c o r p o r a c i Ó n m u n i c i p a l d e d e s a...

C O R P O R A C I Ó N M U N I C I P A L D E D E S A R R O L L O S O C I A L S A N J O A Q U Í N

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN

2

PADEM 2010



3

Red Colegios Municipales

San Joaquín

Siempre Contigo



4

INTRODUCCION

El 2010 tiene un especial significado histórico, nuestro país celebra doscientos años de vida independiente, por lo cual, todos los chilenos estaremos convocados necesariamente a reflexionar profundamente respecto del país que hemos construido y el Chile que queremos y necesitamos, en la perspectiva de una sociedad más justa, solidaria y cohesionada. En ese contexto, el año 2010 ineludiblemente la educación estará en el centro del debate, como viene ocurriendo en los últimos años, especialmente desde la irrupción de los pingüinos, que develan la inequidad y fragilidad del modelo educativo chileno, que vulnera el derecho a una educación de calidad para todos. Sin embargo, durante el año 2009, se dieron pasos para revertir esa dirección, al ponerse en marcha la ley 20.248, que establece la Subvención Escolar Preferencial (SEP), que asigna recursos adicionales, cuya subvención se determina por la vulnerabilidad de las familias y destinados exclusivamente a mejorar los aprendizajes de los alumnos(as), obligando a los establecimientos educacionales a elaborar planes de mejoramiento a cuatro años, con metas fijadas por el Ministerio de Educación. En este ámbito, es necesario destacar el apoyo de los supervisores del Departamento Provincial de Educación Santiago Centro, al seguimiento y monitoreo de los planes de mejoramiento SEP, de cada uno de nuestros colegios. En el mismo sentido, se ha iniciado un plan de acción de mejoramiento del uso de la tecnología en cada uno de los establecimientos educacionales, con el apoyo del Ministerio de Educación, que consiste en ejecutar la segunda etapa de la instalación de las Aulas TIC, con lo cual se completa en la Educación Básica. Al mismo tiempo, se ha puesto en marcha el plan tecnologías para una educación de calidad (TEC), que consiste en un importante equipamiento computacional y de periféricos para laboratorios de informática, sala de profesores, CRA y párvulos, además, contempla la capacitación a los docentes. Por otra parte, por segundo año consecutivo, se postuló al Fondo de Apoyo al Mejoramiento de la Educación Municipal, que ha permitido implementar iniciativas tendientes a mejorar la convivencia escolar, aumentar la oferta de talleres para enriquecer la jornada escolar completa e incorporar el uso de la tecnología en los procesos pedagógicos y administrativos de los establecimientos educacionales. También es necesario destacar, que en el año 2009 se materializaron significativos proyectos de mejoramiento de la infraestructura en los establecimientos educacionales, como continuidad del año anterior, financiados por el Ministerio de Educación y el Gobierno Regional, que permitió avances importantes para un mejor servicio educativo. El PADEM 2010 dará continuidad al trabajo del año anterior, en todo aquello que signifique perseverar en acciones que orienten el mejoramiento de los aprendizajes académicos y la formación en valores de nuestros alumnos y alumnas, con una política de fortalecimiento de la gestión institucional de cada uno de nuestros colegios, sus recursos humanos, de la docencia y la convivencia escolar. Al mismo tiempo, el PADEM 2010, será el inicio de una planificación educacional con un horizonte de mayor amplitud, a lo menos de cuatro años, en virtud de los enormes desafíos que implica la ejecución de los planes de mejoramiento SEP y la puesta en marcha de la Ley General de Educación, recientemente promulgada.



5

Por otra parte, el PADEM 2010 implica enormes desafíos, que significa por una parte un gran esfuerzo por mantener y mejorar el servicio educativo de la red de colegios municipales de San Joaquín, y por otra parte, una importante restricción del gasto, por el creciente aumento del déficit año a año, que genera la fuerte disminución de la matrícula. Sin embargo, los desafíos educacionales 2010, necesitamos urgentemente enfrentarlos, con la colaboración, creatividad y participación de todos los integrantes de las comunidades educativas, abordando de manera co- responsable la tarea de educar. Aspiramos construir en conjunto, colegios municipales con un liderazgo eficaz, focalizado en el logro de aprendizajes, que promueva el trabajo en equipo, que desarrolle el pensamiento reflexivo, crítico y creativo en los educandos, que sepa escuchar y dar respuestas a las necesidades, demandas e intereses de su comunidad educativa, que construya alianzas sólidas con las familias en la responsabilidad de educar y genere mecanismos compartidos para resolver los conflictos cotidianos de la convivencia escolar. El PADEM 2010, se presenta de acuerdo al modelo de gestión educacional “Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar”, SACGE, impulsado por el Ministerio de Educación, para el desarrollo institucional de los establecimientos educacionales. También formula, a diferencia del año anterior, los objetivos estratégicos por niveles de enseñanza. Para su elaboración se consideraron, los lineamientos contenidos en Plan de Desarrollo Comunal, PLADECO, en el que aspiramos tener mayor presencia, la participación de los establecimientos educacionales a través de sus planes de acción PME-SEP y especialmente, el aporte creativo de un equipo de profesionales de la educación de nuestros colegios municipales. Para una mejor comprensión, el PADEM 2010, está estructurado de la siguiente manera:

I. Antecedentes de la comuna de San Joaquín II. Diagnóstico III. Plan de Desarrollo 2010 IV. Presupuesto V. Plan de monitoreo y evaluación

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN San Joaquín, Septiembre de 2009



6

INDICE

CONTENIDOS PAGINA

INTRODUCCIÓN 4

INDICE 6

I. ANTECEDENTES DE LA COMUNA DE SAN JOAQUÍN 9

Características Político Administrativas 10

Características Demográficas 12

Características Socioeconómicas 15

Características Educacionales 19

II. DIAGNÓSTICO 20

A. SISTEMA EDUCATIVO COMUNA DE SAN JOAQUÍN 21

Establecimientos Educacionales Comuna San Joaquín 22

Cobertura Sistema Educativo Comuna San Joaquín 23

Distribución de la Matrícula Comunal por Tipo de Enseñanza 23

Comportamiento de la Matrícula Comunal Según Tipo de Enseñanza 2005-2008 25

B. SISTEMA EDUCATIVO MUNICIPAL 28

Red de Colegios Municipales de San Joaquín 29

Cuadro Tipos de Enseñanza 30

MATRÍCULA MUNICIPAL 31

Matricula Abril 2009 32

Comportamiento de la Matrícula 2009 Marzo-Julio 33

Cuadro Comparativo de Matrícula 2008-2009 34

Comportamiento Histórico de la Matrícula Municipal 35

ASISTENCIA MEDIA 36

INDICADORES DE RENDIMIENTO 37

SIMCE 4º Año Básico 38

SIMCE 8º Año Básico 42

SIMCE 2º Medio 44

PSU 45

OTROS INDICADORES 48

Procedencia Comunal de los Estudiantes 49

Tasas Aprobados y Retirados 50

Tasas Egresados y Titulados 51

Resultados Sistema de Evaluación del Desempeño 52

Índice de Vulnerabilidad Escolar 53

Número de Estudiantes Prioritarios 53

Evaluación del Desempeño Profesional Docente 54

Diagnóstico SEP 57



7

PROGRAMA EN DESARROLLO 62

Estado de Avance Objetivos Estratégicos 63

Estado de Avance Planes de Acción 2009 68

Programas JUNAEB 69

Programa Integración 71

Fondo de Apoyo al Mejoramiento de la Gestión Municipal en educación 75

PREVIENE 77

Escuela de Transito 79

COORDINACIONES 81

Educación Extraescolar 82

Coordinación Educación Diferencial 86

Educación Parvularia 89

Red de Docentes de Ingles 90

Red de Ciencias 91

DOTACIÓN 2009-2010 92

Dotación Docente 93

Dotación Asistentes de la Educación 95

Dotación Integración Escolar 97

Dotación Dirección de Educación 98

Licencias Medicas 99

Accidentes de Trabajo 100

Fondo de Mantención y Reparación de Establecimientos Educacionales 101

Proyectos de Infraestructura y Equipamiento 103

FODA 105

Principales Problemas del Sistema Educativo Municipal 110

III. PLAN DE DESARROLLO 2010 112

Visión y Misión del Sistema Educativo Municipal 113

Objetivos Estratégicos 114

PLANES DE ACCIÓN 2010 COLEGIOS MUNICIPALES DE SAN JOAQUÍN 127

Poeta Víctor Domingo Silva 128

Centro Educacional Provincia de Ñuble 134

Ciudad de Frankfort 141

Centro Educacional San Joaquín 147

Su Santidad Juan XXIII 153

Poeta Neruda 160

Fray Camilo Henríquez 166

Centro Educacional Municipal Horacio Aravena Andaur 183

Liceo Santa María de Eufrasia 196

IV. PRESUPUESTO 203

V. PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PADEM 207



8



9

I. ANTECEDENTES DE LA COMUNA

DE SAN JOAQUÍN



10

CARACTERISTICAS POLITICO ADMINISTRATIVAS Descripción de la Comuna La comuna de San Joaquín se crea a partir de la división administrativa de la Comuna de San Miguel el año 1987 por el D.F.L. 1-18294. El territorio de la nueva Comuna correspondía al sector Industrial de la Comuna Madre, con emplazamientos de sectores habitacionales ligados originalmente a industrias relacionadas a la manufacturera textil y de calzado que se instaló durante los años 40. A partir de los años 50 se genera un poblamiento irregular relacionado con la crisis habitacional de la época y el desplazamiento físico de la población de extrema pobreza. Se crean poblaciones de emergencia en el sector de la Legua y a través de tomas en distintos puntos del territorio comunal. Paralelo a este proceso y con mayor énfasis la década de los setenta y ochenta, en la zona sur oriente, se da inicio a la construcción de conjuntos habitacionales de estratos socioeconómicos medios. Organización Política de la Comuna El Decreto con fuerza de ley Nº 2/19602 publicado en el diario oficial el día 11 de enero de 2000, fija el texto refundido de la Ley Nº 18.695 Orgánica Constitucional de Municipalidades, en su artículo Nº 2 expresa que la Administración local de cada comuna o agrupación de comunas que determine la ley reside en una Municipalidad, estas son autónomas de derecho público con personalidad jurídica y patrimonio propio, donde su principal función es satisfacer las necesidades de la comunidad local y asegurar su participación en el progreso económico, social y cultural. De acuerdo a la ley, la Comuna está dirigida por un Alcalde, quien es la máxima Autoridad y por un Concejo, cuyo número de integrantes está determinado por el número de electores de la comuna, en el caso de la Comuna de San Joaquín, le corresponde seis Concejales. Actualmente la Ilustre Municipalidad de San Joaquín esta dirigida por el Sr. Sergio Echeverría García, Alcalde de la Comuna. Por los Señores (as) Concejales Patricio Lazcano Silva Nelly Santander Marín Víctor Contreras Vicencio Manuel León Huerta Mario Contreras Silva Ramón Ortiz Seguel La política gubernamental de descentralización administrativa de la Educación y Salud primaria, se materializa en la Ilustre Municipalidad de San Joaquín mediante la creación de La Corporación de Desarrollo Social en el año 1988 y su actual Directorio esta conformado por el Sr. Alcalde Sergio Echeverría García quien lo preside y por los Directores:



11

Lina Zamorano Ramírez Jorge Frites Lopez Mario Vargas Gutiérrez Rodrigo Lazo Camus La representación de la Corporación Municipal de Desarrollo Social de San Joaquín corresponde a la Sra. Mary Sánchez Palma , Secretaria General.

Localización y Territorio

La comuna de San Joaquín, está ubicada en la Región Metropolitana. Es una de las 52 comunas de la región metropolitana y pertenece a la provincia de Santiago, cuyos límites corresponden por el Norte a la línea férrea de circunvalación, al Sur a la Avenida Ovalle, al Oriente Avenida Benjamín Vicuña Mackenna y al Poniente con Avenida Santa Rosa.

El territorio comunal alcanza una superficie aproximada de 9.7 km2, y está emplazado al centro sur de la ciudad de Santiago. El tramo urbano en su extensión, esta atravesada por vías de primera categoría que la comunican con comunas vecinas y con el centro de la ciudad. De cualquier modo, la red vial de la comuna constituye un potencial de vital importancia para favorecer el desarrollo urbano, considerando la ventaja de estar emplazada en pleno circuito de un sistema vial y de comunicaciones que la ubican a quince minutos del centro de la principal ciudad del país. La avenida Benjamín Vicuña Mackenna, sobre la cual se ubica, además, el tren metropolitano (Metro) facilita una rápida comunicación hacia el centro y el resto de las comunas vecinas.



12

60.349

114.017

53.668

46.708 50.917

97.625

84.936

44.12740.809

0

20000

40000

60000

80000

100000

120000

HOMBRES MUJERES TOT SAN JOAQUÍN

Po

bla

ció

n

1992 2002 2006

CARACTERÍSTICAS DEMOGRÁFICAS La Comuna de San Joaquín cuenta con una población de 84.936 habitantes, 40.809 personas son varones y 44.127 son mujeres, según perfil de la comuna de la encuesta CASEN año 2006 Estas cifras constituyen un 14.4% de disminución en comparación de la medición realizada en el año 1992, como se puede apreciar en los siguientes gráficos. Población Total Comuna de San Joaquín 1992 – 2002 - 2006 Fuente: elaboración propia con datos de SECPLAN

De acuerdo al censo efectuado el año 2002, la distribución de la población por grupos etáreos es la siguiente:

Categoría Edad Habitantes

Niños 0-14 20.903 21.65 %

Adolescentes 15-29 22.716 23.53%

Adultos 30-64 41.656 43.15%

Adulto mayor Más-65 12.350 11.67%

Total

97.625

100 %



13

Los antecedentes demográficos de la comuna de San Joaquín, demuestran que es un territorio cuya población durante los últimos años, ha ido descreciendo, no obstante, está plenamente integrada al desarrollo urbano de la región Metropolitana.

Edad media de la población La edad media de la población en el año 1992 en San Joaquín era de 23,03, promedio que aumenta a 34,8 el año 2002.

1992 2002

INDICADOR San Joaquín

Región Metrop Nacional

San Joaquín


Edad media de la Población

23,03 29,56 29,32 34,8 31,7 32,12

Fuente: INE

El aumento en la edad promedio de la población de San Joaquín, se debe principalmente a un incremento de la población mayor de 30 años, que aumentó en un 1,64%, en relación a la población igual o menor a 29 años, que disminuyó en forma importante en un 28,2%.

La edad media de la población comunal en el año 1992 es inferior a los promedios Metropolitano y Nacional, no obstante el año 2002, la edad promedio de la población de San Joaquín aumenta más que los niveles Metropolitano y Nacional, esto se observa claramente en el siguiente gráfico:

EDAD MEDIA DE LA POBLACION DE SAN JOAQUIN,

REGION METROPOLITANA Y NACIONAL, 1992 Y 2002

0,00

5,00

10,00

15,00

20,00

25,00

30,00

35,00

40,00

S Joaquín Reg Metrop Nacional

promedio

edad

1992

2002

La variación de la edad media de la población, entre los años 1992 y 2002, nos revela que la comuna aumentó su promedio de edad en 11,77 puntos, lo cual es un valor muy superior a la Región Metropolitana, la cual no superó los 2,00 de diferencia. A nivel Nacional el aumento de la edad promedio es un poco superior a la Metropolitana, pero está muy por debajo de la variación comunal, como se presenta en la siguiente tabla:



14

Variación edad media de la población entre años 1992-2002

Índice de vejez

La población de San Joaquín ha sufrido una importante modificación en sus características internas, esto se demuestra al observar la tabla siguiente, en donde se ve el fuerte envejecimiento de la población comunal, con un aumento importante del índice de vejez de 29,57 en el año 1992 a 53,69 para el año 2002.

Fuente: INE.

Como el índice de vejez mide el número de adultos mayores que existen respecto a los menores de 15 años, significa que para el 2002 en la comuna, los adultos mayores aumentaron en una mayor proporción que los menores de 15 años, valor muy superior al registrado por la Región Metropolitana y por el País.

INDICE DE VEJEZ COMUNA DE SAN JOAQUIN 1992 Y 2002,

REGION METROPOLITANA Y NIVEL NACIONAL

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

S Joaquín Reg Metrop Nacional

Indice de vejez

1992

2002

Si bien en Chile la población menor de 15 años aún no supera a la mayor de sesenta años, en los últimos diez años los adultos mayores han aumentado significativamente, mientras los menores de 15 años han disminuido.

En San Joaquín, el porcentaje de población menor de 15 años disminuyó de un 26,9% a 21,6%, mientras que el porcentaje de personas de 65 años o más aumentó de un 7,9% a 11,6%.

San Joaquín Región Metropolitana Nacional

11,77 1,78 2,8

INDICE DE VEJEZ 1992 Y 2002 COMUNA DE SAN JOAQUIN, REGION METROPOLITANA Y NACIONAL

INDICE 1992 2002

San

Joaquín Región Metrop Nacional

San Joaquín


Indice de vejez 29,57 22,64 22,32 53,69 31,39 31,3



15

La disminución en la comuna, de la población menor de 15 años se explica, por la baja de la tasa de natalidad, la fuerte emigración de familias allegadas a otras comunas del gran Santiago, por falta de nuevas viviendas sociales y el incipiente desarrollo inmobiliario de San Joaquín, esta situación se ha mantenido en el tiempo y las cifras de la encuesta CASEN del año 2006 lo confirman.

La población general de la comuna ha disminuido en un 25,50 % respecto el año 1992. Es por ello, que la población escolar de la comuna seguirá siendo fuertemente afectada a la baja, lo que explica en gran medida la caída sostenida de la matrícula de nuestros colegios en los últimos años.

Proyección de población CENSO 2002, según edad simple 2007 – 2013

Edad Año

0 – 3 4 – 5 6 – 13 14 – 18 19 – 29 30 – 39 40 – 49 Más de 50 Años

2007 4256 2014 8645 6507 14954 11972 12047 22174

2008 4103 1935 8103 6207 14694 11484 11748 22194

2009 3951 1856 7560 5900 14461 10997 11466 22212

2010 3799 1780 7015 5596 14229 10578 11171 22238

2011 3657 1716 6729 5242 13751 10289 10775 22217

2012 3514 1653 6441 4887 13281 9987 10512 22200

2013 3368 1590 6154 4531 12809 968 9916 22184

CARACTERISTICAS SOCIOECONÓMICAS

Condición civil (en % respecto a la población mayor de 15 años)

San Joaquín Promedio Nacional

Casado 43,9 46,2

Conviviente Pareja 7,8 8,9

Soltero(a) 34,7 34,6

Anulado(a) 0,5 0,4

Separado(a) 6,0 4,7

Viudo(a) 7,0 5,2 Fuente: Población de 15 años o más según estado civil o conyugal. Censo 2002.

Población que pertenece a una etnia (en % respecto a la población total


Pertenece a una etnia 2,4 4,6

No pertenece a ninguna etnia 97,6 95,4 Fuente: Población que declara etnia (mapuche, aimara, rapa nui, alacalufe, atacameño, colla, yámana y quechua) Censo 2002.



16

62,9

37,1

68,5

31,5

0

10

20

30

40

50

60

70

Po

rcen

taje


Hombres Mujeres

139,3

1,1

8,36,4

000

0,81,5

69,9

0,9 4,4

0,100,1

15,1

70

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

55

60

65

70

75

Católica Ev angélica Testigo de

Jehov á

Judaica Mormón Musulmana Ortodox a Otra Ninguna,

ateo,

agnóstico

Por

cent

aje


Población según religión (en % respecto a la población mayor de 15 años) Fuente: Población de 15 años o más según religión. Censo 2002.

Jefes de hogar según sexo (en % respecto al total de jefes de hogar)



17

Población por rama de actividad (en %) San Joaquín Promedio Nacional

Industrias Manufactureras 19,1 12,2

Construcción 6,5 7,9

Comercio al por mayor y al pormenor; reparación de vehículos automóviles, motocicletas, efectos personales y enseres domésticos

23,6 19,5

Transporte, almacenamiento y comunicaciones 7,9 7,4

Actividades inmobiliarias, empresariales y de alquiler 11,7 9,2

Administración pública y defensa; planes de seguridad social de afiliación obligatoria

4,0 4,6

Enseñanza 5,3 6,7

Servicios sociales y de salud 4,8 4,4

Total actividades Fuente: Población de 15 años o más ocupada por rama de actividad. Censo 2002.

Por tipo y condición de actividad (en %) San Joaquín Promedio Nacional

Económicamente activa 52,7 52,4

Ocupados 45,6 45,3

Cesantes 6,1 6

Buscan Trabajo por primera vez 1,1 1

No económicamente activa 47,3 47,6 Fuente: Censo 2002.

Población según grupo de ocupación (en %) San Joaquín Promedio Nacional

Miembro del poder ejecutivo y de los cuerpos legislativos y personal directivo de la administración pública y de empresas

5,1 5,7

Profesionales científicos e intelectuales 6,6 9,3

Técnicos y profesionales de nivel medio 14,8 13

Empleados de oficina 10,9 8

Trabajadores de los servicios y vendedores de comercio y mercado

14,8 11,6

Oficiales, operarios y artesanos de artes mecánica y de otros oficios

13,4 11,2

Operadores de instalaciones y máquinas y montadoras 9,1 8,1

Trabajadores no clasificados 13,4 19,4

Ignorado 10,9 7,7 Fuente: Población de 15 años o más ocupada según grupos de ocupación, Censo 2002.

Actividad Laboral

Las estadísticas del censo 2002 indican que la población económicamente activa alcanza a 40.386 habitantes equivalentes al 52.73% de la población total de la comuna. De acuerdo a las ramas de actividad estás se concentran en el comercio al por mayor y menor (23,6%), y las industriales manufactureras (19,1%).



18

422.550

421.898

573.482529.728

722.685

795.268

417.333

540.575

613.206

0

100.000

200.000

300.000

400.000

500.000

600.000

700.000

800.000

Pe

sos

San Joaquín Reg. Metrop. Nacional

1992

2003

2006

Condiciones de la vivienda

Tipo de vivienda (en %) San Joaquín Promedio Nacional

Casa 82,3 81,7

Departamento en edificio 12,7 12,6

Pieza en casa antigua 2,2 1,2

Mejora, mediagua 1,9 3,2

Rancho, choza 0,1 0,4

Ruca 0,0 0

Móvil 0,0 0

Otro 0,6 0,5

Colectiva 0,2 0,4

Fuente: Censo 2002.

Viviendas

Las datos del ultimo censo 2002 indican que la cantidad de viviendas es de aproximadamente 23.430 de las cuales 14.972 un (63.9%) son propias es decir sin deudas, 1700 (7.26%) son con deuda hipotecaria, 4.689 son arrendadas (20.01%) 607 entregadas por trabajo (2.59%) y en forma gratuita 1.462 (6.24).

Ingreso Promedio de los Hogares actualizado en $ del 2006

Fuente: encuesta CASEN 2006

Según los datos del año 2006, respecto año 1992 se observa, en general, un aumento de los ingresos promedios de los hogares, siendo en la comuna de San Joaquín un 35,71 %, en la Región Metropolitana un 50,12 % y a nivel nacional un 46,93 %. En San Joaquín sigue siendo menor el aumento respecto de los porcentajes metropolitanos y nacionales.



19

INDICE DE ALFABETIZACION

93,00

94,00

95,00

96,00

97,00

98,00

San Joaquín R Metropolitana País

%

1992

2002

Población según línea de pobreza (en %) San Joaquín Promedio Nacional

Indigente 2,1 3,2

Pobre no indigente 5,2 10,5

No pobre 92,6 86,3

CARACTERÍSTICAS EDUCACIONALES Índice de Alfabetización

Fuente: INE

El índice de alfabetización presenta valores positivos y crecientes para San Joaquín, pasando el año 1992 de un 95% de la población alfabeta, a más del 97% en el Censo del 2002.

Este último valor es relativamente mayor que el de la Región Metropolitana y significativamente superior al porcentaje del país como se observa en el gráfico.

Nivel de Instrucción (en %) San Joaquín

Promedio Nacional

Nunca asistió 1,7 2,7

Pre Básico 4,2 4,1

Especial Diferenciada 0,5 0,4

Básico 36,6 40,5

Medio 41,7 36

Superior 15,4 16,4 Fuente: Población de 5 años o más según nivel de instrucción. Censo 2002



20

II. DIAGNÓSTICO



21

SISTEMA EDUCATIVO COMUNA SAN JOAQUÍN



22

ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES, COMUNA SAN JOAQUIN 2009



23

4485; 31%1244; 8%

8955; 61%

Municipal Particular Subvencionado Privado

COBERTURA SISTEMA EDUCATIVO COMUNAL SAN JOAQUÍN

Año 2008

Fuente: MINEDUC

Se excluye Educación Especial Deficiencia Mental (207 estudiantes) y Educación Especial Trastornos Específicos del Lenguaje (633 estudiantes), correspondiente al sector Particular Subvencionado.

Como es posible observar, el sistema educativo municipal absorbe sólo un 31% del total de la matrícula comunal, correspondiente a 4.485 estudiantes de todos los tipos de enseñanza, incluyendo educación de adultos. El total de estudiantes de la comuna es de 14.684 Los siguientes cuadros muestran la distribución de la matrícula comunal según tipo de enseñanza y dependencia administrativa

Distribución de la matrícula comunal

Educación Parvularia

SECTOR MUNICIPAL PARTIC. SUBVENCIONADO TOTAL

Nº % Nº % COMUNAL

453 38,26 731 61,74 1.184

Corresponde a Primer y Segundo Nivel de Transición, prekinder y kinder, respectivamente.



24

Educación Básica


Nº % Nº % COMUNAL

2.843 38,12 4.616 61,88 7.459

Educación Media

SECTOR MUNICIPAL PARTIC. SUBVENCIONADO CORPOR. PRIVADA TOTAL

Nº % Nº % Nº % COMUNAL

624 11,92 3.366 64,31 1.244 23,77 5.234

Cabe hacer notar que la población proyectada en edad escolar es de 20.574 habitantes y la matrícula comunal de educación parvularia, educación básica y media, es de 13.875 alumnos. Educación Básica de Adultos


Nº % Nº % COMUNAL

189 60,58 123 39,42 312

Educación Media Adultos


Nº % Nº % COMUNAL

376 75,96 119 24,04 495



25

Educación Parvularia

493

672731733

621

453

552525

0

100

200

300

400

500

600

700

800

Año 2005 Año 2006 Año 2007 Año 2008 Año 2005 Año 2006 Año 2007 Año 2008

MUNICIPAL PART.SUBVENC.

Estu

dia

nte

s

Educación Básica

2965 2843

5111 5131 4968 4616

32373333

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

Año

2005

Año

2006

Año

2007

Año

2008

Año

2005

Año

2006

Año

2007

Año

2008


Estu

dia

nte

s

Comportamiento de la matrícula comunal según tipo de enseñanza, periodo 2005-2008 En el sector municipal la educación parvularia presenta una caída sostenida de la matrícula. Sólo en el periodo 2005-2006 se observa un alza. Entre el año 2006 y 2008, pierde 99 párvulos. En cambio, el sector particular subvencionado, aumenta la matrícula de manera constante en el periodo medido con un total 110 alumnos. Aunque ambos sectores exhiben caídas persistentes de la matrícula, la disminución es más grave en el sector municipal con 490 estudiantes equivalente a 14, 70%. El sector particular subvencionado pierde una cantidad similar de alumnos/as, 495, pero representa sólo un 9,68%



26

Educación Media

807 783 757

4335

33663919

4134

624

0

5001000

1500

20002500

3000

3500

40004500

5000

Año

2005

Año

2006

Año

2007

Año

2008

Año

2005

Año

2006

Año

2007

Año

2008


Estu

dia

nte

s

Básica Adultos

153

132

189

168

123

119136

144

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200



Estu

dia

nte

s

En educación media, el comportamiento histórico de la matrícula es similar en los dos tipos de dependencia dado que ambas experimentan decrecimiento progresivo. Los colegios municipales pierden 183 estudiantes, 22,68% y los particulares subvencionados, 969, 22,35% Es necesario destacar que en esta modalidad de enseñanza existe otra dependencia que es corporación privada y que desde el año 2005 al 2008 perdió 226, correspondiente a un 15,37% Se puede observar que la matrícula de este tipo de enseñanza en más fluctuante que las anteriores. Hay que consignar que el sector municipal ha incrementado su matrícula, particularmente en el Liceo Santa María Eufrasia del Centro de Orientación Penitenciario de San Joaquín



27

Media Adultos

376

61

110

158

117 119

266228

0

50

100

150

200

250

300

350

400



Estu

dia

nte

s

La fuerte alza de la matrícula en el sistema educativo municipal se explica por la apertura de cursos en el Liceo Santa María Eufrasia del Centro de Orientación Penitenciario de San Joaquín. Es en la única modalidad donde nuestro sector supera ampliamente al particular subvencionado. En general se puede inferir, que existe un clara tendencia al decrecimiento en la matrícula que afecta al sistema educativo municipal y al particular subvencionado.



28

SISTEMA EDUCATIVO MUNICIPAL



29

Red de Colegios Municipales de San Joaquín

El Liceo Santa María Eufrasia funciona en el Centro de Orientación Penitenciaria de San Joaquín

Nombre del EstablecimientoEducacional

LETRA Nº

R.D.B.

DIRECCION FONO CORREO ELECTRÓNICO

Escuela Poeta Víctor Domingo Silva

E-458 9429-3 Francisco Villaespesa Nº 411

552 18 78 [email protected]

Centro Educacional Provincia de Ñuble

E-460 9430-7 Av. Silva Nº 529 551 69 86 [email protected]

Escuela Básica Ciudad de Frankfort

D-470 9414-5 Francisca de Rimini Nº 3464


Centro Educacional San Joaquín

D-476 9421-8 Comercio Nº 175 552 51 64 [email protected]

Escuela Básica Su Santidad Juan XXIII

E-480 9437-4 Alcalde Pedro Alarcón Nº401


Escuela Básica Poeta Neruda

F-483 9457-9

Navarino Nº 344 526 38 78 [email protected]

Escuela Básica Fray Camilo Henríquez

D-489 9424-2 Huara Nº 5379 552 71 43 [email protected]

Liceo Santa María Eufrasia

F-509 11811-7 Capitán Prat Nº20 756 47 33 [email protected]

Centro Educacional Municipal San Joaquín

E-484 9438-2 Benozzo Gozzoli Nº 5770

525 6572 [email protected]

Centro Educacional Municipal Horacio Aravena Andaur

B-95 9411-0 Ureta Cox Nº401 552 23 83 [email protected]

mailto:[email protected]












30

Cuadro Tipos de Enseñanza Red de Colegios Municipales San Joaquín

EDUCACIÓN

PARVULARIA EDUCACIÓN

BÁSICA EDUCACIÓN

MEDIA EDUC ADULTOS ESCUELA

LENGUAJE

COLEGIO PK K E. Básica E. Media

Escuela Poeta Víctor Domingo Silva ● ●

Centro Educacional Provincia de Ñuble ● ● ●

● ●

Escuela Básica Ciudad de Frankfort ● ● ●

●

Centro Educacional San Joaquín ● ● ●

● Escuela Básica Su Santidad Juan XXIII ● ● ●

Escuela Básica Poeta Neruda ● ● ●

Escuela Básica Fray Camilo Henríquez ● ● ●

Centro Educacional Municipal San Joaquín ● ● ●

Centro Educacional Municipal Horacio Aravena Andaur ● ● ● ● ● ● Liceo Santa María Eufrasia

● ●

El Centro Educacional Municipal Horacio Aravena Andaur ofrece las especialidades de Administración, Contabilidad, Ventas y Servicio de Turismo



31

MATRÍCULA MUNICIPAL



32

Matricula abril 2009 Red de Colegios Municipales San Joaquín

A-C-HT = Sector económico Administración y Comercio y Hotelería Turismo. Terceros: 1 de administración, 1 de contabilidad, 1 de venta y 1 de servicio de turismo Cuartos: 1 de administración, 1 de contabilidad, 1 de Servicio y Turismo y 2 de Ventas CON=Confección:1 tercero y 1 cuarto de Vestuario.

EDUCACIÓN EDUCACIÓN BASICA

EDUCACIÓN MEDIA EDUCACIÓN ADULTOS ESC TOT

PARVULARIA A-C-HT CON A-C-HT CON E. Básica E. Media LENG EE

COLEGIO PK K TOT 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º TOT 1º 2º 3º 3º 4º 4º TOT 1º 2º 3º TOT 1º 2º TOT

458 CUR 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 9

MAT 0 11 11 27 33 31 37 30 34 36 45 273 284

460 CUR 1 2 3 1 2 1 1 1 2 1 1 10 1 1 2 1 16

MAT 24 35 59 41 39 41 36 43 58 34 32 324 45 43 88 13 484

470 CUR 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 8 0 1 11

MAT 28 32 60 21 24 16 17 28 27 31 22 186 0 14 260

476 CUR 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 9 1 1 2 13

MAT 11 24 35 32 27 35 35 38 49 39 35 290 40 44 84 409

480 CUR 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 8 10

MAT 14 9 23 27 26 21 24 24 36 30 29 217 240

483 CUR 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 8 10

MAT 20 24 44 30 33 22 39 44 34 40 32 274 318

489 CUR 1 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 16 19

MAT 22 69 91 65 70 78 70 78 83 79 71 594 685

CEM CUR 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 0 1 1 4 13

SJ MAT 0 8 8 8 14 11 16 12 17 28 19 125 21 25 6 10 62 195

CEM CUR 1 2 3 1 2 2 2 2 2 2 2 15 4 3 4 5 16 1 1 1 1 2 37

HAA MAT 29 51 80 34 26 45 48 53 47 73 66 392 122 105 90 108 425 30 30 45 45 90 1017

LSME CUR 2 2 2 6 2 2 4 10

MAT 60 70 65 195 80 75 155 350

TOT CUR 7 12 19 10 12 11 11 11 13 11 11 90 5 4 4 1 5 1 20 2 2 3 7 5 5 10 2 148

TOT MAT 148 263 411 285 292 300 322 350 385 390 351 2675 143 130 90 6 108 10 487 60 70 95 225 210 207 417 27 4242



33

Comportamiento de la matrícula 2009, marzo a julio, por establecimiento

En el cuadro se aprecia que el mayor decrecimiento de matrícula es los colegios ciudad de Frankfort, Horacio Aravena Andaur y CEM San Joaquín Sólo dos colegios logran aumentar levemente su matrícula, Poeta Víctor Domingo Silva y Poeta Neruda

COLEGIO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO Diferencia mar-jul %

458 280 284 291 288 289 5 1,7%

460 502 484 481 478 475 -9 -1,9%

470 260 260 255 256 244 -16 -6,6%

476 418 409 404 407 403 -6 -1,5%

480 234 240 241 238 238 -2 -0,8%

483 306 318 317 318 320 2 0,6%

489 685 685 678 674 672 -13 -1,9%

509 347 350 350 350 347 -3 -0,9%

CEM SJ 193 195 192 194 189 -6 -3,2%

CEM HAA 1031 1017 1004 975 971 -46 -4,7%

TOTALES 4256 4242 4213 4178 4148 -94 -2,3%



34

Cuadro comparativo de matricula por tipo de enseñanza

abril 2008 - abril 2009

El cuadro muestra que la mayoría de los colegios pierde matrícula, especialmente el CEM San Joaquín, Centro Educacional San Joaquín y el Horacio Aravena Andaur. Suben sus matrículas los colegios. Liceo Santa María Eufrasia, Poeta Neruda y Fray Camilo Henríquez Es en enseñanza media donde se produce la mayor baja de matrícula con un 21, 8% y en educación prebásica, con un 10%

E.Parvularia E.Básica E.Media E.Adulto Básica E.Adulto Media Esc.Lenguaje TOTALES DIFERENCIA

ESC. 2008 2009 2008 2009 2008 2009 2008 2009 2008 2009 2008 2009 2008 2009 2008-2009 %

458 14 11 297 273 0 0 311 284 -27 -9,5%

460 63 59 345 324 0 0 80 88 13 13 501 484 -17 -3,5%

470 56 60 196 186 0 0 15 14 267 260 -7 -2,7%

476 43 35 351 290 0 89 84 483 409 -74 -18,1%

480 34 23 219 217 253 240 -13 -5,4%

483 42 44 264 274 306 318 12 3,8%

489 95 91 586 594 681 685 4 0,6%

LSME 0 0 0 0 0 0 171 195 126 155 297 350 53 15,1%

CEM SJ 11 8 129 125 93 62 233 195 -38 -19,5%

CEM HAA 101 80 482 392 530 425 18 30 67 90 1198 1017 -181 -17,8%

TOTALES 459 411 2869 2675 623 487 189 225 362 417 28 27 4530 4242 -288 -6,8%



35

Comportamiento histórico de la matrícula municipal

La tabla muestra un decrecimiento sostenido de la matrícula en el periodo 2006-2009, la pérdida es de 733 alumnos lo que corresponde a un 14,7 % En el último periodo, la disminución de estudiantes fue de 288, lo que representa el 6,4% La mayoría de los colegios presentan disminución de la matrícula en forma sostenida, excepto la Fray Camilo Henríquez. El colegio Poeta Neruda logra detener la tendencia a la baja durante el año 2009.

