boletín redtic nº8

BOLETÍBOLETÍBOLETÍBOLETÍN N N N MAYO MAYO MAYO MAYO ----JUNIOJUNIOJUNIOJUNIO 200 200 200 2009999

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BOLETÍBOLETÍBOLETÍBOLETÍN N N N MAYO MAYO MAYO MAYO ----JUNIOJUNIOJUNIOJUNIO 200 200 200 2009999

www.redtiwww.redtiwww.redtiwww.redtic.esc.esc.esc.es 2222

“Por fin había llegado, justo a

tiempo y puntual. Allí estaba

sentadita una estrella en el

firmamento.—¿Seré la prime-

ra?— se preguntó. Sólo una luz;

su luz, brillaba cuando la noche

cayó. La solitaria estrella se

sentía desorientada. —Quizá he

llegado demasiado pronto… sí,

eso es, simplemente he llegado

pronto. Esperaré— decidió fir-

memente.

La estrella se esforzaba en en-

contrar algún indicio entre las

sombras. —Demasiada oscuri-dad— pensaba —quizá debería brillar más por si no me ven lo suficiente—. Y con una fuerte aspiración, comenzó a brillar

más y más fuerte dejando me-

nos terreno a las tinieblas.

De pronto, a lo lejos una tenue

luz, dubitativa y débil se mos-

traba. —¡Eh!, estoy aquí— alzó la voz la primera estrella de la no-che. La nueva también se en-

contraba desorientada. —¡Eh!, qué te parece si juntas ilumi-namos aquella zona oscura, a ver si ayudamos a otras estre-llitas a encontrar el camino—. Tomando una gran bocanada de

aire irradiaron una brillante y

hermosa luz celeste. Una tras

otra, fueron apareciendo más y

más estrellitas guiadas por esta

señal. Se acercaban, charlaban

entre ellas… uniéndose hasta

formar las diferentes constela-

ciones del firmamento; llevando

juntas, con toda su ilusión y

energía, la luz por todos los rin-

cones de la noche que aún que-

daban por iluminar.”

Autor del dibujoAutor del dibujoAutor del dibujoAutor del dibujo:

Álvaro García (CRA Los Romerales) Con motivo del Año Mundial de

la Astronomía la redTIC pro-

puso esta temática para plan-

tear el hilo argumental de sus

actividades durante el curso

2008/2009. Mediante un sis-

tema de alta de usuarios para

el Proyecto AstroTIC, los cen-

tros escolares se convirtieron

en las estrellas del proyecto.

Con una guía y un asesor como

apoyo comenzó la aventura. Y

como siempre la realidad su-

pera la ficción.

Uno de los principales objetivos

fue crear grupos colaborativos

entre centros, de tal forma que

los docentes pudieran enrique-

cerse de las buenas prácticas

de los demás. Por lo tanto, la

punta de flecha de Orión era

este primer certamen.

Para conocerse entre los cen-

tros participantes, preparamos

una sorpresa. Cada estrella te-

nía que buscar a su compañera

y formar una constelación. Ca-

da vez que esto ocurría, en

tiempo real, iban apareciendo

las líneas imaginarias que unían

a las estrellas formando la fi-

gura estelar. Hasta que una vez

formados los grupos, comenza-

mos con las comunicaciones

para el primer certamen. Las

herramientas gratuitas como

EDITORIAL EDITORIAL EDITORIAL EDITORIAL

¡Otro año más compartiendo

y colaborando en Red! Con

esta edición del boletín, lle-

gamos a la recta final del

curso académico y, con ello,

cumplimos uno de nuestros

objetivos prioritarios: mante-

neros informados de nuevos

recursos educativos, even-

tos, iniciativas, proyectos y

actividades. Además, gracias

a vuestra colaboración y

participación hemos conse-

guido difundir a lo largo del

año, interesantes e innova-

doras buenas prácticas en el

uso de las TIC.

Estas esperadas vacaciones

de verano, pueden ser un

buen momento para pararse

a reflexionar en todo aquello

que hemos ido realizando en

clase o en el centro, hacer

balance de los éxitos y retos

alcanzados y compartirlos

con el resto de la comuni-

dad. Por lo que, os anima-

mos a seguir creando red en-

tre todos y favorecer el in-

tercambio de experiencias,

vivencias y conocimientos

que nos ayudan al uso de las

TIC y a enriquecernos juntos.

No dejéis de visitar nuestra

web: www.redtic.es donde os

encontraréis con recursos

educativos, noticias de ac-

tualidad y enlaces de interés.

¡Hasta pronto amig@s!

Equipo editorial

ERASE UNA VEZ… EL FIRMAMENTO DE LA REDTICERASE UNA VEZ… EL FIRMAMENTO DE LA REDTICERASE UNA VEZ… EL FIRMAMENTO DE LA REDTICERASE UNA VEZ… EL FIRMAMENTO DE LA REDTIC

BOLETÍBOLETÍBOLETÍBOLETÍN N N N MAYO MAYO MAYO MAYO ---- JUNIO JUNIO JUNIO JUNIO 200 200 200 2009999

www.redtic.eswww.redtic.eswww.redtic.eswww.redtic.es 3333

Google Docs y skype marcaron

toda una revolución.

Los documentos compartidos,

charlas nocturnas entre coordi-

nadores TIC y asesores del pro-

yecto estrecharon lazos entre

nosotros y generaron grandes

ideas para las propuestas de

cada centro y constelación den-

tro de los certámenes.

Estamos orgullosos de nues-

tros/as coordinadores TIC, que

pusieron gran ilusión en este

proyecto, desde el primer día,

creando de la nada, constela-

ciones y grupos de trabajo ro-

bustos y muy animados. Cada

coordinador TIC de la constela-

ción adoptó un rol (delegado,

reportero, publicista, adminis-

trador o bloggero), de tal forma

que, en algunas partes de la ac-

tividad tuvieron que adoptar

cada papel y mantener actuali-

zado un blog por constelación

(para todos los certámenes),

coordinar las reuniones y en-

cuentros virtuales, implicar al

alumnado y profesorado del

centro, etc., todo esto para una

tarea compleja: acordar cómo

es un centro TIC ideal. El resul-

tado conseguido fueron siete

decálogos, uno de cada conste-

lación, con videos y fotografías

que representan su esfuerzo y

capacidad de innovación.

Una vez creado el pilar, gracias

a esta primera actividad, se han

propuesto otros cuatro certá-

menes durante el curso. El se-

gundo certamen tuvo una gran

repercusión de forma coope-

rativa entre nuestros centros,

ya que entre los alumnos de un

mismo centro o entre las cons-

telaciones, se fomentó la crea-

tividad y la colaboración en el

diseño de un logotipo de la

redTIC relacionado con la astro-

nomía. Como la lluvia de estre-

llas de Agosto, pero en pleno

invierno, nos inundaron más de

2.600 logotipos. El entusiasmo

del equipo fue monumental. Se

siguieron reforzando los lazos

entre los centros, los coordina-

dores TIC, los asesores de la

redTIC, y por supuesto, la moti-

vación y el aprendizaje de téc-

nicas colaborativas entre el

alumnado. Tanto es así, que en

pleno carnaval, entre charan-

gas y entierros de sardinas, al-

gunos centros nos enviaron a

modo personal: fotos donde los

niños y niñas e incluso el profe-

sorado, se disfrazaron de estre-

llas, planetas y astronautas.

