第3章 高校生の意識 - ベネッセ教育総合研究所...55 第3章 高校生の意識...
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53Benesse教育研究開発センター 高校データブック2013
第３章
高校生の意識
高校生の価値観・社会観の実態と変化の兆し
❶ 性格・気質❶ -① 自分自身について
❷ 価値観・社会観❷ -① 社会観❷ -② 将来なりたい職業の有無❷ -③ 将来の夢の有無、理想の大人の存在❷ -④ 生活満足度❷ -⑤ 東日本大震災後の社会貢献意識の変化
❸ 留学への意識❸ -① 海外留学について
❹ 自分の将来や進路への意識❹ -① 将来について思うこと❹ -② 進路選択で高校に期待すること
この章のポイント
54 Benesse教育研究開発センター 高校データブック2013
高校生の価値観・社会観の実態と変化の兆し
Benesse教育研究開発センター 研究員 岡部 悟志
自分を肯定的にとらえる高校生 高校生は、ストレスや悩みを抱えながらも、７～８割が自ら「自分のことは、できるだけ自分でする」「きまりやルールをきちんと守る」と答え、「やる気になれば、どんなことでもできる」と、まじめで肯定的な自分像を抱いている（図３−１−１）。一方で自分に対する満足度は、「自分の性格」には３割台、「現在の自分の成績」は２割未満と必ずしも高くない。しかし高校生にとって身近な人 （々「家族」「友だち」）や環境（「学校」「住んでいる地域」）に対する満足度は６～８割と高く、しかも近年上昇傾向にある（図３−２−６）。高校生にとっては、心地よい生活を送るための条件がそろっていると言える。
将来は身近な幸せを願う ところが将来への見通しは否定的にみえる。進学校の生徒・大学進学希望の生徒のうち、「将来なりたい職業がある」のは５割を切る（図３−２−２～３）。６割の高校生が夢を持っているが、「理想の大人」がいるのは２割未満だ（図３−２−４～５）。「努力すればむくわれる社会だ」が５割を切り、「競争がはげしい社会だ」が７割を超えている高校生の社会観（図３−２−１）が、将来への見通しをみえにくくしているのかもしれない。一方で、将来「くらしは人なみでも、安定した仕事をする」「家族など身近な人の幸せを大切に暮らす」は親子とも７割台と高い（図３−４−１）。社会情勢の厳しさを認識しつつも、身近な幸せを願っている様子がうかがえる。
グローバル化のなかでの課題 以上のような高校生の価値観・社会観は、家庭や学校からの逸脱行為や反社会的な行動に向かわないといった意味では否定されるものではない。ただし彼／彼女らが社会に出る頃には、アジアを中心に労働市場がさらに流動化し競争が激しくなると予想される。そうした環境変化への対応が教育に求められるなか、将来「世界をフィールドに活躍する」「リスクを冒しても、常に高い目標にチャレンジする」は親子とも２割以下にとどまる（図３−４−１）。将来「必ず留学したい〔させたい〕」は親子とも数％しかいない（図３−３−１）。これらは今後の家庭や学校での教育に求められる課題と言える。
震災を機とした社会貢献意識の芽生え しかしながら、高校生の価値観も社会の変化とそれに連動した自身の体験とともに変化する。たとえば、東日本大震災が高校生に与えた影響だ。ボランティアや募金など、被災地と主体的な関わりを持った高校生は全国各地に広がる（図３−２−８）。高校生の約２割に値するこのグループは、全体的に「社会に貢献したいという気持ちが強まった」と回答する傾向があった（図３−２−９）。本章のデータからは、自分の置かれた生活空間に心地よさを感じ、現状に満足し、そこからあえてはみだそうとはしない高校生像が浮かぶ。しかしその一方で、社会（他者）の課題に対して主体的に一歩踏み出して向き合う高校生もいる。今後の高校生の変化に注目したい。
この章のポイント
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第３章
高校生の意識
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❶ 性格・気質
