bloq. sociales 6to

ESCUELA DE EDUCACIN BSICAGUARUMALSAN RAFAEL PUCAR- [email protected]

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1. DATOS INFORMATIVOS

Nivel: educacin general bsicarea: Estudios Sociales Ao lectivo 2014- 2015

Asignatura: estudios sociales GRADO: sextoparalelos: A

Docentes: LIC. IRENE AGUILARN de semanas: 7N total de horas clase: 24

Eje transversal: la interculturalidad N de horas para desarrollar DCD: 28N de horas para evaluaciones: 4

Bloque curricular: No. 1. Poblaciones inciales

Fecha de inicio: 05 DE MAYO DEL 2014Fecha de trmino: 20 DE JUNIO DEL 2014

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Analizar la poca Aborigen a travs del estudio de la adaptacin de las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Localiza a los primeros pobladores de los que hoy es Ecuador en el espacio geogrfico y describe su organizacin social y forma de vida. Explica como la agricultura trasformo la sociedad aborigen en lo cultural, social y econmico. Caracteriza la organizacin social, econmica y poltica de los seoros tnicos desarrollados antes de la llegada de los Incas. Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursin Inca en Andinoamerica Ecuatorial. Explica los hechos asociados a la conquista espaola en Andinoamerica Ecuatorial, en lo cultural, poltico, demogrfico y social. Describe el proceso de surgimiento y desarrollo del mestizaje en Andinoamerica Ecuatorial. Detalla las Instituciones creadas por los conquistadores Espaoles para instaurar el sistema colonial. Describe la organizacin poltica, la economa, el trabajo y la vida diaria de la sociedad colonial y explica el significado de ser colonia. Enuncia las obras y los artistas coloniales y los enmarca en tendencias y escuelas. Identifica los actores individuales y colectivos del proceso de Independencia de la Audiencia de Quito. Explica los procesos de integracin y desintegracin de la Gran Colombia. Define el rol de Simn Bolvar en la creacin y articulacin de la Gran Colombia.

RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARESQu van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCmo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJECmo se van a evaluar los aprendizajes? EVALUACIN

Criterios de evaluacin(Indicadores de logro)Tcnicas / Instrumentos

ESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOS DE COMPRENSIN(*)RECURSOS DIDCTICOS

Analizar los descubrimientos realizados sobre los primeros pobladores de Amrica y lo que hoy es nuestro pas, mediante la observacin de mapas y la consideracin de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos histricos.

Describir las formas de produccin econmica y organizacin social de los primeros pobladores, que se dedicaban a la caza, pesca y la recoleccin

Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organizacin y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental.

Clase1 Texto base pg.10 - 13. Cuaderno de trabajo del estudiante, paginas 5 - 9. Mapas. Videos. Laminas. Carteles.

Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es el Ecuador en el espacio geogrfico y describe su organizacin social y forma de vida. Determina el origen de los primeros pobladores de Amrica. Describe la forma de vida de cazadores y recolectores. Tcnica: Prueba Instrumento:Cuestionario.

4. Anticipacin Observar en lminas o videos el origen de los primeros pobladores de Amrica y lo que hoy es nuestro pas. Observar una lnea de tiempo para saber cmo se cuenta los aos. Contestar preguntas relacionadas con el origen de los primeros pobladores.

5. C. del Cononoc. Elaborar un cartel de sntesis utilizando un organizador grfico. Socializar en una plenaria cada uno de los temas. Elaborar el resumen en organizadores grficos. Sacar conclusiones.

6. Consolidacin Contestar cuestionarios. Realizar una lnea de tiempo.

Clase 2 Texto base pg. 13. Cuaderno de trabajo pg. 8 9. Videos. Carteles. Laminas. Determina las formas de produccin econmica y social de los pobladores que se dedicaban a la caza. Analiza la organizacin econmica y social de recolectores y cazadores.

Tcnica:Prueba Instrumento: Ejercicio

Anticipacin

Observar en lminas videos o carteles las formas de produccin econmicas y organizacin de los primeros pobladores. Contestar preguntas relacionadas con el tema de estudios.

C. del Conocim.

Explicar por medio de videos la vida de los primeros habitantes. Localizar en el mapa los recorridos de los primeros pobladores que llegaron al Ecuador. Describir las formas de produccin econmica caza, pesca y recoleccin. Identificar los instrumentos utilizados en la caza y pesca. Analizar la organizacin social vida en banda. Elaborar grficos, ideogramas y organizadores de ideas.

Consolidacin Contestar cuestionarios. Realizar un mapa de la organizacin social de los primeros pobladores. Resolver nuevos ejercicios y problemas de la vida cotidiana.

CLASE 3. Texto base pg. 14, 15. Cuaderno de trabajo pag.10 Videos. Gua del docente. Laminas.

Explica como la agricultura trasformo la sociedad aborigen en lo cultural, social y econmico. Establece como apareci la agricultura y valora el papel protagnico de la mujer. Explica los beneficios que trajo la agricultura y las tcnicas agrcolas que desarrollaron. Define lo que es agricultura de subsistencia. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.

Anticipacin

Observar en lminas, videos o carteles el desarrollo de la agricultura y el papel que tuvieron las mujeres en su organizacin. Contestar preguntas relacionadas con la agricultura.