ESTABL

2006 2007 2008 2009

PREB BAS MEDIA TT PREB BAS MEDIA TT PREB BAS MEDIA TT PREB BAS MEDIA TT

E-458 336 336 12 312 324 14 297 311 11 273 284

E-460 94 368 69 531 75 325 68 468 63 358 80 501 59 337 88 484

D-470 65 240 305 47 197 244 56 211 267 60 200 260

D-476 60 418 128 606 41 371 107 519 43 351 89 483 35 290 84 409

E-480 52 303 355 34 255 289 34 219 253 23 217 240

F-483 58 287 345 41 283 324 42 264 306 44 274 318

D-489 81 547 628 102 583 685 95 586 681 91 594 685

F-509 153 35 188 144 81 225 171 126 297 195 155 350

CEMSJ 30 186 120 336 24 140 86 250 11 129 93 233 8 125 62 195

CEMHAA 113 567 665 1.345 115 504 721 1.340 101 482 615 1.198 80 422 515 1.017

TT 553 3.405 1.017 4.975 491 3.114 1063 4.668 459 3.068 1.003 4.530 411 2.927 904 4.242



36

ASISTENCIA MEDIA AÑO 2009

Colegio MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO PROMEDIO

458 91,10% 88,80% 96,50% 93,20% 89,90% 91,90%

460 92,60% 88,50% 90,00% 84,90% 86,10% 88,42%

470 92,40% 90,10% 84,90% 83,10% 82,70% 86,64%

476 94,10% 90,80% 89,40% 90,90% 91,60% 91,36%

480 83,40% 83,50% 65,10% 70,00% 67,10% 73,82%

483 92,70% 91,80% 90,00% 88,10% 83,50% 89,22%

489 90,10% 90,50% 85,50% 79,60% 78,50% 84,84%

509 100,00% 99,90% 98,30% 97,70% 99,30% 99,04%

CEM SJ 95,20% 93,40% 88,90% 89,10% 84,70% 90,26%

CEM HAA 92,20% 83,10% 55,50% 60,50% 77,30% 73,72%

Los colegios que más se acercan a la meta anual proyectada son los colegios Víctor >Domingo Silva, Centro Educacional San Joaquín y CEM San Joaquín. En cambio los colegios que deben realizar los mayores esfuerzos para mejorar la asistencia media, son Su Santidad Juan XXIII y Horacio Aravena Andaur



37

INDICADORES DE RENDIMIENTO



38

SIMCE

Puntajes promedio SIMCE Cuarto Año Básico 2008 y variaciones respecto al año 2007

Nº ALS

LENG VAR MATE VAR CMS

NSE 2008 2008 2007 2008 2007 2008

Poeta Víctor Domingo Silva M 27 278 32 265 39 259

Ciudad Frankfort MB 23 261 31 255 36 240

Horacio Aravena Andaur MB 48 255 14 241 4 248

Poeta Neruda MB 33 255 2 236 -7 239

C.E. San Joaquín MB 34 251 -2 237 -11 243

Fray Camilo Henríquez MB 69 245 8 229 -3 236

CEM San Joaquín MB 11 238 5 229 13 232

C.E. Provincia de Ñuble MB 35 241 13 221 9 231

Su Santidad Juan XXIII B 19 196 -24 193 0 216

Promedios Colegios Municipales 247 9 234 9 238

Promedio Comunal 254 5 240 1 247

Promedios Región Metropolitana 263 6 252 2 255

Promedios Nacionales 260 6 247 1 250

Fuente : SIMCE NSE: Nivel socioeconómico. M: Medio. MB: Medio Bajo. B: Bajo. VAR: Variación respecto medición 2007 CMS: Comprensión del Medio Social y Cultural. Esta prueba se aplicó por primera vez en el año 2008. El cuadro muestra que, en general, los colegios municipales aumentan los puntajes promedios respecto de la medición anterior. Se mantienen, sin embargo bajo los promedios nacionales, exceptuando los colegios Poeta Víctor Domingo Silva y la Ciudad de Frankfort, quienes, además, presentan alzas muy destacables por sobre los 30 puntos en lenguaje y matemática. Los peores resultados lo obtiene Su Santidad Juan XXIII , quien presenta, también la variación más negativa, en lenguaje con 24 puntos. En matemática, el colegio que más desciende respecto del año 2007, es el Centro Educacional San Joaquín con 11 puntos Cabe hacer notar que cinco establecimientos logran superar la barrera de los 250 puntos en lenguaje y siete presentan variaciones positivas. En matemáticas, sólo dos colegios presentan resultados por sobre la franja de los 250 puntos y cinco alcanzan variaciones positivas.



39

Comportamiento Histórico SIMCE Cuartos Básicos por Establecimientos y subsectores de Aprendizaje

2005 2006 2007 2008

ESTABLECIMIENTOS LEN MAT LEN MAT LEN MAT LEN MAT

Escuela Poeta Víctor Dgo. Silva 262 238 260 259 246 226 278 265

Centro Educ. Provincia de Ñuble 246 235 259 256 228 212 241 221

Escuela Ciudad de Frankfort 224 221 234 237 230 219 261 255

Centro Educacional San Joaquín 224 217 209 202 253 248 251 237

Escuela Su Santidad Juan XIII 190 189 228 212 220 193 196 193

CEM San Joaquín 224 221 228 213 233 216 238 229

Escuela Poeta Neruda 234 223 221 220 253 243 255 236

Escuela Fray Camilo Henríquez 252 255 247 238 237 232 245 229

CEM Horacio Aravena Andaur 233 222 245 227 241 237 255 241

En general el comportamiento histórico de los colegios en el SIMCE durante las últimas cuatro mediciones, es inestable. El colegio que obtiene mejor promedio, es el Poeta Víctor Domingo Silva, especialmente en lenguaje donde supera la barrera de los 250 puntos en 28 puntos porcentuales. Por otra parte, el CEM San Joaquín presenta alzas sostenidas en lenguaje, aunque el mayor puntaje es de 238 puntos logrado en el año 2008. En matemática el colegio que logra alzas sostenidas en el periodo medido es el CEM Horacio Aravena Andaur siendo el mejor promedio 247 puntos en el año 2008.



40

Niveles de logro Cuarto Año Básico. Comportamiento histórico Lectura

AVANZADO INTERMEDIO INICIAL

Colegio 2006 2007 2008 2006 2007 2008 2006 2007 2008

Poeta Víctor Domingo Silva 35% 17% 63% 33% 41% 11% 33% 41% 26%

C.E. Provincia de Ñuble 36% 19% 21% 21% 21% 32% 43% 60% 47%

Ciudad de Frankfort 16% 14% 35% 25% 27% 35% 59% 59% 30%

C. E. San Joaquín 16% 39% 27% 13% 20% 33% 71% 41% 39%

S. S. Juan XXIII 22% 15% 0% 17% 15% 21% 61% 69% 79%

Poeta Neruda 4% 38% 27% 29% 19% 24% 68% 44% 48%

CEM San Joaquín 9% 20% 18% 36% 33% 27% 55% 47% 55%

Fray Camilo Henríquez 25% 19% 27% 35% 28% 33% 40% 52% 40%

Horacio Aravena Andaur 25% 20% 33% 28% 31% 31% 47% 49% 35%

Totales Red de Colegios 21% 22% 28% 26% 26% 27% 53% 51% 44%

La tabla permite apreciar que en el año 2008, los colegios con menores porcentajes de estudiantes en el nivel de logro inicial, son la escuela poeta Víctor Domingo Silva, 26%, Ciudad de Frankfort 30% y Horacio Aravena Andaur con 35%. Estos colegios, además, presentan los mejores resultados en la categoría AVANZADO, especialmente el Poeta Víctor Domingo Silva, quien obtiene un 63% logrando aumentar 46 puntos porcentuales respecto del año 2007. Los colegios que muestran mayor cantidad de estudiantes en la categoría inicial, son Su Santidad Juan XXIII y el CEM San Joaquín. Estos mismos colegios, además, obtiene magros resultados en el nivel de logro avanzado. La tabla muestra, que, en general, el comportamiento histórico de los colegios es oscilante. Es destacable, que en el nivel inicial, el Centro Educacional San Joaquín baja en forma sostenida los porcentajes de alumnos ubicados en esa categoría.



41

Matemática

AVANZADO INTERMEDIO INICIAL

Colegio 2006 2007 2008 2006 2007 2008 2006 2007 2008

Poeta Víctor Domingo Silva 33% 10% 33% 38% 37% 41% 30% 54% 26%

C.E. Provincia de Ñuble 37% 8% 11% 29% 30% 26% 34% 62% 63%

Ciudad de Frankfort 16% 9% 9% 41% 23% 74% 44% 68% 17%

C. E. San Joaquín 11% 28% 24% 18% 30% 30% 71% 42% 45%

S. S. Juan XXIII 9% 0% 0% 22% 22% 17% 70% 78% 83%

Poeta Neruda 3% 22% 13% 28% 34% 38% 69% 44% 50%

CEM San Joaquín 4% 13% 18% 30% 40% 18% 65% 47% 64%

Fray Camilo Henríquez 23% 18% 12% 33% 31% 33% 44% 51% 55%

Horacio Aravena Andaur 13% 13% 23% 34% 39% 35% 52% 48% 42%

Totales Red de Colegios 17% 13% 16% 30% 32% 35% 53% 55% 49%

Los colegios Ciudad de Frankfort y Poeta Víctor Domingo Silva, presentan bajos porcentajes de estudiantes de nivel inicial en el año 2008, 17% y 26%, respectivamente. El resto de los colegios exhiben porcentajes por sobre los 42% de estudiantes. En el nivel de logro avanzado se destaca en el año 2008 el colegio Poeta Víctor Domingo Silva con un tercio de los estudiantes ubicados en esta categoría. La evolución histórica, en general, es fluctuante. Se exceptúa el comportamiento del Horacio Aravena que logra reducir de modo sistemático los porcentajes de estudiantes del nivel inicial. Se puede observar que en la red de colegios municipales en el año 2008, es mayor el porcentaje de estudiantes del nivel inicial en matemáticas situación que se correlaciona con los resultados de la prueba SIMCE 2008. En el nivel avanzado existe un mayor porcentaje de estudiantes en Lenguaje y Comunicación



42

SIMCE Octavo Año Básico

Puntaje promedio Variaciones en

Nº 2007 relación a 2004

Nombre del Establecimiento Alum LENG MAT SOC NAT LENG MAT SOC NAT

Escuela Poeta Víctor Domingo Silva 41 252 254 238 243 23 18 18 11

CEM Horacio Aravena Andaur 70 244 260 225 255 -19 6 -18 -10

C.E. Provincia de Ñuble 26 245 254 235 252 -4 17 -6 -8

Escuela Básica Poeta Neruda 28 240 233 236 245 -3 -11 -9 -6

C.E. San Joaquín 53 227 240 231 238 1 13 1 2

Escuela Fray Camilo Henríquez 68 234 228 227 238 -9 -21 -1 -5

Escuela Ciudad de Frankfort 24 231 237 212 242 6 4 -11 4

Escuela Su Santidad Juan XXII 37 221 235 214 227 9 10 4 19

CEM San Joaquín 53 233 216 205 227 8 3 -22 0

Promedio Colegios Muni. S. J. 236 240 225 241 -4 -2 -16 -5

Promedio Colegios Comuna S. J. 241 246 237 248

Promedio Colegios PS de S.J. 247 249 246 256

Promedios Nacionales 253 256 258 250

Promedio Región Metropolitana 256 260 261 254

Fuente: SIMCE

Sólo el colegio Poeta Víctor Domingo Silva obtiene resultados por sobre la franja de los 250 puntos de promedio en lenguaje y matemática. El CEM Horacio Aravena Andaur y el Centro Educacional lo consiguen en Matemática y en Comprensión del Medio Natural. Tres colegios logran incrementar sus puntajes respecto de la medición anterior en todos los subsectores de aprendizaje medidos, Poeta Víctor Domingo Silva, Su Santidad Juan XXIII y Centro Educacional San Joaquín. Al contrario, la escuela Fray Camilo Henríquez, al igual que la Poeta Neruda experimentan decrecimiento de sus puntajes en todos los subsectores de aprendizaje.



43

Comportamiento histórico SIMCE Octavos Básicos Resultados por establecimientos y subsectores de aprendizaje

El cuadro muestra los resultados obtenidos por los octavos años básicos en las últimas tres mediciones. El CEM Horacio Aravena es quien ha logrado los mejores resultados, aunque muestra una tendencia a la baja. En cambio, el CEM San Joaquín presenta los resultados más bajos. En general los octavos años presentan resultados estables, pero por debajo de la barrera de los 250 puntos. Por otra parte, son destacables las alzas experimentadas por los colegios Poeta Víctor Domingo, Ciudad de Frankfort y CEM San Joaquín en los subsectores de aprendizaje de Lenguaje y Matemática. En el año 2009 corresponde la aplicación de la prueba SIMCE a los octavos años

2000 2004 2007

LENG MAT C.M.N. C.M.S. LENG MAT C.M.N. C.M.S. LENG MAT C.M.N. C.M.S.

Esc. Poeta 227 232 240 210 229 236 232 220 252 254 243 238

Víctor Dgo. Silva

Centro Educ. 257 230 275 237 249 237 260 241 245 254 252 235

Prov. De Ñuble

Esc. Ciudad 214 219 239 196 225 233 238 223 231 237 242 212

de Frankfort

Centro Educ. 231 230 248 241 226 227 236 230 227 240 238 231

San Joaquín

Esc. Su Santidad 220 243 224 208 212 225 208 210 221 235 227 214

Juan XIII

Escuela 238 270 271 263 243 244 251 245 240 233 245 236

Poeta Neruda

CEM 229 240 229 221 225 213 227 227 233 216 227 205

San Joaquín

Esc. Fray 250 269 251 226 243 249 243 228 234 228 238 227

Camilo Henríquez

CEM 270 263 279 238 263 254 265 243 244 260 255 225

Horacio Aravena A.



44

Puntajes promedio SIMCE Segundo Medio 2008 y variación respecto SIMCE 2006

Establecimiento Grupo Socio Nº de LENGUA Variación Variación

Educacional Económico Als CASTELL Respecto 2006 MATEM Respecto 2006

CEM Horacio Aravena Andaur

Medio Bajo 100 212 -24 191 -17

CEM San Joaquín

Bajo 20 228 9 206 -19

El cuadro muestra con claridad resultados insatisfactorios. Con excepción del CEM San Joaquín, en lengua castellana, se observan fuertes caídas en los promedios obtenidos en la prueba SIMCE segundo medio.



45

RESULTADOS PUNTAJES PROMEDIOS PSU


Colegio: Centro Educacional Provincia de Ñuble

AÑO

MATRÍCULA 4º

MEDIOS

Nº ALUMNOS

RINDIERON PRUEBA

%

RESULTADOS

LENGUAJE

RESULTADOS MATEMÁTICA

2006

42

1

2,3

406

376

2007

43

0

0

0

0

2008

42

5

11,9

396

439

AÑO

MATRÍCULA 4º

MEDIOS

Nº ALUMNOS RINDIERON

PRUEBA

%

RESULTADOS

LENGUAJE


2006

116

75

64.7

382

402

2007

121

58

47.9

412

407

2008

98

72

73.5

397

396



46

Colegio: Centro Educacional San Joaquín

AÑO

MATRÍCULA 4º

MEDIOS

Nº ALUMNOS

RINDIERON PRUEBA

%

RESULTADOS

LENGUAJE


2006

54 35 65 406,3 382,5

2007

46 26 57 396,4 363,8

2008

26 18 69,23 381,9 377,5

Colegio: CEM San Joaquín

AÑO

MATRÍCULA 4º

MEDIOS

Nº ALUMNOS

RINDIERON PRUEBA

%

RESULTADOS

LENGUAJE


2006

23 15 165% 320 373

2007

16 6 37,5, 348 387

2008

8 2 25% 436 418



47

Colegio: Liceo Santa María Eufrasia

AÑO

MATRÍCULA 4º

MEDIOS

Nº ALUMNOS

RINDIERON PRUEBA

%

RESULTADOS

LENGUAJE


2006

X

2007

36 18 50% 450 420

2008

44 26 58% 440 420



48

OTROS INDICADORES



49

PROCEDENCIA COMUNAL DE LOS ESTUDIANTES

En este cuadro se ha excluido la matrícula del Liceo Santa María Eufrasia

Procedencia por comuna

COMUNA ALUMNOS %

San Joaquín 3422 90,60

San Miguel 80 1,94

La Granja 78 1,89

Santiago 49 1,19

Puente Alto 32 0,77

La Florida 22 0,53

La Pintana 21 0,51

Establecimiento Educacional

Matrícula San Joaquín Comuna con aporte significativo Otras comunas

Nº % Nº % Comuna

Escuela Poeta Víctor Domingo Silva 290 269 92,76 7,24

Centro Educacional Provincia de Ñuble 469 401 85,50 35 7,46 Santiago 7,04

Escuela Básica Ciudad de Frankfort 245 240 97,96 2,04

Centro Educacional San Joaquín 389 385 98,97 1,03

Escuela Básica Su Santidad Juan XXIII 234 229 97,86 2,14

Escuela Básica Poeta Neruda 312 268 85,90 24 7,69 La Granja 6,41

Escuela Básica Fray Camilo Henríquez 677 636 93,94 20 2,95 La Granja 3,1

CEM San Joaquín 195 168 86,15 13 6,67 La Granja 7,18

CEM Horacio Aravena Andaur 966 826 85,51 56 5,80 San Miguel 8,7

TOTALES 3777 3422 90,60 148 3,92



50

TASAS APROBADOS Y RETIRADOS

TASAS DE APROBADOS 2008

E. PARVULARIA E. BÁSICA E. MEDIA E. BÁSICA ADULTOS E. ADULTOS

Matrícula Aprobados Matrícula Aprobados Matrícula Aprobados Matrícula Aprobados Matrícula Aprobados

Inicial Final Nº % Inicial Final Nº % Inicial Final Nº % Inicial Final Nº % Inicial Final Nº %

9411 101 91 91 100 461 447 416 93,1 527 475 421 88,6 18 11 9 81,8 83 47 44 93,6

9414 55 45 45 100 190 185 183 98,9

9421 43 43 43 100 351 339 320 94,4 89 51 49 96,1

9424 95 95 95 100 584 569 556 97,7

9429 14 12 12 100 296 281 261 92,9

9430 63 62 62 100 345 332 318 95,8 73 62 51 82,3

9437 34 28 28 100 217 211 197 93,4

9438 11 10 10 100 129 130 122 93,8 91 86 69 80,2

9457 42 42 42 100 264 255 236 92,5

11811 171 171 155 90,6 126 126 115 91,3

TOT 458 428 428 100 2837 2749 2609 94,9 618 561 490 87,3 189 182 164 90,1 371 286 259 90,6

TASAS DE RETIRADOS 2008

E. PARVULARIA E. BÁSICA E. MEDIA E. BÁSICA ADULTOS E. MEDIA ADULTOS

Matrícula Retirados Matrícula Retirados Matrícula Retirados Matrícula Retirados Matrícula Retirados

Inicial Final Nº % Inicial Final Nº % Inicial Final Nº % Inicial Final Nº % Inicial Final Nº %

9411 101 91 15 14,9 461 447 34 7,4 527 475 66 12,5 18 11 7 38,9 83 47 38 45,8

9414 55 45 12 21,8 190 185 38 20,0

9421 43 43 0 0,0 351 339 27 7,7 89 51 39 43,8

9424 95 95 2 2,1 584 569 35 6,0

9429 14 12 2 14,3 296 281 21 7,1

9430 63 62 7 11,1 345 332 21 6,1 73 62 23 31,5

9437 34 28 7 20,6 217 211 28 12,9

9438 11 10 1 9,1 129 130 14 10,9 91 86 18 19,8

9457 42 42 6 14,3 264 255 23 8,7

11811 171 171 33 19,3 126 126 16 12,7

TOT 458 428 52 11,4 2837 2749 241 8,5 618 561 84 13,6 189 182 40 21,2 371 286 116 31,3



51

TASAS EGRESADOS Y TITULADOS AÑO 2005 – 2008 Colegio: CEM Horacio Aravena Andaur

2005 2006 2007 2008

ESPECIALIDAD

MATR Egresados Titulados MATR Egresados Titulados MATR Egresados Titulados MATR Egresados Titulados

Nº Nº % Nº % Nº Nº % Nº % Nº Nº % Nº % Nº Nº % Nº %

CONTABILIDAD

64

62

96.8

22

35.4

36

36

100

21

58.3

63

60

95.2

32

53.3

24

24

100

16

66.6

ADMINISTRACION

67

64

95.5

30

46.8

60

58

96.6

24

41.3

22

22

100

14

63.3

61

59

96.7

27

45.7

VENTAS

30

29

96.6

03

10.3

23

22

95.6

09

40.4

38

37

97.3

08

21.6

26

26

100

16

61.5

TOTAL

161

155

96.2

55

35.8

119

116

97.4

54

46.5

123

119

96.7

54

45.3

111

109

98.1

59

54.1

Colegio: CEM San Joaquín

2005 2006 2007 2008

ESPECIALIDAD

MATR Egresados Titulados MATR Egresados Titulados MATR Egresados Titulados MATR Egresados Titulados

Nº Nº % Nº % Nº Nº % Nº % Nº Nº % Nº % Nº Nº % Nº %

Construcciones Metálicas

17 15 88 5 33 13 10 77 4 40 9 9 100 5 55 7 6 85 5 83

Vestuario y Confección Textil

5 5 100 4 80 10 9 90 4 44 4 4 100 3 75 4 2 50 2 100

TOTAL

22 20 94 9 60.5 23 19 83.5 8 42 13 13 100 8 65 11 8 67.5 7 91.5



52

RESULTADOS SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES DE SAN JOAQUÍN 2008 – 2009

Colegio

Grupo Homog. Básica Urbana

Selec. en SNED

% Subvenc. Por Desem. Excelencia

Puntaje Promedio Grupo Homog.

Puntaje colegio

FACTORES

E S I M IG INT

Esc. Poeta Víctor Domingo Silva

2 NO 0 61,330 65,444 47,934 53,259 100,000 39,474 97,463 91,287

Centro Educacional Prov. Ñuble

3 SÍ 100 57,920 67,987 52,501 59,216 86,625 100,000 95,692 74,504

Esc. Ciudad de Frankfort 3 SÍ 60 57,920 61,980 42,497 52,037 93,125 63,158 95,855 74,546

Centro Educacional San Joaquin

3 NO 0 57,920 58,981 35,320 50,153 98,625 94,737 90,655 82,274

Esc. Su Santidad Juan XXIII 3 NO 0 57,920 59,518 34,189 63,849 64,125 60,526 91,184 77,429

Esc. Poeta Neruda 3 SÍ 60 57,920 62,314 43,026 53,666 92,250 36,842 95,574 81,124

CEM San Joaquin 3 NO 0 58,200 59,840 37,060 53,904 96,250 100.000 85,133 90,618

Esc. Fray Camilo Henríquez 2 NO 0 61,330 64,612 47,194 51,833 94,625 63,158 97,976 82,826

Liceo Santa María Eufrásia 3 NO 0 57,920 49,784 38,445 50,912 0,000 97,368 87,985 0,000


3 SÌ 100 58,200 64,215 45,063 54,820 95,750 60,526 93,853 91,776

Grupo Homog: Grupo Homogéneo Selec. en SNED: Seleccionado en SNED % Subvenc. Por Desem. Excelencia: Porcentaje de subvención por desempeño de excelencia E: Efectividad. S: Superación. I: Iniciativa. M: Mejoramiento Condiciones Laborales y Adecuados Funcionamiento del Establecimiento. IG: Igualdad Oportunidades. INT: Integración de Profesores, Padres y Apoderados



53

INDICE DE VULNERABILIDAD ESCOLAR

2008 2009

ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES SAN JOAQUIN

BÁSICA MEDIA BÁSICA MEDIA

CEM Horacio Aravena Andaur 88.00 95.7 77.8 85

Escuela Básica Ciudad de Frankfort 88.7 80.9

Centro Educacional San Joaquín 95.6 85.5

Escuela Básica Fray Camilo Henríquez 92.7 84.9

Escuela Básica Poeta Víctor Domingo Silva 89.2 81

Centro Educacional Provincia de Ñuble 92.9 84.5

Escuela Básica Su Santidad Juan XXIII 97.5 92.2

CEM San Joaquín 94.9 97.7 86 93.5

Escuela Básica Poeta Neruda 96.7 83.7

TOTAL 92.9 96.7 84,1 89.3 Fuente: SINAE El promedio de vulnerabilidad de educación básica, de la red de colegios municipales disminuye este año 8,8 puntos porcentuales respecto del año 2008. En media se produce también una disminución de 7,5 puntos porcentuales

NÚMERO DE ESTUDIANTES PRIORITARIOS

Parv.1º a 4º básico 5º básico Total

Colegio Matr Prioritarios Matr Prioritarios Prioritarios

Poeta Víctor Domingo Silva 140 59 30 18 77

Ciudad Frankfort 108 43 29 15 58

Horacio Aravena Andaur 199 96 51 27 123

Poeta Neruda 148 78 45 24 102

C.E. San Joaquín 150 88 38 25 113

Fray Camilo Henríquez 349 164 74 46 210

CEM San Joaquín 58 33 11 5 38

C.E. Provincia de Ñuble 173 74 42 22 96

Su Santidad Juan XXIII 110 71 24 16 87

Totales 1435 706 344 198 904



54

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE RESULTADOS 2008

Distribución de docentes evaluados por ciclo y subsector de enseñanza del sistema educativo municipal de San Joaquín.

NIVEL DE DESEMPEÑO

Nº DE DOCENTES

% SUBSECTOR Y CICLO

DESTACADO 3 4,8 _ Artes Musicales: 2º ciclo básico- 1 profesor(a) _ Educ. Tecnológica: 2º ciclo básico-1 profesor(a) _ Generalista: 1º ciclo básico – 1 profesor (a)

COMPETENTE 43 69,3

_ Generalistas: 1º ciclo – 8 profesores (as) _ Ed. Párvulos: Kinder – 8 educadoras _ Ed. Matemát: 2º ciclo – 7 profesores (as) _ Est.Naturaleza: 2º ciclo – 3 profesores (as) _ Est. Sociedad: 2º ciclo – 3 profesores (as) _ Religión: 2º ciclo – 3 profesores (as) _ A. Musical: 2º ciclo – 2 profesores (as) _ Inglés: 2º ciclo – 2 profesores (as) _ Lenguaje: 2º ciclo – 1 profesor (a) _ Ed. Tecnológica: 2º ciclo – 1 profesor (a) _ Ed. Física: 2º ciclo – 1 profesor (a) _ Lenguaje: Media – 1 profesor (a) _ Inglés: Media – 1 profesor (a) _ Ed. Tecnológica Media – 1 profesor (a) _ Ed. Física: Media - 1 profesor (a)

BASICO 10 16,3

_ Ed. Física: Media – 1 profesor _ Religión: 2º ciclo - 3 profesores (as) _ Generalista: 1º ciclo – 2 profesores (as) _ Lenguaje: 2º ciclo – 1 profesor(a) _ Matemática: 2º ciclo - 1 profesor(a) _ Ed. Tecnológica: 2º ciclo – 1 profesor (a) _ Ed. Física: 2º ciclo – 1 profesor (a)

INSATISFACTORIO

0

0 No hubo

INSATISFACTORIO Art. 36, Ley 20.079 (se niegan a hacer

el Portafolio)

6 9,6

_ Inglés: Ed. Media – 2 profesoras _ A. Visuales: Ed. Media – 1 profesora _ Ed. Tecnológica: Ed. Media - 1 profesora _ Religión: Ed. Media – 1 profesora _ Inglés: 2º ciclo – 1 profesora

TOTAL 62 100%

El cuadro anterior permite concluir que el 88% de los docentes evaluados se sitúa en las categorías superiores, es decir, destacado y competente, resultados que indican un desempeño profesional satisfactorio.



55

Por otra parte se eximieron 20 docentes por las siguientes causas: Profesores que suspendieron la evaluación docente Por licencia médica: 12 profesores 4 Parvularias por Licencia Médica 3 Profesores(as) Lenguaje 2º ciclo por Licencia Médica 2 Profesores(as) Naturaleza 2º ciclo por Licencia Médica 1 Profesor Matemática 2º ciclo por Licencia Médica 1 Profesor Generalista por Licencia Médica 1 Profesor Ed. Tecnológica por Licencia Médica Profesores que fueron eximidos de la evaluación docente: 14 profesores Por jubilación anticipada 7 Educadoras de Párvulos 1 Profesor(a) – Ed. Media – Ed. Tecnológica 5 Profesores 2º ciclo (Inglés, Est. Sociedad, A. Visuales, Ed. Tecnológica y Religión) 1 Profesor(a) Generalista 1º ciclo. Evaluador(a) par 1 Educadora de Párvulos Total profesores que les correspondía la evaluación docente y no fueron evaluados el año 2007: 20 profesores

Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente 2008 RESUMEN COMUNAL

Comuna Destacado Competente Básico Insatisfactorio Insatisfactorio por Art. 36, Ley

20.079

Evaluación Objetada

TOTAL Docentes en evaluación

San Joaquín 3 43 10 0 6 0 62



56



57

FUNDAR (Calidad Lectora)

Estudiantes por categoría y nivel

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

Nivel

%

Lo esperado por nivel Bajo el mínimo esperado

DIAGNÓSTICO SEP

ARQUIMED, Asesoría Técnica Educativa, prestó asesoría a nueve establecimientos municipales de la comuna de San Joaquín, el marco de la ley SEP:

– Proceso de diagnóstico (aprendizajes e Institucional) – Elaboración de Planes de Mejoramiento

El primer proceso se desarrolló entre los meses de octubre y noviembre. Las áreas evaluadas fueron:

– Dominio Lector – Comprensión Lectora – Matemáticas – Gestión Institucional

A partir de la información procesada en el diagnóstico se apoyó a los establecimientos en la definición de los nudos críticos que dan origen a sus Planes de Mejora.

Diagnóstico Dominio Lector

– El instrumento utilizado para medir el Dominio Lector, es la prueba FUNDAR, desarrollada, probada y estandarizada por el equipo de investigadores de la Fundación Arauco, que mide Velocidad y Calidad Lectora.

Categoría/Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

Lo esperado por nivel 22,5% 71,8% 70,4% 86,9% 90,1% 38,1% 51,6% 52,1%

Bajo el mínimo esperado 77,5% 28,2% 29,6% 13,1% 9,9% 61,9% 48,4% 47,9%



58

FUNDAR (Velocidad Lectora)


0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

Nivel

%

Medio Alta a Muy Rápida Medio Baja a Muy Lenta

CLP - Estudiantes por nivel y categoría

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Primero

Segundo

Terce

ro

Cuarto

Quin

to

Sexto

Séptimo

Oct

avo

Nivel

%

Alto

Medio

Bajo

CURSO Alto Medio Bajo

1º 29,13% 46,52% 24,35%

2º 22,62% 53,17% 24,21%

3º 4,23% 45,77% 50,00%

4º 5,28% 36,62% 58,10%

5º 4,50% 25,08% 70,42%

6º 0,00% 22,60% 77,40%

7º 0,00% 14,38% 85,62%

8º 0,00% 9,12% 90,88%

Diagnóstico Comprensión Lectora: – Se utilizó la Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)

de los autores Felipe Alliende, Mabel Condemarín y Neva Milicic, del equipo de la P. Universidad Católica de Chile.

– Para los Aprendizajes Claves, ARQUIMED, elaboró un instrumento propio denominado

“Cuestionario de Participación Educativa”, el cuál recoge la percepción de los docentes respecto de los aprendizajes señalados.

Categoría/Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

Medio Alta a Muy Rápida 33,33% 33,76% 29,11% 30,82% 13,60% 5,41% 5,85% 3,03%

Medio Baja a Muy Lenta 66,67% 66,24% 70,89% 69,18% 86,40% 94,59% 94,15% 96,97%



59

%

Aprendizaje Clave NT1 NT2 1 2 3 4 5 6 7 8

1.- CONCIENCIA FONOLOGICA 34,0% 84,0% 38,0% 45,5% 38,6% 65,1% 37,5% 47,5% 42,5% 45,5%

2.- APROXIMACION Y

MOTIVACION A LA LECTURA 75,0% 80,0% 65,0% 40,3% 37,1% 52,9% 44,4% 38,6% 38,3% 22,1%

3.- INTERPRETACION DE

SIGNOS ESCRITOS 40,0% 74,5% 42,0% 45,0% 25,0% 61,1% 34,3% 35,2% 23,8% 45,5%

4.- RECONOCIMIENTO DE TIPO

DE TEXTO 45,0% 88,9% 35,0% 50,0% 31,7% 56,7% 55,6% 46,3% 36,7% 22,5%

5.- EXTRAER INFORMACION 63,0% 90,0% 70,4% 50,5% 27,8% 50,0% 38,2% 38,3% 25,9% 37,9%

6.- PARAFRASEO 44,4% 80,0% 40,0% 51,1% 36,0% 55,6% 59,5% 46,7% 34,3% 30,0%

7.- ARGUMENTACION 66,7% 92,6% 55,0% 41,4% 25,6% 54,3% 51,3% 33,3% 21,7% 47,3%

8.- INCREMENTO DE 40,0% 89,6% 47,3% 33,3% 20,0% 51,9% 54,5% 41,4% 20,4% 35,2%

CURSO

MATEMATICAS - Estudiantes por nivel y categoría

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Primero

Segundo

Terce

ro

Cuarto

Quin

to

Sexto

Séptimo

Oct

avo

Nivel

%

Alto

Medio

Bajo

CURSO Alto Medio Bajo

Primero 32,38% 16,80% 50,82%

Segundo 14,39% 29,55% 56,06%

Tercero 24,29% 35,36% 40,36%

Cuarto 29,63% 35,56% 34,81%

Quinto 14,29% 37,58% 48,14%

Sexto 5,36% 26,81% 67,82%

Séptimo 12,64% 21,66% 65,70%

Octavo 13,86% 29,70% 56,44%

Diagnóstico Matemáticas:

– Para las competencias requeridas en el área del desempeño matemático, se utilizó una adaptación de la Prueba de Benton y Luria para medir aspectos específicos:

1. Cálculo Oral. 2. Cálculo Escrito. 3. Resolución de Problemas



60

METROPOLITAN LENGUAJE


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

NT2 NT1

Nivel

%

Inmaduro Bajo Normal Promedio Normal Superior Superior

Categoría/Curso Inmaduro Bajo Normal Promedio Normal Superior Superior

NT2 6,6% 11,0% 44,9% 30,0% 7,5%

NT1 0,0% 0,0% 39,8% 54,2% 6,0%

METROPOLITAN MATEMATICAS


0%

10%

20%

30%

40%

50%

NT2 NT1

Nivel

%

Inmaduro Bajo Normal Promedio Normal Superior Superior

Categoría/Curso Inmaduro Bajo Normal Promedio Normal Superior Superior

NT2 6,2% 0,9% 20,3% 27,8% 44,9%

NT1 4,8% 6,0% 33,7% 18,1% 37,3%

Diagnóstico lectoescritura, matemática Educación Parvularia Para medir los contenidos y habilidades requeridas para los niveles NT1 y NT2 se utilizó la prueba Metropolitan Readiness Test, instrumento de origen norteamericano que ha sido validado y estandarizado para nuestro país. El Test Metropolitan es una prueba que permite proyectar en niños de Nivel Pre-Escolar las posibilidades de logro en el ámbito de la Lectoescritura y de la Matemática, y evaluar las funciones que constituyen un pre-requisito para estos aprendizajes.



