bloques de segundo y tercer año
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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA No. 1
1.- DATOS INFORMATIVOS:
Área: Lengua y Literatura Profesor/a: Sandra Guerrero.Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: 2º añoTítulo del bloque: Biografía y Autobiografía Duración: 6 semanas
-
Fecha de inicio: Lunes 3 de octubre del 2011 Fecha de finalización: Viernes 18 de noviembre del 2011
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
Comprender y producir Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, descripciones, instrucciones, exposiciones y argumentaciones
(opiniones) orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos, en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:Destreza con criterio de desempeño
Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro
Actividades de evaluación
ESCUCHAR:
Comprender conversaciones exploratorias e informalesdesde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.
Reconocer: la situación de comunicación en las conversaciones: quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere.
Segmentar la cadena acústica, en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las conversaciones que escucha.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en las conversaciones: identificar lo que es útil. Seleccionar diversos elementos que conformanunidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia
AFCEGB.Videos sobre Registro de escucha: preguntas o esquemas.GrabadoraTextos.
Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.
Reconoce el propósito comunicativo de una conversación
Formula comentarios sencillos
relativos al tema de conversación.
Reconoce palabras relevantes del tema de conversación
Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.
Diferencia los sonidos en
Responde un cuestionario oral
Participa en diálogos con sus opiniones.
Juega a reconocer palabras escuchadas.
Completa palabras con sonidos.
fonológica), las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (conciencia léxica).
Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso desde imágenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros.
palabras; de palabras en frases cortas.
Formula frases con palabras escuchadas.
Expresa frases utilizando palabras sugeridas.
HABLAR
Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y
Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las conversaciones.
Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases). Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas.
AFCEGB.Videos sobre Registro de escucha: preguntas o esquemas.GrabadoraTextos.
Identifica información explícita del texto en narraciones orales.
Parafrasea textos escuchados Comenta afirmaciones Articula claramente los sonidos
de las palabras en exposicionesde diferentes temas. Pronuncia discursos cortos Demuestra coherencia en la
conversación
Participa en conversaciones
Expone frases y
fluidez al hablar. Producir el texto: articular con claridad los
sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la conversación.
párrafos cortos.
LEER
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos.
Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de una ilustración, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.
Lectura: formular preguntas en relación con el texto. Comprender ideas que están explícitas. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas.
Textos del MELáminasTarjetasObjetos del aulaMarcadoresHojas de papel bon.
Establece hipótesis de lectura desde el análisis de paratextos.
Capta el mensaje del pictograma
Identifica elementos explícitos del texto.
Discrimina, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.
Separa partes de la frase y de palabras
Identifica sonidos en diferentes posiciones de la palabra
Forma palabras nuevas con sentido
Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones
Describe objetos y figuras.
Forma nuevas palabras con sonidos
Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos).
Poslectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente - consecuente..
de diferentes temas.
Reproduce sonidos que y cadenas de sonidos.
Imita lectura de palabras y frases.
sugeridos
Lee textos cortos
ESCRIBIR
Planificar textos colectivos sobre temas tratados en las conversaciones,
Planificar: definir el propósito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quién va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza, qué información se incluye, en qué orden, cómo se termina),
Textos del MELáminasTarjetasObjetos del aulaMarcadoresHojas de papel bon.
• Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula.
Reproduce la configuración de grafías.
Garabatea palabras y textos conocidos
Configura letras y palabras
dictarlos al docente, participar en la revisión y reescribirlos.
Seleccionar ideas y ordenar ideas.
Redactar: utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones y dictarlas al docente. Acompañamiento con preguntas: ¿qué idea sigue?, ¿qué suena mejor?, ¿qué quieren decir con?, entre otras.
Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto, omisiones relacionadascon la clase de texto y su estructura, distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografía. Seleccionarun formato. Reescribir el texto.Publicar: entregar el escrito al destinatario.
• Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras. Orienta la escritura de izquierda
a derecha Mantiene la direccionalidad en
la escritura Escribe en el
cuaderno
TEXTOAdquisición del código alfabético: trabajar Textos del ME • Crea y escribe oraciones de
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.
de forma oral: identificar el número de palabras que forman una frase u oración, ( Fase sincrética)Variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido, añadir más palabras a la frase u oración y sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica). Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica). Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonológica).(Fase analítica)
Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que contengan los fonemas // que tienen una sola representación gráfica: /a/ - a; /e/ - e; /i/ - i; /o/ - o; /u/ - u-w; /m/ - m; /n/ - n; /d/ - d. Separación de letras, palabras, frases y oraciones.Formación de palabras y textos nuevos
LáminasTarjetasObjetos del aulaMarcadoresHojas de papel bon.
manera autónoma.
Formula textos cortos de su experiencia
Reconoce palabras y las ubica en la frase
• Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.
Emplea sonidos y fonemas en la construcción de palabras
Elabora textos con palabras sugeridas
Escribe textos personales
Ordena palabras para formas textos cortos.
Forma palabras con tarjetas
Redacta textos nuevos
(Fase Sintética) Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. Uso del punto final en la oración.Actualización
4.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs. De la 23 a la 59. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 2 º año.
5.- OBSERVACIONES:
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA No. 01
1.- DATOS INFORMATIVOS:AREA: Matemática Profesor/a: Sandra GuerreroAño lectivo: 2011 - 2012 Año de básica: SegundoMódulo 1:- Bloque de Relaciones y Funciones Duración: 6 semanas
- Bloque Numérico- Bloque Geométrico- Bloque de Medida- Bloque de Estadística y Probabilidad-
Fecha de inicio: Lunes 3 de octubre del 2011 Fecha de finalización: Viernes 18 de noviembre del 2011
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:• Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.• Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensión de modelos matemáticos.
Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 1 al 10, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.
• Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno para una mejor comprensión del espacio que lo rodea. • Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destrezas con Estrategias metodológicas Recursos Indicadores Actividades de evaluación
criterio de desempeño
esenciales de evaluación / Indicadores de logro
1.Relaciones y funciones
• Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. (P)
2. Numérico
• Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos, en el círculo del 1 al 9. (P)
Observación y clasificación de objetos que se encuentran en el aula o el establecimiento.
Reconocimiento y determinación de las diferentes características o atributos tales como color, forma, tamaño, textura, peso,
Diseño de un patrónusando un atributo; por ejemplo, el color
Realizar actividades al aire libre, en un parque, en el patio y contar elementos de la naturaleza.
Manejo de elementos y
Objetos del aula y del entorno
Colores Figuras Ábacos Texto y
cuaderno de trabajo .
Material concreto:
hojas, palos, semillas, árboles, flores
Fichas,, canicas,
• Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.
Distingue atributos de objetos
Identifica objetos por el color
• Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta 10
Comprueba elementos con
Señala pictogramas de un mismo color
Pinta objetos y figuras
Ubica numerales a conjuntos por sus elementos.
Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos gráficamente en el círculo del 1 al 9. (C)
Reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta. (P)
materiales de su aula
Realizar representaciones gráficas de elementos.
Uso de un número, el mismo que representa simbólicamente la cantidadde elementos del conjunto estudiado.
Escritura de numerales en orden de acuerdo al número estudiado.
Construir el sentido de las operaciones, que en este caso perteneceal campo aditivo
Manipulación de material concreto. observar, comparar, clasificar y agrupar diferentes conjuntos y recordar a su vez nociones de elementos y de subconjuntos.
Crear nuevos conjuntos con
figuras, semillas, entre otros.
Papelotes Marcadores
Carteles Marcadores
Computador Edufuturo
Laboratorio individual
Conjuntos Elementos Gráficos Texto del
numerales
Reconoce numerales en la recta
numérica.
Compone y descompone conjuntos
Cuenta los segmentos de la recta numérica.
Realiza ejercicios de suma y resta con material concreto en el círculo del 1 al 10.
3. Geométrico
Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos y figuras planas. (C)
diferentes características Asociación de número y cantidad
de elementos de un conjunto y viceversa.
Coleccionar materiales reciclables
identificación de cuerpos y figuras geométricas
Reconocer las características, establecer
similitudes y diferencias entre objetos de estudio.
Identificar y describir el cuerpo o figura geométrica.
ME
Cajas de zapatos, de medicina, envases de alimentos y bebidas, pelotas, tubos de papel higiénico, gorros de cumpleaños.
Reconoce triángulos, cuadrados,
rectángulos, círculos en cuerpos geométricos de su entorno.
Identifica cuerpos y figuras
Determina características de los cuerpos y figuras geométricas.
Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no
Colorea cuerpos redondos.
Coloca carteles en cuerpos y figuras
Mide largo y ancho de muebles.
Agrupa objetos largos, cortos, medianos.
4. Medida
• Medir, estimar y comparar longitudes, capacidades y pesos contrastándolos con patrones de medidas no convencionales. (P)
5. Estadística y probabilidad
• Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su
Medir y estimar diferentes magnitudes
usando medidas de longitud no convencionales.
Emplear unidadesde medidas definidas por el docente o por sus estudiantes. (usar el tamaño de la palma de una mano, de un dedo, de un lápiz, etcétera)
Clasificación de objetos, aplicación de la enumeración o conteo de los mismos usando números hasta el 10.
Representar en pictogramas. Hacer relaciones con los demás
bloques
Útiles escolares
Muebles Unidades de
medida no convencionales
Gráficos Pictogramas Semirrecta
numérica Ejes
cartesianos
convencionales.
Estima dimensiones de longitudes de acuerdo a patrones establecidos.
Clasifica objetos por su estimación de medida.
• Comprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al 10en pictogramas.
Determina grupos de objetos por sus características
Establece diferencias
Cuenta objetos y figuras.
Gráfica elementos de mayora a menor
entorno usando objetos concretos. (A, P)
numéricas de objetos
5.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador, páginas 65 hasta la 87Cuaderno de trabajo para el estudiante.
6.- OBSERVACIONES
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA No. 1
1.- DATOS INFORMATIVOS:Área: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesor/a: Sandra Guerrero.Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: 2º añoTítulo del bloque1 . MI FAMILIA Duración: 6 semanas
-
Fecha de inicio: Lunes 3 de octubre del 2011 Fecha de finalización: Viernes 18 de noviembre del 2011
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:• Reconocer lugares de su localidad, ubicándolos a través de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su Entorno natural y social.• Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeño de sus tareas,con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destreza con criterio de desempeño
Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro
Actividades de evaluación
• Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras dentro del núcleo familiar, a través de la
Jugar a la familia como un grupo de personas relacionadas por un vínculo que puede ser de consanguinidad o de afinidad, enmarcada en la convivencia y
Talento humano:
Miembros de la familia
• Relata su historia familiar, explicando quiénes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia, y los roles que desempeñan en
identificación de la familia como un espacio que brinda cuidado y, al mismo tiempo, como un espacio en el cual se reconocen los problemas y las alternativas de solución.• Expresar sus necesidades en cuanto a sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicación con su entorno social y natural.• Identificar los miembros que integran la familia mediante la descripción de sus características corporales, roles y sentimientos, reconociendo la conformación de otros tipos de familias.
dependencia mutua
Trabajar con relatos autobiográficos para luego contrastarlos con las historias de los demás compañeros y compañeras,
Responder interrogantes como: ¿Qué funciones cumple cada uno de los miembros en la familia?, ¿en qué trabajan?, ¿cómo se ayudan los integrantes de la familia?
