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Calidad en la atención de niños y niñas de 0 a 3 años de comunidades
amazónicas
Puebla, Puebla, 25- 28 de octubre de 2011
Bernardo AguilarBernardo AguilarBernardo AguilarBernardo Aguilar
Foro Mundial sobre Educación (Dakar 2000)
“… extender y mejorar la
protección y la educación integral de la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos..”
LA CALIDAD en la atención de la Primera
Infancia ES UN ASUNTO DE
DERECHOS….
OBSERVACIÓN GENERAL Nº 11
• El derecho a un trato digno:– no ser discriminados;
– Ser protegidos contra la violencia, explotación, abuso, abandono, explotación sexual, tráfico y trabajoinfantil.
– Entorno de aprendizaje acogedor, seguro y protector
• El derecho a la propia identidad:– disfrutar y respetar tradiciones y cultura;
– Practicar su propia religión
– Derecho a aprender en la lengua materna
– Educación intercultural
– Ajuste a las características y necesidades individuales
“Los niños indígenas y sus derechos en virtud de la Convención”.
Ginebra, 2009
• El acceso a oportunidades educativas desde el nacimiento
• Una educación inclusiva
• Una educación de calidad que promueva el pleno desarrollo y aprendizaje de cada persona
OBSERVACIÓN GENERAL Nº 11“Los niños indígenas y sus derechos
en virtud de la Convención”. Ginebra, 2009
Ruta de exposiciRuta de exposicióónn
I ¿Qué entender por calidad de la
atención infantil?.....y ¿porque es
importante?
II ¿Para que evaluar y que evaluar?
PIII. Aprendizajes y conclusiones
I ¿Qué
entender por
Calidad en la
atención de
la primera
infancia y
porque es
importante?
Complejidad
La calidad es un
concepto…relativo, dinámico y multifactorial.
Se define en el tiempo y el espacio y según el contexto, su valoración esta en función al concepto de educación que se aspira de acuerdo al momento histórico, político y cultural.
(Didonet, 2003)
• Necesidad de un proceso participativo de Co-construcción del concepto de calidad educativa.
Calidad Educativa y la Cosmovisión de los Pueblos Indígenas y Originarios (Oct. 2008)
¨Declaramos que la calidad educativa desde la visión de los pueblos indígenas
implica el logro del ¨buen vivir¨ que incluye, el abordaje de los
conocimientos y saberes, la aplicación de la sabiduría ancestral y su ética, el
respeto a la diversidad cultural, lingüística y ambiental, la equidad en las
oportunidades, el respeto a los derechos colectivos al territorio, la madre
naturaleza, la lengua, la cultura, los valores, el arte, la ciencia que se constituye en
un valor propio, y un aporte para el desarrollo integral de la humanidad¨
Las experiencias más importantes para
el desarrollo del
cerebro se dan en la
etapa intrauterina y los
primeros años de vida.
Fuente: Fraser Mustard,
En la atención de los
niños y niñas de 0-3 años
….LA CALIDAD IMPORTA
• alimentación• protección temprana• experiencias• estimulación
Salud–Bienestar–ComportamientoY las Competencias
Sistema inmunológicoy neuroendocrino
Capacidad físicacognitivaemocionaly social
Intervenciones tempranas de DIT de calidad
Necesidad de
prestar atención a las condiciones que ponen en
riesgo la
calidad de las experiencias tempranas
Factores de riesgo para el desarrollo infantil
• Factores genéticos
• Desnutrición fetal
• Exposición a agentes
agresores durante la gestación
• Bajo peso al nacer
• Asfixia al nacer y otras
patologías del período neonatal
• Depresión materna
• Condiciones de vida difíciles
durante los primeros años de
vida: entornos desfavorables y
no estimulantes.
Calidad del DIT tendrá que ver entonces con….• Componentes de salud,
alimentación e higiene, educación,
(Integralidad),
• atención desde la gestación,
• participación activa de la familia,
• revaloración de los patrones de
crianza propios de su cultura,
• re significación del ambiente
educativo
• respeto a la diversidad,
• relación del niño con su entorno
cultural, social y ambiental, etc.
Su evaluación revela la necesidad de…
Diálogo reflexivo sobre las condiciones
que favorecen el desarrollo,
aprendizaje y bienestar de los
niños/as coherente con
el contexto cultural, social y económico.
II ¿Para que
evaluar la
Calidad en la
atención de
la primera
infancia y que
evaluar?
Propósitos de la Evaluación
•Mejorar la calidad de los programas, servicios y resultados de aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas.
• El niño y los
contextos en los que
se desarrolla:
– Familia y comunidad
– Centros y programas
– Sistema y políticas
– Contexto social
Qué evaluar y monitorear
• Insumos
• Procesos
• Resultados
Los resultados se definen
de varias maneras:
– Resultados de desarrollo
y/o de aprendizaje
– Resultados de
supervivencia, salud y
nutrición
– Resultados del impacto
en la educación posterior
– Resultados en términos
de beneficios sociales
– Grado de satisfacción de
las familias con los
programas y servicios de
la AEPI
Niños/as (grado de cumplimiento de sus
derechos y necesidades básicas de
desarrollo, aprendizaje y supervivencia),
Contexto Familiar y comunitario
(Características, condiciones y pautas de
crianza de las familias)
Gestión (procesos y cumplimiento de
objetivos)
Programas (efectividad e impacto)
Tipo de Indicadores
• La posibilidad de potenciar
el aprendizaje depende
de factores contextuales,
insumos y la calidad de los
procesos para el aprendizaje.
