ca&a enseñanza ele en eeuu para adultos

2008Santa Clara, 1

Santander 39001

Español para adultos en Estados Unidos

Español para adultos

2

Índice

El español para adultos en Estados Unidos

Desde hace quince años, es posible encontrardistintos documentos y declaraciones que hablande la creciente importancia del idioma españolcomo lengua extranjera en todo el mundo.

En este artículo analizamos dicha afirmación conespíritu crítico.

Creemos que el aprendizaje de idiomas extranjerospor parte de adultos es el verdadero indicador paramedir el valor de una segunda lengua, más que laeducación de jóvenes en edad escolar ouniversitaria.

Analizamos ahora el caso de los Estados Unidos,donde nos hemos puesto en contacto con variasescuelas privadas especializadas en adultos que noshan expresado su ilusión, pero también sus dudas.

El español en los Estados Unidos: una realidad consolidada

Los pilares del crecimiento del español: ¿hispanismo o mexicanismo?

El español para adultos: todavía un éxito menor

Conclusiones

3

El español en los Estados Unidos

UNA REALIDAD CONSOLIDADA

Total estudiantes en educación secundaria y estudiantes de español. 2006

Total estudiantes en educación superior y estudiantes de español. 2006

16.358.000

5.076.000

0

4.000.000

8.000.000

12.000.000

16.000.000

20.000.000

Estudiantes Secundaria

Estudiantes Español

15.000.000

823.035

0

4.000.000

8.000.000

12.000.000

16.000.000

20.000.000

Estudiantes Superior

Estudiantes Español

31%

5%

Secundaria Universidad

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1982 1987 1990 1992 1994 1998 2000 2004

1811167817171631

1563

2334

2611

3220

0

500

1.000

1.500

2.000

2.500

3.000

3.500

4.000

4.500

5.000

1970 1974 1976 1978 1982 1985 1990 1994 2000 2 2006

4


UNA REALIDAD CONSOLIDADA

La difusión del español como lengua extranjera enel sistema educativo de los Estados Unidos esindudable.

Tanto en la educación secundaria como en launiversitaria, el español es el primer idiomaextranjero, con gran diferencia sobre los demás.

Estudiantes de español en educación secundaria

Los estudiantes de bachillerato norteamericanos graduados han estudiado un idioma extranjero en el 85% de los casos, ypara la gran mayoría de ese grupo (el 70%), el idioma elegido es el español.

Fuente: IES

Porcentaje de graduados en High School que han completado algún nivel de lengua extranjera, según el nivel más alto alcanzado

Español

Francés

Alemán

4.057

1.075

283

Idiomas extranjeros estudiados en High School (miles de estudiantes)

Fuente: Censo EEUU. * Estimación CA&Asociados

Año 1º o 2º: (50,0%)

Año 3º: (19,1%)

Año 4º: (10,1%)

Pr. Avanzado: (5,4%)

En el año 2006, el número de estudiantes de grado 9 a 12 (14 a 18 años) matriculados en Estados Unidos fue de 16,36 millones, segúnproyección del censo. Extrapolando los datos del año 2000, y ampliándolos a los centros privados (con el 8,4% del total de alumnos, y un

95,7% de los mismos estudiando un idioma extranjero, contra el 83,5% de los públicos), se puede calcular que el número deestudiantes de español en educación secundaria en Estados Unidos en el 2006 se situó en 5,07 millones deestudiantes

5,07 millones de estudiantes de español (31% del total) en la educación secundaria en Estados Unidos

H.S. Públicos

H.S. Privados

4.498*

5.076*

5


Estudiantes de español en la universidad

Los datos disponibles en el ámbito universitario son igualmente positivos, aunque con un volumen mucho menor que el de la educación secundaria. El sistema de educación superior de Estados Unidos, con algo más de 15 millones* de estudiantes matriculados en 2006, aportó 823 mil estudiantes de español.La distribución de idiomas extranjeros estudiados es muy similar a la de la educación secundaria, con una preferencia del 70% para el español.

