boletÍn de la universidad...

AÑO 11 NÚMERO 2 2014 51-78

BOLETÍN DE LA UNIVERSIDAD WIENER

ENFERMERÍA

PROFESIONALES EXITOSAS:

• UNIVERSIDADWIENER ORGANIZALA7thICPR

• UNIVERSIDADWIENERCUENTACONREPOSITORIODETESIS

• INFORMEACREDITACIÓN:ENFERMERÍA

Publicados los estándares, el CONEAU re-quería de empresas evaluadoras y perso-nas certificadas en evaluación de la calidad educativa de acuerdo al modelo plantea-do. Este esfuerzo lleva a que solo desde 2012 empiece a acreditarse primero los programas de Pedagogía o Educación; y luego, los programas de Salud. Debe decir-se además que la acreditación comprende primero un proceso de autoevaluación, la visita de los evaluadores, el informe de eva-luación, aprobación del informe por el CO-NEAU y la comunicación de los resultados. Por eso, la Universidad está en la etapa de la espera de los evaluadores del Programa de Enfermería.

Los planes de la Universidad contemplan la autoevaluación en el presente año de todas las carreras de Salud y de la Carre-ra de Farmacia y Bioquímica. Para 2015, la autoevaluación de las carreras de las Facultades de Ingeniería, Ciencias Empresariales, y Derecho.

En este proceso, ustedes, apreciados estudiantes y profesores, juegan un rol fundamental, junto al personal adminis-trativo y autoridades. Solo esperamos su compromiso, que solo redundará en be-neficio de todos.

La Universidad Wiener es consciente de que la calidad educativa hay que demostrarla y no solo enunciarla; y de que en el presente hay una es-

pecial sensibilidad ante la calidad de las instituciones en general. Por esa razón, desde el año 2000 la institución, en un proceso de mejora continua, a través de ISO 9001:2008 (su versión más actualiza-da), ha concretado esta actitud. Esta plata-forma es la que ha servido de base para la autoevaluación de las carreras, para con la acreditación universitaria. Es la acredita-ción la que evidencia nuestro compromi-so con la calidad educativa, la que redun-da en el beneficio de nuestros estudiantes y egresados, profesionales exitosos.

Si este proceso lo tenemos desde 2000, ¿por qué solo en los últimos cinco años nos enfocamos en la acreditación? La respuesta: en el Perú, solo en 2006 se creó el SINEACE (Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa). Solo en 2007 se aprueba su reglamento y se instala el CONEAU (Consejo de Evaluación, Acre-ditación y Certificación de la Calidad Educativa Superior Universitaria). Solo en 2009 esta institución presenta el mode-lo de calidad para la acreditación (con 3 dimensiones, 9 factores, 16 criterios, 84 indicadores, 253 fuentes de verificación referenciales y 125 indicadores de gestión). Solo en 2010 se publica los estándares para las carre-ras de Obstetricia y En-fermería.

Editorial

COMPROMISO TODOSDE

JUNIO 2014 - Pág. 2

Dr. Luis Bullón Salazar Rector

INFOWIENER Boletín informativo de la Universidad Wiener

Fondo Editorial Oficina de Comunicaciones Dirección de Marketing

• [email protected]

• http://www.uwiener.edu.pe/infowie-ner.aspx

La mejora de la calidad en la educación en salud se re-monta a más de dos mil años, precisado en los textos hipocráticos (460 años a. C.). Sin embargo, el desarrollo científico tecnológico estable la incorporó implícitamente

como rutinaria en los procesos de atención.

Así ocurrió en la profesión de Enfermería, que tiene un hito his-tórico de trascendencia en Salud, cuando Florence Nightingale –enfermera, escritora y estadística británica–, adalid de la en-fermería moderna, desarrolló un modelo conceptual de enfer-mería, sentando las bases de la Enfermería en el hospital Saint Thomas, de Londres. Además, propició la auditoría de procesos como garantía de calidad en Salud, a propósito de la evaluación de los hospitales de Scutari en la Guerra de Crimea (1854). A inicios del siglo XX, en Estados Unidos, el gobierno america-no encarga una evaluación de todas las escuelas de medicina del país, lo que concreta en el clásico Reporte Flexner (Abra-ham Flexner, 1910), cuya conclusión central es la necesidad de incorporar voluntariamente la acreditación de las escuelas de medicina, lo que solo ocurre en 1943 con la creación del Liaison Committee on Medical Education, entidad reconocida mundialmente como líder en la garantía de educación médica. Como se colige de esta breve reseña histórica documentada en textos clásicos, los procesos de acreditación son relativamente recientes en el mundo desarrollado.

En el Perú, la acreditación en salud es una preocupación rese-ñada en la publicación Acreditación de Facultades de Medicina, editada por Aspefam; y que compila los acuerdos de un se-minario taller al respecto realizado en 1992, con participación multisectorial y apoyo de la OPS. Este concluye que es urgente la acreditación, dada la proliferación indiscriminada de escuelas de medicina (algo similar a lo que ocurría en Estados Unidos en 1910); que se debe crear subestándares que asuman referencia a las escuelas pioneras (UNMSM, UPCH, Nacional de Trujillo, y San Agustín de Arequipa); sin embargo, se observaba que los intentos de propiciar la acreditación tenían la valla de la afecta-ción de la autonomía universitaria.