C. del Conocim.

Analizar cmo se descubri la agricultura. Explicar las tcnicas agrcolas y como fu su desarrollo. Conocer el papel protagnico de la mujer en el descubrimiento de la agricultura. Analizar la importancia de la agricultura en la alimentacin permanente y variada de las comunidades. Elaboracin del resumen en organizadores grficos.

Consolidacin Contestar cuestionarios. Realizar un mapa sobre el desarrollo de la agricultura.

Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el anlisis del ejemplo de Valdivia.

Reconocer la utilidad de los instrumentos cermicos en las sociedades agrcolas, desde el estudio de la produccin lafarera precolombina y el uso domstico de los artefactos cermicos.

clase 4. Texto base. Cuaderno de trabajo. Laminas. Cartulinas. Pinturas. Gua del docente

Analiza la cultura Valdivia y reconoce las causas que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo. Identifica la forma de organizacin social de las sociedades agrcolas incipientes. Identifica las caractersticas de la cultura Valdivia y las causas que permitieron el paso de nomadismo al sedentarismo.

Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.

7. Anticipacin

Observar en videos o carteles el paso de nomadismo al sedentarismo y los principales vestigios de la cultura Valdivia. Contestar preguntas relacionadas con el nomadismo y el sedentarismo.

8. c. del conociim.

Definir los trminos nomadismo y sedentarismo Explicar las causas que determinaron el paso de nomadismo al sedentarismo. Analizar la cultura Valdivia, estudiar la separacin entre agricultores y pescadores. Dibujar piezas de cermica representativa de la cultura Valdivia. Elaborar el resumen en organizadores grficos.

9. Consolidacin Contestar cuestionarios. Realizar un collage del paso del nomadismo al sedentarismo de los primeros pobladores.

10. Clase 5 Texto del alumno pgina. Cuaderno de trabajo. Laminas. Videos. Cartulinas. Plastilina. Pinturas.

Determina la utilidad de los instrumentos cermicos en las sociedades agrcolas. Explica el origen de la cermica.

Tcnica: Prueba. Instrumento:Cuestionario.

11. Anticipacin

Observar en carteles o videos la alfarera precolombina. Contestar preguntas sobre el tema en estudio.

12. c. del conociim.

Conversar sobre el origen de la cermica. Definir la palabra alfarera. Describir como se fabrican los instrumentos cermicos. Conocer unas costumbres de las sociedades agrcolas en la poca precolombina. Reconocer la utilidad de la cermica para el uso domstico y en ceremonias religiosas. Fabricar en plastilina vasijas y figuras. Elaborar grficos, ideogramas.

13. Consolidacin Realizar un dibujo de los objetos de cermica utilizados para la agricultura. Contestar cuestionarios.

Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborgenes como sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperacin y solidaridad. Clase 6. Conversar sobre el origen de la cermica. Definir la palabra alfarera. Describir como se fabrican los instrumentos cermicos. Conocer unas costumbres de las sociedades agrcolas en la poca precolombina. Reconocer la utilidad de la cermica para el uso domstico y en ceremonias religiosas. Fabricar en plastilina vasijas y figuras Texto del alumno pgina 19. Cuaderno de trabajo. Laminas. Mapas. Carteles.

Valora el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborgenes. Explica el trabajo de las mujeres y de los hombres en las sociedades aborgenes. Tcnica: Prueba.

Instrumento: Cuestionario

14. Anticipacin

Conversar sobre el trabajo que realizaban las personas en los diferentes campos de la produccin. Observar en lminas carteles o videos la actividad productiva de las sociedades aborgenes. Contestar preguntas relacionadas con el tema en estudio.


Analizar la lectura de la pgina 19 del texto sobre el trabajo. Formular preguntas y respuesta. Conversar sobre la cooperacin y solidaridad del trabajo comunitario. Determinar el trabajo elaborado por hombres y mujeres. Elaborar grficos, ideogramas u organizadores de ideas.

16. Consolidacin Contestar cuestionarios.

BIBLIOGRAFA:Textos del ministerio de Educacin de Estudios Sociales del Programa Escuelas Lectoras, rea de Educacin Universidad Andina de Bolvar. (Mercedes Carriazo) Primera edicin julio del 2010, reimpresin mayo del 2012, hecho en Ecuador Quito. Impresin EDITOGRAN S A.

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010, Sexto ao.Coordinacin Editorial. Martha Alicia Guitarra Santa Cruz, Impresin imprenta Don Bosco Quito, mayo del 2010, Quito - Ecuador.Ministerio de Educacin del Ecuador.

