bloque 2 expresion corporal pdf

5/14/2018 Bloque 2 Expresion Corporal PDF - slidepdf.com

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LECTURAS

OBLIGATORIAS

Y TAREAS DEL

BLOQUE 2

DAVID CEDIEL GARCIA

ELENA CRUZ CRESPO

ALEJANDRO DIAZ BAQUERO



La expresión corporal como medio de comunicación

La expresión corporal como base de manifestaciones

artísticas y deportivas. La expresión corporal y el desarrollo de la personalidad.

La expresión corporal en la educación física

1. Cada miembro de un grupo deberá encontrar la documentación oficial yactual sobre la expresión corporal en la educación física en el sistemaeducativo. La documentación que debéis buscas son los Reales Decretos que

establecen las enseñanzas mínimas. Toda la legislación está en el portal delMEC:

<http://www.educacion.gob.es/educacion/sistema-educativo/principiosfines/estructura.html>

En primer lugar (A) deberéis realizar y estudiar qué objetivos, contenidos y

criterios de evaluación de la Educación Física se relacionarían directamente con laExpresión Corporal en función de los cursos. En segundo lugar (B), cada miembrodeberá hacer una tabla comparativa donde se pueda ver las diferencias entre loque “se pide” en cada curso en cuanto a la Expresión Corporal. Por último (C), los

tres en su conjunto hacer un último cuadro comparativo de Primaria, Secundariay Bachillerato.

ACTIVIDAD A

BLOQUE TEMÁTICO 2: PERSPECTIVAS

Y ENFOQUES DE LA EXPRESIÓN

CORPORAL



Educación primaria

Introducción

Esta área, que tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los elementos esenciales desu acción educativa se orienta, en primer lugar, al desarrollo de las capacidadesvinculadas a la actividad motriz y a la adquisición de elementos de cultura corporal quecontribuyan al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida.

No obstante, el currículo del área va más allá de la adquisición y el perfeccionamientode las conductas motrices. El área de Educación física se muestra sensible a losacelerados cambios que experimenta la sociedad y pretende dar respuesta, a través desus intenciones educativas, a aquellas necesidades, individuales y colectivas, que

conduzcan al bienestar personal y a promover una vida saludable, lejos de estereotipos ydiscriminaciones de cualquier tipo.

La enseñanza de la Educación física en estas edades debe fomentar especialmente laadquisición de capacidades que permitan reflexionar sobre el sentido y los efectos de laactividad física y, a la vez, asumir actitudes y valores adecuados con referencia a lagestión del cuerpo y de la conducta motriz. En este sentido, el área se orienta a crearhábitos de práctica saludable, regular y continuada a lo largo de la vida, así como asentirse bien con el propio cuerpo, lo que constituye una valiosa ayuda en la mejora dela autoestima. Por otra parte, la inclusión de la vertiente lúdica y de experimentación de

nuevas posibilidades motrices puede contribuir a establecer las bases de una adecuadaeducación para el ocio.

Las relaciones interpersonales que se generan alrededor de la actividad física permitenincidir en la asunción de valores como el respeto, la aceptación o la cooperación,transferibles al quehacer cotidiano, con la voluntad de encaminar al alumnado aestablecer relaciones constructivas con las demás personas en situaciones de igualdad.De la misma manera, las posibilidades expresivas del cuerpo y de la actividad motrizpotencian la creatividad y el uso de lenguajes corporales para transmitir sentimientos yemociones que humanizan el contacto personal.

De la gran variedad de formas culturales en las que ha derivado la motricidad, el deportees una de las más aceptadas y difundidas en nuestro entorno social, aun cuando lasactividades expresivas, los juegos y los bailes tradicionales siguen gozando de unimportante reconocimiento. Con ello, la complejidad del fenómeno deportivo exige enel currículo una selección de aquellos aspectos que motiven y contribuyan a laformación del alumnado, tanto desde la perspectiva del espectador como desde la dequienes los practican.

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La estructuración de los contenidos refleja cada uno de los ejes que dan sentido a laEducación física en la enseñanza primaria: el desarrollo de las capacidades cognitivas,físicas, emocionales y relacionales vinculadas a la motricidad; la adquisición de formassociales y culturales de la motricidad; y la educación en valores y la educación para lasalud.

Desde este planteamiento, el área se ha estructurado en cinco bloques. El desarrollo delas capacidades vinculadas a la motricidad, se aborda prioritariamente en los tresprimeros bloques, los bloques tercero y quinto se relacionan más directamente con laadquisición de formas culturales de la motricidad, mientras que la educación para lasalud y la educación en valores tienen gran afinidad con los bloques cuarto y quinto,respectivamente.

El bloque 1, El cuerpo imagen y percepción corresponde a los contenidos que permitenel desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices. Está especialmente dirigido aadquirir un conocimiento y un control del propio cuerpo que resulta determinante tantopara el desarrollo de la propia imagen corporal como para la adquisición de posterioresaprendizajes motores.

El bloque 2, Habilidades motrices reúne aquellos contenidos que permiten al alumnadomoverse con eficacia. Se verán implicadas por tanto adquisiciones relativas al dominioy control motor. Destacan los contenidos que facilitan la toma de decisiones para laadaptación del movimiento a nuevas situaciones.

En el bloque 3, Actividades físicas artístico-expresivas se hallan incorporados loscontenidos dirigidos a fomentar la expresividad a través del cuerpo y el movimiento. Lacomunicación a través del lenguaje corporal se ha tenido también en cuenta en estebloque.

El bloque 4, Actividad física y salud está constituido por aquellos conocimientosnecesarios para que la actividad física resulte saludable. Además, se incorporancontenidos para la adquisición de hábitos de actividad física a lo largo de la vida, comofuente de bienestar. La inclusión de un bloque que reúne los contenidos relativos a lasalud corporal desde la perspectiva de la actividad física pretende enfatizar la necesaria

adquisición de unos aprendizajes que obviamente se incluyen transversalmente en todoslos bloques.

Finalmente, el bloque 5, Juegos y actividades deportivas, presenta contenidos relativosal juego y a las actividades deportivas entendidos como manifestaciones culturales de lamotricidad humana.

Independientemente de que el juego pueda ser utilizado como estrategia metodológica,también se hace necesaria su consideración como contenido por su valor antropológicoy cultural. Por otro lado, la importancia que, en este tipo de contenidos, adquieren los

aspectos de relación interpersonal hace destacable aquí la propuesta de actitudesdirigidas hacia la solidaridad, la cooperación y el respeto a las demás personas.



