campaÑa de educacion para la conservacion de … report... · campaÑa de educacion para la...
TRANSCRIPT
CAMPAÑA DE EDUCACION PARA LA CONSERVACION DE LOS RECURSOS NATURALES, RESERVA DE LA BIOSFERA SIAN KA´AN, SITIO DE PATRIMONIO MUNDIAL
FOMENTANDO CON ORGULLO LA CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE
2003-2005 Ing. Eulogio Puc Kinil Elsa Escamilla Guzmán Biol. Jeanett Acosta Aburto Responsable del Programa Coord. Campaña de Educación Coord. del Programa de Uso de Educación Ambiental en Para la conservación de los de Publico de la RBSK . la RBSK. Recursos Naturales en la RBSK Mentor de la CEC.
2
Contenido
Índice...........................................................................................................................2-4
Resumen Ejecutivo.....................................................................................................5
Antecedentes del Sitio................................................................................................6
Introducción.....................................................................................................6
Ubicación del Área..........................................................................................6
Antecedentes Históricos..................................................................................6-7
Información Ambiental................................................................................................7
Características Físicas................................................................................................7
Fisiografía y Topografía..................................................................................7
Geología...........................................................................................................7
Edafología.........................................................................................................8
Hidrología..........................................................................................................8
Climatología......................................................................................................8-9
Flora y Vegetación............................................................................................9
Fauna................................................................................................................9-10
Uso del suelo.................................................................................................................10
Demografía y uso del suelo...............................................................................10
Régimen de Propiedad......................................................................................10-11
Conservación y Manejo......................................................................................11
Análisis del Sitio............................................................................................................11
Resumen del taller.............................................................................................11-12
Propósito............................................................................................................12
Actividades.........................................................................................................12
Desarrollo............................................................................................................12-13
Técnica utilizada en el cuestionario.....................................................................13
Modelo Conseptual Final................................................................................................14
3
Análisis del Modelo Conceptual...................................................................................15-16
Especie Bandera.............................................................................................................16
Descripción Física...............................................................................................16
Hábitat.................................................................................................................16
Reproducción......................................................................................................16
Hábitos de Alimentación.....................................................................................16
Estado de la Conservación..................................................................................16
Campaña de Educación Ambiental................................................................................17
Introducción..........................................................................................................17
Antecedentes........................................................................................................18
Filosofía general del programa.............................................................................18-19
Visitas Escolares...................................................................................................19-20
Escuelas secundarias...........................................................................................20-21
Cuñas de Radio.....................................................................................................21-23
Anuncio de Prensa.................................................................................................24
Botarga...................................................................................................................24
Concurso de Arte y Ensayo....................................................................................25-26
Cuaderno para Colorear..........................................................................................26
Cuadernillo del Abecedario.....................................................................................26-27
Reseña.....................................................................................................................27
Elaboración de la Canción Infantil...........................................................................27-28
Elaboración de la canción popular..........................................................................28
Posters.................................................................................................................... 28
Botones....................................................................................................................28
Visitas Comunitarias................................................................................................29
Exposición Móvil......................................................................................................29
Letreros Informativos...............................................................................................30
4
Calcomanías............................................................................................................30
Obra de Teatro........................................................................................................31
Desfile......................................................................................................................31
Pinta de Barda.........................................................................................................32
Día del Arbol.............................................................................................................32
Presentación en la Ciudad de Chetumal.................................................................32-33
Expo Maya................................................................................................................33
Descripción de los Resultados de la Campaña.................................................................33-38
Reflexión analítica de la Campaña.....................................................................................39-40
Experiencias Exitosas........................................................................40
Dificultades.........................................................................................40
Lecciones Aprendidas y recomendaciones.......................................40-41
Referencias............................................................................................................................42
Agradecimientos...................................................................................................................43
Anexos....................................................................................................................................44
Matriz de Actores..................................................................................................................44-45
Cuestionario..........................................................................................................................46-52
Guión de Obra de Teatro......................................................................................................52-57
Resumen de Tareas Presentadas........................................................................................57
Tarea 2: Selección de Especie Bandera............................................57-58
Tarea 3: Vistas a escuelas y comunidades........................................58-59
Tarea 4: Investigación y censo de la especie objetivo........................60-61
Tarea 5: Conservación y la ley............................................................61-68
Tarea 6: Herramientas educativas......................................................68-74
Direcciones.............................................................................................................................75
5
Resumen Ejecutivo
El siguiente reporte constituye la finalización de la ultima tarea tal como se indica en el manual de RARE Center, aquí encontraras los resultado de la Campaña de Educación para promover la Conservación a través del Orgullo en la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an, propuesta por RARE Center para la Conservación Tropical. Las campañas de Educación para promover la educación construye un mejor entendimiento sobre la conservación de los recursos naturales involucrando a niños como a los adultos a realizar actividades ambientales en sus comunidades.
En el 2003 - 2005 la Reserva de la biosfera Sian Ka´an implemento una Campaña de Orgullo por Elsa Escamilla Guzmán y el Ing. Eulogio Puc Kinil (Responsable del Programa de Educación Ambiental). La Campaña de Educación para promover la Educación a través del Orgullo se basan en los principios de mercadeo social. Los mensajes de la campaña son difundidos a través de actividades en las comunidades del la zona de influencia del Área Natural Protegida y se utilizaron materiales de difusión como son: posters, reseñas, calcomanías, canciones, títeres, libros de colorear, pinta de bardas, botones y una botarga que representa la especie atractiva que transmitirá durante la campaña mensajes de conservación y la importancia de cuidar los recursos naturales.
En este reporte encontrara los resultados por medio de graficas y fotos de todas las actividades que se llevaron acabo en comunidades y en escuelas de educación primaria y secundaria de la zona de influencia de la Reserva, con el apoyo de voluntarios del Instituto Tecnológico Superior de Felipe Carrillo Puerto.
6
Antecedentes del Sitio
Introducción En el Estado de Quintana Roo la Reserva de la Biosfera de Sian Ka’an comprende 528,147 hectáreas, de las cuales aproximadamente 120,000 son marinas. Ocupa una planicie calcárea parcialmente emergida que desciende gradualmente hacia el mar, formando un gradiente que va de sitios secos hasta inundables. En este gradiente se desarrollan las selvas medianas, selvas bajas, selvas inundables, marismas y manglares. También existen lagunas salobres, zonas oceánicas someras y arrecifes coralinos. El área presenta las oquedades y desniveles característicos del sustrato calcáreo y contiene variaciones como son los cenotes, petenes, lagunas, cayos y ojos de agua. Todo ello conforma un complicado sistema hidrológico con una notable diversidad de ambientes de vida silvestre.
Ubicación del Área.
Sian Ka´an se ubica en los municipios de Felipe Carrillo Puerto, Solidaridad y Othón P. Blanco. Sus límites se hicieron coincidir con fronteras naturales siempre que esto fue posible dentro de la uniformidad topográfica de la Península. El límite oriental es el Mar Caribe, y abarca las dos grandes bahías y la barrera de arrecifes, hasta la profundidad de 50 m en la plataforma continental. Al suroeste los linderos son el límite de las marismas con las selvas subperenifolias y al sur la línea divisoria de los municipios de Felipe Carrillo Puerto y Othón P. Blanco (19º05´00”). Al norte (20º06´00”) y noroeste los límites son políticos, marcados por los linderos de los ejidos Pino Suárez y Chunyaxché. Felipe Carrillo Puerto es la población más importante de la región con alrededor de 25,000 habitantes. Se localiza a 25 Km de los límites occidentales de la Reserva.
Antecedentes históricos
El 20 de enero de 1986 se expidió el Decreto Presidencial que declara el establecimiento de la Reserva de la Biósfera Sian Ka´an, en el estado de Quintana Roo. El proceso de delimitación y establecimiento de la Reserva se inició en 1982, con un proyecto del Centro de Investigaciones de Quintana Roo (CIQRO) para la creación de un área protegida en el estado que ayudara a la conservación de su enorme riqueza natural (CIQRO, 1983).
Los estudios realizados por el CIQRO para la ubicación y establecimiento de la Reserva de la Biósfera de Sian Ka´an contaron con el apoyo del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) después de analizar varias áreas potenciales, se optó por la porción costera central de Quintana Roo, una zona de transición entre ecosistemas terrestres y marinos que contiene una notable diversidad de ambientes, y cuyo estado de conservación es excelente. Los estudios preliminares del área se publicaron hacia fines de 1983 (CIQRO-SEDUE, 1983).
El nombre de la Reserva de la Biosfera Sian Ka'an. De acuerdo con el Diccionario Maya Cordemex, Sian Ka´an significa “lugar donde nace el cielo” o “regalo del cielo”. Este nombre se asocia al que dieron los antiguos pobladores de la región a la parte sur de Quintana Roo y fue posiblemente la primera denominación que recibió dicho estado mexicano.
En 1987 Sian Ka’an es inscrito en la Lista de Patrimonio Mundial Natural de la Humanidad, siendo este el primer sitio bajo la categoría de “natural” en México.
7
Estudios posteriores en 1994 encabezados por Amigos de Sian ka’an indicaron la necesidad de conservar la zona conocida como Uaymil, la cual forma parte de la cuenca alta de la Bahía del Espíritu Santo y como una forma estratégica de añadir una “zona de amortiguamiento” a Sian Ka’an, ya que en esta parte, la zona núcleo sur “Uaymil” representaba el límite de la Reserva.
De la misma forma, el monitoreo de los arrecifes de coral, junto con otros estudios marinos desarrollados principalmente en la década de los noventa, señalaron la necesidad de incorporar la totalidad del sistema lagunar de Caapechén y la totalidad de la barrera de arrecifes de coral presentes en la zona contigua a la parte marina de Sian Ka’an. Así y bajo la iniciativa del “Sistema Arrecifal Mesoamericano”, proyecto transfronterizo que entre sus objetivos se encuentran los de proteger y promover un desarrollo sustentable del sistema de arrecifes en México, Belice, Guatemala y Honduras, se decreta en 1998 la Reserva de la Biosfera “Arrecifes de Sian Ka’an.
El manejo conjunto de las tres áreas asciende en la actualidad a 652,185 hectáreas cuyo manejo se inscribe bajo los lineamientos de Reservas de la Biósfera que establece la UNESCO en su programa “El Hombre y la Biósfera” (MAB, 1974). Este pretende integrar las actividades humanas y la problemática de conservación de los recursos naturales, de manera que la conservación y el desarrollo no sean antagónicos, sino complementarios.
Información ambiental
Características físicas
Fisiografía y topografía
El estado de Quintana Roo ocupa la porción oriental de la Península de Yucatán. Su superficie terrestre abarca 50,840 km2, de las cuales la R. B. Sian Ka'an (en su porción terrestre) y el A.P.F.y F. Uaymil representan el 9 %. Desde el punto de vista biogeográfico, esta región forma parte de la provincia de la Península de Yucatán, en la región Caribeña y dentro de la región Neotropical. Las subdivisiones de esta provincia son inciertas, aunque sobre la base de la distribución de la vegetación se pueden distinguir dos porciones; una más seca, con bosque tropical caducifolio y bosque espinoso, en el noroeste de la península y otra más húmeda en el resto de la península. En esta última se ubican estas Áreas Naturales Protegidas.
Geología
La Península de Yucatán es un área de formación reciente, ya que emergió a fines del terciario. Sian Ka´an se sitúa en la franja más joven de la Península, con la mayor parte de sus terrenos emergidos en el cuaternario hace menos de 2 millones de años. Las zonas de marismas de Sian ka’an y Uaymil son mas jóvenes que las zonas más altas y secas ocupadas por las selvas. Si la placa geológica en la que se asienta Sian Ka´an continúa emergiendo, las bahías se convertirán en marismas. Algunos autores sostienen que el levantamiento de la placa no ha sido continuo sino que pasó alternadamente por períodos de hundimiento.
Quintana Roo es parte de una planicie de origen marino, formada por rocas sedimentarias. Las rocas dominantes son calizas y granulosas, que le dan a la península su relieve característico. El estado es plano, de poca pendiente con dirección sur-norte. Su altura máxima es de 310 m.s.n.m., hacia Xpujil.
La barrera arrecifal constituye un ambiente donde la actividad biológica debida a los corales está dando lugar a la formación de una estructura geológica. La barrera de
8
arrecifes, con cerca de 110 km de longitud, forma parte de la segunda cadena arrecifal más larga del mundo. Los arrecifes disminuyen la energía del oleaje marino, que puede llegar a ser muy destructiva por los huracanes, y dan lugar a aguas tranquilas de las bahías, donde la sedimentación de material calcáreo es muy pronunciada. Ambos factores permiten la implantación y desarrollo de los manglares en las costas.
Edafología
Los suelos en Sian Ka´an y de Uaymil son generalmente más pobres que los del resto de la Península; son también más jóvenes y poco evolucionados, pedregosos, someros, fácilmente degradables y con potencial forestal. Dentro de la clasificación de FAO (1974), dichos suelos corresponden a los tipos litoral y rendzina. El subsuelo está íntegramente formado por calizas blancas, arenosas, llamadas saskab, no mineralizadas, que por intemperismo se endurecen y forman placas en la superficie conocidas como lajas. Entre las lajas la vegetación ha abierto oquedades, y aportado capas delgadas de materia orgánica. Hidrología
No hay corrientes superficiales en Quintana Roo, con excepción del río Hondo, que lo separa de Belice. El agua de lluvia se filtra y da origen a las corrientes subterráneas que se manifiestan en los múltiples cenotes, lagunas y aguadas en todo el estado.
El agua de lluvia se filtra a través del sustrato poroso y corre lentamente bajo la superficie en dirección SW-NE (UNAM, 1980). El nivel freático es muy cercano a la superficie. Se encuentra como máximo a 8 m y en las partes más bajas puede aflorar formando lagunas someras, o bien zonas inundables durante las lluvias. La superficie inundada a finales de la temporada lluviosa es superior al 70% en la parte terrestre. En la época seca un 20% de ésta permanece inundada y corresponde a las zonas de manglar chaparro donde la concentración salina es elevada.
La permeabilidad del sustrato determina la inexistencia de ríos y corrientes superficiales, salvo en aquellos lugares muy bajos donde el nivel topográfico corta el manto freático. Se forman en estos casos lagunas, ojos de agua o manantiales de agua dulce y caños o canales de escorrentía de las marismas.
En las partes altas de la Reserva, los únicos cuerpos de agua son los cenotes, debido al hundimiento de la bóveda cárstica, que tienen aguas duras. En la Reserva de Sian Ka´an hay algunos cenotes con más de 50 m de diámetro; las lagunas formadas en oquedades impermeabilizadas son un poco profundas y tienen mayor riqueza orgánica.
Las aguas de la Reserva son por lo general muy transparentes por su dureza y por la oligotrofia, debidas éstas a la presencia de un lecho calcáreo y poco soluble. Otro factor que contribuye a la transparencia es la poca proliferación de algas y plancton. Para complementar el cuadro señalaremos la abundancia de carbonatos y bicarbonatos disueltos; un PH que varía de entre los 7.5 y los 9.0 y la dureza y salinidad oscila entre 2% y 18% en las aguas continentales comunicadas con el mar.
Climatología
El clima de Quintana Roo es en general cálido subhumedo. La temperatura media anual es de 26º C y la precipitación media es de 1,300 mm anuales. Los meses más calientes son Julio y Agosto y el más frío es Enero. La oscilación térmica anual es de 4.8º C. Se distingue una época de sequía de Diciembre a Abril. La región está comprendida dentro de la zona ciclónica tropical del Caribe, y los vientos dominantes tienen una dirección este -
9
sureste. Exceptuando la presencia de los ciclones, el clima de Sian Ka´an es benévolo y apto para las actividades humanas. Se clasifica como Aw, cálido sub-húmedo con lluvias en verano. La temperatura media mensual es siempre superior a 22º C, la media anual de 26.5º C. Las temperaturas máximas y mínimas puntuales ha sido 44º C y 4.5º C respectivamente. No se presentan heladas.
El 75% de las precipitaciones se presentan en los meses de Mayo a Octubre. El mes más lluvioso es Septiembre con 208.1 mm de promedio y el más seco es marzo con 29.4mm. La precipitación anual media, según datos de 5 estaciones en 15 años, fue de 1,128 mm (López O., 1983). Las lluvias de invierno, un 25% del total, son originadas por los “nortes”, que se acompañan en ocasiones por vientos de oeste. No se registran vientos de componente oeste. La nubosidad en la zona es alta, 200 días nublados por año, y la humedad relativa promedio es superior al 80%.
La costa del Caribe mexicano es afectada en promedio por la trayectoria de huracanes cada 2.5 años en promedio, principalmente los que tienen su origen en el Caribe y el Atlántico tropical. Sian Ka´an presenta un frente amplio a su trayectoria, hasta 1983 información recopilada por el CIQROO y SEDUE reportan 11 Huracanes entrando por sus costas. E estos habría que añadir el Roxanne en 1995. Las consecuencias destructivas de los huracanes para los asentamientos humanos y los cultivos de litoral fue una de las causas históricas por las que Sian Ka´an se encuentra con escasa población. El mayor asentamiento que hubo en la costa, Vigía Chico, fue abandonado a raíz de su destrucción total por el ciclón Hilda en 1955.
Flora y Vegetación
La flora acuática de la R.B. Arrecifes de Sian ka’an y la R.B. Sian ka’an ha sido poco estudiada, sin embargo se cuentan con registros de 212 especies de microalgas bentónicas de los sistemas coralinos y otros relativos al fitoplancton.
En términos biogeográficos, la flora terrestre de la R.B. Sian ka’an y del A.P.F. y F. Uaymil presentan una gran similitud con la de la provincia de la costa del Golfo de México, pero destaca un número considerable de endemismos y una estrecha relación con las antillas, mayor que cualquier otra parte de la República. Los tipos de vegetación terrestre más importantes son, de acuerdo con Miranda (1959): selva mediana subperennifolia, selva mediana subcaducifolia y selva baja caducifolia. También existen asociaciones de menor extensión, de distribución irregular como manglar, sabana, tintal, chechenal, tasistal, carrizal-sabal-tular y dunas costeras.
Actualmente se tienen clasificadas 800 especies de vegetación. Todas estas especies se agrupan en un mosaico formado por diferentes comunidades o tipos de vegetación que dependen de las condiciones edáficas e hídricas: suelos profundo o someros, negros o rojos, secos o con diferentes grados de inundación, y de afluencia de sales marinas. Los tipos principales de vegetación son:
Fauna
La fauna del estado de Quintana Roo es típicamente Neotropical y pertenece a la Provincia Yucatanense. Sin embargo, otros autores la asimilan con la región costera del Golfo de México, separando la provincia yucateca en la parte norte de la península. Dentro de los variados mosaicos ambientales de Sian Ka´an, Uaymil y Arrecifes de Sian Ka’an, un número notable de especies faunísticas encuentra su hábitat apropiado. Se han realizado compilaciones de la diversidad de grupos faunísticos en la Reserva de la Biosfera Sian Ka’an. Los inventarios mencionados arrojan la cantidad de 2,161 especies faunísticas registradas en los siguientes: hidromedusas (7 especies), corales escleractíneos y
10
gorgonáceos (84 especies), crustáceos (276 especies), abejas nativas (90 especies), aves (339 especies), mamíferos (103 especies). Entre los mamíferos destacan las cinco especies de felinos neotropicales: jaguar (Panthera onca), puma (Feliz concolor), ocelote, (F. Pardalis), tigrillo (F. weidii),leoncillo (F. yagouaroundi), el tapir (Tapirus bairdii), saraguato (Alouatta pigra), venado cola blanca (Odocoileus virginianus), venado temazate (Mazama americana) jabalí de labios blancos (Tayassu pecari), jabalí de collar (Pecari tajacu), tepezcuintle (Agouti paca), sereque (Dasyprocta punctata), oso hormiguero (Tamandua tetradactyla), mico de noche (Potos flavus), manatí (Trichechus manatus) y el cachalote (Physeter catodon). Se estima que hay 339 especies de aves (residentes y migratorias), entre las que se encuentran no menos de 70 especies acuáticas. Destacan las colonias de fragata o rabihorcado (Fregata magnificens), pelícano café (Pelecanus occidentalis), el cormorán o camacho (Phalacrocorax olivaceus), gaitán o cigüeña (Mycteria americana), 15 especies de garzas, y la presencia del flamenco (Phoeniconterus ruber), y el escaso, casi extinto Jabirú (Jabirú mycteria), el ave más grande de América.