61

0,000

0,200

0,400

0,600

0,800

1,000

1,200

1,400

1,600

1,800

2,000

Organización curricular Planificación de la enseñanza Acción docente en el aula Evaluación de la implementación

curricular

Area Liderazgo Area Convivencia Escolar Area Recursos

Diagnóstico Institucional Se utilizó la guía entregada por el Mineduc, la que permite medir las 4 áreas de Gestión Institucional que impactan los aprendizajes. En cada área se midieron los elementos de Gestión que la componen en sus contenidos fundamentales. La escuela realizó un proceso guiado de auto evaluación que permitió, en base a evidencias, asignar rúbricas que se presentan en una tabla de 0 a 3.

Area Gestión Curricular PROMEDIO

Organización curricular

Calendarización anual 1,74

Plan de estudios 1,96

Planificación Anual y Horario Escolar / Jornada de trabajo diario 1,64

Planificación De la enseñanza

Planificación de clases / experiencias de aprendizaje variables y regulares 1,49

Planificación de la evaluación 1,61

Métodos de enseñanza y recursos pedagógicos 1,64

Acción docente En el aula

Ambiente propicio para el aprendizaje 1,98

Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes 1,71

Acompañamiento a los docentes 1,53

Evaluación de la implementación curricular

Análisis de resultados y estrategias remediales / estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes

1,87

Area Liderazgo

Cultura de altas expectativas 1,70

Director o directora con foco en lo académico y en los aprendizajes esperados 1,99

Area Convivencia Escolar

Buen clima escolar 1,75

Familia y Apoderados comprometidos 1,51

Area Recursos Capacidades de la Comunidad Escolar 1,17

Pedagógicos 1,08

Area Gestión Curricular

Organización curricular 1,780

Planificación de la enseñanza 1,579

Acción docente en el aula 1,740

Evaluación de la implementación curricular 1,873

Area Liderazgo 1,845

Area Convivencia Escolar 1,630



62

PROGRAMAS EN DESARROLLO

Area Recursos 1,123



63

ESTADO DE AVANCE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL SISTEMA EDUCATIVO MUNICIPAL Área de Liderazgo:

OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS 458 460 470 476 480 483 489 CEM SJ

CEM HAA

% LOGROS RED

Implementar un liderazgo educativo participativo y comprometido con la visión, misión y política educacional del sistema educativo municipal.

Lograr que el 100% de los equipos directivos de la Red de Colegios Municipales de San Joaquín, practiquen en forma permanente liderazgo participativo y efectivo, establecido en el Plan de Mejoramiento Institucional del colegio (SEP)

L L ML L L L ML L L L: 77,8 ML:22,2

Convertir el Proyecto Educativo Institucional (PEI) en un instrumento de gestión efectivo y permanente para el logro de los objetivos educativos.

Lograr que en el año 2009, al término del primer trimestre, la totalidad de los colegios de la red socialice en sus comunidades educativas el PEI.

L L L ML L ML ML ML NL L: 44,4 ML:44,4 NL: 11,1

Fortalecer el liderazgo en la gestión curricular de los coordinadores técnico- pedagógico, en el desarrollo del Plan de Mejoramiento Educativo.

Lograr que el 100 % de los coordinadores técnicos asuman un liderazgo efectivo en el cumplimiento de las metas de los planes de mejoramiento.(SEP)

L L ML L L L L L L L: 88,9 M: 11,1

Mejorar la gestión curricular de en la Enseñanza Media Técnico Profesional.

Realizar, a lo menos, una jornada en cada semestre de análisis y establecimiento de compromisos de gestión curricular TP, con directores, coordinadores, jefes de especialidades y docentes.

ML NL ML:50 NL: 50

LOGRADO 100 100 33,3 66,7 100 66,7 33,3 50 50

MEDIANAMENTE LOGRADO 66,7 33,3 33,3 66,7 50

NO LOGRADO 50

Sólo dos escuelas logran el 100% de los objetivos estratégicos planteados (458-460). El menor logro corresponde al CEM HAA, único establecimiento que tiene un 50% de objetivos sin logros, hasta el momento. Por otra parte, el objetivo mejor logrado es el Nº 3, seguido del Nº 1 El objetivo Nº 4, exclusivo de EM Técnico Profesional, el CEM SJ logra mediante el objetivo propuesto y el CEM HAA no lo ha logrado aún, aduciendo como causa falta de coordinación de los tiempos, prolongadas licencias de docentes TP, y proceso recuperación de clases por paro de profesores.



64

Área Gestión Curricular


CEM HAA

LOGROS RED

Mejorar los procesos curriculares en los subsectores de lenguaje y comunicación y educación matemática y ciencias en todos los niveles.

Mantener y mejorar el plan de acompañamiento técnico en los procesos de planificación, implementación curricular en el aula y evaluación en el 100% de los colegios municipales.

L L L ML L L ML ML ML L:55,6

M:L 44,4

Aplicar estrategias metodológicas adecuadas a las necesidades educativas especiales (NEE) de alumnos y alumnas.

Lograr que la totalidad de los docentes de NB1 y NB2 conozcan las bases teórico-prácticas de las adecuaciones curriculares.

L L ML L L L L L L L: 88,9

ML. 11,1

Lograr la aplicación de adecuaciones curriculares (AC) para estudiantes con (NEE) especiales en la totalidad de los establecimientos educacionales.

L L ML L L L L L L L: 88,9

ML. 11,1

LOGRADO 100 100 33,3 66,7 100 100 66,7 66,7 66,7

MEDIANAMENTE LOGRADO 66,7 33,3 33,3 33,3 33,3

En esta área la evaluación muestra que cuatro escuelas logran en un 100% la totalidad de los objetivos propuestos (458-460-480-483), siendo la escuela 470 la que logra sólo 1 objetivo, las demás fluctúan en un 66,7 medianamente logrado y 33,3% sin logros aún.



65

Área de Convivencia


CEM HAA

LOGROS RED

Fortalecer el rol formativo del apoderado.

Realizar, a lo menos, cuatro talleres de padres en el año en cada curso.

ML ML L ML L ML ML ML ML L: 22,2 ML: 77,8

Promover la participación de padres, madres y apoderados en actividades en el ámbito deportivo y artístico.

Lograr que, a lo menos, el 10 % de los apoderados del colegio participe en las actividades planificadas

ML ML L ML L L NL L ML L:44,4 ML: 55,6

Crear Centros de Alumnos en Enseñanza Básica.

L ML NL ML L L L ML L L: 55,6 ML:44,4

LOGRADO 33,3 0 66,7 0 100 66,7 33,3 33,3 33,3

MEDIANAMENTE LOGRADO 66,7 100 33,3 100 0 0 33,3 66,7 66,7

NO LOGRADO 33,3

La tabla muestra que sólo una escuela logró totalmente los tres objetivos propuestos (480). Los colegios que tienen objetivos no logrados exponen razones de falta de tiempos para organizar y realizar los eventos. El objetivo mejor logrado ha sido el Nº3, el 55,5% de las escuelas lo logran totalmente, y el menos logrado es el Nº 1, ya que solamente dos escuelas lo logran totalmente. El no logrado se fundamenta por falta de tiempo por organización.



66

Área de Recursos:


CEM HAA

LOGROS RED

Establecer alianzas estratégicas con instituciones educativas.

Logro de convenio con al menos una institución que apoye la gestión institucional del establecimiento.

ML ML NL ML L L L ML NL L: 33,3

ML: 44,4 NL: 22,2

Fortalecer la Informática Educativa para favorecer los aprendizajes.

Actualización en todos los establecimientos educacionales el Plan de Informática Educativa Institucional.

ML L ML L ML ML L ML L L: 44,4

ML:55,6

Aumento del equipamiento computacional

NL L ML ML ML ML ML ML ML

L:11,1 ML: 77,8 NL: 11,1

LOGRADO 0 66,7 33,3 33,3 33,3 66,7 33,3

M. LOGRADO 66,7 33,3 66,7 66,7 66,7 66,6 33,3 100 33,3

NO LOGRADO 33,3 33,3 33,3

Sólo dos escuelas (460-489) logran totalmente dos objetivos de tres propuestas (66,6%) y dos escuelas (458- CEMSJ) logran medianamente el 100% de los objetivos propuestos. Las dos escuelas (470-CEM HAA) que aparecen con un objetivo logrado, explican que ha sido debido a problemas eléctricos serios en la 1ª y falta de equipos en la 2ª especialmente en la enseñanza media, desde lo sistémico se puede observar que sólo cuatro escuelas (460-476-489-CEM HAA) logran totalmente el objetivo Nº 3. Un alto porcentaje de escuelas no logra el objetivo Nº 3 debido a la falta de recursos propios de la DIREDUC y el retraso del Plan Enlace Bicentenario.



67

Área Resultados


CEM HAA

LOGROS RED

Incrementar la matrícula, la asistencia media y retención escolar en cada uno de los colegios y liceos.

Incremento de al menos un 5 % de la matrícula de cada establecimiento educacional en relación al año 2008.

L ML ML NL NL L NL NL NL L: 22,2

ML: 22,2 NL: 55,6

Lograr, a lo menos, un 92% de asistencia media. L ML ML ML NL ML NL L NL

L: 22,2 ML: 44,4 NL: 33,3

Lograr, a lo menos, un 95% de retención escolar L ML ML L NL L L L NL

L: 55,6 ML: 22,2 NL: 22,2

Elevar el nivel de logros de aprendizaje en los subsectores de Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, Comprensión del Medio Social y Natural.

Obtención de a lo menos un 70% de los aprendizajes esperados establecidos en los distintos programas de estudio.

L ML ML L ML ML ML ML ML L: 22,2

ML: 77,8 NL: 0

LOGRADO 100 50 50 25 50

M LOGRADO 100 100 25 25 50 25 25 25

NO LOGRADO 25 75 50 25 75

Solamente la escuela 458 logra el 100% de los objetivos y metas propuestas; dos escuelas (460-470) logran medianamente las cuatro metas. Las escuelas con más altos porcentajes de no logros de la metas, son las escuelas 480 y CEM HAA. Por otra parte, los datos dan cuenta que dos escuelas logran incrementar la matrícula en un 5% en 458-483; dos escuelas logran a lo menos un 92% asistencia media, 458 , CEM SJ; dos escuelas logran elevar el nivel de logros en un 70% en 458-476, y cinco colegios logran mantener una retención escolar de un 95% De acuerdo a los datos obtenidos y desde la mirada sistémica municipal se puede concluir lo siguiente: A.- En las áreas de liderazgo y curricular se observan mejores niveles de logros, destacándose que el 100% de las escuelas logran totalmente el objetivo que tiene que ver con el fortalecimiento del liderazgo en la gestión curricular y el 100% el objetivo que pretende que los docentes conozcan las bases teóricas practicas de las soluciones curriculares. Si es importante que en la EMTP es donde están los menores logros y los mayores desafíos para el futuro. B.- Las áreas de más bajos niveles de logros es la de resultados, particularmente el menor logro en los siguientes objetivos: El 77,7% de las escuelas no logro incrementar en 5% de la matrícula respecto al año 2008, y mantener una asistencia media de un 92% C.- En el área de convivencia y recursos una de cinco escuelas logran medianamente los objetivos



68

ESTADO DE AVANCE NIVEL DE LOGRO OBJETIVOS PROGRAMA DE ACCION

LIDERAZGO CURRICULAR CONVIVENCIA RECURSOS RESULTADOS

Nº OBJETIVOS % Nº OBJETIVOS % Nº OBJETIVOS % Nº OBJETIVOS % Nº OBJETIVOS %

Planificados Logrados Logro Planificados Logrados Logro Planificados Logrados Logro Planificados Logrados Logro Planificados Logrados Logro

458 3 3 100 3 3 100 1 1 100 1 1 100 NO

460 2 0 0 1 0 0 2 1 50 1 1 100 NO

470 2 1 50 2 1 50 2 1 50 2 1 50 2 1 50

476 1 1 100 2 0 0 2 0 0 2 0 0 NO

480 2 1 50 2 0 0 2 0 0 2 1 50 NO

483 4 1 25 4 2 50 4 3 75 3 0 0 NO

489 5 2 40 3 0 0 6 2 33,3 4 3 75

CEM SJ

CEM HAA 3 2 66,6 4 2 50 3 2 66,6 3 2 66,6

1.- LIDERAZGO: Dos escuelas logran el 100% de los objetivos propuestos 458-476. Una escuela logra el 25% de los objetivos propuestos 483. Un colegio no logra 100% de los objetivos propuestos 460 2.- CURRICULO: Un establecimiento educacional logra el 100% de los objetivos propuestos 458. Cuatro escuelas no logra el 100% de los objetivos propuestos 460-476-480-489. El 50% de las escuelas no han logrado total de objetivos propuestos aún están por lograr 3.- CONVIVENCIA: Dos colegios logran el 100% de los objetivos propuestos 458. Una escuela no logra 100% de los objetivos propuestos 476 4.- RECURSOS: Dos escuelas logran el 100% de los objetivos propuestos 458-460. Dos escuelas no lograron el 100% de los objetivos propuestos 476-483



69

PROGRAMAS JUNAEB A julio de 2009 A. Área Salud: Objetivo: Lograr la pesquisa temprana de problemas visuales, posturales y auditivos en los niños/as de los establecimientos Educacionales de San Joaquín. Acciones: Se gestionan horas para controles y cupos en las diversas áreas de salud Escolar, logrando tener una red con las diferentes áreas Municipales, Asistente Social, Red de Infancia, Juntas de Vecinos Infantiles, logrando solucionar problemas dentro de las necesidades requeridas en salud escolar. Se realizan controles e ingresos en las especialidades de:

Oftalmología Otorrino Traumatología

Atenciones Programa de Salud Escolar

Especialidades Oftalmología Traumatología Otorrino

Controles e Ingresos

Ortesis (lentes)



Ortesis (audífonos)

Beneficiarios 280 108 18 37 3

Controles se refiere a seguimiento de niños/as con problemas de visión e ingresos corresponde a niños/as pesquisados por primera vez. Se entregan ortesis (lentes y audífonos) que sean requeridas por los alumnos diagnosticados con problemas de salud.

B. Área Programa de Alimentación Escolar, PAE

El Programa de Alimentación tiene como finalidad entregar diariamente alimentación complementaria y diferenciada, según las necesidades de los alumnos y alumnas de Establecimientos Educacionales Municipales y Particulares Subvencionados del país durante el año lectivo, a estudiantes en condición de vulnerabilidad de los niveles de Educación Parvularia (Pre-Kinder y Kinder), Básica, Media con el objeto de mejorar su asistencia a clases y evitar la deserción escolar.

Consiste en la entrega de una ración diaria de alimentación complementaria y diferenciada: desayuno u once, y almuerzo, dependiendo de las necesidades de los escolares. Cubre alrededor de un tercio de las necesidades nutricionales del día de los escolares de enseñanza básica y media y entre un 45 y un 50 % de los requerimientos de los preescolares.



70

Programa de Alimentación Escolar

Raciones entregadas

Básica Media Párvulos Chile

Solidario Educación

Adultos Extra Escolar

Raciones

Diarias Desayuno y almuerzo

2.110 415 360 415 154

350

Beneficiarios marzo/agosto Desayuno/almuerzo

10.550 2075 1800 2075 770 1750

Los niños del Programa Chile Solidario, reciben una tercera colación Extraescolar corresponde a actividades extraprogramáticas( campeonato de cueca, actividad de Junta de Vecinos Infantil, actividad de la Red de Protección de la Infancia, etc).

C. Programa de Recreación y Promoción

En estas actividades recreativas culturales, participan todos los colegios municipales con el objetivo de desarrollar habilidades individuales y sociales. Las actividades son totalmente gratuitas (locomoción, entradas y colaciones)

Programa de Recreación D. Programa de Becas y Asistencialidad Estudiantil

Beneficiarios Anuales Útiles Escolares

.

Alumnos/as del PAE 2.627 set

Cada set de útiles escolares contiene :3 cuadernos, lápiz mina, pasta témpera, block, lápices colores

CINE TEATRO BUIN ZOO

Beneficiarios 700 880

640



71

ESTADO DE AVANCE PROGRAMA INTEGRACIÓN 2009

OBJETIVOS METAS ACCIONES RELEVANTES

RECURSOS INDICADOR RESULTADOS

Incorporar niños/as autorizados por el Departamento Provincial Santiago Centro al proceso 2009.

Lograr que la totalidad de los niños/as que lo requieran sean presentados e incorporados al proyecto.

Presentación de niños/as pesquisados, evaluados y diagnosticados al DEPROV centro.

Equipo de Profesionales del programa PIE Coordinadora del programa

% de niños/as evaluados postulados a la Dirección Provincial Santiago Centro

90 % de los niños que requerían ser evaluados según pesquisa profesor de aula y aplicación de instrumentos. 85% Logrado.



72

Atender a la población escolar con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad existente en las escuelas.

Desarrollar el Programa de Integración Escolar en las 9 escuelas de la comuna de acuerdo a los estándares y orientaciones generales establecidas en el Convenio de 2008 destinado a garantizar el máximo desarrollo y aprendizaje de los alumnos/as con necesidades educativas especiales en todos los niveles académicos.

Reconocimiento y reevaluación de niños integrados en situación de continuidad de años anteriores

Equipo de Profesionales del programa PIE.

% de niños autorizados por la Dirección Provincial Santiago Centro

95%

% de niños con discapacidad permanente (antiguos) incorporados a la base de datos para cobro de subvención

100%

OBJETIVOS METAS ACCIONES RELEVANTES RECURSOS INDICADOR RESULTADOS

Mantener un proceso permanente de información, comunicación y asesoramiento del PIE en cada escuela.

Lograr que los colegios conozcan las intervenciones del equipo PIE, en los diversos ámbitos que le competen.

Mantener informado a los colegios sobre acciones relevantes y nóminas para el cobro de subvenciones

Coordinadora PIE Equipo PIE

% de escuelas con actividad de difusión

85% Logrado

Difusión de los principios orientadores del PIE en sesiones formales de reflexión pedagógica

Equipos directivos de escuelas

% de escuelas con actividades colectivas de aula

100% Logrado



73

Proporcionar asesoría y orientación a los profesores/as de aula según necesidades

Equipo PIE

% de escuelas focalizadas el discapacidad intelectual

100% de las escuelas en atención del ámbito de la discapacidad intelectual, Trastornos Específicos del lenguaje y Trastorno Motor.

Instalar actividades colectivas en aula con la participación de los diferentes integrantes del PIE.

Equipo PIE

Mejorar las competencias de los profesionales PIE a objeto de afianzar y favorecer el impacto en el aprendizaje de los niños/as integrados

Establecer instancias de retroalimentación entre los integrantes del equipo PIE

Actividades de auto-capacitación en torno a temáticas atingentes a ley 19.284.

Reuniones periódicas con profesionales PIE por especialidad( Psicólogos- Fonoaudiólogos- Educadoras diferenciales)

Profesionales del PIE. Coordinadora PIE

% de profesionales del PIE que participan de las actividades.

100% Logrado



74

Situación Cuantitativa PIE 2009 Tipo de Necesidad Educativa Especial: DM=Deficiencia Mental; TEL= Trastornos Específicos del Lenguaje; Aud: Auditivo; M= Motor

NT1: Primer Nivel de Transición correspondiente a Pre-kinder

En la columna de los Atendidos Planilla se suman los no aceptados o rezagados y no presentados que se atienden en forma excepcional.

La cantidad definida como prioritarios se ha contabilizado hasta 4º básico. (NB2)

Colegio Presentados DM TEL Aud M Aceptados DM TEL Aud M Rechazados Retirados Atendidos Planilla

Prioritarios

Horacio Aravena Andaur B-95

36 6 30 1 25 3+3 21 1 9 (4 NT1) 8 15 S/I

Ciudad de Frankfort Nº470

40 14 24 2 27 12 13 2 13 (6 NT1) 2 25 +2 6

Centro Educacional San Joaquín Nº476

46 7 36 3 27 6+3 20 1 19 (3 NT1) 1 26 S/I

Provincia de Ñuble Nº460

45 13 32 33 11 22 12 (8 NT1) 5 33+1 14

Poeta Neruda Nº483

38 7 31 31(+3 traslados)

7 24 7 (4NT1) 1 34 17

Cem San Joaquín Nº484

19 11 8 17 9 8 2 2 15 +4 9

Victor Domingo Silva Nº458

30 5 23 2 19 3 14 2 2 5 19+2 S/I

Fray Camilo Henriquez Nº 489

48 6 42 41 6 35 7 ( 6NT1) 3 38 17

Su Santidad Juan XXIII Nº480

33 12 21 24 10 14 9 (2 NT1) 4 20 +11 10



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Durante este 2009 se han realizado una serie de actividades distribuidas a lo largo del año académico, de manera de concentrar nuestros esfuerzos en concordancia con las inminentes necesidades académicas de los alumnos/as. Las proyecciones hacia el 2010 van dirigidas a potenciar y mejorar la intervención pedagógica. Apoyar y acompañar la didáctica del aula común. Reforzar la pesquisa precoz de los alumnos y alumnas que lo requieran incorporando niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales según necesidad al Proyecto de Integración Educativa. El equipo de integración, se plantea objetivos que van orientados a favorecer la permanencia de al menos, la educadora diferencial estable en cada una de la escuelas, dando mayor estabilidad y afianzamiento a la intervención. Fortalecer las instancias de trabajo con docentes de aula en acciones de devolución y retroalimentación de los niños y niñas atendidos durante el periodo lectivo y favorecer el trabajo en equipo en cada una de las unidades educativas abordando las temáticas relacionadas con la diversidad como práctica social en los contextos educativos, la perspectiva de los derechos que tienen las personas en este ámbito, los principios y fundamentos de la Educación Inclusiva y su materialización en el aula, con el fin de mantener en constante sensibilización a los actores de cada unidad educativa. Se contempla, además, abordar como tema la actualización los conocimientos sobre las Políticas Públicas en la Educación Especial, la reflexión sobre los lineamientos propuestos para los próximos años y su impacto en la educación de las personas con discapacidad permanente. El trabajo del PIE orientará sus acciones de acuerdo con la cantidad de alumnos/as que estén siendo atendidos por el PIE resaltando el impacto de la diversidad en nuestra vida cotidiana, intentando rescatar los principios y fundamentos que orientan el enfoque y las prácticas de una educación inclusiva y su incidencia en la educación de las personas con Necesidades Educativas Especiales.



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FONDO DE APOYO AL MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN MUNICIPAL EN EDUCACIÓN

Título Programa Objetivo Monto

Aprobado Monto

Transferido

Mejorando el servicio educativo municipal de San Joaquín mediante el fortalecimiento de la calidad y reformulación de la oferta educativa.

Ampliar la oferta educativa con el fin de fortalecer el sistema educativo municipal mejorando su gestión en beneficio de los aprendizajes y de la formación integral de niños, niñas y jóvenes de San Joaquín través de las diferentes iniciativas que se detallan.

$118.226.990 $118.226.990

Nivel de desarrollo de las iniciativas

Nombre Iniciativa Descripción del Desarrollo/Logro

Entregando más herramientas a los docentes para abordar los problemas psicosociales del contexto escolar.

Se contrataron psicólogos, asistentes sociales y una coordinadora. Se rediseñó el plan de intervención psicosocial. Se implementaron instrumentos de registro y evaluación. Se iniciaron vínculos con redes y trabajo con padres. Se está desarrollando el plan.

Ofreciendo mayores oportunidades a estudiantes para su desarrollo personal, en actividades deportivo recreativas y artístico culturales.

Contratación de monitores y supervisores Se implementaron 49 talleres deportivos y artísticos dentro y fuera de la jornada de clases en los 9 colegios municipales que benefician a más de 1200 alumnos.

Modelo interactivo para el aprendizaje matemático

Se han realizado reuniones de coordinación entre Comenius, la corporación y el CEM Horacio Aravena Andaur. La iniciativa se aplicando en los primeros medios. Se realizaron reuniones para organizar las unidades de trabajo. Se administró una prueba de diagnóstico. Se entregaron textos de trabajo para los estudiantes.

Creando sistemas de evaluación continua de aprendizajes de los estudiantes

Se aplicó una evaluación y medición del valor agregado a los alumnos de tercer y séptimo básico y primero medio, en lenguaje y matemática de los colegios beneficiarios de la iniciativa. Capacitación de 11 profesionales de la red de colegios municipales en manejo de los resultados entregados.

Plataforma informática para una mejor gestión de la supervisión y evaluación de los procesos administrativos

La plataforma Sineduc se encuentra abierta y es utilizada por los usuarios del sistema educativo municipal, correspondiente a 10 colegios y administración central

Desarrollo de la política comunicacional de la red de colegios municipales

Para el desarrollo de la política comunicacional se ha creado una página web de la dirección de educación que incluye información de cada uno de los colegios municipales

Pago de deudas a docentes para mejoramiento de la gestión municipal en educación

Se canceló la totalidad de los anticipos a los docentes correspondiente al bono SAE y monto aprobado de la iniciativa



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Estado financiero de las Iniciativas

Nombre Iniciativa Monto Aprobado Monto Gastado % Ejecución

Entregando más herramientas a los docentes para abordar los problemas psicosociales del contexto escolar

$14.939.000 $7.031.325 47.0%

Ofreciendo mayores oportunidades a estudiantes para su desarrollo personal, en actividades deportivo recreativas y artístico culturales

$19.302.650 $12.059.300 62.4%

Modelo interactivo para el aprendizaje matemático

$6.452.257 $0 0.00%

Creando sistemas de evaluación continua de aprendizajes de los estudiantes

$2.356.392 $0 0.00%

Plataforma informática para una mejor gestión de la supervisión y evaluación de los procesos administrativos

$4.063.196 $0 0.00%

Desarrollo de la política comunicacional de la red de colegios municipales

$12.000.000 $222.222 1.85%

Pago de deudas a docentes para mejoramiento de la gestión municipal en educación

$59.113.495 $58.950.000 99.7%

Total $118.226.990 $78.262.847 66,20



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PREVIENE

La Escuela Preventiva:

El Previene de San Joaquín, el año 2008 trabajó con todas la escuelas municipales de la comuna. Acogidos por la Política Comunal de Transversalidad, este programa, en el área de educación, ha tenido como objetivo fortalecer los desarrollos preventivos de las comunidades educativas, entendido como un plan de trabajo sustentable y participativo que involucre a todos los actores presentes en los establecimientos con el fin de prevenir el consumo de drogas y alcohol de manera efectiva y responsable.

Para poder cumplir dicho propósito, el Previene de San Joaquín desarrolló varias estrategias el año 2008, entre ellas se encuentran la distribución de materiales preventivos a todas las escuelas, potenciando la instalación de los programas de prevención educativa, desde los preescolares hasta la enseñanza media. En segundo lugar el acompañamiento por parte del equipo a los docentes de las unidades educativas de la comuna en la aplicación de dichos programas y su correcto desarrollo. Además se realizaron capacitaciones de los programas, centrándose en el rol preventivo de los docentes y en la relación estudiante profesor, enfocándose en la integración intergeneracional, sin duda incluyendo los ejes preventivos que propone el Gobierno de Chile, como la comunicación, la integralidad del ser, la autodeterminación, las emociones y el sentido de comunidad.

Por otro lado, el equipo propuso a cada establecimiento la oferta completa del programa, ofreciendo capacidades profesionales en la prevención familiar, en el desarrollo personal de los docentes y en la orientación y diagnóstico en circunstancias de detectar caso de consumos de drogas en la comunidad educativa.

Sumado a esto, para potenciar la participación de la ciudadanía en el trabajo preventivo, se le ofrece a los establecimientos, por medio de sus centro de padres postular a los fondos Conace y colaborar con la prevención en la escuela, hasta la fecha ya van diversos proyectos ejecutados en los colegios.

El año 2009, el Previene mantiene sus programas de prevención escolar instalados en cada escuela y liceo pertenecientes a la municipalidad, el continuo preventivo consta de los siguientes programas:

En Busca del Tesoro, para edad preescolar, Marori y Tutibu, de primero a cuarto básico, Quiero Ser, de quinto a octavo básico y Yo decido, en la Enseñanza Media

Este año se han ido incorporando dos modalidades nuevas de trabajo, manteniendo en su totalidad las estrategias del 2008. En una primera instancia se incorporan las asesorías técnicas por establecimiento, generando conversaciones más cercanas con las autoridades de los establecimientos y trabajando directamente con los profesores en las necesidades que los programas generan, este trabajo se realiza en cada establecimiento, por lo que el acercamiento es gradual y por periodos.



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A partir de esta nueva estrategia, es que se implementa el trabajo situado para cada establecimiento, acogiendo las demandas de prevención para cada escuela, que ya se esta desarrollando en seis establecimientos, colaborando en temas como la convivencia escolar, el trabajo familiar, la articulación social y el trabajo de redes, entre otras.

Es necesario explicitar que las capacitaciones docentes y el desarrollo del continuo preventivo escolar no han dejado de ser la estrategia central del ámbito de educación en el Previene.

Para este segundo semestre del 2009 se pretende reforzar el trabajo ya logrado y además comenzar con las asesorías a dos establecimientos pendientes. Reforzar los programas de prevención escolar y las capacitaciones docentes. A más de capacitar a 4 jefes técnicos en un proyecto piloto de incorporación del material preventivo en el currículo, a través de la inserción curricular de contenidos preventivos.

Y al finalizar el año se realizarán dos actividades de cierre, la evaluación del ámbito a través de grupos focales con docentes de los establecimientos y una muestra cultural con los estudiantes, esto para conocer la percepción de los programas y dar un espacio a niños y niñas que están comprometidos con la prevención en sus escuelas.

Para el año 2010 se espera continuar con el trabajo realizado y seguir apoyando a los establecimientos en sus tareas preventivas. Se espera generar todas las estrategias necesarias para hacer más eficientes las políticas comunales en prevención de consumo de drogas y alcohol y potenciar la calidad de vida de todos los niños y niñas de la comuna de San Joaquín.



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ESCUELA DE TRÁNSITO 1.- Objetivos Generales del Proyecto Educación Vial -Desarrollar conductas que contribuyan a la seguridad personal y comunitaria en el uso de las vías públicas. - Fomentar una actitud de prevención frente a riesgos y accidentes en las diversas actividades que realizan los alumnos. -Valorar la importancia del respeto a la vida y la de los demás, observando conductas responsables y solidarias tanto como peatón, pasajero y futuro conductor. 2.- Acciones

Son ya cerca de 4.500 alumnos egresados del programa de “Educación Vial” en los 10 años de funcionamiento de este.

En año 2008, atendimos 1.550 alumnos de kinder a 4° básico 54 cursos, con sus docentes y un número significativo de apoderados que colaboran en cada clase como monitores en el desarrollo de la clase.

Los/as niños/as participan en diferentes talleres de acuerdo a los contenidos. Luego ponen en práctica los conocimientos adquiridos previamente en el taller teórico, en un circuito adaptado con vehículos, señales y semáforos para que puedan tener una experiencia educativa real, respetando las normas de seguridad y convivencia con el fin de desarrollar buenos hábitos para convivir en los espacios públicos.

El profesor especializado en seguridad vial, organiza y desarrolla las clases. Al finalizar el programa cada año el alumno recibe una evaluación, considerando en ella el aspecto teórico y práctico, ésta se registra en el subsector comprensión del medio. Logros 2008 1. Capacitación de la docente por una beca del Consejo Nacional de Seguridad 300 horas 2. Renovación de los sistemas de semáforos de la pista. 3. Participación en la Feria Nacional de la Seguridad en Plaza de la Constitución. 4. Confección de nuevo material didáctico de tipo concreto, dada la etapa de desarrollo de los alumnos. Logros 2009.

1. Se atenderá en total una cantidad de 1518 alumnos 54 cursos 2. Se han desarrollado las clases de los niveles 3° y 4° básico, en el segundo semestre se están

atendiendo los niveles de kinder a cuarto básico. 3. Se adquirió nuevo material didáctico tanto para el taller teórico, como para el tiempo de espera,

(juegos) dado que no hay vehículos para que todos los niños circulen simultáneamente, existen turnos de conductores pasajeros y peatones.



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4. Capacitación de la docente en curso organizado por la CONASET con expertos argentinos 80 horas.

5. Participación en la red de infancia, capacitación en mediación escolar. 6. Adquisición de nuevos cascos para los conductores. 7. A través de la CONASET se consiguió, que se informará a los gerentes de las empresas de

transporte que circulan por la comuna, de la existencia de este programa, para que los conductores le den facilidades a los cursos en el traslado a la pista de simulación.

8. Se escribió una carta a la Presidenta de la República explicándole el programa y la necesidad de renovar los vehículos considerando, además, que la Escuela va a ser trasladada con motivo de la remodelación del Parque donde está inserta.

9. Se pidió vigilancia a la oficina de servicio a la comunidad de la 50° Comisaría por los constantes deterioros que hacen las personas que pernoctan en el Parque.

Dificultades

- Traslado de los alumnos desde las escuelas a la pista, es riesgoso traerlos en la locomoción pública y los buses municipales no siempre tienen disponibilidad.

- Las motos que tiene la Escuela ya por el tiempo de uso (10 años) están contaminando bastante. Además que tenemos problemas para conseguir los repuestos, dado que el modelo está descontinuado. Es necesario renovarlas.

- En el comercio, existe escaso material didáctico en el área, por eso se hace necesario confeccionarlo, con los pocos recursos que la Escuela tiene.

- Algunos profesores y directivos, no valoran el programa y curiosamente nunca han venido a ver con el entusiasmo que los niños participan en esta experiencia única en el país. Proyecciones 2010

- Sensibilizar a las Comunidades educativas de la necesidad de valorar este recurso educativo. - Renovar y aumentar los vehículos, para otorgar un mejor servicio.

- Hacer convenios de participación con los colegios particulares de la Comuna y otras.



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COORDINACIONES



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EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR 2008 - 2009 Campeonatos comunales

CAMPEONATO DESCRIPCION FINANCIAMIENTO PARTICIPANTES

2008 2009

FUTBOL Campeonato realizado durante los meses de mayo y junio, se contó con la participaron todos los establecimientos municipales.

Fondo de Apoyo al Mejoramiento de la Gestión Municipal (premios y jueces).

144 varones 144 varones

HANDBOL DAMAS Y VARONES

Campeonato realizado durante el mes de junio donde participaron damas y varones de 4 establecimientos Municipales (458, 489, HAA, 483)

48 Varones 48 damas

49 varones 48 damas

BASQUETBOL Campeonato realizado durante el mes de junio el 2008 y septiembre el 2009, cuenta con la participación de 5 establecimientos Municipales

50 varones 50 varones

TENIS DE MESA Campeonato realizado durante el mes de agosto 38 participantes 45 participantes

AJEDREZ Campeonato que contó con la participación de 6 establecimientos Municipales.

57 participantes Aun no se realiza

CROSS COUNTRY

Actividad realizada en el Parque Isabel Riquelme, planificada para el mes de noviembre

130 participantes Aun no se realiza

MUESTRA DE ARTE ESCOLAR

Muestra de todos los talleres artísticos instrumentales, danza y teatro planificada para fines de noviembre.

120 alumnos participantes

Aun no se realiza

ENCUENTRO DE CCPPAA

Actividad organizada en conjunto con las directivas de CCPPAA de todos los establecimientos municipales en el mes de agosto.

300 personas aprox.

CUECA Actividad organizada durante el mes de agosto (en el Horacio Aravena Andaur durante el 2008 y Poeta Neruda el 2009), cuanta con la participación Establecimientos Municipales y particulares subvencionados.

31 parejas de 21 establecimientos de nuestra Comuna

32 parejas de 21 establecimientos de nuestra Comuna



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Proyectos

PROYECTO DESCRIPCION FINANCIAMIENTO PARTICIPANTES

2008 2009

Iniciativa Nº 2 del Fondo de Apoyo al Mejoramiento de la Gestión Municipal

Se implementa 16 horas semanales para la realización de talleres artísticos deportivos en todos los establecimientos Municipales, la elección de los talleres, monitores y supervisores pasa por los Directores, Coordinador Extraescolar y el Director de Educación.

Fondo de Apoyo al Mejoramiento de la Gestión Municipal (premios y jueces).

476 participantes aprox. 1.200 participantes aprox.

Cada mes los monitores debían entregar un informe de asistencia y planificación clase a clase, esto permite controlar la deserción e incorporación de alumnos a los distintos talleres. También se contrataron supervisores que constantemente (por lo menos 2 o 3 veces al mes) visitaban los establecimientos con el fin de mejorar los canales de comunicación y cumplimiento de los objetivos propuestos.