❶-① 自分自身について
「自分のことは自分でする」「やる気になればどんなことでもできる」「きまりやルールをきちんと守る」など、まじめで肯定的に自分をとらえている生徒が多い。
「自分のことは、できるだけ自分でするようにしている」「きまりやルールをきちんと守るほうだ」が７〜８割を占め、まじめで自分に対して肯定的な像をもつ生徒が多い。性別をみると、女子のほうが「カッとなりやすい」「自分の外見が気になる」「つまらないことですぐに落ち込む」が高く、男子のほうが「好きで、熱中していることがある」「いやなことがあっても、すぐに忘れる」「運がよい」が高い。男子のほうがくよくよ考えずに好きなことをやり、マイペースなようである。
あなたは、自分自身について、次の項目にあてはまるようなことはありますか。
図３ー１ー１ 自分自身について（経年比較、性別） 高校１・２年生
注１）「とてもそう」＋「まあそう」の％。注２）＜＞は 5 ポイント以上、≪≫は 10 ポイント以上差があることを示す。注３）「ねばり強く最後まで続けるほうだ」の質問は、2004 年調査では該当項目なし。注４）対象は高校１・２年生。（ ）内はサンプル数。
「第２回 子ども生活実態基本調査」（2009）
＞
＞
＜
＞
《
《
100（％）
自分のことは、できるだけ自分でするようにしている
やる気になれば、どんなことでもできる
きまりやルールをきちんと守るほうだ
好きで、熱中していることがある
ねばり強く最後まで続けるほうだ
いやなことがあっても、すぐに忘れる
自分の外見（顔やスタイル）が気になる
つまらないことですぐに落ち込む
早く大人になりたい
運がよい
カッとなりやすい
つかれやすい
男子（3,306）
女子（3,005）0 20 40 60 80
84.0
68.6
77.0
78.3
51.0
71.4
49.6
42.0
41.1
48.3
62.6
48.3
81.6
70.9
81.8
73.2
52.1
74.4
43.4
47.0
34.3
46.4
82.8
59.8
2004年（6,051）
2009年（6,319）
82.582.8
73.869.7
75.279.2
72.075.8
51.5
66.972.8
43.246.6
48.544.4
32.637.8
41.447.4
71.672.3
53.753.7
56 Benesse教育研究開発センター 高校データブック2013
❷ 価値観・社会観
❷ -① 社会観
「努力すればむくわれる」と感じる生徒は学校段階が進むにつれて減る一方、「いい友だちがいると幸せになれる」と思う生徒はどの学校段階でも多い。
学校段階が進むにつれ、「日本は、努力すればむくわれる社会だ」「いい大学を卒業すると将来、幸せになれる」の比率は減少し、高校生では38.1％である。一方で、「日本は、競争がはげしい社会だ」「お金がたくさんあると幸せになれる」の比率は学校段階があがるほど増加している。また、いずれの学校段階においても「いい友だちがいると幸せになれる」は９割以上と高く、小学生・中学生・高校生が共通して、友だちとの関係を重視していることがわかる。
あなたは、次の意見をどう思いますか。
図３ー２ー１ 社会観（学校段階別） 小学５年生、中学２年生、高校２年生
注１）「とてもそう思う」＋「まあそう思う」の％。選択肢は「とてもそう思う」「まあそう思う」「あまりそう思わない」「そう思わない」の４段階。注２）対象は小学５年生、中学２年生、高校２年生。（ ）内はサンプル数。
「第４回 学習基本調査」（2006）
100（％）
お金がたくさんあると幸せになれる
いい友だちがいると幸せになれる
日本は、努力すればむくわれる社会だ
いい大学を卒業すると将来、幸せになれる
将来、一流の会社に入ったり、一流の仕事につきたい
日本は、競争がはげしい社会だ
20 40 60 80
小学生（2,726）
中学生（2,371）
高校生（4,464）
0
93.2
92.5
96.3
68.5
54.3
45.4
61.2
44.6
38.1
59.8
49.6
51.8
54.3
65.4
75.8
46.1
