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Burlington Books

Build Up for ESO 3

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

VB = Vocabulary Builder

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

p. = página

pp. = páginas

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

BUILD UP 3 - TEMPORALIZACIÓN

BUILD UP ESO 3 – Modelo de programación anual

Material empleado Objetivos Nº de sesiones Sugerencias

Diagnostic Test . TAIOP, pp. 2-4 . Class CD 4, pista 30

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking. 1 Ver la sección Assessment and Evaluation of Students en las páginas viii-ix

del TM.Revision Worksheets. TAIOP, p. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden realizar en clase o en casa.

The Burlington Cookbook Acercar las recetas más populares de la cocina birtánica a los alumnos/as. 1*Introduction SB, p. 4-7 Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el

trimestre que acaba de empezar. 1 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.

Unidades didácticas 1-3.SB, p. 8-37

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 33** Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

Review 1SB, pp. 38-41

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1 levels 1-3 TAIOP, pp. 29-35Class CD 4, pista 35

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso.1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 4-6 SB, pp. 42-71




Term Test 2 levels 1-3TAIOP, p. 57-63Class CD 4, pista 38

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso.1


Unidades didácticas 7-9 SB, p. 76-105




Term Test 3 levels 1-3 TAIOP, pp. 85-91 Class CD 4, pista 42

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso.1


Final Exams 1-2, levels 1-3TAIOP, p. 92-105Class CD 4, pistas 43-44

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso.1

Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

* Opcional.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).NOTA: se puede utilizar el Interactive Whiteboard CD-ROM en cualquier momento como complemento a los libros.

3


Lesson Plan Unit 1: Food for Life

Nº de sesión Actividades y material empleado

Competenciastrabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /

Sugerencias

Actividadespara hacer

en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Preguntar cuál es su comida preferida y si creen que es sana. SB, p. 8

Competencia en comunicación lingüística

Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Comentar que los objetivos de cada unidad se encuentran en el cuadro In This Unit situado en la parte superior de la página.

5’

Vocabulary 1: Food and drink. 1. Escuchar la grabación, repetir las palabras y relacionarlas con las fotos. SB, p. 8; Class CD 1, pista 10


Aprender vocabulario relacionado con los alimentos y las bebidas, y practicar la comprensión y expresión oral.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 82-83

7’

2. Mirar las fotografías del ejercicio 1 y decir qué alimentos o bebidas son sanos. SB, p. 8


Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

About me! 3. En parejas, hablar sobre tres alimentos que les gustan y tres que no les gustan. SB, p. 8

Competencia en comunicación lingüística;Competencia social y ciudadana; Autonomía e iniciativa personal

Practicar el vocabulario de la unidad de forma oral.

7’

Remember! Hacer una lista de los alimentos o bebidas que les gustan y no les gustan. SB, p. 8

Competencia para aprender a aprender; Autonomía e iniciativa personal

Repasar vocabulario relacionado con alimentos y bebidas.

5’

Extra. Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T8.

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

Escoger la actividad más adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

10’

Listening. Making decisions. 4. Escuchar una conversación en un restaurante y contestar la pregunta. SB, p. 9; Class CD 1, pista 11

Competencia en comunicación lingüística; Competencia social y ciudadana

Obtener información específica de un texto oral.

Ver diálogo, TM, p. T9 10’

5. Volver a escuchar la conversación para completar unas frases. SB, p. 9; Class CD 1, pista 11

Listening / Writing; Competencia social y ciudadana

Leer y escuchar para obtener información específica.

6’ Ejercicios 1-3 WB, p. 8.

* Explicar a los alumnos/as que las grabaciones de los textos del libro están en www.burlingtonbooks.es/buildup3 y que podrán escucharlas y leerlas. También encontrarán actividades de gramática, vocabulario y cultura. Animarles a que hagan estas actividades.

4

http://www.burlingtonbooks.es/buildup3





Sugerencias


en casa

2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Competencia para aprender a aprender

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y detectar posibles dudas.

5’

Speaking. Ordering food. 6. Copiar y completar los bocadillos con el vocabulario del ejercicio 1 o con sus propias palabras. SB, p. 9

Competencia en comunicación lingüística; Autonomía e iniciativa personal

Aprender expresiones para pedir comida.

Recordar a los alumnos/as que pueden encontrar la traducción de estas frases en la Speaking Guide, WB, p. 88

5’

7. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 9; Class CD 1, pista 12


Practicar la comprensión y la expresión oral.

10’ Ejercicio 4, WB, p. 8.

8. Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 7 para hacer un nuevo diálogo y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 9

Competencia en comunicación lingüística;Competencia social y ciudadana; Competencia para aprender a aprender; Autonomía e iniciativa personal

Practicar la expresión oral en parejas y consolidar el vocabulario aprendido.

7’

Science. 9. Leer la información del cuadro para responder la pregunta. SB, p. 9


Ampliar los conocimeintos culturales de los alumnos/as.

Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T9

5’

Reading. A magazine article. 1. Leer y/o escuchar el artículo y contestar la pregunta. SB, p. 10


Practicar la comprensión escrita.


8’

2. Buscar la información que se indica en el texto. SB, p. 10

Competencia en comunicación lingüística;Tratamiento de la información y competencia digital

Obtener información de un texto escrito.

Esta actividad se puede hacer de forma oral o escrita.

5’

3. Corregir los errores de las frases basadas en el texto. SB, p. 10

Competencia para aprender a aprender


5’

About me! 4. Hacer una lista de lo que comen y beben en el desayuno. SB, p. 10

Competencia en comunicación lingüística;Autonomía e iniciativa personal

Repasar el vocabulario de la unidad.

Los alumnos/as pueden hacer la lista en sus cuadernos y después una encuesta entre sus compañeros/as para saber cuál es el desayuno más popular.

5’

5





Sugerencias


en casa

3ªsesión


Recordar lo aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

5’

Grammar. Quantifiers. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 11


Introducir el punto gramatical que van a estudiar.

Ver sugerencias, TM, T11. Recordar que pueden consultar Language Build Up, SB, p. 17 y Grammar Appendix, WB, p. 94.

15’

5. Copiar y completar el cuadro con las palabras que se dan usando a / an o some. SB, p. 11


Practicar el uso de los cuantificadores con los nombres contables y no contables.

5’

6. Elegir el cuantificador correcto para cada frase. SB, p. 11



5’

7. Copiar y completar las frases con much o many. SB, p. 11



5’

8. Elegir el cuantificador correcto en cada frase. SB, p. 11


Practicar el uso de los cuantificadores con los sustantivos contables y no contables.

5’

9. Ordenar las palabras para formar preguntas. SB, p. 11


Practicar el uso de los cuantificadores en interrogativa con los sustantivos contables y no contables.

5’

About me! 10. Contestar las preguntas del ejercicio 9 con información sobre cada alumno/a. SB, p. 11

Competencia en comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital

Practicar la expresión escrita. 5’

11. Copiar y completar las preguntas con How much y How many para luego responderlas. SB, p. 11


Practicar el uso de los cuantificadores con los sustantivos contables y no contables.

5’ WB, p. 9

6





Sugerencias


en casa

4ªsesión



5’

Grammar Build Up – Quick Revision Copiar y completar las frases usando cuantificadores. SB, p. 12


Practicar el uso de cuantificadores con sustantivos contables y no contables.

Explicar que esta sección es para repasar el punto gramatical de la unidad.

5’

1. Mirar el dibujo y cerrar el libro. En parejas, listar los tipos de comida que puedan recordar del dibujo. SB, p. 12


Practicar los cuantificadores y el vocabulario aprendidos en la unidad.

5’

2. Escribir frases con cuantificadores sobre la comida que compra Liam. SB, p. 12



5’

3. Completar las preguntas con How much o How many, y corregir las frases falsas según el texto. SB, p. 12



5’

About me! 4. Preguntar y contestar las preguntas del ejercicio 3 en parejas, con información verdadera. SB, p. 12

Competencia en comunicación lingüística;Competencia social y ciudadana; Autonomía e iniciativa personal

Practicar de forma oral la gramática de la sección.

5’



Escoger la actividad más adecuada según las capacidades de los alumnos/as.

10’

Vocabulary 2. 5. Escuchar y repetir los adjetivos. ¿Cuáles se pueden usar para describir los alimentos de las fotografías? SB, p. 13; Class CD 1, pista 14



Pueden consultar el significado de las palabras en Glossary, WB, pp.82-83. Extra: hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T13.

5’

Word Builder. Leer la explicación del cuadro y contestar la pregunta. SB,p.13


Practicar la formación de adjetivos con la terminación –y.

5’

Remember! Hacer una lista de los adjetivos que recuerden y usarlos para describir los sustantivos del ejercicio. SB, p.13


Repasar los adjetivos que han aprendido y usarlos para describir sustantivos.

5’ WB, p. 10

7





Sugerencias


en casa

5ªsesión



5’

Reading. A poster. 6. Leer y/o escuchar la información del póster y decir si las afirmaciones son verdaderas o falsas, y preguntar cuáles les han sorprendido. SB, p. 13; Class CD 1, pista 15



Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T13.

15’

7. Leer las frases y decidir a qué alimento del texto del ejercicio 6 se refieren. SB, p. 13


Practicar la compresión escrita. 5’

8. Copiar y completar las frases según la información del texto. SB, p. 13


Practicar la comprensión y expresión escritas.

5’

Listening: Expresar preferencias.1. Escuchar una conversación y decir en qué orden se mencionan los restaurantes de las imágenes. SB, p. 14; Class CD 1, pista 16

Competencia en comunicación lingüística; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística

Escuchar para obtener información específica.

Ver diálogo. TM, p. T14.Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T14.

15’ WB, p. 12

2. Volver a escuchar la conversación y elegir la respuesta correcta. SB, p. 14; Class CD 1, pista 16

Competencia social y ciudadana

Practicar la comprensión oral. 5’

Remember! Countries and nationalities. Responder la pregunta y hacer una lista con todas las nacionalidades que recuerden y el país al que hacen referencia. SB, p. 14


Practicar vocabulario aprendido con anterioridad.

5’

8





Sugerencias


en casa6ª

sesiónCorregir las tareas hechas en casa. Competencia para aprender

a aprenderRecordar qué se ha apren-dido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

5’

Pronunciation. 3. Escuchar y repetir los diferentes sonidos vocálicos. SB, p. 14; Class CD 1, pista 17


Aprender a diferenciar diferentes sonidos vocálicos.

Recordar que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 112

5’

4. Escuchar y repetir las palabras. Luego colocarlas debajo del sonido vocálico que les corresponde. SB, p. 14; Class CD 1, pista 17


Practicar diferentes sonidos vocálicos.

5’

Speaking: making suggestions5. En parejas, practicar una conversación sobre un restaurante con las frases de los bocadillos. SB, p. 14

Competencia en comunicación lingüística;Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia para aprender a aprender; Autonomía e iniciativa personal

Utilizar las fórmulas lingüís-ticas adecuadas para ofrecer información personal.

Recordar que pueden encontrar la traducción de estas frases en la Speaking Guide. WB, p. 88.