Otra de nuestras estrellas es el

blog de la redTIC que actuali-

zado continuamente facilita he-

rramientas, ideas y propuestas,

desde los asesores hacia los do-

centes y viceversa. El objetivo

no es sólo difundir material o

repositorios educativos, sino

proponer ejemplos para mane-

jarlos en el aula, obtener el

feedback del profesorado que

lo haya puesto en práctica e in-

cluso ayudar y colaborar en las

necesidades de otros centros.

Así, las últimas entradas del

blog más visitadas son el caso

de un niño narcolépsico que es-

tudia en uno de los centros de

la redTIC y, el maravilloso artí-

culo publicado por Anabel Cor-

nago, madre de un niño autista

en el que nos ofrece una visión

real y cercana del autismo

compartiendo con nosotros su

experiencia diaria junto a su

hijo Erik.

Siguiendo con nuestro empeño

de acercar las TIC a los centros

se han propuesto nuevos certá-

menes que aún continúan a-

biertos: el certamen de bits de

inteligencia, investigar juntos

con las wikis, storyboards y

píldoras TIC que están teniendo

gran aceptación a pesar de las

dificultades de los centros al

encontrarse en la recta final del

curso. Y como broche final para

este intenso año, el inminente

certamen del día de Internet,

del que preferimos no adelan-

taros nada…

Todas las actividades han lle-

vado muchas horas de entrega

y dedicación por parte del equi-

po de la redTIC, en reuniones,

charlas, debates, lluvia de ide-

as, etc., para arrancar cada una

de las iniciativas llevadas a ca-

bo. Sobre la marcha, siempre

contábamos con la imprescindi-

ble ayuda de los coordinadores

de cada centro, que con suge-

rencias e ideas, nos ayudaban a

mejorar cada certamen, de ma-

nera que, efectivamente, nece-

sitamos el feedback y la colabo-

ración para mejorar formando

cada uno de nosotros/as una

parte del firmamento.

BOLETBOLETBOLETBOLETÍÍÍÍN N N N MAYO MAYO MAYO MAYO –––– JUNIO JUNIO JUNIO JUNIO 2002002002009999

4444 www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es www.redtic.es

Los centros de Perseo partici-

pamos en el proyecto Astrotic

que organiza redTIC para cele-

brar el año de la astronomía y

desde Enero, estas nuevas pa-

labras han empezado a colarse

en nuestras aulas ampliando el

vocabulario y manejo de las TIC

entre nuestro alumnado.

La idea surgió en la estrella de

Cantabria y rápidamente lo pro-

puso en el sistema de Grupos

de Google. Toda la constelación

perfiló la idea original, buscan-

do una manera atractiva de que

nuestros alumnos pudieran co-

nocer los diferentes climas. La

distancia era una gran oportu-

nidad. Este trabajo colaborativo

entre centros tan lejanos está

permitiendo que nuestros alum-

nos vayan conociéndose un po-

co más gracias a las diferentes

actividades que están realizan-

do durante este curso y ahora

puedan descubrir empíricamen-

te las diferencias climatológicas

que hay entre las diversas re-

giones.

Además hacen crecer la wiki

con el estudio de algunos ele-

mentos relacionados con el

mismo como la vegetación, la

fauna o las especies protegidas

de cada zona.

Con las manos en la masa Con las manos en la masa Con las manos en la masa Con las manos en la masa

Hemos procurado en todo mo-

mento que los alumnos no se

desorienten entre tantos datos.

Ideamos una hoja de observa-

ción donde los encargados del

tiempo, cada día a las 11 horas,

van completando las tablas con

los datos meteorológicos reco-

gidos en cada centro o de algu-

na página web que se actualice

frecuentemente.

Semana a semana, los alumnos

van introduciendo la informa-

ción para que al terminar cada

mes, se analicen los datos rea-

lizando medias, comparaciones,

gráficos… que se van añadiendo

a la meteowiki.

red

TIC

CONO

CIMIENTO &

CONO

CIMIENTO &

CONO

CIMIENTO &

CONO

CIMIENTO & TIC

TIC

TIC

TIC

(Buenas prácticas TIC)




EN ESTE NÚMERO… Montse Coderch, Montse Coderch, Montse Coderch, Montse Coderch, nos cuenta

la experiencia vivida por el

grupo de coordinadores TIC,

profesores y alumnado a la

hora de implementar una

nueva experiencia interre-

gional: comparar y compren-

der las diferencias climáticas

entre las CC.AA.

Gerardo HuertasGerardo HuertasGerardo HuertasGerardo Huertas, nos pre-

senta otra forma de enseñar

en el área de ciencias gra-

cias al uso de las TIC. Com-

parte sus experiencias, cono-

cimientos y prácticas reali-

zadas, así como una serie de

consejos y recomendaciones

para el profesorado.

METEOWIKIMETEOWIKIMETEOWIKIMETEOWIKI: La distancia no supone barreras para el : La distancia no supone barreras para el : La distancia no supone barreras para el : La distancia no supone barreras para el trabajo cooperativo.trabajo cooperativo.trabajo cooperativo.trabajo cooperativo.

Autor: Autor: Autor: Autor: Montse CoderchMontse CoderchMontse CoderchMontse Coderch Responsable TIC Infantil-Primaria Colegio Sant Miquel (Barcelona)

http://www.csm.cat/



Así, poco a poco, crece y crece

nuestro trabajo colaborativo

sobre el clima en nuestra cons-

telación.

¿Quien trabaja con la wiki?¿Quien trabaja con la wiki?¿Quien trabaja con la wiki?¿Quien trabaja con la wiki?

Está dirigida a los alumnos del

Ciclo Superior de primaria pero

cualquier alumno interesado en

aumentar sus conocimientos en

climatología y medio ambiente

puede participar y una muestra

importante de ello, son los

alumnos de infantil de nuestro

centro de Murcia que viven

muy activamente lo que en ella

se publica. Hemos localizado en

un mapa a los diferentes cen-

tros de Perseo.

ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos

Nuestro principal objetivo es

fomentar el uso de los medios

informáticos e Internet entre

nuestros alumnos para aumen-

tar sus conocimientos y desa-

rrollar sus capacidades de ob-

servación e investigación.

Somos un grupo de “estrellas”

que creemos y apostamos por

las grandes posibilidades que

ofrecen las TIC y pensamos que

son un buen recurso metodo-

lógico para nuestras aulas. Con

esta wiki, además, nos hemos

propuesto:

• Interesar a los alumnos en

la investigación sobre la

gran variedad y riqueza cli-

matológica que tiene Espa-

ña.