56.0
62.7
57
第３章
高校生の意識
Benesse教育研究開発センター 高校データブック2013
（％）ある ない 無回答・不明
2004年（2,494）
2009年（2,976）
1.8
2.1進学校
32.565.6
49.048.9
2.6
1.6
2004年（2,364）
2009年（2,156）中堅校
30.367.1
43.455.0
2.1
4.2
2004年（1,193）
2009年（1,187）
進路多様校
29.368.7
48.946.9
2004年（815）
2009年（538）
（％）ある ない 無回答・不明
1.5
1.5
1.0
1.4
1.1
1.5
2004年（191）
2009年（143）
2004年（3,229）
2009年（3,637）
専門・各種学校まで
短期大学まで
四年制大学まで
14.883.7
24.773.8
20.978.0
24.574.1
34.764.2
51.247.4
0.8
1.3
2004年（828）
2009年（891）
大学院まで
21.078.1
34.963.7
❷ 価値観・社会観
❷ -② 将来なりたい職業の有無
進学校に通う生徒、四年制大学までの進学希望者のうち、将来なりたい職業が「ある」と回答した高校生は大幅に減少し、５割を下回る。
大学進学実績のある進学校において、将来なりたい職業が「ある」と回答した高校生の比率は大きく落ち込み、５割を下回っている（2004年65.6％＞2009年48.9％、以下同）（図３ー２ー２）。四年制大学までの進学希望者の回答をみても、将来なりたい職業が「ある」と回答した比率は大幅に低下し、半数に満たない（64.2％＞47.4％）。将来へ向けての目的意識が希薄なまま大学へ進学する生徒が増えているかもしれない（図３ー２ー３）。
将来の職業（仕事）についてお聞きします。あなたには、将来なりたい職業はありますか。
図３ー２ー２ 将来なりたい職業の有無（偏差値層別）
図３ー２ー３ 将来なりたい職業の有無（希望進路別）
高校１・２年生
高校１・２年生
注１）「あなたは、将来、どの学校まで進みたいと思いますか」という設問に対する回答を用いて、高校生の希望進路を「専門学校・各種学校まで」「短期大学まで」「大学（四年制）まで」「大学院（六年制大学を含む）まで」の４つのグループにわけて集計した。
注２）対象は高校１・２年生。（ ）内はサンプル数。図３−２ー２〜３「第２回 子ども生活実態基本調査」（2009）
注１）「進学校」は偏差値 60 以上目安、「中堅校」は偏差値 50 ～ 59 目安、「進路多様校」は偏差値 50 未満目安。注２）対象は高校１・２年生。（ ）内はサンプル数。
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❷ -③ 将来の夢の有無、理想の大人の存在
将来の夢を持つ生徒は約６割いるが、夢に向かって努力しているのは半数以下。「理想の大人がいる」という高校２年生は２割弱。
将来の夢の実現に向けて「とても努力している」が13.1％、「少し努力している」が32.9％である。「努力していない」を含めると、全体で約６割の高校２年生が将来の夢をもっていることがわかる（図３ー２ー４）。ところが「理想の大人がいる」という高校２年生は17.0％。理想の大人として具体的には、「親」「先輩」をあげる生徒が多かった。一方で「政治家」という回答はなかった。「その他」としては、兄弟姉妹、マンガ家、歴史上の人物などの名前があがった（図３ー２ー５）。
❷ 価値観・社会観
親
先輩
芸能人
教師
スポーツ選手
知人
実業家
医者
学者
政治家
その他
（％）0 5 10 15 20 25
（％）理想の大人の具体例
16.5
15.6
13.8
11.0
9.2
6.4
5.5
1.8
0.9
0.0
19.3
17.0いる
83.0いない
あなたには、将来の夢がありますか。
あなたには、「あの人のような生き方をしたい」と思える人はいますか。
図３ー２ー４ 将来の夢について
図３ー２ー５ 理想の大人の存在について
高校２年生
高校２年生