El 17 de julio de 1999 tuve el encargo de sustentar ante el Con-greso de la República una propuesta de ley de acreditación de facultades de medicina (por encargo de una comisión integrada por el Minsa, la Asociación Peruana de Facultades de Medici-

ACREDITACIÓN EN ENFERMERÍA:VISIÓN ESTRATÉGICA

“La Universidad Wiener sabe que la formación universitaria

en enfermería garantizará una formación altamente

competitiva.“

ArtículoArtículo


La Carrera de Enfermería de la Universidad

Privada Norbert Wiener ha con-cluido el Informe de Autoevaluación 2013, resultado del análisis de la infor-mación recolecta-da sobre sí misma, contrastada con sus propósitos de-clarados, y con arreglo al modelo de calidad y los estándares del Co-neau. Este proce-so ha sido cíclico, participativo, exter-namente validado y con apoyo de la alta dirección.

El modelo de cali-dad para las carre-ras universitarias

na y las universidades de San Marcos y Cayetano Heredia). La Ley 27154 creó la Comisión de Acreditación de Facultades y Escuelas de Medicina (Cafme), que en-tre otros logros tiene el haber mejorado los procesos de formación al interior de las veintiocho escuelas de medicina y ha-ber autorizado solo una nueva Facultad en 2005, que fue la única que superó los estándares de creación establecidos.

En 2006 se creó Sineace, y desapareció Cafme, la que establecía la acreditación obligatoria; y aquel generó Coneau, que asume la función y propone la acredita-ción voluntaria. Con el sistema monito-reado por Coneau aún no hay escuelas de medicina acreditadas. Debe hacerse la salvedad de que en el mundo desarro-llado la acreditación es voluntaria; pero que en el Perú la planteamos como obli-gatoria dada nuestra idiosincrasia y los límites de la ley universitaria. Ahora bien, la voluntariedad del presente es relativa, porque existen mecanismos coercitivos indirectos que le dan viabilidad (no se

les asigna recursos a quienes no acredi-ten, se publica los nombres de quienes no acrediten, etc.). Durante la vigencia de Cafme, las facultades y escuelas de enfermería a través de Aspefeen (Asocia-ción Peruana de Facultades y Escuelas de Enfermería), trabajaron un modelo similar que ha sido la base de la construcción de los estándares de enfermería en Coneau.

Sobre esto, en general, es destacable la especial preocupación e impulso de los líderes de enfermería a nivel inter-nacional y nacional por responder a las rápidas y significativas transformaciones de la profesión, la del entorno sociosa-nitario, y el advenimiento de la globali-zación. Esta ha cambiado notablemente el ejercicio de la profesión, con los retos en la práctica asistencial y técnica, en aspectos morales, éticos y deontológi-cos vinculados al término de la vida, en cuidados paliativos, dispensación suple-mentaria y relaciones con el medio am-biente.

Dr. José Leonardo Piscoya ArbañilDecano de la Facultad de Ciencias de la Salud

Es aceptable que la acreditación mantie-ne y mejora la calidad educativa con la autoevaluación continua, la planificación y mejora de los procesos. En ese marco, la Universidad Wiener sabe que la forma-ción universitaria en enfermería garanti-zará una formación altamente competiti-va. Y eso lo evidencia con un histórico de trabajo en calidad, mostrado en sucesi-vos logros de certificación de sus proce-sos en las normas ISO 9001, así como en su actitud de presentarse a Coneau para acreditar la carrera.

Artículo

SOBREELPROCESODEAUTOEVALUACIÓNCON FINES DEACREDITACIÓNNACIONALDELAEAPDEENFERMERÍA


Mg. Mistral Carhuapoma Directora de la EAP de Enfermería

del Perú ha sido diseñado aplicando el enfoque sistémico, uno de los principios de calidad total, a través del cual se re-presentan todas las interacciones de los procesos que tienen lugar en la unidad académica; y que le permiten a esta ali-nearse al cumplimiento de los compro-misos adquiridos por la institución con la sociedad.

La información se obtuvo desde una eva-luación preliminar a cargo de un comité interno, con recolección de datos y siste-matización de las fuentes de verificación, además del informe de auditoría del Sis-tema de Gestión de Calidad (SGC); y tuvo la participación de estudiantes, docentes, directivos, administrativos y representan-tes de los grupos de interés. WienerNet, la plataforma virtual de la institución, sir-vió para la aplicación de las encuestas; y sus resultados son el insumo para gene-rar registros por docente y por estándar. El comité interno concluyó la autoeva-luación con la redacción del informe fi-nal; y reportó el cumplimiento de 81 es-tándares para la revisión y aprobación de las autoridades.

