boletin 158

Sociedad Mexicana de Psicología A.C.

Fundada en 1950

Indiana 260 despacho 608, Col. NápolesMéxico, D.F. CP 03710 Tel/Fax 01 (55) 5563 6162

[email protected]

ISSN 0185-5409

Número 158 / 2012

Contenido

Editorial .................................................................XX Congreso Mexicano de Psicología .............Firma del convenio para el diseño y elaboración del Examen Único para la Certificación Profesional en Psicología ...........Firma del convenio de colaboración entre la American Psychological Association y la Sociedad Mexicana de Psicología ...................Nota original sobre el convenio de colaboración de la oficina de Asuntos Internacionales de la American Psychological Association (APA) .................................................Introducción a la Terapia CognitivoConductual (parte 2)...........................................Trascendencia de la SMP a 60 años de sufundación .............................................................Revista Mexicana de Psicología .......................Diplomado en Terapia CognitivoConductual .........................................................Publicaciones de la SMP ....................................Voces de la Psicología Mexicana ......................Consejo Directivo 2009-2012 ..............................

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Editorial

En este número del Boletín de la Sociedad Mexicana de Psicología (SMP), nos enorgullece poder anunciar los dos importantes pasos recientemente dados en pro de la certificación profesional del psicólogo en México. Nos referimos por supuesto, en primera instancia, al evento realizado el mes de junio 2011 en las instalaciones del CENEVAL, donde se firmó el Convenio para el diseño y elaboración del Examen Único para la Certificación Profesional en Psicología. En segundo lugar nos referimos a la conformación el 18 de agosto 2011 del Consejo Técnico del Examen Único para la Certificación Profesional del Psicólogo (Consejo EUC-PSI), el cual será el responsable de orientar los distintos procesos relacionados con el diseño, desarrollo y validación del examen que apoyará la certificación profesional de los psicólogos. Esto representa un gran avance que la SMP logra en conjunto con el CoMePPsi rumbo a la certificación profesional del psicólogo mexicano.

Por otro lado, se incluye un breve resumen de otro hecho sin precedentes en la historia de la psicología mexicana, nos referimos por supuesto a la firma del Convenio de Colaboración entre la American Psychological Association (APA) y la Sociedad Mexicana de Psicología. Dicho convenio reafirma el caracter internacional de la SMP y la labor que ha venido realizando durante años para posicionar la psicología mexicana a nivel mundial.

También encontrarán la nota iriginal (en inglés) que publicó la Oficina de Asuntos Internacionales de la American Psychological Association (APA) en su página web con motivo de la firma del convenio.

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Asimismo, presentamos una entrevista realizada al ex-presidente de la SMP, Dr. Juan José Sánchez Sosa, con motivo de los 60 años de fundación de esta asociación, así como la segunda parte del artículo “Introducción a la Terapia Cognitivo Conductual” escrito por la coordinadora de Educación Continua de la SMP, Dra. Andrómeda Ivette Valencia Ortiz.

Finalmente es de resaltar la publicación de la convocatoria del Diplomado en Terapia Cognitivo Conductual y el libro compilado por el Dr. Joaquín Caso Niebla “Voces de la Psicología Mexicana” publicado por la SMP y la Facultad de Psicología de la UNAM.

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Atentamente Editorial del

Boletín de la SMP

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El pasado 22 de junio de 2011, con la presencia del Mtro. Víctor Beltrán Corona, Titular de la Dirección General de Profesiones como testigo de honor, se dio un paso decisivo hacia la certificación profesional de los psicólogos, mediante la firma del convenio para el Diseño y elaboración del Examen Único para la Certificación Profesional en Psicología (EUC-PSI. Firmaron por Ceneval el Mtro. Rafael Vidal Uribe, Director de Ceneval, el Lic. Jorge Herández Uralde, Director General Adjunto de los exámenes generales para el egreso de la licenciatura, por la SMP el Dr. Joaquín Caso Niebla, Presidente de la Sociedad Mexicana de Psicología A.C. y por el Colegio Mexicano de Profesionistas de la Psicología A.C. la Dra. Laura Hernández Guzmán, Presidenta del CoMePPsi, también se contó con la presencia de la Dra. Catalina Betancourt (Ceneval) y la Dra. Socorro González Cossio (Secretaría Técnica de COMEPPSI).

Firma del convenio EUC-PSI el 23 de junio de 2011 en las instalaciones de CENEVAL

La firma de este convenio es el resultado de un esfuerzo en conjunto entre la SMP y el CoMePPsi para sentar las bases de la Certificación de los Psicólogos en México. Esta iniciativa responde al creciente número de personas que ofrecen servicios psicológicos sin poseer los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para resolver eficazmente los problemas humanos que su trabajo conlleva. Muchas de estas personas no poseen un título profesional o si lo poseen no han actualizado sus competencias profesionales. Esta situación expone a las personas, organismos y sociedad en general a riesgos y crea confusión entre los usuarios de los servicios psicológicos.

