORANDO LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS COMUNIDADES Aos proyectamos con proesionalismo en la organización de eventos deportivos0 aplicación dereglamentos y normas deportivas0 en las actividades dentro o uera de la comunidad educativa0 paraomentar el desarrollo y ormación del potencial -umano al servicio de la actividad 'sico deportiva paravivir en armon'a.




#% &doptamos unaactitud cr'tica ante laspr)cticas ue tieneneectos negativos parala salud colectiva eindividual en la

comunidad educativa.

,iseamos ypracticamos laorgan ización deeventos deportivos enpeueos ynumerosos0 comomedio decomunicación yconvivencia.

@mplementamos la

ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUDSOCIOCOMUNITARIO%stilo de vida saludable en lacomunidad.

&si"ia into"icaciones m)s recuentes.

CONDICIÓN FÍSICA MOTORA &condicionamiento 'sico deestudiantes.%l capital -umano de acuerdo a susaptitudes y servicio.ACTIVIDADES DEPORTIVASAormas0 reglamentos y m7todos.Contenidos b)sicos de la disciplinadeportiva.%l &rbitraje y planillaje. Fundamento teórico de la actividad'sica y los deportes.

%l entrenamiento deportivo de ladisciplina seleccionada.Las t7cnicas0 t)cticas y par)metros deintensidad.Becnolog'as de la inormación y lacomunicación en la actividad 'sicodeportiva [email protected] eventos y campeonatos deportivos.(royección t7cnica y competitiva.

ACTIVIDADES FISICAS EN EL

• (racticas de las normas de prevención y actuación antelas lesiones.

• *isitas a centro de atención de emergencias paraamiliarizarse con los procedimientos de atención deinto"icaciones0 uemaduras y asi"ias.

• @nvestigaciones e interpretaciones a trav7s de mediosvariados0 las distintas normas y reglamentos del deporte

practicado 8AB@Cs9.• (racticas de las dierentes maniestaciones e"presivas0

tanto de orma colectiva e individual.• Organización de estivales deportivos.• Organización de responsabilidades para las dierentes

actividades o disciplinas deportivas.• %laboración de convocar'as e interpretación de normas

para dierentes eventos.• @nterpretación y aplicación de los reglamentos en

eventos deportivos convocados por los mismosestudiantes.

• @ntensiicación de las pr)cticas de undamentos t7cnicosde la disciplina elegida.

• @ntensiicación del entrenamiento 'sico0 t7cnico0 t)ctico0

psicológico y teórico.• &nalizar en euipos de trabajo auellas decisiones yGo

problemas asociados a la organización del proyecto8alimentación0 transporte0 medidas de seguridad0alojamiento0 vestuario0 costos0 etc.9.

• %laboración y ejecución de proyectos ue impliuen laorganización de campamentos actividades recreativasde aventura.

• %"presiones y convivencia de estilos de vida saludable.• &n)lisis e interpretación t7cnica de la actividad 'sica y

los deportes.

:aniiestaconocimientos ycapacidades enactividades 'sicodeportivo.

Organiza eventosdeportivos delargo y cortoalcance.

>u'a a la pr)cticadel potencial-umano0 orientalas reglas de

juego0 arbitraje0planillaje y otros.

(ractica elturismo deportivoen el entornosociocomunitario.

#&/%(racticas de lossistemas deorganización decampeonatos deacuerdo a laspotencialidadessociocomunitarias.

&C% &plicación de losreglamentos0 manejarelementos tecnológicosy modalidades decampeonatos0competenciasdeportivas

,%C@,@

(racticas de las

disciplinas apropiada0alcanzando las metasen la ormación delpotencial -umano en suentornosociocomunitario.@mplementa (royectosde Control de lascompeticiones.

163

aplicación de lasreglas de lasactividades 'sicosdeportivos a trav7s delas pr)cticas dearbitraje0campeonatos en la

MEDIO NATURALFestivales deportivos de convivencia.Las actividades 'sico5deportivas deaventura en el medio natural.

• (articipación en actividades ue impliuen laimplementación y la puesta en ejecución de las reglas atrav7s de las dierentes disciplinas deportivas.

