boletÍn informativo 11
TRANSCRIPT
Boletín Informativo N° 11Boletín Informativo N° 11Boletín Informativo N° 11
Contenido
Palabras de bienvenida al X Taller Nacional 1 – 2
Información general X Taller Nacional 2 - 9
Encuentros regionales
Red Pido la palabra, Tolima 10
Encuentro Nodo Eje Cafetero 11
Encuentro Nodo Córdoba 12
Encuentro Nodo Pacífico 13
Encuentro Nodo Antioquia 14
Encuentro Nodo Guanentá 16
Información Seminario Taller Latinoamericano en Brasil 2013 17
PALABRAS DE BIENVENIDA AL X TALLER NACIONAL
Por: Justo Ortiz
En nombre de la Administración Municipal de Tumaco, su secretaría de edu-
cación, el Nodo Pacífico de Lenguaje “La Lleva” La Red para la Transforma-
ción de la Formación Docente en lenguaje, deseamos dar la más cordial bien-
venida a los Nodos del País, representados en asistentes, ponentes, talleristas y
panelistas del X Taller Nacional de la Red y otros asistentes en condición de
docentes universitarios, investigadores y docentes de los distintos niveles de
enseñanza de la educación colombiana que, sobre la base del Lenguaje, la Pe-
dagogía, y la Democracia con enfoque intercultural, estaremos reflexionando,
debatiendo y proponiendo nuevos caminos en los discursos y prácticas de los
docentes colombianos, cuyo escenario será Tumaco, bello puerto sobre el Pa-
cífico colombiano, en donde el sol se levanta temprano, la luna se acuesta tar-
de y en donde el mar nunca duerme, parafraseando al colega Mario Sánchez
Jiménez (q.e.d.).
La ocasión es propicia para que ahondemos juntos acerca del proceso que me-
dia entre los intereses y necesidades de los estudiantes y la creatividad y sensi-
bilidad de los docentes. En el meollo de esta relación se encuentra el modelo
educativo, el trabajo pedagogía por proyectos, recurso innovador capaz de
comprender, analizar y poner en contexto los aprendizajes de los estudiantes.
Para que este proceso sea productivo, sostenible y contribuya realmente a la
formación de ciudadanía se requieren dos condiciones, sin importar los ejes o
línea de discusión que proponga la Red: la existencia de comunidades demo-
cráticas, pedagógica o lingüística, forjan la plena vigencia de los proyectos de
vida, como un derecho inalienable de los pueblos.
Como Red, nos sentimos muy satisfechos con las reflexiones y producciones y
demás realizaciones, en especial, por los ponentes. Dos razones nos llevan a
ser consecuentes con esta práctica: Por un lado, la necesidad de contar con
mecanismos que garanticen la transparencia en la escogencia de las ponencias
después de haber pasado por lecturas, relecturas, escrituras y reescrituras por
parte de coordinadores mesas y los pares. Por otro, quizás más importante aún,
la necesidad de interactuar presencialmente con otros docentes que tienen ob-
jetivos y hacen esfuerzos comunes y solidario en el proceso de integración de
propuestas e iniciativas de aulas a partir del enfoque pedagogía por proyectos.
Página 1
An o 5– Octubre de 2012
TUMACO
Tumaco es un municipio
colombiano del departamento
de Nariño, situado a 300 km de
San Juan de Pasto. Su nombre
completo es San Andrés de
Tumaco, pero también es
conocido como La Perla del
Pacífico porque en sus playas
se encontró la perla más grande
hallada hasta el presente. Entre
sus exóticos paisajes marítimos
tropicales se destacan Cabo
Manglares, la Ensenada de
Tumaco y las Isla del Gallo, La
Barra, El Morro y Tumaco
(Cabecera del municipio).
Según el DANE cuenta con una
población de 180.464
habitantes.
X TALLER NACIONAL PARA LA X TALLER NACIONAL PARA LA X TALLER NACIONAL PARA LA
TRANSFORMACIÓN DE LA FORMACIÓN TRANSFORMACIÓN DE LA FORMACIÓN TRANSFORMACIÓN DE LA FORMACIÓN
DOCENTE EN LENGUAJEDOCENTE EN LENGUAJEDOCENTE EN LENGUAJE
Con el propósito de darle con-
tinuidad a los procesos forma-
tivos e investigativos a los
cuales estamos convocados de
manera permanente, se ha
venido adelantando la prepara-
ción del X Taller Nacional pa-
ra la Transformación de la
Formación Docente en Len-
guaje, evento que se llevará a
cabo en la ciudad de Tumaco,
Nariño los días 8, 9 y 10 de
octubre, y cuya discusión cen-
tral girará en torno a la rela-
ción Lenguaje e Interculturali-
dad.
Para el desarrollo de este im-
portante ejercicio académico,
los integrantes del Nodo Pací-
fico “ La lleva” han sido los
encargados de las labores de
organización del evento,
brindándonos a todos los inte-
grantes de la Red Nacional de
Lenguaje un espacio ameno
para compartir como pares
todas aquellas experiencias,
inquietudes, aciertos y
desaciertos que nos han per-
mitido enriquecer nuestra la-
bor como docentes de Len-
guaje.
Agradecemos su diligencia y
compromiso con la prepara-
ción del evento y esperamos
que con la participación de
todos podamos hacer de este
ejercicio academico un motivo
más para incrementar nuestro
potencial como maestros in-
vestigadores y comprometidos
con la sociedad, que cada día
nos reclama una mayor com-
petencia en nuestro quehacer.
