calidad educativa jardín de niños ebani - ma isabel e ilda aguirre, rocío alarcón
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DISEÑO DE LA CALIDAD EN LA EDUCACIÒN Evaluación de la calidad educativa
Catedrático: Fabiola Aranda Chávez.
Chihuahua, Chih.
21/02/2014
María Isabel Aguirre Molina.
Ilda Celina Aguirre Molina.
Rocío Alarcón Iturralde.
Este curso explora el papel del facilitador, el participante y la institución en un contexto de nuevas estrategias de
entrenamiento y educación para los recursos humanos dentro de un sistema de calidad.
Analizando las acciones que llevan a cabo las instituciones educativas se asegura la calidad, con el objetivo de revisar
sus posibilidades para aspirar a un premio de calidad total, garantizando la eficaz gestión de calidad de sus programas
y actores.
El alumno en este caso, extrapolará estos conocimientos al hacer un estudio depurado de cada uno de los factores que
interrelacionados logran ser una propuesta acorde a su oferta educativa, a sus dependencias de reglamentos internos o
políticas educativas, a su entorno y a la realidad. Para con ello crear y defender un análisis sobre una determinada
institución educativa.
I.- Cuadro de Doble entrada descripción institución.-
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
NOMBRE JARDIN DE NIÑOS EBANI CCT 08DJN2186H
TURNO MATUTINO NIVEL PREESCOLAR
ZONA ESCOLAR 69 SECTOR 1
DOMICILIO PRADERA DEL ALTO VELD #13814 LOCALIDAD CHIHUAHUA
MUNICIPIO CHIHUAHUA ENTIDAD CHIHUAHUA
TELÉFONO REGIÓN CHIHUAHUA
MISIÓN (Nuestra razón de ser como centro escolar)
Recuperen los elementos filosóficos y de política educativa, perfil de egreso de la Educación Básica, etc.
(Redacción en presente, en infinitivo: ser…).
VISIÓN (La visión de futuro de nuestra escuela)
(Redacción en presente, primera persona de plural: somos…)
LOS VALORES que practicaremos
para cumplir con la Misión y alcance de la Visión
Somos una Institución Educativa comprometida en desarrollar en todos los niños y las niñas, competencias para la vida, mediante el diseño y aplicación de situaciones de aprendizaje orientadas al logro de estándares curriculares planteados para el primer periodo de la Educación Básica.
Ser una Institución Educativa con personal capacitado y en formación continua, que cuenta con infraestructura acorde a las demandas de la sociedad actual, empleando los recursos tecnológicos como herramienta fundamental para el desarrollo de competencias para la vida de nuestros alumnos.
Respeto: Aceptar a las personas como son, sin emitir juicios y acciones que dañen la integridad del otro Responsabilidad: Cumplir con las obligaciones de cada integrante, de manera óptima y oportuna, asumiendo las consecuencias de los sus actos Tolerancia: Implica paciencia para evitar invadir espacios, ideas y acciones de otros, asumir que todos somos diferentes Cooperación: Trabajar en conjunto para un bien común, haciendo aportaciones individuales
2.- Cuadro de Doble Entrada analizando el Programa
I.-Programa ¿Qué se indica? ¿Qué se logra? Cumple
Totalmente
Cumple
Parcialme
nte
No
Cumple
Establece propósitos
para la educación
preescolar
En cada grado la educadora
diseña actividades con niveles
distintos de complejidad en las
que se consideran logros y
potencialidades de cada
alumno.
Los alumnos cuentan con
capacidades diversas, las
cuales son tomadas en cuenta
por la educadora para
adecuar el diseño de las
actividades
Los propósitos
educativos se
especifican en
términos de
competencias que
los alumnos deben
desarrollar.
Las educadoras centran el
trabajo en el desarrollo de
competencias.
Las educadoras propician que
los alumnos integren sus
aprendizajes y los utilicen en su
actuar cotidiano.
El programa tiene
carácter abierto
Diseña situaciones didácticas
para promover las
competencias y el logro de
aprendizajes esperados.
Las educadoras seleccionan
los temas o problemas que
interesen a los alumnos y
resulten relevantes y
pertinentes.
Descripción, apreciación y análisis:
3.- Cuadro de Doble Entrada analizando la Planeación
II.- Planeación ¿Qué se indica? ¿Qué se logra? Cumple totalmente. Cumple
parcialm
ente.
