Aunque en una ocasión había pasado por la vereda platanillal, la curiosidad de

saber como era la gente y sus paisajes me invadían desde días anteriores a mi

salida que fue el lunes 10 de agosto a las 5:00 am, en esta ocasión los paisajes

no eran muy notorios debido a que el sol aun no se asomaba por el horizonte.

En el reten militar pude observar a algunos compañeros que iban en la chiva

con sus grandes trasteos, yo contaba ese día solo con un maletín y una bolsa

en los que llevaba algo de comida y lo necesario para desarrollar las

actividades con los niños. La camioneta en

la que viajaba andaba sin piedad por la

carretera ameritando llegar temprano,

puesto que el vehículo iba para vega larga

y me dejaba en el cruce. La caminata fue

tranquila, el sonido del viento, del río, los

pájaros y otros animales eran saludos y

regalos de bunas energías para llegar a la escuela. Pronto en el camino me

encontré con un señor quien estaba arreado unas vacas y quien me saludo con

amabilidad; a esa hora ya se veía con claridad el paisaje que era un poco frío,

en las lejanías se observaban montañas verdes que maquillaban la tierra y de

frente alguno árboles frutales. Los paisajes de entrada eran algo secos pero a

medida que iba entrando pasaba de ver un café claro un verde húmedo.

En el camino habían barias casas con grades patios, algunos con perros,

gallinas y pollos. Casas en su mayoría blancas adornadas con flores de colores

y los árboles con sus ramas extendidas que se movían con el viento,

refrescando el ambiente que entraba por pequeñas ventanas de colores más

fuertes, con tejados algo deteriorados y las columnas que sostenían las casas

de bareque.

Al llegar a la escuela entre por el lado

de la cancha, puesto que aun no

llegaba el profesor ni los niños, la

verdad es que aun era muy temprano

pero importaba ese tiempo era perfecto

para recorrer la escuela y darme cuenta

de su estado. Los baños, la cocina y uno de los salones se encontraban

sucios; Cuando llego el profesor le pregunte por estas cosas quien me cometo

que los baños casi no se utilizaban al igual que la cocina ya que en estos

momentos ninguna madre de familia esta dispuesta a hacerse cargo del

restaurante, debido a esto el mismo maestro se a encargado de prepararles

colada de bienestarina o tetero (agua panela con leche) en la hora de recreo a

los niños; con respecto al salón contó que hacia poco días unas personas de

PETROBRAS le pusieron el techo al kiosco que se encuentra en la escuela,

quedando los materiales y herramientas tiradas.

Además hablo sobre los niños y el horario que maneja en el que se da un

espacio a la limpieza de la escuela continuando así con las clases y un recreo

desde las 9:30 am a 10:00 am en el que lo niños meriendan de lo que traen de

casa o en algunas ocasiones el profesor les prepara algo.

Este primer día no fue posible instalarme en la escuela debido a que el salón

necesitaba arreglos al igual que la cocina y los baños. Al día siguiente al

finalizar la jornada escolar di inicio a la limpieza del salón en compañía de dos

niños (hermanos) que viven cerca de la escuela, en esta situación ellos me

comentaron que lo mejor era que me quedara en la casa de ellos, que estaba

seguros de que su mami no tendría problema con esto. Así que decidimos irnos

a la casa que se encontraba a un kilómetro de la escuela, la casa solo se

lograba observar desde la carretera de frente ya que la barios árboles la

tapaban, era una casa blanca con ventanas grades que reflejaban frescura y

variedades de flores que la adornaban; una de las cosas que me causo

curiosidad fue de un estuche de celular que se encontraba colgado al lado de

una mata puesto que es el único sitio donde le entra señal. Y los animales

como vacas y gallinas se paseaban por los potreros. Cuando llego la señora de

la casa me atendió muy bien diciéndome que lo mejor era que me quera con

ellos. Luego salimos con los niños a la escuela a recoger la maleta, el colchón

y una pequeña remesa que mi padre me había hecho para mi permanencia en

la escuela.

Desde la percepción que tenia del campo surgen nuevos conceptos al tener un

contacto directo con la realidad de la vida campesina< que va mas allá de

cultivar la tierra. Sus costumbres hacen parte del diario vivir incluyendo la forma

en que trabajan, la cual requiere de esfuerzo, largas caminatas y madrugadas.

Las labores domesticas y …. Se dan inicio desde temprano en la que

participan todos, así los hijos van

adquiriendo el conocimiento que heredan de

sus padres. Dentro de las labores domesticas

se encuentra la cría de algunos animales

como gallinas, siendo las madres las

encargadas de mantener la casa ordenada,

hacer de comer y otros oficios. Para estas

jornadas de trabajo se saluda al nuevo día con un pocillo de tinto o agua-

panela hecho en el fogón de leña que es acompañado en algunas ocasiones

con pan que no es negado a ninguno de los que visiten la casa.

Los que tienen vacas lecheras las ordeñan temprano para dejarla cantina al

lado de la carretera y así ser recogida por el señor de la lechera quien va

pasando a las 6:30 am o 7:00 am para ser vendida en Neiva o utilizarla para

hacer quincillo.

Las personas del campo se caracterizan por

su humildad, verraquera, alegría y

amabilidad sobre todo en el caso de las

personas que llegan de otros lugares, pues

buscan que ellas se sientan a gusto y

cómodas en su estadía. Por esta razón se

debe tener cuidado ya que son personas sensibles a las que hay que saberles

hablar sin llegar a pasar por encima de sus tradiciones, valores o moralidades,

las cuales pueden ser causantes de discusiones o alguna clase de problema.