5’

Writing: A restaurant review. 6. Leer el modelo de crítica y luego completar el cuadro. SB, p. 15



5’

7. Leer el cuadro Writing Help y buscar un ejemplo de cada regla en la crítica del ejercicio 6. SB, p. 15

Competencia en comunicación lingüística;Tratamiento de la información y competencia; digital; Autonomía e iniciativa personal

Aprender nuevas reglas gramaticales y buscar información específica en un texto.

Recordar que pueden encontrar la explicación en la Writing Guide. WB, p. 116

5’

8. Escribir las palabras en el orden correcto. SB, p. 15

Competencia en comunicación lingüística;Tratamiento de la información y competencia digital; Autonomía e iniciativa personal

Practicar la gramática aprendida en el ejercicio anterior.

5’

Task: write a restaurant review.Explicarles cómo deben planificar lo que van a decir antes de escribir y guiarles en el proceso. Redactar una crítica sobre un

Competencia en comunicación lingüística;Tratamiento de la información y competencia digital; Autonomía e

Practicar la expresión escrita. Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Task. WB, p. 120

15’

9


restaurante. SB, p. 15 iniciativa personalCulture: Contestar la pregunta y relacionar los platos con el país del que son típicos. SB, p. 15

Competencia cultural y artística

Aprender información sobre comidas típicas de diferentes países.

Ampliar la información que se da en TM, T15. Hacer la actividad Extra. TM, p. T15

5’ WB, p. 13

10





Sugerencias


en casa

7ªsesión



5’

Maths. 1. Leer y/o escuchar la carta y comprobar si la cuenta está correcta. SB, p. 16; Class CD 1, pista 18

Competencia en comunicación lingüística;Competencia matemática


10’

2. Responder las preguntas. SB, p. 16 Competencia en comunicación lingüística

Obtener información específica de un texto escrito.

5’

Your turn. 3. En parejas, elegir varios artículos de la carta y escribirlos con el precio en sus cuadernos. Luego calcular cuánto cuesta el menú y calcular la vuelta de 70€. SB, p. 16

Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia matemática

Practicar la expresión escrita y oral, y la competencia matemática.

10’

Extra: Pueden hacer su propio menú con comida típica de su región. Tienen que pensar qué comida servir con cada plato y cuánto cuesta cada uno. Después pueden repetir el ejercicio 3 con los nuevos datos. TM, p. T16

Competencia en comunicación lingüística;Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia cultural y artística; Autonomía e iniciativa personal

Practicar la expresión escrita y oral.

10’

Language Build Up. Repasar y memorizar el vocabulario de la unidad y luego hacer el dictado. SB, p. 17Hacer el dictado. WB, p. 13Class Audio CD 4, pista 21.


Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral.

Pueden usar este cuadro para repasar el vocabulario para los exámenes. Las traducciones están en el Glossary, WB, p. 82. Ver sugerencias, TM, p.T17.

10’

Extra: Optional DictationHacer el dictado opcional.TM, p. T17.


Consolidar el vocabulario de la unidad.

Repartir la fotocopia del TM, p. T121. 5’

11





Sugerencias


en casa

8ªsesión

Grammar. Quantifiers. Leer el cuadro de los cuantificadores y comprobar que han aprendido sus usos. SB, p. 17


Repasar la gramática estudiada en la unidad.

Los alumnos/as pueden consultar el Grammar Appendix para ampliar las explicaciones. WB, p. 94.

5’

Check your Progress. Repasar los contenidos de la unidad 1. WB, pp. 14-15


Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

20’

Corregir las actividades anteriores y sumar los puntos individualmente para ver el resultado obtenido en la sección Self-Evaluation. WB, p. 15


Identificar individualmente los contenidos de la unidad que necesitan más repaso.

13’ VB, p. 6.Pedirles que hagan también las actividades de la página web para reforzar contenidos de la unidad.

My portfolio. 1. Leer el menú y decidir qué es lo que le gusta a cada persona y si es sano o no. SB, p. 17



Pueden hacer la actividad en WB, p. 129. 7’

2. Completar el cuadro con los gustos de cuatro amigos/as y hacer un menú sano que incluya alimentos que les gusten a cada uno de ellos/as. SB, p. 17

Competencia en comunicación lingüística;Tratamiento de la información y competencia digital; Autonomía e iniciativa personal

Practicar la expresión oral y repasar el vocabulario y las expresiones aprendidades en la unidad.

Pueden hacer la actividad en WB, p. 129.Completar la sección Self-Evaluation. WB, p. 148

10’

12





Sugerencias


en casa

9ªsesión

Hacer los ejercicios fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, p. 132-133 / 152

Repasar o ampliar los conocimientos de la unidad.

El profesor puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 162 y p. 167

30’

Extra Speaking. En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 170

Competencia en comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Autonomía e iniciativa personal

Practicar la expresión oral. Se le puede dar a cada alumno/a la fotocopia con las respuestas a las actividades del VB que tenían de deberes, para que las corrijan en casa.

25’




Sugerencias


en casa

10ªsesión

Hacer las actividades que se incluyen en el Grammar Factory CD-ROM y en el Culture Bank CD-ROM.

Competencia en comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Autonomía e iniciativa personal

Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

25’ Acabar las actividades del Grammar Factory CD-ROM y del Culture Bank CD-ROM.

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Megan’s plansWorksheets pp. 8-10


Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

30’

13





Sugerencias


en casa

11ª sesión

Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-14Test Factory CDClass CD 4, pista 31


Evaluar el progreso de los alumnos/as.

55’

14


Lesson Plan Unit 2: Is It Art?



Sugerencias


en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Preguntar qué tipos de arte conocen y con qué artistas están familiarizados. SB, p. 18




5’

Vocabulary 1. Art. 1. Escuchar y repetir. Luego relacionar las palabras con las imágenes. SB, p. 18; Class CD 1, pista 19


Aprender vocabulario relacionado con el arte, y practicar la comprensión y expresión oral.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 83

7’

2. Escuchar y repetir. Luego relacionar cada profesión con la actividad correcta. SB, p. 18; Class CD 1, pista 20



5’

Remember! Jobs. Hacer una lista de las profesiones que recuerdan. SB, p. 18


Repasar vocabulario aprendido con anterioridad.

7’

Word Builder. Leer la explicación del cuadro y preguntar qué profesiones del ejercicio 2 se forman añadiento -er, -or o -ist. SB, p. 18


Practicar la formación de profesiones con la terminaciones -er, -or o -ist.

5’




10’

Listening. Discussing a timetable. 3. Escuchar una conversación sobre cursos de arte y contestar la pregunta. SB, p. 19; Class CD 1, pista 21




4. Copiar el horario en la libreta y volver a escuchar la conversación para completarlo. SB, p. 19



6’ Ejercicios 1-3 del WB, p. 16.

* Explicar a los alumnos/as que las grabaciones de los textos del libro están en http://www.burlingtonbooks.es/buildup3 y que podrán escucharlas y leerlas. También encontrarán actividades de gramática, vocabulario y cultura. Animarles a que hagan estas actividades.

15






Sugerencias


en casa

2ªsesión



5’

Speaking. Asking for Information. 5. Copiar y completar los bocadillos con las palabras que se dan. SB, p. 19


Aprender expresiones para pedir información.

Recordar a los alumnos/as que pueden encontrar la traducción de estas frases en la Speaking Guide. WB, p. 88

5’






Competencia en comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia para aprender a aprender; Autonomía e iniciativa personal


7’

History. Leer la información del cuadro y responder la pregunta. SB, p. 19



Ampliar la información dada con los datos que aparecen en el TM, p. T19

5’





8’

2. Mirar los dibujos del texto y contestar la pregunta. SB, p. 20



Esta actividad se puede hacer de forma oral o escrita.

5’

3. Relacionar A con B para formar frases. SB, p. 20



5’

4. Leer de nuevo el texto. Luego leer las frases del ejercicio y decidir sin son verdaderas o falsas. Copiar las frases del texto que hayan ayudado a encontrar la respuesta. SB, p. 20



5’

16





Sugerencias


en casa

3ªsesión


Recordar lo aprendido y detectar posibles dudas.

5’

Grammar. Present Simple. Present Continuous. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 21



Ver sugerencias, TM, p. T21. Recordar que pueden consultar Language Build Up, SB, p. 27 y Grammar Appendix, WB, p. 96.

10’

5. Copiar y completar las frases con los verbos entre paréntesis usando el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 21


Practicar el uso del Present Simple y el Present Continuous.

5’

6. Escribir preguntas con las palabras que se dan utilizando el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 21



5’

About Me! 7. Contestar las preguntas del ejercicio 6. SB, p. 21



5’

8. Completar el e-mail con los verbos entre paréntesis usando el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 21



5’

Remember! Question words. Preguntar qué partículas interrogativas recuerdan y contestar la pregunta. SB, p. 21


Repasar y practicar el uso de las partículas interrogativas.

5’

9. Completar la entrevista a un artista callejero. SB, p. 21

Competencia en comunicación lingüística;

Repasar y practicar el uso de las partículas interrogativas.

5’




10’ WB, p. 17

17





Sugerencias


en casa

4ªsesión



10’

Grammar Build Up – Quick Revision Copiar y completar las frases usando el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 22




5’

1. Mirar el dibujo y encontrar los errores. Luego escribir frases sobre lo que está haciendo cada persona y explicar por qué está mal. SB, p. 22



8’

2. Cerrar el libro y, en parejas, hacer preguntas al compañero/a sobre el dibujo del ejercicio 1. Usar who, what y where. SB, p. 22


Practicar el uso del Present Continuous y de las partículas interrogativas.

10’

About me! 3. Escribir frases sobre lo que está haciendo cada alumno/a en la clase. SB, p. 22



5’ WB, p. 18

Vocabulary 2. 5. Escuchar y repetir los adjetivos. Luego contestar las preguntas. SB, p. 23; Class CD 1, pista 24



Recordar que pueden consultar el significado de las palabras en Glossary, WB, p. 83.

7’




10’

18





Sugerencias


en casa

5ªsesión



5’

5. Leer y/o escuchar la información del folleto y decir de qué tipo de arte se habla en él. SB, p. 23; Class CD 1, pista 25




13’

6. ¿Qué es esto? SB, p. 23 Competencia en comunicación lingüística


7. Contestar las preguntas. SB, p. 23 Competencia en comunicación lingüística


5’

About me! 8. En parejas, hablar del tipo de arte que más les gusta. SB, p. 23


Practicar la expresión oral. 5’

Remember! School items. Hacer una lista con todos los artículos escolares que recuerden. SB, p. 23



5’ WB, p. 19

Listening. A museum tour.1. Escuchar a un guía hablando sobre uno de los cuadros que se muestran y decidir cuál de ellos está describiendo. SB, p. 24; Class CD 1, pista 26

Competencia en comunicación lingüística; Competencia cultural y artística


Ver diálogo. TM, p. T24.Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T24.

12’

2. Volver a escuchar la conversación y elegir la respuesta correcta.SB, p. 24; Class CD 1, pista 26



19





Sugerencias


en casa

6ªsesión



5’

Pronunciation. 3. Escuchar y repetir. Prestar atención a las contracciones y elegir la frase correspondiente.SB, p. 24; Class CD 1, pista 27


Practicar el uso de las formas contraídas

Recordar que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, 113

5’

Speaking. describing a picture4. En parejas, describir los cuadros del ejercicio 1. SB, p. 24


Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer descripciones.

