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SERVICIOS EDUCATIVOS DE QUINTANA ROOPLANEACIONES DE SECUENCIAS DIDACTICAS

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA #33“VICENTE GUERRERO

CICLO ESCOLAR: 2012 - 2013

PROFESOR:JOSE LEOBARDO CAUICH PAT ASIGNATURA: I N F O R M A T I C A S B I M E S T R E : 1 GRADO: 2 º “A” ELABORÓProfesor: José Leobardo Cauich Pat

AUTORIZÓ

Profesor: Benjamín Guerrero Gamboa

BLOQUE I TEMA PROPÓSITO DEL SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS DEL SUBTEMA

Fase IFase I del Proyecto

de Diseño1.- Conocer la realización en un proyecto de diseño para mejora de un producto o servicio.

1.- Identifican qué es un proyecto y qué es un diseño.2.- Valoren su intervención en la realización de un proyecto de diseño.

Planeación Didáctica 1/8 Sesión 1 (100 min.) Semana del al de de 20SUBTEMAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Fase I Conocimientos

previosy acercamiento.

Aperturax Al ingresar todos los alumnos al aula-taller, el docente proyecta el video “Historia de

las computadoras”. Haciendo únicamente el comentario de que presten atención a lo que verán.

Desarrollox Al término del video el docente pide a los alumnos que se ubiquen en cada una de

las computadoras y tomando como referencia lo que acaban de ver, individualmente dibujan una computadora utilizando algún programa de edición de imágenes (Paint o Gimp) de acuerdo a cómo les gustaría que fuera su computadora.

x Cuando los alumnos terminen su dibujo, el docente hará ver a todos sus alumnos que lo que acaban de hacer cada uno de ellos es DISEÑO o REDISEÑO a una computadora personal de acuerdo a las características que creyeron necesarias para ser de su agrado, en seguida el docente anota en el pizarrón ¿QUÉ PASOS SIGUIERON PARA ELABORAR SU DISEÑO? Con la finalidad de que los alumnos comiencen a dar sus aportaciones.

Cierrex El docente indica a los alumnos que describan brevemente en su libreta de apuntes ¿qué

es diseñar? y ¿para qué sirve el diseñar?, apoyándose de la actividad que realizaron.

El Interés y la actitud que muestre el alumno.

Trabajo individual, habilidad para recopilar información (observar).

Participación activa de los alumnos.

Presentación de definiciones,habilidad de integración (resumir).

El docente podrá apoyarse del A NEXO 1 PARA E L DOCENTE ,el cual describe qué es un DISEÑO.

El pase de lista se realiza cuando los alumnos desarrollen la actividad.

CONSIDERACIONES PARA LA SESIÓN: Conseguir un proyector multimedia o en su defecto guardar el video “Historia de las computadoras” en cada uno de los equipos de cómputo del aula-taller o aula de medios.CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los alumnos deberán traer diferentes imágenes de Internet, recortes de revistas, láminas, periódicos, y otros. Donde se aplique la informática en la vida diaria y masking tape.

LUGAR Y FECHA: _

LUGAR Y FECHA: _ELABORÓProfesor: J o s é L e o b a r d o C a u i c h P a tAUTORIZÓProfesor: Benjamín Guerrero Gamboa




PROFESOR:JOSE LEOBARDO CAUICH PAT ASIGNATURA: I N F O R M A T I C A S B I M E S T R E : 1 GRADO: 2 º “A”

BLOQUE I TEMA PROPÓSITO DEL SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS DEL SUBTEMA

Fase IIFase II del Proyecto

de Diseño1.- Identificar el producto o servicio a m ejorar para la realización del proyecto de diseño.

1.- Analizan sus ideas acerca del proyecto de diseño.2.- Interviene en el proceso de identificación de ideas a cerca del producto o servicio a mejorar.


Fase II

Identificación delproducto o servicio a

mejorar.

Aperturax El docente indica a los alumnos que peguen alrededor del aula-taller las imágenes que en la sesión

anterior se pidieron.

