campaña mundial por la educación

José María Olayo olayo.blogspot.com

Campaña Mundial por la Educación

Escuela y Discapacidad

http://www.olayo.blogspot.com/


En el mundo viven 93 millones de niños, niñas y jóvenes con alguna discapacidad, que vienen siendo los grandes olvidados en los procesos de acceso a la educación, con muchas más posibilidades de no llegar a finalizar sus estudios qure los demás alumnos y, en caso de ser niñas y viven en países de renta baja y en zonas rurales, sus posibilidades se reducen de forma significativa ...



… una realidad injusta que requiere un tratamiento urgente y contundente con políticas que garanticen una educación de calidad a los jóvenes con discapacidad que les permita crecer como personas y poder vivir una vida digna …

La educación es un derecho fundamental, y es imprescindible para romper

el círculo de la pobreza



… una nueva estrategia global que nospermita construir sociedades más justas y solidarias con los más vulnerables, generando beneficios para toda la sociedad ya que ayuda a reducir la pobreza y eleva su nivel de desarrollo.



En la actualidad hay 57 millones de niños y niñas sin escolarizar. De los 650 millones de niños y niñas en el mundo en edad de cursar educación primaria, 250 no saben leer o escribir ya sea por que están fuera de la escuela, porque la han abandonado o porque la educación que reciben no es de calidad.

En Nepal, por ejemplo, el 85% de todos los niños sin escolarizar tienen una discapacidad;

en Burkina Faso abandonan la escuela de forma prematura 2,5 veces más; en Etiopía menos

del 3 % de los niños con discapacidades tienen acceso a la educación primaria



El mundo está inmerso en una globalización que provoca un reparto desigual y que las singularidades se conviertan en factores de exclusión (ya sea diversidad física, social o ecológica) ...

Hay más de 1.000 millones de personas -que representan cerca del 15% de la población– que viven con algún tipo

de singularidad (discapacidad), y hay una estrecha correlación entre pobreza y discapacidad



La tasa mundial de alfabetización de personas adultas con discapacidad es de apenas el 3% y en el caso de las mujeres se reduce al 1%.

En la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad se reconoce que

las mujeres y las niñas con discapacidad suelen estar expuestas a un riesgo mayor,

dentro y fuera del hogar, de violencia, lesiones o abuso, abandono o trato

negligente, malos tratos o explotación.



La educación inclusiva se basa en el derecho de todo el alumnado a recibir una educación de calidad que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas.

Al prestar especial atención a los grupos más vulnerables, la educación integradora

y de calidad procura desarrollar todo el potencial de cada persona

Su objetivo final es terminar con todas las modalidades de discriminación y fomentar la cohesión social.



La marginación de los niños con discapacidad de la escuela es un problema urgente que debe resolverse desde varios puntos de vista; los objetivos educativos para 2015 adoptados en Dakar con el Marco por la Acción y para los MDGs, en concreto la educación primaria universal, no podrán materializarse hasta que los gobiernos unan esfuerzos y lleguen a estos niños con discapacidad ...



… el informe de progreso de los Objetivos de Desarrollo del Milenio de 2010 señaló que incluso los países cercanos al cumplimiento de la educación primaria universal, los niños con discapacidad constituían la mayoría de los excluidos ...



… una grave discriminación que les condena a permanecer en la periferia de la sociedad, y a experimentar desigualdades crecientes y exclusión extrema, en especial en un mundo cada vez más basado en el conocimiento.

Para erradivar estas desventajas educativas, también las relativas a la discapacidad, hace falta un enfoque honesto y políticas atrevidas y justas.



Como afirmaba el Informe de Monitoreo Mundial Educación Para Todos de 2010: “La marginación sigue siendo un problema periférico. Se ha asumido que el progreso nacional en educación tendría un efecto de goteo que penetraría hasta los más desaventajados. Después de una década de progreso nacional estable aunque irregular, ha llegado el momento de abandonar la suposición asumida”.



La exclusión de la educación potencia los niveles de pobreza hasta la exacerbación

y limita las oportunidades en la vida.

