PRESENTACIÓN

La Secretaria de Educación Pública (SEP) a través de la

Dirección General de Evaluación de Políticas (DGEP),

proporcionó información sobre los resultados de una de la

tres modalidades1 de El Plan Nacional para la Evaluación de la

Educación (PLANEA), la cual hace referencia a los centros

escolares. Los niños y niñas evaluados fueron de sexto grado

de primaria en los ciclos escolares 2015-2016 y 2017-2018. Los

datos se enfocan en las escuelas que concentran al 50 por

ciento o más de estudiantes en el nivel de logro I, de los

campos formativos de lenguaje y comunicación y

matemáticas.

En este sentido, el boletín presente una breve interpretación

de los resultados de las escuelas que concentran al 50 por

ciento o más en el nivel de logro I por modalidad, turno y

grado de marginación en cada alcaldía de la Ciudad de

México.

Se espera que la información sobre los estudiantes de

primaria respecto a sus aprendizajes alcanzado sea una

fuente de consulta para la comunidad educativa.

Finalmente, se enfatiza que el objetivo de los resultados de

PLANEA en centros escolares, no deben ser utilizados para

señalar a escuelas, a docentes o alumnos y alumnas; los

resultados de la prueba deben enfocarse en acciones de

implementación para la mejora continua de los aprendizajes,

así como su continuo monitoreo a través de los Consejos

Técnicos Escolares.

1/Evaluación del logro, referida al Sistema Educativo Nacional (ELSEN), evaluación del logro referida a los centros escolares (ELCE) y Evaluación diagnóstica censal (EDC).

Para interpretar los resultados

2

Lenguaje y comunicación

3

Matemáticas

6

C.P. Odín Altamirano Santiago Subdirector de Planeación Educativa Lic. Ma. de Jesús Vázquez López Jefe de Departamento de Planeación y Análisis Cuantitativo. Parroquia No. 1130, Planta Baja. Col. Santa Cruz Atoyac, Alcaldía Benito Juárez. Ciudad de México, C.P. 03310. Tel 3601 7100, ext. 40689.

No. 13 año 6 abril 2019 BOLETÍN INFORMATIVO

2

La focalización de las

escuelas con el mayor

número de niños y

niñas de sexto grado en

nivel de logro I, permite

dirigir acciones

concretas, sobre los

centros escolares que

no alcanzan los

aprendizajes esperados

hasta el último grado

de primaria. Además,

promueve un trabajo

colaborativo entre

directores, docentes y

supervisores para

realizar nuevas

estrategias, focalizadas

en superar los

aprendizajes del nivel

de logro I, en las áreas

formativas de lenguaje

y comunicación y

matemáticas.

Descriptor de los niveles de logro educativo

Lenguaje y Comunicación

Nivel IV

Comprenden textos argumentativos como artículos de opinión y deducen la organización de una entrevista. Evalúan de manera conjunta elementos textuales y gráficos que aparecen en textos expositivos; sintetizan la información a partir de un esquema gráfico como un cuadro sinóptico y establecen relaciones textuales que no son evidentes. Elaboran inferencias de alto nivel como evaluar el efecto poético y analizan el contenido y la forma de textos en un esquema similar. Por otra parte, discriminan el tipo de información que se solicita en un documento y reconocen las sutilezas del lenguaje de distintos textos.

Nivel III

Combinan y resumen información que se ubica en diferentes fragmentos de un texto como en un mapa contextual. Elaboran oraciones temáticas que recuperan la esencia del texto y la intención del autor. Relacionan y sintetizan información para completar un texto; pueden, por ejemplo, organizar la secuencia de un instructivo. Realizan inferencias como interpretar el sentido de una metáfora en una fábula; contrastan el lenguaje de diferentes tipos y pueden distinguir datos, argumentos y opiniones.

