borrador proyecto educativo · instituto de educaciÓn secundaria fondo social europeo

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Fondo Social Europeo

Leonardo da Vinci

C/ General Romero Basart, nº 90 28044 Madrid Teléfonos: 91 706 30 48 / 91 706 49 70 Fax 91 706 12 65 www.iesleonardo.info

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PROYECTO

EDUCATIVO


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ÍNDICE 1.- PREÁMBULO 2.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO

2.1.- Historia del Centro. 2.2.- Entorno geográfico, social, económico y cultural. 2.3.- Etapas educativas. 2.4.- Instalaciones y recursos materiales. 2.5.- Estamentos de la comunidad educativa. 2.6.- Perfil del alumnado.

3.- PRINCIPIOS Y OBJETIVOS EDUCATIVOS 3.1.- Valores. 3.2.- Tipo de Centro. 3.3.- Objetivos generales.

4. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 4.1.- Órganos Colegiados. 4.2.-Órganos de Dirección y Gobierno. 4.3.- Órganos de Coordinación Docente. 4.4.- Órganos de Participación.

4.5.- Convivencia en el Centro.

5. PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS INSTITUCIONALES. 5.1.- Modelo EFQM de Excelencia 5.2.- Proyectos sobre medio ambiente Programa Comunitario Sócrates. Programa Agenda 21. Agenda 21 Escolar. 5.3. Proyectos sobre nuevas tecnologías. 6. EVALUACIÓN 7. ANEXOS 7.1.- Plan de Convivencia. 7.2.- Reglamento de Régimen Interior. 7.3.- Relativos a la evaluación.


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1.- PREÁMBULO

El IES "LEONARDO DA VINCI" es un centro público y, por tanto, abierto a todos los alumnos/as que reúnan los requisitos académicos establecidos por la Ley, independientemente de su raza, sexo o religión. Como centro de Formación Profesional Específica, tiene como finalidad la preparación de los alumnos/as para realizar su actividad laboral en un determinado campo profesional, proporcionándoles una formación polivalente que les permita adaptarse a las modificaciones laborales que puedan producirse a lo largo de su vida activa. Incluye entre sus enseñanzas los Programas de Cualificación Profesional Inicial, la Formación Profesional Específica de grados medio y superior y las nuevas Cualificaciones Profesionales de nivel 2 y 3 que se vayan poniendo en marcha en los próximos cursos.

Los principios y valores educativos necesarios para realizar el Proyecto Educativo del

Instituto se encuentran dentro de los límites marcados por las Leyes Educativas y se inspiran en la Constitución Española. De las necesidades del centro, emanan sus objetivos y según nuestros principios, los formulamos.

El Proyecto Educativo existente ha sido revisado, modificado casi en su totalidad y

aprobado por el Consejo Escolar en la sesión celebrada el 26 de junio de 2008.


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2.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO

2.1.- Historia del Centro.

El Instituto “Leonardo da Vinci” fue creado por la Orden de 18 de Julio de 1.980 (B.O.E. 3-09-1.980, pág.19.877, disposición nº 19.079) sobre funcionamiento de los Centros Nacionales de Formación Profesional, con el nombre de Parque Aluche número 2. Dicha Orden, en su apartado Primero, establece lo siguiente:

“Los Centros Nacionales de Formación Profesional de primero y segundo grado que a continuación se relacionan, impartirán las enseñanzas de Formación Profesional que para cada uno de ellos se expresan, a partir del próximo curso académico 80-81”.

“Madrid – Parque Aluche número 2. Centro Nacional de Formación Profesional de primero y segundo grado. Funcionará en un edificio de nueva construcción, situado en la calle General Romero Basart, sin número.

Primer grado en las ramas de: “Electricidad”, profesión “Electrónica”; “Sanitaria”, profesión “Clínica”; “Moda y Confección”, profesión “Moda y Confección”. Curso de enseñanzas complementarias de acceso de primero a segundo grado de Formación Profesional”.

Posteriormente, por Orden de 29 de Julio de 1.981 (B.O.E. 2-10-1.981, pág.23.005, disposición nº 22.269), el Instituto recibió el nombre de José Entrena Cuesta. Dicha Orden tenía el siguiente contenido:

“Ilmo. Sr.: Visto el expediente incoado a instancia del claustro de Profesores del Instituto de Formación Profesional número 2 de Parque Aluche (Madrid), en súplica de que el mencionado Instituto se denomine “José Entrena Cuesta”;

Vistos los informes favorables evacuados por los distintos Órganos que han intervenido en el presente expediente y considerando los méritos de don José Entrena Cuesta,

Este Ministerio ha tenido a bien disponer que el Instituto de referencia se denomine en lo sucesivo Instituto de Formación Profesional “José Entrena Cuesta” de Parque Aluche (Madrid).


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Lo digo a V.I. para su conocimiento y demás efectos. Dios guarde a V.I.

Madrid, 29 de Julio de 1.981.- P.D. (Orden ministerial de 5 de febrero d 1.974), el Subsecretario de Educación y Ciencia, Antonio Lago Carballo.

Ilmo. Sr. Director General de Enseñanzas Medias”.

Finalmente, la Orden de 9 de Marzo de 1.987 (B.O.E. 9-04-1.987, pág.10.685, disposición nº 8.925), establece que el Instituto se denominará en lo sucesivo “Instituto de Formación Profesional Leonardo da Vinci”. Dicha Orden establece lo siguiente:

“Examinado el expediente incoado por el Instituto de Formación Profesional “José Entrena Cuesta” de Madrid, solicitando el cambio del nombre actual por el de Instituto de Formación Profesional “Leonardo da Vinci”; Vistos los informes favorables evacuados por los distintos órganos que han intervenido en el presente expediente, Este Ministerio ha tenido a bien disponer que el Instituto de Formación Profesional “José Entrena Cuesta” se denomine en lo sucesivo Instituto de Formación Profesional “Leonardo da Vinci”.

Lo digo a V.I. para su conocimiento y demás efectos.

Madrid, 9 de Marzo de 1.987.- P.D. (Orden de 23 de Julio de 1.985), el Secretario general de Educación, Alfredo Pérez Rubalcaba.

Ilmo. Sr. Director general de Centros Escolares”.

Y hasta aquí la cita de las disposiciones que han ido articulando la existencia y la estructuración jurídica de nuestro Instituto. Por tanto, el 18 de Julio del año 2.005 cumplió nuestro Instituto sus XXV años de existencia, con ocasión de lo cual se celebraron diversos actos de conmemoración de la citada efeméride.

2.2.- Entorno geográfico, social, económico y cultural.

El Instituto está situado en el nº 90 de la calle General Romero Basart, calle perteneciente al polígono 198, en el extremo Sudeste del barrio de LAS AGUILAS (Barrio nº 107), del distrito de LATINA (Distrito nº 10, de los veintiuno que tiene Madrid), y a una altitud sobre el nivel del mar de unos 672 metros. El Distrito de Latina se encuentra enclavado en el extremo suroeste del término municipal de Madrid, limitando al Norte con el distrito 9 (Moncloa-Aravaca); al Este con el distrito 11 (Carabanchel); al Sur con los términos municipales de Alcorcón y Leganés; y al Oeste con el término municipal de Pozuelo de Alarcón. Tiene una superficie de 2.541,57 Ha. y una población de 256.644 habitantes, lo cual arroja una densidad de población de 101 habitantes por Ha.


