1. 11Pgina web: astrojovenes.wordpress.comEmail: astrojovenes@gmail.com

2. PRESENTACIONA continuacin se referencian las actividades que los Integrantes del Club de Astronomahan desarrollado durante el presente ao.Estas actividades han sido registradas fotogrficamente. De igual manera, se recogen laspreguntas y las respuestas que a algunas de ellas se han podido establecer. Algunas deestas respuestas se presentan en forma general mediante tablas que muestran, ensntesis, las indagaciones hechas hasta el momento. Las preguntas planteadas, lasustentacin terica y las primeras conclusiones hacen parte de este documento. 11 3. GEOLOGIA DEL CERRO DE LA CONEJERA(Tomado de: PLAN DE MANEJO AMBIENTAL DEL CERRO LA CONEJERA, CAPITULO II. SNTESIS DEL DIAGNOSTICOBIOFSICO Y SOCIAL. http://www.secretariadeambiente.gov.co/sda/libreria/pdf/ecosistemas/areas_protegidas/cn_ca2.pdf)La geologa regional del Cerro La Conejera define cuatro unidades litolgicas que se distribuyenentre el Terciario, representada por rocas sedimentarias de la formacin Guaduas (Tkgu) y elCuaternario con depsitos coluviales (Qc), los depsitos lacustres de la Formacin Sabana (Qs) y lallanura aluvial de inundacin (Qri), constitutivos del sector de la Sabana.Los rasgos estructurales de mayor importancia de la zona de estudio, responden a tres fallasgeolgicas y una falla inferida, las cuales son consideradas como locales en razn de su extensingeogrfica. La direccin predominante es NE-SW en el caso de las Fallas de Suba, El Boquern yCasablanca, y NW-SE (con tendencia EW) para la Falla Cota La Calera. El trazo de este sistemafallado se extiende sobre la Localidad de Suba, originando un bloque tectnico en la FormacinGuaduas (Tkgu).Desde el punto de vista hidrogeolgico, el Cerro est caracterizado por el acufero cuaternario quesegn su espesor puede aportar caudales entre un 1 l/s a 5 l/s, dependiendo de los nivelesarenosos que atraviesen, y por la capa semiconfinante Guaduas o no acufero, caracterizada porser porosa pero con bajos movimientos del agua a travs de los poros, con los consiguientescaudales menores si se compara con los acuferos adyacentes. 11Respecto a la extraccin de agua subterrnea, dentro del rea del Cerro se estableci la presenciade dos pozos profundos (Conejera No. 2 y El Arrayn), dos (2) prximos a su permetro (La Lomita,El Seminario) y uno (1) de propiedad de la Hacienda La Conejera, alejado del Cerro. Son pozos quese ubican a profundidades que fluctan entre los 80 y 220 m., con caudales de produccin de 4 a22 l/s.GEOMORFOLOGA Y SUELOSLa zona de estudio con un rea de 730,4 ha., geomorfolgicamente est conformada por la unidadde colina o cerro, representada en el 36,7% (268 ha.), y por la planicie fluviolacustre, que ocupa el63,3% (462,4 ha.) restante. 4. La Planicie Fluvio Lacustre, es la unidad gentica de relieve que rodea al Cerro La Conejera, fueformada por la dinmica del ro Bogot; su relieve es plano, y los materiales parentales estnconstituidos por arcillas lacustres y cenizas volcnicas depositadas sobre las anteriores. Seidentifica como paisaje dominante la terraza y como subpaisaje el plano de terraza.Por su parte el Relieve Colinado, es la unidad gentica de relieve que corresponde especficamenteal Cerro La Conejera, el cual es una elevacin natural del terreno de menor altura que unamontaa con relacin a un nivel de base; presenta 110 m. de desnivel aproximadamente. Lasladeras manifiestan una influencia coluvial en su parte baja divergen en todas direcciones a partirde la cima relativamente estrecha, siendo su base ovoide, su litologa, presenta arcillas alternandocon areniscas, y conglomerados con inclusiones de lutitas calcreas. Los subpaisajes que integranesta unidad, son las laderas con influencia coluvial y la cima.Las pendientes del terreno se caracterizan por presentar un relieve fuertemente ondulado afuertemente quebrado, con pendientes entre el 12 al 50% que corresponde al 76,3% (204,6 ha.);igualmente se localizan sectores de relieve escarpado o muy escarpado, con pendientes mayoresal 50% que representa el 12,4% (33,4 ha.); de la misma manera se hace presente el relieve plano aondulado, con pendientes entre el 0 al 12%, equivalente al 11,2% (30 ha.). De lo anterior seconcluye que el 88,7% (238 ha.) del rea del Cerro presentan terrenos con pendientes mayores al12%.Para la zona que corresponde a la planicie fluvio lacustre se identifica un relieve plano a ondulado,con pendientes menores del 12%, siendo la pendiente comprendida entre el 0 al 3% el 90% (416,2ha.) del rea. Respecto a los suelos que forman parte de las anteriores unidades fisiogrficas, seseala que los de la planicie fluvio lacustre estn compuestos por la unidad cartogrficadenominada Consociacin Cota (CT). Los suelos de las laderas de colinas los integra la AsociacinMonserrate (CM), los cuales han evolucionado a partir de areniscas y lutitas con influencia decenizas volcnicas (Ver Mapa Sntesis II-2).En los conjuntos de suelos identificados en la zona se presenta erosin con diferentes grados deintensidad: de grado ligero a moderado, en los conjuntos CM (Monserrate) y CT (Tribuna) lo queindica una prdida promedio aproximada del 5% del horizonte A, y erosin moderada a severa enel conjunto CG (Guadalupe), con prdida del horizonte A, mayor al 5%. El conjunto denominadocartogrficamente CC (Cota), no presenta erosin.Con base en los resultados de los anlisis de laboratorio, los suelos del Cerro La Conejera secaracterizan por presentar una fertilidad natural baja en trminos generales, la cual define11igualmente una muy baja vocacin agrcola, clase Agrolgica VII y subclase e. y s. (limitantes porerosin y profundidad en la zona radicular), determinando una capacidad de uso o funcinesencialmente ecolgica y ambiental, con propsitos de conservacin y restauracin de la floranativa y fauna silvestre asociada. Adicionalmente se caracteriza por alta saturacin de aluminio enla mayor parte del rea, que restringe o limita la posibilidad de implantacin de individuosvegetales no nativos. 5. MORFOLOGIA DE LA SABANA11 6. ERAS GEOLOGICASEntonces, los fsiles que encontramos en el Cerro de La Conejera son deagua dulce o agua salada? 11http://www.neosci.com/ NUESTROS POSIBLES FOSILES 7. 11INFORMACION GENERAL DE FOSILES 8. La Paleoicnologa estudia los icnofsiles o huellas de la actividad orgnica fosilizada en las rocas. Esta actividad puede darse en la forma de la excavacin de madrigueras o galeras en sedimentos blandos (Burrows) o en materiales duros (Perforaciones oBorings), as como en forma de marcas de desplazamiento en sedimentos blandos (Pistas oIcnitas).Las seales pueden ser de origen biognico aligual que los restos fsiles, pero tambinpueden ser generadas por los restos, es decir, por el organismo una vez muerto y, por tanto, noson de origen biognico sino que tendran un origen tafognico.En otras ocasiones las huellas son producidas por los organismos pero condicionadas porelementos externos (p.e. condiciones climticas).Por ejemplo, las estructuras circulares que forman plantas sobre sedimentos blandos por efectodel viento.Los icnofsiles se caracterizan por:A. Tener una distribucin temporal larga, lo que genera seales de morfologa mssencilla.B. Tener un rango de facies restringido, lo que permite la identificacin de facies anlogasde intervalos temporales no iguales, gracias a esto se pueden realizar caracterizacionespaleoambientales.C. No sufrir procesos de transporte, aunque puede haber desplazamiento de las seales sise produce una mineralizacin temprana.D. Los icnofsiles son casi la nica fuente de informacin sobre los organismos de cuerpoblando.Clasificacin.111. Clasificacin segn el grado de consolidacin del sustrato:blando,viscoso,firme yendurecido.Un sustrato blando laminado adquiere heterogeneidad porperturbaciones, llegando a una homogeneidad total si stas sonmuy intensas.En un sustrato blando se pueden encontrar dos tipos deestructuras: 9. A. Texturas de bioturbacin. Reestructuracin de las partculas del sedimento blando, porejemplo la accin de determinados gusanos que acumulan partculas gruesas adeterminada profundidad (no se ven los tubos). Se da una estratificacin biognica.B. Estructuras de bioturbacin. Generan seales de cuerpos con morfologa y estructurareconocibles.Si el sustrato est ms consolidado las cavidades permanecen estables aunque sean muy verticalesy, se ven las "excavaciones" ya que los organismos han de perforar, dejando lmites erosivos.Se habla de excavacin (burrow, galera) en sustrato firme y, de perforacin (boring) en sustratoendurecido.En un sustrato firme se produce una reestructuracin de las partculas.2.- Clasificacin estratinmica: La clasificacin estratinmica se realiza en funcin de la posicin de las huellas en el sustrato. A.Epirrelieve: estructura biognica en el techo de la capa o del estrato. B.Hiporrelieve: estructuras biognicas que se observan el muro de la capa o del estrato. Ambos pueden ser convexos o cncavos. C.Endorrelieves: estructuras biognicas en el interior del sustrato.113.- Clasificacin etolgica basada en el tipo de actividad reflejada en la estructura biognica.A. Cubichnia: seales de reposo.Depresiones de contorno cerrado y poco profundas realizadas por animales que se hanapoyadoyparadosobreunsustratonoendurecido. 