Continuación... Los desafíos de la Red son de tal magnitud que requerirán de am-
plios consensos en nuestras sociedades. Será necesario construir
una sólida trama de intereses compartidos, basada en la activa parti-
cipación de la sociedad civil, comunidades y redes académicas, co-
lectivos docentes, con relación a los aportes y propuestas que pue-
dan surgir en los próximos talleres Nacionales.
La Red considera una riqueza de altísimo valor etnoeducativo, pe-
dagógico, democrático y lingüístico, la posibilidad de contar en el
X Taller Nacional con una variedad de trabajos académicos repre-
sentados en las mesas de discusión con ponencias, talleres, paneles
Página 2
3
RELACIÓN DE MESAS DE DISCUSIÓN
ORGANIZACIÓN GENERAL DEL EVENTO: ORGANIZACIÓN GENERAL DEL EVENTO: ORGANIZACIÓN GENERAL DEL EVENTO:
MESAS DE TRABAJO Y TALLERESMESAS DE TRABAJO Y TALLERESMESAS DE TRABAJO Y TALLERES
Como parte de la organización del evento, se ha planeado la ejecución de varias actividades Como parte de la organización del evento, se ha planeado la ejecución de varias actividades Como parte de la organización del evento, se ha planeado la ejecución de varias actividades
académicas, dentro de las cuales destacamos la socialización de diversas experiencias y académicas, dentro de las cuales destacamos la socialización de diversas experiencias y académicas, dentro de las cuales destacamos la socialización de diversas experiencias y
proyectos por Mesas de Trabajo y los Talleres como estrategias de formación de maestros proyectos por Mesas de Trabajo y los Talleres como estrategias de formación de maestros proyectos por Mesas de Trabajo y los Talleres como estrategias de formación de maestros
donde tendremos la oportunidad de crear y resignificar nuestras formas de entender y vivir la donde tendremos la oportunidad de crear y resignificar nuestras formas de entender y vivir la donde tendremos la oportunidad de crear y resignificar nuestras formas de entender y vivir la
experiencia pedagógica como maestros de lengua y literatura.experiencia pedagógica como maestros de lengua y literatura.experiencia pedagógica como maestros de lengua y literatura.
A continuación, hacemos una relación de las Mesas de trabajo, los nombres de las ponencias, A continuación, hacemos una relación de las Mesas de trabajo, los nombres de las ponencias, A continuación, hacemos una relación de las Mesas de trabajo, los nombres de las ponencias,
sus respectivos autores y los nodos a los cuales pertenecen; posteriormente una relación de sus respectivos autores y los nodos a los cuales pertenecen; posteriormente una relación de sus respectivos autores y los nodos a los cuales pertenecen; posteriormente una relación de
los talleres, de la cantidad de inscritos y otros datos relevantes.los talleres, de la cantidad de inscritos y otros datos relevantes.los talleres, de la cantidad de inscritos y otros datos relevantes.
Mesa n° 1: Len-
guaje y Etnoedu-
cación
Lenguaje , Etnoeducación,
Interculturalidad e Idioma
María Guadalupe García Cas-
tañeda
Córdoba
El mundo Arhuaco a través
de las cartas María Trinidad Gómez
Martínez
Guanentá
Principios y procedimientos
metodológicos para la ense-
ñanza de lengua en contextos
bilingües indígenas
Olga Lucía Arbeláez Rojas,
Adriana Álvarez Correa,
Juan Eliseo Montoya Marín
Antioquia
El Lenguaje como Conoci-
miento del ser. Julieta Rojas Charry
Centro
Venga Le Cuento El Cuento Edinson Cuero,
Daysis Eufemia Cuero Castillo
Tumaco
Propuesta Etnoinnovadora
para ciclo uno Cristina Quiñones,Joba Gonza-
les,Carmen Marines,Flora
Mariño,Hernan Estupi-
Tumaco
Mesa n° 2: Lenguaje,
Democracia y Peda-
gogía
Variables psicosociales relacio-
nadas con la comprensión lec-
tora en Educación Primaria
Leidy Tatiana Guzmán Torres,
Gina Cosntanza Quintero,
Claudia Patricia Duque
Tolima
El poder de hablar en la escuela Giovanny Castañeda ,
Evelina Rosanna Zeballos
Centro
Lenguaje, democracia y peda-
gogía Yanet del Socorro Valverde
Riascos Tumaco
La Democracia y el Lenguaje en
la Escuela Dora Cuasquen Portilla Tumaco
Página 3
Mesa n° 3:
Oralidad en
la escuela
El trabajo de la oralidad en el
aula de transición para cons-
truir la voz y las condiciones de
Sandra del Pilar Rodríguez G. Tolima
El cine foro una vía para cons-
truir condiciones de habla en
Claudia Bibiana López Tolima
¿Cómo habla mi abuelo, mi
papá y yo? Emir Montaño Puches, Bertha
Arboleda Mancilla, Miguel Ángel Micolta Solís
Tumaco
Los niños si quieren leer a
partir de las rondas Eidy Mireya Angulo Torres Tumaco
La Enseñanza de la Lengua
Oral en Colombia: Estado ac-
tual y perspectivas.