• Enseñar al alumno la rela-

ción que existe entre el cli-

ma, la flora y la fauna de

un país.

• Aumentar el vocabulario

básico sobre este tema y

así poder comprender las

secciones informativas de

los medios de comunica-

ción y compartir sus cono-

cimientos con amigos y fa-

miliares.

Pero esto no es todo. Nuestra

compañera Charo, del centro

de EEI San Pedro (Murcia) nos

explica como trabajan la meteo-

wiki con los alumnos de infantil.

¿Es posible trabajar estas des¿Es posible trabajar estas des¿Es posible trabajar estas des¿Es posible trabajar estas des----

trezas y contenidos con los trezas y contenidos con los trezas y contenidos con los trezas y contenidos con los

alalalalumnos de infantil?umnos de infantil?umnos de infantil?umnos de infantil?

Claro que sí.Claro que sí.Claro que sí.Claro que sí.

A la misma hora que el resto de

la constelación, cuando el reloj

toca las 11h, dos niños se encar-

gan de observar y anotar los

datos en el termómetro del co-

legio y los comparan con los

que les proporciona la página

web de datos metereológicos

de Murcia.

Además de motivador, esta me-

todología les está permitiendo

aprender que el tiempo varía en

las diferentes zonas donde es-

tán nuestras escuelas, saber

qué significan conceptos nue-

vos como la humedad, las me-

didas del viento en km/h, etc.

¿Y con respecto a las TIC? Es-

tán descubriendo nuevas teclas

como los paréntesis, el tanto

por ciento, el grado... así que

dentro de muy poquito, nues-

tros pequeños harán las predic-

ciones del tiempo mejor que los

presentadores de la televisión.

Al igual que en la vida real, Per-

seo también ha sufrido las in-

clemencias del tiempo y algu-

nos centros han tenido algunas

bajas que han hecho que la

meteowiki haya tenido algunos

días de “bajas presiones” pero

la ilusión persiste y los alumnos

hacen crecer esta wiki con to-

das sus investigaciones. Poco a

poco se van sacando conclusio-

nes muy enriquecedoras para

todos.

Estamos disfrutando junto a

nuestros alumnos de esta bue-

na experiencia educativa, y

también aprendiendo muchísi-

mo unos de otros.

¡Os invitamos a visitar y

echar una ojeada a nuestra

meteowiki de Perseo!

Meteowiki de Perseo:Meteowiki de Perseo:Meteowiki de Perseo:Meteowiki de Perseo:

www.meteoperseo.wikispaces.com



Una forma diferente de afron-

tar la microscopia en un centro

de secundaria, es utilizando es-

tos medios novedosos que per-

miten transformar una obser-

vación individual, en colectiva.

Las prácticas a realizar no tie-

nen límite y la resolución sobre

una pantalla digital es perfecta,

permitiendo al profesor hacer

todo tipo de anotaciones, lla-

madas de atención, apuntes, in-

cluso haciendo un zoom sobre

la imagen proyectada.

Lupa binocularLupa binocularLupa binocularLupa binocular::::

Una de las prácticas más fáciles

y más llamativa es el visionado

de una flor. La imagen proyec-

tada sobre la pantalla digital es

espectacular, apreciándose to-

dos sus elementos, incluso las

cápsulas de las anteras. El pro-

fesor puede ir desplazando la

flor sobre la pletina y los alum-

nos ven en toda su magnitud la

belleza y perfección de la natu-

raleza.

Sobre el gráfico mostrado en la

pantalla, se pueden ir haciendo

anotaciones y flechas de aten-

ción, pudiéndose imprimir todo

por medio de la impresora ina-

lámbrica.

Mi propia experiencia me ha

mostrado que nunca más los

alumnos confundirán el andro-

ceo con el gineceo, diferencián-

doles sobre una imagen “viva”

y no sobre un dibujo, que siem-

pre distorsiona la realidad, por

muy bien que esté hecho.

Otra experiencia de gran uti-

lidad académica, es la contem-

plación de un insecto vivo. Se

pueden ver todas sus partes y

en el caso de una avispa, el

aguijón.

La interacción entre el alumno La interacción entre el alumno La interacción entre el alumno La interacción entre el alumno

y el profesor se vuelve más cery el profesor se vuelve más cery el profesor se vuelve más cery el profesor se vuelve más cer----

cana; el alumno no trabaja por cana; el alumno no trabaja por cana; el alumno no trabaja por cana; el alumno no trabaja por

el aprobado, sino por la curioel aprobado, sino por la curioel aprobado, sino por la curioel aprobado, sino por la curio----

sidad de descubrir algo nuevo, sidad de descubrir algo nuevo, sidad de descubrir algo nuevo, sidad de descubrir algo nuevo,

por manejar algo que, hasta por manejar algo que, hasta por manejar algo que, hasta por manejar algo que, hasta

ahora no había utilizado. ahora no había utilizado. ahora no había utilizado. ahora no había utilizado.

Una ventaja añadida que po-

seen la lupa binocular y el mi-

croscopio, es la regla de refe-

rencia, para poder establecer

las longitudes de referencia en

una visualización. Dato a tener

muy en cuenta si se quieren

realizar publicaciones científi-

cas sobre muestras obtenidas

en cualquier yacimiento.

Esta curiosidad es, precisamen-

te, el origen del conocimiento.

Seamos curiosos con el mundo

científico, él nos enseñará sus

leyes, sus reglas, sus aplicacio-

nes, sus propiedades... La vida

no tiene ningún secreto, sim-

plemente hay cosas que aún no

comprendemos.

MMMMicroscopio digital:icroscopio digital:icroscopio digital:icroscopio digital:

Su facilidad de uso y su poten-

cia de aumentos permite estu-

diar y ver aquellos elementos

que siempre aparecen en los li-

bros de texto como fáciles de

observar y que, cuando te lo

propones, te llevas un chasco,

porque ni se ven como pensa-

bas ni son como los has visto

en las fotos del libro.

Una de las primeras prácticas

que realizamos fue la observa-

ción de los paramecios en una

muestra de agua de charca que

habíamos cogido. Depositamos

sobre un vidrio de reloj una

gota de agua recogida en una

charca de los jardines enfrente

del instituto. Enfocamos con el

objetivo de 30 y el ocular de

x20 y el espectáculo apareció

sobre la pizarra digital. Allí

estaban todos esos protozoos

desplazándose por el líquido. Se

podían ver los cilios que rodean

su membrana celular y diferen-

tes orgánulos interiores del ci-

toplasma, orgánulos que no

costó identificar, no por su vi-

sión, sino por la idea que tenía-

mos adquirida de los dibujos de

los libros de texto.