Recordar que pueden encontrar ayuda en la Speaking Guide. WB, p. 88.

10’

Writing. A description of a picture. 5. Leer la descripción pictórica y luego copiar y completar la tabla. SB, p. 25



5’

6. Leer el cuadro Writing Help y buscar un ejemplo de cada tipo de adjetivo en la descripción del ejercicio 5. SB, p. 25




5’

7. Escribir los adjetivos en el orden correcto. SB, p. 25

Competencia en comunicación lingüística ; Tratamiento de la información y competencia digital


5’

Task: write a description of a Picture.Explicarles cómo deben planificar lo que van a decir antes de escribir y guiarles en el proceso. Redactar una descripción sobre el cuadro “Picnic”. SB, p. 25


Practicar la expresión escrita. Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en Writing Task, WB, p. 121.

15’

Art. Leer el cuadro y elegir la opción correcta. SB, p. 25


Aprender información sobre Andy Warhol.

Ampliar la información que se da en TM, T25.

5’ WB, p. 21

20





Sugerencias


en casa

7ªsesión



5’

Art. 1. Mirar los cuadros y luego leer y/o escuchar la biografía de cada artista. Relacionar cada cuadro con el artista correcto. SB, p. 26; Class CD 1, pista 28

Competencia en comunicación lingüística ; Competencia social y ciudadana; Competencia cultural y artística


Ampliar la información que se da con la que aparece en TM, p. T26.

10’

2. ¿Quién es? SB, p. 26 Competencia en comunicación lingüística

Obtener información específica del texto escrito.

5’

Your turn. 3. Imaginar que son guías de un museo y tienen que describir los cuadros. SB, p. 26

Tratamiento de la información y competencia digital


Extra: Buscar tres cuadros famosos en Internet. Luego, información y datos relevantes sobre los pintores y la obra para hacer un catálogo de arte. TM, p. T26



10’

Vocabulary. Repasar y memorizar el vocabulario de la unidad y luego hacer el dictado. SB, p. 27Hacer el dictado. WB, p. 21Class Audio CD 4, pista 22.


Memorizar el vocabulario y practicar la comprensión oral.

Pueden usar este cuadro para repasar el vocabulario para los exámenes. Las traducciones están en el Glossary, WB, p. 83. Ver sugerencias, TM, p.T27.

10’

Extra: Optional Dictation.Hacer el dictado opcional.TM, p. T27.



5’

21





Sugerencias


en casa

8ªsesión

Grammar. Leer el cuadro del Present Simple y el Present Continuous y comprobar que han aprendido sus usos. SB, p. 27




5’

Check your Progress. Repasar los contenidos de la unidad 2. WB, pp. 22-23.



20’

Corregir las actividades anteriores y sumar los puntos individualmente para ver el resultado obtenido en la sección Self-Evaluation. WB, p. 23.




My portfolio. 1. Leer la descripción del dibujo y responder la pregunta. SB, p. 27



7’

2. Imaginar un dibujo simple con gente. Redactar una descripción y contestar las preguntas del ejercicio 1. Luego intercambiar las descripciones con un compañero/a y hacer un dibujo según la descripción de este/a. SB, p. 27


Practicar la expresión oral y repasar el vocabulario y las expresiones aprendidades en la unidad.


10’

22





Sugerencias


en casa

9ªsesión

Hacer los ejercicios fotocopiables de Extra practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, p. 134-135 / 153



30’




25’




Sugerencias


en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Problem solvedWorksheets pp. 11-13



30’




Sugerencias


en casa11ª Unit 2 Test. Escoger el test adecuado para los Competencia en Evaluar el progreso de los 55’

23


sesión

alumnos/as. TAIOP, pp. 15-21Test Factory CDClass CD 4, pista 32

comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Autonomía e iniciativa personal

alumnos/as.

24


Lesson Plan Unit 3: Faster and Stronger



Sugerencias


en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. SB, p. 28




5’

Vocabulary 1. Sport equipment. 1. Escuchar y repetir. Luego relacionar las palabras con las imágenes. SB, p. 28; Class CD 1, pista 29


Aprender vocabulario relacionado con el equimapiento deportivo, y practicar la comprensión y expresión oral.


7’

2. ¿Qué equipamiento necesitan para practicar los deportes que se indican? SB, p. 28.



5’




10’

Remember! Sports. Hacer un mapa de palabras con todas las palabras relacionadas con los deportes que puedan recordar. SB, p. 28



7’

Word Builder. Leer la explicación del cuadro y preguntar cuántos otros sustantivos compuestos pueden encontrar en el ejercicio 1. SB, p. 28


Aprender la formación de sustantivos compuestos.

5’ Word Builder, WB, p. 24.

Listening. Making requests. 3. Escuchar una conversación entre dos chicos y contestar las preguntas. SB, p. 29; Class CD 1, pista 30




4. Escuchar de nuevo la conversación y elegir la respuesta correcta. SB, p. 29Class CD 1, pista 30



6’ Ejercicios 1-3, WB, p. 24.


25






Sugerencias


en casa

2ªsesión



10’

Speaking. Responding to requests. 5. Leer las respuestas a las peticiones y decidir cuáles son positivas y cuáles negativas. SB, p. 29


Aprender a responder educadamente a una petición.


5’






Competencia en comunicación lingüística; Competencia para aprender a aprender; Autonomía e iniciativa personal


5’

Sport. Leer la información del cuadro y responder la pregunta. SB, p. 29

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Autonomía e iniciativa personal



5’

Reading. An advert. 1. Leer y/o escuchar el anuncio y contestar las preguntas. SB, p. 30

Competencia en comunicación lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Competencia social y ciudadana



10’

2. Contestar las preguntas. SB, p. 30 Competencia en comunicación lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico


5’

3. Buscar expresiones o frases en el texto que tengan un significado similar al de las frases del ejercicio. SB, p. 30



5’

26





Sugerencias


en casa

3ªsesión



5’

Grammar. Comparison of adjectives. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 31



Ver sugerencias, TM, p. T31. Recordar que pueden consultar Language Build Up, SB, p. 37 y Grammar Appendix, WB, p. 98.

15’

4. Escribir frases con las palabras de abajo usando el comparativo de los adjetivos. SB, p. 31


Aprender las estructuras del comparativo y el superlativo de los adjetivos y practicarlas.

5’

About Me! 5. Copiar y completar las preguntas con el superlativo de los adjetivos entre paréntesis. Luego contestar las preguntas. SB, p. 31


Practicar el superlativo de los adjetivos.

10’

6. Leer las preguntas. Luego copiar y completar el cuadro. SB, p.31


Practicar el comparativo de los adjetivos.

5’

7. Contestar las preguntas sobre las personas del ejercicio 6. SB, p. 31


Practicar el comparativo y el superlativo de los adjetivos.

5’

8. Mirar las fotografías y escribir frases con too … o (not) … enough. SB, p. 31


Practicar el uso de too … y (not) … enough.

5’

Remember! Adjectives. Hacer una lista con los adjetivos de la página y escribir sus opuestos. SB, p. 31


Practicar vocabulario. 5’ WB, p. 25

27





Sugerencias


en casa

4ªsesión



10’

Grammar Build Up – Quick Revision Completar el diálogo con el comparativo o el superlativo de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 32




5’

1. Mirar el cuadro sobre deportistas y escribir frases comparándolos. Usar el comparativo, el superlativo y (not) as … as. Escribir el mayor número de frases en tres minutos y luego compararlas con el compañero/a. SB, p. 32



10’

About me! 2. Elegir uno de los deportistas del ejercicio 1 y que cada alumno/a se compare con él para determinar qué diferencias hay entre los dos. SB, p. 32




10’ WB, p. 26




10’

Vocabulary 2. Action verbs. 3. Escuchar y repetir. ¿Qué verbos se corresponden con los dibujos? Elegir tres de ellos para hacer frases. SB, p. 33; Class CD 1, pista 33



Recordar que pueden consultar el significado de las palabras en Glossary, WB, p.83.

10’

28





Sugerencias


en casa

5ªsesión



5’

Reading. A sports article. 4. Leer y/o escuchar la información del artículo y contestar la pregunta. SB, p. 33; Class CD 1, pista 34




15’

5. Copiar y completar las preguntas. SB, p. 33


Obtener información específica de un texto.

5’



5’

Extra. Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T33



5’ WB, p. 27

Listening: Talking about sports1. Escuchar a un paracaidista acrobático contestar preguntas sobre el paracaidismo acrobático. SB, p. 34 Class CD 1, pista 35



Ver diálogo. TM, T34. 15’

2. Volver a escuchar y completar las frases.SB, p. 34; Class CD 1, pista 35


Practicar la comprensión oral y la expresión escrita.

5’

29





Sugerencias


en casa

6ªsesión



5’

Pronunciation. 3. Escuchar y repetir. Marcar las palabras de cada oración en las que recae el acento. SB, p. 34; Class CD 1, pista 36


Practicar el acento en la oración.


5’

Speaking. Describing a Picture.4. En parejas, hacer el mayor número de comparaciones entre los deportes del cuadro. Usar los adjetivos que se muestran en el ejercicio. SB, p. 34


Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer comparaciones.


10’

About Me! 5. Elegir tres deportes y decir por qué les gustan o no usando el comparativo, superlativo y (not) as … as. SB, p. 34



5’

Writing. A description of a sport. 6. Leer la descripción y luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 35



5’

7. Leer el cuadro Writing Help y buscar diferentes tipos de usos de mayúsculas y de puntuación en el texto del ejercicio 6.SB, p. 35




5’

8. Copiar las frases y añadir la puntuación y las mayúsculas. SB, p. 35



5’

Task. Write a description of a sport.Explicarles cómo deben planificar lo que van a decir antes de escribir y guiarles en el proceso. Redactar un texto sobre un deporte. SB, p. 35


Practicar la expresión escrita. Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en Writing Task, WB, p. 122.

12’

Culture: Leer el cuadro y elegir la opción correcta. SB, p. 35


Aprender información sobre Wimblendon.

Ampliar la información que se da en TM, p. T35.

3’ WB, p. 29

30





Sugerencias


en casa

7ªsesión



5’

Sport. 1. ¿En qué se diferencian el fútbol americano, el europeo y el australiano? Leer las frases y relacionar cada frase con el deporte correcto. Algunas frases están relacionadas con más de un deporte.SB, p. 36; Class CD 1, pista 37


Practicar la comprensión escrita y ampliar los conocimientos y el vocabulario sobre las diferentes modalidades de fútbol.

Sugerencia: se puede comenzar la actividad enseñando vocabulario relacionado con estos deportes y haciendo preguntas sobres las fotografías. TM, p. T36.Ampliar la información que se da con la que aparece en TM, p. T36.

15’

Extra: Pedir a los alumnos/as que comparen otros dos deportes. Pueden buscar información en Internet o en enciclopedias. TM, p. T36


Practicar la expresión oral. Se pueden sugerir deportes como: tenis – tenis de mesa; polo – water polo; cricket – béisbol.

10’

Your turn. 2. Usar Internet o una enciclopedia para obtener información sobre los deportes que se presentan. Luego, escribir frases sobre cada deporte. SB, p. 36



10’




Pueden usar este cuadro para repasar el vocabulario para los exámenes. Las traducciones están en el Glossary, WB, p. 83.

