Brisa Armenta Elizabeth Cuevas Sandra Gutiérrez Gabriela Olvera

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<ul><li> Diapositiva 1 </li> <li> Brisa Armenta Elizabeth Cuevas Sandra Gutirrez Gabriela Olvera </li> <li> Diapositiva 2 </li> <li> Diapositiva 3 </li> <li> Comprension y el mejoramiento de la educacion. </li> <li> Diapositiva 4 </li> <li> Es una disciplina concreta con sus propias teoras, mtodos de investigacin, problemas y tcnicas. La psicologa educativa proporciona un marco de referencia para observar al estudiante, el proceso de aprendizaje y la situacin de aprendizaje. </li> <li> Diapositiva 5 </li> <li> El estudio de la psicologa educativa incluye las siguientes reas: 1. Objetivos educativos y diseo instruccional. 2. Desarrollo, personalidad y aptitudes del estudiante. 3. El proceso de aprendizaje; teoras del aprendizaje y de la motivacin. 4. La psicologa de los mtodos de enseanza (seleccionar, organizar, motivar, explicar y proporcionar una base a los esfuerzos de aprendizaje de los estudiantes). 5. Dinmica social. 6. Manejo del saln de clases (prevenir y responder a los problemas de conducta, obtener la cooperacin de los estudiantes, permitir a los estudiantes asumir una responsabilidad apropiada para manejar su propio aprendizaje). 7. Evaluacin de los resultados. </li> <li> Diapositiva 6 </li> <li> Los psiclogos educativos desarrollan suposiciones explicitas acerca de las condiciones que facilitan el aprendizaje y luego recopilan datos para verificar o refutar estas suposiciones. </li> <li> Diapositiva 7 </li> <li> SOCRATES ( (470 a. C. - 399 a. C.)470 a. C.399 a. C. * El auto-conocimiento es el punto de partida, porque, l cre a, la mayor fuente de la confusi n predominante era la falta de reconocimiento de cu n poco sabemos de cualquier cosa, en el verdadero sentido de la palabra conocer. * El significado definitivo, pues, para ser relacionado a la m xima "con cete a ti mismo" es "descubrir la magnitud de tu propia ignorancia * M todo socr tico de ense anza incluye dos etapas, la negativa y la positiva. * Conocimiento por conceptos, o el conocimiento por definici n, es el objetivo, pues, del m todo socr tico </li> <li> Diapositiva 8 </li> <li> PLATON ( 427 a. C./428 a. C. 347 a. C.)427 a. C.428 a. C.347 a. C. * Estaba persuadido de que el conocimiento se puede alcanzar. Tambi n estaba convencido de dos caracter sticas esenciales del conocimiento. Primera, el conocimiento debe ser certero e infalible. Segunda, el conocimiento debe tener como objeto lo que es en verdad real en contraste con lo que lo es s lo en apariencia. * Pensaba que las proposiciones derivadas de la experiencia tienen, a lo sumo, un grado de probabilidad * Opini n, conocimiento, raz n </li> <li> Diapositiva 9 </li> <li> ARISTOTELES ( 384 a. C. 322 a. C.),384 a. C.322 a. C. Arist teles nos dice que el ser humano a trav s del tiempo va adquiriendo experiencia al respecto de lo que hace y adquiere conocimiento, es un proceso continuo en el que est involucrado: la sensibilidad, memoria e imaginaci n. * El conocimiento se inicia en los sentidos, que captan la forma sensible de los objetos concretos * La imaginaci n almacena en la memoria im genes individuales y concretas * Formando ideas abstractas de car cter general (conceptos). </li> <li> Diapositiva 10 </li> <li> JUAN AMOS COMENIO ( 1592 - 1670) 15921670 * Comenio es muy conocido por sus contribuciones a las t cnicas de ense anza * su concepto de la ense anza que se resume en una frase suya: "ense a todo a todos". * muestra un mundo visible en dibujos, un libro para el aprendizaje </li> <li> Diapositiva 11 </li> <li> JOHN DEWEY ( 1859 1952)18591952 * considera que los conceptos en los que se formularon las creencias son construcciones humanas provisionales *El concepto principal relacionado con la teor a del conocimiento es "experiencia *Lo que el propone es la reconstrucci n de las pr cticas morales y sociales, y tambi n de las creencias. * La propuesta metodol gica de Dewey consta de 5 fases: Consideraci n de alguna experiencia actual y real del ni o. Identificaci n de alg n problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia. Inspecci n de datos disponibles, as como b squeda de soluciones viables. Formulaci n de la hip tesis de soluci n. Comprobacin de la hiptesis por la accin </li> <li> Diapositiva 12 </li> <li> PESTALOZZI (1746-1827) * Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del ni o, sin adelantarse artificialmente al mismo * Conseguir que el hombre llegue a la perfecci n (desarrollo de las capacidades humanas) *La humanizaci n del hombre es el fin de la educaci n Camino que debe seguir la educaci n es: Ser instintivo, se encarga la familia: EDUCACI N FAMILIAR Ser social, se encarga el Estado: EDUCACI N ESCOLAR Ser moral, se encarga la Humanidad: EDUCACI N MORAL Y SOCIAL </li> <li> Diapositiva 13 </li> <li> MARIA MONTESSORI (1870 - 1952) *Los ni os como seres competentes, alentados a tomar decisiones importantes. *Observaci n del ni o en el entorno como base para iniciar el desarrollo curricular *Participaci n de los padres para incluir atenci n propia y b sica de salud e higiene como requisito para la escuela. *La importancia de la "mente absorbente": la motivaci n sin l mite de los ni os peque os para adquirir dominio sobre su entorno y perfeccionar sus experiencias y comprensi n ocurren dentro de cada periodo sensible *Materiales did cticos auto-correctivos </li> <li> Diapositiva 14 </li> <li> FEDERICO FROEBEL ((1782-1852). * Es conocido como el te rico de la educaci n infantil. * Las teor as educativas de Froebel est n basadas en su creencia en la unidad de la naturaleza, en la realidad de las leyes naturales universales y en el esp ritu divino que gobierna la vida del hombre como parte de la naturaleza. * Aprender sobre el mundo natural, acerca de los seres humanos, su pr jimo y sobre su propio car cter e identidad. * La naturaleza del ni o es tal que puede pensar, actuar y crecer expresando deseos ntimos, sus intereses y sus facultades. * Los ni os deben ser guiados para que aprendan por experiencia en actividades de grupo a cooperar con otros a formar buenas actitudes y h bitos morales, ayuda mutua, bondad y amistad. </li> <li> Diapositiva 15 </li> <li> . La teora del condicionamiento instrumental u operante de Skinner La teora Psicogentica de Jean Piaget teora de Aprendizaje por la observacin o modelado Albert Bandura </li> <li> Diapositiva 16 </li> <li> La teora constructivista de Leuv Vygotsky la Teora de la Identidad del yo Erik Erikson 1902 teora una jerarqua de necesidades humanas Abraham Maslow </li> <li> Diapositiva 17 </li> <li> TEORIA DEL ONOCIMIENTO CLASIO DE Ivan Petrovich Pavlov </li> <li> Diapositiva 18 </li> </ul>