Ciclos de pobreza y exclusión



Según datos facilitados por la UNESCO, se necesitan 1.7 millones adicionales de docentes para conseguir que la Educación Primaria Universal sea una realidad en el año 2015. En total, unos 114 países tienen déficit de maestros y maestras de primaria, y sólo en África se necesita un millón.



Las ONG Entreculturas, Ayuda en Acción y Educación sin Fronteras denuncian la situación de marginación y abandono escolar en la que viven los niños y adolescentes con discapacidad en el mundo, motivo por el cual la Campaña Mundial por la Educación (que en España integran estas tres organizaciones) dedicará su semana de Acción de 2014 a reclamar una educación inclusiva de calidad para todos los estudiantes con necesidades especiales ...



… para reclamar a los gobiernos de todo el mundo un verdadero compromiso con la educación inclusiva, que haga posible la construcción de un número suficiente de escuelas accesibles, la contratación de profesores bien formados y la adopción de cambios legislativos en ciertos países, como la ratificación de la Convención de Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad ...



… la urgente necesidad de que los estados ricos destinen el 0,7% de su PIB a cooperación y, dentro de esta partida, dirigir el 8% a programas de educación básica.



El principio de la educación inclusiva se reconoció y se apoyó por primera vez a nivel internacional en 1994, en la Conferencia mundial sobre necesidades educativas especiales de Salamanca, España.

La Declaración de Salamanca alentó a los gobiernos a que diseñaran sistemas educativos que respondieran a diversas necesidades, de manera que todos los estudiantes puedan tener acceso a colegios convencionales que les proporcionen una pedagogía centrada en el niño ...



… la Convención de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad (CDPD), de 2006, estableció la educación inclusiva como un mecanismo para proporcionar el derecho a la educación para las personas con discapacidades.

En el artículo 24, la CDPD hace hincapié en la necesidad de que los gobiernos garanticen un acceso igualitario a un sistema educativo inclusivo a todos los niveles y que proporcionen una adaptación satisfactoria y apoyo individualizado a las personas con discapacidades para facilitar su educación ...



… es necesario que proporcionen una adaptación satisfactoria y servicios de apoyo individualizado a las personas con discapacidades para facilitar su educación, con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y basándose en la igualdad de oportunidades, sin olvidar que:

- Los niños con discapacidad deben poder acceder a una educación primaria y secundaria inclusiva, gratuita y de calidad en igualdad de condiciones con el resto de miembros de las comunidades en las que viven, lo cual reconoce las diversas etapas de la prestación de servicios educativos en diferentes países.



- Los gobiernos son los responsables de un sistema educativo inclusivo a todos los niveles, incluyendo el aprendizaje continuo.

- Los gobiernos deben proporcionar una adaptación adecuada a las necesidades individuales y el apoyo necesario dentro del sistema educativo general para facilitar una educación efectiva.

- Los gobiernos deberían facilitar el aprendizaje de braille y del lenguaje de signos para garantizar que la educación de las personas ciegas, sordas o sordo ciegas, y en particular de los niños, se imparte en los lenguajes y medios de comunicación más adecuados.



- Los gobiernos deben tomar las medidas pertinentes para contratar a suficientes profesores bien formados, entre ellos a profesores con discapacidades que estén cualificados en lenguaje de signos o en braille; y también para formar a los profesores para que generen conciencia sobre la discapacidad y el uso de métodos de enseñanza apropiados.

– La educación debe apoyar el pleno desarrollo del potencial humano para fomentar los talentos individuales, mientras que inculca a su vez un sentido de la dignidad y la autoestima junto con el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, las libertades fundamentales y la diversidad humana.



La Campaña Mundial por la Educación (CME) está formada por una coalición internacional de ONG, sindicatos, centros educativos y movimientos sociales de todo tipo comprometidos con la educación ...


http://www.cme-espana.org/


… una coalición que nace en 1999 con el fin de exigir a los gobiernos el cumplimiento de los compromisos internacionales para garantizar el derecho a la educación para todos y todas. Educación Sin Fronteras, junto con Entreculturas y Ayuda en Acción, forma parte de la Coalición Española de la CME, a la que se adhieren otras ONGD y sindicatos de educación.