Construcción del árbol genealógico, para saber quiénes son sus antepasados y a qué se
Estudiantes
Docentes
Recursos materiales:
Viviendas
Indumentaria
Láminas
Texto del Estudiante
Cuestionarios.
función de la protección y del cuidado mutuo.
Informa sobre la conformación familiar.
Representa los roles de los miembros de su familia
• Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de solución.
Describe las necesidades de su familia
Plantea alternativas de solución.
Responde un cuestionario oral
Dibuja los miembros de su familia
Expone oralmente las necesidades que tiene su familia
Responde preguntas.
• Reconocer la relación de protección y seguridad que existe dentro de la familia, relatando y recreando la historia familiar.
• Identificar las actividades que realizan los miembros de la familia, a través del reconocimiento de su trabajo a favor del bienestar común.
• Reconocer los animales domésticos y el cuidado
dedicaban.hacer hincapiéen que la familia es un agrupamiento con base en el amor, los lazos de sangre y la solidaridad.
Contestar preguntas que promuevan la reflexión y críticas: ¿Cómo te cuida tu familia?, ¿qué hace tu familia por ti?, ¿qué haces tú por tu familia?, ¿cómo te sientes cuando estás con tu familia?, ¿cuáles son las necesidades y los problemas de tu familia?
Recreación de hechos mediante los relatos o caracterizaciones acerca de las actividades que se realizan en la familia,
Dramatizar el papel que cumple cada miembro dentro de la familia y la responsabilidadque tienen los padres de brindar seguridad y protección a sus hijos
Relación de dependencia que
• Practica acciones de cuidado de las dependencias de la vivienda y de los animales
que necesitan, mediante la descripción de sus características y las utilidades para el ser humano.• Ubicar su vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales de construcción que se emplean en la localidad y en otros sitios de diferente altitud y clima.• Reconocer el amor y respeto familiar que cada uno de sus miembros demuestra, desde la promoción de la comunicación funcional.
tienen los animales domésticos con respecto a la familia y la responsabilidad que tiene ésta en su bienestar
Visitar viviendas y reconocer sus dependencia
Graficar las dependencias de las viviendas locales.
Motivar la responsabilidad para con las mascotas, ya que su cuidadoestá en manos de cada uno de los miembros de la familia.
domésticos que habitan en ella.
Identifica las formas de cuidado de mascotas
Comunica las maneras de cuidar las dependencias de la casa
Grafica los útiles de aseo que se usan para sus mascotas.
Cuenta cómo se deben cuidar las dependencias de su casa.
4.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs. De la 91 a la 103. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.5.- OBSERVACIONES:
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
No. 11.- DATOS INFORMATIVOS:AREA: Matemática Título del Módulo: Seres vivos Profesor/a: Sandra GuerreroAño lectivo: 2011-2012 3er. Año Básico Duración: 6 semanasFecha de inicio: Lunes 03 de octubre del 2011 Fecha de finalización: viernes 18 de noviembre 2012.
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para resolución de problemas de la vida cotidiana. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al
desarrollo del entorno social y natural.
3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destrezas con criterio de desempeño
Estrategias metodológicas(precisiones) Recursos
Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de
logroActividades de evaluación
Relaciones y funciones:Asociar los elementos del conjunto y la noción de conjunto en diferentes formas de representación
Construir patrones
Activación de conocimientos previos: los conjuntos y subconjuntos del entorno, diagramas y signos de agrupación.
Construcción de una tabla de 100 unidades, generando patrones
Tarjetas en cartulina.ColoresDiagramasCuerpos geométricosTabla numérica de 100
Reconoce los elementos de un conjunto
Construye patrones numéricos con el conteo hacia adelante y
Representa conjuntos del entorno utilizando diagramas y signos de agrupación
Completa sucesiones numéricas ascendentes y descendentes en la tabla de
numéricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y atrás,(P)
Numérico:Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones. (P,A)Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 99 en forma concreta, gráfica y simbólica. (C)Reconocer subconjuntos de números pares e impares dentro de los números naturales, (C)Resolver adiciones con y sin reagrupación con números de hasta dos cifras. (P,A)
Geométrico:Reconocer líneas
crecientes y decrecientes. Planteamiento de problemas sencillos en los que la solución sea obtenida mediante la generación de patrones numéricos.
Elaboración de tarjetas con los números del 0 al 9 Jugar con la posición de los símbolos del 0 al 9 para representar una infinidad de números hasta el 99. Desarrollo de ejercicios del valor posicional del 0 al 99. Composición y descomposición. Representación gráfica de las unidades y decenas, a través de ejemplos del texto. (Pasos para sumar con reagrupación) Resolución de pequeños problemas de adición.
unidades.FichasTarjetas
Material concreto de base 10.Tablas numéricasTarjetasÁbacoMaterial del medioObjetos del aulaDiagramasCuerpos geométricos
Objetos del aula y del entorno.
hacia atrás Aplica patrones
numéricos, en ejercicios. (En la recta numérica)
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta dos dígitos. Identifica número pares impares: Identifica, ordena y
completa series numéricas. Reconoce el valor
posicional de los dígitos en los números de hasta dos cifras.
Aplica la composición y descomposición en ejercicios de adición.
Resuelve ejercicio de suma con reagrupación
100 unidades, aplicando patrones.
Ordena y escribe números naturales hasta el 99.Ejecuta ejercicios de composición y descomposición en el círculo de 0 a 99. Resuelve ejercicio planteados en el texto, relacionados con la adición con y sin reagrupación.
Organiza y construir figuras a través de las líneas curvas, rectas, abiertas y cerradas. y cerradas.
rectas, curvas en figuras planas y cuerpos. (C)
Medida:Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de medida no convencionales.
Observación de los objetos de aula.Determinación de líneas curvas y rectas en diferentes objetosReconocimiento de líneas abiertas y cerradas.
Representación gráfica de lo que observan y medir contornos de figuras utilizando medidas no convencionales.
Cuaderno de trabajoRecursos básicos del estudiante
Material de reciclaje.Objetos de uso cotidiano de los estudiantes.
Clasifica líneas curvas, rectas, abiertas y cerradas.
Mide y estima medidas de longitud con unidades no convencionales.
Grafica objetos de uso cotidiano y determina las medidas de longitud con unidades no convencionales.
5.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.Texto del estudiante Guía del docente. Cuaderno de trabajo para el estudiante.
6.- OBSERVACIONES:
PROFESOR/A DIRECTOR/A
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
No. 01
1.- DATOS INFORMATIVOS: Área: LENGUA Y LITERATURA Profesor/a: Sandra Guerrero Año lectivo: 2011 - 2012 Año de básica: 3º. Año de Educación General Básica EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “Escuchar, hablar y escribir para la interacción social” Título del bloque: Instrucciones orales y escritas/ reglas del juego Duración: 6 semanas
Fecha de iniciación: Lunes 03 de octubre del 2011 Fecha de terminación: Viernes 18 de noviembre del 2011
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar
el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal. Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas de juego. Conocer las características de este tipo de textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata, para cumplir un objetivo
propuesto.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destreza con criterio de desempeño
Estrategias metodológica(Proceso) Recursos
Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de
logroActividades de evaluación
Escuchar:
Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le
PROCESO:Reconocimiento de la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Fonemas, morfemas y palabras de la
Texto del EstudianteGuía del Docente
Escucha y ejecuta instrucciones orales y distingue palabras fonéticamente similares. Cumplir órdenes dentro del
aula, en forma individual, en
Actúa positivamente frente a determinadas situaciones de su realidad, cumpliendo instrucciones y reglas del juego.
permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.
Hablar: Emitir en forma oralinstrucciones y reglas de juego con precisión y claridad.
legua. Repetición de palabras y frases para captar el sentido.
Selección de palabras relevantes de un discurso (nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas, entre otras.
Activación de la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un texto.
Utilización de los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.)para retener la información
Planificar el discurso:Planificación de lo que se quiere decir.
Conducir el discurso:Manifestación de que se quiere
Juegos educativos.Crucigramas
PeriódicosLáminasRecetas de cocina. Avisos instructivos, informativos, etc.
Material para doblar, rasgar, romper, cortar, etc. Fichas.
Textos oralesJuegos educativos.“ParchísFichasSemillas”
parejas o por grupos. Cumplir las instrucciones del
Texto:” El Juego de los microbios” y “La Batalla Naval”.
Ejecutar otros juegos parecidos.
Construcción de figuras de papel. Ej. Una canoa, una gorra, una palomita, etc.
Articula claramente los sonidos para expresar en forma oral reglas de juego utilizando oraciones completas y precisas de acuerdo al contexto comunicativo.
(Aplicar una ficha de observación).
Expresa claramente en forma oral las reglas de juego.
Formula las instrucciones en forma correcta para ejecutar un juego, respetando un proceso
Leer:Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis del paratexto y el contenido
Intervenircon gestos, sonidos y frases.Tomar y ceder la palabra en momento idóneo y aprovecharla.(decir todo lo que toca, de qué hablar, de qué manera hablar, con quien hablar). Formulación de preguntas y respuestas
Producir el texto: Articulación de los sonidos del discurso con claridad.
Prelectura: Establecimiento del propósito de la lectura. Análisis paratextos.Activación de los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaboración de predicciones a partir del título, ilustración, portada, nombres, personajes y palabras clave.
Lectura: Comprensión de ideas que están explícitas.Manifestación de respuestas que se refiere a lo literal.
Grabadora
Texto del estudiante.Guía del docente.Tarjetas de varios motivos.Carteles con instrucciones básicas.Carteles.Juego de palabras.Diccionario.
Emite reglas del juego. Manifiesta instrucciones
orales en forma correcta. Ej. Pasos para construir una cometa, figuras de papel.
Respeta el turno de hablar.
Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica información solicitada: Predice en base a un
cuestionario el contenido de una lectura. (Reglas del juego: “El juego de los microbios”)
Interpreta la lectura de paratextos
Lee con claridad las
lógico y coherente.