10. Generalmente el contorno de la depresin reproduce el contorno ventrolateral del cuerpodel animal productor o de la parte del cuerpo usada para apoyarse.Ejemplos: Rusophycus, huella de contorno cerrado de un trilobites; Asterocites, huellas deestrella de mar; Lorenzinia.B. Domichnia: cavidades de habitacin o demorada.Son estructuras de bioturbacin o perforacinusadas de forma ms o menos permanente por elorganismo, generalmente suspensvoro aunquetambin puede tener otra alimentacin.Ejemplos: Tubos de gusanos, en forma de U,verticales o con una porcin distal horizontal, condoble abertura o con una sola abertura y verticales como en el grupo de los Skolitos.En Arenicolites aparece la forma en U y, la cavidad migra.El caso ms extremo es el de Rizocorallium, en el que el tubo en forma de U se curva enngulo recto.LosLamelibranquios generanmoradasde forma permanente.stas tienen forma sifonal y son ms largas cuanto ms profundas, adems, generan uncono de deformacin en el sedimento al penetrar el animal en el sustrato. Lasperforaciones se realizan para producir cavidades de morada permanentes.Los crustceos colocan partculas gruesas alrededor de la abertura de la cavidad paraestabilizarla y para evitar que se rellene la cavidad de sedimento. Morfologas talasinoides: conductos con divisiones en Y(Ophiomorpha, Thalassinoides, Spongeliomorpha). En todos los casos el sustrato es ms o menos firme para evitar el colapso de la11 cavidad, pero la morfologa depende de los diversos grados de consolidacin del sustrato.As, Ophiomorpha se da en sustratos ms blandos oinestables (taludes con pendiente) y Spongeliomorpha se da en sustratos menos blandos.En los lmites de la cavidad se acumulan mucosidades que producen una cementacintemprana. 11. Ejemplo: Callianassa, estrecha la boca del tubo para estabilizar la cavidad.Si se produce aporte de sedimentos alarga el tubo o la zona estrecha de ste.Si se produce erosin generalmente cierra la cavidad y genera otra prxima y msconsistente.C. Fodinichnia: estructuras de bioturbacin realizadas en el interior del sedimento,inicialmente como huellas de alimentacin, pero tambin como cavidades de habitacin.Se trata de estructuras de bioturbacin con patrones geomtricos densos producidos pororganismos endobentnicos que se alimentan del y dentro del sedimento y, de este modo,quedanprotegidos de losdepredadoresmientras se alimentan.El ejemplo ms comn es el de los Chondrites, en elque el organismo ocupa un tubo principal del que vahaciendo nuevas aberturas dispuestas paralelamente ala laminacin.Rara vez pasan dos veces por el mismo sitio o pordonde han pasado antesotros.D. Pascichnia: pistas de alimentacin.Son seales de alimentacin en la superficie del sedimento que corresponden a huellas osurcos discontinuos, a menudo simples y muy prximos entre s.Rara vez estn superpuestos y suelen presentar patrones geomtricos densos, lo querefleja un mximo aprovechamiento de los nutrientes distribuidos en la superficie delsedimento.Suelensergeneradas pororganismos limnfagosomicrfagos.Ejemplos:Helminthoida, huella muy densa; y,Cosmorhaphe, de trayecto irregular y menosdenso.E. Repichnia: restos o seales de locomocin ms o menos continuas.Son huellas dejadas por organismos que se desplazan sobre el sustrato. 11Son surcos o huellas horizontales, alineadas o de distribucin sinuosa que, pueden estarsuperpuestas, divididas o ramificadas. Ejemplos: En el caso de los Trilobites se distinguen dos tipos de huellas, Rusoficus (reposo) y Cruziana (movimiento). 12. La Ambulichnia es un caso de Repichnia discontnua.F. Agrichnia: pistas de alimentacin complejas.Referencia a cuidado y cultivo de organismos.Suelen darse en zonas de mxima batimetra donde los nutrientes son escasos y se recurrea "plantaciones" de bacterias y hongos para la bioquimiosntesis de materia orgnica(Paleodictyon). Tpicas estructuras de bioerosin que se producen sobre un sustrato duro.G. Praedichnia: estructuras de predacin.Perforacin debida a un gasterpodo en el Miocenode Cantillana (Sevilla).H. Equilibrichnia: estructuras de equilibrio. Son lasproducidas al migrar gradualmente su productor endireccin vertical a la estratificacin, de manera queas ajusta la profundidad y la mantiene constante.I. Fugichnia: estructuras de escape.Se trata de trazas que son el resultado deuna rpida y brusca migracin delproductor en direccin vertical y oblicua ala estratificacin, a travs del sedimento ycomo consecuencia de una sedimentacinrpida, una erosin o el escape frente aun depredador. Esto supone un cambiobrusco de medio. 11 13. CRONOGRAMAEneroActividadFecha Temtica Recibimiento, Planeacin de Actividades y Carta deCompromiso Reunin Club28 de Enerode Astronoma Planeacin y distribucin de trabajo Presentacin y discusin del Cronograma de trabajo.Febrero MarzoActividadFecha Temtica Presentacin de avances de la actividad DesintegrandoRocas La vida en el sistema solar Clasificacin identificacin de planetas rocosos y lunasElementos que permiten la vida y zona dericitos de oro Pregunta: De dnde parten los cientficos para estudiar laposibilidad de vida en otros planetas?Metodologa: Observaciones, anlisis, elaboraciones escritas ygrficas, ubicacin astronmica y cartogrfica4, 11, 18 y 25 defebrero,Productos: Elaboracin de mural - Bveda celeste: Ubicacin Reunin Club de nuestro sistema solar.de Astronoma4, 11, 18 y 25 de marzoRecursos:Video La vida en el sistema solar11Asesora Planetario de BogotLectura: El Tesoro Csmico Lucy y Stephen HawkingCartas CelestesMateriales: (lmina de triplex, instalaciones de luces, bolas deicopor, Tmperas, tornillos, Nylon y aerosoles) 14. Abril MayoActividadFechaTemticaPregunta: Cmo fue la transicin de la vida pasando de loqumico a lo biolgico?Temticas: -Mitos y leyendas colombianas y universales -Ubicacin de zonas biticas extremas en la Tierra -Fsiles y registro s fsiles (Clasificacin) -Seres que se alimentan de minerales -Ubicacin cartogrfica de climas y zonas biticasextremas de Colombia y Amrica -Anlisis qumico de las rocas -Marte y la Tierra: Comparaciones geolgicas yclimticas 1, 8, 15,29 y 25 de Reunin Club abril,de Astronoma Metodologa: Observaciones, anlisis, elaboraciones escritas y6, 13, 20, 27 de mayo grficas, ubicacin astronmica y cartogrficaProductos: Organizacin de exposicin de fsiles. (fecha pordefinir)Recursos: Video La vida en el sistema solar Asesora Planetario de Bogot Lecturas Coleccin de fsiles 11 15. Junio Julio AgostoActividadFechaTemticaPregunta: Cmo funciona el Universo?Temticas: -Los monumentos megalticos -Rocas espaciales: Asteroides, Meteoritos y Cometas -Qu son las fuerzas nucleares? -Ciencia ficcin y realidad: Agujeros de gusanoActividades: -Analizar videos -Realizar lecturas -Ubicacin cartogrfica -Realizacin de escritos y dibujos 3, 10 y 17 de junio,-Asistencia a talleres en Maloka -Campamento de Observacin astronmica (Cabo de la 22 y 29 de julio,Vela) Reunin Clubde Astronoma 5, 12, 19 y 26 de agosto Metodologa: Observaciones, anlisis, elaboraciones escritas ygrficas, ubicacin astronmica y cartogrficaProductos: Experimento cmo se hace un cometa?Recursos: -Videos: Aliengenas ancestrales (cap .La evidencia) Historia de la Astronoma (pgina astrojovenes) Imperio solar La mquina del tiempo Contacto -Asesora Maloka -Laboratorio de Fsica y qumica 11 16. Septiembre OctubreActividad FechaTemtica Septiembre:-Da 2Profesores-Da 9Preescolares2, 9, 16, 23 y 30 de-Da 16 PrimerosPresentacinSeptiembre, -Da 23 Segundosdel proyecto a-Da 30 Tercerosla jornada de7, 21 y 28 de Octubre Octubre primaria -Da 7 Cuartos-Da 21 Quintos-Da 28 Si es posible preescolar jornada tarde.En caso contrario se utilizar el tiempo enevaluar la actividad.NoviembreActividad FechaTemtica Evaluacin y ajustes al proyecto. Proyeccin 2012 Campamento de Observacin Villa de Leyva Reunin Club4, 11, 18 y 25 dede Astronoma noviembre11 17. ACTIVIDADES DESARROLLADASFebrero 17 de 2011:Tema: Exposicin sobre Marte. Encuentro con especialista MAURICIO GIRALDO delPlanetario de Bogot.Planeacin, Elaboracin y Desarrollo del taller sobre el planeta Marte.Objetivo: Reconocer aspectos fsicos del planeta, composicin qumica, expediciones aMarte e identificacin de la roca marciana.Mtodo: ExpositivoDificultades: Exposicin muy larga. No hubo trabajo por parte del trabajo. No se tomaronapuntes.Tomado de http://blog.educastur.es/viajeamarte/Febrero 24 de 2011:Tema: Elaboracin de rocas similares a las rocas marcianas.11Objetivo: Mecanizar los elementos que componen las rocas marcianas.Modelar con materiales a nuestro alcance formas rocosas.Mtodo: Experimentacin accinDesarrollo de la Actividad: 18. 1. Se presenta el video Viaje a Marte2. Surgen las siguientes preguntas: a. Qu es lo que da el color a las rocas marcianas? b. Todas las rocas son iguales? c. Es posible elaborar rocas con la misma composicin que las rocas verdaderas?3. Se repasan los componentes de las rocas marcianas.4. Con arcilla comn y corriente se elaboran varias muestras.5. Cada estudiante propone varios modelos rocosos.Problemtica:La actividad queda solo en la parte mecnica de jugar con arcilla.La dificultad se centra en no poseer un laboratorio de qumica al alcance.Marzo 17 de 2011A MINA DE SAL DE NEMOCONOBJETIVO GENERAL: La salida tiene como objetivo general permitir a los estudiantes de los Grados7, y 9 observar, de una forma ms vivencial, las caractersticas geogrficas, climticas y culturalesde la regin nororiental de la sabana de Bogot y en especial la mina de sal de Nemocon, stacomo una forma tangible del poder del agua en la determinacin geomorfolgica de una regin ycomo esta formacin natural fue utilizada como la primera ruta comercial de nuestra historia temadel proyecto que fue estudiado en los grados ya mencionados.OBJETIVOS ESPECFICOS Adems del afianzamiento en todas las reas al visitar a la Mina de sal y el Museo, se pretende que al realizar el recorrido los estudiantes puedan observar la geomorfologa que dejo en esta zona del antiguo mar de Humboldt. 