Los diferentes bloques, cuya finalidad no es otra que la de estructurar los conocimientosde la Educación física seleccionados para esta etapa educativa, presentan de formaintegrada conceptos, procedimientos y actitudes. Cabe destacar que establecer unaprioridad de contenidos en Educación física requiere respetar la doble polarización entrecontenidos procedimentales y actitudinales. Los primeros permitirán a niños y niñassentirse competentes en el plano motor. Los segundos les permitirán afrontar, desde unaperspectiva ética, las numerosas y complejas situaciones que envuelven la actividadfísica y deportiva, así como las relativas a la cultura corporal. Por otra parte, laadquisición de conceptos, aun estando supeditada a los anteriores tipos de contenidos,facilitará la comprensión de la realidad corporal y del entorno físico y social.

Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas

El área de Educación física contribuye esencialmente al desarrollo de la competencia enel conocimiento y la interacción con el mundo físico, mediante la percepción einteracción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo (expresióncorporal), en un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices. Secontribuye también mediante el conocimiento, la práctica y la valoración de la actividadfísica como elemento indispensable para preservar la salud. Esta área es clave para queniños y niñas adquieran hábitos saludables y de mejora y mantenimiento de la condiciónfísica que les acompañen durante la escolaridad y lo que es más importante, a lo largode la vida.

En la sociedad actual que progresa hacia la optimización del esfuerzo intelectual y

físico, se hace imprescindible la práctica de la actividad física, pero sobre todo suaprendizaje y valoración como medio de equilibrio psicofísico, como factor deprevención de riesgos derivados del sedentarismo y, también, como alternativa deocupación del tiempo de ocio.

Asimismo el área contribuye de forma esencial al desarrollo de la competencia social yciudadana. Las características de la Educación física, sobre todo las relativas al entornoen el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la hacen propicia para la educaciónde habilidades sociales, cuando la intervención educativa incide en este aspecto. Lasactividades físicas y en especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz

para facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuyen aldesarrollo de la cooperación y la solidaridad.

La educación física ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refierea la elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo, desde elrespeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad. Lasactividades dirigidas a la adquisición de las habilidades motrices requieren la capacidadde asumir las diferencias así como las posibilidades y limitaciones propias y ajenas. Elcumplimiento de las normas que rigen los juegos colabora en la aceptación de códigosde conducta para la convivencia. Las actividades físicas competitivas pueden generar

conflictos en los que es necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio para



su resolución. Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la riqueza cultural,mediante la práctica de diferentes juegos y danzas.

Esta área contribuye en alguna medida a la adquisición de la competencia cultural yartística. A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante

la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento.A la apreciación y comprensión del hecho cultural, y a la valoración de sudiversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciación de lasmanifestaciones culturales específicas de la motricidad humana, tales como losdeportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y suconsideración como patrimonio de los pueblos.

En otro sentido, el área favorece un acercamiento al fenómeno deportivo comoespectáculo mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte uotras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen.

La Educación física ayuda a la consecución de la Autonomía e iniciativa personal en lamedida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía ensituaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva,También lo hace, si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de organizaciónindividual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas.

El área contribuye a la competencia de aprender a aprender mediante el conocimientode sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida delaprendizaje motor desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia atareas motrices más complejas. Ello permite el establecimiento de metas alcanzablescuya consecución genera autoconfianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes enactividades físicas colectivas facilitan la adquisición de recursos de cooperación.

Objetivos

La enseñanza de la Educación física en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo delas siguientes capacidades:

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y

disfrute de sus

Posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar eltiempo libre.

2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsablehacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico,de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la

estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstanciasy condiciones de cada situación.



4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuarde forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus

posibilidades y la naturaleza de la tarea.

6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética ycreativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones decooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo losconflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por característicaspersonales, de género, sociales y culturales.

8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas comoelementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva departicipante como de espectador.

Primer ciclo

Contenidos

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción

- Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones.

- Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y larespiración.

- Experimentación de posturas corporales diferentes.

- Afirmación de la lateralidad.

- Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio.

- Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-

temporal.

- Aceptación de la propia realidad corporal.

Bloque 2. Habilidades motrices

- Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de diferentes formas deejecución y control

de las habilidades motrices básicas.

- Resolución de problemas motores sencillos.



- Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia dediferencias en el

nivel de habilidad.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas- Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y delmovimiento.

- Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas.

- Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y elmovimiento, con desinhibición.

- Imitación de personajes, objetos y situaciones.

- Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo.

- Posibilidades expresivas con objetos y materiales.

- Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento yrespeto por las diferencias en el modo de expresarse.

Bloque 4. Actividad física y salud

- Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales

relacionados con laactividad física.

- Relación de la actividad física con el bienestar

- Movilidad corporal orientada a la salud.

- Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividadfísica.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas- El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres yorganizados.

- Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego.Aceptación de distintos roles en el juego.

- Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego.

- Compresión y cumplimiento de las normas de juego.

- Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos.



- Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

Criterios evaluación

1. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando

respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.Este criterio pretende evaluar la respuesta discriminada a estímulos que puedencondicionar la acción motriz. Se comprobará que sepan reconocer objetos y texturashabituales con el tacto, que puedan descubrir e identificar la procedencia de sonidoscotidianos, así como seguir e interpretar las trayectorias de objetos y móviles. Tambiénse evaluará la capacidad de recordar experiencias auditivas y visuales cuando hadesaparecido el estímulo, es decir, la memoria auditiva y visual.

2. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y

frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.Con este criterio se evalúa la capacidad de desplazarse y saltar de formasdiferentes y orientándose en espacios de un entorno próximo. Se tendrá en cuentala disponibilidad del alumnado de explorar sus posibilidades variando lasposiciones corporales y la dirección y sentido de los desplazamientos. Se prestaráespecial atención a la capacidad de adaptar los desplazamientos y saltos a lascondiciones de los juegos y otras situaciones motrices.

3. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de

objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de formaapropiada.

En las habilidades que implican manejo de objetos es importante comprobar lacoordinación en el gesto y la utilización que se hace en las situaciones de juego.También es importante observar que el cuerpo se coloque y se oriente de formaapropiada para facilitar el gesto. No se incluyen aspectos relativos a la fuerza y laprecisión.

4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la

relajación y la respiración. El alumnado, en este ciclo, debe conseguir un cierto control del tono muscular ydebe poder aplicar las tensiones necesarias en los diferentes segmentos corporalespara equilibrarse. Las posturas deberán diversificarse lo que permitirá comprobarla reacción frente a los diferentes estímulos que condicionan el equilibro. En laevaluación no debe de buscarse la imitación de modelos, sino la iniciativa delalumnado de adoptar posturas diferentes.

5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere aaspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras.



Se observará la participación activa en el juego en lo que se refiere a losdesplazamientos, los cambios de dirección, la orientación en el espacio, ladiscriminación de estímulos, etc. Sobre todo, se tendrán en cuenta aquellos aspectos quepermiten la construcción de buenas relaciones con compañeros .

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6. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.

Se trata de comprobar si los alumnos y alumnas son capaces de reproducir unaestructura rítmica sencilla.

La reproducción puede hacerse mediante el movimiento corporal (desplazamientos,saltos, palmas, golpeos, balanceos, giros) o con instrumentos de percusión.