Firma del convenio para el diseño y elaboración del examen únicopara la certificación profesional en psicología

Es por ello que la SMP y el CoMePPsi se plantearon un gran proyecto en común: fungir como un organismo que pudiera regular y vigilar a los profesionistas de la Psicología. Llevamos algún tiempo preparando toda la documentación necesaria para lograr la idoneidad. La Secretaría de Educación Pública, a través de la Dirección General de Profesiones, verifica si los colegios de profesionistas cumplen con una serie de requisitos de probidad para otorgarles la idoneidad como certificadores. Uno de esos requisitos


es contar con un órgano evaluador externo que elabore y aplique el examen de certificación. Este es un paso sumamente importante que garantizará la transparencia del examen al no fungir el CoMePPsi, la instancia certificadora, como juez y parte pues el examen queda a cargo del CENEVAL, órgano evaluador externo independiente. El Examen Único para la Certificación Profesional en Psicología es la culminación de varias iniciativas y proyectos encaminados a regular el ejercicio profesional de

Firma del convenio EUC-PSI el 23 de junio de 2011 en las instalaciones de CENEVAL

los psicólogos mexicanos. En breve se espera formar parte del grupo de las disciplinas que ya instrumentan procesos de certificación.

Este es un momento histórico en la vida de la psicología, pues representa un paso decisivo hacia la certificación profesional de nuestro gremio.


Firma del convenio de colaboración entre la AmericanPsychological Association y la Sociedad Mexicana de Psicología

La Sociedad Mexicana de Psicología se encuentra sumamente complacida por la reciente firma de un Convenio de Colaboración entre la American Psychological Association (APA) y la SMP. La firma se realizó el pasado jueves 4 de agosto en el marco del Congreso Anual 2011 de la APA (4-7 de agosto) en Washington, D.C. ante la presencia del Consejo Directivo de la APA. Firmaron dicho convenio la Dra. Melba Vásquez (APA) y el Dr. Joaquín Caso Niebla (SMP).

Entre los Directivos de la APA se encontraban presentes el Dr. Norman B. Anderson (Chief Executive Officer-APA), la Dra. Carol Goodheart (past president-APA), la Dra. Suzanne Bennet Johnson (president-elect-APA) y la Dra. Merry Bullock, (International Affairs-APA), entre otros. Por parte de la SMP también asistió a la firma del Convenio la Dra. Violeta Fajardo Vargas (Oficial Ejecutivo en Jefe-SMP).

El Dr. Joaquín Caso-Niebla y la Dra. Melba Vásquez firmando el Convenio de Colaboración entre la Sociedad Mexicana de Psicología (SMP) y la American Psychological Association (APA).

El Dr. Joaquín Caso Niebla dirigió unas palabras a los Directivos de la APA y agradeció especialmente a la Dra. Melba Vásquez y la Dra. Merry Bullock por la invitación para la firma de tan importante convenio, asimismo reiteró el compromiso de la SMP para continuar colaborando estrechamente con la APA en los proyectos venideros.

Mediante la firma de este importante convenio de colaboración, la APA y la SMP buscarán identificar actividades y proyectos para trabajar juntos, asistirse y apoyarse mutuamente y cooperar para el mejoramiento de la psicología para el bienestar público.

La APA ha firmado solamente 7 convenios de colaboración con otras Asociaciones Internacionales

El presidente de la SMP dirigiendo un mensaje al Consejo Directivo de la APA.


como el que firmó con la SMP. Algunas de las Asociaciones con las que ha firmado son: la Sociedad Canadiense de Psicología, la Sociedad Británica de Psicología, la Sociedad Colombiana de Psicología, la Sociedad Sudafricana de Psicología y recientemente en el 2010 la Sociedad Noruega de Psicología. Este año se recordará como un momento histórico para la Psicología en México ya que tocó el turno a la

La Dra. Violeta Fajardo-Vargas (SMP), la Dra. Merry Bullock (Internacional Affairs-APA) y el Dr. Joaquin Caso Niebla (SMP) sosteniendo el Convenio de Colaboración.

El Consejo Directivo de la American Psychological Association (APA)

Sociedad Mexicana de Psicología de formar parte de las asociaciones privilegiadas que mantienen una relación estrecha de trabajo con la APA. Estamos seguros que los proyectos en común que iniciemos con la APA repercutirán en beneficio de los psicólogos mexicanos y de la sociedad en general.


Psychology International | October 2011

APA Signs Memorandum of Understanding with la Sociedad Mexicana de Psicología

APA President Melba Vasquez and SMP President Joaquín Caso Niebla signed the MOU during the 2011 APA Convention.

By APA Office of International Affairs Staff

At a meeting of the APA Board of Directors held during the 2011 Annual Convention in Washington D.C., APA President Dr. Melba Vasquez and Sociedad Mexicana de Psicología (SMP) President Dr. Joaquín Caso Niebla signed a Memorandum of Understanding (MOU) between the American Psychological Association and SMP. The MOU articulates the mutual goals of APA and SMP and agrees to identify future projects and collaborative opportunities for the associations to work together in their mission of advancing psychological knowledge and application. The APA Board of Directors welcomed and congratulated this partnership. Early discussions included such topics as student exchange, mutual participation in the associations’ annual conventions, and dissemination opportunities. APA Past-President Carol Goodheart and APA President-Elect Suzanne Bennett Johnson are attending the XIX Congreso Mexicano de Psicología in Cancún, Mexico this year.

APA has signed MOUs with psychology associations in nine countries: Australia, Canada, China, Colombia, Jordan, Mexico, Norway, South Africa, and the United Kingdom. For more details on APA’s Memoranda of Understanding, please visit the Office of International Affairs website.