En cuanto a reptiles la lista aún no se encuentra recopilada, pero entre las especies conspicuas se tiene las siguientes: la tortuga blanca (Chelonia mydas), la tortuga laúd, la tortuga caguama (Caretta caretta), la tortuga carey (Eretmochelys imbricata), el cocodrilo (Crocodylus moreletii y C. acutus), varias especies de tortugas terrestres y dulceacuícolas (Rhynoclemy sp.), y la nauyaca (Bothrops asper).
Uso del Suelo Demografía y uso del suelo
La densidad poblacional de Sian Ka´an y Uaymil es de aproximadamente 0.2 habitantes por km.2 y el porcentaje de terrenos utilizados en forma directa para la actividad humana es cercano al 0.8 por ciento. En el litoral existe la mayor parte de las propiedades privadas y las dos colonias de pescadores: la colonia Javier Rojo Gómez con alrededor de 600 habitantes el Campamento pesquero María Elena de la Cooperativa de Cozumel con unas 30 personas y Punta Herrero con unos 50 habitantes. La zona periférica del A.P.F.y F. Uaymil mantiene a unos 50 pobladores en los ranchos. Las tendencias demográficas están directamente ligadas a la potencialidad de los recursos naturales en cada porción de la Reserva, y varían mucho de los litorales a las partes continentales.
Las zonas costeras están más expuestas a la colonización por la existencia de caminos de acceso, al incremento en las actividades y promoción turística de la Riviera Maya (incluido Tulum) al norte, y del proyecto “Costa Maya” al sur, así como por el potencial desarrollo turístico y residencial al interior de la Reserva. La porción continental de la R.B. Sian Ka’an y del A.P.F.y F. Uaymil muestra menor atracción por la propia limitación en la inseguridad en la tenencia de la tierra de los ocupantes de terrenos nacionales, aunque el proyecto de Áreas Protegidas detuvo muchos de ellos y canalizó otros.
Régimen de propiedad
El 98. % de la superficie en la R. B. Sian Ka´an es de propiedad nacional (incluidos terrenos federales y aguas como bienes de la nación), mientras que el 2 % restante corresponde a ejidos y propiedad privada (INE – Amigos de Sian ka’an, 1995). En la franja costera que enfrenta al mar abierto hay propiedades privadas que coinciden con los antiguos ranchos copreros y las zonas de mayor potencial turístico. Las costas en las bahías son de propiedad nacional. El límite occidental de la Reserva está generalmente marcado por ejidos del municipio de Felipe Carrillo Puerto y del municipio Riviera Maya.
11
En el A.P.F.y F. Uaymil el 94.7 % de la superficie es de propiedad nacional, mientras que la pequeña propiedad rural mantiene un 5.3 % (INE– Amigos de Sian ka’an, 1995). La totalidad de la superficie de la R.B. Arrecifes de Sian Ka’an son aguas marinas y lacustre considerados bienes nacionales.
Los ejidatarios de la zona circundante poseen dotaciones promedio de 274 ha por ejidatario. Las actividades básicas en estos ejidos son la agricultura de temporal, la explotación forestal y en menor grado la ganadería extensiva.
Conservación y Manejo
La superficie de conservación ascendió de 528.000 hectáreas del decreto original de 1986 a 651.000 con la adición del Área de Protección de Flora y Fauna Uaymil en 1994 y la Reserva de la Biosfera Arrecifes de Sian Ka´an en 1998 en la zona marina. Con estos decretos se logra conservar la cuenca alta de la bahía del Espíritu Santo y la totalidad de la barrera de arrecifes de coral frente a las costas del centro de la entidad. Diversos estudios y análisis de fotografía aérea y de satélite muestran un excelente estado de conservación de los ecosistemas, inclusive se observa una importante recuperación de la selva y duna costera después del huracán Roxana en octubre de 1995. Otras evaluaciones realizadas por la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (IUCN) y de la organización de la Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), a través del centro de Patrimonio Mundial y del programa “El Hombre y la Biosfera” (MAB), manifiestas comentarios alentadores de los procesos y políticas llevadas a cabo en el área. Esto ha conseguido recientes apoyos en dos áreas prioritarias, con una parte Sian Ka´an es una de las seis áreas de Patrimonio Mundial Natural que el propio Centro de Patrimonio Mundial ha reconocido para generar un modelo de conservación de Biodiversidad y turismo sustentable. Así mismo el programa de las Naciones Unidad para el Medio Ambiente a través de la agencia en México del programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) destino apoyos a proyectos de desarrollo comunitario para las comunidades de la Reserva y su zona de influencia.
Análisis del Sitio Resumen del Taller El primer taller para elaborar un Modelo Conceptual ó Evaluación del Sitio de la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an, se realizo el día 27 de Noviembre del 2003, en el edificio de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), en el poblado de Felipe Carrillo Puerto, Q. Roo.
En esta reunión estuvieron como responsables; Ing. Eulogio Puc Kinil, responsable del Programa de Educación Ambiental en la Reserva, y Elsa Escamilla Guzmán, como promotora comunitaria de Educación Ambiental y estudiante del Diplomado de Educación para promover la Conservación a través del Orgullo, y la presencia del Director de la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an, Ing. Francisco Ursúa Guerrero. Para dar la bienvenida y como apoyo logístico participaron el personal de la reserva (guardas ecológicos). En la elaboración del siguiente Análisis del Sitio, participaron 24 personas, entre ellos:
• Delegados Municipales
12
• Autoridades Municipales • Comisariados ejidales • ONG´s • Cooperativas turísticas • Cooperativas pesqueras • Secretaria de Educación y Cultura (SEyC)
Propósito En el primer taller el propósito fue involucrar a todas las comunidades por medio de sus líderes, ONG´s, Cooperativas Turísticas y Pesqueras, como también a la Secretaria de Educación y Cultura, para dar a conocer la Campaña de Educación para la Conservación en la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an, y para realizar un Modelo Conceptual Inicial, que sirva para identificar las amenazas del Área Natural Protegida, así como medidas necesarias para prevenir o reducir estas amenazas. También se identifico la especie emblemática para la campaña.
Actividades
Recibimiento de los participantes en la oficina operativa de la Reserva en Felipe
Carrillo Puerto. Registro de los participantes. Palabras de bienvenida por el director de la Reserva. Presentación de la campaña de Educación Ambiental. Elaboración del modelo conceptual. Definición del objetivo de la campaña Definición de la especie emblemática.
Desarrollo Los participantes se reunieron en la oficina operativa de la Reserva, ubicada en Felipe Carrillo Puerto, luego se trasladaron a un aula de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), donde se hizo un registro de los participantes en el que se menciono el lugar de procedencia y cargo que desempeña, para luego continuar con las palabras de bienvenida por el C. Director de la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an, Ing. Francisco Ursúa, al primer Taller de la Campaña de Educación para la Conservación de los Recursos Naturales en Sian Ka´an.
Después se realizo una presentación de la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an, y sobre la Campaña de Educación Ambiental que se implementara en el Área Natural protegida, se les explico lo importante que es la realización del Modelo Conceptual, y como se iba a realizar, después el grupo se dividió en 5 equipos (4 equipos de 5 y uno de 4 integrantes), se les repartió hojas de colores para que entre ellos analizaran las amenazas que puedan dañar a Sian Ka´an, después un integrante de cada grupo paso a pegar su hoja en la manta, y posteriormente nos explico sobre la elección que decidieron entre ellos, y para determinar las causas y consecuencias se utilizo el mismo método. Terminado una vez el Modelo Conceptual se discutió sobre el problema que se tomaría para implementar la Campaña de Educación para la Conservación de los Recursos Naturales en Sian Ka´an. Como resultado de este taller se encontró que las principales amenazas a la biodiversidad son:
1. Incendios Forestales 2. Turismo Masivo 3. Basura
13
Para finalizar el taller se les menciono que era importante elegir una especie emblemática que representara a la Campaña de Educación Ambiental pero que este tendría que ser una especie que fuera endémica y conocida por todos, aparte de ser carismática, llamativa y que se vea amenazada por los problemas ambientales, cada grupo discutió, analizo y mencionaron las siguientes especies: Venado de cola blanca (Odocoileus virginianus), Jaguar (Pantera onca), Tortuga carey (Eretmochelys imbricata), Tucán (Ramphastus sulfuratus), Espátula rosa (ajaia ajaja).
Técnica utilizada en el cuestionario
Una de las primeras actividades de la Campaña de Educación era levantar un cuestionario entre un 2% de la población meta. Con el fin de sacar la muestra se realizo esto de forma aleatoria con el apoyo de voluntarios de la escuela Instituto Tecnológico superior de Felipe Carrillo Puerto. Se les dio una capacitación sobre la forma de levantar la encuesta y se aplico el 2% de la población (Punta Allen, Tulum, Cecilio Chi, Muyil, Chumpón, Tres Reyes, Felipe Carrillo Puerto, Chanca Veracruz, Andres Quintana Roo, Limones, Villa de Cortés) el total de las encuestas fueron 286. En la cuidad de Felipe Carrillo Puerto y Tulum se aplico la mayor cantidad de encuestas, en comparación con el resto de las comunidades que tienen poca población. La forma para hacer esta actividad fue la siguiente: Cuando los voluntarios identifican a una persona para ser entrevistado, se presentan y le mencionan el objetivo de la entrevista, se leen las preguntas en voz alta, y ellos marcan la respuesta que el entrevistador da. En las ciudades grandes se dividieron por sectores para obtener una muestra mejor, y la edad de los entrevistados era de 11 años en adelante. También se levantaron encuestas en las escuelas de nivel primaria, para evaluar si los estudiantes tenían un conocimiento sobre la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an, el total de encuestas levantadas en todas las escuelas de las comunidades metas fueron 276 encuestas. Es importante anotar también que en el mes de Enero del 2005, se realizo la encuesta posterior en un 2% de la población, entrevistándose de tal forma un total de 286 personas en la zona meta. En esta fase se llevo acabo encuestas también en una zona de control. Desafortunadamente no se levantaron encuestas en el año anterior en la zona control así que no se pudo comparar datos al finalizar la campaña pero será de mucha importancia mantener esto en perspectiva a la hora de realizar un nuevo plan de trabajo.
14
MODELO CONCEPTUAL FINAL
INCENDIOS
TURISMO MASIVO
BASURA
Mal uso del Fuego en la agricultura
Cazadores Furtivos
Mal uso de las vías de
acceso
Mala planeación
de desarrollos
Exceso de basura en la
playa
Basura por turistas
Poca valoración de los Recursos
Naturales
Falta de capacitación y difusión de la
RBSK
Poca presencia en las comunidades por el personal de la RBSK
Mas capacitación a los guías
Falta de reglamentación
municipal
Falta de campañas de limpieza
Desconocimiento a la Reserva de la Biosfera Sian
Ka´an
Conservación de la
Biodiversidad de la Reserva de la Biosfera
Sian Ka´an
Al final del 2004 un incremento no menos del 20% de los estudiantes de todas las comunidades del área designada sabrán que Sian Ka´an es un sitio de Patrimonio Mundial y por lo menos un 20% de estudiantes en dos de las comunidades (Carrillo Puerto y Tulum) participaran en actividades de conservación
Al final del 2004 un 75% (del 52 %) de la población mayor de 11 años de las 12 comunidades (Villa de Cortes, Limones, Andres Q. Roo, Chanca Veracruz, Felipe Carrillo Puerto, Tres Reyes, Chumpón, Cecilio Chi, Muyil, Tulum, Pino Suárez, Punta Allen) sabrán que viven dentro o cerca de la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an y el 60% (del 31 %) sabrán los beneficios que les brinda la Reserva.
Al final del 2004 más del 50 % de las personas mayores de 18 años (en 4 comunidades, Muyil, Andres Q. Roo, Limones, Chumpón) sabrán la importancia de realizar acciones básicas para prevenir incendios forestales y más del 25 % (del 11 %) de las 4 comunidades conocerán sobre el valor de respetar las normas del uso del fuego.
15
Análisis del Modelo Conceptual
Lo siguiente es una narrativa de lo que aconteció en el taller de actores con el fin de derivar un modelo conceptual. Se realizo como primer paso la participación de los actores para determinar las amenazas directas y la orden de priorizacion de mayor a menor, luego se definieron las indirectas que son el mal uso del fuego, cazadores furtivos y fumadores inconscientes, posteriormente se definieron los factores contribuyentes entre las cuales es encuentran la poca valoración de los Recursos Naturales por los pobladores, la falta de capacitación y difusión de la Reserva y la poca presencia del personal de la Reserva en la zona de interés (Influencia), y definiéndose como amenazas que afectan directamente a la biodiversidad de la Reserva los Incendios Forestales, Turismo Masivo, y Basura. Este resultado coincide con estudios realizados anteriormente en la Reserva entre los cuales se encontraron con estas problemáticas en diferentes niveles de importancia.
Los Incendios Forestales en el área es la amenaza mas latente para la reserva debido a que las comunidades han utilizado el fuego por décadas para preparar sus tierras en el establecimiento de cultivos agrícolas, mencionaron que la falta de capacitación en el manejo adecuado del fuego ha ocasionado que grandes extensiones de la Reserva han sido desbastados con daños irreversibles, aunque esta problemática es temporal se requiere de la presencia del personal de la Reserva en las comunidades con actividades educativas, aunado a esto la presencia de cazadores furtivos que prenden sabanas para que con las lluvias salgan los nuevos rebrotes con que se alimentan los animales, con esto aprovechan los espacios abiertos para cazar con mayor facilidad a los animales, también mencionaron que en las orillas de la carretera hay gente que tira la colilla de sus cigarros todavía encendidos que han provocado incendios, aunque no es muy común y un poco difícil de tratar por ser gente de paso por el lugar.
Los representantes del H. Ayuntamiento de Felipe Carrillo Puerto, coincidieron que no se esta aplicando adecuadamente la reglamentación para sancionar a las personas que provocan incendios, y el mismo ayuntamiento no tiene un programa permanente de difusión en esta materia, por lo que comentaron que se debería conjuntar esfuerzos y utilizar estas campañas para la sensibilización en las comunidades. Debido a la promoción que se le ha dado y la gran belleza escénica que tiene la reserva ha propiciado que en estos últimos años ha aumentado la visita en el área y definieron esta amenaza como potencial debido al desarrollo que presenta la parte costera de la Reserva y la poca conciencia que tienen los tour operadores que hacen mal uso de las vías de acceso a la reserva y también pidieron que se de mas capacitación a los guías locales para evitar el deterioro del ecosistema marino, y también comentaron que hace falta la aplicación de una reglamentación municipal para normar esta actividad, llegando a la conclusión que se necesita realizar reuniones para una mejor planeación de los desarrollos turísticos.
Como resultado de estas dos primeras amenazas todos los comentarios de los participantes fueron que la causa principal es el desconocimiento de los programas de la Reserva por las comunidades y la falta de difusión de las normas y reglamentos del Área Natural Protegida ha propiciado que la gente no valore los Recursos Naturales con que cuentan (ver modelo conceptual) y estas amenazas disminuirían con una buena campaña de educación ambiental por parte de la Reserva.
Con respecto a la basura los representantes de las dos comunidades que se encuentran dentro de la Reserva Punta Allen y Punta Herrero, comentaron que esta amenaza en sus comunidades esta siendo atendida por proyectos que tiene la Reserva con la participación del municipio, y los representantes de las otras comunidades dijeron que se encuentra mucha basura en las playas, pero cabe mencionar que estas son traída por las corrientes
16
marinas desde Centroamérica a comentario de la delegada de la Comunidad de Punta Allen. También se llego a un consenso que la basura que generan los turistas, solo se presenta en la zona costera de la reserva. Como finalidad del primer taller se logro derivar las siguientes propuestas:
• La difusión y sensibilización en un 50% en las 13 comunidades de los valores
ecológicos de la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an durante el primer año de la campaña.
• Fomentar la participación en 50% de las 13 comunidades en la conservación de los
Recursos Naturales del Área.
• Cambio de actitud del 50% de las 13 comunidades hacia la conservación de la Biodiversidad de la Reserva, a partir del primer año de la campaña.
Especie Bandera Tucán Real (Ramphastos Sulfuratus) En base a los resultados de la primera encuesta, un 66.0% de los encuestados dijeron que la
especie que representa mejor a la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an, y siendo la especie con el mayor porcentaje, se toma como especie bandera el Tucán. Descripción Física El Ramphastos sulfuratus es cerca de 20 pulgadas o 52 centímetros de largo) es un pájaro colorido grande, tiene un pico largo, grueso y de poco peso de color verde como predominante, azul, rojo y anaranjado , el cuerpo es negro y tiene un babero amarillo brillante y mejillas. Su grupa es blanca, y los abrigos del undertail son de color rojo brillante.
El área directamente alrededor de los ojos es pelada, demostrando la piel azul pálida debajo, su cuenta, que toma el frente entero de su cabeza, es verde, con un resplandor anaranjado brillante en el lado, rojo en la extremidad de la mandíbula superior, y del azul en la extremidad de la mandíbula más baja. Los varones y las hembras comparten la misma coloración y cuenta grande, la única diferencia es que el varón es levemente más grande que la hembra. Su cola es larga y de forma cuadrada, las alas son anchas y cortas permiten el vuelo a través de los árboles, es uno de las especies más grande de los tucanes, pesando acerca de 400 gramos. Hábitat Habita en las selvas húmedas, en los bosques, o en la vegetación secundaria y es posible que habite en el descampado donde hay algunos árboles. Emplea el estrato alto en la vegetación. A pesar de su largo pico, vuela con facilidad entre follaje y se le documenta hasta los 1600 metros de elevación.
17
Reproducción Anida en los huecos de los impresionantes árboles de las selvas tropicales, pone de 2 a 4 huevos brillantes blancos, puede tener hasta 2 o 3 crías en un año, ambos padres comparten la responsabilidad de incubar los huevos. Los polluelos después de 16 a 20 días de incubación, permanecen en el nido por 8 a 9 semanas de modo que sus picos se puedan formar completamente. Entre mayo y julio es su etapa de reproducción, se crean parejas permanentes ya que son monógamos. Hábitos de Alimentación La dieta del Ramphastos sulfuratus consiste sobre todo en la fruta, pero también consume los huevos de otros pájaros, insectos, pequeños reptiles, y ranas arborícolas, al alimentarse de estos animales aumenta su ingesta de proteína. La fruta entera encajando a presión su parte posterior a la cabeza y tragando saliva abajo, las semillas pequeñas se pasan a través de la zona digestiva del pájaro, también ileso. La alimentación del tucán es principalmente en pabellón alto, y volará solamente debajo de vez en cuando para su alimentación en los arbustos o en el piso del bosque. Estado de la Conservación El Ramphastos sulfuratus se considera amenazada, y por lo tanto necesita su cuidado. El tucán tiene una amplia gama de distribución. En algunas áreas el Ramphastos sulfuratus es escaso debido a la caza, para aprovechar las plumas como ornamenta. Como muchas otras especies el Ramphastos sulfuratus es un animal doméstico popular, debido a su color brillante coloreada y a su inteligencia. Campaña de Educación Ambiental Introducción RARE Center para la Conservación Tropical Durante los últimos diez años el Centro RARE ha desarrollado una metodología exitosa y reproducible para la promoción de educación para la conservación a través de un programa titulado "Promoviendo la Conservación a través del Orgullo". Este programa implementado por agencias y personal local, por un periodo de un año, utiliza herramientas de mercadeo, una especie bandera (usualmente un ave carismática y en peligro de extinción), y el orgullo nacional para generar apoyo y colaboración para la conservación. El manual diseñado por el Centro RARE para esta campaña de educación ha sido una herramienta efectiva para las agencias locales en la planificación y ejecución de esta metodología. El programa se ha llevado acabo en veinte países en América Latina, el Caribe y el Pacifico, a través de reseñas, póster, letreros, calcomanías, canciones y visitas a las comunidades y escuelas. En estos países la campaña ha ayudado al establecimiento de parques y áreas protegidas, el reforzamiento de leyes ambientales, la recuperación de especies en vías de extinción, entrenamiento a gentes locales en educación ambiental y ha incrementado un apreció local por los recursos naturales.
18
Antecedentes El origen del programa "Promoviendo la Conservación a través del Orgullo" se dio en Santa Lucia, pero al igual que en Santa Lucia las acciones destructivas en el medio ambiente prevalecen en todos nuestros países. Desde el descubrimiento de América, los bosques en las islas se van deteriorando al paso que las poblaciones las utilizan como leña y madera y para cultivos de algodón, azúcar y banano. Mientras que los mangles se destruyen para la construcción de viviendas y hoteles. Los efectos de las altas tazas de población y desempleo imponen altos riesgos y peligros en el ambiente de estos países. Cuando Cristóbal Colon hizo su jornada en 1490 en el Caribe encontró estas islas llenas de vida silvestre. El Caribe era hábitat de 26 o 27 especies de guacamayas, loros y cotorras. Hoy en día, 55% de estas se han extinguido. Y en el mundo entero este paraíso se va deteriorando aun más. El hombre ha terminado explotando más de 500 especies, y saqueado el planeta de los recursos naturales. Si él hombre es la causa del problema, entonces él también es la solución. El manual "Promoviendo la Conservación a través del Orgullo" es un reto diseñado para crear niveles de concienciación en esta problemática y aunque se desarrollo en las islas pequeñas, la campaña se ha implementado exitosamente en países grandes. Los éxitos de esta campaña se pueden repetir en todas partes del mundo. Lo único que se requiere es dedicación, compromiso y muchas ganas.