Fuente: MLA 2006

* Fuente: IIE

Estudiantes de Idiomas extranjeros en la educación superior de EEUU

823.035 estudiantes de español (5% del total) en la educación universitaria de Estados Unidos

Español

Francés

La relativa facilidad del idioma español, y ladisponibilidad de profesores o lectores son factoresclave para la elección del idioma por parte de losalumnos.

1980 1990 1995 1998 2002 2006

Español 379.379 533.944 606.286 656.590 746.267 823.035

Francés 248.361 272.472 205.351 199.064 201.979 206.426

Chino 11.366 1.949 26.471 28.456 34.153 51.582

Japonés 11.506 45.717 44.723 43.141 52.238 66.605

Árabe 3.466 3.475 4.444 5.505 10.584 23.974

379.379

533.944

606.286656.590

746.267

823.035

0

100.000

200.000

300.000

400.000

500.000

600.000

700.000

800.000

900.000

6


Actividad del Instituto Cervantes en Estados Unidos

El Instituto Cervantes se ha beneficiado de ladifusión del español en Estados Unidos, con unrápido crecimiento en el número de matriculaslogradas, y cursos ofrecidos.

Número de matrículas en los Institutos Cervantes de Estados Unidos

Número de cursos en los Institutos Cervantes de Estados Unidos

Fuente: Anuarios del Instituto Cervantes y Enciclopedia del Español en los Estados Unidos. Datos de 2005-2006 no disponibles

Asimismo, el Cervantes ha declarado en el PlanEstratégico del año 2008 que sus actividades enEstados Unidos son prioritarias.

103

9531119

9531169 1267

1581 1453 1424 1357 1304

0

1438

840

1438

19672120

28122569 2547

2686

3980

306516

703558

846

1995-1996 1996-1997 1997-1998 1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2006-2007

22

141 144108 122 130

169 177242 237 223

40

116

233

301355

270 295350 349

474

68 71 76 74117

1995-1996 1996-1997 1997-1998 1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2006-2007

Chicago Nueva York Alburquerque

7

Los pilares del crecimiento del español

¿HISPANISMO O MEXICANISMO?

Existen distintos motivos para aprender un idioma,pero los dos principales son los de carácter social,como mecanismo de relación y acercamiento a unacultura, y el de su valor económico, comoherramienta de desarrollo profesional.

El valor del inglés para el desarrollo de actividadesprofesionales es lo que ha convertido a este idiomaen el líder indiscutible, en la lengua franca del sigloXXI.

Evolución de la población hispana en Estados Unidos

El impulso demográfico de los Estados Unidos se debe fundamentalmente a la inmigración procedente de Latinoamérica,alcanzando todos los territorios del país.

Distribución de condados por porcentaje de población hispana o latina

Fuente: Censo EEUU

El valor del idioma español, sin embargo, estámotivado principalmente por factores sociales,derivados de la enorme importancia de la poblaciónhispana en Estados Unidos.

1980 1990 2000

Leyenda: “% hispanos sobre total”

25% a 100%

10% a 24,9%

5% a 9,9%

2,5% a 4,9%

0% a 2,4%

8


2006

Origen Número-Miillones Porcentaje

México 28,3 64%

Puerto Rico 3,9 9%

Cuba 1,5 3,4%

R. Dominic 1,2 2,8%

Centro Am. 3,3 7,6%

Sud-Amer. 2,4 5,5%

Otros 3,3 7,7%

Total 44,2 100%

Los hispanos de Estados Unidos procedenprincipalmente de México.

En 2006, los 44,3 millones de hispanos representan el 14,8% del total de población, de 299 millones.

9


El crecimiento de la población hispana estápermitiendo una profunda implantación del idiomaespañol en el país, con numerosas zonas en las quees posible encontrar más de cien milhispanohablantes.

Fuente: MLA 2005

Existen 7 estados con más de 1 millón dehispanohablantes, y hay dos condados, Los Angelesy Miami Dade, donde es posible encontrar unapoblación de más de 1 millón de personas quehablan español (3.330.890 y 1.248.600respectivamente).