Nivel II

Comprenden la información contenida en textos expositivos y literarios; contrastan los propósitos comunicativos de diferentes tipos de texto y reconocen el lenguaje empleado al escribir cartas formales. Elaboran inferencias simples, como el lenguaje figurado en un poema y reconocen la estructura general de algunos textos literarios.

Nivel I

Seleccionan información sencilla que se encuentra explícitamente en textos descriptivos. Además, comprenden textos que se apoyan en gráficos con una función evidente, distinguen los elementos básicos en la estructura de un texto descriptivo; y reconocen el uso que tienen algunas fuentes de consulta.

Matemáticas

Nivel IV

Comprende números decimales. Resuelven problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones. Resuelven problemas que implican dividir o multiplicar números fraccionarios naturales. Ubican una fracción en la recta numérica. Usan las fracciones para entender el resultado de un reparto. Identifican el termino siguiente en sucesiones especiales. Resuelven problemas de aplicación de áreas; así como de conversión de unidades de medida con una operación adicional. Describen rutas usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas. Resuelven problemas que impliquen calcular promedios o medianas, y comparar razones.

Nivel III

Leen y escriben números decimales. Resuelven problemas aditivos con naturales o decimales con naturales. Representan una fracción en un modelo discreto; comparan fracciones y las multiplican por un natural. Usan las fracciones para expresar una división e identifican el dividendo o divisor. Identifican sucesiones de geométricos crecientes, a partir de la regla. Resuelven problemas utilizando las características y propiedades de ángulos, rectas, figuras y cuerpos geométricos. Identifican situaciones de aplicación de perímetro y calculan la distancia real de un punto a otro en mapas; ubican coordenadas y objetos en el plano cartesiano. Resuelven problemas directos de conversación de unidades de medida (SI e inglés). Reconocen distintas formas de presentar un porcentaje. Resuelven problemas de identificación de la moda en conjunto de datos.

Nivel II

Leen números naturales. Resuelven problemas de suma con naturales, multiplican y dividen decimales por naturales. Representan una fracción en un modelo continuo. Reconocen la regla verbal y la pertenencia de un término a una sucesión aritmética creciente. Identifican elementos geométricos como alturas, paralelas, ángulos rectos en figuras sencillas. Resuelven problemas utilizando las características y propiedades de cuadriláteros y pirámides. Identifican unidades de medida de áreas y resuelven problemas de aplicación de perímetros. Ubican lugares usando sistemas de referencia convencionales en planos y mapas. Resuelven problemas de conversión de unidades en el Sistema Internacional de Medidas. Solucionan problemas que implican analizar o representar información entablas o gráficas de barras.

Nivel I

Escriben y comparan números naturales. Resuelven problemas aplicando las características y propiedades básicas de triángulos, pirámides y prismas. Resuelven problemas que implican leer información en gráficas de barras.

Para interpretar los resultados

3

Los resultados del cruce de las

variables alcaldía vs modalidad,

indican que durante el ciclo escolar

2015-2016 se detectaron a 591

escuelas con el 50 por ciento o más

de estudiantes en el nivel de logro I.

Es decir, la población involucrada

fue de 13,567 niños y niñas.

Para el ciclo 2017-2018, se reduce el

número de escuelas y jóvenes con

más del 50 por ciento en el nivel de

logro I con el 10.5 y 31.2 por ciento en

cada caso. La única alcaldía que

tiene un amento en el número de

escuelas con niños y niñas con más

del 50 por ciento en el nivel de logro

I, es Benito Juárez.