OTRA FORMA DE EXPERIMENTAR: MICROSCOPIOS Y SENSORES ITPOTRA FORMA DE EXPERIMENTAR: MICROSCOPIOS Y SENSORES ITPOTRA FORMA DE EXPERIMENTAR: MICROSCOPIOS Y SENSORES ITPOTRA FORMA DE EXPERIMENTAR: MICROSCOPIOS Y SENSORES ITP----CCCC

Autor: Autor: Autor: Autor: Gerardo Huertas DelgadoGerardo Huertas DelgadoGerardo Huertas DelgadoGerardo Huertas Delgado Coordinador TIC IES Cauca Romana (Segovia)

http://iescaucaromana.centros.educa.jcyl.es



Sensores de laboSensores de laboSensores de laboSensores de laboratorio + orderatorio + orderatorio + orderatorio + orde----

nadores ITPnadores ITPnadores ITPnadores ITP----C:C:C:C: www.itp-c.info

Los ITP-C son ordenadores por-

tátiles con sistema operativo

Windows CE, parecido al XP pe-

ro dotados de cuatro entradas

para la conexión de sensores

que, por medio de un interfaz

interno transforman los impul-

sos en gráficas y tablas de da-

tos. Tienen una ventaja añadida

y es que todos los datos reco-

gidos se pueden exportar a una

hoja de cálculo o sacarlos por

impresora, para un análisis pos-

terior. Su potencia radica en la

rapidez de su cálculo y en que

no hay que configurar ningún

dispositivo, independientemen-

te del sensor que conectemos.

Con ellos, realizar una práctica

de laboratorio, se efectúa de

forma rápida y la toma de datos

es tanto gráficamente como en

tabla de valores.

Se pueden plantear un montón

de interrogantes para ser dis-

cutidos en clase en base a los

resultados obtenidos con los

ITP-C. Es otra forma de experi-

mentar, es otra forma de a-

cercar la física a nuestros jóve-

nes investigadores y hacerles

ver que la Física es una asig-

natura divertida, seria y con la

que se puede jugar aprendien-

do.

Según el grado de complejidad

aplicado, todas las prácticas

anteriores, son aptas para rea-

lizarse con alumnos desde 2º

de ESO.

Indicar, por último, que con los

sensores de fuerza se pueden

realizar experimentos sobre la

composición de fuerzas en án-

gulo, fuerzas sobre una masa

situada en un plano inclinado…

Con el sensor de pH, estudiar la

influencia de la temperatura en

el pH de una sustancia, varia-

ción del pH con la densidad…

Con los sensores de voltaje e

intensidad eléctrica, Ley de

Ohm, lemas de Kirschoff, induc-

ción magnética y corrientes

eléctricas inducidas, montaje

de resistencias en serie y para-

lelo, caídas de potencial…

El sensor que más “dolor de

cabeza” nos ha dado ha sido el

de presión, debido a la calibra-

ción. Utiliza un rango demasia-

do alto para las presiones ob-

servadas y no nos ha permitido

siempre ajustarlo a una escala

mayor; quizás esto sea debido a

nuestra inexperiencia o falta de

conocimiento sobre su mane-

jo… ¡al tiempo!

Un último consejo: Así como el

microscopio y la lupa binocular

necesitan un aprendizaje previo

muy breve, los sensores es

necesario familiarizarse con

ellos en sesiones de ensayo y

error, practicando el recoger

muestras, realizando medicio-

nes, cambiando su rango de

medida, sin pretender probar

nada o redescubrir algo, sim-

plemente “trastear” con ellos.

De esta fase pasaremos a

realizar algunas prácticas guías

que les acompañan. A nosotros

siempre nos ha fallado algo,

más debido a nuestra culpa que

a un mal funcionamiento.

Debemos centrarnos en un solo

sensor, el más sencillo, y prac-

ticar con él, manejando el menú

del micro-lab. Lo que aprenda-

mos sobre ese sensor será

extrapolable a los otros, todo

depende de la práctica que que-

ramos hacer. No obstante, la

utilización de los sensores, con-

lleva una preparación previa y

que el profesor haya realizado

la práctica anteriormente para

evitar sorpresas que estropeen

la experiencia en clase.

Estamos en fase de aprendizaje

aún y el campo de aplicación lo

tenemos limitado, más por no-

sotros que por la forma de ope-

ración. Pero esto es igual que

cuando intentas conocer un

programa nuevo, te cuesta has-

ta que lo conoces, después te

surgen las aplicaciones.

Es necesario un conocimiento

previo de su uso y funciona-

miento y no desalentarnos ante

los fracasos, de ellos también

se aprende.

Y por supuesto, olvidarse del Y por supuesto, olvidarse del Y por supuesto, olvidarse del Y por supuesto, olvidarse del

desánimo y del falso concepto desánimo y del falso concepto desánimo y del falso concepto desánimo y del falso concepto

del fracaso. Se fracasa cuando del fracaso. Se fracasa cuando del fracaso. Se fracasa cuando del fracaso. Se fracasa cuando

no se intenta. La Historia está no se intenta. La Historia está no se intenta. La Historia está no se intenta. La Historia está

llena de grandes fracasos quellena de grandes fracasos quellena de grandes fracasos quellena de grandes fracasos que

nos condujeron a grandes desnos condujeron a grandes desnos condujeron a grandes desnos condujeron a grandes des----

cubrimientos.cubrimientos.cubrimientos.cubrimientos.



red

TIC

LUPATIC

LUPATIC

LUPATIC

LUPATIC -- -- BUSCATI

BUSCATI

BUSCATI

BUSCATICC CC

(Recursos TIC online)




¿Cómo nació la idea? “La idea del juego nació del de-seo de comunicar con los niños de nuestros 47 países miem-bros, teniendo en cuenta nues-tros limitados recursos y opti-mizando el potencial de Inter-net. Descartamos la impresión de folletos o una versión flash para la página web y nos de-cidimos por el juego en línea, más atractivo e interactivo y que además resultó ser menos caro y complicado de lo que te-míamos. La utilización de per-sonajes de cuentos universal-mente conocidos nos pareció la mejor forma de comunicar con niños de culturas y países muy diversos.” Más información sobre la ac-ción del Consejo de Europa y los derechos del niño: http://www.coe.int/children

Elda Moreno.Elda Moreno.Elda Moreno.Elda Moreno.

Jefa de la Division de las politicas de los derechos del niño y de la familia. Directora del Programa "Construir Europa para y con

los niños". Consejo de Europa.

“Through the wild web woodsThrough the wild web woodsThrough the wild web woodsThrough the wild web woods”

(“A través del bosque salvaje

de la red”) es un juego en línea

gratuito concebido por el Con-

sejo de Europa para acompañar

a los niños de entre 7 y 10 años

en el descubrimiento de Inter-

net.

El juego es un viaje a través de

bosques y ciudades poblados

de personajes de cuentos de

hadas que concluye en Kometa,

la ciudad virtual.

En su recorrido, el jugador de-

berá ayudar a personajes en di-

ficultad y coleccionar las mone-

das que simbolizan las compe-

tencias que los niños deben ad-

quirir para utilizar Internet mi-

nimizando los riesgos. El juego

pretende desarrollar el espíritu

crítico del usuario de Internet y

alertarle sobre los peligros que

acechan, proporcionándole las

claves de una navegación se-

gura. Otro objetivo que se per-

sigue es el de comunicar sobre

los derechos del niño y sobre

valores como la justicia, la de-

mocracia y el respeto del otro.