45 monitores 33 monitores 4 supervisores

Compra de implemento, viajes, afiches, etc. Viajes: 950 alumnos padres y apoderados. Se compra implemento par más de $1.500.000

Viajes: 467 alumnos y alumnas.



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Escuelas Abiertas a la Comunidad

Proyecto de Chiledeportes consistente incorporar a alumnos y apoderados a actividades de carácter deportivo recreativas durante un día en la semana y el día sábado. Se procede a la contratación de 1 monitor y 1 auxiliar por colegio, para 7 establecimientos municipales (durante el 2008 y 5 durante el 2009), los monitores deben realizar 2 horas de deportes semanales para alumnos y 1 hora para apoderados o comunidad. Además Chiledeportes envía implemento a los colegios que participan del proyecto

CHILEDEPORTES

140 alumnos aprox. 50 apoderados aprox.

100 alumnos aprox. 50 apoderados aprox.

SALGIBASU

Durante el segundo semestre la Coordinación extraescolar de la DEPROV a través del proyecto SALGIBASU (santa, gira, baila y sube) pretende reunir la mayor cantidad de alumnos de las diferentes Comunas del Área Metropolitana participando con dos disciplinas deportivas (Handbol y baby fútbol) para damas y varones de 5º básico a 2º medio.

Proyecto SALGIBASU

540 alumnos aprox.

Aun no se ejecuta.

Escuelas preventivas de fútbol

El Ministerio del Interior y la Asociación de exfutbolistas de chile, focalizan los establecimientos con mayor índice de vulnerabilidad de San Joaquín (escuelas 476 y 480) y mediante el deporte del fútbol incentiva a niños y jóvenes de entre 10 a 14 años a mejorar la calidad de vida, prevenir conductas violentas y el consumo de drogas. Esta actividad de lleva a cabo en el estadio el pinar.

Ministerio del Interior 60 alumnos y alumnas aprox.

120 alumnos y alumnas inscritos.



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PENTA UC

La Universidad Católica de Chile en convenio con la Municipalidad de San Joaquín, beca a estudiantes de 6º año para participar del programa PENTA UC el cual se desarrolla en el campus San Joaquín. Los profesores de los 9 colegios Municipales son capacitados para captar alumnos con talentos académicos los cuales en el mes de octubre rinden una prueba de admisión, en esta prueba tiene un puntaje estándar, lo que quiere decir que es probable que queden todos los alumnos como también ni uno solo. Los alumnos seleccionados participan del programa durante todo el año en diferentes áreas (ciencias, historia, matemáticas, etc)

Municipalidad de San Joaquín. Fondo de Apoyo al Mejoramiento de la Gestión Municipal (traslado)

36 alumnos de los 9 colegios. 5 alumnos seleccionados

Aun no se realiza el proceso de selección.



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COORDINACIÓN EDUCACIÓN DIFERENCIAL Además del Programa de Integración Escolar, la Coordinación de Educación Diferencial, se ocupa de los Grupos Diferenciales y Escuelas de Lenguaje de los colegios municipales de San Joaquín. A. Grupo Diferencial Los Establecimientos de Educación Municipal de la comuna de San Joaquín desde el año 2008 atienden alumnos y alumnas en grupo diferencial en los nueve colegios La modalidad de atención en Grupos Diferenciales de los Establecimientos de Educación regular tiene como propósito apoyar a los alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales (NEE) no asociadas a una discapacidad, que presentan barreras de aprendizaje y/o adaptación escolar, ya sean de carácter transitorio o permanente. El término NEE es una definición pedagógica, interactiva y contextual del aprendizaje, que se asocia no sólo a las dificultades o discapacidades de los alumnos, sino que a la forma cómo la escuela desarrolla el proceso de Enseñanza Aprendizaje. El Decreto Nº 291 del 13/07/99 y que se aplica desde Marzo del 2000, reglamenta el funcionamiento de los Grupos Diferenciales en los Establecimientos Educacionales. Esta función es desempeñada por educadoras diferenciales especialistas en problemas de aprendizaje. Durante el año 2008 se incorporaron cinco educadoras a cinco de las escuelas que no contaban con esta especialista. Rol del profesor o profesora de grupo diferencial: Apoyar el aprendizaje de los alumnos en el aula común. Realizar un trabajo colaborativo con el profesor del curso con quien debe coordinar las siguientes acciones:

Evaluación psicopedagógica Adaptación curricular Apoyos en el aula común y/o en el aula de recursos Elaboración de material diversificado de apoyo pedagógico.

Trabajar con la familia para que se incorpore activamente al proceso educativo de su hijo. La efectividad del trabajo se ve reflejada en la excelente evaluación que obtienen las especialistas, en cada una de las unidades educativas. Sin olvidar su activa participación en el proceso de análisis del diagnóstico y posterior elaboración de los planes de mejoramiento que la Ley de Subvención Escolar Preferencial ha planteado a las diferentes escuelas.



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Niños/as atendidos/as en Grupo Diferencial

Colegio Jornada Promedio

Nº atendidos 2008

Nivel

Victor Domingo Silva Nº458 30 40 Primer y segundo ciclo básico

Provincia de Ñuble Nº 460 30 25 Primer ciclo básico

Ciudad de Frankfort Nº 470 30 25 Primer ciclo básico

Liceo Municipal San Joaquín Nº 476 30 25 Primer y segundo ciclo básico

Su Santidad Juan XXIII Nº 480 36 28 Primer y segundo ciclo básico

Poeta Neruda 30 42 Primer y segundo ciclo básico

Fray Camilo Henriquez Nº489 30 30 Primer ciclo básico

CEM Horacio Aravena Andaur B-95 30 30 Primer y segundo ciclo básico

CEM San Joaquín 44 43 Primer y segundo ciclo básico

Colegio Jornada Promedio

Nº atendidos 2009

Nivel

Victor Domingo Silva Nº458 30 40 Primer y segundo ciclo básico

Provincia de Ñuble Nº 460 30 29 Primer ciclo básico

Ciudad de Frankfort Nº 470 30 31 Primer y segundo ciclo básico

Liceo Municipal San Joaquín Nº 476 30 43 Primer y segundo ciclo básico

Su Santidad Juan XXIII Nº 480 36 28 Primer y segundo ciclo básico

Poeta Neruda 30 46 Primer y segundo ciclo básico

Fray Camilo Henriquez Nº489 30 27 Primer ciclo básico

CEM Horacio Aravena Andaur B-95 30 40 Primer y segundo ciclo básico

CEM San Joaquín 44 55 Primer y segundo ciclo básico

La atención de primer o segundo ciclo básico depende de petición y de las necesidades de la unidad educativa y la cantidad de niños por ciclo que requieran intervención, en el proceso enseñanza-aprendizaje en forma sistemática y complementaria al aula regular. Los niños/as son apoyados en su proceso y en la medida que progresan son egresados de este apoyo para lograr avanzar en forma autónoma. Aquí el acompañamiento es en el aula común, hasta que el estudiante se desenvuelva con autonomía frente a sus aprendizajes (Vigotsky) Cabe destacar que a pesar de los esfuerzos que realiza cada una de las educadoras especialistas para poder atender a toda la población que lo requiere, la carga horaria versus la cantidad de niños/as que presentan necesidad de atención no es concordante y, por lo tanto, no siempre es posible cubrir la necesidad real de cada unidad educativa.



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B. Escuela de Lenguaje La Escuela Especial de Lenguaje es una modalidad dentro de la educación especial, dirigida a estudiantes de segundo nivel del primer ciclo de educación parvularia, correspondiente a niños/as entre los 2 años 11 meses a los 3 años 11 meses. Las escuelas de Lenguaje son reguladas por el decreto 1300 quien aprueba planes y programas específicos para alumnos con Trastornos Específicos del Lenguaje. La escuela especial de lenguaje funciona en las dependencias de las escuelas Provincia de Ñuble Nº 460 y Ciudad de Frankfort Nº 470. Cada escuela ha atendido durante el año 2008 y 2009 un promedio de 13 niños cada una, teniendo la posibilidad de recibir hasta 15 niños, para constituir el curso. Los niños y niñas son atendidos por una educadora diferencial especialista en Trastornos Específicos del Lenguaje, o con postítulo en Lenguaje; además reciben la atención de un profesional fonoaudiólogo quien realiza la intervención específica del área lingüística.

Colegio Horas educadora Horas Fonoaudiólogo

Provincia de Ñuble 25 4

Ciudad de Frankfort 25 4

Los niños y niñas asisten en jornada única 22 horas lectivas más media hora de atención del especialista fonoaudiólogo quien por decreto puede atender hasta 3 niños /as por cada media hora. Es éste profesional, el responsable de realizar la pesquisa de los niños que presenten una problemática específica en el área del Lenguaje. Durante 2008 Se inició el año académico con 15 y 11 alumnos por cada escuela, con 3 retiros Un promedio de 78% asistencia regular Se finaliza el año con: 6 egresos 15 ingresan a pre-kinder continuando su escolaridad dentro del mismo establecimiento 2 de los niños/as permanecen en nivel medio mayor. La intervención se centra en la estimulación y desarrollo de las habilidades lingüísticas y comunicativas propias del nivel de desarrollo al cual pertenecen los niños /as con el apoyo de las bases curriculares de la educación parvularia que nos permiten un marco de acción amplio y flexible a la hora de generar un contexto significativo de aprendizaje. El objetivo para el año 2010 es ampliar la cobertura y entregar cada vez mejores oportunidades educativas a la población de San Joaquín, con equipos de profesionales especialistas en las áreas que la población requiera.



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EDUCACIÓN PARVULARIA

Taller comunal

Las educadoras de párvulos de la Red de Colegios Municipales de San Joaquín participan un Taller Comunal el primer martes de cada mes. Principales acciones realizadas durante el año 2008: - Perfeccionamiento piramidal “alfabetización e iniciación a la electo - escritura” Durante todo el año. - Evaluación docente, trabajo en equipo para elaboración de portafolios. - Organización para elaboración de informes al hogar. - Elaboración instrumento de evaluación lenguaje y matemáticas con 60 indicadores del ministerio de educación.

Principales acciones realizadas durante el año 2009: - Elaboración instrumento de lenguaje con indicadores de la SEP. - Elaboración informes al hogar. - Replica de perfeccionamiento supervisora sobre programas pedagógicos de niveles, transición, pauta evaluación e indicadores SEP. - Trabajo coordinado con Corporación Cultural de San Joaquín en la organización y presentación de obras de teatros para los párvulos de los colegios municipales. Acciones pendientes segundo semestre 2009 - Elaboración instrumentos matemáticas indicadores SEP . Perfeccionamientos programas nuevos y mapas de progreso.



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RED DE DOCENTES DE INGLES COMUNA SAN JOAQUIN La Red de Docentes de Inglés de San Joaquín es una comunidad de aprendizaje integrada por profesores de Inglés de distintos colegios que se reúnen una vez al mes a compartir, analizar temas y problemas en común, diseñar acciones para mejorar la enseñanza del idioma, elevar los niveles de aprendizaje de los escolares, realizar intercambio de experiencias y rediseña materiales que se han aplicado en el aula. Los docentes postulan a proyectos y canalizan recursos desde el Programa Inglés Abre Puertas del MINEDUC dentro de la Línea de Desarrollo Profesional Docente. La Red de Docentes de Inglés de San Joaquín lleva dos años de vida y en ella han participado la mayoría de los docentes en ejercicio de la Red de Colegios Municipales. En la actualidad la conforman ocho docentes. Dentro de los proyectos realizados se destacan la participación en la competencia de “Public Speaking” año 2008, en la que participaron alumnas de octavo año básico y “El Festival de la Voz en Inglés 2008”. Este último, fue adjudicado, auspiciado y financiado por el “Programa Ingles Abre Puertas” del MINEDUC y en el cual participaron 5 escuelas: Centro Educacional San Joaquín (ex 476), escuelas 460,480, CEM San Joaquín, y CEM HAA. La iniciativa contó con la colaboración de docentes de Religión y Música. Asimismo durante el año 2008 y 2009 se han realizado capacitaciones docentes organizadas por el “Área de Currículo del Programa Inglés Abre Puertas”.en metodologías y estrategias en la enseñanza de la Lengua extranjera Inglesa. La Red también recibe recursos materiales del “Programa Inglés Abre Puertas” para su funcionamiento. Dispone, además, de una sede para funcionar mensualmente durante el año escolar. Estos encuentros son coordinados con apoyo de la Dirección de Educación de la Corporación de Desarrollo Social de San Joaquín. Desde el Portal Web del “Programa Inglés Abre Puertas” se reciben invitaciones a cursos, seminarios y encuentros profesionales para docentes de Inglés, los que en su gran mayoría no tienen costo para los asistentes. La Red de Docentes de Inglés de San Joaquín fue destacada el año 2008 en la página principal del Portal Web del “Programa Inglés Abre Puertas”debido a la creación de su propio sitio Web, cuya dirección es http://groups.google.es/group/san-joaquin-local-network?hl=es. Este sitio, basado en la tecnología de Google groups ha facilitado la comunicación, coordinación y entrega de documentos entre los miembros de la Red. Además es visitado por docentes de otras comunas de todo el territorio nacional. Para el año escolar 2009-2010 una de las actividades centrales de la Red será la organización de la “English Week”. Además se implementarán los “English Reading Corner” al interior de los CRA en cada escuela que busca estimular la lectura en Inglés de nuestros alumnos y alumnas mediante la provisión de material impreso en Inglés en las bibliotecas escolares. El año 2009, el “Programa Inglés Abre Puertas* implementará un programa piloto de CRA en Inglés en algunas escuelas a nivel nacional. También para apoyar el trabajo docente en los colegios se espera contar con la colaboración del Centro Nacional de Voluntarios de Inglés, entidad que envía a hablantes nativos del idioma a las comunas que lo solicitan, para reforzar la práctica y enseñanza del Inglés en el aula.

http://groups.google.es/group/san-joaquin-local-network?hl=es



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RED DE CIENCIAS

Principales acciones científicas desarrolladas en el primer semestre 2009

Se gestionó la obtención de calendario astronómico para cada sala de todas las escuelas municipales de San Joaquín.

Muestra fotográfica sapos y culebras visito 6 establecimientos educacionales: D 489 Fray Camilo Henríquez, Cem San Joaquín, Liceo San Joaquín, Escuela Víctor Domingo Silva, Liceo 460, Cemhaa.

Conseguimos la visita del cine 3d sobre calentamiento global a algunos establecimientos de nuestra comuna.

Se realizaron 4 reuniones con profesores de diferentes establecimientos educacionales en donde se divulgó y orientó en la postulación de diferentes programas y proyectos científicos:

Tus Competencias en Ciencias Educación Media Tus Competencias en Ciencias Educación Básica Club EXPLORIN Club EXPLORA Tutorías científicas Museo va a tu comuna Visitas guiadas museo nacional de historia natural IV Congreso Escolar de Ciencia y Tecnología EXPLORA CONICYT R.M. 1000 científicos 1000 aulas XV Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnología

En tanto con los niños del club Ornitólogos del fin del mundo se han realizados diferentes actividades dentro de las que destacamos:

Salida educativa al Centro de Rehabilitación de Aves Rapaces

Salida educativa al Bosque Santiago

Salida educativa al Zoológico Metropolitano

Salida educativa al Parque Nacional Río Clarillo

Estas actividades han causado interés en la revista educar que nos han pedido una entrevista que se publicará probablemente en el mes de septiembre.



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DOTACIÓN 2009-2010



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DOTACION DOCENTE 2009

ESTABLE- DIR DIREC UTP ED. PARV ED. DIF. DOC. BAS DOC. MED C. VESPER VESPERT E. LENG TOTAL TOTAL

CIMIENTO C NH C NH C NH C NH C NH C NH C NH C NH C NH C NH CARGO NH

ESC.458 1 44 1 44 1 44 1 30 0 0 15 418 0 0 0 0 0 0 0 0 19 580

LICEO 460 1 44 1 44 1 44 3 90 1 30 13 412 0 0 1 24 7 52 0 0 28 740

ESC.470 1 44 1 44 1 44 2 60 0 0 12 384 0 0 0 0 0 0 0 0 17 576

LICEO.476 1 44 1 44 1 44 2 60 0 0 15 465 0 0 1 30 6 52 0 0 27 739

ESC.480 1 44 1 44 1 44 2 40 1 36 14 451 0 0 0 0 0 0 0 0 20 659

ESC.483 1 44 1 44 1 44 2 60 1 30 12 349 0 0 0 0 0 0 0 0 18 571

ESC.489 1 44 2 88 1 44 3 100 0 0 21 636 0 0 0 0 0 0 0 0 28 912

ESC.509 1 44 0 0 1 11 0 0 0 0 3 110 6 64 0 0 0 0 0 0 11 229

CEM.SJ 1 44 1 44 2 88 1 30 1 44 10 318 11 236 0 0 0 0 0 0 27 804

CEM.HAA 1 44 4 176 2 88 4 134 0 0 27 733 32 821 1 44 8 68 0 0 79 2108

ESC.TRAN 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 44

TOTALES 10 440 13 572 13 539 20 604 4 140 142 4276 49 1121 3 98 21 172 0 0 275 7962

DIR : DIRECTORES

DIREC : SUBDIRECTORES E INSPECTORES GENERALES

UTP : JEFES Y COORDINADORES TECNICOS DE LOS ESTABLECIMIENTOS MAS UN ORIENTADOR

ED.PARV : EDUCADORAS DE PARVULOS

ED.DIF : DOCENTE DIFERENCIAL

DOC. BAS : DOCENTES DE ENSEÑANZA BASICA

DOC.MED : DOCENTES DE ENSEÑANZA MEDIO TECNICO PROFESIONAL Y CIENTIFICO HUMANISTA

C.VESP. : COORDINADOR JORNADA ADULTOS VESPERTINO

VESPER. : DOCENTES VESPERTINOS

E.LENG. : DOCENTES DE LENGUAJE



95

DOTACION DOCENTE 2010

ESTABLE- DIR DIREC UTP ED. PARV ED. DIF. DOC. BAS DOC. MED C.VESPER VESPERT E. LENG TOTAL TOTAL

CIMIENTO C NH C NH C NH C NH C NH C NH C NH C NH C NH C NH CARGO NH

ESC.458 1 44 0 0 1 44 1 30 1 30 12 304 0 0 0 0 0 0 0 0 16 452

LICEO 460 1 44 1 44 1 44 2 60 1 30 10 288 0 0 1 24 7 52 1 25 25 611

ESC.470 1 44 1 44 1 44 2 60 1 30 10 288 0 0 0 0 0 0 0 0 16 510

LICEO.476 1 44 1 44 1 44 2 60 1 30 10 288 0 0 1 30 6 52 0 0 23 592

ESC.480 1 44 1 44 1 44 2 76 1 30 13 320 0 0 0 0 0 0 0 0 19 558

ESC.483 1 44 2 88 1 44 2 60 1 30 12 304 0 0 0 0 0 0 0 0 19 570

ESC.489 1 44 1 44 1 44 3 90 1 30 18 576 0 0 0 0 0 0 0 0 25 828

ESC.509 1 44 0 0 0 0 0 0 0 0 3 84 6 104 0 0 0 0 0 0 10 232

CEM. HAA 1 44 4 176 4 162 3 90 1 30 16 326 30 672 1 44 8 68 0 0 68 1612

ESC. TRAN 0 0 0 0 1 44 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 44

TOTALES 9 396 11 484 12 514 17 526 8 240 104 2778 36 776 3 98 21 172 1 25 222 6009

DIR : DIRECTORES DIREC : SUBDIRECTORES E INSPECTORES GENERALES

UTP : JEFES Y COORDINADORES TECNICOS DE LOS COLEGIOS MAS UN ORIENTADOR ED.PARV : EDUCADORAS DE PARVULOS

ED.DIF : DOCENTE DIFERENCIAL DOC. BAS : DOCENTES DE ENSEÑANZA BASICA

DOC.MED : DOCENTES DE ENSEÑANZA MEDIA TECNICO PROFESIONAL Y CIENTIFICO HUMANISTA C.VESP. : COORDINADOR JORNADA ADULTOS VESPERTINO

VESPER. : DOCENTES VESPERTINOS E.LENG : .DOCENTES DE ESCUELA D E LENGUAJE La dotación docente 2010 (6.009 hrs.) presenta una disminución de horas respecto de la dotación docente 2009 (7.962 hrs.) significativa, que se explica por adecuaciones a la dotación docente del año anterior, según art. 22 de la ley 19.070 y art. 1 N° 6 de la ley 19.410, por las siguientes razones: 1. Por disminución significativa en el número de alumnos matriculados en los establecimientos educacionales municipales de San Joaquín, en los últimos años, provocando un

fuerte deterioro en el financiamiento del sistema. El presente fundamento para efecto de lo dispuesto en el Art. 11 de la Ley 20.159 Cabe hacer notar que el sistema educativo municipal tuvo una pérdida de 733 estudiantes equivalente a un 14,73%, en el periodo 2006-2009 2. Por la fusión del Centro Educación Municipal de San Joaquín, RBD 9438, con la Escuela Poeta Neruda, RBD 9457, con la escuela Poeta Víctor Domingo Silva, RBD 9429 y

con el Liceo Horacio Aravena Andaur, RBD 9411, se justifica por la disminución sostenida de la matrícula en los últimos diez años. En el periodo 1999-2009 el colegio perdió 305 alumnos/as lo que corresponde a 61%, es decir de 500 bajó a 195 estudiantes de Prekinder a 4º año de Enseñanza Media.



96

FUSIÓN CEM SAN JOAQUÍN Se rebaja en su totalidad la Dotación Docente en el CEM San Joaquín, RBD 9438-2 El siguiente cuadro presenta la reubicación de los docentes de planta:

Nº RUT Nombre del Docente Destinación Carga

1 6.026.208-K Isabel Quezada Sanhueza Escuela Fray Camilo Henríquez 30

2 6.890.860-4 Mirtha Irribarra Rojas CEM Horacio Aravena Andaur 34

3 5.896.780-7 Paulina Hernández Acevedo Escuela Poeta Neruda Escuela Fray Camilo Henríquez

26

4 6.868.259-2 María Eugenia Castro Tapia Escuela Fray Camilo Henríquez 40

5 9.766.263-0 Janeth Frau Ortega Escuela Fray Camilo Henríquez 30

6 6.550.261-5 Aníbal López Rodríguez CEM Horacio Aravena Andaur 36

7 8.299.697-4 Luis Forno Vidal CEM Horacio Aravena Andaur 44

8 6.052.970-1 María Cecilia Villagra Llantén Escuela Poeta Neruda 40

9 7.104.108-5 Edith Escobar Arancibia CEM Horacio Aravena Andaur 30

10 9.828.708-6 Sandra León Alvarez Centro Educacional San Joaquín 30

Los directivos serán reubicados de acuerdo a las necesidades del servicio. La fusión se explica por la disminución sostenida de la matrícula en los últimos diez años. En el periodo 1999-2009 el colegio perdió 305 alumnos/as lo que corresponde a 61%, es decir de 500 bajó a 195 estudiantes de Prekinder a 4º año de Enseñanza Media. Estudiantes Se ofrecerá a los padres y apoderados de los estudiantes de Educación Básica del CEM San Joaquín matrícula en la escuela Víctor Domingo Silva y escuela Poeta Neruda. Los estudiantes de Educación Media podrán matricularse en el CEM Horacio Aravena Andaur Con este propósito se encuentra en desarrollo un plan de oferta de matrícula a todo el alumnado para lo cual directores de establecimientos educacionales concurrirán al CEM San Joaquín a matricular a los alumnos/as en las reuniones de apoderados. Las cuatro estudiantes de de 3º medio de la especialidad de Diseño y Confección Textil serán reubicados en Liceo Técnico A-100 San Miguel, Gran Avenida 4688 La Dirección de Educación de la Corporación Municipal de Desarrollo Social de San Joaquín, asegurará la realización de las prácticas de cuatro estudiantes de cuarto año medio de Diseño y Confección Textil y siete alumnos de Electrónica.



97

DOTACIÓN ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 2009

ESTABLE- SECRETA PARADOC AUX.PARV ADMINISTRA CRA A.SERV NOCHER TOTAL TOTAL

CIMIENTO C NH C NH C NH C NH C NH C NH C NH CARGO NH

ESC.458 1 44 1 44 3 132 5 220

LICEO 460 1 44 1 44 1 44 4 176 7 308

ESC.470 2 88 3 132 5 220

LICEO 476 1 44 1 44 1 44 1 44 5 176 0 9 352

ESC 480 1 44 1 44 1 44 4 176 1 44 8 352

ESC 483 1 44 1 44 3 132 0 5 220

ESC 489 1 44 2 88 2 88 1 44 5 220 11 484

ESC 509 1 44 1 44

CEM SJ 1 44 2 88 1 44 4 176 1 30 9 382

E. TRANSITO 1 44 1 44

CEM HAA 1 44 5 220 3 132 1 44 11 465 1 44 22 949

TOTAL 5 220 14 616 12 528 1 44 4 176 44 1873 3 118 83 3575

SECRETA : SECRETARIA

PARADO : PARADOCENTE

A.PARV : AUXILIAR DE PARVULOS

ADMINIST : ADMINISTRATIVO

A.SER : AUXILIAR DE SERVICIO



98

DOTACIÓN ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 2010

ESTABLE- SECRETA PARADOC AUX.PARV ADMINISTRA CRA A.SERV NOCHER TOTAL TOTAL


ESC.458 1 44 1 44 3 132 5 220

LICEO 460 1 44 1 44 1 44 4 176 7 308

ESC.470 2 88 3 132 5 220

LICEO 476 1 44 1 44 1 44 1 44 5 176 8 352

ESC 480 1 44 1 44 1 44 4 176 1 44 8 352

ESC 483 1 44 1 44 3 132 5 220

ESC 489 1 44 2 88 2 88 1 44 5 220 11 484

ESC 509 1 44 1 44

E. TRANSITO 1 44 44

CEM HAA 1 44 6 264 3 132 11 465 1 44 22 949

TOTAL 4 176 13 572 11 484 1 44 3 132 40 1697 2 88 72 3193

SECRETA : SECRETARIA

PARADO : PARADOCENTE

A.PARV : AUXILIAR DE PARVULOS

ADMINIST : ADMINISTRATIVO

A.SER : AUXILIAR DE SERVICIO

NOCHER : NOCHERO

La disminución de horas de la dotación de asistentes de la educación se debe a la fusión del CEM San Joaquín con los colegios Poeta Neruda, poeta Víctor Domingo Silva y CEM Horacio Aravena Andaur



99

DOTACIÓN INTEGRACIÓN ESCOLAR 2009

Profesión Horas/Semana Nº de cargos

Profesoras Diferencial 316 9

Psicólogos 70 3

Fonoaudiólogos 112 4

Coordinación 25 1

Total 523 17

Especialidad de Profesoras Diferencial

Especialidad Nº

Lenguaje 7

Discapacidad Intelectual 7

Integración escolar 2

Audición 1

DOTACIÓN INTEGRACIÓN ESCOLAR 2010

PROFESIÓN HORAS/SEMANA Nº DE CARGO

Profesoras Diferencial 290 9

Psicólogos 65 3

Fonoaudiólogos 100 4

Coordinación 25 1

Total 480 17

Especialidad de Profesoras Diferencial

Especialidad Nº

Lenguaje 7

Discapacidad Intelectual 7

Integración escolar 2

Audición 1



100

DOTACION DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN 2009

ESTABLE- DIR UTP C. ADM C. INTEGRA C. EXTRAE ADMINIST SECRETA TOTAL TOTAL


DIR. EDUC 1 44 1 44 1 44 1 30 1 44 1 44 1 44 7 294

TOTALES 1 44 1 44 1 44 1 30 1 44 1 44 1 44 7 294

DOTACION DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN 2010

ESTABLE- DIR UTP C. INTEGRA C. EXTRAE ADMINIST SECRETA TOTAL TOTAL

CIMIENTO C NH C NH C NH C NH C NH C NH CARGO NH

DIR. EDUC 1 44 1 44 1 25 1 44 1 44 1 44 6 245

TOTALES 1 44 1 44 1 25 1 44 1 44 1 44 6 245

DIR : DIRECTOR

UTP. : COORDINADOR UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA

C. ADM : COORDINADOR TECNICO ADMINISTRATIVO

C. INTEGRA. : COORDINADOR INTEGRACION

C. EXTRAE. : COORDINADOR EXTRAESCOLAR

ADMINIST. : ADMINISTRATIVO

SECRETA. : SECRETARIA

Se suprime el cargo de Coordinador Administrativo ( 44 horas) debido a razones de déficit de financiamiento. Las funciones serán desarrolladas por los integrantes del equipo de educación. Por otra parte, se reduce la carga horaria de la Coordinadora de Educación Diferencial ( 5 horas).



101

Licencias Médicas año 2008 Educación Licencias médicas personal Docente y Asistente de la Educación por establecimiento

CEMHAA 470 476 458 460 489 CEMSJ 483 480 INTEGRAC. LSME

Lic. Méd. Lic. Méd. Lic. Méd. Lic. Méd. Lic. Méd. Lic. Méd. Lic. Méd. Lic. Méd. Lic. Méd. Lic. Méd. Lic. Méd.

Mes Nº Días Nº Días Nº Días Nº Días Nº Días Nº Días Nº Días Nº Días Nº Días Nº Días Nº Días

ene-08 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 38 4 105 1 7 0 0 0 0

feb-08 0 0 0 0 1 42 0 0 0 0 1 7 0 0 2 90 1 20 2 126 0 0

mar-08 4 16 3 9 3 96 3 24 2 20 7 85 2 9 6 116 3 59 2 4 0 0

abr-08 21 124 2 9 4 28 1 14 4 27 19 250 2 17 10 180 5 44 6 17 0 0

may-08 21 154 3 26 6 60 3 32 5 59 7 209 5 33 10 168 6 41 5 29 1 5

jun-08 36 329 2 9 12 98 0 0 3 43 3 9 9 72 11 202 2 17 10 71 3 28

jul-08 15 100 1 16 11 111 2 23 7 72 1 3 4 22 7 127 4 21 2 45 0 0

ago-08 24 280 3 16 9 124 3 28 6 77 10 57 7 53 7 109 4 76 3 38 0 0

sep-08 17 192 2 8 8 130 3 37 7 141 14 155 1 4 16 208 4 60 3 36 1 7

oct-08 20 247 2 14 6 120 6 48 7 84 5 81 4 16 12 214 8 91 3 38 0 0

nov-08 15 126 1 11 15 194 6 65 5 119 11 143 2 17 8 146 3 16 2 33 2 17

dic-08 11 162 2 9 9 91 3 45 5 36 7 92 3 21 5 175 5 38 5 54 0 0

Totales 184 1730 21 127 84 1094 30 316 51 678 85 1091 44 302 98 1840 46 490 43 491 7 57

Nº de

funcionarios 98 24 40 27 39 40 36 32 27 12 8

458: Poeta Víctor Domingo Silva; 460: C.E. Provincia de Ñuble; 470: Ciudad de Frankfort; 476: C.E.San Joaquín; 480: Su Santidad Juan XXIII; 483: Poeta Neruda; CEM SJ: CEM San Joaquín; 489: Fray Camilo Henríquez; CEM HAA: CEM Horacio Aravena Andaur; LSME: Liceo Santa María Eufrasia.



102

Accidentes de trabajo año 2008 Educación Días Perdidos por Accidentes de trabajo personal Docente y Asistente de la Educación por establecimiento

HAA 470 476 458 460 489 CEMSJ 483 480 INTEGRAC. LSME

Acciden. Acciden. Acciden. Acciden. Acciden. Acciden. Acciden. Acciden. Acciden. Acciden. Acciden.

Mes Nº Días Nº Días Nº Días Nº Días Nº Días Nº Días Nº Días Nº Días Nº Días Nº Días Nº Días

ene-08 1 6 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0

feb-08 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

mar-08 0 0 0 0 3 10 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

abr-08 2 17 0 0 1 12 0 0 0 0 1 5 1 7 1 7 0 0 0 0 0 0

may-08 2 122 0 0 1 2 0 0 3 17 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0

jun-08 0 0 0 0 1 17 0 0 0 0 1 0 0 0 1 3 0 0 0 0 0 0

jul-08 0 0 1 11 1 5 0 0 1 1 0 0 0 0 1 3 0 0 0 0 0 0

ago-08 1 7 1 4 2 26 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

sep-08 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 4 1 0 0 0 0 0

oct-08 0 0 0 0 1 5 0 0 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

nov-08 1 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3 0 0 1 0 0 0 0 0

dic-08 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Totales 10 170 2 15 10 77 0 0 5 20 5 8 2 10 5 17 2 0 1 1 0 0

Nº de funcionarios 98 24 40 27 39 40 36 32 27 12 8



103

FONDO DE MANTENCION Y REPARACION ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES SUBVENCION TOTAL COMUNAL DE APOYO AL MANTENIMIENTO: $ INVERSIONES REALIZADAS ENTRE EL 02 DE FEBRERO Y EL 31 DE AGOSTO DE 2009.-

ESTABLECIMIENTO

Descripción general de las Reparaciones Subvención asignada por

Mineduc $

Inversión Ejecutada $


Reparaciones de gasfitería en servicios higiénicos, limpiezas alcantarillado, provisión de rejas de patio, pintura fachadas.

7.001.089 7,976,165

Escuela Fray Camilo Henríquez Nº489

Reparación servicio higiénicos, pintura fachadas pabellones e interior oficinas, reposición de cerraduras para aulas, reparación techumbre, pintura fachadas.

5.387.595 4,007,414

Escuela Víctor Domingo Silva Nº458

Reparaciones gasfitería en servicios higiénicos, pintura interior servicios higiénicos, reparación puertas servicios higiénicos, pintura interior escuela, reparación de protecciones, pintura fachadas interiores, limpieza alcantarillado, limpieza canales.

2.566.517 2,470,914

Escuela Poeta Neruda Nº483

Reparaciones gasfitería en servicios higiénicos, pintura y reparación paredes aulas de prebásica, reparación baranda segundo piso, reparación pisos salas, instalación de portones patio prebásica y pintura de muros, reposición vidrios, reposición de cerraduras y reparación puertas metálicas.

2.361.461

2,235,511

Liceo Província de Ñuble Nº460

Reparaciones gasfitería en servicios higiénicos, reparación protecciones, reparación sala de profesores y comedor de auxiliares, instalación concertina muro perimetral, provisión de puertas para mueble biblioteca, adecuación sistema alarma, reposición vidrios.

3.038.227 2,567,168

Liceo Municipal de San Joaquín Nº476

Reposición de vidrios, reparaciones gasfitería en cocina y servicios higiénicos, reparación eléctrica, reparación techumbre.

3.012.195 792,510

Escuela Juan XXIII Nº480

Reparaciones gasfitería en servicios higiénicos, pintura servicios higiénicos, reparación de protecciones salas, provisión de gomas escala, provisión de 2 puertas metálicas, reparación red evacuación de aguas lluvia, reparación de techumbre.

1.930.909

1,959,160

Liceo Santa María Eufrasia Nº509

Provisión de pizarras, reparación eléctrica, instalación de campana taller alimentación.

1.047.854 779,783



104

Escuela Ciudad de Frankford Nº470

Reparaciones gasfitería servicios higiénicos, limpieza red de alcantarillado, reparación techumbre cocina, instalación sistema de pinchos por plaga de palomas, reparación eléctrica, reposición de vidrios, reposición de piso oficina inspector general, reparación ducto alcantarillado.

2.327.994

3,267,077

CEM San Joaquín

Reposición de vidrios, reparaciones gasfitería en servicios higiénicos, limpieza cámaras alcantarillado, reparaciones eléctricas, provisión de puertas metálicas, reparación de cielo aula, recitación de ventanas taller electrónica provisión de extintores.

1.675.979 1,765,137

TOTALES 30.349.820 27,820,840

PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO EJECUTADOS EN EL 2008

Programa de Mejoramiento Urbano y Equipamiento Comunal PMU / FIE

Nº PROYECTO OBRAS PROPUESTAS MONTO

EJECUTADO

1

Mejoramiento Centro Educacional Provincia de Ñuble, Nº 460

Techo patio y carpeta asfáltica; Apertura vano en sala de computación; Recambio de parquet y pintura interior sala de computación.

47.195.513

2 Mejoramiento Escuela Su Santidad Juan XXIII, Nº 480

Construcción cámara desengrasadota; Confección e instalación portón de corredero; Remodelación protecciones primer piso; Cambio de puertas en mal estado; Protección muros perimetrales y pintura de escuela.