注１）図３ー２ー４、図３ー２ー５ともに対象は高校２年生 642 人。注２）図３ー２ー４、図３ー２ー５ともに高校２年生の子どもがいる保護者に協
力を依頼し、インターネットにて調査。図３ー２ー４〜５「子どもの生活・学習実態基礎調査」（2012）
（％）
わからない・考えたことがない
夢はない 夢はあるが、そのための努力はしていない
夢があり、そのために少し努力している
夢があり、そのためにとても努力している
13.1
32.9
12.3
13.4
28.3
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第３章
高校生の意識
Benesse教育研究開発センター 高校データブック2013
❷ -④ 生活満足度
自分や社会への満足度は低めだが、全般的に生活への満足度は高まっている。進路多様校では学校・先生への満足度が相対的に低い。
生活満足度は、「自分の性格」を除くほとんどの項目で「とても満足している」＋「まあ満足している」の比率が上昇している（図３ー２ー６）。ただ、「現在の自分の成績」への満足度は２割に満たない。偏差値層別では、進路多様校の生徒は、進学校や中堅校の生徒に比べて、「自分が通っている学校」「学校の先生との関係」「自分が住んでいる地域」に対する満足度が相対的に低い傾向にある。だが「現在の自分の成績」に対する満足度は高くなっている（図３ー２ー７）。
あなたは自分の生活にどの程度満足していますか。
図３ー２ー６ 生活満足度（経年比較） 図３ー２ー７ 生活満足度（偏差値層別）
高校１・２年生 高校１・２年生
進学校（2,976） 中堅校（2,156）2004年（6,051） 2009年（6,319） 進路多様校（1,187）
100（％）
20 40 60 80100（％）
20 40 60 80
現在の自分の成績
学校の先生との関係
自分が通っている学校
自分が住んでいる地域
今の日本の社会
自分の性格
家族との関係
友だちとの関係
現在の自分の成績
学校の先生との関係
自分が通っている学校
自分が住んでいる地域
今の日本の社会
自分の性格
家族との関係
友だちとの関係
17.716.9
26.3
35.330.832.9
75.574.072.6
82.982.481.3
73.069.9
60.1
81.561.2
54.2
81.380.4
76.1
32.230.0
28.4
0 0
18.719.1
36.333.4
74.274.4
79.282.4
66.469.5
69.5
68.980.0
23.430.7
注１）図３ー２ー６、図３ー２ー７ともに「とても満足している」＋「まあ満足している」の％。注２）図３ー２ー６の「自分が通っている学校」の質問は、2004 年調査では該当項目なし。注３）図３ー２ー６、図３ー２ー７ともに対象は高校１・２年生。（ ）内はサンプル数。図３ー２ー６〜７「第２回 子ども生活実態基本調査」（2009）
❷ 価値観・社会観
60 Benesse教育研究開発センター 高校データブック2013
❷ -⑤ 東日本大震災後の社会貢献意識の変化
「家族・知人が被災した」「被災地と主体的に関わりを持った」生徒ほど、「社会に貢献したいという気持ち」「ボランティアに対する関心」が強まった。
全国の約２割の生徒が「被災地と主体的に関わりを持った」と回答した（図３ー２ー８）。その７割以上が「お互いに助け合って生きることの大切さ」や「どんな厳しい状況でも生き抜く力」の必要性を感じ、５割近くが社会貢献への意欲やボランティアへの関心を強めている（図３ー２ー９）。また、「家族・知人が被災した」生徒、「被災地と主体的に関わりを持った」生徒の約５割が「大学生活を無駄に過ごしてはならない」と強く感じ、約４割が「大学で学ぶ目的について真剣に考えるようになった」と回答している（図３ー２ー10）。
2011年３月11日に発生した東日本大震災とあなたの関係についてお答えください。
図３ー２ー８ 高校生と震災との関係（全体、地域ブロック別） 高校１〜３年生
注１）「家族・知人が被災した」…家族や自宅、親戚、友人・知人が被災した。「被災地と主体的に関わりを持った」…被災地を実際に訪れたり、ボランティア・募金・物資を送るなどの被災地支援を行った。