La Semana de Acción Mundial por la Educación 2014 tendrá lugar del 7 al 13de abril, y contará con la colaboración de más de 60.000 jóvenes que participarán en distintas actividades de sensibilización.



En España, unos 500 centros organizarán torneos 'Avanza por la educación de todos', una actividad especial en la que los estudiantes deberán recorrer distintas casillas donde se les mostrarán las dificultades que los niños con discapacidad afrontan día a día en sus sistemas educativos.



OBJETIVO GENERAL DE LA SEMANADE ACCIÓN MUNDIAL POR LA EDUCACIÓN

Sensibilizar a los y las representantes políticos, miembros de la comunidad educativa, medios

de comunicación y sociedad en general, sobre la necesidad de hacer real y efectivo

el derecho a una educación de calidad y promover respuestas sociales, educativas y políticas a favor de una educación para todos y todas



OBJETIVOS GENERALES DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA

1 Conocer la realidad de niños y niñas del mundo que no pueden ir a la escuela y las causas y consecuencias provocadas por esa situación.

2 Profundizar en las dificultades de acceso a la educación de niños y niñas con necesidades especiales y la necesidad de una educación inclusiva para todos y todas.

3 Tomar conciencia como ciudadanía de la importancia y riqueza de la diversidad: personal, de grupo y ecológica, como base en la construcción de un mundo para todos/as.



OBJETIVOS GENERALES DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA

Para conocer el detalle de objetivos didácticos, capacidades y competencias, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) y criterios de evaluación de cada ciclo, consulta el anexo que encontraráswww.cme-espana.org/materiales


http://www.cme-espana.org/materiales


OBJETIVOS

1 Recapitular lo trabajado en torno a la importancia de contar con una educación inclusiva y la necesidad del cumplimiento del compromiso de los países para lograr la Educación para Todos y Todas en 2015.

2 Participar en la actividad de movilización mundial, donde los y las participantes puedan denunciar las barreras a las que se enfrentan las personas con discapacidad para ejercer su derecho a la educación, en especial las personas de los países del Sur.

3 Facilitar un espacio para que los y las participantes pidan responsabilidades a la clase política para que el derecho a la educación de las personas con discapacidad sea una realidad presente en todo el mundo.



COMPETENCIAS

LingüísticaSocial y

ciudadana

EmocionalIniciativa y autonomía personal



> Se trata de un juego en el que pueden participar personas de diferentes edades. Por eso, para simplificarlo, se ha incluido una versión adaptada.

> Consiste en un camino de 63 casillas (podéis descargarlas en el documento complementario). La mitad son casillas de paso sin prueba adjudicada, y la otra mitad son casillas especiales y sí tienen alguna prueba donde los grupos de participantes reflexionarán sobre las barreras a las que se enfrentan las personas con discapacidad para ejercer su derecho a la educación, especialmente aquellas personas que viven en realidades desfavorecidas de países del Sur.



> A cada grupo se le entrega una “bitácora del camino” donde irán apuntando sus reflexiones ypropuestas a lo largo del camino de casillas.

> Al finalizar el juego, proponemos invitar a jugar a una personalidad de la clase política devuestra localidad, para así tener un espacio donde puedan pedirle responsabilidades ycompromisos para que la Educación para Todos y Todas sea una realidad, especialmente enlos países del Sur. Para contactar con el político o la política, os ofrecemos unas pautas y unmodelo de carta de invitación en el Anexo 1.



> La actividad completa consta de cuatro sesiones de aproximadamente una hora cada una:

- Primera sesión: se configuran los grupos, lo más variados posible, y a cada grupo se leentrega su bitácora del camino (ver Anexo 2). En esta sesión los grupos pueden diseñar partedel material de la actividad, creando sus fichas (con un símbolo o una palabra que les identifique como grupo en el camino hacia una Educación para Todos y Todas) o su bitácora del camino (diseñando una portada para después añadir las hojas del Anexo 2).