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El barrio de Las Águilas, por su parte, se encuentra situado en la parte central del Distrito

de Latina, limitando al Norte y al Noroeste con los barrios de Aluche (nº 104) y Campamento (nº 105); al Este con el Distrito de Carabanchel; al Oeste con el barrio de Campamento (nº 105); y al Sur con el barrio de Cuatro Vientos (nº 106). Tiene una superficie de 360,96 Ha. y una población de 57.139 habitantes, lo cual arroja una densidad de población de 158 habitantes por Ha. De estos habitantes son extranjeros 7.342, por lo que el porcentaje de población extranjera es de un 12,8 %. Los terrenos de este barrio estuvieron comprendidos en el término municipal de Carabanchel Alto hasta el 29 de Abril de 1.948, fecha en la que dicho término fue anexionado al municipio de Madrid. Los terrenos sobre los que se asienta el Instituto estaban dedicados al cultivo agrícola, principalmente de trigo y cebada, existiendo igualmente varias huertas en las proximidades, que ocupaban el altozano existente al Norte del instituto, en la proximidad de la confluencia de las actuales calles Millán Astray y Fuerte de Navidad. Igualmente cerca del actual Instituto, a unos mil metros en dirección Nordeste, discurría el riachuelo Luche, flanqueado por hileras de álamos. Las primeras edificaciones existentes en la zona fueron las viviendas de la Colonia Militar Coronel Pedro Vives, también llamada Colonia de Aviación, por estar habitada por los trabajadores de la cercana base aérea de Cuatro Vientos. Dichas viviendas fueron habitadas por primera vez en la primavera del año 1.955. El 6 de Enero de 1.961 se inauguró el Ferrocarril Suburbano, y por consiguiente la estación de Aluche, desapareciendo el riachuelo Luche y su alameda. A consecuencia de dicha inauguración surgió un camino, que pasaba por los terrenos que hoy ocupan nuestros talleres, y que permitía a los habitantes de la Colonia de Aviación llegar a la estación de Aluche pasando por las proximidades de una instalación de bombeo de agua que existía en el actual recodo del final de la calle General Romero Basart, en su confluencia con la calle Vidauba (de la que todavía quedan unos corpulentos árboles existentes en el jardín de dicha instalación), y del pinar del Sanatorio del Doctor Esquerdo.

En el año 1.968 el Ferrocarril Suburbano quedó enlazado con la línea 5 del Metro

(Alameda de Osuna-Casa de Campo), que discurre por el mismo límite entre nuestro Barrio y el Distrito de Carabanchel. Igualmente, discurre por el interior del mismo, en su extremo Oeste, la línea 10 de Metro (Hospital del Norte-Puerta del Sur), así como la línea C-5 de Cercanías (Móstoles el Soto-Humanes). Esto, junto con las líneas de autobuses existentes: línea 17 (Plaza Mayor-Colonia Parque Europa), línea 34 (Plaza de Cibeles-Avda. General Fanjul), línea 39 (Opera-San Ignacio de Loyola), hace que este Barrio esté perfectamente comunicado con el resto de la ciudad. En la actualidad, la recién creada línea 155 de la Empresa Municipal de Transportes (Plaza Elíptica-Aluche), tiene parada en la misma puerta del Instituto.


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Teniendo en cuenta que este barrio tiene un carácter predominantemente residencial, es importante reseñar que el número de viviendas familiares es de 22.998, lo que nos daría una media de 2,4 personas por vivienda.

De los 57.139 habitantes del barrio, 51.111 están en edad de trabajar, siendo 29.453 los activos (57,6 es la tasa de actividad), 25.726 los ocupados (50,3 es la tasa de ocupación), y 3.727 los parados (12,6 es la tasa de paro). La población ocupada desarrolla sus funciones como trabajadora y empleada de los más diversos sectores, y casi siempre fuera de los límites del Barrio, por el carácter residencial que éste tiene. En cuanto al nivel cultural de la población del Barrio, el 12,8 % de sus habitantes no tienen estudios, el 45,3 % tiene estudios primarios, el 26 % tiene estudios medios y un 15,7 % tiene estudios universitarios. En cuanto a dotaciones culturales, la más importante es la Biblioteca Municipal “Antonio Mingote”, muy próxima a nuestro Instituto, concretamente en la calle Rafael Finat, nº 51. En el Parque de las Cruces, y también muy próximo al Instituto existe un Auditorio al aire libre con un aforo aproximado de 2.000 localidades. También existen en el Barrio dos Centros Culturales: en la calle Fuente del Tiro nº 72 se encuentra el Centro Cultural Almirante Churruca y en la calle Serradilla nº 13 el Centro Cultural Miguel Hernández, desarrollándose en ambos multitud de actividades. Por otra parte existen en el Barrio multitud de centros educativos: Escuelas, Colegios e Institutos, tanto públicos como concertados.


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2.3.- Etapas educativas.

En el instituto se imparten enseñanzas de Formación Profesional, Ciclos Formativos de grado medio y superior así como dos programas de iniciación profesional que se reflejan en la siguiente tabla: OFERTA EDUCATIVA I.E.S. “Leonardo da Vinci”, CURSO 2007/2008

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR FAMILIA PROFESIONAL TÍTULO ADMINISTRACIÓN INFORMÁTICA INFORMÁTICA SANIDAD SANIDAD CONFECCIÓN, TEXTIL Y PIEL SERVICIOS S. Y A LA COMUNIDAD

Administración y Finanzas Administración de Sistemas Informáticos Desarrollo de Aplicaciones Informáticas Dietética Salud Ambiental Patronaje Educación Infantil

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO FAMILIA PROFESIONAL TÍTULO ADMINISTRACIÓN SANIDAD E. Y ELECTRÓNICA SERVICIOS S. Y A LA COMUNIDAD INFORMÁTICA

Gestión Administrativa Cuidados Auxiliares de Enfermería Equipos Electrónicos de Consumo Atención Sociosanitaria Explotación de Sistemas Informáticos

PROGRAMAS DE INICIACIÓN PROFESIONAL FAMILIA PROFESIONAL TÍTULO SANIDAD Auxiliar de Transporte Sanitario ELECTRONICA

Operario de Montaje de Equipos Electrónicos e Informáticos


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1.4.- Instalaciones y recursos materiales.

El Centro cuenta con cinco edificios independientes, un jardín y dos zonas de pistas deportivas. La superficie aproximada que ocupan las distintas edificaciones con sus zonas comunes se especifica como sigue: a) Superficie edificación “Leonardo Da Vinci”

- Edificio principal 3.950 m2 - Edificio “Líbano” 1.735 m2 - Edificio Talleres 1.600 m2 - Patios, pistas y huerto 4.952 m2

b) Superficie edificación “Miguel Hernández” - Edificio 3.482 m2 - Patios y pistas 2.960 m2

La edificación es de 1979 y aunque el mantenimiento es constante y costoso es preciso destacar deficiencias en la infraestructura. El suelo de los patios está muy deteriorado igual que los desagües de aguas residuales y sanitarias. Los distintos edificios, excepto el “Miguel Hernández” no disponen de ascensor.


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Edificio Central El Edificio Central se compone de tres plantas, se imparten enseñanzas de las familias profesionales de Administración, Electricidad y Electrónica, Sanidad y Servicios Socioculturales y a la Comunidad, siendo la distribución de espacios comos sigue: Planta Baja: donde están situadas las oficinas, despachos, sala de profesores, salón de actos, sala de calderas, almacenes, cafetería, conserjería y servicios de alumnos y profesorado.