ELABORADOVISTO BUENO

DOCENTE:LCDA. GIOMAR AGUILARLDER EDUCATIVO:LCDO. WALTER PEA

FECHA: 05 DE MAYO DEL 2014

FECHA: 05 DE MAYO DEL 2014

DATOS INFORMATIVOS

Nivel: educacin general bsicarea: Estudios SocialesAo lectivo 2014- 2015

Asignatura: Estudios Socialesgrado: 6TOparalelo: A

Docente: lic. GIOMAR AGUILARN de semanas: 6N total de horas clase: 36

Eje transversal: proteccin del medio ambienteN de horas para desarrollar DCD: 34N de horas para evaluaciones: 2

Bloque curricular: No. 2: poca aborigen II

Fecha de inicio: 30 de junio del 2014Fecha de trmino: 8 de agosto del 2014

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Describir los procesos de desarrollo poltico en las tierras de lo que hoy es el Ecuador, y las consecuencias de la invasin inca, a travs del estudio de fuentes histricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio geogrfico y describe su organizacin social y forma de vida. Caracteriza la organizacin social, econmica y poltica de los seoros tnicos desarrollados antes de la llegada de los incas. Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursin inca en Andinoamrica Ecuatorial. Detalla las crisis que llevaron a la divisin del imperio Inca. Identifica los sitios en que se encontraron piezas arqueolgicas presentadas.1. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARESQu van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCmo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJECmo se van a evaluar los aprendizajes? EVALUACIN



Describir la organizacin social y poltica de los seorostnicos de las diferentes regiones territoriales en funcin de analizar sus alianzas y enfrentamientos.

Explicar el origen del Imperio Inca, como expresin de unagran civilizacin que surgi en Amrica Andina; su expansinhacia Andinoamrica Ecuatorial (actual Ecuador), sus formas de organizacin militar y poltica

Analizar el ascenso del Inca Atahualpa, los enfrentamientos yla crisis del Incario desde el anlisis de los efectos de laresistencia local en la divisin del imperio.

Clase 1 . Libro de texto Cuaderno de trabajo Hojas A4 Lpices Pinturas Cuaderno de materia

Localizar las principales sociedades supracomunales en el mapa del Ecuador

Explica la produccin material y organizacin social y econmica de las sociedades supracomunales

Tcnica: Prueba Instrumento:

1. Anticipacin lluvia de ideas sobre el intercambio comercial : responder entre parejas (tcnicas del cuchicheo) a la pregunta: Cmo vivan los pueblos aborgenes asentados en distintas regiones?

2. C. del Cononoc. leer informacin sobre los subtemas, en grupo y realizar un diagrama jerrquico o mapa conceptual sobr cules eran las sociedades supracomunales, intercambios regional, nivel de desarrollo y uso de los metales

3. Consolidacin realizar un dibujo que identifique a cada una de las sociedades supracomunales (cinco). Realizar la actividad de planteamiento de hiptesis de la pgina 25 del texto. Ubicar las sociedades supracomunales en el mapa del Ecuador. Realizar la actividad de anlisis de imgenes de la pgina 19 del cuaderno de trabajo.

Clase 2

Libro de texto Cuaderno de trabajo Grficos Hojas

Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursin Inca en AndinoamericaEcuatorial TCNICA:

Observacin

INSTRUMETO:

Lista de cotejo

Anticipacin

Dibujar lo que se crea que es un imperio Responder: Cmo surgi y cmo se expandi el imperio de los Incas?

C. del Conocim.

Observacin:de imgenes ((Mapas del Imperio Inca, Tpac Yupanqui, HuaynaCpac, laguna de Yaguarcocha, Incapirca). Pginas 28 y 29 del texto Descripcin: de contexto de la poca. Leer informacin sobre el origen del imperio inca y sobre las imgenes observadas. Describir las imgenes en base a lo ledo Comparacin: de los hechos con los actuales. Analizar cmo est organizado nuestro pas y comparar con la organizacin militar y poltica del Imperio Inca Conceptualizacin: reflexionar y definiciones en grupos elaborar un mapa conceptual sobre el Imperio Inca, destacando aspectos como: formas de expresin, personajes.

Consolidacin-Elaborar un cuento sobre el origen de los incas expansin hacia Andinoamerica ecuatorial tomando como base los aspectos analizados. Localizar lugares importantes del Imperio Inca en el mapa (pgina 22 del cuaderno de trabajo)

CLASE 3.

Libros de texto Cuaderno de trabajo Pizarrn Plastilina casera: harina, sal, aceite vegetal, agua (pg. 26 de la gua para docentes).

. Explica las principales causas de la crisis del Imperio Inca

Tcnica: prueba Instrumento

Anticipacin

lluvia de ideas sobre lo que es una guerra civil planteamiento de preguntas para reflexionar en parejas: Cules fueron los conflictos que originaron el fin del incario?

C. del Conocim.

leer en parejas la informacin del texto (pgina 32y 33). Discutir sobre lo ledo. Elaborar un grafico de secuencia sobre la guerra entre Huscar y Atahualpa (pgina 27 del cuaderno de trabajo). Indicar las causas y efectos de la muerte de HuaynaCpac

Consolidacin realizar en grupos la actividad de multicausalidad, pgina 33 del libro de texto Realizar figuras que representen los enfrentamientos entre Huscar y Atahualpa. Exponer descubriendo los hechos importantes

Identificar varios sitios arqueolgicos y las piezas que se hanconservado, desde el reconocimiento de su preservacin y valorpatrimonial.

clase 4.-Texto-Cuaderno de trabajo-Mapa

-Identifica los sitios en que se encontraron piezas arqueolgicas presentadas.

Tcnica: Prueba Instrumento:

4. Anticipacin

Lluvia de ideas

5. c. del conociim.