Yolima Gutiérrez Ríos- Grupo Lenguaje, Cultura e Identidad
Centro
Adivina, Adivinador: ¿En qué
estoy pensando yo? Una expe-
riencia investigativa de la orali-
dad en los niños de preescolar
Adriana Lucia Sánchez , Sonia Álvarez, Nubia Ginett Herre-ra , María del Pilar Cruz - Gru-po Semillando
Centro
La Asamblea de aula y el desa-
rrollo de la oralidad Carmenza Parra, Ana Cecilia
Torres, María Elisa Pinilla y Mart-
ha Cárdenas- Grupo Bacatá
Centro
La palabra, como un dulce en la boca de los niños. Una expe-riencia de construcción de
Gloria Stella Ramos Castillo-
Grupo Metáforas Centro
Pensar, hacer y vivir la orali-
dad. Experiencias compartidas
por maestras de educación
José Ignacio Galeano. Grupo
Comunicación y Lenguaje Centro
Oralidad, Arte y Educación Diego Fernando Caro- Grupo Centro
Conversación, construcción
colectiva de conocimientos y
Yolanda Rojas, Clemencia Páez,
Martha Cecilia Aragón Centro
Mesa Número de
inscritos
Mesa 1. Lenguaje e Interculturalidad 61
Mesa 2. Pedagogía, Lenguaje y Democracia 60
Mesa 3. Oralidad en la escuela 59
Mesa 4. Literatura en la escuela 56
Mesa 5. Lenguaje, Mediaciones y Tecnologías de la In-
formación y la Comunicación (MTIC) en la educación
68
Mesa 6. Otros sistemas de significación 53
Mesa 7. Lectura y escritura a través del currículo 58
Mesa 9. Formación docente en lenguaje 64
CONTINUACIÓN
Página 4
RELACIÓN RELACIÓN RELACIÓN
DE DE DE
INSCRITOS POR INSCRITOS POR INSCRITOS POR
MESASMESASMESAS
SEGÚN DATOS SEGÚN DATOS SEGÚN DATOS
SUMINISTRADOS SUMINISTRADOS SUMINISTRADOS
EN EL EN EL EN EL
SITIO WEBSITIO WEBSITIO WEB
Mesa n° 4
Literatura
en el aula
Creación Literaria alrededor de la Física Lida Pinto Doria, Armando Potes Gutiérrez,
María Bernarda Guerrero Angulo, Tony Javier
Zumaqué Carrascal
Córdoba
Herbario Literario José Antonio Sánchez Sánchez Córdoba
La inclusión en el aula desde la oralidad, la lectura y la
escritura -una experiencia de formación continua- Leida Colombia Zuñiga Quiñones, Marien
Gabriela Chamorro Guerrero Valle
Pinocho, una novela en el aula de transición Valle
Reconstrucción de un rompecabezas- El Pacífico de los
siete colores María Lucía Muñoz Giraldo Valle
La incidencia de una secuencia didáctica basada en los
niveles lingüísticos facilita la comprensión lectora en estu-
diantes de grado tercero de la Institución Educativa La
Bella
Jacqueline Soto Ocampo Eje Cafetero
Sueños de pequeños lectores y productores de textos Claudia Lorena García Giraldo, María
Consuelo Pineda Valencia Eje Cafetero
Construir el conflicto narrativo a partir de un personaje:
Una experiencia de producción de textos en el grado pri-
mero
Alba Lucía Trujillo González Eje Cafetero
Experiencias y anhelos de un maestro escritor Fabio Enrique Barragán Guanentá
De la experiencia de la lectura a la formación estética y
literaria. Una experiencia viva de lectura y escritura con
estudiantes de secundaria
Yolanda López Tolima
La experiencia de la lectura en la transformación de la
escritura y la oralidad Martha Lucía Gutiérrez Sáenz Tolima
El texto literario como práctica de lectura investigativa Mónica Moreno Torres, Rubén Darío Henao
Ciro, Norberto de Jesús Caro Torres y
Maryory Ramírez Franco
Hacia la formación y la recepción estética con los estudian-
tes de décimo grado de la Institución Educativa José Mi-
guel de Restrepo y Puerta del Municipio de Copacabana
Norberto de Jesús Caro Torres Antioquia
Hacia la construcción de una propuesta de la historia y la
literatura Lina Mireya Murcia, Luz Mary Ortiz Estévez Antioquia
Textualidad en una configuración didáctica – Proyecto el
Pacífico de los siete colores María Lucía Muñoz Giraldo Valle
El docente como mediador de la lectura de textos literarios
en el aula Carolina Arias Arenas Centro
Vida, literatura y escuela: una experiencia de lectura Carlos Valenzuela Centro
Solo escribiendo leo lo que practicando aprendo Nivia Leonor Cortés cortés & María Ofelia
Angulo Tumaco
Docentes y literatura: la experiencia de lectura como pun-
to de reflexión Liz Aponte Centro
Formación de lectores autónomos y escritores juveniles Emilce Restrepo Giraldo Antioquia
CONTINUACIÓN
Página 5
Mesa n° 5:
Lenguaje,
Mediaciones
y Tecnologías
de la Infor-
mación y la
Comunica-
ción en la
Educación
Lectura crítica del cine en la Universi- María del Rosario Abaunza Tolima
La mediación pedagógica en la interac-
ción con los Medios y Tecnologías de
la Información y la Comunicación, la
experiencia de un curso de Licenciatu-
ra en Educación
Diana Concha Ramírez Centro
Lenguaje y Nuevas tecnologías en la
Institución Educativa Iberia Aura María Chillambo Tumaco
Las MTICS, Tecnologías Intelectuales
para la implementación de nuevas for-
mas de leer y de escribir
Argumedo de la Espriella Luz-
mila, Criales Daza Olinda,
Castellanos Vanegas Cledis,