Entre los logros más destacados de la autoevaluación podemos considerar lo siguiente: 1. la elaboración de docu-mentos de gestión que direccionan a la unidad académica hacia objetivos con-sensuados con representantes de la co-munidad universitaria; 2. el estudio de la demanda social y mercado ocupacional de la carrera, lo que ha contribuido a una visión de los requerimientos a nivel re-gional, nacional e internacional de los fu-turos profesionales de enfermería y 3. el rediseño curricular, que concretó en un plan curricular (EN4) innovador, acorde al avance científico y tecnológico de la especialidad, que propugna la formación holista del estudiante, con perfiles del in-gresante y egresado, y que responde a nuestra sociedad.

Pero además, 4. la elaboración de los proyectos relacionados a los estándares sistémicos del modelo del CONEAU: a. mejora del Sistema de Gestión de Calidad para 2014–2015; b. la mejora del Sistema de Comunicación e Información; c. el programa de internalización de la cultu-ra organizacional de la EAP 2014-2015. d. la mejora del Programa de Motivación e

Incentivos de la EAP; e. la mejora del Sis-tema de Evaluación del Aprendizaje del Estudiante; f. el Programa de Movilidad Académica y Pasantías de la EAPE; g. el rediseño e implementación del sistema de seguimiento de egresados; h. la im-plementación del Sistema de Evaluación de la Investigación Formativa y de Trabajo Final de la Carrera Profesional de Enfer-mería; i. la implementación del Sistema de Evaluación de Extensión Universitaria y Proyección Social; y j. el rediseño e im-plementación del Sistema de Tutoría.

El proceso de autoevaluación fue po-sitivo: permite fortalecer el proceso de mejora continua y establecer las bases para el crecimiento y desarrollo futuro de la carrera profesional de enfermería, así como responder a las exigencias que de-manda nuestra sociedad: la mejora con-tinua de su bienestar.

Noticias


El programa de Segunda Especiali-zación en Enfermería que ofrece la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Wiener responde

a las necesidades del desarrollo de la pro-fesión, del Sistema de Salud y, principal-mente, a las necesidades de la población derivadas de circunstancias concretas por la intervención de factores demográ-ficos y económicos, patologías prevalen-tes, tecnologías de la información, movi-mientos poblacionales, hábitos de salud, derechos del ciudadano, entre otros.

El programa tiene el propósito de contri-buir a mejorar la atención en los servicios de salud, mediante la formación de pro-fesionales especialistas en las dimensio-nes teórica, metodológica y técnica del cuidado y la gerencia en Enfermería.

En 2005, la Universidad abre la especiali-dad de Enfermería en Geriatría y Geronto-logía, para responder a un requerimiento de la Asociación Científica de Enfermeras en Geriatría y Gerontología: optimizar la calidad del cuidado al adulto mayor. En agosto de 2011 se abren las siguientes especialidades: Cuidado Enfermero en Paciente Clínico Quirúrgico, Cuidado En-fermero en Geriatría y Gerontología, Cui-

dado Materno Infantil, Cuidado Enferme-ro en Neonatología, Cuidado Enfermero en Emergencias y Desastres, y Gestión de Servicios de Salud y Enfermería.

Para responder a las necesidades de sa-lud, y al nuevo rol de la enfermería, en marzo de 2012, se abren dos nuevas es-pecialidades: Enfermería en Salud Familiar y Comunitaria, y Enfermería en Cuidados Intensivos. En 2013, las especialidades de Enfermería en Salud Mental y Psiquiatría, Enfermería Oncológica, y Enfermería en Salud Ocupacional.

El Programa de Segunda Especialización en Enfermería tiene como misión for-mar expertos en Enfermería con dominio científico, tecnológico y práctico en di-versas áreas capaces de promover trans-formaciones en el cuidado y tendientes al mejoramiento de la calidad de atención y vida de la población.

El marco legal del programa de especia-lización en Enfermería se sustenta en la Ley Universitaria; la Ley del Trabajo de la Enfermera; el Reglamento Académico General de la Universidad Wiener; y el Reglamento de Programas de Estudios de Segunda Especialidad.

SEGUNDASESPECIALIDADESEN ENFERMERÍA

Los estudios de especialización condu-cen al desarrollo de las competencias básicas o genéricas: profesionalismo, li-derazgo, toma de decisiones, trabajo en equipo, comunicación asertiva. Así tam-bién, al de las competencias profesiona-les: proporciona cuidado especializado a las personas sanas o enfermas; emplea métodos y técnicas para el cuidado espe-cializado; desarrolla modelos de práctica especializada para el cuidado de la salud; desarrolla actividades de educación; rea-liza investigaciones operativas; gestiona servicios de enfermería de su especiali-dad y asesora como experto en temas de su especialidad.

El plan de estudios propuesto para cada especialidad contempla tres ciclos (du-rante un año calendario); tiene un va-lor total de 68 créditos, 14 asignaturas, y 1,836 horas (476 de teoría y 1,360 de práctica).

En 2014 se ofrece tres nuevas especiali-dades: Enfermería en Centro Quirúrgico; Enfermería en Urología y Nefrología; y Enfermería en Perfusión Extracorpórea y Asistencia Circulatoria.