Desarrollox Posteriormente el docente indica a los alumnos que recorran el aula-taller para observar todas las

imágenes, al termino del recorrido el docente indica a los alumnos que tomen asiento y platica la siguiente situación:

Imaginen estar en una tienda de autoservicio. Toman una caja de cereal y, ¿qué ven en ella?, el código de barras (que es algo así como el alfabeto que pueden leer las computadoras) el cual sirve para que cuando vayan a pagar a la caja registradora conozca cuál es el precio correcto, dicha caja registradora es una computadora con un programa especial para supermercados que reporta en el inventario de la tienda como artículo vendido la caja de cereal, que necesita ser repuesto, y es marcado en la base de órdenes de compras al distribuidor y, más adelante es enviada por medios electrónicos a éste para que surta otra caja de cereal, éste es un PROCESO INFORMÁTICO.

Cierrex Enseguida el docente señala a los alumnos que éste es uno de los tantos procesos informáticos

que existen además de los que pueden ver en las imágenes que pegaron alrededor, inmediatamente el docente solicita a los alumnos que piensen y analicen qué servicio o producto pudiesen modificar haciendo uso de la computadora la cual es una de las herramienta de la informática, posteriormente en plenaria darán a conocer su idea para enriquecerla o generar nuevas ideas, finalmente lo anotan en su libreta de apuntes.

El Interés, participación y actitud que muestre el alumno.

Actitudes que muestre el alumno.

Apuntes de la libreta yhabilidad deintegración(resumir).

El pase de lista se realiza cuando los alumnos recorran el aula taller.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Antes de la llegada de los alumnos al aula-taller el docente deberá pegar debajo de las sillas una de las imágenes del AN E XO 2 pa r a e l d o c en t e .




PROFESOR:JOSE LEOBARDO CAUICH PAT ASIGNATURA: I N F O R M A T I C A S B I M E S T R E : 1 GRADO: 2 º “A” LUGAR Y FECHA: _ELABORÓProfesor: J o s é L e o b a r d o C a u i c h P a tAUTORIZÓProfesor: Benjamín Guerrero Gamboa

BLOQUE I TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE

Tecnología y su relación con

otras áreas de conocimiento.

1. Tecnología yCiencias.

1.- Com prender la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.2.- Reconocer los fines y métodos del conocimiento tecnológico ycompararlos con los de otras form as de conocimiento.3.- Valorar cómo los conocimientos em anados de la experiencia enriquecen a la tecnología.4.- Demostrar cómo los sistem as técnicos resignifican otras form as de conocimiento.

1.- Identifican en la práctica técnica los conocimientos tradicionales emanados de la experiencia, así como aquellos que se resignifican propios de las ciencias.2.- Intervienen en los procesos productivos aplicando los conocimientos técnicos y los de otros campos deconocimiento en las creaciones técnicas.3.- Valoran las ventajas y desventajas de utilizar conocimientos emanados de la experiencia y los de las ciencias para m ejorar procesos y productos.4.- Utilizan y resignifican los conocimientos en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.


1.1 La tecnología como área de conocimiento y la técnica como práctica social.

1.1.1 La tecnología como campo de conocimiento, su impacto y uso en la vida cotidiana.

1.1.2 La informática como objeto de conocimiento de la tecnología.

1.1.3 La informática como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses.

Apertura

x El docente pega debajo de las sillas cada una de las imágenes (microprocesador, memoria, gabinete, teclado, mouse, escáner, monitor e impresora) y pide a los alumnos que busquen debajo de su silla y que se reúnan con los que coincida su imagen, para brevemente analizar y definir ¿qué es?,¿para qué sirve?, ¿cómo creen que funciona? y ¿qué tan necesarios son?

Desarrollo

x Enseguida el docente indica a los equipos que se coloquen en cada una de las computadoras para realizar la búsqueda en Internet de acuerdo al componente que les tocó a fin de saber: si es un dispositivo periférico ¿cómo se hace uso de él?, si es un componente interno de la computadora¿cómo funciona? Y ¿qué beneficios aportan a la sociedad?.