Los problemas entre la comunidad también se hacen presente en estas zonas

por esa razón se organizan comités, los cuales se reparten tareas y

responsabilidades a beneficio de todos puesto que sienten la necesidad de

cuidar sus intereses y necesidades.

Antes de dar una presentación concreta, los

niños saludaron y se dispusieron a darle una

limpieza general a la escuela, pues había

durado todo el fin de semana sola. Las

tareas se repartían según la disponibilidad de

ellos mismos tales como: manejar el bugí

(carretilla), barrer las eras, el kiosco, y el

patio, mientras otros regaban el agua a las plantas

y zanahorias de la huerta.

Luego de haber dejado la escuela limpia y organizada todos los niños se

reunieron en el kiosco, con una ronda llamada la PULGA HUESO se empezó a

entrar en confianza y familiaridad, siendo este un juego para recordar los

nombres de los compañeros. Al terminar con este y otros juegos como…..

Formaron un círculo en el que empezaron a participar describiendo y haciendo

memoria de lo que ellos habían hecho estos dos últimos años con el proyecto

“POR AMOR AL RIO REFORESTAMOS, RECICLAMOS Y EMBELLECEMOS”

aportes como el de:

LUIS FERNANDO: “nosotros el año pasado hicimos una huerta y un vivero con

a ayuda de los practicantes, uno se llamaba Carlos Vargas y luego llegaron

otros, Gejohanna y Fabian”. (Quinto)

BRAYAN CHALA: “En la escuela también hemos reciclado para no tener que

echar la basura al rio las ceibas”. (Tercero)

NATALIA: “antes la escuela no estaba así, no tenia caminos de cemento, el

kiosco no tenia techo y la cocina era de tabla”. (Quinto)

JEFFERSON. “Y las paredes no estaban pintadas”. (Segundo)

Con lo que contaron los niños de estos grados, los de primero recordaron y

mostraron las casas que habían hecho en la escuela, tales como:

La huerta

El mural

La abonera

El vivero

Luego el profesor FERNEY hizo la sugerencia de que se dividiera el grupo en

dos: 1. Cuarto y quinto quienes estaría con el profesor desarrollando unas

preguntas de PRUEBAS SABER; 2. Primero, segundo y tercero estarían

desarrollando un trabajo el que consistía ver sus capacidades, conocimientos y

dificultades.

Este segundo grupo se organizo en mesa redonda, a cada uno se les hizo

entrega de una tira de papel de color al que definieron como una figura

rectangular, de colores (azul, rojo, amarillo, verde, rosado) en ingles y español.

Cada uno lo tomo para escribir su nombre, que organizaron dependiendo de la

letra por la que iniciaba,

parentescos, nombres lagos y

cortos, socializando entre ellos

para evaluar:

El tipo de letra

La organización:

Mayúscula, minúscula

Espacios y dibujos

Los colores (visualizar)

Para enriquecer lo dicho tomaron unas cartillas las que mostraban el proceso

que había tenido el proyecto.

Los niños de primero, segundo y tercero empezaron a revisar las imágenes y

fotografías comparándolas con lo que veían en la escuela ya que ellos eran los

que estaban inseguros del desarrollo del proyecto.

HERMES: “allá esta la maqueta que hicimos con el practicante Carlos y con el

también pintamos la vereda en la pared de allá (señalando)”.

En las fotografías encontraron a los compañeros que están ahora en el grado

quinto y la profesora que antes estaba a cargo de la escuela. Los del segundo

y tercero leyeron algunas de las frases claves que se encontraba allí; mas tarde

se encontraron con un listado de nombres y datos donde cada uno busco el

suyo para leerlo frente a todos.

Al terminar de leer y observar los de segundo propusieron elaborar un cuento

con esto.

DANIELA: “podemos decir que había una vez…” ¿dónde? “Mm..... en la vereda

platanillal un río que creció”.

BRAYAN ANDRES: “si, si, si y que se llevo los árboles y muchas piedras y se

embarro y el agua llego sucia a Neiva” ¿Y que hizo la gente?

JEFFERSON: “pues nosotros reforestamos, reciclamos y embellecemos”

Este fue presentado al resto de compañero quienes lo evaluaron y creyeron

conveniente hacer una serie de cambios:

EL RIO LAS CEIBAS

Había una vez un rio que pasaba por la vereda Platanillal,

en donde la gente cortaba los arboles.

Una noche se creció e rio por las fuertes lluvias y se llevo

arbole4s, piedras y la tierra hizo que no llegara agua a la

ciudad de Neiva.

Los magos de la vereda que eran los niños, padres de

familia y los profesores pensaron en reforestar, reciclar y

embellecer para que la tierra no se deslizara más.

Luego todos ayudaron a hacer la huerta en la escuela

midiendo y contando, donde se dio la lechuga, acelga,

zanahoria, tomate que termino en el estomago de los niños

y niñas de la escuela para que crecieran grandes y fuertes.

FIN

Al confrontar la información que tenían los de quinto, cuarto, tercero, segundo y

primero mas otros que aun no se habían leído de la revista, surgieron unos

datos que los niños creyeron esenciales, que resumía lo que ellos habían echo,

lo que había pasado y daba respuesta al paso correspondiente del proyecto.

En conjunto idearon unas preguntas que tuvieran como respuesta esos datos

en los que se veía con claridad el proceso e importancia del proyecto.

ENTÉRATE DEL PROCESO Y SABRÁS QUE HACER

1. ¿Hace cuento existe la vereda Platanillal?

RTA: Existe hace 60 años.

2. ¿por qué fue nombrada Platanillal?

RTA: porque había una finca con muchos platanillos

3. ¿a que se debe el problema ambiental de nuestra vereda?

RTA: porque las personas talan los arboles y tiran basuras.

4. ¿Qué más pasaba cuando se desborda el rio?