注２）「北海道」…北海道。「東北」…青森県、岩手県、宮城県、秋田県、山形県、福島県。「北関東」…茨城県、栃木県、群馬県。「南関東」…埼玉県、千葉県、東京都、神奈川県。「中部」…新潟県、富山県、石川県、福井県、山梨県、長野県、岐阜県、静岡県、愛知県。「近畿」…三重県、滋賀県、京都府、大阪府、兵庫県、奈良県、和歌山県。「中国四国」…鳥取県、島根県、岡山県、広島県、山口県、徳島県、香川県、愛媛県、高知県。「九州沖縄」…福岡県、佐賀県、長崎県、熊本県、大分県、宮崎県、鹿児島県、沖縄県。
注３）対象は高校１～３年生。（ ）内はサンプル数。「高校生と保護者の学習・進路に関する意識調査」（2011）
60
50
40
30
20
10
0
（％）
全体（4,564）
北海道（185）
東北（344）
北関東（258）
南関東（1,229）
中部（778）
近畿（842）
中国四国（409）
九州沖縄（519）
家族・知人が被災した（614）
被災地と主体的に関わりを持った（899）
13.5
19.7
5.9
18.4
50.9
26.5
43.8
18.6
14.317.3
6.7
21.6
4.4
15.4
3.7
22.2
6.7
23.9
❷ 価値観・社会観
61
第３章
高校生の意識
Benesse教育研究開発センター 高校データブック2013
注１）「とてもあてはまる」＋「まああてはまる」の％。注２）「家族・知人が被災した」…家族や自宅、親戚、友人・知人が被災した。
「被災地と主体的に関わりを持った」…被災地を実際に訪れたり、ボランティア・募金・物資を送るなどの被災地支援を行った。注３）「被災地と主体的に関わりを持った」ことと価値観の変化の関係を明らかにするために、「被災地と主体的に関わりを持った」層から
「家族・知人が被災した」層を除いて集計した。注４）対象は高校１～３年生。（ ）内はサンプル数。
注１）大学進学希望者のみ分析。注２）「とてもあてはまる」＋「まああてはまる」の％。注３）「家族・知人が被災した」…家族や自宅、親戚、友人・知人が被災した。
「被災地と主体的に関わりを持った」…被災地を実際に訪れたり、ボランティア・募金・物資を送るなどの被災地支援を行った。注４）「被災地と主体的に関わりを持った」ことと大学進学意識の変化の関係を明らかにするために、「被災地と主体的に関わりを持った」層から
「家族・知人が被災した」層を除いて集計した。注５）対象は高校１～３年生。（ ）内はサンプル数。図３- ２- ９〜10「高校生と保護者の学習・進路に関する意識調査」（2011）
90（％）
お互いに助け合って生きることの大切さを強く感じるようになった
どんな厳しい状況でも生き抜く力が必要だと思うようになった
いまをしっかりと生きることの大切さを強く感じるようになった
家族や友人など、身近な人の大切さを感じるようになった
日本人の生き方や、社会のあり方を変えていく必要を感じるようになった
社会に貢献したいという気持ちが強まった
ボランティアに対する関心が強まった（実際に参加した場合を含む）将来も親とともに暮らすことが
大事だと思うようになった
地元に貢献したいという気持ちが強まった
2010 30 40 50 60 70 800
全体（4,564）
家族・知人が被災した（614）
被災地と主体的に関わりを持った（家族・知人が被災した者を除く）（744）
63.8 74.6 76.6
69.274.4
69.5
68.7 71.4
54.153.1
25.727.2
24.5
47.139.436.9
45.0
27.4
67.9
63.7
58.9
58.8
44.9
32.7
28.6
21.6
19.3
60（％）
大学生活を無駄に過ごしてはならないと強く感じるようになった
大学で学ぶ目的について真剣に考えるようになった
社会や人の問題解決に直接役立つ学問分野への関心がいっそう高まった
震災以前から志望している大学があるので、志望校は容易に変えられない
2010 30 40 500
全体（3,184）