Cierrex Los alumnos se integran nuevamente como al inicio de la sesión para comparar sus

primeras definiciones con las que encontraron en Internet anotando en su libreta de apuntes y finalmente pasa un integrante de cada equipo a dar las conclusiones a las que llegaron sobre el dispositivo que les haya tocado, los alumnos deberán de tomar nota de las conclusiones para enriquecer el uso, funcionamiento y beneficios que aporta a la sociedad.

Organización, integración de equipos, participación de los alumnos.

Trabajo en equipo, análisis de la información.

Trabajo en su libreta de apuntes.

Cuando los alumnos estén trabajando en equipo se realiza el pase de lista.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los alumnos deberán traer un disquete.

ELABORÓProfesor: José Leobardo Cauich Pat AUTORIZÓProfesor: Benjamín Guerrero Gamboa








1. Tecnología yCiencias



Planeación Didáctica 4/8 Sesión 2 (100min.) Semana del al de de 20SUBTEMAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN OBSERVACIONES

1.1.4 De los saberes tradicionales a los saberes científicos en el proceso de la información.

1.1.5 La resolución de problemas y

su articulación con los pro yectos productivos como eje fundamental del desarrollo de la informática en la localidad para satisfacer necesidades sociales.

1.1.6 Las técnicas deprocesamiento, de programación y de diseño en la informática.

Aperturax El docente indica a los alumnos que dibujen en su cuaderno de apuntes que objetos existían anteriormente

para realizar operaciones con grandes cifras y la elaboración de un documento (ábaco, máquina mecánica).

Desarrollox Enseguida el docente pega alrededor del aula-taller las imágenes de un ábaco y máquina de escribir,

de acuerdo a esas imágenes los alumnos escriben brevemente en su cuaderno de apuntes cómo en la actualidad se han modificado o sustituido algunos de esos objetos para procesar la información de forma más rápida y qué tan necesario es poseer nuevos conocimientos (saberes) para poder hacer uso de ellos.

x Enseguida el docente basándose en la información del A NEXO 3 P A RA EL DO C E NT E explica con palabras entendibles para el alumno, cómo se lleva a cabo el procesamiento de la información y las unidades que la conforman, así como las generalidades sobre los algoritmos. Es importante que el docente les diga a los alumnos que ellos deben tomar nota de lo que se explique ya que posteriormente se retomarán sus apuntes.

x Al término de la explicación por parte del docente indica a los alumnos que se integren por binas para capturar sus notas sobre cómo se han modificado o sustituido algunos objetos y los conocimientos que necesitamos adquirir para manejarlos, además de cómo se lleva a cabo el procesamiento de la información y el desarrollo de un algoritmo, utilizando el procesador de textos y las diferentes herramientas de formato (negrita, justificar, centrar, otros). El trabajo lo deberán guardar en su disquete, para posteriormente imprimirlo e incorporarlo a su libreta de apuntes.

Cierrex El docente pide a tres binas que expongan brevemente lo visto durante la sesión, el primer equipo las

Análisis del planteamiento.

Descripción en su cuaderno de apuntes.

Análisis de la información, habilidades de integración y memoria.

Estructuración de su documento.

Exposición de los equipos.

Cuando los alumnos se encuentren desarrollando su actividad el docente pegará las imágenes restantes

según el A N E X O 3 P A R A EL D O C ENT E y realiza el pase de lista.

La impresión se realizará como actividad extraclase.

La elección de las binas quedará a consideración del docente.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Verificar que cuenten con su resumen impreso en la libreta de apuntes.

LUGAR Y FECHA: _

LUGAR Y FECHA: _ELABORÓProfesor: J o s é L e o b a r d o C a u i c h P a tAUTORIZÓProfesor: Benjamín Guerrero Gamboa












1.2. Influencia de las creaciones técnicas en el desarrollo de las ciencias naturales y sociales.1.2.1 El conocimiento técnico

y su influencia en el desarrollo de la ciencia.