10’

Extra: Optional Dictation. Hacer el dictado opcional. TM, p. T37.



Repartir la fotocopia del TM, p. T21. 5’

31





Sugerencias


en casa

8ªsesión

Grammar. Leer el cuadro de la comparación de los adjetivos y too … / (not) … enough y comprobar que han aprendido sus usos. SB, p. 37



Los alumnos/as pueden consultar el Grammar Appendix para ampliar las explicaciones. WB, pp. 98 y 99.

5’

Check your Progress. Repasar los contenidos de la unidad 3. WB, pp. 30 y 31



20’





My portfolio: 1. Mirar el cuadro sobre la encuesta deportiva y el gráfico con los resultados de la encuesta. Luego contestar las preguntas. SB, p. 37



7’

2. Escoger cuatro deportes diferentes y hacer una encuesta deportiva. Luego hacer un gráfico para mostrar los resultados y presentarlos ante la clase. SB, p. 37


Practicar la expresión oral y escrita, y repasar el vocabulario y las expresiones aprendidades en la unidad.


10’

32





Sugerencias


en casa

9ªsesión




30’




25’

33





Sugerencias


en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD First effortsWorksheets pp. 14-16



30’




Sugerencias


en casa

11ª sesión

Unit 3 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 22-28Test Factory CDClass CD 4, pista 33



55’

34


Lesson Plan Unit 4: Journeys



Sugerencias


en casa

1ªsesión





5’

Vocabulary 1. Geographical features. 1. Escuchar y repetir. Luego relacionar los accidentes geográficos con las fotografías y contestar la pregunta. SB, p. 42; Class CD 2, pista 1


Aprender vocabulario relacionado con los accidentes geográficos, y practicar la comprensión y expresión oral.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 84.

5’

2. ¿Qué accidentes geográficos del ejercicio 1 tienen agua? SB, p. 42


Practicar el vocabulario de la unidad y la expresión oral.

5’

3. ¿Dónde se pueden encontrar los accidentes geográficos del Ejercicio 1? Hablar con el compañero/a. SB, p. 42



Remember! Geographical features. Elegir uno de los accidentes geográficos del ejercicio 1 y hacer un mapa de palabras relacionadas con él. SB, p. 42


Repasar vocabulario previamente aprendido.

5’




10’

Listening. Describing a trip. 4. Escuchar a Sam contándole su viaje a Anna y contestar la pregunta. SB, p. 43; Class CD 2, pista 2

Competencia en comunicación lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico



5. Escuchar de nuevo la conversación y contestar las preguntas. SB, p. 42; Class CD 2, pista 2





35






Sugerencias


en casa

2ªsesión



5’

Speaking. Ordering tickets. 6. Leer los bocadillos y decidir si los dice el vendedor/a o el comprador/a. SB, p. 43


Aprender expresiones útiles para comprar y vender.

Recordar a los alumnos/as que pueden encontrar la traducción de estas frases en Speaking Guide. WB, p. 89

5’

7. Escuchar y repetir. SB, p. 43; Class CD 2, pista 3




8. Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 7 para hacer un nuevo diálogo y practicarlo con el compañero/a. Utilizar las información del anuncio. SB, p. 43


Practicar la expresión oral en parejas y consolidar las expresiones aprendidas.

5’

Geography. Leer la información del cuadro y contestar la pregunta. SB, p. 43

Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia para aprender a aprender; Autonomía e iniciativa personal



5’

Reading. A narrative. 1. Leer Y/o escuchar la narración y contestar las preguntas. SB, p. 44




10’

2. ¿Verdadero o falso? Corregir las frases que sean falsas. SB, p. 44



5’

3. Copiar y completar las frases. SB, p. 44 Competencia en comunicación lingüística


5’

Remember! Animals. El texto menciona insectos, serpientes y perros. Hacer una lista con otros animales que puedan recordar. SB, p. 44


Repasar vocabulario aprendido previamente.

5’

36





Sugerencias


en casa

3ªsesión



5’

Grammar. Past Simple. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 45



Ver sugerencias, TM, p. T45. Recordar que pueden consultar Spelling Appendix, SB p. 111; Irregular Verb List, SB 115-116; Language Build Up, SB p. 51 y Grammar Appendix, WB p. 100.

15’

4. Copiar los verbos y escribir su forma en Past Simple. SB, p. 45


Practicar el uso del Past Simple. 5’

5. Mirar las fotografías y completar las frases con el Past Simple, en afirmativa o negativa, de los verbos entre paréntesis. SB, p. 45



6. Escribir preguntas con las palabras que se dan utilizando el Past Simple. Luego contestarlas según las fotografías del ejercicio 5. SB, p. 45



7. Escribir preguntas con las palabras que se dan utilizando el Past Simple. SB, p. 45



About Me! 8. Contestar las preguntas del ejercicio 7. SB, p. 45



9. Completar el párrafo con la forma correcta de There was / There were.


Practicar el uso de There was / There were.

5’

Remember! Verbs. Hacer una lista de verbos y que cada uno empiece por una letra del alfabeto. SB, p. 45


Repasar verbos aprendidos previamente.

5’ WB, p. 33

37





Sugerencias


en casa

4ªsesión



5’

Grammar Build Up – Quick Revision. Completar el e-mail con el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 46


Practicar el uso del Past Simple. Explicar que esta sección es para repasar el punto gramatical de la unidad.

10’

1. Las personas de las fotos han estado de vacaciones. Describir adónde fueron y qué hicieron usando el Past Simple y There Was / There were. Escribir todas las frases posibles en 5 minutos. SB, p. 46


Practicar el uso del Past Simple y de There was / There were.

5’

About me! 2. Decir a un compañero/a tres frases verdaderas y tres falsas sobre un lugar al que fueron el mes pasado. El compañero/a tiene que adivinar cuáles son verdaderas y cuáles falsas. SB, p. 46

Competencia en comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; ; Competencia social y ciudadana; Autonomía e iniciativa personal

Practicar el uso del Past Simple y de There was / There were.

10’ WB, p. 34




10’

Vocabulary 2. Adjectives. 3. Escuchar y repetir. Luego contestar la pregunta. SB, p. 47; Class CD 2, pista 5



Recordar que pueden consultar el significado de las palabras en Glossary, WB, p.84.Extra. Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T47

10’

Word Builder: Leer el cuadro y buscar los antónimos del ejercicio 3. SB, p.47



5’

38





Sugerencias


en casa

5ªsesión



5’

Reading. A magazine article. 4. Leer y/o escuchar la información del artículo y contestar la pregunta. SB, p. 47; Class CD 2, pista 6



Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, T47.

10’

5. ¿A qué se refieren estos números en el texto? SB, p. 47





5’

Remember! School Subjects. Leer el cuadro y hacer una lista de todas las asignaturas que puedan recordar. SB, p. 47


Recordar vocabulario aprendido previamente.

5’ WB, p. 35

Listening. A radio interview.1. Escuchar una entrevista a David Edwards sobre su viaje por Europa. Mirar la lista de cosas que va a llevar y contestar la pregunta. SB, p. 48 Class CD 2, pista 7



Ver diálogo. TM, p. T48. 15’

2. Volver a escuchar y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 48; Class CD 2, pista 7



About Me! 3. Pedir a los alumnos/as que hagan una lista con los artículos que se llevaron a su último viaje. SB, p. 48


Practicar el vocabulario aprendido con anterioridad.

5’

39





Sugerencias


en casa

6ªsesión



5’

Pronunciation. 4. Escuchar y repetir. Prestar atención a los diferentes sonidos vocálicos. SB, p. 48; Class CD 2, pista 8


Practicar la pronunciación de diferentes sonidos vocálicos.

5’

5. Escuchar y repetir. Luego copiar el cuadro y volver a escuchar. Copiar los verbos en la columna correcta. SB, p. 48; Class CD 2, pista 9


Practicar la pronunciación de diferentes sonidos vocálicos.


5’

Speaking: Talking about the past.6. Imaginar que han hecho un viaje por su país o por otro. En parejas, hacer preguntas sobre el viaje y responderlas. SB, p. 48


Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar del pasado.


10’

Writing. A description of a place. 7. Leer la descripción y luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 49



Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en TM, p. T49.

5’

8. Leer el cuadro Writing Help y relacionar las partes de un texto con sus funciones. SB, p. 49


Diferenciar las partes en que se divide un texto.


5’

9. Elegir la introducción y la conclusión más apropiadas para un texto sobre la Cueva del Mamut en Kentucky. SB, p. 49


Practicar la estructura del texto. 5’

Task. Write a description of a place.Explicarles cómo deben planificar lo que van a decir antes de escribir y guiarles en el proceso. Hacer una descripción sobre un lugar. SB, p. 49


Practicar la expresión escrita. Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Task del WB, p. 123.

12’

History: Leer el cuadro y elegir la opción correcta. SB, p. 49


Aprender información sobre la historia de los viajes.


3’ WB, p. 37

40





Sugerencias


en casa

7ªsesión



5’

History. 1. Leer y/o escuchar información sobre tres famosos viajes. Luego relacionar cada persona con el párrafo al que hace referencia. SB, p. 50; Class CD 2, pista 10


Practicar la comprensión escrita y ampliar los conocimientos y vocabulario sobre el tema del texto.

Sugerencia: se puede comenzar la actividad enseñando vocabulario relacionado con el texto y fomentando un debate. TM, p. T50.Ampliar la información que se da con la que aparece en TM, p. T50.

10’

2. Leer las frases y decidir a qué persona del ejercicio 1 se refieren. SB, p. 50



Your turn. 3. Usar Internet o una enciclopedia para obtener información sobre otro famoso viaje. Luego escribir un pequeño texto sobre ese viaje. SB, p. 50



10’

Extra: Buscar tres datos adicionales sobre los exploradores del ejercicio 1 que no se hayan mencionado en los textos y escribir un pequeño texto sobre cada uno de ellos. TM, p. T50

Competencia en comunicación lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital; Autonomía e iniciativa personal


10’





10’

Extra: Optional DictationHacer el dictado opcional. TM, p. T51.



5’

41





Sugerencias


en casa

8ªsesión

Grammar. Leer el cuadro del Past Simple y There was / There were y comprobar que han aprendido sus usos. SB, p. 51



Los alumnos/as pueden consultar el Grammar Appendix para ampliar las explicaciones. WB, pp. 100-101

5’




20’





My portfolio: 1. Leer las descripciones y relacionarlas con las fotografías. SB, p. 51



7’

2. Buscar tres fotografías de tres accidentes geográficos diferentes y escribir una descripción de cada uno de ellos. Pedir al compañero/a que relacione cada descripción con la fotografía correcta. SB, p. 51


Practicar la expresión escrita, la expresión oral y repasar el vocabulario y las expresiones aprendidades en la unidad.


