UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

El Buen Desempeño Docente

PROFESORA : ZOILA ROSA ZÚÑIGA

GARCÍA

ALUMNA : JAISIA JIMÉNEZ CHUP

CICLO : X

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Introducción

El presente trabajo tienen como finalidad analizar el “Marco del Buen

Desempeño Docente” en lo referido a domino, componente y

desempeño a través de la practica pre profesional realizada en el

Centro de Educativo Particular “Nuestra Señora del Perpetuo Socorro”.

Hoy en día vemos que la labor docente es muy cuestionada por

diversos profesionales e inclusive por los docentes mismos, pues

aquella educación donde el niño era un ente pasivo en el proceso de

enseñanza-aprendizaje creyendo que de esa manera que se impartía en

aula “disciplina” y “respeto”, nadie podía interrumpir cuando una

docente dictaba su clase, hoy conocida como educación tradicional;

queremos creer que ya quedó en el pasado, pues a medida que el

tiempo pasa la educación ha cobrado mayor importancia y se han

realizado diversos estudios para poder mejorar aquello que en su

momento no se realizó de mara correcta. Por ello el Ministerio de

Educación hoy en día propone una serie de documentos de orientación

a la labor docente así como la entrega de diversos materiales para

enseñanza y aprendizaje.

De manera que brindando diversas oportunidades que faciliten la labor

docente también es dable poder exigir mayor rendimiento en aula,

para ello es necesario evaluar, por ello “El Marco del Buen Desempeño

Docente” propone 4 dominios, 9 competencias y 40 desempeños que

caracterizan una buena docencia, motivo por el cual presento el

informe.

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Dominios del Buen Desempeño Docente

Constituye un acuerdo técnico y social entre el Estado, los docentes y la

sociedad en torno a las competencias que se espera dominen las

profesoras y los profesores del país, en sucesivas etapas de su carrera

profesional, con el propósito de lograr el aprendizaje de todos los

estudiantes.

Dominio I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes

Comprende la planificación del trabajo pedagógico a través de la

elaboración del programa curricular, las unidades didácticas y las

sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e

inclusivo.

Referente a la planificación del trabajo pedagógico como la

programación curricular en algún momento la profesora si me mostró

su documento, en la cual estaba sus unidades didácticas, pero ante ello

hay cierta insatisfacción pues el documento lo elaboraron en el mes de

febrero y al iniciar las clases bajo la aplicación del “método del

aprendizaje natural” se modificaron varias actividades de las sesiones de

su programación, de lo cual he podido ser testigo ya que hay sesiones

que debería haber dictado pero luego decía que por orden de la persona

a cargo del monitoreo no se debería dar esa clase. En lo refiere a sesiones

pues el esquema que trabajan es uno solo para todas las áreas: desafío

(saberes previos y conflicto cognitivo), acción (que es la aplicación

misma) y satisfacción (evaluación y transferencia)

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Dominio II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

Comprende la mediación pedagógica del docente en el desarrollo de un

clima favorable al aprendizaje, el manejo de los contenidos, la

motivación permanente de sus estudiantes, el desarrollo de diversas

estrategias metodológicas y de evaluación, así como la utilización de

recursos didácticos pertinentes y relevantes

Referente al clima que fomenta la docente en aula es muy favorable pues

cuando se trata de mantener el orden lo realiza y cuando es momento de

felicitar a algún estudiante lo hace, en el manejo de contenidos ella

misma manifiesta que el método que aplican en su inicio cuando se les

dio a conocer le pareció muy interesante pero la falta de seguimiento le

hace recurrir a su amplia experiencia y fusionar métodos para que los

niños puedan adquirir el aprendizaje esperado, en la evaluación si he

podido ver sus instrumentos que generalmente son una guía de

observación, una escala de estimación o lista de cotejo y en el empleo de

recursos didácticos pues si hacen uso de material pertinente y relevante

acorde a la edad de los estudiantes, pero en lo que respecta a material de

enseñanza generalmente es material concreto impreso.