Filosofía general del programa Sentirse orgulloso del medio ambiente ayuda a fomentar una nación fuerte Cuando la gente se siente orgullosa de su medio ambiente, esto ayuda a proteger sus recursos naturales y obedecen las leyes que rigen en el país. La campaña ayuda a implementar presentaciones positivas y de alcance para todas las edades. También provee la oportunidad de revisar y reestructurar leyes que protegen la vida silvestre en el país. Otros manuales de RARE Center ofrecen maneras para manejar mejor las áreas protegidas y proveen herramientas para promover recursos económicos y empleos de una manera sostenible. Un programa de conservación debe tener soporte local Cualquier programa que depende exclusivamente de ayuda externa no funcionara a largo plazo. El programa de RARE Center ayuda a identificar y a trabajar conjunto con industrias y gente local para que estos apoyen los esfuerzos de educación con apoyo financiero, materiales y mano de obra. Recordemos que el involucramiento local promueve el orgullo. A continuación se describen cada una de las actividades realizadas durante la implementación de 18 meses en la Campaña de Educación para la Conservación de los Recursos Naturales, a través del Orgullo. Cada una de estas actividades fueron identificadas según fueran enlazadas, enfocadas, apropiadas y factibles para aprovechar los objetivos abajo mencionados: Objetivo A: Al final del 2004 un 75% (del 52 %) de la población mayor de 11 años de las 12 comunidades (Villa de Cortes, Limones, Andres Q. Roo, Chanca Veracruz, Felipe Carrillo Puerto, Tres Reyes, Chumpón, Cecilio Chi, Muyil, Tulum, Pino Suárez, Punta Allen) sabrán que viven dentro o cerca de la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an y el 60% (del 31 %) sabrán los beneficios que les brinda la Reserva.
19
Objetivo B: Al final del 2004 un incremento no menos del 20% de los estudiantes de todas las comunidades del área designada sabrán que Sian Ka´an es un sitio de Patrimonio Mundial y por lo menos un 20% de estudiantes en dos de las comunidades (Carrillo Puerto y Tulum) participaran en actividades de conservación. Objetivo C: Al final del 2004 más del 50 % de las personas mayores de 18 años (en 4 comunidades, Muyil, Andres Q. Roo, Limones, Chumpón) sabrán la importancia de realizar acciones básicas para prevenir incendios forestales y más del 25 % (del 11 %) de las 4 comunidades conocerán sobre el valor de respetar las normas del uso del fuego. Visitas Escolares A través de las campañas del orgullo, se pretendió visitar las escuelas primarias dentro y aledañas a la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an durante el ciclo escolar 2003-2004. Esta actividad tuvo el objetivo de informar a los estudiantes sobre la importancia del área, la Reserva como sitio de Patrimonio Mundial y sus beneficios, en todas estas presentaciones estuvo presente la mascota que fue un emblema portadora de los mensajes de conservación a la población estudiantil. Los maestros nos apoyaban con los niños en la plaza cívica de la escuela donde los niños se formaban de una manera que formaran una “U”. Los maestros mantenían el orden y también eran responsables de llenar las hojas de comentarios. Esta presentación lleno de mucha ilusión y alegría a los niños y maestros que a la vez aprendían mensajes de conservación de una manera divertida. Los pasos siguientes fue el esquema presentado ante los niños:
Presentación del personal de la Reserva y voluntarios Descripción de la reserva Vives cerca o dentro de la Reserva Beneficios de la Reserva Sian Ka`an, sitio de Patrimonio Mundial Sesión de preguntas para ganar un material educativo Platica sobre el Tucán, explicar a los niños que vive en la Reserva Pedir a los niños que llamen a Canan Ka´ax (El Guardián de la Selva) Los niños bailan, aplauden, gritan y cantan Invitación a escribir cartas Hoja de comentarios y evaluación Entrega al director el CD de la canción Despedida
Para poder llevar el mensaje de conservación a los niños de las escuelas primarias fue necesario contar con la autorización de la SEyC (Secretaria de Educación y Cultura). Cabe mencionar que se realizaron dos vistas por escuela, ya que para al inicio de las visitas no se contaba con el material didáctico y de difusión de la Reserva, y solo se hacían las presentaciones con la mascota (Kanan Ka´ax), en la segunda visita los alumnos tenían que responder una pregunta sobre los temas de la visita anterior y eran ganadores de algunos de
20
los materiales (libro de colorear, calcomanía, reseña, posters), que eran entregados por Kanan Ka´ax. La siguiente tabla resume el total de escuelas y estudiantes visitados. Al término de cada presentación en las escuelas se le pedía el favor al director de llenar una hoja de comentarios, con el objetivo de poder evaluar el programa y que también esta información nos ayudaría a mejorar las presentaciones
Escuelas Primarias Visitadas
No. Localidad Escuela Matriculados Asistentes1. Felipe Carrillo Puerto Don Felipe Carrillo Puerto 436 4302. Felipe Carrillo Puerto Tiburcio May Uh 350 3453. Felipe Carrillo Puerto Orlando Martínez Debeza 370 3604. Felipe Carrillo Puerto Moisés Sáenz 414 4005. Felipe Carrillo Puerto Benito Juárez T/M 445 4376. Felipe Carrillo Puerto Benito Juárez T/V 338 3387. Tres Reyes Rafael Ramírez Castañeda 60 608. Chunpom Jacinto Pat 113 1139. Cecilio Chi Salvador Díaz Meron 25 2510. Chunyaxche General Lázaro Cárdenas 35 3511. Tulum Julio Rúelas 423 41512. Tulum Octaviano Solís 434 41813. Punta Allen Ignacio Ramírez 60 6014. Chanca Veracruz General Juan de la Barrera 57 5715. Andres Quintana Roo Melchor Ocampo 54 5116. Limones Arturo Bolio Yerno T/M 240 21017. Limones Arturo Bolio Yerno T/V 235 215
Total 4,089 3,969 Cabe mencionar que se realizaron dos visitas a cada una de las escuelas, ya que en la primera visita no tenía material educativo para entregar a los niños como premio. Escuelas Secundarias.
Las presentaciones a las escuelas secundarias fueron muy distintas a las visitas de las escuelas primarias. Para estas presentaciones se realizaron 24 diapositivas que fueron transmitidos utilizando un reproductor de acetatos, y un video sobre la Reserva con un tiempo de 45 minutos, primero hablamos sobre las generalidades de la Reserva ya después de una sesión de preguntas de lo presentado, pasamos al tema de los incendios forestales, con el objetivo de que los jóvenes como los adultos tengan conciencia sobre el uso adecuado del fuego.
21
Estas pláticas sirvieron para mejorar el entendimiento de los estudiantes hacia la reserva. Durante estas visitas los jóvenes y maestros recibían posters, reseñas y calcomanías, al final de la presentación se le entregaba una hoja de comentarios a los directores.
Escuelas Secundarias visitadas
No. Localidad Escuela Matriculados Asistentes1.- Felipe Carrillo Puerto Leona Vicario 550 300 2.- Felipe Carrillo Puerto José M. Luis Mora 450 352 3.- Limones Ignacio Manuel Altamirano 144 138 4.- Punta Allen Eliezer Echeverría Gamboa 60 56 5.- Tulum Lic. Eric Paolo Martínez 460 320
Total 1664 1166
Cuñas de Radio Se elaboraron 10 spot de radio, que se transmitieron durante la campaña, fue una herramienta muy útil para llegar a la población adulta, los mensajes que contienen estos spot, van desde información general de la reserva, ecosistemas, sitio de Patrimonio Mundial y los incendios forestales. Estos se grabaron en la radio bilingüe XENKA de Felipe Carrillo Puerto, y para esto se contó con la colaboración de voluntarios del Tecnológico Superior de esta ciudad
1.- Inicio: “Sian Ka’an patrimonio de la humanidad. Nuestra casa comparte contigo”, lo siguiente:” ¿Sabias que? la Reserva Sian Ka´an significa en maya “lugar donde nace el cielo” y el gobierno federal la declaró como Reserva de la Biosfera el 20 de enero de 1986 y un año después la UNESCO (la organización de las naciones unidas para la ciencia, la educación y la cultura) la incluyó en la lista de sitios patrimonio de la humanidad. Final: “Sian ka’an, nuestro orgullo consérvalo!!”
2.-Inicio: “Sian Ka’an patrimonio de la humanidad. Nuestra casa comparte contigo”, lo siguiente:” ¿Sabias que? la reserva Sian Ka´an abarca 652,000 hectáreas y se encuentra en los municipios de Solidaridad, Othón P. Blanco y gran parte dentro del municipio de Felipe Carrillo Puerto. Final: “Sian ka’an, nuestro orgullo consérvalo!!”
22
3.-Inicio: “Sian Ka’an patrimonio de la humanidad. Nuestra casa comparte contigo”, lo siguiente:” ¿Sabias que? los humedales son lugares como los “akalchés”, las sabanas y las lagunas que tienen agua la mayor parte del año; en Sian Ka’an son el hogar de un numeroso grupo de plantas como las orquídeas y animales como los cocodrilos y las tortugas de tierra y muchas aves encuentran refugio y alimento en ellos, como las garzas y los patos. Final:” Sian ka’an, nuestro patrimonio consérvalo!!”
4.-Inicio: “Sian Ka’an patrimonio de la humanidad. Nuestra casa comparte contigo”, lo siguiente:” ¿Sabias que? Las selvas de Sian Ka’an sirven como pulmón para nuestro planeta, pues los árboles producen el oxígeno que respiramos diariamente. Además es el hogar para muchos animales como el tucán, el jaguar, el tapir, el venado, el pavo, el puma y muchos más. Final:” Sian ka’an, nuestro patrimonio consérvalo!!”.
5.-Inicio: “Sian Ka’an patrimonio de la humanidad. Nuestra casa comparte contigo”, lo siguiente:” ¿Sabias que? En el mar de Sian Ka’an se encuentra parte de la segunda barrera de arrecifes coralinos más grande del mundo, conocido como el Sistema Arrecifal Mesoamericano, que alberga más de mil especies de animales y plantas marinas que encuentran ahí refugio y alimentación; el SAM lo compartimos con nuestros hermanos de Belice, Guatemala y Honduras. Final: “Sian ka’an, es parte de nuestra vida protégelo” 6.-Inicio: “Sian Ka’an patrimonio de la humanidad. Nuestra casa comparte contigo”, lo siguiente:” ¿Sabias que? En las playas de Sian Ka´an llegan a desovar cada año cuatro especies de tortugas marinas de las siete que llegan en todo México y son la tortuga cahuama, la blanca, la laúd y la carey; en las playas encontramos pequeñas cerros de arena que protegen las playas durante los huracanes. Final: “Sian Ka’an, protejamos nuestro orgullo” 7.-Inicio: “Sian Ka’an patrimonio de la humanidad. Nuestra casa comparte contigo”, lo siguiente:” ¿Sabias que? En la Reserva Sian Ka´an se promueve el ecoturismo buscando el beneficio y la participación de la población local, a través de actividades como son los paseos en lancha, observación de aves, caminatas en senderos y recorridos en las zonas arqueológicas. Final: “Sian Ka’an, protejamos nuestro orgullo” 8.-Inicio: “Sian Ka’an patrimonio de la humanidad. Nuestra casa comparte contigo”, lo siguiente:” ¿Sabias qué? Sian Ka’an es el patrimonio natural y cultural que nos dejaron nuestros antepasados, lo protegemos y lo vivimos en el presente para heredarlo a las futuras generaciones. La UNESCO (la organización de las naciones unidas para la ciencia, la educación y la cultura) reconoce la importancia de esta responsabilidad y por eso declaró a Sian Ka’an como patrimonio no sólo de los mexicanos sino de la humanidad. Final: “Sian Ka’an, protejamos nuestro orgullo” 9.-Inicio: “Sian Ka’an patrimonio de la humanidad. Nuestra casa comparte contigo”, lo siguiente:” ¿Sabías qué? Con los incendios forestales: - Se pierden recursos que sirven de material de construcción de casas y fabricación de muebles - Disminuye la cantidad de agua en la tierra - Hace más calor en nuestro medio y - Ocasiona la muerte de muchos animales
23
Final: “Sian ka’an, es parte de nuestra riqueza protégelo” 10.-Inicio: “Sian Ka’an patrimonio de la humanidad. Nuestra casa comparte contigo”, lo siguiente:” ¿Sabias que? Una de las principales amenazas para la Reserva Sian Ka´an, son los incendios forestales causados por el hombre; ayúdanos a proteger nuestras selvas siguiendo estas pequeñas recomendaciones para que no se te escape el fuego de la milpa: - Realizar una guardarraya de 3 metros de ancho en tu milpa - Realizar tu quema ya sea temprano o en la tarde - Contar con la autorización de quema - Y no tirar colilla de cigarros en la orilla de las carreteras. Final: “Sian ka’an es parte de nuestra riqueza protégelo” 11.-Inicio: “Sian Ka’an patrimonio de la humanidad. Nuestra casa comparte contigo”, lo siguiente:” ¿Sabias qué? Los petenes son áreas de selvas que se encuentran rodeados por los humedales, y solamente se encuentran en cuba, florida y en la Península de Yucatán, ahí vive una gran cantidad de animales, desde hormigas hasta jaguares y venados. Final: “Sian ka’an es parte de nuestra riqueza protégelo”
Grabación de cuñas de radio Anuncio de prensa Para dar a conocer la importancia de la Reserva en los medios impresos, de comunicación social y televisora local 7 MAS , que llegan a todos los sitios públicos, se les invitaba a los talleres que se realizaban en las comunidades metas, o se les enviaban escritos sobre los avances de las campaña de Educación, también de las actividades que estaban por realizarse, para que fueran transmitidos por la radio, así de esta manera tendríamos a la población enterada de los avances y actividades de la Campaña. En siguiente recorte de periódico, fue de un taller que se realizo en la comunidad de Tulum, en donde se cubrió los temas de los incendios forestales y generalidades de la Reserva en total asistieron 22 personas en las que se encontraba el alcalde de Tulum Sr. Marciano Azul, la Subdirectora del sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF), Subdirector de Protección Civil, y el jefe de brigada de la Comisión Nacional Forestal (CONAFOR) que también participaron con sus experiencias en los incendios forestales.
24
Botarga Especie Bandera En el primer taller que se realizo con los actores para realizar el plan de proyecto, los participantes realizaron una elección de la especie emblemática que representara ala Campaña de Educación Ambiental, y en la cual salieron las siguientes especies.
• Venado de cola blanca (Odocoileus virginianus) • Jaguar (Panthera onca) • Tortuga carey (Eretmochelys imbricata) • Tucán (Ramphastos sulfuratus) • Espátula rosa (Ajaia ajaja). Para poder inclinarnos a una sola, se llevo a cabo la aplicación de las encuestas comunitarias que consistió en un 2% de las personas en la zona meta. En esta ocasión la gente señalaba un animal silvestre que representara mejor a la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an. Las especies propuestas en las encuestas fueron las siguientes: Especie
Tucán
Venado cola
blanca
Jaguar
Tortuga
Espátula
Rosa
Votos 188
49
28
15
0
El análisis demostró que la especie de mayor interés para las comunidades fue el Tucán seguido por el venado cola blanca. A continuación se muestra la grafica de porcentajes.
25
Concurso de Arte y Ensayo Se hizo la invitación a las escuelas primarias de las comunidades metas, se pegaron cartulinas en las escuelas y se les explico a los niños en que consistía el concurso y solamente participaron los alumnos de los 4°,5° y 6 grados. Se premiaron los primeros, segundos y terceros lugares. En total de alumnos que participaron fueron 45, de las diferentes escuelas de las comunidades matas. A los niños ganadores se les premio con un viaje a la Reserva, a los canales de Chunyaxche y la zona Arqueológica, cada uno acompañado con uno de sus padres, su maestro o director. Como agradecimiento a todos los niños que participaron se les entrego un paquete con los materiales de difusión de la campaña, (libro de colorear, calcomanías, posters, reseña). Esto se hizo en cada una de las comunidades metas de la Campaña. De las escuelas que participaron de Felipe Carrillo Puerto, se citaron a todos los niños que participaron en compañía de sus maestros, a la oficina operativa de la Reserva, para ser entrega de sus premios. La elección de los ganadores, fue por parte del personal de la oficina operativa de la Reserva. Los niños ganadores fueron: Nº Nombre Grado Escuela Comunidad Tema
1 Alex G. Chi Rivas 5º “A” Benito Juárez Felipe Carrillo Puerto Tucanes Reales
2 Julia Magali Canul Uh 5º “B” Benito Juárez Felipe Carrillo Puerto Sian Ka`an
3 Carlos M. Cervantes Batun
5º “B” Benito Juárez Felipe Carrillo puerto Libres es mejor
26
El concurso de arte y ensayo permitió involucrar a niños y maestros de las escuelas primarias con esta actividad logramos que los niños expresen sus conocimientos y percepciones inspirados en lo que han aprendido de la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an y el Tucán. Cuaderno para Colorear Se elaboraron 3000 piezas para esta campaña, en la portada tiene el nombre de la especie bandera “Kanan Ka´ax (Guardián de la selva) y Sian ka´an como patrimonio mundial, y en su contenido describe la zona, su flora y fauna, su amenaza principal que son los incendios forestales, la basura y cacería, y una invitación a todos a participar en la conservación de esta área. Este material causo gran impacto entre la población infantil ya que en una televisora local 7 MAS se estuvo promoviendo la participación de los niños, mediante llamadas a la televisora y que comentaran algo sobre el medio ambiente y de premio se le entregaba un ejemplar de este cuaderno. También se distribuyeron a todas las escuelas de nivel primaria de las comunidades metas y en algunos Kinders, en total de libros de colorear distribuidos fueron 2,950 libros. Cuadernillo del Abecedario Se realizo una a investigación de las especies de plantas y animales más representativas del área incluyendo aquellas amenazadas, raras o en peligro de extinción. El contenido de cada pagina consiste en una breve descripción de un animal de pendiendo a la letra del abecedario de la A a la Z. El cuadernillo ayudará a los niños a conocer acerca de la biodiversidad como valores del lugar donde viven e identificar aquellas especies de plantas y animales más representativas del área protegida, su importancia y status de conservación. Por cuestiones de tiempo y de modificaciones este producto, no alcanzo a imprimirse ya que se necesitaba trabajar mucho en las modificaciones de diseño.
27
Reseña Se imprimieron 2000 piezas, con los siguientes mensajes “Protejamos nuestro orgullo” Sian Ka´an, nuestra casa Patrimonio de la Humanidad” y la leyenda “Su casa es Sian Ka´an, el fuego su amenaza, ayúdanos a evitar el daño que le causa”. El contenido de esta reseña resalta la descripción de la Reserva, la especie bandera, los incendios forestales y algunas medidas preventivas. La reseña consiste de 8 páginas. Este material fue repartido entre los alumnos de las secundarias, maestros de primaria y secundaria, autoridades municipales y ejidales, cooperativas y a grupos involucrados en el medio ambiente, de todas las comunidades meta. Y también fue impreso por Juan Suasnavar Aponte en Mérida Yucatán. Elaboración de Canción Infantil Para esta campaña se reprodujo en el mes de marzo una canción infantil, que acompaña a la mascota durante las presentaciones en las escuelas, en las cuales se les dejo copia en CD para ponérselos a los niños a la hora de receso. Una actividad muy importante dentro de la campaña siempre ha sido la composición de una canción escolar. Esta se lleva como parte de las visitas a las escuelas cuando la mascota hace su debut. A través de esta música se pretendió describir lo bello del Tucán y de transmitirles el mensaje sobre la importancia de proteger la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an de los incendios forestales. En la portada del CD se encuentra el dibujo del tucán y por el interior esta la letra de las canciones producidas. Por último también se anotan los créditos de las personas que hicieron estas canciones escolares posible. Estas canciones fueron el deleite de los niños, maestros, y adultos, mientras estos bailaban, cantaban y aplaudían durante las presentaciones que se llevaron acabo en las escuelas con el amigo de todos, Canan Ka´ax.