Noticias


En un centro de salud del Rímac, la serumista Gabriela Granados recibe su primera indicación. «Será la responsable del puesto de salud en ausencia de una enfermera». En otras palabras, será la jefa de todo el personal. Con solo 24 años y una figura menuda que podrían dar una idea de debilidad, Gabriela asumió el reto. Se hizo cargo del centro, logró imponer su lideraz-

go y desarrollar una exitosa carrera profesional que la ha llevado a desempeñarse como coordina-dora de Enfermería en la Micro Red Rímac. Por ahora.

Gabriela es así de determinante. Que no engañen su dulce sonrisa y su delicadeza al hablar. Se tiene confianza y se siente respaldada por su preparación académica. De hecho, recuerda aquel crucial momento del inicio de su desempeño profesional, especialmente cuando se enfrentó a la negativa del personal para ponerse a las órdenes «de una mocosa», como escuchó entre murmullos.

En pocos segundos recordó aquello en lo que sus maestros habían incidido tanto: la enfermería es servicio, pero también liderazgo. «De todos modos realizaremos la campaña de vacunación, así sea con dos o tres personas, porque esto no se trata de quién lidera el grupo y ni siquiera de cumplir un trabajo, se trata de la vida de los niños. Eso sí, enviaré el informe final de par-ticipación», dijo con firmeza.

Hoy recuerda con una sonrisa que no esperaba que regresaran, pero lo hicieron, y en-tonces aplicó otra de las máximas: enseñar con el ejemplo. En la sede donde realizó el Serums habían lugares muy difíciles, peligrosos, a los que muchos no querían ir, y en cierta forma se justificaba el no cubrirlos. Pero ella lo hizo. Dejó que todos eli-gieran su zona, y ella fue a las restantes. Felizmente, no tuvo mayores problemas y se logró la meta del 100 %.

«Elegí esta noble profesión por la solidaridad, el humanismo. Siempre quise ayu-dar a las personas, y su alivio o sonrisa es muy gratificante. Hoy compruebo que es así, que la Enfermería cubre tres aspectos muy importantes: conservar la vida, aliviar el sufrimiento y fomentar la salud», sostiene nuestra egresada.

Pero además de estas cualidades y de la vocación de servicio, también es necesario ser firmes y consecuentes. De hecho, revela que su formación sólida y estricta en sus objeti-

vos, pero con la flexibilidad que requería para tra-bajar y poder sustentar sus estudios, fue lo que le permitió desarrollar una carrera de éxito y lograr lo que ha obtenido hasta el momento.

Actualmente, Gabriela es coordinadora de Enfer-mería en Estrategia Sanitaria de Inmunizaciones, Etapa Vida Niño y Etapa Vida Adolescente, don-de realiza labores de gestión, atención integral y desarrollo de estrategias en inmunizaciones y prevención. Asimismo, se desempeña como do-cente de prácticas del curso Enfermería en Salud Pública y Comunitaria en la Universidad, donde comparte toda su experiencia con sus alumnos.

A ellos les reitera que lo más gratificante de ser enfermera son las muestras de afecto en los ojos de una madre agradecida por haber atendido a su pequeño, de un hombre que espera el parto de su esposa, o, mejor aún, sentir la presión de los deditos de un bebé; esos son los momentos que hacen de la nuestra una carrera gratificante, emocionante y, sobre todo, humana.

Gabriela GranadosEl LIDERAZGO de

Gabriela en una dura pero satisfactoria jornada de vacunación en campo.

Artículo


En enero de 2012, Candy Michilot, enfermera especialista en emergencias y desastres, fue convocada por la empresa Za-gope, del grupo Andrade y Gutiérrez, para trabajar en Guinea Ecuatorial (África Central). Desde que egresó de la Univer-

sidad, en 2008, viajó al interior del país muchas veces; sabía lo que era estar lejos de su hogar, pero también conocía su fortaleza, aquel temple que descubrió en su época de serumista, y por ello no dudó un minuto en aceptar el reto.

Hoy, nuestra egresada cumple un importante trabajo como enfer-mera emergencista en un territorio lejano, y aunque debe afrontar el desarraigo familiar, se siente satisfecha con su función. Aunque tiene la especialidad en Emergencia y Desastres, en setiembre ini-cia la maestría y luego irá por el doctorado, pues, como revela con entusiasmo, aún tiene mucho por aprender y para ofrecer.

¿Cómo descubriste tu vocación por la Enfermería?

Decidí estudiar Enfermería por la interrelación directa con el pa-ciente, por mi interés en ayudar. Después confirmé mi decisión cuando aprendí que desde esta carrera podía acercarme a las per-sonas que tienen algún padecimiento desde un punto de vista inte-gral, es decir, no solo asumir la enfermedad como algo biológico, sino en toda su complejidad biopsicosocial, sus emociones. Pienso que a la vocación de ayudar se suma la pasión y la herramienta del conocimiento. Entonces viene la satisfacción que se siente cuan-do apoyas en la recuperación del paciente. ¡Eso es gratificante!