Percepcin de sitios arqueolgicos. -Caracterizacin de piezas arqueolgicas. -Relacin de sitios y valor patrimonial. -Sealamiento en mapa de sitios arqueolgicos y piezas

6. ConsolidacinEncerrar piezas arqueolgicas que pertenecen a nuestras culturas.

BIBLIOGRAFA: Texto del estudiante de sexto grado donado por el Ministerio de Educacin Gua del docente del sexto grado Actualizacin curricular de sexto gradoELABORADOVISTO BUENO

DOCENTE: LIC. GIOMAR AGUILARDIRECTOR:LIC. WALTER PEA

Firma

FechaFirma

Fecha

DATOS INFORMATIVOSNivel: EDUCACION GENERAL BASICArea: Ao lectivo 2014- 2015

Asignatura: ESTUDIOS SOCIALESao egb/bgu: 6TOGrupos/paralelos :

Docente(s): LCD. GIOMAR AGUILARN de semanas: 6N total de horas clase: 36

Eje transversal: N de horas para desarrollar DCD: 34N de horas para evaluaciones: 2

Bloque curricular: No. 3 Conquista e inicio de la Colonia

Fecha de inicio: da: / mes: Fecha de trmino: da: / mes:

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Relacionar las causas y consecuencias de la conquista por medio de su anlisis como una invasin que trajo consigo la resistencia indgena y el establecimiento de un rgimen colonial, con el fin de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su aplicacin. (Estudios Sociales)

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN: Reconoce los grandes cambios en el viejo mundo de los siglos XV y XVI.-Determina circunstancias e implicaciones de la poca.-Explica los hechos asociados a la conquista espaola en Andinoamrica Ecuatorial, en lo cultural, poltico, demogrfico y social.-Explica los hechos asociados a la conquista espaola en Andinoamrica Ecuatorial, en lo cultural, poltico, demogrfico y social-Enuncia los hechos y procesos relacionados a la insercin de las poblaciones negras en Amrica.-Describe el proceso de surgimiento y desarrollo del mestizaje en Andinoamrica Ecuatorial.

2. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARESQu van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCmo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJECmo se van a evaluar los aprendizajes? EVALUACIN



Establecer como los europeos buscaron nuevas rutas al Lejano Oriente

Para ellos, desarrollaron grandes viajes, por la ruta africana llegaron a la India. Al cruzar el Atlntico realizaron el descubrimiento de Amrica.

Comprender, utilizando los mapas, la dinmica de un mundo en cambio y los grandes desplazamientos humanos entre continentes

Analizar el conflicto con los reinos rabes y el crecimiento de Espaa, en los siglos XV- XVI y el desplazamiento de parte de su poblacin al Nuevo Mundo

Establecer las condiciones histricas de la irrupcin de los conquistadores espaoles en Andinoamrica Ecuatorial, sus alianzas y enfrentamientos, desde el anlisis de la resistencia indgena a la conquista.

Clase 1,2,3 y4 . Libro de texto Cuadernos de trabajo Globo terrqueo Internet Libros -Identificar rutas que utilizaron los espaoles para llegar al Lejano Oriente.

Caracteriza las condiciones de viajes de Coln y el descubrimiento de Amrica y sus implicaciones

TCNICAObservacin no participante

INSTRUMENTO:Lista de cotejo

7. Anticipacin ubicacin de pases y continentes en el globo terrqueo como: Espaa, India, frica, Amrica (el Caribe) responder: Qu buscaban los europeos con sus viajes de exploracin a otros continentes?

8. C. del Cononoc. investigar, en parejas, utilizando dos fuentes indirectas de la historia sobre la ruta africana y la llegada de los es paoles a Amrica Realizar un diagrama de Venn sobre los elementos comunes y diferentes comunes

9. Consolidacin realizar la actividad de identifica de la pgina 31 del cuaderno de trabajo. Realizar el juego de roles de la pgina 32 del cuaderno de trabajo

Clase 5,6 Libro de texto Cuaderno de trabajo

Explica los hechos asociados a Espaa en los siglos XV y XVI y en cuanto a conflictos con los rabes la unidad espaola y las primeras conquistas

Tcnica: Prueba Instrumento:cuestionario

Anticipacin

Pequeo dialogo sobre la pregunta: Qu tipo de valores tiene una sociedad que se lanza a la conquista de otra? Responder: Cul era la situacin de Espaa cuando se dio la conquista de Amrica?

C. del Conocim.

Observacin del mapa de la pgina 42 del libro de texto. Descripcin de ubicacin de cristianos y musulmanes en el mapa, teniendo en cuenta los colores Comparacin de los hechos con los actuales, en cuanto a las conquistas y guerras. Dnde y por qu se darn las guerras actuales?, En qu se diferencia de la que haca antes? Realizar en parejas una lectura comprensiva sobre la informacin de la pgina 42 y 43 del texto. Tomar en cuenta los pasos de una lectura comprensiva (pgina 19 de la gua para docentes). Elaborar la tcnica: mesa de la idea principal, sobre los conflictos con los rabes, la unidad espaola y las primeras conquistas. Relacionadas con el mapa observado.