Interpreta en forma oral las instrucciones y ejecuta el ejercicio, (Dibujo en la cuadrícula. La Batalla Campal, trabajo en parejas)
Establece un diálogo con el docente y con los compañeros sobre los juegos que conoce.Contesta las preguntas planteadas en el texto del estudiante
Interpreta los paratextos de varios carteles previamente elaborados.Contesta los ejercicios
Escribir : Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas.
Establecimiento de comparaciones de lo que ya conoce de la realidad con el contenido del texto. Ordenamiento de la información. Deducción del significado de palabras nuevas.
Poslectura:Determinación de elementos explícitos del texto,(personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos)Establecimiento de secuencias de acciones. Determinación de relaciones de semejanzas y diferencias. Organización de la información en esquemas gráficos.
Planificar: Formulación objetivos de escritura. Emisión y organización ideas.Determinación de quién será el lector del texto.
Redactar: Determinación de un esquema para redactar.
Texto del estudiante.Guía del docente.Cuaderno de trabajo.Hojas de borrador.Elementos básicos para la escritura.Cartelera.
instrucciones para ejecutar el juego.
Encuentra el significado de la palabra: “Parchís”. Cita varios ejemplos.
Organiza la información en esquemas gráficos.
Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de textos escritos: Organiza ideas principales y
secundarias. Produce borradores. (Textos
instructivos) Revisa la utilización de
frases, palabras clave,
planteados en el texto.
Completa un organizador gráfico (cadena de secuencia) sobre el texto leído. (Ejecuta los ejercicios de la página 13 y 33 del texto)
Determina el objetivo de la escritura.Escribe ideas principales y secundarias a través de una lluvia de ideas con su compañero. Produce el borrador del escrito.(Textos instructivos)Revisan: ideas claras,
Texto:Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego
Escritura del texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la selección de palabras.Producción de borradores. (Estructura de las reglas del juego: Título; Introducción, pasos a seguir)
Revisar: Revisión del texto. (Texto instructivo)Corrección de errores para mejorar. Presentación de originales limpios, claros y en orden.
Publicar: Entrega el escrito al destinatario.
Elementos de la lengua: El sustantivo: género. (9 casos especiales)Uso de mayúsculas en nombres propios.El verbo como acción.
Texto del estudiante.Guía del docente.Cuaderno de trabajo.Láminas.Recortes de periódicos s y revistas.Fichas.
puntuación. Presenta el escrito. Autoevalúa su trabajo.
Determina el género de varios sustantivos.
Reconoce los verbos en oraciones.
Utiliza las mayúsculas en nombres propios.
puntuación,Publica en la cartelera su trabajo
Ejecuta los ejercicios del texto.
Aplica en pequeñas creaciones textuales los conocimientos adquiridos.
4.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 1. Textos de apoyo del docente
5.- OBSERVACIONES:
PROFESOR/A DIRECTOR/A
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA No. 01
1.- DATOS INFORMATIVOS:
Área: Entorno Natural y Social Profesor/a: Sandra Guerrero Año lectivo: 2011 - 2012 Año de básica: 3º. Año de E.G.B. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana”
Título del bloque: Los Seres Vivos Duración: 6 semanas
Fecha de iniciación: Lunes 03 de octubre del 2011 Fecha de terminación: Viernes 18 de noviembre
del 2011.
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS: Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a través de su
observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destrezas con criterio de desempeño
Estrategias metodológica(Actividades propuestas en las
precisiones para la enseñanza y el aprendizaje)
RecursosIndicadores esenciales de
evaluación / Indicadores de logro
Actividades de evaluación
Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación de los factores abióticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida. .
Ejecución de una observación guiada, para examinar atentamente un lugar, a destacar sus características, a expresar ideas acerca de lo que más ha llamado la atenciónReconocimiento de los seres bióticos y su relación con los elementos abióticos.
Planificación de la observación guiada.Texto del estudiante.Cuaderno de anotacionesLáminas.
Identifica seres bióticos y abióticos.
Relaciona necesidades de los seres bióticos con acciones de los seres abióticos.
Enlista los seres bióticos más importantes del lugar.Describe los elementos abióticos necesarios para el desarrollo de la vida
Selecciona información
Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través del reconocimiento de las formas de contribuir a su conservación.
Describir el aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características.Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminación, desde la prevención tanto en el hogar como en la escuela.
Identificar las características del
Observación del suelo del entorno.Descripción de los elementos que conforman el suelo. Observación de microorganismos. Narración de las utilidades del suelo para los seres vivos. Cómo se contamina el suelo? Cómo podemos evitar?
Conversación sobre la importancia del aire para la vida. Obtener conclusiones. Ilustración de las características del aire y sus elementos. ¿El aire tiene peso? Como verificamos?Explicación sobre los gases tóxicos. Diálogos sobre la contaminación del aire y su prevención..Explicación de la importancia de la ventilación en los hogares y en la escuela. .
Identificación de las fuentes de agua y
VideosDiapositivasRecortes de periódicos y revistas sobre la contaminación del aire, el agua y formas de prevenirDatos interesantes de prensa sobre el medio ambiente sus peligros de contaminación. Recortes de periódicos y revista.VideosLecturas comentadas.
Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminación: Determina las formas de
contaminación del suelo. Describir la forma de evitar.
Comprende la necesidad del aire para respirar: Identifica las características
y elementos del aire. Determina que la tierra sin
aire no tiene vida.
Manifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y en la escuela: Describen los peligros por
relevante sobre lo observado, recorta noticias y notasal respecto y comparte con sus compañeros.
Colorea un gráfico que represente las características del aire y sus componentes.
Ejecutan varios experimentos sobre la importancia del aire. (Ayudados del texto del estudiante, páginas 10 y 11)
Escriben en pocos
agua desde la observación, la experimentación y explicación de las mismas. Expresar los beneficios del cuidado del agua a través de la práctica de acciones para su ahorro.
Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad.
Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promoción del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en la escuela.
su importancia para los seres vivos.Explicación de los estados físicos del agua.Formas domésticas de potabilización del agua.Conversación sobre las maneras de ahorra el agua y prevenir su contaminación.
Explicación sobre las fuentes de luz y calor.Conversación sobre los peligros de los rayos solares sobre nuestra piel.Explicación sobre el término fotosíntesis y su influencia sobre las plantas.
Desarrollo de una lectura comentada sobre la contaminación del medio ambiente y su protección a través de normas de reciclaje.
el desperdicio del agua Comentan sobre la
presencia de lavaderos de vehículos
Determinan la importancia y los peligros de los rayos solares.
Normas para protegerse de los rayos solares.
Enlista las formas de cómo los niños y las niñas pueden reciclar. Participación de niños y
niñas de la Comisión de Salud y Medio Ambiente del Gobierno Escolar.
renglones un comentario sobre la presencia de industrias en donde desperdician el agua y los peligros que ello conlleva.
Ejecutan un gráfico que demuestra la intensidad de los rayos solares según la altura de terreno.
Escriben las normas más importantes sobre el tratamiento de basuras.
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Texto del Estudiante y guía del docente
5.- OBSERVACIONES:
PROFESOR/A DIRECTOR/A
PLANIFICACIÓN CURRICULARBLOQUE CURRICULAR N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Narración 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico1.1.8. PROFESOR: Sandra Guerrero1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y
plurinacional. 2.2. Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una
actitud de respeto y aceptación de las diferencias.2.3. Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destreza con criterio de desempeño
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro
Actividades de evaluación
ESCUCHAR:
Identificar auditivamente información relevante, elementosexplícitos y secuencia
Reconocer: la situación de comunicación en la narración: quien emite el mensaje, que tipo de mensaje es, para quien está dirigido, a que se refiere. Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocerlos distintos fonemas en las palabras (conciencia fonológica). Identificar
Cuentos
Fábulas
Disfraces
Láminas
Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.- Identifica el propósito de la
narración en la conversación.- Reconoce personajes relevantes de
la narración
Expresa oralmente el mensaje relevante en la narración.
Encierra en un
temporal de diversas narraciones en función de relacionarlos con sus propias experiencias.
el significado de palabras frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personajes, tiempos, acciones, y frases claves necesarias para comprender aspectos de la narración.Seleccionar: distinción de las palabras relevantes: seleccionar los que es útil, elegir diversos elementos que conforman unidades superiores. Los sonidos en palabras (c f)Las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (c l).Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema para la comprensión de la narración desde imágenes.Preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros
Rimas
CoplasRetallas
Adivinanzas
Trabalenguas
Texto pag 84
Identifica información explícita del texto en narraciones orales- Cimenta narraciones cortas sobre
lo escuchado- Describe una secuencia lógica en la
narración.
círculo los personajes que intervienen en la narración
Expresa oralmente lo escuchado.
Dibuja en forma secuencial la narración
HABLAR:Narrar y re narrar historias, experiencias, anécdotas y situaciones de su vida diaria en forma clara, teniendo en cuenta el qué, para qué, a quién y cómo hablar
- Planificar el discurso: planear lo que se requiere decir en la narración.
- Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etc.).
- Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca , de que manera hablar, con quién hablar)
Pag, 84-119
Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales medios y finales para formar nuevas palabras.
- Reconoce sonidos en las palabras; para formar nuevas palabras.
- Identifica sonidos en diferentes palabras.
Forma frases con nuevas palabras
Suprime sonidos en diferentes palabras
Colorea sonidos sugeridos
Desarrollar la creatividad al narrar desde la ejecución de consignas imaginativas
- Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.
- Dejar la palabra a otra.- Formular y responder preguntas- Producir el texto: articular con claridad
los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la narración
Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas
- Reconoce los diferentes sonidos que tienen los elementos de las palabras.
- Identifica los sonidos en diferentes palabras
Relaciona palabras con gráficos.
Relaciona palabras que tengan sonidos iguales al inicio y al final.
LEER:
Comprender narraciones escritas y elaborar esquemas o gráficos de la información.
- Prelectura: analizar paratextos. Redactar los saberes previos sobre el tema de la lectura, elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, n0ombres de personajes y palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.
- Lectura: formular preguntas en relación al texto. Comprender ideas que están explícitas. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las precisiones. Hacer relaciones entre los que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras
Textos pag. 78-79El poema ¿cómo soy?Colores Tarjetas
Identificar información explicita del texto en narraciones orales- Reconoce palabras del texto- Deletrea palabras conocidas
Relaciona el gráfico con el texto
Grafica la palabra del texto
nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de las palabras nuevas dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones del significado entre las diferentes partes de la frase (de quien o quienes se habla, que se dice, como es o como son, en que lugares, en que tiempos, etc. )
- Poslectura: identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos). Establecer secuencias de acciones en esquemas. Determinar relaciones de antecedente consecuente.
Articular claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.- Lee textos articulando
correctamente las palabras- Obtiene conclusiones
Expresa un verso del poema aprendido
ESCRIBIR:Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisión y reescribirlas desde la lectura de imágenes y exposición de sus ideas.