Estado Hispanoablantes de +

de 5 años (nº)

% sobre total

población

California 9,212,392 28.56%

Texas 5,932,609 18.39%

Florida 3,031,002 9.39%

New York 2,454,592 7.61%

Illinois 1,450,811 4.49%

Arizona 1,155,803 3.58%

New Jersey 1,078,532 3.34

Número de hablantes de español por condado

Leyenda: Nº de hispanoablantes por county

Fuente: Censo USA

Hay dos condados con más de 1 millón de hispanohablantes.

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

1948 1953 1963 1973 1983 1993 2003 2006

10


Por otro lado, y aunque Latinoamérica pierde peso en el comercio mundial de forma continuada desdemediados del siglo pasado, los flujos económicos con Estados Unidos, principalmente desde México, son muyimportantes

Fuente: WTO 2006

El peso de Latinoamérica, incluido México, hadeclinado de forma importante en la segunda mitaddel siglo XX, sobre todo comparado con Asia

Flujos de comercio internacional. Miles de millones de dólares

Export. Asia

Import. Asia

Export. LA

Import. LA

% de la Región en el comercio internacional (1948-2006)

Fuente: WTO 2006

LATINOAMÉRICA, ¿CADA DÍA MÁS PEQUEÑA?

11


México es uno de los principales clientes de las exportaciones de Estados Unidos, y también tiene unimportante papel como origen de las importaciones, a una distancia relativamente corta de China (200.000millones de dólares contra 305.000 millones importados desde China). El 90% de las exportaciones de México aEstados Unidos son de productos manufacturados.

Las relaciones comerciales de Estados Unidos con otros países hispanoamericanos son sin embargo muyescasas.

Comercio de mercancías de los Estados Unidos, por regiones y economías, 2006(Miles de millones de dólares y porcentajes)

Fuente: WTO 2006 * Datos de España del U.S. Census Bureau – Foreign Trade Statistics** No incluye España

Destino Valor Origen Valor

2006 2000 2006 2005 2006 2006 2000 2006 2005 2006

Región Región

Mundo 1038,3 100,0 100,0 11 15 Mundo 1919,4 100,0 100,0 14 11América del Norte* 365,4 37,0 35,2 11 10 Asia 716,4 37,8 37,3 12 12Asia 280,2 27,6 27,0 7 16 América del Norte* 508,4 29,4 26,5 11 9Europa 238,9 23,6 23,0 9 16 Europa 370,2 20,3 19,3 9 7América del Sur y Central 88,4 7,5 8,5 18 23 América del Sur y Central 140,6 6,2 7,3 24 8Oriente Medio 39,2 2,4 3,8 36 23 África 83,8 2,3 4,4 40 23África 19,0 1,4 1,8 15 22 Oriente Medio 74,7 3,2 3,9 21 14CEI 7,1 0,4 0,7 22 21 CEI 25,3 0,8 1,3 33 28

Economía Economía

Canadá 230,2 22,6 22,2 12 9 Unión Europea (25) 339,8 18,6 17,7 9 7Unión Europea (25) 214,5 21,5 20,7 8 15 Canadá 307,7 18,5 16,0 12 5México 134,3 14,3 12,9 8 12 China 305,8 8,5 15,9 23 18Japón 59,7 8,4 5,8 2 8 México 200,6 10,9 10,4 9 16China 55,2 2,1 5,3 21 32 Japón 152,3 12,0 7,9 7 7