© 2011 American Psychological Associationhttp://www.apa.org/international/pi/2011/10/memorandum.aspx


Introducción a la Terapia Cognitivo Conductual

Parte II Dra. Andrómeda Valencia Ortiz

La infancia es una etapa maravillosa que sin duda está llena de momentos en los que el aprendizaje llega de forma casual a través de la observación, la exploración del medio y la convivencia con otros. Es en esta etapa del desarrollo dónde vamos adquiriendo importantes habilidades que facilitarán aprendizajes más complejos que incluyen no solo el conocimiento, sino un mayor control sobre nuestro cuerpo, pensamientos, emociones y comportamientos. Sin embargo, en este periodo también se identifican situaciones de vulnerabilidad para los niños que afectan directamente su bienestar físico y psicológico. El papel de los cuidadores primarios es vital para la temprana identificación de alteraciones en el comportamiento o desajustes en las respuestas emocionales de los niños. Lo mismo sucede con los maestros quienes conviven con los niños de forma cotidiana y tienen una importante participación en la caracterización oportuna de los principales problemas de la infancia. Los problemas psicológicos que experimentan los niños usualmente se clasifican en dos grupos: el primero se refiere a los trastornos internalizados que se caracterizan por síntomas de ansiedad, depresión, timidez e incluso aislamiento social y en el segundo grupo podemos encontrar a los trastornos externalizados que hacen referencia a conductas agresivas, impulsivas, problemas de conducta y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad.

La atención psicológica adquiere un papel relevante si consideramos que algunos de los problemas emocionales y de comportamiento en la vida adulta tuvieron sus inicios en esta etapa, por lo que representan más años de desajuste en la persona empeorando el pronóstico y complicando la evolución del padecimiento. Por otra parte es notorio que un niño que recibe atención oportuna incrementa

las probabilidades de adaptación y disminuye la posibilidad de presentan nuevos episodios o al menos disminuir la severidad de los mismos en la adolescencia o adultez. La atención psicológica en la infancia puede ser de carácter preventivo o bien desarrollarse como un proceso de atención para la reducción de síntomas específicos asociados con trastornos. En ambos casos el papel del psicólogo está enfocado en la adecuada evaluación, manejo del diagnóstico y de una propuesta de tratamiento acorde con las necesidades reales del menor y su familia.

Aunque existen numerosas propuestas de intervención psicológica para la infancia, se conoce que las intervenciones cognitivo conductuales favorecen

la recuperación del niño y la adquisición de nuevas pautas de comportamiento en los padres, además de ser una intervención breve que puede responder de forma casi inmediata a las necesidades del niños que se encuentra en crecimiento y para quienes un par de meses o un año representa un contexto nuevo por lo tanto el terapeuta infantil no puede prolongar una intervención por el propio proceso de crecimiento del menor.

De esta manera las intervenciones cognitivo-conductuales en la infancia son consideradas como alternativas de intervención basadas en evidencia

con elevado éxito para el manejo de los trastornos internalizados y externalizados. Además brindan orientación a los padres y docentes, dotándolos de alternativas adaptativas para el manejo de la conducta disruptiva o la disminución de las alteraciones emocionales del menor. Empoderando a los adultos significativos en el proceso de aprendizaje de pautas más saludables que favorezcan el bienestar de la familia o el entorno escolar.

La terapia cognitivo-conductual también se apoya de los hallazgos de otras disciplinas desarrollando en algunos casos propuestas multidisciplinarias de intervención, por lo que es una alternativa integral para el manejo de las dificultades de la infancia. Entre los especialistas con los que se colabora se encuentran el pediatra, neurólogo, paidopsiquiatra,


terapeuta de lenguaje y el nutriólogo, entre otros.

Dentro de los principales objetivos de intervención esta que el menor desarrolle conductas adaptativas y tenga un adecuado manejo emocional. Para el logro de estas metas se utilizan estrategias para la disminución y/o aumento de conductas, como puede ser la economía de fichas, las estrategias de activación conductual, modelamiento, moldeamiento, extinción, el entrenamiento en habilidades sociales, comunicación asertiva y solución de problemas entre otras estrategias. También es de suma importancia incorporar estrategias de modificación cognitiva acorde a la edad del niño, utilizando entre otras, el dialogo socrático, la descatastrofización, la identificación de ideas irracionales (usando distintos ejercicios). Es importante mencionar que el niño y sus

padres o maestros son entrenados en autoregistros lo que favorece el empoderamiento en las habilidades de su tratamiento.

La intervención cognitivo-conductual en la infancia es una propuesta de servicio psicológico que brinda importantes resultados y que permite que las cogniciones, emociones y conductas del niño sean favorables para su desarrollo.

Conoce más sobre la Terapia Cognitivo Conductual en los siguientes Boletines.

Ya está liberada la versión electrónica completa de la Revista Mexicana de Psicología (RMP), órgano o�cial de

comunicación de la Sociedad Mexicana de Psicología, y se encuentra disponible gratuitamente en nuestra página web: www.psicologia.org.mx

A partir de este momento podrás consultar desde el volumen 1 (1984) hasta el volumen 26 (2009) y descargarlos directamente a tu computadora. Para poder disfrutarla sólo tienes que registrarte e ingresar como usuario en la página de la Sociedad Mexicana de Psicología (el proceso es rápido y sin costo).