Consolidacin Contestar la pregunta de Aplica del cuaderno de trabajo, pgina 33. Realizar la actividad de Analizar, sobre una entrevista imaginaria a un preso o campesino espaol.

CLASE 8,9 Libro de texto Cuaderno de trabajo Carpeta del estudiante Internet Libro de historia

Describe el proceso de conquista destacando hechos como el secuestro y muerte de Atahualpa, y la resistencia indgena tomando como ejemplo a Rumiahui.

TCNICA:Prueba oral INSTRUMETO: Gua de preguntas

Anticipacin

:lluvia de ideas sobre la pregunta: Cmo se te sentiras, hoy en da, si una potencia extranjera tomar prisioneros y asesinara a tu presidente?

Cmo se produjo la conquista del Imperio Inca, especial de lo que hoy es ecuador?

C. del Conocim.

investigarsobre el secuestro y muerte de Atahualpa y sobre Rumiahui. Realizar un cuadro de exposicin sobre lo investigado

Consolidacin Analizar el refrn: Divide y vencers y realiza la actividad real (pgina 34 del cuaderno de trabajo). Escribir tu reflexin en el diario personal.

Identificar a los criollos como colonizadores espaoles que se secuestroen esta tierra, su participacin en la denominacin de los indgenas y enfrentamientos con la corona espaola.

clase 10,11 Libro de texto Cuaderno de trabajo Papel peridico Marcadores Laminas Videos DVD Televisor

Caracterizar a conquistadores y colonos especificado las diferencias Describe como se manifest la resistencia indgena.

TCNICA:Observacin no participante

INSTRUMETO: Escala numrica

10. Anticipacin

Dialogo sobre la pregunta de descubrimiento juntos, pgina 46 del libro de texto Responder: Cul era la relacin de los conquistadores espaoles con el pueblo indgena?


Observacin de laminas, documentos, imgenes del texto sobre la conquista espaola Investigacin sobre los conquistadores, los colonos y resistencia indgena. Leer informacin del texto (Pgs. 46 y 47). Anlisis sobre los aspectos ms importantes, en grupo. Sntesis: de contenidos en un cuadro de exposicin. Elabora un papelgrafo y exponer

12. Consolidacin Realizar la actividad de del cuaderno de trabajo (pgina 35) y la reflexin sobre los valores indgenas.

BIBLIOGRAFA: Textos del ministerio de Educacin ELABORADO

VALIDADOVISTO BUENO

DOCENTE: LCD.GIOMAR AGUILAR

DIRECTOR(A) DE REA:

VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

FIRMA

FECHAFIRMA

FECHAFIRMA

FECHA


Asignatura: ESTUDIOS SOCIALESao egb/bgu: 6TOGrupos/paralelos

Docente(s): LCD.GIOMAR AGUILARN de semanas: 6N total de horas clase: 36


Bloque curricular: No. 4: NUESTRA INDEPENDENCIA


OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Identificar a los actores colectivos del proceso de la Independencia, por medio del anlisis de los antecedentes internos, con el fin de valorar la poca independentista como un proceso sucedido desde dentro de la Audiencia de Quito.INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

-Identifica las condiciones a las que fueron sometidos los colonizados.-Detalla las instituciones creadas por los conquistadores espaoles para instaurar el sistema colonial. -Detalla las instituciones creadas por los conquistadores espaoles para instaurar el sistema colonial. -Describe la economa, el trabajo y la vida diaria de la sociedad colonial.-Reconoce los cambios en la relacin colonial.Enuncia las obras y los artistas coloniales y los enmarca en tendencias y escuelas.-Identifica las obras de los precursores de la identidad del pas.-Establece las condiciones de desigualdad de la sociedad colonial.




Establecer el carcter colonial de la sociedad quitea entre los siglos XVI y XIX, destacado las condiciones de sometimiento respeto de la metrpoli espaola insercin en el conjunto del Imperio Americano

Detalla cmo se argentinizo en la audiencia de quito en los siglos XVII, con las mitas, especialmente para produccin textil, a partir de la decodificacin de textos histricos

Juzgar como en el siglo XVIII, en un marco mundial transformaciones, de cambios en al real Audiencia de Quito se produjo un gran crisis, profundizada por enfermedades, terremotos y la reduccin de la produccin indgena

Clase 1 . Libro de texto Cuadernos de trabajo Franelografo Hojas A4 Pinturas Marcadores Internet Libros de historia Detalla cmo se argentinizo la colonia espaola en Amrica.

Explica el significado de ser colonia

TCNICAObservacin no participante

INSTRUMENTO:Rubrica

Coevalucin

13. Anticipacin lluvia de ideas sobre la pregunta de descubrimiento juntos: pagina 54 del libro de texto? Responder Cmo funcionaba el imperio colonial espaol en Amrica?

14. C. del Cononoc. leer informacin de las pginas 54 y 55 del libro de texto y elaborar un resumen

15. Consolidacin investigar (clasificacin de fuentes histrica) sobre los virreinatos que existieron el tiempo de la colonia y sobre las minas de Potos. Realizar dibujos y pequeos resmenes sobre lo investigado y estudiado en la unidad. Elaborar un peridico mural. colocarlo en un lugar visible de la escuela y exponerlo, en grupos, a los compaeros y compaeras de otros aos escolares.