7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento condesinhibición y soltura en la actividad.

Es importante que sean capaces de experimentar con el propio cuerpo y tomarconciencia de sus posibilidades expresivas a través del gesto y el movimiento. Sevalorará la aportación espontánea y el esfuerzo para encontrar nuevas formasexpresivas que se alejen de situaciones estereotipadas. Así mismo, se tendrá encuenta el esfuerzo personal para implicarse en las propuestas y sentirse “dentro

del personaje”, aceptando el papel que toque representar sin prejuicios de ningunaíndole.

8. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relacióna la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.

La predisposición hacia la adquisición de hábitos relacionados con la salud y elbienestar será lo que guiará a este criterio. Se trata de constatar si son conscientes de lanecesidad de alimentarse antes de realizar actividad física, de mantener la higiene delcuerpo, de utilizar un calzado adecuado, etc. y si manifiestan cierto grado de autonomía.También es preciso que identifiquen y tengan presentes, los riesgos individuales ycolectivos que van asociados a determinadas actividades físicas.

Segundo ciclo

Contenidos


- Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relacióncon el movimiento.

- Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el

movimiento.



- Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y larespiración.

- Representación del propio cuerpo y del de los demás.

- Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices.- Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio.

- Equilibrio estático y dinámico

- Organización espacio-temporal.

- Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de las demás personas.


- Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementosfundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas.

- Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables yconocidas.

- Control motor y dominio corporal.

- Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecuciónmotriz.

- Interés por mejorar la competencia motriz.

- Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferenciasindividuales en el nivel de habilidad.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas

- El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.

- Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y

coreografías simples.- Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.

- Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos.

- Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.

- Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.

- Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de lasdiferencias en el modo de expresarse.




- Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con laactividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal.

- Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de losbeneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la condición

física orientada a la salud.

- Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud.

- Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación delesfuerzo y relajación.

- Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación alentorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas

- El juego y el deporte como elementos de la realidad social.

- Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas.

- Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, laoposición y la cooperación/oposición.

- Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia loscomportamientos antisociales.

- Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsablecon relación a las estrategias establecidas.

- Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo deocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.

Criterios de evaluación

1. Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada yequilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las

condiciones de la actividad.Se evalúa con este criterio la mejora cualitativa de la capacidad de desplazarse y saltarde distintas maneras y con velocidades variables, con cambios de dirección y sentido yfranqueando pequeños obstáculos. Se observará la capacidad de requilibrarse alcombinar diferentes tipos de desplazamientos o saltos. Se prestará especial atención a lacapacidad para resolver problemas motores y para orientarse en el espacio con el fin deadaptar los desplazamientos y saltos a nuevas condiciones.

2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos,

adecuando los movimientos a las trayectorias.



Con este criterio se pretende comprobar la coordinación en las habilidades queimpliquen manejo de objetos y la utilización que se hace en las situaciones de juego. Setendrá en cuenta la adecuación de las trayectorias en los pases, lanzamientos,conducciones e impactos. Se observará la orientación del cuerpo en las recepciones yparadas. No se incluyen aspectos relativos a la fuerza.

3. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posicionessegmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lorequieran.

Con relación a los giros corporales, se tratará de comprobar la capacidad que tienen deutilizarlos en las actividades cotidianas. Los giros sobre el eje longitudinal podrán estarasociados con desplazamientos y saltos, cambios de dirección y sentido. En laevaluación no debe buscarse la imitación de modelos predeterminados, sino el uso quese hace de los giros para lograr mejores respuestas motrices, evitando en todo momentoel riesgo.

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4. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno ovarios adversarios en un juego colectivo.

Este criterio pretende evaluar si son capaces de interaccionar adecuadamente ensituaciones de juego, realizando acciones de ayuda entre los miembros de un mismoequipo. También se debe observar si, en situaciones de oposición, los jugadores y

jugadoras ocupan posiciones en el terreno que faciliten el juego, como por ejemploocupar espacios libres u orientarse en la dirección de juego.

5. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas ymostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas.

La plena participación en el juego vendrá condicionada por un conjunto de habilidadesmotrices y sociales.

Por un lado, se observará el grado de eficacia motriz y la capacidad de esforzarse y

aprovechar la condición física para implicarse plenamente en el juego. Por otro, seatenderá a las habilidades sociales (respetar las normas, tener en cuenta a las demáspersonas, evitar discriminaciones y actitudes de rivalidad fundamentadas en estereotiposy prejuicios, etc.) que favorecen las buenas relaciones entre los participantes.

6. Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o coninstrumentos.

Con este criterio se quiere evaluar si los niños y niñas son capaces de inventar yreproducir una estructura rítmica sencilla, bien por la combinación de elementos deestructuras que ya conoce, bien por la aportación de elementos nuevos. La reproducción



puede hacerse mediante el movimiento corporal (deslazamientos, saltos, palmas,golpeos, balanceos, giros) o con instrumentos de percusión.

7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para lacomunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias,

reales o imaginarias.

La implicación del alumnado en su grupo es importante en la producción depequeñas secuencias expresivas. Con este criterio se valorará la predisposición aldiálogo y la responsabilidad en la organización y la preparación de la propuestacreativa. En la puesta en escena, se observará la producción de gestos significativosy también la capacidad para prestar atención en la expresión de los demás, recibirel mensaje y seguir la acción respetando el hilo argumental.

8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud,

mostrando interés en el cuidado del cuerpo.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado va tomando conciencia de los efectossaludables de la actividad física, el cuidado del cuerpo y las actitudes que permitenevitar los riesgos innecesarios en la práctica de juegos y actividades. Además, pretendevalorar si se van desarrollando las capacidades físicas, a partir de sucesivasobservaciones que permitan comparar los resultados y observar los progresos, sin perderde vista que la intención va encaminada a mantener una buena condición física conrelación a la salud.

Tercer ciclo

Contenidos


- Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.

- Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.

- Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor.- Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económicay equilibrada.

- Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de la anticipaciónperceptiva.

- Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales nodominantes.

- Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas.- Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas.



- Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás, mostrandouna actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmente vigente.


- Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica decomplejidad creciente, con eficiencia y creatividad.

- Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción.

- Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidadesmotrices.

- Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.

- Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en

el nivel de habilidad.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas

- El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursosdel lenguaje corporal.

- Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Elaboraciónde bailes y coreografías simples.

- Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a

través del cuerpo, el gesto y el movimiento.

- Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayudade objetos y materiales.

- Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.

- Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal.


- Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higienecorporal.

- Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud eidentificación de las prácticas poco saludables.

- Mejora de la condición física orientada a la salud.

- Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzoy recuperación.

- Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Usocorrecto y respetuoso de materiales y espacios.



- Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas

- El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales.

- Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de actividadesdeportivas de diversas modalidades y dificultad creciente.

- Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, laoposición y la cooperación/oposición.

- Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan enel juego.

Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio.

- Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos yactividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios.

- Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación yde empleo satisfactorio del tiempo de ocio.

Criterios de evaluación

1. Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan serdesconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado de resolver problemasmotores al adaptar las habilidades a nuevas condiciones del entorno cada vez máscomplejas. Igualmente, se evaluará la capacidad de orientarse en el espacio tomandopuntos de referencia, interpretando mapas sencillos para desplazarse de un lugar a otro,escogiendo un camino adecuado.

2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos enlos juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación enel terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias.

Es preciso comprobar el dominio en el manejo de objetos, pero sobre todo su utilizaciónen situaciones de juego, es decir teniendo en cuenta a los compañeros de equipo y a losoponentes. Por ello, es importante observar la orientación del cuerpo en función de ladirección del móvil. Deberá tenerse en cuenta también la capacidad de anticipación atrayectorias y velocidades.

3. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno ovarios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor.

Este criterio pretende evaluar las interacciones en situaciones de juego. Se trata deobservar las acciones de ayuda y colaboración entre los miembros de un mismo equipo.



Se observarán también acciones de oposición como la interceptación del móvil odificultar el avance del oponente. También se debe observar

si los jugadores y jugadoras ocupan posiciones en el terreno de juego que faciliten lasacciones de cooperación y oposición.

4. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividadesdeportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuarde acuerdo con ellos.

Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado sitúa el trabajo en equipo, lasatisfacción por el

propio esfuerzo, el juego limpio y las relaciones personales que se establecen mediantela práctica de juegos y actividades deportivas, por encima de los resultados de la propia

actividad (ganar o perder) y si juega tanto con niños como con niñas de forma integradora.

5. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidasen la práctica de la actividad física y el deporte.

Reflexionar sobre el trabajo realizado, las situaciones surgidas y cuestiones deactualidad relacionadas con el cuerpo, el deporte y sus manifestaciones culturalesconstituirán el objeto de evaluación de este criterio. Se tendrán en cuenta capacidadesrelacionadas con la construcción y la expresión de las opiniones, los hábitos para un

buen funcionamiento del debate y las que permiten tener un criterio propio, pero a lavez, entender el punto de vista de las demás personas.

6. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física,ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitacionescorporales y de movimiento.

Se observará el interés por mantener conductas activas que conduzcan a los alumnos yalumnas a la mejora de su condición física. Simultáneamente se observará si elalumnado ha desarrollado las capacidades físicas de acuerdo con el momento de

desarrollo motor. Para ello será necesario realizar sucesivas observaciones comparandolos resultados y observando los progresos. Así mismo, se tendrá en cuenta la capacidadpara dosificar el esfuerzo y adaptar el ejercicio a las propias posibilidades ylimitaciones.

7. Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañerasutilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales,plásticos o verbales.

Este criterio pretende valorar la capacidad para trabajar en grupo, compartiendo

objetivos, en la elaboración de un pequeño espectáculo. Por otra parte, se observará lacapacidad individual y colectiva para comunicar de forma comprensible sensaciones,



mensajes, etc., a partir del gesto y el movimiento, y siendo capaz de transmitir loselementos expresivos con suficiente serenidad, desinhibición y estilo propio.

8. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta yhabitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.

Es preciso comprobar si el alumnado establece relaciones coherentes entre los aspectosconceptuales y las actitudes relacionados con la adquisición de hábitos saludables. Setendrá en cuenta la predisposición a realizar ejercicio físico, evitando el sedentarismo; amantener posturas correctas; a alimentarse de manera equilibrada; a hidratarsecorrectamente; a mostrar la responsabilidad y la precaución necesarias en la realizaciónde actividades físicas, evitando riesgos.

ELENA CRUZ CRESPO

Expresión corporal secundaria

Objetivos de la Educación Física

1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos queesta tiene para la salud individual y colectiva.2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar lascondiciones de salud y calidad de vida.3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejorade la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio ycontrol corporal, adoptando una actitud de auto exigencia en su ejecución.4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación comomedio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en lapráctica físico-deportiva.5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades

físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impactoambiental, contribuyendo a su conservación.7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y deadversario, aplicando los fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en laparticipación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferenciasculturales, sociales y de habilidad.9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo comomedio de comunicación y expresión creativa.10. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte enel contexto social.



1º Curso

Contenidos:

El lenguaje corporal y la comunicación no verbal.Los gestos y las posturas. Experimentación de actividades encaminadas al dominio, al controlcorporal y a la comunicación con los demás.Control de la respiración y la relajación en las actividades expresivas.Realización de movimientos corporales globales y segmentarios con una base rítmica,combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad, destacando su valor expresivo.Realización de improvisaciones colectivas e individuales como medio de comunicaciónespontánea.Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución de los demás.

Criterios de evaluación:

1. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular apropiadospara el calentamiento y realizados en clase.Se comprobará que el alumnado, una vez ha realizado en clase juegos y ejercicios diversospara calentar, propuestos por el profesorado, recoge en soporte escrito o digital ejercicios quepueden ser utilizados en el calentamientode cualquier actividad física.

2. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad física ycon la vida cotidiana.Se pretende analizar si el alumnado, durante la práctica de actividad física, identifica y lleva acabo determinados hábitos, como por ejemplo usar la indumentaria adecuada, hidratarsedurante la actividad o atender a su higiene personal después de las sesiones. El alumnado,igualmente, deberá reconocer las posturas adecuadas en las actividades físicas que se

realicen y en acciones de la vida cotidiana como estar sentado, levantar cargas o transportarmochilas.3. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud trabajadas durante el cursorespecto a su nivel inicial.Con este criterio se pretende que el alumnado se muestre autoexigente en su esfuerzo paramejorar los niveles de las cualidades físicas relacionadas con la salud.Para la evaluación se deberá tener en cuenta, sobre todo, la mejora respecto a sus propiosniveles iniciales en las capacidades de resistencia aeróbica, fuerza resistencia y flexibilidad, yno sólo el resultado obtenido.4. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un deporte individual,aceptando el nivel alcanzado.Mediante este criterio se evaluará la progresión de las capacidades coordinativas en lashabilidades específicas de un deporte individual. Además se observará si hace una

autoevaluación ajustada de su nivel de ejecución, y si es capaz de resolver con eficacia losproblemas motores planteados.5. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se desarrolle, ataque odefensa, en el juego o deporte colectivo propuesto.El alumnado deberá demostrar que en situaciones de ataque intenta conservar el balón,avanzar y conseguir la marca, seleccionando las acciones técnicas adecuadas; y ensituaciones de defensa intenta recuperar la pelota, frenar el avance y evitar que los oponentesconsigan la marca.Dentro de este criterio también se tendrán en cuenta los aspectos actitudinales relacionadoscon el trabajo en equipo y la cooperación.6. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo, el gesto, ladramatización o la danza y comunicarlo al resto de grupos.Se pretende evaluar la capacidad de elaborar colectivamente un mensaje y comunicarlo,

escogiendo alguna de las técnicas de expresión corporal trabajadas. Se analizará la capacidadcreativa, así como la adecuación y la puesta en práctica de la técnica expresiva escogida.