Daus Felix David, Doria Doria
Verónica, Durango Negrete
Quiteria, Méndez Ríos Ana
Isabel, Negrete Córdoba Rufi-
na, Pinto Doria Lida, Peñata
Ayazo Nidia, Sánchez Yenis,
Córdoba
Mundo sostenible Ana Isabel Méndez Ríos, Alba Nelly Diaz, Cecilia Bula, Mery Amanda Usta, Jaime
Sotelo
Córdoba
Del oído a la razón: La incidencia de la
canción con crítica social en los proce-
sos de lectura y escritura que tiene
lugar en la escuela
Eduar Alberto Martínez Muen-
tesJuana Alejandra Gómez
Uribe
Antioquia
El uso de los recursos del medio en la
aplicación de las TICS: “Construyo
Robot Casero”
Alexandra del Pilar Cifuentes
Valencia Tumaco
CONTINUACIÓN
Mesa n°6:
Otros siste-
mas de sig-
nificación
Jóvenes productores de textos: una expe-
riencia pedagógica Segundo A. Villareal R. Valle
De Quibdó a Salvador. Apropiaciones de
lo Afro en la Salsa y el Samba Gustavo Adolfo Aragón Hol-
guín Valle
Emisora escolar: un proyecto para la co-
munidad liceísta Marly Consuelo Quiñones
Romero Tolima
El análisis semiótico del lenguaje musivi-
sual y su relación con el desarrollo de
competencias investigativas en la educa-
ción Básica y Media
Margarita María Osorio A. Antioquia
Página 6
Página 7
Mesa n° 7:
Lectura y
escritura a
través del
currículo
Cuando de argumentar se trata Amparo Escobar Valle
Escritura de artículos académicos en UNISANGIL: la
experiencia de un curso virtual Sandra Milena Neira Camacho & Fabio
Enrique Barragán Santos Guanentá
La lectura y la escritura desde el enfoque socio- Amparo Barrero Tolima
Argumentar y escribir, un proyecto de producción textual
que convence Sofía Tamayo Tolima
Aprender a leer para aprender a hablar en público María Eugenia Clavijo Tolima
Teatro, Dramaturgia y Escuela: Tres miradas, tres esce-
narios y una sola trama Laura María Giraldo García, José Gregorio
Herrera Zapata y Pablo Andrés Osorno
Osorno
Antioquia
Voces y configuraciones : Lectura y Escritura en la
Maestría en Regiones Edisson Arbey Mora y Gloria María Zapata
Marín Antioquia
El contexto de la lectura y la evaluación de su
comprensión Mario Ospina Chica, Yudy Elena Arroyave
Madrigal, Santiago Cadavid Arboleda, Jor-
ge Armado Restrepo Gómez, Lina Oquen-
do, César Augusto Uribe Grisales y Dongha
i Zhou
Antioquia
Prácticas de lectura y escritura en contextos de Educa-
ción rural Sandra Milena Céspedes González Antioquia
A propósito de evaluación, lectura y escritura Mauricio Múnera Gómez Antioquia
El periódico de aula: Una apuesta a ampliar los horizon-
tes de la oralidad, lectura y escritura Carmen Adriana Chaparro, María Elvira
Vargas, César Augusto Montoya, María
Elvira Vargas, César Augusto Montoya
Centro
Desnaturalización de la lectura y la escritura Franklin Arias Antioquia
La lectura comprensiva y la producción de textos en la
escuela una experiencia con significado Claudia Janet Morales Margarita Emilce Monsalve Uribe
Antioquia
El tablero de arena Fulvia Esther Marínez Rosero Tumaco
Atotos Ana María Mideros , Dilia Piedad Ospina Tumaco
Oralidad, lectura y escritura: el triángulo del aprendizaje
cultural. Myriam Rosario Angulo Tumaco
La lectura y la escritura desde una perspectiva sociocul-
tural: sus rostros y rastros en el escenario escolar, la for-
mación y la subjetividad
Diela Bibiana Betancur Valencia y Érica
Elexandra Areiza Pére Antioquia
CONTINUACIÓN
CONTINUACIÓN
Mesa n° 8:
Formación
docente en
lenguaje
La enseñanza problémica , una estrategia pedagógica que vale la pena ensa- Francisco Mercado Mer- Córdoba
Función transformadora de la Investigación-Acción en Educación: experien-
cias con maestros de Lenguaje Rudy Doria Correa, Ma-
ribel Castro Sierra Córdoba
La didáctica del lenguaje, un aporte al proyecto de La Escuela para todos Claudia Patricia Quinte-
ro, Ángela María Rome-
Valle
Trabajo colaborativo entre docentes de lengua y docentes de otras disciplinas
como estrategia de interformación docente en Educación Superior Karen Shirley López Gil,
Carmen Eugenia Pedra-
Valle
Espiral de Lenguaje y Literatura en la primera infancia, un espacio colegiado Ana María Arenas Mejía Eje Cafetero
Leo, comprendo y respondo Berenice Camacho Tumaco
Reflexiones en torno a la investigación sobre el desarrollo del lenguaje y la
lengua materna en la primera infancia y su incidencia en los procesos de for-
mación de maestros en UPN
Claudia Rincón y Martha
Sierra Centro
El Lenguaje en la formación del normalista superior de la Escuela Normal
Superior Distrital María Montessori Ivoneth Lozano Sandra Patricia Quitián
Centro
Representaciones de la práctica pedagógica de formación profesional en el
proyecto curricular de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en
Humanidades y Lengua Castellana de la Universidad Distrital Francisco José
Andry Soliany Quintero
Guzmán Centro
Nodo Número de inscritos
Magdalena 0