Primera planta: - Aula 101: laboratorio con “cañón” de proyección, 11 ordenadores y medios

audiovisuales. - Aula 102: aula-taller de electrónica equipada con ordenadores, “cañón” de proyección,

estación de control numérico para mecanizado de circuitos. - Aula 103: equipada con la enseñanza de Garantía Social Electrónica. - Aula 104: laboratorio de idiomas equipado con “cañón” de proyección y pantalla

digital. - Aula 106: aula informática equipada con 14 ordenadores y “cañón” de proyección. - Aula 107: aula-taller de Patronaje dotada con medios informáticos. - Biblioteca y despacho de la familia de Sanidad.

Segunda planta:

- Aula 201: dispone de 20 ordenadores, 2 impresoras, 1 escáner y “cañón” de proyección.

- Aula 202: aula-taller equipada con elementos sanitario-asistenciales. - Aulas 203, 207, 208. elementos audiovisuales. - Aula 204: Aula-taller con equipamiento de atención domiciliaria. - Aula 206: Aula-taller con “cañón” de proyección y medios audiovisuales. - Aseos y baños especialmente adaptados para la práctica con discapacitados. - Despacho del Departamento de la familia Servicios Socioculturales y a la Comunidad.


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Tercera planta:

- Aula 301: aula básica - Aula 302: aula taller compuesta por 14 ordenadores, impresora y “cañón”de proyección. - Aula 303: equipada por 18 ordenadores, 3 impresoras y “cañón” de proyección. - Aula 304, 306 : contienen un ordenador y un “cañón” de proyección por aula. - Aula 305: aula con proyector de opacos. - Aula 307: equipada con 11 ordenadores y “cañón” de proyección. - Aula 308: para la práctica de mecanografiado informatizado. - Aula 309: equipada con 20 ordenadores, 3 impresoras y “cañón” de proyección. - Despacho del Departamento de la familia Administración, aseos y servicios.

Edificio “Líbano”

En este edificio se imparten enseñanzas de las familias profesionales de Sanidad e Informática.

Planta baja:

- Aula 001: contiene una red de 15 ordenadores y 2 impresoras además de un “cañón” de proyección.

- Aula 002: equipada con una red informática de 15 ordenadores, una impresora y “cañón” de proyección.

- Aula 004: aula-taller equipada con elementos sanitario-asistenciales. - Aula 005: contiene material de laboratorio de sanidad.


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Primera planta:

- Aula 101: equipada con red local con 17 ordenadores, una impresora y un “cañón” de proyección.

- Aula 102: está dotada con 16 ordenadores, una impresora, dos servidores y un “cañón” de proyección, distribuidos en red local.

- Aula 103: dispone de 15 ordenadores, una impresora y un “cañón” de proyección, en red.

- Aula 104: está dotada con 25 ordenadores para trabajar con el hardware. Segunda planta:

- Aula 201: laboratorio para prácticas de la familia de Sanidad. - Aula 202: espacio polivalente, dotado con medios audiovisuales. - Aula 203: está dotada con un sillón de odontología y material dental. - Aulas 204,2005: contienen material diverso de Sanidad.


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Edificio de Textil y Gimnasio

Se imparte enseñanzas de las familias profesionales de Textil Confección y Piel y Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Este pabellón se distribuye en tres talleres.

Taller nº 1 que dispone de:

- Un aula con 9 ordenadores y un Plotter para impartir patronaje informatizado. - Un aula-taller con mesas y maquinaria de corte y patronaje. - Un despacho almacén.


- Un aula para clases teórico-prácticas. - El aula-taller con mesas de corte y patronaje. Está equipada con maquinaria para la

costura y el planchado por vapor. - Un despacho almacén.


- Un aula para la clase de psicomotricidad y animación dinámica de grupos. - Un aula-taller con colchonetas, pelotas, bancos suecos, espalderas, espejo donde se

imparte la práctica de psicomotricidad y dinámica de grupos. - Un despacho almacén.

Edificio electrónica

Se imparten clases teórico-prácticas de la familia Electricidad y Electrónica. Este pabellón se distribuye en tres talleres: Taller nº 1 que dispone de:

- Un aula-taller con mesas, maquinaria y ordenadores para la manipulación del hardware.

- Aula, despacho y almacén.


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Taller nº 2 que dispone de: - Aula-taller con mesas para la práctica electrónica y material de audio, video, televisión

e instalaciones. - Aula para clases teórico-prácticas y almacén.


- Aula-taller con mesas para la práctica electrónica básica (analógica y digital). - Estación para la fabricación de circuitos. - Aula para clases teórico-prácticas, despacho y almacén.

Pabellón “Miguel Hernández” La Comunidad de Madrid lo ha cedido en el curso 2007/2008, temporalmente, al colegio Sagrados Corazones para que imparta enseñanzas de ESO y Bachillerato. Dispone de:

- Planta Baja donde están ubicados las oficinas, sala de profesores, conserjería, vivienda conserje, salón comedor, cocina, calderas, gimnasio y servicios de alumnos y profesorado.

- Planta primera se distribuyen trece aulas y dos despachos para departamentos y servicios para el alumnado.

- Planta segunda se distribuyen trece aulas y dos despachos para departamentos y servicios para el alumnado.

Se puede acceder, desde el exterior, a las dos plantas de este pabellón mediante un ascensor.

Patios y espacios para el deporte. Existen dos canchas de balón cesto y dos pequeñas de balón pie. Los patios conviven con la zona de aparcamiento.


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2.5.- Estamentos de la comunidad educativa.

El Claustro está compuesto, en la actualidad, por 60 profesores. De estos el 90% son funcionarios, la mayoría con destino definitivo en el centro y amplia experiencia profesional. Pertenecen a dos cuerpos docentes distintos: el de Profesores de Enseñanza Secundaria y el de Profesores Técnicos de Formación Profesional. La plantilla es, por lo tanto, estable. El personal no docente con destino en el centro lo componen dos administrativos, dos auxiliares administrativos, siete auxiliares de control y 7 auxiliares de hostelería. El perfil del alumnado del IES Leonardo da Vinci es muy variado, dado el carácter de sus enseñanzas no obligatorias. Por eso se desarrollará un apartado especial de este aspecto.

2.6.- Perfil del alumnado. En el curso 2007 – 2008 se matricularon 641 alumnos, de 18 nacionalidades diferentes. El alumnado extranjero representa el 15% del Centro. Según nacionalidades el IES Leonardo da Vinci tiene la siguiente composición:

Nacionalidades de nuestros alumnosArgentinaBrasileñaChilenaColombianaCubanaDominicanaEcuatorianaGuineanaIsraelitaMarroquíMejicanaNigerianaPeruanaPolacaRumanaRusaUcranianaVenezolanaEspañola


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La composición por nacionalidades indica que el mayor número de inmigrantes se encuentra en los grupos de Garantía Social.

Los grupos del Centro se distribuyen en 16 de Grado Superior, 14 de Grado Medio y 2 de Garantía Social. La distribución por estudios y sexo se aprecia en el gráfico siguiente:

Alumnado Garantía Social por nacionalidad

EspañolesExtranjeros


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El gráfico refleja que el número de mujeres casi duplica al de hombres, esto puede ser debido a algunas de las enseñanzas que se imparten en el centro tiene mayor aceptación entre el genero femenino. La mayoría de los alumnos escolarizados en el Instituto viven en los distritos de Latina y Carabanchel aunque también acoge a alumnos de otros distritos y pueblos de la Comunidad de Madrid. De éstos el 90% son mayores de edad, aunque siguen viviendo con sus padres y en algunos casos con sus abuelos. Pocos son los alumnos que están emancipados o tienen una familia a su cargo. Los padres de nuestros alumnos tienen, mayoritariamente, estudios primarios o bachillerato, son pocos los que tienen estudios superiores. En relación con su actividad profesional, el 50% de las madres no realizan ninguna fuera del hogar, y son catalogadas expresamente por sus hijos como amas de casa, y un tanto por ciento muy elevado de los padres son empleados: administrativos, técnicos especialistas, transportistas...etc. Con estos datos se deduce que el nivel cultural de las familias es medio–bajo; por lo tanto, se puede considerar que las expectativas de los padres, podrían ir encaminadas a conseguir que sus hijos superen su propio nivel académico y profesional. 3.- PRINCIPIOS Y OBJETIVOS EDUCATIVOS

3.1.- Valores.