También se podrán evaluar todos aquellos aspectos relacionados con el trabajo en equipo enla preparación de la actividad final.7. Seguir las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por el centro o susinmediaciones.El alumnado deberá identificar el significado de las señales necesarias para completar elrecorrido y, a partir de su lectura, seguirlas para realizarlo en el orden establecido y lo más

rápido posible. También se valorará en este criterio la capacidad de desenvolverserespetuosamente con el entorno físico y social en el que se desarrolle la actividad.

2º Curso

Contenidos:

El lenguaje corporal y la comunicación no verbal.Los gestos y las posturas. Experimentación de actividades encaminadas al dominio, al controlcorporal y a la comunicación con los demás.

Control de la respiración y la relajación en las actividades expresivas.Realización de movimientos corporales globales y segmentarios con una base rítmica,combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad, destacando su valor expresivo.Realización de improvisaciones colectivas e individuales como medio de comunicaciónespontánea.Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución de los demás.


1. Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial.Se pretende comprobar que el alumnado es autoexigente en su esfuerzo para mejorar losniveles de resistencia y flexibilidad, mediante la participación activa en las sesiones. Se deberátener en cuenta la mejora respecto a su propio nivel inicial, y no sólo respecto al resultadoobtenido.2. Reconocer a través de la práctica, las actividades físicas que se desarrollan en una franja dela frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud.En relación a los conceptos, se evaluará si el alumnado calcula su zona de trabajo óptima apartir de un cálculo porcentual de su frecuencia cardiaca máxima teórica. Posteriormente, encuanto a los procedimientos, analizará si diferentes actividades físicas se encuentran dentro delintervalo de lo que se considera una actividad aeróbica.3. Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con el adversario, antesituaciones de contacto físico en juegos y actividades de lucha.Este criterio servirá para comprobar si el alumnado aplica la fuerza de forma proporcionada

atendiendo a la variabilidad de la situación y aplicando de forma correcta las técnicasenseñadas. También se valorará la capacidad de mostrarse respetuoso con el oponente,realizando la actividad de lucha dentro de las normas establecidas.4. Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta elpapel de participante como el de espectador en la práctica de un deporte colectivo.El alumnado participará en situaciones competitivas del deporte colectivo escogido. Se valorarásu capacidad de implicarse y esforzarse en cumplir las responsabilidades que le asigna supropio equipo. También se valorará el respeto a las normas, al árbitro, a los propioscompañeros y a los oponentes, así como la aceptación del resultado.Cuando actúe como espectador se valorará, la capacidad de mostrarse participativo y motivadopor la competición y el respeto a jugadores, al árbitro y sus decisiones.5. Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de unritmo escogido.

El alumnado deberá escoger un ritmo y seleccionar una secuencia de movimientos paradesarrollarlos armónicamente.



Se valorará la adecuación de la secuencia al ritmo, así como la capacidad creativa y ladesinhibición personal en la preparación y ejecución de la actividad.6. Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de seguridadbásicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservación del entorno en el que selleva a cabo la actividad.El alumnado será capaz de realizar el recorrido de forma autónoma cumpliendo unas normas

de seguridad básicas como llevar una indumentaria adecuada, seguir el sendero y contar contodo el material necesario para completar el recorrido, También se evaluará la capacidad deusar recipientes donde depositar los residuos producidos durante la marcha, o cómoevolucionar por terrenos sin perjudicar la flora y la fauna del entorno.

3º Curso

Contenidos:

Bailes y danzas: aspectos culturales en relación a la expresión corporal.Ejecución de bailes de práctica individual, por parejas o colectiva.

Predisposición a realizar los bailes y danzas con cualquier compañero y compañera.


1. Relacionar las actividades físicas con los efectos que producen en los diferentes aparatos ysistemas del cuerpo humano, especialmente con aquéllos que son más relevantes para lasalud.Se pretende saber si el alumnado conoce los aparatos y sistemas sobre los que incide lapráctica de ejercicio físico, así como las adaptaciones que ésta produce. Se hará hincapié enaquellos aparatos y sistemas más directamente relacionados con la salud, es decir,básicamente al aparato cardiovascular y el aparato locomotor. Asimismo deberá mostrar larepercusión que dichos cambios tienen en la calidad de vida y en la autonomía de las personasen el curso de su vida.

2. Incrementar los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia a partir delnivel inicial, participando en la selección de las actividades y ejercicios en función de losmétodos de entrenamiento propios de cada capacidad.El alumnado conocerá un abanico de actividades y ejercicios que deberá combinar para, apartir de los métodos de entrenamiento establecidos por el profesorado, incrementar el nivel delas capacidades físicas citadas.Por lo tanto, deberá desarrollar un trabajo regular, autónomoy responsable encaminado al incremento de las cualidades físicas relacionadas con la salud,de acuerdo a sus posibilidades y basado en el esfuerzo diario.3. Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de higiene posturalcomo estrategia para la prevención de lesiones.4. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación equilibrada a partirdel cálculo de la ingesta y el gasto calórico, en base a las raciones diarias de cada grupo de

alimentos y de las actividades diarias realizadas.El alumnado calculará el aporte calórico de la ingestay el consumo, reflexionando posteriormente sobre la importancia de mantener un equilibriodiario entre ambos aspectos. Así mismo, deberá ser consciente de los riesgos para la salud ylas enfermedades que se derivan de los desequilibrios que se puedan producir entre la ingestay el gasto calórico.5. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando losconocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos.Se deberá valorar prioritariamente la toma de decisiones necesaria para la resolución desituaciones de juego reducido más que la ejecución técnica de las habilidades que sedesarrollan. Las situaciones escogidas serán aplicables a la mayoría de los deportes colectivostrabajados, fomentarán la participación del alumnado y simplificarán los mecanismos dedecisión.

6. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo,mostrando respeto y desinhibición.



El alumnado deberá interaccionar directamente con sus compañeros y compañeras,respetándose y adaptándose a cada uno de ellos. En la propuesta de formas jugadaso bailes se plantearán actividades donde la distanciay el contacto directo entre los integrantes sea variable, de menor a mayor proximidad entre losparticipantes, y serán seleccionadas en función de las características del grupo.7. Completar una actividad de orientación, preferentemente en el medio natural, con la ayuda

de un mapa y respetando las normas de seguridad.Se pondrá en juego la capacidad del alumnado para completar una actividad en la que deberáorientarse con la ayuda de un mapa y si se considera pertinente, con la ayuda de otrosmétodos de orientación, atendiendo a las medidas de seguridad en relación sobre todo a laropa y calzado adecuado, a la hidratación, al uso de mapas, etc.Cada centro elegirá el espacio para realizar la actividad en función de sus instalaciones y suentorno, priorizando el hecho de llevar a cabo dicha actividad en un entorno natural.