Valle 14
Córdoba 9
Guaviare 3
Guanentá 2
Cesar 0
Atlántico 4
Eje Cafetero 5
Tolima 11
Centro 39
Antioquia 38
Cauca 0
Tumaco 154
Guajira 3
Huila 3
Otros (no pertenecientes a la Red) 195
Total 480
RELACIÓN RELACIÓN RELACIÓN
DE DE DE
INSCRITOS POR INSCRITOS POR INSCRITOS POR
NODOSNODOSNODOS
SEGÚN DATOS SEGÚN DATOS SEGÚN DATOS
SUMINISTRADOS SUMINISTRADOS SUMINISTRADOS
EN EL SITIO WEBEN EL SITIO WEBEN EL SITIO WEB
Página 8
TALLERES DE FORMACIÓN
Página 9
Nombre del taller Número de
inscritos Taller 1. Cómo producir textos creativos 28
Taller 2. Cómo trabajar el texto expositivo-explicativo en el aula 29
Taller 3. Construcción de la voz del maestro a través del texto literario 26
Taller 4. Criterios de selección de textos literarios 28
Taller 5. Entre sabores y saberes alrededor de la lectura y la escritura 30
Taller 6. Ese cuento de los números 25
Taller 7. Evaluación de la oralidad en el marco de la evaluación formativa y auténtica 24
Taller 8. Hermenéutica de la Nueva Trova 22
Taller 9. La imagen cinematográfica me invita a argumentar 23
Taller 10. La problemática de la selección de textos 25
Taller 11. Lectores de libros álbum 30
Taller 12. Lectura de apropiaciones de la tópica Afro en entornos multimediales 25
Taller 13. lectura en suspenso de la poesía indígena 17
Taller 14. Los colores de la piel 29
Taller 15. Planeación colectiva de una Propuesta Didáctica para responder una carta 25
Taller 16. Representaciones sociales de los maestros sobre lectura y escritura e implicaciones en las
prácticas de enseñanza
28
Taller 17. Una apuesta estética del lenguaje en la imagen, la producción textual y la oralidad 21
Taller 18. Diseño de una situación de lectura en voz alta preparada para uno de los primeros grados
de escolaridad
18
Taller 19 Formación de lectores en voz alta 26
Categorías Número de inscritos
Estudiante universitario 19
Docente Básica primaria 191
Docente Básica secundaria 188
Docente Universitario 38
Docente Jardín Infantil 7
Bibliotecólogo 3
Directivo docente 22
Líder comunitario 3
Promotor de lectura 3
Otros (estudiantes de bachillerato, entrenador físico)
6
NIVELES DE NIVELES DE NIVELES DE
DESEMPEÑO DE DESEMPEÑO DE DESEMPEÑO DE
LOS INSCRITOSLOS INSCRITOSLOS INSCRITOS
SEGÚN DATOS SEGÚN DATOS SEGÚN DATOS
SUMINISTRADOS SUMINISTRADOS SUMINISTRADOS
EN EL EN EL EN EL
SITIO WEBSITIO WEBSITIO WEB
ASOCIACIÓN RED PIDO LA PALABRA
DEPARTAMENTO DEL TOLIMA EN
CU
ENTR
OS
REG
ION
ALE
S
El pasado jueves 20 y viernes 21 de septiembre de 2012 se llevó a acabo en la
Universidad de Ibagué el XII Congreso departamental de PIDO LA PALABRA,
Nodo-Tolima con un selecto grupo de conferencistas que desde las temáticas abor-
dadas y sus intervenciones hicieron un aporte valioso a la formación de los maes-
tros del departamento del Tolima.
CONFERENCISTAS:
FABIO JURADO. UNIVESIDAD NACIONAL. El paso de la comunidad alfabe-
tizada a la comunidad letrada: ¿En dónde se ubican los docentes? GLORIA RINCÓN. UNIVERSIDAD DEL VALLE. Una didáctica de la lectura y
la escritura en el marco de la pedagogía por Proyectos. MÓNICA BERMÚDEZ. UNIVERSIDAD JAVERIANA. El lugar de los lengua-
jes contemporáneos en la escuela y su posible incidencia en la formación polí-
tica de los educandos.
Además, se socializaron experiencias de aula de docentes que trabajan en diferen-
tes niveles de escolaridad a partir de las cuales se reflexionó sobre la importancia
y pertinencia que tiene para el trabajo didáctico, tanto los enfoques desde los cua-
les se configuran las experiencias, como la relevancia que tiene en estos espa-
cios priorizar en la revision de los aspectos micro-didácticos de las experiencias,
favoreciendo la interacción e intercambio entre los asistentes mediante la discu-
sión, la confrontación y el análisis.
Página 10
NECESITAMOS CONVERSAR… IV COLOQUIO
REGIONAL DE LENGUAJE – NODO EJE CAFETERO
El Nodo Eje Cafetero realizó el IV COLOQUIO REGIONAL DE LENGUAJE el día 9
de junio de 2012 en la ciudad de Pereira, de 8:00 a 2:00 p.m. en las instala-
ciones de la Fundación Universitaria Autónoma de las Américas. Abriendo
un escenario de reflexión y discusión sobre las prácticas pedagógicas cen-
tradas en la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje oral y escrito en con-
textos formales y no formales de la educación.
Nuestro propósito, a lo largo de los cuatro encuentros regionales que se
han llevado a cabo en la ciudad, ha sido conocer las transformaciones que docente y agen-
tes de la educación han puesto en marcha para garantizar un acceso digno a la cultura letra-
da, poder valorar los avances de cada uno de ellos y mostrar alternativas pedagógicas y
didácticas para que cada vez puedan hacer más conciencia del rol ético y político que se
pone en juego cuando se está frente a un grupo de seres humanos en formación.