• #elección del capital -umano de acuerdo a sus aptitudesy servicio.

• @ntercambio de e"periencias con sus pares.• Brabajos en euipo y cooperar en la organización de



comunidad educativa.j p y p g

eventos deportivos en el )mbito sociocomunitario.• ,escribir las actividades realizadas.• (resentaciones de dramatización creadas

colectivamente e individual.

164

K. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS• Orientar adecuadamente a estudiantes ue tengan la e"periencia de aprendizaje de dos o m)s deportes0 recreativas al aire libre0 y

su relación con la salud0 la t7cnica de cada deporte0 actividad recreativa o progreso 'sico deber) ser enseada de maneraprogresiva0 tomando en cuenta la individualidad de cada uno de los estudiantes en relación a sus -abilidades y destrezas motrices

• Condicionar el juego recreativo o deportivo a las reglas y principios comunitarios y del conte"to pró"imo.



Condicionar el juego recreativo o deportivo a las reglas y principios comunitarios y del conte"to pró"imo.• ealizar competencias y torneos donde los estudiantes puedan trabajar en comunidad para ver sus logros y diicultades.• ealizar actividades donde utilicen principios generales del juego para la resolución de dierentes problemas t7cnicos y t)cticos

durante la pr)ctica.• %n la aplicación de juegos deportivos las -abilidades motrices de los estudiantes se ir)n adaptando de acuerdo a las caracter'sticas

de cada deporte.• Organización de grupos ijando algunos roles dentro de cada uno0 para la planiicación y diseo de actividades deportivas0

gimn)sticas y r'tmicas.

K.1. PARA EL DOCENTEa9 6tilizar el material apropiado en cada etapa para evitar accidentes0 lesiones o lo ue es peor entorpecer o atroiar algunos

par)metros motrices0 ue se van desarrollando en los estudiantes.b9 Organizar en actividades de acuerdo a las disciplinas deportivas y -abilidades motrices.c9 (oner en pr)ctica los dierentes tipos de actividades para ue los estudiantes puedan resolver problemas psicomotrices.

d9 Brabajar siempre con el cuerpo para ue los estudiantes e"perimente todo tipo de posibilidades 'sicos motrices.e9 @mportante iniciar las sesiones de clases con una adecuado calentamiento y e"plicarles a los estudiantes el por ue es importante

-acerlo.9 (ropiciar el inter7s para ue los estudiantes se interesen por la pr)ctica del ejerció 'sico como -erramienta para el cuidado de su

salud0 de esta orma se aduiera la importancia y la responsabilidad de cultivar de manera integra su cuerpo y mente en orma sana.g9 %n cuanto a actividades dirigidas a los deportes es importante recordar etapas sensibles o par)metros motrices ue se deben

respetar en los estudiantes-9 #e debe orientar ciertos movimientos dirigidas a actividades pre deportivo y deportivo.i9 6tilizar todo tipo de material deportivo para interiorizar a los estudiantes en la pr)ctica de estos.

j9 @mpulsar ue la pr)ctica deportiva recreativa y 'sica se consolide en todas sus modalidades 8Ley del ,eporte A_ 2$$9

. EVALUACION%n esta etapa0 el proceso de evaluación debe tomar dos momentos

1. (riorizar el proceso de desarrollo y superación de cada estudiante con respecto a si mismo.2. M un segundo momento debe estar involucrado en relación con los dem)s0 es decir en relación a sus pares.

%n un sentido pr)ctico y orientador0 los criterios de evaluación se deben construir considerando los siguientes elementos

165

.1. DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN• #% en el marco de0 -abilidades y capacidades sociales0 y -abilidades y capacidades personales• #&/% an)lisis0 discusión0 comprensión principios0 beneicios0 conceptos de las disciplinas deportivas0 aspectos recreativos0 y

eectos para la salud• &C% procedimientos t7cnicos0 en las distintas disciplinas deportivas0 aplicación de reglas0 arbitraje y manejo de planillas



deportivas0 buen uso de su tiempo libre0 salud. %laboración de convocatorias.• ,%C@,@ espeto del cuerpo -umano en su conjunto0 valoración por la vida en todas sus maniestaciones.