RTA: se inundaban los cultivos y Neiva quedaba sin agua.

5. ¿Cómo se llama el proyecto que esta dando solución a esto?

RTA: por amor al rio reforestamos, reciclamos y embellecemos.

6. ¿Qué se ha hecho en la escuela con el proyecto?

RTA: reciclar, embellecer la escuela con murales, huerta, abonera y vivero.

7. ¿Qué falta por hacer?

RTA: REFORESTAR

HERMES: “¿Qué es reforestar?”

LUIS: “yo creo que es sembrar arboles” ¿pero en que sitios? “Donde no

hay y la tierra se esta secando”.

Teniendo en cuenta el avance y conocimiento que tiene los más grandes sobre

el proyectos fueron los encargados de presentar de forma individual la

propuesta en la cual los jueces serian los mas pequeños, las cuales fueron:

NATALIA: “VAMOS A REFORESTAR EL RIO LAS CEIBAS, como lo que falta

por hacer es reforestar y los que vamos a reforestar es para mejorar el río las

Ceibas que es el que pasa por nuestra vereda y debemos cuidarla”

LUIS FERNANDO: “ENAMOREMOS LA TIERRA, porque la gente no esta

cuidando la naturaleza y necesitamos enamorarla así como los grandes

conquistan a las mujeres: tratándolas bien sin maltratarlas”.

Dejando:

Para que todos se sintieran mas ajustó en la escuela los niños se organizaron

en grupos de trabajo para compartir y desarrollar con más rapidez las

actividades dependiendo de los grados.

Cuando se reunieron los de primero dijeron:

FELIPE: “nos podemos llamar las semillas”

HERMES: “no, a mi no me gusta busquemos otro” el nombre de una semilla

“mmm sí, allá tenemos hartas y hay unas que se llaman chocho rojo

(levantándose para traerlas).

Cuando llego con ellas a todos les pareció

que el nombre estaba bonito.

Para hacer el cartel con el nombre “LOS CHOCHO ROJOS”, tomaron papel

silueta con el que formaron bolitas pequeñas que luego fueron pegadas.

Los que pertenecen al grado segundo

decidieron llamarse “LAS PALMAS” por que:

FELIPE: “no llamamos las palmas por que hay

una grande en la escuela y a nosotros crece

grande como nosotros”.

Y por ultimo los más grades también quisieron el

nombre de una de las semillas que tenían en el

aula de clase: “LOS GUALANDAYES” en el cual

utilizaron la pintura para su letrero, manejando algunas técnicas para pintar

identificando.

La conformación de los grupos de trabajo aumentan en el caso de los niños

mas pequeños la convivencia y el manejo de materiales en el cual los valores

fundamentales hacen presencia puesto que la mayoría se encuentra en la

etapa preoperacional según las que plantea Piaget, en la cual se sienten el

centro de todo, permitiendo un manejo del grupo al que pertenecen ya que se

establecen por días los monitores de los grupos quienes son los encargados de

llevar la actividad sin necesidad de que el

maestro este allí.

Uno de los temas implícitos en la actividad fue uso de la mayúscula en los

nombres propios o la mayúscula sostenida para los títulos.

Para elaborar el cartel con el nombre del proyecto los niños del grado primero

se encargaron de la decoración de las letras, en

esos momentos daban razón de la letra y del

color de esta, relacionándolas con las que

aparecen en los nombres de ellos para

avanzar en su lecto- escritura haciéndola

integral en la cual los letreros que pertenecen

a su contexto facilitan su aprendizaje,

poniendo en practica la motricidad fina que

hace parte de su crecimiento para el manejo

de la creatividad.

Segundo y tercero se dieron a la tarea de pasar el cuento a limpio en forma de

libro encontrando ellos ismos algunos de los errores ortográficos que habían

cometido, decorando la caratula y haciendo lectura de este para que los

dibujos correspondieran a lo escrito. Luego cogieron las letras decoradas con

plastilina para recortarlas y formar el nombre del proyecto en el cartel haciendo

uso de las mayúsculas como títulos.

Los de primero no quedaron desocupados, ellos en ese mismo instante

decoraron el letrero con bolitas de papel y algunas ramas utilizando su

creatividad y motricidad fina en la intervienen las manualidades.

Cada uno tomo su nombre pegándolo según el orden alfabético y al grupo que

pertenecen.

Nota: los días martes 11 y miércoles 12 los profesores de las veredas

correspondientes a la cuenca hidrográfica del rio las ceibas no asistieron a

clase ya que debían acudir una reunión sobre las PRUEBAS SABER y una

asamblea. En los dos días correspondientes a las fechas los niños asistieron

con normalidad a clases talleciendo el proceso del proyecto y su importancia.

Los niños de esta escuela muestran dificultades en lecto-escritura lo que

dificulto la producción de las preguntas de investigación, mostrando una gran

desmotivación por la escritura y la lectura sin importar su contenido, por esta

razón el libro del principito fue un motor para motivarlos en la visualización de

sus dibujos, siendo la imaginación un punto esencial.

En la etapa de la negociación se incluyen las preguntas de investigación pero

al ver la dificultad que presentan los niños para su elaboración decidieron ver

¿Cuáles son los principales elementos de una pregunta? La cual fue

trabajada por los Gualandayes y las Palmas.

FELIPE (grado tercero): “cada uno de los interrogantes nos da una

información”.

¿Qué?

¿Cuándo?- tiempo

¿Dónde? – lugar o espacio

¿Cómo?- explicación de la manera o forma.

¿Por qué? – justificación, la razón por la cual…

¿Para qué? – una explicación de sus objetivos o fines.

¿Quiénes? Definiendo personas que intervienen en… Plural

¿Quién? - una persona. Singular

¿Cuáles?- cosa, objetos, personas, animales, etc.