- Genera lluvia de ideas para cada parte del texto
- Selecciona y ordena ideas- Utiliza las ideas de la planificación para
estructurar oraciones y dictarlas al docente.
- Establece la correlación entre el contenido del texto y el propósito
- Descubre errores de significado,- Estructura oraciones y ortografía- Escribe el texto
PapelotesColoresTijerasGomamarcadores
Identifica información explícita del texto en narraciones orales
- Reconoce ideas principales del texto
- crear y escribir oraciones de manera autónoma
Recorta palabras del texto
Crea nuevos textos
- Forma textos cortos
TEXTO:
Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones realesde uso.
Identificación de numero de palabras que forman una frase u oración variación del orden de las palabras sin modificar su sentido añadir más palabras a la frase u oración.Sustituir palabras para formar nuevas oraciones (c l)Cambiar el orden de las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (cs)
Discriminar, identificar suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios, finales en las palabras (cf)Partir de palabras que tienen una sola representación gráfica ñ, p, t f ,l y q que no tiene sonido según variaciones lingüísticas (ll, y, )Separación de letras, palabras, frases.
Texto TarjetasPizarrónTizaCuadernoColoreshojas
Comprender que las palabras están constituidas por sonidos
- Reflexiona oralmente sobre los sonidos que conforman las palabras.
- Escribir palabras analizando en forma oral los sonidos que las conforman.
Identificar los sonidos de las palabras- Selecciona los sonidos iniciales,
medios, finales de las palabras
- Escribe palabras de acuerdo a los sonidos en estudio
Escribe palabras con sonidos conocidos
Dibuja sonidos ya aprendidos
Escucha frases e identifica sonidos
Garrapatea sonidos ya aprendidos
Uso de mayúsculas al inicio en nombres propiosUso del punto final
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 2, págs. De la 23 a la 59. Texto. Cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 2 º año.
5.- OBSERVACIONES:
………………………………………. ……………………………… ………………………………Profesor/a Director/a Supervisor
PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. Área: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Bloque de Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, Medida y de Estadística y
Probabilidad 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico1.1.8. PROFESOR: Sandra Guerrero1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 201 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades cotidianas, estimar y calcular cantidades con los números del
0 al 19 y a sí vincular las agilidades en el quehacer matemático.2.2. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números del 0 al 19, para resolver problemas de la
vida cotidiana de su entorno.2.3. Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno y de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para
una mejor comprensión del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiación y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destrezas con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos
Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de
logro
Actividades de evaluación
1.Relaciones y funcionesRelacionar los elementos
del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a
- Observación y clasificación de objetos que se encuentran en el aula para determinar características similares tales como color, forma, textura.
LegosRosetasSemillasPaletas de colores
Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos. Clasifica diferentes objetos
con características
Clasifica diferentes objetos con características de acuerdo a un
partir de la relación de correspondencia entre elementos. (P, A) Reproducir,
2. NuméricoReconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos gráficamente. Del 0 l19
Reconocer, representar, escribir y leer los números en forma concreta, gráfica y simbólica en el círculo del 0 al 19. (C)
- Diseño de un patrón usando un atributo, color, forma y tamaño que poseen los elementos de los conjuntos.
- Comparación de características comunes que se observan esta serie o patrón determinado
- Representación de conjuntos con material del medio.
- Manipulación de material concreto, observar comparar, clasificar y agrupar diferentes conjuntos para formar las decenas
- Creación de nuevos conjuntos con diferentes características
- Asociación de número y cantidad de elementos de un conjunto y viceversa
- Manipulación, agrupación, clasificación de objetos.
- Realización de representaciones gráficas- Representación simbólica de cantidades
estudiadas.
Figuras geométricasFrutastexto
Hojas,PalosSemillasFloresTillosPepasÁrbolesBolasPelotasVasos desechablesÚtiles escolares
Tarjetas con númerosCordonesLanaAlambreSogasCuerdas
comunes. Compone y descompone
conjuntos.
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales hasta el 19- Asocia el gráfico con el
número- Completa las series
numéricas hasta el 19
Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número hasta el 19- Relación de orden
anterior, intermedio y posterior
- Compara cantidades con
patrón. Completa los
conjuntos con elementos que faltan.
Completar un cuestionario.
Pag 81-85 Completar series
numéricas pag 86
En un listado de números coloca el signo correspondiente
Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones. (P, A)
Reconocer ordinales del primero al décimo. (C)
3. Geométrico
Identificar formas
- Caminata sobre los números escritos en el patio (1 al 19)
- Cuenta los pasos que dan- Cuenta las baldosas del aula- Cuenta los dedos de las manos de sus
compañeros, ábacos, material del aula
- Participación en las competencias con los niños- Observación del orden en que llegan- Determinación de puestos de llegada
Ulas
Números en el patioPinturaLadrillosCajonesCarbónPisoBaldosas del aula
Material del aulaábaco
juegos organizadostarjetas
>, <, =.
Comprende y representa cantidades de su entorno en el círculo del 0 al 99- Cuenta los segmentos de
la recta numérica.- Cuenta en el ábaco
Reconoce y ordena los días de la semana y meses del año en situaciones cotidianas.- Juega en el patio a la
rayuela.- Inventa una rayuela con
los mes del año- Determina el orden de
participación
Cuenta material concreto del aula
Pag 95
Dramatiza la competencia de los animales y coloca el numero ordinal
cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geométricos y en su entorno. (C)
4. Medida
Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, para ordenar situaciones temporales secuenciales. (C)
5.Estadística y probabilidad
- Observación de cuerpos y figuras del entorno- Establecimiento de relaciones entre cuerpos y
figuras del entorno- Identificación de cuerpos y figuras del entorno- Reconocimiento de características de las figuras
geométricas.- Establecimiento de similitudes y diferencias
entre los objetos de estudio.- Clasificación de un grupo de elementos de
acuerdo a características comunes.- Asociación de los cuerpos geométricos con las
figuras planas.
- Descripción de las unidades de medida de tiempo.
- Identificación de día y la noche mediante la observación del sol y la luna.
- Uso de calendario.
Narración de actividades realizadas durante el día
- Representación el pictogramas de mascotas que los estudiantes tienen en sus casas.
- Utilización de diversos elementos para la resolución de problemas matemáticos
- Realización de trabajos y representaciones
Cajas de zapatos, medicinasEmbaces de alimentos, bebidasPelotasTubos de papel higiénicoGorros de cumpleaños
CalendarioGráficos del sol
y la luna.Libro de
actualización y fortalecimiento curricular
PictogramasGráficos Laminascolores
Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos en cuerpos geométricos de su entorno.- Identifica cuerpos y
figuras.- Determina características
de cuerpos y figuras
Reconoce y ordena los días de la semana y meses del año en situaciones cotidianas.- Diferencia el día de la
noche.- Describe actividades
secuenciales de acuerdo al tiempo.
Comprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al 20 en pictogramas- Determina grupos de
Resuelve los ejercicios propuestos en las págs. 69, 70, 71, 72.
Selecciona y pinta las actividades realizadas durante la mañana del día lunes.
Ordena pictogramas presentados
Pinta diferentes
Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando objetos concretos. (A, P)
gráficas en la escuela o en la casa con pulcritud y orden.
objetos por sus características
- Compara cantidades numéricas
objetos según sus características y establece comparaciones de cantidad
4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador, Texto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Guía para docentes de Segundo año EGB.
5. OBSERVACIONES
………………………………. ………………………….. ……………………………..Profesor/a Director/a Supervisor
PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mi vecindad 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico1.1.8. PROFESOR: Sandra Guerrero1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.1. Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de su salud y ayuden a su crecimiento.2.1.2. Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo
e ir forjando su propia identidad.2.1.3. Reconocer lugares de su localidad, ubicándolos a través de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su
entorno social y natural.2.1.4. Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural, por medio de la
interacción con él, para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destreza con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos
Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de
logro
Actividades de evaluación
Describir los lugares dentro del entorno, desde la observación, identificación y ubicación de puntos de referencia.
- Localización de su vivienda propia dentro de un conjunto de viviendas (barrio, caserío, comuna, recinto).
- Ubicación en el espacio, tomando en cuenta puntos de referencia de su entorno inmediato de acuerdo a su edad.
Texto de estudiante pág. 31,33
Cajas de
Se ubica de acuerdo a puntos referenciales, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindario.- Reconoce el camino de la
casa a la escuela.
Identifica en croquis el camino que conduce de la casa a la escuela
Identificar las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripción de sus características personales y ocupacionales en relación al medio.
Reconocer el lugar donde vive a partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales, así como el trabajo comunitario que realizan sus habitantes.
- Orientación geográfica plasmada en material cartográfico.
- Concienciación de la importancia que implica ser un buen vecino.
- Cuidado de la limpieza y el orden en espacios comunes.
- Conservación de los bienes públicos
- Valorización del medio ambiente ecológico contextual donde vive.
diferente tamañoPinturaPapelcomercioRevistasTijerasMaterial del medioMarcadores,Talento humano
RevistasCartulinasPegaTijerasLáminasfómix herramientastexto pág. 35
- Obtiene conclusiones
Relata su historia familiar explicando quienes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia y los roles que desempeñan en función de la protección y del cuidado mutuo- Reconoce oficios y
profesiones- Valora el trabajo de cada
persona en comunidad
Manifiesta las necesidades de su barrio e indican las acciones que pueden realizar para colaborar en su vecindario- Expresa las necesidades de
su entorno conocido.- Colabora para mantener el
cuidado del medio en que vive
Recorta y pega en la cartulina los oficios y profesiones
Recorta y pega lo que falta de su vecindario
Dibuja como cuidar su barrio.
Grafica los servicios públicos
Trabajar en el texto pag. 39
Eje Curricular Integrador94
Identificar los servicios públicos a su alcance, desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social, y los beneficios de la resolución de problemas en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la localidad.
Relacionar las actividades recreativas que se desarrollan en la vecindad, con la identificación de los lugares donde los vecinos se reúnen en los tiempos libres, la descripción de los juegos y otras actividades de recreación.
- Identificación de los servicios públicos utilizando puntos de referencia para el desarrollo de la ubicación en el espacio y su representación.
- Conservación de los bienes públicos como una responsabilidad que conlleve a incentivar la concepción de partencia de su patrimonio
- Descripción de actividades recreativas del lugar- Conversación sobre el cuidado de bienes públicos
y lugares de recreación.- Conversación sobre actividades recreativas de la
vecindad.
