buenas prácticas docentes la evaluación en el marco de un enfoque en competencias profesor josé...
TRANSCRIPT
Buenas prácticas docentes
La Evaluación en el marco de un enfoque en competencias
Profesor José Miguel Huerta Malbrán
El rol docente en la evaluación técnica
Redefinición del rol docente en la Sociedad del Conocimiento y de la Información
En la actualidad, se
produce
conocimiento
equivalente al que
se produjo en los
últimos 100 años
La rapidez de los cambios provoca:
¿Qué ocurre con los conocimientos?
La creciente obsolescencia del conocimiento tradicional
El creciente analfabetismo sobre el conocimiento nuevo, especialmente el científico – tecnológico
Con las TIC’s los(as) docentes ya no son los proveedores de la información
¿Como se educaban las personas antes de esto?
Lengua materna Profesores
La enciclopedia Libros de autores
Revistas Cine
¿Cómo se comunicaban las personas antes de esto?
Cartas Declaraciones Teléfono Télex , telegrama
¿Cómo nos comunicamos hoy?
Celular Messenger E-mail Facebook Twitter Videoconferencia
Como se educan las personas en el siglo XXI?
Entre 0 y 96 años: ¿Lengua “materna”? TV cable: Discovery channel, History
Channel“monitos”, documentales, realities, show-talkings
TV abierta: noticiarios, reportajes Internet: wikipedia, google, youtube Juegos electrónicos: didácticos y no
didácticos
¿cómo tratamos de educarlos en el sistema actual? Profesores proveedores de la información Lectura de textos rígidos Aprendizaje reproducido por escrito
individual y dirigido por el profesor Currículum basado en conocimientos Proceso con énfasis en la enseñanza Énfasis en el aprendizaje reproductivo,
individual, no colaborativo
Y cuáles son los indicadores de eficiencia que logramos?
En la básica y la media: Cobertura: 98% Abandono: 40% Termina en la edad que le corresponde: 38%
En la Educación superior
Cobertura : 34%
Abandono : 50% Titulación: 50%
¿Qué necesitamos?
Identificar las necesidades del docente Identificar las necesidades especiales de
aprendizaje de los estudiantes Modelo Formativo PEI institucional
¿Qué necesitamos?
Currículum adaptable y adoptable a la ciudadanía de este siglo
Que se construye a partir de la caracterización de los estudiantes y sus experiencias y estilos previos de aprendizaje
Que se construye para que los perfiles de egreso aseguren desarrollo personal y empleabilidad
Que se construye a partir de los estilos de aprendizaje del mundo actual
Una ruta de solución posible
Ruptura epistemológica
Proceso de aprendizaje-enseñanza v/s enseñanza aprendizaje
Currículum centrado en el aprendizaje Profesor facilitador del aprendizaje
¿Que busca IDMA?
Un modelo formativo adaptable y adoptable para los estudiantes del siglo XXI
Para lo cual este año ha venido explorando y buscando caminos nuevos en el campo de la formación técnica y profesional
Se requiere transitar del paradigma enseñanza-aprendizaje al de aprendizaje-enseñanza (Formación con enfoque en competencias)
Se puede considerar a esta tendencia como una corriente pedagógica emergente ya que su expansión a lo largo del país ha sido importante. Pero además su circulación alcanza a varios otros países
Herramientas posibles
Currículum basado en competencias Perfiles de egreso por competencias Buenas prácticas pedagógicas Capacitación docente Nueva institucionalidad
Función habilitadora
La educación tiene fundamentalmente una función habilitadora, en contraste con la educación actual que es socializadora y reproductora de las condiciones actuales, autoritaria, impositiva, instructora, pasiva.
Habilitar ¿para qué?
Al utilizar el concepto de habilitar estamos queriendo enfatizar la idea de la formación como un proceso de construcción en donde el papel activo lo desempeña el estudiante, y en donde dicho proceso le permite el desarrollo y cultivo de todas sus capacidades, sin excepción, de manera que cuente con las herramientas no sólo intelectuales, sino especialmente emotivas y motrices pertinentes para un desempeño eficaz y constructivo de su profesión, en una sociedad cuyo signo esencial es el dinamismo y el cambio permanente
Adulto
Etimológicamente la palabra adulto, proviene de la voz latina adultus, cuyo significado es crecer.
el crecimiento biológico del ser humano finaliza en un momento determinado al alcanzar el máximo desarrollo de su fisiología y morfología orgánica.
Sin embargo desde el punto de vista psicosocial , el crecimiento del ser humano, a diferencias de otras especies, se manifiesta ininterrumpida y permanentemente.
Ciencias agógicas
La paidagogía, estudia la educación de niños en su etapa preescolar de 3 hasta 6 años de edad.
La pedagogía, estudia la educación del niño en su etapa de educación básica.
La hebegogía, estudia la educación del adolescente en su etapa de educación media y diversificada.
La Andragogía, estudia la educación de las personas adultas hasta la madurez.
La gerontogogía estudia la educación de adultos hasta la tercera edad.
APRENDIZAJES DEL APRENDIZAJES DEL ADULTOADULTO
APRENDIZAJE POR LA
EXPERIENCIA
90% DE LO QUE HACE
70% DE LO QUE HABLA
50% DE QUE VE
Y ESCUCH
A
30% DE LO QUE
VE
20% DE LO QUE ESCUCH
A
10% DE LO QUE
LEE
VALOR DE LA EXPERIENCIA VALOR DE LA EXPERIENCIA EN EL APRENDIZAJEEN EL APRENDIZAJE
CUANDO ESCUCHO, LO OLVIDO CUANDO LO VEO, LO RECUERDO CUANDO LO HAGO, LO ENTIENDO CUANDO LO DESCUBRO, LO USO.
Y ahora, la CALIDAD
Calidad ¿qué es…?
Cumplir la promesa
Calidad docente es
CUMPLIR LA PROMESA
de mi programa
El programa
Itinerario de formación para adquirir la(s) habilidad(es) que el perfil de egreso ha identificado y cuyo desenlace es:
Una nueva herramienta de desempeño
(competencia)
La evaluación
Herramientas
La evaluación
Qué se evalúa? Para qué se evalúa? Quién evalúa? Cómo se evalúa?
Taller 1
Las herramientas
La traducción formativa
Insumos
Perfil profesional Perfil de egreso Modelo formativo Malla curricular Programa de asignatura Aprendizaje esperado de la asignatura Criterios de realización o evaluación Contenidos Actividades de aprendizaje Instrumentos de evaluación Material de apoyo para el aprendizaje
Perfil de egreso ¿qué es?
Una declaración que señala Para qué queda preparado el estudiante después del itinerario de formación de 1600 hrs. de clases
Específicamente Qué va a Saber Hacer Que va a tener que Saber
Conocer Y cómo va a tener que Saber ser
Aprendizajes esperados
Declara y promete “Para qué queda preparado el estudiante
al término de la asignatura”.
Criterios de realización
Verbo (3ª. Persona del singular, tiempo presente, modo indicativo del verbo transitivo)
Ver al estudiante en la acción
indicadores
Sustantivos Aspectos Niveles
Criterios de desempeño
Atributos Indicadores Valores
Criterios de calificación
Ponderaciones Escalas de 30, 60, 100 Ptos
Análisis
Por aprendizajes Por criterios de realización Por indicadores Por criterios de desempeño
TALLER I
TRADUCCIÓN FORMATIVA