La Revista Mexicana de Psicología es la mejor de América Latina y un de las más importantes de habla hispana. Desde el año 1993, volumen 8(1-2) 1991 se encuentra indizada en las siguientes bases:

Recientemente (marzo de 2011) la RMP se integró al Sistema de Información Cientí�ca REDALYC. Este es un nuevo logro de la Sociedad Mexicana de Psicología que queremos compartir con ustedes, en el siguiente link donde podrán consultarla:

http://redalyc.uaemex.mx/


Entrevista realizada por laLic. Argelia Lara Puente

Actualmente ¿cuál es su papel como ex presidente de la SMP en el Consejo Directivo?Los ex presidentes estamos en una especie de consejo asesor o comité asesor, conformado por los ex presi-dentes. Nuestras funciones son básicamente dos, aunque hay algunas otras que son menos frecuentes y que se han convertido en consultas específicas al respecto de alguna acción o alguna política de la propia socie-dad. La primera es de asesoría; las administraciones sucesivas de la SMP han ido aprovechando la experien-cia de sus ex presidentes al respecto de cómo poner en marcha algunas iniciativas o bien, cómo asegurarse que una parte importante de sus miembros conocen de las iniciativas que pueden convertirs Actualmente ¿cuál es su papel como ex presidente de la SMP en el Consejo Directivo? e a corto y mediano largo en mejo-ras o en contribuciones de la propia Sociedad al funcionamiento profesional y científico de sus miembros. Una segunda función es básicamente de retroalimentación y esta a su vez adquiere dos formas. En algunas oca-siones se nos pide la opinión sobre los efectos de alguna acción o política que se ha puesto en marcha o de algún programa nuevo, y estas son normalmente consultas formales que se hacen durante las reuniones de los ex presidentes. La otra depende más bien de la iniciativa de los propios ex presidentes, cuando por ejem-plo al leer un Boletín de la Sociedad, al presenciar algo en uno de sus Congresos, al notar algo en la Revista Mexicana de Psicología se comenta o se describe alguna opinión al respecto de la eficacia, de lo positivo, de lo conveniente de la acción en cuestión y también sobre la posibilidad a veces de reorientar alguna de esas acciones, ya sea para mejorar su impacto, o para promover de una manera más amplia sus repercusiones a nivel nacional.

Cada vez es más frecuente la existencia y el uso de nuevas tecnologías en el ámbito científico y académico. ¿Cuál es su visión de esta influencia en la psicología, la consideraría una amenaza o una oportunidad y por qué? ¿Qué papel juegan los aspectos éticos en este ámbito?Para empezar supongo que cuando se refieren a nuevas tecnologías se está hablando básicamente de la tecnolo-gía informática, como manejo de información, pero tam-bién del uso del medio masivo en que se ha convertido la internet. Estas son herramientas y no son naturalmente, ni buenas ni malas. Lo que ocurre con este tipo de herramien-tas o con este tipo de formas de trabajar o formas de actuar en ser humano, es que depende de qué se haga con ellas, se va a poder ver o evaluar un efecto o un impacto en el funcio-namiento en el caso que nos ocupa, de los psicólogos mexica-nos. En realidad lo que se ha podido ver, digamos si tomamos quizá la última década, es que excepto en algunos casos en los que algunas personas sin escrúpulos que se dicen psicólogos o que sin decirse psicólogos ofrecen por internet servicios que van desde lo educativo, pretendidamente orientado a formar psicólogos o expertos en comportamiento, has-ta la oferta de servicios en varias especialidades, aunque aquí especialidades muy entre comillas. Excepto en esos casos, que son cada vez más frecuentes y que tienen el potencial de con-vertirse en un problema grave a mediano y largo plazo, el resto del uso de la tecnolo-gía, tanto informática como de comuni-cación en red internacional, etc., ha

Trascendencia de la SMP a 60 años de su fundaciónEntrevista realizada al Dr. Juan José Sánchez-Sosa


sido bastante positivo. Algunos ejemplos que podrían señalarse serían quizá el acceso que se tiene ahora desde sitios apartados del mundo, a información que antaño solo se encontraba si un psicólogo estaba suscrito personalmente a una publicación periódica y que normalmente, pues hace 10 ó 20 años esas pu-blicaciones periódicas, casi todas, se generaban en países avanzados lo cual las hacía excepcionalmen-te caras; entonces, esa es una de las ventajas impor-tantes que se ha hecho de la tecnología. Otra de las ventajas importantes ha sido la posibilidad de co-municación instantánea entre expertos de un área, cuando tienen en proyecto, o cuando ya está en proceso, un proyecto conjunto que puede ser de in-vestigación o bien, un sistema de servicios articulados que se busca evaluar en diferentes sitios. Creo que es cada vez más común, sobre todo en las escuelas relativamente grandes de psicología, el encontrar a colegas que están en un contacto bastante cercano y cotidiano con colegas de otros sitios del mundo y que esto ha permitido, no solamente una difusión del trabajo de la psicología mexi-cana, sino una participación real que se observa y que se evalúa internacionalmente en proyectos de todo tipo.

Por supuesto en este caso jue-gan un papel muy importante los aspectos éticos y la razón por la que lo juegan, es que incluso aquí mismo en México sabemos de páginas web que hacen ofertas prácticamente fraudulentas y muchas veces esas ofertas se originan en individuos sin escrú-pulos que pueden ser psicólogos o pueden no ser psicólogos, y que han convertido a la internet en un verdadero vehículo pecuniario al respecto de prácti-camente de cualquier cosa. Entonces, algo que de-bería estar ocurriendo que es la fortaleza de la psico-logía, como disciplina científica y como profesión de servicio, lo que hace es adquirir una imagen muy de-teriorada, que por decirlo de alguna manera, aba-rata la imagen del psicólogo y su funcionamiento y naturalmente, las oportunidades reales que se tienen para solidificar el concepto que se tiene fuera de la profesión de lo que hacen los psicólogos en México.