Con el ¿Quiénes? ¿Quién? Pudieron definir el plural=varios, singular= uno o

una, además consultaron los pronombres personales los cuales se unieron

dependiendo del plural y singular.

Que fue consultado en el cuaderno:

Yo

Singular

Tú

Singular

Él

singular

Nosotros

Plural

Ustedes

Plural

Ellos

Plural

Ella

Singular

Cada uno de los colectivos a excepción de Los Chocho Rojos, se reunieron

para construir sus preguntas de las cuales sugirieron los Gualandayes:

1. ¿Cómo conseguir los arbolitos?

2. ¿en que lugares podemos sembrar?

3. ¿Qué arboles necesitamos?

4. ¿Quiénes los cuidaran?

5. ¿Quién cargara las herramientas para la siembra?

6. ¿Quiénes nos ayudaran en el proyecto?

7. ¿Qué tipos de suelos encontramos en nuestra vereda?

8. ¿Cuáles son los componentes de la tierra?

9. ¿de que se alimentas los arboles?

PREGUNTAS PARA LA INVESTIGACIÓN

• ¿Qué arboles podemos sembrar?

• ¿Cuántos arboles necesitamos?

• ¿Cuáles son los pasos para sembrar?

• ¿Dónde podemos sembrar?

• ¿Cuándo podemos salir a reforestar?

• ¿Qué necesitamos llevar para reforestar?

• ¿Quiénes se harán cargo de los arboles

después de sembrados?

10. ¿Qué temperatura es la adecuada para los diferentes arboles?

11. ¿Qué animales viven bajo la tierra?

Y el grupo de las Palmas dijeron:

1. ¿

Al finalizar se pusieron en común acuerdo dejando

como fundamentales para el proceso del proyecto:

Dentro del conversatorio surgieron las actividades para solucionar las

anteriores preguntas de las cuales se establecieron fechas: 21- solicitar las

plantas para sembrar

24-27 agosto: herbario sobre las plantas de la vereda.

27 agosto: salida a las fincas de los niños para saber donde sembrar.

1-4 septiembre: siembra de arboles en las fincas

Para recolectar los saberes previos de los niños que pertenecen a Los

Chochos Rojos, se acercaron al semillero que se encuentra en el rincón del

salón en la cual los niños nombraron todas las que tenían allí realizando un

listado de estas:

• chocho rojo

• gualanday

• papaya

• guayaba

• amapola de jardín

Cada una de estas fue descrita:

Hermes: “el chocho rojo es liso, de color rojo, redondo y pequeño”

Angie: “la semillita de gualanday es mas chiquita que el chocho rojo y es de

color café”

Andrés: “yo tengo las de papaya que son arrugaditas y como negras y

redondas”

Salvador: “mire profe la de guayaba que chiquita y blanca”

Estas fueron organizadas de la más grande a la más pequeña, luego formaron

conjuntos en los cuales hicieron pequeñas sumas y restas dentro de figuras

geométricas como cuadrados, rectángulos y triángulos.

En las operaciones realizadas las nociones

matemáticas se realizaron de forma simbólica

para luego pasar a la abstracta, la casa y de mas

lugares proporcionan experiencias las cuales les

proporcionan conocimientos de los números y sus

diversas formas de representación que son

confrontadas en las escuela, aumentando se

agilidad en la solución de problemas matemáticos que

surgen en su vida cotidiana con las diversas tareas que

desempeñan de forma informal en los cuales se ve una

superioridad a aquellos que no expuestos a oficios y

trabajos en la casa por ser hijos únicos, en el juego de las

semillitas se noto el egocentrismo (Piaget) de algunos de los niños a diferencia

de la niña que tiene 11 años y presenta problemas, quien se muestra mas

cedida en cuento al trabajo en grupo.

Esta reunión se llevo a cabo el día jueves 20 de Agosto, en el cual los temas

tratados fueron sobre el restaurante escolar, los uniformes de los niños y por

ultimo se presento el

proyecto “VAMOS A

ENAMORAR LA

TIERRA”, aceptando los

padres su integración y

colaboración a este,

accediendo en las

actividades planeadas

por los niños para su

ejecución y garantía.

De acuerdo con los grupos asignados al inicio del proyecto cada uno

de los niños se formo en su propio grupo de trabajo, pero ates de eso

nos reunimos para realizar un pequeño conversatorio con los niños de

lo que se había trabajado la semana pasada o mejor que nos

recordaran lo que había sido la reunión de padres de familia, y nos

recordaron los acuerdos de trabajo y el buzón que se elaboro con los

niños en donde va felicitaciones, sugerencias y critica que se leerían

todos los jueves.

Luego nos dividimos en los grupos de trabajo, el grupo de los

chochos rojos y el de las palmas se fueron con la profesora Ana maría

para practicar la poesía de la semillita

Semillita

Semillita semillita

Que a la tierra se cayó

Dormida dormidita para siempre se quedo

¿Donde esta la dormilona?

¿La profe pregunto?

Y los niños respondieron

¡Una planta ya creció¡

Fotos

Los niños en conjunto con la practicante salieron al patio para

practicar la poesía, se colocaron en circulo cuando recitaban la

poesía los niños iban haciendo los gestos como si la estuvieran

dramatizando por un largo tiempo.