¿Cómo fue tu etapa de aprendizaje?

Mi etapa estudiantil fue muy agradable. Recuerdo con mucha ale-gría y nostalgia la anécdotas con mis compañeros de clase, ahora ya colegas; mis prácticas en sala de emergencias, en sala de operacio-nes y en sala de parto. Tuve muy buenos profesores, que compar-tieron sus mejores experiencias profesionales. Incluso, puedo decir que recibí más de lo que esperaba; por ejemplo, la exigencia y la disciplina, que propiciaron un desempeño de alto nivel y que no me conformara. Pero también recibí una formación certificada con calidad internacional y, lo más importante, con valores y sensibilidad humana para servir a la sociedad, que es lo que estoy haciendo y lo que disfruto mucho.

Reportaje

“Pienso que a la vocación de ayudar se suma la pasión y la herramienta del conocimiento. Entonces viene

la satisfacción que se siente cuando apoyas en la recuperación del paciente. ¡Eso es gratificante!”

CANDYPREPARACIÓN Y FORTALEZA PARA ASUMIR GRANDES RETOS

MICHILOT

Candy Michilot en actividades preventivo-promocionales de salud, en Guinea Ecuatorial.

¿Fue difícil conseguir trabajo en tu campo después de que egresaste?

Pienso, definitivamente, que mi forma-ción profesional me dio una sólida base científica, a lo que se sumó el hecho de haber realizado el Serums en el interior del país, en zonas con muchas necesi-dades y carencias. Todo ello, sumado a la autoconfianza y perseverancia forjada en mi hogar, ha hecho posible que desa-rrolle mi carrera profesional sin tropiezos hasta el momento.

¿Cuál es el trabajo que realizas?

Actualmente ejerzo mi profesión como enfermera emergencista en Zagope, del grupo Andrade y Gutiérrez, una empre-sa de prestigio a nivel Internacional en el rubro de construcción. Por ahora nos encontramos trabajando en la cons-trucción de la ciudad de Djibloho (Oya-la), destinada a ser la capital de Guinea Ecuatorial-África Central. El trabajo que realizo es una labor de gran responsabili-dad, pues debo velar por la salud integral de los trabajadores. Mis funciones son la atención de emergencias, el manejo pre-hospitalario, las evacuaciones, el manejo de enfermedades tropicales, las activida-des preventivo-promocionales, la salud ocupacional y el control de medicamen-tos e inmunizaciones. Es bastante, ¿ver-dad? Pero es así; hay que recordar que el trabajo de la enfermera es multifuncional.

¿Qué es lo más complicado de traba-jar en otro país?

Básicamente, estar lejos de quienes más amas, la familia, aunque los lazos familia-res no pueden ser rotos ni por el tiempo ni la distancia, pero es algo que debes apren-der a manejar. Luego, la diferencia de culturas; hay un proceso de adaptación, cambio de horario, el aprendizaje de nue-vos idiomas, las costumbres. No fue fácil al inicio, y se hace realidad ese viejo dicho de que hay que estar lejos de algo para valorarlo… pero reúnes fortaleza y te enfo-cas en tu objetivo, y cuando amas lo que haces, todo se resuelve con tranquilidad, aunque extrañes la comida peruana (risas).

Reportaje


PREPARACIÓN Y FORTALEZA PARA ASUMIR GRANDES RETOS

MICHILOT¿Después de esta labor tan importan-te, cuáles son tus expectativas como profesional?

Tener la opción de poder alcanzar un puesto de responsabilidad que represente un reto, gestionar recursos y realizar tareas de organización, coordinación y desarro-llo. Mi propósito es convertirme en pieza clave en una institución donde pueda po-ner en práctica mis habilidades y conoci-mientos obtenidos durante mis estudios de pregrado y de posgrado, así como mi experiencia profesional, con valores y éti-ca. La idea es mejorar constantemente, en todas las actividades que desarrolle.

¿Cómo es Candy Michilot en el terre-no personal?

En lo personal, me considero una buena mujer, con valores sólidos. Trato de hacer

un camino de paz y felicidad, haciendo lo que más me gusta. He sido bendecida con unos padres y hermanos maravillosos, con el gran amor que nos tenemos. Son parte de mi esfuerzo para ser mejor. Me gusta viajar y leer sobre investigaciones, avan-ces en la tecnología relacionados con la salud. La música es otra de mis aficiones, escucho música y bailo, con o sin pareja. Tengo un estilo de vida saludable y evito la rutina. Me inclino por la comida saludable, hago ejercicios aeróbicos y duermo bien.

¿Qué recomendarías a los jóvenes que se inclinan por esta carrera?