家族・知人が被災した（415）
被災地と主体的に関わりを持った（家族・知人が被災した者を除く）（545）
43.0
51.850.6
31.8
38.836.5
25.5
30.630.1
37.1
42.145.8
2011年３月11日に発生した東日本大震災の影響による変化として、次のようなことがどれくらいあてはまりますか。
2011年３月11日に発生した東日本大震災の影響による変化として、次のようなことがどれくらいあてはまりますか。
図３ー２ー９ 震災による高校生の価値観の変容（全体、震災との関係別）
図３ー２ー10 震災による高校生の大学進学意識の変容（全体、震災との関係別）
高校１〜３年生
高校１〜３年生
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❸ 留学への意識
❸-① 海外留学について
「海外留学したい〔させたい〕」比率は子どもと親で差がないが、「海外留学したい〔させたい〕とは思わない」比率は子どもが親より10ポイント近く高い。
親子の海外留学についての意識は、「必ず留学したい〔させたい〕」「できれば留学したい〔させたい〕」では大きな差はみられない。一方、「留学したい〔させたい〕とは思わない」は、子どもが親を約１０ポイント上回り、55.1％となっている（図３−３−１）。大学生のときの留学期間の希望をみると、子ども、親ともに「１年程度の留学」が４割弱でもっとも多く、「３〜６ヵ月程度の留学」が３割前後で続いている（図３−３−２）。
あなたは、将来、〔お子さまを〕海外に留学したい〔させたい〕と思っていますか。
図３ー３ー１ 将来の海外留学意向
図３ー３ー２ 大学生のとき（19〜22歳ごろ）に、留学したい〔させたい〕時期
高校２年生とその保護者
高校２年生とその保護者
注１）〔 〕内は保護者に対する設問と選択肢。注２）対象は高校２年生 642 人とその保護者 642 人。（ ）内はサンプル数。注３）高校２年生の子どもがいる保護者に協力を依頼し、インターネットにて調査。
注１）〔 〕内は保護者に対する設問と選択肢。注２）対象は「留学したい」と回答した高校２年生 218 人と、子どもを「留学させたい」と回答した保護者 236 人。（ ）内はサンプル数。注３）高校２年生の子どもがいる保護者に協力を依頼し、インターネットにて調査。図３ー３ー１〜２「子どもの生活・学習実態基礎調査」（2012）
（％）
高校生（642）
保護者（642）
3.6
2.0
30.4
34.7
55.1 10.9
45.3 17.9
必ず留学したい〔させたい〕
できれば留学したい〔させたい〕 留学したい〔させたい〕とは思わない
わからない・まだ決めていない
（％）
高校生（218）
保護者（236）
8.3
8.9
28.0
30.1
37.2 3.7 21.6
1.4
37.3 19.9
１ヵ月未満の短期語学研修など
３～６ヵ月程度の留学 １年程度の留学
この時期に留学したい〔させたい〕とは思わない
海外の学校に入学し卒業を目指す
わからない・まだ決めていない
1.32.5
63
第３章
高校生の意識
Benesse教育研究開発センター 高校データブック2013
❹ 自分の将来や進路への意識
❹-① 将来について思うこと
親子とも、７割台が「くらしは人なみでも安定した仕事をする」「家族など身近な人の幸せを大切に暮らす」ことを希望。「世界をフィールドに活躍する」は２割前後。
親子とも、「くらしは人なみでも、安定した仕事をする」「家族など身近な人の幸せを大切に暮らす」がもっとも高く、いずれも７割台であった。一方で、「世界をフィールドに活躍する」は２割前後、「リスクを冒しても、常に高い目標にチャレンジする仕事をする」は１割台と、親子ともに低くなっている。また、「社会に参画し貢献することを大切に暮らす」では、保護者の肯定率は６割と比較的高いが、高校生は５割を切っている。
あなたは、自分の〔あなたのお子さまの〕将来について、次のようなことをどのくらい思いますか。
図３ー４ー１ 将来について思うこと 高校１〜３年生とその保護者