11 Proporcionar a los estudiantes que conforman el club de astronoma ASTROJOVENES una oportunidad de confrontar los conocimientos tericos adquiridos y las hiptesis planteadas a lo largo del proyecto Rocas alrededor del mundo a travs de un reconocimiento a las profundidades de la tierra. Conocer la Mina de Nemocn, un pueblo subterrneo a 80 mts de profundidad dentro de un inmenso domo salino, con formaciones y atractivos naturales nicos en el mundo. Reconocer la Mina de sal de Nemocn como un sitio cultural, histrico, cientfico, temtico, minero y turstico Conocer la complejidad de la economa precolombina al establecerse la ruta de la sal. 19. Analizar la problemtica a la que se ve enfrentada la sabana de Bogota por el descuido ensu cuenca hidrogrfica. Reconocer la capacidad de transformacin del ser humano sobre el paisaje geogrfico. Descubrir cmo desde 1801 el hombre comenz a extraer la sal a gran escala con elsistema tradicional de cmaras y pilares. Recorrer el Museo de Historia Natural, que exhibe fsiles de mastodontes, ictiosauros,megaterios, pleistosaurios y amonitas. Conocer los rastros muiscas en el sendero arqueolgico, una zona que ha sido fiel testigode la explotacin de la sal a cielo abierto por parte de los indgenas. Reconocer el papel de la sal como elemento generador de riqueza en el periodo histricoprehispnico. Proporcionar un espacio de recreacin y fuente de inspiracin artstica a partir del disfrutedel encanto paisajstico de la Sabana, desde el mirador de Nemocn.AGENDA:7 amSaldremos de las instalaciones del colegio.Tomaremos la ruta Bogot, Autopista norte, La Caro,haciendo una parada en el Puente del Comn, (donde seexplicara la importancia histrica de este sitio) 8 am.Luego tomaremos la va Cajic - Zipaquir, cruce La Pazva Ubat y luego como destino final Nemocon a dondellegaremos aproximadamente a las 10 a.m.10:30 am - 11:30 am Taller de motivacin y video promocional de la mina.11.30 am - 12 m Refrigerio.12 m - 2 pm Recorrido por la mina.2 pm - 2:30 pmRefrigerio.2: 30 pm - 3:30 pmRecorrido por el centro urbano de Nemocon.113: 30 pmRuta de regreso a Bogot5 pm - 6 pm Hora aproximada de llegada a las instalaciones delcolegio.JUSTIFICACIN. 20. Por qu la mina de sal de Nemocon?La Mina de Sal de Nemocn con ms de 500 aos de historia bajo tierra se ha convertido en unnuevo atractivo turstico de Colombia para el Mundo, la ms imponente construccin a 80 mts deprofundidad.Porque descenderemos por tneles mineros que soportan la montaa e iniciaremos el recorridopor esta asombrosa construccin llegaremos a la cmara de los espejos naturales de salmuera(antiguos tanques de saturacin), que tenan una profundidad de 3 mts, y sabremos como all sedisolva la roca de sal en agua dulce, (una tonelada de sal para cada tanque en 2.700 litros deagua) observaremos como, la densidad, los cristales de la sal con las luces, techos y paredesproducen un efecto mgico de espejo natural de salmuera.Recorreremos el saln de bailes y eventos donde se realizan conciertos, exposiciones de pintura,conferencias y recepciones.Analizaremos la cascada de sal con ms de 80 aos de antigedad y el manantial o pozo de losdeseos donde con la fe del minero todos se cumplen.Escucharemos la historia de la cmara de la Capilla que con su enorme esfera tallada en roca desal de 1300 km que simboliza el mundo y se revive la tradicin minera al tiempo que se rindehomenaje a los mineros de Nemocn, se renuevan votos matrimoniales, acciones de gracias demineros, conductores, policas y devotos de la Virgen del Carmen.En la cmara del plpito o de los enamorados nos encontraremos con el cristal de sal (Halita) de1.600 kilos nico en el mundo, tallado en forma de corazn por el minero Miguel Snchez en ladcada de los sesenta, un verdadero tesoro donde podr obtener las mejores imgenes. 11Conoceremos la ciudad o cmara de las estalactitas y estalagmitas, estas crecen de uno a trescentmetros por ao dejando espectaculares formaciones como helechos, lmparas, races, coposde nieve etc, el pozo San Juan, que por su densidad, cristalinidad y salinidad es conocido como larplica del mar muerto.Observaremos la cmara "CHUY", donde se rinde homenaje al minero Sr. JOS MAXIMILIANOCHUY GMEZ por su gran hazaa de cargar y llevar desde Nemocn hasta Bogot una inmensaroca de sal de ms de 13 arrobas... 21. Encontraremos el mundo de la oscuridad y en la cmara del mundo subterrneo fauna propia deeste ecosistema: insectos, guacharos y murcilagos, y que a su vez coadyuvan al mantenimientodel equilibrio ambiental de la regin.Podremos observar el tanque Santa Brbara, que es el espejo natural de salmuera subterrneoms grande del mundo con 15 mts de largo por 6 mts de ancho y 5 mts de profundidad.Porque los estudiantes en general pero especficamente los del club de Astronoma podrnrecorrer observar fotografiar y adquirir conocimientos en el Museo de Historia Natural de laSabana de Bogot que se encuentra ubicado en las instalaciones de la Mina de Sal de Nemocn yque consta de 5 salas de exposicin: paleontologa, geologa, biologa, arqueologa y vida encavernas en las que se muestran evidencias de ms de 65 millones de aos de historia geolgicade la Sabana, su formacin original y transformaciones, hasta la estructura actual. Se explica cmoemergi nuestro pas del antiguo ocano. Presenciamos la unin de Suramrica con Norteamricay sus consecuencias para el intercambio bitico. Se ilustra el proceso de formacin de la sal, elcarbn, la arena y la arcilla. Se muestran tambin los instrumentos de los cazadores y recolectoresde la Sabana como testigos culturales del poblamiento desde hace aproximadamente 9.000 a3.000 aos antes del presente. La importancia de la explotacin indgena de la sal comogeneradora de riqueza, que fue la base de la formacin social de la regin, desde 270 aos antesde Cristo.De ser posible por costos se visitara el MUSEO DE LA SAL O CASA DEL ENCOMENDERO (Ubicado enel parque principal). Una exposicin, que alberga alrededor de 135 objetos, el Museo da a conocerla explotacin de la sal desde una poca anterior a la ocupacin muisca, conocida como herrera; lainfluencia de la sal sobre los muiscas, la circulacin de la sal en las primeras dcadas de laconquista espaola.Se realizara un recorrido por el pueblo de Nemocon donde los estudiantes tendrn la oportunidadde observar la arquitectura, la infraestructura econmica y realizar comparaciones culturales connuestro sitio de origen.11 22. Marzo 31 de 2011:Tema: Desarrollo de la creatividad artstica. Elaboracin de Murales.Encuentro con especialistas de la Casa de la Cultura de Suba, Maestro en ArtesPlsticas Genaldo.Objetivo: Elaborar material que sirva de decoracin del Aula de Astronoma.Desarrollo de la actividad:1. Citacin a la Casa de la Cultura;2. Formacin de grupos de trabajo;3. Lluvia de ideas frente a la elaboracin de los murales; 114. Elaboracin de la primera idea sobre atmsferas;Dificultades:1. Los estudiantes no poseen un desarrollo de habilidades grficas a gran escala. Sin embargo, se hace el trabajo propuesto; 23. 2. El maestro a cargo define, a partir de las dificultades, las actividades arealizar posteriormente para elaboracin de los dibujos.Abril 13 de 2011:Tema: Taller sobre Hidratacin y Deshidratacin de rocas con Darwin Leonardo VargasSnchez especialista de MALOKA. Proyecto Clubes CyT SED Diseo de ActividadesTutor:Darwin Leonardo Vargas Snchez Requerimientos logsticosFecha: Lugar Club de astronomiaHorario:9:00 Am-11:00 Am Curso Cursos VariosProyecto: Rocas alrededor del mundoN de participantes 30 Docente(s) Colombia Castillo Nombre delMateriales Componente de losHora inicio momento de laDescripcin/Propsito Observacin (lista de chequeo)clubes de CYTActividadPara realizar la motivacion de los Curiosidades cientificas participantes del club de astronomia9:00-9:20 Motivacion Lectura Cientifica por medio de una se realizara una lectura denominadapequea conferencia.la caca en el espacio.Taller con esponjas: El objetivoManipulacion deconsiste en humedecer una esponja y9:20-9:40ExperimentacionEsponja para lavaplatosmaterial, la medicion, laen cuantificar la cantidad de agua que experimentacion. puede absorber cada una.En dos tubos de ensayo se colocan diferentes cantidades de sales entre Tubos de ensayo, sulfato Manipulacion delas cuales se encuentran el sulfato de9:40-10:00 Experimentacion de cobre, cloruro dematerial, la medicion, lacobre y el cloruro de cobalto. Colocar cobalto.experimentacion. al calor los tubos de ensayo yobservar que pasa Tomas diferentes tipos de rocas,colocarlas en un erlenmeyer acalentar, se debe pesar el recipientes Beaker, resistencias deManipulacion de10:00- Experimentacion antes y despues de pesar y se debe calentamiento,macerador, material, la medicion, la10:40establecer la diferencia de peso. ( balanza. experimentacion.Las tocas se deben colocar a calentar maceradas) Teniendo en cuenta el concepto de 11humedad los participantes van a10:40- Relacion de los terminosReflexionproporner una manera para tomar Participacion por grupos.11:00 con la vida cotidiana.muestras de roca espacilaes sinmodificar la humedad de la roca.Metodologa: Experimental.Dificultades:1. Existe un gran desnivel en los conocimientos de qumica entre los estudiantes de ciclo 3 y ciclo 4. 24. 