Primero les recordaría una frase muy cier-ta y de la que doy fe: querer es poder. También les diría que se dediquen total-mente a su carrera, no buscando lucro, sino con la esencia de la Enfermería: la proximidad con el enfermo, conocerlo y darle un trato afable. Los valores huma-nos son necesarios e imprescindibles, y eso es algo que si bien no se puede acre-ditar en el curriculum como los conoci-mientos científicos, es parte fundamental que se observa en el ejercicio de la pro-fesión. Y no olvidar que esta es una ca-rrera de ayuda al prójimo, y no hay nada mejor al concluir una jornada que sentir-se gratificado como profesional y como persona.

Esta es la historia de la técnica en Enfermería que alcanzó una licen-ciatura y obtuvo una maestría, y que hoy desarrolla protocolos de

investigación para instituciones interna-cionales.

Desde niña quise ayudar a las personas. Cuando llegué a Lima (de Jauja) lo pri-mero que hice fue matricularme en el Instituto Daniel Alcides Carrión, porque tenía las referencias de que se trataba del mejor instituto para estudiar carreras téc-nicas de salud. Y así fue. Estudié la carrera de Técnica en Enfermería y apenas ter-miné empecé a trabajar en mi profesión.

Me gustaba mucho lo que hacía. Ayuda-ba al equipo médico en la atención a los pacientes, en cuidar que se sintieran có-modos y observaba con detenimiento todos los detalles de su evolución. Des-pués de algunos años, me casé, tuve mi primer hijo e ingresé al Policlínico Peruano-Japonés. Los pacientes y sus familiares me agradecían; y los médicos y enfermeras me felicitaban por mi tra-bajo, de manera que me promovieron al puesto de secretaria del centro de in-vestigación.

Allí encontré un mundo fascinante: los protocolos de investigación. Yo me en-cargaba de reunir la información, trans-cribirla con mucho cuidado y entregarla a los directores de las investigaciones. Me gustaba mucho ese trabajo y mi jefe

se dio cuenta. Un día me dijo: «Eleana, tú tienes mucho interés en la investi-gación y veo que también tienes cua-lidades y talento, ¿por qué no estudias Enfermería y te dedicas a esto?».

Estudiar la carrera universitaria, trabajar y atender a mi hijo… Parecía imposible. Pero todos en mi trabajo me animaron, mi familia me apoyó. Y lo hice. Volví a mi alma mater, me dieron facilidades, económicas y de horario, hasta que logré graduarme. Entonces pasé a inte-grar los equipos de investigación. Pero una vez en la especialidad, ya no era suficiente mi grado, así que hice una maestría en Investigación. Y con ello vino la necesidad del inglés, que se me hace difícil pero no me rindo.

Hoy trabajo para un equipo que está desarrollando investigaciones en asma, TBC y VIH en el hospital San Bartolomé. Gracias a la preparación y al apoyo que obtuve, desde la época del Instituto hasta la Universidad, he podido avanzar en mi carrera y cumplir con mi voca-ción de servicio. Por la naturaleza de mi especialidad, viajo constantemente a otros países, y tengo la oportunidad de conocer otras culturas y realidades que luego me sirven de referencia.

«Nadaesfácil,perosiponemosinterésyesfuerzo,pocoapocopodemosconseguirloquenosproponemos»

ELEANACALDERÓNpasión por la investigación

Especial


Eleana con su familia, que es su gran apoyo e inspiración.

En el mismo camino iniciado por Enfermería, las demás carreras de la Facultad de Ciencias de la Salud –Odontología, Obstetricia, Terapia

Física y Rehabilitación, y Laboratorio Clí-nico y Anatomía Patológica–, empezaron respectivos procesos de autoevaluación, orientados a lograr la acreditación. La pri-mera tarea es la sensibilización, dirigida a estudiantes, egresados, docentes y ad-ministrativos, sobre el marco estratégico y normativo que rige el funcionamiento académico y administrativo de la Univer-sidad y, específicamente de cada carrera.

En Odontología se está difundiendo, a través de concursos de mesas clínicas, jornadas científicas o concursos de tra-bajos clínicos, actividades que han de-mostrado tener un impacto en la reali-zación del trabajo de investigación de fin de carrera. Punto importante a señalar en

este aspecto es que, a la fecha, la carrera cuenta con 100 % de titulados por tesis. Al culminar este proceso de sensibiliza-ción, se llevarán a cabo encuestas a los grupos de interés y se elaborará el infor-me de autoevaluación que será presen-tado a la institución acreditadora.

En Obstetricia se ha implementado un programa anual de socialización (para di-fundir los temas de interés de la acredita-ción); una encuesta de acreditación (que mide el nivel de satisfacción de estudian-tes, docentes y personal administrativo para con la carrera); reuniones generales de docentes; trabajo con estudiantes en el aula; la Hora de Obstetricia; reunio-nes especiales con personal administrati-vo; visitas a las sedes hospitalarias, entre otras. La segunda acción es el informe de autoevaluación con fines de acredita-ción, a cargo del comité interno.

En Terapia Física y Rehabilitación, y La-boratorio Clínico y Anatomía Patológica, se desarrollan diferentes proyectos para cumplir con los estándares de la carre-ra, entre ellos, la implementación de la encuesta de acreditación en cada ciclo académico, investigación formativa, mo-vilidad académica estudiantil y docente, implementación del examen de fin de carrera, mejoramiento de las prácticas preprofesionales, programa de segui-miento al egresado y programa de fide-lización a estudiantes.