F)$,&$%,*' 8$/ (?**$%(: @ntensidad: Calidad del ejercicio: &plicación de situaciones 'sicas 8uerza0 velocidad0 resistencia0 etc.9: ,emostración de abilidades de ejecución armónica dierentes elementos gimn)sticos y r'tmicos: &plicación de t7cnicas en el medio natural 8orientación0 euilibrio -abilidades de recorrido0 y otros9: ,esempeo t7cnico t)ctico de los deportes enseados: ,ominio de los principios de juegos deportivos: 6so de los reglamentos su correcta aplicación: ,emostraciones de danzas gimn)sticas ollóricas de las distintas regiones y culturas: Brascender.

.2. SITUACIONES DE EVALUACIÓN: &ctividades ordinarias de clases.: &ctividades diseadas especialmente.: #ituaciones de competencias0 presentaciones0 torneos0 campamentos0 y otros.

.!. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• B7cnicas de observación• Lista de cotejos

• (lanillas de seguimiento• Cuadernos de evaluación• @normes• %ntrevistas• Best

166

. BIBLIOGRAFIA• @@@ Congreso Aacional de %ducadores de %ducación F'sica0 82$9 #ucre ; /olivia0 %nero.• C-arc-abal0 (erez0 ,anilo0 81III9 (rograma de enseanza para la ormación del utbolista0 Coc-abamba. s.e.• :ozo Caete0 Lu's ,aniel0 81III9&tletismo0 %d. #ociedub0 Coc-abamba



• :ozo Caete0 Luis ,aniel0 81III9 :etodolog'a para la determinación de la zona de edad optimas para la obtención de los m)"imosresultados deportivos. 6na investigación pedagógica0 %d. @mprenta el *alle0 Coc-abamba #%,6C&

• Bejada &guiar0 :arcos0 81III9 :anual b)sico para la ormación y preparación de los *olibolistas ue se inician como pasadores8levantadores9 %d. @mprenta %l *alle0 Coc-abamba #%,6C&

• Fleitas ,'as0 @sabel y otros0 81II9Beor'a y practica general de la gimnasia0 %d. %A(%#0 La abana• C-avarr'a0 Aavarro \avier 81II39; La %ducación F'sica en la %nseanza (rimaria ,el diseo Curricular /ase a la (rogramación de

las clases0 /arcelona0 %spaa.• >atica0 (.0 Lloret0 :ario y otros0 8239 :anual de %ducación F'sica y ,eportes. %d. Oc7ano0 /arcelona0 %spaa• :7ndez >im7nez Carlos 81II9; los Quegos en el curriculum de la %ducación F'sica :adrid• (uelles0 :7ndez ,aniel0 8239 :anal de la %ducación F'sica para la %ducación (rimaria0 (er=0 Lima.• #ubid &nnemarie 81I+9 N (rincipios de la %ducación F'sica &rgentina• am'rez \0 amos 0 *ald7s : 81I$39 NOrientaciones metodológicas de %ducación F'sica La abana.• (etrus & 81III9 N%l deporte como actor de socialización /arcelona• @nternacional &mateur &t-letic Federation 829N@ntroducción a la teor'a del entrenamiento• :artines >arc'a Carlos0 NBeor'a y practica del entrenamiento aplicado al =tbol• Cantarero Carlos0 8219 N,el aprendizaje a la alta competencia %spaa• Borres Q. y ivera %.0 81II+9 N%ducación F'sica %spaa.• evista digital %ducación F'sica y ,eportes GGG EEE.edeporte.com• ,orsc- Friedric-0 81II49 N,iccionario de psicolog'a /arcelona.• (arlebas0 (ierre0 8219 NQuego ; ,eportes ; #ociedad. L7"ico de (ra"iologia :otriz0 %d. (aidotribo0 /arcelona.• Zeinec0 Q. 81II9 N#alud %jercicio y ,eporte0 %d. (aidotribo0 /arcelona %spaa.

campo comunidad y sociedad edu

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