2. Como propuesta, que se debe iniciar por lo bsico en el prximo encuentro.Abril 14 de 2011:Tema: Desarrollo de la creatividad artstica.Encuentro con especialistas de la Casa de la Cultura de Suba, Maestro en ArtesPlsticas Genaldo.Trabajo de origami.Objetivo: Elaboracin de figuras para decorar el Aula de Astronoma.Desarrollo de la actividad: 11En el momento de comenzar el trabajo, surge la pregunta qu vamos aelaborar?. Existen varias propuestas, sin embargo surge el tema de los fsiles y deall un estudiante propone dinosaurios. 25. Independiente de las instrucciones dadas, por un error en la ejecucin del objetoque resulta es diferente. Sin embargo, es de aceptacin de todo el grupo, quienesdeciden elaborar algo parecido a un dragn.A pesar del inconveniente, la elaboracin del animal prehistrico nos permiteposteriormente remitirnos al trabajo de indagacin de eras geolgicas y evolucinde la vida.11 26. Abril 27 de 2011Tema:Taller sobre cmo medir la acidez de una roca con Darwin Leonardo Vargas Snchez especialista de MALOKA. Proyecto Clubes CyT SED Diseo de Actividades Requerimientos Tutor:Darwin Leonardo Vargas SnchezlogsticosCED-Simon Bolivar Club de Fecha: LugarAstronomia Horario:10:00-12:00 MCurso Varios Proyecto: Rocas Alrededor del MundoN de participantes25Docente(s)Colombia CastilloNombre del Hora Materiales Componente de los momento de laDescripcin/Propsito Observacininicio(lista de chequeo) clubes de CYT ActividadAgregar en un vaso plastico agua, en el otro Vasos plasticos,vinagre, en otro hidroxido de calcio, en otroManipulacion de 10:00- agua,hidroxido deExperimentacion un poco de tiza macerada y en otro un poco material, la medicion, la 10:30 calcio,leche dede leche de magnesia. A todos los vasos experimentacion. magnesia. agregar 10 gotas de repollo morado.Tomar 3 vasos plasticos y agregaraproximadamente 3 g de roca macerada,las rocas deben ser diferentes. Luegoagregar 10 ml de agua a cada uno de losRocas, maceradores, Manipulacion de 10:30- vasos. Con ayuda de un papel filtro, filtrar zumo de repolloExperimentacionmaterial, la medicion, la 11:00 y reconger en vasos las aguas de filtrado, moradom, goteros,experimentacion.luego marcar los vasos y agregar vasos plasticos. aproximadamente 10 gotas de repollomorado. Organizar por colores de acuero ala escla de acidez. Cortar 3 latas de gaseosa y agregar 10 ml de agua en cada uno, en la primera lata agregar alumbre, en la segunda sulfato decobre y en la tercera sal de cocina. ColocarLata, Alumbre, Sulfato 11:00-a calentar hasta que todas las sales estenExperimentacionde Cobre, Sal de 11:40 solubles, luego en cada lara agregarcocina, Hilo, Lupa. aproximadamente 30 ml de hilo y llevar aun bao de maria invertido, cuando este fria la solucion sacar los hilos y mirar loscristales con una lupa.Para concluir hablaremos sobre la 11:40-imprtancia de la acidez y la basicidad deRelacion de los terminosReflexion 12:00 las rocas para identificar los posiblescon la vida cotidiana. minerales que pueden tener las rocas.Luego del desarrollo del taller se plantea para el prximo encuentro, el trabajo de maquetasmoleculares de enlaces simples y compuestos.11Se debe realizar un repaso de la tabla peridica. 27. Abril 28 de 2011Tema:Desarrollo de la creatividad artstica. Encuentro con especialistas de la Casa de la Cultura de Suba, Maestro en Artes Plsticas Genaldo. Objetos slidos. Elaboracin de dibujos. Trabajo con luces y sombras a partir de bodegones. Los estudiantes organizan sus bodegones con objetos del medio y comienzan su trabajo. Se debe tener en cuenta el punto de vista para el desarrollo del trabajo; esto nospermite remitirnos al tema de punto de observacin de un objeto y la importancia quedebe tener el conocimiento del contexto de este punto.Mayo 3 de 2011:Encuentro de Clubes de Astronoma en el Planetario de Bogot.PROGRAMA DEL PLANETARIO11 28. Mayo 5 de 2011:Tema: Taller sobre elaboracin de modelos moleculares con Darwin Leonardo VargasSnchez especialista de MALOKA.Objetivo: Elaborar los modelos de las molculas elementales de los minerales que formanalgunas de las rocas que estn en nuestra coleccin.Proyecto Clubes CyT SEDDiseo de ActividadesRequerimientos Tutor: Darwin Leonardo Vargas Snchez logsticos CED-Simon Bolivar Club de Fecha:Lugar Astronomia Horario: 9:00-11:30 AmCurso Varios Proyecto:Rocas Alrededor del MundoN de participantes25 Docente(s)Colombia CastilloNombre del Materiales Componente de los Hora inicio momento de la Descripcin/Propsito Observacin (lista de chequeo) clubes de CYT ActividadObservar diferentes cristales con la lupa, para evidenciar la forma como se puedenManipulacion de empaquetar los tomos. Con ayuda de Gomas azucaradas,9:00-9:45 Experimentacion material, la medicion, lagomas azucaradas y palillos realizar las Lupa y Palillos. experimentacion.geometras moleculares ms comunes quepueden tener los cristales. Teniendo en cuenta la consulta querealizaron los participantes sobre laManipulacion decomposicin qumica de las rocas de Marte, Arcilla, Yeso, Sulfato 9:45-10:30 Experimentacion material, la medicion, la se realizara la simulacin de las rocasde Hierro y Magnesio. experimentacion.Marte con ayuda de arcilla, yeso, cristales de sulfato de hierro y magnesio. Reconocer experimentalmente laclasificacin de las tocas (gneas,Sedimentarias y Metamrficas) esteManipulacion de10:30-11:10 Experimentacionreconocimiento se realizara entorno alPalos de paleta. material, la medicion, ladesprendimiento de material de la roca, el experimentacion. color, la forma, la geometra molculas ylos posibles minerales. La reflexion se realizara en torno a establecer diferencias claras entre las rocas de marte y las rocas que se pueden Relacion de los terminos11:10-11:30 Reflexion presentar en el planeta tierra, estacon la vida cotidiana.diferencia se realizara especialmente a nivel Quimico.Desarrollo de la actividad:En un primer momento se realiza una comparacin entre los resultados enviados por la NASA yuna observacin general hecha por los gelogos de la Universidad Nacional de nuestras rocas. 11Posteriormente se trabaja en forma general la tabla peridica de elementos.. Se hace unaexplicacin de lo que es un enlace simple y un enlace complejo.Luego, con dulces, los estudiantes comienzan a elaborar enlaces de los 2 tipos. 29. Los trabajos realizados sern utilizados en la presentacin de la Feria Foro Institucional.11 30. Mayo 12 de 2011Tema: Salida de campo Parque Mirador de los NevadosObjetivo: Recoleccin de muestras geolgicas. Reconocimiento de los horizontes del suelo.Reconocimiento de colores de dichos horizontes y toma de fotos desde dichoshorizontes.Desarrollo de la Actividad:1. Planeacin de la actividad.2. Solicitud de Permisos.3. Realizacin de la salida.4. La actividad se realiza con el acompaamiento de un estudiante de Geologa de la Universidad Nacional.5. Se plantearon las primeras hiptesis acerca de las huellas encontradas en las rocas: Los thalassinoides. 11 31. Mayo 19 de 2011Tema: Encuentro con especialistas, Planetario de Bogot, Mauricio Giraldo.Medicin de distancias en el Sistema Solar.Objetivo: Trabajo en el manejo del Telescopio.Desarrollo de la Actividad: Se comienza con la descripcin general de lo que es el Sistema Solar y su clasificacinentre Sol, Planetas Slidos y Planetas gaseosos. Se trabaja la escala de distancias entre los mismos y se hace la representacin a partirde papel higinico y tarjetas con los nombres de los planetas. Luego se hace el montaje del telescopio, haciendo nfasis en el reconocimiento ymemorizacin de los nombres de cada uno de las partes del Telescopio.Posteriormente se hace un ejercicio de observacin solar. 11 32. Mayo 26 de 2011Tema:Trabajo de observacin y experimentacin.Objetivo:Revisin en grupo del experimento de cianobacterias y explicacin de los fenmenos observados.Duvan explica a sus compaeros los cambios producidos dentro del frasco.Sin embargo, el vocabulario utilizado y la apariencia del experimento generan alerta dentro delgrupo y nos plantea ms la urgencia de pedir ayuda a un laboratorio especializado para que nosayuden a investigar que ha ocurrido al interior del frasco.Junio 2 de 2011:11Tema:Desarrollo de la creatividad artstica. Elaboracin de Murales. Encuentro con especialistas de la Casa de la Cultura de Suba, Maestro en Artes Plsticas Genaldo. Cuerpos slidos y sensacin de movimiento. 33. Objetivo: Elaborar un mural con figuras en tercera dimensin, dando tonalidades yutilizando luz y sombra. Generar sensacin de movimiento.Desarrollo de la actividad:Tomando en cuenta los conceptos aprendidos en talleres anteriores, los estudiantesdebern proponer un dibujo para la elaboracin del mural final y que era el objetivo delproyecto de artes.Sin embargo, al tratar de proponer la idea, surgen algunos inconvenientes, por lo tanto sepropone observar imgenes del programa Cosmos para proporcionar a los estudiantes ideaspara la elaboracin del manual. 