Uno de los problemas éticos más frecuentes en Méxi-co consiste, precisamente en que hay personas que ofrecen servicios para los que no están capacitados. Quizá el ejemplo más notorio es el de, literalmente, cientos o miles de personas que ofrecen algún tipo servicio psicoterapéutico y muchas veces se entera uno de que son personas que ni siquiera tienen una li-cenciatura, ya no se diga en psicología, una licencia-tura en nada. Y además, aun los que tienen licencia-

tura, a veces la tienen en áreas totalmente distantes a las áreas de la salud y entonces nos encontramos a veces contadores, arquitectos o abogados haciendo psicoterapia, como si fuera algo tan aparentemente trivial el poder hacer un diagnóstico, dar un consejo, someter a prueba una hipótesis clínica en términos de lo que le hace falta a un usuario de servicios de salud, etc. Entonces, sí, juegan un papel importante los aspectos éticos y sería especialmente importan-te, justo que en esta área la Sociedad usara quizá más esfuerzos en difundir estos aspectos, pero en tér-minos de educación, es decir, necesitamos educar a los nuestros políticos, a los medios y a la sociedad en general. Todavía se dice la palabra psicólogo y lo mismo le da a alguien pensar en alguien que hace investigación seria, que le da por pensar en alguien que con una especie de pases mágicos va a resol-verle el problema psicológico a una persona, o sea que no hay una conciencia sólida y clara de lo que hace el psicólogo y quizá, más importante, sobre qué

tipos de bases de investigación se funda la psicología.

¿Se considera que la fundación de la Sociedad Mexicana de Psicología fue un parte aguas en la Psicología en México?Sí, si fue un parte aguas por varias razones. Si bien ya se sabe que en México había

una Sociedad Mexicana de Psicología fundada allá por 1906 y que la fundaron precisamente muchos de los académicos que en la Universidad de México en aquel entonces, conducían el trabajo de instalacio-nes especiales en psicología. Esa primera sociedad poco después de la revolución cayó en desuso y no fue sino hasta 1950 que otros académicos también con una formación predominantemente universitaria ponían en marcha nuevamente la sociedad; quizá el primer impacto que tuvo la fundación o la refunda-ción en la década de los 50’s de la Sociedad Mexi-cana de Psicología es que muy rápidamente orientó la atención de las universidades de las dependencias donde se formaban psicólogos hacia un vínculo que posteriormente y, de manera afortunada, se fue con-servando que es el vínculo entre investigación y servi-cios psicológicos, es decir la práctica profesional.

A 60 años de su fundación, ¿qué papel juega actual‑mente la Sociedad Mexicana de Psicología?Bueno, se ha convertido en la sociedad más gran-de de psicólogos probablemente de América Latina,

“Uno de los problemas éticos más frecuentes en México

consiste, precisamente en que hay personas que ofrecen servicios para los

que no están capacitados"


algo que se nota mucho en su evolución tal vez de las últimas dos o tres décadas, es que de ser una so-ciedad que se orientaba mucho más a los nichos de auditorios académicos, en universidades, institutos o en sitios en donde se ha-cía investigación, poco a poco se ha ido orientan-do mucho más hacia el psicólogo que ofrece ser-vicios. En ese sentido se ha ido convirtiendo más de una sociedad científi-ca en una sociedad pro-fesional, que es algo muy similar a lo que le ha ocu-rrido a otras sociedades, por ejemplo la misma American Psychological Asso-ciation que ahora es una sociedad prácticamente sólo de tipo profesional.

¿Qué logros que se pueden destacar?Yo creo que los más importantes están relacionados con el establecimiento de normas o con el estableci-miento de lineamientos que puede utilizar un usuario de servicios, un psicólogo, un educador, al respecto de criterios mínimos que dotan al servicio psicológico de una solidez profesional y en casi todos los casos se ha señalado que una parte importante de esta solidez se deriva, precisamente, del vínculo entre los servicios profesionales y sus antecedentes en la inves-tigación. Naturalmente, no se refiere sólo a antece-dentes de investigación básica, es decir, la de labo-ratorio aunque ahí fue donde se inició esta influencia, sino también en la investigación que somete a prue-ba la eficacia profesional de intervenciones, o la efi-cacia social o la eficacia clínica de intervenciones psicológicas. ¿Cuáles quedan por delante? Algunas son especialmente importantes, y son importantes básicamente por el contexto social que nos está to-cando vivir; por ejemplo en términos de la aplicación del conocimiento psicológico al área de la salud, allí quizá una parte que hace muchísima falta y que esa falta crece día con días, es el normar los servicios de salud al respecto de la calidad profesional, y quizá sobre todo al respecto de la formación mínima indis-pensable de los psicólogos que ofrecen servicios en salud, ya sea en consultorios privados, en gabinetes, en hospitales, en ambientes institucionales, porque ha estado habiendo o ha estado surgiendo cada vez más una verdadera proliferación de charlatanes que son estas personas que sin ninguna cualificación pro-fesional sólida ofrecen o dicen que ofrecen servicios que en realidad debería estar ofreciendo el psicólo-go.