10’

42





Sugerencias


en casa

9ªsesión




30’




25’

43





Sugerencias


en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD The travel reportWorksheets pp. 17-19



30’




Sugerencias


en casa

11ª sesión

Unit 4 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 36-42Test Factory CD Class CD 4, pista 35



55’

44


Lesson Plan Unit 5: The Real Story



Sugerencias


en casa

1ªsesión





5’

Vocabulary 1. Emotions. 1. Escuchar y repetir. Luego decidir qué adjetivos describen a las personas de las fotografías. SB, p. 52; Class CD 2, pista 11


Aprender vocabulario relacionado con los sentimientos, y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

About Me! 2. Imaginar las siguientes situaciones. Contarle a un compañero/a cómo se sienten. SB, p. 52

Competencia en comunicación lingüística; Competencia social y ciudadana; Autonomía e iniciativa personal

Practicar la expresión oral y el vocabulario de la unidad.

5’

Remember! Emotions and feelings. Hacer una lista con otros sentimientos que recuerden. ¿En qué situaciones se sentirían así? SB, p. 52


Repasar vocabulario previamente aprendido y practicar la expresión oral.

5’

Word Builder. Leer la información del cuadro y escribir frases con los sentimientos. SB, p. 52


Aprender la diferencia entre los adjetivos terminados en –ed y en –ing.

5’




10’

Listening. Past Experiences. 3. Escuchar el programa de radio y relacionar cada nombre con el dibujo correspondiente. SB, p. 53; Class CD 2, pista 12




4. Escuchar de nuevo la conversación y escoger la respuesta correcta. SB, p. 53; Class CD 2, pista 12





45






Sugerencias


en casa

2ªsesión



5’

Speaking. Talking about emotions. 5. Completar los bocadillos de todas las maneras posibles. Usar los sentimientos del ejercicio 1. SB, p. 53


Aprender expresiones útiles para hablar de sentimientos.


10’







Practicar la expresión oral en parejas y consolidar las expresiones aprendidas.

5’

Culture. Leer la información del cuadro y contestar la pregunta. SB, p. 53

Competencia en comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia cultural y artística

Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.


5’





10’

2. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 54 Competencia en comunicación lingüística; Competencia social y ciudadana


5’

3. Buscar frases o expresiones en el texto que indiquen que las frases del ejercicio son verdaderas. SB, p. 54



5’

46





Sugerencias


en casa

3ªsesión



5’

Grammar. Past Continuous. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 55



Ver sugerencias, TM, T55. Recordar que pueden consultar Spelling Appendix, SB p. 111; Language Build Up, SB p. 61 y Grammar Appendix, WB p. 102.

10’

4. Completar las frases con el Past Continuous de los verbos entre paréntesis en afirmativa o negativa. SB, p. 55


Practicar el uso del Past Continuous.

5’

5. Escribir cinco preguntas usando las palabras del cuadro. SB, p. 55



5’

6. Contestar las preguntas del ejercicio 5 según el dibujo del ejercicio 4. SB, p. 55



5’

Remember! Furniture. Hacer una lista de todos los muebles que aparecen en el dibujo y añadir también otros muebles que recuerden. SB, p. 55


Repasar vocabulario aprendido previamente.

5’ WB, p. 41

About Me! 7. Escribir preguntas sobre lo que estaban haciendo a las horas que se indican. SB, p. 55



5’

Past Continuous / Past Simple. Mirar el cuadro y explicar las diferencias entre while y when. SB, p. 55


Aprender las diferencias entre while y when.

Ver sugerencias, TM, p. T55. 5’

8. Escoger la respuesta correcta. SB, p. 55 Competencia en comunicación lingüística


5’

9. Copiar y completar las frases con el Past Simple o el Past Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 55


Practicar el uso del Past Simple y el Past Continuous.

5’

47





Sugerencias


en casa

4ªsesión



5’

Grammar Build Up – Quick Revision Completar el texto con el Past Simple o el Past Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 56


Practicar el uso del Past Simple y el Past Continuous..


5’

1. Mirar el dibujo y escribir todas las frases posibles sobre North Street ayer a las 11 de la mañana. Utilizar el Past Simple y el Past Continuous, y when y while cuando sea posible. SB, p. 56


Practicar el uso del Past Simple, el Past Continuous, y when y while.

5’

2. Pedir al compañero/a que cierre el libro para hacerle preguntas sobre el dibujo del ejercicio 1. ¿Qué recuerda? SB, p. 56


Practicar el uso del Past Simple, el Past Continuous, y when y while. Practicar la expresión oral.

10’

3. Preguntar a los alumnos/as qué estaban haciendo sus compañeros cuando llegaron al colegio por la mañana. SB, p. 56






10’ WB, p. 42

Vocabulary 2. Jobs. 4. Escuchar y repetir. Decidir qué profeciones pueden relacionar con las fotografías. SB, p. 57; Class CD 2, pista 15



Recordar que pueden consultar el significado de las palabras en Glossary, WB, p.85.

10’

5. Por turnos, leer las frases y adivinar la profesión. SB, p. 57


Practicar el vocabulario aprendido y la expresión oral.


5’

48





Sugerencias


en casa

5ªsesión



5’

Reading. A biography. 6. Leer la biografía y contestar la pregunta. SB, p. 57; Class CD 2, pista 16



Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, T57.

15’

7. Copiar el cuadro y completarlo. SB, p. 57



8. Corregir el error que hay en cada frase en el cuaderno. SB, p. 57



5’

History. Leer la información del cuadro y contestar la pregunta. SB, p. 57

Competencia en comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia cultural y artística



5’ WB, p. 43

Listening: A police interview.1. Escuchar a un policía tomando declaración a una señora y contestar la pregunta. SB, p. 58; Class CD 2, pista 17







49





Sugerencias


en casa

6ªsesión



5’

Pronunciation. 3. Escuchar y repetir. Prestar atención al rítmo y a la entonación y contestar la pregunta. SB, p. 58; Class CD 2, pista 18


Practicar el ritmo y la entonación de las oraciones.

Recordar que pueden encontrar ayuda en el Pronunciation Appendix, SB, p. 113.

5’

Speaking: Talking about a past event.4. En parejas, el estudiante A será el policia y hará preguntas sobre el delito del dibujo para completar el informe. El estudiante B vio el delito y contestará las preguntas del policía. SB, p. 58


Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar del pasado

Recordar que pueden encontrar ayuda en la Speaking Guide. WB, p. 89

10’

Remember! Adjectives. Hacer una lista con los adjetivos descriptivos que recuerden. Luego usarlos para describir a las personas del dibujo. SB, p. 58



Writing: A film review. 5. Leer la crítica cinematográfica y luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 59

Competencia en comunicación lingüística; Competencia cultural y artística; Autonomía e iniciativa personal


Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en TM, p. T59.

5’

6. Leer el cuadro Writing Help y buscar un ejemplo de cada una de las conjunciones en el texto. SB, p. 59


Aprender los usos de las conjunciones.


5’

7. Copiar y completar las frases con la conjunción apropiada. SB, p. 59


Practicar los usos de las conjunciones.

5’

Task: write a film review.Explicarles cómo deben planificar lo que van a decir antes de escribir y guiarles en el proceso. Escribir una crítica cinematrográfica. SB, p. 59

Competencia en comunicación lingüística; Competencia cultural y artística; Autonomía e iniciativa personal

Practicar la expresión escrita. Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Task del WB, p. 124.

12’

Literature: Leer el cuadro y elegir la opción correcta. SB, p. 59


Aprender información sobre Agatha Christie.


3’ WB, p. 45

50





Sugerencias


en casa

7ªsesión



5’

Science. 1. Leer el texto y averiguar cómo la policía identifica por todo el mundo a los criminales. SB, p. 60; Class CD 2, pista 19


Practicar la comprensión escrita y ampliar los conocimientos y el vocabulario sobre el tema del texto.

Sugerencia: se puede comenzar la actividad enseñando vocabulario relacionado con el texto y fomentando un debate. TM, p. T60.Ampliar la información que se da con la que aparece en TM, p. T60.

15’



Your turn. 3. Hacer un experimento para averiguar qué tipo de huella dactilar tienen. SB, p. 60



Extra: Hacer una encuesta en la clase para averiguar cuántos estudiantes tienen huellas dactilares del tipo espiral, lazo y arco. TM, p. T60

15’





10’




Repartir la fotocopia del TM, p. 121. 5’

51





Sugerencias


en casa

8ª sesión

Grammar. Leer el cuadro del Past Continuous y de su comparación con el Past Simple y comprobar que han aprendido sus usos. SB, p. 61.



Los alumnos/as pueden consultar el Grammar Appendix para ampliar las explicaciones. WB, pp. 102-103.

5’




20’





My portfolio: 1. Leer el texto y contestar las preguntas. SB, p. 61



7’

2. Preguntar a cuatro de sus amigos/as por las actividades que hicieron ayer a diferentes horas. Luego escribir un pequeño texto sobre las actividades de sus amigos/as. SB, p. 61


Practicar la expresión escrita, la expresión oral y repasar el vocabulario y las expresiones aprendidades en la unidad.


10’

52





Sugerencias


en casa

9ªsesión

Hacer los ejercicios fotocopiables de extra practice o extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, p. 140-141 / 156



30’




25’

53





Sugerencias


en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD 1-2, 1-2-3-4!Worksheets pp. 20-22



30’




Sugerencias


en casa

11ª sesión

Unit 5 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 43-49 Test Factory CD Class CD 4, pista 36



55’

54


Lesson Plan Unit 6: Fashion



Sugerencias


en casa

1ªsesión





5’

Vocabulary 1. Fashion. 1. Escuchar y repetir. ¿Qué personas llevan las prendas o complementos que se indican?SB, p. 62; Class CD 2, pista 20


Aprender vocabulario relacionado con la moda y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Leer las frases y relacionarlas con las personas del ejercicio 1. SB, p. 62

Competencia en comunicación lingüística ; Competencia social y ciudadana


5’

Remember! Clothes. Hacer una lista con otras prendas de vestir que recuerden. SB, p. 62


Repasar vocabulario previamente aprendido y practicar la expresión escrita.

5’

About Me! 3. ¿Qué ropa se ponen para ir a los siguientes lugares? SB, p. 62






10’

Listening. Discussing problems. 4. Escuchar a Zoe y a Mark hablando de algunos problemas y contestar la pregunta. SB, p. 63; Class CD 2, pista 21




5. Escuchar de nuevo y relacionar cada problema con la prenda de ropa a la que se refiere. SB, p. 63; Class CD 2, pista 21





55






Sugerencias


en casa

2ªsesión



5’

Speaking. Giving advice. 6. Copiar y completar los bocadillos con las expresiones de abajo para dar consejos a alguien. SB, p. 63


Aprender expresiones útiles para dar consejos.


5’





8. Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 7 para hacer un nuevo diálogo y practicarlo con el compañero/a. Utilizar el vocabulario del ejercicio 1 como ayuda. SB, p. 63


Practicar la expresión oral en parejas y consolidar las expresiones y el vocabulario aprendidos.

5’

History. Leer la información del cuadro y elegir la opción correcta. SB, p. 63



Ampliar la información que se da con los datos que aparecen en el TM, p. T63.Extra: Pedir a los alumnos/as que busquen en Internet información sobre un diseñador/a famoso/a y que escriban una pequeña biografía. TM, p. T63.

5’

Reading. An advice column. 1. Leer y/o escuchar la sección de consejos y contestar la pregunta. SB, p. 64




10’

2. ¿En cuál de las respuestas de Amy puede encontrar la información que se indica? SB, p. 64



5’

3. Responder las preguntas. SB, p. 64



5’

Remember! Parts of the body. Buscar 4 partes del cuerpo en los textos y hacer una lista con todas las partes del cuerpo que recuerden. SB, p. 64.