11 34. Junio 9 de 2011Presentacin del proyecto ONDAS en temtica de Robtica y automatizacin.Las siguientes son las bitcoras del proyecto:11 35. BITACORA No. 1 ESTAR EN LA ONDA DE ONDASPRA REALIZAR EN LA LIBRETA DE APUNTESNombre de la institucin a que pertenece el grupo de investigacin:COLEGIO SIMN BOLVARLocalidad: SubaDireccin: Carrera 92 No. 146 - 63 Telfono: 6831453 - 6928815Email de la institucin:cedsimonbolivar11@redp.edu.coNombre del grupo de investigacin:CLUB DE ASTRONOMA ASTROJOVENESINTEGRANTES DEL GRUPORol que desempea en elNombre Edad Grado SexoEmail grupoBetancourt Hernndez Oscar14 901Coinvestigador M camargrafoastrojovenes@gmail.comBlanco Lpez Damary 12 701Investigadora principal astrojovenes@gmail.comFLder semilleroCamargo Tamayo Andrs Felipe12 702Coinvestigadorastrojovenes@gmail.com MCrdenas Chivata Nicols 701Coinvestigador MCoy Mndez Luisa Fernanda 14 901Coinvestigador Secretaria astrojovenes@gmail.com FGuataqui Alonso Juan Sebastin12 703Coinvestigado astrojovenes@gmail.com MHernndez Vsquez Heyder15 901Investigador Principal -astrojovenes@gmail.comDuvanLder Astrojovenes MLemus Caita Brayan AlexanderInvestigador Principal MLen Trujillo Mario FernandoCoinvestigador MLizarazo Corredor Vanesa 701Coinvestigadorastrojovenes@gmail.com FMahecha Diego Fernando12 701Investigador Principalastrojovenes@gmail.com M 11Manrique Gmez Gina Paola701Coinvestigadorastrojovenes@gmail.com FMendieta G. Camilo Eduardo 702Coinvestigadorastrojovenes@gmail.com MMolina Gil Cesar Armando14 902Investigador Principalastrojovenes@gmail.com MOchoa Juan David12 701Coinvestigadorastrojovenes@gmail.com MOjeda Castro Karen Lorena Coinvestigador FOrtiz Acosta Angie Suleid 12 701Coinvestigadorastrojovenes@gmail.com F 36. Oviedo Gutirrez Christian12701Coinvestigador astrojovenes@gmail.comDavid MPinto Muoz Manuel Alejandro14902Coinvestigador astrojovenes@gmail.comMPinto Muoz Mateo 12701Coinvestigador - Fotgrafo astrojovenes@gmail.comMSilva Nio Andrs Felipe Coinvestigador astrojovenes@gmail.comMUrrego Melo Juan Camilo 12702Coinvestigador astrojovenes@gmail.comMZambrano Rodrguez Deisy14 901 Coinvestigador astrojovenes@gmail.comJohana FNombre del maestro(a) o adulto(s) acompaante(s)rea del conocimiento en la cual se desempea COLOMBIA CASTILLO SANTOSCiencias Sociales Les sugerimos representar, mediante un emblema, una foto, un dibujo o una caricatura, a su grupode investigacin. Para el maestro(a) acompaante/coinvestigador: para complementara las reflexiones del grupo deinvestigacin. 1. Describa cmo se enter de la apertura de la convocatoria del programa Ondas en su Departamento.Haga un relato en el que: de cuenta del proceso que se dio en su institucin para conformacin el grupo de investigacin y realice una caracterizacin del grupo de investigacin desde susmotivaciones, expectativas, sentimientos e intereses de sus integrantes El grupo (Club de Astronoma Astrojovenes) tiene una antigedad de 7 aos. Su conformacin se daa partir de una convocatoria que realiza el Planetario de Bogot y se adopta en el Colegio dentro delproyecto de utilizacin del tiempo libre y que forma parte de los proyectos transversales yobligatorios que se deben asumir institucionalmente. En un primer momento el grupo asume unpapel de activismo frente a las diversas propuestas realizadas por el planetario y que nos lleva aconocer el fascinante mundo del universo y el inicio del mtodo de cmo conocerlo; es en esteproceso que nos damos cuenta que el espacio de tiempo que los estudiantes adoptan comodisciplina DEBE permitir que ellos visibilicen y desarrollen las aptitudes y habilidades que losprogramas curriculares a los que estn sometidos muchas veces no valoran ni proponen.11De esta forma el grupo comienza a trabajar la astronoma a partir no solo de la fsica como se venahaciendo, si no que se hace la propuesta de comenzar a trabajar desde el entorno ms cercanocomo el planeta tierra YA QUE ES ESTE EL LABORATORIO MAS CERCANO Y REAL PARA PODEREVIDENCIAR LAS HIPTESIS QUE EXISTEN FRENTE A LOS DEMS PLANETAS, SU ORIGEN Y SOBRETODO ALGO QUE NOS INQUIETA Y FORMA PARTE DE LAS PREGUNTAS FUNDAMENTALES Y ESQUIENES SOMOS Y DE DONDE VENIMOS?Esta pregunta nos da el rumbo a convertirnos en grupo de investigacin y adoptamos un proyectoenviado por la NASA y que tiene como nombre ROCAS ALREDEDOR DEL MUNDO. En el desarrollo de 37. este hemos tratado de recolectar, distinguir, clasificar y conocer la composicin de las rocas denuestra coleccin todo esto con el fin de alcanzar el objetivo del proyecto identificar rocas quetengan la misma composicin de las rocas Marcianas que estn en poder de la NASA. Cada aocada una de las actividades mencionadas se ha convertido en un subproyecto del cual existenevidencias.Sin embargo el grupo ha tenido que sortear inconvenientes de tipo cientfico al enfrentarnos apreguntas cuyas respuestas estn fuera del alcance de nuestros conocimientos por edad y nivelacadmico ( curso en el que se encuentran) y en el caso de la docente a cargo la falta de preparacinen temas que se encuentran por fuera de su especializacin y de parte del colegio falta de trabajointerdisciplinar, organizacin curricular , horarios establecidos y falta de inters y tiempo paralaborar extraescolarmente. Todo lo anterior nos lleva a aceptar casi que incondicionalmente lapropuesta que nos llega de ONDAS desde Secretaria de Educacin a travs del e-mail al colegio.Propuesta que nos permitir poner en prctica algunas propuestas, resolver algunas preguntas, perosobre todo darle el sentido de investigacin cientfica a todas nuestras actividades lo cual es una delas obligaciones del sistema educativo moderno.2. Explique cules fueron los motivos que lo llevaron a usted participar en Ondas y exprese lassensaciones personales que le generaron el acompaamiento que realiz para conformar su grupo de investigacin.1. La necesidad de asesora que permitiera orientar a un grupo de estudiantes en procesos de reflexin e investigacin de las actividades desarrolladas, a veces en forma mecnica o con poca profundizacin, y que alternamente permita a estos estudiantes descubrir sus propios talentos.2. Para el Club de Astronoma es importante la participacin en redes y grupos que permitan el aprendizaje y la evaluacin entre pares.3. De igual manera, participar en los proyectos de ONDAS se convierte en un desafo que pone a prueba nuestra disciplina, nuestra tica, pero de forma muy particular, demostrar nuestra capacidad de alcanzar los objetivos trazados en nuestro proyecto base Rocas alrededor del mundo y de los subproyectos que anualmente han surgido.En cuanto a las sensaciones personales que generaron el acompaamiento que realiz paraconformar su grupo de investigacin puedo enumerar:a) La inconformidad que genera una rutina acadmica, donde la motivacin por el aprendizaje no es una constante dentro de los grupos con los cuales se trabaja.b) Trabajar, entonces, con un grupo de estudiantes que estn utilizando su tiempo libre en tratar de alcanzar satisfaccin a algunas preguntas y curiosidades que tienen frente a algunas temticas de carcter cientfico, sin otra recompensa diferente a SABER, se constituye en una 11 realizacin de carcter personal.c) De igual manera, esta forma de trabajo escolar no formal que rompe con estndares y conocimientos periodizados por aos, niveles de conocimiento y especializaciones, me ha obligado a acceder a conocimientos y formaciones no contempladas dentro de mi ttulo de Licenciada en Ciencias Sociales. 38. BITCORA No. 2 LA PREGUNTAA) Escriban cinco de las preguntas que formularon inicialmente los integrantes del grupo deinvestigacin.1- Es posible construir el modelo luna sol - tierra con movimientos independientes de tal manera que se puedan observar los eclipses?2- Cmo construir un sistema solar donde se pueda observar la velocidad de cada planeta?3- Si tenemos un montaje como el de la estacin lunar, podemos colocar motores al carro y la nave para que se puedan mover?4- Podemos utilizar algn programa para simular el movimiento que realizan los cristales en su proceso de formacin?5- Podemos construir un robot que pueda detectar los elementos qumicos que tenga una roca?B) Escriban la(s) pregunta(s) de investigacin seleccionada(s) despus de realizada la consulta. Cmo automatizar y controlar montajes astronmicos bsicos, y sobre todo aquellos propios delproyecto Rocas alrededor del mundo, elaborndolos con materiales reutilizables que permitanafianzar conocimientos y colaborar con el manejo geolgico y ambiental del parque Mirador delos Nevados?C) En el desarrollo de este proceso, se encontraron nuevas preguntas. Es muy importante quedejen un registro escrito de ellas en su bitcora.Como construir un sistema capaz de detectar los minerales que contengan las rocas que formannuestra coleccin? Podemos medir la cantidad de agua que posee una roca y prever sudesintegracin? Cunto tiempo puede guardar agua una roca y podemos desarrollar mtodosmecnicos que nos permitan recuperarla? Para el maestro(a) acompaante/ coinvestigador: complementar bitcora No. 2 del grupo deinvestigacin.Hicieron una consulta (Internet, libros y miembros de la comunidad) a partir de las preguntas deinvestigacin planteadas inicialmente por su grupo. Con ello se buscaba reconocer a cules se les 11haba dado una respuesta previa.Qu informacin consultada les permiti cambiar, ampliar o reformular las preguntas, iniciales.Ejemplo:En la investigacin que Teo hizo sobre la palma real, encontr que existen 700 especies con esenombre, entre ellas la Roystonea regia, o palma real cubana. As reconoci que la planta que lquera investigar no era de esa familia, que es ornamental. Esto lo llev a precisar que la especieque usan los campesinos en Colombia tiene usos ms interesantes y por eso su grupo deinvestigacin determin que vala la pena hacer una investigacin sobre ella. Parte de estainformacin la encontraron en: 39. http://es.wikipedia.org/wiki/ArecaceaeA) Siguiendo este ejemplo, hagan una sntesis de la informacin que hallaron y describan cmocambiaron las preguntas iniciales de investigacin; citen la fuente en donde la