• La calidad de los
procesos depende de su
diseño, evaluación y
mejora.
Consideraciones para la elevar la calidad
Contexto social:
•Aspectos demográficos: población potencial por servicios de AEPI, población potencial en años futuros por edades simples y criterios de vulnerabilidad, distribución geográfica, configuración de los hogares y familias
•Aspectos socioculturales; distribución población según etnia y lengua, niveles de empleo, acceso familias a bienes culturales, situación de la mujer, provisión de servicios sociales de salud, educación y protección
Qué evaluar y monitorear
Concepción sobre la
estructura y relación
familiar y comunitaria.
• La familia extensa se
constituye en red protectora
para el cuidado de los niños
• Madre: atender, formar y
cuidar hijos
• Padre: orienta las tareas
(caza, pesca, labranza, etc)
• Abuelos: trasmiten valores
(solidaridad, espiritualidad,
reciprocidad, trabajo
cooperativo, otros), mitos,
leyendas y rituales.
factores de riesgo
a) biológicos INDICADORES: bajo peso al nacer,
hipoxia periodo perinatal, desnutrición,
consumo de drogas madre, retardo en el
crecimiento, infección del sistema
nervioso central, etc.
b) medioambientales
INDICADORES: nivel socioeconómico,
nivel de educación materna, nivel de
interacción con padres, nivel de
estimulación hogar, estrés en el hogar,
desintegración familiar, violencia,
alcoholismo, falta de servicios de salud,
otros.
Qué evaluar y monitorear
PROCESOS
Gestión Educativa diagnóstico,
planificación, implementación,
evaluación, monitoreo, seguimiento
Gestión curricular salud, seguridad,
estimulación del desarrollo afectivo,
social, practicas lúdicas, ambientes de
aprendizaje, interacciones significativas,
participación familia y la comunidad,
intensidad, organización de los niños, etc.
Gestión del Desarrollo de los Agentes Educativos formación, capacitación,
evaluación,
Gestión de Recursos Financieros,
alianzas, articulación con autoridades
locales, organización de la comunida
Qué evaluar y monitorear
Una madre saludable:, cuidados
prenatales, nutrición, apoyo familiar.
•Parto seguro y atención adecuada del
recién nacido.
• Lactancia materna y forja de vínculos.
•Introducción de alimentación
complementaria
•Cuidados de salud preventivos en forma
oportuna y de calidad.
•Interacción familiar armónica y
estimulante.
• Entornos saludables.
• Existencia de redes de apoyo social.
•Ambiente tranquilo, sin demasiados
cambios ni demandas exageradas de
adaptación (stress).
Calidad de los servicios
INSUMOS
Currículo, métodologias
de enseñanza,
materiales didácticos,
espacios físicos
pertinentes
culturalmente
Criterios de calidad
Currículo:
1.Integral
2.Diversificado
3.Intercultural Bilingüe
4.Relevancia
Mejorar las habilidades de la madre para educar al niño, Incrementar la confianza en sí misma y fortalecer el vinculo con su hijo
Promover el desarrollo del niño.� Lenguaje� Motricidad� Cognición y creatividad� Confianza en sí mismo, autoestima,
destrezas sociales
Qué evaluar y monitorear
Espacios Físicos:
1.Adaptados al entorno cultural
1.De fácil acceso
2.Con acceso a servicios de agua potable, saneamiento, higiene y limpieza
3.Seguros
Qué evaluar
Materiales didácticos:
1.Material en legua materna
2.Que incluya conocimientos tradicionales
3.Acceso y variedad
Qué evaluar
III
Aprendizajes
y recomenda-
ciones.
“Uno de los hallazgos más
solidos de la literatura
acerca del desarrollo se
refiere a la relación entre
la calidad del cuidado infantil y los resultados
cognitivos, de lenguaje y
sociales de los niños.”
Fuente: Waldfogel,2006,
Aprendizajes
RecomendacionesNIÑO Y SU ENTORNO EN EL CENTRO
Un sistema de evaluación, monitoreo y seguimiento de la calidad debe partir de una concepción de bienestar y desarrollo integral del niño.
DIAGNÓSTICO SOCIO-EDUCATIVO
A fin de profundizar necesidades particulares de los niños de cada pueblo, conforme a su realidad y la cosmovisión de los pueblos indígenas
RecomendacionesCLARIDAD DE OBJETIVOS
Es necesario identificar las líneas de acción para el mejoramiento de la calidad y tener claridad sobre el objetivo que se persigue con la definición de indicadores
ARTICULACIÓN SECTORIAL Y TERRITORIAL
Para facilitar el intercambio y uso de información, homologar criterios, participar en la validación del diseño y puesta en marcha del sistema, asegurando la participación del personal técnico en las diferentes etapas
La calidad debe apuntar a …