En los años que estuvo frente a la Sociedad, ¿cuál considera que fue el mayor reto, por qué y cómo im‑pactó este suceso en la trayectoria de la Sociedad?Precisamente en aquel entonces algunas dependen-

cias del gobierno federal, entre otras la Secretaría de Gobernación, llamó mucho a los psicólogos para varios puntos impor-tantes. Uno de ellos fue precisamente un intento temprano que se hizo por normar la calidad de los mensajes sobre compor-tamiento humano que se ofrecían por radio y tele-

visión. En aquel entonces que se denominaba RTC, que era una oficina de la Secretaría de Gobernación que quizá todavía existe como tal, y que se encarga de criterios mínimos para la difusión de mensajes o de contenidos que tienen un requisito indispensable por su naturaleza. Esa fue una de las más importantes, si bien aquella experiencia inicial no llevó a establecer una normativa específica, sí le dio la oportunidad a la Sociedad Mexicana de Psicología que se aprove-chó muy bien para dejar una serie de elementos y quizá una cimiente en estas instituciones para que: 1) se viera que el psicólogo es un experto en compor-tamiento que no se forma de un día para otro y que tiene una solidez científica y profesional, y 2) que es muy importante y vale la pena poner criterios míni-mos de veracidad para los mensajes que se puedan transmitir por radio y televisión.

Tengo la impresión de que desafortunadamente aquel efecto ha pasado, porque ahora es muy no-torio que en radio y televisión cualquiera dice bar-baridades al respecto de la psicología, sean o no psicólogos, y no hay este cuidado para asegurarse que cuando alguien hace una declaración pública se esté realmente ceñiendo a lo que se sabe sobre comportamiento humano, tanto en términos de in-vestigación como en términos profesionales.

Otro segundo punto importante en aquel entonces fue que diversas secretarías de estado consultaron con los psicólogos al respecto de una gran cantidad de fenómenos, de eventos, de situaciones, una de la cuales que resultó especialmente notoria porque hay incluso quien dice que en 1985 la respuesta arti-culada y organizada de los psicólogos a los sismos de 1985 hicieron que la disciplina y la profesión hiciera una especie de presentación en sociedad que no tenía precedentes; eso y un cuidado muy importante que se tuvo en aquel entonces para buscar acceso y tener acceso a los medios de difusión que pudieran

“la respuesta articulada y organizada de los psicólogos a los sismos de 1985 hicieron que

la disciplina y la profesión hiciera una especie de presentación en

sociedad que no tenía precedentes"


educar al público y al resto de la sociedad, a educa-dores, etc., también fue un aspecto muy importante que tuvo una relevancia en su momento.

¿Que recuerdo guarda con mayor satisfacción du‑rante su gestión como presidente?Bueno, uno inicial fue na-turalmente la toma de posesión. Es la primera vez en la historia de Méxi-co que la toma de pose-sión de un presidente de la Sociedad Mexicana de Psicología se hace en Los Pinos, en la residencia oficial del presidente de México, y que la toma de protesta la hizo precisa-mente el presidente de México, es decir el presiden-te de la República, y tuvo una intervención descri-biendo porque era tan importante la psicología en la solución de problemas de gran relevancia social en aquel entonces, y ahora también, y después hizo una toma de protesta preguntando a todos los miembros del Consejo Directivo de la Sociedad su anuencia, su disposición y su respeto a los estatutos y al trabajo que se les venía por delante.

Esa fue quizá una de las más importantes, otras pro-bablemente giraron entorno a la aparición de mu-chos psicólogos cuidadosos, bien formados, de bue-na estatura profesional, de buena estatura científica, de buena estatura académica y que contribuyeron a mejorar la imagen pública del psicólogo, principal-mente en radio y televisión.

Un recuerdo, alguna anécdota o algo para reírBueno, precisamente en la toma de posesión al fi-nal de la ceremonia el presidente de la República hacía una anécdota de cómo cuando él estaba en la preparatoria, él estudió en una preparatoria de la UNAM tenía un profesor de psicología, que resultó ser un profesor de muchos de nosotros, el doctor Luis An-tonio Gamiochipi y de que cómo se acordaba de sus clases de psicología y hablaba de la peculiaridad de este profesor que a veces era muy notorio que se comportaba como despistado y quizá la forma más natural de demostrar esto era que el propio doctor Gamiochipi nunca se había enterado que el presi-dente de la República había sido 15 o 20 años atrás su alumno en su propia Escuela Nacional Preparato-ria.

Y quizá otra también muy importante fue la elección en Beijing, una elección internacional de la Unión In-ternacional de Psicología Científica que eligió a penas por segunda vez en la historia de la Unión a un mexi-cano como vicepresidente. Lo importante es que en esta ocasión la normatividad de la propia Unión ya hablaba de dos vicepresidentes, un vicepresidente por así decirlo sinier, un vicepresidente que era el que

había sa-cado más votos en la e lecc ión para vice-presidente y un vice-presidente s u p l e n t e que era el que había s a c a d o

menos votos. En aquel entonces nuestra represen-tación de México tuvo la vicepresidencia sinier, es decir, habíamos tenido la mayoría de votos sobre un segundo vicepresidente que era precisamente una ilustre colega de la República Popular China y que funcionó como vicepresidente suplente.

Retomando su trayectoria qué mensaje daría a los actuales miembros Yo diría que básicamente dos mensajes fundamen-tales. Uno primero: hay que educar, hay que seguir educando a los políticos, hay que seguir educando al público, hay que seguir educando a los medios, y hay que hacer un esfuerzo más sistemático, más cuidadoso, más valiente de denunciar charlatanes. El campo de la psicología se está viendo muy afec-tado por éstas personas y nadie le está diciendo al potencial usuario de los servicios del psicólogo que si va con una persona que no tiene una formación sóli-da es probable que tenga problemas graves, incluso que amenacen su funcionamiento humano organi-zado al respecto de recibir servicios psicológicos de pésima calidad o simplemente que no son psicológi-cos.