encontraron(libros, profesores, especialistas, miembros de la comunidad, videotecas, internet y otrasfuentes). En el proceso de seleccin de la pregunta, la nica que fue descartada fue la nmero 4, ya quese encontr un programa de mineraloga sobre la formacin de cristales y algunos videossobre rocas y cristales de la serie Cosmos de Discovery Channel y un video sobre la visita alMuseo Geolgico Jos Royo de Ingeominas que daban respuesta bsicas a la pregunta. Para las otras cuatro preguntas, se encontr una constante y era como generar movimiento. Se pens que haba una posible solucin: Todo poda resolverse adaptando un motor a cadauno de los montajes. Uno de los estudiantes (Sebastin Infante) intent hacerlo con conocimientos que habaadquirido a partir de la experimentacin. Sin embargo, el experimento slo debadesplazamiento en forma recta y en un carro que ya estaba diseado para tal efecto. Aunque se trat de hacer revisin de literatura al respecto, la terminologa y las herramientasque se proporcionan no estaban a nuestro alcance. Por este motivo, las curiosidadesplanteadas quedaron archivadas. Slo en el desarrollo de la actividad de tratar de analizar los minerales que componen lasrocas, el grupo plante la inquietud de elaborar un mecanismo que fuera capaz de manejarlos componentes qumicos al tiempo que recoge las muestras. (Un modelo escolar que imite alos robots exploradores enviados a la Luna y a Marte por parte de la NASA.B) Hagan un resumen de la discusin que se dio en el grupo Ondas para seleccionar la o laspreguntas de investigacin y enuncien los argumentos que se expusieron para ello. En la formulacin de la pregunta, fue determinante la convocatoria realizada por ONDAS a travsde la Secretara de Educacin y los criterios que all se planteaban para poder participar y que dabasolucin a las preguntas que haban sido archivadas y la que haba surgido en el anlisis qumico delas rocas.El proyecto ONDAS de Robtica tena los componentes que el grupo necesitaba: movimientomecnico, asesora para reflexionar sobre triunfos y fracasos y ayuda material para elaborarnuestros propios modelos.11 40. BITCORA No. 3 EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Han pasado de las preguntas iniciales a preguntas de investigacin y a plantear el problema deinvestigacin, ahora registrmoslo en la bitcora No. 3. Esta es muy importante, porque la seleccin del problema de investigacin por parte del Comit Departamental del Programa Ondas depende en gran medida de la claridad con la cual el gruporegistre en ella los siguientes aspectos:A) Descripcin del problema que se quiere investigar. Recuperando lo desarrollado en esta etapade investigacin: Superposicin de Ondas, explique cul es el problema que se han planteado; suimportancia para los diferentes grupos humanos y ecolgicos afectados. De igual manera, a partir de los recursos humanos, fsicos y econmicos y del tiempo disponible, argumenten hasta dnde se pretende llegar con la investigacin iniciada. Las inquietudes que llevan al grupo a plantear la pregunta: Cmo automatizar y controlarmontajes astronmicos bsicos, y sobre todo aquellos propios del proyecto Rocas alrededor delmundo, elaborndolos con materiales reutilizables que permitan afianzar conocimientos ycolaborar con el manejo geolgico y ambiental del parque Mirador de los Nevados? vanencaminadas a buscar soluciones a problemas que tiene que ver con construir mecanismos ydisear sistemas que permitan visualizar y analizar fenmenos y confrontar conceptos como los deMovimiento, fuerza , desplazamientos, desarrollo de velocidad y, en el caso de las rocas, disear unsistema que nos permita conocer su qumica y su importancia como retenedoras de agua.Estas inquietudes involucran los intereses de los integrantes del Club de Astronoma ASTROJOVENESy de los mediadores de los conocimientos.Los objetivos principales del proyecto son:1. Adecuar mecnicamente los montajes que poseemos: Tierra Luna, Sistema Solar, EstacinEspacial y Alunizaje Apolo 17;2. Disear un robot o sistema que permita recoger muestras geolgicas y, como un primerpaso, saber cun hidratada o deshidratada se encuentra;3. Avanzar en la investigacin para que, en un modelo ms avanzado, pueda detectarminerales bsicos;Para este trabajo se cuenta bsicamente: Con el inters de los estudiantes, 2 horas de trabajo semanal y el tiempo que lo 11estudiantes dediquen por su cuenta; La ayuda proporcionada por el proyecto ONDAS; La colaboracin incondicional de las directivas del Colegio y, La colaboracin de los padres de familia de los integrantes del Club, la Casa de laCultura de Suba, la Biblioteca Francisco Jos de Caldasy los conocimientos y el trabajopermanente del cuerpo de docentes del Colegio Simn Bolvar.B) Con base en los puntos anteriores, justifiquen la importancia de resolver el problema o avanzaren su solucin. 41. Realicen esta explicacin en su Libreta de apuntes para que posteriormente lo hagan en elSigeon.Para el Club de Astronoma el resolver el problema o avanzar en su solucin es importante porque:a) Adecuar nuestra aula de Astronoma de forma cientfica nos permitira afianzar nuestrosconocimientos y transmitirlos a las dems personas de nuestra comunidad tanto escolarcomo vecinal;b) Encontrar la forma de analizar, por ejemplo la cantidad de agua en una roca, nos permitiracontribuir en la prevencin y conocimiento del entorno del Parque Mirador de los Nevadosque es nuestra aula de investigacin geolgica y ambiental;c) Trabajar, desde nuestras posibilidades, en el objetivo central del proyecto Rocas alrededordel mundo propuesto por la NASA y que busca analizar la composicin qumica de lasrocas de la tierra buscando similitudes con las rocas marcianas en poder de dicha entidad;d) Determinar la capacidad de absorcin de agua de las rocas encontradas en el ParqueMirador de los Nevados, como base de sostenibilidad del ecosistema propio del lugar.Para el maestro(a) acompaante/coinvestigador: Complementar la bitcora No. 3 del su grupo deinvestigacin.En un escrito relate cules elementos le parecieron significativos del proceso de conformacin de grupos de investigacin, formulacin de la pregunta y planteamiento del problema, en relacin con: Las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de hacer preguntas y la de nias, nios y jvenes; Los aspectos de resaltar que observ en el trabajo de nias, nios y jvenes en su trnsito de formulacin de las preguntas iniciales a las de investigacin y de ah, a la elaboracin delplanteamiento del problema. Las vivencias de los nios, nias y jvenes al asumirse como grupo de investigacin.Las polticas educativas diseadas por la Secretara de Educacin Distrital y su puesta en prctica enlas Instituciones Educativas donde laboramos, nos han permitido desarrollar accionescomplementarias en la formacin de los estudiantes, en tiempo extraescolar, aplicandometodologas alternas a las tradicionales. La educacin no formal que se maneja en la modalidad deClub de Ciencias en donde aprender jugando y manejar la ldica en la ciencia en tiempo libre de losestudiantes asociados, ha permitido que ellos comiencen a acceder a conocimientos buscados porellos mismos y no por imposicin de programas o niveles.Comenzar a buscar respuestas a preguntas naturales, sin presin de notas, genera reaccionesprdidas en general en las aulas de clase, como por ejemplo la creatividad la cual, en nuestro caso,ha generado ms preguntas e inquietudes. Algunas de ellas han comenzado a ser respondidas a11travs de la construccin de montajes; estos han permitido a los facilitadores del aprendizajecomenzar a hacer integraciones de conocimientos. En este caso, las preguntas hechas por losestudiantes se caracterizan por ser inmediatistas, la respuesta no prev inconvenientes. Los adultosqueremos buscar causas, consecuencias, le buscamos problemas a la pregunta, buscamosinconvenientes y muchas veces ignoramos el inters del estudiante o tratamos de orientarlo por elcamino de nuestro conocimiento o especializacin.Pero el trabajo desarrollado en la modalidad de Club, donde la autoridad vertical no existe y elespacio proporciona que sus integrantes trabajen por inters y capacidad y no por obligacin,posibilita que nos integremos en un proyecto como el que comenzamos a trabajar con el Programa 42. ONDAS. Bitcora 4. Para el maestro acompaante/co investigador Institucin Educativa: SIMN BOLVAR SUBA - CLUB DE ASTRONOMA ASTROJOVENESLas perturbaciones de las ondas en Historia Hoy. El lugar de las preguntas en la investigacinhistrica como estrategia pedaggica. 11 43. 1. Registre las preguntas derivadas de la pregunta de investigacin del grupo que acompaa: Cmo poner a girar la luna alrededor de la tierra a la misma velocidad pero en diferente rbita , de tal manera que podamos explicar los eclipses?. Podemos hacer un sistema solar donde podamos explicar el movimiento y la velocidad con la que giran cada uno de los Planetas? Y cmo podramos hacer girar tambin las lunas? Cmo mostrar en el montaje del alunizaje del Apolo 17 como gira la nave nodriza y se desplaza el carro lunar? Podemos mostrar cmo gira la estacin espacial alrededor de la tierra? Podemos construir un robot que recoja muestras geolgicas? Ese robot podra saber qu clase de minerales posee? El robot tambin podra medir que tanta agua tiene una roca y si est a punto de desbaratarse2. Registre las Categoras que surgen de stas preguntas? Ordnelas de acuerdo con el intersde sus estudiantes.Movimiento, velocidad, desplazamiento, rotacin aprehensin, retencin, deteccin, sonido,luminosidad.3. De qu manera stas categoras pueden aportarle al trabajo en su plan de estudios? (o deaula) (Anote el grado) 11De las categoras mencionadas, el trmino rotacin es utilizado para explicar el Universo en elgrado 6. El trmino desplazamiento como fenmeno social en los grados 7 y 9. Los demstrminos slo se mencionan en el trabajo de Astronoma con el Club.Ejercicio de sntesis: Describa de forma detallada los usos que usted hace de la pregunta en su prctica pedaggica actual.La pregunta presentada es una sntesis de las inquietudes que han surgido de la elaboracin dealgunos montajes que se han realizado en el aula de astronoma en el desarrollo del programapropuesto por el Planetario de Bogot y que se centra en el aprendizaje de conceptoscosmolgicos con aplicaciones de ciencia, astrofsica y aeronutica. 