c. torres w. halberstadt ia ipr allemand réunion des professeurs dallemand de lacadémie de...
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C. Torres W. Halberstadt IA IPR Allemand
Réunion des professeurs Réunion des professeurs d’allemand de l’académie d’allemand de l’académie
de Versailles de Versailles
OCTOBRE NOVEMBRE 2007OCTOBRE NOVEMBRE 2007
C. Torres W. Halberstadt IA IPR Allemand
Echanger des Echanger des informations/informations/
se documenterse documenter
C. Torres W. Halberstadt IA IPR Allemand
Echanges d’informationEchanges d’information Vous êtes automatiquement inscrit(e) à la liste de diffusion Vous êtes automatiquement inscrit(e) à la liste de diffusion
des IA IPR d’allemand (Voir site des IA IPR d’allemand (Voir site http://www.allemand.ac-versailles.frhttp://www.allemand.ac-versailles.fr))
Votre adresse électronique: Votre adresse électronique: [email protected]@ac-versailles.fr
Vous pouvez nous écrire à l’adresse suivante:Vous pouvez nous écrire à l’adresse suivante:
Monsieur Halberstadt IA IPR / Madame Torres IA IPR Monsieur Halberstadt IA IPR / Madame Torres IA IPR Secrétariat des IA IPR d’allemand Secrétariat des IA IPR d’allemand
3 Bd de Lesseps 78 017 Versailles3 Bd de Lesseps 78 017 Versailles
C. Torres W. Halberstadt IA IPR Allemand
Consultation régulièreConsultation régulière de certains sites de certains sites
Site académique et portail langues Site académique et portail langues
http://www.langues.ac-versailles.frhttp://www.langues.ac-versailles.fr
Eduscol Eduscol http://eduscol.education.frhttp://eduscol.education.fr
Site banqoutils aide à l’évaluation Site banqoutils aide à l’évaluation diagnostiquediagnostique
http://www.banqoutils.education.gouv.frhttp://www.banqoutils.education.gouv.fr
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L’enseignement L’enseignement de l’allemand dans de l’allemand dans
l’académie de l’académie de VersaillesVersailles
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Nombre d’élèves Nombre d’élèves germanistes en classe de germanistes en classe de
6ème6ème 2004 : 6278 élèves 2004 : 6278 élèves
2005 : 6154 élèves 2005 : 6154 élèves
2006 : 5662 élèves 2006 : 5662 élèves
A noterA noter
la baisse démographiquela baisse démographique en collège depuis plusieurs années: en collège depuis plusieurs années: 2004 238 131 élèves 2004 238 131 élèves 2005 234 165 élèves 2005 234 165 élèves 2006 231 292 élèves2006 231 292 élèves
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Nombre de germanistes en Nombre de germanistes en classe de sixième par classe de sixième par
départementdépartement
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
2000
78 91 92 95
2004
2005
2006
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Nombre de germanistes en Nombre de germanistes en 55èmeème LV2 par département LV2 par département
0
50
100
150
200
250
300
350
400
78 91 92 95
2005
2006
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Nombre de germanistes en 4Nombre de germanistes en 4èmeème
LV2 dans l’académie de VersaillesLV2 dans l’académie de Versailles
3800
3900
4000
4100
4200
4300
4400
4500
4600
4700
4800
2004 2005 2006
Académie
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Nombre de germanistes en Nombre de germanistes en 44èmeème LV2 par département LV2 par département
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
78 91 92 95
2004
2005
2006
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L’allemand dans le premier L’allemand dans le premier
degrédegré
0
1000
2000
3000
4000
CE2 CM1 CM2
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Evolution des effectifs dans le Evolution des effectifs dans le premier degrépremier degré
0
500
1000
1500
78 91 92 95
CE2
CM1
CM2
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L’enseignement de l’allemand L’enseignement de l’allemand en primaire : types en primaire : types
d’intervenantsd’intervenants Professeurs des écoles Professeurs des écoles
enseignant l’allemandenseignant l’allemand Professeurs du second degré Professeurs du second degré Assistants primaire (7 mois – Assistants primaire (7 mois –
9 mois)9 mois) Intervenants extérieursIntervenants extérieurs
