bordeaux: une académie binôme (présentation par alban lapeyre) travaux académiques mutualisés...

Bordeaux: une académie binôme(présentation par Alban LAPEYRE)

Travaux Académiques mutualisés (TraAM) 2011

Action du Ministère(présentation par Etienne GEGOUT)

Cahier des chargesBilan national

des académies volontaires(présentation des TraAM par les professeurs référents de chaque académie)

Besançon: un groupe de travail académique(présentation par Dominique GOILLOT)

Une « polyphonie orchestrée »…

Un groupe de travail académique (GT)(actif depuis de nombreuses années)

sous la direction de M. CANIARD, IA IPR

Échange avec une académie « binôme »

(Bordeaux)4 journées de regroupementpour le GT de Besançon

Les TraAM dans l’académie de Besançon

Une séquence de l’académie de

Besançon…


Bordeaux…

Les « ingrédients »…

Echange de pratiques -

Communication

Un groupe de travail académique (GT)(actif depuis de nombreuses années)

Échange avec une académie « binôme »

(Bordeaux)4 journées de regroupementpour le GT de Besançon



Besançon…


Bordeaux…

Les « ingrédients »…


Communication

Chaque membre du groupe de travail (GT) de l’académie de Besançon…

...propose des séquences…


le GT en choisit une…

Un « filtrage »…


Communication

Les TraAM dans l’académie de BesançonEchange de pratiques -

Communication

Retraçons le parcours d’une séquence pédagogique dans le cadre des TraAM:

Une séquence qui « circule » et qui évolue beaucoup…

La séquence proposée par l’académie de Besançon

… est testée dans l’académie de Besançon par les membres du GT

...puis publiée sur le site académique (donc testée…)

Cette séquence du GT de Besançon…

… est envoyée dans l’académie binôme

(Bordeaux)

… qui la teste aussi… et envoie un bilan au GT de

Besançon

...et présentée dans les réunions de bassin de l’académie(les enseignants de l’académie la découvrent…)


Communication

...puis publiée sur Edubase (donc testée…)


Une séquence pédagogique qui « circule »…Echange de pratiques -

Communication

"Lors des journées d'animation pédagogique, aussi dites "IA-IPR", tous les professeurs d'Education musicale et chant choral de l'académie avaient abordé la chanson et les opportunités de projets musicaux proposées par certains collègues. Quand vient la mise en ligne de la séquence complètement finalisée, les enseignants la reconnaissent et viennent y retrouver ce qu'ils ont découvert et qui a pu évoluer... De ce fait, la mise en ligne n'arrive pas brutalement, mais s'inscrit dans une cohérence : projet de départ que l'on redécouvre et sur lequel chacun peut avancer selon son point de vue, mais avec comme ressource possible ce qui est mis en ligne."


Réflexions particulières sur …

séquence pédagogique

Histoire des arts

Le Socle commun et le LPC

évaluation

Tâche simple /complexe

Apport des TICCE en éducation musicale

Echange de pratiques - communication

Aide « coup de pouce »


séquence pédagogique

Projet musical:« Le Soldat » (chanson de M. Bühler)

Œuvre de référence : « Fanfare for the common man » (A. COPLAND)

Une problématique: Comment les artistes évoquent-ils

la guerre dans leurs œuvres d’art ?

Des compétences visées : Issues du programme d’EM

et du socle commun

Des œuvres complémentaires:…

Histoire des arts« Art, Etat et pouvoir »:

l’œuvre d’art et la mémoire

Plus en détail…


Compétences extraites du socle commun…

Faire preuve de sensibilité, d’esprit critique, de curiosité: • (C5D4i2) Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’une œuvre artistique• (C5D4i3) Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre

Avoir un comportement responsable:• (C6D2i2) Comprendre l’importance du respect mutuel et accepter toutes les différences

Faire preuve d’initiative:• (C7D3i2) S’intégrer et coopérer dans un projet collectif

(C5D1i2) Avoir des connaissances et des repères relevant du temps : les différentes périodes de l’histoire de l’humanité - Les grands traits de l’histoire (politique, sociale, économique, littéraire, artistique, culturelle) de la France et de l’Europe