44. Junio 17 de 2011Informe Cianobacerias:RESULTADOS DEL EXPERIMENTO# 1Despus de hacer diferentes observaciones y recoger diferentes muestras se determina queel experimento # 1 contiene un gran nmero de bacterias y de algas que no se han llegadoa determinar de qu tipo son.Tampoco se supo de qu gases estaba compuesto el tarro pero lo que se pudo a llegar adeterminar por el olor fue que eran unas bacterias que fijan el azufre.P ero se informa que se realizaron otros dos experimentos para hacer un experimento masorganizado en cuanto a cifras pesos y facilidad de recogimiento de muestras. EXPERIMENTOS #2 Y #3 El experimento #2 se realiza en un frasco de schott de 250 mililitros, con un tapn de hule para evitar que algunos gases que se formaran se escapen que adems es reforzado consilicona tambin es puesto para tomar las muestras ms fcil sin tener que abrir el tarro.INGREDIENTES: Fosfato di fosftico o ( K2Hp04) Sal o ( Nacl) Glucosa Micronutrientes11 Manitol SULFATO DE MAGNESIO Sln C-DTA Cau2-Call2 45. ROCA FOSFORICA PREPARACION Despus se recogieron aguas de un lago para coger diferentes microorganismos entre losque se podran encontrar las cianobacterias, despus de coger las muestras estas sefiltraron con papel para separar agua y microorganismos otra causa fue para utilizar aguadestilada que no tiene ninguna cosa, al terminar de filtrar el agua se cogi el papel donde seesperaba se encontrara las cianobacterias se cogieron 500 militros de agua en los que serevolvieron el papel con los microorganismos, de pues de revolver el papel y al no quedarnada en ellos estos 500 mililitros se separaron en 250 militros para tener el agua de losexperimentos #2 y #3 un experimento llmese con roca fosfrica y sin roca fosfrica perocon fosforo soluble.Al de roca fosfrica se le agrego: Sal o ( Nacl) Glucosa Micronutrientes Manitol SULFATO DE MAGNESIO Sln C-DTA Cau2-Call2 ROCA FOSFORICAAl de sin roca fosfrica se le agrega: Fosfato di fosftico o ( K2Hp04) Sal o ( Nacl)11 Glucosa Micronutrientes Manitol SULFATO DE MAGNESIO 46. Sln C-DTA Cau2-Call2A el que se le agrego roca fosfrica su tiempo de vida durar ms que al que no se le agregola roca ya que al no agregar la roca y echarle el fosforo soluble su tiempo ser limitado hastaque se acabe el fosforo en cambio, al de la roca su tiempo durara hasta que se coman laroca.A ninguno de los dos experimentos se les echo N2.11 47. Junio 24 de 2011FERIA FORO INSTITUCIONAL 201111 48. Julio 1 de 2011Elaboracin de murales y maquetas montaje lunar11 49. 11 50. Agosto 5 de 2011:Registro proyecto Cianobacterias.Se hace la socializacin del trabajo en la Universidad Nacional ante los estudiantes que nohaban estado en la semana anterior.Se realizan observaciones en el microscopio de las muestras captadas en las placas.11 51. Agosto 12 de 2011:Presentacin del agitador magntico.Como producto del trabajo en laboratorio y bajo la tutora del microbilogo de laUniversidad Nacional, se hace la experimentacin de crear un agitador magntico con elfin de acelerar la desintegracin de las rocas., realizar la separacin de partculas slidas deotras ms livianas.Este experimento deber tener la proyeccin de mediante la oxigenacin de cultivo debacterias permitir su reproduccin de forma acelerada, contando con un medio hmedoadecuado. 11 52. Agosto 24 y 25 de 2011:VII Feria de la Astronoma, Astronutica y Ciencias Afines.Socializacin del proyecto en la convocatoria realizada por el Planetario de Bogot. 11 53. Septiembre 2 de 2011:Encuentro ONDAS Ambiental.Se realiza el segundo encuentro con el tutor Juan Sebastin Patio con el fin de elaborar la 4bitcora.El tutor realiza una presentacin de elementos bsicos de contextualizacin terica que losestudiantes deben poseer como sustentacin de las actividades de recoleccin y anlisis delas muestras geolgicas. 11A continuacin se presentan las bitcoras de Ondas Ambiental: 54. BITACORA No. 1 ESTAR EN LA ONDA DE ONDASPRA REALIZAR EN LA LIBRETA DE APUNTES Para el maestro(a) acompaante/coinvestigador: para complementara las reflexiones del grupo de investigacin.1. Describa cmo se enter de la apertura de la convocatoria del programa Ondas en suDepartamento. Haga un relato en el que: de cuenta del proceso que se dio en su institucin para conformacin el grupo de investigacin y realice una caracterizacin del grupo de investigacin desde sus motivaciones, expectativas, sentimientos e intereses de sus integrantes El grupo (Club de Astronoma Astrojovenes) tiene una antigedad de 7 aos. Su conformacin se da a partirde una convocatoria que realiza el Planetario de Bogot y se adopta en el Colegio dentro del proyecto deutilizacin del tiempo libre y que forma parte de los proyectos transversales y obligatorios que se debenasumir institucionalmente. En un primer momento el grupo asume un papel de activismo frente a lasdiversas propuestas realizadas por el planetario y que nos lleva a conocer el fascinante mundo del universo yel inicio del mtodo de cmo conocerlo; es en este proceso que nos damos cuenta que el espacio de tiempoque los estudiantes adoptan como disciplina DEBE permitir que ellos visibilicen y desarrollen las aptitudes yhabilidades que los programas curriculares a los que estn sometidos muchas veces no valoran ni proponen.De esta forma el grupo comienza a trabajar la astronoma a partir no solo de la fsica como se venahaciendo, si no que se hace la propuesta de comenzar a trabajar desde el entorno ms cercano como elplaneta tierra YA QUE ES ESTE EL LABORATORIO MAS CERCANO Y REAL PARA PODER EVIDENCIAR LASHIPTESIS QUE EXISTEN FRENTE A LOS DEMS PLANETAS, SU ORIGEN Y SOBRE TODO ALGO QUE NOSINQUIETA Y FORMA PARTE DE LAS PREGUNTAS FUNDAMENTALES Y ES QUIENES SOMOS Y DE DONDEVENIMOS?Esta pregunta nos da el rumbo a convertirnos en grupo de investigacin y adoptamos un proyecto enviadopor la NASA y que tiene como nombre ROCAS ALREDEDOR DEL MUNDO. En el desarrollo de este hemostratado de recolectar, distinguir, clasificar y conocer la composicin de las rocas de nuestra coleccin todoesto con el fin de alcanzar el objetivo del proyecto identificar rocas que tengan la misma composicin de lasrocas Marcianas que estn en poder de la NASA. Cada ao cada una de las actividades mencionadas se haconvertido en un subproyecto del cual existen evidencias.Sin embargo el grupo ha tenido que sortear inconvenientes de tipo cientfico al enfrentarnos a preguntas11cuyas respuestas estn fuera del alcance de nuestros conocimientos por edad y nivel acadmico ( curso enel que se encuentran) y en el caso de la docente a cargo la falta de preparacin en temas que se encuentranpor fuera de su especializacin y de parte del colegio falta de trabajo interdisciplinar, organizacincurricular , horarios establecidos y falta de inters y tiempo para laborar extraescolarmente. Todo lo anteriornos lleva a aceptar casi que incondicionalmente la propuesta que nos llega de ONDAS desde Secretaria deEducacin a travs del e-mail al colegio. Propuesta que nos permitir poner en prctica algunas propuestas,resolver algunas preguntas, pero sobre todo darle el sentido de investigacin cientfica a todas nuestrasactividades lo cual es una de las obligaciones del sistema educativo moderno.2. Explique cules fueron los motivos que lo llevaron a usted participar en Ondas y exprese las sensaciones personales que le generaron el acompaamiento que realiz para 55. conformar su grupo de investigacin.4. La necesidad de asesora que permitiera orientar a un grupo de estudiantes en procesos de reflexin e investigacin de las actividades desarrolladas, a veces en forma mecnica o con poca profundizacin, y que alternamente permita a estos estudiantes descubrir sus propios talentos.5. Para el Club de Astronoma es importante la participacin en redes y grupos que permitan el aprendizaje y la evaluacin entre pares.6. De igual manera, participar en los proyectos de ONDAS se convierte en un desafo que pone a prueba nuestra disciplina, nuestra tica, pero de forma muy particular, demostrar nuestra capacidad de alcanzar los objetivos trazados en nuestro proyecto base Rocas alrededor del mundo y de los subproyectos que anualmente han surgido.En cuanto a las sensaciones personales que generaron el acompaamiento que realiz para conformar sugrupo de investigacin puedo enumerar:d) La inconformidad que genera una rutina acadmica, donde la motivacin por el aprendizaje no es una constante dentro de los grupos con los cuales se trabaja.e) Trabajar, entonces, con un grupo de estudiantes que estn utilizando su tiempo libre en tratar de alcanzar satisfaccin a algunas preguntas y curiosidades que tienen frente a algunas temticas de carcter cientfico, sin otra recompensa diferente a SABER, se constituye en una realizacin de carcter personal.f) De igual manera, esta forma de trabajo escolar no formal que rompe con estndares y conocimientos periodizados por aos, niveles de conocimiento y especializaciones, me ha obligado a acceder a conocimientos y formaciones no contempladas dentro de mi ttulo de Licenciada en Ciencias Sociales.BITCORA No. 2 LA PREGUNTAA) Escriban cinco de las preguntas que formularon inicialmente los integrantes del grupo deinvestigacin. 