4º Curso

Contenidos:

Adquisición de directrices para el diseño de composiciones coreográficas.Creación de composiciones coreográficas colectivas con apoyo de una estructura musicalincluyendo los diferentes elementos: espacio, tiempo e intensidad.Participación y aportación al trabajo en grupo en las actividades rítmicas.


1. Planificar y poner en práctica calentamientos autónomos respetando pautas básicas para su

elaboración y atendiendo a las características de la actividad física que se realizará.Se trata de comprobar si el alumnado ha adquirido una relativa autonomía en la planificación ypuesta en práctica de calentamientos adecuados a las pautas y características requeridas paraque sean eficaces. Se observará también que sean adecuados a la actividad física que serealizará.2. Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de resistenciaaeróbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el estado de salud.Con este criterio de evaluación se pretende que el alumnado conozca los efectos y lasadaptaciones generales que el trabajo continuado de cada cualidad física relacionada con lasalud supone para el organismo y para la mejora del estado del mismo. También deberáreconocer.3. Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad física relacionada con la salud,incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y métodos de

entrenamiento.A partir de la práctica y desarrollo de los sistemas y métodos de entrenamiento de lascualidades relacionadas con la salud, el alumnado elaborará un plan de trabajo de una de esascualidades, con el objetivo de mejorar su nivel inicial. Se hará necesario guiar al alumnado entodo el proceso y proporcionar unas pautas básicas para el desarrollo del plan y recursosmateriales que le permitan compilar ejercicios y actividades para el trabajo de la cualidad queha decidido mejorar.4. Resolver supuestos prácticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida cotidiana,en la práctica de actividad física y en el deporte, aplicando unas primeras atenciones.El alumnado demostrará tener un conocimiento teórico- práctico básico de las actuaciones quedeben llevarse a cabo ante lesiones que puedan producirse en su entorno habitual y,concretamente, en la práctica de actividad física. Se incidirá muy especialmente en losaspectos preventivos y en aquéllos que evitan la progresión de la lesión. El alumnado

aprenderá por ejemplo a limpiar una herida o aplicar frío ante un traumatismo músculo-esquelético.



5. Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que se hacen del deporte ydel cuerpo a través de los diferentes medios de comunicación.Con este criterio se pretende que el alumnado, a partir del análisis de la información queofrecen los medios de comunicación: prensa, revistas para adolescentes, Internet, radio, TV,aborde temáticas vinculadas al deporte y al cuerpo, vigentes en la sociedad y analice de formacrítica temas como la imagen corporal, los estilos de vida en la sociedad actual, los valores de

las diferentes vertientes del deporte o la violencia y la competitividad.6. Participar en la organización y puesta en práctica de torneos en los que se practicarándeportes y actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa.El alumnado colaborará en la organización de situaciones deportivas competitivas de losdiferentes deportes realizados a lo largo de la etapa, además de participar activamente en lasmismas. En estos encuentros, auto gestionados por el propio alumnado, se valorará en cuantoa la organización aspectos como la iniciativa, la previsión y la anticipación ante posiblesdesajustes; en cuanto a la práctica, aspectos como la participación activa, la colaboración conlos miembros de un mismo equipo y el respeto por las normas y por los adversarios.7. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización de actividadesexpresivas colectivas con soporte musical.El alumnado deberá participar activamente en el diseño y ejecución de coreografías sencillascon soporte musical en pequeños grupos, en las que se valorará la capacidad de seguir el

ritmo de la música, la expresividad del cuerpo, la originalidad de la coreografía, así como elseguimiento del trabajo de cada grupo a lo largo del proceso de creación de la coreografía.8. Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación como medio para lareducción de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana.Con este criterio de evaluación se pretende que el alumnado sea capaz de aplicarautónomamente tipos de respiración y las técnicas y los métodos de relajación aprendidos a lolargo de la etapa. Se tendrán en cuenta indicadores tales como la localización y control de larespiración, la concentración, la disociación de sensaciones de tensión –relajación o frío –calor ylas sensaciones corporales después de su uso.

ALEJANDRO DIAZ BAQUERO

BACHILLERATO Introducción al tema a estudiar:

El Bachillerato son unos estudios de carácter voluntario que se pueden realizar unavez aprobada la Educación Secundaria Obligatoria. Consta de dos cursosacadémicos que se realizan ordinariamente entre los 16 y los 18 años de edad.

Tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formación, madurez intelectualy humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar las funciones

sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Tambiénofrecer a los alumnos una preparación especializada, acorde con sus perspectivas einterese de formación, que les permita acceder a la educación superior.

De acuerdo con lo que establece el artículo 34.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 deMayo, de Educación, las modalidades del bachillerato serán las siguientes:

Artes Ciencia y Tecnología Humanidades y Ciencias Sociales

Análisis de la Educación Física en el Bachillerato:



La Educación Física según el BOE es la culminación de la progresión de losaprendizajes iniciados en etapas anteriores, que deben conducir al desarrollo de losprocesos de planificación de la propia actividad física favoreciendo de esta manera laautogestión y la autonomía, asimismo, esta materia puede orientar al alumnado en ladirección de futuros estudios superiores, universitarios y profesionales,relacionados con las ciencias de la actividad física, el deporte y la salud.

Según el BOE, de acuerdo con lo que se establece el artículo 34.6 de la Ley Orgánica2/2006, de 3 de Mayo, de Educación, las materias comunes del bachillerato serán lassiguientes:

Ciencias para el mundo contemporáneo Educación Física ( Esta es la parte que nos interesa) Filosofía y Ciudadanía Historia de la Filosofía Historia de España Lengua Castellana y Literatura Lengua extranjera.

¿Pero por qué solamente se da Educación Física en Primero deBachillerato? ¿Es así en todas las Comunidades Autónomas?

Primero ante todo, veamos que dice el Real Decreto 1467/2007, de 2 de Noviembre, porel que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación, dispone en su artículo 34.3 quecorresponde al Gobierno, previa consulta a las comunidades autónomas, establecer parael Bachillerato la estructura de sus modalidades, las materias específicas de cadamodalidad y el número de estas que deben cursas los alumnos. Asimismo, en su artículo6, la mencionada Ley Orgánica establece que corresponde al Gobierno fijar, para cadauna de las enseñanzas reguladas en dicho texto legal, las enseñanzas mínimas a las que

se refiere la disposición adicional primera, apartado 2, letra c) de la Ley Orgánica8/1985, de 3 de Julio, Reguladora del Derecho a la Educación, con el fin de aseguraruna formación común y la validez de los títulos correspondientes. El apartado 4 de eseartículo precisa que las Administraciones educativas competentes establecerán loscurrículos de las distintas enseñanzas reguladas en la Ley, que incluirán dichasenseñanzas mínimas.