Los valores en nuestro centro no están al margen de los que se encuentran en el conjunto de la sociedad y que por lo tanto a través de nuestra acción EDUCATIVA transmitimos a nuestros alumnos. La función más importante del IES Leonardo da Vinci es la de preparar los mejores profesionales para su incorporación al mercado de trabajo, pero ¿se pueden separar los VALORES del resto de elementos que componen esta función? Es imposible, la EDUCACIÓN es uno de los elementos que sirven para conformar, hacer sociedad, hacer que nuestros alumnos/as se integren en la sociedad en la que viven, que sientan que pertenecen a esta, y por lo tanto la respeten y se sientan respetados. Los valores que nos guiarán y que tendremos como referencia, una vez analizado el contexto del centro, serán los siguientes:

Educación democrática y participativa: entendiéndose como tal la aplicación

sistemática del dialogo; la negociación continua para resolver conflictos y la participación


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activa de todos los sectores de la comunidad educativa en las deliberaciones y decisiones relevantes. Un Centro será democrático si sus procedimientos y prácticas lo son.

Formación permanente y actualizada: como un elemento esencial en la sociedad del conocimiento, de modo que se formen personas activas cualificadamente y aptas para la movilidad laboral y la libre circulación de personas en la Comunidad Europea.

La formación de personas para que humana, social y profesionalmente sean responsables de su vida: debe tenerse en cuenta, como elemento importante de la acción educativa, la incorporación de valores y actitudes, que haga de nuestros alumnos/as personas más responsables en el cumplimiento de sus compromisos, tareas y obligaciones. Se facilitará el desarrollo de autonomía personal y el aprendizaje de toma de decisiones con conocimiento y sentido de la responsabilidad.

Respeto y Tolerancia a la diversidad: la diversidad que existe en la sociedad actual supone un elemento enriquecedor, en éste aspecto nuestro Instituto realizará una enseñanza plural, en libertad, abierta y respetuosa con TODOS/AS sin distinción alguna por razones de origen, sexo, religión o pensamiento. Considerando el diálogo y la tolerancia como herramientas en la convivencia.

Compromiso del centro con el desarrollo de una cultura no violenta: trabajar en

una cultura de paz y de no violencia. El respeto en el conjunto de la comunidad educativa y la participación de cada uno de los integrantes de ésta ofrece a los jóvenes y a las generaciones futuras, valores que les ayuden a forjar un mundo más justo, más solidario, más libre, digno y armonioso, y con mejor prosperidad para todos.

Respeto al medio ambiente: la situación del medio ambiente, en continuo

deterioro, nos hace ver que no sólo es responsabilidad de los Gobiernos e Instituciones, sino que también está relacionado con nuestras propias formas personales y nuestras costumbres de consumo, así el IES Leonardo da Vinci hace suyo el principio de las tres erres: reducir el consumo para evitar que se produzcan residuos, reutilizar huyendo de la filosofía del “usar y tirar” y reciclar.

3.2.- Tipo de centro.

La formación a lo largo de la vida es un derecho de las personas que las Administraciones Públicas deben asegurar. Los centros de Formación Profesional deben posibilitar, a aquellas, la adquisición, actualización y perfeccionamiento de su cualificación profesional, facilitando su acceso a la correspondiente titulación académica o certificación oficial.


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Por ello la formación debe de ser integral con las siguientes áreas esenciales:

• La orientada al trabajo (actualización, reconversión y renovación de los conocimientos de tipo profesional).

• Para el ejercicio de los derechos y responsabilidades cívicas (participación social). • Para el desarrollo personal (creatividad, juicio crítico, participación en la vida

cultural). El IES Leonardo da Vinci cuenta con unos recursos humanos y materiales suficientes, para incluir en sus ofertas educativas, además de la reglada, que ya se imparte, las acciones de inserción y reinserción laboral de los trabajadores y las de formación permanente dirigidas a la población trabajadora ocupada, y creándose un espacio de cooperación entre el sistema de formación profesional y el entorno productivo sectorial y local.

Por lo anteriormente expuesto el IES tiene vocación de convertirse en un Centro

Integrado de Formación Profesional, en el que convivan las diferentes familias profesionales así como introducir en el Centro la Formación para el Empleo. Esta transformación, en cualquier caso, debería ser refrendada por la Comunidad Educativa del Centro.

3.3.- Objetivos generales.

• Obtener la formación integral de los alumnos/as dentro de un marco de respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales entre los distintos miembros de la Comunidad Educativa.

• Desarrollar una educación de calidad que favorezca la formación de nuestro alumnado como profesionales competentes.

• Profundizar en las distintas medidas de atención a la diversidad: adaptaciones curriculares, integración de minorías, integración de discapacitados, replanteando la organización del Instituto para optimizar los recursos disponibles.

• Fomentar hábitos de trabajo y estudio así como estimular la creatividad y potenciar el desarrollo personal y el espíritu crítico.

• Promover el uso de idiomas, extender el empleo de las nuevas tecnologías y potenciar la prevención de riesgos laborales.

• Avanzar en medidas de cuidado del medio ambiente. • Transformar el IES en uno de los Centros Integrados que la Ley de Cualificaciones y

de la Formación Profesional permite. • Elaborar estrategias de acercamiento a las familias para incrementar su participación en

la tarea común de la educación de sus hijos.


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• Facilitar la utilización de espacios y materiales al barrio en que el Instituto está inserto y colaborar con otros Centros e Instituciones de nuestro entorno para prestar un servicio a la comunidad.

Objetivos específicos como centro de formación profesional. EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO • Desarrollar una metodología activa en la que las clases sean experiencias de

aprendizaje, que potencie la autonomía del alumno, su reflexión y su responsabilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Mantener una actualización de los contenidos educativos que se adapten a las necesidades reales del mundo laboral.

• Fomentar el desarrollo de una actitud positiva en el aprendizaje, diagnosticando las principales problemáticas de nuestros alumnos/as y diseñando procedimientos de evaluación de actividades a realizar en el marco de la atención a la diversidad

• Elaborar planes de mejora con grupos de trabajo específicos, así como desarrollar una cultura de la calidad en la enseñanza, con optimización integral de la formación.

• Promover el aprendizaje de lenguas extranjeras entre los alumnos: inglés, francés, alemán, como recurso instrumental en su proceso de formación y facilitar intercambios educativos con otros países.

• Potenciar la participación de los alumnos/as en actividades cívicas, artísticas y deportivas, programando actividades complementarias que enriquezcan la formación de los alumnos/as y completen su desarrollo personal y humano.

EN EL ÁMBITO DE LA CONVIVENCIA • Organizar la convivencia entre los diferentes sectores de la Comunidad Escolar, bajo

los principios del respeto, de la tolerancia, de la confianza y de la responsabilidad, potenciando las actividades que favorezcan la integración escolar de los alumnos/as.