Compétence 5: la culture humaniste

Compétence 6: les compétences sociales et civiques

Compétence 7: l’autonomie et l’initiative


Travail préalable…

Programme officiel pour l’Education musicale

Socle communLPC

Réalisation d’un tableau de correspondance éventuelle entre les compétences listées dans chacun des textes

Réalisation d’un tableau de codification des items du socle:C (Compétence), D (Domaine),i (item)


Exemple de démarche pour les items suivants…

Domaine 4: Faire preuve de sensibilité, d’esprit critique, de curiosité: • (C5D4i2) Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’une œuvre artistique• (C5D4i3) Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre

Compétence 5: la culture humaniste

Projet musical: ARRANGEMENTde la chanson « Le Soldat »

Choix de cette chanson:• Chanson assez « lisse » quant à l’interprétation de

Michel BUHLER…• Contenu assez « convenu »…• Pas « d’aspérités » particulières dans la mélodie,

l’harmonisation et l’arrangement de l’auteur…• Un intermède entre les couplets, facilement

exploitable

GRANDE LIBERTÉ pour l’interprétation et l’arrangement

par les élèves…


De ses guerres lointaines,

Quand le soldat revint,

Se mit à la fontaine,

Au bout de mon jardin.

Si ma mémoire est bonne,

(Je ne suis sûr de rien)

C'était un jour d'automne

Hier ou bien demain.

Tous les gens du villageS'approchèrent de lui.Le patron du garageLui dit: "Tu as vieilli".

Devant sa pauvre mineEt son habit râpé

Les gamins, les gaminesOnt couru se cacher.

Et les Grands de la Terre,Tous ceux que j'ai servis,

Qui me flattaient naguère,M'ont oublié aussi.Il me reste la route:Plus rien à faire par là.

Mais il faut qu'on m'écouteUne dernière fois".

RITO

URN

ELLE

RITO

URN

ELLE

Strophe 1 Strophe 2Strophe 6

ARRANGEMENT ????

Les élèves

logicielsTNi

La voix, le chant

beatboxing

Claviers électr

oniques

batterie

• Musicmaker• Soundplant• Audacity• Acousmographe• Band in a box

guitare

basse

architecture

peinture

poésie

cinéma


• Différents arts sont concernés par l'évocation de la guerre

• Dans un même art, les artistes peuvent avoir des points de vue différents et des créations artistiques très diverses pour évoquer la guerre...

Quelles conclusions pour les élèves?...

Items du socle commun…

… qui est envoyé au…


… séquence duGT de Bordeaux…

… il la teste dans des classes…

Le GT de Besançon reçoit aussi une séquence…

… et rédige un bilan


Communication

Une séquence pédagogique qui « circule »…

… qui est envoyé au…


… séquence duGT de Bordeaux…

… il la teste dans des classes…

Le GT de Besançon reçoit aussi une séquence…

… et rédige un bilan


Communication

Une séquence pédagogique qui « circule »…

Extrait d

u document-test é

laboré par le GT de Besançon

et transm

is au groupe de Bordeaux…

CONCLUSION 1: Bilan pour l’académie de Besançon…

Intérêt des TraAM:• Incitation forte à l’ouverture sur des pratiques pédagogiques différentes:

- au sein de l’académie- dans l’autre académie binôme

• Focalisation d’un groupe de travail sur des objectifs communs • Laboratoire de réflexion et de partage• Moyens financiers (HSE à répartir)

Difficultés:• Calendrier à respecter (dans l’académie… et avec l’académie binôme)

(Tablettes numériques, quels usages ?) ENT : état des lieux et évaluation des usages

Echange de pratiques - Communication

CONCLUSION 2 : Le « potentiel » des TraAM?

Création d’une séquence pédagogique pour les

TraAM…

Regards sur l'éducation musicale

Le nouveau portail des Arts

Les Edubase,évolutions et perspectives ?

(en rouge: domaines abordés dans l’ordre du jour du séminaire…)

TNi

HiDALes TICE

en Education Musicale

Socle et LPC

évaluation

Tâche simple /complexe

Rencontre avec des compositeurs

bordeaux: une académie binôme (présentation par alban lapeyre) travaux académiques mutualisés...

Documents