Este proceso requiere del compromi-so y la participación activa de todos los estudiantes, docentes, egresados, admi-nistrativos y autoridades. Es una oportu-nidad para continuar con la mejora de nuestros procesos y la calidad de servi-cio educativo que brindamos a la comu-nidad estudiantil.

CARRERAS DE SALUD INICIAN

PROCESO DE AUTOEVALUACIÓNCON MIRAS A LA ACREDITACIÓN

Especial


SERVICIOS DE SALUDINFORMEDELAVANCEDEL

PROCESO DE ACREDITACIÓNDELACARRERADE

El Modelo de Calidad para la Acre-ditación de la Carrera de Farmacia y Bioquímica tiene tres dimensio-nes (Gestión de la Carrera Profe-

sional, Formación Profesional, y Servicios de Apoyo para la Formación Profesional), nueve factores, dieciséis criterios, noventa y siete estándares, con sus correspondien-tes fuentes de verificación referenciales, y ciento veintinueve indicadores de gestión.

Al respecto, en la carrera de Farmacia y Bioquímica se trabaja en forma coordi-nada, bajo la dirección del decano de la Facultad respectiva, el Dr. Enrique León Soria, el comité interno de acreditación y los docentes.

En una primera etapa, la tarea consistió en la revisión de todos los estándares que se exige para la carrera, con el objetivo de establecer el nivel de cumplimiento y generar un plan de trabajo con las tareas para realizar de acuerdo a las prioridades. Dichas actividades comprenden difusión, coordinaciones con diferentes áreas, rea-lización de reuniones, talleres y encues-

tas, en donde participan los diferentes grupos de interés: directivos, adminis-trativos, docentes, estudiantes, comités, entre otros.

En la segunda etapa, actual, se está rea-lizando actividades de sensibilización y difusión de los distintos programas, ope-raciones y proyectos, como proyección social, extensión universitaria, investiga-ción formativa, con lo que se promueve la participación activa de los estudiantes, docentes, egresados y otros grupos de interés. Se está generando la documen-tación respectiva de todas las actividades realizadas, que constituirán la evidencia para la elaboración del Informe Final de Acreditación. En este documento se de-talla cada uno de los estándares con la debida justificación y sustentación, con los anexos respectivos, que sirven de evi-dencia.

Asimismo, con el apoyo de las diferentes áreas administrativas de la Universidad, se elabora los indicadores de gestión que se exigen para la acreditación de la carrera,


con el objetivo de cumplir con los noven-ta y siete estándares.

FARMACIAYBIOQUÍMICA

Especial

Noticias


LAUNIVERSIDADWIENERCUENTACON

REPOSITORIO DE TESISEl pasado 16 de abril, el rector de la universidad, Dr. Luis

Bullón Salazar, presentó a los directivos académicos el repositorio de tesis de la Universidad, administrado por el

Centro de Investigación.

Este espacio, al cual puede accederse a través del portal de la institución, ofrece las más destacadas tesis de las diversas carreras, con las cuales los estudiantes tornan profesionales y reciben sus respectivos títulos universitarios. Las tesis están a disposición sin restricciones, pues se entiende que en el espacio contemporáneo el conocimiento es accesible. Los estudiantes pueden acceder a las tesis para conocer avances o temas de investigación de las distintas disciplinas; o en todo caso tener http://tesis.uwiener.edu.pe/

modelos exitosos de investigación, metodologías y lectura de datos, que han logrado con éxito la sustentación para la licenciatura. Los profesores pueden recomendar algunos de los trabajos solo refiriendo links respectivos.

La institución cree en la apertura del conocimiento, más allá de los propios espacios físicos que originalmente lo cobijan; y respeta y reconoce a los autores, a quienes ha solicitado su autorización para su publicación. La pretensión de la universidad es incrementar notablemente en breves semestres este acervo investigativo para beneficio de estudiantes, profesores y profesionales en general.

La Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Wiener, a través de la Escuela Académico Profesio-nal de Administración de Negocios

y Competitividad desarrolla los cursos de especialización Operativa y Gestión del Comercio Internacional, y Administración y Dirección Financiera.

El primero centra su atención en cono-cimientos actualizados de la legislación aduanera y operativa del comercio interna-cional. Su temario comprende el comercio internacional, la legislación aduanera, la operatividad del comercio exterior, la logís-tica y la distribución física internacional de mercancías e internacionalización.

En el curso de especialización en Adminis-tración y Dirección Financiera se encuen-tran los temas relacionados con la función financiera y la formulación de los estados financieros, el análisis y la planeación fi-nanciera, la administración del capital de trabajo, la administración del capital de in-versión y las finanzas internacionales.

Cada curso tiene una duración de cinco 5 meses (120 horas académicas) y las clases se dictan los días sábados.

