•Brisa Armenta

•Elizabeth Cuevas

•Sandra Gutiérrez

•Gabriela Olvera

P S IC O L O G IA L A B O R A L PSIC OLOG IA EDU C A T IV A P S IC O L O G IA C L IN IC A P S IC O L O G IA S O C IA L

P S IC O L O G IA

Comprension y el mejoramiento de la educacion.

 

Es una disciplina concreta con sus propias teorías, métodos de investigación, problemas y técnicas.

La psicología educativa proporciona un marco de referencia para observar al estudiante, el proceso de aprendizaje y la situación de aprendizaje.

El estudio de la psicología educativa incluye las siguientes áreas:

1. Objetivos educativos y diseño instruccional.2. Desarrollo, personalidad y aptitudes del

estudiante.3. El proceso de aprendizaje; teorías del

aprendizaje y de la motivación.4. La psicología de los métodos de enseñanza

(seleccionar, organizar, motivar, explicar y proporcionar una base a los esfuerzos de aprendizaje de los estudiantes).

5. Dinámica social.6. Manejo del salón de clases (prevenir y responder

a los problemas de conducta, obtener la cooperación de los estudiantes, permitir a los estudiantes asumir una responsabilidad apropiada para manejar su propio aprendizaje).

7. Evaluación de los resultados.

Los psicólogos educativos desarrollan suposiciones explicitas acerca de las condiciones que facilitan el aprendizaje y luego recopilan datos para verificar o refutar estas suposiciones.

SOCRATES ((470 a. C. - 399 a. C.) * El auto-conocimiento es el punto de partida, porque, él

creía, la mayor fuente de la confusión predominante era la falta de reconocimiento de cuán poco sabemos de cualquier cosa, en el verdadero sentido de la palabra conocer.

* El significado definitivo, pues, para ser relacionado a la máxima "conócete a ti mismo" es "descubrir la magnitud de tu propia ignorancia

* Método socrático de enseñanza incluye dos etapas, la negativa y la positiva.

* Conocimiento por conceptos, o el conocimiento por definición, es el objetivo, pues, del método socrático

 

PLATON ( 427 a. C./428 a. C. – 347 a. C.) * Estaba persuadido de que el conocimiento se

puede alcanzar. También estaba convencido de dos características esenciales del conocimiento. Primera, el conocimiento debe ser certero e infalible. Segunda, el conocimiento debe tener como objeto lo que es en verdad real en contraste con lo que lo es sólo en apariencia.

* Pensaba que las proposiciones derivadas de la experiencia tienen, a lo sumo, un grado de probabilidad

* Opinión, conocimiento, razón

ARISTOTELES ( 384 a. C. – 322 a. C.), Aristóteles nos dice que el ser humano a través del

tiempo va adquiriendo experiencia al respecto de lo que hace y adquiere conocimiento, es un proceso continuo en el que está involucrado: la sensibilidad, memoria e imaginación.

* El conocimiento se inicia en los sentidos, que captan la forma sensible de los objetos concretos

* La imaginación almacena en la memoria imágenes individuales y concretas

* Formando ideas abstractas de carácter general (conceptos).

 

JUAN AMOS COMENIO (1592 - 1670)   * Comenio es muy conocido por sus

contribuciones a las técnicas de enseñanza * su concepto de la enseñanza que se resume en

una frase suya: "enseña todo a todos". * muestra un mundo visible en dibujos, un libro

para el aprendizaje

JOHN DEWEY ( 1859 – 1952) * considera que los conceptos en los que se formularon las

creencias son construcciones humanas provisionales *El concepto principal relacionado con la teoría del

conocimiento es "experiencia *Lo que el propone es la reconstrucción de las prácticas morales

y sociales, y también de las creencias. * La propuesta metodológica de Dewey consta de 5 fases: Consideración de alguna experiencia actual y real del niño. Identificación de algún problema o dificultad suscitados a

partir de esa experiencia. Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de

soluciones viables. Formulación de la hipótesis de solución. Comprobación de la hipótesis por la acción

PESTALOZZI (1746-1827) * Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano

(sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo

* Conseguir que el hombre llegue a la perfección (desarrollo de las capacidades humanas)

*La humanización del hombre es el fin de la educación Camino que debe seguir la educación es:         Ser instintivo, se encarga la familia: EDUCACIÓN

FAMILIAR         Ser social, se encarga el Estado: EDUCACIÓN

ESCOLAR         Ser moral, se encarga la Humanidad: EDUCACIÓN

MORAL Y SOCIAL  

MARIA MONTESSORI (1870 - 1952)   *Los niños como seres competentes, alentados a tomar

decisiones importantes. *Observación del niño en el entorno como base para iniciar

el desarrollo curricular *Participación de los padres para incluir atención propia y

básica de salud e higiene como requisito para la escuela. *La importancia de la "mente absorbente": la motivación

sin límite de los niños pequeños para adquirir dominio sobre su entorno y perfeccionar sus experiencias y comprensión ocurren dentro de cada periodo sensible

*Materiales didácticos auto-correctivos  

FEDERICO FROEBEL ((1782-1852). * Es conocido como el teórico de la educación infantil. * Las teorías educativas de Froebel están basadas en su

creencia en la unidad de la naturaleza, en la realidad de las leyes naturales universales y en el espíritu divino que gobierna la vida del hombre como parte de la naturaleza.

* Aprenderá sobre el mundo natural, acerca de los seres humanos, su prójimo y sobre su propio carácter e identidad.

* La naturaleza del niño es tal que puede pensar, actuar y crecer expresando deseos íntimos, sus intereses y sus facultades.

* Los niños deben ser guiados para que aprendan por experiencia en actividades de grupo a cooperar con otros a formar buenas actitudes y hábitos morales, ayuda mutua, bondad y amistad.

. La teoría del condicionamiento instrumental u operante de Skinner

La teoría Psicogenética de Jean Piaget

teoría de Aprendizaje por la observación o modelado Albert Bandura

La teoría constructivista de Leuv Vygotsky

la Teoría de la Identidad del yo Erik Erikson 1902

 

teoría una jerarquía de necesidades humanas Abraham Maslow

TEORIA DEL ONOCIMIENTO CLASIO DE Ivan Petrovich Pavlov