Mientras el grupo de los gualandayes trabajaron en la realización del

herbario de las plantas nativas de la vereda la actividad fue la

siguiente: la hoja de blog se dividió en dos al lado izquierdo de la

hoja se delo el espacio para el dibujo y al lado derecho se coloco

donde iría el nombre de la planta, sus características para que nos

sirve y por supuesto su nombre científico

Nombre de la planta

Característica

Nombre científico de la

planta

Nombre del niño____________________ grupo

________________ fecha ____________

Fotos de los trabajos

Mientras los gualandayes seguían trabajando en la realización del

herbario de plantas el grupo de los chochos rojos y las palmas

estaba pegando en el cuaderno de español la poesía de la semillita

y después de estar pegada la poesía en el cuaderno los niños

procedieron a realizar el dibujo

En el martes 25 de agosto del 2009

Para ese día y siguiendo con la matriz se tenía planeado trabajar

con los niños sobre los seres bióticos y abióticos.

Para comenzar se realizo un conversatorio con los niños para conocer

los conocimientos previos que tenían los niños acerca del tema y

estos fueron algunos conceptos

Brayan: los seres bióticos son las personas que pueden caminar

(grado segundo)

Salvador; son animalitos que hay en mi casa

Erika: son todos aquellos seres vivos que tiene vida como por

ejemplo: las personas, los animales, las plantas y los vegetales

Luego se paso a recoger los conocimientos previos de los seres

abióticos

Hermes: son las cosas que no se mueven

Carolina: son los que no tiene vida

Y así se logro construir con los niños mediante a la lluvia de ideas los

conceptos de seres bióticos y seres abióticos

Anexo fotos

Conceptos seres bióticos: son todos los seres vivos que habitan el

planeta tierra

Seres abióticos: son todos los seres que no poseen vida

Trabajando el tema de los seres biótico y los abióticos obviamente

se trabajo el área de ciencias pero además se trabajo el área de

matemáticas en donde se contaron las letras

B i ó t i c o

1 2 3 4 5 6 brayan profe hay siete letras

A b i ó t i c o s

1 2 3 4 5 6 7 8 salvador profesora hay ocho y hay un numero

mas en este que en el de brayan

Después de esto los grupos ya antes mencionados se reunieron para

comenzara trabajar el grupo de las palmas y los chocho roja

cogieron los seres abióticos y los gualanday los seres bióticos

después de que los grupos ya estuvieran listos les explicamos cual

seria la dinámica de trabajo y que realizaríamos una pequeña salida

para observar estos seres

Mientras las palmas y el chocho rojos salieron a ver los seres no vivos

por la escuela el gualanday salieron un poca mas haya de la escuela

para ver los seres vivos, el grupo de las palmas y los chocho rojos

encontraron dentro de la escuela los seres abióticos como: llantas,

ventanas, mesas, guitarra hecha en papel, reloj sillas, platos, vasos,

cuadernos, piedras, palos, balón entre otros seres abióticos

Mientras los gualandayes en su salida de observación por los

alrededores de la escuela encontraron: personas, animales como las

hormigas, vacas, arañas, chivos, pollos, perros y también plantas

Al regresar al salón los niños se disponían a realizar los dibujos y a

pasar al cuaderno el tema visto para poder dejar evidencias

Pero para hacer más divertida la clase los grupos propusieron que por

medio de mímica salieran y representaran los objetos y los seres

vivos encontrados durante la salida

El primero de los niños fue Luis miguel que salió a representar a la

hormiga y pus el otro grupo no la pudo adivinar por que no tenias

ningún sonido y así siguió la actividad quedando como único ganador

el grupo de los gualanday con una diferencia de 1 solo punto.

Luego lo pasaron al cuaderno después mientras pasaban al cuaderno

lo de los seres bióticos y los seres bióticos , los niños de las palmas y

los choco rojos estaba con la practicante ANA MARIA QUE LES

ESTABA EXPLICANDO QUE ERA UNA HISTORIETA Y EN QUE

CONSISTIA Y QUE LLEVAVA LA HISTORIETA Y ASI FUE LOS NIÑOS

CACTARON Y ENTENDIERON Y POR SUPUESTO EL Tema que se

escogió fue el de reforestación el titulo fue reforestando y así quedo

la historieta fotos de la historieta

al llegar los niños en conjunto con los practicantes se realizo una

dinámica de entrada de desespéresenos ya a que el día estaba un

poco lluvioso la dinámica consistía en realizar un circulo y comenzar

a caminar a la derecha y a la izquierda , luego se colocaban la mano

derecha en el hombro izquierdo del compañero , luego se colocaron

la mano derecha en la rodilla izquierda del compañero y así

después las manos en los tobillos fotos

Después nos sentamos en el suelo y como el grupo de las palmas

había realizado la historieta el día anterior les presento a los

gualanday y se les pregunto que era eso los del grupo de los

gualandayes dijeron una historieta en tonces les dijimos que la

historieta la pasarían a un cuento que se realizaría con la ayuda de

todo el grupo y antes de eso se colocaron en mesa redonda y ellos

comenzaron a decir el cuento primero lo inicio Luis miguel , después

carolina, después Erika hasta que lo terminaron pero ellos no se

quedaron allí para dejar mas evidencias realizaron un cuento

individual para así dejar mas evidencias luego si realizaron el cuento

colectivo con su respectivo dibujo y se armo una pequeña cartilla

de cuentos realizada por los gualanday fotos

Neiva 28 de agosto del 2009

Señores Petrobras:

Cordial saludo

Teniendo en cuenta el desarrollo del proyecto por amor al rio

reforestamos, reciclamos y embellecemos la cuenca del rio las ceibas,

que se viene desarrollando en la sede rural platanillo de la escuela

normal superior de Neiva.