El juego existe en 20 idiomas

(incluido el español) y entre los

casi 2 millones y medio de

usuarios, se encuentran mu-

chos padres y profesores.

Para facilitar el uso del juego

en clase, el Consejo de Europa

está preparando unas hojas de

actividades que se podrán des-

cargar directamente de la pá-

gina web. Las actividades des-

glosan los diferentes capítulos

del juego y promueven la

reflexión conjunta de los alum-

nos, despertando su espíritu

crítico con la evocación de

temas como el cyber-acoso, la

dependencia del juego, la ca-

lidad y procedencia de con-

tenidos, etc.

También se proponen activi-

dades de reflexión sobre los

derechos humanos, promo-

viendo la creatividad y valori-

zando la participación del niño

en la construcción de un mundo

mejor.

Through the Wild Web Woods Through the Wild Web Woods Through the Wild Web Woods Through the Wild Web Woods

completa el trabajo normativo completa el trabajo normativo completa el trabajo normativo completa el trabajo normativo

y de sensibilización del Cony de sensibilización del Cony de sensibilización del Cony de sensibilización del Consejo sejo sejo sejo

de Europade Europade Europade Europa,,,, está basado en el está basado en el está basado en el está basado en el

manual de dominio de Internet manual de dominio de Internet manual de dominio de Internet manual de dominio de Internet

dirigido a padres y profesores.dirigido a padres y profesores.dirigido a padres y profesores.dirigido a padres y profesores.

Visita con los niñ@s la

página web en

www.wildwebwoods.org/

LOS DERECHOS DEL NIÑO INTERNAUTA. INICIATIVA LOS DERECHOS DEL NIÑO INTERNAUTA. INICIATIVA LOS DERECHOS DEL NIÑO INTERNAUTA. INICIATIVA LOS DERECHOS DEL NIÑO INTERNAUTA. INICIATIVA LÚDICA DEL CONSEJO DE EUROPALÚDICA DEL CONSEJO DE EUROPALÚDICA DEL CONSEJO DE EUROPALÚDICA DEL CONSEJO DE EUROPA



¿Qué es Educaplus.org? Es un banco de recursos online creados por el profesor Jesús Peñas, que nos comenta:

“La llegada del aula de infor-mática a mi centro en Sevilla, allá por 1998, y la constatación de la escasez de materiales e-ducativos de calidad disponi-bles en la red me animaron a iniciar este proyecto que ya ha superado los 10 años en línea.

Comencé desarrollando anima-ciones y simulaciones que me resultaban útiles para trabajar en mis clases de Física y Quími-ca y decidí difundirlas a través de la red para que pudieran ser aprovechadas por la comuni-dad educativa hispanohablante cuya presencia relativa en la red, por entonces, era mucho más limitada que hoy.

La buena acogida que tuvo el proyecto me ha animado a continuarlo con el desarrollo de otros contenidos como La Luz, Sistema Periódico, Cinemática, Leyes de los Gases o ClimaTIC que han nacido al ritmo de mi propio aprendizaje en técnicas de producción de contenidos digitales y en el manejo de Flash como soporte para las animaciones, las simulaciones y los laboratorios virtuales.

Desde el punto de vista del tipo de contenidos, el proyecto ha pasado por dos fases. En la fase inicial los contenidos se presentaban con el nivel de agregación correspondiente a una unidad didáctica, pero a partir de 2004 se inicia una nueva fase centrada en el de-sarrollo de objetos digitales educativos (ODE) con menor nivel de agregación, lo que pa-rece ser una estrategia acer-tada a tenor de los más de 7000 objetos que se sirven dia-riamente desde Educaplus.org”

Jesús Peñas CanoJesús Peñas CanoJesús Peñas CanoJesús Peñas Cano Profesor de Física y Quimica

Históricamente, el estudio de la

atmósfera se ha dividido en dos

disciplinas; la climatología, que

se puede definir como el estu-

dio de los procesos que deter-

minan el estado medio de la

atmósfera sobre un período re-

lativamente largo (de años), y

la meteorología, que trata de la

física de los fenómenos vincula-

dos a la variabilidad atmosfé-

rica que se producen más fre-

cuentemente. Hoy todo parece

indicar que esta distinción es

bastante arbitraria además de

no resultar especialmente útil.

La circulación atmosférica es

variable cualquiera que sea la

escala de tiempo que conside-

remos y existen interacciones

importantes entre los distintos

fenómenos. En esta línea, mu-

chos trabajos recientes sobre

vigilancia y modelización de los

fenómenos atmosféricos se han

justificado por la toma de con-

ciencia de que el hombre puede

modificar de forma considera-

ble el clima global.

El aumento de la concentración

en la atmósfera de los gases de

efecto invernadero como el

CO2, ha suscitado muchas in-

quietudes y, por ello, el clima

constituye uno de los pilares

básicos del medio natural que

más se ha revalorizado en los

últimos tiempos y los conteni-

dos relacionados con el tema

son numerosos y se encuentran

bien identificados en el currícu-

lum de las diferentes áreas y

etapas educativas.

No podemos pasar por alto la

importancia que tanto el tiem-

po como el clima tienen para

los seres humanos: implicacio-

nes en la agricultura y en la

producción de alimentos, en el

desarrollo de la industria turís-

tica, en la planificación de infra-

estructuras hidráulicas, en la

seguridad en la navegación y el

transporte, etc.

La vigencia del tema y su marLa vigencia del tema y su marLa vigencia del tema y su marLa vigencia del tema y su mar----

cado carácter interdisciplinar cado carácter interdisciplinar cado carácter interdisciplinar cado carácter interdisciplinar

son las razones principales que son las razones principales que son las razones principales que son las razones principales que

me llevaron a desarrollar este me llevaron a desarrollar este me llevaron a desarrollar este me llevaron a desarrollar este

proyecto, titulado ClimaTIC paproyecto, titulado ClimaTIC paproyecto, titulado ClimaTIC paproyecto, titulado ClimaTIC pa----

ra resaltar su relación con las ra resaltar su relación con las ra resaltar su relación con las ra resaltar su relación con las

Tecnologías de la Información y Tecnologías de la Información y Tecnologías de la Información y Tecnologías de la Información y

lalalala Comunicación. Comunicación. Comunicación. Comunicación.

Se ha tenido en consideración

la dificultad que supone, tanto

para el profesorado como para

el alumnado, enseñar y apren-

der con “medios estáticos”

unos contenidos que se refie-

ren a conceptos o procesos de

carácter dinámico prestando

una atención especial a las ani-

maciones y simulaciones.

Está organizado como una co-

lección de objetos digitales edu-

cativos con un alto nivel de in-

teractividad que pueden ser ac-

cedidos parcialmente de acuer-

do con la curiosidad, con el ni-

vel del alumnado y con las ne-

cesidades puntuales que cada

profesor o profesora tenga.

