BUKUPANDUAN

PENYELIDIKANKAJIAN KES

BUKU PANDUAN

PENYELIDIKAN KAJIAN KES

Disediakan oleh:Pusat Pembangunan Akademik

Institut Pendidikan Guru Malaysia2018

BUKU PANDUAN PENYELIDIKAN KAJIAN KESPusat Pembangunan AkademikInstitut Pendidikan Guru Malaysia

Diterbitkan oleh:INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIAKementerian Pendidikan MalaysiaAras 1-3, Blok 2250, Jalan Usahawan 1,63000 CyberjayaSelangor Darul Ehsan MalaysiaTel : 03-83126666Faks : 03-83126655Web : http://ipgm.moe.edu.my

eISBN : 978-967-1270-7-7

© Hak cipta Institut Pendidikan Guru MalaysiaSemua hakcipta terpelihara. Hak cipta Kementerian Pendidikan Malaysia 2018. Semua petikan daripada penerbitan ini tidak boleh diterbitkan semula atau disimpan dalam bentuk yang boleh diperoleh semula atau disiarkan dalam sebarang bentuk dengan apa cara sekalipun termasuk elektronik, mekanikal, fotokopi, rakaman atau sebaliknya tanpa mendapat keizinan daripada penerbit.

Januari 2018

ii

SENARAI JADUAL v

SENARAI SINGKATAN vi

KATA ALU-ALUAN REKTOR vii

PENGENALAN viii

A ETIKA PENYELIDIKAN 1

B FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES 3

CPANDUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES 5

D PANDUAN PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES 13

E PANDUAN PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN 23

FRUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES 25

G RUBRIK PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN 33

H RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN 34

I RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN 44

J RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL PENYELIDIKAN 46

K FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM) 47

Panduan menulis senarai rujukan 47

KANDUNGAN

ii

Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book chapters) 49

Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals) 50

Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lain 51

Senarai rujukan : Bukan bahan bercetak 53

Mempersembahkan dapatan kajian 54

Panduan memetik rujukan ke dalam teks 56

Contoh menulis rujukan 58

Contoh penulisan abstrak laporan penyelidikan 59

Contoh analisis kualitatif 60

Nota Tambahan 61

L KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN KAJIAN KES 62

M PELAKSANAAN PEMBENTANGAN 65

N SOALAN-SOALAN LAZIM 66

O RUJUKAN 67

P PANEL PENULIS BUKU 69

KANDUNGAN

iii

LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN 70

LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN 71

LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL 72

LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA 73

LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI 74

LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI 75

LAMPIRAN G PENGHARGAAN 76

LAMPIRAN H ABSTRAK 77

LAMPIRAN I KANDUNGAN 78

LAMPIRAN J SENARAI JADUAL 79

LAMPIRAN K SENARAI RAJAH 80

LAMPIRAN L SENARAI LAMPIRAN 81

LAMPIRAN M CONTOH SENARAI SINGKATAN 82

LAMPIRAN N TETULANG BELAKANG LAPORAN 83

LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL 84

LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF 85

KANDUNGAN

iv

LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI 86

LAMPIRAN R BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN 87

LAMPIRAN SBORANG PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES 88

LAMPIRAN TBORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN 90

LAMPIRAN UBORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN 91

LAMPIRAN V BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL 92

KANDUNGAN

v

SENARAI JADUAL

Jadual Nama Jadual Muka Surat

Jadual 1 Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Kajian Kes 3

vi

APA American Psychological Association

IPG Institut Pendidikan Guru

IPGK Institut Pendidikan Guru Kampus

IPGM Institut Pendidikan Guru Malaysia

IPT Institut Pengajian Tinggi

RMK Ringkasan Maklumat Kursus

KPM Kementerian Pendidikan Malaysia

P&P Pengajaran dan Pembelajaran

SENARAI SINGKATAN

vii

KATA ALU-ALUANREKTORinstitut pendidikan guru malaysia

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.Alhamdulillah, saya bersyukur ke hadrat Illahi kerana Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan untuk Institut Pendidikan Guru Malaysia yang disediakan oleh panel penulis Institut Pendidikan Guru dapat disiapkan dengan sempurna. Tahniah saya ucapkan kepada Pengarah Pusat Pembangunan Akademik, Institut Pendidikan Guru Malaysia yang mengambil inisiatif merancang penerbitan buku ini. Tahniah juga saya rakamkan kepada panel penulis Institut Pendidikan Guru yang telah bertungkus lumus menjayakan penerbitan buku ini. Usaha ini amatlah saya hargai dan seharusnya diteruskan lagi pada masa hadapan.Penerbitan buku ini amat relevan untuk menjadi panduan kepada pensyarah dan pelajar Institut Pendidikan Guru dalam menghasilkan penulisan ilmiah yang berkualiti dan mencapai standard yang sepatutnya. Usaha murni ini juga dapat membantu kesemua kampus Institut Pendidikan Guru menghasilkan penulisan ilmiah yang seragam. Sehubungan itu, isu kepelbagaian cara dan gaya penulisan ilmiah yang berlaku dalam kalangan kampus Institut Pendidikan Guru sebelum ini dapat diatasi melalui penerbitan buku ini. Saya berpendapat penerbitan buku ini amat bertepatan dengan anjakan kelapan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu transformasi kebolehan dan keupayaan penyampaian pendidikan. Penggunaan suatu panduan penulisan penyelidikan yang standard dalam kalangan pensyarah dan pelajar Institut Pendidikan Guru mampu melonjakkan kualiti penulisan penyelidikan pensyarah dan pelajar Institut Pendidikan Guru. Saya berharap penerbitan buku ini akan mengurangkan jurang penerbitan penyelidikan antara Institut Pendidikan Guru dan lnstitut Pengajian Tinggi yang ada di negara ini.Akhir kata, sekali lagi saya merakamkan ucapan penghargaan dan terima kasih kepada Pengarah Pusat Pembangunan Akademik, Institut Pendidikan Guru Malaysia dan panel penulis yang telah berkorban masa, tenaga dan daya fikir untuk menghasilkan buku ini. Semoga pengorbanan dan usaha tersebut akan diberkati oleh Allah s.w.t.

Selamat maju jaya.

(Dr. SARIAH BINTI ABD JALIL)Rektor Institut Pendidikan Guru Malaysia

viii

PENGENALAN

Selaras hasrat KPM untuk menjadikan IPG sebagai sebuah institusi latihan guru bertaraf dunia, standard penyelidikan juga perlu ditingkatkan. Pelajar IPG perlu didedah dengan pelbagai jenis penyelidikan berbanding hanya penyelidikan tindakan sahaja. Mulai 2018, sebanyak empat lagi bentuk penyelidikan akan diperkenalkan dalam kursus Asas Penyelidikan dalam Pendidikan dan Penyelidikan dalam Pendidikan–Kertas Projek. Keempat-empat jenis reka bentuk penyelidikan tersebut ialah penyelidikan tinjauan, penyelidikan eksperimen/ kuasi-eksperimen, penyelidikan etnografi dan kajian kes selain penyelidikan tindakan yang sedia ada. Pelajar akan diberikan peluang lebih terbuka untuk meneroka bidang penyelidikan yang mereka inginkan. Keempat-empat reka bentuk penyelidikan tersebut merupakan proses ilmiah yang melibatkan aktiviti mengumpul, mengolah, menguji dan mentafsir data hingga kepada penulisan kesimpulan menggunakan kaedah dan teknik tertentu bagi mencari penyelesaian atau jawapan kepada isu-isu berkaitan pendidikan. Secara umumnya fungsi penyelidikan pendidikan tersebut adalah untuk mengembangkan ilmu pendidikan, menyelesaikan masalah pendidikan dan menyelidik pembangunan pendidikan negara. Melalui penyelidikan pendidikan sebegini, guru selaku pengamal pendidikan berpeluang untuk menambah baik amalan pengajaran dan pembelajaran serta meningkatkan profesionalisme keguruan. Sehubungan itu, Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan IPG ini digubal untuk kegunaan kursus asas penyelidikan bagi program PISMP IPG. Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan ini bertujuan membantu pensyarah dan pelajar mengurus pelaksanaan dan penilaian kerja kursus penyelidikan secara terancang, sistematik dan berkualiti.

Rasional dan Matlamat Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan ini merupakan satu rujukan untuk mengoptimumkan piawaian pelaksanaan dan penulisan laporan di seluruh kampus IPG. Buku panduan ini menyediakan rujukan bagi lima jenis reka bentuk penyelidikan yang boleh dilaksanakan di IPG iaitu penyelidikan tinjauan, penyelidikan eksperimen/ kuasi-eksperimen, penyelidikan etnografi, kajian kes dan penyelidikan tindakan. Sejajar itu, buku panduan ini bertujuan untuk memudahkan penyelia membimbing dan menyelia pelaksanaan penyelidikan yang dipilih oleh pelajar mengikut kesesuaian bidang kajian. Buku panduan ini juga bertujuan memastikan keseragaman konsep dan format dalam melaksanakan dan menghasilkan satu penyelidikan pendidikan.

Objektif 1. Menghasilkan satu sistem kawalan mutu penulisan laporan penyelidikan

yang mantap 2. Meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan kerja kursus berkaitan dengan

reka bentuk penyelidikan yang dipilih3. Memperincikan format dan susun atur cara pentaksiran dan pemeriksaan

kertas cadangan, pembentangan kertas cadangan, laporan, pelaporan hasil kajian (lisan) dan artikel.

4. Menyeragamkan pelaksanaan penyelidikan pendidikan bagi semua kursus penyelidikan yang dikendalikan oleh IPG.

1

A. ETIKA PENYELIDIKAN

Dalam menjalankan penyelidikan, pengkaji perlu mematuhi peraturan dan etika penyelidikan (Chua, 2014; Creswell, 2014).

Berikut merupakan etika dalam penyelidikan:

1. Hak tersendiri

Pengkaji tidak boleh memaksa seseorang itu untuk terlibat dalam sesuatu penyelidikan. Surat kebenaran perlu diperoleh daripada ibu bapa/penjaga jika kanak-kanak dilibatkan dalam penyelidikan.

2. Hak untuk tidak dikenali

Pengkaji dianggap tidak beretika sekiranya pengkaji melaporkan dapatan kajian berasaskan individu, lebih-lebih lagi jika identiti juga dilaporkan.

3. Hak kerahsiaan

Hak kerahsiaan bertujuan untuk menjaga integriti peserta kajian/responden di samping memastikan peserta kajian tidak teraniaya atau mendapat musibah. Antara kaedah yang sering digunakan oleh pengkaji untuk menjamin hak kerahsiaan ialah:

a. Menggunakan sistem kod bukan nama sebenar.

b. Memusnahkan protokol kajian seperti soal selidik yang telah diproses apabila kajian telah diselesaikan.

c. Menggunakan sampul surat bersetem sendiri untuk tujuan memulang-kan soal selidik yang telah lengkap diisi.

4. Tanggungjawab pengkaji

Pengkaji bertanggungjawab sepenuhnya terhadap sebarang implikasi yang berlaku kepada peserta kajian/responden yang terlibat dalam penyelidikan. Pengkaji mestilah bertanggungjawab terhadap penyelidikan mereka.

5. Mengelakkan kecederaan fizikal atau mental peserta kajian

Kebajikan setiap individu yang terlibat dalam penyelidikan perlu diberikan pertimbangan dan perhatian utama. Semasa menjalankan penyelidikan, elakkan peserta kajian/responden daripada terdedah kepada sebarang kemungkinan yang dapat menyebabkan mereka tercedera fizikal atau terganggu dari segi emosi atau mental.

2

6. Elakkan daripada membohongi peserta kajian

Berbohong akan menyebabkan peserta kajian/responden mempercayai perkara yang tidak benar. Pembohongan yang dilakukan mungkin dalam bentuk aktif (menipu) ataupun pasif (menyembunyikan sesuatu daripada pengetahuan peserta kajian/responden. Kedua-dua pembohongan ini adalah salah dari segi etika penyelidikan.

7. Plagiat

Kegiatan plagiat berlaku sekiranya seseorang pengkaji mengambil atau menggunakan idea atau hasil kerja orang lain tanpa memberikan penghargaan atau mendapatkan kebenaran.

8. Memalsu atau merahsiakan data

Pengkaji perlu melaporkan secara jujur setiap data bagi mengembangkan ilmu atau memperoleh pengetahuan baharu. Sekiranya pengkaji mengubah suai data bagi mendapatkan hasil sebagaimana yang dikehendaki, tindakan ini bukan sahaja menyekat kemajuan pengetahuan tetapi juga dapat menyebabkan implikasi negatif terhadap peserta kajian/responden yang terlibat.

3

B. FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES

Penulisan Kertas Cadangan (2,500 patah perkataan) dan Laporan Penyelidikan Kajian Kes (10,000 patah perkataan) dibahagikan kepada empat bahagian utama, iaitu muka depan, permulaan, teks dan lampiran (Jadual 1).

Jadual 1Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Kajian Kes

Kertas CadanganPenyelidikan Kajian Kes

Penulisan LaporanPenyelidikan Kajian Kes

MUKA DEPAN MUKA DEPANPEMULAAN

KandunganSenarai JadualSenarai RajahSenarai GambarSenarai PetaSenarai SingkatanSenarai Lampiran

PEMULAAN

Halaman Judul Pengesahan Penyelia Pengakuan Pengkaji Dedikasi PenghargaanAbstrak Kandungan Senarai Jadual Senarai RajahDaftar SingkatanGlosari

TEKS

TAJUK

BAB 1.0 PENDAHULUAN

1.1 PENGENALAN1.2 PERNYATAAN MASALAH1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN1.5 KEPENTINGAN KAJIAN1.6 DEFINISI OPERASIONAL1.7 RUMUSAN

TEKS

TAJUK

BAB 1.0 PENDAHULUAN

1.1 PENGENALAN1.2 PERNYATAAN MASALAH1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN1.4 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN1.5 SKOP KAJIAN DAN BATASAN KAJIAN1.6 KEPENTINGAN KAJIAN1.7 DEFINISI OPERASIONAL1.8 RUMUSAN

4

BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR

2.1 PENGENALAN KAJIAN KES2.2 TEORI-TEORI KAJIAN2.3 DAPATAN KAJIAN LALU2.4 FOKUS KAJIAN

BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN

3.1 REKA BENTUK KAJIAN3.2 PERSAMPELAN3.3 INSTRUMEN KAJIAN3.4 PROSEDUR KAJIAN 3.5 KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN3.6 PENGUMPULAN DATA3.7 PENGANALISISAN DATA

RUJUKAN

BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR

2.1 PENGENALAN KAJIAN KES 2.2 TEORI-TEORI KAJIAN2.3 DAPATAN KAJIAN LALU2.4 FOKUS KAJIAN

BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN

3.1 PENGENALAN3.1 REKA BENTUK KAJIAN3.2 PERSAMPELAN 3.3 INSTRUMEN KAJIAN3.4 PROSEDUR KAJIAN3.5 KEESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN 3.6 PENGUMPULAN DATA3.7 PENGANALISISAN DATA

BAB 4.0: DAPATAN DAN PERBINCANGAN

BAB 5.0: KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI

5.1 KESIMPULAN5.2 CADANGAN5.3 IMPLIKASI

RUJUKAN

LAMPIRANLAMPIRAN A: Surat KebenaranLAMPIRAN B: Carta GanttLAMBIRAN C: Instrumen Kajian

LAMPIRANLAMPIRAN A: Surat KebenaranLAMPIRAN B: Instrumen KajianLAMPIRAN C: Lain-lain yang sesuai

5

C. PANDUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES

Muka DepanKulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar, saiz font Arial 14 dan bold), nama pelajar,program pengajian, ambilan, nama penyelia, IPG dan tahun penyerahan kertas cadangan penyelidikan kajian kes (LAMPIRAN A). Muka depan cadangan penyelidikan kajian kes perlu menggunakan kertas A4 biasa (80mg).

Permulaan

Bahagian permulaan terdiri daripada lima bahagian kecil yang perlu disertakan dalam penulisan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara bahagian yang dimaksudkan ialah:

• KANDUNGAN • SENARAI JADUAL • SENARAI RAJAH • SENARAI SINGKATAN • SENARAI LAMPIRAN

KandunganHalaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat

Senarai JadualSemua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan muka surat jadual.

Senarai RajahSemua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat rajah.

Senarai SingkatanHalaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan dalam penulisan. Bahagian ini, mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian dan muka surat.

6

Senarai LampiranHalaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam kertas cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada carta gantt, soal selidik, soalan temu bual, jawapan bertulis murid, gambar atau persekitaran kelas, dan sebagainya.

TeksPenulisan teks dilangkau 1.5 menggunakan font Arial 12. Kandungan dalam teks merangkumi perkara-perkara berikut:

TAJUK

• Tajuk tidak melebihi 15 patah perkataan.

• Tajuk kajian kes menggambarkan persoalan dan isu yang akan dikaji berdasarkan pengalaman, menguji teori, memperkembangkan kajian sebelum ini dalam konteks yang berbeza, atau isu semasa yang boleh dijadikan kajian. Tajuk ini memberi fokus kepada sesuatu isu yang mendalam dan terperinci bagi situasi, kejadian, program, atau fenomena tertentu. Ia juga merupakan deskripsi yang banyak dan mantap tentang fenomena yang dikaji. Kes yang dikaji dapat menjelas dan membantu kefahaman pembaca tentang sesuatu fenomena.

• Contoh tajuk:

○ Peranan Guru Disiplin Dalam Mengatasi Gejala Ponteng Sekolah: Kajian Kes di Sebuah Sekolah Rendah.

○ Kesediaan Guru Dalam Melaksanakan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS): Satu Kajian Kes

BAB 1.0: PENDAHULUANBab 1.0 mengandungi lapan subtajuk seperti berikut:

1.1 PENGENALAN Menghuraikan latar belakang kes yang dipilih dengan memberi gambaran menyeluruh tentang senario kes, topik utama/bidang kajian dengan jelas, tepat dan menarik beserta sumber rujukan, dengan gaya penulisan akademik. Mengandungi maklumat (fakta) tentang organisasi yang dikaji dan juga tentang persekitarannya. Semua maklumat yang diperlukan untuk membuat analisis perlu dimasukkan dalam pengenalan. Penulisan disokong secara ringkas dengan maklumat dari tinjauan literatur yang sesuai dengan kajian yang dijalankan.

7

Contoh:

• Peranan Guru Disiplin Dalam Mengatasi Gejala Ponteng Sekolah: Pengkaji boleh memberi huraian tentang latar belakang gejala ponteng ini – faktor dan peranan guru dalam menangani gejala ini di sekolah.

• Kajian Kesediaan Guru Dalam Melaksanakan Pentaksiran Berasaskan Sekolah:Pengkaji boleh menghuraikan tentang latar belakang pelaksanaan PBS di sekolah, pendedahan PBS kepada guru dan kesediaan guru dalam melaksanakannya di sekolah.

1.2 PERNYATAAN MASALAHPernyataan masalah diperjelaskan dengan sokongan literatur yang terkini dan sesuai dengan senario semasa mengenai isu/ masalah yang ingin dikaji, kelemahan/ masalah/ kekangan yang dihadapi atau jurang maklumat yang perlu diselidiki. Ia menjelaskan dengan tepat dan menyakinkan kepentingan menyelesai/ mengkaji isu dan bagaimana dapat diselesaikan/ dikaji/ dijelaskan melalui penyelidikan yang dijalankan. Penyataan masalah menyatakan dengan jelas dan terperinci sasaran/ populasi kajian serta persoalan utama kajian. Soalan kajian dijawab melalui reka bentuk kajian yang dipillih. Seterusnya, penyataan masalah penyelidikan kajian kes boleh menghuraikan pengalaman sebenar diri sendiri seperti membincangkan secara mendalam andaian, nilai dan kepercayaan berasaskan pengalaman diri sendiri. Ia membincangkan secara terperinci jurang antara nilai dan/ atau kepercayaan yang dipegang dengan amalan yang dilaksanakan. Ia juga menyatakan justifikasi/ andaian/ harapan terhadap kajian yang dicadangkan.

1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN PERSOALAN KAJIAN Tujuan utama kajian kes diterangkan dengan jelas dan terperinci. Tujuan perlu mengandungi maklumat berhubung subjek/ masalah/ situasi/ isu yang dikaji, skop kajian, lokasi dan peserta kajian. Kajian kes menjawab soalan “bila”, “bagaimana” dan “mengapa”.

• Contoh Tujuan Kajian

○ Kajian peranan guru dalam menangani gejala ponteng dalam kalangan murid sekolah rendah ini dijalankan untuk melihat sejauhmana guru berperanan dalam menangani gejala ponteng di sekolah - kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi gejala ponteng dan peranan guru dalam menangani gejala ini di sekolah.

8

Objektif merupakan pernyataan khusus yang jelas, mampu dicapai.. Objektif yang baik menggunakan perkataan perlakuan. Ciri-ciri penulisan objektif kajian dan soalan kajian yang baik mempunyai ciri-ciri:

• relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur/ nilai dan sesuai dengan kaedah kajian.

• mengambarkan penerokaan ke arah memahami gejala dan peranan pihak tertentu dalam bentuk deskriptif (kualitatif).

Contoh Objektif Kajian:

• mengenal pasti punca-punca ponteng

• mengenal pasti cara mengatasi masalah ponteng kelas pelajar

• mengenal pasti peranan guru dalam mengatasi masalah ponteng kelas pelajar.

Soalan kajian ditulis dalam bentuk yang jelas, berfokus, selari serta dapat menjawab objektif kajian. Soalan kajian mestilah relevan dengan objektif kajian. Soalan ialah perincian kepada pernyataan masalah kajian. Soalan kajian dianggap sebagai inti pati (sebab utama) pemilihan kaedah metadologi penyelidikan. Dalam kata lain, jawapan kepada masalah penyelidikan kajian kes sangat bergantung kepada subjek yang disebut dalam soalan kajian. Secara lebih jelas, soalan kes ialah pindahan bentuk objektif penyelidikan kepada ayat soalan.