Texto pag. 36- 39Cuaderno de trabajoHojas de papel bondRevistasperiódicos
LaminasTextosColoresRevistas tijerasGoma
- Identifica la utilidad de los servicios públicos
Representa gráficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra respeto por los servicios públicos- Plantea posibles soluciones
de cuidado y conservación de los servicios públicos
Relata las actividades que se realizan en el barrio en sus festividades en el tiempo libre y cuando se organizan para efectuar obras a favor de la comunidad.- Reconoce las fiestas que se
celebran en su vecindad.- identifica actividades que
comparte en el tiempo
Pinta las escenas positivas para una mejor conservación de los servicios públicos
Trabajar en la pag 38, 39
Elabora un collage sobre una fiesta que se celebra en el barrio.
Colorea los lugares de recreación que hay en su
Describir los medios de transporte y comunicación que existen en la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.
Reconocer las necesidades y problemas de su vecindario, demostrando el sentido de pertenencia y planteando alternativas de solución.
- Observación directa para identificar las necesidades de la vecindad.
- Conocimiento de la importancia de los medios de comunicación y transporte
- Participación en el trabajo común para el bienestar y seguridad de todos.
EntornoTexto de actualización Croquis
Textos
Canciones
Cuentos
libre con sus vecinos.
Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de los recursos experiencias y servicios.- Identifica los medios de
comunicación y transporte que prestan sus servicios en el vecindario.
Expresan los problemas que tiene su comunidad y propone acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado y bienestar- Representa gráficamente
las actividades que realiza en beneficio de la
barrio.
Dibuja los medios de comunicación y transporte que existe en su vecindario.
Dibuja las actividades que realiza en su vecindario
Responde fácilmente a un cuestionario.
Practica acciones en beneficio del
Explicar cómo las acciones de cooperación que se realizan entre los vecinos del barrio contribuyen al desarrollo de la comunidad, desde la relación y el análisis valorativo de las actuaciones.
- Socialización del trabajo común orientado al bienestar y seguridad de todos.
- Concienciación de la importancia de lo que implica ser un buen vecino
Historias
Amorfinos
Grabadora
Material del aula
comunidad- Identifica las necesidades y
problemas que tiene el vecindario
Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar en su vecindario - Reconoce las necesidades
que tiene su vecindario.- Colabora con las
actividades que realiza el barrio.
vecindario
Manifiesta fácilmente las necesidades de su barrio.
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.5.- OBSERVACIONES:
…………………………………………….. …………………………………… ………………………….Profesor/a Director/a Supervisor
PLANIFICACIÓN CURRICULARN° 2
4. DATOS INFORMATIVOS:4.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA4.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20114.1.3. EJE TRASVERSAL:
4.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 4.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: 4.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Cuentos de Hadas4.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico4.1.8. PROFESOR: Sandra Guerrero4.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 201 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011
5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:5.1.1. Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y
plurinacional. 5.1.2. Disfrutar desde la función estética del lenguaje, diferentes textos de textos literarios y expresar sus emociones a través del
uso de recursos literarios.5.1.3. Analizar y razonar y escribir textos literarios como: Cuentos de Hadas, maravillosos y juegos de Lenguaje (adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, etc.) ; para si comprender y valorar, disfrutar y criticar sobre la expresión artística.
6. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destreza con criterio de desempeño
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro
Actividades de evaluación
Literatura:
Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.
Cuentos de hadas: historias que toman elementos fantásticos (ruptura de la lógica, aparecimiento de personajes maravillosos)Uso de la literatura como disfrute. Exposición de cuentos seleccionados, práctica de la entonación, modulación y
Cuentos de hadas y maravillososJuegos de palabras.Retahílas.Nanas.
Disfruta de la lectura de cuentos: Selecciona cuentos de hadas y
maravillosos. Escucha cuentos. Comenta con sus compañeros. Obtiene conclusiones.
Describe cuentos de hadas y maravillososIdentifica: personajes, escenarios, trama, final y el mensaje.
HABLARContar oralmente cuentos de hadas para lograr efectos específicos en públicos objetivos.
ESCUCHARComprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.
LEERIdentificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario.
correcta pronunciaciónMotivación para que los estudiantes lean en parejas y compartan sus comentarios sobre los cuentos leídos.
Planificación de la narración: ¿Qué es lo que se quiere lograr con el cuento? Sorprende, enseñar y compartir una historia conocida. Organización del discurso y presentación oral (presentación libre)
Referente mágico: tema al que se alude que rompe lo cotidiano y presenta elementos extraordinarios.Exposición de cuentos fantásticos.Ciencia ficción
Recursos: organización del lenguaje: planificación del cuento, personajes, historia, inicio, desarrollo y final. El tema está relacionado con la magia,
Rondas.
EscenariosPersonajesCuentosRimas Juegos de palabras en tarjetas
Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciación y entonación siguiendo una secuencia lógica.
Vocaliza correctamente Respeta los signos de puntación
Identifica los elementos mágicos en los cuentos de hadas que lee.
Reconoce los partes que hay en el Cuento de hadas
Analiza el Cuento de Hadas
Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los conforman:
Disfruta e identifica los
Expone cuentos oralmente
Reconstruye cuentos fantásticos.Utiliza la imaginación en la creación de cuentos mágicos.
Narra e identifica las acciones de un cuento al inicio, en el desarrollo y al final.Desarrolla la
ESCRIBIREscribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género.
con lo imaginario que atraen a esta edad a los niños y a las niñas.Texto literario: uso del lenguaje para construir nuevas realidades.
Empleo del leguaje: buscar entretener a través de la narración de historias que rompen lo cotidiano.
elementos esenciales de los cuentos de hadas.
Identifica los personajes principales y secundarios de los Cuentos de Hadas.
Reescribe cuentos de hadas siguiendo una estructura a partir de los cuentos leídos y escuchados.
Escribe correctamente Los Cuentos de hadas
Identifica la estructura de los Cuentos de Hadas.
imaginación para predecir el final de un cuento.Utiliza un lenguaje adecuado y creativo en la construcción de cuentos.
Escribe cuentos cortos. (En lo posible de la fantasía del entorno: cuentos, leyendas, fabulas, tradiciones)
BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 2, Cuaderno de trabajo y guía del docente. Cuentos seleccionados OBSERVACIONES: ………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor
PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2
6. DATOS INFORMATIVOS:6.1.1. Área: MATEMÁTICA6.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20116.1.3. EJE TRASVERSAL: 6.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
6.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 6.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Nuestros Alimentos6.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico6.1.8. PROFESOR: Sandra Guerrero6.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 201 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011
7. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:7.1.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto de la Matemática y
contribuir al desarrollo del entorno social y natural.7.1.2. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades cotidianas, estimar y calcular cantidades con los
números del 0 al 999 y a sí vincular las agilidades en el quehacer matemático.7.1.3. Establecer comparaciones entre varios conjuntos, utilizando líneas poligonales cerradas para aplicación de problemas de
razonamiento lógico como restas con reagrupación.8. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destrezas con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos
Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro
Actividades de evaluación
Relaciones y funciones:Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de una relación numérica entre elementos, (P.A)
Exploración de conocimientos previos.Aplicación de patrones matemáticos, utilizando: objetos, colores y númerosAplicación de relaciones de correspondencia entre elementos del conjunto de salida con el conjunto de llegada.
Patrones matemáticosMaterial concreto del medioCartulinas, colores
Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones Aplica patrones matemáticos,
(series numéricas, Nos. Pares e impares, etc.)
Establece relaciones entre conjuntos.
Completa sucesiones numéricas ascendentes y descendentes en la tabla de 100 unidades. Ubica los signos de correspondencia entre conjuntos. Represente
Numérico:Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.(C)
Ubicar números naturales menores a 1 000 en la semirrecta numérica.(C.P)
Establecer relaciones de orden en un conjunto de números de hasta tres cifras con los signos y símbolos matemáticos. (P)
Resolver sustracciones con y sin reagrupación con números de hasta dos cifras. (P.A)
Geométrico:Reconocer líneas
Descripción de los términos: mitades y doblesIlustración con material concretoRepresentación en la pizarra.
Representación gráfica de la recta numérica con unidades, decenas y centenas.Ubicación de números naturales: Números dígitos; decenas; centenas; series numéricasComparación de números de hasta tres cifras, utilizando material concreto.Representación matemática de las relaciones de orden.Aplicación de los símbolos matemáticos.
Determinación del proceso para la ejecución de estos ejercicios. Identificación de errores en el proceso.
Explicación del término de líneas “rectas” y líneas “curvas”
Material concreto.CartulinasColores
Gráfico de la semirrecta numéricaTarjetas
ÁbacoTarjetas con los númerosTarjetas con los símbolos matemáticos.
Texto y cuaderno de trabajo del estudiante.
ReglaPizarra
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales e identifica pares e impares. Reconoce mitades y dobles en
material concreto Determina: mitades y/o dobles de
números.
Ordena: números naturales en la semirrecta numérica.
Establece el signo de relación >; < o = según corresponda.
Escribe correctamente los ejercicios.
Estima resultados. Verifica el resultados a través de
la prueba
Clasifica los cuerpos y reconoce las figuras geométricas según sus
gráficamente mitades y dobles de materiales del medio.
Escribe en forma ordenada los números naturales en la semirrecta numérica
Escribe parejas de varios números hasta tres cifras. Ubica el signo de relación que corresponda.
Resuelve varios ejercicios.Ejecuta las operaciones propuestas en el texto.
rectas, curvas en figuras planas ycuerpos. (C).
Medida:Medir, estimar y comparar capacidades y pesos con medidas no convencionales. (P)
Reconocimiento en planos y cuerpos geométricos
Reconocimiento de la relación entre medidas de capacidad y peso no convencionales.Identificación de pesos y capacidades con materiales del entorno, (litro, libra)
Marcadores
Material concreto del medio.Texto y cuaderno de trabajo del estudiante
características Identifica el concepto de líneas
rectas y curvas Analiza la clasificación de los
cuerpos geométricos
Mide y estima las medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales Mide, estima y compara medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales:
Distingue medidas no convencionales de capacidad y peso.
Identifica su aplicación
Reconoce líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos geométricos del aula
Grafica medidas no convencionales de: capacidad y peso más utilizados en el medio. Escribe ejemplos dónde se utilizan estas medidas.
9. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Guía para docentes de Tercer Año de EGB.
10. OBSERVACIONES:
………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor
PLANIFICACIÓN CURRICULAR N° 2
3. DATOS INFORMATIVOS:3.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL 3.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20113.1.3. EJE TRASVERSAL: 3.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
3.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 3.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Los alimentos3.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico3.1.8. PROFESOR: Sandra Guerrero3.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011
4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:4.1.1. Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de su salud y ayuden a su crecimiento.
5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:
Destrezas con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos
Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de
logroActividades de evaluación
Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicación de su efecto en el cuerpo.