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Les sections Les sections européennes allemandeuropéennes allemand
anglais
allemand
espagnol
portuguais
italien
russe
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Les sections AbiBacLes sections AbiBac
1994 1994 Lycée Gustave Monod Lycée Gustave Monod (Enghien 95)(Enghien 95)
2005 Lycée Richelieu (Rueil 92)2005 Lycée Richelieu (Rueil 92)
2006 Lycée Francisque Sarcey 2006 Lycée Francisque Sarcey (Dourdan 91)(Dourdan 91)
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Lycée franco allemand et Lycée franco allemand et sections internationales sections internationales
allemandallemand
Lycée franco allemand Buc (78)Lycée franco allemand Buc (78)
Lycée international de St Germain Lycée international de St Germain (78)(78)
Lycée de Sèvres (92)Lycée de Sèvres (92)
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Politique des langues au niveau Politique des langues au niveau
nationalnational
Choix de la LV1 en classe de CE2 Choix de la LV1 en classe de CE2 ( voire CE1) ( voire CE1)
Continuité des apprentissages Continuité des apprentissages cycle 3 et collège cycle 3 et collège
Choix de la deuxième langue en Choix de la deuxième langue en 44èmeème
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Déclinaison de cette politique Déclinaison de cette politique des langues au niveau des langues au niveau
académique académique
Deux langues enseignées dans le Deux langues enseignées dans le premier degré anglais / allemand premier degré anglais / allemand
Maintien des bilangues alld /angl Maintien des bilangues alld /angl quand ancrage 1quand ancrage 1erer degré allemand degré allemand
Développement des 5Développement des 5èmesèmes LV2 pour LV2 pour l’allemand et les langues à faible l’allemand et les langues à faible diffusion diffusion
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Problématique de l’allemand Problématique de l’allemand dans dans
l’académie de Versaillesl’académie de Versailles
Faible présence de l’allemand dans Faible présence de l’allemand dans le premier degré (environ 5%)le premier degré (environ 5%)
Pourcentage LV1 allemand en 6Pourcentage LV1 allemand en 6èmeème: : 10%10%
Faiblesse de l’allemand LV2 (7,5%)Faiblesse de l’allemand LV2 (7,5%)
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Stratégies pour la LV1Stratégies pour la LV1
Renforcer l’ancrage 1Renforcer l’ancrage 1erer degré degré
Étroite collaboration entre le Principal Étroite collaboration entre le Principal
de collège et l’IEN, avec l’appui des de collège et l’IEN, avec l’appui des
équipes pédagogiques :équipes pédagogiques :
1. 1. Etablir un diagnostic du site Etablir un diagnostic du site
(présence de PE habilités en allemand,(présence de PE habilités en allemand,
demande sociale, dynamique locale…) demande sociale, dynamique locale…)
2. 2. Informer les familles (CE1)Informer les familles (CE1)
3. Assurer la continuité pédagogique 3. Assurer la continuité pédagogique
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Stratégies pour la LV2Stratégies pour la LV2
Demande d’ouverture d’une 5Demande d’ouverture d’une 5èmeème LV2 par le LV2 par le principal.principal.
Information des parents des élèves de 6Information des parents des élèves de 6èmeème, , voire de CM2. voire de CM2.
Mise en synergie de l’apprentissage de Mise en synergie de l’apprentissage de l’anglais et de l’allemand (poursuite de la l’anglais et de l’allemand (poursuite de la pédagogie des classes bilangues)pédagogie des classes bilangues)
Mise en place de projetsMise en place de projets
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Les leviers Les leviers institutionnelsinstitutionnels
Les programmes de langues vivantes Les programmes de langues vivantes rénovés depuis 2002 du CE2 à la classe de rénovés depuis 2002 du CE2 à la classe de Terminale; Terminale;
le socle commun;le socle commun; le CECRL;le CECRL; le plan de rénovation des langues vivantes;le plan de rénovation des langues vivantes; les nouvelles modalités d’évaluation les nouvelles modalités d’évaluation - le bac STG- le bac STG - le DNB- le DNB - la certification en allemand- la certification en allemand - les portfolios. - les portfolios.