Clase 2 Libro de texto Cuaderno de trabajo Internet Entrevistas Libros de historia Cuaderno de materia Hojas A4 Lpices

Identifica los trabajos que realizaban los mitayos especialmente la produccin textil

Escribe ideas sobre las condiciones de trabajo de los mitayos

: TCNICA:

Observacin

INSTRUMETO:

Lista de cotejo

Anticipacin

realizar sencillos dibujos sobre los trabajos que desempean las personas hoy en da.

Qu tipo de trabajos habrn ejercido los espaoles y cuales los indgenas?

C. del Conocim.

investigar (fuentes indirectas) y analizar sobre las mitas y la produccin textil en la colonia. Elaborar un cuadro de semejanzas de los elementos importantes investigados, de dos o tres fuentes histricas. Realizar un cuadro de exposicin sobre lo investigado

Consolidacin Comparacin del pasado con el presente: rutas hacia el mar. Representar mediante un grafico los trabajos de un mitayo. Realizar las actividades de Analiza (pgina 43 del cuaderno de trabajo). Elaborar una rueda de atributos sobre la produccin textil en el tiempo de la colonia

CLASE 3. Libro de texto Material para la dramatizacin: cantn, telas, pintura, etc. Cuaderno de trabajo

Identifica las causas de la crisis de la colonia en el siglo XVIII Expone claramente el rol que le toco asumir en la dramatizacin

TCNICA:Observacin INSTRUMETO: Escala descripcin o rubrica Coevalucin

Anticipacin

Responder la siguiente pregunta en parejas: sabes lo que es una crisis?, Por qu crees que se origina? Socializar Responder: Por qu fue muy conflictivo el siglo XVIII en la real Audiencia de Quito?

C. del Conocim.

ObservacinDeterminar la Importancia del tema y objetivos y observar imgenes sobre el tema. Organizacin. Seleccionar estudiantes para: actores, directores, redactor del libreto, etc. Realizar ensayos. EjecucinAsumir el rol (ejemplos del texto) y presntalo ante la clase Valoracin Hacer una crtica y comentario bajo la condicin del profesor. Conclusin. Realizar entre todos , una sntesis de los aspectos ms del tema importantes

Consolidacin Elaborar un cuadro de causas y efectos sobre la crisis de la colonia en el siglo XVIII.

Establecer que la cultura colonial emergi como resultado de la denominacin. La educacin formal estuvo dedicada solo a los blancos, pero los grupos populares desarrollaron sus propias expresiones culturales

clase 4. Libro de texto Cuaderno de trabajo Pizarrn Marcadores Internet Libros de historia Entrevistas

Describe como fue la cultura colonial tomando en cuenta aspectos como evangelizacin de los conquistados

.TCNICA:

Prueba escrita

INSTRUMETO:

Cuestionario :

16. Anticipacin

Lluvia de ideas sobre la pregunta: Qu entiende por cultura? Comentar: se te ocurre que tipo de costumbres, normas y creencias tuvo la poblacin de la Colonia? Cmo se habrn vestido? Cmo habr sido su educacin?


Observacin de grficos del libro del texto (pagina 66 y 67) Investigacin sobre la evangelizacin de los pueblos conquistados, la educacin, las ciencias y la cultura popular Anlisis de lo investigado Sntesis:Organizacin de la informacin en mapas conceptuales Para el anlisis y sntesis realizar la tcnica del seminario (los estudiantes se organizan y cada uno expone los resultados de su sus estudios y opiniones sobre un subtema, indicando la discusin)

18. Consolidacin Realizar la actividad de de la pgina 47 del cuaderno de trabajo.

BIBLIOGRAFA: Textos del ministerio de Educacin ELABORADOVALIDADOVISTO BUENO

DOCENTE: LCD. GIOMAR AGUILAR

DIRECTOR(A) DE REA:


FIRMA

FECHAFIRMA

FECHAFIRMA

FECCHA



Docente(s): LCD.GIOMAR AGUILARN de semanas: 6N total de horas clase: 36


Bloque curricular: No. 5: nuestra independencia

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Identificar a los actores colectivos del proceso de la Independencia, por medio del anlisis de los antecedentes internos, con el fin de valorar la poca independentista como un proceso sucedido desde dentro de la Audiencia de Quito. (Estudios Sociales)

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

-Pormenoriza los hechos internos y externos asociados a la independencia de la Audiencia de Quito.-Pormenoriza los hechos internos y externos asociados a la independencia de la Audiencia de Quito.-Aprecia la Revolucin de Quito como el inicio independentista del pas y de Amrica.-Identifica los actores individuales y colectivos del proceso de independencia de la Audiencia de Quito. -Identifica los actores individuales y colectivos del proceso de independencia de Guayaquil.-Describe las asociaciones entre el proceso de independencia dentro de la Audiencia de Quito y los procesos integracionistas liderados por Simn Bolvar.-Define los valores de identidad con la Patria desde la identificacin del Ecuador como parte de Amrica Latina.

RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARESQu van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEOCmo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJECmo se van a evaluar los aprendizajes? EVALUACIN



19. Analizar como a fines del siglo XVII y principios del XIX se dio un gran cambio en la escena internacional, con la independencia de Estados Unidos y la Revolucin Francesa 20. Clase 5 Libros del texto de Estudios Sociales para sexto Cuaderno de trabajo Laminas Cuaderno de material Pizarrn Marcador Detalla el panorama internacional a principios del siglo XIX como, la Revolucin industrial, la independencia de Estados Unidos y la Revolucin Francesa TCNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO:

Cuestionario

21. Anticipacin

observacin de imgenes referentes a la independencia (en lamina y pagina 79 del libro de texto). Lluvia de ideas sobre lo que es una revolucin y qu tipo de revolucin hay.


leer la informacin de las pginas 78 y 79 del libro de texto Elaborar un mapa conceptual

23. Consolidacin realizar la actividad de Ordena la multicausalidad del cuaderno de trabajo (pgina 51). Dar ejemplos y contra ejemplos de valores del lema de la revolucin responder: Qu pasaba en el mundo los aos anteriores a la independencia?

Analizar el hecho histrico de la Revolucin de Quito, desde la valoracin de su independencia, como el inicio del proceso de independencia del pas y de Amrica Latina

Identificar los actores colectivos de la Revolucin de Quito, desde sus actores individuales y sus motivaciones, as como la causa de derrota inicia y el retorno realista

Clase 6. Libro de texto Cuaderno de trabajo Videos DVD o VHS Televisin Cuaderno de materiales

. Detalla el panorama de la Revolucin de Quito en cuanto a lo sucedido el 10de agosto, el 2 de agosto y la constitucin de 1812

Tcnica: Prueba.

Instrumento: Cuestionario

24. Anticipacin

Dar opiniones sobre la frase El pueblo unido jams ser vencido Responder: Cmo fue la llamada revolucin de quito que comenz el 10de agosto de1809?


Observacinobservar imgenes y algn video sobre el tema. Leer informacin sobre el 10 de agosto de 1809 y el 2 de agosto de 1810. Organizacin: repartir roles, en grupos de acuerdo a algunos aspectos mencionados en el cuaderno de trabajo (pg. 53), como personajes criollos y notables Ejecucin asumir el rol y presentarlo ante la clase Valoracin crtica y comentario bajo la conduccin del profesor Conclusin: determinar las ideas esenciales sobre el tema

26. Consolidacin . Elaborar una lnea de tiempo sobre la Revolucin de quito con una breve explicacin de cada acontecimiento Contestar cuestionarios.

Determinar las condiciones de reactivacin del proceso independentista centrado en Guayaquil, sus protagonista individuales y colectivos Clase 8 Libro del texto Cuaderno de trabajo Pizarrn Papel peridico Marcadores Internet Libro de historia

Identifica los actores individuales y colectivos del proceso de independencia de la Audiencia de Quito

TCNICA:Prueba escrita

INSTRUMETO:

Cuestionario

27. Responder en parejas: a quin crees que le convena, en ese entonces, independizarse de Espaa? Socializar Contestar: Cmo se dio la liberacin de los territorios del actual Ecuador?

28. Observacin de imgenes. Pginas 84 y 85 del libro de texto Investigacin: bsqueda de informacin sobre la independencia de Guayaquil y la sierra (clasificacin de fuentes). Anlisis: discusin grupal sobre lo investigado Sntesis: elaboracin de grficos de secuencias

29. Realizar la actividad de identifica en el cuaderno de trabajo, pgina 55.

Definir los valores de identidad con la Patria y con Amrica Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y el compromiso por defenderla, desde la identificacin del Ecuador como parte de Amrica La tina.Clase 10 Libro de texto Cuaderno de trabajo Pizarrn Marcadores Hojas o cartulina.

Reconoce a los principales pensadores de la independencia e ideales.

TCNICA:

Observacin

INSTRUMETO:

Lista de cotejo

30. Responder con una oracin a la siguiente pregunta: Por qu las grandes transformaciones necesitan de pensadores1? Contestar: Quines fueron los ideolgicos de la independencia?, Qu planteaban?

31. Observacinde las imgenes de las pginas 88 y 89 del libro de texto. Investigacin, grupos, sobre la ilustracin y los pensadores de la independencia bibliografa e ideologa) Anlisis crtico de las investigaciones. Sntesis de contenidos en organizadores grficos como, el mapa del carcter

32. Resolver un histograma (pg. 58 del cuaderno de trabajo) y la elaborar una reflexin en el diario personal sobre la lecturaDebemos defenderla libertad(pg. 89 del texto).

BIBLIOGRAFA: Textos del ministerio de Educacin

ELABORADOVALIDADOVISTO BUENO

DOCENTE: LCD. GIOMAR AGUILARDIRECTOR(A) DE REA:


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Docente(s): LCD. WALTER PEAN de semanas: 6N total de horas clase: 36


Bloque curricular: No. 6: ETAPA COLOMBINA


OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana, a partir del estudio de su formacin y declive, con el fin de identificar sus valores para aplicarlos en la actualidad. (Estudios Sociales)

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

-Relata los hechos de las guerras independentistas.-Describe asociaciones entre el proceso de independencia dentro de la Audiencia de Quito y los procesos integracionistas liderados por Simn Bolvar.-Determina la conformacin del Distrito del Sur.-Define el rol de Simn Bolvar en la creacin y articulacin de la Gran Colombia.-Aprecia la integracin solidaria de los pueblos latinoamericanos.