Diferenciar el origen de los alimentos en función de explicación de la
Activación de los conocimientos previos.Conversación sobre los alimentos más comunes en sus hogares y los efectos para la subsistencia y la salud. Explicación de normas principales para mejorar la alimentación.
Explicación sobre el origen de los alimentos que ingieren en casa y en la escuela.
LáminasMateriales del medioTexto y guía del Docente.
LáminasFotografíasRecortes de
Reconoce que; los alimentos tienen efectos saludables y no saludables para nuestro cuerpo:
Determina por que unos alimentos son buenos y malos para el crecimiento y la salud.
Determina el origen de los alimentos más comunes de
Reproduce una lista de alimentos del medio, buenos y malos para el crecimiento y la salud. Elaborar un cuadro Alimentos por su origen:
Vegetal Animal Mineral
Determina el trabajo específico de cada persona en la
importancia de su ingesta diaria.
Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y su aprovechamiento.
Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y mantienen la salud.
Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y significado
Dar ejemplos de alimentos de origen: animal, vegetal y mineral.Aspectos nocivos al comer en exceso ciertos alimentos como las grasas
Observación de la cocina de la escuela. Conversación con las personas que trabajan allí.Descripción sobre su organización y aseo en la preparación de alimentos.
Conversación sobre la alimentación diaria en la escuela y en el medio. Explicación sobre los efectos por el consumo exagerado de ciertos alimentos. Explicación de los términos: “saludables” y “nutritivos”
Conversación de los alimentos más comunes en el medio.Definición de los términos “plato típico”Explicación sobre el mejor
periódicos y revistasTexto y guía del Docente
Material del medioLa cocina de la escuelaTexto y guía.
Material del medio.Visita al bar de la escuela.
Material del medio.Visita a un hogar más cercano.
nuestro medio: Clasifica los alimentos
del medio según su origen
Identifica los alimentos de acuerdo a su origen
Expresa como los alimentos son producto del trabajo de muchas personas:
Describe las actividades en la preparación de alimentos.
Explica cuáles son los alimentos que deben ingerirse diariamente para mantener una buena salud:
Reconoce los alimentos saldables y nutritivos del medio.
Describe los alimentos típicos de su localidad.
Clasifica los alimentos típicos de su comunidad
Identifica los alimentos
preparación de alimentos.
Hace un listado de alimentos del entorno que son saludables y nutritivos.
Elaborar conjuntamente con el docente un menú diario, básico, de acuerdo al medio.
Reconocer la importancia de una buena alimentación y promoverla en el hogar y en la escuela.
aprovechamiento de los alimentos del lugar.
Conversación sobre la importancia de una buena alimentación.Descripción de normas básicas para el mejor aprovechamiento de los alimentos: aseo, variedad, preparación.Reconocimiento de la “calidad” de los alimentos.
Material del medio.Láminas.CartelesVideos
de su caserío
Manifiesta la importancia de una buena alimentación.
Conversa sobre la importancia de tener una buena alimentación,
Obtiene conclusiones.
Describe las normas que se deben practicar en la escuela y el hogar, en lo relacionado a una buena alimentación.
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Texto del estudiante, Guía del Docente5.- OBSERVACIONES:
………………………. ……………………….. ………………………………PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1 Área: LENGUA Y LITERATURA
1.1.2 AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3 EJE TRASVERSAL:
1.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social
1.1.5 EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto.
1.1.6 TITULO DEL BLOQUE: Descripción
1.1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico
1.1.8 PROFESOR: Sandra Guerrero
1.1.9 DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 2011 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1 Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
2.2 Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.
2.3 Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
2.4
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destreza con criterio de desempeño
Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro
Actividades de evaluación
ESCUCHAR.-
Escuchar y observar descripciones e identificar características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales.
Reconocer: la situación de comunicación en la descripción: quien emite el mensaje, que tipo de mensaje es, para quien está dirigido, a que se refiere. Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocerlos distintos fonemas en las palabras (conciencia fonológica). Identificar el significado de palabras frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personajes, tiempos, acciones, y frases claves necesarias para comprender aspectos de la descripción.
Seleccionar: distinción de las palabras relevantes: seleccionar los que es útil, elegir diversos elementos que conforman unidades superiores. Los sonidos en palabras (c f)
Las palabras en oraciones, las oraciones en
Cuentos
Fábulas
Disfraces
Láminas
Rimas
Coplas
Retallas
Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.
- Identifica el propósito de la descripción en la conversación.
- Reconoce personajes relevantes de la descripción
Identifica información explícita del texto en descripciones orales
- Cimenta descripciones cortas sobre lo escuchado
Expresa oralmente el mensaje relevante en la descripción.
Encierra en un círculo los personajes que intervienen en la descrpción
Expresa oralmente lo escuchado.
Dibuja en forma secuencial la descripción
párrafos (c l).
Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema para la comprensión de la narración desde imágenes.
Preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros
Adivinanzas
Trabalenguas
Texto del estudiante
- Describe una secuencia lógica en la descripción.
HABLAR:
Describir en forma oral las características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar.
- Planificar la descripción: planear lo que se requiere decir en la narración.
- Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etc.).
- Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca , de que manera
Texto del estudiante
Marcadores
Tarjetas
Historietas
Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales medios y finales para formar nuevas palabras.
- Reconoce sonidos en las palabras; para formar nuevas palabras.
- Identifica sonidos en diferentes palabras.
Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes
Forma frases con nuevas palabras
Suprime sonidos en diferentes palabras
Colorea sonidos sugeridos
hablar, con quién hablar)
- Conocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.
- Dejar la palabra a otra.
- Formular y responder preguntas
- Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la narración
temas
- Reconoce los diferentes sonidos que tienen los elementos de las palabras.
- Identifica los sonidos en diferentes palabras
Relaciona palabras con gráficos.
Relaciona palabras que tengan sonidos iguales al inicio y al final.
LEER:
Comprender descripciones escritas desde las características específicas de este tipo de texto
- Prelectura: analizar paratextos.
- Escribir los saberes previos sobre el tema de la lectura, elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.
- Lectura: Interrogar en relación al texto. Comprender ideas que están
Textos del estudiante
El poema ¿cómo soy?
Colores
Tarjetas
Identificar información explicita del texto en descripciones orales
- Reconoce palabras del texto
- Deletrea palabras conocidas
Relaciona el gráfico con el texto
Grafica la
explícitas. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las precisiones. Hacer relaciones entre los que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de las palabras nuevas dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones del significado entre las diferentes partes de la frase (de quien o quienes se habla, que se dice, como es o como son, en quélugares, en que tiempos, etc.
- Poslectura: Reconocer elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos). Establecer secuencias de acciones en esquemas. Determinar relaciones de antecedente consecuente.
Articular claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.
- Lee textos articulando correctamente las palabras
palabra del texto
Expresa un verso del poema aprendido
- Obtiene conclusiones
ESCRIBIR:
Escribir descripciones sobre sus propios objetos, mascotas y alimentos con la estructura de oraciones y el vocabulario específico.
.
- Genera lluvia de ideas para cada parte del texto
- Selecciona y ordena ideas
- Utiliza las ideas de la planificación para estructurar oraciones y dictarlas al docente.
- Establece la correlación entre el contenido del texto y el propósito
Papelotes
Colores
Tijeras
Goma
marcadores
Identifica información explícita del texto en descripciones orales
- Reconoce ideas principales del texto
- crear y escribir oraciones de manera autónoma
Recorta palabras del texto
- Identificación errores de significado,
- Estructura oraciones y ortografía
- Escribe el texto
- Forma textos cortos
Crea nuevos textos
TEXTO:
Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de
Identificación de número de palabras que forman una frase u oración variación del orden de las palabras sin modificar su sentido añadir más palabras a la frase u oración.
Texto
Tarjetas
Pizarrón
Comprender que las palabras están constituidas por sonidos
- Reflexiona oralmente sobre los sonidos que conforman las
Escribe palabras con sonidos conocidos
uso. Sustituir palabras para formar nuevas oraciones (g f)
Cambiar el orden de las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (g f)
Discriminar, identificar suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios, finales en las palabras (t r)
Partir de palabras que tienen una sola representación gráfica (rr b v y h ll) y q que no tiene sonido según variaciones lingüísticas (ch k c )
Separación de letras, palabras, frases.
Uso de mayúsculas al inicio en nombres propios
Tiza
Cuaderno
Colores
hojas
palabras.
- Escribir palabras analizando en forma oral los sonidos que las conforman.
Identificar los sonidos de las palabras
- Selecciona los sonidos iniciales, medios, finales de las palabras
- Escribe palabras de acuerdo a los sonidos en estudio
Dibuja sonidos ya aprendidos
Escucha frases e identifica sonidos
Garrapatea sonidos ya aprendidos
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 3
Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.
5.- OBSERVACIONES:
…………………………………………….. …………………………………… ………………………….
Profesor/a Director/a Supervisor
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1 Área: MATEMÁTICA
1.1.2 AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3 EJE TRASVERSAL:
1.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
1.1.5 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
1.1.6 TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Numérico, Geométrico, Medida y de Estadística y Probabilidad
1.1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico
1.1.8 PROFESOR: Sandra Guerrero
1.1.9 DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 201 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:
2.1 Identificar, escribir y realizar operaciones matemáticas de suma y resta, utilizando los números naturales hasta el 19, en forma concreta, gráfica y simbólica; para aplicarlos a figuras planas.
3. RELACIONES ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destrezas con criterio de desempeño
Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro
Actividades de evaluación
2. Numérico
- Observación de objetos que se encuentren en el aula.
- Clasificación de objetos en decenas y unidades.
Texto del estudiante pág. 84
Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta dos cifras.
Utiliza la semirrecta numérica
Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica.(P)
Reconocer el valor posicional de unidades y decenas con números de hasta dos cifras. (C).
Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que está entre en un grupo de números.(C)
- Manipulación de regletas y material concreto para representar y formar números hasta el 49.
- Representación de las decenas y unidades en la tabla posicional.
- Utilización de esquemas gráficos para componer y descomponer números del 0 al 49.
- Comparación de números hasta el 49.
- Utilización conveniente de los signos mayor, menor e igual que.
Semilla
Legos
Rosetas
Paletas
Bolas
Botones
Piedras
Tillos
Regletas.
Representa en el ábaco cantidades de hasta dos cifras.
Compone y descompone cantidades de hasta dos cifras.
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales hasta el 19
- Asocia el gráfico con el número
- Completa las series numéricas hasta el 19
Completa las cantidades con elementos que faltan.
Ubica numerales a conjuntos por sus elementos.
3. Geométrico
Copiar y construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos. (P)
- Identificación de cuerpos y figuras del entorno.
- Reconocimiento de las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos.