Total de las 5 economías anteriores 694,0 68,9 66,8 - - Total de las 5 economías anteriores 1306,2 68,5 68,1 - -Corea, República de 32,5 3,6 3,1 5 17 Corea, República de 47,6 3,3 2,5 -5 5Singapur 24,7 2,3 2,4 5 20 Taipei Chino 39,8 3,4 2,1 0 9Taipei Chino 23,0 3,1 2,2 1 4 Rep. Bolivariana de Venezuela 38,4 1,6 2,0 34 9Brasil 19,2 2,0 1,9 11 25 Malasia 37,5 2,1 2,0 19 8Australia 17,8 1,6 1,7 11 13 Arabia Saudita 33,1 1,2 1,7 29 14Hong Kong, China 17,8 1,9 1,7 3 9 Nigeria 29,0 0,9 1,5 47 15Suiza 14,4 1,3 1,4 16 34 Brasil 28,0 1,2 1,5 15 7Malasia 12,6 1,4 1,2 -4 20 Tailandia 23,7 1,4 1,2 13 13Emiratos Árabes Unidos 11,9 0,3 1,1 109 41 India 23,0 0,9 1,2 21 16Israel 11,0 1,0 1,1 6 13 Rusia, Federación de 20,7 0,6 1,1 29 28India 10,1 0,5 1,0 31 27 Israel 19,4 1,0 1,0 16 13Rep. Bolivariana de Venezuela 9,0 0,7 0,9 34 41 Singapur 18,1 1,6 0,9 -1 17Tailandia 8,2 0,8 0,8 14 13 Argelia 16,1 0,2 0,8 37 48Arabia Saudita 7,8 0,8 0,8 30 14 Suiza 14,7 0,8 0,8 11 10Filipinas 7,6 1,1 0,7 -3 11 Indonesia 14,3 0,9 0,7 11 11ESPAÑA* 7,4 Iraq 12,2 0,5 0,6 5 27Chile 6,8 0,4 0,7 43 31 Angola 12,2 0,3 0,6 84 38Colombia 6,7 0,5 0,6 20 24 Chile 10,3 0,3 0,5 37 38Turquía 5,7 0,5 0,6 27 34 Filipinas 10,1 1,1 0,5 1 5República Dominicana 5,3 0,6 0,5 8 14 Colombia 9,8 0,6 0,5 21 4Argentina 4,8 0,6 0,5 21 16 ESPAÑA* 9,8Rusia, Federación de 4,7 0,3 0,5 33 20 Viet Nam 9,3 0,1 0,5 26 29Sudáfrica 4,5 0,4 0,4 23 15 Trinidad y Tabago 8,8 0,2 0,5 33 6Costa Rica 4,1 0,3 0,4 9 15 Australia 8,5 0,5 0,4 -3 12Egipto 4,1 0,4 0,4 2 30 Hong Kong, China 8,3 1,0 0,4 -5 -11Honduras 3,7 0,3 0,4 5 14 Sudáfrica 7,7 0,3 0,4 -1 27

** Total de las 30 economías anteriores 971,9 95,5 93,6 - - ** Total de las 30 economías anteriores 1807,0 94,5 94,1 - -

Exportaciones de Estados Unidos

Parte

Variación

porcentual anual Parte

Variación

porcentual anual

Importaciones de Estados Unidos

Fuente: INEGI. Sistema de Cuentas Nacionales de México, y OCDE

85

90

95

100

105

110

115

120

12


Las economías de México y Estados Unidos están actualmente totalmente sincronizadas, debido al carácterexportador que se ha dado a la economía mejicana, centrada en sus exportaciones al vecino del norte, y a laimportancia de las remesas de los emigrantes mejicanos en Estados Unidos.

DOS ECONOMÍAS SINCRONIZADASÍndice de producción industrial de México y Estados Unidos(Base 100 en 2003)

México

EEUU

13


En conclusión, cuando hablamos de hispanismo enEstados Unidos, y de relaciones comerciales conHispanoamérica, tenemos que pensarprincipalmente en México.

¿QUÉ ES HISPANOAMÉRICA PARA LOS EEUU?

Origen de población inmigrante en Estados Unidos

Fuente: Censo USA 2006

Suma de importaciones y exportaciones hacia/desde EEUU

134,3

19,2 9 7,4 6,8 6,7 5,3 4,8

200,6

28 38,4 9,8 10,3 9,8

Fuente: WTO 2006

Es conveniente recordar cuales eran las fronteras del norte de la República de México hace poco más de 150años, y su coincidencia con las zonas más densamente pobladas de hispanos.De hecho, solo el 38,6% de los hispanos de origen mexicano han nacido fuera de Estados Unidos.