28
Elaboración de canción popular También se gravo una Canción popular, para los adultos en el mes de marzo, esta canción fue pasada por la Radio local Xenka, “La voz del pueblo maya “, y el mensaje que trasmite esta canción a los radioescuchas, es sobre la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an, Patrimonio de la Humanidad. Esta canción fue gravada por Antonio Vásquez, en la Ciudad de Mérida Yucatán. En la portada del CD se encuentra el dibujo del tucán y por el interior esta la letra de las canciones producidas. Por último también se anotan los créditos de las personas que hicieron posible esta canción. Póster
Se imprimieron 3000 ejemplares, los mensajes que contiene este material son “Protejamos Nuestro Orgullo, Sian Ka´an como patrimonio mundial, y “Su casa es Sian Ka´an, el fuego su amenaza, ayúdanos a evitar el daño que le causa” Con la ayuda de los voluntarios del Instituto Tecnológico Superior de Felipe Carrillo Puerto, se pegaron los posters en los comercios, tortillerías, terminales de autobuses, restaurantes, escuelas, ciber café, farmacias, autoridades municipales y ejidales, cooperativas y a grupos involucrados en el medio ambiente. Cabe mencionar que se realizo nuevamente la distribución de los
posters, por que la gente se llevaba los posters a sus casas, en total de posters distribuidos fueron 2900. Botones Se elaboraron 5000 piezas de botones para la campaña, con el mensaje de “Protejamos Nuestro Orgullo, Sian Ka´an Patrimonio de la Humanidad”. Al centro lleva la imagen del tucán, mismo diseño que se utilizo para los posters y calcomanías. Este material fue producido en la Ciudad de
Mérida, Yucatán por el Sr. Félix Manrique. Este material se utilizara posteriormente, en otras actividades, ya que la reserva considero conveniente dejar este material para una temporada posterior. El objetivo es proveer esto como un premio a los niños que participen en las presentaciones escolares, así como a los niños que enviaron cartas a Canan Ka`ax.
29
Visitas Comunitarias Para realizar las visitas comunitarias, se mando una invitación a los presidentes de los ejidos para que por medio de ellos inviten a la población en general a asistir a las pláticas. Las presentaciones se realizaron en Power Point, se trataron los temas: aspectos generales de los incendios forestales, problema ambiental que causan, afectación de la fauna y flora, medidas preventivas, control y liquidación. Estos temas tuvo una buena aceptación entre la población, esto en base a los comentarios de los que asistieron, cabe mencionar que gran parte de estas platicas se dieron en la lengua maya, debido a que las comunidades tienen la maya como lengua materna. Al finalizar la presentación se repartieron algunos materiales como son: Reseña, póster y calcomanías, también se hizo de una manera más amena con el involucramiento a participar de los asistentes con aportaciones de experiencias durante la plática, esto nos sirvió para retroalimentarnos con la experiencia de los trabadores del campo. Las visitas comunitarias se dieron en las siguientes comunidades: Felipe Carrillo Puerto, Tulum, Chumpón, Andres Quintana Roo, Chanca Veracruz, Tres Reyes, Punta Allen y Limones.
Exposición Móvil Para difundir la importancia de la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an se realizaron actividades en las comunidades metas de la Campaña de Educación, con el fin de conocer el valor de respetar las normas de uso del fuego como estrategia para prevenir esta amenaza. También se utilizó el teatro guiñol ya que es una herramienta educativa para el público en general y un mapa donde se localizan las comunidades metas. Se llevo acabo presentaciones en las siguientes comunidades: Muyil, Chumpón, Chanca Veracruz, y Andres Quintana Roo
30
Letreros Informativos Se elaboraron 4 letreros informativos de madera dura que se colaron en las principales entradas de la reserva (Km. 48, desviación Felipe Carrillo Puerto – Km 48, Chunyaxche, Santa Teresa) con la leyenda de “Protejamos nuestras Selvas de los incendios forestales, y Sian ka´an, Patrimonio mundial”. El objetivo de estos letreros, es que las gentes puedan identificar que estas son zonas de riesgo de los incendios forestales y se les pide su colaboración para prevenir incendios. Estos letreros fueron puestos gracias al apoyo del Sr. Edilberto Sosa, Eulogio Puc Kinil, Aarón Pot,
Chunyaxche Calcomanías Se realizo una cantidad de 5000 piezas de este material para su distribución durante la campaña en las comunidades meta. Se diseñaron 2 modelos para resaltar los dos logotipos de la Reserva, uno de color azul y otro verde, los dos contienen los mensajes “Protejamos nuestro orgullo y Sian Ka´an, Patrimonio de la Humanidad” con la foto de la especie bandera. El modelo de la calcomanía es el mismo dibujo del póster., Este material fue impreso en la Ciudad de Mérida, por el Sr. Juan Suasnavar Aponte. Se repartieron a las cooperativas pesqueras, turísticas, a las autoridades municipales de las comunidades, maestros, alumnos y la población en general, teniendo buena aceptación por parte de las asociaciones de taxistas, que colocaron estas calcomanías en sus vehículos.
31
Obra de teatro
Este material de difusión de la campaña es la que reunió mas audiencia de diversas edades, y los asistentes demostraron gran interés durante esta actividad que fueron en total 17 presentaciones en las comunidades de la zona de influencia de la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an. Es la primera obra de teatro que realiza la Reserva, y fue algo novedoso en las comunidades meta de la campaña es por eso que el personal del programa de educación ambiental del área se involucro de una manera constante para que tuviera el impacto deseado y despertara el interés de la población en
general a participar en las actividades de la campaña. En esta ocasión los personajes que le dieron vida a esta obra son, un narrador, una abeja, un venado y el gran faisán, animales de gran simpatía para las comunidades y que acompañaran a la especie bandera durante la campaña, la obra tiene una duración de 15 minutos. También la obra sirvió como una forma de educar y divertir a la vez. Estos personajes en las presentaciones destacaron los aspectos generales de la reserva, ecosistemas con su flora y fauna y la problemática de los incendios forestales, esta obra es muy regional en cuanto al lenguaje, pues se menciona frases en maya, con esto se logro un mejor entendimiento de los mensajes en cuanto a la conservación de los recursos naturales. Los personajes fueron confeccionados por la Sra. Maria de Jesús Sierra, utilizando material de poli espuma forrado con tela de peluche, el escenario es un armazón desarmable de metal de una dimensión de 1 metro de ancho por 2 de largo y una altura de 2 metros, forrado con una tela negra.
Desfile por la IV Semana Nacional de la Conservación Se realizo un desfile por las principales calles de la Ciudad de Felipe Carrillo Puerto, en donde se contó con la participación de la Escuela Primaria “Moisés Sáenz de esta Ciudad, con 110 alumnos con disfraces de los diferentes animales de la región, y los que no tenían disfraz portaban leyendas en pro de la conservación de los recursos naturales, y otros posters de la campaña de educación. Durante el desfile se repartieron materiales de difusión de la campaña a todas las personas que se encontraban en el paso del contingente (Póster, reseña, libro de colorear y calcomanías, un total de 1500 ejemplares de todo), también los niños coreaban porras con mensajes de animales y medidas para cuidar el medio ambiente. Cabe mencionar que participaron 34 padres de familia, 8 maestros, 15 voluntarios, personal de la reserva 8, y la seguridad del municipio con patrullas para resguardar a los participantes.
32
Se realizo una parada en el mercado municipal, en donde la mascota de la campaña Kanan Ka´ax bailo al compás de la música infantil de la campaña, en donde divirtió a niños y adultos durante 20 minutos aproximadamente. Pinta de Barda Para realizar esta actividad contemplada en la campaña, se hizo una solicitud al delegado del sindicato del municipio que nos diera la oportunidad, de pintar en la barda de sus instalaciones mensajes de la campaña, esta actividad lo realizaron 5 voluntarios de la Escuela Superior de Felipe Carrillo Puerto, la responsable de la campaña apoyo con las pinturas, brochas, y los chavos diseñaron los dibujos, leyendas como una aportación de ellos hacia la campaña. L a barda pintada tiene una dimensión de 3 metros de largo por 1.5 metros de ancho, fue realizado con pintura de agua por recomendaciones del sindicato propiedad de la barda Esta actividad tiene mucha aportación ala campaña pues, a los niños y adultos siempre se fijan en los anuncios que se colocan, y es un medio de difusión muy económico y duradero.
Festival del día del árbol En esta ocasión la participación de la mascota de la reserva, es con le fin de darle mas realce a este evento, con los mensajes de conservación que contiene la canción y la imagen llamativa de este personaje, en estos eventos reúne una gran cantidad de personas, entonces es un medio que se aprovecho para difundir los objetivos de la campaña de educación, también es un evento que se realiza a nivel nacional de allí la importancia de nuestra participación, también se aprovecho para entregar a los presentes algunos materiales de la campaña ( póster etc..) Participaron dependencias municipales, organizaciones productivas forestales, la comisión nacional forestal, SEDARI, SEMARNAT, y autoridades municipales. Presentación en Chetumal Esta presentación se realizo como parte de la invitación de una organización civil Amigos de Sian Ka´an, como apoyo alas actividades que tienen con la escuela Primaria “Presidente Obregón” de la ciudad de Chetumal, cabe mencionar que una de las comunidades contempladas en esta campaña pertenece al municipio de Othón P. Blanco la cual Chetumal es la cabecera del municipio, de allí radica la importancia de llevar nuestra campaña hasta este municipio, allí se presento a la mascota con su canción infantil, entrego unos premios a los ganadores de un concurso de dibujo que se había realizado, por amigos de Sian ka´an , en esta ocasión participaron alrededor de 450 alumnos . Esto apoya a la campaña a llegarle a una mayor cantidad de niños que no estaban contempladas en la población meta.
33
Expo Maya La Expo Maya es una actividad que realiza cada año el municipio como una forma de dar a conocer la producción artesanal, agrícola y ganadera del municipio, y en esto participan todas las dependencias con stand de promoción de algún producto que tienen en ese momento, y la reserva siempre se le asigna un espacio para la difusión de los programas que tiene, y los avances. Se aprovecho que la campaña estaba en su periodo de inicio, y se llevo a la mascota en el stand de la reserva, para que la población del municipio se empezara a la familiarizar con este personaje, que acompañara a la campaña durante un año y seis meses, en este lugar se dio como el inicio de la campaña, la cual la coordinadora de la campaña, con el micrófono iba mencionado los objetivos, y las diferentes actividades que se contemplan realizar durante la campaña, como no se tenia ningún material impreso en ese momento la dirección de la reserva proporciono dulces que Kanan Ka´ax, fue repartiendo entre los niños que estaban bailando con el, los materiales que se entregaron a los espectadores lo proporciono la reserva. Descripción de los Resultados de la Campaña En esta sección se comparan los resultados de las metas que se aplicaron el Plan de Proyecto de la Campaña de Educación para la Conservación de los Recursos Naturales, en la Reserva de la Biosfera Sian Ka`an. Meta: Conservar la diversidad biológica de especies y ecosistemas de la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an como Patrimonio de la Humanidad. OBJETIVOS: Objetivo A: Al final del 2004 un 75% (del 52 %) de la población mayor de 11 años de las 12 comunidades (Villa de cortes, Limones, Andres Q. Roo, Chanca Veracruz, Felipe Carrillo Puerto, Tres Reyes, Chumpón, Cecilio Chi, Muyil, Tulum, Pino Suárez, Punta Allen) sabrán que viven dentro o cerca de la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an y el 60% (del 31 %) sabrán los beneficios que les brinda la Reserva. CAMPAÑA PRE-PROYECTO CAMPAÑA POST- PROYECTO
34
RESULTADO ALCANZADO DEL OBJETIVO A: Al comienzo de la Campaña de Educación para la Conservación de los Recursos Naturales, la primera encuesta arrojo que un 51.9% de los encuestados sabían que si viven cerca o dentro de un Área Natural Protegida, y 34.4% dijeron no saber. Tras la implementación de un año y de haber llevado acabo una encuesta posterior similar al año anterior, podemos apreciar que hubo un aumento de un 45% de los encuestados que afirman que viven cerca o dentro de un Área Natural Protegida. También se puede notar que de un 34% de los encuestados que no sabían que viven cerca o dentro de un ANP ahora se redujo, a 1%. Se puede concluir como tal que la primera parte del Objetivo A, fue alcanzado. CAMPAÑA PRE-PROYECTO CAMPAÑA POST- PROYECTO
En las graficas de arriba se observa que un 49% de los entrevistados en la encuesta anterior la reserva no significa ningún beneficio, y un 30% reconocen que significa un beneficio para ellos. Mientras que en la encuesta posterior notamos que ahora el 86% reconoce que la Reserva le brinda beneficios de vivir cerca o dentro, y nada más un 5% menciono no saber. Esto significa que la segunda parte del Objetivo A fue alcanzada, y hay un mejor conocimiento sobre los beneficios que la Reserva aporta a las comunidades. Objetivo B: Al final del 2004 un incremento no menos del 20% de los estudiantes de todas las comunidades del área designada sabrán que Sian Ka’ an es un sitio de patrimonio mundial y por lo menos un 20% de estudiantes en dos de las comunidades [Carrillo Puerto y Tulum] participaran en actividades de conservación.
35
CAMPAÑA PRE-PROYECTO CAMPAÑA POST- PROYECTO
RESULTADO ALCANZADO DEL OBJETIVO B: En la implementación de la Campaña de Educación para la Conservación de los Recursos Naturales, también se considero conveniente aplicar una encuesta a las escuelas de nivel primaria con el fin de conocer algún cambio en conocimiento, sobre Sian Ka´an como sitio de Patrimonio Mundial. En la primera encuesta realizada en el 2004 se pudo constatar que un 58% de los alumnos entrevistados de las diferentes escuelas y comunidades, sabían que Sian Ka´an es un Sitio de Patrimonio Mundial. Y un 25% de los niños entrevistados en las 11 comunidades no sabían que Sian Ka´an es Sitio de Patrimonio Mundial. Al mismo tiempo esta encuesta anterior indico que un 17% de los entrevistados dijeron que Sian Ka´an no es sitio de Patrimonio Mundial. La encuesta posterior realizada en Enero del 2005 llevada acabo en las mismas comunidades indica que hubo un cambio de conocimiento entre los escolares de nivel primaria. En la grafica se puede observar que un 99% de los encuestados ahora respondieron correctamente que Sian Ka´an es un Sitio de Patrimonio Mundial. Como resumen se puede confirmar que la primera parte del Objetivo B, fue alcanzado. En lo referente a la segunda parte del Objetivo B es importante anotar que se deseaba promover la participación de los niños de dos comunidades (Tulum y Carrillo Puerto) en actividades de conservación por un 20%. Para alcanzar esta meta en la comunidad de Tulum se realizo lo siguiente: Tulum a) El 22 de Octubre del 2004 se realizo una limpieza en la playas de la comunidad de Tulum con el fin de recoger la basura de la playa de Tulum durante esta actividad se obtuvo la participación de 30 niños de la escuela primaria “Octaviano Solís” de los grados 4° y 5°, en esta actividad se
36
recogió 15 bolsas extragrande es en una distancia de un kilómetro de playa b) Estudiantes de la escuela secundaria José M. Luis Mora participaron en recolecta de basura en la playa. Un número aproximado de 45 jóvenes participaron en esta actividad. Felipe Carrillo Puerto a) En la ciudad de Carrillo Puerto se llevo acabo un desfile durante la semana de conservación en donde participaron 110 niños de la escuela primaria Moisés Sáenz, estos niños fueron acompañados por sus padres y maestros de la escuela, personal de la Reserva y voluntarios del Instituto Tecnológico Superior de Felipe Carrillo Puerto de el recorrido de este desfile se dio en la principal avenida de Felipe Carrillo Puerto. Los niños se disfrazaron de diferentes animales silvestres y árboles, también portaban mensajes alusivos para la conservación de Sian Ka´an, durante ese desfile 1200 personas pudieron observar los mensajes claves de la campaña, esto en base al numero total de materiales que se repartieron durante esta actividad. Al mismo tiempo el personal de la Reserva junto con Canan Ka´ax, distribuyeron posters, reseñas, libros de colorear y calcomanías (1500 en total). b) Estudiantes del instituto tecnológico de Felipe Carrillo puerto participaron en distintas actividades para apoyar a la campaña tales como en la distribución de posters, obra de teatro, presentación en escuelas primarias, distribución de calcomanías y en el levantamientos de encuestas anteriores y posteriores, coordinación del desfile y campañas de limpieza, en total unos 40 jóvenes participaron en actividades de conservación durante el transcurso del año. En conclusión se puede anotar que a través de la campaña gestiones para despertar la participación de niños y jóvenes en la conservación se inicio. Aunque el número de los estudiantes en la participación en estas dos comunidades fue incipiente es importante indicar que la predisposición fue muy alta y que es recomendable promover en un trabajo posterior por parte de la Reserva, para seguir con la participación de los comunitarios en acciones de conservación.
37
Objetivo C: Al final del 2004 mas del 50 % de las personas mayores de 18 años (en 4 comunidades (Muyil, Andrés Q. Roo, Limones, Chumpón) sabrán la importancia de realizar acciones básicas para prevenir incendios forestales, y mas del 25 % (del 11%) de las 4 comunidades conocerán sobre el valor de respetar las normas de uso del fuego. CAMPAÑA PRE-PROYECTO CAMPAÑA POST- PROYECTO
En la encuesta anterior se puede nombrar cuatro actividades principales que miembros de la comunidad pudiesen participar para la prevención de incendios forestales. Estos incluyen: Brechas corta fuego, asisten a capacitación, participan en brigadas, respetan las normas de uso de fuego. Retomando estas acciones y evaluando la incidencia de personas participando en estas a finales de la campaña se puede anotar que hubo un incremento de 3.8% de encuestados que dijeron brechas cortafuego un 6.8% dijeron asistiendo a capacitación, un 3.6% dijeron participando en brigadas, el 4.98% dijeron respetando las normas del uso del fuego, mientras que hubo una reducción de 9.8% que dijeron no hacer nada.
Las graficas representadas arriba describe el tipo de actividad mencionada como forma de prevenir incendios forestales, según la edad.
38
En este análisis sin embargo se puede acertar que el cambio de conocimiento sobre formas de prevenir incendios en las edades a través del tiempo no fue muy significativo, aunque hubo cambios prácticamente en todas las edades CAMPAÑA PRE-PROYECTO CAMPAÑA POST- PROYECTO
Las graficas representadas arriba describe el tipo de actividad mencionada como forma de prevenir incendios forestales, según las comunidades. En este análisis se puede anotar que el incremento de conocimiento de cómo prevenir incendios forestales fue más distribuido entre las comunidades y no se puede apreciar de forma atinada el cambio anticipado entre las cuatro comunidades (Muyil, Andres Quintana Roo, Limones y Chumpón) identificadas como parte de esta meta.