- Establecimiento de similitudes y diferencias entre las figuras geométricas.
- Clasificación de las figuras geométricas según su forma y tamaño.
- Asociación de cuerpos geométricos con elementos del entorno.
- Colección de material reciclable (calendarios)Figuras geométricas
Tubos de papel higiénico
Pelotas, pequeñas y grandes
Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos en cuerpos geométricos de su entorno.
Identifica elementos de figuras y cuerpos geométricos.
Relaciona las figuras geométricas con objetos de su entorno
Colorea los cuerpos geométricos.
4. Medida
Reconocer y ordenar los días de la semana y los meses del año con eventos significativos.
- Identificación de los días de la semana y los meses del año, a través de una canción.
- Uso del calendario como referencia de medida de tiempo, como aplicación de la numeración.
- Agrupación de objetos por sus características.
- Representación de pictogramas con medios de transporte que los estudiantes conocen.
- Utilización de diversos elementos para diferenciarlos por sus características.
Paletas
Cordones
Lana.
Texto del estudiante pág. 68.
Pág. 99
Pág. 101.
Calendarios
Texto de la canción.
Fómix
Reconoce y ordena los días de la semana y meses del año en situaciones cotidianas.
Diferencia el día de la noche.
Identifica actividades secuenciales de acuerdo al tiempo.
Memoriza los días de la
Reconoce el orden de los días al jugar a la rayuela
Juegue a las ollitas utilizando los meses del año.
5.Estadística y probabilidad
Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando objetos concretos
- Realización de trabajos y representaciones gráficas.
Tigreras
Goma
Pictogramas
Medios de transporte
semana y meses del año.
Comprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al 20 en pictogramas
Determina grupos de objetos por sus características.
Compara cantidades en el círculo del 0 al 49
Recitar la canción de los días y meses del año.
Use puntos para formar una figura.
Pinta objetos según características y cantidades.
Láminas
Colores
Pinta y escribe el número de las regletas, que forman la serie numéricas hasta el 49.
BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs.
Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.
5.- OBSERVACIONES:
…………………………………………….. …………………………………… ………………………….
Profesor/a Director/a Superviso
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE TRASVERSAL:
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mi escuela
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segunda Año Básico
1.1.8. PROFESOR: Sandra Guerrero
1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 2011 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1 Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Destreza con criterio de desempeño
Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro
Actividades de evaluación
Asociar la escuela como su segundo hogar, desde la identificación y relación con sus compañeros,
- Localización de su escuela propia dentro de un conjunto de viviendas (barrio, caserío, comuna, recinto).
- Ubicación en el espacio, tomando en
Texto de estudiante
Se ubica de acuerdo a puntos referenciales, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindario.
Identifica en croquis el camino que conduce de la
compañeras y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.
Reconocer acciones que permitan la prevención y seguridad dentro de la escuela, por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento.
Relacionar las personas que trabajan en la escuela con las actividades que realizan, desde la observación y descripción de sus funciones.
Reconocer la ubicación de la escuela, a través de la
cuenta puntos de referencia de su entorno inmediato de acuerdo a su edad.
- Orientación geográfica plasmada en material cartográfico.
- Concienciación de quienes forman la escuela
- Cuidado de la limpieza y el orden en espacios dentro de la escuela
- Conservación de los bienes escolares
- Valorización del medio ambiente ecológico contextual donde estudia.
- Identificación del huerto escolar
Entorno
Mapa parroquial
Revistas
Cartulinas
Pega
Tijeras
Láminas
Fómix
Huerto escolar
Adhesivos del
- Reconoce el camino de la casa a la escuela.
- Obtiene conclusiones
Relata su historia familiar explicando quienes son los miembros de la escuela en función de la protección y del cuidado mutuo
- Reconoce prevenciones de seguridad en la escuela
Describe las dependencias de la escuela e identifica las personas que laboran en ella.
- Identifica a los profesores que trabajan en la
casa a la escuela
Recorta y pega en la cartulina los oficios y profesiones
Recorta y pega lo que falta de su escuela
descripción de la ruta que realiza para llegar al establecimiento.
Describir los principales lugares del entorno escolar, por medio de su localización, para desenvolverse con confianza en sus instalaciones.
Describir el rol de los maestros y maestras, mediante la identificación de su accionar diario y de su labor como formadores de seres humanos.
- Observación del camino que lo lleva a la escuela
- Descripción de la ruta que lo lleva a su segundo hogar
- Descripción de actividades recreativas del establecimiento
- Conversación sobre el cuidado de los lugares de recreación.
medio ambiente
Camino
Colores
Marcadores
Lápices
Hojas de papel bon
Juegos recreativos
Entorno
escuela
- Reconoce a sus compañeros
Representa gráficamente el camino de la escuela a través de la descripción de ruta
- Dibuja el camino de la escuela
- Describe como llega a la escuela
Relata las actividades que se
Dibuja como cuidar su escuela.
Grafica las
Explicar la importancia de aprender, por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.
Reconocer que puede compartir y aprender de sus compañeros y compañeras diversos conocimientos especialmente costumbres y tradiciones, a partir del trabajo cooperativo.
Identificar la importancia de mantener el aseo y
- Observación directa para identificar las necesidades de la escuela.
- Conocimiento del rol que desempeña los profesores dentro del establecimiento educativo
- Valoración de todo lo indispensable para el
Entorno
Texto del estudiante
Seres humanos
Textos escolares
realizan en la escuela en sus festividades en el tiempo libre tomando en cuenta el rol que desempeñan los profesores
- Reconoce las fiestas que se celebran en su escuela.
- identifica actividades que comparte en el tiempo libre con sus compañeros de aula y escuela.
Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos, experiencias y servicios.
- Identifica los problemas dentro de la escuela
actividades que realizan en la escuela
Trabajar en el texto
Pinta las escenas positivas para una mejor conservación de la escuela
Trabaja en el
cuidado de los ambientes escolares practicando acciones para su efecto
beneficio de su aprendizaje
- Identificación de las herramientas y recursos de estudio
- Participación en el aula individual y/o grupal.
- Concienciación de las diversas costumbres escolares
- Valoración de la historia de la escuela
Marcadores
Revistas
Colores
Historieta escolar
- Dialoga con sus compañeros
- Obtiene conclusiones
Explica las características de quienes habitan en la escuela en comparación con las demás personas
- Representa gráficamente las actividades que realiza en beneficio de la escuela
- Identifica las tradiciones que hay dentro de la escuela
Manifiesta las necesidades de aseo e indica las acciones que
texto del estudiante
Elabora un collage sobre una fiesta que se celebra en la escuela.
Colorea los lugares de recreación que hay en su escuela.
Dibuja las actividades de aseo que realiza en su escuela
- Socialización del trabajo cooperativo tema “Aseo escolar”
- Localización de las baterías sanitarias tomando en cuenta su utilización
- Identificación de los basureros y para que sirven dentro del establecimiento.
Agua
Jabón
Escobas
Basureros
Recogedor
Trapeadores
Detergentes
puede realizar para colaborar en escuela
- Reconoce las necesidades de aseo que tiene su escuela.
- Colabora con las actividades que realiza la escuela.
Responde fácilmente a un cuestionario
BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 3
Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.
5.- OBSERVACIONES:
…………………………………………….. …………………………………… ………………………….
Profesor/a Director/a Supervisor
PLANIFICACIÓN CURRICULAR N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mensajes/ Postales/ Invitaciones/ Tarjetas de Invitación. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico
1.1.8. PROFESOR: Sandra Guerrero1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 201 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.1. Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para
comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en situación comunicativa.2.1.2. Conocer las características de estos textos para la utilización en su realidad de su contexto.2.1.3. Saber comunicarse desde el análisis de texto de mensajes cortos, invitaciones, postales y tarjetas de felicitación
3. RELACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES
Destreza con criterio de desempeño
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro
Actividades de evaluación
Escuchar: Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones para determinar la función comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos.
Reconocimientode la situación de comunicación (quien emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).Segmentaciónde la cadena acústica en las unidades que la componen: sonidos y palabras, el artículo y el nombre.Selección: distinción de palabras relevantes, (nombres, lugares, palabras nuevas).Anticipación: activación de la información sobre una persona o un tema para la comprensión de un texto.Utilizaciónde los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa) para
Tarjetas postales, de invitación, felicitación, mensajes.Texto del estudiante.
Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de felicitación: Identifica palabras importantes en
los mensajes que escucha. Ensaya la aplicación de palabras
importantes en sus mensajes.
Utiliza palabras importantes en sus mensajes de felicitación, en forma oral.
Hablar:Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito comunicativo.
Leer:Comprende mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis del paratexto y el contenido.
retener información.
Planificaciónde lo que se quiere decir.Conducción del discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases).Uso de la palabra en el momento idóneo.Aprovechamiento de la palabra (decir todo lo que toca, de qué hablar, de qué manera, con quién)Reconocimiento de las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Formulación de preguntas y respuestas. Ceder el turno de la palabra en el momento adecuado.Produccióndel texto: articular con claridad los sonidos del discurso.
Prelectura:Establecimiento del propósito de la lectura.Análisis de paratextos.Activación de los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaboración de predicciones a partir de un título, ilustraciones, portada, nombre de
Postales diversas.Tarjetas de invitación y felicitación.Texto del estudiante
Tarjetas postales, (varios motivos).Tarjetas de invitación, de felicitación,
Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral mensajes: Expresa en forma oral mensajes que
encuentra en postales y tarjetas. Utiliza palabras y frases importantes
en sus mensajes
Comprende y analiza los para textos de una cartelera y ubica información solicitada:
Identifica con precisión la información solicitada.
Analiza los para textosencontrados en la información.
Expresa en parejas, mensajes orales de: felicitación, de invitación.
Diseñan una tarjeta postal del lugar
Describe la información contenida en los paratextos de una cartelera. Relaciona el contenido de los
Escribir:
personajes y palabras claves.
Lectura:Comprensión de ideas que están explícitas.Comparación de lo que se sabía del tema con lo que contiene el texto. Verificación de lo que se predijo.Procesamiento de la información(ordenar)Deducción del significado de palabras nuevas. División del texto en partes importantes.Reconocimiento de las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase.Exploración de información específica.
Pos lectura:Identificación de los elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos)Establecimiento de secuencias de acciones.Determinación de relaciones entre personajes y acciones.
Planificación: determinar el objetivo del
mensajes.
Texto del estudiante.
Tarjetas
Comprende y ordena la información que aparece en las invitaciones mediante un esquema simple: Ordena la información a través de
un esquema simple. Aplica este esquema en el
ordenamiento de más información.