Dominio III: Participación en la gestión de la escuela articulada

Comprende la comunicación efectiva con los diversos actores de la

comunidad educativa, la participación en la elaboración, ejecución y

evaluación del Proyecto Educativo Institucional, así como la

contribución al establecimiento de un clima institucional favorable.

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Referente a la participación en la elaboración, ejecución y evaluación del

proyecto no conozco respecto a ello, pero asumo que por ser un colegio

de prestigio y con muchos equipos pues esa labor la deben realizar los

coordinadores de cada nivel con un equipo específico.

Dominio IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Comprende la reflexión sistemática sobre su práctica pedagógica, la de

sus colegas, el trabajo en grupos, la colaboración con sus pares y su

participación en actividades de desarrollo profesional

Referente a la reflexión de la práctica pedagógica de forma individual creo que si lo realiza y entre colegas también pues es en ello que emplean su tiempo en la semana de vacaciones de los estudiantes.

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Competencias del Buen Desempeño Docente

Competencia 1: la docente en su mayoría conoce las características y el contexto de sus estudiantes pues hace uso de la información obtenida día a día en clase como de la entrevista a los padres de familia, y su experiencia en III ciclo por más de 30 años le permite manejar el enfoque y proceso pedagógico fusionando así en algún momento algunos de ellos todo en beneficio del aprendizaje de los estudiantes.

Competencia 2: la docente si planifica sus sesiones e inclusive comparte con sus colegas información que considera relevante para el aprendizaje de los estudiantes, verificando y registrando el logro de ello en sus instrumentos de evaluación.

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Competencia 3: la docente si fomenta un clima favorable en el aula tratando de usar palabras adecuadas para referirse a los estudiantes, alentándolos cuando creen no poder realizar algún trabajo o alagando sus esfuerzos o buenos trabajos.

Competencia 4: la docente si conduce el proceso de enseñanza con domino de los contenidos disciplinares fomentando en los estudiantes una actitud reflexiva y crítica.

Competencia 5: la docente si evalúa a los estudiantes, de forma permanente aunque no siempre con algún instrumento de evaluación, y semanalmente cita a 3 o 4 estudiantes para poder afianzar sus conocimientos en lo referente al área de comunicación.

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Competencia 6: no he podido observar su participación de la docente en lo referente al Proyecto Educativo Institucional.

Competencia 7: la docente si mantiene buenas relaciones con los padres de familia tratando de aprovechar la información obtenida en el fortalecimiento del aprendizaje de los estudiantes.

Competencia 8: la docente si realiza una reflexión sobre su práctica profesional en compañía de sus colegas.

Competencia 9: la docente si ejerce su profesión de manera ética pues es muy cuidadosa al momento de hablar o dar una opinión sobre la institución, autoridades o gestión de la misma.

Desempeños del Buen Desempeño DocenteSon las actuaciones observables de la persona que pueden ser descritas y evaluadas y que expresan su competencia. El Ministerio de Educación propone cuarenta:

DOMINIO I COMPETENCIA DESEMPEÑO OPINIÓN

Preparación para el

aprendizaje de los

estudiantes

Competencia1Conoce y comprende las

características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover

capacidades de alto nivel y su formación integral

1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.

Si tienen conocimiento de las características de cada estudiante

2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular que enseña.

Si, en lo referente a la metodología que emplean pero de rutas no

3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña.

Si y ello se evidencia en sus sesiones

Competencia 2Planifica la enseñanza

deforma colegiadagarantizando la

coherenciaentre los aprendizajes

quequiere lograr en sus

estudiantes, el procesopedagógico, el uso

de los recursos disponibles

y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.

4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.

Si lo hizo antes de iniciar el año escolar pero luego hubo una variación

5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los aprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.

Si, las sesiones si apuntan a los 8 aprendizajes fundamentales

6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.

Si, aunque no en todas las sesiones inicia se evidencian los procesos pedagógicos

7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.

Si, en su mayoría trata de acercar lo mayor posible al contexto de los estudiantes

8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte para su aprendizaje.

Si, pero el material que crea son hojas impresas y no otro tipo.

9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.