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L’ouverture L’ouverture internationaleinternationale
Les échanges scolaires - réels et/ ou Les échanges scolaires - réels et/ ou virtuels - au service d’une virtuels - au service d’une pédagogie du projet;pédagogie du projet;
Les programmes de mobilité: Les programmes de mobilité: - Pour les élèves (Sauzay, Voltaire, Pour les élèves (Sauzay, Voltaire,
Heinrich Heine[ B1], échange un an Heinrich Heine[ B1], échange un an en seconde)en seconde)
Pour les enseignantsPour les enseignants
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Les orientations Les orientations pédagogiquespédagogiques
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5 axes prioritaires5 axes prioritaires
L’approche actionnelle ou le pilotage L’approche actionnelle ou le pilotage par la tâche; par la tâche;
La priorité réaffirmée de l’oral;La priorité réaffirmée de l’oral; Un entraînement équilibré aux 5 Un entraînement équilibré aux 5
activités langagières;activités langagières; Les contenus culturels des Les contenus culturels des
programmes; programmes; L’évaluation positiveL’évaluation positive
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La perspective actionnelleLa perspective actionnelle
TÂCHE
Compétences générales
Compétences Individuelles
Stratégies
RESULTAT OBSERVABLE
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Tâche(fait sens
pour l’élève)
Moyens linguistiques
Support(s)
Activité(s) langagière (s)
Compétences générales individuelles
Formes sociales
Indicateurs de réussite
(bilans / évaluation)
Stratégies
Thématique
CONSTRUCTION D’UNE SEQUENCE/ SEANCE
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L’évaluation positiveL’évaluation positive
Ce n’est pas :Ce n’est pas :
- … … « un encouragement à la « un encouragement à la paresse »,paresse »,
- … … « une démarche démagogique »,« une démarche démagogique »,- … … « un renoncement aux « un renoncement aux
exigencesexigences ». ».
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L’évaluation positiveL’évaluation positive
C’est:C’est:- Une validation des connaissances et Une validation des connaissances et
des compétences qui ont fait l’objet des compétences qui ont fait l’objet d’un entraînement;d’un entraînement;
- Une prise en compte et une Une prise en compte et une reconnaissance des acquis;reconnaissance des acquis;
- Une évaluation des connaissances et Une évaluation des connaissances et compétences en fonction du palier compétences en fonction du palier visé. visé.
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A1
A2
B1
B2
C2
C1
Programmes et CECRL Programmes et CECRL
Écouter Lire Écrire Parler en continu
Parler en interaction
Les paliers du CECRL : des échelles de compétences
Les cinq activités langagières
Contenus culturels des programmes
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Présentation des Présentation des séquences filmées en séquences filmées en
classeclasse
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Objectifs de la séquence (12h)Objectifs de la séquence (12h)
Terminale LV1 (L ES S) 22 élèvesTerminale LV1 (L ES S) 22 élèves Tâche fédératrice :Tâche fédératrice : Entretien de motivation pour intégrer uneEntretien de motivation pour intégrer une
école supérieure qui propose une partie de école supérieure qui propose une partie de
son cursus dans un pays germanophone; son cursus dans un pays germanophone;
Activité dominante induite par la tâche :Activité dominante induite par la tâche :
expression orale en interaction / en continu expression orale en interaction / en continu
Entraînement aux cinq activités en lien avec cette Entraînement aux cinq activités en lien avec cette activité dominante;activité dominante;
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ETAPE 1 ETAPE 1 (en jaune les activités filmées)(en jaune les activités filmées)
Hören und sprechenHören und sprechen Support: interviews de jeunes Support: interviews de jeunes
germanophones Ins Ausland gehen? germanophones Ins Ausland gehen?