Repasar vocabulario aprendido anteriormente.

5’

56





Sugerencias


en casa

3ªsesión



5’

Grammar. Modals. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 65



Ver sugerencias, TM, p. T65. Recordar que pueden consultar Language Build Up, SB p. 71 y Grammar Appendix, WB p. 104.

10’

4. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 65


Practicar el uso de should y should’t.

5’

5. Copiar y completar las reglas normas con must y musn’t. SB, p. 65


Practicar el uso de must y musn’t.

5’

6. Copiar y completar las frases con can, can’t, could y couldn’t. SB, p. 65


Practicar el uso de los modales. 5’

7. Copiar y completar las frases con la forma correcta de have to. SB, p. 65


Practicar el uso de have to. 5’ WB, p. 49

8. Escoger la respuesta correcta. SB, p. 65 Competencia en comunicación lingüística


9. Completar las preguntas. SB, p. 65 Competencia en comunicación lingüística

Practicar el uso de los modales. Ver sugerencias, TM, p. T65. 5’

About Me! 10. Usar cada uno de los modales en afirmativa y en negativa para decir algo verdadero sobre cada uno/a. SB. P. 65.



57





Sugerencias


en casa

4ªsesión



5’

Grammar Build Up – Quick Revision Escoger la opción correcta. SB, p. 66


Practicar el uso de los modales. Explicar que esta sección es para repasar el punto gramatical de la unidad.

5’

1. Mirar las normas del Colegio Lockwood y luego mirar el dibujo de Caitling y Henry. Escribir frases sobre las cosas que necesitan cambiar utilizando los modales. SB, p. 66



About Me! 2. ¿En este centro hay normas sobre lo que se puede llevar puesto y lo que no? ¿Qué otras normas hay? SB, p. 66






10’ WB, p. 50

Vocabulary 2. Adjectives. 3. Escuchar y repetir. ¿Qué palabras significan “de moda” y qué tres significan lo contrario? SB, p. 67; Class CD 2, pista 24




10’

Word Builder. Leer la información del cuadro sobre los sinónimos y buscar sinónimos para las palabras que se dan. SB, p. 67


Practicar el vocabulario aprendido y la expresión oral.

5’




5’

58





Sugerencias


en casa

5ªsesión



5’

Reading. A quiz. 4. Hacer un cuestionario para averiguar si son esclavos/as de la moda. SB, p. 67; Class CD 2, pista 25



10’

5. Leer las frases de abajo y decidir si las personas que las dicen habrían constestado “a”, “b” o “c” en el cuestionario. SB, p. 67


Practicar la compresión escrita. 5’ WB, p. 67

Listening. Discussing fashion. 1. ¿Qué personas de las de abajo son modelos del programa? SB, p. 68; Class CD 2, pista 26




2. Volver a escuchar. ¿Quién es? SB, p. 68; Class CD 2, pista 26



Remember! Hacer una lista de otros adjetivos para describir ropa que recuerden. SB, p. 68

Competencia para aprender a aprender; Autonomía e iniciativa personal; Autonomía e iniciativa personal


5’

Pronunciation. 3. Escuchar y repetir. Prestar atención a los diferentes sonidos vocálicos. SB, p. 68; Class CD 2, pista 27



5’

4. Escuchar y repetir. Luego copiar el cuadro y escuchar de nuevo para escribir las palabras en la columna correcta. SB, p. 68; Class CD 2, pista 28



Recordar que pueden encontrar ayuda en el Pronunciation Appendix, SB, p. 114.

5’

59





Sugerencias


en casa6ª


a aprenderRecordar lo aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

5’

Speaking: Giving opinions.5. Mirar los modelos de abajo. Describir su ropa y dar su opinión sobre ellos. SB, p. 68


Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para dar opiniones.


10’

About Me! 6. Preguntar a los alumnos/as si se ponen alguna de las prendas que aparecen en esta página y en qué ocasiones. SB, p. 68



Writing. A narrative. 7. Leer la narración y luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 69



5’

8. Leer el cuadro Writing Help y mirar las palabras en negrita del texto del ejercicio 7. ¿A qué o a quién se refiere cada palabra? SB, p. 69


Aprender a usar pronombres personales y adjetivos posesivos para evitar la repetición.


5’

9. Sustituir las palabras en negrita por las palabras dadas. SB, p. 69


Practicar el uso de pronombres personales y adjetivos posesivos.

5’

Task. Write a narrative. Explicarles cómo deben planificar lo que van a decir antes de escribir y guiarles en el proceso. Escribir una narración sobre actividades de fin de semana. SB, p. 49


Practicar la expresión escrita. Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Task. WB, p. 125.

15’

Culture. Leer el cuadro y elegir la opción correcta. SB, p. 69

Competencia en comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia

Aprender información sobre los jóvenes británicos.

5’ WB, p. 53

60


digital; Competencia cultural y artística; Autonomía e iniciativa personal

61





Sugerencias


en casa

7ªsesión



5’

History. 1. Leer información sobre la historia de los pantalones vaqueros y contestar la pregunta. SB, p. 70; Class CD 2, pista 29


Practicar la comprensión escrita y ampliar los conocimientos sobre el tema del texto.


15’

2. Copiar y completar las frases según la línea del tiempo. SB, p. 70



Your turn. 3. Utilizar Internet o una enciclopedia para averiguar información sobre los artículos de abajo y escribir un pequeño texto sobre su historia. SB, p. 70



Extra: Pedir a los alumnos/as que busquen en Internet qué prendas eran famosas hace 100 años, hace 50 y hace 25. TM, p. T70

15’

Vocabulary. Repasar y memorizar el vocabulario de la unidad y luego hacer el dictado. SB, p. 71Hacer el dictado. WB, p. 53Class Audio CD 4, pista 26



Pueden usar este cuadro para repasar el vocabulario para los exámenes. Las traducciones están en Glossary, WB, p. 85.

10’




5’

62





Sugerencias


en casa

8ªsesión

Grammar. Leer el cuadro de los modales y comprobar que han aprendido sus usos. SB, p. 71.




5’




20’





My portfolio: 1. Leer las descripciones del catálogo de moda y contestar la pregunta. SB, p. 71



7’

2. Buscar dos fotografías de personas que lleven ropa de moda. Luego escribir una descripción como las de un catálogo de moda para cada fotografía. SB, p. 71


Practicar la expresión escrita y repasar el vocabulario y las expresiones aprendidas en la unidad.


10’

63





Sugerencias


en casa

9ªsesión




30’




25’

64





Sugerencias


en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD An action film or recycling?Worksheets pp. 23-25



30’




Sugerencias


en casa

11ª sesión

Unit 6 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 50-56 Test Factory CD Class CD 4, pista 37



55’

65


Lesson Plan Unit 7: Space



Sugerencias


en casa

1ªsesión





5’

Vocabulary 1. Space. 1. Escuchar y repetir. ¿Qué palabras se pueden relacionar con los dibujos?SB, p. 76; Class CD 3, pista 1


Aprender vocabulario relacionado con el espacio y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. ¿Quién o qué es? SB, p. 76 Competencia en comunicación lingüística


5’

3. ¿Qué cosas del espacio se pueden ver sin telescopio y para cuáles es necesario un telescopio? Hablar con el compañero/a. SB, p. 76



Remember! Geographical features. Hacer una lista de accidentes geográficos y contestar la pregunta. SB, p. 76



5’




10’

Listening. Making plans. 4. Escuchar a Luke y Linda haciendo planes para el fin de semana y contestar la pregunta. SB, p. 77; Class CD 3, pista 2




5. Escuchar de nuevo y contestar la pregunta. SB, p. 77; Class CD 3, pista 2





66






Sugerencias


en casa2ª


a aprenderRecordar lo aprendido en la sesión anterior y detectar posibles dudas.

5’

Speaking. Discussing plans. 6. Copiar y completar los bocadillos con las palabras de abajo. En parejas, preguntar y responder preguntas. SB, p. 77


Aprender expresiones útiles para hablar de planes.


5’






Competencia en comunicación lingüística; Tratamiento de información y competencia digital; Competencia para aprender a aprender; Autonomía e iniciativa personal

Practicar la expresión oral en parejas y consolidar las expresiones y el vocabulario aprendidos.

5’

Culture. Leer la información del cuadro y relacionar A con B. SB, p. 77

Competencia en comunicación lingüística; Competencia cultural y artística



5’

Reading. A science article. 1. Leer y/o escuchar el artículo y contestar la pregunta. SB, p. 78; Class CD 3, pista 4




10’

2. Corregir las frases y sustituir las palabras en negrita. SB, p. 78



5’

3. Copiar y completar las frases. SB, p. 78 Competencia en comunicación lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo


5’

67


físico; Competencia social y ciudadana

Remember! Food. Hacer una lista de las frutas y verduras que aparecen en el ejercicio 1 y de otras que recuerden. SB, p. 78


Repasar vocabulario aprendido anteriormente.

5’

68





Sugerencias


en casa

3ªsesión



5’

Grammar. Future tenses. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 79



Ver sugerencias, TM, T79. Recordar que pueden consultar Language Build Up, SB p. 85 y Grammar Appendix, WB p. 106.

10’

4. Copiar y completar las palabras con will y los verbos entre paréntesis. SB, p. 79


Practicar el uso del futuro con will.

5’

5. Copiar y completar las frases según el horario de Brian en el Campo Espacial. Utilizar be going to. SB, p. 79


Practicar el uso de be going to. 5’

6. Escribir de nuevo las frases del ejercicio 5 utilizando el Present Continuous. SB, p. 79


Practicar el uso del Present Continuous con valor de futuro.

5’

About Me! 7. Escribir preguntas con las palabras de abajo utilizando be going to o el Present Continuous. Luego contestar las preguntas. SB, p. 79


Repasar la gramática aprendida en al unidad y la expresión escrita.

5’ WB, p. 57

Grammar. First Contitional. Pedir a los alumnos/as que se fijen en este cuadro gramatical y luego explicarlo. SB, p. 79



Ver sugerencias, TM, p. T79. Recordar que pueden consultar Language Build Up, SB p. 85 y Grammar Appendix, WB p. 107.

10’

8. Copiar y completar las frases con el primer condicional de los verbos entre paréntesis. SB, p. 79



9. Copiar y completar las frases con el primer condicional de los verbos entre paréntesis. SB, p. 79



69





Sugerencias


en casa

4ªsesión



5’

Grammar Build Up – Quick Revision Escoger la respuesta correcta. SB, p. 80


Practicar el uso de los modales. Explicar que esta sección es para repasar el punto gramatical de la unidad.

5’

1. Imaginar que van a vivir en la luna durante un año. Pensar 6 cosas que van a llevar o no y decir por qué. SB, p. 80


Practicar el uso de be going to. 5’

2. Mirar los dibujos y hablar al compañero/a sobre la vida en la luna. Utilizar will o won’t. SB, p. 80


Practicar el uso de will. 5’

About Me! 3. Imaginar que se van a vivir a otro país. Describir al vida en ese país: hablar sobre el colegio, las actividades de tiempo libre, la comida, el tiempo y la ropa. SB, p. 80


Practicar la gramatica y el vocabulario aprendidos previamente.