- Segunda sesión: se realiza el juego, donde las casillas (tamaño A3 o A4) se colocan porseparado en un espacio amplio. Los y las participantes, para moverse de una a otra, tienen que mover su ficha y desplazarse físicamente. Cada grupo puede presenciar las pruebas del resto.

- Tercera sesión: se prepara la visita de la personalidad de la clase política o en su defecto, se prepara una carta para enviar al ayuntamiento local con las propuestas de los grupos.



- Cuarta sesión: si ha sido posible la invitación, realizamos con él o ella una versión abreviadade la actividad. La personalidad de la clase política tirará los dados y los diferentes grupos le explicarán lo comentado en las pruebas que caiga. Además dejaremos un espacio para que él o ella exprese sus compromisos y tome notas en su bitácora del camino.



> Se ha incluido una versión abreviada donde se describen formas de acortar lodescrito anteriormente, de manera que cada grupo o centro realice tantas sesiones como su tiempo le permita.

Por ejemplo, la versión más corta puede constar de dos sesiones de hora y media, una de ellas para configurar los grupos, repartir el material previamente diseñado por las personas que dinamizan y realizar el juego. Y otra sesión donde se tendrá la visita de la personalidad de la clase política o se preparará la carta o documento que se enviará al ayuntamiento local.



¿Cómo puedes participar desde tu escuela?

Para conseguir una mayor incidencia, la Campaña edita anualmente unos materiales didácticos dirigidos a los diferentes niveles de enseñanza (desde infantil y primaria hasta bachillerato y formación de adultos) con propuestas para trabajar desde los centros educativos.

Las actividades están pensadas para llevarse a cabo tanto en las aulas como en espacios de educación no formal (ludotecas, actividades de tiempo libre, campamentos...).

http://cme-espana.org/materiales





Los sistemas de educación inclusiva basados en un

análisis basado en los derechos, que forman parte

de una estrategia más amplia para facultar a los

estudiantes, celebran la diversidad, reducen la

exclusión y combaten la discriminación.

Han de dejar de ser vistos como una cuestión

de política marginal y contemplarse como la

parte más importante para el logro de una

educación de alta calidad para todos los alumnos

y para el desarrollo de sociedades más inclusivas.



http://www.youtube.com/user/CMEspain


http://www.youtube.com/user/CMEspain


http://www.educacionsinfronteras.org/es/

Mediante acciones de cooperación internacional en países desfavorecidos y de programas de sensibilización en España, trabajamos para que cada vez más personas y colectivos participemos en la construcción de un mundo más justo, equitativo y solidario.

Trabajamos en red con otras organizaciones porque creemos que sumar esfuerzos y sinergias es la mejor manera de afrontar los retos actuales derivados de las injusticias y las desigualdades.


http://www.educacionsinfronteras.org/es/


http://www.ayudaenaccion.org/


http://www.ayudaenaccion.org/


Entreculturas es una ONGD promovida por los jesuitas que defiende el acceso a la educación de todos y todas como medio de cambio social, justicia y diálogo entre culturas.

Apoyamos proyectos que promueven la educación en las poblaciones más desfavorecidas de América Latina, África y Asia. Queremos que la educación llegue al mayor número de personas, pero también que su calidad sea cada vez mejor y que se dirija a la transformación social.

http://www.entreculturas.org/index.php


http://www.entreculturas.org/index.php


Los niños y adolescentes con discapacidad constituyen el colectivo "más marginado y excluido" en los sistemas educativos de todo el mundo, según denunciaron este lunes las ONG Entreculturas, Ayuda en Acción y Educación sin Fronteras.

Por este motivo, la Campaña Mundial por la Educación (que en España integran estas tres organizaciones) dedicará su semana de Acción de 2014 a reclamar una educación inclusiva de calidad para todos los estudiantes con necesidades especiales.

http://sid.usal.es/noticias/discapacidad/49378/1-1/los-ninos-con-discapacidad-los-mas-marginados-en-el-acceso-a-la-educacion-en-el-mundo.aspx


http://sid.usal.es/noticias/discapacidad/49378/1-1/los-ninos-con-discapacidad-los-mas-marginados-en-el-acceso-a-la-educacion-en-el-mundo.aspx

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