Utiliza correctamente el código en la producción de textos escritos:
Diseña la elaboración de este
paratextos con la realidad del medio.Opina sobre lo mismo. Expresa con claridad el contenido de una tarjeta postal o de tarjetas de invitación y felicitación.
Obtiene ideas principales para crear el contenido de este tipo detarjetas.
Interpreta los mensajes
Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación estructurando adecuadamente las oraciones, tomando en cuenta la estructura y propiedades de estos textos.
Texto:Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.
texto (para qué se quiere escribir).Determinación de lo que se quiere decir.Establecimiento de quien será el lector del texto. Generación de ideas.Organización de ideas: lluvia de ideas, selección y clasificaciónRedacción: Elaboración de un esquema de composición.Producción de borradores.Escritura el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y selección de palabras. Revisión: Leer y releer. Corrección de errores.Presentación de los originales: limpios, claros y en orden.
Identificación del género y número del Sustantivo y del artículo, en oraciones. Reconocimiento de las palabras por el número de las sílabas. Posición de las sílabas en las palabras. Uso de la “r” y la “rr”Uso del guión para dividir palabras.
postales, en blanco,(varios motivos).
Diseño de tarjetas de invitación, de felicitación, mensajes, en blanco
Texto del estudiante.
Lecturas: “La golosa Matilde”
Texto para estudiantes.
Guía para el docente.
tipo de tarjetas. Selecciona palabras y frases. Presenta borradores, siguiendo
la estructura y las propiedades de este tipo de textos.
Emplea artículos, sustantivos, punto seguido, punto a parte y letras mayúsculas en las oraciones de los textos que escribe:
Identifica con precisión el género y número del sustantivo y del artículo.
Determina casos especiales de
contenidos entarjetas postales, tarjetas de invitación, defelicitación.
Produce tarjetas postales para enviar a un terminadolector. Produce tarjetas de invitación yfelicitación.
Aplica en forma adecuada los elementos de la lengua, en la producción de tarjetas postales y tarjetas de invitación
género y número. Escribe correctamente textos
cortos con la “r” y la “rr”
y felicitación.
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 3, Texto para estudiantes y Guía del Docente.
5.- OBSERVACIONES:
………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor
PLANIFICACIÓN CURRICULAR N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. Área: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Una vida sana1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico1.1.8. PROFESOR: Sandra Guerrero1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 201 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto de la Matemática y
contribuir al desarrollo del entorno social y natural.2.1.2. Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y así formar conjuntos y subconjuntos que nos a
vincular las agilidades en el quehacer matemático de sumas y retas con reagrupación.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destrezas con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos
Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro
Actividades de evaluación
Relaciones y funciones:Asociar conjuntos y elementos de un conjunto, identificar subconjuntos(P.A)
Numérico:Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material concreto y con
Aplicación de relaciones de un Conjunto Universo y los subconjuntos del mismo, utilizando: objetos del aula.
Conformación de la centena con material concretoGraficación de las centenas hasta 900.Establecimiento de relaciones de mayor que,
Material concreto del aula. Cartulinas, colores
Material concreto.Cartulinas
Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.
Determina los subconjuntos de un conjunto universo.
Analiza los elementos de conjuntos y subconjuntos
Reconoce el valor posicional de los números hasta tres cifras Ordena: las centenas en la
semirrecta numérica, en forma
Grafica los subconjuntos que contiene un Conjunto universo. Ubica los signos de correspondencia entre conjuntos.
Escribe en forma
representación simbólica (P)
Reconocer el valor posicional de números del 0 al 100, en base a la composición y descomposición en centenas decenas y unidades.
Resolver adiciones y sustracciones con centenas.
Geométrico:Reconocer los lados, vértices y ángulos de figuras geométricas.
menor que e igual con centenas.Representación en la semirrecta numérica
Reducción de centenas a unidades y viceversa. Reconocimiento en ejercicios prácticos. Ej. En el ábaco, en la semirrecta numérica, con semillas, etc.
Aplicación del cuadro de centenas, decenas y unidades.Ejecución de ejercicios contemplados en el texto.Resolución de más ejercicios en la pizarra y en los cuadernos de trabajo.
Utilización de material concreto del aula.Reconocimiento de los lados, ángulos y vértices de las figuras planas.Determinación del proceso para obtener el
ColoresGráfico de la semirrecta numéricaTarjetasÁbacoTarjetas con los símbolos matemáticos. Texto para el estudiante.Guía del Docente
ÁbacoSemillasColores
ReglaPizarraMarcadores
ascendente y descendente Reconoce la ubicación correcta de
las centenas. Establece el signo de relación >; < o
= según corresponda. Desarrolla ejercicios de
composición y descomposición de las centenas.
Formula y resuelve adiciones y sustracciones con centenas: Reconoce la ubicación correcta de
las centenas, decenas y unidades. Ejecuta correctamente las
operaciones.
Reconoce las figuras geométricas y sus elementos. Desarrolla correctamente los
ejercicios. Estima resultados. Verifica el resultados a través de la
medición práctica
ordenada las centenas la semirrecta numérica
Ubica el signo de relación que corresponda.
Resuelve varios ejercicios, contemplados en el texto. .
Resuelve las operaciones propuestas en el texto, siguiendo el proceso correcto.
Medida:Medir, estimar y comparar contornos de figuras planas con patrones de medidas no convencionales.
perímetro de estas figuras.
Conversación sobre: cómo miden sus papacitos el largo, ancho, alto de los muebles, de la casa de la cancha de volé, de mesas, etc. Ejecución de ejercicios de medición de longitudes utilizando: la cuarta, el pie, el lápiz, una regla, etc.
Texto del estudianteCuaderno de trabajo
Material concreto del medio.Texto y cuaderno de trabajo del estudiante
Material concreto.Una cuerdaUna regla.Cuaderno de trabajo
Mide, estima y compara medidas de longitud, con unidades no convencionales:
Distingue medidas de longitud no convencionales, que más se utilizan en el medio.
Identifica su aplicación
Obtiene el resultado de la medición de los elementos del triángulo y los cuadriláteros.
Resuelve ejercicios de medición de objetos, del aula, (lados: largo, ancho) utilizando las medidas no convencionales más utilizadas en el medio. .
4. BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.Texto para el estudiante y Guía del Docente.
5. OBSERVACIONES:
…….…………………. ……………………. …………………………….PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR
PLANIFICACIÓN CURRICULAR N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. “Formación ciudadana”1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mi ciudad y mi pueblo1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico
1.1.8. PROFESOR: Sandra Guerrero1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 2011 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.1. Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las consecuencias que
resultan de su actuar.2.1.2. Identificar la ciudad o pueblo en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:
Destrezas con criterio de desempeño
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro
Actividades de evaluación
Ubicar los puntos Cardinales en la escuela y en el entorno, por medio de la utilización de la salida y puesta del sol como referencia.
Observación del entorno.
Ubicación del lugar por donde sale el Sol.
Conceptualización de los puntos cardinales y su ubicación en la Rosa de los Vientos.
Ubicación de lugares en la escuela.
Reconocimiento de puntos referenciales de su calle y escuela.
Reconocimiento de la historia del lugar
Rosa de los vientos.
Mapas
Hojas
Pinturas y crayones.
Ubica los puntos cardinales en su entorno, tomando como referencia la salida y puesta del sol.
Reconoce los puntos cardinales: Norte, sur, Este, Oeste.
Ubica lugares del entorno.
Dibuja la rosa de los vientos y señala los puntos cardinales.
Describir la ciudad o parroquia a través del relato que hace de la historia del lugar, la observación e identificación de las características de las casas, calles y plazas.
Practicar normas de educación vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con énfasis en la seguridad.
donde viven.
Relato de cuentos y leyendas relacionadas con el lugar donde viven.
Asociación de los nombres de las calles y plazas con la historia del lugar.
Reconocimiento de características físicas del lugar donde vive.
Relación de las personas con el lugar.
Ilustración sobre el comportamiento en la vía pública.
Caracterización de un peatón y un conductor.
Elementos de educación vial para el cruce de vías para peatones y conductores.
Ejemplificación ilustrada de pasos peatonales.
Exposición de normas básicas de
Cartulinas
Hojas
Lápices de colores grabadora
CD
Lápiz
Películas de educación vial
Crayones
Describe su ciudad tomando en cuenta su historia y características.
Cuenta historias del lugar donde vive. Recrea gráficamente el lugar donde
vive.
Practica normas de educación vial para su seguridad.
Reconoce señales de tránsito. Identifica actitudes correctas como
peatón.
Escribe el nombre de tu ciudad y cuenta su origen
Identifica y rotula en las imágenes las señales de tránsito.
Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo, por medio del reconocimiento de sus características culturales, edad y otras particularidades que hacen distintiva a la localidad
educación vial.
Reconocimiento de responsabilidades como peatones y conductores
Reconocimiento de diferencias en un lugar común.
Valoración de productos culturales propios de una comunidad.
Explicación sobre las profesiones.
Reflexión sobre la importancia social de cada persona.
Reconocimiento de las autoridades de una ciudad o pueblo.
Identificación de los servicios básicos que tiene su ciudad o pueblo.
Recetarios de comida
revistas en desuso
lápiz
hojas
cuaderno
sobre para carta
recortables
Describe las características culturales de las personas que viven en su pueblo o ciudad y las actividades a que se dedican.
Investigan costumbres de sus ciudades. Identifican profesiones de personas y
su importancia para la sociedad.
Enliste las actividades que realizan las personas de su localidad
Reconocer y cuidar los espacios verdes, áreas de recreación y salas comunitarias como lugares para reunirse y compartir impulsando la participación de las personas.
Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la explicación del significado de sus elementos.
Explicación del lugar común y público.
Conversación sobre la importancia de los espacios verdes.
Exposición de técnicas para mantener los espacios verdes y públicos,
Determinación de la importancia de los espacios públicos,
Cuidados ecológicos del lugar.
Conversación sobre las banderas de las ciudades.
Determinación del propósito de tener una bandera.
Exposición de los símbolos de cada ciudad: bandera, escudo e himno.
Reconocimiento de los elementos de
Papel cometa verde, café azul y celeste.
Goma
Tijera
Fotografías
Lápices de colores
hojas
Reconoce lugares públicos de recreación y su importancia.
Describe lugares públicos. Cuida espacios de recreación de
escuela.
Explica el significado de símbolos y porqué representan a su ciudad.
Reconoce partes de la bandera y escudo.
Aprende el Himno de su ciudad.
Encierra los lugares más importantes de tu ciudad.
Dibuja y pinta la bandera y el escudo de tu ciudad.
una bandera y del escudo.
Conceptualización del himno.
Asociación de los símbolos cívicos de una ciudad con su historia
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Texto del estudiante, Guía del Docente
5.- OBSERVACIONES:
…………………. ……………………. ………………………. PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR