C3 - Le jeu de rôle - ?· seignant circule dans les groupes pour les aider à ... Les formateurs/les…

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  • C3 Le jeu de rle

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    Techniques pdagogiques pour la formation Prom

    ouvo

    ir la

    formation des enseig

    nan

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    en ducation la Sa

    nt

    OBJECTIFSCette technique pdagogique vise mettre un groupe dtudiants 2 ou de stagiaires en situation dans le but de permettre une mise distance des points de vue (en ayant jouer le rle dun autre acteur de la communaut ducative), une identification des freins et des leviers en vue de la construction collective dun projet en ducation la sant.

    MOTS-CLSReprsentations, mise en situation, identification des freins et des leviers, personnages.

    Le mot du formateur Le jeu de rle facilite le travail du volet collectif de lducation la sant en milieu scolaire, en particulier la place des partenaires. Parce quelle confronte les tudiants et les stagiaires en for-mation des situations profession-nelles concrtes, souvent difficiles, la technique du jeu de rle, comme toute mise en situation, nces site, de la part du formateur ou de len seignant, rgu-lation et discernement.

    En brefLe jeu de rle permet de confronter les membres dun groupe une situation proche de celles quils peuvent ou pourront rencontrer dans leur activit professionnelle. Par exemple, le cadre propos peut tre celui dune cole de cinq classes en milieu urbain o est propose une collation aux enfants. Le mdecin remarque des enfants en surpoids. Face aux directives mi-nistrielles, se pose la question du maintien de la collation. Les enseignants envisagent de mettre en place un projet plus global dducation la sant sur la nutrition, en y associant diffrents partenaires. La phase de construction de largumentaire est sans doute la plus importante, les participants rentrent dans la peau de leurs personnages, essayent de penser comme eux, intgrent leurs proccupations propres. Ce travail ouvre la porte une mise distance des points de vue. Le jeu lui-mme permet essen-tiellement didentifier les freins et les leviers en vue de la construction collective dun projet en ducation la sant. Le travail danalyse a posteriori, qui laisse une large place lexpression des tudiants/des stagiaires placs en situation dobservation, conduit faire le point sur les conditions dun travail partenarial respectueux et pertinent.

    C3

    Le jeu de rle 1

    1. Voir la vido Jeu de rle en annexe de cette fiche sur le DVD. 2. Le jeu de rle peut aussi tre utilis en classe, en premier comme en second degr.

  • C3 Le jeu de rle

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    Techniques pdagogiques pour la formation Prom

    ouvo

    ir la

    formation des enseig

    nan

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    en ducation la Sa

    nt

    1. Prsentation des finalits de la sance et des rgles du jeu de rleLes participants devront interprter des personnages impli-qus dans une situation dfinie au pralable.

    2. Prsentation de la situation retenue 4Exemple dutilisation du jeu de rle dans le second degr : Un lyce de taille moyenne, en milieu urbain. Devant les difficults rencontres par certains lves, les CPE proposent de travailler la prvention des conduites risque. Lide dun projet sant est lance. Dans le cadre du CESC, une runion est consacre lorganisation de ce projet. Participent cette rencontre : le chef dtablissement ; un conseiller dduca-tion ; un enseignant de SVT ; un dhistoire-gographie ; le mdecin et linfirmire de ltablissement ; un reprsentant du Codes ; un membre de la Ligue antitabac.

    3. Distribution des cartons personnages aux participants et prparation de largumentaire Par groupe de deux ou trois, les participants dterminent ce-lui qui jouera le personnage propos et construisent ensuite ensemble son argumentaire (20 minutes). Le formateur/ len-seignant circule dans les groupes pour les aider surmonter dventuelles difficults.

    4. Mise en situation Les acteurs prennent place au centre de la salle et jouent la situation pralablement prsente. Les autres participants

    les observent (20 minutes). Dans la mesure du possible, il est souhaitable que un ou plusieurs observateurs analysent le comportement et les propos dun acteur.

    5. Impression des acteurs Chaque acteur dispose ensuite de quelques minutes pour prsenter son personnage et donner son impression sur la situation joue.

    6. Retour des observateurs Les observateurs effectuent une synthse de leurs observa-tions.

    7. Conclusion des enseignants Les formateurs/les enseignants effectuent le bilan de la situa-tion propose, du jeu des acteurs et des commentaires des observateurs. Des changes entre participants et formateurs/enseignants peuvent alors tre engags.

    Temps danimationDe 1 heure 1h30.

    Effectif conseill du groupeEn fonction du nombre de rles attribuer : entre 10 et 25 personnes. Un nombre suffisant de participants est ncessaire pour quau moins deux personnes aient en charge un mme rle.

    Matriel ncessaire 3

    Rgles du jeu,

    Une fiche mise en situation prsentant une situation en ducation la sant,

    Cartons personnages .

    MODALITS DORGANISATION

    DROULEMENT DE LA SANCE

    3. Voir Droulement du jeu de rle et exemple des profils des personnages en annexe de cette fiche sur le DVD.4. Voir Droulement du jeu de rle et exemple des profils des personnages en annexe de cette fiche sur le DVD.

    Avantages} Permet dtre actif et de jouer une situation proche de

    celles rencontres dans la ralit professionnelle.

    Li mites

    } Le jeu de rle et la mise en situation peuvent mettre en exergue des dsaccords sous-jacents. Le formateur/lenseignant joue alors un rle de rgulation trs impor-tant.

    } Le jeu de rle peut conduire les acteurs forcer le trait et prendre des positions caricaturales quil faudra nuancer.

    } Le formateur doit veiller ce que les commentaires restent centrs sur le rle et non sur la personne qui le joue. Il est important de commencer par valoriser les points positifs.

    Cette technique est cite dans les fiches formation : A12.2 ; A12.4 ; A21.1 en formation initiale et B1.5 en formation continue.

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