• Abordar con tolerancia los distintos aspectos de la diversidad: coeducación, multiculturalidad, aceptación de la diferencia, y distintos ritmos de aprendizaje.

• Fomentar la prevención de conflictos interpersonales y promover su resolución como medio de asegurar un clima de funcionamiento crítico y democrático, así como para desarrollar actividades de autonomía personal y responsabilidad útiles en el mundo laboral.

• El equipo directivo ejercerá un liderazgo participativo, fomentando las reuniones y tomando decisiones previa consulta con los sectores implicados atendiendo sus opiniones y sugerencias.


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EN RELACIÓN CON LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA E INTEGRACIÓN LABORAL • Informar, asesorar y orientar sobre la diversidad de ofertas educativas existentes. • Facilitar la labor de los tutores a través de reuniones con Jefatura de Estudios y el

Departamento de Orientación • Informar sobre los planes de Prevención de Riesgos Laborales para la posterior

incorporación a su formación en centros de trabajo y al ámbito laboral.

• Impulsar las relaciones con las empresas de FCT, proporcionar la información necesaria sobre el mundo laboral y potenciar la bolsa de trabajo.

EN RELACIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE • Mejorar la sostenibilidad del Centro educativo haciendo de éste un espacio de

aprendizaje participativo sobre cuestiones ambientales y sociales del Centro y del entorno.

• Potenciar la reducción en la producción de residuos, fomentar la reutilización de materiales, y mejorar la recogida selectiva de los residuos generados en el centro, utilizando adecuadamente los contenedores.

• Impulsar el uso eficiente del agua y la energía, reduciendo su consumo. • Desarrollar en los alumnos hábitos de vida saludables.

EN RELACIÓN CON LA ACTUALIZACIÓN Y MODERNIZACIÓN DE EQUIPOS Y LAS NUEVAS TECNOLOGIAS • Facilitar y articular la participación de todos los miembros de la Comunidad

Educativa en programas y proyectos que les permitan mejorar su formación y potenciar su actividad.

• Utilizar la Intranet como vehículo de comunicación integral del Instituto y potenciar el uso de las nuevas tecnologías no solo para la gestión del Centro, sino también para que tanto los profesores como los alumnos tengan acceso a estas herramientas de trabajo.

• Adquirir destrezas en el manejo de las nuevas tecnologías de la información, para la posterior aplicación con los alumnos/as de los materiales curriculares elaborados por los profesores en el aula.


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EN EL ÁMBITO DE LA GESTIÓN • Mejorar la calidad de los servicios que prestamos a través del modelo EFQM. • Promover la formación continua del profesorado y del personal no docente y la

formación complementaria del alumnado. • Mejorar la calidad de las enseñanzas de las familias profesionales, incidiendo en

aspectos de actualización tecnológica y adaptación de las enseñanzas a la realidad productiva, elevando el nivel de inserción laboral de nuestros alumnos/as.

• Mejorar las infraestructuras y la estética exterior e interior del centro, y actualizar la dotación de los laboratorios y talleres del Centro.

• Proponer el IES ante las Administraciones Educativas como futuro Centro Integrado así como adecuar sus recursos humanos y materiales para tal fin.

• Avanzar en la integración de los tres subsistemas de F.P. en el Centro, realizando acciones formativas en los diversos ámbitos de la F.P.

• Mejorar la coordinación entre los distintos estamentos unificando criterios de actuación entre ellos.

EN CUANTO A LAS RELACIONES CON EL ENTORNO

• Mantener una colaboración con las instituciones oficiales, con las entidades culturales,

ciudadanas y deportivas así como impulsar la relación con empresas que colaboran en la Formación en Centros de Trabajo, para promover un proyecto educativo común.

• Potenciar la enseñanza pública y de calidad, incrementando el número de alumnos matriculados en nuestro centro.

• Ampliar y mejorar los cauces de participación y comunicación de la comunidad educativa.

• Actualizar y difundir la oferta educativa en nuestra área de influencia proporcionando una información clara, suficiente e inmediata, que facilite la posterior incorporación a la vida del Centro y los estudios elegidos.


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4. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

Para que todos los planes, iniciativas y tareas descritos en los apartados anteriores se puedan realizar de una forma eficaz es necesario que el Centro esté eficientemente organizado.

La estructura del Centro se basa en las disposiciones legales vigentes, en lo referente a la actuación de los órganos de gobierno de los centros públicos, y en los principios en los que se sustenta este Proyecto Educativo. La normativa legal a la que se hace alusión es, fundamentalmente:

- El Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

- La Orden de 29 de junio de 1994 y Orden del 29 de febrero de 1996 por las que se aprueban las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria.

“Los órganos de gobierno de los centros velarán porque las actividades de estos se desarrollen de acuerdo con los principios y valores de la Constitución, por la efectiva realización de los fines de la educación, establecidos en las leyes y en las disposiciones vigentes por la calidad de enseñanza."

"Además garantizarán, en el ámbito de su competencia, el ejercicio de los derechos reconocidos a los alumnos, profesores, padres de alumnos y personal de administración y servicios correspondientes. Asimismo, favorecerán la participación efectiva de todos los miembros de la comunidad educativa en la vida del centro, en su gestión y en su evaluación".

El IES Leonardo da Vinci se constituye en Órganos Colegiados, Órganos de Dirección,

Órganos de Coordinación Pedagógica y Órganos de participación.

Los Órganos de Gobierno se organizan según el siguiente diagrama:


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4.1.- Órganos colegiados.

Consejo Escolar

Es el órgano de gobierno colegiado del Instituto en el que participan representantes de todos los colectivos de la comunidad educativa.

Composición: El Director, que es su presidente. El Jefe de Estudios y el Jefe de Estudios vespertino. El Secretario, con voz pero sin voto. Siete profesores elegidos por el claustro. Tres representantes de los padres de alumnos, uno de los cuales podrá ser designado por el

APA. Cuatro representantes del alumnado. Un representante del personal de administración y servicios. Un representante del Ayuntamiento.

Sus competencias son las indicadas en el artículo 21 del Real Decreto 83/1996, de 26 de enero.

Comisiones: Comisión de convivencia: estará formada por un alumno, un padre, un profesor, un Jefe de Estudios y un representante del personal de administración y servicios. Será presidida por el Director.

Sus funciones son: a) Elaborar un informe sobre la convivencia que se adjuntará a la memoria de fin de

curso. b) Elaborar informes o presentar propuestas por iniciativa propia o a petición de la

Dirección o del Consejo Escolar sobre aspectos que se refieran a la convivencia. c) Ser informada de las correcciones que supongan privación de asistencia clase. d) Mediar en conflictos planteados por el alumnado sobre el ejercicio y respeto de los

derechos de la comunidad educativa. e) Canalizar iniciativas de todos los miembros de la comunidad educativa para mejorar

la convivencia. f) Promover iniciativas de información y concienciación sobre derechos y deberes, así

como sobre medidas preventivas para establecer una buena convivencia.


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Comisión económica: Estará formada por el Director, Secretario, un representante de los padres, un representante de los profesores y será presidida por el Director, que la convoca.

Tendrá las siguientes funciones: a) Establecer criterios para elaborar y distribuir el presupuesto del centro. b) Analizar los gastos e ingresos. c) Asesorar en la adquisición de materiales o servicios. d) Analizar y evaluar la eficacia en la gestión de los recursos.

