Brincar: direito da criança e compromisso da escolaSecretaria Municipal da Educação

Prefeitura de Caxias do Sul

Novembro/2015

Brincar: direito da criança e compromisso da escola

Assessoria Pedagógica: Francine IsottonMaria Teresinha Mandelli Grasselli

Taciana ZanollaValéria Flach Baldissarini

Viviane Plegge SonegoGerência Pedagógica: Elise Testolin de Abreu

Diretora Pedagógica: Sandra NegriniSecretária: Marléa Ramos Alves

Apresentação com o corpo

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Mão na cabeça

Põe a mão na cabeçaPõe a mão no umbigoDá um remelexo no corpoDá um abraço no amigo

Sai, sai, saiPeixinho da lagoaSai, sai, saiVem cantar que é uma boa pular brincar engatinhar rolar

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O cotidiano da Educação Infantil é repleto de vivências, aprendizagem e desenvolvimento,

necessitando da organização dos espaços, tempos e materiais, mediados pela ação do professor,

garantindo o BRINCAR na escola.

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Artigo 311. Os Estados Partes reconhecem o direito da criança ao descanso e ao lazer, ao divertimento e às atividades recreativas próprias da idade, bem como à livre participação na vida cultural e artística.2. Os Estados Partes respeitarão e promoverão o direito da criança de participar plenamente da vida cultural e artística e encorajarão a criação de oportunidades adequadas, em condições de igualdade, para que participem da vida cultural, artística, recreativa e de lazer.

(Convenção sobre os Direitos da Criança, 1990)

A infância, a criança e o brinquedo são temas importantes para nossas reflexões. O bebê ingressa na creche, cresce e vai embora, sua infância é passageira. Se não garantirmos a qualidade de experiência de cada criança no seu curto espaço de tempo vivenciado na creche, deixaremos de cumprir o nosso papel ético, social e educativo. (MEC, 2012)

O que é o espaço físico?

O que é o espaço físico?

É o lugar das possibilidades!Crianças brincam sempre e em qualquer lugar!

Camaleão

Eu conheço muita genteQue é igual ao camaleãoA cabeça diz que simMas o rabinho diz que não

Segura, meu bem, seguraSegura o camaleãoSegura, meu bem, seguraSegura o camaleão

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O professor mediador precisa colocar-se, física e emocionalmente, à disposição das crianças, o que exige

comprometimento e responsabilidade.

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O que é o ambiente?

O que é o ambiente?

É o espaço com a interferência humana.

Teatro Interativo

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Teatro Interativo

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“O ambiente fala”

“O ambiente fala” com o objetivo de deixar o [...] espaço suficientemente pensado para estimular a curiosidade e a imaginação da criança, mas incompleto o bastante para que ela se aproprie e transforme este espaço pela sua atuação. (BARBOSA, 2009)

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Oferecer tudo é o mesmo que não oferecer nada!

Oferecer tudo é o mesmo que não oferecer nada!

A criança precisa de espaço e tempo organizados para reconhecer-se e adaptar-se.

Sem interações e brincadeiras de qualidade, os materiais e os brinquedos perdem o significado (MEC, 2012).

O ambiente deve ser facilitador ao desenvolvimento de situações de interação: atrativo,

acolhedor, seguro e

desafiador.

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O ambiente comunica o conceito de infância,

criança e educação.

Tentar pensar uma Educação Infantil com os olhos da criança...

Francesco Tonucci

Todos os ambientes têm potencialidades para estimular as crianças

PeriquitoPeriquito, periquitoParece com seu paiPeriquito, periquitoParece com seu pai

Pra cima, pra baixoPra frente e para trásPra cima, pra baixoPra frente e para trás

http://www.lookfordiagnosis.com/mesh_info.php?term=Periquitos&lang=3

Borboleta

A borboleta “tava” cansadaMas tão cansadaQue resolveuFoi lá na florE ficou quietinhaMas tão quietinha Que adormeceu

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Uma infinidade de materiais pode significar muitas possibilidades de brincadeiras, imaginação e criatividade.

Materiais estruturados são os fabricados/tecnológicos.Exemplos: bonecas, carrinhos, eletrônicos...Materiais não estruturados são os que não têm uso

previamente definido.Exemplos: caixas, tecidos, panos, garrafas, areia, água,

madeiras...

Materiais

Caixas de Papelão

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Caixas de Papelão

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Tapete sensorial

Parede interativa

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Percursos

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Cama de gato

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Rolo de papel

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Bambolês

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Espelhoshttp://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/foto/0,,33213875,00.jpg

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Bolas

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Nomear os objetos e narrar as situações cotidianas

Brincar com o bebê

Seguir as orientações sobre alimentação

Falar calmamente, ouvir e observar com atenção

Olhar nos olhos do bebê

Incentivar a criança a falar o que deseja

Falar de forma correta

Trabalhar com histórias, músicas e sons

Linguagens

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Linguagens

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Atividades permanentes

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Atividades permanentes

Atividades permanentes

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Atividades permanentes

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Afeto

Carinho

Cuidado

Higiene

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Estimu-lação

Massa-gem

Identi-ficação

Cesto dos Tesouros

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Móbiles

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Móbiles

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Confecção de Móbiles

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Resgate Lúdico

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Sorteio das bonecas

Referências Bibliográficas• BARBOSA, M.C.S; HORN, M.G.S. Organização do espaço e do tempo na escola infantil. In: CRAIDY, C.;

KAERCHER, G. Educação Infantil: Pra que te quero. Porto Alegre: Artmed, 2009.• BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica.

RESOLUÇÃO N. 5, de 17 de DEZEMBRO DE 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: 2009.

• BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB nº 20/09. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: 2009.

• Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brincadeira e Interações nas Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil: manual de orientação pedagógica: módulo I/Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2012.

• http://www.lojapatchwork.com.br/produtos/AF6139-1_detp.jpg. Acesso em 20/05/2015.• www.avisala.org.br. Acesso em 20/05/2015.