Relevé des avis et des arguments et Relevé des avis et des arguments et vérification;vérification;
Prise de position personnelle en dialogue Prise de position personnelle en dialogue de classe de classe
Evaluation diagnostique à partir d’une Evaluation diagnostique à partir d’une grille élaborée et remplie par le professeur grille élaborée et remplie par le professeur
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ETAPE 2ETAPE 2
Lesen und sprechen Lesen und sprechen Supports : récits personnels de Supports : récits personnels de
jeunes germanophones sur la même jeunes germanophones sur la même thématiquethématique
Organisation: Gruppenarbeit chaque Organisation: Gruppenarbeit chaque groupe travaille sur un texte et groupe travaille sur un texte et restitue devant la classe restitue devant la classe
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ETAPE 3ETAPE 3 Activités langagières: lesen und schreiben zum Activités langagières: lesen und schreiben zum
Sprechen;Sprechen;
Supports: offres d’emploi Ferienjobs Supports: offres d’emploi Ferienjobs
Tâches intermédiaires : Tâches intermédiaires : - choisir une annonce ( lecture individuelle)- choisir une annonce ( lecture individuelle)- justifier son choix à l’oral ( travail en binôme)justifier son choix à l’oral ( travail en binôme) - Rédiger la lettre de motivation (travail à la maison)Rédiger la lettre de motivation (travail à la maison)
Tâche finale de l’étape 3 :Tâche finale de l’étape 3 : Débat en groupe : Débat en groupe : in den Ferien arbeitenin den Ferien arbeiten avec avec grille grille
d’évaluation formatived’évaluation formative élaborée avec les élèves élaborée avec les élèves remplie par les élèves et vérifiée par le professeur remplie par les élèves et vérifiée par le professeur
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ETAPE 4 : évaluation ETAPE 4 : évaluation sommativesommative
Toutes les activités langagières sont Toutes les activités langagières sont évaluées :évaluées :
- HörenHören: Prise de notes sur interview: Prise de notes sur interview- Lesen und schreibenLesen und schreiben: sujet de bac S LV2 : sujet de bac S LV2
(2h)(2h)- Sprechen: Débat- Sprechen: Débat- Kannst du dir Kannst du dir
vorstellen, ins Ausland zu gehen? vorstellen, ins Ausland zu gehen? Organisation : groupe de 5 élèves avec Organisation : groupe de 5 élèves avec point de vue imposé à défendre.point de vue imposé à défendre.Grille d’évaluation sommative avec Grille d’évaluation sommative avec critères connus des élèves ( document critères connus des élèves ( document joint en annexe)joint en annexe)
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ETAPE 5 : Mise en œuvre de la ETAPE 5 : Mise en œuvre de la tâche finale (avec évaluation)tâche finale (avec évaluation)
Entretien de motivation pour intégrer uneEntretien de motivation pour intégrer uneécole supérieure qui propose une partie de école supérieure qui propose une partie de son cursus dans un pays germanophoneson cursus dans un pays germanophone; ; SSituations d’évaluationituations d’évaluation- Professeur –élèveProfesseur –élève- Assistant – élève Assistant – élève Moyens techniques pour évaluer en différé: Moyens techniques pour évaluer en différé: laboratoire de langue ou laboratoire multi medialaboratoire de langue ou laboratoire multi media enregistreurs mp3enregistreurs mp3 enregistrement vidéo enregistrement vidéo
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RemerciementsRemerciements Aux collègues qui ont contribué à la Aux collègues qui ont contribué à la
réflexion, à l’élaboration des documents réflexion, à l’élaboration des documents et à l’animation des réunions. et à l’animation des réunions.
Aux professeurs qui ont participé à ces Aux professeurs qui ont participé à ces demi-journées d’information et demi-journées d’information et d’échanges. d’échanges.
Aux proviseurs et aux équipes des Aux proviseurs et aux équipes des établissements qui nous ont accueillis. établissements qui nous ont accueillis.