• Contoh Soalan Kajian:

○ Apakah di antara punca ponteng kelas pelajar?

○ Sejauh manakah tahap kecenderungan ponteng kelas pelajar berdasarkan faktor berikut: - Faktor diri (minat) - Faktor Guru - Faktor rakan sebaya - Faktor keluarga - Faktor Persekitaran

○ Apakah strategi-strategi yang digunakan oleh guru disiplin bagi mengurangkan masalah ponteng kelas dalam kalangan pelajar?

9

1.4 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIANKerangka konseptual kajian merupakan penghuraian terhadap model penyelidikan kajian kes. Kerangka konseptual dapat memperincikan bahan atau sistem yang digunakan sebagai bahan kes, menghuraikan proses menggunakan bahan yang dihasilkan, contohnya dalam menangani isu murid dan amalan guru. Selain itu, kerangka tesebut dapat memperihalkan teori atau prinsip yang menjadi asas kepada kajian kes supaya lebih jelas dan membolehkan membuat perkaitan dengan ulasan literatur yang relevan.

1.5 SKOP KAJIAN DAN BATASAN KAJIANSkop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan isu, persepsi, amalan, interaksi, fenomena yang dikaji, lokasi, masa, dan peserta kajian.

Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci. Batasan kajian meliputi kemungkinan wujudnya kelemahan kajian yang di luar kawalan seperti melibatkan metodologi kajian contohnya pemilihan peserta kajian, bilangan peserta dan faktor luaran kepada peserta kajian. Batasan kajian juga termasuk tempoh kajian, limitasi tempat dan sebagainya.

1.6 KEPENTINGAN KAJIANMemperincikan mengapa kajian perlu dijalankan dan sumbangan dapatan kajian yang akan dilaksanakan terhadap bidang yang dikaji seperti menjelaskan kepentingan kajian terhadap pendidikan dan sosial.

1.7 DEFINISI OPERASIONALMerupakan definisi khusus bagi istilah-istilah penting dalam kajian. Definisi operasi memberi pengertian yang tepat, jelas dan mencukupi bagi memberi kefahaman yang mendalam terhadap istilah yang digunakan dalam kajian kes yang dilaksanakan.

1.8 RUMUSANDapatan kajian yang telah dilaporkan dalam bab terdahulu, akan di rumuskan di bab ini. Perbincangan dalam bab ini termasuk kesimpulan dapatan kajian, implikasinya, dan cadangan kajian lanjutan.

BAB 2.0 TINJAUAN LITERATURPerbincangan hasil analisis pembacaan yang menunjukkan kefahaman yang mendalam tentang bidang yang dikaji. Ia mengenai konsep-konsep/ prinsip-prinsip penting serta teori-teori yang berkaitan. Mengenal pasti isu melalui tinjauan literatur. Menghuraikan masalah yang dikaji secara terperinci, menyatakan justifikasi dan harapan terhadap kajian yang dicadangkan. Melalui tinjauan literatur, permasalahan dapat dikaitkan dengan jelas dan menyakinkan tentang kepentingan isu/ masalah yang dikaji.

10

2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN Menghuraikan dan membincangkan subjek kajian secara terperinci berdasarkan tinjauan literatur. Memberi pengenalan awal kepada aspek penting dalam konteks kajian yang ingin dijalankan.

2.2 T EORI-TEORI/MODEL KAJIANBahagian ini memerihalkan secara jelas teori-teori atau model-model yang relevan dan menjadi asas dalam mendasari kajian/ skop kajian. Teori-teori atau model-model diperihalkan secara jelas dan komprehensif.

2.3 DAPATAN KAJIAN LALUDapatan kajian lalu tidak melebihi 10 tahun yang relevan dengan bidang kajian dan dianalisis, disintesis dengan sangat jelas, tepat, padat, kritis dan meyakinkan. Rumusan dibincangkan dengan jelas, padat, kritis dan meyakinkan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan relevan. Maklumat dalam tinjauan literatur disintesis dan dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan relevan.

2.4 FOKUS KAJIANFokus kajian kes dibincangkan dengan jelas, padat, kritikal dan menyakinkan. Rumusan tinjauan literatur berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan sangat relevan dan jumlah yang mencukupi. Ia merupakan penyelidikan tentang proses atau sesuatu perkara/ peristiwa yang ingin diberitahu/ laporan/ selidik. Oleh kerana itu ia bersifat holistik kerana kepelbagaian pengumpulan data.

BAB 3: METODOLOGI KAJIANMetodologi kajian merupakan cara, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk mereka bentuk, mengumpul dan menganalisis data supaya dapat mencapai objektif dan matlamat kajian. Metodologi menggariskan perjalanan kajian secara sistematik melalui metodologi, proses dan strategi yang teratur bagi mendapakan bukti yang sahih melalui kaedah-kaedah tertentu. Bagi penyelidikan kajian kes, saiz sampel adalah kecil, dipilih secara bertujuan dan tidak berasaskan kebarangkalian.

3.1. REKA BENTUK KAJIANKajian kes dijalankan secara kualitatif iaitu pemerhatian dan/ atau catatan temubual dan reka bentuk kajian berupaya menjawab soalan kajian sepenuhnya. Huraian prosedur kajian kes perlu terperinci, tepat dan jelas. Ia bersifat fleksibel dan boleh diubahsuai mengikut keadaan. Alat kajian adalah soal selidik, temu bual, pemerhatian dan penelitian dokumen.

11

3.2 PERSAMPELANMelibatkan cara pemilihan subjek kajian dilakukan perlu dijelaskan dengan terperinci khususnya daripada aspek subjek kajian. Ciri sampel kajian yang memenuhi kehendak objektif kajian kes yang dilakukan.Justifikasi pemilihan persampelan dinyatakan secara logik dan terperinci. Pemilihan sampel kajian kes adalah untuk menjawab persoalan kajian dalam kajian kes dan bukan untuk membuat generalisasi tetapi untuk memahami dan menyelesaikan kes yang dihadapi

3.3 INSTRUMEN KAJIANPenyelidik adalah instrument utama dalam memperoleh data. Penyelidik perlu berada dalam situasi yang dikaji, mendengar dan memerhati sendiri fenomena yang ingin dikaji. Instrumen dijelaskan dengan tepat dan terperinci serta memenuhi ciri-ciri instrumen yang baik bersesuaian dengan kaedah kajian kes. Selalunya penyelidik adalah instrumen utama mengumpul data.

3.4. PROSEDUR KAJIANMenghuraikan langkah-langkah yang terlibat dalam melaksanakan kajian kes dan bagaimana kajian dijalankan. Prosedur pelaksanaan menepati dan sejajar dengan reka bentuk kajian kes yang dipilih dan dijelaskan dengan lengkap. Dari segi pengutipan data, penyelidikan kajian kes banyak menggunakan kaedah interaksi, bersemuka dengan subjek kajian dan pendekatan induktif untuk menjana jawapan kepada soalan kajian.

3.5 KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAANKesahan dan kebolehpercayaan instrument kajaian dibincang dengan jelas. Prosedur mendapatkan keshan dan kebolehpercayaan adalah jelas,betul dan menepati reka bentuk kajaian kes. Prosedur bagaimana kesahan dan kebolehpercayaan dilaksanakan dan dijelaskan dengan terperinci. Ia juga berfokus kepada rekabentuk dan prosedur untuk memastikan kesahan keputusan dapat diperoleh.

3.6 PENGUMPULAN DATAKaedah pengumpulan data sesuai dengan objektif dan soalan kajian dijelaskan dengan terperinci, termasuk Jadual Pelaksanaan Kajian (Carta Gantt) dan Jadual Anggaran Kos Kajian. Data berbentuk perkataan yang dikumpul melalui temubual atau direkod dalam bentuk gambar atau video.

3.8 PENGANALISISAN DATACara analisis data sesuai dengan objektif, dan dihuraikan dengan jelas. Cara menganalisis data adalah subjektif kerana instrument yang digunakan adalah penyelidik itu sendiri. Penyelidik perlu menilai dan mentafsir data yang diperoleh.

12

RUJUKANMenyenaraikan sekurang-kurangnya 10 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi jurnal, buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas tidak melebihi 10 tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA) terkini.

LAMPIRANLampiran perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun secara sistematik seperti contoh:

LAMPIRAN A: SURAT KEBENARAN

LAMPIRAN B: INSTRUMEN KAJIAN

Nota: Lampiran seterusnya mengikut kesesuaian dan keperluan kajian yang dijalankan. Semua sesi transkrip yang dijalankan dengan klien perlu dilampirkan.

13

D. PANDUAN PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES

Pelajar diwajibkan menyerahkan penulisan laporan penyelidikan kepada IPG Kampus dalam bentuk:

i. Satu salinan hard copy laporan penyelidikan (salinan perpustakaan)

ii. 3 salinan laporan penyelidikan dalam cakera padat (salinan perpustakaan, Jabatan, Penyelia)

Muka DepanKulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar, saiz font Arial 14 dan bold), nama pelajar, nama IPG dan tahun penyerahan laporan akhir penyelidikan (LAMPIRAN B). Muka depan laporan penyelidikan kajian kes perlu menggunakan kertas buckram berwarna maroon.

PermulaanBahagian permulaan terdiri daripada 11 bahagian kecil yang perlu disertakan dalam penulisan laporan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara bahagian yang dimaksudkan ialah:

• HALAMAN JUDUL• PENGESAHAN PENYELIA• PENGAKUAN PENGKAJI• DEDIKASI• PENGHARGAAN• ABSTRAK (Dwibahasa)• KANDUNGAN• SENARAI JADUAL• SENARAI RAJAH• SENARAI LAMPIRAN• SENARAI SINGKATAN

Terdapat empat komponen yang membentuk halaman judul iaitu tajuk kajian, nama pelajar, pernyataan keperluan menjalankan kajian dan tahun tesis dihantar.

Pengesahan PenyeliaLaporan penyelidikan yang hendak diserahkan untuk tujuan penilaian hendaklah mendapat pengesahan daripada penyelia terlebih dahulu. Halaman ini mengandungi lima komponen iaitu tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama penyelia dan tarikh.

14

Pengakuan PengkajiHalaman ini mengandungi pengakuan penulis tentang keaslian penyelidikan dan hendaklah ditandatangani oleh penulis. Halaman ini mengandungi lima komponen iaitu tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama pengkaji dan tarikh.

DedikasiPernyataan dedikasi hendaklah ringkas, iaitu tidak lebih daripada satu perenggan dan tidak mengandungi sebarang nombor, carta atau gambar. Halaman ini mengandungi dua komponen iaitu tajuk dan pernyataan penghargaan.

PenghargaanHalaman ini hendaklah ditulis tidak melebihi dua muka surat. Penghargaan dirakamkan kepada orang perseorangan atau organisasi yang telah memberikan sebarang bantuan dalam penyediaan kajian.

AbstrakPenulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan kajian, metodologi, dapatan, dan implikasi. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain, contohnya bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan bahasa Melayu. Manakala bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa Melayu.

KandunganHalaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat

Senarai JadualSemua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan muka surat jadual

Senarai RajahSemua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat rajah

15

Senarai SingkatanHalaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan dalam penulisan. Bahagian ini mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian dan muka surat

Senarai LampiranHalaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam kertas cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada soal selidik, soalan temu bual, jawapan bertulis murid, gambar atau persekitaran kelas, dan sebagainya.

TeksPenulisan teks dilangkau 1.5 menggunakan font Arial 12. Kandungan dalam teks merangkumi perkara-perkara berikut:

TAJUK

• Tajuk tidak melebihi 15 patah perkataan.

• Tajuk kajian kes menggambarkan persoalan dan isu yang akan dikaji berdasarkan pengalaman, menguji teori, memperkembangkan kajian sebelum ini dalam konteks yang berbeza, atau isu semasa yang boleh dijadikan kajian. Tajuk ini memberi fokus kepada sesuatu isu yang mendalam dan terperinci bagi situasi, kejadian, program, atau fenomena tertentu. Ia juga merupakan deskripsi yang banyak dan mantap tentang fenomena yang dikaji. Kes yang dikaji dapat menjelas dan membantu kefahaman pembaca tentang sesuatu fenomena.

• Contoh tajuk:

○ Peranan Guru Disiplin Dalam Mengatasi Gejala Ponteng Sekolah: Kajian Kes di Sebuah Sekolah Rendah.

○ Kesediaan Guru Dalam Melaksanakan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS): Satu Kajian Kes

BAB 1.0 PENDAHULUANBab 1.0 mengandungi subtajuk seperti berikut:

1.1 PENGENALANMenghuraikan latar belakang kes yang dipilih dengan memberi gambaran menyeluruh tentang senerio kes, topik utama/bidang kajian dengan jelas, tepat dan menarik berserta sumber rujukan, dengan gaya penulisan akademik. Mengandungi maklumat (fakta) tentang organisasi yang dikaji dan juga tentang persekitarannya. Semua maklumat yang

16

diperlukan untuk membuat analisis perlu dimasukkan dalam pengenalan. Penulisan disokong secara ringkas dengan maklumat dari tinjauan literatur yang sesuai dengan kajian yang dijalankan.

Contoh:

• Peranan Guru Disiplin Dalam Mengatasi Gejala Ponteng Sekolah:

Pengkaji boleh memberi huraian tentang latar belakang gejala ponteng ini – faktor dan peranan guru dalam menangani gejala ini di sekolah.

• Kajian Kesediaan Guru Dalam Melaksanakan Pentaksiran Berasaskan Sekolah:

Pengkaji boleh menghuraikan tentang latar belakang pelaksanaan PBS di sekolah, pendedahan PBS kepada guru dan kesediaan guru dalam melaksanakannya di sekolah.

1.2 PERNYATAAN MASALAHPernyataan masalah dinyatakan secara jelas dengan sokongan literatur yang terkini dan sangat sesuai berkaitan senario semasa mengenai isu/ masalah yang ingin dikaji, kelemahan/ masalah/ kekangan yang dihadapi/jurang maklumat yang perlu dibuat kajian. Pernyataan masalah juga harus menjelaskan dengan tepat dan menyakinkan tentang kepentingan menyelesaikan isu/ masalah yang dikaji dan bagaimana dapat diselesaikan melalui penyelidikan kajian kes yang dijalankan. Penyataan masalah juga menyatakan dengan jelas dan terperinci sasaran/populasi kajian serta persoalan utama kajian. Sebagai contoh: Temubual bersama guru disiplin untuk mengenal pasti isu yang boleh di jadikan sebagai kes untuk penyelidikan seperti menghuraikan beberapa pengalaman yang berkaitan dengan gejala ponteng sekolah juga membuat refleksi kendiri yang merangkumi pemerhatian mengenai isu yang dikaji. Penyataan masalah kajian kes juga boleh menghuraikan pengalaman sebenar diri sendiri seperti membincangkan secara mendalam andaian, nilai dan kepercayaan berasaskan pengalaman diri sendiri dan ulasan literatur. Ia juga boleh membincangkan secara terperinci jurang antara nilai dan/ atau kepercayaan yang dipegang dengan amalan yang dilaksanakan. Ia juga boleh menyatakan justifikasi/ andaian/ harapan terhadap kajian yang dilaksanakan.

1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN Tujuan utama kajian kes diterangkan dengan jelas dan terperinci. Tujuan perlu mengandungi maklumat berhubung subjek/ masalah/ situasi/ isu yang dikaji, skop kajian, lokasi dan peserta kajian. Kajian kes menjawab soalan “bila”, “bagaimana” dan “mengapa”.

17

• Contoh Tujuan Kajian

○ Kajian peranan guru dalam menangani gejala ponteng dalam kalangan murid sekolah rendah ini dijalankan untuk melihat sejauhmana guru berperanan dalam menangani gejala ponteng di sekolah - kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti faktor-faktor yang mempengaruhi gejala ponteng dan peranan guru dalam menangani gejala ini di sekolah.

Objektif pula merupakan pernyataan khusus yang jelas, mampu dicapai. Objektif yang baik menggunakan perkataan perlakuan. Ciri-ciri penulisan objektif kajian dan soalan kajian yang baik mempunyai ciri-ciri:

• relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur/ nilai dan sesuai dengan kaedah kajian.

• mengambarkan penerokaan ke arah memahami gejala dan peranan pihak tertentu dalam bentuk deskriptif (kualitatif).

Contoh Objektif Kajian:

○ mengenal pasti punca-punca ponteng

○ mengenal pasti cara mengatasi masalah ponteng kelas pelajar

○ mengenal pasti peranan guru dalam mengatasi masalah ponteng kelas pelajar.

Soalan kajian ditulis dalam bentuk yang jelas, berfokus, selari serta dapat menjawab objektif kajian. Soalan kajian mestilah relevan dengan objektif kajian. Soalan ialah perincian kepada pernyataan masalah kajian. Soalan kajian dianggap sebagai inti pati (sebab utama) pemilihan kaedah metadologi penyelidikan. Dalam kata lain, jawapan kepada masalah penyelidikan kajian kes sangat bergantung kepada subjek yang disebut dalam soalan kajian. Secara lebih jelas, soalan kes ialah pindahan bentuk objektif penyelidikan kepada ayat soalan.

• Contoh Soalan Kajian:

○ Apakah di antara punca ponteng kelas pelajar?

○ Sejauh manakah tahap kecenderungan ponteng kelas pelajar berdasarkan faktor berikut: - Faktor diri (minat) - Faktor Guru - Faktor rakan sebaya - Faktor keluarga - Faktor Persekitaran

○ Apakah strategi-strategi yang digunakan oleh guru disiplin bagi mengurangkan masalah ponteng kelas dalam kalangan pelajar?

18

1.4 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIANKerangka konseptual kajian merupakan penghuraian terhadap model penyelidikan kajian kes. Kerangka konseptual dapat memperincikan bahan atau sistem yang digunakan sebagai bahan kes, menghuraikan proses menggunakan bahan yang dihasilkan, contohnya dalam menangani isu murid dan amalan guru. Selain itu, kerangka tesebut dapat memperihalkan teori atau prinsip yang menjadi asas kepada kajian kes supaya lebih jelas dan membolehkan membuat perkaitan dengan ulasan literatur yang relevan.

1.5 SKOP KAJIAN DAN BATASAN KAJIANSkop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan isu, persepsi, amalan, interaksi, fenomena yang dikaji, lokasi, masa, dan peserta kajian.

Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci. Batasan kajian meliputi kemungkinan wujudnya kelemahan kajian yang di luar kawalan seperti melibatkan metodologi kajian contohnya pemilihan peserta kajian, bilangan peserta dan faktor luaran kepada peserta kajian. Batasan kajian juga termasuk tempoh kajian, limitasi tempat dan sebagainya.

1.6 KEPENTINGAN KAJIANMemperincikan mengapa kajian perlu dijalankan dan sumbangan dapatan kajian yang akan dilaksanakan terhadap bidang yang dikaji seperti menjelaskan kepentingan kajian terhadap pendidikan dan sosial dengan tepat, terperinci dan jelas.

1.7 DEFINISI OPERASIONALMerupakan definisi khusus bagi istilah-istilah penting dalam kajian. Definisi operasi memberi pengertian yang tepat, jelas dan mencukupi bagi memberi kefahaman yang mendalam terhadap istilah yang digunakan dalam kajian kes yang dilaksanakan.

1.8 RUMUSANDapatan kajian yang telah dilaporkan dalam bab terdahulu, akan dirumuskan dalam bab ini. Perbincangan dalam bab ini termasuk kesimpulan dapatan kajian, implikasinya, dan cadangan kajian lanjutan.

19

BAB 2.0 TINJAUAN LITERATURPerbincangan hasil analisis pembacaan yang menunjukkan kefahaman yang mendalam tentang bidang yang dikaji. Ia mengenai konsep-konsep/ prinsip-prinsip penting serta teori-teori yang berkaitan. Mengenalpasti isu melalui tinjauan literatur. Menghuraikan masalah yang dikaji secara terperinci, menyatakan justifikasi dan harapan terhadap kajian yang dicadangkan. Melalui tinjauan literatur, permasalahan dapat dikaitkan dengan jelas dan menyakinkan tentang kepentingan isu/ masalah yang dikaji.

2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN Menghuraikan dan membincangkan subjek kajian secara terperinci berdasarkan tinjauan literatur. Memberi pengenalan awal kepada aspek penting dalam konteks kajian yang ingin di jalankan.

2.2 TEORI-TEORI/MODEL KAJIANBahagian ini memerihalkan secara jelas teori-teori atau model-model yang relevan dan menjadi asas dalam mendasari kajian/ skop kajian. Teori-teori atau model-model diperihalkan secara jelas dan komprehensif.

2.3 DAPATAN KAJIAN LALUBahagian ini membincangkan dapatan kajian-kajian lalu yang sangat releven dengan kajian yang dicadangkan dan dianalisis secara jelas, padat dan kritikal. Kajian lalu yang terlibat tidak boleh melebihi 5 tahun daripada sekurang-kurangnya 10 sumber pembacaan yang berkaitan. Bahan sumber merangkumi buku, jurnal, laporan, artikel ilmiah dari laman web yang sahih, tesis atau kajian terdahulu.

2.4 FOKUS KAJIANFokus kajian kes dibincangkan dengan jelas, padat, kritikal dan menyakinkan. Rumusan tinjauan literatur berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan sangat relevan dan jumlah yang mencukupi. Ia merupakan penyelidikan tentang proses atau sesuatu perkara/ peristiwa yang ingin diberitahu/ laporan/ selidik. Oleh kerana itu ia bersifat holistik kerana kepelbagaian pengumpulan data.

BAB 3: METODOLOGI KAJIANMetodologi kajian merupakan cara, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk merekabentuk, mengumpul dan menganalisis data supaya dapat mencapai objektif dan matlamat kajian. Metodologi menggariskan perjalanan kajian secara sistematik melalui cara, proses dan strategi yang teratur bagi mendapakan bukti yang sahih

20

melalui kaedah-kaedah tertentu. Bagi penyelidikan kajian kes, saiz sampel adalah kecil, dipilih secara bertujuan dan tidak berasaskan kebarangkalian.