14.832.770

3 Mejoramiento CEM Horacio Aravena Andaur, Nº B-95

Pintura fachadas de edificios; Planchas de zinc en techos de básica; Construcción de SSHH damas, pozos absorbentes en ambos vértices de patio cubierto.

174.000.000

4 Mejoramiento CEM Horacio Aravena Andaur, Nº B-95

Reposición de salas de 1º básico e integración; Reinstalación eléctrica; Mejoramiento red de agua potable camarines de mujeres y hombres; Baños de alumnos y Profesores; Reposición de ventanas; Mejoramiento de pisos, red interior de aguas servidas.

5 Mejoramiento CEM San Joaquín, Nº 484

Construcción de SSHH; Construcción techo Patio; Reparación techo pabellón nuevo; Reparación instalación eléctrica y tabiques; Reparación piso taller estructuras metálicas; Cambio cubrepiso sala de profesores; Levantamiento muros de cierro; Cambio reja frontis escuela y pintura interior escuela.

49.413.866

TOTAL: 285.442.149



105

OTRAS INICIATIVAS 2008


EJECUTADO

1

Aulas TIC – 2008, de 1º a 4º básico CEM Horacio Aravena

Andaur Escuela Víctor Domingo Silva

Nº458 Escuela Poeta Neruda Nº483 Liceo Municipal de San

Joaquín Nº476 Escuela Juan XXIII Nº480 Escuela Ciudad de Frankford

Nº470

CEM San Joaquín

Esta iniciativa busca desarrollar una propuesta para integrar el uso de las tecnologías de la comunicación e información (TIC) en el aula de educación básica, que se enmarque en una estrategia de acción pedagógica que permita a través de un mejoramiento de las prácticas docentes mejorar los aprendizajes de nuestros niños y niñas. El material entregado por el Mineduc para cada curso consiste en: un notebook , un proyector multimedia, un telón retráctil, un sistema de audio, soporte para proyector y un monto de $200.000 por curso. La corporación aporta al proyecto haciendo todas las mejoras necesarias referidas a condiciones de seguridad y optimo funcionamiento de las instalaciones.

18.293.147 Corresponde a inversiones para condiciones de seguridad y funcionamiento.

PROYECTOS PROGRAMA DE MEJORAMIENTO URBANO Y EQUIPAMIENTO COMUNAL, FONDO DE INFRAESTRUCTURA ESCOLAR PMU / FIE, PARA EJECUCIÓN 2009


ESTIMADO

1 Mejoramiento Escuela Poeta Víctor Domingo, Silva Nº 458

Techado de patio; Mejoramiento de baños de Prebásica; Acondicionamiento de casino; Construcción de bodega y cambio de piso de madera por piso cerámico.

49.556.164

2 Mejoramiento Escuela Ciudad De Frankfort, Nº 470

Mejoramiento de Red de Aguas Servidas en SS.HH., Reposición Red eléctrica, Construcción cubierta multicancha; Arreglos y mejoramientos en pinturas; Terminaciones muros SS.HH; Patio cubierto pre-básica, puertas y mobiliario urbano.

143.227.740

3 Mejoramiento Centro Educacional San Joaquín, Nº 476

Mejoramiento Red eléctrica; Mejoramiento instalaciones sanitarias; Mejoramiento revestimientos y Terminaciones en General; Considerando: puertas, ventanas, pisos, muros de casino, etc.

128.083.993

4 Mejoramiento Escuela Poeta Pablo Neruda, Nº 483

Techado de patio y de escalera, reconstrucción de salas de prebásica y ampliación casino.

39.999.000

5 Mejoramiento Escuela Fray Camilo Henríquez, Nº 489

Construcción de bodega, habilitación sala Centro General de Padres.

7.130.000

6 Mejoramiento CEM San Joaquín, Nº 484

Construcción de SSHH, construcción techo patio; Reparación techo pabellón nuevo, reparación instalación eléctrica y tabiques; Reparación piso taller estructuras metálicas, cambio cubrepiso sala de profesores; Levantamiento muros de cierro, cambio reja frontis escuela, pintura interior escuela.

49.986.000

TOTAL: 428.852.897



106

OTRAS INICIATIVAS 2009


EJECUTADO

1

Aulas TIC – 2009 De 1º a 8ª básico

Escuela Fray Camilo Henríquez Nº489

Liceo Provincia de Ñuble Nº460

De 5º a 8ª básico CEM Horacio

Aravena Andaur Escuela Víctor

Domingo Silva Nº458

Escuela Poeta Neruda Nº483

Liceo Municipal de San Joaquín Nº476

Escuela Juan XXIII Nº480

Escuela Ciudad de Frankford Nº470

CEM San Joaquín

Esta iniciativa busca desarrollar una propuesta para integrar el uso de las tecnologías de la comunicación e información (TIC) en el aula de educación básica, que se enmarque en una estrategia de acción pedagógica que permita a través de un mejoramiento de las prácticas docentes mejorar los aprendizajes de nuestros niños y niñas. El material entregado por el Mineduc para cada curso consiste en: un notebook , un proyector multimedia, un telón retráctil, un sistema de audio, soporte para proyector y un monto de $200.000 por curso. La corporación aporta al proyecto haciendo todas las mejoras necesarias referidas a condiciones de seguridad y optimo funcionamiento de las instalaciones.

12.000.000 Aporte Mineduc

2

Aulas TEC Todos los

establecimien-to a excepción de la Escuela Nº509

El objetivo principal de este plan es lograr que los establecimientos educacionales alcancen un nuevo estándart de dotación, coordinación informática y usos del equipamiento computacional al año 2010.

47.225.000.-



107

FODA

SISTEMA EDUCATIVO MUNICIPAL



108

AREA LIDERAZGO

FORTALEZAS

Existencia de Consejos Escolares y Proyecto Educativo Institucional en todos los colegios municipales de San Joaquín.

Reuniones periódicas programadas de Directores. Apoyo permanente y en terreno de la Dirección de Educación a la gestión de los

establecimientos coordinado con la DEPROV Santiago Centro, particularmente el desarrollo de los Planes de Mejoramiento de la Subvención Escolar Preferencial, (SEP).

OPORTUNIDADES

Acceso a proyectos financiables por Fondo Nacional de Desarrollo Regional (FNDR), aporte de capital y privados.

Acceso a proyectos de Programa Presupuesto Participativo, SEP, Fondo de Apoyo al Mejoramiento a la Gestión Municipal en Educación.

Vínculos con la Administración Municipal y sus direcciones. Programas de apoyo del MINEDUC, JUNAEB y otros.

DEBILIDADES

Las horas de reflexión pedagógica se utilizan para abordar temas administrativos y emergentes.

Deficientes canales de comunicación, entre escuelas, corporación municipio, escuelas corporación, municipio corporación.

Falta de sistematización de la información y evidencias de los procesos Educativos. Falta de cultura de trabajo en equipo en los diversos estamentos del sistema educativo. Oferta educativa Técnico Profesional poco atractiva y mal implementada para los alumnos/as

de la comuna. Insuficiente difusión y apropiación del Proyecto Educativo Institucional.

AMENAZAS

Disponibilidad presupuestaria insuficiente como resultado de una ley de Subvenciones, que no considera preferentemente a los sectores más vulnerables.

Tendencia a la disminución de la población en edad escolar regular. Decreciente tendencia de matrícula comunal. Alta vulnerabilidad social de la población escolar.

AREA GESTIÓN CURRICULAR

FORTALEZAS

Disposición de los jefes técnicos de los establecimientos educacionales para liderar cambios educativos.

Programa de integración escolar que otorga apoyo especializado a los alumnos/as con necesidades educativas especiales, asociadas o no asociadas a discapacidad.

Existencia de profesores de grupos diferencial en educación básica. Existencia de Centro de Recursos de Aprendizaje. Existencia de un plan de acompañamiento en el seguimiento y supervisión del desarrollo de los

Planes de Mejoramiento SEP por parte de la DEPROV y Dirección de Educación, (DIREDUC).



109

OPORTUNIDADES

Redes de apoyo ministeriales, provinciales e institucionales. Oferta de programas y proyectos en el ámbito educativo. Variada oferta de cursos de capacitación y perfeccionamiento.

DEBILIDADES

Estrategias metodológicas inadecuadas para las actuales necesidades cognitivas y afectivas de los alumnos/as.

Falta de docente especialistas en algunos sectores de aprendizajes, en el Segundo Ciclo de E. Básica.

Insuficiente implementación curricular de los objetivos fundamentales transversales, (OFT). Insuficiente articulación e integración entre niveles educativos, PEI, PADEM, JEC, Programas de

estudios y planificaciones curriculares. Falta de conocimiento y articulación de redes de apoyo.

AMENAZAS

Problemáticas socio familiares que afectan el rendimiento de los estudiantes. Comunicaciones inoportunas y desfasadas por parte de instituciones externas. Entorno socio cultural deprivado.

AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES

FORTALEZAS

Presencia de Centros de Padres en todos los Establecimientos Educacionales y a nivel comunal.

Creciente participación de la comunidad en los procesos educativos. Existencia de Centros de Estudiantes. Manual de Convivencia en los Establecimientos Educacionales. Existencia de talleres extraprogramáticos.

OPORTUNIDADES

Existencia en la Municipalidad de la Oficina de Mediación de Conflictos. Red de apoyo local de organizaciones sociales y municipales. Oferta de proyectos en prevención de delitos y consumo de drogas. (PREVIENE) Oferta continua de actividades deportivas, culturales, recreativas y de formación valórica a

los alumnos de la comuna por parte de distintas instituciones de orden local y nacional.



110

DEBILIDADES

Falta de rigurosidad en la aplicación del Manual de Convivencia en las Unidades Educativas. Escasa participación de los apoderados en las actividades propuestas por los

Establecimientos Educacionales. Carencia de capacitación respecto a temas atingentes al rol de los Centros de Padres y

Consejo Escolar. Inexistencia de evaluación sistemática de los climas organizacionales en las escuelas y

liceos de la comuna. Insuficiente articulación y coordinación de programas y proyectos entre Municipio y red de

colegios municipales. Falta establecer criterios comunales para los Manuales de Convivencia. Falta implementar programas de alimentación saludable.

AMENAZAS:

Falta de espacios recreativos y culturales en los que se manifieste la creatividad y organización local.

Presencia de una cultura de la violencia en la sociedad como consecuencia de narcotráfico, delincuencia y violencia intrafamiliar.

Oferta educativa atractiva de los establecimientos particulares subvencionados. Percepción negativa de la comunidad respecto de la educación municipal. Fuerte influencia de los medios de comunicación.

AREA GESTIÓN DE RECURSOS

FORTALEZAS

Perfeccionamiento permanente a docentes y docentes directivos. Perfeccionamiento docente en necesidades educativas especiales y en áreas estratégicas. Docentes con formación de postgrado y/o cursos de perfeccionamiento. Existencia de material didáctico, biblioteca, CRA. Disponibilidad del sistema informático SINEDUC en la Red de Colegios Municipales. Disponibilidad de aulas TIC primer y segundo ciclo básico.



111

DEBILIDADES

Servicio de banda ancha insuficiente y deficiente. No hay sistemas de reconocimiento e incentivos a la buena gestión técnico administrativa. Falta de disponibilidad horaria para actividades no lectivas. Carencia de recursos para implementar un sistema de seguridad en establecimientos

educacionales de alto riesgo. Precariedad en la disponibilidad de los recursos económicos para atender de manera

oportuna las necesidades de infraestructura y equipamiento. Cobertura de equipo psicosocial y orientador sólo en algunos colegios. Deterioro y obsolencia de los laboratorios de informática. Deterioro y obsolencia del material y equipamiento de las especialidades ofertadas en

nuestros liceos técnicos profesionales. Inexistencia de administración delegada de recursos económicos. Falta de cumplimiento en pago de perfeccionamiento docente. Escasa gestión en el uso de redes empresariales .

OPORTUNIDADES

Fondos concursables del MINEDUC, FNDR. Fondos concursables municipales.

AMENAZAS

Robos reiterados de equipamiento y destrucción de infraestructura en varios establecimientos Educacionales.

AREA DE GESTIÓN: RESULTADOS

FORTALEZAS

Existencia de instancias de análisis y evaluación de rendimiento de alumnos/as.

OPORTUNIDADES

Resultados SIMCE, PSU, Evaluación del Desempeño Profesional Docente.

DEBILIDADES

SIMCE bajo el promedio nacional en la mayoría de los establecimientos. No existe evaluación formal del impacto pedagógico del perfeccionamiento docente en el

aula. Matrícula decreciente. Baja asistencia media.

AMENAZAS

Percepción negativa de la comunidad hacia los colegios municipales. Vulnerabilidad psicosocial de las familias de los estudiantes.



112

PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO MUNICIPAL

ÁREA LIDERAZGO

1. Las horas de reflexión pedagógica se utilizan para abordar temas administrativos y

emergentes. 2. Deficientes canales de comunicación, entre escuelas, corporación municipio, escuelas

corporación, municipio corporación. 3. Falta de sistematización de la información y evidencias de los procesos educativos. 4. Oferta educativa Técnico Profesional poco atractiva y mal implementada para los

alumnos/as de la comuna. 5. Insuficiente difusión y apropiación del Proyecto Educativo Institucional.

ÁREA CURRICULAR

1. Estrategias metodológicas inadecuadas para las actuales necesidades cognitivas y afectivas de los alumnos/as.

2. Falta de docente especialistas en algunos sectores de aprendizajes, en el Segundo Ciclo de Educación Básica.

3. Insuficiente implementación curricular OFT. 4. Insuficiente articulación e integración entre niveles educativos, PEI, PADEM, JEC,

Programas de estudios y planificaciones curriculares. CONVIVENCIA ESCOLAR

1. Falta de rigurosidad en la aplicación del Manual de Convivencia en las Unidades Educativas.

2. Falta establecer criterios comunales para los Manuales de Convivencia. 3. No existe evaluación sistemática de los climas organizacionales en las escuelas y liceos

de la comuna. 4. Escasa participación de los apoderados en las actividades propuestas por los

Establecimientos Educacionales. 5. Falta implementar programas de alimentación saludable.

RECURSOS

1. Cobertura de equipo psicosocial y orientador sólo en algunos colegios. 2. Falta de disponibilidad horaria para actividades no lectivas. 3. Deterioro y obsolencia de los laboratorios de informática. 4. Precariedad en la disponibilidad de los recursos económicos para atender de

manera oportuna las necesidades de infraestructura y equipamiento 5. No hay sistemas de reconocimiento e incentivos a la buena gestión técnico

administrativa. 6. Deterioro y obsolencia del material y equipamiento de las especialidades ofertadas

en nuestros liceos técnicos profesionales. 7. Falta potenciar administración delegada de recursos económicos. 8. Falta de cumplimiento en pago de perfeccionamiento docente. 9. Escasa gestión en el uso de redes empresariales.



113

RESULTADOS

1. Baja asistencia media. 2. Matrícula decreciente. 3. SIMCE bajo el promedio nacional en la mayoría de los establecimientos. 4. No existe evaluación formal del impacto pedagógico del perfeccionamiento docente en el

aula.



114

III. PLAN DE DESARROLLO 2010



115

VISIÓN Y MISIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO MUNICIPAL

VISIÓN Alcanzar una educación inclusiva, que acoja a niños, niñas, jóvenes, adultos, que respete sus particularidades, diferencias y derechos promoviendo valores y deberes esenciales para la convivencia democrática, generando competencias que les permitan desarrollarse en una sociedad en permanente cambio, como ciudadanos libres e integrados.

MISION Asegurar que el sistema municipal de educación de San Joaquín, brinde, sin ningún tipo de discriminación, igualdad de oportunidades a niños, niñas, jóvenes y adultos, para que accedan a una educación de calidad, humanista, participativa y orientada al desarrollo integral y laboral de las personas incorporando a la familia en este proceso.



116

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 2010



117

EDUCACIÓN PREESCOLAR

OBJETIVO ESTRATÉGICO META INDICADORES ACCIONES RELEVANTES RESPONSABLES

Aumentar la matricula en todos los niveles de sala cuna y jardín infantil

Lograr la totalidad de los cupos en los 3 niveles (sala cuna, medio menor, medio mayor)de acuerdo a la capacidad indicada por JUNJI Total : 84 niños/as.

Se aumenta la matricula en los diferentes niveles que atiende la sala cuna y jardín infantil.

-Promoción del jardín infantil y la sala cuna dentro de la comunidad. -Dar a conocer la modalidad de jardín vía transferencia a la comunidad.

Directora del Jardín Infantil. Director de Educación.

Incrementar la matrícula en los niveles Primero y Segundo de Transición.

Lograr a lo menos un mínimo de 25 párvulos en Primer Nivel de Transición y 25 en Segundo Nivel de Transición.

Matrícula incrementada en los niveles NT1 y NT2 de los colegios municipales.

- Promoción de la oferta de la Educación Prebásica de nuestros colegios en jardines infantiles de JUNJI e INTEGRA. - Promoción a través de volantes en comunidad cercana a las escuelas y ferias.

Director/a de colegio. Director de Educación.

Aumentar la oferta educativa en NT1 y NT2 a través de talleres artísticos y de psicomotricidad.

-Implementar a lo menos un taller de expresión artística en cada colegio. -Implementar a lo menos, una sala de psicomotricidad en los tres colegios de mayor matrícula.

Talleres implementados. Sala de psicomotricidad habilitada.

-Definición de talleres según necesidades e intereses de apoderados. - Creación de talleres en cada escuela y Sala de Psicomotricidad. - Elaboración de plan de cada taller . - Promover la participación de apoderados en la implementación de los talleres.


Garantizar el acceso de niños y niñas de NT1 v NT2 a la informática educativa.

Lograr que la totalidad de los niños y niñas de NT1 y NT2 asistan, a lo menos, una hora semanal , al laboratorio de informática.

Asistencia regular de los párvulos a los Laboratorios de Informática.

-Construcción de horarios de uso del laboratorio considerando NT1 y NT2. - Uso de softwares educativos de apoyo a la iniciación a la lectura y desarrollo lógico matemático.


Elaborar y ejecutar plan de articulación NT2 y 1º básico en todos los establecimientos.

-Elaborar plan de articulación dentro del primer trimestre del año 2010 -Implementar y ejecutar plan de articulación.

Plan ejecutado. -Elaboración de plan de articulación en cada escuela (finalidad, orientaciones, objetivos y acciones).

Jefe Técnico. Jefe Técnico Comunal.



118

EDUCACIÓN BÁSICA LIDERAZGO


Desarrollar un liderazgo efectivo en los colegios municipales que facilite el logro de los objetivos institucionales.

El 100% de los colegios municipales elabora y ejecuta un plan que asegure el cumplimiento del PM-SEP.

Plan ejecutado y evaluado.

-Definición de competencias necesarias para ejercer liderazgo efectivo y trabajo en equipo -Elaboración del plan. - Establecimiento de pautas consensuadas de Monitoreo y Evaluación del liderazgo efectivo desarrollado por directivos y docentes.


Reactualizar el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

100% de las comunidades escolares actualizan y socializan el PEI.

PEI actualizado, socializado y validado por la comunidad.

-Revisión comunitaria del PEI -Articulación con otros instrumentos de planificación. -Determinación de estrategias de socialización y validación.

Director/a de colegio Director de Educación

CURRICULAR


Mejorar los procesos curriculares en los subsectores de lenguaje y Comunicación y Matemáticas en todos los niveles.

Aplicar en la totalidad de las unidades educativa procesos sistemáticos de planificación, implementación curricular y evaluación mediante el acompañamiento y monitoreo permanente.

Existencia de instrumentos institucionales. Matrices consolidadas de análisis de resultados. Procesos educativos retroalimentados.

-Socialización de las metas institucionales en la unidad educativa. - Elaboración y aplicación de instrumentos de monitoreo y evaluación de los procesos educativos.

Director/a de colegio. Director de Educación. Jefe Técnico Comunal.



119

Aplicar estrategias metodológicas adecuadas a las necesidades educativas especiales (NEE) de alumnos y alumnas.

El 100% de las planificaciones, evaluaciones e implementación curricular en el aula incorpora adecuaciones curriculares, de acuerdo a los ritmos y estilos cognitivos de los estudiantes.

Existencia de planificaciones y evaluaciones con inclusión de adecuaciones curriculares.

-Talleres de capacitación docente para la planificación, aplicación y evaluación de adecuaciones curriculares. -Acompañamiento de equipo directivo y educadora diferencial en la aplicación de adecuaciones curriculares.

Director/a de colegio. Director de Educación. Coordinadora de Educación Diferencial Comunal.

CONVIVENCIA


Actualización permanente del Manual de Convivencia que incluya elementos normativos, de mediación y resolución de conflictos, participación y comunicación de acuerdo criterios comunales.

El 100% de las comunidades educativas actualizan, socializan y aplican el Manual de Convivencia.

Existencia del Manual de Convivencia actualizado y socializado.

- Entrega de orientaciones comunales. -Realizar jornadas para actualizar y socializar el Manual de Convivencia. - Determinación de acciones para realizar monitoreo y de la aplicación del Manual de Convivencia. Remitir a la Deprov Centro para revisión.


Crear Unidad de Gestión de Convivencia Escolar (UGCE) integrado por equipo multidisciplinario.

La totalidad de los colegios logra la instalación y funcionamiento de la Unidad de Gestión de Convivencia Escolar en el primer trimestre.

Existencia de la UGCE.

-Creación de UGCE. - Establecimiento de plan de trabajo vinculado al Manual de Convivencia.


Fortalecimiento de la participación de los actores de la comunidad escolar en el rol educativo del colegio.

El 100% de los colegios el Consejo Escolar, Centro de Padres y Apoderados y Centro de Estudiantes implementan un plan anual de trabajo.

Existencia de Plan Anual de Trabajo de las organizaciones escolares.

-Elaboración de plan de trabajo. -Calendarización de reuniones de organizaciones escolares. -Elaboración de informes semestrales del trabajo realizado. -Acompañamiento de la Dirección de Educación.




120

RECURSOS

OBJETIVO ESTRATÉGICO META INDICADORES ACCIONES RELEVANTES

RESPONSABLES

Generar las condiciones necesarias para asegurar el acceso de todos los estudiantes a las Tecnologías de la Información y Comunicación.

El 100% de los educandos utilizan herramientas tecnológicas de aprendizaje.

Uso de equipamiento tecnológico en el desarrollo del curriculum.

-Calendarización del uso del laboratorio de informática en cada establecimiento educacional -Elaboración de plan de informática educativa Incorporación de aprendizajes esperados utilizando TICs en las planificaciones de aula


RESULTADOS


RESPONSABLES

Incremento de los indicadores de eficiencia interna de acuerdo con sus metas de efectividad del PM-SEP.

Lograr las metas anuales de 90% de acuerdo al diagnóstico en lenguaje y matemática. Lograr un aumento del 50% de las metas de efectividad en el SIMCE en cada unidad educativa. Reducir los niveles de Niveles de logro iniciales en 50% de acuerdo a las metas de efectividad del PM-SEP. Lograr un 95% Asistencia Media Aumentar la matrícula en un 5% Lograr un 95% de retención escolar focalizando 7º y 8º años.

Metas anuales del PM-SEP logradas. Aumento de las metas de eficiencia interna en cada colegio.

- Desarrollo efectivo de las acciones del PM-SEP. - Acompañamiento, monitoreo, supervisión y evaluación del PM-SEP -Aplicación trimestral de instrumentos de monitoreo de los indicadores de eficiencia interna. Análisis y aplicación de estrategias para fortalecer o corregir los resultados insatisfactorios.




121

EDUCACIÓN MEDIA LIDERAZGO


Evaluar la actual oferta educativa en función de las exigencias del mundo laboral moderno, que permita entregar especialidades de alta empleabilidad y competitividad.

-Ejecutar estudio en el 1º trimestre del 2010. - Evaluar la posibilidad de ofrecer especialidades de Tecnologías de la Información. - Determinar cobertura de matrícula. - Ampliar de la oferta técnico profesional y científico humanista. -Definir lineamientos estratégicos de largo plazo para la enseñanza media.

Resultados de estudio de oferta educativa de enseñanza media.

-Contratación de consultora educacional Realización de estudio. -Análisis de los resultados. -Toma de decisiones para redefinir la política educacional de enseñanza media.

Directora Director de Educación.

Mejorar la imagen corporativa de los colegios que imparten enseñanza media técnico profesional

El 100% de la comunidad educativa de los colegios de Enseñanza Media Técnico Profesional toma conocimiento, acepta y cumple el Proyecto Educativo y Manual de Convivencia. - El Consejo Escolar realiza evaluación trimestral del cumplimiento del PEI y Manual de Convivencia.

Proyecto educativo institucional y Manual de Convivencia evaluados en su cumplimiento. Informes de resultados entregado por el Consejo Escolar.

- Elaboración e implementación de un plan estratégico en el corto, mediano y largo plazo. -Aplicación trimestral de pautas de monitoreo y evaluación del cumplimiento del PEI y Manual de Convivencia.

Directora. Consejo Escolar. Director de Educación.



122

Desarrollar una cultura de altas expectativas en la comunidad escolar.

- Monitorear y evaluar el desempeño y aporte profesional de la totalidad de docentes directivos, docentes y de asistentes de la educación, semestralmente. -Instalar tres espacios educativos con recursos didácticos y tecnológicos que faciliten las prácticas docentes. - Elaborar un plan de incentivo para docentes y asistentes de educación, antes del término del año lectivo 2009. -Ejecutar y monitorear el Plan de Incentivos semestralmente. -Lograr que los estudiantes continúen estudios superiores y/o se incorporen al mundo laboral.

Resultados de la evaluación de desempeño de los distintos estamentos. Espacios educativos habilitados. Plan de incentivos elaborado, monitoreado y ejecutado. Incentivos entregados. Estudiantes matriculados en centros de enseñanza superior y /o contratados en centros laborales.

-Establecer compromisos de adhesión al proyecto educativo. - Elaborar y aplicar pautas de desempeño profesional consensuadas. -Definición de los recursos necesarios. -Habilitación y equipamiento de los espacios educativos. Establecimiento de criterios de asignación de incentivos. Asignación de estímulos. Establecimiento de criterios de seguimiento de estudiantes egresados

Directora. Consejo Escolar. Director de Educación.



123

CURRICULAR


Fortalecer la formación académica y valórica que permita alcanzar las competencias y perfiles de profesionales de las especialidades de la enseñanza media T-P

-Lograr la cobertura curricular, de a lo menos, un 80% aprendizajes esperados en lenguaje y matemática y módulos de especialidad y objetivos transversales - Incorporar en todas las especialidades recursos tecnológicos suficientes que permitan el desarrollo de competencias digitales a nivel técnico y profesional.

-Aprendizajes esperados desarrollados. Especialidades con recursos y equipamiento suficiente.

Aplicación de pruebas de nivel en lenguaje y matemática Elaboración y aplicación de pautas de seguimiento y evaluación Acompañamiento y retroalimentación individual y a nivel colectivo.

Directora. Director de Educación. Jefe Técnico Pedagógico Comunal.

CONVIVENCIA


RESPONSABLES

Implementar estrategias pedagógicas que generen un ambiente propicio para los aprendizajes significativos.

El 100% de los docentes incluye en sus diseños de aula estrategias y metodologías desafiantes.

-Planificaciones con estrategias y metodologías desafiantes. Ambientes de aprendizajes adecuados para la implementación curricular.

-Catastro y uso de recursos didácticos y metodológicos - Capacitación en estrategias metodológicas desafiantes -Acompañamiento para la transferencia de las estrategias adquiridas al aula.

Directora. Coordinador Extraescolar



124

Generar espacios de encuentro que promuevan la participación e integración de los integrantes de la comunidad educativa

- El Centro de Estudiantes de educación Media incluyen en su plan de trabajo actividades que promuevan el cumplimiento del Manual de Convivencia entre los integrantes de la comunidad educativa. -Realizar al menos una jornada semestral de desarrollo de actividades artístico- culturales y/o recreativo- deportivas con la comunidad educativa.

Existencia de plan de trabajo del Centro de Alumnos. Jornada de actividades desarrollada

-Elaboración del plan de trabajo del Centro de Estudiantes -Planificación y calendarización de las jornadas de actividades artístico cultural y deportiva.

Directora. Coordinador Extraescolar

Crear Unidad de Gestión de Convivencia Escolar (UGCE) integrado por equipo multidisciplinario.

La totalidad de los colegios de enseñanza media logra la instalación y funcionamiento de la Unidad de Gestión de Convivencia Escolar en el primer trimestre.

Existencia de la UGCE. -Creación de UGCE. - Establecimiento de plan de trabajo vinculado al Manual de Convivencia.


RECURSOS


RESPONSABLES

Dotar de recursos didácticos y tecnológicos necesarios para la implementación curricular.

-Habilitar dos laboratorios de informática para 35 alumnos cada uno -Habilitar dos espacios educativos que contengan pizarra digital, proyector multimedia, PC e impresora y recursos didácticos. -Dotar de recursos bibliográficos al CRA de acuerdo con programas de estudio

-Dos laboratorios habilitados -Dos espacios educativos habilitados -Existencia de recursos bibliográficos

- Determinar recursos - Cotización de recursos -Adquisición de recursos




125

RESULTADOS


Mejorar los índices de matrícula, asistencia, retención escolar

Subir en 10% matrícula. Incrementar a un 90% los índices de asistencia media. Lograr aumentar en 20% la retención escolar en el nivel de enseñanza media.

Resultados de eficiencia interna

- Implementación del proyecto psicosocial de apoyo a los estudiantes. - Pauta de registro de indicadores. -Monitoreo mensual de los indicadores.

Directora. Director de Educación.

Mejorar los resultados académicos de los estudiantes en las mediciones internas y externas

- Aumentar en 10 puntos los resultados SIMCE segundos medios, respecto al año anterior - Superar en 20 % los resultados PSU - Aumentar en 10 puntos porcentuales tasas de titulación en administración y contabilidad respecto al año anterior - Aumentar en 30 puntos porcentuales en Ventas. - Lograr 80% de titulados en la especialidad de turismo

Resultados obtenidos - Desarrollo, monitoreo y evaluación de las acciones del Plan de Mejoramiento de Media. -Seguimiento y apoyo a los estudiantes que realizan práctica profesional, especialmente a aquellos/as que se marginan del proceso.

Directora. Director de Educación.



126

EDUCACIÓN ADULTOS LIDERAZGO


Lograr la integración de la jornada en el funcionamiento de la Unidad Educativa, focalizando su gestión en los procesos pedagógicos.

-Incorporación del coordinador de adultos, en las reuniones del equipo de gestión del colegio, al menos una vez al mes.

Educación de Adultos integrada al proyecto educativo institucional.

-Asistencia a reuniones de gestión. -Articulación con UTP procesos educativos propios de la Educación de Adultos Incorporación y/o actualización de la Educación de Adultos en el PEI del colegio

Director/a de colegio. Coordinador de Educación de Adultos. Director de Educación.

Implementar un plan de acompañamiento y monitoreo de los procesos de planificación, acción docente en el aula y evaluación.

- Acompañamiento al 100% de los docentes en los procesos educativos.

Plan de acompañamiento ejecutado y evaluado

-Creación de pautas consensuadas de monitoreo en planificaciones, acompañamiento al aula y evaluación. -Acompañamiento a los docentes en los procesos pedagógicos con acciones de retroalimentación.

Director/a de colegio. Coordinador de Educación de Adultos. Jefe Técnico Comunal

CURRICULAR


Aumentar la cobertura curricular.

- Lograr que a lo menos, un 80% de los aprendizajes esperados del curriculum prescrito sean implementados.

Aprendizajes esperados implementados

-Aplicación Pauta de revisión de Diseños de Aula de cobertura curricular -Plan de Monitoreo y análisis de la cobertura curricular lograda

Director/a de colegio. Coordinador de Educación de Adultos. Jefe Técnico Comunal.



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CONVIVENCIA


RESPONSABLES

Mejorar las prácticas de Convivencia en la educación de adultos.

- Elaborar antes del término del primer semestre del año 2010 un Manual de Convivencia para la Educación de Adultos con la participación de representantes de los actores educativos del colegio.

Existencia de Manual de Convivencia.

-Calendarización de jornadas de coordinadores, docentes, estudiantes y asistentes de la educación para elaborar el Manual de Convivencia. -Socialización y validación del Manual de Convivencia en la comunidad educativa


Generar espacios de encuentro que promuevan la participación e integración de los alumnos y alumnas en el establecimiento.

- Crear un Centro de Estudiantes de educación de adultos en cada establecimiento. -Realizar al menos una jornada semestral de desarrollo de actividades artístico- culturales y/o recreativo- deportivas.

Existencia de Centro de Estudiantes Jornada de actividades desarrollada.

-incentivar la discusión respecto a la necesidad de la participación estudiantil en la hora de Consejo de Curso. -Elección de directiva de curso. -Elección de Centro de Estudiantes.


Mejorar las prácticas pedagógicas considerando la diversidad cognitiva de los estudiantes.

-Determinar a lo menos dos grupos niveles de aprendizaje, en cada nivel de enseñanza.

Existencia de planificaciones considerando grupos niveles de aprendizaje. Estrategias metodológicas aplicadas.

--Diseño de planificaciones para cada nivel de enseñanza con adecuaciones curriculares. - Capacitación a docentes en adecuaciones curriculares. - Aplicación de Pauta de acompañamiento al aula.




128

RECURSOS

OBJETIVO ESTRATÉGICO META INDICADORES ACCIONES RELEVANTES RESPONSABLE

Gestionar instancias de perfeccionamiento para la apropiación curricular del nivel de enseñanza de adultos.

-Lograr la capacitación en metodología y evaluación de la totalidad de los docentes que imparten los subsectores de aprendizaje de Formación Instrumental.

Docentes de Formación Instrumental capacitados

-Recopilación de información sobre capacitación a distancia y/o presencial. - Participación en curso de capacitación durante el 1º semestre. -Inclusión en las planificaciones las competencias y habilidades adquiridas. -Aplicación en el aula las competencias adquiridas.


RESULTADOS


Incrementar los indicadores de matrícula, asistencia y retención de los estudiantes de la jornada vespertina mediante la elaboración de un plan estratégico

Aumentar en a lo menos 10% la retención y en 5% la asistencia promedio a clases

Existencia de indicadores mejorados

- Promoción de matrícula mediante lienzos y volantes - Promoción de la matrícula de adultos a nivel comunal en consultorios, juntas de vecinos, almacenes, avenidas, apoderados, etc -Flexibilización del horario de la jornada (entrada y/o salida) para aquellos alumnos que trabajan. -Entrevista a los estudiantes con altas ausencias. -Entrega de estímulo (premio o nota) a los alumnos que obtengan porcentajes altos de asistencia.




129

PLANES DE ACCIÓN 2010 COLEGIOS MUNICIPALES DE SAN JOAQUÍN



130

POETA VÍCTOR DOMINGO SILVA



131

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: POETA VICTOR DOMINGO SILVA ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Implementar un liderazgo educativo, participativo y comprometido con la visión, misión y política educacional del sistema educativo municipal.

OBJETIVOS METAS INDICADORES DE LOGROS MEDIOS DE VERIFICACIÓN RESPONSABLES

RECUR SOS

1.- Destinar tiempo y espacios para la organización de una red técnica pedagógica de apoyo a la gestión curricular con roles y responsabilidades definidas; cuya misión será planificar acciones para el seguimiento y monitoreo que aseguren la sustentabilidad e implementación del Plan de mejora SEP Y PEI

1.- Entre los meses de marzo a junio 2009, se instalara red técnica pedagógica, con el propósito de asegurar la sustentabilidad de la planificación de aula y su organización, los planes de mejoramiento y su impacto en los aprendizajes de todos los estudiantes en lenguaje y comunicación y educación matemática

-Definición de roles y funciones de cada integrante de la red de apoyo. -Plan de monitoreo, seguimiento, evaluación de acciones. - Jornada de análisis de resultados, referido a las funciones del equipo técnico de apoyo, docentes y reporte de retroalimentación. -Monitoreo de la organización y diseño de aula focalizado en matemática y lenguaje.

Libro de actas. Documento informativo de roles y funciones de equipo apoyo técnico, equipo docente y asistentes de educación. Informe trimestral con resultados de monitoreo. Informe con plan de compromiso de mejoramiento y retroalimentación.

Directora Jefe UTP Docentes

RRHH R.MAT.