Los contenidos se presentan a-

grupados en varios módulos

temáticos:

CLIMATIC: EL CLIMA Y EL TIEMPOCLIMATIC: EL CLIMA Y EL TIEMPOCLIMATIC: EL CLIMA Y EL TIEMPOCLIMATIC: EL CLIMA Y EL TIEMPO



La Atmósfera

Estudio de la atmósfera aten-

diendo a su composición y a las

características de los principa-

les gases que componen el aire

y la variación de la temperatura

con la altitud como criterio

para la división en capas y la

localización y el papel de la

capa de ozono. Esta sección

cuenta con un simulador de at-

mósfera para estudiar las va-

riaciones que la presión, la tem-

peratura y la densidad del aire

experimentan con la altitud.

Las Nubes

Se analiza el papel del agua en

la meteorología, cuáles son los

cambios de estado que sufre en

su ciclo natural y los intercam-

bios de energía que tienen lu-

gar en cada uno de ellos.

Podemos igualmente hacer un

estudio del ciclo natural del

agua centrado en las transfe-

rencias entre la superficie te-

rrestre y la atmósfera para po-

ner de manifiesto las ingentes

cantidades que se mueven

anualmente y el balance de ma-

teria resultante de estos proce-

sos.

Factores del clima

Una animación sobre los fac-

tores astronómicos nos mues-

tra las características de los

movimientos de rotación y de

translación de la Tierra, la incli-

nación del eje de rotación con

respecto a la eclíptica para

justificar la existencia de las

estaciones y las diferencias en-

tre los hemisferios Norte y Sur.

Elementos del clima

Un conjunto de actividades nos

sirven para presentar los con-

ceptos de temperatura, presión

atmosférica, humedad relativa,

nubosidad, insolación, precipi-

tación y viento. También abor-

damos la simbología que se usa

para la representación de estas

variables en los mapas y los ins-

trumentos que se utilizan para

realizar las mediciones.

La sección finaliza con el aná-

lisis de los elementos del clima

en España.

El clima

Comenzamos estableciendo las

diferencias entre el tiempo at-

mosférico y el clima y definien-

do qué es el clima.

Una actividad describe los 10

climas principales del mundo

organizados en climas fríos, cli-

mas templados, climas cálidos

secos y climas cálidos húme-

dos.

Otra actividad está dedicada a

la clasificación climática espa-

ñola analizando las caracterís-

ticas de cada tipo de clima:

temperaturas medias mensua-

les, estacionalidad de las tem-

peraturas, amplitud térmica,

cuantía, distribución y régimen

de las precipitaciones, subva-

riedades del clima, etc.

Datos climáticos y cli-modiagramas

Podemos acceder a los datos

climáticos comentados y a los

climodiagramas de más de

4000 observatorios de todo el

mundo.

Si seguiSi seguiSi seguiSi seguimos navegando por mos navegando por mos navegando por mos navegando por

ClimaTIC encontraremos otras ClimaTIC encontraremos otras ClimaTIC encontraremos otras ClimaTIC encontraremos otras

actividades para la construcactividades para la construcactividades para la construcactividades para la construc----

ción de mapas del tiempo, preción de mapas del tiempo, preción de mapas del tiempo, preción de mapas del tiempo, pre----

dicción meteorológica, observadicción meteorológica, observadicción meteorológica, observadicción meteorológica, observa----

ción de imágenes de satélites ción de imágenes de satélites ción de imágenes de satélites ción de imágenes de satélites

meteorológicos y un conjunto meteorológicos y un conjunto meteorológicos y un conjunto meteorológicos y un conjunto

de tests de autoevaluación.de tests de autoevaluación.de tests de autoevaluación.de tests de autoevaluación.

IIIIncluncluncluncluyen juegos, lecturas, yen juegos, lecturas, yen juegos, lecturas, yen juegos, lecturas,

concuconcuconcuconcursosrsosrsosrsos, áreas de partici, áreas de partici, áreas de partici, áreas de partici----

paciónpaciónpaciónpación y actividades didácticas y actividades didácticas y actividades didácticas y actividades didácticas

adaptadas a niños de hasta 12 adaptadas a niños de hasta 12 adaptadas a niños de hasta 12 adaptadas a niños de hasta 12

años.años.años.años.

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red

TIC

ACTUALIDAD redTIC

ACTUALIDAD redTIC

ACTUALIDAD redTIC

ACTUALIDAD redTIC

Cooperación TICCooperación TICCooperación TICCooperación TIC Impactantes novedades lle-gan en estos meses desde redTIC. Esta vez no nos he-mos quedado con las ganas, y tras mucho esfuerzo llega la recompensa, curiosas pro-puestas que se ajustarán a las demandas y necesidades que nos habéis estado comu-nicando.

Movimiento en el equipo red-TIC, ajetreo en las aulas con el compromiso de los coor-dinadores y docentes de ca-da uno de nuestros centros. El resultado: un firmamento preparandose para crear una gran constelación, una red de centros interrelacio-nados, aprendiendo juntos en la nueva sociedad del co-nocimiento.

redTIC, comprometida anual-

mente con el día de Internet,

presentará en su web emocio-

nantes retos que sabemos no

os van a dejar indiferentes.

En esta ocasión, os ofreceré-

mos diferentes actividades, que

darán comienzo el lunes 11 de

mayo y finalizarán el domingo

17 de mayo.

¡¡¡¡Conéctate al Día dConéctate al Día dConéctate al Día dConéctate al Día de Internet!e Internet!e Internet!e Internet!

Entra en www.redtic.es

Como ya sabéis, nuestro portal

web apuesta por mantenerse

actualizado y ajustarse a cada

necesidad. Gracias a vuestras

propuestas y sugerencias nos

hemos puesto a trabajar duro,

porque lo más importante para

el equipo de la redTIC es facili-

taros el acceso y la participa-

ción al Portal web.

Según las pautas de navega-

ción, de cada uno de los usua-

rios, hemos remodelado la pá-

gina web para ser más intuitiva,

y más accesible a cada sección.

Durante esa semana, podreis

disfrutar de temas como la na-

vegación segura para los niños

y niñas, los museos virtuales,

gymkhanas…

En breve, activaremos en la

web “la cuenta atrás” de esta

gran celebración.

No sólo es No sólo es No sólo es No sólo es un un un un simple cambsimple cambsimple cambsimple cambio de io de io de io de

imagen, sino que ha mejorado imagen, sino que ha mejorado imagen, sino que ha mejorado imagen, sino que ha mejorado

toda su estructura interna: Retoda su estructura interna: Retoda su estructura interna: Retoda su estructura interna: Re----

cuperamos el material del baúl cuperamos el material del baúl cuperamos el material del baúl cuperamos el material del baúl

de los recuerdos para que pode los recuerdos para que pode los recuerdos para que pode los recuerdos para que po----

dáis seguir utilizándolo cómodáis seguir utilizándolo cómodáis seguir utilizándolo cómodáis seguir utilizándolo cómo----

damentedamentedamentedamente....