1.2.2 Las técnicas en Inform ática para la satisfacción de necesidades e intereses sociales.

1.2.3 Los program as de informática

que han contribuido significativamente para el avance de las ciencias naturales y sociales con las bases de datos, hojas de cálculo, diseñadores de gráficos entre otros.

AperturaEl docente da a conocer el subtema anotándolo en el pizarrón: 1.2. Influencia de las creaciones técnicas en el desarrollo de las ciencias naturales y sociales.El docente pregunta a los alumnos que entienden por informática, con las respuestas y con lo guía del anexo 4 para el docente elabora un mapa semántico en el pizarrón, al término los alumnos lo anotaran en su libreta de apuntes.Desarrollo El docente de acuerdo a su lista forma dos equipos (A (1-10) y B (11-20)) los enumera del 1 hasta el10 a cada equipo, posteriormente reúne uno con uno, dos con dos, tres con tres, hasta el último número para formar binas.Actividad 1: Cada bina investiga en Internet o con los maestros de ciencias y geografía cómo utilizan la informática en las siguientes áreas del conocimiento:

x Medicina, biología, física, química, meteorología, ingeniería, arte.(los ejemplos se encuentran en el A N E X O 4 P A RA EL D OCENT E )

Cada bina anota en su libreta una técnica que se utilice en cada una de las áreas del conocimiento que investigo, para que posteriormente pasen a exponer y mencionen que necesidades satisface.Actividad 2: En binas los alumnos investigarán en Internet que son las bases de datos, hojas de cálculoy diseñadores gráficos, el cual anotarán en su libreta.Al término anotan el proceso técnico que utilizaron en la investigación de la Actividad 2. Identificarán los nombres de los componentes de la hoja de cálculo (ventana).Cierre En plenaria realizan el análisis de los procesos técnicos Informáticos, anotando en su libreta la conclusión y su relevancia.

Participación de los alumnos.

Descripción en su cuaderno de apuntes.


Análisis de la información.

El docente se guiara con el A NE X O 4 para obtener el mapa semántico de Informática.

Cuando los alumnos realicen su investigación el docente pasará lista.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los alumnos llevarán impreso la hoja de cálculo para la siguiente sesión.




PROFESOR:JOSE LEOBARDO CAUICH PAT ASIGNATURA: I N F O R M A T I C A S B I M E S T R E : 1 GRADO: 2 º “A” LUGAR Y FECHA: _ELABORÓProfesor: J o s é L e o b a r d o C a u i c h P a tAUTORIZÓProfesor: Benjamín Guerrero Gamboa

BLOQUE I TEMA PROPÓSITO DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE

Tecnología y su relación con otras

áreas de conocimiento.


1.- Comprender la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.2.- Reconocer los fines y métodos del conocimiento tecnológico y compararlos con los de otras formas de conocimiento.3.- Valorar cómo los conocimientos emanados de la experiencia enriquecen a la tecnología.4.- Demostrar cómo los sistemas técnicos resignifican otras form as de conocimiento.

1.- Identifican en la práctica técnica los conocimientos tradicionales em anados de la experiencia , así como aquellos que se resignifican propios de las ciencias.2.- Intervienen en los procesos productivos aplicando los conocimientos técnicos y los de otros campos de conocimiento en las creaciones técnicas.3.- Valoran las ventajas y desventajas de utilizar conocimientos emanados de la experiencia y los de las ciencias para mejorar procesos y productos.4.- Utilizan y resignifican los conocimientos en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.


1.2.4 La informática como campo de conocimiento.

x La función social y comunicativa de la información procesada.

x La elaboración de proyectos.

x El software y el hardware.x La técnica del

procesamiento de información.

1.2.5 Influencia de lascreaciones técnicas en las formas de vida:Formas de organización.x Maneras de hacer,

construir.x Costumbres.x Tradiciones.1.2.6 La máquina de vapor como generadora de conocimiento científico.