CARTA GANT

ÁREA DE GESTIÓN: Liderazgo

Nº OBJ

ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC

1 1.- Equipo apoyo técnico de acuerdo a sus roles y funciones. x

2.- Sistematización, diseño y planificación de taller pedagógico x x x x x X

3.- Talleres pedagógicos de análisis y propuestas de acciones. x x x x x X

4.- Cronograma acompañamiento al aula, retroalimentación y entrevista personal

x x x x x X

5.- Evaluación anual de las acciones propuestas y equipo técnico. x X



132

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: POETA VICTOR DOMINGO SILVA ÁREA DE GESTIÓN: CURRICULAR OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Mejorar los procesos curriculares en los subsectores de lenguaje y comunicación y educación matemática en todos los niveles.

OBJETIVOS METAS INDICADORES DE LOGROS MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Responsables Recursos

1.- Instalar prácticas de planificación de la enseñanza a través de talleres de trabajo con tiempo exclusivo, destinado a la implementación del diseño en aula clase a clase, seguimiento y evaluación de una practica estructurada, que asegure que todos los estudiantes aprendan.

1.- Implementación de planificación clase a clase, que contenga como estructura clara, inicio, desarrollo y cierre, donde especifiquen normas de convivencias, objetivos, procedimientos de evaluación y retroalimentación, como estrategia que permita logros al menos el 85% de cobertura curricular, cuyo monitoreo y evaluación estará a cargo de equipo técnico pedagógico.

Jornada de planificación clase a clase. Revisión de planificación clase a clase, evaluación y retroalimentación. Acompañamiento al aula para comprobar efectividad y el impacto de las planificaciones clase a clase en los aprendizajes.

Pautas individuales con observación y remediales consensuados con los profesores. Diseños de aula, coherente al desarrollo de la clase. Cronograma de visitas.

Directora Jefe UTP Equipo apoyo técnico.

RRHH R- Mat.

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN: Curricular

Nº OBJ


1 1.-Jornadas de taller para la construcción y diseño de aula basados en resultados de diagnósticos acorde con los planes y programas , MBE y Plan SEP

x x x x x x x x

2.-Visitas al aula según cronograma para verificar la implementación de la planificación. x x x x x x

3.- Feedback con cada profesor para evaluación de las clases observadas y retroalimentación.

x x x

4.- Jornadas de reflexión para análisis de monitoreo del trabajo curricular realizado. x x x x

5.- Evaluación de las fortalezas y debilidades detectadas en el aula. x x

6.- Rediseño de planificaciones con cambios de estrategias X X X



133

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: POETA VICTOR DOMINGO SILVA ÁREA DE GESTIÓN: CONVIVENCIAL OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Implementar los planes de acción de la Política Comunal de Transversalidad

OBJETIVOS METAS NIVEL DE LOGRO OBSERVACIONES

MEDIOS DE VERIFICACIÓN Responsables Recursos

1.- Instalar normas de buena convivencia al interior de la comunidad educativa, para propiciar un ambiente grato que motiva la producción de aprendizajes.

Implementación de Manual de Convivencia en el aula, como estrategia que asegure un ambiente propicio para producir aprendizajes.

Instalar en la planificación normas de convivencias en el aula. Monitoreo al cumplimiento de normas de convivencias. Jornada de análisis de resultados convivenciales.

Seguimiento a planificación diaria con normas de convivencia. Pauta de monitoreo. Informe de rubricas institucionales

Directora Equipo técnico

RRHH R.Mat.

CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN: Convivencia

Nº OBJ


1 1.- Revisión Manual de Convivencia X X

2 .- Confección de reglamento para aplicar normas de convivencias en el aula de acuerdo a cada subsector

X X

3.-Implementar canales de información de resultados, metas y acciones de mejoramiento de los aprendizajes.

x X x X

4.- Establecer pautas con contenidos específicos en los diferentes subsectores para trabajar en reunión de apoderados, como apoyo al proceso de clase.

x x x X x x x x x X

5.- Calendario de reuniones ordinarias y extraordinarias de apoderados. x x

6.- Establecer charlas con especialistas de acuerdo a necesidades e intereses de los apoderados y alumnos.

x x

7.- Cuenta Pública x



134

PROGRAMA DE ACCIÓN

ESTABLECIMIENTO: POETA VICTOR DOMINGO SILVA ÁREA DE GESTIÓN: RECURSOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Mejora la oferta educativa de talleres JEC en los establecimientos educacionales y potenciar el uso de recursos tecnológicos..

OBJETIVOS METAS INDICADORES DE LOGRO MEDIOS DE VERIFICACION Responsables Recursos

1.- Optimizar los recursos humanos en la definición y cumplimiento de roles en beneficio directo de lo convivencial y aplicación de Reglamento y normas.

Optimizar los recursos humanos y materiales con el fin de mejorar resultados y convivencia. Renovar y adquirir implementación tecnológica.

Jornada bimensual de reflexión de revisión de reglamento de convivencia para obtener datos y manejar la toma de decisiones en uso de recursos humanos y materiales. Formulación de plan de acción en jornada de reflexión. Asamblea de difusión de acuerdos tomados.

Acta de la jornada Recursos aulas TIC

Directora Equipo técnico Docentes

R. MAT

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN: Recursos

Nº OBJ


1 1 .- Determinar y seleccionar necesidades de recursos existentes y verificar su utilización en el aula.

X X

2.- Establecer tiempo necesario para trabajo de taller en los diferentes susbsectores y alumnos prioritarios

X X X

3.- Proveer de recursos materiales necesarios para la ejecución de lo planificado SEP e implementado en el PEI.

X X

4.- Perfeccionamiento docente x X



135

PROGRAMA DE ACCIÓN

ESTABLECIMIENTO: POETA VICTOR DOMINGO SILVA ÁREA DE GESTIÓN: RESULTADOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Elevar los resultados en las pruebas SIMCE de acuerdo con las metas de efectividad SEP.

OBJETIVOS METAS NIVEL DE LOGRO OBSERVACIONES

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

1 .- Mejorar los niveles de logro de los estudiantes desde kinder a octavo básico en los subsectores de lenguaje y comunicación y educación matemática.

1.- Según los resultados obtenidos en evaluación institucional en los subsectores de lenguaje, matemática, elevar el porcentaje de alumnos que logran los objetivos propuestos en cada nivel desde un 75% a un 85% de acuerdo a las metas de gestión propuestas.

Aplicación de instrumentos de evaluación institucional y SEP como evaluación inicial diagnóstica. Análisis de resultados para la toma de decisiones de mejoramiento. Aplicación de instrumentos de evaluación de proceso. Análisis de resultados para plan de mejora. Confrontación de resultados de iniciales y proceso.

Resultados de logros iniciales. Plan de acción de mejoramiento. Resultados segunda evaluación. Rediseño de trabajo en aula. Adecuaciones curriculares

CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN: Resultados

Nº OBJ


1 1.- Evaluación diagnóstica a los alumnos de kinder a 8ª básico (CLP, Fundar, Metropolitan, Benton y Lurie)

X

2.-Estados de avances semestrales de acuerdo a las metas propuestas y su pertinencia con el diseño de aula, planes y programas en los subsectores de lenguaje, matemática y comprensión del medio.

x x X

3.- Remediales y adecuaciones curriculares no logradas. x x

4 .- Refuerzo a alumnos de nivel inicial X X X

5.- Revisión de logro de metas anuales X X



136

CENTRO EDUCACIONAL PROVINCIA DE ÑUBLE



137

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: CENTRO EDUCACIONAL PROVINCIA DE ÑUBLE ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO OBJETIVO ESTRATÉGICO:

OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO


RESPONSABLES/ DESTINATARIOS

RECURSOS

Crear las condiciones que favorezcan el aprendizaje escolar, a través del diseño e implementación de un nuevo Reglamento de Convivencia Escolar que permita fortalecer el clima escolar con la participación de todos los actores de la comunidad escolar.

A partir del mes de marzo, equipo directivo, equipo técnico y equipo docente, gestionara y diseñara un plan de acción que estará focalizado en el diseño de nuevo Reglamento de Convivencia Escolar para que sea aplicado gradualmente a partir del segundo semestre del año 2010 y en plenitud desde marzo de 2011.

En jornada de reflexión pedagógica, durante el mes de marzo se elabora un plan de acción que determine las actividades y estrategias para el diseño de Reglamento de Convivencia Escolar.

Documentos con propuestas de los diferentes estamentos. Registro de acuerdos en actas de reflexión. Nómina y firma de docentes que participan en las jornadas.

Equipo de gestión. Consejo de Profesores. Toda la unidad educativa.

Humanos: Equipo de gestión. Docentes Materiales: Papel fotocopias, tinta

2.Realizar jornadas, taller con representatividad de todos los estamentos educativos son el objeto de consensuar normas, procedimientos y sanciones que den forma al diseño del nuevo Reglamento de Convivencia Escolar

. En los meses de abril y mayo, se realizaran tres talleres técnicos con equipo directivo, equipo docente y representantes de alumnos, apoderados y asistentes de la educación en forma consensuada acuerda normas, procedimientos y sanciones que darán forma al diseño de Reglamento de Convivencia Escolar.

Documentos que contienen los acuerdos tomadas en cada jornada. Nómina, firmada, de docentes, apoderados, asistente de educación y alumnos que participan.

Equipo de gestión, equipo docente, Consejo Escolar, apoderados, alumnos. A toda la comunidad educativa.

Humanos: Equipo de gestión, Consejo Escolar, docentes Materiales: Papel, fotocopias, tinta, papel kraft, plumones

3 .Presentar al Consejo Escolar propuesta final de nuevo de Reglamento de Convivencia Escolar, para toma de conocimiento y aprobación.

En reunión de gestión, en mes de julion se presenta al Consejo Escolar, la propuesta final del Reglamento de Convivencia Escolar, para su conocimiento y aprobación.

Acta de Consejo Escolar que incluye. Informe de aprobación a la propuesta presentada.

Equipo de gestión, Consejo Escolar, Centro de Padres.

Humanos: Equipo de gestión, Consejo Escolar, Materiales: Papel, fotocopias, tinta.



138

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO

Nº OBJ


1. Elaboración del Plan de Acción que contenga estrategias para el diseño de Reglamento de Convivencia Escolar

x

2. Talleres Técnicos para acuerdo de normas, procedimientos y sanciones que darán forma al Reglamento de Convivencia Escolar

x x x

3. Propuesta de Reglamento y presentación al Consejo Escolar y apoderados para su sanción.

x

4.-

Asamblea general y Cuenta Pública para presentación Reglamento de Convivencia Escolar.

x

5.- Aplicación gradual del nuevo Reglamento de Convivencia x x x x



139

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: CENTRO EDUCACIONAL PROVINCIA DE ÑUBLE ÁREA DE GESTIÓN: DESARROLLO CURRICULAR OBJETIVO ESTRATÉGICO:




RECURSOS

1.- Acompañar al equipo docente en el aula para retroalimentar estrategias de aprendizajes.

Instalación sistemática de la practica de acompañamiento técnico a los docentes en el aula, que permita monitorear la aplicación del diseño de trabajo pedagógico en coherencia con el manual de convivencia, donde se garantice un ambiente propicio que favorezca y mejore los aprendizajes de los alumnos de kinder a octavo año básico en lenguaje y comunicación y educación matemática.

Al 100% de los docentes involucrados se realizan visitas técnicas, que son retroalimentadas por el equipo directivo y/o técnico.

Informe de acompañamiento de mejora de los docentes. Reporte de las visitas realizadas que contengan fecha y firma del docente observado.

Director, UTP, Inspector General Docentes

Humanos: Equipo de gestión, UTP Materiales: Papel, fotocopias, tinta, papel kraft, plumones

3.-Análisis de resultados en jornadas de reflexión de acompañamiento al aula, creando plan de retroalimentación y cambios pertinentes de estrategias.

Se realizan tres consejos técnicos para informar y analizar resultados de visitas técnicas de acompañamiento y retroalimentación.

Acta de cuatro consejos técnicos que incluyen los temas tratados con firma de los participantes. Informe de análisis personal de cada docente de los participantes.

Director, UTP, Inspector General Docentes

Humanos: Equipo de gestión. Materiales: Papel, fotocopias, tinta, papel craft, plumones.

CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN: CURRICULAR

Nº OBJ


1. Cronograma de acompañamiento técnico x

2. Acompañamiento al aula según cronograma x x x x x x

3. Consejos Técnicos de información y resultados de visitas técnicas x x X



140

ESTABLECIMIENTO: CENTRO EDUCACIONAL PROVINCIA DE ÑUBLE ÁREA DE GESTIÓN : CONVIVENCIA OBJETIVO ESTRATÉGICO:



RESPONSABLES/

DESTINATARIOS

RECURSOS

1.- Presentación de documento institucional que contiene Reglamento de Convivencia Escolar, que será implementado en el establecimiento como estrategia de mejoramiento de los aprendizajes.

A partir del segundo semestre en el mes de agosto el equipo directivo dará a conocer al Consejo Escolar y comunidad educativa, documento institucional que contiene Reglamento de Convivencia Escolar para ser implementado en el establecimiento como estrategia de mejoramiento de los aprendizajes.

Durante el mes de Agosto se realiza de reunión de Consejo Escolar para presentar documento oficial que contiene nuevo Reglamento de Convivencia Escolar..

Acta de la jornada que incluya los temas tratados. Documento oficial Reglamento de Convivencia Escolar. Nómina de actores del Consejo Escolar que participa y decepciona el documento.

Director, Equipo de gestión. Consejo Escolar. Apoderados y alumnos

Humanos: Equipo de gestión, Consejo Escolar, Materiales: Papel, fotocopias, tinta, papel craft, plumones

CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN:

Nº OBJ


1. Presentación del documento oficial de Reglamento de Convivencia Escolar al Consejo Escolar

x

2. Asamblea general para la presentación del Reglamento de Convivencia Escolar oficial

x

3. Entrega de Reglamento de Convivencia al 100% de los alumnos y apoderados . x x x x

4.-

Conocer y socializar Reglamento de Convivencia con todos los alumnos y apoderados.

x x x x



141

ESTABLECIMIENTO: CENTRRO EDUCACIONAL PROVINCIA DE ÑUBLE ÁREA DE GESTIÓN: RECURSOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:




RECURSOS

Masificar el uso de los recursos de Tecnología de la Información para mejorar los aprendizajes de Lenguaje y Matemáticas en todos los alumnos de Kinder a Octavo año.

A partir del mes de marzo todas los docentes, de Kinder a octavo año, contarán con equipos computacionales instalados en las salas de clases, con conexión a Internet y proyector digital como una estrategia para favorecer el aprendizaje de todos los alumnos

A partir de marzo todos los docentes incluirán en sus planificaciones de clases el apoyo del recurso informático. Se realizarán dos consejos técnicos, al termino de cada semestre para evaluar la experiencia de la incorporación permanente de las TIC’s en la rutina docente.

Planificaciones de clases. Actas de los consejos de evaluación del semestre e informe escrito de los docentes.

Jefe UTP, Inspector General, Docentes. Alumnos

Humanos: Equipo de Gestión. Docentes, Asistentes de la Educación. Equipamiento Informático provisto por Mineduc. Seguridad en Salas de Clases con aportes de Centro de Padres y Sostenedor.

CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN: RECURSOS

Nº OBJ


1. Instalación de Equipos Informáticos en salas de clases X

2. Planificaciones de clases incluyendo el uso del recurso tecnológico x x x x x x x x X

3. Consejos de evaluación de la experiencia x X



142

ESTABLECIMIENTO: CENTRO EDUCACIONAL PROVINCIA DE ÑUBLE ÁREA DE GESTIÓN: RESULTADOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:




RECURSOS

Incrementar la matrícula y la asistencia media a clases de los alumnos del establecimiento

Incremento de la matrícula en un 5% a marzo de 2010, con respecto de la de Agosto 2009

A contar del mes de Septiembre de 2009, en Consejo de Profesores, se definen estrategias de matrícula 2010.

Boletín Mensual de Subvenciones.

Equipo de Gestión.

Consejo de profesores

Lienzos,

Pendones,

Avisos

Puerta a Puerta

Incremento de la asistencia media de los alumnos a clases de 2 puntos sobre el promedio anual 2009.

A contar del mes de marzo de 2010 se realizarán chequeos mensuales comparativos de la asistencia media 2009 v/s 2010 que se analizarán en Consejo de profesores para señalar alternativas de mejora.

Sineduc 2009 y 2010

Inspector General.

Consejo de profesores

Concursos,

Cuadros de Honor

Entrevista a apoderados.

Elevar resultados SIMCE 2009 respecto de los que se obtengan el 2009

Mejorar en 10 puntos los resultados promedios SIMCE 2010 respecto de los resultados promedio que se obtengan en la medición 2009.

Monitoreo permanente de las acciones programadas en PME SEP para el año 2010.

Publicación de Resultados de Medición SIMCE 2010.

Director

UTP

Docentes

Los provenientes de la Subvención Escolar Preferencial asignados al establecimient.o

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN: RECURSOS

Nº OBJ


1. Campaña de matrícula 2010 (Se realiza el 2009) x x x x

2. Cumplimiento de compromiso de aumento de matrícula 2010 x x

3. Chequeos mensurase de asistencia media 2009 v/s 2010 x x x x x x x x x x

4. Análisis y puesta en marcha de alternativas de mejora de asistencia media. x x x x x x x x x

5. Diseño, aplicación y evaluación de Guías y Ensayos tipo SIMCE, con énfasis en Lenguaje y Educación Matemática.

x x x x x x



143

CIUDAD DE FRANKFORT



144

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: ESCUELA CIUDAD DE FRANKFORT ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO OBJETIVO ESTRATÉGICO: CONVERTIR EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) EN UN INSTRUMENTO DE GESTION EFECTIVO Y PERMANENTE PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS.

(Registrar el del sistema educativo municipal)




RECURSOS

1. Implementar y ejecutar un sistema de procedimientos, que permita a la dirección el involucramiento y accionar en el aula.

Fortalecer el acompañamiento al 100% de las docentes en el aula.

Visitas al aula. Pautas de acompañamiento

Directivos. Docentes

Recursos SEP.

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN: Liderazgo.

Nº OBJ


1 Calendarización de visitas x x x x x x



145

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: ESCUELA CIUDAD DE FRANKFORT ÁREA DE GESTIÓN: CURRICULAR. OBJETIVO ESTRATÉGICO: mejorar los procesos curriculares en los subsectores de lenguaje y comunicación y educacion matemática en todos los niveles.





RECURSOS

1 Consolidar el proceso de planificación en el aula

Que el 100% de las docentes planifiquen sus clases, en coherencia con los Planes y Programas de Estudio.

Existencia del sistema de planificación, con pauta y formato consensuado.

Planificaciones Pauta de revisión del docente y del establecimiento

Unidad Técnico Pedagógica. Docentes

Planes y Programas de Estudio. Formato de planificación. Recursos Tecnológicos. Capacitación docentes en Instrumentos de Evaluación (recursos SEP) .

2. Potenciar estrategias de reforzamiento pedagógico , para estudiantes con bajo rendimiento y con talento

Que el 90% de nuestros estudiantes logren los aprendizajes correspondientes a su nivel.

Constitución de equipo de profesionales apoyo a los aprendizajes.

Planificación de las clases. Registro de alumnos atendidos. Material de trabajo de los alumnos (as).

Directivos. Docentes. Profesionales de apoyo. Apoderados.

Planes y Programas de Estudio. Recursos Tecnológicos. Recursos SEP.

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN: Curricular.

Nº OBJ


1 Jornada de planificación x x

2 Apropiación de contenidos en área de aprendizajes x x x x x x x x x X

3 Implementación de estrategias pedagógicas x x X x x x x x x X

4 Capacitación docentes recursos SEP. x x



146

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: ESCUELA CIUDAD DE FRANKFORT ÁREA DE GESTIÓN: CONVIVENCIA. OBJETIVO ESTRATÉGICO: FORTALECER EL ROL FORMATIVO DEL APODERADO EN LA EDUCACION DE SUS HIJOS (AS).





RECURSOS

1 Integrar a los padres y apoderados en la participación de las diferentes actividades , curriculares y extraprogramáticas

Participación de un 90% de padres y apoderados en las actividades planificadas

Realización de a lo menos tres actividades masivas.

Calendarización de actividades. Registro de evidencias (fotografias , actas , reportes etc)

Equipo directivo. Docentes. Alumnos, asistentes de la educación, padres y apoderados.

Espacio físicos escuela. Recursos SEP:

2

3

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN Convivencia

Nº OBJ


1 Calendarización de actividades. Semestrales x x

2 Pautas de reuniones de apoderados x x x x x x x x x X

3 Atención personalizada a los apoderados por parte de la jefatura de curso x x x x x x x x x



147

PROGRAMA DE ACCIÓN

ESTABLECIMIENTO: ESCUELA CIUDAD DE FRANKFORT ÁREA DE GESTIÓN: RECURSOS OBJETIVO ESTRATÉGICO: FORTALECER LA INFORMATICA EDUCATIVA Y TALLERES JEC EN APOYO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS(AS).





RECURSOS

1 Mejorar autonomía en la gestión de los recursos

Lograr que nuestra escuela cuente con una sala de informática al 100% implementada.

Sala implementada. A cargo del profesional correspondiente , para la atención de esta .

Registro de uso .sala de informatica . Calendario de atencion .

Directivos . Coordinador a cargo Docentes de aula . Profesionales SEP.

Espacio fisico . Mobiliario. P.C. Recursos SEP.

2 Contar con los profesionales de apoyo para atender talleres JEC

3

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN: Recursos

Nº OBJ


1 Potenciar sala de informática. x x x x x x x x x X

2 Coordinar el trabajo docente y profesional de apoyo. x x x x x x x x x X

3



148

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: ESCUELA CIUDAD DE FRANKFORT ÁREA DE GESTIÓN: RESULTADOS OBJETIVO ESTRATÉGICO: ELEVAR LOS RESULTADOS EN LAS PRUEBAS SIMCE DE ACUERDO CON LAS METAS DE EFECTIVIDAD SEP.





RECURSOS

1. Mejorar el puntaje SIMCE en relación al año 2009.

Elevar el puntaje SIMCE a lo menos 10 sobre los resultados existentes

Registro atención apoyo pedagógico (4º -8º). Registro aplicación ensayos SIMCE. Registro de asistencia.

Libro de clases. Guías de trabajo. Instrumentos de evaluación. Ensayos SIMCE.

Directivos . Coordinador a cargo Docentes de aula . Docentes ,diferencial Profesionales SEP.

Planes y Programas de Estudio. Formato de planificación. Recursos Tecnológicos Capacitación docentes en Instrumentos de Evaluación (recursos SEP) .. Material Fungible SEP.

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN: Resultados

Nº OBJ


1 Implementación seguimiento y evaluación Plan de Mejora x x x x x x x x x X



149

CENTRO EDUCACIONAL SAN JOAQUÍN



150

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: CENTRO EDUCACIONAL SAN JOAQUIN ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Contar con un equipo técnico y recursos administrativos que permita comprometer y apoyar los docentes para obtener el máximo de sus alumnos.




RECURSOS

1. Formar un equipo técnico administrativo que realice diagnósticos y levante propuestas de estrategias de trabajo en equipo para atender alumnos en especial los vulnerables.

UTP y docentes conforman una coordinación técnica.

Que el Centro cuente con una unidad técnica formada por el UTP y docentes de apoyo con encargo de tareas específicas de monitoreo y seguimiento de los aprendizajes

Conformación de una efectiva Unidad de coordinación técnica.

Coordinación técnica Docentes Alumnos

Ampliar horario de 3 docentes

2. Docentes con altas expectativas de sus alumnos que realizan talleres con personal interno y externo que estimulen el trabajo docente que permita visualizar altas expectativas de los alumnos.

100 % de docentes capacitados

Insumos para capacitar Cursos de capacitación

3. Contar con nuevos recursos pedagógicos para diagnosticar, evaluar y adquirir recursos para reproducir materiales.

100 % de materiales para diagnosticar y evaluar procesos.

Central de multicopiado y banco de instrumentos.

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO

N° OBJ

ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL

AGO SEP OCT NOV DIC

1 Formar un equipo técnico administrativo X X X X X X X X X X

2 Docentes con altas expectativas X X X

3 Fortalecer competencias e iniciar perfeccionamiento X X X X X X X X X X

4 Contar con nuevos recursos pedagógicos X X X X X X X X X X



151

ESTABLECIMIENTO: CENTRO EDUCACIONAL SAN JOAQUIN ÁREA DE GESTIÓN: GESTION CURRICULAR OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Contar con una coordinación Técnica efectiva que permita contar con planificaciones socializadas para diseñar un reforzamiento que apoye a todos los estudiantes es especial de aquellos con necesidades de trabajo personalizado con programación de iniciativa de enriquecimiento del currículo




RECURSOS

1. Ampliar horario de algunos docentes para que cuenten con 38 horas de trabajo que les permita planificar adecuadamente sus clases y realizar acciones de reforzamiento.

80 % de los docentes con horas para planificar y apoyar a los alumnos particulares

Unidad técnica socializada que ejecuta planificaciones de refuerzo con todos los docentes en apoyo a los alumnos con necesidades

Docentes con tiempo, capacitados y con recursos para apoyar a los alumnos que requieren apoyo especial.

Dirección Coordinación Técnica Docentes

Ampliaciones horarias

2. Contratar docentes especialistas para reforzamiento que realicen trabajo con grupos de alumnos que presenten necesidades de apoyo especial

4 docentes con funciones específicas de reforzamiento

Contratar docentes

3. Enriquecer el currículo planificando y ejecutando capacitación continua a los docentes para evaluar aprendizajes,

80 % docentes capacitados en evaluación y nuevas estrategias de aprendizaje

Capacitaciones

4. Contar con material de apoyo a disposición de los docentes para sus desafíos curriculares y de evaluación.

100 % de material de apoyo para los docentes

Centro de reproducción y material de oficina

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN:

N° OBJ


AGO SEP OCT NOV DIC

1 Ampliar horario de algunos docentes X X X X X X X X X X

2 Contratar docentes especialistas para reforzamiento X X X X X X X X X X

3 Planificar y ejecutar capacitación X X X X

4 Contar con material de apoyo para los docentes X X X X X X X X X X



152

ESTABLECIMIENTO: CENTRO EDUCACIONAL SAN JOAQUIN ÁREA DE GESTIÓN: RECURSOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Establecer una política de perfeccionamiento interno y externo que cubra las necesidades de capacitación de los docentes y sumar a otros para monitorear el desempeño profesional en los procesos educativos y de sus resultados




RECURSOS

1. Capacitación en medios audiovisuales en forma interna a todos los docentes en uso y manejo de los medios audiovisuales existentes en la unidad educativa con especialista contratado

100 % docentes capacitados en medios audiovisuales

Diagnosticar falencia en áreas específicas de los docentes, para coordinar cursos de capacitación y monitorear resultado

100 % docentes diagnosticados y ejecución de cursos de capacitación en áreas específicas

Dirección, Coordinación Técnica Docentes y Alumnos

Contratar especialista en medios audio-visuales y tener medios de difusión y equipos de registros

2. Diagnosticar las necesidades de perfeccionamiento específico de los docentes y contratar cursos externos para lograr la capacitación en los rubros acotados

100 % diagnostico de necesidades de PP y 50 % de docentes perfeccionados

Cursos, talleres y tutorías

3. Contar en la Unidad Técnica con una unidad de diagnósticos y monitoreo de los alumnos (docente diferencial), con revisión de los instrumentos y que monitoree evaluativamente el proceso educativo.

Conformar unidad de diagnóstico y monitoreo

Ampliación de horas a docente diferencial

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN:

N° OBJ


AGO SEP OCT NOV DIC

1 Capacitación en medios audiovisuales en forma interna X X X X X X X X X X

2 Diagnosticar las necesidades de perfeccionamiento de los docentes y contratar cursos

X X X X X

3 Contar en la coordinación técnica con una unidad de diagnósticos y monitoreo X X X X X X X X X X



153

ESTABLECIMIENTO: CENTRO EDUCACIONAL SAN JOAQUIN ÁREA DE GESTIÓN: CONVIVENCIA OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Contar con una unidad de convivencia escolar a cargo de un directivo con apoyo de administrativo y equipo psicosocial que elaboren un marco actualizado, lo socialicen y se encarguen de hacerlo cumplir en todos los estamentos de la comunidad escolar




RECURSOS

1. Formar la unidad de Convivencia Escolar un directivo, administrativo y equipo psicosocial para incorporarlo como anexo y de dependencia de la unidad de inspectoría general.

Contar con equipo de convivencia

Formación de la unidad de convivencia para contar con manual de convivencia acotado y realizar atenciones a alumnos y familia que lo requieran.

Contar con unidad de convivencia e informes reservados de atención por especialistas.

Dirección Inspectoría general Comunidad escolar

Contratar personal requerido

2. Aplicación y difusión continua del manual de Convivencia que permita mantener respeto al cumplimiento del manual de convivencia en todos los integrantes de la comunidad

Crear manual de convivencia socializado y difusión al 100 % en la comunidad

Contar con recursos para difusión de manual

3. Atención de especialistas para los estudiantes prioritarios en el área psicosocial conformada por psicóloga y asistente social.

100 % de requerimientos atendidos.

Contrataciones y materiales de atención

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN:

N° OBJ


AGO SEP OCT NOV DIC

1 Formar unidad de convivencia con cuatro funcionarios X

2 Crear manual de convivencia actualizado y socializado X X X X

3 Difundir manual de convivencia X X X X X

4 Atender por especialistas alumnos prioritarios que incumplen manual X X X X X X X X X



154

PROGRAMA DE ACCIÓN

ESTABLECIMIENTO: CENTRO EDUCACIONAL SAN JOAQUIN ÁREA DE GESTIÓN: RESULTADOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Elevar los niveles de logros en los aprendizajes de los alumnos y con ello aumentar los indicadores internos como matrícula y asistencia media




RECURSOS

1. Incrementar los niveles de logros de los alumnos incluidos aquellos que presentan dificultades en sus aprendizajes.

Aumentar el Simce en un 10 %

Aumento de Simce, matrícula y asistencia media

Publicación de esultados, libro de registro y boletín de subvenciones

Dirección Inspectoría general Comunidad escolar

Docentes de reforzamiento

2. Elevar los porcentajes de los indicadores externos e internos tanto en los rendimientos de los alumnos como en incremento de matrícula y asistencia media

Aumentar la matrícula en un 5 % y crear cursos de lenguaje

Campaña de difusión del colegio

Que la asistencia media se mantenga en promedio en un 90%

Incentivos por asistencia a cada curso

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN:

N° OBJ


AGO SEP OCT NOV DIC

1 Aumentar los resultados Simce con un trabajo constante X X X X X X X X

2 Incrementar matrícula del colegio con aumento de cobertura X X

3 Campaña de difusión de asistencia por curso entregando incentivos X X X X X X X X X X



155

SU SANTIDAD JUAN XXIII



156

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: “S. S. Juan XXIII” ÁREA DE GESTIÓN: Liderazgo OBJETIVO ESTRATÉGICO: Fortalecer el trabajo en equipo para el logro de los objetivos educativos.





RECURSOS

1) Instalar prácticas de seguimiento y evaluación de metas y objetivos de implementación curricular.

Participación del 100% del profesorado y el equipo directivo.

- Plan de acción - Reuniones de trabajo - Evaluaciones de logros

- Acta de evaluación - Pauta de evaluación

Equipo Directivo - Planificaciones - Pautas - Proyectos SEP

2) Optimizar la participación activa y de la comunidad escolar y social en acción de mejoramiento institucional

Participación del 90% del EGE,. C. Escolar, Centro de padres y apoderados y redes comunitarias

- Plan de acción - Reuniones de trabajo - Evaluaciones de logros - Acta de acuerdos

- Acta de reuniones Equipo Directivo - CORMU - Comunidad escolar

3

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN:

Nº OBJ


1 Reuniones de trabajo X X X X X

2 Monitoreo Plan SEP X X X X

3



157

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: “S. S. Juan XXIII” ÁREA DE GESTIÓN: Curricular OBJETIVO ESTRATÉGICO: Fortalecer los aprendizajes en todos los niveles con apoyo Proyecto SEP Capacitar a profesores en evaluación





RECURSOS

1) Fortalecer durante el años escolar acciones y metas en el aula que favorezcan las competencias del desempeño con el fin de mejorar los aprendizajes.

Lograr que el 100% de docentes reciban apoyo y acompañamiento en el aula

Evaluación Pauta de seguimiento

Pauta de monitoreo y registro de retroalimentación de la gestión docente

- CORMU - Equipo Directivo - Profesores - Estudiantes y apoderados

- Proyectos SEP - Planes y Programas

2) Capacitar a los profesores en instrumentos de evaluación

Capacitar al 100% de los profesores

Acreditación Pauta de acompañamiento

- CORMU - Instituciones - Proyectos SEP - Equipo Directivo - Profesores

- Proyectos SEP

3

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN:

Nº OBJ


1 Aplicar plan de mejoramiento SEP X X X X X X X X X X

2 Monitoreo Plan mejoramiento SEP X X X X

3 Capacitación Docentes X



158

PROGRAMA DE ACCIÓN

ESTABLECIMIENTO: “S. S. Juan XXIII” ÁREA DE GESTIÓN: Convivencia OBJETIVO ESTRATÉGICO: Implementar los Planes de la política Comunal de transversalidad Educativa Implementar Proyecto de resolución de conflictos.





RECURSOS

1) Garantizar un clima propicio para el aprendizaje de los estudiantes en base a normas de convivencia en el aula y en la escuela.

Conocer y trabajar reglamento de convivencia con alumnos y apoderados en un 90%.

Trabajo de resolución de conflictos en consejo de curso y reuniones de apoderados.

- Libro de clases - Consejo de curso y reunión de apoderados.

- Equipo Directivo - Equipo Psicosocial - Profesores - Asistentes de la Educación - Estudiantes -Apoderados

- CORMU - Comunidad escolar

2) Promover resolución pacífica de conflictos para mejorar clima escolar a través de la coordinación de las distintas redes de apoyo existentes.

Lograr coordinación de las distintas redes de apoyo en el manejo de la resolución de conflictos en un 80%.

- Asistir a reuniones de apoderados. Participar en talleres con las redes de apoyo.

- Libro de clases -Registro de asistencia a reuniones y acividades

- Equipo Directivo - Equipo Psicosocial - Profesores - Asistentes de la educación. - Estudiantes - Apoderados


CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN:

Nº OBJ


1 Colaborar plan resolución de conflictos X

2 Aplicación de estrategias X X X X X X

3 Capacitación en talleres X X X



159

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: “S. S. Juan XXIII” ÁREA DE GESTIÓN: Recursos OBJETIVO ESTRATÉGICO: Disponer de recursos humanos y más para mejorar los aprendizajes de los alumnos.





RECURSOS

1) Contratación de educadora para estudiantes prioritarios

Contar con especialista diferencial y psicopedagoga

Estados de avances de los aprendizajes

- Evaluación interna y externa. - Pauta de acompañamiento

- CORMU - Equipo Directivo - Profesores - Especialistas - Alumnos - Apoderados


2) Controlar asesorias para evaluar aprendizajes y apoyo a U.T.P

Contar con equipo externo de evaluación

Estados de avances de los aprendizajes

- Evaluación interna y externa. - Pauta de seguimiento

- CORMU - Equipo Directivo - Profesores - Especialistas - Alumnos - Apoderados


CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN:

Nº OBJ


1 Monitorear aprendizajes X X X X X X X X

2 Evaluaciones internas y externas X X X X



160

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: ESC. 480 “SU SANTIDAD JUAN XXIII” ÁREA DE GESTIÓN: RESULTADOS OBJETIVO ESTRATÉGICO: Aumentar la matricula, asistencia media y resultados de compromiso y SIMCE. Disminuir porcentaje de retención





RECURSOS

1.-Incrementar la matricula en relación al término del año 2009

Aumentar la matricula del 2010 a lo menos en un 10%

Aumento de matricula por nivel

Registro de matricula, libro de clases

- Equipo directivo - Docentes - Asistentyes de la educ. - Apoderados -Redes comunitarias


2.- Mejorar la asistencia media

Elevar el porcentaje de asistencia media a un 88%

Registro de asistencia diaria y mensual

Libro de clases, SINEDUC

- Equipo Directivo - Docentes - Asist. De la Educ. - Equipo Psicosocial - Apoderados

- Proyecto SEP - CORMU

3.- Elaborar los resultados de los compromisos y SIMCE

Lograr aplicar el 100% el plan SEP a todos los niveles

Plan de Mejoramiento SEP

Evaluaciones internas y externas

- CORMU - Equipo direc. - Docentes - Estudiantes - Apoderados

-Proyecto SEP

4.- Disminuir la retención escolar en relación al año anterior

Lograr disminuir en un 5% la retención en relación al año anterior

Registro de asistencia mensual

Registro de matricula, libro de clases y SINEDUC

- Equipo Direc. - Docentes - Equipo Psicosocial - Apoderados - Asist. De la Educ

- CORMU - Comunidad Escolar - Proyecto SEP



161

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN:

Nº OBJ


1 Promoción de la escuela X X X X X X X X X X

2 Programa de trabajo X X

3 Compromiso con la escuela X X X X X

4 Estrategias para incentivar la asistencia X X X X X X X X X X

5 Estrategias para incentivar logros de los aprendizajes X X X X



162

POETA NERUDA



163

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Implementar un liderazgo educativo participativo y comprometido con la visión- misión y política educacional del sistema educativo municipal




RECURSOS

1.- Fortalecer la UTP del establecimiento integrando a docentes de aula como líderes disciplinarios internos con el fin de mejorar de forma profesional el desarrollo del plan del proyecto pedagógico.