Claustro de Profesores Es el órgano colegiado compuesto por la totalidad de los profesores que prestan servicios en el instituto. Sus competencias serán las indicadas en el artículo 24 del Real Decreto 83/1996, de 26 de enero. Además se podrán constituir comisiones de trabajo a propuesta de sus miembros como del Equipo Directivo. El claustro se reunirá, al menos, una vez por trimestre.

4.2.- Órganos de dirección y gobierno.

Equipo Directivo Está compuesto por los órganos unipersonales de gobierno, que deben trabajar de forma coordinada en el desempeño de sus funciones (determinadas en el artículo 25 del Reglamento Orgánico de Centros) para conseguir una gestión eficaz del Centro. El equipo directivo del IES Leonardo da Vinci está compuesto por cinco miembros: Director, Jefe de Estudios, Jefe de Estudios vespertino, Jefa de Estudios Adjunto de Ciclos Formativos y Secretario.

Director Ostenta la representación del instituto. Dirige y coordina todas las actividades del Centro, favoreciendo la convivencia y potenciando la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa. Convoca y preside los actos académicos, el Consejo Escolar, el Claustro de Profesores y la Comisión de Coordinación Pedagógica. Promueve las relaciones externas con empresas y entidades y fomenta la convivencia y participación.


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Jefe de Estudios Ejerce, en nombre del director, la jefatura del personal docente en lo relativo al régimen académico. Es responsable del mantenimiento del orden en el Instituto. Coordina las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de profesores y alumnos. Coordina las actividades de los jefes de departamento y la acción de los tutores.

Jefe de Estudios vespertino

Tendrá en el turno de tarde las mismas atribuciones que el Jefe de Estudios. Asumirá en dicho turno las competencias de los otros cargos directivos.

Jefe de Estudios adjunta de Ciclos Formativos

Se encarga de todas las tareas relacionadas con las enseñanzas de los Ciclos Formativos con especial incidencia en la Formación en Centros de Trabajo y apoya a Jefatura de Estudios en las cuestiones que le asigne el Director.

Secretario

Es el responsable del régimen administrativo y económico del centro. Ejerce la jefatura, por delegación del director, del personal de Administración y Servicios. Custodia y vela por el mantenimiento y buen uso de los libros, archivos, medios informáticos y audiovisuales, material didáctico e instalaciones del Instituto.

4.3.- Órganos de Coordinación Docente.

Departamento de Orientación

Aunque este departamento no forma parte del currículo de nuestro Centro, consideramos su existencia de especial importancia tanto para el apoyo que realiza con los alumnos de Garantía Social y Grado Medio como con los orientadores de los IES con los que colaboramos para difundir nuestras enseñanzas y que los alumnos que finalizan sus estudios de ESO o Bachillerato se matriculen en nuestro Centro para cursas alguno de los Ciclos Formativos que impartimos.


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El Departamento de Orientación del Centro está formado por: Jefa del Departamento. Profesores que imparten el área de Formación Básica en los Programa Cualificación

Profesional Inicial. Profesores que imparten el área de Formación Específica en los Programas de de

Cualificación Profesional Inicial.

El Departamento de Orientación asesora a los tutores y profesores en su tarea, orienta académica y profesionalmente a los alumnos y sus padres, tanto a petición propia como derivados por el tutor y apoya en los procesos de enseñanza/aprendizaje.

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

Las actividades extraescolares forman parte del proceso educativo y están sometidas a las mismas normas generales de control y convivencia que las propiamente lectivas. El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares es el encargado de elaborar las normas y el procedimiento de aceptación de aquéllas por los padres, que deberán autorizar por escrito la participación de su hijo en la actividad, exceptuando el caso de los alumnos que ostenten la mayoría de edad. El Departamento de Actividades Extraescolares se encargará de promover, organizar y facilitar este tipo de actividades. Para ello realiza reuniones periódicas con los delegados de los distintos grupos a fin de recoger sus propuestas o plantearles actividades a realizar. Este departamento está integrado por el jefe del mismo y, para cada actividad concreta, por los profesores y alumnos responsables de la misma.

Departamentos Didácticos

Los departamentos didácticos son órganos de coordinación docente formados por los profesores de las materias y módulos correspondientes. Actualmente el Centro tiene únicamente el Departamento de FOL. Está dirigido por una Jefa de Departamento, que coordina todas las actividades académicas de su departamento. Además de las competencias incluidas en el artículo 49 del Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, se encargará de mantener activa la Bolsa de Trabajo del Centro, canalizando las ofertas de las empresas que se dirigen a nosotros así como las demandas de los alumnos titulados que se inscriben en la misma.


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Departamentos de Familias Profesionales Las familias profesionales que actualmente forman parte del IES son las de Administración, Confección, Textil y Piel, Electricidad y Electrónica, Informática, Sanidad y Servicios a la Comunidad. Además de las competencias indicadas en el artículo 49 del Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, coordinará la programación de los Ciclos Formativos y colaborará con el Equipo Directivo en el fomento de las relaciones con las empresas e instituciones, que participen en la formación de los alumnos en el centro de trabajo.

La Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.)

La Comisión de Coordinación Pedagógica está compuesta por el Director, los Jefes de Estudios, los distintos Jefes de Departamento y el responsable T.I.C. Aparte de las competencias legalmente establecidas, la C.C.P. realiza otras que mejoran el funcionamiento del centro como elaborar propuestas sobre el reparto económico para presentarlas en el Consejo Escolar, transmitir determinado tipo de información desde la Dirección a los profesores y viceversa, de manera rápida y efectiva.

Tutores La tutoría y orientación de los alumnos forma parte de la función docente. Cada grupo de alumnos tendrá un tutor/a. El Jefe de Estudios se coordinará mediante reuniones periódicas con los tutores individualmente o en grupo. El tutor/a mantendrá el necesario contacto con las familias o representantes legales en los casos de alumnos menores o a petición de las propias familias; reunirá la Junta de profesores en caso de necesidades específicas: programa de integración, conflictos, etc. En el caso de los segundos cursos de Ciclos Formativos, el tutor/a se responsabiliza de organizar el periodo de Formación en Centros de Trabajo (F.C.T.), elaborar el programa formativo junto con el responsable de la empresa o entidad colaboradora, adjuntar la relación de alumnos que han de realizarlo, llevar a cabo el seguimiento de las actividades en la empresa así como el de las sesiones presenciales en el centro educativo para valorar el desarrollo del programa formativo, y realizar la evaluación de este periodo formativo.


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Equipo de Calidad

Estará constituida por un Responsable de Calidad, que la coordinará, y representantes, de los distintos Departamentos. Tras iniciar sus trabajos en el curso 05/06, este equipo se encarga de elaborar y establecer objetivos de mejora en el funcionamiento y en los servicios que presta el instituto, evaluando su grado de consecución y controlando la aplicación del sistema de calidad proporcionado asesoramiento al Equipo Directivo en la aplicación del mismo.

Equipos Docentes El conjunto de profesores que desarrollan su labor en un Ciclo Formativo constituyen el equipo docente responsable del mismo. Su función principal es unificar criterios metodológicos, de evaluación y de orientación entre los diferentes grupos o cursos.

4.4.- Órganos de Participación.

Alumnado Participan eligiendo a sus delegados de clase y a sus representantes en el Consejo Escolar. Los delegados de clase junto con los representantes del Consejo Escolar forman la Junta de Delegados. Sus funciones están recogidas en el Reglamento de Régimen Interior. Desde la desaparición de las enseñanzas de ESO y Bachillerato en el Centro la Asociación de Alumnos no se ha constituido debido a la escasa permanencia de estos en el IES.