39
Reflexión Analítica de la Campaña Experiencias exitosas: El contar con los materiales indicados de calidad atractivos y con un mensaje de conservación es una de las herramientas más importantes para lograr impactar a la población meta, ya que de esta manera las personas pueden conocer sobre el Área Natural Protegida. Los materiales sirvieron también para motivar a los niños a participar en las presentaciones que se daban en las escuelas, para poder ser acreedores a un premio. Es muy importante la difusión acerca del área natural protegida, para que la gente de las comunidades sepa lo que se esta haciendo en la Reserva sobre el cuidado de los Recursos Naturales. Una de las actividades que puedo reconocer como exitosa durante mi campaña de educación son las visitas a escuelas, porque aprendí que es una valiosa herramienta para acercarnos a los niños, mediante pláticas, juegos y actividades educativas, esto causa gran impacto cuando tienes para ellos materiales que puedan ayudar a su aprendizaje, como fueron los posters, calcomanías, libros de colorear que no solo es para pegar o pintar sino para la enseñanza de cosas desconocidas del ambiente y que son relevantes para crear una sociedad conservacionista. Las visitas a las escuelas ayudaron mucho al aprendizaje de los estudiantes sobre la importancia de la RBSK, como no los muestra los resultados de las encuestas anterior y posterior. Las visitas constantes hacen que se refuerce el mensaje de conservación, a través de cada una de las actividades, en mi experiencia el llevar el disfraz de “Kanan Ka´ax” “Tucán Real”, la canción escolar y la obra de teatro, fue un método innovador aceptado por los niños y maestros, para enseñar sobre la protección de la selva de los incendios forestales ocasionados por el descuido del hombre, ya que es que es la principal amenaza de la RBSK. Pero no solo hablé de los incendios sino además de otras amenazas como la caza de animales y los beneficios que nos brinda la naturaleza. El trabajo voluntario en mi campaña es un componente importante a resaltar, el haberme acercado a los jóvenes del Instituto Tecnológico Superior de Felipe Carrillo Puerto me permitió obtener su apoyo en diferentes actividades de la campaña, como el levantamiento de las encuestas anterior y posterior, la distribución de los póster, calcomanías, apoyo al ponerse el disfraz, la grabación de los spot de radio, la grabación de la obra de teatro y la presentación de la misma obra de teatro en las escuelas. Su participación fue muy valiosa ya que nunca antes la reserva había involucrado a tantos jóvenes como lo hicimos con esta campaña, logrando en ellos una opinión muy positiva hacia la Dirección de la Reserva y el área protegida. Existe en estos jóvenes el interés de permanecer ayudándome en el futuro con esta campaña en la parte de seguimiento, ya que antes de venirme a esta fase de evaluación me manifestaron que quieren seguir siendo parte del área de educación ambiental La persona que uso con más frecuencia el disfraz fue Don Edilberto Sosa encargado de mantenimiento de la RBSK desde la primera práctica de mi entrenamiento me apoyó bastante metiéndose en el disfraz infinidad de veces, ayudándome a llevar el mensaje de conservación de nuestra reserva. Creo que este apoyo debe ser valorado pues no es fácil estar dentro de un disfraz con el calor que hace en nuestra región, llevando con paciencia el mensaje de conservación a través de este personaje y recibiendo de los niños una retroalimentación y el cariño hacia el mensajero ambiental y hacia la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an. Don Edil con su gracia y movimiento dentro de la botarga hizo posible esto. Por lo tanto lo tanto para Don Edilberto nuestro agradecimiento como para el Director que le dio permiso para apoyarnos haciendo de esto un trabajo de equipo. El Trabajo con grupos de niños de pre-escolar fue también una experiencia exitosa, por que tuve la oportunidad de tener una pequeña presentación sobre la Reserva y me di cuenta que trabajar con
40
niños de esa edad, no es muy complicado y que ellos aprenden desde ese nivel a cuidar la naturaleza. Dificultades Al inició de las visitas a las escuelas tuve algunas dificultades al trabajar en ellas, ya que algunas tienen grupos escolares numerosos. Al hacer mi presentación en algunas de las escuelas no contaba con el apoyo de los maestros en controlar a los niños. En la elección de la especie desató una controversia, no por las comunidades si no con los medios de comunicación que podrían malinterpretar este disfraz como una cuestión política y como la Reserva es un órgano de la federación, la cual esta al frente de la campaña, al principio había el temor de crear confusiones en cuanto al manejo de los recursos destinados a la administración del área, eso fue una limitante al inicio para las presentaciones de la mascota en las actividades programadas, pero afortunadamente termine la campaña sin ningún problema. Durante los meses de las votaciones electorales, la campaña se vio afectada por que ya no pude hacer las visitas a las escuelas con el disfraz, ya que el partido verde ecologista, tiene como emblema al tucán y podría interpretarse que era parte de la campaña política de dicho partido. Para no parar las actividades en las escuelas, decidimos brindar pláticas con acetatos para difundir las generalidades de la RBSK, ubicación, comunidades que la componen, amenazas, y porque es un Sitio de Patrimonio Mundial. Lo que me hizo falta por hacer de mi campaña fue sacar el abecedario, ya que por cuestiones de tiempo, y de diseño, no se pudo lograr, Roberto Franco que es la persona que se encargo de hacer el diseño del abecedario tuvo que hacerle nuevas modificaciones al trabajo, y para eso ya la campaña estaba en la fase final y ya no tenia tiempo para dar otra vuelta a las escuelas y entregar ese material a los niños de nivel primaria. También considero que una de las cosas que me faltó por hacer es trabajar más con la población adulta, tener más acercamiento hacia la gente y retroalimentarme con sus experiencias. Los grupos que me costó más trabajo para realizar mis actividades fueron los adultos, por que no tenía la suficiente capacidad para hablar frente a ellos, y es muy difícil explicarles que no deben cazar los animales por que estamos acabando con la especie y que debemos conservar la biodiversidad biológica de un Área Natural Protegida, y que también es muy importante que tengamos mucho cuidado con los incendios forestales, que es la amenaza principal de la Reserva, cuando ellos están acostumbrados hacer quemas para la caza de animales y para la agricultura para luego venderlos y así poder llevar el recurso económico a su familia para poder comer. Para los maestros del Curso: Les recomiendo proporcionar mayor capacitación para los distintos públicos, trabajar con niños es menos difícil, por que son más accesibles, para trabajar con los adultos considero que deben enseñar técnicas o recomendaciones para poder llegar a ellos. Lecciones aprendidas y recomendaciones Para solucionar el poco apoyo de los maestros en el control de los grupos numerosos durante mis presentaciones decidí hablar con los Directores y maestros para solicitar su apoyo e involucramiento durante la presentación. En base a esta experiencia, recomiendo que se trabaje
41
con pocos alumnos y en lugares donde no les afecte tanto el sol, donde sea posible es mejor que se trabaje más temprano, así mismo que las visitas sean más constantes, para no perder la continuidad del mensaje y el acercamiento con los niños. Creo que si los niños son atendidos con visitas continuas y estén expuestos a estas actividades los niños empezarán a aprender más a cuidar los recursos naturales y tomar conciencia de sus actos. Una de las lecciones aprendidas es la confianza para hablar en público, esta la fui adquiriendo en cada presentación, lo que ahora representa mayor experiencia y que seguramente va incrementarse conforme haga más presentaciones y trabaje con distintas audiencias (niños, jóvenes, adultos, etc.). Al hacer este análisis estoy descubriendo que adquirí la capacidad de convocar y coordinar a jóvenes para mi campaña, campaña que fue empoderada por ellos. Mi recomendación es que todo este capital humano ya sensibilizado debe de fortalecerse mediante la continuidad de la campaña y debe hacérseles un reconocimiento a esta noble labor. Por lo que a mi regreso se les entregarán unos reconocimientos por todo el apoyo que recibimos de ellos. También aprendí a valorar el apoyo que me dio la Dirección de la Reserva para tomar este diplomado y aprender una metodología nueva para poder llevar los mensajes de conservación de una manera divertida a la comunidad en general. Otra de las cosas que aprendí fue que para ser más enriquecedoras las cosas hay que trabajar en equipo, el apoyo que me brindo el Ing. Eulogio Puc Kinil me sirvió para sacar adelante todas las actividades de la campaña en la RBSK, desde el principio hasta el fin. Ya que con la experiencia que tiene trabajando en la reserva con el programa de Educación Ambiental, pude tener un acercamiento a las comunidades, y sacar adelante las visitas comunitarias, para mí hubiese sido muy difícil no contar con su apoyo, ya que en las comunidades el idioma que se habla es la maya. También estuvo presente en cada una de las presentaciones escolares, obra de teatro, levantamiento de encuestas anteriores y posteriores. En opinión considero que hace falta involucrar más a las comunidades y a los jóvenes de la reserva, sobre temas de conservación, tal como lo hicimos con los jóvenes del Instituto Tecnológico Superior de Felipe Carrillo Puerto, sé que esto no es fácil pero serian nuestros aliados en la conservación de los recursos naturales. Otra de mis recomendaciones es que nos demos cuenta que la especie que se valla a elegir no pueda tener problemas con cuestiones políticas y de ningún otro caso.
42
REFERENCIAS
Anónimo. 1987. Plan de Manejo de la Reserva de la Biosfera de Sian Ka´an. Secretaría de Desarrollo Urbano y Ecología, Chetumal, Quintana Roo, México. 141 Págs. anexos. Arellano-Guillermo A. Juan E. Brezaury-Creel 1994. Área de protección de Flora y Fauna Uaymil. Propuesta de integración al Plan de Desarrollo Regional. Sian ka’an Serie de Documentos No. 3:38-45 pp. Aviña, R. 1983. “La cacería” en Sian Ka´an. Estudios preliminares de una zona en Quintana Roo propuesta como Reserva de la Biósfera. Centro de Investigaciones de Quintana Roo/SEDUE, pp.181-192 Barrios Martínez-Rojas, César. 1990, 1991, 1992. Datos Estadísticos del Programa de Ecoturismo en la Reserva de la Biósfera Sian Ka´an. Documentos Internos. Amigos de Sian Ka´an A.C. MAB. 1974. Grupo especial de trabajo sobre criterios y orientaciones para la elección y el crecimiento de reservas de la biosfera. Informe Final. Reporte 22, UNESCO. Paris. Rzedowski, J. 1978 Vegetación de México. Limusa, México, 432 pp. Miranda, F. 1959. “La vegetación de la Península de Yucateca” en Los Recursos naturales del sureste y su aprovechamiento. II Parte: Estudios particulares. IMRNR, México, pp. 215 – 271. Cabrera, E.; M. Sousa y O. Téllez. 1982. Imágenes de la flora quintanarroense. CIQRO. Puerto Morelos, Quintana Roo, pp. 3-10 Navarro L., D. y J. G. Robinson (editores) 1990. Diversidad biológica en la Reserva de la Biosfera Sian Ka’ an, Quintana Roo, México. Centro de investigaciones de Quintana Roo/ Universidad de Florida, pp. 371 – 450.
Programa de Manejo Reserva de la Biosfera Sian Ka´an. Roger Tory Peterson / Edward L. Chalif. Aves de México Guía de Campo. 3° impresión, Septiembre de 1998. Pág. 206. Tríptico Sian Ka´an, México imágenes de conservación. Producción de la Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas (CONANP). http://www.conafor.gob.mx/documentos_conafor/pdfs/LGDFS.pdf
43
AGRADECIMIENTOS
Quiero agradecer a la Dirección de la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an, por darme la oportunidad de capacitarme en esta bonita labor, sobre la conservación de los Recursos Naturales. Agradezco también a todos mis compañeros (Eulogio, Joaquín, Alicia, Jeanett, Ramón y a todos los guarda parques por apoyarme en las actividades de la campaña de educación. También agradezco a todos los voluntarios de la campaña que trabajaron muy duro en todas las actividades que se llevaron a cabo en el transcurso de un año. A las instituciones, Niños y Crías, Rare Center, Universidad de Guadalajara, les agradezco todo el apoyo y la capacitación que me brindaron. A Rafael Manzanero, Maestro Salvador García, Megan Hill, Mauricio Quijano, Rodrigo Migoya y a todos los maestros del diplomado, les agradezco mucho su paciencia y todo el apoyo que sinceramente me brindaron.
44
ANEXOS
Matriz de selección de actores
PARTICIPANTE TEMA IMPORTANTE INTERES / MOTIVO CONTRIBUCION POTENCIAL CONSECUENCIAS
UNORCA Proyectos productivos en la zona de influencia de la reserva
Valorizar los recursos naturales
Difusión de la campaña en las diferentes grupos ejidales que la componen
Sociedad compuesta por 10 ejidos en el municipio de Felipe Carrillo Puerto, y visita continua a estas comunidades
A.C. AMIGOS DE SIAN KA´AN.
Investigación y educación ambiental
Dar a conocer Sian ka´an
Proporcionar información para el desarrollo de la campaña
Esta llevando cabo un programa de educación ambiental en la zona de influencia de la reserva
ECONCIENCIA, A.C.
Divulgación de temas ambientales
Apoyo en la campaña Facilitación de un museo y espacio para la campaña, buena relación con las comunidades de la reserva
Tiene un proyecto de manejo de residuos en la comunidad de Punta Herrero
C. Julio Maure Coordinador del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
Apoyo en la campaña Coordina el Programa de participación Comunitaria en la Conservación de Sian Ka´an y participación en la difusión de la campaña entre los grupos financiados.
Presencia constante en todas las comunidades donde se desarrolla los proyectos financiados
SEyC
Importancia de áreas naturales protegidas
Difusión en las aulas de las áreas naturales protegidas ,vinculado a los objetivos en la educación
Apoyo en actividades en la campaña, en la facilitación de espacios para los talleres
Presencia en todas las comunidades donde se desarrolla la campaña
COOP. ALUXES
Senderos interpretativos
Información básica de ecosistemas de la región
Herramienta para educación ambiental para la reserva
Promueve activamente los valores ecológicos en su comunidad
COOP. TURISTICA U’ yoochel maya
Observación de aves y mamíferos
Sensibilización a visitantes de la importancia de la fauna de la reserva
Difusión de la campaña entre los miembros de su asociación y su comunidad
Trabaja con grupos de niños en su comunidad
COOP. TURISTICA PUNTA ALEM
Uso sustentable de los recursos marinos
Apoyo en la campaña Difusión de la campaña entre los miembros de su asociación y su comunidad
Sociedad que involucra a la mayor numero de prestadores de servicios en la reserva
C. JOSE JOAQUIN
DIAZ QUIJANO Comisión nacional de áreas naturales protegidas
Apoyo logístico para la campaña
Facilitación de vehículos y personal para la campaña
Conoce y esta presente en todo el área de trabajo
C. MARILIN MONTERO CASTILLO
Microempresas en la zona maya
Apoyo en la campaña Difusión de la campaña en la zona y participación en las actividades
Tiene la posibilidad de convocatoria con las empresas locales
C. ELISEO TORRES OTERO Comisariado Ejidal
Potencial alto para colaborar en la campaña
Facilitación de espacios en su comunidad para las actividades de la campaña
Cuenta con el apoyo de sus ejidatarios para realizar diferentes actividades de conservación
C. ARSEÑO HOIL
CANCHE
Subdelegación municipal de limones
Potencial alto para colaborar en la campaña
Facilitación de espacios en su comunidad para las actividades de la campaña
Tiene el apoyo de los diferentes grupos de su comunidad
C. JOSE SANTOS
BAENA
Comisariado ejidal de Andres Quintana Roo
Potencial alto para colaborar en la campaña
Facilitación de espacios en su comunidad para las actividades de la campaña
Tiene el apoyo de los diferentes grupos de su ejido
C. ISMAEL CAMPOS
PERAZA
Subdelegación municipal de Andres Quintana Roo
Potencial alto para colaborar en la campaña
Facilitación de espacios en su comunidad para las actividades de la campaña
Tiene el apoyo de los diferentes grupos de su comunidad
45
C. JORGE EDUARDO UC YAM
Asociación ejidal chanca Veracruz
Potencial alto para colaborar ara en la campaña
Facilitación de espacios en su comunidad para las actividades de la campaña
Tiene el apoyo de los diferentes grupos de su ejido
C. PASCUAL TUYUB CANUL
Asociación ejidal de tres reyes
Potencial alto para colaborar en la campaña
Facilitación de espacios en su comunidad para las actividades de la campaña
Cuenta con el apoyo de sus ejidatarios para realizar diferentes actividades de conservación
C. MARGARITO BAAK POOT
Subdelegación municipal de tres reyes
Potencial alto para colaborar en la campaña
Facilitación de espacios en su comunidad para las actividades de la campaña
Tiene el apoyo de los diferentes grupos de su comunidad
C. SANTOS AKE TEC Asociación ejidal Cecilio Chi
Potencial alto para colaborar en la campaña
Facilitación de espacios en su comunidad para las actividades de la campaña
Tiene el apoyo de los diferentes grupos de su ejido
C. PEDRO ANGULO HAU
Subdelegación municipal de Muyil
Potencial alto para colaborar en la campaña
Facilitación de espacios en su comunidad para las actividades de la campaña
Tiene el apoyo de los diferentes grupos de su comunidad
C. EMILIO GONZALEZ PECHECO
Asociación ejidal de chunyaxche
Potencial alto para colaborar en la campaña
Facilitación de espacios en su comunidad para las actividades de la campaña
Líder nato con gran capacidad de convocatoria y representa al ejido mas grande en la zona de influencia de la reserva
C. MARIA DE LA CRUZ MENDOZA
Subdelegación municipal de Punta Allen
Potencial alto para colaborar en la campaña
Facilitación de espacios en su comunidad para las actividades de la campaña
Tiene el apoyo de los diferentes grupos de su comunidad, y tiene presencia y apoyo constante en las diferentes actividades de la reserva
C. CASIMIRO CHOC AGUILAR
Asociación de predios costeros de la reserva y socio Cooperativa Pesquera Vigía Chico
Potencial alto para colaborar en la campaña
Difusión de la campaña en la parte costera de la reserva
Cuenta con el apoyo incondicional de los propietarios costeros de la reserva
C. MARIA G. GALVEZ LARA
Subdelegación municipal de punta herrero
Potencial alto para colaborar en la campaña
Facilitación de espacios en su comunidad para las actividades de la campaña
Tiene el apoyo de los diferentes grupos de su comunidad
C. BALTASAR HOIL CHAN
Sociedad cooperativa de Producción pesquera
Apoyo en la campaña Difusión de la campaña entre su asociación
Puede llegar a reunir a bastantes personas de su cooperativa para realizar diferentes durante la campaña.