1.- Reestablecimiento del Equipo de gestión educativa (EGE) como enlace de la Unidad técnico pedagógica y el cuerpo de profesores.

1.- Sistematizar reuniones de coordinación EGE-UTP de manera bi-mensual.

1.- Libro de asistencia 2.- Libro de actas 3.- Informes trimestrales del equipo.

1.- Director 2.- Jefe UTP

1.- Plan curricular 2.-Redistribución horaria. 3.- PME SEP. 4.- Material fungible

2.- Implementar el PEI, como un instrumento de gestión para el logro de los objetivos propuestos en el proyecto SEP.

1.- Aplicación de los objetivos PME SEP en las 4 áreas de gestión institucional.

1.- Planificación, ejecución y evaluación de los objetivos PME SEP en las 4 áreas de gestión institucional.

1.- Resultados de la aplicación expresados en los productos de las 4 áreas de gestión institucional.

1.- Equipo directivo 2.- EGE 3.- Docentes

1.- Instrumentos de evaluación 2.- Material fungible

3.- Sistematizar la información y evidencias de los procesos educativos para la evaluación de los logros institucionales, a través de la visita al aula.

1.- Visitas bimensuales al aula

1.- Planificación y cronograma de visitas al aula.

1.- Pauta de observación al aula. 2.- Reporte escrito de la observación al aula.


1.- Pauta de observación al aula 2.- Reporte escrito 3.- Planificaciones de las unidades de aprendizaje. 4.- Leccionario 5.- Cuaderno alumnos.

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN:

Nº OBJ


1 Formación equipo EGE X

2 Implementación PEI X X X X X X X X X X

3 Acompañamiento al aula X X X



164

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: ESCUELA POETA NERUDA ÁREA DE GESTIÓN: CURRICULAR OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Mejorar los procesos curriculares en los sub-sectores de lenguaje y comunicación, Educación Matemática y ciencias en todos los niveles.




RECURSOS

1.- Fortalecer la acción docente en el aula, principalmente en las acciones pedagógicas para mejorar el nivel lector y las relaciones lógico-matemáticas de los estudiantes

1.- Actualizar a los docentes en contenidos y metodologías de enseñanza.

1.- Resultados de la observación en el aula

1.- Pauta de observación al aula


1.- Pauta de observación al aula 2.- Material fungible 3.- Curso de capacitación de estrategias metodológicas para la enseñanza

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN:

Nº OBJ


1 Capacitación docente en estrategias metodológicas para la enseñanza X X X



165

PROGRAMA DE ACCIÓN

ESTABLECIMIENTO: ESCUELA POETA NERUDA ÁREA DE GESTIÓN: CONVIVENCIA OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Apoyar y fortalecer el desarrollo psicosocial de los niños y niñas durante su ciclo escolar generando competencias sociales para una mejor inserción en y su escuela y en su comunidad




RECURSOS

1.- Fortalecer una adecuada utilización del manual de convivencia escolar que apunte a respetar los derechos y responsabilidades establecidas como norma que regula la integración escolar y social.

1.- Aplicar el manual de convivencia conocido y consensuado por todos los integrantes de la comunidad educativa

1.- Vigencia del manual de convivencia analizada en Jornada de convivencia escolar de toda la comunidad educativa.

1.- Informe de reflexión de las comisiones de trabajo de jornada de convivencia escolar.

1.- Equipo Consejo escolar.

1.- Manual de convivencia. 2.- Material fungible 3.- Material audiovisual.

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN:

Nº OBJ


1 Difusión y validación del manual de convivencia en 1ª reunión de padres y apoderados y estudiantes.

X

2 Jornada de reflexión de convivencia escolar X



166

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: ESCUELA POETA NERUDA ÁREA DE GESTIÓN: RECURSOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Fortalecer la informática educativa para favorecer los aprendizajes de los estudiantes




RECURSOS

1.- Favorecer los aprendizajes de los estudiantes por medio del laboratorio de recursos informáticos.

1.- Implementación del laboratorio de recursos informáticos con a lo menos 20 equipos computacionales.

1.- Desarrollo de actividades pedagógicas en los distintos sub-sectores de aprendizaje en el laboratorio de recursos informáticos.

1.-.Integración de actividades pedagógicas en laboratorio de recursos informáticos en las planificaciones de los subsectores de aprendizaje.

1.- Director 2.-Jefe UTP 3.- Docentes 4.-Encargado del área informática del establecimiento.

1.-Equipos computacionales. 2.- Planificaciones 3.- Material fungible

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN:

Nº OBJ


1 Adquisición de equipos computacionales por parte del empleador. X X



167

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: ESCUELA POETA NERUDA ÁREA DE GESTIÓN: RESULTADOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:

MEJORAR LOS NIVELES DE LOGRO, DE APRENDIZAJE, RESULTADO SIMCE, MATRICULA, ASISTENCIA MEDIA Y RETENCION ESCOLAR.




RECURSOS

1.-Elevar los niveles de logro de aprendizajes en todos los subsectores, especialmente Lenguaje y Matemática

1.-Mejorar los aprendizajes en a lo menos en un 10% en cada subsector en relación a la medición del año anterior (rendimientos anuales)

1.-Resultados de pruebas Niveles de término de Semestre.

1.-Resultados de pruebas Semestrales y pruebas niveles por ciclo.

1.- Director 2.-Jefe UTP 3.- Docentes

1.-Libro de clases. 2.-Resultados prueba SIMCE. 3.-Resultados pruebas niveles.

2.-Elevar los resultados SIMCE de 4° año Básico en el año 2010.

2.-Mejorar los resultados en las pruebas SIMCE de 4° año a lo menos en un 20%.

2.-Mejoar niveles de logros en: Avanzados e Intermedio, reduciendo Niveles Iniciales

2.-Resultados pruebas SIMCE.

1.-Director 2.-Jefe UTP 3.-Docentes

2.-Material fungible para ensayos SIMCE

3.-Elevar los índices de Matrícula, Asistencia Media y retención escolar.

3.-Aumentar la matrícula en un 10%, Asistencia Media en un 93% y retención escolar en un 100%.

3.-Incorporación de estudiantes nuevos al establecimiento en un 10% a Marzo del 2010. -Registro de asistencia mensual. Registro retiro de estudiante.

3.-Planilla de Subvenciones. -Plataforma SINEDUC. Libro de Registro Escolar.

1.-Director. 2.-inspector. 3.-UTP. 4Docentes.

3.-Volantes de promoción. -Libro de registro. -Boletines de subvención. Plataforma SINEDUC.

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN:

Nº OBJ


1 Adquisición de equipos computacionales por parte del empleador. X X



168

FRAY CAMILO HENRÍQUEZ



169

Área de Gestión: Liderazgo y Gestión Institucional Objetivo Estratégico: Realizar una coordinación de las distintas dimensiones intervinientes en el proceso educativo con el objetivo de optimizar estrategias, recursos y metodologías para que generen aprendizajes en todos los alumnos de acuerdo con sus diferencias individuales.

Objetivos Metas Indicadores de Logro

Medios de Verificación

Responsable Destinatarios

Recursos

1.- Consensuar medios de Evaluación y Monitoreo desde la Programación, ejecución hasta el término de las Unidades de los Aprendizajes conforme a diseño establecido.

1.1.- Lograr que el 100% de los docentes sistematicen el proceso educativo conforme con el calendario escolar. 1.2.- Establecer acuerdo con todo el personal docente para la instalación de instrumentos de supervisión y su ejecución en el aula.

- Programación de los Aprendizajes Esperados. - Calendario de Unidades didácticas para el semestre con red de contenidos y procedimientos evaluativos especificados. - Pauta de revisión de unidades didácticas. -Pauta de acompañamiento al aula.

- Cronograma de los Aprendizajes Esperados. - Registro de contenidos Libros de Clases. - Instrumentos evaluativos sumativos, nivel y Calificaciones parciales. - Informes de la supervisión y revisión de unidades. - Informes y devolución del acompañamiento al aula.

- Director – Profesor - Docente – Alumno - Director – Profesor Alumno. - - Director - Docente -Director UTP -Docente.

-Programa de Estudios. - Marco de la buena enseñanza. - Instrumentos Evaluativos Formativos y Sumativos -Pautas de observación de unidades. -Pautas observación de clases.



170

Objetivos

Metas

Indicadores de Logro


Responsable Destinatarios

Recursos

2.- Dinamizar las diferentes instancias de participación de la comunidad educativa para que contribuyan con efectividad a mejorar las oportunidades de aprendizajes de los alumnos.

2.1.-Lograr que los diferentes canales de participación tengan un plan de acción con objetivos y metas de logro que potencien la eficiencia del proceso educativo.

- Constitución del Equipo de Gestión. - Constitución del Consejo Escolar. - Programación mensual del Consejo General de Profesores.

-Programación mensual y acta del EGE. - Calendario de funcionamiento del Consejo Escolar. - Actas de Consejo Generales de Profesores.

- Director -Equipos de Gestión - Director Integrantes Consejo Escolar. - Director – Docentes.

3.-Comprometer a todos los estamentos de la Unidad Educativa en acciones que posibiliten mejorar el promedio de asistencia a clases de los alumnos.

3.1.- Lograr alcanzar un promedio de un 91% de Asistencia anual del Colegio

-Estadística semanal y mensual de asistencia por curso..

- % de Asistencia Semanal y Mensual por curso. - Registro de asistencia por libro de clases.

- Inspectoría - Dirección. -Alumnos. -Apoderados

-Premios de Estímulos a los cursos con mejores asistencias.



171

Cronograma de Acciones Relevantes

Área de Gestión Escolar

Actividades Relevantes M A M J J A S O N D

Objetivo 1 Meta:1.1

Realizar el análisis del programa de estudio de cada nivel y programar los Aprendizajes Esperados estableciendo las unidades didácticas.

X

-Planificar las unidades de aprendizajes conforme al diseño establecido incorporando las actividades genéricas sugeridas por el programa los aprendizajes claves del lenguaje, el cálculo oral permanente y el desarrollo de las acciones para la utilización de los laboratorios en lenguaje y educación matemática según plan de la Sep.

X X X X X X X X X X

- Utilizar recursos didácticos y tecnológicos en existencia en la planificación de las unidades didácticas ( Uso de las Tic, y laboratorio de informática)..

X X X X X X X X

- Realizar seminarios para el personal docente en didáctica de lenguaje y educación matemática para el uso adecuado de los laboratorios, calenda rizar la capacitación al docente en Procedimientos Evaluativos Coherentes, para recoger información sobre el avance de los alumnos en estos sectores establecidos en el plan de mejoramiento SEP.

X X X

- Realizar jornadas de análisis del estado de avance y hacer propuesta consensuadas que permitan resolver los bloqueos detectados semanalmente conforme al plan SEP..

X x X x x x x x x X

- Revisar a través de una pauta consensuada las Unidades didácticas antes de ser desarrolladas por el docente con el objeto de validar o reformular las acciones que así lo ameriten.

X x X x x x x x x X



172


Meta 1.2.-

-Acompañar al Docente al aula con una pauta de observación previamente acordada a lo menos cuatro visitas a cada uno en el año.

X X X X

-Realizar la devolución individual y general cuando las necesidades lo amerite e implementando acciones que posibiliten al docente mejorar sus prácticas pedagógicas.

X X X X

Objetivo 2

-Calenda rizar las reuniones del Equipo de Gestión, Consejo Escolar y consejos Generales de profesores para el año escolar.

X

Meta 2.1

Elaborar un plan de acción para el equipo de gestión en concordancia con las metas del plan de mejoramiento y asignar las coordinaciones correspondientes.

X

Llevar un control periódico del avance de cada coordinación y hacer los ajustes que ameriten.

X X X X X X X X X

- Realizar el plan de trabajo del Consejo Escolar coherente, al plan del EGE.

X X

- Elaborar el Cronograma de Reuniones del Consejo Escolar a lo menos cuatros en el año escolar.

X x x x

-Calendarizar los Consejos Generales de Profesores. X

Elaborar en conjunto con el equipo directivo las temáticas que se abordaran en cada consejo.

X X X X X X X X X

Analizar en Consejo General el estado de avance de los Aprendizajes de los alumnos y proponer oportunamente las remediales para superar las dificultades.

X X X X X X X X X

-Evaluar mensualmente las metas de cada dimensión en el EGE y Consejo General.

X X X X X X X X X



173

Actividades Relevantes

M A M J J A S O N D

Meta 2.2.-

-Elaborar los compromisos de logro en los sectores de Ciencias y Comprensión de la sociedad.

X

-Dar a conocer las metas de la Sep de lenguaje y Matemáticas y los compromisos de logro en Comprensión de la Naturaleza y Sociedad a los apoderados.

X

Firmar el protocolo de compromiso de logro entre Docente, Apoderado y Directiva de Curso.

X

-Entregar los resultados del estado de avance de las metas compromisos de logro a través de las pruebas de nivel.

X X X

- Llevar un control de avance de los alumnos prioritarios y específicamente de los alumnos que presentan dificultades entregando actividades adicionales y apropiadas.

X X X X X X X X X

Objetivo 3

-Aplicar en forma regular la normativa del manual interno en lo que concierne a las inasistencia de los alumnos al colegio.

X X X X X X X X X X

Meta 3.1.- Estimular las mejores asistencias semanales y mensuales o informar de ello a los alumnos y apoderados en el diario mural del curso y del colegio.

X X X X X X X X X

- Informar mensualmente a los apoderados de la asistencia del curso y de cada alumno.

X X X X X X X X X

- Llevar un control de asistencia diaria en el diario mural de cada curso.

X X X X X X X X X

Destacar mensualmente al curso y a los alumnos de cada curso con mejor asistencia.

X X X X X X X X X

-Programar visita pedagógicas con el curso de mejor asistencia mensual.

X X X X X X X X

Ubicar en el diario mural del colegio al curso con su profesor jefe de mejor asistencia mensual.

X X X X X X X X X



174

AREA DE GESTIÓN: CURRICULAR Objetivo Estratégico: Instalar prácticas pedagógicas proactivas a través de la planificación de los aprendizajes esperados con la utilización de laboratorios y recursos tecnológicos que posibiliten generar aprendizajes en los alumnos atendiendo sus diferencias individuales..



RESPONSABLES /DESTINATARIOS

RECURSOS

B1 Coordinar la ejecución del Plan de mejoramiento de la Subvención Especial Preferencial que posibilite mejorar los aprendizajes .

B.-1 1 Lograr que el 100% de los docentes se apropien de las propuestas insertas en el plan de mejoramiento para una mayor eficiencia en los aprendizajes B.-1.2 Lograr que el 100% de los docentes desarrolle un diseño curricular pro-activo que estimule el aprendizaje y atienda las diferencias individuales..

-Seminarios de capacitación de los docentes en didáctica para el desarrollo de capacidades en lenguaje y educ. Matemática. Unidades didácticas Desarrolladas- -Niveles de rendimiento % de alumnos Iniciales, intermedios y avanzados

-Material de presentaciones sobre teorías del aprendizaje en lenguaje y matemáticas Actas de los talleres de capacitación. Control de asistencia Registro de aprendizajes esperados y actividades relevantes en el libro de clases. Consignación de calificaciones parciales y sumativas

UTP Consultores Docentes UTP Docentes

Coordinador Consultora Plan de mejoramiento Material didáctico Marco de la Buena Enseñanza Programas de Estudio Programa de Integración. Atención Educ. Diferencial.

B2.-Llevar un control permanente a través de pautas de observación desde la planificación, ejecución y resultados de las acciones educativas implementadas.

B2.-Lograr el acompañamiento al 100% de los docente en el aula por parte de un directivo; con el objeto de validar o reforzar las prácticas pedagógicas.

Pauta de revisión de las Unidades de aprendizaje. Pauta de acompañamiento al aula

Informe y devolución de lo observado en planificación como en las visitas al Aula.

Directivos UTP Docentes

Pauta de observación de clases



175



RESPONSABLES /DESTINATARIOS

RECURSOS

B3.- Coordinar la ejecución de proyectos y programas que complementan el desarrollo curricular

B3.1 Lograr que los proyectos: La tierna Magia de los libros, Plataforma Virtual de lectura, Investigación científica y programas de lectura sostenida se ejecuten de acuerdo con la calendarización de la carta gantt de cada uno de ellos.

-Registro de participación de los alumnos en los proyectos. Exposición de libros leídos. Exposición de trabajos científicos.

-Nómina de alumnos participantes en los diferentes proyectos y programas. -Informe de logros alcanzado de cada proyecto y programa

UTP Docentes

Bibliotecas de aula “ La tierna Magia de los Libros” CRA Laboratorio de Ciencias Sala de Informática.

B4 Mejorar los resultados académicos de la evaluación externa con relación a los resultados obtenidos en el nivel del año anterior.

Lograr disminuir el porcentaje de alumnos del nivel inicial con respecto a los resultados del simce del año anterior en 4º Básico.

Registro y monitoreo del plan de mejoramiento para los cuartos básicos. Registro de los análisis del SIMCE propuestos por el MINEDUC

Modelo de pruebas de ensayo. Análisis de resultados obtenidos por los cuartos básicos en pruebas de nivel Actas de reuniones con los docentes involucrados.

Director UTP Docentes

Resmas de patel Toner Material Didáctico Cra Apoderados



176

CARTA GANTT AREA GESTIÓN: CURRICULAR

Nº OBJ.


B.-1 1.- Actualizar la nómina de los alumnos que conforman el grupo prioritarios de los distintos cursos.

X

2.- Realizar un panorama sistemático en los aspectos: Pedagógico, socioeconómico y biológico para atender sus necesidades.

X

3.- Socializar la actualización de las metas, actividades, seguimiento y monitoreo del plan de mejora.

X

4.- Operacional izar el plan de mejora a través de de la programación de los aprendizajes esperados y la incorporación de los aprendizajes claves en lenguaje y calculo oral permanente en todos los niveles.

X X X X X X X X X

B.- 1.2 1.- Planificar los aprendizajes esperados en unidades didácticas de acuerdo con el diseño de la matriz consensuada.

X X X X X X X X X

2.- Supervisar previamente la planificación de las unidades didácticas, verificando la incorporando actividades apropiadas para atender a la diversidad.

X X X X X X X X X

3.- Desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje con apoyo de material didáctico y tecnológico.

X X X X X X X X X

B.-2 1.- Realizar visita de acompañamiento al aula con pauta de observación para validar o reformular prácticas pedagógicas

X X x x x x x x x

2.- Desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje con apoyo de material didáctico y tecnológico (Tic).

X X X X X X X X X

B.-3 1.-Desarrollar el proyecto La tierna magia de los libros de segundo a octavo año básico para estimular el gusto por la lectura.( Lectura personal Obligatoria)

X X X X X X X X X

2.- Programar y realizar tres encuentros en el año con la entidad patrocinadora

X X X



177


B4

1.- Reformular el plan de acción de mejoramiento de los aprendizajes de los cuartos años básicos.

X

2.-Participar a los apoderados de los cuartos básico el plan de mejoramiento pedagógico con el fin de obtener su compromiso respecto de él..

X

3.- Aplicar mensualmente pruebas modelo simce analizar resultados y proponer alternativas de refuerzo para los alumnos menores logro de cuarto año básico.

X X X X X X X

4.- Reuniones mensuales con los docentes de cuartos básicos con el objeto de llevar un seguimiento de avance y aplicar remediales oportunamente.

X X X X X X X



178

Dimensión: Convivencia Escolar Objetivo Estratégico: Difundir el manual de convivencia e instalar programas de orientación, mediación que promuevan la sana y armónica convivencia escolar

Objetivos Metas Indicadores de Logros Medios de Verificación

Responsable Recursos

- Reformular el Manual de Convivencia con la participación de todos los estamentos de la Unidad Educativa, con el objeto de consensuar normas que posibiliten una sana convivencia

-Lograr la participación de todos los estamentos de la Unidad Educativa en la reformulación y socialización del manual de Convivencia Escolar. - Lograr la participación de todos los estamentos para formular un plan que fortalezca hábitos y valores indispensable para una convivencia armónica.

- Pauta de trabajo de alumnos, apoderados, docentes. - Unidades didácticas de orientación sobre convivencia buen trato no violencia y no discriminación. - Pauta de observación Consejo de Curso. - Debates acerca de las variables que generan la violencia: Bulling,, Grumin y otros.

-Acta de validación del texto manual de convivencia. -Libro de clases Sector orientación. -Exposición de trabajo y conclusiones de los debate.

Directivos Alumnos Apoderados Docentes. Profesor Jefe. Alumnos y Apoderados

-Manual Derechos del Niño -Estatuto Docente. -Programa de orientación manual de convivencia del colegio.

Implementar en la Unidad Educativa el Plan Comunal con relación a la Educación de la sexualidad.

-Lograr insertar en el currículo desde 1º a 8º año Básico unidades de auto cuidado y afectividad de los alumnos de acuerdo a su nivel

- Desarrollo de unidades didácticas con relación a la afectividad y sexualidad.

-Registro de libro de clases contenidos. -Exposiciones de trabajo. -Charlas de especialistas

-Profesor coordinador eje sexualidad. -Profesores jefes Alumnos

Profesionales especialistas en salud en relación con el auto cuidado. -Unidades de trabajo.



179

Convivencia Escolar

Actividades relevantes M A M J J A S O N D

Elaborar una encuesta de percepción acerca la operatividad de las normas establecidas en el manual de convivencia., a docentes, apoderados y alumnos.

X X

Conocer el articulado de las normas del manual desde desde Pre-básica a 8º Año Básico con relación a los deberes y derechos de los alumnos y hacer nuevas propuestas.

X

Reflexionar en consejo General de profesores la operatividad del manual e insertar las propuesta que se generen.

x

Difundir a los alumnos a través del consejo de curso y reunión de padres y apoderados el nuevo documento de convivencia.

X X

Poner en vigencia la normativas consensuadas en el manual de convivencia..

X X X X X X X

Elaborar manuales o patrones que incentiven la sana convivencia. X X

Realizar debates sobre problemas morales típicos (sobrenombres, reírse de otros, excluir, etc.)

X X X

Programa de Transversalidad

Incorpora en la programación curricular 3 unidades sobre prevención de tabaco, alcoholismo y droga.

X x X

Unificar calendario para que toda la escuela simultanea desarrolle las unidades.

x X x x X

Elaborar material como pinturas, comic, sobre la prevención. X X

Recolectar material informativo sobre consecuencias de la adicción X X X

Desarrollar los programas continuos de prevención con regularidad. X X X X X X X X X

Dictar charlas , hacer debates con los cursos superiores con participación de especialistas en materia de sexualidad y afectividad

X X

Participar en trabajos grupales desarrollando guías orientadas por especialistas sobre sexualidad.

X X



180

Área : Recursos Objetivo Estratégico: Coordinar los recursos humanos, técnicos, materiales y tecnológicos para una mayor eficiencia en la parte operativa del proceso Enseñanza y aprendizaje.

Objetivo Metas Indicadores de Logro Medios de Verificación

Responsables Destinatarios

Recursos

Asignar las funciones y coordinaciones a los distintos estamentos considerando los objetivos del Padem y en concordancia con el plan SEP.

- Lograr que el 100% de los docentes se les asigne su carga horaria teniendo en cuenta sus aptitudes e idoneidad. -Lograr que el 100% estamento directivo como también el personal no docente tenga un manual de funciones consensuada para una mejor racionalización del trabajo.

-Planificaciones de subsectores asignados. -Resultados de rendimiento de su subsector. -Manual de funciones de Docentes Directivos. -Manual de funciones personal Asistente Educacional.

-Carga horaria de cada docente año 2009. -Acta de Consejo de Coordinación. -Acta de Consejo con personal Asistente Educacional.

EGE Docentes. -Director. -Personal Directivo. -Personal Asistente de la Educación.

-Plan de estudio vigente de acuerdo con JEC. -Estatuto Docente -Ley Personal Asistente de la Educación. -Reglamento Interno de la Comunidad.

Complementar el plan de estudio con las horas de libre disposición con actividades deportivas, culturales, artísticas y científicas para satisfacer en parte las inquietudes de los alumnos.

-Lograr que el 100% del alumnado de los cursos con JEC opten por participar en un taller según sus intereses.

Participación en eventos externos. -Muestra de talleres. - Exposiciones de trabajo .

-Ficha de inscripción en los talleres -Bitácora de Actividades de cada taller. -Estadística de asistencia

-Profesores, Monitores. Alumnos.

-Material deportivo. -Laboratorio de Informática y Científico, Instrumentos musicales entre otros.

Obtener un mejor aprovechamiento de los recursos materiales didácticos junto con los mediadores digitales.

Lograr que el 100% de los docentes utilice los recursos del CRA e informático, para obtener aprendizajes significativos. asistente de la educación coordine y optimice su uso.

- Cumplimiento del calendario de la utilización del recurso CRA e informático Laboratorio programa enlace.

-Estadística de docentes que utilizan recursos didácticos del CRA y el laboratorio de informática

-U.T.P -Encargada del CRA. -Docentes y alumnos

-Textos. -Material Didáctico- -Videos -Retroproyector y otros. -Equipos musicales.



181

ÁREA DE RECURSOS


-Asignar funciones en el personal docente de acuerdo a su especialización e idoneidad X

-Llevar un control que las funciones Pedagógicas se realicen en forma planificada X X X X X X X X X X

-Rendir cuenta semestral de la programación realizada cuantitativa y cualitativa con respecto a la cobertura de los programas de estudio de los diferentes subsectores. X X

Manuales

-Consensuar los manuales de funciones y rutinas del personal directivo y asistentes educacionales X

-Firmar formalmente los Manuales de desempeño acordado. X

-Realizar consejos de coordinación semanal con Directivos y Quincenal con los no docentes (evaluar y reforzar las acciones) X X X X X X X X X

Taller J.E.C

-Difundir los talleres de libre elección que complementan la malla curricular. X

-Presentar al alumnado los profesores y monitores que coordinaran los talleres X

-Elaborar los planes de acción o propuestas de trabajo de cada taller. X

-Desarrollar la planificación de cada taller. X X X X X X X X

-Realizar una exposición o presentación de cada taller al término de semestre. X

-Evaluar el desempeño de cada taller a través de encuestas a los alumnos y pauta de observación al monitor. x x X

Hacer una presentación del material didáctico tecnológico y artístico en existencia en el CRA. X

Establecer un calendario de asistencia de cada curso al CRA y laboratorio de informática. X

Llevar un control permanente de la asistencia con relación al calendario establecido del CRA y Laboratorio de informática. X X X X X X X X

Incorporar en las planificaciones curriculares actividades que se realizan en el CRA, laboratorio de informática x x x x x x x x X

Cautelar que el CRA y el laboratorio de informática sean salas acogedoras y siempre en condiciones de ser utilizadas por los alumnos, profesores y apoderados. X X X X X X X X X



182

Dimensión de Resultados Objetivo Estratégico: Ejercer el control cuantitativo y cualitativo de los planes de acción con el objeto de validar o retroalimentar de las diferentes áreas del PADEM

Objetivos Metas Indicadores de Logro Medios de Verificación

Responsable Destinatario

Recursos

E.1.- Propender, a que el proceso Educativo ubique a la generalidad del alumnado en el nivel intermedio y avanzado en los Mapas de progreso.

. E.1.1.- Lograr que 90% de los alumnos de 1º a 8º año en Lenguaje y Educación Matemática se ubiquen en el nivel intermedio y avanzado de acuerdo con los mapa de progreso. E.1.2.- Lograr la instalación en todos los cursos de las prácticas pedagógica del Plan de Mejores Sep para generar mejores aprendizajes. E.1.3.-Lograr una movilidad positiva del SIMCE en 4º año básico con respecto al año anterior.

- Estadística de resultados Evaluación Pruebas de Nivel. -Resultados semestrales de cada curso. Estadística de los resultados de pruebas de nivel y semestrales. -Resultados de evaluaciones formativa de las unidades desarrolladas. -Estadísticas del estado de avance a través de pruebas de ensayo y de nivel

-Pruebas de Nivel. Resultados semestrales -Planificaciones De Unidades Didácticas. -Instrumentos de evaluación administradas Pruebas mensuales aplicadas a los cuartos años básico- Pruebas de Nivel 3 veces al año estado de avance.

Director-UTP. Docentes. -Director. -U.T.P -Profesor de Sector. -Director. -UTP -Docentes -Alumnos SEP

Programas de estudio, mapas de progreso, instrumentos evaluativos e instrumentos de informes de resultados. Material fungible



183

E.2.- Llevar un control cuantitativo y cualitativo de la cobertura del programa con relación al desarrollo de los aprendizajes esperados.

E.2.1.- Lograr que el 100% de los Docentes alcance la cobertura curricular programada en cada subsector de aprendizaje.

- Estadística de Unidades y aprendizajes esperados desarrollados.

Unidades Didácticas planificadas. Planilla de cobertura curricular.

- Unidad Técnica. - Profesor de Curso

E- Dimensión de Resultados

Objetivos Metas


Objetivo E.1. Meta E.1.1.-

-Asignar un coordinador en cada dimensión o Plan de Acción del PADEM

X

-Difundir las metas de cada dimensión del Padem en todos los estamentos de la Unidad Educativa.

X

-Llevar un control del desarrollo de la programación de las actividades de las dimensiones del PADEM en consejos de coordinación, EGE y Consejo Escolar.

X X X X X X X X X

-Presentar al Consejo General de Profesores estado de Avance de los Planes de Acción del Padem.

X X X

Meta E.1.2..

-Llevar un control de la programación de los Aprendizajes Esperados.

X X X X X X X X X

-Implementar la Evaluación como proceso estimulante del Aprendizaje.

X X X X X X X X X

-Realizar el refuerzo Educativo según resultados de la Evaluación formativa y sumativa.

X X X X X X X X X

-Incentivar el desarrollo pedagógico colaborativo; guías de trabajos grupal.

X X X X X X X X X



184

-Previligiar el trabajo pro-activo para potenciar lo autonomía en el aprendizaje.

X X X X X X X X X

-Utilizar Material didáctico y Tecnológico en el desarrollo de las Unidades de Aprendizaje.

X X X X X X X X X

Meta E.1.3.-

-Difundir el plan de mejora de la SEP a los Alumnos y Apoderados.

X X

-Analizar periódicamente el desarrollo del plan entre docente y entidad consultora.

X X X X X X X X X

-Llevar la evaluación de sus resultados e implementar estrategias a las deficiencias detectadas.

X X X X X X X

Objetivos Metas


-Evaluar la eficiencia del plan monitoreando a los Alumnos de la SEP.

X X X X X X X X X

-Implementar actividades adicionales a los alumnos SEP si las necesidades así lo ameritan

X X X X X X X X X

Meta E.2.1.-

-Llevar un estricto control de la programación curricular en 4º .

X X X X

-Desarrollar guías de trabajo con participación de los Apoderados en el hogar semanalmente.

X X X X X X X X X

-Evaluar mensualmente el avance de los 4º años y realizar el refuerzo, a los alumnos con deficiencia.

X X X X X X X X X

-Comunicar mensualmente el estado de avance a los profesores y apoderados de las Evaluaciones Internas.

X X X X X X X X X

-Llevar un control del desarrollo de las Unidades Didáctica.

X X X X X X X X X

-Establecer la eficiencia de las Actividades a través de la Evaluación formativa.

X X X X X X X X X

-Cuantificación los Aprendizajes Esperados del currículo planificado para cada semestre

X X X

-Elaborar una estadística de los Aprendizajes Esperados de cada semestre y anual.

X X



185

CENTRO EDUCACIONAL MUNICIPAL HORACIO ARAVENA ANDAUR



186

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: CEM HORACIO ARAVENA ANDAUR ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Fortalecer al equipo directivo para que sus acciones se centren en el proceso de enseñanza aprendizaje de todos los alumnos y alumnas.




RECURSOS

1. Instalar prácticas de coordinación, seguimiento y evaluación de metas propuestas

1. El 100% de los docentes directivos, entrega plan anual de trabajo en enero 2010 2. Elaborar instrumento de evaluación y monitoreo 3. Monitorear mensualmente el desarrollo de los planes

1. Elaboración de los planes de trabajo 2. Elaboración de pauta de monitoreo y seguimiento 3. Monitorear cada plan de trabajo

- Planes de trabajo - Pauta de revisión - Pauta de seguimiento y monitoreo - Informe semestral de evaluación de desempeño - Cronograma de actividades - Bitácora de entrevistas personales

- Directora - Subdirectora

Humanos y materiales existentes

2. Estimular y comprometer a todos los actores de la comunidad educativa a que manifiesten altas expectativas en los aprendizajes y desarrollo de los alumnos

1. Monitorear y evaluar al 100% del personal, en el desempeño profesional y de las metas institucionales. 2. Instalar e implementar dos espacios educativos con recursos didácticos y tecnológicos que faciliten las prácticas de los docentes 3. Elaboración y ejecución de un plan de incentivo al 100% de los docentes y alumno en base a cumplimiento de metas

1. Monitorear y evaluar el desempeño profesional y metas propuestas 2. Espacios educativos exclusivos para lenguaje y matemáticas 3. Aplicar plan de incentivo a docentes y alumnos 4. Premiar a los docentes y alumnos que cumplan las metas

- Pauta de monitoreo y evaluación - Registro de entrevistas - Espacios educativos - Plan de incentivo - Pauta de evaluación de desempeño - Informes de resultados

- Equipo de Gestión - Recursos económicos PME - Recursos económicos SEP

3. Establecer anualmente estándares y metas cuantitativas de aprendizaje, asistencia y deserción de los estudiantes

1. Mejorar asistencia a clases de un 90% de los alumnos a clases, bajar en un 10% los atrasos y disminuir en un 8% la deserción escolar respecto al año anterior 2. Disminuir en un 10% a los alumnos en estado inicial y aumentar en un mismo % el nivel avanzado 3. Mejorar el 10 puntos simce 2010 con respecto a mediciones anteriores

1.Controlar la asistencia a clases 2. Control diario a los atrasos 3. Apoyo a los alumnos en estado inicial 4. Plan de mejora simce 5. Ensayos simce 6. Seguimiento a los egresados

- Circulares - Ficha de entrevistas a apoderados - Hoja de subvenciones - Planilla de atrasos - Libro de registro - Libro de clases

Inspectoría General UTP Unidad producción

Recursos humanos y materiales existentes



187

4. Mejorar índice de alumnos en práctica en un 10% y de titulados en un 7% con respecto al 2009

7. Ubicar a los egresados en prácticas profesionales

4. Evaluar estado de avance del PEI y su articulación con los distintos planes de acción del establecimiento

1. Realizar jornada de evaluación y articulación del PEI con el 100% de los funcionarios de la comunidad educativa 2. Tranversalizar los valores indicados en el PEI en todos los subsectores y niveles educacionales

- Jornada de evaluación y articulación - Socializar el PEI con funcionarios - Publicar Visión y Misión - Transversalizar valores en todos los subsectores - Valores incluidos en planificaciones

- Acta jornada - Libro de asistencia a jornada - Libros de clases - Documentos de monitoreo - Paneles, diarios murales

- Equipo directivo - Consejo escolar

Recursos humanos y materiales existentes en el establecimiento

5.Mejorar la imagen corporativa de nuestro establecimiento

1. Elaboración e implementación de un plan estratégico en marzo del 2010

1. Jornada de elaboración del plan estratégico 2. Implementar plan estratégico

- Acta de la jornada - Libro de firma de asistencia - Documento resultante - Pauta de monitoreo de la implementación

- Equipo directivo - Consejo escolar


6. Gestionar convenios con empresas

1. Firmar a lo menos 2 convenios con empresas

1. Firmar convenios para: - Pasantias - Prácticas profesionales - Apoyo con recursos materiales - Revisión de perfiles de egreso

- Actas de reuniones - Firmas de convenios - Documentos resultantes

- Equipo de gestión - Jefe producción




188

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN:

Nº OBJ


1 Elaboración de planes de trabajo X

2 Monitoreo y evaluación de planes de trabajo X X X X X X X X

3 Monitoreo y evaluación de desempeño profesional X X

4 Instalar e implementar espacios educativos X X

5 Elaboración del plan de incentivo X

6 Incentivo a docentes y alumnos destacados X X

7 Elaboración de plan de acción para mejorar índices internos X X

8 Seguimiento al plan de acción X X X X X X X X X

9 Jornada de evaluación y actualización del PEI X

10 Tranversalizar valores del PEI en todos los subsectores X X X X X X X X

11 Elaborar plan estratégico para mejorar imagen corporativa X

12 Implementar plan estratégico sobre imagen corporativa X X X X

13 Gestionar convenios con empresas X X X X X X



189

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: CEM HORACIO ARAVENA ANDAUR ÁREA DE GESTIÓN: CURRICULAR OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Desarrollar, articular y aplicar las innovaciones de prácticas pedagógicas en el aula para mejorar la comprensión lectora




RECURSOS

1. Mejorar la comprensión lectora desde NT2 hasta 2º medio

1.- Lograr que el 100% de los niños y niñas de NT2 desarrollen habilidades y destrezas prelectoras. 2.- Mejorar los aprendizajes en todos los sub - sectores desde NT2 hasta 2º medio, diminuyendo en un 10% el nivel inicial respecto al año anterior 3.- Mejorar en 10 puntos los resultados de las mediciones externas.