Familias La reunión de padres con el tutor: es el cauce de participación directa y colectiva de los padres de los alumnos de un grupo con su tutor. Esta reunión se realiza a principio de curso con los padres de los nuevos alumnos de Grado Medio y Programas de Cualificación Profesional Inicial.

Finalidades:

Informar sobre el proyecto de trabajo con los alumnos. Intercambiar opiniones. Coordinar a padres y profesores en la educación de los alumnos.


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La Asociación de Padres y Madres de alumnos (APA): es un medio de participación de sus miembros en la marcha del Centro. Su funcionamiento es autónomo y regulado por su propia normativa. En el Instituto existe una asociación de padres aunque la participación de los mismos es escasa debido a la mayoría de edad de casi todos los alumnos.

Personal de Administración y Servicios

Entre todos sus miembros eligen a un representante en el Consejo Escolar del Centro con participación directa a través de su voto en las decisiones y política del Centro. El Director y el Secretario reunirán a los distintos colectivos del P.A.S., juntos o por separado, a fin de transmitirles determinada información, recoger propuestas y coordinar sus tareas de forma que contribuyan al mejor funcionamiento del Centro.

4.5.- Convivencia en el Centro.

La convivencia en el Centro se regula por el Plan de Convivencia y Reglamento de régimen interior que figuran como Anexos I y II a este Proyecto Educativo.

5. PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS INSTITUCIONALES.

5.1.- Implantación del modelo de excelencia EFQM

Durante el curso escolar 2004-2005, se propone al Instituto, desde la Subdirección General de FP, participar en la realización de una autoevaluación según el modelo EFQM tutelada por el “partner” del EFQM en España: el Club de Gestión de Calidad (Actualmente el Club Excelencia en Gestión). Como resultado de esta autoevaluación, el IES Leonardo da Vinci obtiene 304 puntos EFQM, planteándose la necesidad de realizar una serie de acciones de mejora durante el curso 2005-2006. Con este fin, se crea el primer equipo EFQM. Los objetivos que se plantean con este equipo son: implantar en el IES Leonardo da Vinci el sistema de excelencia EFQM; y hacer que Centro sea una institución de formación más valorada en su entorno y, por tanto, más demandada, y, en consecuencia aumentar, el número de alumnos que cursan sus estudios en el. Como consecuencia del proceso de mejora llevado a cabo durante los cursos 2005-2006 y 2006-2007, en abril de 2007 el IES Leonardo da Vinci obtiene el Sello de Excelencia EFQM de más de 200 puntos.


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Durante el curso 2007-2008, el Equipo EFQM sigue trabajando con el objetivo de completar la implantación del modelo EFQM en el Instituto, con dos líneas de actuación fundamentales: confección del mapa de procesos y documentación de dichos procesos, por un lado; y realización de la carta de servicios del instituto, por otro. Además de continuar con la realización de todas las acciones emprendidas en cursos anteriores, entre las que cabe destacar la medición mediante encuestas de la satisfacción de toda la comunidad educativa, y de otros aspectos relevantes para este centro educativo. 5.2.- PROYECTOS SOBRE MEDIO AMBIENTE

El concepto de Medio Ambiente supone considerar el conjunto de condiciones de orden físico, químico, biológico y social que de forma directa o indirecta, inciden en la salud o enfermedad de la población. Como condicionante biológico la especie humana depende de la diversidad biológica para su supervivencia. Pudiendo considerarse la expresión “Biodiversidad” equiparable a la de vida sobre la tierra.

A lo largo de la Historia de la Humanidad, se comprueba que los problemas de salud que han ido surgiendo, están relacionados, muchos de ellos con el medio ambiente, y con las transformaciones que en el mismo ha ido introduciendo el hombre, lo cual evidencia la estrecha relación entre medio ambiente y salud.

El IES Leonardo da Vinci es un Centro concienciado y comprometido con el medio ambiente. Esta inquietud se refleja en la inclusión en este Proyecto Educativo de valores y objetivos medioambientales. Los proyectos en los que el Instituto participa o ha participado en los últimos años, relacionados con el medio ambiente son:

Programa Comunitario Sócrates capítulo Comenius.

Durante el curso 2000-2001, en el marco de este programa se suscribió la participación en el Proyecto Educativo Europeo (PEE) “La sostenibilidad del Agua en Europa: excesiva o escasa”. Siendo los objetivos generales: insertar las preocupaciones medioambientales en el contexto europeo; mejorar la conciencia medioambiental en torno a los problemas derivados del uso y abuso del agua; proponer medidas para la mejora del uso del agua e intercambiar la información utilizando el inglés como lengua de comunicación. La implicación del Centro en dicho Proyecto se consiguió a través de una participación interdepartamental. Posteriormente se celebró un encuentro, con representantes de todos los centros participantes, en Cavriago.


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Programa Agenda 21. Incluido en el Proyecto Educativo de Agenda 21 convocado por la Comunidad Autónoma de Madrid en el año 2003, el proyecto “Separación y Reciclado de Residuos para el Cuidado del Medio Ambiente en el I.E.S Leonardo da Vinci”, se prolongó hasta el 2005, estando implicada toda la comunidad educativa. El primer objetivo fue saber qué es un residuo y qué tipos de residuos generamos, tanto urbanos como peligrosos, para así poder llevar a cabo una adecuada gestión de éstos, tratando como punto de partida la minimización en su producción y puesta en marcha de una recogida selectiva de residuos.

Programa Agenda 21 Escolar

Durante el periodo 2005-2007 el Ayuntamiento de Madrid, a través del Área de Gobierno de Medio Ambiente y Servicios a la Ciudad, pone en marcha la Agenda 21 Escolar, ofreciéndose la oportunidad de participar en una experiencia curricular sumándonos a esta iniciativa, siendo el compromiso de todo el colectivo que forma parte del instituto el aprender juntos a tomar decisiones, llegar a acuerdos, identificar, analizar y proponer alternativas sobre cuestiones ambientales y sociales del centro y de la ciudad; trabajando por la calidad ambiental y la sostenibilidad del centro y su entorno. Este programa se ha prorrogado durante el curso 2008. “Agenda 21” es un programa de Naciones Unidas (ONU) para promover el desarrollo sostenible. Un grupo de trabajo formado por profesores, alumnos, un representante del AMPA y otro del personal no docente así como asesores técnicos del Ayuntamiento, se constituyeron como FORO de AGENDA 21 ESCOLAR tratando de dinamizar el desarrollo de un proyecto que potenciara la recogida selectiva de residuos, pero que abordara también temas como el consumo de energía y agua, con la participación y colaboración de toda la comunidad educativa. Además durante el curso 2007-2008 se constituye, en el Centro, un grupo de trabajo para el proyecto “Por un ambiente más saludable: Aprovechamiento de Agua y Energía y recogida selectiva de Residuos” aprobado por el Departamento de Sostenibilidad del Ayuntamiento.

Como consecuencia de todos estos compromisos, en el año 2006 el Instituto ganó el Concurso Regional en la Categoría de Colegios “NOSOTROS RECICLAMOS” convocado por La Consejería de Medio Ambiente y Ordenación del Territorio de la Comunidad de Madrid, la Fundación FIDA y ECOEMBES. 5.3. PROYECTOS SOBRE NUEVAS TECNOLOGIAS

Es conocido por todos el uso cada vez más creciente de las Tecnologías de la Información en entornos educativos, por lo que se hace necesario dotar a los centros educativos de una estructura de medios informáticos que permitan un uso adecuado de éstos.