Y segundo, que se haga énfasis en la relación, en el vínculo tan indispensable entre la investigación, los hallazgos de investigación psicológica y los servicios que dan los psicólogos como contribución a tantos y tantos problemas que aquejan a nuestro país y a nuestro mundo en este tiempo que nos ha tocado vivir.

“...hay que educar, hay que seguir educando a los políticos, hay que seguir educando al

público, hay que seguir educando a los medios, y hay que hacer un esfuerzo más sistemático,

más cuidadoso, más valiente de denunciar charlatanes."


Revista Mexicana de Psicología

CONTENIDO (parte 1 de 2)Volumen 25 Número 2 Diciembre 2008

Educación básica, desarrollo psicológico y planeación de competenciasEmilio Ribes-Iñesta ................................................

Identificación de subtipos sociométricos en niños y niñas de 6 a 11 añosFrancisco-Juan García Bacete ...........................

Un estudio empírico sobre las características distintivas de las víctimas de MobbingM. Ángeles López-Cabarcos, Paula Vázquez-Rodríguez y Eduardo Picón-Prado ......................

Consecuencias de la violencia familiar experimentada directa e indirectamente

en niños: depresión, ansiedad, conducta antisocial y ejecución académica.Martha Frías Armenta y José C. Gaxiola Romero ...................................................................

Relación del perfil del cortisol salival en adolescentes de 14-15 años de edad, con la depresión, ansiedad y reactividad emocionalSylvia Pinna Puissant, Bea R. H. Van den Bergh, Ben Van Calster y Sabine Van Huffel ..................

Hábitos televisivos, valores y mediación parental en adolescentesAna Aierbe, Concepción Medrano y Santos Orejudo ...................................................................

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CONTENIDO (parte 1 de 2)Volumen 25 Número 2 Diciembre 2008

Educación básica, desarrollo psicológico y planeación de competencias

Resumen: La educación básica, en sus nueve años de enseñanza y aprendizaje escolarizados, cubre diversos objetivos, algunos de manera permanente, otros en momentos sucesivos. La educación básica comprende cuatro dimensiones importantes de la vida humana: 1) el desarrollo psicológico, entendido como la socialización del comportamiento como –y mediante– el lenguaje; 2) el aprendizaje de compe-tencias relativas a distintos dominios de conocimiento: el científico, el artístico, el religioso y el tecnológico, entre otros; 3) la aceptación y reproducción de los criterios de ajuste estipulados por la cultura, en la for-ma de costumbres y creencias; y 4) el aprendizaje de competencias de vida, vinculado a distintas esferas del quehacer social cotidiano: la salud, la superviven-cia, la comunicación, el ocio y otras más. Con base en estas consideraciones, se propone un modelo de planeación educativa que contempla el desarrollo de competencias de conocimiento disciplinar, com-petencias de vida, distintos modos de lenguaje, de conocimiento y de vida, articulados en una concep-ción funcional del desarrollo psicológico.

Palabras clave: competencias, conocimiento, modos de lenguaje, educación básica, desarrollo psicológi-co

Identificación de subtipos sociométricos en niños y niñas de 6 a 11 años

Resumen: Con el propósito de identificar diferentes subgrupos en cada uno de los tipos sociométricos, se emplearon 33 aulas de educación primaria. Para identificar los tipos sociométricos se utilizó el proce-dimiento propuesto por García-Bacete (2007). De la aplicación de análisis de cluster a medidas de agresi-vidad, aislamiento y sociabilidad resultaron 2 subtipos de preferidos (medio, social), 2 de ignorados (medio, aislado) y 3 de rechazados (medio, agresivo, aislado). Estos subtipos se repiten en todos los ciclos y en am-bos géneros. No obstante, los chicos son mayoría en los subtipos de rechazo-agresivo y aislado, y las chicas en los subtipos preferido-social e ignorado-medio. Los 3 subtipos de controvertidos son menos estables. Pos-teriores análisis discriminantes validaron las diferencias entre los 10 subtipos.

Palabras clave: heterogeneidad, rechazo entre igua-les, sociabilidad, agresividad, educación primaria


Un estudio empírico sobre las características distintivas de las víctimas de Mobbing

Resumen: Este trabajo se propone analizar si existen diferencias entre víctimas y no víctimas de mobbing en relación con ciertos rasgos de su personalidad y algunas características del entorno organizativo. Para ello, se ha seleccionado una muestra formada por 256 personas –128 víctimas y 128 no víctimas– del ámbito universitario. Los resultados indican que las víctimas de mobbing sufren en mayor medida que las no víc-timas los síntomas asociados al trastorno de ansiedad generalizada, al tiempo que se consideran diferentes en ciertos rasgos que caracterizan su comportamien-to. Además, el ambiente laboral en el que trabajan las víctimas se percibe como más nocivo que el de las no víctimas. El estudio contribuye a una mejor ca-racterización de los procesos de mobbing, y confirma algunos de los resultados obtenidos por otros investi-gadores en relación con sus antecedentes.

Palabras clave: mobbing, bullying, acoso psicológico, antecedentes de mobbing, universidad

Consecuencias de la violencia familiar ex‑perimentada directa e indirectamente en

niños: depresión, ansiedad, conducta anti‑social y ejecución académica.