Territorios cedidos porMéxico en el Tratadode Guadalupe Hidalgo(1848)

Territorios incorporadoa Estados Unidos en1845

Porcentaje de Población Hispana Antiguos Territorios de México

Importaciones

Exportaciones

http://www.lathamtrading.com/catalog/product_info.php?cPath=1_17&products_id=58&osCsid=320d33648ae116626aa767b32553964b

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/09/Wpdms_mexican_cession.jpg



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Español para Adultos

TODAVÍA UN ÉXITO MENOR

Hemos visto la importancia creciente del español enel sistema educativo de los Estados Unidos,justificado por la creciente población hispana en elpaís, y por la existencia de importantes lazoscomerciales, especialmente con México.

Así que hemos buscado información acerca de laformación para adultos*, el mejor indicador delvalor de un idioma extranjero.

Academias de español en Estados Unidos

Fuente: Elaboración propia

En los estados sin cifra no se han detectado centros independientes

Academias privadas de español identificadas en Estados Unidos (Estado y número de centros). No incluye universidades, colleges o com.coll.

* Adultos: Aunque existen estudiantes “adultos” de todas las edades, la edad media está en torno a los 30 años. Algunos centros losdenominan “jóvenes profesionales”

Hemos identificado 137 centros, normalmente detamaño pequeño. La oferta se concentra sobre todoen grandes ciudades, y de hecho es difícil acceder acursos de español para adultos para gran parte dela población norteamericana.

La oferta es relativamente pequeña, se ajusta a unademanda moderada, y contrasta con la enormedisponibilidad de centros para aprender inglés enotros países del mundo.

DC

2

SD

NDMT

ID

NV

CA

18

OR 2

WA

5

UT

WY

NE

CO 8

OK

TX 20 LA

FL

6

MN

5

IA

IL 7

ME

AZ 11NM 2

KS

WI

1

OH

4

MINY

10

VT

IN

5MO

3

AR

KY 3

TN 2

NH

PA 1 RI

MSAL

SC

NC

2

GA

12

VAWV

MA

3

CT

NJ

DE

MD 2

2

15


Es frecuente encontrar una oferta decursos para actividades relacionadascon ciencias de la salud o españolcomercial. Sin embargo, la demandapara estas especialidades es débil, deacuerdo con las declaraciones de losprofesionales entrevistados.

Academias de español en Estados Unidos

Porcentaje de academias privadas que ofrecen cursos de Español para Fines Específicos (Estado y % de centros con cursos EFE)

Fuente: Elaboración propia

DC

SD

NDMT

ID

NV

CA

OR

WA

UT

WY

NE

CO

O

OK

TX LA

FL

MN

IA

IL

ME

AZNM

KS

WII

OH

MI

NY

VT

MO

AR

KY 33%

TN

NH

PARI

MS AL

SC

NC

GA

VAWV

MA

CT

NJ

DE

MD50%

57%

36%

75%100%

67%

50%

20%

67%

100%

20%

100%100%

50%

60%

50%

100%

50%

65%

60%

100%

Menos de 40%

40% a 65%

Más de 65%

Existen dos motivos que justificanesta debilidad:

• La principal motivación paraaprender español es de caráctersocial.

• El nivel del español de losestudiantes es bajo en la mayorparte de los casos, lo que nojustifica la inversión en cursosespecializados, cuando todavía nose domina la parte general delidioma.

Otro de los aspectos que hemos analizado es la disponibilidad de cursos de español con fines profesionalesespecíficos (EFE). La media total de centros que disponen de cursos EFE en Estados Unidos es del 55%.

Los centros privados para adultos compiten con dosfenómenos típicos del mercado estadounidense:

• La contratación de personal hispano pararesolver los problemas de comunicación enespañol, por parte de las empresas.

• La disponibilidad de una amplia oferta de cursosparticulares de español, ofrecidos por lapoblación hispana local.

El número de estudiantes adultos de español esindeterminado. No hemos identificado ningunafuente o estudio que recoja ese dato.