GUILLERMO UH ALCOCER
“Lancheros de la Bahía”, Coop. Turística de Punta Herrero
Apoyo para la campaña Facilitación del local de su cooperativa para la campaña y apoyo en alimentación
Su participación es fundamental para la realización de la campaña en su comunidad y cuenta con el apoyo de sus agremiados
46
Cuestionario
Percepciones sobre los Recursos Naturales
Fecha: ____________________ Nombre del entrevistador: _____________________ Estamos aplicando una encuesta con el fin de conocer su opinión sobre los recursos naturales y culturales de la región donde usted vive. Sus respuestas son muy importantes para nosotros y nos ayudarán en el desarrollo de un programa de Educación Ambiental para la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an. No es necesario que nos proporcione su nombre, contestar este cuestionario le tomará solo unos minutos. Muchas gracias. (1) ¿De que comunidad es usted? (Encuestador marca solo una) [ ] Villa de Cortés [ ] Limones [ ] Andrés Q.Roo [ ] Chanca Veracruz [ ] Felipe Carrillo Puerto [ ] Tres Reyes [ ] Chumpón [ ] Cecilio Chi [ ] Muyil [ ] Tulum [ ] José Maria Pino Suárez [ ] Punta Allen [ ] Punta Herrero [ ] X- Hazil (2) ¿Sexo? (Marque sin preguntar) [ ] Femenino [ ] Masculino (3) ¿Cual es su edad? (Marque solo una respuesta) [ ] 11-15 [ ] 16-20 [ ] 21-25 [ ] 26-30 [ ] 31-35 [ ] 36-40 [ ] 41-45 [ ] 46-50 [ ] 51-55 [ ] 56-60 [ ] 61 en adelante (4) ¿Cual es su nivel mas alto de escolaridad? (Marque solo una respuesta) [ ] Primaria [ ] Secundaria [ ] Preparatoria [ ] Universidad [ ] Ningún estudio formal [ ] Otra ________________
47
(5) ¿A que se dedica usted? (Marque solo una respuesta) [ ] Agricultor [ ] Estudiante [ ] Ama de casa [ ] Pescador [ ] Chofer [ ] Comerciante [ ] Maestro [ ] Funcionario Publico [ ] Empresario [ ] Ganadero [ ] Sector Turismo [ ] Desempleado [ ] Pensionado [ ] Jubilado [ ] Otra ________________ (6) ¿De que fuente (s) obtiene la mayoría de sus noticias e información? (Puede marcar más de una respuesta) [ ] Radio [ ] Prensa [ ] Televisión [ ] Folletos [ ] Amigos [ ] Vecinos [ ] No sabe [ ] Otra ________________ (7) ¿Cual es la estación de radio que mas escucha? (Marque solo una respuesta) [ ] XECPQ-AM [ ] XECPR-AM [ ] XENCA-AM [ ] XECPRTO-FM [ ] Sistema de Comunicación Social-AM [ ] No escucha radio [ ] Otra ________________ (8) ¿Cual es el horario preferido para escuchar la radio? (Puede marcar más de una respuesta) [ ] 5:00-6:00 [ ] 6:00-7:00 [ ] 7:00-8:00 [ ] 8:00-9.00 [ ] 9:00-10:00 [ ] 10:00-11:00 [ ] 11:00-12:00 [ ] 12:00-13:00 [ ] 13:00-14:00 [ ] 14:00-15:00 [ ] 15:00-16:00 [ ] 16:00-17:00 [ ] 17:00-18:00 [ ] 18:00-19:00 [ ] 19:00-20:00 [ ] 20:00-21:00
48
[ ] 21:00-22:00 [ ] 22:00-23:00 (9) ¿Vive cerca o dentro de un Área Natural Protegida? (Se dan las opciones) [ ] Si [ ] No [ ] No sabe (10) ¿Como se llama esta Área Protegida? ____________________ (Para el entrevistador) [ ] Correcto [ ] No correcto [ ] No sabe (11) ¿Vivir dentro o cerca de una Reserva le ha significado algún beneficio? [ ] Si [ ] No [ ] No sabe (12) ¿Vivir dentro o cerca de una Reserva le ha significado alguna limitante? [ ] Si [ ] No [ ] No sabe (13) ¿Para usted que significa la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an? (Marcar solo una opción) No se deben dar las opciones. [ ] Es una zona restringida al aprovechamiento de Recursos Naturales [ ] Es un sitio de interés Científico [ ] Es un sitio de interés turístico [ ] Es un sitio Patrimonio de la Humanidad [ ] Es un sitio de conservación y aprovechamiento de Recursos Naturales [ ] Es el lugar donde vivo [ ] No sabe [ ] Otra ________________ (14) ¿En los últimos seis meses por cuales medios se ha enterado de la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an? (Solo puede marcar una opción) [ ] Radio [ ] Televisión [ ] Charlas del personal de la Reserva [ ] Folletos y revistas [ ] Visitas escolares [ ] Letreros [ ] Posters [ ] Ninguna [ ] Otra ________________ (15) ¿En los últimos seis meses que beneficios ha obtenido de la Reserva? (puede marcar mas de una respuesta) [ ] Leña ó madera para uso personal (para construir la casa, artesanías, etc.) [ ] Plantas medicinales [ ] Recolección de frutas silvestres [ ] Madera para venta [ ] Agua [ ] Cazó algún animal [ ] Recreación o paseos
49
[ ] Ver animales silvestres [ ] Pesca [ ] No sabe [ ] No uso la selva [ ] Otra ________________ (16) ¿En su opinión que tan importante es para usted tener leyes que protegen los Recursos Naturales en su Área? (Marque solo una respuesta, se leen las opciones) [ ] Muy importante [ ] Algo importante [ ] No es importante [ ] No sabe (17) ¿Que tanto el medio ambiente en su Área esta en peligro de ser destruido? (Se dan las opciones) [ ] Bastante [ ] Regular [ ] Un poco [ ] No están en peligro [ ] No sabe (18) ¿Cuales cree usted que son los principales problemas ambientales en su área? (El encuestador no da las opciones a menos que le pregunten, puede escribir hasta tres opciones) [ ] Desmontes para sembrar [ ] Incendios Forestales [ ] Contaminación por basura [ ] Tala para venta de madera [ ] Contaminación de cenotes [ ] Cacería [ ] Trafico de plantas y animales [ ] Turismo masivo [ ] No sabe [ ] No hay problemas ambientales [ ] Otra ________________ (19) ¿De los siguientes problemas ambientales que le mencionaré, cual es el que considera que impacta mas a la Reserva tomando en cuenta el espacio que afecta y es mas frecuente? (Marque solo una opción) [ ] Incendios Forestales [ ] Contaminación por basura [ ] Turismo masivo (20) ¿Su comunidad ha sido visitada por el personal de la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an con programas educativos y de difusión relacionados con la prevención de incendios forestales? (Solo puede marcar una opción) [ ] Frecuentemente [ ] Muy poco [ ] Nunca [ ] No se ha dado cuenta (21) ¿Cual es la principal causa de incendios forestales en la Reserva? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten, solo puede marcar una opción) [ ] Quema de áreas para el cultivo [ ] Quema de pastos para la caza [ ] Cazadores [ ] Fogatas de paseantes
50
[ ] Incendios intencionados [ ] No sabe [ ] Otra ________________ (22) ¿Que actividades realizan en su comunidad para evitar los incendios forestales? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten, puede marcar mas de una opción) [ ] Brechas corta fuegos [ ] Asisten a capacitación [ ] Participan en brigadas [ ] Respetan las normas de uso del fuego [ ] Letreros de prevención de incendios [ ] Se controlan las quemas agrícolas [ ] No hacen nada [ ] No sabe [ ] Otra ________________ (23) ¿Que acciones considera usted que hagan falta para disminuir los incendios forestales? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten, pude marcar mas de una opción) [ ] Vigilancia y patrullaje [ ] Difusión de la norma oficial [ ] Educación ambiental [ ] Aplicación de multas a quien provoque incendios [ ] Capacitación para el manejo adecuado del fuego [ ] No se [ ] Otra ________________ (24) ¿Su comunidad ha sido visitada por el personal de la Reserva de Sian ka´an con programas educativos y de difusión relacionada con manejo adecuado de la basura? [ ] Frecuentemente [ ] Muy poco [ ] Nunca (25) ¿De que manera cree que afecta la basura a la Reserva? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten, puede marcar más de una opción) [ ] Se afea el paisaje [ ] Se contamina suelo y agua [ ] Se acumulan en playas, carreteras y brechas [ ] Se producen humos tóxicos con la quema de basura [ ] Se afectan los animales silvestres [ ] Se afectan los animales domésticos [ ] No sabe [ ] Otra ________________ (26) ¿Cual seria la solución al problema de la basura? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten, puede marcar mas de una opción) [ ] Reciclaje [ ] Reglamentos [ ] Vigilancia y multas [ ] Rellenos sanitarios [ ] Educación e información [ ] Quemarlos [ ] Mejorar el servicio de recolección [ ] No sabe [ ] Otra ________________
51
(27) ¿Como contribuye usted para evitar contaminar el medio ambiente con la basura? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten, puede marcar más de una opción) [ ] La depositó en los lugares adecuados [ ] Separó los desechos [ ] Reutilizo los desechos [ ] No hago nada [ ] Disminuyo los productos que genera basura [ ] No sabe [ ] Otra ________________ (28) ¿Cual seria la solución a los problemas ambientales de la Reserva de la Biosfera Sian ka´an? (No se dan respuestas, puede anotar hasta dos opciones) [ ] Mejores reglamentos [ ] Mas vigilancias [ ] Mayores multas [ ] Mayor educación [ ] Mejor información [ ] Mas acercamiento a las comunidades [ ] Promover mas empleos [ ] No sabe [ ] Otra ________________ (29) ¿Que estaría dispuesto a hacer para apoyar a la RBSK? (Se leen las opciones) [ ] Nada [ ] Aprender mas sobre Sian Ka´an [ ] Informar a otros [ ] No destruir Sian Ka´an [ ] Respetar las leyes [ ] Apoyar a las autoridades de Sian ka´an [ ] Brindar servicio voluntario [ ] Otra ________________ (30) ¿Que actividad le gustaría que el personal de la dirección de la Reserva realizara en su comunidad? [ ] Charlas sobre la importancia de la Reserva [ ] Charlas para saber como cuidar la Reserva [ ] Campaña de limpieza [ ] Capacitación sobre manejo de desechos sólidos [ ] Capacitación para la prevención de incendios [ ] Nada [ ] No se [ ] Otra ________________ (31) ¿Durante los últimos seis meses usted a oído hablar o visto algo sobre la conservación ambiental en su comunidad a través de cualquiera de los siguientes medios? (Puede marcar mas de una opción) [ ] Radio [ ] Televisión [ ] Periódico [ ] Platica en la comunidad [ ] Platica en la escuela [ ] Carteles [ ] Letreros [ ] Canciones [ ] Presentaciones de títeres [ ] Historietas [ ] Sermones
52
[ ] Por amigos de la familia [ ] Por discusiones en la comunidad [ ] No oyó o vio algo [ ] No sabe [ ] Otra ________________ (32) ¿Para usted cual animal silvestre representa mejor la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an? (Marque solo una respuesta) [ ] Tucán [ ] Venado cola blanca [ ] Jaguar [ ] Tortuga [ ] Espátula Rosa [ ] Otra ________________ [ ] Por que________________ (33) ¿Usted se ha involucrado en alguna actividad o campaña de conservación del ambiente? Si es así cual fue (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten, puede marcar más de una opción) [ ] Plantaciones de árboles [ ] Limpieza de comunidad y playa [ ] Reportando una actividad medioambiental ilegal [ ] Hablando con la familia sobre el problema de la conservación [ ] Se incorporo a un grupo de conservación [ ] No hice nada [ ] No cuido [ ] No sabe [ ] Otra ________________
Guión de obra de teatro
Conozca la Reserva de la Biosfera de Sian Ka´an
NARRADOR: Érase una vez, en un lugar bello, una abejita que debido ala escasez de flores en su territorio, se dio la tarea de buscar un sitio donde adquirir polen para llevarlo a la colmena, así que voló y voló por varios días, y era tanto su cansancio que desesperada buscaba ayuda, en eso encontró un hermoso pájaro de color negro brillante con un gran penacho en su cabeza. ABEJA: Ya estoy muy cansada, mis alas ya no dan para más, siento que me voy a caer, habrá alguien que me pueda ayudar!!.
NARRADOR: La abeja ya estaba desesperada, que comenzó a gritar y llorar.
ABEJA: Y ahora quien me podrá ayudar.
53
FAISAN: Yo, el gran kambul ABEJA: Usted haría el favor de ayudarme, porque realmente ando bien perdida y no se donde me encuentro en este momento. ¿Puede decirme donde estoy? FAISAN: Ay chan caab, winik biix má estas en un lugar conocido como la Reserva de Sian ka´an. ABEJA: ¿Reserva? ¿Baax Reserva? Perdón ¿qué es reserva? Pues yo en mi vuelo mire casas con humanos y también selvas y mares. FAISAN: No sabes que es reserva, la Reserva, es un lugar de protección creada para nosotros los animales y las plantas de este maravilloso estado. ABEJA: Estado, ¿pero y la gente que vi? FAISAN: Espérate abejita, tranquila, una pregunta a la vez, que me dejas aturdida, mira tomate unos buenos suspiros profundos y luego le entro a tus preguntas sale. ABEJA: OOOOOOHHHHH ¿Qué tantos animales y plantas podemos encontrar aquí en la reserva? FAISAN: Tranquila, mira amiguita estas en el estado de Quintana Roo. ABEJA: Chanfle, pues imagínate yo vengo desde Chiapas!! Con razón ya estaba muy cansada, uuuuuff ya sentía que se me desintegraban mis alitas. FAISAN: Pero siéntate como en tu casa, aquí somos muy hospitalarios. Mira, es mas allí te va otra, tú preguntabas por las gentes y animales y plantas que viste al llegar. NARRADOR: Y con la explicación que le dieron a la abejita fue aprendiendo mas sobre la reserva de la biosfera de Sian Ka´an, el kambul le fue explicando como es que los habitantes de las comunidades vivían en armonía con los animales de la selva y el mar.
54
FAISAN: UUUH. Si te hago una lista te mueres y me muero y no termino de presentártelos. Mira en este lugar existimos alrededor de 219 tipos de aves, entre las cuales está su servilleta, o sea, yo, y algunos que no podemos ver por que son muy chiquitos ¡que algunos? muchos! Los más importantes en este lugar son el jaguar, el puma y el tapir. ABEJA: ¿Y hay también plantas con muchas flores? ¿Verdad? FAISAN: ¿Plantas? Juuuuuj jach taj yaan wayé, si hay bastante, ¡como que no va haber! Pues hay más de 800 especies de plantas de diferentes tipos de vegetación, además de los manglares, que por cierto es donde se reproducen muchas aves. ABEJA: y tú ¿como sabes todo eso? FAISAN: hay chan caab bix má in woy tik buka’a ja’abin kaj liken wayé, llevo mucho tiempo viviendo aquí así que pregúntame carnal pregúntame ahora que ya me calentaste. ABEJA: platícame un poco más acerca de este lugar, mientras descanso de mi largo viaje. TUCAN: pero no te vayas a dormir!.... He!!! ABEJA: no como crees. Si me interesa y chance vengo a vivir aquí pues me esta gustando. FAISAN: por el momento te contaré que Sian Ka’an se decretó como reserva el 20 de enero de 1986 y al año después como patrimonio de la humanidad o sea para todos, cuenta con lugares muy importantes de todo el mundo, como las selvas y arrecifes de coral, también existen cenotes, lagunas, sartenejas y gran cantidad de agua bajo el suelo. ABEJA: Interesante, muy interesante. FAISAN: Como te decía, además de esto, existen árboles muy importantes donde nos alimentamos y utilizamos para vivir, otra parte de suma importancia para la reserva son las costas y los mares, donde se encuentran nuestros
55
primos las tortugas, cangrejos, langostas, los delfines, los corales que adornan los mares, etc., etc., etc., ABEJA: Párale, pareces disco rayado. TUCAN: Mira! Ya te dormiste. Me chiveas! Así como quieres que te cuente mas cosas... ABEJA: NOO! ¡Como crees! No ves que solo estoy permitiéndole a mis lindos ojitos descansar también. FAISAN: Más te vale. NARRADOR: En ese momento interrumpe un personaje singular de unos lindos cuernos. VENADO: Hola con quien estas chismeando amiga. FAISAN: AAAAAAAAAHHHHHHH hola bicho, pero no seas mal educada chan Ke´e, primero preséntate a nuestra nueva amiga. VENADO: AH! Disculpe mi nombre es Ke´e y tu? ABEJA: mucho gusto Ke´e, yo soy caab. FAISAN: Nuestro amigo Ke´e, sabe mucho de selvas, porque se la pasa alimentándose de hojas de todo tipo de árboles, verdad Ke´e a ver cuéntale a nuestra amiga lo de las selvas. VENADO: SI pero me da pena. FAISAN: Anda, no seas cobarde di que si, anda di que si, sii? VENADO: Esta bien mira amiguita, hay selvas donde hay árboles que sus hojas caen mucho en un tiempo, y hay selvas donde los árboles caen sus hojas pero mientras cae una ya existe otra, también existen árboles, chaparritos y árboles grandotes. Por lo que hay selvas altas y bajas. Entendido? Y para hacerla más emocionante te voy a contar los beneficios que nos da este lugar.
56
ABEJA: Sale y vale. NARRADOR: Y el venado le estuvo platicando a la abeja de los beneficios que proporcionaba el lugar de las cuales menciono: que es casa de una gran cantidad de animalitos, proporciona el aire que respiramos, alimentos y agua para todo los que habitan allí, y por eso se conserva para que sea una herencia para la humanidad o un patrimonio mundial como la ves. ABEJA: Uuuf, pues yo nunca hubiese imaginado que este lugar fuera tan importante para el mundo, desde el aire se ve igual a todos los lugares que pase, amigos y por que se le llamo patrimonio global. FAISAN: No es patrimonio global, es patrimonio mundial abejita por que las especies de aquí son representativas y no se encuentran donde quiera, Y por que los ecosistemas están bien conservadas, además el mar y la costa tienen recursos excepcionales. Por eso nos sentimos muy orgullosos de vivir aquí. Pero también corremos algunos peligros, pero allí la pasamos, antes eran mas tremendos, verdad ke´e. VENADO: A si es amiguita, ya nos sentimos mas tranquilos, ahora los incendios son menos frecuentes por que las gentes son mas cuidadosos con sus recursos naturales, entendiste amiguita. ABEJA: Requeteentendido. FAISAN: Como ves y escuchas Sian Ka´an es un lugar muy tranquilo y hermoso, por cierto sabes lo que significa el nombre de Sian Ka´an, ya vi tu cara de duda, mejor te lo digo es ” Inicio o regalo del cielo” y puedes tomar el que mas te guste amiguita. ABEJA: A mi me gustó mas. El significado de regalo del cielo por las bondades y beneficios que proporciona VENADO: Bueno amiga. Nos vemos luego tengo que ir a hacer mi labor del día y si sigo platicando no terminaré mi trabajo, hasta luego amigos, y fue un placer conocerte Caab.
57
FAISAN: Pues yo creo que también tendré que retirarme amiguita pero te invito a acompañarme y te puedes quedar en mi casa y sirva para que conozcas a mi familia, y ellos también te puedan platicar mas sobre esta reserva, y si quieres quedarte te ayudamos entre todos a hacer tu casita y así puedas disfrutar de la belleza de la reserva de Sian Ka´an. NARRADOR: Y así fue como la abejita se quedo a vivir en la reserva de la biosfera Sian Ka´an, y con el paso del tiempo se hizo de muchos amigos y llego a entender las palabras de sus amigos aquel día que llego, que en la reserva todo tiene un significado y un porque de su existencia. Y así Todos vivieron felices en el regalo del cielo.
Resumen de tareas presentadas Tarea: 2 Selección de Especie Bandera RESULTADO DE ENCUESTA En la encuesta aplicada previa al inicio de la campaña a las 12 comunidades meta, el 66% de los encuestados consideran que el tucán es el ave mas carismático que representa adecuadamente a la RBSK, un 17% dijo que es el venado cola blanca y con un 9.8% el jaguar.
TUCAN REAL (Ramphastos Sulfuratus) Descripción Física
Los tucanes miden entre 18 y 63 cm. de largo. Su cuerpo y cuello son cortos y gruesos. Su lengua es larga, estrecha y rugosa por ambas caras, posiblemente ara dotarla de sensibilidad como órgano del gusto. Sus alas son cortas y redondeadas Sus patas traseras son fuertes, bastante cortas y tienen grandes escamas. El Ramphastos sulfuratus tiene las piernas azules y con dos dedos del pie adelante, su cola es larga y de forma cuadrada sus alas son anchas y cortas permiten el vuelo a través de los árboles, es uno de la especie más grande de los tucanes, pesando acerca de 400 gramos.
R. sulfuratus es el tucán más grande de México, por lo que también se le conoce como tucán real. Se trata de un ave de color negro con el pecho y las mejillas de color amarillo brillante y un pico enorme multicolor: verde, azul, rojo y anaranjado, donde predomina el verde; es ligero y en alguna de las especies de gran tamaño supera la mitad de la longitud corporal. La barbilla es blanca y la cola escarlata redondeada que, dependiendo de la especie, mide desde la mitad hasta casi la totalidad de la longitud de su cuerpo.
58
Gama Geográfica El Tucán habita en las selvas tropicales de América, su ubicación se extiende desde México, a través de América Central, hasta el norte de Colombia y el noroeste de Venezuela. Hábitat Habita en las selvas húmedas, en los bosques, en ola vegetación secundaria y es posible que habite en el descampado donde hay algunos árboles. Emplea el estrato alto en la vegetación. A pesar de su largo pico, vuela con facilidad entre follaje, y se le documenta hasta los 1600 metros de elevación. Reproducción Anida en los huecos de los impresionantes árboles de las selvas tropicales, pone de 2 a 4 huevos brillantes blancos, puede tener hasta 2 o 3 crías en un año, ambos padres comparten la responsabilidad de incubar los huevos y alimentando a los polluelos los traman una vez. Los polluelos traman después de 16 a 20 días de incubación, permanecen en la jerarquía por 8 a 9 semanas de modo que sus picos se puedan formar completamente. Entre mayo y julio, es su etapa de reproducción, se crean parejas permanentes ya que son monógamos. Hábitos de Alimentación La dieta del Ramphastos sulfuratus consiste sobre todo en la fruta, pero también consume los huevos de otros pájaros, insectos, pequeños reptiles, y ranas arborícolas, al alimentarse de estos animales aumenta su ingesta de proteína. la fruta entera encajando a presión su parte posterior a la cabeza y tragando saliva abajo, las semillas pequeñas se pasan a través de la zona digestiva del pájaro, también ileso. La alimentación del tucán es principalmente en pabellón alto, y volará solamente debajo de vez en cuando para su alimentación en los arbustos o en el piso del bosque. Estado de la Conservación El Ramphastos sulfuratus se considera amenazada, y por lo tanto necesita su cuidado. El tucán tiene una amplia gama de distribución. En algunas áreas el Ramphastos sulfuratus es escaso debido a la caza, para aprovechar las plumas como ornamenta. Como muchas otras especies el Ramphastos sulfuratus es un animal doméstico popular, debido a su color brillante coloreada y a su inteligencia.
Tarea 3: Visitas a Escuelas y Comunidades
En la Campaña de Educación para la Conservación de los Recursos Naturales en la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an, misma que se implementa en las 10 comunidades de la zona de influencia y 2 en el Área de la Reserva.
59
Las comunidades visitadas son las siguientes: Tres Reyes, Chumpón, Cecilio Chi, Chunyaxche, José Maria Pino Suárez, Tulum, Punta Allen, Chanca Veracruz, Andres Quintana Roo, Limones, Villa de Cortes y Felipe Carrillo Puerto, de estas comunidades se visitaron 15 escuelas de educación primaria y 5 escuelas de nivel secundaria. Estas comunidades su principal actividad productiva es la agricultura y la mayoría son nativos de la región y aun conservan su tradición maya, y la gente se dedica principalmente a la siembra del fríjol, maíz, calabaza y tomate por medio de la técnica de roza, tumba y quema, aunque como parte de las actividades secundarias realizan también la extracción de chicle, la cacería de subsistencia, la pesca y la única comunidad en donde se lleva acabo la pesca comercial y actividades eco turísticas es en Punta Allen.