999

497

33

396

487

620

1,492

325

4,124

475

156

595

762

866

613

1,128

0 1,000 2,000 3,000 4,000 5,000

ÁLVARO OBREGÓN

AZCAPOTZALCO

BENITO JUÁREZ

COYOACÁN

CUAJIMALPA DE MORELOS

CUAUHTÉMOC

GUSTAVO A. MADERO

IZTACALCO

IZTAPALAPA

LA MAGDALENA CONTRERAS

MIGUEL HIDALGO

MILPA ALTA

TLÁHUAC

TLALPAN

VENUSTIANO CARRANZA

XOCHIMILCO

PLANEA 2015, 6to grado Lenguaje y comunicación

Población de niños y niñas en el nivel de logro I

Población

813

319

74

317

334

438

1,398

258

3,118

278

144

362

864

637

392

592

0 500 1,000 1,500 2,000 2,500 3,000 3,500

ÁLVARO OBREGÓN

AZCAPOTZALCO

BENITO JUÁREZ

COYOACÁN

CUAJIMALPA DE MORELOS

CUAUHTÉMOC

GUSTAVO A. MADERO

IZTACALCO

IZTAPALAPA

LA MAGDALENA CONTRERAS

MIGUEL HIDALGO

MILPA ALTA

TLÁHUAC

TLALPAN

VENUSTIANO CARRANZA

XOCHIMILCO

PLANEA 2018, 6to grado Lenguaje y comunicación

Población de niños y niñas en el nivel de logro I

Población

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

4

Marginación: “la medición se concentra en las carencias de la población de las

localidades en el acceso a los bienes y servicios básicos, captados en las dimensiones:

educación, vivienda distribución de la población e ingresos”. Consejo Nacional de

Población, CONAPO.

https://www.gob.mx/conapo/documentos/indice-de-marginacion-por-entidad-

federativa-y-municipio-2015

Por otra parte, la información que se deriva de las variables del grado de marginación y

alcaldía muestran que, en el año 2015, el número de escuelas públicas (DPR)2 con el 50 por

ciento o más de población en el nivel de logro I, se ubicó en el grado de marginación

media.

2/En la Ciudad de México, las modalidades que atienden a la población estudiantil de primaria son: DPR: Primaria Federal, DIX: Primaria

Participación Social y/o Internados, BDN: Primaria Nocturna (Para Trabajadores), PPR: Primaria Particular.

5

Del ciclo 2015-2016 al ciclo 2017-2018, las escuelas públicas de turno vespertino, lograron

una reducción del 27 por ciento en la población con el 50 por ciento o más en el nivel

de logro I, pero, se incrementó la población y así como las escuelas con horario de

tiempo completo.

6

En el campo formativo de

matemáticas, se encontró que, en el

año 2015, el número de escuelas

primarias de la Ciudad de México

con niños y niñas con 50 por ciento o

más en el nivel de logro I, fue de 1,437

escuelas, y para el año 2018 fue de

1,228 escuelas. En este sentido se dio

una reducción fue 14.5 por ciento.

En tanto que la población se redujo

en 25.3 uno por ciento.

Finalmente, en ambos ciclos

escolares, las escuelas públicas (DPR)

son las que concentran a más del 90

por ciento de número de niños y

niñas en el nivel de logro I.

MATEMÁTICAS

7

Según datos de CONAPO 2015, el grado de marginación de la Ciudad de México es de -1.45,

es decir, muy bajo. Sin embargo, se vislumbra que algunas comunidades o en el caso de la

ciudad de México, algunas alcaldías, presentan cierta vulnerabilidad, las cuales deben ser

atendidas con acciones públicas que impacten las dimensiones que se utilizan para la

construcción del indicador: educación, vivienda, ingreso, salud y localización espacial.

Los datos que se muestran en la parte superior, permiten identificar, que en las alcaldías de Gustavo A. Madero e Iztapalapa encuentran el mayor número de estudiantes con 50 por ciento o más en el nivel de logro I.

8

Finalmente, para el ciclo 2017-2018 se presentó una reducción de escuelas y alumnos

con el 50 por ciento o más en el nivel de logro I, en cada uno de los horarios de atención

a los niños y niñas de 6to grado de primaria, aunque hay un incremento de escuelas

de turno de tiempo completo del 22 por ciento y de alumnos de 20 por ciento.

Fuentes: consultadas

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). Secretaria de Educación Pública (SEP). Consejo Nacional de Población (CONAPO).