Específicamente, en el IV Coloquio Regional de Lenguaje hicimos un énfasis en la litera-
tura infantil, pues algunas preguntas muy potentes en el nodo vienen girando alrededor de
qué se lee con los niños y las niñas, pues hay muchas sospechas con relación a la calidad
literaria de los textos a los que niños, niñas y jóvenes tienen acceso desde la escuela. Por
ello, se contó con la presencia de María Lucía Muñoz, integrante del Nodo Valle, maestra
jubilada que nos compartió su reflexión mediante una conferencia que tituló “la literatura
infantil y juvenil: un asunto serio para pensar entre maestros” y un taller sobre “Cómo se
configura un personaje en algunas obras de literatura infantil y juvenil”.
También nos acompañó la artista pereirana Liliana Estada Manzur, quien llevó a los parti-
cipantes del taller a vivir y atravesar una experiencia desde el dibujo para comprender y
valorar la calidad de las ilustraciones en las obras literarias infantiles y poder superar el
criterio de dibujos bonitos y posibilidad de colorear, marcados en la escuela tradicional.
Paola Andrea Auseche, integrante del Nodo, compartió el taller “Análisis discursivo del
cuento Hermano Lobo de Manuel Mejía Vallejo” en el que de la mano con los participan-
tes se realizó una lectura que les permitía encontrar el espíritu de la enunciación y los en-
tramados de la narración, sobrepasando la superficie del texto que, en la mayoría de los
casos, prima y restringe la comprensión.
Como acto central dentro del evento, tuvimos la participación de 7 maestros y maestras
presentando su experiencia, reconociendo en ellos la capacidad para construir su propia
voz. Aquí nos ha interesado, desde el comienzo del nodo, que cada maestro se exponga
ante sí mismo y ante los demás con todo lo que es y lo que hace en su escenario vital de
enseñanza. En la socialización de las experiencias lo que nos convoca es generar espacios
de horizontalidad, de conversación, de no disminución. Contamos con dos mesas para pre-
sentar las experiencias: Mesa de educación inicial y Mesa de educación primaria y secun-
daria.
Proyecciones:
La tarea sigue siendo reta-
dora para todos nosotros,
estamos convencidos de
que, eventos como el Colo-
quio, permiten a muchos
maestros acercarse a expe-
riencias que demuestran
que los cambios son posi-
bles si existe la voluntad y
la disciplina para la innova-
ción, para dejarse sorpren-
der por la grandeza de los
niños, niñas, adolescentes y
del lenguaje.
Nos seguimos preguntando
por las tensiones existentes
entre pedagogía y didácti-
ca, sobre la sistematización
que genera conocimiento
pedagógico y didáctico,
sobre la formación de
maestros lectores y escrito-
res… son muchas las pre-
guntas que, afortunada-
mente, nos siguen acompa-
ñando y que iremos hilando
paso a paso.
En este sentido, el espacio
del Espiral de Lenguaje
(encuentros periódicos del
nodo) continua abierto
para que los maestros lle-
guen con sus preguntas,
con sus ideas, con sus pro-
puestas, allí encontrará un
grupo de personas que
sueñan con seguir tejiendo
la red.
Página 11
VII ENCUENTRO DE LA RED PARA LA
TRANSFORMACIÓN DE LA FORMACIÓN
DOCENTE EN LENGUAJE - NODO CÓRDOBA “Educación, acción y transformación mediadas por el lenguaje”
Agosto 10 de 2012
El español urgente en UNICÓRDOBA
El Nodo Córdoba de la Red para la Transformación de la Formación Docente en
Lenguaje y La Universidad de Córdoba, a través de la Facultad de Educación y
Ciencias Humanas y la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humani-
dades – Lengua Castellana, realizó, recientemente el Seminario Taller Innovacio-
nes y correcciones idiomáticas: El español urgente.
Con una nutrida participación de diferentes docentes de las Instituciones Educati-
vas de Córdoba y estudiantes de la Universidad de Córdoba, se llevó a cabo esta
actividad con total éxito en el Auditorio Cultural del Alma Mater.
Para este importante evento el conferencista invitado fue el Doctor Fernando Ávi-
la, quien explicó, en detalle, diferentes normas y cambios que se han registrado en
nuestra rica Lengua Española. Es de anotar que Fernando Ávila es Licenciado en
Artes de la Universidad Nacional, es Especialista en Redacción Periodística de la
Universidad de Navarra. Ha sido defensor del lenguaje en el diario El Tiempo de
Santa Fe de Bogotá – Colombia.
El Nodo Córdoba ha venido implementando la dinámica de descentralización del Encuen-tro departamental, para ello ha realizado una serie de micro Encuentros en los diferentes municipios que han consolida-do sus colectivos. Para ello los coordinadores e integrantes de los colectivos se han trasladado a las regiones de nuestro de-partamento siguiendo el si-guiente cronograma del año 2012 : Enero : - Montería Febrero: Ciénaga de Oro Marzo: San Pelayo y Cereté Junio : San Carlos Agosto: Sahagún En cada encuentro además de realizar la reunión de coordina-dores de colectivos se presen-tan, discuten y realimentan los trabajos, experiencias, estrate-gias y proyectos ejecutados en diferentes fases por los do-centes de cada grupo. El encuentro de este año se realizó el día 10 de agosto de 2012 en el auditorio cultural de la Universidad de Córdoba y tuvo como acto central el SE-MINARIO TALLER INNOVACIO-NES Y CORRECCIONES IDIOMÁ-TICAS: EL ESPAÑOL URGENTE, dirigido por el reconocido lin-güista colombiano Fernando Ávila. Se contó además con el apoyo del Dpto. de Español y Literatura de la Universidad de Córdoba.
Página 12
NODO PACÍFICO DE LENGUAJE “La Lleva” en el
Taller Regional de la Red
Con más de cien de docentes y de diferentes disciplinas de las instituciones educativas y centros educativos
del municipio de Tumaco, se realizó el 21 de septiembre el I Taller Regional de la Red, organizado por el
Nodo Pacífico de Lenguaje “La Lleva”.