Como parte fundamental de la Campaña se llevaron acabo visitas escolares y comunitarias con adultos a las comunidades metas (12) para que conozcan la ubicación y la relación que tienen estas con la reserva y puedan participar y apoyar en la conservación de los Recursos Naturales y ecosistemas del área. Para las presentaciones escolares se utilizo un proyector de acetatos, video que contiene cápsulas de la Reserva y otros materiales de apoyo.
La convocatoria a las pláticas se realizo mediante invitaciones personales a los representantes de los ejidos y ellos se encargaron de vocear mediante equipo de sonido de la casa ejidal el día y la fecha que se va a realizar esta actividad, y para las platicas escolares se visito con anterioridad a las escuelas (primarias y secundarias) para sacar un calendario de visitas.
Para que las visitas a las escuelas primarias sean significativas se realizo una presentación
de 45 minutos a los alumnos, con la presentación de la mascota de la campaña (Canan Ka´ax) como parte fundamental para la divulgación de mensajes de conservación a los niños, y en la cual se tocaron temas como la importancia y los beneficios que proporciona la reserva de Sian Ka´an, como también hacerles sentir y saber que viven cerca o dentro de una de las Áreas Naturales protegidas mas importantes del país (Sian Ka´an), como objetivo primordial es que los niños conozcan que la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an, es un sitio con un gran valor natural y cultural de los mas importantes de la península, y que fue considerado Patrimonio de la Humanidad desde 1987 por la UNESCO. Para este objetivo se elaboro un mapa de la reserva en papel cascarón donde están ubicadas las comunidades aledaña a la Reserva.
En esta etapa se visito a 5 escuelas secundarias de los poblados de Felipe Carrillo Puerto,
Limones, Tulum, Punta Allen y Chumpón, y para estas presentaciones se realizo una presentación de 45 minutos por sesión, y los materiales que se utilizaron fueron un proyector de acetatos y video, para este núcleo escolar se tocaron temas, sobre la conservación de los ecosistemas, los beneficios ecológicos de la reserva y su principal amenaza que son los incendios forestales, así mismo se les proporciono información básica sobre la legislación ambiental que contempla la reglamentación del uso del fuego. En estas pláticas se les invito a participar activamente en acciones encaminadas en la conservación de los recursos naturales en sus comunidades y apoyar a los grupos que están desarrollando proyectos productivos
Pero también es importante que sepan y comprendan que el área esta expuesta a
diferentes amenazas con efectos irreversibles sobre los recursos naturales como los incendios forestales, a si mismo se les inculco los principios básicos sobre el manejo adecuado del fuego y como se convierte en una herramienta útil y económica para el hombre, si se siguen las recomendaciones que marca la ley.
Como resultado de esta primera experiencia de trabajar directamente con la población
adulta, se resume que se tuvo una buena aceptación en estos talleres, por los buenos comentarios que dieron los participantes después de las pláticas, y para mayor realce se contó con la presencia de autoridades municipales y ejidales, y la opinión de las autoridades es que se necesitan mas talleres para que la comunidad conozca la riqueza natural del lugar y los beneficios que le proporcionan las áreas naturales protegidas y la manera de aprovechar estos recursos sin afectar su entorno natural, con desarrollos afines a la conservación del medio ambiente.
60
Tarea 4: Investigación y censo de la especie objetivo
Investigación y Censo de la Especie Objetivo: La asociación Amigos de Sian Ka´an están llevando acabo un proyecto denominado “Monitoreo de aves en la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an” y será como Residencia Profesional de la C. Abigail Hernández Aquino del Instituto Tecnológico Agropecuario N: 03 de San Bartolo, Tuxtepec Oaxaca. Este proyecto será de mucha importancia para conocer el comportamiento de la población de Ramphastus en la Reserva es por eso que en esta tarea lo mencionamos. Por el momento están estableciéndose los transeptos de muestreo, así que no se presenta algún resultado. Metodología El método utilizado para la realización de este estudio es Conteo por puntos el cual es el principal método de monitoreo de aves terrestres, debido a su eficacia en todo tipo de terrenos y hábitat Este método consiste en estar en un lugar y contar todas las aves vistas y escuchadas, en un tiempo determinado. Sitios de muestreo. 1.- Se seleccionaron 6 sitios de muestreo, Muyil, Santa Teresa, Kilómetro 48, los cuales están cercanos a los accesos de la Reserva. El Arco Maya, Pez Maya, Pulticub y Punta Allen, estos últimos se ubican en la costa. Todos estos sitios son de fácil accesos y presentan casetas de la CONANP que sirven de alojamiento, considerando que se necesitan de 3 a 5 días en cada sitio. Otra de las características por las que se seleccionaron estos sitios es el tener una línea de base para el monitoreo de aves. Numero de puntos 2.- en cada sitio se ubicaron 20 puntos de conteo por día con un total de 40 por sitio. a excepción de Muyil y Santa Teresa en los cuales se ubicaron 5 puntos por día, haciendo un total de 10 puntos por sitio, Kilómetro 48, 15 puntos por sitio, esto debido a diversos factores adversos. Se ubica un punto cada 200 metros, esto de forma sistemática, para evitar contar los mismos individuos en diferentes puntos Tiempo de duración 3.-El tiempo de duración de este método en cada punto es de 5 a 10 min. Se determino la duración de 10 min. Debido a que la zona de estudio esta ubicada en una zona tropical con alta avifauna Toma de datos 4.-Los registros son matutinos y vespertinos, al amanecer y 2.5 hrs. antes del anochecer. El observador se coloca en un punto fijo, en el centro de una circunferencia imaginaria y anota todas las aves que pueda escuchar y observar en un radio de 25 y 50 metros. Esto con el propósito de hacer un estudio de densidad. Utilizando el formato de toma de datos para puntos fijos de la reserva de Sian Ka´an. En cada punto se utiliza un plano del punto de conteo, en el cual se registra Número de punto, Observador, fecha, Hora, Temperatura, Velocidad Máxima y promedio del viento, dirección del viento, presencia de lluvia, porcentaje de nubosidad, y tipo de vegetación.
61
En este plano también se anotan las aves de paso que vuelan por encima del área sin detenerse. Si un ave huye en el momento que el observador llega al punto de censado, deberá ser anotada en el punto de partida. El plano de punto de conteo esta diseñado para anotar la posición relativa de cada especie con los puntos cardinales, así como sus desplazamientos a fin de no confundirlos, de esta manera evitamos anotar dos veces la misma especie. No se efectúan censos cuando la lluvia o el viento interfieren con la intensidad y audibilidad de las vocalizaciones de las aves y su avistamiento. AVISTAMIENTOS Otros datos de tucán en la Reserva son presentados por Ismael Caamal Angulo, guía de la población de Muyil y con varios cursos de capacitación sobre observación y toma de datos de campo para aves, este trabajo lo realizo como un muestreo de las especies de aves que llegan a la zona arqueológica de Muyil, y anexarlo al listado de aves que se tiene para esta zona, son los únicos datos de Tucán Ramphastus sulfuratus en la Reserva de la biosfera Sian Ka´an, esto se debe a que hay pocos estudios realizados en el área de aves y en particular del Tucán. Datos de tucán colectados en Muyil en tres senderos de muestreo provisional. Las fechas de muestreo son del 10 de julio a septiembre Sitio; Zona Arqueológica de Muyil hora. 6.00 AM 9:00 AM Agosto en salidas de 2 veces a la semana Primera semana o salida se reportan 2 tucanes Segunda semana…………………………….grupo de 5 Tercera...........................................................1 tucán Cuarta semana.............................................. 0 tucán En septiembre solamente se tuvieron 2 avistamientos de tucán en esta zona Este dato es de este año y del pasado fue un total de 12 ejemplares de esta especie, con fechas muy similares, esto se debe a que la secropia árbol de la cual se alimenta esta especie, en esta temporada tiene frutos maduros. El Ejido de Tres Reyes que colinda con la Reserva tiene registrado una UMA de pericos y en los estudios que realizo la Asociación Uyo´ol Che A.C. incluyeron el listado de Tucán real que encontraron, por que esta especie invade los espacios en el periodo de reproducción de los pericos. El tucán por su sistema de alimentación es una amenaza para las crías de los pericos Existen otros trabajos esporádicos hechos por aficionados que llegan a la reserva a la observación de aves pero no se tienen los datos. Tarea 5 Conservación y la Ley
LEY GENERAL DEL EQUILIBRIO ECOLÓGICO (LGEEPA)
TITULO SEGUNDO
Biodiversidad
62
CAPITULO I
Áreas Naturales Protegidas
SECCION I
Disposiciones Generales
ARTICULO 44.- Las zonas del territorio nacional y aquéllas sobre las que la Nación ejerce soberanía y jurisdicción, en las que los ambientes originales no han sido significativamente alterados por la actividad del ser humano, o que requieren ser preservadas y restauradas, quedarán sujetas al régimen previsto en esta Ley y los demás ordenamientos aplicables.
Los propietarios, poseedores o titulares de otros derechos sobre tierras, aguas y bosques comprendidos dentro de áreas naturales protegidas deberán sujetarse a las modalidades que de conformidad con la presente Ley, establezcan los decretos por los que se constituyan dichas áreas, así como a las demás previsiones contenidas en el programa de manejo y en los programas de ordenamiento ecológico que correspondan.
ARTÍCULO 45.- El establecimiento de áreas naturales protegidas, tiene por objeto:
I.- Preservar los ambientes naturales representativos de las diferentes regiones biogeográficas y ecológicas y de los ecosistemas;
II.- Salvaguardar la diversidad genética de las especies silvestres de las que depende la continuidad evolutiva; así como asegurar la preservación y el aprovechamiento sustentable de la biodiversidad del territorio nacional, en particular preservar las especies que están en peligro de extinción, las amenazadas, las endémicas, las raras y las que se encuentran sujetas a protección especial;
III.- Asegurar el aprovechamiento sustentable de los ecosistemas y sus elementos;
IV.- Proporcionar un campo propicio para la investigación científica y el estudio de los ecosistemas y su equilibrio;
V.- Generar, rescatar y divulgar conocimientos, prácticas y tecnologías, tradicionales o nuevas que permitan la preservación y el aprovechamiento sustentable de la biodiversidad del territorio nacional;
VI.- Proteger poblados, vías de comunicación, instalaciones industriales y aprovechamientos agrícolas, mediante zonas forestales en montañas donde se originen torrentes; el ciclo hidrológico de cuencas, así como las demás que tiendan a la protección de elementos circundantes con los que se relacione ecológicamente el área; y
VII.- Proteger los entornos naturales de zonas, monumentos y vestigios arqueológicos, históricos y artísticos, así como zonas turísticas, y otras áreas de importancia para la recreación, la cultura e identidad nacionales y de los pueblos indígenas.
SECCION II Tipos y Características de las Áreas Naturales Protegidas
63
ARTÍCULO 46.- Se consideran áreas naturales protegidas: I.- Reservas de la biosfera; II.- Se deroga. III.- Parques nacionales; IV.- Monumentos naturales; V.- Se deroga. VI.- Áreas de protección de recursos naturales; VII.- Áreas de protección de flora y fauna; VIII.- Santuarios; IX.- Parques y Reservas Estatales, y X.- Zonas de preservación ecológica de los centros de población. Para efectos de lo establecido en el presente Capítulo, son de competencia de la Federación las áreas naturales protegidas comprendidas en las fracciones I a VIII anteriormente señaladas. Los Gobiernos de los Estados y del Distrito Federal, en los términos que establezca la legislación local en la materia, podrán establecer parques y reservas estatales en áreas relevantes a nivel de las entidades federativas, que reúnan las características señaladas en los artículos 48 y 50 respectivamente de esta Ley. Dichos parques y reservas no podrán establecerse en zonas previamente declaradas como áreas naturales protegidas de competencia de la Federación, salvo que se trate de las señaladas en la fracción VI de este artículo. Asimismo, corresponde a los municipios establecer las zonas de preservación ecológicas de los centros de población, conforme a lo previsto en la legislación local. En las áreas naturales protegidas no podrá autorizarse la fundación de nuevos centros de población. ARTICULO 47.- En el establecimiento, administración y manejo de las áreas naturales protegidas a que se refiere el artículo anterior, la Secretaría promoverá la participación de sus habitantes, propietarios o poseedores, gobiernos locales, pueblos indígenas, y demás organizaciones sociales, públicas y privadas, con objeto de propiciar el desarrollo integral de la comunidad y asegurar la protección y preservación de los ecosistemas y su biodiversidad. Para tal efecto, la Secretaría podrá suscribir con los interesados los convenios de concertación o acuerdos de coordinación que correspondan. ARTICULO 48.- Las reservas de la biosfera se constituirán en áreas biogeográficas relevantes a nivel nacional, representativas de uno o más ecosistemas no alterados significativamente por la acción del ser humano o que requieran ser preservados y restaurados, en los cuales habiten especies representativas de la biodiversidad nacional, incluyendo a las consideradas endémicas, amenazadas o en peligro de extinción. En tales reservas podrá determinarse la existencia de la superficie o superficies mejor conservadas, o no alteradas, que alojen ecosistemas, o fenómenos naturales de especial importancia, o especies de flora y fauna que requieran protección especial, y que serán conceptuadas como zona o zonas núcleo. En ellas podrá autorizarse la realización de actividades de preservación de los ecosistemas y sus elementos, de investigación científica y educación ecológica, y limitarse o prohibirse aprovechamientos que alteren los ecosistemas. En las propias reservas deberá determinarse la superficie o superficies que protejan la zona núcleo del impacto exterior, que serán conceptuadas como zonas de amortiguamiento, en donde sólo podrán realizarse actividades productivas emprendidas por las comunidades que ahí habiten al momento de la expedición de la declaratoria respectiva o con su participación, que sean estrictamente compatibles con los objetivos, criterios y programas de aprovechamiento sustentable, en los términos del decreto respectivo y del programa de manejo que se formule y expida, considerando las previsiones de los programas de ordenamiento ecológico que resulten aplicables. ARTÍCULO 49.- En las zonas núcleo de las áreas naturales protegidas quedará expresamente prohibido:
64
I.- Verter o descargar contaminantes en el suelo, subsuelo y cualquier clase de cauce, vaso o acuífero, así como desarrollar cualquier actividad contaminante;
II.- Interrumpir, rellenar, desecar o desviar los flujos hidráulicos;
III.- Realizar actividades cinegéticas o de explotación y aprovechamiento de especies de flora y fauna silvestres, y
IV.- Ejecutar acciones que contravengan lo dispuesto por esta Ley, la declaratoria respectiva y las demás disposiciones que de ellas se deriven.
SECCION III
Declaratorias para el Establecimiento, Administración
y Vigilancia de Áreas Naturales Protegidas
ARTÍCULO 57.- Las áreas naturales protegidas señaladas en las fracciones I a VIII del artículo 46 de esta Ley, se establecerán mediante declaratoria que expida el Titular del Ejecutivo Federal conforme a ésta y las demás leyes aplicables.
ARTÍCULO 58.- Previamente a la expedición de las declaratorias para el establecimiento de las áreas naturales protegidas a que se refiere el artículo anterior, se deberán realizar los estudios que lo justifiquen, en los términos del presente capítulo, los cuales deberán ser puestos a disposición del público. Asimismo, la Secretaría deberá solicitar la opinión de:
I.- Los gobiernos locales en cuyas circunscripciones territoriales se localice el área natural de que se trate;
II.- Las dependencias de la Administración Pública Federal que deban intervenir, de conformidad con sus atribuciones;
III.- Las organizaciones sociales públicas o privadas, pueblos indígenas, y demás personas físicas o morales interesadas, y
IV.- Las universidades, centros de investigación, instituciones y organismos de los sectores público, social y privado interesados en el establecimiento, administración y vigilancia de áreas naturales protegidas.
Ley General de Vida Silvestre Especies de Fauna Silvestre Protegidas por la
NOM-059-ECOL-2001 y la CITES.
Debido a la necesidad de determinar las especies y subespecies de flora y fauna silvestres, terrestres y acuáticas en peligro de extinción, amenazadas, raras y las sujetas a protección especial y sus endemismos, para establecer las regulaciones que permitan protegerlas,
65
conservarlas y desarrollarlas, el 6 de marzo del 2002 se publicó en el Diario Oficial de la Federación la Norma Oficial Mexicana NOM-059-ECOL-2001
Categoría de riesgo:
• Probablemente extinta en el medio silvestre
Aquella especie nativa de México cuyos ejemplares en vida libre dentro del territorio nacional han desaparecido, hasta donde la documentación y los estudios realizados lo prueba, y de la cual se conoce la existencia de ejemplares vivos, en confinamiento o fuera del territorio mexicano.
• En peligro de extinción
Aquellas especies cuyas áreas de distribución o tamaño de sus poblaciones en el territorio nacional han disminuido drásticamente poniendo en riesgo su viabilidad biológica en todo su hábitat natural, debido a factores tales como la destrucción o modificación drástica del hábitat, aprovechamiento no sustentable, enfermedades o depredación, entre otros. (Esta categoría coincide parcialmente con las categorías en peligro de crítico y en peligro de extinción de la clasificación de la UICN). (Unión Mundial para la Naturaleza)
• Amenazadas
Aquellas especies o poblaciones de las mismas, que podrían llegar a encontrarse en peligro de desaparecer a corto o mediano plazo, si siguen operando los factores que inciden negativamente en su viabilidad, al ocasionar el deterioro o modificación de su hábitat o disminuir directamente el tamaño de sus poblaciones. (Esta categoría coincide parcialmente con la categoría vulnerable de la clasificación de la UICN). (Unión Mundial para la Naturaleza)
• Sujetas a Protección Especial
Aquellas especies o poblaciones que podrían llegar a encontrarse amenazadas por factores que inciden negativamente en su viabilidad, por lo que se determina la necesidad de propiciar su recuperación y conservación o la recuperación y conservación de poblaciones asociadas. (Esta categoría puede incluir a las categorías de menor riesgo de la clasificación de la UICN).
• Especie endémica
Aquélla cuyo ámbito de distribución natural se encuentra circunscrito únicamente al territorio nacional y las zonas donde la Nación ejerce su soberanía y jurisdicción. Por otro lado, se reconoce que el tratamiento eficaz de los problemas globales del medio ambiente requiere del concurso no solamente de actores nacionales, sino también de todos los países a través de acuerdos y convenios de cooperación que establezcan compromisos cada vez más diversos y profundos que intensifiquen la cooperación en torno a la protección de ecosistemas y especies, así como de su conservación y aprovechamiento, entre otros. Uno de los Acuerdos de Cooperación multilateral dentro del cual México participa activamente desde 1991, es la Convención sobre el Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres (SITES), el cual regula el comercio de especies, productos y subproductos de flora y fauna silvestres nacionales y exóticas amenazadas y en peligro de extinción, a través de la expedición de permisos para su importación, exportación y reexportación, como estrategia para la conservación y aprovechamiento de las mismas.
66
Los criterios de conservación y protección bajo los cuales se reglamenta la CITES, se reflejan en sus Apéndices I, II y III donde se enlistan las especies de flora y fauna en estatus definido de riesgo. Esta clasificación se basa en conceptos biológicos y comerciales relativos a cada especie, tanto en lo general (Apéndices I y II) como en los países parte (específicamente el Apéndice III):
Biología, Conservación y Aprovechamiento del Tucán (Ramphastos sulfuratus)
Esta especie pertenece al orden Pisciformes y a la familia Ramphastidae. Es el tucán más grande de México, por lo que también se le conoce como tucán real. Se trata de un ave de color negro con el pecho y las mejillas de color amarillo brillante y un pico enorme multicolor: verde, azul, rojo y anaranjado, donde predomina el verde; la barbilla es blanca y la cola escarlata. Se distribuye desde el sur de México hasta el norte de Colombia y noroeste de Venezuela. En México: desde Oaxaca, Puebla, Veracruz, hacia el Sur y Este. Habita en bosques de tierras bajas y ecotonos hasta los 600 metros, anidan en cavidades de árboles y troncos de palma, la madurez sexual llega a los 4 ó 5 años de edad, la reproducción se presenta en los meses de mayo a julio, la postura de huevos es de 3 ó 4 y la incubación dura de 21 a 23 días, en época de reproducción se tornan agresivos. Son aves monógamas que forman parejas permanentes, los huevos son incubados por ambos padres. Se alimentan principalmente de frutas, insectos, arañas, termitas, huevos y pequeños vertebrados, como aves más pequeñas, roedores y lagartijas. El sonido que emite es monótono, muy parecido al de las ranas, a veces sonando como un grillo gigantesco. Esta especie se encuentra amenazada de acuerdo a la NOM-059-ECOL-2001 y está listada en el apéndice II de la CITES. Los usos tradicionales de la especie son como ornato, mascota y comercio. Actualmente se tienen 32 UMA registradas que realizan aprovechamiento como mascota, pie de cría, exhibición, repoblación e investigación y se encuentran en los estados de: Baja California, Morelos, Chiapas, Guanajuato, Jalisco, México, Michoacán, Quintana Roo, Yucatán, Nuevo León, Tabasco, Distrito Federal, Guerrero., Hidalgo y Puebla.