Lo que quiere dar a e entender es que el gobierno establece cuales son las enseñanzasmínimas que se deben de dar en el Bachillerato durante los dos años, sin embargo, escada comunidad autónoma la que se ocupa de crear su propio currículo según sus



propios criterios o intereses respetando siempre los contenidos y las normas que fija elGobierno.

Pongamos el ejemplo de la Comunidad de Madrid:Según el artículo 7 del real Decreto 67/2008, de 19 de Junio, del Consejero deGobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo delBachillerato las materias comunes del Bachillerato tienen como finalidad profundizar enla formación general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana yprofundizar en aquellas competencias que tienen un carácter más transversal yfavorecen seguir aprendiendo.

Son materias comunes del Bachillerato:a) En primer curso:

- Ciencias para el mundo Contemporáneo

- Educación Física- Filosofía y Ciudadanía- Lengua Castellana y Literatura I- Lengua Extranjera

b) En Segundo Curso:- Historia de España- Historia de la Filosofía- Lengua Castellana y Literatura II- Lengua Extranjera II.

¿Qué objetivos relacionan la Expresión Corporal con la Educación Física?

Dentro de los objetivos que marca el Real Decreto…. Solamente dos están relacionados

con la Expresión Corporal:- El objetivo número 7, diseñar y practicar, en pequeños grupos,

composiciones con o sin base musical, como medio de expresión y decomunicación.

- El objetivo número 8, utilizar de forma autónoma la actividad física y lastécnicas de relajación como medio de conocimiento personal y como recursopara reducir desequilibrios y tensiones producidas en la vida diaria.

¿En qué contenidos se enmarca la Expresión Corporal?

La Expresión Corporal estaría enmarcada en el primer bloque “Actividad física y salud”

ya que este ofrece al alumnado las herramientas para auto gestionar su propia condiciónfísica en función de sus objetivos y sus aspiraciones, esto implica un salto cualitativoimportante respecto a los contenidos trabajados en la etapa anterior, afianzando de estamanera su autonomía y su capacidad de desarrollar hábitos saludables a lo largo de su

vida. Dentro de este primer bloque se encuentra el siguiente contenido: “la aplicac ión de



diferentes métodos y técnicas de relajación”, por lo que se encuentra estrechamente

vinculado con la Expresión Corporal.

¿Qué criterios de Evaluación se relacionan con la Expresión Corporal?

Bajo mi punto de vista, los criterios que tienen que ver con la Expresión Corporal son:

El criterio de evaluación número 3: “Organizar actividades físicas utilizando los

recursos disponibles en el centro y en sus inmediaciones, ya que este criteriopermite valorar la participación en la organización de actividades físicasatendiendo a criterios organizativos básicos, tales como la utilización racionaldel espacio, el uso del material y su control, la participación activa, el diseño denormas y su cumplimiento o la conducción de las actividades.

El criterio de evaluación número 5: “Elaborar composiciones corporales

colectivas, teniendo en cuenta las manifestaciones del ritmo y expresión,

cooperando con los compañeros”. El objetivo es evaluar la participación activaen el diseño y ejecución de composiciones corporales colectivas, en las que sevalorará la originalidad, la expresividad, la capacidad de seguir el ritmo de lamúsica, el compromiso, la responsabilidad en el trabajo de grupo y elseguimiento del proceso de elaboración de la composición.

DAVID CEDIEL GARCÍA

ACTIVIDAD B

TABLA COMPARATIVA PRIMARIA

CONTENIDOS 1º ciclo 2ºciclo

Exploración de las capacidades perceptivas y

su relación con el movimiento.

Si

Si

Si

Si

Si

Si

No

Si

Si

Si

No

Si

Si

Si

- Descubrimiento de los elementos orgánico-

funcionales relacionados con el movimiento.

- Conciencia y control del cuerpo en relación

con la tensión, la relajación y la respiración.

- Representación del propio cuerpo y del de

los demás.

- Adecuación de la postura a las necesidades

expresivas y motrices.

- Consolidación de la lateralidad y su

proyección en el espacio.

- Equilibrio estático y dinámico- Organización espacio-temporal.



- Valoración y aceptación de la propia realidad

corporal y de la de las demás personas

Si

No

Si

Si

- Formas y posibilidades del movimiento.

Ajuste y consolidación de los elementosfundamentales en la ejecución de las

habilidades motrices básicas.

Si

Si

Si

No

No

Si

Si

Si

Si

Si

- Utilización eficaz de las habilidades básicas

en medios y situaciones estables y conocidas.

- Control motor y dominio corporal.

- Mejora de las cualidades físicas básicas de

forma genérica y orientada a la ejecución

motriz.

- Interés por mejorar la competencia motriz.

- Disposición favorable a participar en

actividades diversas, aceptando las diferencias

individuales en el nivel de habilidad.

- El cuerpo y el movimiento como

instrumentos de expresión y comunicación.

Si

No

Si

No- Adecuación del movimiento a estructuras

espacio-temporales y ejecución de bailes y

coreografías simples

- Expresión de emociones y sentimientos a

través del cuerpo, el gesto y el movimiento.

Si

No

Si

Si

Si

Si

- Recreación de personajes reales y ficticios y

sus contextos dramáticos.

- Utilización de los objetos y materiales y sus

posibilidades en la expresión.



TABLA COMPARATIVA SECUNDARIA

1º E.S.O 2º E.S.O 3º E.S.O 4ª E.S.O

CONTENIDOS El lenguaje corporal y la

comunicación no verbal.Los gestos y las posturas.Experimentación deactividades encaminadas aldominio, al control corporal ya la comunicación con losdemás.Control de la respiración y larelajación en las actividadesexpresivas.Realización de movimientoscorporales globales ysegmentarios con una base

rítmica, combinando lasvariables de espacio, tiempoe intensidad, destacando suvalor expresivo.Realización deimprovisaciones colectivas eindividuales como medio decomunicación espontánea.Aceptación de las diferenciasindividuales y respeto ante laejecución de los demás.

El lenguaje corporal

y la comunicaciónno verbal.Los gestos y lasposturas.Experimentación deactividadesencaminadas aldominio, al controlcorporal y a lacomunicación conlos demás.Control de larespiración y la

relajación en lasactividadesexpresivas.Realización demovimientoscorporales globalesy segmentarios conuna base rítmica,combinando lasvariables deespacio, tiempo eintensidad,destacando su valor

expresivo.Realización deimprovisacionescolectivas eindividuales comomedio decomunicaciónespontánea.Aceptación de las

diferencias

individuales y

respeto ante la

ejecución de losdemás

Bailes y danzas:

aspectosculturales enrelación a laexpresióncorporal.Ejecución debailes de prácticaindividual, porparejas ocolectiva.Predisposición arealizar los bailesy danzas con

cualquiercompañero ycompañera.