5’



Escoger la actividad más adecuada según las capacidades de cada alumno/a.

10’ WB, p. 58

Vocabulary 2. Verbs. 4. Escuchar y repetir. Luego traducir las palabras. SB, p. 81; Class CD 3, pista 5




5’

5. Escoger el verbo que va con cada sustantivo. SB, p. 81


Practicar los verbos aprendidos en el ejercicio anterior.

5’

Word Builder. Leer la información del cuadro sobre palabras que pueden ser verbos y sustantivos. SB, p. 81


Aprender palabras con más de una categoría gramatical.

5’




5’

70





Sugerencias


en casa

5ªsesión



5’

Reading. A magazine article. 6. Leer el artículo y contestar la pregunta. SB, p. 81; Class CD 3, pista 6



10’

7. Buscar la información en el texto. SB, p. 81






5’

Remember! Weather. Hacer una lista de las condiciones meteorológicas que recuerden. SB, p. 81



5’

Listening. Talking about the future.1. Escuchar una conversación sobre el futuro y contestar la pregunta. SB, p. 82; Class CD 3, pista 7




2. Volver a escuchar. ¿Quién…? SB, p. 82; Class CD 3, pista 7



Pronunciation. 3. Escuchar y repetir.¿Sobre qué sílaba recae el acento en cada palabra?SB, p. 82; Class CD 3, pista 8


Practicar el acento de las palabras.

5’

71





Sugerencias


en casa

6ªsesión



5’

Speaking: Making predictions.4. En parejas, mirar los dibujos de abajo y, por turnos, elegir a Kate, Ben o Amy y decir lo que ha predecido la adivina para su futuro. SB, p. 82


Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer predicciones.

10’

About Me! 5. Usando las ideas del ejercicio 4, cada alumno/a debe contarle a un compañero/a cómo cree que será su futuro. SB, p. 82



Writing: A prediction. 6. Leer la predicción de Richard sobre el mundo dentro de 100 años y luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 83



5’

7. Leer el cuadro Writing Help y buscar cuatro conectores de secuencia en el texto del ejercicio 6. SB, p. 83


Aprender el uso de los conectores de secuencia.


5’

8. Escoger el conector correcto para completar el texto. SB, p. 83


Practicar el uso de los conectores de secuencia.

5’

Task: write a prediction. Explicarles cómo deben planificar lo que van a decir antes de escribir y guiarles en el proceso. Escribir una predicción sobre la vida dentro de 100 años. SB, p. 83



15’


Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Aprender información sobre el astronauta Yuri Gagarin.

Ampliar la información con la que aparece en TM, p. T83.

5’ WB, p. 61

72


73





Sugerencias


en casa

7ªsesión



5’

Science. 1. Mirar el cuadro y el dibujo del sistema solar. Nombrar los planetas del dibujo. SB, p. 84; Class CD 3, pista 9



Ampliar la información que se da con la que aparece en TM, p. T84.Leer el cuadro “Did You Know?” TM, p. T84.

15’


Practicar la compresión y expresión escritas.

5’

Your turn. 3. Utilizar Internet o una enciclopedia para averiguar información sobre Saturno, Urano y Neptuno. Hacer un cuadro como el del ejercicio 1. SB, p. 84



Extra: Pedir a los alumnos/as que busquen información en Internet o en una enciclopedia sobre asteroides, meteoritos o cometas. Luego escribir un pequeño texto sobre uno de ellos. TM, p. T84

15’

Vocabulary. Repasar y memorizar el vocabulario de la unidad y luego hacer el dictado. SB, p. 85 Hacer el dictado. WB, p. 61 Class Audio CD 4, pista 27




10’




5’

74





Sugerencias


en casa

8ªsesión

Grammar. Leer el cuadro de los tiempos futuros y del primer condicional y comprobar que han aprendido sus usos. SB, p. 85.




5’




20’





My portfolio: 1. Leer las predicciones de Claudia para el futuro y contestar la pregunta. SB, p. 85



7’

2. Los alumnos/a as tienen que completar el cuadro sobre ellos/as mismos/as dentro de 15 años. Luego escribir predicciones sobre su futuro. SB, p. 85


Practicar la expresión escrita y repasar el vocabulario y las expresiones aprendidades en la unidad.


10’

75





Sugerencias


en casa

9ªsesión

Hacer los ejercicios fotocopiables de Extra practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, p. 144-145 / 158



30’




25’

76





Sugerencias


en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD An action film about recycling?Worksheets pp. 26-28



30’




Sugerencias


en casa

11ª sesión

Unit 7 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 64-70 Test Factory CDClass CD 4, pista 39



55’

77


Lesson Plan Unit 8: Urban Living



Sugerencias


en casa

1ªsesión





5’

Vocabulary 1. Places. 1. Escuchar y repetir. Luego relacionar las palabras con las fotografías. SB, p. 86; Class CD 3, pista 10


Aprender vocabulario relacionado con lugares y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. ¿A qué lugares del ejercicio 1 se va a…? SB, p. 86



5’

3. Escoger un lugar del ejercicio 1 y explicar a un compañero/a qué se puede hacer allí para que lo adivine. SB, p. 86



Remember! Places. Hacer una lista de otros lugares que se puedan encontrar en una ciudad / pueblo. SB, p. 86



5’

About Me! 4. Pensar en cinco lugares de la ciudad / pueblo y decir a un compañero/a dónde están. SB, p. 86






5’

Listening. Getting directions. 5. Escuchar a Nicole pidiendo indicaciones y contestar la pregunta. SB, p. 87; Class CD 3, pista 11




6. Escuchar de nuevo y contestar las preguntas. SB, p. 87; Class CD 3, pista 11





78






Sugerencias


en casa2ª

sesiónCorregir las tareas hechas en casa. Competencia en

comunicación lingüísticaRecordar lo aprendido en la sesión anterior y detectar posibles dudas.

5’

Speaking. Asking for directions. 7. Relacionar cada expresión con el símbolo correcto. SB, p. 87


Aprender expresiones útiles para preguntar direcciones.


5’





9. Mirar el mapa y contestar la pregunta. SB, p. 87



5’

10. Cambiar las palabras y expresiones en negrita del ejercicio 8 para hacer un nuevo diálogo basado en el mapa del ejercicio anterior. Practicar en parejas. SB, p. 87

Competencia en comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender

Practicar la expresión oral.

History. Leer la información del cuadro y escoger las opciones correctas. SB, p. 87

Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia cultural y artística; Autonomía e iniciativa personal

Ampliar los conocimientos de historia de los alumnos/as.


5’

Reading. A science article. 1. Leer y/o escuchar el artículo y contestar la pregunta. SB, p. 88; Class CD 3, pista 13




10’

2. Escoger la respuesta correcta. SB, p. 88 Competencia en comunicación lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico


5’

3. Contestar las preguntas. SB, p. 88 Competencia en comunicación lingüística; Competencia en el conocimiento y la


5’

79


interacción con el mundo físico

80





Sugerencias


en casa

3ªsesión



5’

Grammar. Present Perfetc Simple. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 89 Ver sugerencias, TM, p. T89.



Consultar Spelling Appendix, SB, p. 111; Irregular Verb List, SB, p. 115-116; Language Build Up, SB p. 95 y Grammar Appendix, WB p. 108.

10’

4. Copiar y completar las frases con el Present Perfect Simple de los verbos entre paréntesis en afirmativa. SB, p. 89


Practicar el uso del Present Perfect Simple.

5’

5. Copiar y completar el cuadro con las formas correctas de los siguientes verbos. SB, p. 89


Practicar los verbos irregulares en pasado y participio.

5’

6. Copiar y completar las frases con el Present Perfect Simple de los verbos que se muestran en afirmativa. SB, p. 89



5’

About Me! 7. Escribir frases con el Present Perfect Simple de estos verbos, en afirmativa o negativa, para que sean verdaderas para cada uno/a. SB, p. 89



5’ WB, p. 65

8. Copiar y completar las preguntas con el Present Perfect Simple. Luego contestarlas según las fotos. SB, p. 89



5'

Grammar. For / Since. Explicar el cuadro. SB, p. 89 Ver sugerencias, TM, p. T89.



Pueden consultar Language Build Up, SB p. 95 y Grammar Appendix, WB p. 108.

10’

9. Copiar y completar las frases con for o since. SB, p. 89


Practicar el uso de for y since. 5’

81





Sugerencias


en casa

4ªsesión



5’

Grammar Build Up – Quick Revision Copiar y completar las frases con el Present Perfect Simple de los verbos estre paréntesis y una de estas expresiones de tiempo en cada frase. SB, p. 90




5’

1. Según el dibujo, ¿qué cosas de la lista ha hecho y no ha hecho Simon? SB, p. 90



5’

2. Mirar el dibujo del ejercicio 1 de nuevo y buscar cuatro cosas que Simon ha hecho pero que no están en la lista. SB, p. 90



5’

About Me! 3. Contar al compañero/a qué cosas de la lista de Simon han hecho esta semana y que otras cosas han hecho también. SB, p. 90.

Competencia en comunicación lingüística; Competencia para aprender a aprender; Autonomía e iniciativa personal

Practicar la gramatica y el vocabulario aprendidos previamente.

5’




10’ WB, p. 66

Remember! Transport. Hacer una lista con los medios de transportes que recuerden. SB, p. 91


Practicar vocabulario aprendido previamente.

5’

Vocabulary 2. Transport Verbs. 4. Escuchar y repetir. Luego contestar la pregunta. SB, p. 91; Class CD 3, pista 14




5’

Word Builder. Leer la información del cuadro sobre phrasal verbs. SB, p. 91


Aprender la diferencia entre un verbo “solo” y un phrasal verbs.

5’




5’

82





Sugerencias


en casa

5ªsesión



5’

Reading. A blog. 5. Leer y/o escuchar el blog y contestar la pregunta. SB, p. 91; Class CD 3, pista 15

Competencia en comunicación lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Tratamiento de la información y competencia digital


10’

6. ¿Quién o qué es o dónde está? SB, p. 91 Competencia en comunicación lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico





5’

Listening. Talking about transport. 1. Escuchar una conversación sobre las vacaciones y contestar la pregunta.SB, p. 92; Class CD 3, pista 16




2. Volver a escuchar y escoger la respuesta correcta. SB, p. 92; Class CD 3, pista 16



Pronunciation. 3. Escuchar y repetir. Prestar atención al sonido /h/. SB, p. 92; Class CD 3, pista 17


Practicar la pronunciación del sonido /h/.

5’

4. Escuchar y elegir la palabra que se dice. SB, p. 92; Class CD 3, pista 18


Practicar la pronunciación del sonido /h/.

Pueden consultar el Pronunciation Appendix, SB, p. 114.

5’

83





Sugerencias


en casa

6ªsesión



5’

Speaking. Talking about experiences.About Me! 5. ¿Qué has hecho? En parejas, hacer y contestar la pregunta usando las ideas de abajo para intentar descubrir qué tres cosas nunca ha hecho su compañero/a. SB, p. 92


Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de experiencias pasadas.