Resumen: El propósito del presente estudio fue analizar la relación entre la violencia familiar que experimen-tan directa e indirectamente los niños y los problemas escolares que desarrollan. Los participantes fueron 75 menores de una casa-hogar para niños maltratados de la ciudad de Hermosillo, Sonora, y 75 niños de la población general, a quienes se les aplicó una bate-ría de pruebas que medían interacciones agresivas en el hogar, conducta antisocial, alteraciones aními-cas y problemas escolares. Se especificó y probó un modelo de ecuaciones estructurales, relacionando 3 factores: violencia familiar, problemas de conduc-ta antisocial y problemas psicológicos. Los resultados indicaron que la violencia familiar, tanto la recibida por los niños como la observada entre los padres, tuvo un efecto directo sobre los problemas de conducta y psicológicos, los cuales tuvieron un efecto, a su vez, sobre los problemas escolares.

Palabras clave: violencia familiar, problemas de con-ducta, problemas escolares

Relación del perfil del cortisol salival en adolescentes de 14-15 años de edad, con la depresión, ansiedad y reactividad emo‑

cional

Resumen: Este estudio examina en adolescentes no psiquiátricos con edades comprendidas entre los 14 y 15 años (n=58) la relación entre la disfunción del eje hipotálamo-pituitaria-adrenal (HPA) con la depresión, ansiedad y reactividad emocional. Para ello se extra-jeron muestras de cortisol, más conocido como la hor-mona del estrés, de la saliva de los adolescentes por la mañana, al mediodía y por la noche. Los perfiles del cortisol obtenidos fueron sometidos a un análisis de conglomerados para agrupar los perfiles similares. Asimismo, se realizaron mediciones repetidas para ob-servar la evolución de la curva del cortisol durante el día según los niveles de depresión, ansiedad y reac-tividad emocional. Se identificó un subgrupo de ado-lescentes que muestran niveles elevados de cortisol por la noche, estos adolescentes presentan un nivel mayor de depresión, ansiedad y reactividad emocio-nal.

Palabras clave: perfil de cortisol, adolescencia media, síntomas depresivos, síntomas ansiosos, reactividad emocional

Hábitos televisivos, valores y mediación pa‑rental en adolescentes

Resumen: En este trabajo se han relacionado los esti-los de mediación parental del visionado de TV en una muestra de 594 adolescentes de la Comunidad Autó-noma Vasca , con otros aspectos de los hábitos televi-sivos recogidos a través de diferentes indicadores, así como con sus valores personales y los valores percibi-dos en los programas de televisión que más les gustan. Los instrumentos utilizados han sido el Cuestionario de Hábitos Televisivos (CH-TV. 01) y la Escala de Dominios de Valores (VAL-TV 0.1). Los resultados indican que las diferencias más significativas, tanto referidas a los há-bitos televisivos como a los valores, se hallan entre los adolescentes del grupo desenfocado y los otros tres grupos (restrictivo, covisionado e instructivo).

Palabras clave: hábitos televisivos, adolescentes, va-lores, covisionado, mediación parental, Comunidad Autónoma Vasca


Volumen 29, Número 1


Consejo Directivo 2009-2012

PRESIDENTEDr. Joaquín Caso Niebla Universidad Autónoma de Baja California

GRUPO OPERATIVO

VicepresidenteMtro. Alejandro Zalce Aceves

Instituto de Ciencia y Desarrollo S. C.

Secretario GeneralDr. Roberto Oropeza Tena

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo

Editora General de la Revista Mexicana de PsicologíaDra. Laura Hernández Guzmán

Universidad Nacional Autónoma de México

Comité de ÉticaMtro. Luis Alfredo Padilla López

Universidad Autónoma de Baja California

Comité de AfiliaciónLic. Mayra González Morales

Práctica Privada

Educación ContinuaDra. Andrómeda Ivette Valencia Ortiz


Oficial Ejecutivo en JefeDra. Violeta Fajardo Vargas

Sociedad Mexicana de Psicología

GRUPO ASESOR (VOCALES)

Dr. Emilio Ribes IñestaUniversidad de Guadalajara

Dra. Feggy Ostrosky SolísUniversidad Nacional Autónoma de México

Dr. Eduardo Backhoff EscuderoUniversidad Autónoma de Baja California

Dr. Arturo Bouzas RiañoUniversidad Nacional Autónoma de México

Dr. Víctor Corral VerdugoUniversidad de Sonora

GRUPO ACADÉMICO

Evaluación, Medición y EstadísticaDr. Eduardo Hernández Padilla

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación

Psicología ClínicaDr. Quetzalcóatl Hernández Cervantes

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo

Psicología EducativaDr. Aldo Bazán Ramírez

Universidad Autónoma de Morelos

Psicología ExperimentalDra. Cecilia Silva Gutiérrez


Psicología JurídicaDra. Martha Frías Armenta

Universidad de Sonora

Psicología de la SaludDra. Gisela Pineda García

Universidad Autónoma de Baja California

Psicofisiología AplicadaDra. Esther Gómez Pérez


Psicología SocialDra. Hilda Fernández de Ortega

Universidad Justo Sierra

Psicología OrganizacionalLic. Argelia Lara Puente

Instituto Nacional de Pediatría

Orientación VocacionalLic. Marco Antonio Bonaparte Madrigal


COMISIÓN DE CONTINUIDAD

Dra. Elda Alicia Alva CantoDra. Laura Hernández Guzmán

Dra. Rosa Korbman de SheinDr. Juan José Sánchez Sosa

Dr. Mario Cicero FrancoDr. Víctor Colotla Espinosa

Dr. Ángel San Román


boletin 158

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