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El IES Leonardo da Vinci es un centro volcado de manera inequívoca en la aplicación de las nuevas tecnologías en el aula. Se observa claramente que los profesores de nuestro instituto hacen un uso cada vez mayor de éstas en la formación de sus alumnos. A ello contribuye, sin duda, el interés mostrado por la Dirección en el uso de las nuevas tecnologías en todas las áreas del Centro. En el curso escolar 2001-2002, de inicio un Proyecto de Innovación Tecnológica y proceso de mejora permanente para disponer de unos recursos en Nuevas Tecnologías de la Información acorde a los tiempos actuales.

6. EVALUACIÓN Los documentos que se utilizarán para evaluar el Proyecto Educativo, los proyectos curriculares y el proceso de enseñanza – aprendizaje, en la línea con el modelo EFQM, son los siguientes: Anexo I. Evaluación de las programaciones didácticas del departamento. Anexo II. Evaluación del profesorado. Anexo III. Evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje. Anexo IV. Evaluación del personal no docente. Anexo V. Evaluación de los alumnos. Anexo VI. Evaluación de las empresas FCT. Anexo VII. Evaluación de la FCT por los alumnos.


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Anexo I. Evaluación de las programaciones didácticas del departamento. Cada vez que se evalúe el proceso de enseñanza – aprendizaje, los miembros del Departamento analizarán los siguientes aspectos. LA VALORACIÓN SE REALIZARÁ A LA DERECHA ENTRE 0 Y 10

CONTENIDO

1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

2 OBJETIVOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

4 METODOLOGÍA DIDÁCTICA

5 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

6 CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y CALIFICACIÓN

7 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

8 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

9 PROGRAMACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

10 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

11 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES.

12 PRÁCTICAS DE LABORATORIO.

OBSERVACIONES


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ANEXO II


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ANEXO III. Evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje. Preparación. La fase de preparación de la actividad docente, antes de ponerse delante de los alumnos, obliga a tomar decisiones respecto de cada uno de los apartados que debe tener una programación de aula: los objetivos didácticos de los módulos, que se van a trabajar, los contenidos, las actividades que se consideren más adecuadas para conseguir los objetivos propuestos, las estrategias y los recursos ( suficientes y variados ) que resulten más congruentes con los objetivos y con la realidad concreta de los alumnos a quienes van dirigidos. Asimismo, también resulta imprescindible concretar los criterios, procedimientos, instrumentos y técnicas de evaluación, mediante los que se comprueba que los alumnos realmente van aprendiendo a la vez que desarrollan las habilidades y capacidades correspondientes a su etapa educativa. Es muy importante prever las condiciones de tiempo y espacio que tanta importancia tienen para garantizar que los alumnos logren aprendizajes relevantes de forma eficaz. Resulta esencial en esta fase de preparación de las clases, tener muy presentes tanto los Objetivos Generales del Ciclo como los de los diferentes módulos, especialmente cuando seleccionamos los objetivos didácticos. Las decisiones que cada profesor toma al preparar su clase deben tener como referencia el Proyecto Curricular y/o la programación didáctica del área correspondiente.

INDICADORES VALORACIÓN OBSERVACIONES Y PROPUESTAS

DE MEJORA

1

Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como referencia el PC y, en su caso, la programación de módulo.

2

Formulo los objetivos didácticos de forma que expresan claramente las habilidades que mis alumnos/as deben conseguir como reflejo y manifestación de la intervención educativa.


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INDICADORES VALORACIÓN OBSERVACIONES Y PROPUESTAS

DE MEJORA

3

Selecciono y secuencio los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) de mi programación de aula con una distribución y una progresión adecuada a las características de cada grupo de alumnos.

4

Adopto estrategias y programo actividades en función de los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos.

5

Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos (personales, materiales, de tiempo, de espacio, de agrupamientos...) ajustados al Proyecto Curricular.

6

Establezco de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y autoevaluación que permiten hacer el seguimiento del proceso de los alumnos y comprobar el grado en que alcanzan los aprendizajes.

7 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado.

Realización. Para el análisis de la realización de las clases se distinguen cuatro aspectos: 1. Motivación para el aprendizaje acciones concretas que invitan al alumno a aprender. 2. Organización del momento de enseñanza dar estructura y cohesión a las diferentes secuencias del

proceso de enseñar al profesor y de aprender a los alumnos. 3. Orientación del trabajo de los alumnos ayuda y colaboración que se efectúa para que los alumnos logren

con éxito los aprendizajes previstos. 4. Seguimiento del proceso de aprendizaje, acciones de comprobación y mejorar del proceso de aprendizaje

(ampliación, recuperación, refuerzo...)


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Estos cuatro aspectos están teóricamente diferenciados aunque se entrecruzan en la práctica. No obstante, la secuenciación indicada anteriormente es predominante. Se suele comenzar con la motivación y le suceden la organización, la orientación y el seguimiento.

INDICADORES VALORACIÓN OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE

MEJORA

Motivación inicial de los alumnos:

1 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada unidad.

2 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas...)

Motivación a lo largo de todo el proceso

3 Mantengo el interés del alumnado partiendo de su experiencia, con un lenguaje claro y adaptado.

4 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad, aplicación real...

5 Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas.

Presentación de los contenidos (conceptos, procedimientos, actitudes...)

6 Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de mis alumnos.

7

Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema (mapas conceptuales, esquemas, qué tienen que aprender, qué es importante...)

8

Facilito la adquisición de nuevos contenidos a través de los pasos necesarios, intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando...

Actividades en el aula


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INDICADORES VALORACIÓN OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE

MEJORA

9

Planteo actividades que aseguran la adquisición de los objetivos didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.

10

Propongo a mis alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, motivación, desarrollo, síntesis, consolidación, recuperación, ampliación y evaluación)

11

En las actividades que propongo existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajos en grupo.

Recursos y organización del aula

12

Distribuyo el tiempo adecuadamente (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase.

13

Adopto distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar, etc., controlando siempre el adecuado clima de trabajo.


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ANEXO IV


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ANEXO V

CUESTIONARIO ANTIGUOS ALUMNOS

DATOS DE IDENTIFICACIÓN Ciclo formativo cursado: ..................................................................................... - ¿Estás trabajando actualmente? Si No - ¿Tu trabajo está relacionado con el ciclo cursado?: Si No - ¿Sigues estudiando? Si No - ¿Qué estudios cursas en la actualidad...............................................................

PUNTUACIÓN SIGNIFICADO 1 Nunca 2 Casi nunca 3 A veces 4 Casi siempre 5 Siempre 1.-Los conocimientos teórico-prácticos recibidos en el Instituto, me parecen adecuados para el desarrollo de mi profesión:

1 2 3 4 5 2.- Los medios y recursos empleados en mi formación han sido los adecuados.

1 2 3 4 5

(Da la vuelta a la hoja)


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3- Las prácticas (F.C.T.) realizadas en la Empresa me han supuesto un complemento formativo adecuado

1 2 3 4 5 4.- La formación técnica y profesional del profesorado me parece adecuada.

1 2 3 4 5 5.- Las instalaciones del centro me parecen suficientes

1 2 3 4 5 6.- Los tutores han dado respuesta a los problemas planteados durante mi formación.

1 2 3 4 5 7.- En general, el grado de satisfacción de mi estancia en el Instituto, es:

Muy bajo Bajo Regular Alto Muy alto 1 2 3 4 5 PROPUESTAS DE MEJORA: ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


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Anexo VI


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Anexo VII

borrador proyecto educativo · instituto de educaciÓn secundaria fondo social europeo

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