-Relatar los hechos de las guerras independentistas de las causas y consecuencias de la independencia

-Explicar cmo se formo Colombia, una gran repblica que integraba varias antiguas jurisdicciones coloniales, desde la lectura crtica del textos histricos

-Explicar los territorios que hoy son parte de Ecuador formaron el Distrito del Sur de Colombia (que luego fue llamada Gran Colombia), cuyos habitantes tomaron parte activa en los procesos de entonces

-Identificar la tecnologa del proyecto de unidad de Colombia y de integracin de los pases americanoindependizados que planteo Simn Bolvar.Clase 1 . Libro de texto Cuaderno de trabajo Internet Libros de historia

Describe los procesos referidos a la formacin de la Gran Colombia

Tcnica: Prueba Instrumento:cuestionario

33. Anticipacin-observacin de banderas de Ecuador, Colombia y Venezuela -responder: Cul fue el origen y la trayectoria inicial de la Repblica de Colombia?

34. C. del Cononoc. investigacin y lectura crtica de textos histricos sobre la gran Colombia. Elaboracin de un pequeo esquema

35. Consolidacin elaboracin de una lnea de tiempo de la Gran Colombia. Identificacin de los territorios de la Gran Colombia (pgina 60 del cuaderno de trabajo). Investigacin de caractersticas comunes entre Venezolanos, colombianos y ecuatorianos

Clase 2

Libro de texto Cuaderno de trabajo Internet Libros de historia Hojas

Identificar la conformacin del Distrito del Sur dentro de la Gran Colombia TCNICA:

Observacin

INSTRUMETO:

Rbrica

Anticipacin

. lluvia de ideas sobre nombres de provincias del Ecuador

C. del Conocim.

planteamiento de preguntas sobre cmo se organizo el Ecuador en el tiempo de la Gran Colombia. Cul fue el papel cumplieron los pueblos de lo que hoy es Ecuador, en Colombia investigacin y lectura crtica sobre la conformacin del distrito del Sur, su situacin por las polticas de Santander y la batalla de Tarqui. Elaboracin de un cuadro de exposicin de lo investigado

Consolidacin Reflexin sobre cmo solucionar conflictos de forma pacfica. Dramatizaciones, en grupo, sobre la posicin de latifundistas quiteos y comerciantes guayaquileos. Realizar la actividad de Ubica (pg. 61 del cuaderno de trabajo.

CLASE 3. Texto de Estudios Sociales Cuaderno de trabajo Laminas Hojas Pizarrn Marcador

. Explica los procesos de integracin y desintegracin de la Gran Colombia.

TCNICA:

Prueba oral.

INSTRUMETO:

Gua de preguntas

Anticipacin

Dialogo sobre las preguntas de descubriendo juntos. Responder: Cmo termino la vida de la Gran Colombia y que sucedi con Bolvar?

C. del Conocim.

Observacin:observacin de lminas y de un video sobre Simn Bolvar. Comparacin:identificacin de elementos comunes sobre lo observado. Abstraccin: identificacin de la ideologa de Bolvar, los enfrentamientos, la dictadura de Bolvar, la muerte de Sucre y el fin de Colombia. Generalizacin:lectura de informacin y elaboracin de un organizador grafico sobre los elementos identificados.

Consolidacin Realizar un cuadro de exposicin sobre la ideologa de integracin de Simn Bolvar. Completar el cuadro sobre las causas de disolucin de la Gran Colombia. Reflexin y opinin sobre la dictadura, en general.

Evaluar, con el ejemplo bolivariano, la integracin de los pases andinos latinoamericanos, yla solidaridad de nuestros pueblos como condicin para su presencia en el mundo actual.

clase 4. Libros de texto Cuaderno de trabajo Revistas Peridicos Tijeras goma hojas A4.

. Explica los beneficios que tendra una integracin de los pases andinos y latinoamericanos. TCNICA:

Observacin

INSTRUMETO:

Escala Numrica

36. Anticipacin

Reflexionar y escribir en el pizarrn una idea sobre la pregunta: Qu ventajas obtendramos de la integracin sudamericana?conservan hoy en das y representar mediante


Responder: Por qu la integracin entre nuestros pueblos es una necesidad actual? Observacin: de lminas y videos sobre el ideal de Bolvar. Descripcin: de lo observado. Comparacin: comparacin con los hechos presentes (ltimos cincuenta aos sobre las formas de integracin sudamericana). Generalizacin: realizar un grafico de secuencia sobre los procesos de integracin sudamericana desde 1960.

38. Consolidaci Elaboracin de un collage de ideal de bolvar. Reflexin en grupos sobre las ventajas de formar una confederacin sudamericana. Elaboracin de proyecto sobre los valores comunes de Amrica latina: recetas de comida (pgina 105 del libro de texto).

BIBLIOGRAFA: Textos del ministerio de Educacin ELABORADOVISTO BUENO

DOCENTE:LCD.GIOMAR AGUILARDIRECTORA:

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bloq. sociales 6to

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