注１）「とてもそう思う」＋「まあそう思う」の％。選択肢は「とてもそう思う」「まあそう思う」「どちらともいえない」「あまりそう思わない」「まったくそう思わない」の５段階。
注２）〔 〕内は保護者に対する設問と選択肢。注３）対象は高校１～３年生とその保護者 4,647 人。（ ）内はサンプル数。
「高校生と保護者の学習・進路に関する意識調査」（2011）
80（％）
2010 40 50 6030 70
地元で仕事や生活をしたい〔してほしい〕
地元を離れてもいいが、日本国内で仕事や生活をしたい〔してほしい〕
世界をフィールドに活躍したい〔活躍してほしい〕
くらしは人なみでも、安定した仕事をしたい〔してほしい〕
リスクを冒しても、常に高い目標にチャレンジする仕事をしたい〔してほしい〕
家族など身近な人の幸せを大切に暮らしたい〔暮らしてほしい〕
社会に参画し貢献することを大切に暮らしたい〔暮らしてほしい〕
早く親から経済的に自立したい〔自立してほしい〕
0
高校生（4,647）
保護者（4,647）
48.1
48.3
49.8
43.6
18.4
22.4
71.3
79.2
16.8
12.3
70.8
77.5
47.3
60.3
63.6
69.6
64 Benesse教育研究開発センター 高校データブック2013
❹ 自分の将来や進路への意識
❹-② 進路選択で高校に期待すること
国公立大学や難関私立大学への進学者が多い高校の生徒の約６割は、「受験に必要なこと」を効率的に教えてほしいと感じている。
国公立大学や難関私立大学への進学者が多い高校の生徒は、「受験に必要なこと」の効率的な指導や、「海外の大学への進学に関する情報提供や指導」を望む比率がそれ以外の高校の生徒を５ポイント近く上回った。とくに前者は58.5％で、大学受験に対する意識の高さがうかがえる。一方、短大・専門学校への進学・就職が多い高校の生徒は、「社会へ出てから役立つ基礎的な力」の育成や「将来の就職を意識した進学指導」を望む比率がそれ以外の高校の生徒より５ポイント以上高く、５割前後であった。
あなたは、現在通っている高校の指導に対して、どんな要望をお持ちですか。
図３ー４ー２ 高校の指導に対する要望（全体・高校タイプ別） 高校１〜３年生
注１）「とてもそう思う」＋「まあそう思う」の％。選択肢は「とてもそう思う」「まあそう思う」「どちらともいえない」「あまりそう思わない」「まったくそう思わない」「分からない・考えたことがない」の６段階。
注２）対象は高校１～３年生 4,647 人。（ ）内はサンプル数。「高校生と保護者の学習・進路に関する意識調査」（2011）
70（％）
2010 40 50 6030
受験に必要なことをできるだけ効率的に教えてほしい
社会へ出てから役立つ基礎的な力（思考力やコミュニケーション能力など）をつけさせてほしい
受験に関わりなく、将来必要となる知識を幅広く教えてほしい
将来の就職を意識した進学指導をしてほしい
教師がもっと職業に関する知識や経験をもって指導してほしい
受験対策のための講習をもっと充実させてほしい
授業の学習内容を定着させるための補習をもっと充実させてほしい
宿題以外の家庭学習の時間や方法についてもっと指導してほしい
もっと自習室を開放してほしい
受験対策のための外部模試をもっと充実させてほしい
海外の大学への進学に関する情報提供や指導をしてほしい
三者面談の機会をもっと増やしてほしい
宿題をもっと出してほしい
0
32.739.5
37.018.3
13.918.8
14.28.6
22.627.3
25.113.5
48.758.5
53.830.4
48.343.6
54.447.7
43.744.0
42.144.3
38.935.137.5
45.435.5
33.536.7
35.7
27.229.8
31.018.3
25.326.3
29.517.8
20.623.8
23.213.2
5.26.1
5.2 4.24.7
4.8
4.34.7
全体（4,647）
中堅レベルの大学への進学者が多い高校（2,018）
短大・専門学校への進学・就職が多い高校（1,276）
国公立大学や難関私立大学への進学者が多い高校（1,353）