No
cumple
Nombre de la situación.
Competencia.
Campo formativo.
Aspecto.
Aprendizajes esperados.
Fecha.
Tiempo.
Desarrollo de las actividades.
Recursos.
Evidencias
Evaluación.
Se planea de
acuerdo a las
características
del programa.
Se considera que la
planificación
didáctica
representa una
oportunidad para la
revisión, análisis y
reflexión para
orientar su
intervención en el
aula.
Descripción, apreciación y análisis: La planeación representa una herramienta fundamental para impulsar un
trabajo intencionado, organizado y sistemático que contribuya al logro de aprendizajes y competencias en los
alumnos.
4.- Cuadro de Doble Entrada analizando los Contenidos su alcance, fortalezas, aplicación, ligas, continuidad.
III.-Contenidos
(campos
formativos)
¿Qué se indica? ¿Qué se logra? Cumple
totalmente
Cumple
parcialmente
No
cumple.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar, mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen
diversos tipos de texto y sepan para que
sirven, se inicien en la práctica de la escritura
al expresar gráficamente las ideas de qué
quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Usen el razonamiento matemático en
situaciones que demanden establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y
ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir;
comprendan las relaciones entre los datos de
un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL
Un trabajo
organizado y
sistemático dentro
de las aulas.
De acuerdo al análisis
de las evaluaciones en
cada grupo, se
determina que el 72%
de los alumnos logra
estos propósitos de
manera óptima, debido
a que no se ha logrado
el apoyo y
compromiso de todos
los padres de familia
para mejorar el
aprendizaje de los
alumnos.
MUNDO.
Se interese en la observación de fenómenos
naturales y las características de los seres
vivos; participen en situaciones de
experimentación que los lleve a describir,
indagar, preguntar, predecir, comparar,
registrar, elaborar explicaciones e intercambiar
opiniones sobre procesos de transformación
del mundo natural y social inmediato, y
adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio
Se apropien de los valores y principios
necesario para la vida en comunidad,
reconociendo que las personas tenemos
rasgos culturales distintos, y actúen con base
en el respeto a las características y los
derechos de los demás, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el
reconocimiento y aprecio a la diversidad
lingüística, cultural, étnica y de género.
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
Mejoren sus habilidades de coordinación,
control, manipulación y desplazamiento;
practiquen acciones de salud individual y
colectiva para preservar y promover una vida
saludable, y comprendan que actitudes y
medidas adoptar ante situaciones que pongan
en riesgo su integridad persona.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Que los alumnos aprendan a regular sus
emociones, a trabajar en colaboración,
resolver conflictos mediante el diálogo y a
respetar las reglas de convivencia en el aula,
en la escuela y fuera de ella, actuando con
iniciativa, autonomía y disposición para
aprender.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos, y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
Descripción,
apreciación y
análisis.
Se considera de importancia concientizar a los padres de familia de la importancia de su participación en la tarea educativa y la organización escolar para que a su vez se promueva la participación de un mayor número de padres en las actividades del Jardín.
5.- Cuadro de Doble Entrada analizando funciones, acciones, ejecuciones, cumplimiento, del Personal Administrativo.
IV.-Administrativos.
Gestión Administrativa
y funcionamiento.
¿Qué se indica? ¿Qué se logra? Cumple
totalmente.
Cumple
parcialmente.
No cumple.
1. Optimización de
recursos.
Existe un porcentaje de tiempo que no se dedica al aprendizaje de los alumnos, por falta de organización, planeación y control. Falta compromiso de los
padres para cuidar y
resguardar los recursos del
plantel.
Debido a la falta de compromiso de los padres y al tiempo mal organizado.
2. Liderazgo efectivo.
El apoyo y compromiso de algunos padres de familia para mejorar el aprendizaje de los alumnos y la mejora del plantel. El directivo se ve abrumado
en actividades
administrativas y se
descuidan las necesidades
pedagógicas de asesoría; las
educadoras están
satisfechas con el liderazgo
que se ejerce solo algunas
veces.
Falta el apoyo y
compromiso de
todos los padres
de familia.
La carga
administrativa en
los directores, no
ofrece el tiempo
necesario para la
orientación
pedagógica.