AperturaEn plenaria el maestro recupera información sobre la base de datos utilizando las preguntas dirigidas a algunos alumnos, ¿qué es la hoja de cálculo? y ¿qué son los diseñadores gráficos?, anotando en el pizarrón las ideas principales, se obtendrá una conclusión general la cual anotarán en su cuaderno. DesarrolloActividad 1

El docente ubica a los alumnos en binas en las computadoras y utilizando la hoja de cálculo el docente realiza procesos técnicos simples: sumas restas, multiplicaciones y divisiones, de esta forma los alumnos identificarán cada uno de los componentes de la hoja de cálculo (celda, fila, columna, menú, fórmulas. etc.).

Actividad 2x Los alumnos se trasladan a la cooperativa escolar para adquirir los siguientes datos:x Productos (nombre y cantidad existentes), Precio de compra, Precio de venta, Cantidad de cada

producto vendido por día (máximo 20 productos).x Posteriormente en binas los alumnos utilizando la hoja de cálculo procesarán los datos, obteniendo al

final las ventas y ganancias por día.En plenaria el docente pregunta a los alumnos qué es un proyecto, retomará la Actividad 2 para explicar que a partir de esto se puede realizar un proyecto.Los alumnos anotan en su cuaderno la técnica que se utilizó para procesar la información de laActividad 2 incluyendo el software y hardware utilizado.Cierre En plenaria se realiza el análisis de la importancia del procesamiento de la información y donde se podría utilizar este tipo de técnica, las conclusiones se anotarán en el cuaderno.


Habilidad en el manejo de la hoja de cálculo, estructuración de la actividad.


Contenido de las conclusiones

El docente se podrá guiar con E L ANE X O 5 p a ra e l d oc e n t e .

El docente apoyará a los alumnos para que conozcan el entorno de la hoja de cálculo.

Cuando los alumnos desarrollen la actividad en la computadora se realiza el pase de lista.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:

LUGAR Y FECHA: _ELABORÓProfesora: José Leobardo Cauich PatAUTORIZÓProfesor: Benjamín Guerrero Gamboa




PROFESOR:JOSE LEOBARDO CAUICH PAT ASIGNATURA: I N F O R M A T I C A I I B I M E S T R E : 1 GRADO: 2 º “A”





1.- Com prender la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.2.- Reconocer los fines y métodos del conocimiento tecnológico y compararlos con los de otras formas de conocimiento.3.- Valorar cómo los conocimientos em anados de la experiencia enriquecen a la tecnología.4.- Demostrar cómo los sistem as técnicos resignifican otrasform as de conocimiento.

1.- Identifican en la práctica técnica los conocimientos tradicionales emanados de la experiencia, así como aquellos que se resignifican propios de las ciencias.2.- Intervienen en los procesos productivos aplicando los conocimientos técnicos y los de otros campos de conocimiento en las creaciones técnicas.3.- Valoran las ventajas y desventajas de utilizar conocim ientos emanados de la experiencia y los de las ciencias para m ejorar procesos y productos.4.- Utilizan y resignifican los conocimientos en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.


1.3. El desarrollo de las ciencias naturales y sociales y su influencia en las creaciones técnicas.1.3.1 La contribución de

los conocimientos científicos para la fabricación de programas y sistemas operativos para el desarrollo de producciones informática.

1.3.2 La creación de

productos lógico- matemático y técnico con bases científicas para el desarrollo de los insumos en informática.

AperturaEl docente entrega el A NEXO 1 a los alumnos el cual analizan y obtienen una conclusión de que es conocimiento científico.El docente da a conocer el Tema: 1.3. El desarrollo de las ciencias naturales y sociales y su influencia en las creaciones técnicas. Anotándolo en el pizarrón e indicándole a los alumnos que lo anoten en su libreta.