1.- Análisis de los resultados en logros de sus habilidades y destrezas. 2.- Análisis de resultados de evaluaciones internas y externas. 3.- Desarrollo de plan de acción SIMCE.

Resultados Compromisos de Gestión. Libros de Clases. Actas Sineduc Resultados Simce

UTP Coordinadora de párvulo. Coordinadora Vespertina Docentes

Recursos SEP

2.- Instalar un sistema de planificación y preparación de la enseñanza considerando los tres niveles de aprendizaje semanalmente en todos los niveles de la educación.

1.- Lograr que el 100% de los docentes de los sub - sectores de Lengua Castellana y Comunicación y Educación Matemática planifique semanalmente y considere los tres niveles de aprendizaje en el aula. 2.- Que el 80% de los docentes utilice en forma sistemática los recursos tecnológicos y

1.- Establecer formato de diseño curricular semanal. 2.- Inventariar los recursos existentes disponibles para la

Formato de diseño curricular Planificación Pauta de revisión de planificaciones Inventario de los recursos Planificaciones Bitácora Pauta de monitoreo y

UTP Coordinadora de párvulo. Coordinadora Vespertina Docentes UTP Coordinadora de párvulo. Coordinadora Vespertina

Recursos SEP



190

didácticos existentes en el establecimiento.

implementación de las clases. Revisión de planificaciones

seguimiento Libro de registro

3.- Monitorear la acción docente en el aula, y retroalimentar la practica que asegure un ambiente adecuado y estrategias de enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes

1.- Acompañar al 100% de los docentes en el aula, desde NT2 hasta 2º medio, retroalimentando fortalezas, debilidades observadas. 2.- Revisión de planificaciones al 100% de los docentes de los niveles establecidos.

1.-Acompañamiento al aula una vez por semestre. 2.- Aplicación de pauta de revisión de planificaciones

Calendarización del acompañamiento Pauta de acompañamiento al aula comunal Registro de entrevista con el docente Pauta de revisión de planificaciones comunal. Carpeta de planificaciones por docente.

UTP Coordinadora de párvulo. Coordinadora Vespertina Jefe de Departamento

Recursos existentes

4. Fortalecer la formación académica y valorica que permita alcanzar las competencias y perfiles profesionales de los alumnos y alumnas de la enseñanza T.P.

1. Lograr la cobertura curricular, de a lo menos un 80% de los aprendizajes esperados en los módulos de las especialidades 2. Que el 90% de los alumnos logren los aprendizajes planificados en el programa 3. Internalizar los valores explicitados en el proyecto educativo al 100% de la alumnos y alumnas del establecimiento

1. Revisión de planificaciones 2. Acompañamiento al proceso 3. Reunión de análisis de estados de avance 4. Elaborar plan estratégico para trabajar los valores

- Pauta de revisión de planificaciones - Pauta de acompañamiento - Bitácora de entrevista - Acta de reunión - Libro de firma de asistencia - Plan estratégico - Pauta de seguimiento

- Unidad de producción - UTP - Inspectoria general - Orientación

Recursos humanos y materiales existentes en el establecimiento



191


Nº OBJ


1 Socialización de los objetivos. X X

2 Uso de recursos existentes. X X X X X X X X X X

3 Análisis de resultados SIMCE. X

4 Acompañamiento al aula X X

5 Instalación plan de acción Simce. X X X X X X X

6 Diseño de formato de planificación. X

7 Análisis de resultados en habilidades y destrezas. X X

8 Análisis y evaluación del plan lector. X X

9 Análisis y resultados en todos los sub - sectores X X

10 Aplicación de pauta en revisión de planificaciones. X X X X X X X X X X

11 Inventariar material existente. X X

12 Revisión de planificaciones X X X X X X X

13 Acompañamiento en el proceso X X X X X X X

14 Elaboración plan de acción para trabajar valores X



192

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: CEM HORACIO ARAVENA ANDAUR ÁREA DE GESTIÓN: CONVIVENCIA ESCOLAR OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Desarrollar estrategias de convivencia en todos los integrantes de la unidad educativa con el fin de generar ambientes propic ios para el aprendizaje de todos los alumnos y alumnas




RECURSOS

1. Mejorar la organización y efectividad en la aplicación de las normas del manual de convivencia

1. Realizar una jornada de revisión y actualización del manual de convivencia con representantes del 100% de los estamentos 2. Aplicar en un 100% las normativas dadas en el manual de convivencia

1. Jornada de socialización y actualización del manual de convivencia 2. Registrar evidencias por escrito de la aplicación del manual de convivencia

- Libro de asistencia - Documento de convivencia modificado - Bitácora de impacto - Hoja de vida de alumnos

Equipo de gestión Comunidad escolar


2. Propiciar acciones que permitan la integración e identidad de todos los estamentos de la unidad educativa

1. Realizar cinco eventos relevantes de convivencia durante el año, con la participación a lo menos de un 70% de la comunidad educativa

1. Aniversario 2. Día de la chilenidad 3. Día del T.P. 4. Día del alumno 5. Día del apoderado

- Cronograma de actividades - Planes de actividades - Evaluaciones de jornadas

Consejo escolar Comunidad escolar

Recursos económicos SEP

3. Validar y potenciar los canales de comunicación al interior de la comunidad educativa

1. Mantener en las entradas del establecimiento ficheros con información actualizada relacionada con el funcionamiento de la unidad educativa 2. El 100% de la información oficial hacia la comunidad educativa , debe ser a través de una circulares y documentos oficiales 3. Entregar instrucciones claras y precisas a los diferentes estamentos del quehacer cotidiano y de la toma de decisiones 4. Elaborar cronograma anual y semestral

1. Confección y actualización de diarios murales 2. Seleccionar información atingente y transmitirla por escrito 3. Determinar normas y criterios comunes 4. Informar a los apoderados a través de circulares 5. Elaboración de cronograma anual y semestral

- Diarios murales - Pauta de monitoreo - Circulares internas - Ficheros

- Equipo de gestión - Inspectoria general - Profesores jefes


4. Desarrollar y fortalecer en los alumnos y alumnas habilidades sociales

1. Elaborar e implementar un plan de apoyo al desarrollo de habilidades sociales a alumnos de 5º básico a 2º medio

1. Elaborar plan de apoyo 2. talleres de desarrollo de habilidades sociales 3. Talleres de desarrollo personal

- Plan de apoyo - Asistencia a talleres - Pauta de seguimiento

Orientación Recursos SEP



193

CARTA GANTT

ÁREA DE GESTIÓN:

Nº OBJ


1 Jornada de socialización del manual de convivencia X

2 Aplicación del manual de convivencia X X X X X X X X X

3 Aniversario X

4 Día de la chilenidad X

5 Día del alumno X

6 Día del apoderado X

7 Día del técnico profesional X

8 Confección de diarios murales y ficheros X X X X X X X X X X

9 Establecimiento de normas comunes sobre la entrega de la información X

10 Elaboración plan de desarrollo de habilidades sociales X

11 Talleres de desarrollo de habilidades sociales X X X X X

12 Talleres de desarrollo personal X X X X X



194

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: CEM HORACIO ARAVENA ANDAUR ÁREA DE GESTIÓN: RECURSOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Gestionar y potenciar recursos humanos, didácticos y tecnológicos necesarios para la implementación curricular.




RECURSOS

1. Que cada funcionario del establecimiento cumpla en forma optima, los roles y funciones asignados en el PEI

1. Que el 100% de los funcionarios del establecimiento, participen de una jornada de socialización sobre roles y funciones. 2. Seguimiento y monitoreo al 100% de los funcionarios de la unidad educativa del cumplimiento de sus funciones.

1. Jornada de socialización de roles y funciones 2. Entrega de documento con roles y funciones 3. Procedimiento de monitoreo de cumplimiento de funciones 4. Entrevista de directivos con funcionarios para retroalimentación

1. Acta de asistencia a jornada 2. Documento con roles y funciones 3. Pauta de monitoreo 4. Registro de reunión de retroalimentación

- Equipo de gestión - Funcionarios del establecimiento

Materiales (tinta, papel) Humanos

2. Postular a proyectos ofrecidos por entidades externas

1. Postular a un 100% de los proyectos ofrecidos por las diferentes instituciones que contribuyan al mejoramiento de los aprendizajes

1. Búsqueda de instituciones que ofrecen proyectos 2.Postulaciones a los diferentes proyectos ofrecidos por organismos e instituciones

1.Directorio de instituciones 2. Matrices de postulaciones a proyectos

Equipo de gestión Humanos y materiales existentes en el establecimiento

3. Utilizar los recursos existentes en el establecimiento

1. Uso de los recursos existentes en el establecimiento por a lo menos el 80% de los docentes

1. Inclusión del uso de los recursos pedagógicos en las planificaciones curriculares 2. Uso de los recursos a lo menos una vez al mes

1. Planificaciones 2. Pauta de acompañamiento al aula 3. Pauta de revisión de planificaciones 4. Bitácoras

1.Equipo de gestión 2. UTP 3. Coordinadores 4. Docentes

1. Informáticos 2. Audiovisuales 3. Lab de ciencias 4. Tic’s 5. CRA 6. Deportivos

4. Contar con los recursos humanos y materiales estipulados en el plan de mejora SEP

1. Contar con el 100% de los profesionales necesarios para atender a los alumnos prioritarios. 2. Contar con el 100% de los recursos materiales necesarios para el trabajo con los alumnos

Gestionar con el sostenedor la contratación del personal necesario y la compra de los materiales

1.Plan de mejora SEP 2. Documentos donde se solicitan las necesidades

Dirección del establecimiento

1. Recursos SEP



195


Nº OBJ


1 Jornada de socialización sobre roles y funciones X

2 Procedimiento de monitoreo sobre roles y funciones X X X

3 Entrevista de retroalimentación sobre roles y funciones X X X

4 Postulación a proyectos X X X X X X X

5 Planificaciones curriculares X X X X X X X X X

6 Cronograma de acompañamiento al aula X X

7 Registro de acompañamiento al aula X X X X X X X

8 Bitácora de uso de los recursos. X X X X X X X X X



196

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: CEM HORACIO ARAVENA ANDAUR ÁREA DE GESTIÓN: RESULTADOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Mejorar los índices de eficiencia interna del establecimiento de acuerdo a las metas establecidas.




RECURSOS

1. Mejorar los índices de matrícula, asistencia y retención escolar

1. Lograr asistencia a clases de un 90% de los alumnos a clases, bajar en un 10% los atrasos y disminuir en un 8% la deserción escolar 2. Elaborar plan de acción, tendiente a mejorar índices internos en enero 2011

1.Controlar la asistencia a clases 2. Control diario a los atrasos 3. Difusión del plan de acción 4. Entrevistar a apoderados

- Circulares - Ficha de entrevistas a apoderados - Hoja de subvenciones - Planilla de atrasos - Libro de registro - Libro de clases

Equipo de gestión Inspectoría General Docentes


2. Mejorar los resultados académicos de los estudiantes en las mediciones internas y externas

1. Aumentar en 10 puntos los resultados simce con respecto a la medición anterior 2. Aumentar en 10 puntos porcentuales tasa de titulaciones con respecto al año anterior

1. Desarrollo de plan de acción simce 2. Mejorando la comprensión lectora 3. Análisis de resultados de evaluaciones internas y externas 4. Aplicación de PME de mejorar prácticas profesionales

- Plan de acción - Pauta de seguimiento - Resultados de ensayos simce - Actas de análisis de resultados - PME prácticas - Informes finales de prácticas

- UTP - Jefe producción

- Recursos humanos y materiales existentes - Recursos PME

3. Contar con los recursos humanos y materiales estipulados en el plan de mejora SEP

1. Contar con el 100% de los profesionales necesarios para atender a los alumnos prioritarios. 2. Contar con el 100% de los recursos materiales necesarios para el trabajo con los alumnos

Gestionar con el sostenedor la contratación del personal necesario y la compra de los materiales

1.Plan de mejora SEP 2. Documentos donde se solicitan las necesidades

Dirección del establecimiento

1. Recursos SEP



197


Nº OBJ


1 Elaboración de plan de acción para mejorar índices internos X X

2 Seguimiento al plan de acción X X X X X X X X X

3 Socialización de los objetivos. X X

4 Uso de recursos existentes. X X X X X X X X X X

5 Análisis de resultados SIMCE. X

6 Gestionar el contrato de profesionales para atender alumnos prioritarios X

7 Seguimiento al trabajo de los profesionales X X X X X X X X X

8 Gestionar la compra de recursos materiales SEP X

9 Seguimiento a la utilización de recursos materiales X X X X X X X X X



198

LICEO SANTA MARIA EUFRASIA



199

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: LICEO SANTA MARIA EUFRASIA ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO OBJETIVO ESTRATÉGICO: 1.- Aplicación de metodologías para obtener información coherente con las prácticas en el aula, para el mejoramiento de la calidad y aprendizajes esperados. 2.- Creación de dos niveles en educación Media. 3.- Firma convenio entre Liceo e Instituto Los Leones. 4.-realización semestral de una autoevaluación 5.-Coordinar acciones entre el Liceo y Gendarmería de Chile. 6.- Coordinar jornada de trabajo con establecimientos que se encuentren dentro de Recintos Penales de la región Metropolitana.

OBJETIVOS METAS INDICADORES DE LOGRO


RESPONSABLS/ DESTINATARIO

RECURSOS

1.- Implementar pautas de evaluación en el aula Instalar procedimientos de observación y monitoreo a las practicas docentes en el aula para lograr una buena calidad de los aprendizajes esperados

observación de clases y monitoreo en relación a la pertinencia entre los diseños de aula y el éxito de la practica docente y el impacto que estas producen en el logro de aprendizajes, en un 90%

Análisis de resultados en forma semestral para evaluar la pertinencia de planes y programados y diseños de aula planificado. 2.- Talleres de reflexión de análisis de logros de aprendizajes alcanzados y retroalimentación del proceso.

Pautas de evaluación

Directivos y jefe técnico y docentes

Materiales obtenidos de micro centros y Mineduc.

2.- Creación de dos Niveles de Ed. Media, debido al interés de las internas

continuar y finalizar la Ed. Media

Alumnas promovidas y Media Licenciadas de Ed.

Alumnas promovidas de 2º nivel de Ed. Media. Alumnas que acreditan 8º básico.

Directora, profesores y alumnas

Aumento de dotación docente.



200

3.- Regular practica de alumnas de psicopedagogía del Instituto Los Leones

Mejorar aprendizajes de las alumnas con dificultades de aprendizaje

Diagnostico por el profesor del curso. Diagnostico por las psicopedagogas en práctica. Seguimiento, tratamiento y evaluación.

Informe final de alumnas tratadas y evaluadas

Directora , profesores guías , alumnas

Convenio alumnas en práctica. Alumnas internas.

4.- analizar semestralmente pauta evaluación docente

Analizar fortalezas y debilidades del plan de acción.

Análisis de fortalezas y debilidades

Pauta de evaluación Directora y profesores Plan de acción

5.- coordinar reuniones entre el Liceo y jefatura de Unidad penal.

5.-optimizar plan de acción del Liceo y gendarmería de Chile. Elaboración de informes de conducta bimensuales.

Contar con funcionaria de Gendarmería de Chile estable en el liceo encargada del acceso y salida de las alumnas desde las diferentes secciones hacia y desde el liceo. Asistencia regular de alumnas en horario establecido. Dar cumplimiento entre Ministerio de Justicia y Mineduc.

Cumplimiento de horarios y asistencia de las internas. Confección de informes. Participación Tribunal de Conducta y Consejo educativo.

Directora, Alcaide, profesores y funcionarias destinadas al liceo.

Humanos. Funcionarios. Materiales Nomina de alumnas matriculadas

Implementar un calendario de encuentros con microcentros

Unificar criterios técnico-pedagógicos

Calendarizar reuniones semestrales

Cronograma de actividades. microcentros Asignar tiempo para reuniones de microcentro, Establecimiento para reuniones



201

CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN: Liderazgo Nº OBJ


1. Aplicación de metodologías para obtener información coherente con las prácticas en el aula, para el mejoramiento de la calidad y aprendizajes esperados.

X x X x x

2. Creación de dos niveles en educación Media. X

3. Firma convenio entre Liceo e Instituto Los Leones. X

4. Realización semestral de una autoevaluación X X

5. Coordinar acciones entre el Liceo y Gendarmería de Chile.

X X X X X X X X X X

6. Coordinar jornada de trabajo con establecimientos que se encuentren dentro de Recintos Penales de la región Metropolitana.

X X X X



202

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: LICEO SANTA MARIA EUFRASIA ÁREA DE GESTIÓN: CURRICULAR OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Adecuar programas de estudios, de acuerdo a la reforma de adultos, que sean pertinentes y coherentes para las alumnas recluidas.


MEDIOS DE VERIFICACIÒN

RESPONSABLES/ DESTINATARIO

RECURSOS

1.- Adecuar programa de acuerdo a la realidad de alumnas recluidas

Lograr aprendizajes significativos en un 75%

Planificaciones de acuerdo a los intereses de las alumnas en Ed. Media en el área de Ed. Diferenciada.

Programa de estudios. Encuestas de intereses

Directivos, cuerpo docentes y alumnas

Planes y Programas de la reforma. Acompañamiento al aula para apoyar su aplicación. Planificaciones curriculares Pauta de acompañamiento. Encuesta de intereses

Disminuir el analfabetismo Prueba de diagnostico. Entrevista con alumnas

Alto índice de alfabetismo en la Unidad Penal

Directora, profesores Numero de alumnas con analfabetismo

2.-Optimizar y profundizar objetivos transversales

Poner en práctica los objetivos transversales en la comunidad educativa

Acciones y actitudes cotidianas hacia la comunidad educativa

Informe bimensual para optar a beneficios intra y extra penitenciarios

Directora, cuerpo docente Humanos, profesores y alumnas.

CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN: Curricular

Nº OBJ


1 Según cronograma visitas al aula para verificar la implementación de las planificación.

X X X X X X X X X X

2 Optimizar y profundizar objetivos transversales X X X X X X X X X X



203

PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: LICEO SANTA MARIA EUFRASIA ÁREA DE GESTIÓN: CONVIVENCIAL OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Mantener un clima de buenas relaciones y respeto en la comunidad escolar.




RECURSOS

1.- Respetar las normas de convivencia escolar

Dar cumplimiento a las a normas establecidas en el manual de convivencia escolar

Monitoreo permanente de la aplicación del manual

Manual de convivencia escolar. Informe de conducta bimensual.

Comunidad escolar y funcionarios de Gendarmería

Manual de convivencia escolar

CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN: Convivencial Nº OBJ


1 1.- Difusión del manual de convivencia

x x X x

2.- Aplicación del manual x x x x x X x x x x

3.- Monitoreo de la aplicación del manual x x x x x X x x x x



204

PROGRAMA DE ACCIÒN ESTABLECIMIENTO: LICEO SANTA MARIA EUFRASIA ÁREA DE GESTIÓN: RECURSOS OBJETIVO ESTRATÉGICO: 1. Reorganización y aumento de horas de la planta docente




RECURSOS

1.- Contratación de docente para atender a dos Primeros Niveles de educación básica.

Asumir como docente en 1º nivel A y 1º nivel B en horario de mañana y tarde.

Vacancia de cargo por docente jubilada

Contratación de un docente

Corporación de desarrollo social de la municipalidad de San Joaquín

Un docente con 30 horas

2.- Contratación de un Jefe Técnico con dedicación exclusiva con 44 horas

Asumir como Jefe de UTP en Ed. Básica y Ed. Media


Jefe UTP con 44 hrs

3. contratación de un inspector general


CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN: Recursos

Nº OBJ


Docente X X X X X X X X X X

Jefatura técnica ( UTP) X X X X X X X X X X

Inspector General X X X X X X X X X



205

IV. PRESUPUESTO



206

EJERCICIO PRESUPUESTARIO EDUCACION AÑO 2010 INGRESOS

Nota: Aporte negativo corresponden a superavit de los centros de costo 489, 509, Integración que contribuye solidariamente al presupuesto comunal.

Denominación de Cuentas Direduc Integración H.A.A 470 476 489 458 460 480 483 Sala Cuna 509 Total Pre 2010

Ingresos de Operación 0 168.482.316 374.026.464 114.964.479 161.786.705 321.096.370 152.953.931 202.491.492 101.634.126 154.577.048 42.927.300 111.652.304 1.915.354.755 1.991.968.946

Subvención Fiscal Normal 0 322.215.528 104.959.320 138.215.400 288.717.996 135.569.100 180.968.028 86.235.744 137.878.932. 98.362.140 1.493.122.188 1.552.847.076

Subvención integración 168.482.316 168.482.316 175.221.609

Subvención mantención 7.001.089 2.327.994 3.012.195 5.387.595 2.566.517 3.038.227 1.930.909 2.361.461 0 1.047.854 28.673.841 29.820.795

Subvención sala cuna 42.927.300 42.927.300 44.644.392

Desempeño dificil 24.022.116 0 10.887.072 8.726.400 6.678.240 6.277.140 7.805.616 5.113.956 5.421.312 74.931.852 77.929.126

Ley 19,410 adicional 12.439.140 4.924.248 5.994.396 11.421.744 5.176.764 7.713.636 3.455.580 5.874.924 3.939.960 60.940.392 63.378.008

Ley 19464 no docente 3.520.320 1.536.036 1.852.320 3.545.280 1.589.412 2.394.360 1.067.904 1.816.860 1.507.140 18.829.632 19.582.817

UMP complementaria 1.203.646 303.358 455.037 822.002 342.501 523.537 283.786 381.644 342.501 4.658.010 4.844.331

Mayor imponibilidad 3.624.625 913.523 1.370.285 2.475.354 1.031.397 1.576.565 854.586 1.149.271 0 1.031.397 14.027.004 14.588.084

Ingresos de asignaciones y bonos 854.946 637.854 64.684.150 15.872.128 10.656.726 13.914.478 9.251.132 29.342.004 10.006.256 18.520.480 720.460 3.252.548 177.713.162 184.821.688

Reforzamiento educativo 0 0

BRP docente 0 17.423.496 6.778.380 6.808.608 8.813.304 6.161.136 6.869.112 6.672.096 6.773.256 0 2.309.748 68.609.136 71.353.501

Excelencia Docente 37.400.668 6.242.296 18.482.100 7.910.444 70.035.508 72.836.928

Bono escolar y adicional 350.106 161.418 2.588.218 392.456 753.874 1.323.270 1.257.852 1.038.568 773.160 1.369.388 0 242.348 10.250.658 10.660.684

Aguinaldos 504.840 476.436 7.271.768 2.458.996 3.094.244 3.777.904 1.832.144 2.952.224 2.561.000 2.467.392 720.460 700.452 28.817.860 29.970.574

Otros Ingresos 100.000 2.310.521 36.864.487 9.902.234 12.591.731 15.873.276 7.726.539 14.086.270 11.080.308 10.232.308 0 2.970.670 123.738.345 128.139.338

Devoluc. de licencias méd 0 2.310.521 29.486.652 9.902.234 11.442.581 14.523.276 6.821.539 12.102.730 10.232.308 10.232.308 0 2.970.670 110.024.820 114.425.813

Ingresos propios 100.000 7.377.835 1.149.150 1.350.000 905.000 1.983.540 848.000 13.713.525 13.713.525

Ingresos Proyectos 318.401.408 318.401.408 318.401.408

Subvención Municipal 295.152.147 -44.759.297 188.620.132 67.511.639 69.138.433 -53.840.478 16.024.799 57.232.870 94.449.574 64.118.896 8.762.220 -25.022.787 737.388.148 744.697.874

TOTAL INGRESOS 614.508.501 126.671.394 664.195.232 208.250.480 254.173.595 297.043.647 185.956.401 303.152.637 217.170.264 247.448.732 52.509.980 92.852.735 3.263.833.598 3.358.916.545



207

EJERCICIO PRESUPUESTARIO EDUCACION AÑO 2010 EGRESOS

Denominación de Cuentas Direduc Integración H.A.A 470 476 489 458 460 480 483 Sala cuna 509 Año 2009 Pre 2010

Gastos en personal 254.049.381 120.124.938 645.715.816 188.545.750 226.984.182 272.143.462 157.906.556 285.365.178 199.765.307 229.029.475 41.337.808 89.027.723 2.678.245.676 2.798.303.662

Sistema (Código) 59.952.984 488.371.620 162.714.300 194.401.464 231.718.836 119.205.360 238.960.752 161.499.768 207.589.452 40.617.348 74.079.144 1.979.111.028 2.058.275.469

Integración 119.487.084 119.487.084 124.266.567

Finiquitos 193.241.451 193.241.451 193.241.451

Reducción hrs. Finiquitos 39.521.160 77.360.778 9.327.186 21.946.320 21.946.320 31.822.164 20.300.346 31.547.835 8.504.199 13.990.779 276.267.068 276.267.087

Pago Bonos 854.946 637.854 47.605.654 9.153.748 3.983.118 5.251.174 3.134.996 22.577.892 3.439.160 11.822.224 720.460 957.800 110.139.026 114.503.187

Bono escolar y adicional 350.106 161.418 2.588.218 392.456 753.874 1.323.270 1.257.852 1.038.568 773.160 1.369.388 0 242.348 10.250.658 10.660.684

Aguinaldos sep y diciembre 504.840 476.436 7.271.768 2.458.996 3.094.244 3.777.904 1.832.144 2.952.224 2.561.000 2.467.392 720.460 700.452 28.817.860 29.970.574

Reforzamiento educativo 0 0

BRP docente 0 0

Excelencia académica 37.400.668 6.242.296 18.482.100 7.910.444 70.035.508 72.836.928

Aguinaldo canasta no docente 0 345.000 60.000 135.000 150.000 45.000 105.000 105.000 75.000 15.000 1.035.000 1.035.000

Pago crédito retiro voluntario 0 0 1.913.868 7.350.516 6.653.280 4.169.868 3.744.036 3.526.188 3.278.544 1.113.600 0 0 31.749.900 31.749.900

Retiro voluntario cuatro procesos 0 1.913.868 7.350.516 6.653.280 4.169.868 3.744.036 3.526.188 3.278.544 1.113.600 0 0 31.749.900 31.749.900

Cuentas Básicas 1.896.552 0 29.846.796 16.041.168 20.893.884 24.101.124 21.724.404 9.210.300 12.577.536 10.839.756 2.774.412 775.080 150.681.012 155.201.442

Emos 12.048.732 8.426.172 10.451.820 4.463.520 5.378.100 3.287.640 2.445.624 3.795.228 268.200 50.565.036 52.081.987

Chilectra 12.604.908 5.437.152 7.847.676 9.492.600 4.284.912 3.183.192 7.767.636 5.922.792 921.000 57.461.868 59.185.724

CTC 1.436.256 2.327.532 1.418.328 1.910.328 469.584 1.746.024 1.440.372 1.407.684 332.556 338.820 314.784 13.142.268 13.536.536

Gas 0 0 947.736 947.736 976.168

Banda ancha 460.296 1.669.872 460.296 384.840 316.200 956.148 999.876 460.296 489.960 460.296 6.658.080 6.857.822

Alarmas 0 0 1.195.752 299.220 299.220 299.220 299.220 299.220 496.296 299.220 298.656 3.786.024 3.899.605

Empresa seguridad fenix 0 0 0 0 0 9.060.000 9.060.000 0 0 0 0 0 18.120.000 18.663.600

Materiales 0 0 1.706.660 369.076 912.428 1.017.230 1.977.024 2.045.024 772.288 4.114.388 8.297.760 908.614 22.120.492 22.784.107

Materiales aseo 0 0 1.049.472 198.538 479.488 528.278 1.164.644 1.246.746 361.572 1.365.532 4.043.304 819.542 11.257.116 11.594.829

Materiales oficina 0 0 657.188 170.538 432.940 488.952 812.380 798.278 410.716 2.748.856 4.254.456 89.072 10.863.376 11.189.277

Delantales y otros 0 0 0 0

Conven. de mantención y otros 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 45.296.160

Convenio aseo y otros 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 45.296.160

Mantención y Reparaciones 0 0 7.001.089 2.327.994 3.012.195 5.387.595 2.566.517 3.038.227 1.930.909 2.361.461 0 1.047.854 28.673.841 29.820.795



208

Mantención y reparaciones 7.001.089 2.327.994 3.012.195 5.387.595 2.566.517 3.038.227 1.930.909 2.361.461 0 1.047.854 28.673.841 29.820.795

Gastos Generales 580.000 6.302.136 8.972.767 546.492 1.758.906 2.767.500 1.409.900 2.905.908 1.620.224 659.652 0 985.464 28.508.949 28.952.812

Imprenta 0 0 1.594.932 546.492 609.756 1.417.500 504.900 922.368 772.224 659.652 0 625.464 7.653.288 7.882.887

Gastos Varios 0 0 0 0

Gastos integración 0 6.302.136 6.302.136 6.491.200

Gastos colegios ingresos propios 100.000 7.377.835 1.149.150 1.350.000 905.000 1.983.540 848.000 13.713.525 13.713.525

Gastos Menores 480.000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 360.000 840.000 865.200

Programas Especiales 318.461.408 244.320 1.416.000 420.000 612.000 684.000 372.000 588.000 504.000 444.000 0 108.000 323.853.728 323.853.728

Seminarios y eventos 60.000 244.320 1.416.000 420.000 612.000 684.000 372.000 588.000 504.000 444.000 108.000 5.452.320 5.452.320

Capacitación Sence 0 0

Capacitación integración 0 0

Plan de acción curricular integración 0 0

Gastos de proyectos 318.401.408 318.401.408 318.401.408

Activo Fijo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Establecimientos 0 0

Programa integración 0 0

Inversión real 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Infraestructura 0 0

TOTAL EGRESOS 614.508.501 126.671.394 664.195.232 208.250.480 254.173.595 297.043.647 185.956.401 303.152.637 217.170.264 247.448.732 52.409.980 92.852.735 3.263.833.598 3.358.916.545

INGRESOS - EGRESOS EDUCACION

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



209

V. PLAN DE MONITOREO

Y EVALUACIÓN DEL PADEM 2010



210

PLAN DE MONITOREO



RESPONSABLE

Verificar la eficiencia y eficacia en la ejecución de Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal 2010 para fortalecer logros y/o realizar las correcciones necesarias de manera oportuna.

Lograr que el 100% de los colegios monitoree trimestralmente la ejecución de las acciones claves de sus programas y el cumplimiento de metas.

Realización de reuniones trimestrales del equipo de gestión de cada colegio para monitorear la ejecución de los programas de acción. Pautas de monitoreo aplicadas

Pauta de monitoreo de los programas de acción de los colegios municipales. Actas de reuniones del equipo de gestión de cada colegio y registro de asistencia de participantes.

Jefe Técnico Pedagógico de la Dirección de Educación. Directores/as de los colegio municipales

Lograr que el 100% de los colegios monitoree trimestralmente la ejecución de las acciones claves de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de metas del sistema educativo municipal.

Realización de reuniones trimestrales del equipo de gestión de cada colegio para monitorear la ejecución de los programas de acción. Pautas de monitoreo aplicadas.

Pauta de monitoreo de los objetivos estratégicos del sistema educativo municipal. Actas de reuniones del equipo de gestión de cada colegio y registro de asistencia de participantes.

Jefe Técnico Pedagógico de la Dirección de Educación. Directores/as de los colegio municipales.

Lograr que la totalidad de los colegios monitoree semestralmente la ejecución de los programas y proyectos ministeriales y propios.

Realización de reuniones semestrales del equipo de gestión de cada colegio para monitorear la ejecución de los programas y proyectos. Pautas de monitoreo de los programas y proyecto.

Informe de directores Directores/as de los colegios municipales



211

PLAN DE EVALUACIÓN



RESPONSABLES

Determinar la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de los programas de acción y proyectos ejecutados, considerando los objetivos y metas propuestas.

El 100% de los colegios municipales realiza una evaluación de medio término del desarrollo de los programas de acción, de los objetivos estratégicos, programas y proyectos.

Jornada realizada de evaluación del estado de avance del PADEM 2010 en da colegio.

Acta de reunión. Informe del director/a del colegio.

Director/a de establecimiento educacional. Jefe Técnico Pedagógico de la Dirección de Educación.

La totalidad de los colegios municipales realiza una evaluación final de la ejecución del PADEM 2010 en el mes de diciembre del 2010.

Evaluación final del PADEM cumplida en cada colegio

Actas de evaluación Registro de asistencia Informe final del director/a del colegio


Lograr que el 100% de los colegios entregue Cuenta Pública del PADEM 2010 a la comunidad escolar.

Cuenta Pública desarrollada en cada comunidad educativa en marzo del 2011

Informe de Cuenta Pública Registro de asistencia Reunión de Consejo escolar




212

CRONOGRAMA DEL PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIÓN PRIMER SEMESTRE 2010

Meses MARZO ABRIL MAYO JUNIO JUL

Semana Acción

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2

Realización de reunión del equipo de gestión de cada colegio para monitorear la ejecución de los programas de acción, objetivos estratégicos, programas y proyectos.

X X

Entrega de informe de monitoreo a Dirección de Educación X X

Reunión extraordinaria del Consejo Escolar del colegio para informar del monitoreo del PADEM 2010

X X

Programación de la jornada de evaluación de medio término del PADEM 2010 X

Realización de la jornada de evaluación de medio término del PADEM 2010 X

CRONOGRAMA DEL PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIÓN SEGUNDO SEMESTRE 2010

Meses AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Semana Acción

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Realización de reunión del equipo de gestión de cada colegio para monitorear la ejecución de los programas de acción, objetivos estratégicos, programas y proyectos.

X

Entrega de informe de monitoreo a Dirección de Educación X

Reunión extraordinaria del Consejo Escolar del colegio para informar del monitoreo PADEM 2010

X

Programación de la jornada de evaluación final del PADEM 2009

X

Realización de Jornada de Evaluación Final PADEM en cada colegio

X

Cuenta Pública X



213

Instrumentos de Monitoreo y Evaluación del PADEM 2010

Matriz de Monitoreo de Programas de Acción Colegios PADEM 2010 Área de Gestión:

Objetivo Meta Nivel de Ejecución


Observaciones

Nivel de ejecución de la meta: TE: Totalmente ejecutada PE: Parcialmente ejecutada SE: Sin ejecutar Matriz de Monitoreo de Objetivos Estratégicos del Sistema Educativo Municipal 2010 Área de Gestión:



Observaciones

Nivel de ejecución de la meta: TE: Totalmente ejecutada PE: Parcialmente ejecutada SE: Sin ejecutar



214

Matriz de Monitoreo de Programas y Proyectos Ministeriales y Propios Programa/Proyecto:



Observaciones

Nivel de ejecución de la meta: TE: Totalmente ejecutada PE: Parcialmente ejecutada SE: Sin ejecutar



215

c o r p o r a c i Ó n m u n i c i p a l d e d e s a...

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