16


Se han realizado siete encuestas telefónicas agerentes y propietarios de centros privados paraconocer su opinión sobre el mercado de laenseñanza del español como lengua extranjera enEstados Unidos. Tres de ellos en el estado de NuevaYork, dos en Texas y uno en Washington DC y enSan Francisco.

La visión de responsables de academias privadas de Español en Estados Unidos

El Español para adultos es ofertado porUniversidades, Community Colleges y centrosprivados independientes.

Para realizar este estudio nos hemos centrado enlas opiniones de los centros privadosindependientes, ya que en la mayor parte de loscasos, los cursos del resto de los centros se dirigena estudiantes vinculados a los mismos.

Todos los encuestados coinciden en proclamar elespañol como una lengua en pleno crecimiento.Sin duda el aumento de la población hispana estádespertando la sensibilidad de los residentes enlos Estados Unidos motivándoles a formarse eneste lenguaje.

Las empresas también tienen un nivel desensibilidad cada vez mayor hacia el español, perola demanda corporativa es débil, y se cubre con laformación individual, más que de grupos, o con lacontratación de personal hispano.

El perfil de estudiante que acude a estos centroses fundamentalmente una persona en edadadulta, en la mayoría de los casosnorteamericanos. Sus motivaciones son variadaspero sobre todo se decantan por el aprendizajedel español por cuestiones culturales o laborales eincluso y simplemente por ser la segunda lenguamás hablada en el país. Este perfil, a diferencia delos estudiantes de universidades, busca formarseen la lengua de una forma menos académica, conuna metodología conversacional y en pequeñosgrupos en horarios fácilmente adaptados.

Los estudiantes son en la mayoría de los casosindividuales, existiendo una débil demandacorporativa. Sí hay una demanda incipiente deindividuos por motivos profesionales. Los centroscomienzan a ofertar cursos especializadosdestacando los campos de salud pública, trabajosocial e incluso en relaciones cross-culturales.

El profesorado es en la mayoría de los casoslatinoamericano. Los centros pequeños noencuentran problemas en encontrar profesoradocualificado mientras los centros más grandes lotienen más difícil a la hora de encontrar personalcualificado con la documentación legal en regla.

Ubicación de los centros contactados

Nueva York (3)

Houston(2)

Washington DC(1)San

Francisco (1)

17


Se observa una cierta desvinculación de loscentros privados encuestados con España oMéxico y sus instituciones. Tampoco se observancolaboraciones puntuales, es el caso de los cursos“abroad”.

El Instituto Cervantes es conocido porprácticamente todos los encuestados, sinembargo la mayoría de los centros desconoce susherramientas didácticas En ningún caso se conocela posibilidad de ser un centro asociado (enEstados Unidos, de hecho, no hay ningún CentroAsociado al I. Cervantes).

Ninguno de los centros encuestados recibe ayudasde las instituciones norteamericanas,latinoamericanas o españolas y todos ellos semuestran muy receptivos e interesados en laparticipación en programas de apoyo por partedel Gobierno o instituciones españolas.

“El español es una lengua en constante crecimiento, y sin duda alguna continuará en expansión gracias a los enormes beneficios que ofrece a quienes emprenden la tarea de aprenderla.El estudiar español abre la puerta no solo a conocer una nueva lengua sino a una maravillosa y diversa cultura, como lo es la hispana.”Laura Spalding , Queen Sofía Spanish Institute, Nueva York

“La mayor parte de nuestros alumnos aprenden español por la atracción de la cultura hispana y por la pasión por aprender nuevas cosas. “Raul Gonzales, Gonzales School of Languages, Houston

Nuestro agradecimiento a: Queen Sofía Spanish Institute(NY), Gonzales School of Languages (TX), LanguageFundamentals (W D.C.), Spanish Consultancy Services (TX), ABC Languages (CA), Spanish for Business & Life (NY), El Taller Latinoamericano (NY)

18


Como hemos comentado, una barrera para eldesarrollo de los centros especializados en españoles la amplia oferta de cursos privados,generalmente ofrecidos por hispanos ubicados enEstados Unidos.