DesarrolloEl docente le indica a los alumnos que realicen un listado de los programas informáticos que utilizan como son: Sistema operativo, Office (procesador de textos, hoja de cálculo) cabri, traductores, etc., anotando de qué forma es útil para la sociedad.El docente realiza la siguiente pregunta: ¿Creen que en la creación de estos programas se necesitaron conocimientos científicos?, ¿Cuáles?Actividad: En la hoja de cálculo los alumnos elaboran una gráfica, donde obtendrán el promedio de cada alumno.Al término anotarán en su libreta qué conocimientos científicos utilizaron para realizar esta actividad.

CierreEn plenaria se realiza la reflexión, análisis y utilidad del uso de esta tecnología en otras áreas disciplinarias anotándolo en su libreta.

Apuntes en la libreta y contenido.

Análisis de la respuesta.

Manejo de la hoja de cálculo.

Apuntes en la libreta y contenido.

Cuando realicen la lectura los alumnos el docente pasará lista.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los alumnos llevarán una plantilla de Diagrama de flujo.

LUGAR Y FECHA: _

AUTORIZÓProfesor: Benjamín Guerrero Gamboa

ELABORÓProfesora: J o s é L e o b a r d o C a u i c h P a t




PROFESOR:JOSE LEOBARDO CAUICH PAT ASIGNATURA: I N F O R M A T I C A I I B I M E S T R E : 1 GRADO: 2 º “A”





1.- Com prender la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.2.- Reconocer los fines y métodos del conocimiento tecnológico y compararlos con los de otras formas de conocimiento.3.- Valorar cómo los conocimientos emanados de la experiencia enriquecen a la tecnología.4.- Demostrar cóm o los sistemas técnicos resignifican otras formas de conocimiento.

1.- Identifican en la práctica técnica los conocimientos tradicionales emanados de la experiencia, así como aquellos que se resignifican propios de las ciencias.2.- Intervienen en los procesos productivos aplicando los conocimientos técnicos y los de otros campos de conocimiento en las creaciones técnicas.3.- Valoran las ventajas y desventajas de utilizar conocimientos emanados de la experiencia y los de las ciencias para mejorar procesos y productos.4.- Utilizan y resignifican los conocimientos en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.

Planeación Didáctica 8/8 Sesión 2 (100min.) Semana del al de de 20

SUBTEMAS ACTIVIDADES EVALUACIÓNOBSERVACIONE

S

1.3.3 El proceso de información como una forma de organización social dentro del aula taller de informática.

x Estructura organizacional.

x Organización logística.

x Especialización en áreas productivas.

1.3.4 Relación entre la informática y el desarrollo de las ciencias.

Apertura El docente explica a los alumnos qué es un diagrama de flujo y su importancia, posteriormente indica a los alumnos que dibujen en su libreta las diferentes figuras, el cual anotarán las características de cadasímbolo.

Desarrollo En plenaria y utilizando el pizarrón el docente plantea lo siguiente:El problema es Cambiar un foco que se ha fundido en la cochera. La escalera se encuentra en el jardín y el foco de repuesto hay que comprarlo en la ferretería más cercana a tu casa. Cómo precaución es conveniente comprar dos o más.El docente pregunta a los alumnos que pasos se siguen para cambiar el foco:

1. I dentificar que el foco se ha fundido.2. Salir a comprar el foco.3. Traer la escalera del jardín al garaje.4. Subir la escalera.5. Cambiar el foco.6. Bajar la escalera.7. Verificar si hay corriente y que prenda el foco8. Llevar la escalera al jardín.

En el pizarrón y utilizando la simbología realizarán el diagrama de flujo correspondiente al problema: Ver A N E X O 6P AR A EL D O C E N T E . Actividad: En binas o de forma individual los alumnos solucionarán los siguiente problema realizando los pasos para la solución y el diagrama de flujo:




Apuntes escritos y contenido.

Apuntes escritos y contenido.

Cuando los alumnos realicen su diagrama de flujo el docente realiza el pase de lista.

El docente puede utilizar diferentes procesos simples para realizar los diagramas de flujo.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:

LUGAR Y FECHA: _

AUTORIZÓProfesor: Benjamín Guerrero Gamboa

ELABORÓProfesora: J o s é L e o b a r d o C a u i c h P a t

bloque i

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