3.1. REKA BENTUK KAJIANKajian kes dijalankan secara kualitatif iaitu pemerhatian dan atau catatan temubual. Reka bentuk kajian berupaya menjawab soalan kajian sepenuhnya. Huraian prosedur kajian kes perlu terperinci, tepat dan jelas. Ia bersifat fleksibel dan boleh diubahsuai mengikut keadaan. Alat kajian adalah soal selidik, temu bual, pemerhatian dan penelitian dokumen.

3.2 PERSAMPELANMelibatkan cara pemilihan subjek kajian dan perlu dijelaskan dengan tepat dan terperinci. Kaedah persampelan mestilah bersesuaian dengan kaedah kajian kes dan justifikasi pemilihan kaedah persampelan dinyatakan secara tepat, sesuai dan terperinci. Selalunya saiz sampel kecil dan dipilih secara bertujuan. Penyelidik adalah sebahagian daripada peserta kajian.

3.3 INSTRUMEN KAJIANPenyelidik adalah instrument utama dalam memperoleh data. Penyelidik perlu berada dalam situasi yang dikaji, mendengar dan memerhati sendiri fenomena yang ingin dikaji. Instrumen dijelaskan dengan tepat dan terperinci serta memenuhi ciri-ciri instrumen yang baik bersesuaian dengan kaedah kualitatif. Selalunya penyelidik adalah instrument utama memungut data.

3.4. PROSEDUR KAJIANMenghuraikan langkah-langkah yang terlibat dalam melaksanakan kajian kes. Bagaimana kajian dijalankan. Prosedur pelaksanaan menepati dan sejajar dengan reka bentuk kajian kes yang dipilih dan dijelaskan dengan lengkap. Dari segi pengutipan data, penyelidikan kajian kes banyak menggunakan kaedah interaksi, bersemuka dengan subjek kajian dan pendekatan induktif untuk menjana jawapan kepada soalan kajian.

3.5 KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAANKesahan dan kebolehpercayaan instrument kajaian dibincang dengan jelas. Prosedur mendapatkan keshan dan kebolehpercayaan adalah jelas,betul dan menepati reka bentuk kajaian kes. Prosedur bagaimana kesahan dan kebolehpercayaan dilaksanakan dan dijelaskan dengan terperinci. Ia juga berfokus kepada rekabentuk dan prosedur untuk memastikan kesahan keputusan dapat diperoleh.

21

3.6 PROSEDUR PENGUMPULAN DATAKaedah pengumpulan data sesuai dengan objektif dan soalan kajian dijelaskan dengan terperinci, termasuk Jadual Pelaksanaan Kajian (Carta Gantt) dan Jadual Anggaran Kos Kajian. Data berbentuk perkataan yang dikumpul melalui temubual atau direkod dalam bentuk gambar atau video.

3.8 PROSEDUR PENGANALISISAN DATACara analisis data sesuai dengan objektif, dan dihuraikan dengan jelas. Cara menganalisis data adalah subjektif kerana instrument yang digunakan adalah penyelidik itu sendiri. Penyelidik perlu menilai dan mentafsir data yang diperoleh.

BAB 4.0 DAPATAN DAN PERBINCANGANDapatan kajian dibincang dan disusun dengan jelas mengikut tema-tema yang sesuai berasaskan soalan-soalan kajian. Dapatan dirumuskan dan dipersembahkan dalam bentuk deskriptif. Perbincangan yang kritis dibincangkan terhadap dapatan kajian dan disokong atau dihubungkaitkan dengan tinjauan literatur yang relevan.

Perbincangan melibatkan rumusan analisis penerokaan data awal, dapatan kajian sebenar yang disokong atau dihubungkaitkan dengan tinjauan literatur yang relevan. Perbincangan harus melibatkan perkaitan antara dapatan dan kesignifikan kajian.

Nota: Analisis perlu dibuat dengan menggunakan maklumat yang diberi di pendahuluan. Penyelidik perlu menyokong analisis mereka dengan mengaplikasi (menggunakan) teori, konsep, prinsip dan sebagainya yang relevan.

BAB 5.0 KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASIBerdasarkan dapatan yang diperolehi, beberapa cadangan yang jelas dan tepat diutarakan bersama implikasi kajian kepada pihak yang berkaitan. Berdasarkan penilaian terhadap setiap alternatif, justifikasi dan cadangan diberi merangkumi rancangan jangka pendek, rancangan jangka panjang dan pelan tindakan. Dalam rancangan tindakan dimasukkan senarai tanggungjawab. Menyertakan bukti dari pelbagai sumber data yang relevan serta menyokong dapatan kajian. Data kuantitatif dan kualitatif mestilah dibincangkan dalam cara yang saling sokong menyokong antara satu sama lain. Signifikan kajian atau impak positif kajian kepada amalan pendidikan, perkembangan pendidikan, dasar pendidikan dan pemegang taruh. Boleh nyatakan juga kekangan melaksanakan kajian baru pada masa akan datang. Boleh juga dicadangkan penambahbaikan jika ingin melakukan kajian yang sama pada masa akan datang. Dapat menilai tindakan yang diambil terhadap kes yang dikaji secara kritis. Cadangan untuk tindakan susulan dan kajian lanjutan dibincangkan dengan jelas.

22

RUJUKANMenyenaraikan sekurang-kurangnya 15 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi jurnal, buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas tidak melebihi 10 tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA) terkini.

LAMPIRANLampiran perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun secara sistematik seperti contoh:

LAMPIRAN A: SURAT KEBENARAN

LAMPIRAN B: INSTRUMEN KAJIAN

Nota: Lampiran seterusnya mengikut kesesuaian dan keperluan kajian yang dijalankan.

23

E. PANDUAN PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN

Artikel Penyelidikan tinjauan terbahagi kepada dua bahagian utama iaitu bahagian abstrak dan teks. Panjang artikel adalah 1500 patah perkataan tidak termasuk rujukan. Teks ditulis menggunakan Font Arial saiz 11 manakala abstrak menggunakan Font Arial saiz 10. Penulisan abstrak dilangkau sebaris. Penulisan teks dilangkau 1.5. Margin atas, bawah dan kanan adalah 1” (2.54 cm), margin kiri adalah 1.5” (3.81 cm). Artikel mengandungi tajuk, nama pelajar, program pengajian dan alamat emel.

ABSTRAKPenulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan kajian, metodologi, dapatan dan implikasi/kepentingan. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain seperti bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan bahasa Melayu manakala kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil, abstrak disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa Melayu. Tiga hingga lima kata kunci yang sesuai perlu dinyatakan di bawah ruangan abstrak.

PENGENALANMemberi gambaran menyeluruh tentang latar belakang kajian.

PERNYATAAN MASALAHPernyataan masalah dirumuskan dengan jelas, padat dan signifikan. Pernyataan masalah juga mesti menonjolkan adanya bahagian yang masih belum diketahui dan kepentingan membuat kajian. Hubungan antara masalah yang dikenal pasti jelas dapat dihubungkan dengan penyelidikan terdahulu. Skop dan batasan kajian dinyatakan dengan jelas dan padat.

OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIANObjektif dan soalan kajian ditulis dengan jelas.

METODOLOGI KAJIANReka bentuk, persampelan, instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan, kaedah pengumpulan data dan menganalisis data dirumuskan.

24

DAPATAN DAN PERBINCANGANDapatan disusun berdasarkan soalan kajian. Perbincangan kajian dihuraikan dengan jelas menggunakan jadual atau graf yang sesuai. Perbincangan disokong atau dikukuhkan dengan literatur yang relevan.

KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASIKesimpulan, cadangan dan implikasi dirumuskan dengan jelas dan tepat.

RUJUKANMenyenaraikan semua rujukan yang relevan dan dinyatakan dalam artikel sahaja. Penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA) terkini.

25

F. RUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN KAJIAN KESAs

pek

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

13.5

-15.

0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

11-3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

7.5

- 8.9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 - 7

.4

PEN

DA

HU

LUA

N(1

5 M

AR

KA

H)

PEN

GEN

ALAN

PER

NYA

TAAN

M

ASAL

AH

Men

ghur

aika

n se

cara

men

yelu

ruh

gam

bara

n te

ntan

g ta

juk

utam

a/bi

dang

ka

jian

deng

an je

las,

te

pat d

an m

enar

ik

serta

dis

okon

g ol

eh

liter

atur

Pern

yata

an m

asal

ah

dije

lask

an d

enga

n so

kong

an li

tera

tur

yang

terk

ini d

an

sang

at s

esua

i de

ngan

sen

ario

se

mas

a se

rta ju

rang

m

aklu

mat

yan

g pe

rlu d

isel

idik

Men

ghur

aika

n se

cara

men

yelu

ruh

gam

bara

n te

ntan

g ta

juk

utam

a/bi

dang

ka

jian

deng

an je

las

serta

dis

okon

g ol

eh

liter

atur

Pern

yata

an m

asal

ah

dije

lask

an d

enga

n so

kong

an li

tera

tur

yang

terk

ini d

an

sesu

ai d

enga

n se

nario

sem

asa

serta

jura

ng

mak

lum

at y

ang

perlu

dis

elid

ik

Men

ghur

aika

n se

cara

um

um

gam

bara

n te

ntan

g ta

juk

utam

a/bi

dang

kaj

ian

serta

di

soko

ng o

leh

liter

atur

yang

terh

ad

Pern

yata

an m

asal

ah

dije

lask

an d

enga

n so

kong

an li

tera

tur

yang

aga

k te

rhad

da

n se

suai

den

gan

sena

rio s

emas

a da

n ju

rang

mak

lum

at

yang

per

lu d

isel

idik

Men

ghur

aika

n se

cara

um

um t

opik

ut

ama/

bida

ng k

ajia

n te

tapi

kur

ang

jela

s se

rta s

okon

gan

liter

atur

yan

g ku

rang

se

suai

Pern

yata

an m

asal

ah

dije

lask

an k

uran

g di

soko

ng o

leh

liter

atur

dan

kur

ang

sesu

ai d

enga

n se

nario

sem

asa

Mak

lum

at y

ang

dihu

raik

an te

ntan

g ta

juk

utam

a/bi

dang

kaj

ian

tidak

m

encu

kupi

dan

tid

ak d

isok

ong

oleh

lit

erat

ur

Pern

yata

an

mas

alah

gag

al

mem

binc

angk

an

tent

ang

sena

rio

sem

asa

men

gena

i is

u/m

asal

ah /

jura

ng

mak

lum

at y

ang

perlu

dis

elid

ik.

Tida

k di

soko

ng o

leh

liter

atur

.TU

JUAN

, O

BJEK

TIF

DAN

SO

ALAN

KAJ

IAN

Tuju

an

Men

eran

gkan

tu

juan

uta

ma

kajia

n de

ngan

san

gat j

elas

da

n te

rper

inci

.

Men

eran

gkan

tu

juan

uta

ma

kajia

n de

ngan

jela

s da

n de

ngan

mak

lum

at

yang

men

cuku

pi.

Men

eran

gkan

tu

juan

uta

ma

kajia

n de

ngan

bai

k te

tapi

pe

rinci

an m

aklu

mat

ag

ak te

rhad

.

Men

eran

gkan

tuju

an

kajia

n da

n m

aklu

mat

se

cara

um

um.

Tida

k m

ener

angk

an

deng

an je

las

tuju

an

utam

a ka

jian.

M

aklu

mat

yan

g di

jela

skan

tida

k be

rkai

tan.

(JUMLAH MARKAH = 60)

26

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

13.5

-15.

0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

11-3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

7.5

- 8.9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 - 7

.4

Obj

ektif

Kaj

ian

dan

Soal

an K

ajia

n

Penu

lisan

obj

ektif

da

n so

alan

kaj

ian

sang

at je

las

dan

tepa

t.

Mem

enuh

i kes

emua

ci

ri pe

nulis

an

obje

ktif

dan

soal

an

kajia

n.

Penu

lisan

obj

ektif

da

n so

alan

kaj

ian

jela

s da

n te

pat.

Mem

enuh

i kes

emua

ci

ri pe

nulis

an

obje

ktif

dan

soal

an

kajia

n.

Penu

lisan

obj

ektif

da

n so

alan

kaj

ian

agak

jela

s.

Mem

enuh

i se

baha

gian

bes

ar

ciri

penu

lisan

ob

jekt

if da

n so

alan

ka

jian.

Penu

lisan

obj

ektif

da

n so

alan

kaj

ian

diny

atak

an s

ecar

a um

um.

Mem

enuh

i se

baha

gian

kec

il ci

ri pe

nulis

an o

bjek

tif

dan

soal

an k

ajia

n.

Penu

lisan

obj

ektif

da

n so

alan

kaj

ian

tidak

ses

uai d

an

men

gelir

ukan

.

Tida

k m

emen

uhi c

iri

penu

lisan

obj

ektif

da

n so

alan

kaj

ian.

KER

ANG

KA

KON

SEPT

UAL

KA

JIAN

SKO

P D

AN

BATA

SAN

KA

JIAN

KEPE

NTI

NG

AN

KAJI

AN

Men

yedi

akan

rin

gkas

an y

ang

men

yelu

ruh

dala

m

bent

uk ra

jah

yang

sa

ngat

jela

s te

ntan

g pe

rkai

tan

anta

ra

pem

bole

h ub

ah.

Mak

lum

at ru

ang

lingk

up d

an b

atas

an

kajia

n di

nyat

akan

de

ngan

san

gat t

epat

da

n je

las.

Men

jela

skan

ke

pent

inga

n ka

jian

terh

adap

pen

didi

kan

dan

bida

ng y

ang

dika

ji de

ngan

san

gat

tepa

t, te

rper

inci

dan

je

las.

Men

yedi

akan

rin

gkas

an y

ang

men

yelu

ruh

dala

m

bent

uk ra

jah

yang

je

las

tent

ang

perk

aita

n an

tara

pe

mbo

leh

ubah

.

Mak

lum

at ru

ang

lingk

up d

an b

atas

an

kajia

n di

nyat

akan

de

ngan

tepa

t dan

je

las.

Men

jela

skan

ke

pent

inga

n ka

jian

terh

adap

pen

didi

kan

dan

bida

ng y

ang

dika

ji de

ngan

tepa

t, te

rper

inci

dan

jela

s.

Men

yedi

akan

se

cara

um

um ra

jah

tent

ang

perk

aita

n an

tara

pem

bole

h ub

ah.

Mak

lum

at ru

ang

lingk

up d

an b

atas

an

kajia

n te

rhad

.

Men

jela

skan

ke

pent

inga

n ka

jian

terh

adap

pen

didi

kan

dan

bida

ng y

ang

dika

ji de

ngan

aga

k te

pat.

Raj

ah y

ang

dise

diak

an

men

ggam

bark

an

perk

aita

n ya

ng

kura

ng te

pat a

ntar

a pe

mbo

leh

ubah

.

Mak

lum

at ru

ang

lingk

up d

an b

atas

an

kajia

n ku

rang

jela

s .

Penj

elas

an te

rhad

ap

kepe

ntin

gan

kajia

n ku

rang

tepa

t/jel

as.

Raj

ah y

ang

dise

diak

an ti

dak

men

unju

kkan

pe

rkai

tan

anta

ra

pem

bole

h ub

ah y

ang

dika

ji/tia

da ra

jah

yang

dis

edia

kan.

Mak

lum

at ru

ang

lingk

up d

an

bata

san

kajia

n tid

ak

diny

atak

an.

Tiad

a pe

njel

asan

be

rkai

tan

kepe

ntin

gan

kajia

n.

27

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

13.5

-15.

0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

11-3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

7.5

- 8.9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 - 7

.4

DEF

INIS

I O

PER

ASIO

NAL

Mem

beri

peng

ertia

n ya

ng s

anga

t tep

at,

jela

s da

n m

enda

lam

ba

gi s

emua

pe

mbo

leh

ubah

/is

tilah

dal

am k

ajia

n

Mem

beri

peng

ertia

n ya

ng te

pat d

an

jela

s ba

gi s

emua

pe

mbo

leh

ubah

/is

tilah

dal

am k

ajia

n

Mem

beri

peng

ertia

n ya

ng je

las

bagi

se

baha

gian

pe

mbo

leh

ubah

/is

tilah

dal

am k

ajia

n

Mem

beri

peng

ertia

n ya

ng k

uran

g je

las

bagi

seb

ahag

ian

pem

bole

h ub

ah/

istil

ah d

alam

kaj

ian.

Tida

k m

embe

rikan

pe

nger

tian

bagi

pe

mbo

leh

ubah

/is

tilah

dal

am k

ajia

n.

TIN

JAU

AN

LI

TER

ATU

R(1

5 M

AR

KA

H)

PEN

GEN

ALAN

KA

JIAN

KES

TEO

RI /

MO

DEL

KA

JIAN

Mak

lum

at te

ntan

g la

tar b

elak

ang

dan

setia

p pe

mbo

leh

ubah

dal

am k

onte

ks

kajia

n di

binc

angk

an

deng

an s

anga

t jel

as

dan

terp

erin

ci

Teor

i/Mod

el

dibi

ncan

gkan

de

ngan

san

gat

jela

s, k

ompr

ehen

sif

dan

rele

ven

deng

an p

erny

ataa

n m

asal

ah.

Mak

lum

at te

ntan

g la

tar b

elak

ang

dan

setia

p pe

mbo

leh

ubah

dal

am k

onte

ks

kajia

n di

binc

angk

an

deng

an je

las

Teor

i/Mod

el

dibi

ncan

gkan

de

ngan

jela

s da

n re

leve

n de

ngan

pe

rnya

taan

m

asal

ah.

Seba

hagi

an b

esar

la

tar b

elak

ang

dan

mak

lum

at b

agi

pem

bole

h ub

ah

dala

m k

onte

ks

kajia

n di

binc

angk

an

deng

an je

las

Teor

i/Mod

el y

ang

dibi

ncan

gkan

sec

ara

umum

teta

pi re

leve

n de

ngan

per

nyat

aan

mas

alah

.

Seba

hagi

an k

ecil

lata

r bel

akan

g da

n m

aklu

mat

bag

i pe

mbo

leh

ubah

da

lam

kon

teks

ka

jian

dibi

ncan

gkan

Teor

i/Mod

el y

ang

dibi

ncan

gkan

ku

rang

jela

s da

n ku

rang

rel

even

de

ngan

pen

yata

an

mas

alah

.

Kura

ng/ti

dak

mem

binc

angk

an

tent

ang

lata

r be

laka

ng d

an

pem

bole

h ub

ah

dala

m k

onte

ks k

ajia

n

Teor

i/Mod

el y

ang

dibi

ncan

gkan

tida

k re

leve

n de

ngan

pe

rnya

taan

mas

alah

.

28

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

13.5

-15.

0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

11-3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

7.5

- 8.9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 - 7

.4

DAP

ATAN

KA

JIAN

LAL

U

FOKU

S KA

JIAN

Dap

atan

kaj

ian

lalu

dib

inca

ngka

n de

ngan

san

gat

jela

s, p

adat

, krit

is

dan

mey

akin

kan.

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

disi

ntes

is d

an

diru

mus

kan

berd

asar

kan

pelb

agai

sum

ber

ilmia

h ya

ng s

ahih

da

n sa

ngat

rele

van.

Men

gena

l pas

ti da

n m

engh

urai

kan

deng

an a

mat

jela

s is

u at

au m

asal

ah

yang

dik

aji

diso

kong

den

gan

liter

atur

.

Dap

atan

kaj

ian

lalu

dib

inca

ngka

n de

ngan

jela

s, p

adat

da

n kr

itis.

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

disi

ntes

is d

an

diru

mus

kan

berd

asar

kan

pelb

agai

sum

ber

ilmia

h ya

ng s

ahih

.

Men

gena

l pas

ti da

n m

engh

urai

kan

deng

an je

las

isu

atau

mas

alah

yan

g di

kaji

diso

kong

de

ngan

lite

ratu

r.

Dap

atan

kaj

ian

lalu

se

baha

gian

nya

dibi

ncan

gkan

jela

s da

n kr

itis.

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

diru

mus

kan

berd

asar

kan

pelb

agai

sum

ber

ilmia

h ya

ng

sahi

h te

tapi

tida

k di

sint

esis

.

Men

gena

l pas

ti da

n m

engh

urai

kan

deng

an a

gak

jela

s is

u at

au m

asal

ah

yang

dik

aji d

isok

ong

deng

an li

tera

tur

yang

terh

ad.

Dap

atan

kaj

ian

lalu

dib

inca

ngka

n ku

rang

jela

s da

n ku

rang

krit

is.

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

diru

mus

kan

dari

sum

ber-s

umbe

r ya

ng k

uran

g sa

hih

dan

tidak

dis

inte

sis.

Men

gena

l pas

ti da

n m

engh

urai

kan

deng

an k

uran

g

jela

s is

u at

au

mas

alah

yan

g di

kaji

diso

kong

den

gan

liter

atur

yan

g te

rhad

.

Dap

atan

kaj

ian

lalu

tid

ak d

ibin

cang

kan

deng

an je

las/

sang

at

men

gelir

ukan

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

tidak

diru

mus

kan

dan

sum

ber y

ang

tidak

sah

ih d

iruju

k.

Tida

k m

engh

urai

kan

isu/

mas

alah

yan

g di

kaji.

29

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

13.5

-15.

0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

11-3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

7.5

- 8.9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 - 7

.4

MET

OD

OLO

GI

KA

JIA

N(1

5 M

AR

KA

H)

REK

A BE

NTU

K KA

JIAN

Just

ifika

si p

emilih

an

reka

ben

tuk

kajia

n di

hura

ikan

den

gan

sang

at te

pat,

jela

s da

n te

rper

inci

.

Dap

at m

emilih

car

a m

enye

mak

dat

a ya

ng a

mat

ses

uai

deng

an je

nis

data

ya

ng d

ikum

pul d

an

dapa

t dih

urai

kan

deng

an a

mat

jela

s.

Just

ifika

si p

emilih

an

reka

ben

tuk

kajia

n di

hura

ikan

den

gan

tepa

t dan

jela

s

Dap

at m

emilih

car

a m

enye

mak

dat

a ya

ng s

esua

i den

gan

jeni

s da

ta y

ang

diku

mpu

l dan

dap

at

dihu

raik

an d

enga

n je

las.

Just

ifika

si p

emilih

an

reka

ben

tuk

kajia

n di

hura

ikan

den

gan

jela

s.

Dap

at m

emilih

car

a m

enye

mak

dat

a ya

ng s

esua

i den

gan

jeni

s da

ta y

ang

diku

mpu

l.

Just

ifika

si p

emilih

an

reka

ben

tuk

kajia

n di

hura

ikan

den

gan

kura

ng je

las.

Dap

at m

emilih

car

a m

enye

mak

dat

a ya

ng k

uran

g se

suai

de

ngan

jeni

s da

ta

yang

dik

umpu

l.

Just

ifika

si p

emilih

an

reka

ben

tuk

kajia

n tid

ak d

ihur

aika

n.

Tida

k m

emilih

car

a m

enye

mak

dat

a ya

ng s

esua

i den

gan

jeni

s da

ta y

ang

diku

mpu

l.

PER

SAM

PEL-

AN

INST

RU

MEN

KA

JIAN

Kaed

ah m

enen

tuka

n pe

serta

kaj

ian

dan

just

ifika

si p

emilih

an

diny

atak

an s

ecar

a te

pat,

sesu

ai d

an

terp

erin

ci.

Mem

beri

penj

elas

an

yang

tep

at d

an

terp

erin

ci b

erka

itan

ciri-

ciri

inst

rum

en.

Kaed

ah

pers

ampe

lan

dan

just

ifika

si p

emilih

an

diny

atak

an s

ecar

a te

pat d

an s

esua

i.

Mem

beri

penj

elas

an

yang

tep

at te

tapi

ku

rang

terp

erin

ci

berk

aita

n ci

ri-ci

ri in

stru

men

.

Kaed

ah

pers

ampe

lan

dan

just

ifika

si p

emilih

an

seba

hagi

anny

a

sesu

ai.

Mem

beri

penj

elas

an

kepa

da h

anya

se

baha

gian

da

ripad

a ci

ri-ci

ri in

stru

men

.

Kaed

ah

pers

ampe

lan

dan

just

ifika

si p

emilih

an

kura

ng s

esua

i.

Mem

beri

penj

elas

an

yang

um

um

berk

aita

n ci

ri-ci

ri in

stru

men

.

Kura

ng/ti

ada

penj

elas

an te

ntan

g ka

edah

per

sam

pela

n da

n ju

stifi

kasi

pe

milih

an.

Tiad

a pe

njel

asan

be

rkai

tan

ciri-

ciri

inst

rum

en.

30

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

13.5

-15.

0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

11-3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

7.5

- 8.9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 - 7

.4

PRO

SED

UR

KA

JIAN

KAJI

AN R

INTI

S

KESA

HAN

DAN

KE

BOLE

H-

PER

CAY

AAN

Pros

edur

pe

laks

anaa

n ka

jian

m

enep

ati d

an

seja

jar d

enga

n re

ka

bent

uk k

ajia

n ke

s

yang

dip

ilih d

an

dije

lask

an.

Pros

edur

kaj

ian

rintis

san

gat j

elas

, be

tul d

an m

enep

ati

reka

ben

tuk

kajia

n.

Pros

edur

m

enda

patk

an

kesa

han

dan

ke

bole

hper

caya

an

adal

ah s

anga

t jel

as,

betu

l dan

men

epat

i re

ka b

entu

k ka

jian.

Pros

edur

pe

laks

anaa

n ka

jian

kura

ng m

enep

ati

dan

seja

jar d

enga

n re

ka b

entu

k ka

jian

kes

yan

g di

pilih

.

Pros

edur

kaj

ian

rintis

jela

s, b

etul

da

n m

enep

ati r

eka

bent

uk k

ajia

n.

Pros

edur

m

enda

patk

an

kesa

han

dan

ke

bole

hper

caya

an

adal

ah b

etul

dan

m

enep

ati r

eka

bent

uk k

ajia

n.

Mem

beri

penj

elas

an

kepa

da h

anya

se

baha

gian

pr

osed

ur

pela

ksan

aan

kajia

n ke

s.

Pros

edur

kaj

ian

rintis

seb

ahag

ian

besa

r bet

ul d

an

men

epat

i rek

a be

ntuk

kaj

ian.

Pros

edur

m

enda

patk

an

kesa

han

dan

ke

bole

hper

caya

an

seba

hagi

anny

a be

tul d

an m

enep

ati

reka

ben

tuk

kajia

n.

Mem

beri

penj

elas

an u

mum

be

rkai

tan

pros

edur

pe

laks

anaa

n ka

jian

kes.

Pros

edur

kaj

ian

rintis

kur

ang

men

epat

i rek

a be

ntuk

kaj

ian.

Pros

edur

m

enda

patk

an

kesa

han

dan

ke

bole

hper

caya

an

kura

ng m

enep

ati

reka

ben

tuk

kajia

n.

Tiad

a pe

njel

san

berk

iata

n pr

osed

ur

pela

ksan

aan

kajia

n.

Kura

ng/ti

ada

penj

elas

an b

erka

itan

kajia

n rin

tis.

Tiad

a pe

njel

asan

be

rkai

tan

pros

edur

m

enda

patk

an

kesa

han

kesa

han

dan

ke

bole

hper

caya

an.

PRO

SED

UR

PEN

GU

MPU

LAN

D

ATA

Pene

rang

an y

ang

sang

at te

rper

inci

m

enge

nai k

aeda

h pe

ngum

pula

n da

ta

dan

sang

at s

esua

i de

ngan

obj

ektif

dan

pe

rsoa

lan

kajia

n.

Pene

rang

an

yang

terp

erin

ci

men

gena

i kae

dah

peng

umpu

lan

data

dan

ses

uai

deng

an o

bjek

tif d

an

pers

oala

n ka

jian.

Pene

rang

an

tent

ang

kaed

ah

peng

umpu

lan

data

se

baha

gian

nya

leng

kap

dan

sesu

ai

deng

an o

bjek

tif d

an

pers

oala

n ka

jian.

Pene

rang

an

tent

ang

kaed

ah

peng

umpu

lan

data

ku

rang

leng

kap

dan

men

gelir

ukan

.

Mak

lum

at

tent

ang

kaed

ah

peng

umpu

lan

data

tid

ak le

ngka

p at

au

tidak

tepa

t.

31

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

13.5

-15.

0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

11-3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

7.5

- 8.9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 - 7

.4

PRO

SED

UR

PE

NG

ANAL

ISIS

-AN

DAT

A

Tata

cara

ana

lisis

da

ta d

ibin

cang

kan

deng

an s

anga

t jel

as

dan

terp

erin

ci.

Tata

cara

ana

lisis

da

ta a

dala

h s

anga

t te

pat d

an s

esua

i de

ngan

obj

ektif

dan

pe

rsoa

lan

kajia

n.

Tata

cara

ana

lisis

da

ta d

ibin

cang

kan

deng

an je

las

dan

terp

erin

ci.

Tata

cara

ana

lisis

da

ta a

dala

h te

pat

dan

sesu

ai d

enga

n ob

jekt

if da

n pe

rsoa

lan

kajia

n.

Tata

cara

ana

lisis

da

ta d

ibin

cang

kan

seca

ra u

mum

.

Tata

cara

ana

lisis

da

ta a

dala

h se

suai

de

ngan

obj

ektif

dan

pe

rsoa

lan

kajia

n.

Tata

cara

ana

lisis

da

ta d

ibin

cang

kan

deng

an k

uran

g je

las.

Tata

cara

ana

lisis

da

ta a

dala

h ku

rang

se

suai

den

gan

obje

ktif

dan

pers

oala

n ka

jian.

Tata

cara

ana

lisis

tid

ak d

ibin

cang

.

Tata

cara

ana

lisis

da

ta a

dala

h tid

ak

sesu

ai d

enga

n ob

jekt

if da

n pe

rsoa

lan

kajia

n.

PEN

GO

LAH

AN

PE

NU

LISA

N,

RU

JUK

AN

, LA

MPI

RA

N D

AN

ET

IKA

(15

MA

RK

AH

)

Kese

mua

isi d

iola

h de

ngan

san

gat b

aik

men

unju

kkan

uru

tan

idea

yan

g sa

ngat

te

ratu

r.

Peng

guna

an

baha

sa s

anga

t se

suai

dan

tepa

t de

ngan

pen

ulis

an

ilmia

h.

Kese

mua

isi d

iola

h de

ngan

bai

k m

enun

jukk

an u

ruta

n id

ea y

ang

tera

tur.

Peng

guna

an

baha

sa s

esua

i da

n te

pat d

enga

n pe

nulis

an il

mia

h.

Seba

hagi

an b

esar

is

i dio

lah

deng

an

baik

den

gan

idea

ya

ng te

ratu

r.

Peng

guna

an

baha

sa s

esua

i dan

ha

mpi

r tep

at d

enga

n pe

nulis

an il

mia

h.

Isi d

an id

ea d

iola

h de

ngan

kur

ang

tera

tur.

Peng

guna

an

baha

sa k

uran

g se

suai

den

gan

penu

lisan

ilm

iah.

Kese

luru

han

isi t

idak

di

olah

den

gan

baik

de

ngan

idea

yan

g tid

ak te

ratu

r.

Peng

guna

an b

ahas

a tid

ak s

esua

i den

gan

penu

lisan

ilm

iah.

Sena

rai r

ujuk

an

amat

men

epat

i kr

iteria

yan

g te

lah

dite

tapk

an.

Sena

rai r

ujuk

an

men

epat

i krit

eria

ya

ng te

lah

dite

tapk

an.

Sena

rai r

ujuk

an

seba

hagi

anny

a m

enep

ati k

riter

ia

yang

tela

h di

teta

pkan

.

Sena

rai r

ujuk

an

kura

ng m

enep

ati

krite

ria y

ang

tela

h di

teta

pkan

.

Sena

rai r

ujuk

an

tidak

men

epat

i kr

iteria

yan

g te

lah

dite

tapk

an.

32

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

13.5

-15.

0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

11-3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

7.5

- 8.9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 - 7

.4

Lam

pira

n sa

ngat

se

suai

dan

dis

usun

sa

ngat

sis

tem

atik

.

Dap

at m

enun

jukk

anke

bole

han

yang

am

at b

aik

untu

k m

enga

nalis

is d

an

mem

buat

kep

utus

an

dala

m p

enye

lesa

ian

mas

alah

ber

kaita

n et

ika.

Dap

at m

enun

jukk

antin

dak

bala

s ya

ng a

mat

pos

itif

terh

adap

kom

en

atau

krit

ikan

.

Lam

pira

n se

suai

da

n di

susu

n se

cara

si

stem

atik

.

Dap

at m

enun

jukk

anke

bole

han

yang

bai

k un

tuk

men

gana

lisis

da

n m

embu

at

kepu

tusa

n da

lam

pe

nyel

esai

an

mas

alah

ber

kaita

n et

ika.

Dap

at m

enun

jukk

antin

dak

bala

s ya

ng

posi

tif te

rhad

ap

kom

en a

tau

kriti

kan.

Lam

pira

n se

suai

da

n tid

ak d

isus

un

seca

ra s

iste

mat

ik.

Dap

at m

enun

jukk

anke

bole

han

yang

ag

ak b

aik

untu

k m

enga

nalis

is d

an

mem

buat

kep

utus

an

dala

m p

enye

lesa

ian

mas

alah

ber

kaita

n et

ika.

Dap

at m

enun

jukk

antin

dak

bala

s ya

ng a

gak

posi

tif

terh

adap

kom

en

atau

krit

ikan

.

Lam

pira

n ku

rang

se

suai

dan

tida

k di

susu

n se

cara

si

stem

atik

.

Dap

at m

enun

jukk

anke

bole

han

yang

se

derh

ana

baik

un

tuk

men

gana

lisis

da

n m

embu

at

kepu

tusa

n da

lam

pe

nyel

esai

an

mas

alah

ber

kaita

n et

ika.

Men

unju

kkan

tind

akba

las

yang

kur

ang

terb

uka

dala

m

men

erim

a ko

men

at

au k

ritik

an.

Lam

pira

n tid

ak

sesu

ai /

tidak

di

lam

pirk

an.

Tida

k da

pat

men

unju

kkan

ke

bole

han

unt

uk

men

gana

lisis

dan

m

embu

at k

eput

usan

da

lam

pen

yele

saia

n m

asal

ah b

erka

itan

etik

a.

Men

unju

kkan

tind

akba

las

teta

pitid

ak t

erbu

ka d

alam

m

ener

ima

kom

en

atau

krit

ikan

.

Sang

at

kom

ited

dala

m

men

yele

saik

antu

gasa

n.

Dap

at m

enga

plik

asi

deng

an a

mat

bai

k et

ika

peny

elid

ikan

da

lam

pen

ulis

an.

Kom

ited

dala

m

men

yele

saik

antu

gasa

n.

Dap

at m

enga

plik

asi

deng

an b

aik

etik

a pe

nyel

idik

an d

alam

pe

nulis

an.

Agak

kom

ited

dala

m

men

yele

saik

antu

gasa

n.

Dap

at m

enga

plik

asi

deng

an a

gak

baik

et

ika

peny

elid

ikan

da

lam

pen

ulis

an.

Kura

ng k

omite

d da

lam

men

yele

saik

an

tuga

san.

Kura

ng

men

gapl

ikas

iet

ika

peny

elid

ikan

da

lam

pen

ulis

an.

Tida

k ko

mite

d da

lam

m

enye

lesa

ikan

tu

gasa

n.

Tida

k da

pat

men

gapl

ikas

iet

ika

peny

elid

ikan

da

lam

penu

lisan

.

33

G. RUBRIK PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN (JUMLAH MARKAH = 10)

Asp

ek

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G(M

a rka

h)9.

0 - 1

0.0

CE M

ERLA

NG

(Ma r

kah)

7.5

- 8.9

KEP

UJI

AN(M

arka

h)6.

0 - 7

.4

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0

– 5.

9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 - 4

.9

PEN

YAM

PAIA

N

Pen

gkaj

i be

rkom

unik

asi

seca

ra b

erke

san

Mem

bent

angk

an

kerta

s ca

dang

an

deng

an a

mat

jela

s da

n ya

kin.

Peng

guna

an

baha

sa, n

ada

suar

a da

n m

edia

sang

at k

erke

san.

Mem

bent

angk

an

kerta

s ca

dang

an

deng

an je

las

dan

yaki

n.

Peng

guna

an

baha

sa, n

ada

suar

a da

n m

edia

berk

esan

.

Mem

bent

angk

an

kerta

s ca

dang

an

deng

an a

gak

jela

s.

Peng

guna

an

baha

sa, n

ada

suar

a da

n m

edia

agak

ber

kesa

n.

Mem

bent

angk

an

kerta

s ca

dang

an

kura

ng je

las.

Peng

guna

an

baha

sa, n

ada

suar

a da

n m

edia

kura

ng b

erke

san.

Mem

bent

angk

an

kerta

s ca

dang

an

tidak

jela

s.

Peng

guna

an

baha

sa, n

ada

suar

a da

n m

edia

tidak

ber

kesa

n.

PEN

GO

LAHA

N

ISI

KA

ND

UN

GA

N

Pen

gkaj

i m

enun

jukk

an

peng

olah

anse

cara

sis

tem

atik

Just

ifika

si c

adan

gan

kajia

n sa

ngat

krit

is

dan

prof

esio

nal.

Just

ifika

si c

adan

gan

kajia

n kr

itis

dan

prof

esio

nal.

Just

ifika

si c

adan

gan

kajia

n kr

itis.

Just

ifika

si c

adan

gan

kajia

n ku

rang

krit

is.

Just

ifika

si c

adan

gan

kajia

n tid

ak k

ritis

.

SOA

L J A

WA

B

Men

jaw

ab s

oala

nde

ngan

am

at je

las

dan

tepa

t.

Men

jaw

ab s

oala

nde

ngan

jela

s/te

pat.

Men

jaw

ab s

oala

nde

ngan

aga

k je

las.

Men

jaw

ab s

oala

nde

ngan

kur

ang

jela

s.

Tida

k da

pat

Men

jaw

ab s

oala

n.

34

H. RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN (ETNOGRAFI)

(JUMLAH MARKAH = 70)

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

PEN

DA

HU

LUA

N(1

0 M

AR

KA

H)

PEN

GEN

ALAN

PER

NYA

TAAN

M

ASAL

AH

Men

ghur

aika

n se

cara

men

yelu

ruh

gam

bara

n te

ntan

g to

pik

utam

a/bi

dang

ka

jian

deng

an je

las,

te

pat d

an m

enar

ik

serta

dis

okon

g ol

eh

liter

atur

.

Pern

yata

an m

asal

ah

dipe

rjela

skan

de

ngan

sok

onga

n lit

erat

ur y

ang

terk

ini

dan

sang

at s

esua

i de

ngan

sen

ario

se

mas

a se

rta ju

rang

m

aklu

mat

yan

g pe

rlu d

isel

idik

.

Men

ghur

aika

n se

cara

men

yelu

ruh

gam

bara

n te

ntan

g to

pik

utam

a/bi

dang

ka

jian

deng

an je

las

serta

dis

okon

g ol

eh

liter

atur

.

Pern

yata

an m

asal

ah

dipe

rjela

skan

de

ngan

sok

onga

n lit

erat

ur y

ang

terk

ini d

an s

esua

i de

ngan

sen

ario

se

mas

a se

rta ju

rang

m

aklu

mat

yan

g pe

rlu d

isel

idik

.

Men

ghur

aika

n se

cara

um

um

gam

bara

n te

ntan

g to

pik

utam

a/bi

dang

kaj

ian

serta

di

soko

ng o

leh

liter

atur

yan

g te

rhad

.

Pern

yata

an m

asal

ah

dipe

rjela

skan

de

ngan

sok

onga

n lit

erat

ur y

ang

agak

te

rhad

dan

ses

uai

deng

an s

enar

io

sem

asa

dan

jura

ng

mak

lum

at y

ang

perlu

dis

elid

ik.

Men

ghur

aika

n se

cara

um

um t

opik

ut

ama/

bida

ng k

ajia

n te

tapi

kur

ang

jela

s se

rta s

okon

gan

liter

atur

yan

g ku

rang

se

suai

Pern

yata

an m

asal

ah

dipe

rjela

skan

kur

ang

diso

kong

ole

h lit

erat

ur d

an k

uran

g se

suai

den

gan

sena

rio s

emas

a.

Mak

lum

at y

ang

dihu

raik

an te

ntan

g to

pik

utam

a/bi

dang

kaj

ian

tidak

m

encu

kupi

dan

tida

k di

soko

ngan

ole

h lit

erat

ur

Pern

yata

an

mas

alah

gag

al

mem

binc

angk

an

tent

ang

sena

rio

sem

asa

men

gena

i is

u/m

asal

ah /

jura

ng

mak

lum

at y

ang

perlu

dis

elid

ik.

Tida

k di

soko

ng o

leh

liter

atur

.

TUJU

AN,

OBJ

EKTI

F D

AN S

OAL

AN

KAJI

AN Tu

juan

Men

eran

gkan

tu

juan

uta

ma

kajia

n de

ngan

san

gat j

elas

da

n te

rper

inci

.

Men

eran

gkan

tu

juan

uta

ma

kajia

n de

ngan

jela

s da

n de

ngan

mak

lum

at

yang

men

cuku

pi.

Men

eran

gkan

tu

juan

uta

ma

kajia

n de

ngan

bai

k te

tapi

pe

rinci

an m

aklu

mat

ag

ak te

rhad

Men

eran

gkan

tuju

an

kajia

n da

n m

aklu

mat

se

cara

um

um.

Tida

k m

ener

angk

an

deng

an je

las

tuju

an

utam

a ka

jian.

M

aklu

mat

yan

g di

jela

skan

tida

k be

rkai

tan.

35

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

Obj

ektif

Kaj

ian

dan

Soal

an K

ajia

n

Penu

lisan

obj

ektif

da

n pe

rsoa

lan

kajia

n sa

ngat

jela

s da

n te

pat.

Mem

enuh

i kes

emua

ci

ri pe

nulis

an

obje

ktif

dan

pers

oala

n ka

jian.

Penu

lisan

obj

ektif

da

n pe

rsoa

lan

kajia

n je

las

dan

tepa

t.

Mem

enuh

i kes

emua

ci

ri pe

nulis

an

obje

ktif

dan

pers

oala

n ka

jian.

Penu

lisan

obj

ektif

da

n pe

rsoa

lan

kajia

n ag

ak je

las.

Mem

enuh

i se

baha

gian

bes

ar

ciri

penu

lisan

ob

jekt

if da

n pe

rsoa

lan

kajia

n.

Penu

lisan

obj

ektif

da

n pe

rsoa

lan

kajia

n di

nyat

akan

se

cara

um

um.

Mem

enuh

i se

baha

gian

kec

il ci

ri pe

nulis

an o

bjek

tif

dan

pers

oala

n ka

jian.

Penu

lisan

obj

ektif

da

n pe

rsoa

lan

kajia

n tid

ak s

esua

i da

n m

enge

liruk

an.

Tida

k m

emen

uhi c

iri

penu

lisan

obj

ektif

da

n pe

rsoa

lan

kajia

n.

KER

ANG

KA

KON

SEPT

UAL

KA

JIAN

Men

yedi

akan

rin

gkas

an y

ang

men

yelu

ruh

dala

m

bent

uk ra

jah

yang

sa

ngat

jela

s da

n m

udah

difa

ham

i te

ntan

g pe

rkai

tan

anta

ra p

embo

leh

ubah

ber

dasa

rkan

/ di

soko

ng d

enga

n lit

erat

ur y

ang

sesu

ai..

Men

yedi

akan

rin

gkas

an y

ang

men

yelu

ruh

dala

m

bent

uk ra

jah

yang

je

las

tent

ang

perk

aita

n an

tara

pe

mbo

leh

ubah

be

rdas

arka

n/

diso

kong

den

gan

liter

atur

yan

g se

suai

.

Men

yedi

akan

se

cara

um

um ra

jah

tent

ang

perk

aita

n an

tara

pem

bole

h ub

ah b

erda

sark

an/

diso

kong

den

gan

liter

atur

yan

g se

suai

.

Raj

ah y

ang

dise

diak

an

men

ggam

bark

an

perk

aita

n ya

ng

kura

ng te

pat a

ntar

a pe

mbo

leh

ubah

da

n tid

ak d

isok

ong

deng

an li

tera

tur

yang

ses

uai.

Raj

ah y

ang

dise

diak

an ti

dak

men

unju

kkan

pe

rkai

tan

anta

ra

pem

bole

h ub

ah

yang

dik

aji/

tiada

raja

h ya

ng

dise

diak

an.

SKO

P D

AN

BATA

SAN

KA

JIAN

Mak

lum

at ru

ang

lingk

up d

an b

atas

an

kajia

n di

nyat

akan

de

ngan

san

gat t

epat

da

n je

las.

Mak

lum

at ru

ang

lingk

up d

an b

atas

an

kajia

n di

nyat

akan

de

ngan

tepa

t dan

je

las.

Mak

lum

at ru

ang

lingk

up d

an b

atas

an

kajia

n te

rhad

.

Mak

lum

at ru

ang

lingk

up d

an b

atas

an

kajia

n ku

rang

jela

s.

Mak

lum

at ru

ang

lingk

up d

an

bata

san

kajia

n tid

ak

diny

atak

an.

36

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

KEPE

NTI

NG

-AN

KAJ

IAN

DEF

INIS

I O

PER

ASIO

NAL

Men

jela

skan

ke

pent

inga

n ka

jian

terh

adap

pen

didi

kan

dan

bida

ng y

ang

dika

ji de

ngan

san

gat

tepa

t, te

rper

inci

dan

je

las.

Mem

beri

peng

ertia

n ya

ng s

anga

t tep

at,

jela

s da

n m

enda

lam

ba

gi s

emua

pe

mbo

leh

ubah

/is

tilah

dal

am k

ajia

n.

Men

jela

skan

ke

pent

inga

n ka

jian

terh

adap

pen

didi

kan

dan

bida

ng y

ang

dika

ji de

ngan

tepa

t, te

rper

inci

dan

jela

s.

Mem

beri

peng

ertia

n ya

ng te

pat d

an

jela

s ba

gi s

emua

pe

mbo

leh

ubah

/is

tilah

dal

am k

ajia

n.

Men

jela

skan

ke

pent

inga

n ka

jian

terh

adap

pen

didi

kan

dan

bida

ng y

ang

dika

ji de

ngan

aga

k te

pat.

Mem

beri

peng

ertia

n ya

ng je

las

bagi

se

baha

gian

pe

mbo

leh

ubah

/is

tilah

dal

am k

ajia

n.

Penj

elas

an te

rhad

ap

kepe

ntin

gan

kajia

n ku

rang

tepa

t/jel

as.

Mem

beri

peng

ertia

n ya

ng k

uran

g je

las

bagi

seb

ahag

ian

pem

bole

h ub

ah/

istil

ah d

alam

kaj

ian.

Tiad

a pe

njel

asan

be

rkai

tan

kepe

ntin

gan

kajia

n.

Tida

k m

embe

rikan

pe

nger

tian

bagi

pe

mbo

leh

ubah

/is

tilah

dal

am k

ajia

n.

TIN

JAU

AN

LI

TER

ATU

R(1

0 M

AR

KA

H)

PEN

GEN

ALAN

KA

JIAN

KES

TEO

RI-T

EOR

I KA

JIAN

Mak

lum

at te

ntan

g la

tar b

elak

ang

dan

setia

p pe

mbo

leh

ubah

dal

am k

onte

ks

kajia

n di

binc

angk

an

deng

an s

anga

t jel

as

dan

terp

erin

ci.

Teor

i/Mod

el

dibi

ncan

gkan

de

ngan

san

gat

jela

s, k

ompr

ehen

sif

dan

rele

ven

deng

an p

erny

ataa

n m

asal

ah.

Mak

lum

at te

ntan

g la

tar b

elak

ang

dan

setia

p pe

mbo

leh

ubah

dal

am k

onte

ks

kajia

n di

binc

angk

an

deng

an je

las.

Teor

i/Mod

el

dibi

ncan

gkan

de

ngan

jela

s da

n re

leve

n de

ngan

pe

rnya

taan

m

asal

ah.

Seba

hagi

an b

esar

la

tar b

elak

ang

dan

mak

lum

at b

agi

pem

bole

h ub

ah

dala

m k

onte

ks

kajia

n di

binc

angk

an

deng

an je

las.

Teor

i/Mod

el y

ang

dibi

ncan

gkan

sec

ara

umum

teta

pi re

leve

n de

ngan

per

nyat

aan

mas

alah

.

Seba

hagi

an k

ecil

lata

r bel

akan

g da

n m

aklu

mat

bag

i pe

mbo

leh

ubah

da

lam

kon

teks

ka

jian

dibi

ncan

gkan

.

Teor

i/Mod

el y

ang

dibi

ncan

gkan

ku

rang

jela

s da

n ku

rang

rel

even

de

ngan

pen

yata

an

mas

alah

.

Kura

ng/ti

dak

mem

binc

angk

an

tent

ang

lata

r be

laka

ng d

an

pem

bole

h ub

ah

dala

m k

onte

ks

kajia

n .

Teor

i/Mod

el y

ang

dibi

ncan

gkan

tid

ak re

leve

n de

ngan

per

nyat

aan

mas

alah

.

37

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

DAP

ATAN

KA

JIAN

LAL

U

FOKU

S KA

JIAN

Dap

atan

kaj

ian

lalu

dib

inca

ngka

n de

ngan

san

gat

jela

s, p

adat

, krit

is

dan

mey

akin

kan.

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

disi

ntes

is d

an

diru

mus

kan

berd

asar

kan

pelb

agai

sum

ber

ilmia

h ya

ng s

ahih

da

n sa

ngat

rele

van

Men

gena

l pas

ti da

n m

engh

urai

kan

deng

an a

mat

jela

s is

u/m

asal

ahl y

ang

dika

ji di

soko

ng

deng

an li

tera

tur.

Dap

atan

kaj

ian

lalu

dib

inca

ngka

n de

ngan

jela

s, p

adat

da

n kr

itis.

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

disi

ntes

is d

an

diru

mus

kan

berd

asar

kan

pelb

agai

sum

ber

ilmia

h ya

ng s

ahih

Men

gena

l pas

ti da

n m

engh

urai

kan

deng

an je

las

isu/

mas

alah

yan

g di

kaji

diso

kong

den

gan

liter

atur

.

Dap

atan

kaj

ian

lalu

se

baha

gian

nya

dibi

ncan

gkan

jela

s da

n kr

itis.

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

diru

mus

kan

berd

asar

kan

pelb

agai

sum

ber

ilmia

h ya

ng

sahi

h te

tapi

tida

k di

sint

esis

.

Men

gena

l pas

ti da

n m

engh

urai

kan

deng

an a

gak

jela

s is

u/m

asal

ah y

ang

dika

ji di

soko

ng

deng

an li

tera

tur

yang

terh

ad.

Dap

atan

kaj

ian

lalu

dib

inca

ngka

n ku

rang

jela

s da

n ku

rang

krit

is.

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

diru

mus

kan

dari

sum

ber-s

umbe

r ya

ng k

uran

g sa

hih

dan

tidak

dis

inte

sis.

Men

gena

l pas

ti da

n m

engh

urai

kan

deng

an k

uran

g

jela

s is

u/m

asal

ah

yang

dik

aji d

isok

ong

deng

an li

tera

tur

yang

terh

ad.

Dap

atan

kaj

ian

lalu

tid

ak d

ibin

cang

kan

deng

an je

las/

sang

at

men

gelir

ukan

.

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

tidak

diru

mus

kan

dan

sum

ber y

ang

tidak

sah

ih d

iruju

k

Tida

k m

engh

urai

kan

isu/

mas

alah

yan

g di

kaji.

MET

OD

OLO

GI

KA

JIA

N(1

0 M

AR

KA

H)

Just

ifika

si p

emilih

an

reka

ben

tuk

kajia

n di

hura

ikan

den

gan

sang

at te

pat,

jela

s da

n te

rper

inci

.

Just

ifika

si p

emilih

an

reka

ben

tuk

kajia

n di

hura

ikan

den

gan

tepa

t dan

jela

s.

Just

ifika

si p

emilih

an

reka

ben

tuk

kajia

n di

hura

ikan

den

gan

jela

s.

Just

ifika

si p

emilih

an

reka

ben

tuk

kajia

n di

hura

ikan

den

gan

kura

ng je

las.

Just

ifika

si p

emilih

an

reka

ben

tuk

kajia

n tid

ak d

ihur

aika

n.

38

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

REK

A BE

NTU

K KA

JIAN

PER

SAM

PEL-

AN INST

RU

MEN

KA

JIAN

Dap

at m

emilih

car

a m

enye

mak

dat

a ya

ng a

mat

ses

uai

deng

an je

nis

data

ya

ng d

ikum

pul d

an

dapa

t dih

urai

kan

deng

an a

mat

jela

s.

Dap

at m

enya

taka

n pe

nglib

atan

pen

gkaj

i se

cara

lang

sung

de

ngan

am

at je

las.

Dap

at m

emilih

car

a m

enye

mak

dat

a ya

ng s

esua

i den

gan

jeni

s da

ta y

ang

diku

mpu

l dan

dap

at

dihu

raik

an d

enga

n je

las.

Dap

at m

enya

taka

n pe

nglib

atan

pen

gkaj

i se

cara

lang

sung

de

ngan

jela

s.

Dap

at m

emilih

car

a m

enye

mak

dat

a ya

ng s

esua

i den

gan

jeni

s da

ta y

ang

diku

mpu

l.

Dap

at m

enya

taka

n pe

nglib

atan

pen

gkaj

i se

cara

lang

sung

de

ngan

aga

k je

las.

Dap

at m

emilih

car

a m

enye

mak

dat

a ya

ng k

uran

g se

suai

de

ngan

jeni

s da

ta

yang

dik

umpu

l.

Dap

at m

enya

taka

n pe

nglib

atan

pen

gkaj

i se

cara

lang

sung

de

ngan

kur

ang

jela

s.

Tida

k m

emilih

car

a m

enye

mak

dat

a ya

ng s

esua

i den

gan

jeni

s da

ta y

ang

diku

mpu

l.

Tida

k m

enya

taka

n pe

nglib

atan

pe

ngka

ji.

Kaed

ah m

enen

tuka

n pe

rsam

pela

n di

nyat

akan

sec

ara

tepa

t, se

suai

dan

te

rper

inci

Kaed

ah

pers

ampe

lan

dan

just

ifika

si p

emilih

an

diny

atak

an s

ecar

a te

pat d

an s

esua

i

Kaed

ah

pers

ampe

lan

dan

just

ifika

si p

emilih

an

seba

hagi

anny

a

sesu

ai

Kaed

ah

pers

ampe

lan

dan

just

ifika

si p

emilih

an

kura

ng s

esua

i

Kura

ng/ti

ada

penj

elas

an

tent

ang

kaed

ah

pers

ampe

lan

dan

just

ifika

si p

emilih

an

Dap

at

mem

erih

alka

n ci

ri-ci

ri pe

serta

kaj

ian

seca

ra s

anga

t te

rper

inci

.

Dap

at m

emer

ihal

kan

ciri-

ciri

pese

rta

kajia

n se

cara

te

rper

inci

.

Dap

at m

emer

ihal

kan

ciri-

ciri

pese

rta

kajia

n se

cara

um

um.

Kura

ng

mem

erih

alka

n ci

ri-ci

ri pe

serta

kaj

ian

Tida

k m

emer

ihal

kan

ciri-

ciri

pese

rta

kajia

n

Mem

beri

penj

elas

an

yang

tep

at d

an

terp

erin

ci b

erka

itan

ciri-

ciri

inst

rum

en

Mem

beri

penj

elas

an

yang

tep

at te

tapi

ku

rang

terp

erin

ci

berk

aita

n ci

ri-ci

ri in

stru

men

Mem

beri

penj

elas

an

kepa

da h

anya

se

baha

gian

da

ripad

a ci

ri-ci

ri in

stru

men

Mem

beri

penj

elas

an

yang

um

um

berk

aita

n ci

ri-ci

ri in

stru

men

Tiad

a pe

njel

asan

be

rkai

tan

ciri-

ciri

inst

rum

en

39

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

PRO

SED

UR

KA

JIAN

Pros

edur

pe

laks

anaa

n ka

jian

m

enep

ati d

an

seja

jar d

enga

n re

ka

bent

uk k

ajia

n ke

s

yang

dip

ilih d

an

dije

lask

an.

Pros

edur

pe

laks

anaa

n ka

jian

kura

ng m

enep

ati

dan

seja

jar d

enga

n re

ka b

entu

k ka

jian

kes

yan

g di

pilih

.

Mem

beri

penj

elas

an

kepa

da h

anya

se

baha

gian

pr

osed

ur

pela

ksan

aan

kajia

n ke

s.

Mem

beri

penj

elas

an u

mum

be

rkai

tan

pros

edur

pe

laks

anaa

n ka

jian

kes.

Tiad

a pe

njel

san

berk

iata

n pr

osed

ur

pela

ksan

aan

kajia

n.

KAJI

AN R

INTI

SPr

osed

ur k

ajia

n rin

tis s

anga

t jel

as,

betu

l dan

men

epat

i re

ka b

entu

k ka

jian.

Pros

edur

kaj

ian

rintis

jela

s, b

etul

da

n m

enep

ati r

eka

bent

uk k

ajia

n.

Pros

edur

kaj

ian

rintis

seb

ahag

ian

besa

r bet

ul d

an

men

epat

i rek

a be

ntuk

kaj

ian.

Pros

edur

kaj

ian

rintis

kur

ang

men

epat

i rek

a be

ntuk

kaj

ian.

Kura

ng/ti

ada

penj

elas

an b

erka

itan

kajia

n rin

tis.

KESA

HAN

DAN

KE

BOLE

H-

PER

CAY

AAN

Pros

edur

m

enda

patk

an

kesa

han

dan

kebo

lehp

erca

yaan

ad

alah

san

gat j

elas

, be

tul d

an m

enep

ati

reka

ben

tuk

kajia

n.

Pros

edur

m

enda

patk

an

kesa

han

dan

kebo

lehp

erca

yaan

ad

alah

bet

ul d

an

men

epat

i rek

a be

ntuk

kaj

ian.

Pros

edur

m

enda

patk

an

kesa

han

dan

kebo

lehp

erca

yaan

se

baha

gian

nya

betu

l dan

men

epat

i re

ka b

entu

k ka

jian.

Pros

edur

m

enda

patk

an

kesa

han

dan

ke

bole

hper

caya

an

kura

ng m

enep

ati

reka

ben

tuk

kajia

n.

Tiad

a pe

njel

asan

be

rkai

tan

pros

edur

m

enda

patk

an

kesa

han

kesa

han

dan

ke

bole

hper

caya

an.

PEN

GU

MPU

L-AN

DAT

APe

nera

ngan

yan

g sa

ngat

terp

erin

ci

men

gena

i kae

dah

peng

umpu

lan

data

da

n sa

ngat

ses

uai

deng

an o

bjek

tif d

an

soal

an k

ajia

n.

Pene

rang

an

yang

terp

erin

ci

men

gena

i kae

dah

peng

umpu

lan

data

da

n se

suai

den

gan

obje

ktif

dan

soal

an

kajia

n.

Pene

rang

an

tent

ang

kaed

ah

peng

umpu

lan

data

se

baha

gian

nya

leng

kap

dan

sesu

ai

deng

an o

bjek

tif d

an

soal

an k

ajia

n.

Pene

rang

an

tent

ang

kaed

ah

peng

umpu

lan

data

ku

rang

leng

kap

dan

men

gelir

ukan

.

Mak

lum

at

tent

ang

kaed

ah

peng

umpu

lan

data

tid

ak le

ngka

p at

au

tidak

tepa

t.

40

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

PEN

GAN

ALIS

A-AN

DAT

ATa

taca

ra a

nalis

is

data

dib

inca

ngka

n de

ngan

san

gat j

elas

da

n te

rper

inci

.

Tata

cara

ana

lisis

da

ta a

dala

h s

anga

t te

pat d

an s

esua

i de

ngan

obj

ektif

dan

pe

rsoa

lan

kajia

n .

Tata

cara

ana

lisis

da

ta d

ibin

cang

kan

deng

an je

las

dan

terp

erin

ci.

Tata

cara

ana

lisis

da

ta a

dala

h te

pat

dan

sesu

ai d

enga

n ob

jekt

if da

n pe

rsoa

lan

kajia

n.

Tata

cara

ana

lisis

da

ta d

ibin

cang

kan

seca

ra u

mum

.

Tata

cara

ana

lisis

da

ta a

dala

h se

suai

de

ngan

obj

ektif

dan

pe

rsoa

lan

kajia

n.

Tata

cara

ana

lisis

da

ta d

ibin

cang

kan

deng

an k

uran

g je

las.

Tata

cara

ana

lisis

da

ta a

dala

h ku

rang

se

suai

den

gan

obje

ktif

dan

pers

oala

n ka

jian.

Tata

cara

ana

lisis

tid

ak d

ibin

cang

.

Tata

cara

ana

lisis

da

ta a

dala

h tid

ak

sesu

ai d

enga

n ob

jekt

if da

n pe

rsoa

lan

kajia

n.

DA

PATA

N D

AN

PE

RBIN

CANG

AN(1

5 M

AR

KA

H)

Dap

atan

kaj

ian

dipe

rsem

bahk

an

dala

m b

entu

k ya

ng

sang

at s

esua

i dan

si

stem

atik

.

Dap

atan

kaj

ian

dipe

rsem

bahk

an

dala

m b

entu

k ya

ng

sesu

ai.

Seba

hagi

an

dapa

tan

kajia

n di

pers

emba

hkan

da

lam

ben

tuk

yang

se

suai

.

Dap

atan

kaj

ian

dipe

rsem

bahk

an

dala

m b

entu

k ku

rang

ses

uai.

Dap

atan

kaj

ian

dipe

rsem

bahk

an

dala

m b

entu

k ya

ng

tidak

ses

uai.

Dap

atan

kaj

ian

dibi

ncan

gkan

de

ngan

tepa

t, je

las

dan

terp

erin

ci u

ntuk

m

enja

wab

sem

ua

soal

an k

ajia

n.

Dap

atan

kaj

ian

dibi

ncan

gkan

de

ngan

tepa

t da

n je

las

untu

k m

enja

wab

sem

ua

soal

an k

ajia

n.

Seba

hagi

an d

apat

an

kajia

n di

binc

angk

an

deng

an te

pat

dan

jela

s un

tuk

men

jaw

ab s

emua

so

alan

kaj

ian.

Dap

atan

kaj

ian

dibi

ncan

gkan

de

ngan

kur

ang

jela

s.

Dap

atan

kaj

ian

tidak

dib

inca

ngka

n de

ngan

jela

s.

Men

yata

kan

bukt

i lit

erat

ur y

ang

tepa

t, se

suai

dan

jela

s un

tuk

men

yoko

ng

dapa

tan

kajia

n.

Men

yata

kan

bukt

i lit

erat

ur y

ang

sesu

ai

dan

jela

s un

tuk

men

yoko

ng d

apat

an

kajia

n.

Seba

hagi

an b

ukti

liter

atur

yan

g di

nyat

akan

ses

uai

dan

jela

s un

tuk

men

yoko

ng d

apat

an

kajia

n.

Mem

berik

an b

ukti

liter

atur

yan

g ku

rang

ses

uai

untu

k m

enyo

kong

da

pata

n ka

jian.

Mem

berik

an

bukt

i lite

ratu

r ya

ng ti

dak

sesu

ai

untu

k m

enyo

kong

da

pata

n ka

jian/

tiad

a bu

kti s

okon

gan.

41

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

Mem

binc

angk

an

perk

aita

n an

tara

da

pata

n da

n ke

sign

ifika

n ka

jian

deng

an s

anga

t jel

as

dan

terp

erin

ci.

Mem

binc

angk

an

perk

aita

n an

tara

da

pata

n da

n ke

sign

ifika

n ka

jian

deng

an je

las.

Mem

binc

angk

an

perk

aita

n an

tara

se

baha

gian

dap

atan

da

n ke

sign

ifika

n ka

jian.

Perb

inca

ngan

pe

rkai

tan

anta

ra

dapa

tan

dan

kesi

gnifi

kan

kajia

nde

ngan

kur

ang

sesu

ai.

Perb

inca

ngan

pe

rkai

tan

anta

ra

dapa

tan

dan

kesi

gnifi

kan

kajia

nya

ng m

enge

liruk

an/

tidak

dib

inca

ngka

n.

KES

IMPU

LAN

, C

AD

AN

GA

N

DA

N

IMPL

IKA

SI(1

0 M

AR

KA

H)

Kesi

mpu

lan

m

embe

ri ga

mba

ran

kepa

da d

apat

an

kajia

n de

ngan

sa

ngat

tepa

t dan

te

rper

inci

.

Kesi

mpu

lan

m

embe

ri ga

mba

ran

kepa

da d

apat

an

kajia

n de

ngan

tepa

t.

Kesi

mpu

lan

yan

g se

suai

den

gan

dapa

tan

kajia

n.

Kesi

mpu

lan

yan

g ku

rang

ses

uai

deng

an d

apat

an

kajia

n.

Kesi

mpu

lan

yan

g tid

ak s

esua

i den

gan

dapa

tan

kajia

n/tia

da

kesi

mpu

lan.

Mem

beri

cada

ngan

/ tin

daka

n su

sula

n ya

ng s

anga

t m

anta

p un

tuk

kajia

n se

lanj

utny

a.

Mem

beri

cada

ngan

/ tin

daka

n su

sula

n ya

ng b

aik

untu

k ka

jian

sela

njut

nya.

Mem

beri

cada

ngan

/ tin

daka

n su

sula

n ya

ng s

esua

i unt

uk

kajia

n se

lanj

utny

a.

Mem

beri

cada

ngan

/ tin

daka

n su

sula

n ya

ng k

uran

g se

suai

unt

uk k

ajia

n se

lanj

utny

a.

Mem

beri

cada

ngan

/ tin

daka

n su

sula

n

yang

tida

k se

suai

un

tuk

kajia

n se

lanj

utny

a/tia

da

cada

ngan

.

Men

yata

kan

impa

k/

impl

ikas

i kaj

ian

deng

an s

anga

t se

suai

dan

jela

s.

Men

yata

kan

impa

k/

impl

ikas

i kaj

ian

deng

an b

aik.

Men

yata

kan

impa

k/

impl

ikas

i kaj

ian

yang

se

suai

.

Men

yata

kan

impa

k/

impl

ikas

i kaj

ian

yang

ku

rang

ses

uai.

Men

yata

kan

impa

k/

impl

ikas

i kaj

ian

yang

tid

ak s

esua

i/tia

da

pern

yata

an.

42

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

PEN

GO

LAH

AN

PE

NU

LISA

N,

RU

JUK

AN

, LA

MPI

RA

N

DA

N E

TIK

A(1

0 M

AR

KA

H)

Kese

mua

isi d

iola

h de

ngan

san

gat b

aik

men

unju

kkan

uru

tan

idea

yan

g sa

ngat

te

ratu

r

Peng

guna

an

baha

sa s

anga

t se

suai

dan

tepa

t de

ngan

pen

ulis

an

ilmia

h

Kese

mua

isi d

iola

h de

ngan

bai

k m

enun

jukk

an u

ruta

n id

ea y

ang

tera

tur

Peng

guna

an

baha

sa s

esua

i da

n te

pat d

enga

n pe

nulis

an il

mia

h

Seba

hagi

an b

esar

is

i dio

lah

deng

an

baik

den

gan

idea

ya

ng te

ratu

r

Peng

guna

an

baha

sa s

esua

i dan

ha

mpi

r tep

at d

enga

n pe

nulis

an il

mia

h

Isi d

an id

ea d

iola

h de

ngan

kur

ang

tera

tur

Peng

guna

an

baha

sa k

uran

g se

suai

den

gan

penu

lisan

ilm

iah

Kese

luru

han

isi

tidak

dio

lah

deng

an

baik

den

gan

idea

ya

ng ti

dak

tera

tur

Peng

guna

an

baha

sa ti

dak

sesu

ai

deng

an p

enul

isan

ilm

iah

Sena

rai r

ujuk

an

amat

men

epat

i kr

iteria

yan

g te

lah

dite

tapk

an

Lam

pira

n sa

ngat

se

suai

dan

dis

usun

sa

ngat

sis

tem

atik

Sena

rai r

ujuk

an

men

epat

i krit

eria

ya

ng te

lah

dite

tapk

an

Lam

pira

n se

suai

da

n di

susu

n se

cara

si

stem

atik

Sena

rai r

ujuk

an

seba

hagi

anny

a m

enep

ati k

riter

ia

yang

tela

h di

teta

pkan

Lam

pira

n se

suai

da

n tid

ak d

isus

un

seca

ra s

iste

mat

ik

Sena

rai r

ujuk

an

kura

ng m

enep

ati

krite

ria y

ang

tela

h di

teta

pkan

Lam

pira

n ku

rang

se

suai

dan

tida

k di

susu

n se

cara

si

stem

atik

Sena

rai r

ujuk

an

tidak

men

epat

i kr

iteria

yan

g te

lah

dite

tapk

an

Lam

pira

n tid

ak

sesu

ai /

tidak

di

lam

pirk

an

43

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

Dap

at m

enun

jukk

anke

bole

han

yang

am

at b

aik

untu

k m

enga

nalis

is d

an

mem

buat

kep

utus

an

dala

m p

enye

lesa

ian

mas

alah

ber

kaita

n et

ika.

Dap

at m

enun

jukk

antin

dak

bala

s ya

ng a

mat

pos

itif

terh

adap

kom

en

atau

krit

ikan

.

Sang

at

kom

ited

dala

m

men

yele

saik

antu

gasa

n

Dap

at m

enga

plik

asi

deng

an a

mat

bai

k et

ika

peny

elid

ikan

da

lam

pen

ulis

an.

Dap

at m

enun

jukk

anke

bole

han

yang

bai

k un

tuk

men

gana

lisis

da

n m

embu

at

kepu

tusa

n da

lam

pe

nyel

esai

an

mas

alah

ber

kaita

n et

ika.

Dap

at m

enun

jukk

antin

dak

bala

s ya

ng

posi

tif te

rhad

ap

kom

en a

tau

kriti

kan.

Kom

ited

dala

m

men

yele

saik

antu

gasa

n

Dap

at m

enga

plik

asi

deng

an b

aik

etik

a pe

nyel

idik

an d

alam

pe

nulis

an

Dap

at m

enun

jukk

anke

bole

han

yang

ag

ak b

aik

untu

k m

enga

nalis

is d

an

mem

buat

kep

utus

an

dala

m p

enye

lesa

ian

mas

alah

ber

kaita

n et

ika.

Dap

at m

enun

jukk

antin

dak

bala

s ya

ng a

gak

posi

tif

terh

adap

kom

en

atau

krit

ikan

Agak

kom

ited

dala

m

men

yele

saik

antu

gasa

n

Dap

at m

enga

plik

asi

deng

an a

gak

baik

et

ika

peny

elid

ikan

da

lam

pen

ulis

an.

Dap

at m

enun

jukk

anke

bole

han

yang

se

derh

ana

baik

un

tuk

men

gana

lisis

da

n m

embu

at

kepu

tusa

n da

lam

pe

nyel

esai

an

mas

alah

ber

kaita

n et

ika.

Men

unju

kkan

tind

akba

las

yang

kur

ang

terb

uka

dala

m

men

erim

a ko

men

at

au k

ritik

an.

Kura

ng k

omite

d da

lam

men

yele

saik

an

tuga

san.

Kura

ng

men

gapl

ikas

iet

ika

peny

elid

ikan

da

lam

pen

ulis

an.

Tida

k da

pat

men

unju

kkan

ke

bole

han

unt

uk

men

gana

lisis

dan

m

embu

at k

eput

usan

da

lam

pen

yele

saia

n m

asal

ah b

erka

itan

etik

a.

Men

unju

kkan

tind

akba

las

teta

pitid

ak t

erbu

ka d

alam

m

ener

ima

kom

en

atau

krit

ikan

.

Tida

k ko

mite

d da

lam

m

enye

lesa

ikan

tu

gasa

n.

Tida

k da

pat

men

gapl

ikas

iet

ika

peny

elid

ikan

da

lam

penu

lisan

.

44

I. RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN(JUMLAH MARKAH = 20)

Asp

ek

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G(M

a rka

h)4.

6 - 5

.0

CE M

ERLA

NG

(Ma r

kah)

3.8

- 4.5

KEP

UJI

AN(M

arka

h)3.

0 - 3

.7

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

2.5

– 2.

9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 –

2.4

PEN

YAM

PAIA

N

Peng

kaji

berk

omun

ikas

i se

cara

ber

kesa

n(5

Mar

kah)

Mem

bent

angk

an

hasi

l kaj

ian

deng

an

amat

jela

s da

n ya

kin.

Nad

a su

ara

yang

amat

ses

uai.

Peng

guna

an

baha

sa y

ang

tepa

t da

n m

enar

ik.

Peng

guna

an m

edia

sang

at b

erke

san.

Mem

bent

angk

an

hasi

l kaj

ian

deng

an

jela

s da

n ya

kin.

Nad

a su

ara

yang

sesu

ai.

Peng

guna

an

baha

sa y

ang

tepa

t.

Peng

guna

an m

edia

berk

esan

.

Mem

bent

angk

an

hasi

l kaj

ian

deng

an

agak

jela

s.

Nad

a su

ara

yang

agak

ber

kesa

n.

Peng

guna

an

baha

sa y

ang

agak

te

pat.

Peng

guna

an m

edia

agak

ber

kesa

n.

Mem

bent

angk

an

hasi

l kaj

ian

deng

an

kura

ng je

las.

Nad

a su

ara

yang

kura

ng b

erke

san.

Peng

guna

an

baha

sa y

ang

kura

ng

tepa

t.

Peng

guna

an m

edia

yang

kur

ang

berk

esan

.

Mem

bent

angk

an

hasi

l kaj

ian

deng

an

tidak

jela

s.

Nad

a su

ara

yang

tidak

ber

kesa

n.

Peng

guna

an

baha

sa y

ang

tid

ak

tepa

t dan

tida

k m

enar

ik.

Peng

guna

an m

edia

yang

tida

k be

rkes

an.

PEN

GO

LAHA

N

PEM

BEN

TAN

G-

ANPe

ngka

ji m

enun

jukk

an

peng

olah

anse

cara

tera

tur

(5 M

arka

h)

Mem

perk

enal

kan

topi

k se

cara

am

at

jela

s da

n kr

eatif

.

Mem

buat

ke

sim

pula

nya

ng a

mat

bai

k be

rasa

skan

buk

ti.

Mem

perk

enal

kan

topi

k se

cara

jel

as.

Mem

buat

kesi

mpu

lan

yang

ba

ik b

eras

aska

n bu

kti.

Mem

perk

enal

kan

topi

k se

cara

aga

k je

las.

Mem

buat

kesi

mpu

lan

yang

agak

bai

k be

rasa

skan

buk

ti.

Kura

ng je

las

mem

perk

enal

kan

topi

k.

Mem

buat

ke

sim

pula

nya

ng k

uran

g ba

ik

bera

sask

an b

ukti.

Tida

km

empe

rken

alka

n to

pik.

Mem

buat

ke

sim

pula

nta

npa

bukt

i.

45

Asp

ek

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G(M

a rka

h)4.

6 - 5

.0

CE M

ERLA

NG

(Ma r

kah)

3.8

- 4.5

KEP

UJI

AN(M

arka

h)3.

0 - 3

.7

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

2.5

– 2.

9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 –

2.4

ISI

KA

ND

UN

GA

NM

ener

ang

dan

men

jela

skan

dapa

tan

kajia

n(5

Mar

kah)

Foku

s ka

jian

sang

atje

las.

Men

yoko

ng d

apat

an

deng

an b

ukti

yang

amat

tepa

t.

Bukt

i dar

i pel

baga

isu

mbe

r.

Foku

s ka

jian

jela

s.

Men

yoko

ng d

apat

an

deng

an b

ukti

yang

tepa

t.

Bukt

i dar

i beb

erap

asu

mbe

r.

Foku

s ka

jian

agak

jela

s.

Men

yoko

ngda

pata

n de

ngan

bu

kti

yang

aga

k te

pat.

Bukt

i dar

i sum

ber

yang

aga

k te

rhad

.

Foku

s ka

jian

kura

ngje

las.

Men

yoko

ng d

apat

an

deng

an b

ukti

yang

kura

ng te

pat.

Bukt

i dar

i sum

ber

yang

terh

ad.

Foku

s ka

jian

tidak

jela

s.

Men

yoko

ng d

apat

an

deng

an b

ukti

yang

tidak

tepa

t.

Tiad

a su

mbe

r buk

ti.

SOA

L JA

WA

B

(5 M

arka

h)M

enja

wab

soa

lan

deng

an a

mat

jela

s.

Berp

enge

tahu

anya

ng s

anga

t bai

k da

lam

kaj

ian

yang

di

bent

ang.

Men

jaw

ab s

oala

nde

ngan

jela

s.

Berp

enge

tahu

anya

ng b

aik

dala

m

kajia

n ya

ng

dibe

ntan

g.

Men

jaw

ab s

oala

nde

ngan

aga

k je

las.

Berp

enge

tahu

anya

ng a

gak

baik

da

lam

kaj

ian

yang

di

bent

ang.

Men

jaw

ab s

oala

nde

ngan

kur

ang

jela

s.

Kura

ngbe

rpen

geta

huan

da

lam

kaj

ian

yang

di

bent

ang.

Tida

k da

pat

men

jaw

ab d

enga

n je

las.

Peng

etah

uan

yang

terh

ad d

alam

kaj

ian

yang

dib

enta

ng.

46

J. RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL PENYELIDIKAN(JUMLAH MARKAH = 10)

Asp

ek

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G(M

a rka

h)9.

0 - 1

0.0

CE M

ERLA

NG

(Ma r

kah)

8.0

- 8.9

KEP

UJI

AN(M

arka

h)6.

6 - 7

.9

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0

- 6.5

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 - 4

.9

KA

ND

UN

GA

NKa

ndun

gan

yang

am

at s

esua

i unt

uk

pene

rbita

n da

lam

se

sebu

ah ju

rnal

.

Kand

unga

n ya

ng

sesu

ai u

ntuk

pe

nerb

itan

dala

m

sese

buah

jurn

al.

Kand

unga

n ya

ng

agak

ses

uai u

ntuk

pe

nerb

itan

dala

m

sese

buah

jurn

al.

Kand

unga

n ya

ng

kura

ng s

esua

i unt

uk

pene

rbita

n da

lam

se

sebu

ah ju

rnal

.

Kand

unga

n tid

ak

sesu

ai u

ntuk

pe

nerb

itan

dala

m

sese

buah

jurn

al.

PEN

GO

LAH

AN

D

AN

PE

NU

LISA

N

ILM

IAH

Mem

perli

hatk

an

kem

ahira

n m

engu

las

kary

a se

cara

krit

ikal

de

ngan

mer

ujuk

ke

pada

ula

san

liter

atur

yan

g am

at

rele

van,

tepa

t dan

ba

ik.

Mem

perli

hatk

an

kem

ahira

n m

engu

las

kary

a se

cara

krit

ikal

de

ngan

mer

ujuk

ke

pada

ula

san

liter

atur

yan

g re

leva

n, te

pat d

an

baik

.

Mem

perli

hatk

an

kem

ahira

n m

engu

las

kary

a se

cara

aga

k kr

itika

l de

ngan

mer

ujuk

ke

pada

ula

san

liter

atur

yan

g ag

ak

rele

van,

tepa

t dan

ba

ik.

Mem

perli

hatk

an

kem

ahira

n m

engu

las

kary

a se

cara

kur

ang

kriti

kal d

enga

n m

eruj

uk k

epad

a ul

asan

lite

ratu

r yan

g ku

rang

rele

van,

te

pat d

an b

aik.

Tida

k da

pat

mem

perli

hatk

an

kem

ahira

n m

engu

las

kary

a se

cara

krit

ikal

.

LAR

AS

BA

HA

SA

ILM

IAH

Lara

s ba

hasa

ilm

iah

yang

san

gat s

esua

i.La

ras

baha

sa il

mia

h ya

ng s

esua

i.La

ras

baha

sa il

mia

h ya

ng a

gak

sesu

ai.

Lara

s ba

hasa

ilm

iah

yang

kur

ang

sesu

ai.

Lara

s ba

hasa

ilm

iah

yang

tida

k se

suai

.

RU

JUK

AN

Ruj

ukan

yan

g am

at

rele

van.

Ruj

ukan

yan

g re

leva

n.R

ujuk

an y

ang

agak

re

leva

n.R

ujuk

an y

ang

kura

ng re

leva

n.R

ujuk

an y

ang

tidak

re

leva

n.

47

K. FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM)

Panduan menulis senarai rujukanSeorangpengarang

Nama akhir (last name)/Nama Keluarga (surname) dahulu diikuti oleh huruf pertama nama awal pengarang (author’s initial)

Smith, F. (1985). Reading. Cambridge: Cambridge University.

Dua hinggatujuh pengarang (Senaraikan semua pengarang)

Nama akhir/Nama keluargadahulu diikuti oleh huruf pertama nama awal pengarang. Gunakan simbol ‘&’ bukannya‘dan’.

Grice, H.P., & Gregory,R.L. (1968). Early language development. New York: McGraw-Hill.

Kamarulzaman Bakri, Rohaida Che Dan, Rosnani Noh, Rodziah Hassan & Ahmad Rifae. (2004). Strategi bimbingan rakan sebaya timbal-balik: Refleksi terhadap pelaksanaannya. Kuala Lumpur: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Lapan ataulebih pengarang

Masukkan senarai enampengarang pertama diikuti dengan tiga titik ellipsis (…) dan diakhiri dengan nama pengarang terakhir.

Roeder,K., Howdeshell,J., Fulton,L., Lochhead, M., Craig, K., Peterson, R. ... Applin, M. (1967). Nerve cells and insect behavior: A manual. Cambridge, MA: Harvard University Press.

PengarangMelayu

Tinggalkan ‘bin’ atau ‘binti’

Dato’ Ismail Bin Kamus

Dipetik sebagai

Ismail Kamus. (2010). Indahnya amalan doa.Kuala Lumpur: Telaga Biru.

PengarangCina

Nama keluarga (surname) diikuti oleh huruf pertama nama pengarang yang seterusnya (First name followed by author initial)

Cai Jin Fai

Dipetik sebagai

Cai, J.F. (1998). Exploring students’ conceptual … algorithm. School Science and Mathematics, 98(2), 93-98.

Pengarang Cina dengan namaInggeris

Nama keluarga (surname) diikuti oleh huruf pertama nama pengarang yang seterusnya (First name followed by author initial)

Vincent Foo Hiap Khian

Dipetik sebagai

Foo, V.H.K. (1993). Sarawak: Mini episodes of the past. Petaling Jaya: Fajar Bakti.

Nama India& Sikh

Tinggalkan d/o, s/o, a/l, a/p

Parmjit Singh. (20007). Bridging children learning from multiplicative structures to proportional reasoning. Prosiding EARCOME 2007, pp 335-341.

Nama yangdiwarisi

Gunakan nama yang diwarisi

Raja Ahmad Niza

Dipetik sebagai

Raja Ahmad Niza

48

Panduan menulis senarai rujukanKurniaangelaran

Tinggalkan gelaran seperti Datuk/Tan/Sri/Tun/Prof/Dr/Haji

Tun Dr Mahathir MohamadDipetik sebagai

Mahathir Mohamad

Agensi,Persatuan atau Institusi sebagai pengarang

Gunakan nama lengkap yang rasmi

ContohAmerican Psychological Association bukannya APA.

Kementerian Pelajaran Malaysia bukannya KPM

Kementerian Pelajaran Malaysia (2006). Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah: Spesifikasi kurikulum tahun 6. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum.

Badankorporat

Gunakan nama lengkap yang rasmi

Committee of Bank Rakyat (2010). Bank Rakyat finance. Kuala Lumpur: DBP.

Nama Persidangan(Conference)

Tidak perlu masukkannombor/bilangan.

Fourth International Conference on Science and Mathematics Education. (2011).

Dipetik sebagai

International Conference on Science andMathematics Education. (2011).

Pengarangtidak diketahui/ Tiada pengarang

Gunakan tajuk artikel sebagai menggantikan nama pengarang

Developing a team work. (2006)

49

Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book chapters)

Jenis rujukan Bentuk am Contoh rujukan

Seluruh buku, versi bercetak (Entire book, print version)

Author, A.A. (Year).Title of work. Location: Publisher.

Bandura, A.J. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Seluruh buku, versi elektronik

Author, A.A. (Year). Title of work. Retrieved from http://www.xxxxx

Shotton, M.A. (1989). Computer addiction? A study of computer dependency. Retrieved from http://www.ebookstore.tandf.co.uk/

Buku yang diedit bersama pengarang

Author, A.A. (Year).Title of work. (A.A. Editor, Ed.). Location: Publisher.

Plath, S. (2000). The unabridged journals (K.V. Kuklil, Ed.). New York: Anchor.

Buku yang diedit tetapi tanpa pengarang

Editor, A.A. (Ed.). (Year). Title of work. Location: Publisher.

Smith, F., & Kenney, G.M. (Eds.).(1985). Reading. Cambridge: Cambridge University.

Bab dalam buku versi bercetak

Author, A.A., & Author, B.B. (1995). Title of chapter. In A. Editor, B. Editor, & C. Editor (Eds.), Title of book (pp. xxx-xxx). Location: Publisher.

Pugalee, D. (1985). Levels of thinking. In J. Hierbert (Ed.), Mathematical thinking. (pp.221– 240). New York: Guilford Press.

Bab dalam buku versi elektronik

Author, A.A., & Author, B.B. (1995). Title of chapter. In A. Editor, B. Editor, & C. Editor (Eds.), Title of book (pp. xxx-xxx). Retrieved from http://www.xxxxx

Pugalee, D. (1985). Levels of thinking. In J. Hierbert (Ed.), Mathematical thinking (pp.221–240). Retrived from http://www.nhlbi.nih/entries/html

Buku yang telah diedit lebih dari sekali

Author, A.A., & Author, B.B. (1995). Title of book Ed.). Location: Publisher.

Helfer, M.E., Kerne, R.S., & Drugman, R.D. (1997). The battered child (5th ed.). Chicago: University of Chicago Press.

Rujukan atas talian dan tiada pengarang atau editor

Title of entry. (n.d.). In Title of reference work (xx ed.,Vol xx). Retrieved from http://www.xxxxx

Heuristic. (n.d.). In Merriam-Webster’s online dictionary (11th ed.) Retrieved from http://www.m- .com/dictionary/ heuristic

* n.d. (no dates)

50

Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals)Bahan terbitan berkala merujuk kepada bahan yang diterbitkan secara berkala seperti jurnal, majalah, surat khabar, surat berita (newsletter), risalah, makalah.

Rujukan am

Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume number (issue number), pages.

Jenis rujukan Bentuk am Contoh rujukan

Jurnal denganDOI

Author, A.A., & Author, B.B. (year). Title of article. Title of Periodical, xx, pp-pp. doi:xx.xxxxxxxxxx

Pierce, R., Stacey, K., Wander, R., & Ball, L. (2011). The design of lessons using mathematics analysis software to support multiple representations in secondary school mathematics. Technology pedagogy and Education, 20 (1). doi: 10.1080/1475939X.2010.534869

Jurnal artikeltanpa DOI (bercetak)

Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume number (issue number), pages.

Pierce, R., & Stacey, K. (2011). Lesson Study for profesional development and research. Journal of Science and Mathematics Education in Southeast Asia, 34(1), 26-46.

Jurnal artikeltanpa DOI (atas talian)

Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume number (issue number), pages. Retrieved from http://www.xxxxxxx

Olive,J. (2000). Learning geometry intuitively with the aid of a new computer tool: The Geometer’s Sketchpad. The Mathematics Educator, 2(1), 1-5. Retrieved from http://jwilson.coe.uga.edu/DEPT/ME/Issues/v02n1/5olive.html

Artikel dalammajalah

Author, A. A., Author, B.B., & Author, C. C. (year, month). Title of article. Title of Magazines, Volume Number (issue number), pages.

Mohd Azlan Ismail. (2012, Mac). Tragedi berdarah: Killing fields. Anis, 175, 46-47.

Artikel dalamsurat khabar

Author, A.A. (year, month, day). Title of article. Title of News paper, pages

Choo, G.H. (2012, February 5). Prediting heart disease risks. Sunday Star, pp.5-6.

Nota: Sekiranya sambungan artikel ada pada muka surat lain tetapi tidak mengikut urutan (discontinuous pages) senaraikan semua muka surat dan pisahkan dengan koma.

Artikel suratkhabar maya atau atas talian

Author, A.A. (year, month, day). Title of article. Title of News paper. Retrieved from http://xxxx

Brody, J.E. (2007, December 11). Mental reserves keep brain agile. The New YorkTimes. Retrieved from http://www.nytimes.com

51

Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lainRujukan amAuthor, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume number (issue number), pages.

Jenis rujukan Bentuk am Contoh rujukan

Disertasi Kedoktoran/Tesis Master dari pangkalan data komersil (commercial database)

Author, A.A. (Year). Title of doctoral dissertation or master’s thesis (Doctoral dissertation or master’s thesis). Retrieved from Name of database.

Hughes, E.K. (2006). Lesson planning as a vehicle for developing pre-service secondary teachers’ capacity to focus on students’ mathematical thinking (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertation and Theses database (UMI No. 3250973).

Disertasi kedoktoran/Tesis Master (tidak diterbitkan)

Author, A.A. (Year). Title of doctoral dissertation or master’s thesis (Unpublished doctoral dissertation or master’s thesis). Name of Institution, Location.

Ong, Y.E. (1997). The mental activities involved in Malaysian Additional Mathematics Examinations. (Unpublished doctoral dissertation). University of Warwick, United Kingdom.

Pembentangan kertaskerja/poster

Presenter, A. A.(Year, Month). Title of paper or poster. Paper or poster session presented it the meeting of Organization Name, Location.

Parmjit Singh, Afandi Sahari & Nazariah Moideen. (2009, November). An analysis of the distribution of word problems in primary school mathematicstextbooks used in Malaysia schools. Paper presented at the third International Conference on Science and Mathematics Education, Penang.

Kertas kerja dalampersidangan dicapai atas talian atau secara maya

Presenter, A.A.(Year, Month). Title of paper. Paper session presented in the meeting of Organization. Retrieved from http://www.xxx

Cheah, U.H. (2010, February). Conceptualizing a framework for mathematics communication in Malaysia primary schools. Paper presented at the third APEC-Tsukuba International Conference. Retrieved from http://www. criced. Tsukuba.ac.jp/math/apec/apec2009

52

Kertas kerja dalampersidangan yang diterbitkan (bercetak)

Presenter, A. A.(Year). Title of paper. Paper or poster session presented in the meeting of Organization Name, Location. page number

Nurulhidayah Lucy Abdullah & Ong. S.L. (2009). Use of performance task in assessing Year Six students’ levels o f mathematical thinking. Proceedings of the third International Conference on Science and Mathematics Education, Penang. pp. 386-394

Author, A.A. (Year). Title of work (Report No.xxx). Location: Publisher.

United States Curriculum Centre for the Study of Mathematics. (2004). Everybody counts: A report to the nation on the future of mathematics education. (Report number if any). Retrieved from http://www.athcurriculumcenter

Malaysia Ministry of Education. (2006). Integrated curriculum for primary schools: Curriculum specifications. Kuala Lumpur: Curriculum Development Centre.

53

Senarai rujukan : Bukan bahan bercetakRujukan am

Producer, A.A. (Producer), & Director, B.B. (Director). (Year). Title of motion picture [Motion picture]. Country of Origin: Studio.

Jenis rujukan Bentuk Contoh rujukan

Video Reader’s Digest Association Limited. (Producer). (2010). Quest for immortality [DVD]. United States: RdAsia Associations.

Blog post Author, A.A. (Year, MonthDay). Title of post [Description of

form]. Retrieved from http://www.xxx

MiddleKid. (2007, January 23). Re: The unfortunate prerequisites and consequences of partitioning your mind [Web log post]. Retrieved from http://scienceblogs….

MiddleKid adalah nama timangan pengarang atau nama yang dipaparkan pada skrin.

Mesej dihantarkepada forum atas talian atau kumpulan diskusi (discussion group)

Rampers and, T. (2005, June 8). Re: Traditional knowledge and traditional cultural expressions [Online forum comment]. Retrieved from http://www.wipo.int/roller/comments/ipisforum/Weblog/

Mesej dihantarkepada senarai surat elektronik (electronic mailing list)

Siti Aminah. (2012, Januari 8). Re: Pengukuran IQ [Electronic mailing list message]. Retrieved from http://tech.groups.yahoo.com/group/message/670

Perisian komputer

Rightsholder,A. A. (Year). Title Of program (Version number) [Description of form]. Location: Name of producer

atau

Rightsholder,A.A. (Year). Title Of program [Description of form]. Retrieved from http://xxxx

Comprehensive Meta-Analysis (Version 2) [Computer Software]. New Jersey: Biostat.

Komunikasi peribadi (temubual, perbualan melalui talipon,dll)

Author, A.A. (personal communication, Month,Day,Year)

Rujhan Ishak. (komunikasi peribadi, April 18, 2016)

54

Mempersembahkan dapatan kajianDapatan kajian boleh dipersembahkan dalam bentuk jadual atau rajah. Rajah merujuk kepada sebarang bentuk illustrasi seperti carta, graf, gambar foto, dan lukisan kecuali jadual.

(1) Mempersembahkan jadual/rajah dalam teks Jadual 1, Jadual 2,Jadual 3, …√

bukannya 1a, 1b, 1c,… x

Rajah 1, Rajah 2, Rajah 3… √

Bukannya 5, 5a, 5b… ×

Melabel jadual dalam lampiran

Melabel rajah dalam lampiran

Jadual A1, Jadual A2… (Bagi lampiran A)

Rajah A1, Rajah A2…(Bagi lampiran A)

Table 1 (Nombor Jadual)Langkau 2 baris

Participant Characteristics (Tajuk Jadual diitalik)

Need Training Do Not Need Training

Used GSP 220 40

Never used GSP 188 67

Nota:(1) Tiada garis menegak (vertical line) dalam jadual.(2) Sekiranya tajuk jadual panjang (2 baris) maka baris pertama

dan kedua ditaip langkau sebaris.

Menulis rujukan jadual dalam teks

Dalam teks jadual dirujuk menggunakan nombor jadual.

Contoh:

(1) Analisis dapatan soal selidik yang dimuatkan dalam Jadual 1 menunjukkan…

(2) Jangan tulis:

“Rajah di atas (di bawah) menunjukkan…” “Rajah pada muka surat 32 menunjukkan…

55

Kedudukan rajah dalam teks

Diletakkan di tengah teks (walau bagaimanapun tiada ketetapan dibuat oleh APA). Saiz huruf dalam rajah tidak kurang dari 8 poin dan tidak lebih dari 14 poin. Tajuk rajah diletakkan di bahagian bawah rajah.

Contoh

L019 P006

Figure 2. Written solution of adding two fractions with different denominators.

Nota: Nombor rajah diitalickan (Contoh: Figure 2). Caption rajah ditulis sebaris dengan nombor rajah (tidak diitalikkan)

Rajah 1. Kekangan guru pelatih Semester 8 Ambilan 2008 dalampenulisan pelaporan penyelidikan tindakan mengikut urutan yang ditetapkan

Nota: Sekiranya caption rajah terlalu panjang, baris seterusnya dimulakan sebaris dengan, atau di bawah ‘Rajah’ (langkau sebaris)

56

Panduan memetik rujukan ke dalam teksPengarang Contoh

Seorang pengarang i. Memetik idea penulis

ii. Ulasan literatur perlu dibuat secara meluas dalam melaksanakan suatu kajian kerana ia membantu menjelaskan isu dan masalah secara komprehensif (Creswell, 2008).

iii. Menurut Creswell (2008), dalam melaksanakan suatu kajian ulasan literatur perlu dibuat secara meluas kerana ia membantu menjelaskan isu dan masalah secara komprehensif.

iv. Dalam kajian pada tahun 2008, Creswell mendapati ulasan literatur perlu dibuat secara meluas dalam melaksanakan suatu kajian kerana ia membantu menjelaskan isu dan masalah secara komprehensif.

Seorang pengarang(merujuk kepada pengarang yang sama buat kali ke dua dalam ayat beikutnya)

Menurut Torkldsen (2000), aktiviti fizikal sangat penting kerana ia berupaya meningkatkan kecerdasan dalam kalangan murid-murid. Torkldsen juga mendapati…

Nota: Abaikan tahun dalam suntingan pada ayat berikutnya.

Dua pengarang Marshall dan Rossman (2003) menyatakan bahawa penggunaan bahan bantu mengajar dapat menimbulkan kesan positif seperti murid-murid lebih berminat mengambil bahagian semasa proses pengajaran dan pembelajaran.

Tiga, empat atau lima pengarang

Holland, Holt, Levi, dan Beckett (2001) menyatakan …(suntingan pertama dalam teks)

Hollant et al. juga mendapati…(suntingan pada ayat seterusnya dalam perenggan yang sama)

Holland et al. (2001) mendapati…(suntingan seterusnya dalam perenggan yang lain)

Enam atau lebih pengarang

Adkins et al. (2001) mengkaji…(nama pengarang pertama sahaja dan diikuti dengan et al.

Enam atau lebih pengarang di manabeberapa pangarang yang sama membuat kajian pada tahun yang sama atau berbeza

Farisha, Liyana, Amran, Aziz, Daniel, dan Tan (2011) mendapati…

Rujukan di atas disunting sebagaiFarisha, Liyana, Amran, et al. (2011)

Farisha, Liyana, Daniel, Suhaida, Megat Ali, dan Vincent (2011)mendapati…

Rujukan di atas disunting sebagaiFarisha, Liyana, Daniel, et al. (2011) mendapati…

Badan berkumpulan sebagaipengarangCth: Persatuan, Agensi kerajaan, Persatuan dll

Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), 2016…(suntingan kali pertama)

KPM (2016)…

(Mengeja nama penuh hanya pada suntingan pertama sahaja dan gunakan singkatan dalam suntingan seterusnya. Contoh lain yang boleh menggunakan akronim (huruf pertama setiap perkataan) – TIMSS, AIDS, SUHAKAM,

57

Pengarang ContohPengarang dengan nama keluarga (surname) yang sama

L. Spencer (1965) dan G. Spencer (1983) mengkaji …

Tiada pengarang Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk artikel, tajuk bab,tajuk web page

Contoh:Kanak-kanak bermasalah pendengaran memerlukan sokongan persekitaran... (“Keistimewaan Anak,” 2002). Nota: Tajuk bab, artikel, web page berada dalam pengikat kata “…….” Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk buku, bahan berkala, brosur, laporanContoh:… dari buku 33 Amalan Mendidik Anak Soleh (2012) didapati… Nota: Tajuk buku, bahan berkala, brosur, laporan diitalickan

Memetik petikan daripada sumber ke dua (memetik idea/petikan penulis A dalam tulisan penulis B)

Dalam teks ditulis sebagaiMengikut teori Piaget (seperti petikan dalam Bjorklund, 1989)…According to Piaget theory (as cited in Bjorklund, 1989)…

Memetik terus dari sumber penulis (kurang daripada 40 perkataan) Contoh:

Dalam membicarakan panduan asas fiqah wanita, Siti Nor Bahyah Mahmood (2008) menyatakan bahawa “semakin tinggi ilmu yang dimiliki, bukan untuk bermegah tetapi untuk memandu seseorang itu meningkatkan amal kebajikan. Amal fardu kifayah dan amal fardu ain dapat dijadikan sebagai bekalan yang akan manusia bawa apabila telah mati kelak” (ms. 152).

Nota: Jangan italic petikan “...”

Memetik terus dari sumber penulis (lebih daripada 40 perkataan)Contoh:

Below is the statement quoted in the KBSR that shows the importance of mathematical thinking elements and problem solving in the teaching and learning mathematics:

The learning of mathematics at all levels involves more than just the basic acquisition of concepts and skills. It involves, more importantly, an understanding of the underlying mathematical thinking, general strategies of problem solving, communicating mathematically and inculcating positive attitudes towards an appreciation of mathematics as an important and powerful tool in everyday life. (Curriculum & Malaysia, 2006, p. 112)

Nota: Indent ½ inci. Langkau dua baris bagi keseluruhan petikan. Jangan italic petikan. Abaikan tanda “…” dalam petikan

Sumber petikan, tahun dan muka surat

{

58

Contoh menulis rujukan

Rujukan

Aida Suraya Md Yunus. (1996). Skim nombor perpuluhan bagi murid tahun tiga sekolah rendah. (Unpublished doctoral publication). Universiti Malaya

Aspinwell, L., & Miller, D. (1997). Students’ positive reliance on writing as a process to learn first semester Calculus. Journal of Institutional Psychology, 24, 253-261

Langkausatu

Langkaudua

Nota:

Jarak indent tidak ditetapkan oleh APA edisi terkini. Boleh tab sekali atau tetapkan sendiri kedudukan baris kedua tetapi mesti konsisten. Menggunakan langkau dua bagi setiap entri dan jarak antara entri setiap baris.

Contoh Penulisan Teks

Penulisan Teks Contoh Teks CatatanPenggunaan numeral selepas kata nama

Jadual 1 menunjukkan jadual perancangan bagi sepanjang proses kajian tindakan dilaksanakan. Setiap perancangan telah ditetapkan tarikhnya supaya kajian ini berjalan dengan lancar.Rajah 2 menunjukkan empat keping gambar...

Jadual 1 dan Rajah 2 merujuk pada penggunaan numeral selepas kata nama

Penggunaan numeral

Seramai 15 orang peserta kajian terlibat dalam kajian ini.

Bilangan 10 dan ke atas hendaklah ditulis dalam numeral contohnya:10,11,12,...

Penggunaan perkataan

Mereka terdiri daripada tujuh orang peserta kajian lelaki dan lapan orang peserta kajian perempuan dari kelas 5 Amanah.

Bilangan 1 hingga 9 hendaklah ditulis dalam perkataan contohnya:satu, dua,lapan...

}}

59

Contoh penulisan abstrak laporan penyelidikan

Abstract

This action research attempts to improve teacher’s classroom teaching of the adding of fractions with different denominators. Adding fractions with different denominators have always been a problem for the researcher’s Year 5 students in the teaching and learning of mathematics. This research has been conducted on 24 Year 5 students by using techniques of ‘caterpillars’ in helping students develop skills appropriate to adding two or more fractions of different denominators. Observation was carried out throughout the teaching and learning using ‘caterpillars’ techniques. Students’ exercise books, observations in class and a diagnostic test are the main data sources to gain insight into the effectiveness of teacher’s teaching strategies. Findings indicates that students were able to grasp the concept of adding two or more fractions with different denominators using ‘caterpillars’ techniques.

Keywords: addition of fractions, operations with fraction, primary, mathematics, caterpillar technique.

Dipetik daripada Noor Hajratun Ain (2011)

Nota: Abstrak ditulis menggunakan Arial saiz fon 10 dalam satu perenggan, tiada indent, dan langkau dua baris

60

Contoh Analisis Kualitatif

Temu BualContoh 1Saya cuba mengesan mengapakah kedua responden ini salah menyusun kedudukan proses perubahan bahan ini. Ini kerana kedua-dua mereka mereka dapat menjawab dengan tepat dan tersusun urutan kitaran air ini apabila ditemu bual. Merujuk kepada Jadual 6.5, kedua-dua mereka dapat menyatakan dengan tepat dan teratur urutan kitaran air ini. Anis dalam temu bual menceritakan secara ringkas urutan kitaran air ini. Menurutnya:

“kalau saya tak salah la, dari laut jadi wap air. Lepas tu naik ke atas jadi awan. Kondensasi dan jadi awan. Dah tu dia turun jadi hujan. Mengalir ke laut semula”

Zikri juga memberi jawapan yang hampir sama dengan anis. Saya telah membuat refleksi kendiri terhadap bahan bantu mengajar saya. Saya dapati mungkin rajah 1 di dalam item soalan lembaran kerja yang saya sediakan menyebabkan responden keliru atau pun responden tidak faham akan kehendak soalan.

Contoh 2Dalam aktiviti yang membabitkan penggunaan bahan berbentuk diskret pula, Iqwan diminta mewakilkan 1/4 dengan menggunakan kertas cip. Petikan 1WE2 memaparkan tingkah laku Iqwan.

Petikan 1WE2: Mewakilkan 1/4

P: (“Kad 1” dan empat kertas cip diberikan kepada murid) Cuba menjelaskan pecahan yang tercatat pada “kad 1” dengan menggunakan bahan ini yang dibekalkan.

M: Katakan empat biji ini ialah satu, nilainya ialah empat perempat. Kalau kita ambil tiga biji, ia akan jadi satu perempat.

Dalam Petikan 1WE2, Iqwan mewakilkan 1/4 dengan menyusun empat kertas cip berhampiran dan menganggapnya sebagai mewakili pecahan 4/4. Kemudian, Iqwan berkata “kalau kita ambil tiga biji, ia akan jadi satu perempat” menunjukkan beliau menolak tiga kertas cip ke tepi dan menganggap satu kertas cip yang tidak ditolak ke tepi sebagai 1/4.

61

Nota Tambahan

(A) NOMBOR DITULIS DALAM NUMERAL

PERKARA CONTOH

Nombor 10 dan ke atas 12 cm

25 tahun

13 senarai

105 perkataan

Nombor yang mewakilifungsi matematik

Darab 5

Lebih 5% darisampel

3 kali lebih banyak

0.33 dari

Nombor yang mewakilimasa, tarikh, skor dll

1 jam 24 min

Skor 4 pada skala 5

pukul 12:30 a.m.

Jadual 4

(B) NOMBOR DITULIS DALAM PERKATAAN

PERKARA CONTOH

Sebarang nombor dipermulaan ayat, tajuk

Empat puluh peratusdari peserta kajian menunjukkan peningkatan

Dua belas pelajarmenunjukkan peningkatan dan 12 pelajar lagi …

Common fractions Two-thirds majority One fifth of theclass

Penggunaan yang telahditerima umum

Lima Rukun Islam The twelve Apostles

(C) GABUNGAN NOMBOR DAN PERKATAAN

PERKARA CONTOH

Situasi untuk meningkatkan Ten 7-point scales 2 two-way interactions

62

L. KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN KAJIAN KES

Tajuk LaporanPanjang tajuk laporan antara 15 hingga 20 patah perkataan

Panjang TesisPanjang tesis hendaklah tidak melebihi 10 000 patah perkataan. Had maksimum ini tidak termasuk abstrak, penghargaan, rujukan, nota kaki, lampiran, jadual, dan rajah.

Jenis KertasLaporan mesti dicetak pada kertas putih saiz A4 (210mm x 297mm) yang berkualiti tinggi dan berat minimum 80g.

Jenis dan saiz fonFon yang dibenarkan untuk menaip manuskrip ialah Arial dengan saiz fon 11. Walau bagaimanapun, saiz huruf dalam rajah atau jadual boleh disesuaikan mengikut keperluan muka surat. Simbol matematik dibenarkan taip menggunakan fon Latex.

Birai (Margin)a. Teks bagi manuskrip perlu mempunyai birai seperti berikut:

Atas : 2.5 cm daripada jidai atas

Kanan : 2.5 cm daripada jidai bawah

Bawah : 2.5 cm daripada jidai kanan

Kiri : 4.0 cm daripada jidai kiri

b. Garis panduan tambahan yang perlu dipatuhi adalah seperti berikut:

• Setiap permulaan tajuk pada bab hendaklah ditaip 2.5 cm daripada birai atas kecuali tajuk laporan penyelidikan, tujuan, dan lampiran.

• Tajuk pada bab perlu ditaip menggunakan huruf besar, bold dan ditengahkan. Setiap bab baharu perlu bermula pada muka surat baharu.

• Jadual dan rajah mesti diletakkan dalam margin yang ditetapkan.

• Perenggan terakhir pada setiap muka surat mesti mempunyai sekurang-kurang DUA (2) ayat. Sekiranya tidak, perenggan berkenaan perlu diletakkan pada muka surat baharu.

• Perkataan terakhir dalam suatu halaman tidak boleh menggunakan tanda sempang.

63

Jarak (Spacing)Menggunakan langkau DUA (2) dan justified untuk badan laporan, abstrak, terjemahan abstrak dan rujukan. Bagi petikan melebihi 40 patah perkataan, gunakan langkau DUA (2), justified dan indent kiri.

Nota:Sila ambil maklum bahawa format terkini APA bagi abstrak menggunakan langkau DUA (2), align text left. Format penulisan abstrak IPGM menggunakan langkau DUA (2), justified text.

Penomboran Muka Surata. Semua nombor perlu dicetak 1.5 cm daripada birai bawah dan 2.5 cm

daripada birai kanan. Guna huruf yang sama dengan huruf teks tanpa sebarang tanda bacaan.

b. Bagi bahagian permulaan manuskrip, angka kecil Roman (i, ii, iii, dll) perlu digunakan. Tiada nombor dicetak pada muka surat halaman judul. Penomboran bermula pada muka surat kedua dengan angka ii dan seterusnya.

c. Bagi bahagian badan teks manuskrip, angka Arab (1, 2, 3, dsb) perlu digunakan. Tiada nombor dicetak pada setiap permulaan tajuk pada muka surat Bab. Nombor bermula pada muka surat kedua dengan angka 2 dan seterusnya.