El proceso de reforestación dentra como unas de las etapas del

proyecto requiriendo de esta forma 55 arboles para su siembra en

fincas aledañas a la escuela y que garantizan su permanencia y

futuro crecimiento y estos arboles pueden ser:

Mataratón ( 15 unidades )

Gualanday ( 10 unidades )

Chocho rojo ( 10 unidades )

Almendro (9 unidades)

Mango (5 unidades )

Palmas ( 1 unidades)

De ante mano le agradecemos su colaboración y la atención prestada

Si la respuesta es positiva estaremos dispuestos en recoger las

plantas en donde ustedes nos indiquen

Nombre del profesor Vicente Iván cruz celular: 3115890793

Practicantes: Ana maría Cardozo celular: 3133438031

Jamir medina celular: 3174713414

LOS CHOCHO ROJOS

NOMBRES: ___________________________________________________________ FECHA:______________________

HORA DE SALIDA: _____________________________________HORA DE LLEGADA: _____________________________

NOMBRE LUGAR COLOR TEXTURA FIGURA TAMAÑO CANTIDAD

Tablas de

madera

Casa de

Natalia

Amarillas

Dura y

carrasposa

Rectangular

Larga y grande

Grande

6 Hermes

10 Salvador

Casa

Casa de

Natalia

Amarilla

Lisa

Cuadrada

Mediana

1 casa

Jardín Casa de

Érica

Eras : café Lisa Rectangular pequeñas 2 eras

Flores:

besitos

Casa de

Érica

Blancas,

rojas,

moradas

suaves pétalos:

ovalados

8 flores

LAS PALMAS

NOMBRES: ____________________________________________________________ FECHA: ___________________

HORA DE SALIDA: ___________________________________HORA DE LLEGADA: _____________________________

LUGAR HORA

ACTIVIDAD llegada salida

CASA DE NATALIA 9:50 AM 11:34 AM • temamos tinto

• vimos los pollos

• recolectamos plantas: millonario,

veranera, camarón.

• multiplicamos para saber cuantas

tablas habían.

CAS DE ERIKA 11:46AM 11: 56 AM • recolección de plantas: besitos,

novios, veranera

• selección de lugares para sembrar

En la semana anterior no alcanzaron a socializar los resultados de los

Gualandayes, para complementar el tema “EL SUELO” leyeron un pequeño

documento en el cual compararon dos teorías, además de identificar Países y

Continentes.

¿QUÉ HAY ALLÁ ABAJO DEL SUELO?

En todos los tiempos, para todas las personas, los abajo han sido diferentes.

Pero Dante, un poeta que vivió en Italia, Europa, hace 500 años, allá abajo

había nueve lugares como nueve círculos, donde vivían las almas condenadas.

Así lo pensaban también el pueblo Azteca, que vivió en México hace 500 años.

Decían que hay nueve mundos más. En el primero están las venas de la Tierra,

que traen el agua del mar hasta las montañas. Los otros ocho mundos son el

reino de los muertos. Ahora la geología dice que sólo hay tres partes: una muy

espesa que llaman corteza, otra muy espesa que llaman núcleo. Y dicen

también que en ninguna de ellas habita nadie, ni almas, ni espíritus, ni seres

extraños.

Luego de leerlo sacaron la conclusión de que la tierra esta dividida en tres

partes, haciendo una exposición sobre el tema a las Palmas.

Con el experimento que habían hecho compararon y observaron tres capas las

que se definieron de la siguiente manera de abajo hacia arriba:

1. Tiene grandes partículas de arena- arenosa

2. Es mas oscura que las otras

3. Su arena es mas fina

Los grados primero, segundo y tercero dieron inicio a la actividad con un

pequeño taller de expresión corporal:

1. Caminar de forma libre por el espacio (cancha de futbol)

2. Todos en círculo, masajearon su cuerpo incluyendo la cara y luego en

parejas se hacían muecas.

3. Con su cuerpo representaron: aburrimiento, cansancio, alegría,

mostrando sentimientos que hacen parte ser humano.

4. Para ser mas específicos representaron animales y luego le agregaron

algunos obstáculos corporales tales como: cojos, muecos, sordos,

mudos y sin manos.

Este taller tenía como finalidad despertar la expresión por medio del cuerpo y

los gestos que entrar a jugar con la imaginación y la capacidad de creatividad

de los niños, afianzando esto a la representación de diversos textos literarios.

En el manejo del cuerpo como expresión comunicativa simbólica, los niños

hicieron uso de su espontaneidad que era tomado como un juego que les

proporciono agilidad y seguridad para sus presentaciones.

El monitor del día recibió las indicaciones de cómo trabajar con su equipo con

los cuentos que se les fuera asignado.

En el grupo de las Palmas fue nombrado Brayan Andrés quien se reunió con

ellos para leer el cuento, establecer los personajes, marcar las escenas que

presentarían y buscar los trajes o elementos que necesitasen.

LA MADRE TIERRA

Cuentan los Okangon que el viejo, el Jefe, fue quien creó el mundo. Los hizo

con una mujer. Le dijo que seria la madre de todas las personas que habitaran

el mundo. Esa mujer es la Tierra. En nuestros tiempos, aunque parezca que ya

no es una persona, la Tierra tiene todavía sus piernas y sus brazos, su

corazón, su carne, sus huesos y su sangre. Los inmensos árboles del bosque y

sus pastos de la pradera son sus cabellos; la tierra es su carne; las piedras de

los arroyos y las rocas de las montañas son sus huesos; el aire es u alimento.

La Tierra está acostada y nosotros vivimos sobre ella. Cuando hace frio, tirita y

se encoge; cuando hace calor, suda y crece. Cuando se mueve, hay

terremotos que destruyen todo. La tierra también es nuestra madre, pues el

Viejo tomo un poco de su carne, la amasó en bolas, como barro y modeló a las

personas. Así fue como aparecieron las mujeres y los hombres por primera vez

en el mundo.

