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Brincadiquê? Pelo direito ao brincar

Secretaria Municipal da EducaçãoPrefeitura de Caxias do Sul

Novembro/2015

Multiplicadores:Johnatan Rodrigues

Maria Teresinha Mandelli GrasselliMargareth Teresinha Valter

Brincadiquê? LETRAMENTO MATEMÁTICO

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Brincadiquê? Pelo direito ao

brincar

SALIBONANI!

É uma música africana, cantada por crianças.

Significa: “o melhor de mim cumprimenta o que há de melhor em você”.

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Objetivo Geral

Formar multiplicadores do Projeto “Brincadiquê?”, visando a promoção do direito das crianças ao brincar de qualidade explorando territórios em diferentes contextos.


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Objetivos Específicos

* Refletir sobre letramento, linguagem, alfabetização, numeramento matemático na educação infantil e no 1º ano do ensino fundamental.

* Construir diferentes estruturas de jogos oportunizando o desenvolvimento do letramento matemático.


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BRINCADIMATEMÁTICA?BRINCADIPROBLEMÁTICA?

http://gazetaminas.com/wp-content/uploads/2015/08/brincadeiras-tradicionais-encantam-a-garotada.jpg


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As aprendizagens de leitura e escrita ultrapassam a decodificação de letras e palavras e possibilitam

a participação em práticas sociais.

O conhecimento mais do que adquirido precisa ser recriado para desenvolver as potencialidades das

crianças.

Letramento matemático: uma maneira de ler e agir no mundo


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A expressão letramento matemático no uso das práticas sociais no mundo em que a criança está

inserida precisa estar

“ encharcados ” de significados da cultura, os números não são desprovidos de 'sentido' eles

representam o mundo a nossa volta.

Conhecer o mundo de uma maneira mais significativa ao realizar as atividades cotidianas as crianças desenvolvem várias Inteligências e habilidades , potencializando sua compreensão

de mundo.

As figuras geométricas , as escritas numéricas, algébricas, simbólicas e as representações

gráficas estão inseridas na linguagem matemática. DUVAL(2009,2011)


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Linguagem matemática


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A linguagem matemática, assim como todas as outras linguagens, é um instrumento de formação do e para o do e para o mundo cultural da criança. mundo cultural da criança.

As práticas pedagógicas DCNEI(2009), devem garantir experiencias diversas que contemplem:

d. A brincadeira e conhecimento do mundo A brincadeira e conhecimento do mundo matemático:matemático:

Descobrindo o significado dos números, compreendendo o significado do tamanho e

quantidade – medir e quantificar.


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Práticas Lúdicas

* Amarelinha africana

* Cordas

* Boliche de Latas

* Jogos de Percursos/Trilhas

*Vareta Gigante

*Jogo da Velha- Figuras Geométricas

www.mapadobrincar.com.br

BrincadiquêPelo direito ao

brincar?

Alfabetização Matemática É entendida como o aprendizado da escrita matemática é um aspecto da aquisição do conhecimento matemático veiculado principalmente pela abordagem escolar que é o domínio da linguagem matemática de registro escrito. Toledo (2003)


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Letramento Matemático

Formas de uso, objetivos, valores, crenças, atitudes e papéis que estão ligados não apenas à

escrita numérica, mas ao uso social práticas relacionadas às formas de quantificar, ordenar, medir e classificar existentes em um grupo num

contexto específico.

Numeramento

Inclui um amplo conjunto de habilidades, estratégias, crenças e disposições que o sujeito necessita para manejar efetivamente e engajar-se autonomamente em situações que envolvem

números e dados quantitativos ou quantificáveis, e se estabelece, dessa forma, a tal relação de paralelismo ou de analogia entre os conceitos de Letramento e Numeramento.


brincarTODOS SE FORAM ...

* Construção de Estratégias

* Caráter Coletivo do Jogo

*Jogar e voltar a jogar

*Diversidade Cognitiva

* Mediação do Professor

*Seleção dos Jogos

* Diálogo e Reflexão sobre o jogo.


brincarConstrução de Jogos Estratégicos

*Propor as crianças que joguem;*Criarem um enredo;

*Única estrutura de jogo .

* Criar diferentes jogos.

NÃO SE ESQUEÇA !!!!

“Na Matemática da Educação Infantil, some experiências,

diminua cópias, multiplique criatividade

e divida as alegrias de estar contribuindo na formação

de seres autônomos”. Profª Dornelas,B.

* o dominó.

* o tangram quadrado.

* o tangram oval.

* o jogo de pega varetas.

* o jogo dez coloridos.


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Práticas Pedagógicas


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Imagem disponível em A MATEMÁTICA NOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: uma construção de aprendizagem (SOUZA, 2012)


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Pato montado com TangranPato montado com TangranPato montado com Tangran



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Registro pelas crianças


Contagem / separação / cores


http://www.google.com.br/imgres?imgurl=https://sites.google.com/site/emefcapelozza/220813_06.

Referências Bibliográficas BARBOSA, M.C.S; HORN, M.G.S. Organização do espaço e do tempo na escola infantil. In:

CRAIDY, C.; KAERCHER, G. Educação Infantil: Pra que te quero. Porto Alegre: Artmed, 2009.

BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. RESOLUÇÃO N.5, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: 2009.

BRASIL.MinistériodaEducação/ConselhoNacionaldeEducação/CâmaradeEducaçãoBásica.ParecerCNE/CEBnº20/09.DiretrizesCurricularesNacionaisparaaEducaçãoInfantil.Brasília:2009.

Brasil.MinistériodaEducação.SecretariadeEducaçãoBásica.Brincadeira e Interações nas Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil: manual de orientação pedagógica: móduloI/Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2012.

Brincadiquê?: pelo direito ao brincar: coletânea de textos para formação / Rede Marista de Solidariedade. Curitiba: Editora Champagnat, 2014.

Brincadiquê?: pelo direito ao brincar na escola: coletânea de textos para formação / Rede Marista de Solidariedade. Curitiba: Editora Champagnat, 2014.

SOUZA, Estela do Nascimento. A MATEMÁTICA NOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: uma construção de aprendizagem. Lins, São Paulo, 2012. Disponível em: <http://www.unisalesiano.edu.br/biblioteca/monografias/54492.pdf> Acesso em 11.nov.2015.

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