Adquisición de

directrices para eldiseño decomposicionescoreográficas.Creación decomposicionescoreográficascolectivas con apoyode una estructuramusical incluyendo losdiferentes elementos:espacio, tiempo eintensidad.

Participación yaportación al trabajoen grupo en lasactividades rítmicas.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Elaborar un mensaje deforma colectiva, mediantetécnicas como el mimo, elgesto, la dramatización o ladanza y comunicarlo al restode grupos.

Crear y poner enpráctica unasecuencia armónicade movimientoscorporales a partirde un ritmoescogido.El alumnado deberáescoger un ritmo yseleccionar unasecuencia demovimientos para

. Realizar bailespor parejas o engrupo,indistintamentecon cualquiermiembro delmismo, mostrandorespeto ydesinhibición.El alumnadodeberáinteraccionar

. Participar de formadesinhibida yconstructiva en lacreación y realizaciónde actividadesexpresivas colectivascon soporte musical.El alumnado deberá

participar activamente

en el diseño yejecución de



desarrollarlosarmónicamente.Se valorará laadecuación de lasecuencia al ritmo,así como la

capacidad creativa yla desinhibiciónpersonal en lapreparación yejecución de laactividad.

directamente consus compañeros ycompañeras,respetándose yadaptándose acada uno de ellos.

En la propuesta deformas jugadaso bailes seplantearánactividades dondela distanciay el contactodirecto entre losintegrantes seavariable, de menora mayorproximidad entrelos participantes, y

seránseleccionadas enfunción de lascaracterísticas delgrupo.

coreografías sencillas

con soporte musical en

pequeños grupos en

las que se valorará la

capacidad de seguir el

ritmo de la música, laexpresividad del

cuerpo, la originalidad

de la coreografía.

TABLA COMPARATIVA BACHILLERATO

El Bachillerato dependiendo de cada Comunidad Autónoma se da solamente en uncurso o en los dos. Por ejemplo, en la Comunidad de Madrid, la Educación Físicasolamente se imparte en primero por lo que no puedo realizar una tabla de comparacióncon el segundo curso ya que no se da dicha asignatura.



ACTIVIDAD C

Cuadro comparativo de Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato.

TABLA COMPARATIVA DEL BLOQUE II

OBJETIVOS CONTENIDOSEDUCACIONPRIMARIA

1º Ciclo 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas pararesolver problemas motores y actuar de forma eficaz yautónoma en la práctica de actividades físicas, deportivasy artístico-expresivas.6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y elmovimiento, de forma estética y creativa, comunicandosensaciones, emociones e ideas.

7. Participar en actividades físicas compartiendo

proyectos, estableciendo relaciones de cooperación paraalcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante eldiálogo los conflictos que pudieran surgir y evitandodiscriminaciones por características personales, de género,sociales y culturales.

8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas,lúdicas y deportivas como elementos culturales,mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva departicipante como de espectador.

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción- Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de lassensaciones.- Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, larelajación y la respiración.- Experimentación de posturas corporales diferentes.- Afirmación de la lateralidad.- Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio.- Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción

espacio-temporal.- Aceptación de la propia realidad corporal.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas- Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpoy del movimiento.- Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicassencillas.- Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gestoy el movimiento, con desinhibición.- Imitación de personajes, objetos y situaciones.- Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo.- Posibilidades expresivas con objetos y materiales.- Participación en situaciones que supongan comunicación corporal.Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse.

EDUCACI NPRIMARIA 2º ciclo

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción- Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas ysu relación con el movimiento.- Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados conel movimiento.- Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajacióny la respiración.- Representación del propio cuerpo y del de los demás.- Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices.- Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio.- Equilibrio estático y dinámico- Organización espacio-temporal.- Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de lasdemás personas.Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas- El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión ycomunicación.- Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales yejecución de bailes y coreografías simples.- Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y elmovimiento.- Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos.- Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en laexpresión.- Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propiocuerpo.- Participación en situaciones que supongan comunicación corporal.Valoración de las diferencias en el modo de expresarse.

EDUCACI NPRIMARIA

3º Ciclo Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción- Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.



- Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.- Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor.- Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices deforma económica y equilibrada.- Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de laanticipación perceptiva.- Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentoscorporales no dominantes.- Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas.- Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motricescomplejas.- Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás,mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-corporalsocialmente vigente.Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas- El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de lasposibilidades y recursos del lenguaje corporal.- Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales.Elaboración de bailes y coreografías simples.- Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales ycompartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.- Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal ycon la ayuda de objetos y materiales.- Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.

- Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicacióncorporal.

EDUCACIONSECUNDARIA

OBLIGATORIA

1º Curso 4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicasbásicas de respiración y relajación como medio parareducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en lavida cotidiana y en la práctica físico-deportiva.

9. Practicar y diseñar actividades expresivas con osin base musical, utilizando el cuerpo comomedio de comunicación y expresión creativa.

-El lenguaje corporal y la comunicación no verbal.Los gestos y las posturas.-Control de la respiración y la relajación en las actividades expresivas.-Realización de movimientos corporales globales y segmentarios con unabase rítmica, combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad,destacando su valor expresivo.-Realización de improvisaciones colectivas e individuales como medio decomunicación espontánea.-Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución delos demás.

EDUCACION

SECUNDARIAOBLIGATORIA

2º Curso -El lenguaje corporal y la comunicación no verbal.

-Los gestos y las posturas. Experimentación de actividades encaminadas aldominio, al control corporal y a la comunicación con los demás.-Control de la respiración y la relajación en las actividades expresivas.



-Realización de movimientos corporales globales y segmentarios con unabase rítmica, combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad,destacando su valor expresivo.

-Realización de improvisaciones colectivas e individuales como medio decomunicación espontánea. Aceptación de las diferencias individualesy respeto ante la ejecución de los demás.

EDUCACIONSECUNDARIA

OBLIGATORIA

3º Curso Bailes y danzas: aspectos culturales en relación a la expresióncorporal.

Ejecución de bailes de práctica individual, por parejas ocolectiva.

Predisposición a realizar los bailes y danzas con cualquiercompañero y compañera.

EDUCACIONSECUNDARIA

OBLIGATORIA

4º Curso1.Adquisición de directrices para el diseño de composicionescoreográficas.

2. Creación de composiciones coreográficas colectivas con apoyo de unaestructura musical incluyendo los diferentes elementos: espacio, tiempo eintensidad.

3.Participación y aportación al trabajo en grupo en las actividadesrítmicas.

BACHILLERATO 7. Diseñar y practicar, en pequeños grupos,

composiciones con o sin base musical, como medio de

expresión y de comunicación.

8. Utilizar de forma autónoma la actividad física y las

técnicas de relajación como medio de conocimiento

personal y como recurso para reducir desequilibrios y

tensiones producidas en la vida diaria.

- Realización de actividades físicas, utilizando la música como apoyo

rítmico.

- Elaboración y representación de una composición corporal individual o

colectiva.

bloque 2 expresion corporal pdf

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