Los chocho rojos tuvieron de monitor a Andrés Rodríguez, pero la lectura fue

realizada por una niña del grado cuarto quienes tundieron en cuenta los

mismos pasos para llegar a la presentación de esta:

EL ARBOL GRUÑON

El árbol gruñón, aunque era el más grande del Bosque y no necesitaba de su

sombra para nada, nunca la compartía con ninguna de los animales, y no les

dejaba sentarse cerca. Un año, el otoño y el invierno fueron terribles y el árbol

sin sus hojas iba a morir helado. Una niña, que había ido ese invierno a vivir

con su abuelita, descubrió al árbol tiritando y fue por una gran bufanda para

abrigarle. El espíritu del bosque se le apareció y le contó por qué aquel árbol

estaba tan sólo y nadie le ayudaba, pero a pesar de todo la niña decidió

abrigarle. La primavera siguiente, el árbol había aprendido de la generosidad

de la niña y cuando estaba se sentó junto a su tronco, le dio la mejor de las

sombras. El espíritu del Bosque lo vio y fue a contarlo a todos los animales,

que apartar de aquel año pudieron tener siempre la mejor sombra, porque el

árbol aprendió que con los seres generosos y amables el mundo era un lugar

mucho mejor para vivir.

Para la socialización de los dos cuentos fue seleccionado un escenario que no

interrumpiera la clase de los Gualandayes quienes se encontraban reunidos

con le profesor.

En esta se pudo notar la espontaneidad que manejan algunos de los niños a

diferencia de otros quienes sienten pena por algunas acciones que los

compromete con sus compañeros.

Luego de evaluar las presentaciones concluyeron que fue una actividad

divertida en la cual se descubrieron algunas de las habilidades que sus

compañeros poseen además de complementar sus conocimientos.

“LA MADRE TIERRA” fue el cuento que manejaron los grados segundo y

tercero identificado:

Los personajes principales: la madre Tierra, el Viejo.

Descripción de la Tierra:

CABELLOS: árboles del bosque y pastos

TIERRA: carne

HUESOS: piedras y rocas

ALIMENTOS: aire

Para complementar la información recordaron la exposición que les hizo los

Gualandayes elaborando un dibujo en plastilina sobre las tres partes de la

Tierra.

Con la construcción de conocimientos sobre la Tierra Las Palmas elaboraron

una poesía, verso y adivinanza sobre esta, estableciendo algunas reglas para

su elaboración ¿Cómo puede rimar?: las vocales o silabas en las que termina

un reglón deben ser las mismas de la siguiente o pueden quedar intercaladas

en los reglones los cuales deben ser cuatro para conformar un verso.

A diferencia de los Chocho Rojos que representaron los personajes en dibujos

además de describirlos de forma oral con sus nombres escritos para que

identificaran las palabras y letras que fueron comparadas con las que se

encontraban en el nombre del proyecto.

…………….

Según los compromisos que adquirieron esta semana serian las jornadas de

siembra que dio inició dentro y fuera de la escuela.

El primer árbol fue sembrado dentro de la escuela con un grupo de niños de los

diferentes colectivos de trabajo y grado.

El segundo estuvo a cargo de la coordinación del profesor Ferney en la parte

de afuera de la escuela al lado de la cancha de futbol.

Y un tercero en la otra esquina de la cancha.

Para la elaboración de los huecos se tuvo encuenta el trabajo en equipo, las

medidas de longitud, el tipo de suelo y las figuras geométricas planas y de tres

dimensiones.

En la actividad fue seleccionada una persona en cada grupo quienes serian los

encargados de tomar los datos de cada árbol plantado.

Los mas grades fueron los encargados del trabajo mas duro con la elaboración

de los huecos en los cueles los que pertenecían a las palmas median y

tomaban nota, los mas pequeños aparte de describir de forma oral las figuras

se encargaron de cargar las piedras para el encierro de estos.

Luego de medir y ratificar los datos el profesor fue por el árbol que seria

plantado en una esquina de las canchas:

Brayan: “vaca come”

Este es uno de los niños que tiene problemas de vocalización y en la

conjugación de los verbos.

La razón por la cual el niño dijo esto es que el árbol que se plantó le gusta a las

vacas, caballos y otros animales que en cualquier momento podían entrar a las

canchas si no se encerraba, así que las palmas tomaron las mediadas para

hace un triangulo con tres palos que habían en la escuela que fueron descritos

por los Chocho Rojos: grande, mediano y pequeño.

Los chocho rojos Las palmas Los Gualandayes

Figuras

geométricas:

triangulo,

cuadrado, circulo

Sumas y restas:

¿Cuánto le falta a

un lado para

igualar al otro?

Uso del metro

Descripción de

las herramientas

de trabajo

Uso del metro

Descripción de la

tierra

Manejo de

herramientas

pesadas

Manejo de

herramientas

pesadas.

Descripción oral

del tipo de suelo

Nombre del árbol

y sus

características.

El cubo

Mediadas de

longitud.

Descripción oral

de los arboles

que se sembraron

Al finalizar esta jornada intercambiaron los datos de los árboles incluyendo el

tercero que no se alcanzó a sembrar, su encierro fue previsto circular el cual

aprovecharon Los Gualandayes para medir el perímetro y radio de la

circunferencia.

En la socialización de los datos los de quinto y cuarto representaron el hueco

del árbol dos en hojas de examen fijando el tema en el cubo.

Luis Fernando: “a los tres huecos les medimos la profundidad, el ancho y el

largo.”

Natalia: “y tiene seis caras como un dado”

Luego pasaron los datos del árbol tres, estableciendo el concepto de diámetro

y radio:

Diámetro: es la medida que va de lado a lado en una circunferencia pasando

por el centro y equivale el doble del radio.

Radio. Es la mediada que va de un lado al centro de una circunferencia y

equivale la mitad del diámetro.