3. Planeación
Institucional
Se involucra a los padres de familia en la planeación institucional y ellos asumen responsabilidades; no obstante solo algunos se comprometen con su cumplimiento. Los tiempos para el diseño del
plan institucional, no coinciden
con los tiempos reales de
conformación de la mesa
directiva, lo que limita la
participación de los padres en
su diseño.
Debido a las responsabilidades que deben cumplir los padres de familia fuera del horario escolar, no se involucran activamente en las actividades del jardín.
4. Comunicación del
desempeño
El directivo informa a los
padres las acciones
realizadas en el plantel
(organizativas, de gestión de
planeación) que influyen
indirectamente en el
aprendizaje de los alumnos,
sin embargo, delega en las
docentes la responsabilidad
de informar al P.F el avance
académico.
Se realizan
reuniones
periódicamente
Descripción,
apreciación y análisis.
Se hace necesario establecer mecanismos y organización interna para optimizar el tiempo, así como el
establecimiento de mecanismos de seguridad para proteger el inmueble y su equipamiento.
Deberá promoverse la participación de todos los padres de familia en la tarea educativa.
Buscar brindar orientación, asesoría y acompañamiento a las docentes y centrar el trabajo del directivo en
aspectos pedagógicos.
6.- Cuadro de Doble Entrada analizando el rol de los docentes, su nivel cognitivo, disposición, motivación propia,
motivaciones a que pueden aspirar, actualización, capacidad de trabajo en equipo, competencias, experiencia,
puntualidad, etc.
V.-Docentes ¿Qué se indica? ¿Qué se logra? Cumple totalmente. Cumple
parcialmente.
No
cumple.
Nivel académico. El personal cuenta con el
perfil de egreso a nivel
licenciatura.
Actualización
constante.
El directivo motiva la
actualización constante de
su personal; ya que es ella
quien busca su superación
personal y profesional.
El 50% de las educadoras
cursan maestría.
El directivo cuenta con
maestría terminada.
El 55% de las educadoras
están en algún nivel de
carrera magisterial.
Se pretende
que el 100% del
personal logre
algún avance
en su
actualización
profesional.
Trabajo en
equipo.
La directora coordina y
organiza equipos de
trabajo, donde cada
educadora aporta
conocimiento para las
mejoras del jardín.
Experiencia. Las educadoras cuentan
entre 5 y 15 años de
servicio.
Se cuenta con
experiencia en grupos
de todos los grados,
son jóvenes en el
servicio por lo que se
muestran creativas y
emprendedoras, lo
que ayuda a elevar el
nivel académico de
la escuela, por lo que
se ha logrado un
posicionamiento en el
sector.
Puntualidad. La totalidad de las
docentes llegan al centro
escolar con puntualidad,
media hora antes de la
entrada de los alumnos.
Se lleva a cabo al
100% ya que el
director vigila que se
cumpla con las
normas que se
establecen.
Disposición. Las docentes muestran
disposición al trabajo
colaborativo, atendiendo a
las necesidades dentro del
horario de la jornada
escolar.
Descripción,
apreciación y
análisis.
La directora se preocupa por favorecer la actualización constante y el aprendizaje entre pares. Se ha
establecido un día a la semana para el estudio y actualización de las docentes en el centro escolar.
7.- Cuadro de Doble Entrada analizando la percepción de dicha institución educativa en los alumnos.
VI.-Alumnos ¿Qué se indica? ¿Qué se logra? Cumple
totalmente.
Cumple
parcialmente.
No cumple.
Nivel cognitivo de
egresados.
El reconocimiento de
los alumnos en
concursos estatales
como el concurso
“Don Quijote, nos
invita a leer”
Las primarias
manifiestan que los
alumnos egresados
del plantel, cuentan
con los elementos
necesarios para su
óptimo desempeño
en el nivel primaria.
Motivaciones que
reciben.
De manera mensual,
se planea una visita a
museos, teatros o
eventos culturales y
los padres de familia
cuentan con la
calendarización de
las visitas.
Los alumnos se
sienten motivados
por asistir a las
visitas y conocer
nuevos lugares que
ayudan a
enriquecer su
aprendizaje.
Nivel disciplinario. Para algunos alumnos
resulta difícil
autorregularse.
Las educadoras
aplican estrategias de
Los alumnos están
en la edad en la
que aprender a
controlar sus
emociones e
autocontrol y
premiación a la
buena conducta.
impulsos.
Los grupos son
numerosos, a veces
de más de 30
alumnos.