En el certamen, desarrollado en el auditorio central de la Casa de la Cultura, se presentaron ponencias de
docentes del Nodo y de otros colectivos que han trabajado desde hace mucho tiempo problemáticas de lec-
tura, escritura , de mediaciones tecnológicas, de oralidad, literatura y otras formas simbólicas, todas con en-
foque de interculturalidad y centradas en lo étnico.
La presentación tuvo una jornada académica y fue matizada con otras propuestas aúlicas pertenecientes a
docentes que, entusiasmados por el proceso llevados por el Nodo Pacífico, decidieron compartir sus expe-
riencias.
Página 13
VI ENCUENTRO DEPARTAMENTAL DEL NODO DE
LENGUAJE DE ANTIOQUIA
Agosto 16 y 17 de 2012
La lectura y la escritura como prácticas socioculturales
Por: Mónica Moreno Torres
El VI Encuentro Departamental del Nodo de Lenguaje de Antioquia se realizó en el Campus
Fraternidad del ITM, ubicado en la ciudad de Medellín. Se propuso promover el diálogo en-
tre maestros en ejercicio y en formación; grupos de maestros y profesores universitarios or-
ganizados en redes de aprendizaje; investigadores, autoridades municipales y departamenta-
les, y ciudadanos, para que comuniquen sus experiencias y reflexiones en torno de la lectura
y la escritura como prácticas socioculturales.
Esta convocatoria arroja los siguientes resultados: participan del evento un total de 180 per-
sonas, las cuales tuvieron la oportunidad de participar en las siguientes mesas de trabajo:
Lenguaje y Etnoeducación; Literatura; Lenguaje, Mediaciones y Tecnologías de la Informa-
ción y la Comunicación en la Educación; Otros sistemas de significación; Lectura y escritura
en el currículo; y Lectura y bibliotecas escolares y públicas. Cada mesa contó con un coordi-
nador, un relator y un grupo de ponentes. Estos últimos equivalen a 66 personas. Además, se
realizaron 8 talleres.
A estas modalidades de la discusión, se une el panel y la socialización de un proyecto de in-
vestigación adelantado por el grupo de investigación Somos Palabra: Formación y Contexto,
de la Licenciatura en Humanidades Lengua Castellana de la Facultad de Educación de la
Universidad de Antioquia. El tema del panel fue la lectura y la escritura como prácticas so-
cioculturales. Los panelistas fueron el Dr. Luiz Percival Leme Britto, la Dra. Teresa Duran,
el Dr. Fabio Jurado Valencia, y la Dra. Silvia Castrillón. La coordinación del mismo, estuvo
a cargo del profesor Bilian Jiménez Rendón y la profesora Ana Cecilia Sánchez.
Algunos interrogantes, propios de los enfoques y la trayectoria académica de los panelistas
son los siguientes:¿es posible hablar de la lectura de imágenes?, ¿el poder de la imagen ha
llevado al ser humano al olvido de si?, ¿decodificar un texto es
lo mismo que descifrarlo?, ¿el placer del texto desvirtúa el
concepto de educación estética del lector (a)?, ¿la sociedad de
masas promueve el consumo de textos de una manera ascéti-
ca?, ¿la literatura canónica promueve la formación de lectores
autónomos y críticos?, entre otros interrogantes.
Página 14
De izquierda a derecha, los participantes del panel: La lectura y la escritura como procesos socioculturales, Fabio Jurado Valencia, de la Universidad Nacional de Colombia; Luiz Percival Leme Britto, de la Universidad Federal del Oeste do Pará Brasil; Silvia Castrillón Zapata, de
Asolectura Colombia; Teresa Durán, escritora, ilustradora e investigadora española de libros infantiles y juveniles. El panel lo coordinaron Ana Cecilia Sánchez Atehortúa, de la Secretaría de Educación de Medellín, y la profesora Bilian Jiménez Rendón, de la Universidad de
Antioquia
Fotos: Santiago Echeverri Moreno
.
Por su parte, el grupo de investigación Somos Palabra: formación y contextos, hace una puesta en escena
del trabajo adelantado durante 10 meses en las siguientes regiones del departamento de Antioquia: Bajo
Cauca, Norte, Suroeste, Magdalena Medio y Oriente. Este ejercicio permitió conocer algunas caracteriza-
ciones y conceptualizaciones que el Grupo de Investigación desarrolló a partir del trabajo con los maes-
tros en diferentes escenarios.
Las instituciones que hacen parte del Nodo y participaron en la organizaron y apoyo del encuentro son:
Nodo de Lenguaje de Antioquia, Grupo de Investigación Somos Palabra de la Licenciatura en Humanida-
des, Lengua Castellana de la Facultad de Educación, al igual que la Facultad de Comunicaciones y las
Vicerrectorías de Extensión y de Docencia de la Universidad de Antioquia, el ITM, la Secretaría de Edu-
cación de Medellín, las universidades Pontificia Bolivariana, Luis Amigó, San Buenaventura, la Red Co-
lombiana para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje, Fundación Taller de Letras Jordi
i Sierra Fabra.
Página 15
ENCUENTRO TRIPLE EN EL NODO GUANENTÁ
Segundo Encuentro de Transformaciones e Investigaciones en Pedago-
gía del Lenguaje: La conversación en la escuela
La esencia del Encuentro Tiple es la reflexión pedagógica a partir de experiencias de
investigación y transformación vividas por docentes. Por ello los escenarios progra-
mados (ponencias, mesas de conversación y conferencias) les conceden protagonis-
mo a los docentes y a sus vivencias cotidianas en el ejercicio de la pedagogía.