Hemos optimizado la amigabi-

lidad e interactividad del entor-

no, de tal forma que podáis ha-

cer comentarios, compartir en

vuestra redes sociales los artí-

culos que más os llamen la a-

tención, así como redescubriros

diferentes formas de colaborar

y aprender entre todos.

CELEBRA EL DÍA DE INTERNET CON LA REDTICCELEBRA EL DÍA DE INTERNET CON LA REDTICCELEBRA EL DÍA DE INTERNET CON LA REDTICCELEBRA EL DÍA DE INTERNET CON LA REDTIC

SEGUIMOS MEJORANDO: UN PASO MÁS EN LA WEB 2.0SEGUIMOS MEJORANDO: UN PASO MÁS EN LA WEB 2.0SEGUIMOS MEJORANDO: UN PASO MÁS EN LA WEB 2.0SEGUIMOS MEJORANDO: UN PASO MÁS EN LA WEB 2.0



¿Alguna vez has llevado a clase

una actividad con recursos TIC

y fue un éxito?, te invitamos a

compartir tu experiencia a tra-

vés de las Píldoras TIC. Seguro

que tienes material educativo,

que a lo largo de meses, o años,

has recopilado y preparado pa-

ra poder usarlo a través de pre-

sentaciones con proyector, jue-

gos con herramientas de autor

gratuitas (HotPotatoes, JClic…),

ideas y material que has creado

para la Pizarra Digital, una web-

quest, una página web, etc.

¡Ahora es tu oportunidad de

sacarlo a la luz!

Fíjate en todos los centros que

se van animando, con prácticas

grandes o pequeñas, pero muy

útiles y que os pueden ayudar

en cualquier momento que lo

necesitéis.

Por ejemplo: La Tierra en el

Universo, que ha realizado Ma-

rifé Lara Romero con sus alum-

nos. Con esta actividad, permi-

te que el alumnado de segundo

ciclo de primaria aprenda con-

ceptos sobre el Universo, al Sis-

tema Solar, y la Tierra; dentro

de la materia de Conocimiento

del Medio.

Otra de las píldoras recibidas,

enseña a los niños y niñas la

importancia de cuidar el medio

ambiente y colaborar en el de-

sarrollo sostenible para que la

situación de los animales en pe-

ligro de extinción en nuestro

país no empeore. SOS Anima-

les, es un juego en flash creado

por Quintín Abad para segundo

y tercer ciclo Primaria, donde

usando los buscadores y la wiki-

pedia permite al alumnado a-

prender diferentes característi-

cas de estos animales tan pre-

ciados.

Y así, muchas otras actividades

para animación a la lectura,

para las diferentes labores en

el huerto escolar, explicación

de los primeros auxilios, apren-

der a sumar y a restar, etc.

¡Forma parte de los centros del

conocimiento, compartiendo tu

material y experiencias para

que todos podamos aprender

juntos!

Visita las propuestas realizadas Visita las propuestas realizadas Visita las propuestas realizadas Visita las propuestas realizadas

por los profesores en el sitiopor los profesores en el sitiopor los profesores en el sitiopor los profesores en el sitio:

www.redtic.es/content/view/1267/334

¡Envía tu propuesta!¡Envía tu propuesta!¡Envía tu propuesta!¡Envía tu propuesta!

www.redtic.es/component/option,com_a

rtforms/formid,13/Itemid,384

LOS POST MÁS LOS POST MÁS LOS POST MÁS LOS POST MÁS VISITADOS DEL BLOGVISITADOS DEL BLOGVISITADOS DEL BLOGVISITADOS DEL BLOG http://blog.redtic.eshttp://blog.redtic.eshttp://blog.redtic.eshttp://blog.redtic.es

En esta ocasión, os presenta-

mos una recopilación de las

noticias más visitadas hasta el

momento.

• Internet, un horizonte pa-ra el autismo lleno de po-sibilidades: Os presentamos una labor fascinante, que una esmerada madre realiza con su hijo Erik, un niño con la misma chispa en los ojos que todos los demás, pero simplemente autista. Conoce a través de su blog su experiencia y de otros muchos padres y madres en situaciones similares.

• 24 horas conectados en directo con los telesco-pios más avanzados del mundo: Del 2 al 5 de abril dio comienzo las 100 Horas de As-tronomía, un maratón astronó-mico mundial con más de 1.500 actividades inscritas, co-mo por ejemplo la vuelta al mundo en 80 telescopios, una retransmisión en directo de los telescopios más avanzados del mundo. Además, aunque ya hayan pasado las fechas, se si-guen subiendo videos y docu-mentos muy interesantes reali-zados durante esas 100 horas.

• S.O.S. ¡Un centro de la redTIC necesita tu ayuda!: Uno de nuestros centros, se encuentra con una nueva si-tuación que enfrentar: un alumno narcolépsico. A través de todos nuestros recursos, in-cluyendo el blog, hemos hecho un llamamiento para colaborar con los profesionales del cen-tro sugiriendo actuaciones y metodologías posibles en el aula.

• 100 ideas interesantes pa-ra introducir las TIC en clase: ¿Estás bloqueado y no se te ocurre ninguna idea nue-va para tu clase de mañana? Tom Barret, profesor de Infan-til y Primaria en la escuela de Priestic (Inglaterra), te propo-ne no una solución, sino hasta 100 ideas, tengas los medios

que tengas.

¡PROFES LLENOS DE IDEAS Y PROPUESTAS TIC!¡PROFES LLENOS DE IDEAS Y PROPUESTAS TIC!¡PROFES LLENOS DE IDEAS Y PROPUESTAS TIC!¡PROFES LLENOS DE IDEAS Y PROPUESTAS TIC!



Estimados amigos, estamos en

la recta final de este certamen,

pero aún estáis a tiempo para

participar en alguna de las acti-

vidades que os hemos propues-

to: Bits de Inteligencia, Investi-

gando junt@s con las Wikis, y

StoryBoards.

En los Bits de InteligenciaBits de InteligenciaBits de InteligenciaBits de Inteligencia, os

pedíamos manejar el método de

Glenn Doman con las TIC, uti-

lizando en vez de cartulinas,

presentación de diapositivas

con voz. El uso de esta técnica

en el aula tiene el objetivo de

fomentar la estimulación tem-

prana de la inteligencia de los

niños y niñas favoreciendo un

entorno de trabajo colaborativo

entre el alumnado y el pro-

fesorado. Y así esta siendo, a

pesar de las diferentes dificul-

tades técnicas que vamos sol-

ventando juntos. Ya varios cen-

tros nos han enviado sus pro-

puestas. Os animamos a pone-

ros en contacto con otros cen-

tros de vuestra constelación y

ejercitar a los niños y niñas de

otros centros con vuestras cre-

aciones.