Realizando una simple búsqueda en Google, es fácilpercibir el tipo de oferta contra la que compiten lasescuelas, basada en clases particulares individuales,y el creciente uso de las nuevas tecnologías.

Búsqueda en Google.com: “Spanish lessons in nyc”

Grandes grupos de educación para adultos, comoBerlitz o Kaplan, no están dando prioridad a lasclases de español, debido a la escasa demandacorporativa y a la estructura competitiva del sector.Esta política contrasta con la inversión enprogramas de Inglés para extranjeros (por ejemploKaplan a través de su filial Aspect).

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Conclusiones

Conclusiones

Se confirma estadísticamente la fuerte demanda primaria, con una cifra de 5,8 millones de

estudiantes en la educación secundaria y universitaria.

El factor clave para el desarrollo de esa demanda es el creciente empuje del hispanismo en los

Estados Unidos, aunque existe otro factor menos obvio: la pérdida de importancia de otras lenguas

extranjeras, como el francés o el alemán, y el definitivo abandono del estudio del latín en los colegios

norteamericanos.

Esta demanda no se convierte en una demanda en el mercado adulto, como ocurre con el idioma

inglés en todo el mundo, lo que nos advierte sobre el valor real del idioma.

El español tiene de hecho importancia como idioma de ocio y cultural, pero no así en el ámbito

laboral y económico. Lo cierto es que Latinoamérica, y en particular México, son socios comerciales

de los Estados Unidos, pero con un peso decreciente por culpa de la “intromisión” de Asia.

Es necesario reforzar la imagen del español como herramienta en el entorno laboral, aunque poco se

puede hacer sobre el trasfondo económico y el comercio con España y Latinoamérica.

Los centros privados independientes son los auténticos héroes de la promoción del español en

Estados Unidos. En un entorno dominado por el potente sistema educativo superior de Norteamérica,

son capaces de crecer sin ayudas institucionales, sin el respaldo de acreditaciones, y con soluciones

basadas en la relación con el cliente.

El Instituto Cervantes está trabajando fuertemente en el ámbito cultural, pero está dejando dos

huecos vacíos:

• La colaboración con centros privados en el extranjero, la única palanca que se puede

utilizar para extender con fuerza la enseñanza del español en adultos.

• La promoción del español como recurso laboral y comercial, y no tanto cultural.

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Conclusiones

La situación actual del español para adultos en Estados Unidos genera distintas oportunidades relacionadas conlos centros privados que imparten cursos.

Oportunidades para los propios centros

Asociación

Los centros privados de Estados unidostienen una oportunidad para asociarse,con posibles acciones en formación,promoción, gestión académica o relacióncon la Administración.

ConsolidaciónTal como se ha producido en España y enel sector del Inglés para Extranjeros, lamaduración del sector genera ventajaspara los centros más grandes, conoportunidades para la consolidación/concentración de empresas.

Distribución

La red de centros privados que ofrecencursos de español en Estados Unidos esuna potente herramienta de distribuciónde cursos abroad y de contenidosculturales del mundo hispano.

Acreditación

Los centros privados de Estados Unidos, ysus propios profesores, no disponen deuna cobertura acreditadora adaptada asus necesidades.

Oportunidades para instituciones

Promoción

Los centros de formación para adultosson un buen canal de promoción paracursos generales y sobre todo para ofertaespecializada.

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Autores

Más información

Luis Cubría Falla

Elena Álvarez Diestro

Luis es Director de CA&Asociados. Ha realizado distintos proyectos en el sector del“Español para Extranjeros”, para clientes como el Gobierno de Castilla y León o laFundación Comillas.

Abogado Economista por la Universidad de Deusto y MBA por el IESE, estáespecializado en análisis y planificación estratégica y desarrollo comercial y de canal.

Contacto: [email protected]

Elena es experta independiente en comercio exterior y en procesos deinternacionalización. Elena colabora habitualmente con clientes del sector público,agroalimentario y servicios.

Licenciada en Administración de Empresas por la Boston University, tiene una granexperiencia en el mercado norteamericano, con el que ha desarrollado su carreraprofesional a lo largo de numerosos años.

Contacto: [email protected]

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