Si, las evaluaciones están acorde a evaluar el aprendizaje esperado

10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.

Si, aunque usa un mismo esquema para todas las sesiones

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DOMINIO II COMPETENCIA DESEMPEÑO OPINIÓN

Enseñanza para el

aprendizaje de los estudiantes

Competencia 3Crea un clima

propicio para el aprendizaje, la

convivencia democrática y la

vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con

miras a formar ciudadanos críticos e

interculturales.

11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración.

Si, genera esa apertura entre estudiantes

12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.

Si, pero no en todas las sesiones

13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.

S promueve un clima favorable

14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Si genera relaciones de respeto entre compañeros

15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos.

Si, escucha ambas partes y da solución

16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.

Si, el aula tiene un ambiente que permite trabajar a cada uno

17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.

Si, pero no con mucha frecuencia

Competencia 4Conduce el proceso de

enseñanza con dominio de los contenidos

disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera

reflexiva y crítica todo lo que concierne a la

solución de problemas relacionados con sus

experiencias, intereses y contextos culturales.

18. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.

Si, pues fusiona métodos para lograr los aprendizajes en sus estudiantes

19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.

Si, pues en su mayoría les pone casos muy cercanos a ellos

20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.

Si, con mucha frecuencia

21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.

Si, pues adapta los contenidos

22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.

Si en la mayoría de sesiones

23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje.

Si, pues emplean varios y diversos materiales de aprendizaje

24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.

No hay en el aula NNEE

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DOMINIO II COMPETENCIA DESEMPEÑO OPINIÓN

Enseñanza para el

aprendizaje de los estudiantes

Competencia 5Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales

previstos, para tomar decisiones y retroalimentar

a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las

diferencias individuales y los diversos contextos

culturales.

25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes.

No, la evaluación es una sola y no es adaptada

26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.

Si, cuenta con sus instrumentos de evaluación

27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentación oportuna.

Si, pues cita para afianzar a los estudiantes que lo requieran

28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.

Si, no ha mostrado ninguna preferencia

29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.

Si, pues tienen una fecha límite de entregar las evaluaciones

DOMINIO III COMPETENCIA DESEMPEÑO OPINIÓN

Participación en la gestión

de la escuela articulada a

la comunidad

Competencia 6Participa activamente con

actitud democrática, críticay colaborativa en la gestión

de la escuela, contribuyendoa la construcción y mejora

continua del ProyectoEducativo Institucional para que genere aprendizajes de calidad.

30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la escuela.

Si, pues tienen un día de reunión para compartir ello y acordar como trabajar en conjunto

31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose activamente en equipos de trabajo.

No he observado ello

32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo de la escuela.

No, aunque elaboró un documento sobre su práctica pedagógica en base a su experiencia porque le solicitaron

Competencia 7Establece relaciones de respeto,

colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y

otras instituciones del Estado y la

33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes.

Si, con frecuencia dialoga con los padres y les informa el avance de ellos

34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.

Si, pero en ocasiones algunos son limitados por el tiempo

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sociedad civil. Aprovecha sus sabe res y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los

resultados.

35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados.

Con los padres de familia si lo hace

DOMINIO IV COMPETENCIA DESEMPEÑO OPINIÓN

Desarrollo de laprofesionalidad y

la identidad docente

Competencia 8Reflexiona sobre su práctica y

experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje

continuo de modo individual y colectivo, para construir y a firmar

su identidad y responsabilidad profesional.

36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.

En comunidades de profesionales no lo he observado pero con sus colegas cercanos si

37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.

Si, como las capacitaciones que tienen en las vacaciones

38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y nacional, expresando una opinión informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.

No he observado ello

Competencia 9Ejerce su profesión desde una ética

de respeto de los derechos fundamentales

de las personas, demostrando honestidad, justicia,

responsabilidad y compromiso con su función social

39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con base en ellos.

Si, pues es prudente con sus comentarios en relación a las autoridades de la escuela

40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien superior del niño y el adolescente.

Si, pues siempre trata de informarse antes de sancionar o llamar la atención fuertemente y si se equivoca reconoce su falta

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