Investigando Junt@s con las Investigando Junt@s con las Investigando Junt@s con las Investigando Junt@s con las

WikisWikisWikisWikis, nos permite la reali-

zación de proyectos de inves-

tigación (relacionados con el te-

ma de la astronomía) utilizan-

do las wikis como medio para

compartir, intercambiar docu-

mentación y publicar el trabajo

realizado. Muchos centros es-

tán con esta tarea, aunque no

es necesario, prefieren darle el

broche de oro antes de enviar-

nos el enlace. Os seguimos a

todos con mucha ilusión. Podéis

visitar, por ejemplo, la meteo-

wiki de la constelación de

Perseo, donde las alumnas y

alumnos están trabajando para

contrastar las diferencias cli-

máticas entre las regiones que

separan cada uno de sus cen-

tros. Os animamos a seguir tra-

bajando en este tipo de proyec-

tos de investigación-acción co-

laborativa, y no olvidéis adjun-

tarnos a través del formulario

los datos necesarios para que

todos podamos conocer vues-

tros progresos.

Por último, la actividad StoryStoryStoryStory----

BoardsBoardsBoardsBoards está teniendo una gran

aceptación por parte de todos

los niveles educativos. Utilizar

técnicas cinematográficas co-

mo el guión ilustrado o story-

board nos permite la organi-

zación y sequenciación de ideas

a través de un guión, además

de fomentar la creatividad, la

animación a la lectura. Gracias

a las TIC esta tarea se hace

cada vez más sencilla, demos-

trando que con unas pocas he-

rramientas se puede sacar lo

mejor de cada alumno y alum-

na. Son ya más de 200 los

comics recibidos, y los que aún

esperamos recibir. Recordar, si

la tarea os parece compleja,

que podéis compartir la carga

con los centros de vuestra

constelación y colaborar así

juntos en este certamen.

RECURSOS EDUCATIRECURSOS EDUCATIRECURSOS EDUCATIRECURSOS EDUCATI----VOS DE INTERÉSVOS DE INTERÉSVOS DE INTERÉSVOS DE INTERÉS http://blog.redtic.eshttp://blog.redtic.eshttp://blog.redtic.eshttp://blog.redtic.es

Dado el interés creciente por

el conocimiento de nuevos re-

cursos educativos que ayuden

al docente en su aula, os ofre-

cemos un resumen de todos

aquellos que hemos publicado

en el blog.

Mapas conceptuales:Mapas conceptuales:Mapas conceptuales:Mapas conceptuales:

• CmapTools

• Mindomo

Área deÁrea deÁrea deÁrea de CCCCiencias:iencias:iencias:iencias:

• Educaplus.org

MMMMatemáticas:atemáticas:atemáticas:atemáticas:

• Thatquiz

• Usa el coco

Conocimientos de Inglés:Conocimientos de Inglés:Conocimientos de Inglés:Conocimientos de Inglés:

• Storyline online

Entornos tridimensionales:Entornos tridimensionales:Entornos tridimensionales:Entornos tridimensionales:

• PaperVision3d

Medio ambiente:Medio ambiente:Medio ambiente:Medio ambiente:

• Tree House

Actividades para Infantil:Actividades para Infantil:Actividades para Infantil:Actividades para Infantil:

• Descubriendo el mundo de Buba

Creación de póster:Creación de póster:Creación de póster:Creación de póster:

• Blockposter

Educación Vial:Educación Vial:Educación Vial:Educación Vial:

• Peatonitos

¿Conoces algún otro ¿Conoces algún otro ¿Conoces algún otro ¿Conoces algún otro recurso interesante que recurso interesante que recurso interesante que recurso interesante que quieras recomendar?quieras recomendar?quieras recomendar?quieras recomendar?

¡Háznoslo saber y lo difundiremos a través de la

Web redTIC!

BITS DE INTELIGENCIA, CÓMICS Y WIKISBITS DE INTELIGENCIA, CÓMICS Y WIKISBITS DE INTELIGENCIA, CÓMICS Y WIKISBITS DE INTELIGENCIA, CÓMICS Y WIKIS



17 de Mayo: Se celebra la quinta

cita anual del día de Internet,

cuyo principal objetivo es di-

fundir y promover el uso de

Internet en toda la Sociedad. La

participación en el día de inter-

net es totalmente gratuita.

La Asociación de Usuarios de

Internet (AUI), organizadora de

este evento, quiere hacer hin-

capié entre otras temáticas, en

las ventajas de la red de Redes

para el empleo.

Si tienes una idea, no dudes en

visitar la página y participar en

este gran día de todos para

todos.

www.diadeinternet.org/2009

DÍA DDÍA DDÍA DDÍA DE INTERNETE INTERNETE INTERNETE INTERNET 2009 2009 2009 2009

red

TIC

EVENTOS

EVENTOS

EVENTOS

EVENTOS

OTROS EVENTOS DE OTROS EVENTOS DE OTROS EVENTOS DE OTROS EVENTOS DE INTERÉSINTERÉSINTERÉSINTERÉS

EDULEARN09EDULEARN09EDULEARN09EDULEARN09: Del 6 al 10

de Julio de 2009, se celebra

la Conferencia Internacional

sobre Educación y Nuevas

Tecnologías para el Aprendi-

zaje, este año tendrá lugar

en la ciudad condal, Barce-

lona.

El principal objetivo de la

conferencia es promover y

difundir las experiencias so-

bre las TIC en Educación y el

e-learning en todos los cam-

pos educativos y disciplinas.

www.iated.org/edulearn09

I Jornadas CLED 2009 I Jornadas CLED 2009 I Jornadas CLED 2009 I Jornadas CLED 2009

7 de Mayo al 1 de Junio: I Jor-

nadas Virtuales sobre Cono-

cimiento libre y Educación.

En el mes de Mayo la Univer-

sidad de los Andes de Vene-

zuela, UNEFM, La Universidad

Metropolitana, y otras entida-

des, proponen las I Jornadas

en Línea sobre Conocimiento

Libre y Educación (CLED), don-

de se presentarán varias ePo-

nencias, foros de discusión en

línea, wikis, muestra de edu-

blogs y videoconferencias con

expertos en la materia de Ve-

nezuela y otros países.

El principal objetivo es profun-

dizar y compartir el uso de re-

cursos educativos abiertos y

de las Tecnologías de Informa-

ción y Comunicación en las

Aulas.

http://cled.org.ve/index.php

VII JORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS. VII JORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS. VII JORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS. VII JORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS. EDUCAR EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNEDUCAR EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNEDUCAR EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNEDUCAR EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

Estas Jornadas de Buenas

prácticas Educativas están or-

ganizadas por el Departamento

de Educación, Cultura y Depor-

te del Gobierno de Aragón a

través de las Unidades de Pro-

gramas Educativos de los Ser-

vicios Provinciales y los Cen-

tros de Profesores y de Recur-

sos de Aragón.

Se celebrarán los días 24, 25 y

26 de Junio de 2009 en la Re-

sidencia Pignatelli de Zarago-

za. Para inscribirse como asis-

tente se difundirá una convo-

catoria en fechas más cerca-

nas a su celebración.

www.catedu.es/jornatic/

boletín redtic nº8

Documents