10’

Writing: A holiday blog. 6. Leer y/o escuchar el blog de Amber y luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 93



10’

7. Leer el cuadro Writing Help y buscar todas las preposiciones que hay en el texto del ejercicio 6. SB, p. 93


Aprender el uso de las preposiciones.


5’

8. Completar las frases con las preposiones de tiempo. SB, p. 93


Practicar el uso de las preposiciones de tiempo.

5’

Task. Write a holiday blog. Explicarles cómo deben planificar lo que van a decir antes de escribir y guiarles en el proceso. Escribir un blog sobre las vacaciones. SB, p. 93



15’

Culture: Leer el cuadro y elegir la opción correcta. SB, p. 93

Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Autonomía e iniciativa personal

Aprender información sobre la isla Sark.


5’ WB, p. 69

84





Sugerencias


en casa

7ªsesión



5’

Geography. 1. Leer el texto sobre los medios de transporte en el mundo y elegir el tipo de transporte más moderno que aparezca mencionado en el texto. SB, p. 94; Class CD 3, pista 19




15’

2. ¿Verdadero o falso? SB, p. 94 Competencia en comunicación lingüística; Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico


5’

Your turn. 3. Utilizar Internet o una enciclopedia para averiguar información sobre otro medio de transporte tradicional. Escribir un pequeño texto sobre él. SB, p. 94



15’





10’




5’

85





Sugerencias


en casa

8ªsesión

Grammar. Leer el cuadro del Present Perfect Simple y comprobar que han aprendido sus usos. SB, p. 95.




5’




20’





My portfolio: 1. Leer el folleto de Tina sobre su ciudad y contestar la pregunta. SB, p. 95



7’

2. Los alumnos/a as tienen que elegir 5 lugares de su ciudad / pueblo y preguntar a sus amigos/as sobre las mejores paneras para llegar a esos lugares. Luego hacer un folleto sobre cómo moverse por la ciudad / pueblo.SB, p. 95




10’

86





Sugerencias


en casa

9ªsesión




30’




25’

87





Sugerencias


en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD The fashion report Worksheets pp. 29-31



30’




Sugerencias


en casa

11ª sesión

Unit 8Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 71-77 Test Factory CD Class CD 4, pista 40



55’

88


Lesson Plan Unit 9: Then and now



Sugerencias


en casa

1ªsesión





5’

Vocabulary 1. Adjectives. 1. Escuchar y repetir. Luego decidir qué adjetivos se pueden utilizar para describir los artículos de las fotografías. SB, p. 96; Class CD 3, pista 20


Aprender vocabulario relacionado con la unidad y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Identificar los objetos con las fotografías del ejercicio 1. SB, p. 96



5’

Remember! The house. Decir qué objetos del ejercicio 1 se encuentran en la cocina. Pensar en otras habitaciones de las casa y decir cinco artículos que se encuentran normalmente en cada una de ellas. SB, p. 96



5’

About Me! 3. Decir que artículos del ejercicio 2 tiene cada alumno/a en su casa. Describirlos utilizando el vocabulario del ejercicio 1 y decir en qué habitaciones están. SB, p. 96






5’

Listening. Getting directions. 4. Escuchar la entrevista de radio y contestar la pregunta. SB, p. 97; Class CD 3, pista 21




5. Escuchar de nuevo y contestar las preguntas. SB, p. 97; Class CD 3, pista 21





89






Sugerencias


en casa

2ªsesión



5’

Speaking. Agreeing and disagreeing. 6. ¿Las expresiones de abajo son para estar de acuerdo o para mostrarse en desacuerdo? SB, p. 97


Aprender expresiones útiles para mostrar acuerdo y desacuerdo.


5’





8. Cambiar las palabras y expresiones en negrita del ejercicio 7 para hacer nuevos diálogos y practicarlos en parejas. SB, p. 97

Competencia en comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia social y ciudadana; Competencia para aprender a aprender; Autonomía e iniciativa personal


History. Leer la información del cuadro y relacionar los objetos con la línea del tiempo. SB, p. 97

Competencia en comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia cultural y artística; Autonomía e iniciativa personal

Ampliar los conocimientos de historia de los alumnos/as.


5’

Reading. A quiz. 1. ¿Eres una persona adicta a las tecnologías? Haz el cuestionario y averígualo. SB, p. 98; Class CD 3, pista 23



10’

2. Copia y completa las frases. SB, p. 98



5’

3. ¿En qué grupo estarían cada una de las siguientes personas? SB, p. 98



5’

Remember! Computer words. Hacer un mapa de palabras con las palabras relacionadas con los ordenadores que recuerden. SB, p. 98


Practicar vocabulario aprendido anteriormente.


5’

90





Sugerencias


en casa

3ªsesión



10’

Grammar. Present Simple Passive y Past Simple Passive. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 99



Ver sugerencias, TM, p. T99. Consultar Spelling Appendix, SB, p. 111; Language Build Up, SB, p. 105 y Grammar Appendix, WB, p. 110.

15’

4. Copiar y completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando la pasiva del Present Simple en afirmativa. SB, p. 99


Practicar la pasiva del Present Simple.

5’

5. Corregir las frases utilizando las palabras entre paréntesis. SB, p. 99



5’

6. Escribir preguntas con las palabras de abajo utilizando la pasiva del Present Simple en afirmativa. SB, p. 99



5’

7. Copiar y completar las frases con los verbos entre paréntesis utilizando la pasiva del Past Simple. SB, p. 99


Practicar la pasiva del Past Simple.

5’ WB, p. 73

About Me! 8. Escribir frases con estas palabras utilizando la pasiva del Past Simple, en afirmativa o negativa. Hacer frases que sean verdaderas para cada alumno/a. SB, p. 99



5'

9. Escribir preguntas con estas palabras utilizando la pasiva del Past Simple. Luego contestarlas y averiguar cuántas de ellas pueden contestar correctamente. SB, p. 99



5’

91





Sugerencias


en casa

4ªsesión



5’

Grammar Build Up – Quick Revision Elegir la respuesta correcta. SB, p. 100


Practicar la pasiva del Present Simple y Past Simple.

Explicar que esta sección es de repaso del punto gramatical de la unidad.

5’

1. Mirar el horario de tareas del Hotel Royal. Escribir frases sobre las tareas utilizando la pasiva del Present Simple. Escribir el mayor número de frases en tres minutos. SB, p. 100



5’

2. Mirar el dibujo de la cocina del Hotel Royal a las 10 am del miércoles. Según el dibujo, ¿qué tareas del ejercicio1 se han hecho antes de las 10? ¿Cuáles no? Escribir frases utilizando la pasiva del Past Simple. SB, p. 100



5’

3. En parejas, mirar de nuevo el dibujo del ejercicio 2. ¿Qué otros trabajos se hicieron o no se hicieron? SB, p. 100



5’

About Me! 4. ¿Qué trabajos se hacen en la casa de cada alumno/a diariamente? Cada alumno/a tiene que escribir al menos tres frases. SB, p. 100.



5’




5’ WB, p. 74

Vocabulary 2. Household items. 5. Escuchar y repetir. Luego relacionar cada palabra con el dibujo correcto. SB, p. 101; Class CD 3, pista 24



Recordar que pueden consultar el significado de las palabras en Glossary, WB, p. 87

5’

6. ¿Qué artículos del ejercicio 5 se usan para hacer tareas domésticas? ¿Cuáles para cocinar? SB, p.101


Practicar el vocabulario sobre los artículos para el hogar.

5’

Word Builder. Leer la información del cuadro sobre las collocations con do y make. SB, p.101


Aprender collocations con do y make. SB, p.101

5’

92





5’

93





Sugerencias


en casa

5ªsesión



5’

Reading. A magazine article. 7. Leer y/o escuchar el artículo y contestar la pregunta.SB, p. 101; Class CD 3, pista 25



10’

8. Encontrar frases o expresiones en el texto que tengan el mismo significado que las frases del ejercicio. SB, p. 101



9. Según el texto, poner las frases en el orden correcto. SB, p. 101



5’

Listening. Talking about a process. 1. Escuchar un recorrido turístico por una fábrica y contestar las preguntas. SB, p. 102; Class CD 3, pista 26







Pronunciation. 3. Escuchar y repetir. Prestar atención a las formas débiles y fuertes de was y were. SB, p. 102; Class CD 3, pista 27


Practicar la pronunciación de las formas débiles y fuertes de was y were.

5’

4. Escuchar y repetir. Decir si la pronunciación de las palabras en negrita es débil o fuerte. SB, p. 102; Class CD 3, pista 28


Practicar la pronunciación de las formas débiles y fuertes de was y were.

Pueden consultar el Pronunciation Appendix, SB, p. 114.

5’

94





Sugerencias


en casa

6ªsesión



5’

Speaking. Describing a process.5. Elegir uno de los alimentos numerados y explicar a un compañero/a cómo se hace. SB, p. 102


Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir procesos.

10’

Writing: An opinion. 6. Leer el texto de opinión. Luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 103


Hacer una revisón de los puntos trabajados a lo largo de todas las unidades para conseguir una buena expresión escrita.

10’

7. Leer el cuadro Writing Help y buscar una preposición de tiempo, un conector de secuencia y un pronombre en el texto del ejercicio 6. SB, p. 103


Hacer una revisón de los puntos trabajados a lo largo de todas las unidades para conseguir una buena expresión escrita.


5’

8. Corregir los errores subrayados. SB, p. 103


Practicar los puntos trabajados a lo largo de todas las unidades para conseguir una buena expresión escrita.

5’

Task. Write your opinión of an invention. Explicarles cómo deben planificar lo que van a decir antes de escribir y guiarles en el proceso. Escribir su opinion sobre un invento. SB, p. 103



15’


Competencia en comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Competencia cultural y artística; Autonomía e iniciativa personal

Aprender información sobre las Soap Operas.


5’ WB, p. 77

95


96





Sugerencias


en casa

7ªsesión



5’

History. 1. Leer información sobre los inventos y relacionar cada invento con la descripción correcta. SB, p. 104; Class CD 3, pista 29



Sugerencia: se puede hacer la actividad extra para comprobar si los alumnos/as han comprendido el texto. TM, p. T104

15’

2. Copiar y completar el cuadro. SB, p. 104



5’

Your turn. 3. Elegir otros tres objetos de uso cotidiano. Utilizar Internet o una enciclopedia para averiguar quién los inventó y cuándo. SB, p. 104



15’





10’

Extra: Optional DictationHacer el dictado opcional. TM, p. T105



5’

97





Sugerencias


en casa

8ªsesión

Grammar. Leer el cuadro del Present Simple Passive y Past Simple Passive y comprobar que han aprendido sus usos. SB, p. 105




5’




20’





My portfolio: 1. Leer el informe de Steve sobre la historia de las palomitas de maiz. Luego mirar las preguntas y decidir qué frases las contestan. SB, p. 105



7’

2. Elegir una comida que les guste y averiguar cosas sobre su historia. Utilizar las preguntas del ejercicio 1 como ayuda y luego escribir un informe sobre esa comida.SB, p. 105




10’

98





Sugerencias


en casa

9ªsesión




30’




25’

99





Sugerencias


en casa

10ªsesión





Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD The boy’s day out Worksheets pp. 32-34



30’




Sugerencias


en casa

11ª sesión

Unit 9 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 78-84 Test Factory CDClass CD 4, pista 41



55’

100

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