El tema central que convoca es fundamental en la educación. La escuela es entendida
como un escenario de conversación y el acto pedagógico como un hecho dialogante.
Docentes y estudiantes son, esencialmente, interlocutores; su palabra es la materia
prima de la clase y del aprendizaje. De ahí que configurar ambientes de conversación
en la escuela sea tan importante.
Con el liderazgo de Unisangil, entre el 8 y el 10 de noviembre, el Segundo Encuentro
Tiple dispondrá los escenarios para aquellas secuencias didácticas, proyectos pedagó-
gicos, investigaciones y propuestas que propicien la participación y la comunicación
en ambientes de diálogo real, de conversación auténtica, en los que la palabra de
estudiantes y docentes sea manifestación de un encuentro favorecido por respeto y
equidad, que hacen del otro un interlocutor válido y valioso.
Este evento funciona como encuentro del Nodo Guanentá porque la mayor parte de
los asistentes son docentes de la región y se incluyen los miembros de los colectivos
que integran el nodo, pero su cobertura se extiende a toda la comunidad académica;
es decir, es un evento de San Gil para Colombia y el mundo.
Los interesados pueden encontrar más
información en http://
portal.unisangil.edu.co/index.php?
option=com_content&view=article&id
=700&Itemid=343
o solicitarla al correo:
Página 16
VIII SEMINARIO TALLER LATINOAMERICANO EN BRA-
SIL 2013
14 al 19 de julio 2013 en Río Claro – SP, con visitas a las escuelas
de Río Janeiro
Objetivos:
Discutir e identificar posibles soluciones al problema de la enseñanza.
Reiterar el compromiso con la democratización y la transformación de la educación pública y la
práctica social para el acceso libre al conocimiento.
Promover el intercambio de experiencias entre los educadores y la socialización de proyectos
investigativos, estudios y prácticas de enseñanza.
Ejes de trabajo:
1 - Alfabetización en la escuela preescolar y primaria
2 - Lectura y producción de textos orales y escritos
3 – Lengua: enseñanza, aprendizaje y evaluación
4 - La interacción de profesores y alumnos: aula y vida cooperativa
5 - Pedagogía por proyectos: una propuesta y las prácticas pedagógicas
6 - La formación inicial y la formación continua de los profesores: la enseñanza y la investiga-
ción
7 - La enseñanza de lenguas diferentes: los diálogos en el trabajo en el aula
8 - Escuela y Literatura
9 - Lenguaje e intercultural
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Fechas Actividad AÑO 2012
5 Octubre- 5 noviembre
Recepción de propuestas de ponencias por la Coordinación de la Red en cada país
6 al 19 noviembre
El coordinador de la Red de cada país enviará al Comité organizador en Río Claro - SP
- Brasil los trabajos aceptados, junto con el pre-registro de su autor (s) 20 noviem-
bre- 17 diciembre
Distribución de los trabajos por parte del Comité de Río Claro-SP – para ser leídos por
los pares internacionales
AÑO 2013 Hasta el 20
de enero Lectura y presentación de conceptos y sugerencias entre pares
Enero 21 -
febrero 18 Reformulación de los trabajos por parte de sus autores, con los ajustes necesarios
Febrero 19 – 11 marzo
Entrega de los trabajos revisados al comité organizador y presentación del dictamen
final de revisiones por pares
1 - 15 abril Fecha límite para la inscripción definitiva (en línea) y el pago de la cuota (con o sin
presentación en papel) 16 abril – 20 mayo
La divulgación de los resultados de la revisión por pares y el programa del congreso
Página 17
Actividades a desarrollar:
Actividades Culturales
•Visitas a las escuelas - organizadas por el equipo de Río de Janeiro (RJ)
•Conferencias y mesas redondas con la participación de profesores invitados
•Simposios: reflexiones sobre la enseñanza y la democratización del conocimiento (se
pueden presentar trabajos entre 12 a 15 páginas).
•Comunicaciones orales y debates: proyectos pedagógicos finalizados o en curso. (se pue-
den presentar textos entre 8 a10 páginas)
•Exposición de carteles, referentes a los resultados de los estudios / informes de investiga-
ción o experiencia, (máximo de 500 palabras).
Condiciones para la presentación de trabajos:
Todas las propuestas deben estar en relación con los temas y los objetivos del evento. De-
ben presentarse en formato A4 (márgenes de 2,5), justificado, Times New Roman, tama-
ño 12, interlineado 1,5
La primera página debe contener:
El tema principal del trabajo
Metodología del trabajo
Titulo en negrita, mayúsculas, centrado
Nombre, apellido (s) del autor (s) y correo electrónico (Si hay más de un autor, los nom-
bres deben estar separados por punto y coma)
Institución a la que esta vinculado el autor (s) (s).
Resumen (250 a 300 palabras) y palabras claves (3-5)
Referencias - presentarlas de acuerdo con las normas de la ABNT
Indique, en su caso, el nombre o símbolo (s) de la entidad (s) que ha subvencionado su
trabajo.
Los talleres ofrecidos por los participantes, duración de 4 horas.( propuestas en un mínimo
de 3 y máximo 5 páginas)
Valor de la inscripción:
•Para 20/05/2013 - $ 120,00 (ciento veinte reales = $98.400.oo)
•Estudiantes de licenciatura -a través de prueba: $ 70,00 (setenta dólares)
21/05/2013 a 30/06/2013 * - $ 150,00 (ciento cincuenta reales = 123.000.oo)
•Después 1/7/2013 - $ 160.00 (ciento sesenta dólares)
Página 18