Con el árbol dos trabajaron las clases de triángulos ya que este quedo

encerrado en un isósceles según las medidas tomadas, y para la

representación de las otras dos clases de triángulos tomaron papeles de

colores con los que practicaron la técnica del origamy obteniendo:

Escaleno: todos los lados desiguales

Isósceles: dos lados iguales

Equilátero: todos los lados iguales

Los Choco Rojos decidieron plasmar el árbol (2) de caño de fisto con plastilina.

Un árbol de Guanábano y… fueron los seleccionados para sembrarlos en la

casa de Érica, teniendo en cuenta que hacia falta un árbol por plantar, los niños

quedaron distribuidos en dos grupos: 1. Para la escuela y 2. La casa de Érica.

Dejando de la siguiente manera la organización y adquisición de

responsabilidades:

Luis Fernando: la barra

Angie: pala

Hermes: pala

Brayan Lozano: balde con tierra

Felipe: balde con tierra

Ana María: metro y cámara

la encargada de tomar los datos fue Érica, al llegar a la casa los niños se

encontraron con la familia de ella haciéndoles recordar sobre la propuesta del

proyecto que vienen realizando y su objetivo de reforestar.

El padre de la niña se ofreció a colaborarnos quien asigno dos sitios para los

arboles dentro de sus huerta en la que encontraron un lago que esta

construyendo el señor pero que se ha visto impedida por las grandes piedras

que ha encontrado durante la excavación.

Así que se dio otro sitio para la siembra del árbol de guanábano, pues según los planes del señor consistían en plantar árboles frutales en seis cuadros de 30cm X 30cm de ancho y 15cm de profundidad, los cuales se encontraban a una distancia aproxima de 2 mts. Para terminar de adecuar el espacio los niños junto con el padre de familia aumentaron sus medidas quedando: Ancho y largo: Profundidad: Las medidas fueron tomadas por los niños que pertenecen al colectivo de trabajo Las Palmas, Los Gualandayes se encargaron de abrir los huecos a diferencia de los más pequeños quienes estuvieron al pendiente del agua y el abono. Dentro de la conversación explico las medidas adecuadas para la siembra de un árbol y agrego otras recomendaciones. Don Rodrigo: Miren niños, cuando siembren se debe hacer un hoyo ancho sin necesidad de tanta profundidad, que puede ser de 50 X 50 cm. Luis: ¿pero no tenemos que terminar de abonar de una vez? Don Rodrigo: No, el arbolito lo puede ir abonado poco a poco y estar pendiente de él, pos aquí yo le coloco cuidado. Yo les recomiendo que siembre allá (señalando el hacia el río las Ceibas). Bryan Andrés: pero luego los árboles no Se los lleva el río cuando crece Felipe: ¿y quién los va a cuidar? Los árboles se pueden sembrar a unos cinco metros del río, pero el problema es que alguien los cuide y este pendiente.

Antes de salir de la casa, el señor Rodrigo menciono: “ustedes me pueden traer todos los árboles que quieran pero ojala que sean árboles frutales como naranja, mago, mandarina, guayaba, y así”. Los conocimientos campesinos son fundamental en el desarrollo de proyecto y esta ves se hizo presente con el Señor Rodrigo quien aparte de ceder su tiempo y espacio compartio sus saberes que ha adquirido durante su larga experiencia como trabajador de la tierra. Fotos En las observaciones que hicieron los niños a comienzo del proyecto incluían la importancia de retocar los murales que hay en la escuela. Al observar el primer mural que se encuentra dentro de la escuela mencionaron: ÉRICA: “este mural yo no lo hice, eso fueron los demás niños con las practicantes del primer semestre que no saben como es la vereda, (señalando las casas) esas casas no existen y no hay ninguna iglesia”

LUIS FERNANDO: “mire profe, eso es mentira de que hay casas al otro lado del río y

la escuela no es así, es que los dibujos los hicieron unas practicantes que vinieron a

principio de año y nosotros solo pintamos”.

En el mural de la parte de afuera opinaron:

LUIS: “este mural si lo hicimos con los, padres de familia, unos practicantes y

profesores por eso quedo bien, tiene el cruce, la escuela, la casa de Erica, la casa de

Don Jairito que queda en las nieves y hasta ahí va la vereda de nosotros”

Las pinturas con las que contaban eran de color: azul, rojo, amarillo, un vinilo blanco.

Cada niño copio su pincel, en el desarrollo de la actividad surgieron preguntas:

LUIS: “¿Como se saca el verde?”

DANIELA: “pues amarillo y azul”

LUIS: “mm......., ¿y usted por qué sabe?

DANIELA: “porque nosotros pintamos árboles y así sacamos el verde”.

El grupo de las palmas tenían más conocimiento sobre la combinación de los colores

ya que en algunos trabajos tuvieron la oportunidad de mezclar, de este modo dieron

con la solución de varios interrogantes de sus compañeros sobre los colores

secundarios como: el naranja, rosado, morado verde.

La pintada del mural también contó con la colaboración de una madre de familia: Doña

Astrid quien además es la encargada del restaurante escolar. La vinculación de la

comunidad a la escuela es fundamental como lo menciona la pedagogía critica para

adquirir compromisos que vallan acorde a las necesidades que se tienen en común,

los profesores pertenecen a este círculo en el cual se debe apropiar de su institución y

recordarles a los demás que esta pertenece a ellos. “La educación es la base de la

sociedad” decía un hombre comprometido con su pueblo y no se debe de perder en el

tiempo ni en la memoria de los viejos.

El manejo de la motricidad gruesa se ve mas desarrolla que la fina, puesto que los

trabajos que desempeñan la mayoría de los niños en su casa requieren de fuerza.