Susun Atur Muka Surat• Muka Depan Kertas Cadangan (Lampiran A)

▪ Lampiran adalah A, B... mengikut APA dan bukannya 1,2, ... • Muka Depan Laporan (Lampiran B)• Halaman Judul (Lampiran C) • Pengesahan Penyelia (Lampiran D) • Pengakuan Pengkaji (Lampiran E). Dedikasi (Lampiran F)• Penghargaan (Lampiran G)• Contoh Abstrak (Dwibahasa) (Lampiran H) • Contoh Kandungan (Lampiran I)• Senarai Jadual (Lampiran J) • Senarai Rajah (Lampiran K) • Senarai Lampiran (Lampiran L)• Senarai Singkatan dan Simbol (LAMPIRAN M, sekiranya ada) (simbol

yang digunakan mesti mengikut konvensyen antarabangsa)• Contoh pada Tetulang Belakang Laporan (Lampiran N)• Format Artikel (Lampiran O)

64

• Jurnal Reflektif (Lampiran P) • Rekod Kolaborasi (Lampiran Q)• Borang Pentaksiran Kertas Cadangan (Lampiran R) • Borang Pentaksiran Laporan (Lampiran S)• Borang Pentaksiran Pelaporan Lisan (Lampiran T)• Borang Pentaksiran Artikel (Lampiran U)

BahasaPenulisan laporan penyelidikan perlulah dalam bentuk bahasa akademik/ilmiah serta bersesuaian dengan kehendak Ringkasan Maklumat Kursus mengikut program.

Penjilidana. Warna Kulit Depan

Laporan penyelidikan tindakan hendaklah dijilid kekal berkulit keras jenis buckram berwarna merah tua (maroon) dan tulisan huruf besar cerai (bold) berwarna emas.

b. PenduaanKerja penduaan manuskrip asal hendaklah dilakukan dengan cetakan yang berkualiti tinggi supaya kelihatan bersih dan senang dibaca.

Penyerahan Laporan Penyelidikan a. Pemeriksaan Sebelum Pelaporan Lisan

Menyediakan SATU (1) naskhah laporan untuk pemeriksaan pensyarah penyelia. Laporan tersebut hendaklah dijilid menggunakan kulit “keras” biasa sahaja.

b. Selepas Pelaporan LisanMenyediakan LIMA (5) naskhah laporan (Pusat Sumber, Jabatan Akademik, Jabatan Penyelidikan dan Inovasi Profesionalisme Keguruan, Penyelia dan simpanan pelajar). Sebelum dijilid, pelajar hendaklah memastikan segala cadangan pembetulan oleh pensyarah penilai dipatuhi.

Nota:Pelajar tidak dibenarkan menyerahkan kajian yang pernah diserahkan kepada mana-mana IPG Kampus atau Universiti untuk tujuan penganugerahan ijazah.

65

M. PELAKSANAAN PEMBENTANGAN

1. Dua (2) orang Pensyarah Penilai dilantik oleh pengarah IPG Kampus untuk menilai pelaporan lisan pelajar.

2. Salah seorang pensyarah penilai yang dilantik mestilah daripada pensyarah Jabatan Akademik bagi kursus yang terlibat.

3. Semasa sesi pelaporan lisan semua pelajar wajib hadir dan kehadiran perlulah diambil kerana ia dikira sebagai interaksi bersemuka.

4. Penilaian adalah berdasarkan kepada rubrik pemarkahan seperti yang ditetapkan dalam rubrik pentaksiran pelaporan lisan.

5. Markah daripada setiap aspek yang dinilai hendaklah digabungkan ke dalam satu borang rumusan.

6. Pengiraan markah akhir dalam borang rumusan adalah berasaskan kiraan peratus.

7. Pembentangan boleh dilaksanakan berdasarkan cadangan berikut:

8. Pembentangan Penyelidikan dicadang dilaksanakan dalam tempoh dua (2) minggu mengambil masa sekurang-kurangnya 12 jam

9. Membentuk kumpulan kecil mengikut Jabatan Akademik dan melaksanakan pelaporan dalam kumpulan secara berasingan atau secara sesi selari

10. Sebelum pelajar membuat pembentangan lisan, pelajar perlu menyediakan ringkasan laporan kajian untuk diserahkan kepada Pensyarah Penilai sekurang-kurangnya dua hari sebelum pelaporan

11. Setiap pembentang diberikan masa 15-20 minit untuk melaporkan hasil kajian dalam bentuk PowerPoint

12. Pelajar yang telah selesai pelaporan lisan perlu membuat pembetulan dan penyemakan semula berdasarkan pandangan yang diberikan oleh Pensyarah Penilai.

13. Pelajar dikehendaki menyerahkan (dengan pengesahan penyelia) laporan yang telah dijilidkan sekurang-kurangnya satu (1) minggu sebelum peperiksaan semester lapan bermula.

66

N. SOALAN-SOALAN LAZIM

1. Sesuaikah bahagian perbincangan di letakkan di Bab 4?Bahagian perbincangan boleh diletakkan sama ada di Bab 4 atau Bab 5 bergantung kepada kesesuian gaya penulisan dan bidang masing-masing. IPGK diberi ruang untuk menyusun atur rubrik yang disediakan mengikut kesesuaian tetapi masih berpandukan jumlah markah yang ditetapkan iaitu gabungan markah bagi Bab 4 dan Bab 5.

2. Apakah jenis surat kebenaran yang diperlukan untuk pelajar melaksanakan penyelidikan dalam institusi pendidikan? Pelajar perlu memperoleh surat kebenaran daripada pengarah kampus, pihak institusi pendidikan dan ibu bapa.

3. Sejauhmanakah analisis penerokaan data perlu dilaksanakan dalam penyelidikan bagi PISMP? Analisis penerokaan data perlu dilaksanakan sekurang-kurangnya pengekodan, proses menginput data, kewujudan nilai data yang hilang, data terpinggir, data bernilai ekstrim, andaian statistik inferensi dan taburan normaliti.

4. Bolehkah pelajar merujuk kepada sumber yang melebihi 10 tahun? Secara amnya, semua sumber rujukan tidak melebihi 10 tahun. Walau bagaimanapun pengecualian diberikan kepada buku atau dokumen yang merupakan sumber primer yang masih digunakan sebagai rujukan utama.

5. Bolehkah pelajar memilih mana-mana rekabentuk penyelidikan yang dirasakan sesuai? Pemilihan rekabentuk penyelidikan sama ada kajian kes, kajian eksperimental, kajian tinjauan, kajian etnografi dan penyelidikan tndakan perlu mengambil kira semua faktor-faktor kebolehlaksanaan kajian seperti tempoh masa kajian yang diperlukan, responden, lokasi dan sebagainya.

67

O. RUJUKAN

Ahmad Sobri Shuib, & Norliza Kushairi. (2013, April). Isu-isu pelaksanaan Kajian Tindakan di IPG Kampus Darulaman. Kertas kerja dibentangkan di Seminar Penyelidikan Pendidikan Kebangsaan Anjuran Zon Timur.

American Psychology Association. (2010). Publication manual of the American Psychology Association (6th ed.). Washington, DC: Author.

Azizi Yahaya, Shahrin Hashim, Jamaluddin Ramli, Yusof Boon, & Abdul Rahim Hamdan. (2007). Menguasai penyelidikan dalam pendidikan. Kuala Lumpur: PTS Professional.

Chua, Y.P. (2014). Kaedah penyelidikan: Kaedah dan statistik penyelidikan (3rd ed.).Shah Alam: McGraw-Hill.

Creswell, John W. (2014): Research Design. Qualitataive, Quantiative and Mixed Methods Approaches (4th ed.).Lincoln: Sage Publications

Haslina Hanapi, & Fan, S.P. (Eds.). (2014). Buku panduan penulisan penyelidikan tindakan. Kuala Terengganu: IPG Kampus Sultan Mizan.

Institute of Graduate Studies, University of Malaya. (2010). Guide to the preparation of research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti Malaya.

Institute of Postgraduate Studies University Malaya. (2003). Guide to the preparation of research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti Malaya.

Institut Pendidikan Guru Malaysia. (2010). Panduan penyediaan laporan penyelidikan tindakan Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian. Cyberjaya: Institut Pendidikan Guru.

Khidmat Nasihat Bahasa. (2015, November 13). Re: Jawapan Khidmat Nasihat DBP [Electronic mailing list message]. Retrieved from https://mail.google.com/mail/u/2/#inbox/150ffc5a29e00e47

McNiff, J. (2010). Action research for professional development: Concise advice for new and experienced action researchers. Dorset: September Books

McNiff, J. (2013). Action research: Principles and practice (3rd ed.). Oxon: Routledge.

68

McNiff, J. (2014). Writing and doing action research. London: Sage.

Nurulhidayah Lucy Abdullah, & Sabariah Morad. (2012). Panduan penulisan gaya American Psychological Association (APA) 6th Edition. Kangar: IPG Kampus Perlis.

School of Graduate Studies. (2007). UTM Thesis Manual. Skudai: Universiti Teknologi Malaysia.

Sidek Mohd Noah. (2002). Reka bentuk penyelidikan. Serdang: Universiti Putra Malaysia.

Wong, M.S.L., Chuah, K.H. & Mohd Richard Neles Abdullah. (2013). Buku panduan penulisan artikel penyelidikan. Kuching: IPG Kampus Batu Lintang

69

P. PANEL PENULIS BUKU

Bil. Penggubal Institusi

1 Dr. Jamiah bt. Mohamad Institut Pendidikan Guru Malaysia

2 Dr. Nazifah bt. Shaik Ismail Institut Pendidikan Guru Malaysia

3 Dr. Zuraida bt. Razali Institut Pendidikan Guru Malaysia

4 Dr. Aris Fazil b. Ujang Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas

5 Dr. Jeya Velu Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas

6 Dr. Kartini bt. Abdul Mutalib Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Teknik

7 Pn. Chuah Kim Hwa Institut Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang

8 Dr. Nirwana bt. Mohd Rashid Institut Pendidikan Guru Kampus Raja Melewar

9 Dr. Norliza bt. Kushairi Institut Pendidikan Guru Kampus Darul Aman

10 Dr. Nurulhidayah Lucy bt. Abdullah Institut Pendidikan Guru Kampus Perlis

11 Dr. Rosli b. Ab Rahman Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan

12 Dr. Segahran Appoo Institut Pendidikan Guru Kampus Perempuan Melayu Melaka

13 Dr. Fan Siong Peng Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan

Bil. Reka Bentuk danSusun Atur Institusi

1 Muntasir bin Muaz Institut Pendidikan Guru Malaysia

70

LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN

CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT

5 cm

MODEL CHIPMAN: MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP BURUJ MURID TAHUN LIMA

7 cm

QADIJA AIN BINTI QUESHAIRYPISMP Sains (Ambilan Jun 2015)

Nama Penyelia

5 cm

INSTITUT PENDIDIKAN GURUKAMPUS DARULAMAN

2015

1 cm

71

LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN

CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT(Buckram Warna Maroon)

5 cm

PENGGUNAAN KAEDAH RONA SOMERSAULT UNTUK MENINGKATKAN LATIHAN KECERGASAN

DALAM LARIAN 100 METER BAGI MURID TAHUN EMPAT

9 cm

ALIA QISTINA BINTI MOHD AMIN

9 cm

PISMP Pendidikan JasmaniAmbilan Jun 2015

INSTITUT PENDIDIKAN GURUKAMPUS PERLIS

1 cm

2015

5 cm

72

LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL

HALAMAN JUDUL (KERTAS A4 80mg)

2.5 cm

4 cm 2 cm

PENGUASAAN SIFIR 6, 7, 8, DAN 9 MENGGUNAKAN KAEDAH SIFIR DI JARI BAGI MURID TAHUN LIMA

x cm

ZUL IFKAR BIN REDZWAN

x cm

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhisebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan KepujianPendidikan Matematik

y cm

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN MIZAN

y cm

SEPTEMBER 2016

2.5 cm

73

LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA

5 cm 4 cm 2.5 cm

PENGESAHAN

x cm

Saya akui bahawa saya telah membaca laporan penyelidikan ini dan pada pandangan saya karya ini telah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana

Muda Perguruan dengan Kepujian

Matematik Pendidikan Rendah

x cm

Tandatangan : ……………………………………………

Nama Penyelia : ...……………………………………….…

Tarikh : ………………………………..………….

5 cm

74

LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI

5 cm

4 cm 2.5 cm

PENGAKUAN

x cm

Saya akui laporan kajian ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya

x cm

Tandatangan : ……………………………………………

Nama Penyelidik : ……………………………………………

Tarikh : ……………………………………………

5 cm

75

LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI

2.5 cm

4 cm 2.5 cm

DEDIKASI

Untuk ibu ayah tersayang…..

2.5 cm

76

LAMPIRAN G PENGHARGAAN

5 cm

4 cm 2.5 cm

PENGHARGAAN

Saya mengambil peluang ini merakamkan penghargaan yang tidak terhingga dan ucapan jutaan terima kasih kepada

penyelia saya ….

2.5 cm

77

LAMPIRAN H ABSTRAK

5 cm

4 cm 2.5 cmABSTRAK

Kajian ini dijalankan untuk membantu masalah operasi tambah dalam lingkungan 50 menggunakan ‘Home Box’……

(DAN MUKASURAT SEBELAH DI DALAM BAHASA INGGERIS)

78

LAMPIRAN I KANDUNGAN

5 cm

4 cm 2.5 cm

KANDUNGAN

MUKA SURATABSTRAK ABSTRACT PENGESAHAN PENYELIA PENGAKUAN DEDIKASI PENGHARGAAN SENARAI JADUAL SENARAI RAJAH SENARAI LAMPIRAN 1.0 PENDAHULUAN2.0 TINJAUAN LITERATUR3.0 METODOLOGI

iiiiiiivvviviiviiiix17

11

79

LAMPIRAN J SENARAI JADUAL

5 cm

4 cm 2.5 cm

SENARAI JADUAL MUKA SURAT

80

LAMPIRAN K SENARAI RAJAH

5 cm

4 cm 2.5 cm

SENARAI RAJAH MUKA SURAT

81

LAMPIRAN L SENARAI LAMPIRAN

5 cm

4 cm 2.5 cm

SENARAI LAMPIRAN MUKA SURAT

82

LAMPIRAN M CONTOH SENARAI SINGKATAN

5 cm

4 cm 2.5 cm

SENARAI SINGKATAN

83

LAMPIRAN N TETULANG BELAKANG LAPORAN

5 cm

5 cm

IPG-KD

A ALIA QISTIN

A BINTI Q

USH

ERY PISM

P 2017

84

LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL

TAJUK

Nama Pelajar Unit Pelajar

firstauthor_id@domain_name

ABSTRAKPenulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan kajian, metodologi, dapatan, dan implikasi. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain, bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan bahasa Melayu. Manakala bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa Melayu. Penulisan abstrak dilangkau sebaris.dengan indent sebanyak 2.5 cm pada kiri dan kanan jidai (margin).Kata kunci: kata kunci 1, kata kunci 2, kata kunci 3, kata kunci 4, kata kunci 5

PENGENALANPENYATAAN MASALAHOBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN METODOLOGIDAPATAN DAN PERBINCANGANKESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI RUJUKAN

85

LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF

Apakah jurnal reflektif?Suatu cara untuk melakukan refleksi supaya seseorang mendapat pembelajaran daripada pengalaman yang dilalui.

Bagaimana menulis jurnal reflektif?Kandungan berikut boleh dimasukkan ke dalam jurnal. (Anda boleh menambah aspek lain yang difikirkan sesuai mengikut tujuan dan situasi anda)

Kandungan Contoh

Huraian mengenai peristiwa pengajaran/pembelajaran

Perbincangan mengikut kumpulan 4 orang dengan murid-murid dikehendakai mencari penyelesaian terhadap masalah yang saya (guru) kemukakan dalam edaran. Setiap kumpulan diberi masalah yang berbeza …

Matlamat yang ingin dicapai daripada peristiwa tersebut

Adalah penting murid diberi peluang berbincang sesama sendiri. Ini bukan sahaja memupuk semangat kerjasama, tetapi ia juga mengajar mereka untuk menimbangkan pandangan orang lain …

Apakah kesudahan peristiwa tersebut?

Dalam kebanyakan kumpulan, hanya seorang dua sahaja yang aktif berbincang. Yang lain nampaknya ‘menumpang’ sahaja. Ada juga yang meniru tanpa memahami apa yang ditiru…

Beberapa sebab yang berkemungkinan besar membawa kepada kesudahan tersebut

Cara kumpulan dibentuk – komposisi (jantina, kebolehan) dan saiz …Masa yang diperlukan untuk perbincangan …

Beberapa langkah penambahbaikan yang boleh dicuba seterusnya

Cara pembentukan kumpulan diubah suai …

Soalan-soalan selanjutnya untuk diterokai

Apa kata jika prosedur penyelesaian masalah sesuatu kumpulan disemak oleh kumpulan lain? Apakah implikasinya terhadap …

JURNAL REFLEKTIF

86

LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI

REKOD KOLABORASI PELAJAR – PENSYARAH PENYELIA KERJA KURSUS

NAMA PELAJARKUMPULANAMBILAN

NAMA PENSYARAH PENYELIA

TAJUK KAJIAN

TARIKH /MASA

TOPIK PERBINCANGAN / ULASAN PENYELIA

TANDATANGANPELAJAR

TANDATANGANPENYELIA

87

LAMPIRAN R BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN

CONTOH BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGANPENYELIDIKAN KAJIAN KES

NAMA PELAJAR

KUMPULAN

AMBILANNAMA PENSYARAH PENYELIA TAJUK KAJIAN

KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH ULASANPENDAHULUAN (15 Markah)

• Pengenalan• Pernyataan Masalah• Tujuan, Objektif dan Soalan Kajian• Kerangka Konseptual Kajian• Skop dan Batasan Kajian• Kepentingan Kajian• Definisi Operasional • Rumusan

TINJAUAN LITERATUR (15 Markah)• Pengenalan Kajian Kes• Teori –teori Kajian• Dapatan Kajian Lalu• Fokus Kajian

METODOLOGI (15 Markah)• Reka bentuk Kajian• Persampelan• Instrumen Kajian• Prosedur Kajian• Kesahan dan Kebolehpercayaan• Pengumpulan Data• Penganalisaan Data

PENGOLAHAN PENULISAN, RUJUKAN, LAMPIRAN DAN ETIKA (15 Markah)JUMLAH MARKAH

TANDATANGAN PENYELIA / PENILAI

....................................................................................... NAMA : Tarikh :________________________

88

LAMPIRAN S BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES

CONTOH BORANG PENTAKSIRANLAPORAN PENYELIDIKAN KAJIAN KES

INSTITUT PENDIDIKAN GURU, KAMPUS ________PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN

NAMA PELAJAR : __________________________________________KUMPULAN : __________________________________________AMBILAN : __________________________________________NAMA PENYELIA : __________________________________________TAJUK KAJIAN : __________________________________________

KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH ULASANPENDAHULUAN (10 Markah)

• Pengenalan• Pernyataan Masalah• Tujuan, Objektif dan Soalan Kajian• Kerangka Konseptual Kajian• Skop dan Batasan Kajian• Kepentingan Kajian• Definisi Operasional • Rumusan

TINJAUAN LITERATUR (10 Markah)• Pengenalan Kajian Kes• Teori –teori Kajian• Dapatan Kajian Lalu• Fokus Kajian

METODOLOGI (10 Markah)• Reka bentuk Kajian• Persampelan• Instrumen Kajian• Prosedur Kajian• Kesahan dan Kebolehpercayaan• Pengumpulan Data• Penganalisaan Data

89

KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH ULASAN

DAPATAN DAN PERBINCANGAN(15 Markah)

KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI (15 Markah)

• Kesimpulan• Cadangan• Implikasi

RUJUKAN, PENGOLAHAN, LAMPIRAN DAN ETIKA (10 Markah)

JUMLAH MARKAH

TANDATANGAN PENYELIA / PENILAI

....................................................................................... NAMA:

Tarikh:________________________

90

LAMPIRAN T BORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN

CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN

NAMA PELAJAR

KUMPULAN

AMBILANNAMA PENSYARAH PENYELIA

TAJUK KAJIAN

Bil Aspek Ulasan Pensyarah Penyelia Markah

1 Penyampaian

2 Pengolahan Isi Kandungan

3 Soal Jawab

JUMLAH MARKAH

Tandatangan Pensyarah Penilai : __________________________

Nama Pensyarah Penilai : __________________________

Tarikh : __________________________

91

LAMPIRAN U BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN

CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN

NAMA PELAJAR

KUMPULAN

AMBILANNAMA PENSYARAH PENYELIA TAJUK KAJIAN

Bil Aspek Ulasan Pensyarah Penyelia Markah

1 Penyampaian(5 Markah)

2 Pengolahan pembentangan (5 Markah)

3 Isi Kandungan(5 Markah)

4 Soal Jawab(5 Markah)

JUMLAH MARKAH

Tandatangan Pensyarah Penilai : __________________________

Nama Pensyarah Penilai : __________________________

Tarikh : __________________________

92

LAMPIRAN V BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL

CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL

NAMA PELAJAR

KUMPULAN

AMBILANNAMA PENSYARAH PENYELIA TAJUK KAJIAN

Bil Aspek Ulasan Pensyarah Penyelia Markah

1 Kandungan

2 Pengolahan danPenulisan Ilmiah

3 Laras Bahasa Ilmiah

4 Rujukan

JUMLAH MARKAH

Tandatangan Pensyarah Penilai : __________________________

Nama Pensyarah Penilai : __________________________

Tarikh : __________________________

http://ipgm.moe.edu.my

+603-8312 6655+603-8312 6666

Aras 1-3, Blok 2250Jalan Usahawan 163000 Cyberjaya

Institut Pendidikan Guru MalaysiaKementerian Pendidikan Malaysia