La CITES (Convención sobre el Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres) es un acuerdo internacional concertado entre los Estados. Tiene por finalidad velar por que el comercio internacional de especimenes de animales y plantas silvestres no constituya una amenaza para su supervivencia.
La amplia información disponible actualmente sobre el peligro de extinción de muchas especies simbólicas, como el tigre y el elefante, podría hacer pensar que la necesidad de una convención semejante era evidente. No obstante, en el momento en que se esbozaron por primera vez las ideas de la CITES, en el decenio de 1960, el debate internacional sobre la reglamentación del comercio de vida silvestre en favor de la conservación era algo relativamente novedoso. A posteriori, la necesidad de la CITES es indudable. Se estima que anualmente el comercio internacional de vida silvestre se eleva a millones de dólares y afecta a cientos de millones de animales y plantas. El comercio es muy diverso, desde los animales y plantas vivas hasta una vasta gama de productos de vida silvestre derivados de los mismos, como los productos alimentarios, los artículos de cuero de animales exóticos, los instrumentos musicales fabricados con madera, la madera, los artículos de recuerdo para los turistas y las medicinas. Los niveles de explotación de algunos animales y plantas son elevados y su comercio, junto con otros factores, como la destrucción del hábitat, es capaz de mermar considerablemente sus poblaciones e incluso hacer que algunas especies estén al borde de la extinción. Muchas de las especies objeto de comercio no están en peligro, pero la existencia de un acuerdo encaminado a garantizar la sustentabilidad del comercio es esencial con miras a preservar esos recursos para las generaciones venideras.
Habida cuenta de que el comercio de animales y plantas silvestres sobrepasa las fronteras entre los países, su reglamentación requiere la cooperación internacional a fin de proteger
67
ciertas especies de la explotación excesiva. La CITES se concibió en el marco de ese espíritu de cooperación. Hoy en día, ofrece diversos grados de protección a más de 30.000 especies de animales y plantas, bien se comercialicen como especimenes vivos, como abrigos de piel o hierbas disecadas.
La CITES se redactó como resultado de una resolución aprobada en una reunión de los miembros de la UICN (Unión Mundial para la Naturaleza), celebrada en 1963. Fue finalmente acordado en una reunión de representantes de 80 países celebrada en Washington DC., Estados Unidos de América, el 3 de marzo de 1973, y entró en vigor el 1 de julio de 1975.
Los Estados que se han adherido a la Convención CITES se conocen como Partes. Aunque la CITES es legalmente vinculante para las Partes - en otras palabras, tienen el deber de aplicar la Convención - no por ello suplanta a las legislaciones nacionales. Bien al contrario, ofrece un marco que ha de ser respetado por cada una de las Partes, las cuales han de promulgar su propia legislación nacional para garantizar que la CITES se aplica a escala nacional.
Desde la entrada en vigor de la Convención no se ha extinguido ninguna especie amparada por la CITES como resultado de su comercio. Durante muchos años, la CITES ha sido uno de los acuerdos ambientales más importantes y cuenta ahora con 167 Partes. Grupos y Organizaciones Colaboradoras. ONG´s Nacionales
• Amigos de Sian Ka´an A. C. • Fondo Mexicano para la Conservación de la Naturaleza • Econciencia A. C. • Uyool che A.C. • Cuerpos de Conservación Mexicano A. C. • Comisión Nacional para la Biodiversidad
ONGs Internacionales • The Global Enviromental Facility • European Union • RARE Center For Tropical Conservation • The Nature Conservancy • United Nations Development Programme • United Nations Environmental Programme • Word Heritage Site (UNESCO) • Word Wildlife Fund
Convenios Internacionales • Man And Biosphere • Word Heritage Site • RAMSAR • Red de Áreas Marinas Protegidas de Norteamérica • Alianza con la Reserva de la Biosfera Guanacahabibes, Cuba
Instituciones Académicas • Colegio de la Frontera Sur • Universidad Nacional Autónoma de México • Centro Regional de Investigación Pesquera (CRIP-Puerto Morelos)
68
• Universidad de Quintana Roo • Instituto de Ecología A.C. • Instituto Tecnológico de Chetumal • Instituto Tecnológico de Mérida • Centro de Investigaciones Avanzadas (CINVESTAV) • Benemérita Universidad Autónoma de Puebla • Universidad Autónoma de Chapingo • Universidad de Texas ( Corpus Christy) • Universidad de Florida • Universidad de Wisconsin • Universidad de Colorado
Tarea 6 Herramientas educativas
Introducción: En la difusión y el mercadeo de los proyectos de Conservación se pretende evaluar las Herramientas Educativas que son parte de la Campaña de Educación para la Conservación de los Recursos Naturales en la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an, enfocado al Modulo 6, del Diplomado Internacional en Educación para la Conservación de los Recursos Naturales. En esta tarea se describirán las siguientes herramientas educativas elaboradas y presentadas durante la campaña en las visitas comunitarias y escolares, obra de teatro, libro para colorear y posters. Obra de teatro Este material de difusión de la campaña es la que reunió mas audiencia de diversas edades, y los asistentes demostraron gran interés durante esta actividad que fueron en total 17 presentaciones en las comunidades de la zona de influencia de la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an. Es la primera obra de teatro que realiza la Reserva, y algo novedoso en las comunidades meta de la campaña es por eso que el personal del programa de educación ambiental del área se involucro de una manera constante para que tuviera el impacto deseado y despertara el interés de la población en general a participar en las actividades de la campaña. En esta ocasión los personajes que le dieron vida a esta obra son, un narrador, abeja, venado y el gran faisán animales de gran simpatía para las comunidades y que acompañaran a la especie bandera durante la campaña, la obra tiene una duración de 15 minutos. También la obra sirvió como una forma de educar y divertir a la vez. Estos personajes en las presentaciones destacaron los aspectos generales de la reserva, ecosistemas con su flora y fauna y la problemática de los incendios forestales, esta obra es muy regional en cuanto al lenguaje, pues se menciona frases en maya, con esto se logro un mejor entendimiento de los mensajes en cuanto a la conservación de los recursos naturales.
69
Los personajes fueron confeccionados por la Sra. Maria de Jesús Sierra, utilizando material de poli espuma forrado con tela de peluche, el escenario es un armazón desarmable de metal de una dimensión de 1 metro de ancho por 2 de largo y una altura de 2 metros, forrado con una tela negra.
Cuaderno de colorear Este es uno de los materiales que tuvo éxito en la campaña, por el diseño llamativo y la ilustración de los animales que habitan en los diferentes ecosistemas que se encuentran en la Reserva, así mismo en los mensajes de conservación utilizando palabras sencillas para una mayor comprensión de los contenidos por los niños, y de una manera que aprendieran a valorar y cuidar los recursos naturales coloreando a su libre imaginación los dibujos del libro. En este libro la especie bandera Canan Ka´ax (Guardián de la selva) es la encargada de relatar la historia a sus amigos, la importancia del área como patrimonio mundial y los diferentes problemas ambientales que amenazan la integridad del lugar donde viven, y transmitiendo recomendaciones para cuidar y proteger los ecosistemas. La forma de distribución de este material en las escuelas primarias, fue mediante la participación de los niños durante las presentaciones con series de preguntas sobre la reserva y los beneficios que proporciona. El diseño de este material fue a cargo del Sr. Roberto Franco y los contenidos fueron revisados por la dirección de la Reserva y se imprimieron un total de 3000 ejemplares.
Póster Para la elaboración del póster se utilizo un dibujo realizado por un voluntario Gabriel Willow, que trabajo con un listado de las aves de la reserva, y consiste en dos tucanes parados en un árbol de secropia (warumbo), se elaboraron un total de 3000 mil ejemplares. El mensaje que contiene este póster es “Su casa es Sian Ka´an, el fuego su amenaza, ayúdanos a evitar el daño que le causa” y como sitio de patrimonio mundial, y este es el primer material que presento la campaña a las comunidades meta, es por eso que el impacto fue impresionante y los comentarios de los que recibieron este material es positivo, por que según esta especie es muy amenazada tanto por la destrucción de su hábitat por los incendios forestales como por su captura para la comercialización. Se distribuyo en los comercios, tortillerías, en las escuelas, en las diferentes cooperativas turísticas, pesqueras del área y a las delegaciones municipales durante las pláticas comunitarias y la población clave fueron las personas adultas Botarga Una de las tantas actividades de la campaña de educación es tener una especie bandera (mascota) en la cual los niños adopten esta mascota como emblema de la Reserva, que con un simple hecho de ver esta imagen lo relacionen con el Área Natural Protegida. La botarga participo en cada una de las presentaciones en las escuelas primarias y plazas públicas acompañado de la canción infantil, la forma de participación de los niños fue haciendo ruedas alrededor de la mascota para bailar con el, para esta actividad se contó con el apoyo de los maestros y voluntarios de la reserva para un mejor control.
70
Tiene un altura de casi dos metros, y eso causo sensación en la comunidad escolar, tanto que los maestros ya hicieron solicitudes para que este personaje de una presentación en sus escuelas el día del niño (30 de abril) y esto es un motivo mas para los que participamos en esta campaña de ver valorados nuestros esfuerzos. Tomando como figura principal este personaje se realizo un desfile por las principales calles de la cabecera del municipio de Felipe Carrillo Puerto, en las cuales participaron 120 alumnos de escuelas primarias disfrazados de diferentes animales de la región, para esta actividad se contó también con la participación de padres de familia y la policía municipal para la seguridad de los niños.
Reseña
Contenido de la reseña
Descripción de la Reserva
Sian Ka´an significa lugar donde nace el cielo. Este vocablo maya expresa claramente la belleza de la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an. Sin embargo, en la reserva no solo nace el cielo, sino que se encuentra con el mar y la tierra para formar una de los ecosistemas más bellos y frágiles de México.
La Reserva, localizada en la costa este de la Península de Yucatán, se baña con las aguas cristalinas del mar Caribe. Incluye dos de los ecosistemas más productivos del mundo, selvas y arrecifes de coral. La Reserva de la Biosfera Sian Ka´an se decretó el 20 de enero de 1986, Arrecifes de Sian Ka´an el 2 de Febrero de 1998 y el Área de Protección de Flora y Fauna Uaymil el 27 de Mayo de 1999, sumando entre todos una superficie total de 652 mil 193 hectáreas. La Reserva Sian Ka´an es un Área Natural Protegida prioritaria que pertenece a la Red Mundial de Reservas de la Biosfera y designadas por la UNESCO como Patrimonio de la Humanidad. Sian Ka´an alberga más de 800 especies de plantas que constituyen diferentes tipos de vegetación. La selva mediana, que cubre una gran extensión de la Península de Yucatán, y ecosistemas como son los petenes, sistemas exclusivos de la Península de Yucatán y Florida, que son islas con asociaciones de selva y mangle y un cenote en su centro. Dentro de estas selvas y manglares hay una gran cantidad de especies de flora endémica, que solamente se encuentra en este lugar y especies representativas como el jaguar, el puma y el tapir. A sus playas arriban a desovar cuatro especies de tortugas marinas y se tiene el registro de 219 aves residentes y 120 migratorias. La porción marina y costera de Sian Ka´an incluye 110 km del Sistema Arrecifal Mesoamericano o Gran Arrecife Maya, que es la segunda barrera de arrecifes de coralino más importante del mundo extendiéndose desde el norte de la Península de Yucatán en México hasta Honduras. Las mayores amenazas para la reserva son la sobreexplotación de especies comerciales como el caracol Rosado y otros productos marinos, el incremento de actividades turísticas mal planeadas y la introducción de especies exóticas en los predios costeros, pero los que ocasionan la mayor destrucción de recursos naturales y biodiversidad son los incendios forestales provocados por la acción directa del hombre.
71
TUCAN REAL (Ramphastos sulfuratus) Descripción Física El Ramphastos sulfuratus mide cerca de 52 centímetros de largo, es un pájaro colorido, grande, tiene un pico largo, grueso y de poco peso de color verde, azul, rojo y anaranjado, el cuerpo es negro y tiene en el cuello y mejillas una franja amarillo brillante. Los machos y las hembras comparten la misma coloración, la única diferencia es que en el macho es levemente más grande que la hembra. El Ramphastos sulfuratus tiene las piernas azules y con dos dedos del pie adelante, su cola es larga y de forma cuadrada sus alas son anchas y cortas permiten el vuelo a través de los árboles, es uno de la especie más grande de los tucanes, pesando acerca de 400 gramos. Distribución Geográfica El Tucán habita en las selvas tropicales de América, su ubicación se extiende desde México, a través de América Central, hasta el norte de Colombia y el noroeste de Venezuela. Hábitat Vive en las selvas húmedas, en los bosques, donde emplea el estrato alto en la vegetación. A pesar de su largo pico, vuela con facilidad entre follaje, y se ha documentado hasta una altura de 1600 metros sobre el nivel del mar. Reproduccion Su reproducción comprende entre mayo y julio. Son monógamos y forman parejas permanentes. Anidan en los huecos de los árboles de las selvas tropicales, pone de 2 a 4 huevos brillantes de color blanco. Puede tener hasta 2 o 3 crías en un año, ambos padres comparten la responsabilidad de incubar los huevos y alimentar a los polluelos. Los polluelos nacen después de 16 a 20 días de incubación, permanecen en el nido por 8 a 9 semanas, hasta que alcanzan una madurez en que sus picos se desarrollan completamente. Hábitos de alimentación La dieta del Ramphastos sulfuratus consiste sobre todo en frutas, pero también consume los huevos y crías de otros pájaros, insectos, pequeños reptiles y ranas arborícolas, alimentándose de estos animales para aumentar su dotación de proteínas. Come los frutos enteros encajando a presión su pico en ellos y para facilitar el tragado de estas frutas utiliza su saliva. La alimentación del tucán es principalmente en la zona del dosel de los árboles y vuela de vez en cuando en la parte baja solamente para alimentarse en los arbustos o en el piso del bosque. Estado de la conservación El Ramphastos sulfuratus se considera una especie amenazada, y por lo tanto necesita ser protegida. Esta especie tiene una amplia gama de distribución, excepto en zonas desforestadas.
72
Hay algunas áreas donde el Ramphastos sulfuratus es localmente escaso debido a su caza, las plumas se han utilizado como ornamentos durante mucho tiempo. Como muchas otras especies el Ramphastos sulfuratus es un animal doméstico popular, debido a su color brillante y su gran pico de varios colores y a su inteligencia. Causas de incendios forestales en la reserva El fuego ha sido utilizado desde tiempos remotos como una herramienta útil y de bajo costo para la preparación de campos agrícolas. Sin embargo, se convierte en una amenaza a los seres vivos y a los recursos naturales cuando se sale de control. Los incendios forestales son un problema ambiental que se presenta en la reserva en los meses de marzo a mayo. La causa principal son las quemas intencionales en las sabanas realizada por los cazadores furtivos, para que con las primeras lluvias, salgan los rebrotes de plantas que los animales utilizan para alimentarse y es cuando son cazados con mayor facilidad Las selvas, además de ser el hogar de miles de especies de plantas y animales, proporcionan servicios ambientales de gran importancia para la humanidad: protegen el suelo de la erosión, limpian el aire, regulan el clima y son fuente para la obtención de recursos como madera, medicinas y alimentos. Proporciona también bellos sitios para la recreación y el ecoturismo, que son medios para que la gente local obtenga recursos económicos, y realizando un manejo sustentable de la selva apoyan en la conservación de sus recursos naturales. Medidas preventivas
Evita hacer fogatas en lugares no autorizados. No tires colilla de cigarros, cerillos o cualquier objeto encendido en la orilla de los caminos. No tires botellas u objetos de vidrio, metal o cualquier material que pueda ocasionar
incendios. Realiza las quemas en las mañanas, antes de que el viento arrecie. Realiza tu guardarraya con el tamaño reglamentado. Vigila tu quema de principio a fin ,y pide apoyo si el área es muy grande. Avisa inmediatamente a las autoridades si el fuego se sale de control.
Reserva de la biosfera Sian Ka´an Sitio de Patrimonio Mundial La Reserva de la Biosfera Sian Ka´an se decretó el 20 de Enero de 1986, es un área natural protegida prioritaria que pertenece a la Red Mundial de Reservas de la Biosfera designadas por la UNESCO como patrimonio de la humanidad en el año de 1987 por su geografía y sus humedales. Tiene como objetivo principal promover la participación de las poblaciones locales en la preservación de su patrimonio cultural y natural e integrar las actividades humanas sin comprometer su biodiversidad.
NO PROVOQUES INCENDIOS FORESTALES, CUIDA LA SELVA GRACIAS POR TU PARTICIPACIÓN.
73
Letra de Canciones: Popular e Infantil EL CORAZON DE LA SELVA LETRA: MAURICIO QUIJANO MUSICA: ANTONIO VAZQUEZ ARJONA Amanece otra vez aquí en Sian Ka´an Y la selva canta con sus verdes voces Es la puerta del cielo, señor El lugar con el que los niños suelen soñar ¡Guaguanco! Si observas alrededor y miras bien Veras que no exagero Es como un paraíso El paraíso que yo quiero De pronto rompe el vuelo en mil matices Con ellos pinta el cielo tropical Es un ave con un pico singular Es el mágico tucán real Es un símbolo de la selva tropical Un orgullo que debemos conservar Una belleza de este lugar, Que tenemos por casualidad, el tucán real
Pero hay algo que su vuelo puede apagar Que pone en riesgo su presencia Son los incendios que acaban con su hogar Y terminan con su magnificencia Tu sabes que hacer.... Si lo quieres conservar Evita hacer fuego en la selva..... Que es su hogar Para que nos acompañe mañana En este hermoso lugar... Que es Sian Ka´an.
74
MI AMIGO EL TUCAN LETRA: MAURICIO QUIJANO
MUSICA: ANTONIO VAZQUEZ ARJONA
Te voy a contar, Algo singular Es un ave preciosa, Que quiere volar Si quieres saber Su nombre tendrás Que pensar en algo Con un pico sin par Es muy especial Y vive en Sian Ka´an, Para mayores señas Se llama Tucán Si quieres saber Puedes ayudar Di a los mayores Que lo deben cuidar Así podrá Por los cielos volar Los cielos azules Del bello Sian Ka´an Sian Ka´an, Sian Ka´an, Sian Ka´an, Sian Ka´an, Patrimonio de la Humanidad Sian Ka´an, Sian Ka´an, Sian Ka´an, Sian Ka´an, Patrimonio de la Humanidad
Si quieres saber Puedes ayudar Di a los mayores Que lo deben cuidar Así podrá por los cielos volar Los cielos azules del bello Sian Ka´an. Sian Ka´an, Sian Ka´an, Sian Ka´an, Sian Ka´an, Patrimonio de la Humanidad Tú puedes lograr Su casa, cuidar Por que es tu amigo Tu amigo el tucán.
75
Direcciones: Director de la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an Ing. Francisco Ursúa Guerrero Blvd. Kukulcán Km. 4.8 Zona Hotelera. 77500. Cancún Quintana Roo, México E-mail: [email protected] Tel/Fax (998) 849-75-54 Tel/Fax (998) 849-50-06 Subdirector de la Reserva de la Biosfera Sian Ka´an Biol. Omar Ortiz Moreno Blvd. Kukulcán Km. 4.8 Zona Hotelera. 77500. Cancún Quintana Roo, México E-mail: [email protected] Tel/Fax (998) 849-75-54 Tel/Fax (998) 849-50-06 Mentor: Jeanett Acosta Aburto Av. Constituyente # 813 Col. Martínez Roos Felipe Carrillo Puerto Quintana Roo C.P. 77220 E-mail: [email protected] Tel. 01 (983) 83 4-02-65 Educador: Elsa Escamilla Guzmán. Av. Constituyente # 813 Col. Martínez Roos Felipe Carrillo Puerto Quintana Roo C.P. 77220 E-mail: [email protected] Tel. 01 (983) 83 4-02-65 Resp. del Prog. de Educación Ambiental: Eulogio Puc Kinil Av. Constituyente # 813 Col. Martínez Roos Felipe Carrillo Puerto Quintana Roo C.P. 77220 E-mail: [email protected] Tel. 01 (983) 83 4-02-65
76