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES ORGANIZACURSOSDEESPECIALIZACIÓN

July 30 - August 2 th nd

2014

TOWARD A SUSTAINABLE ECO-INDUSTRIALIZATION

THROUGH APPLIED KNOWLEDGE

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Marino Morikawa, científico pe-ruano reconocido internacio-nalmente por su trabajo en el proceso de recuperación

del humedal “El Cascajo”, es uno de los invitados principales a la 7th Internatio-nal Conference on Production Research (ICPR), una de las más importantes reu-niones de la comunidad científica mun-dial, que este año se realiza en el Perú, del 30 de julio al 2 de agosto.

El doctor Morikawa, investigador espe-cializado en protección y recuperación medioambiental, realizó sus estudios de pregrado en la Universidad Wiener, de donde egresó en 2012, en la primera promoción de Farmacia y Bioquímica. Al poco tiempo obtuvo una beca para estu-diar la maestría y el doctorado en ciencias en la Universidad de Tsukuba (Japón).

Precisamente, en esta ocasión regresa convocado por su alma mater para ofre-cer una charla magistral sobre los alcances de su investigación en la recuperación del humedal “El Cascajo” y las posibilidades

del tratamiento de aguas contaminadas, en el marco del lema del foro internacio-nal: Hacia una ecoindustrialización soste-nible a través del conocimiento aplicado.

La convocatoria al evento ha despertado el interés de la comunidad global, atención que se traduce, por ejemplo, en la presen-tación temprana de más de un centenar de trabajos de investigación que son evalua-dos por un comité científico conformado por veinte investigadores, entre peruanos y extranjeros. Los trabajos provienen de Ale-mania, Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Cuba, Filipinas, Japón, México, Portugal, Reino Unido, EE. UU., Perú, entre otros.

Asimismo, se tomarán en cuenta las in-vestigaciones en los siguientes temas: ingeniería empresarial, estrategia y ren-dimiento de operaciones, tecnología de producción, sistemas de producción y gestión, cadena de abastecimiento y lo-gística, educación de producción e inves-tigación, diseño de productos e ingenie-ría, calidad e ingeniería de confiabilidad, producción internacional.

CIENTÍFICO PERUANO MARINO MORIKAWA PARTICIPARÁEN LA 7th INTERNATIONAL CONFERENCE ON PRODUCTION RESEARCHMás de 130 científicos de distintas partes del mundo se reunirán en importante foro

Mayor información en la página web: <www.icprperu2014.com>, correo elec-trónico: <[email protected]>. Te-léfono (+51-1) 706-5555 anexos 3240 y 3223.

Notasbreves


Festival de la papa

Con gran entusiasmo, los estudiantes de la carrera profesional de Administración en Turismo y Hotelería participaron en el I Festival de Productos Andinos, realizado con motivo de la celebración del Día Nacional de la Papa (30 de mayo). Los estudiantes prepa-raron platos tradicionales como papa rellena con pollo campe-sino, causita en salsa de huancaína, pastel de papa, causa ferre-ñafana, entre otros. Las novedades estuvieron en el módulo de Panadería y Pastelería, donde presentaron una variedad de panes y pasteles hechos con harina de papa, alfajores, papa coctel con chocolate, y bebidas como el papa sour.

Docentes de Universidad Thompson Rivers en Wiener

“Nuestra filosofía es ayudar a la gente y poder curarla. En ese sentido, ambas universidades compartimos el mismo objetivo”, manifestó el doctor Les Matthews, uno de los ocho exposito-res de la prestigiosa universidad canadiense que participó en el II Curso-Taller Internacional de Terapia Respiratoria, dirigido a estu-diantes de la carrera de Terapia Física y Rehabilitación de la Uni-versidad Wiener, de la carrera profesional técnica en Fisioterapia y Rehabilitación del Instituto de Educación Superior Daniel Alcides Carrión, y profesionales de la salud. La delegación canadiense estuvo integrada también por ocho estudiantes.

Visita de expresidente Alan García

La Facultad de Derecho y Ciencia Política hizo un reconocimien-to al expresidente Alan García Pérez, en cuyo segundo mandato se interpuso una demanda a Chile, ante la Corte Internacional de La Haya, a fin de que se establezca la frontera marítima entre ambos países. Seis años después los resultados fueron favorables para el Perú. El expresidente recibió el distintivo institucional de manos del decano de la Facultad, doctor Iván Noguera Ramos.

Universidad Wiener integra red ambiental

Sensibilizar a la comunidad universitaria en el cuidado del medioambiente y disminuir la contaminación es el compromiso de la Universidad Wiener, integrante de la Red Ambiental Interuni-versitaria (RAI) promovida por el Ministerio del Ambiente. “La Uni-versidad Wiener, comprometida con el desarrollo sostenible del país, forma profesionales íntegros comprometidos con el ma-nejo responsable de los recursos naturales y fomenta actitudes para mejorar la interrelación del ser humano con su ambiente”, afirma la doctora Doraliza Tovar, directora de Estudios Básicos y Complementarios, y presidenta del Comité Ambiental de nuestra institución.

boletÍn de la universidad...

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