Inclusión. Se cuenta con equipo
de USAER que ayudan
a orientar el trabajo
docente para la
inclusión de alumnos
con necesidades
educativas
especiales.
Las maestras de
USAER que
atienden las
necesidades
educativas
especiales brindan
a las educadoras
de grupo
estrategias para el
trabajo con los
alumnos especiales;
además realizan
entrevistas a los
padres de familia
para brindar
orientación sobre
las necesidades en
el aprendizaje que
enfrentan sus hijos.
8.- Diagnóstico de la Infraestructura.- Conjunto de elementos o servicios que se consideran necesarios para el
funcionamiento de una organización o para el desarrollo de una actividad.
V.-Instalaciones ¿Qué se indica? ¿Qué se logra? Cumple
totalmen
te.
Cumple parcialmente. No
cumple.
Aulas suficientes. Las aulas y las docentes son insuficientes para cubrir la demanda del servicio.
De acuerdo a los lineamientos
establecidos. (no más de 8
grupos por plantel)
Espacios para el desarrollo de eventos y actividades culturales y deportivas.
Los espacios resultan inadecuados para el desarrollo de eventos culturales, debido al gran número de padres de familia y al mal diseño arquitectónico.
Mal diseño en el plantel. Se
requiere un aula de usos
múltiples, una bodega, una
cancha, gradas y techumbre.
Adaptaciones a la infraestructura para personas con capacidades diferentes.
Existen rampas de acceso para las aulas y sanitarios.
Equipamiento.
Se cuenta con teléfono, internet, copiadora, 1 proyector por jardín, aire acondicionado, calentones.
Se requiere un laboratorio para
investigación.
Es necesario contar con equipo necesario para promover el uso de TICS Se hace necesario la instalación
de alarma que resguarde los materiales.
9.- Programas de socialización en los que participa la escuela y fomenta dicha competencia en sus alumnos, docentes y
académicos.
VI.-Entorno ¿Qué se indica? ¿Qué se logra? Cumple totalmente. Cumple
parcialmente.
No
cumple.
Involucrar a padres de
familia en actividades
pedagógicas al jardín
Mensualmente se llevan a
cabo talleres de
orientación a padres de
familia sobre seguridad,
bulling, violencia
intrafamiliar entre otros.
Que los padres participen
en la lectura de cuentos a
los alumnos del jardín. Así
como al concurso “DON
QUIJOTE, NOS INVITA A
LEER”
Los padres manifiestan
que los talleres son de
gran utilidad y se refleja
en la asistencia a los
mismos.
Los padres se sienten
integrados, motivados al
participar en las
actividades que se les
proponen
Participación de los
padres familia en
actividades de
mantenimiento del
plantel
Periódicamente se invita a
los padres a colaborar en
actividades extraescolares
para beneficios de mejora
del plantel
El personal docente se muestra comprometido por colaborar en la mejora continua de la institución educativa, por lo
que se establecieron COMPROMISOS DE MEJORA.
NUESTROS COMPROMISOS DE MEJORA
Director (a) Colectivo docente Alumnos (as) Padres y madres de familia
Propiciar el intercambio
pedagógico entre docentes, así
como fortalecer y adquirir los
saberes que me permitan
brindar una asesoría y
acompañamiento pertinente a
mis compañeras.
A trabajar coordinadamente con
los padres de familia para
gestionar los recursos
necesarios que nos permitan
ofrecer un servicio educativo de
calidad, así mismo a establecer
redes de comunicación con
otras instancias que pudieran
coadyuvar al logro de nuestros
objetivos.
Propiciar un ambiente de
trabajo agradable y fomentar
nuestros valores institucionales.
Trabajar de manera
colaborativa en las actividades
escolares.
Cumplir los compromisos
establecidos en el plan de
mejora.
Aprovechar al máximo el
tiempo escolar al desarrollo de
competencias en el alumno.
Continuar el proceso de
actualización docente
Innovar las prácticas
educativas.
A vivir los valores
institucionales
Asistir diaria y
puntualmente.
A participar en clases y
compartir sus saberes y
experiencias
Llevar a sus hijos diaria y
puntualmente al jardín.
Proveer los materiales que su
hijo y la maestra requieran
Asistir a las reuniones de
información y evaluación a
que convoque la maestra, la
dirección, la mesa directiva.
Participar en las actividades,
académicas, culturales,
deportivas y sociales que
organice la escuela.