1. La meseta de Bogot estuvo bajo el nivel del mar?, 2. Si no, como se formaron las minas de sal de ZIpaquira, Nemocon y Sesquile? 3. Las lagunas y ros que se encuentran en la Sabana de Bogot cmo se formaron s laSabana estaba en el fondo del mar? 4. Entonces, los fsiles que encontramos en el Cerro de La Conejera son de agua dulce o 11agua salada? 5. Cmo eran y de que vivan esos seres cuando estaban vivos?B) Escriban la(s) pregunta(s) de investigacin seleccionada(s) despus de realizada laconsulta. 1. La meseta de Bogot estuvo bajo el nivel del mar?, 2. Terminaremos con la vida en la tierra antes de comprobar nuestros orgenes? 56. 3. Terminaremos teniendo el mismo aspecto de Marte, antes de comprobar nuestra similitudgeolgica?C) En el desarrollo de este proceso, se encontraron nuevas preguntas. Es muy importanteque dejen un registro escrito de ellas en su bitcora.1. Cmo eran el paisaje y las condiciones fsicas y climticas en que vivan?2. Por que desaparecieron?3. El dixido que emitimos a la atmosfera se est filtrando a los ocanos, volvindolos ms cidos? Fue este mismo proceso el que afecto a la Sabana de Bogot?4. Dentro de 100 aos, sobrevivirn las ostras, los mejillones y los arrecifes de coral?Para el maestro(a) acompaante/ coinvestigador: complementar bitcora No. 2 del grupo de investigacin.Hicieron una consulta (Internet, libros y miembros de la comunidad) a partir de las preguntas deinvestigacin planteadas inicialmente por su grupo. Con ello se buscaba reconocer a cules se leshaba dado una respuesta previa.Qu informacin consultada les permiti cambiar, ampliar o reformular las preguntas, iniciales.Ejemplo:En la investigacin que Teo hizo sobre la palma real, encontr que existen 700 especies con esenombre, entre ellas la Roystonea regia, o palma real cubana. As reconoci que la planta que lquera investigar no era de esa familia, que es ornamental. Esto lo llev a precisar que la especieque usan los campesinos en Colombia tiene usos ms interesantes y por eso su grupo deinvestigacin determin que vala la pena hacer una investigacin sobre ella. Parte de estainformacin la encontraron en: http://es.wikipedia.org/wiki/ArecaceaeA) Siguiendo este ejemplo, hagan una sntesis de la informacin que hallaron y describancmo cambiaron las preguntas iniciales de investigacin; citen la fuente en donde laencontraron (libros, profesores, especialistas, miembros de la comunidad, videotecas,internet y otras fuentes).11 57. En el proceso de seleccin de la pregunta, la nica que fue descartada fue la nmero 4, ya que se encontr un programa de mineraloga sobre la formacin de cristales y algunos videos sobre rocas y cristales de la serie Cosmos de Discovery Channel y un video sobre la visita al Museo Geolgico Jos Royo de Ingeominas que daban respuesta bsicas a la pregunta. Para las otras cuatro preguntas, se encontr una constante y era como generar movimiento. Se pens que haba una posible solucin: Todo poda resolverse adaptando un motor a cada uno de los montajes. Uno de los estudiantes (Sebastin Infante) intent hacerlo con conocimientos que haba adquirido a partir de la experimentacin. Sin embargo, el experimento slo deba desplazamiento en forma recta y en un carro que ya estaba diseado para tal efecto. Aunque se trat de hacer revisin de literatura al respecto, la terminologa y las herramientas que se proporcionan no estaban a nuestro alcance. Por este motivo, las curiosidades planteadas quedaron archivadas. Slo en el desarrollo de la actividad de tratar de analizar los minerales que componen las rocas, el grupo plante la inquietud de elaborar un mecanismo que fuera capaz de manejar los componentes qumicos al tiempo que recoge las muestras. (Un modelo escolar que imite a los robots exploradores enviados a la Luna y a Marte por parte de la NASA. B) Hagan un resumen de la discusin que se dio en el grupo Ondas para seleccionar la o las preguntas de investigacin y enuncien los argumentos que se expusieron para ello. En la formulacin de la pregunta, fue determinante la convocatoria realizada por ONDAS a travs de la Secretara de Educacin y los criterios que all se planteaban para poder participar y que daba solucin a las preguntas que haban sido archivadas y la que haba surgido en el anlisis qumico de las rocas.BITCORA No. 3 EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Han pasado de las preguntas iniciales a preguntas de investigacin y a plantear el problema deinvestigacin, ahora registrmoslo en la bitcora No. 3. Esta es muy importante, porque la seleccin del problema de investigacin por parte del Comit Departamental del Programa Ondas depende en gran medida de la claridad con la cual el gruporegistre en ella los siguientes aspectos:A) Descripcin del problema que se quiere investigar. Recuperando lo desarrollado en esta etapa de investigacin: Superposicin de Ondas, explique cul es el problema que se han planteado; su importancia para los diferentes grupos humanos y ecolgicos afectados. De igual manera, apartir de los recursos humanos, fsicos y econmicos y del tiempo disponible, argumenten hastadnde se pretende llegar con la investigacin iniciada.Las rocas encontradas en el cerro de La Conejera son fsiles que prueban la evolucin de los ciclos 11geoqumicos y la evolucin de la vida terrestre en la Sabana de Bogot?Para este trabajo se cuenta bsicamente: Con el inters de los estudiantes, 2 horas de trabajo semanal y el tiempo que lo estudiantes dediquen por su cuenta; La ayuda proporcionada por el proyecto ONDAS; La colaboracin incondicional de las directivas del Colegio y, La colaboracin de los padres de familia de los integrantes del Club, la Casa de la Cultura de Suba, la Biblioteca Francisco Jos de Caldas y los conocimientos y el trabajo permanente del cuerpo de 58. docentes del Colegio Simn Bolvar.B) Con base en los puntos anteriores, justifiquen la importancia de resolver el problema o avanzaren su solucin.Realicen esta explicacin en su Libreta de apuntes para que posteriormente lo hagan en elSigeon.Para el Club de Astronoma el resolver el problema o avanzar en su solucin es importante porque: e) Observar nuestro entorno nos permite alcanzar conocimientos y convertir dichos espacios en laboratoriosnaturales apropindonos del conocimiento que brinda dicho entorno. f) Encontrar formas cientficas de: observar, analizar y comparar, por ejemplo la cantidad de agua en unaroca, esto nos permitira contribuir por ejemplo en la prevencin de derrumbes del entorno del ParqueMirador de los Nevados que es nuestra aula de investigacin geolgica y ambiental; g) Trabajar, desde nuestras posibilidades, en el objetivo central del proyecto Rocas alrededor del mundopropuesto por la NASA y que busca analizar la composicin qumica de las rocas de la tierra buscandosimilitudes con las rocas marcianas en poder de dicha entidad; h) Determinar la capacidad de absorcin de agua de las rocas, el tipo de vegetacin que podra restaurar lasreas deterioradas en el Parque Mirador de los Nevados, elaborar hiptesis de proyeccin de restauracina otras reas con la misma similitud geolgica y colaborar en el mantenimiento del ecosistema propio dellugar. Para el maestro(a) acompaante/coinvestigador: Complementar la bitcora No. 3 del su grupo de investigacin.En un escrito relate cules elementos le parecieron significativos del proceso de conformacin degrupos de investigacin, formulacin de la pregunta y planteamiento del problema, en relacincon: Las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de hacer preguntas y la de nias, nios y jvenes; Los aspectos de resaltar que observ en el trabajo de nias, nios y jvenes en su trnsito deformulacin de las preguntas iniciales a las de investigacin y de ah, a la elaboracin delplanteamiento del problema. Las vivencias de los nios, nias y jvenes al asumirse como grupo de investigacin.Las polticas educativas diseadas por la Secretara de Educacin Distrital y su puesta en prctica en lasInstituciones Educativas donde laboramos, nos han permitido desarrollar acciones complementarias en laformacin de los estudiantes, en tiempo extraescolar, aplicando metodologas alternas a las tradicionales. La11educacin no formal que se maneja en la modalidad de Club de Ciencias en donde aprender jugando y manejar laldica en la ciencia en tiempo libre de los estudiantes asociados, ha permitido que ellos comiencen a acceder aconocimientos buscados por ellos mismos y no por imposicin de programas o niveles.Comenzar a buscar respuestas a preguntas naturales, sin presin de notas, genera reacciones prdidas en generalen las aulas de clase, como por ejemplo la creatividad la cual, en nuestro caso, ha generado ms preguntas einquietudes. Algunas de ellas han comenzado a ser respondidas a travs de la construccin de montajes; estos hanpermitido a los facilitadores del aprendizaje comenzar a hacer integraciones de conocimientos. En este caso, laspreguntas hechas por los estudiantes se caracterizan por ser inmediatistas, la respuesta no prev inconvenientes.Los adultos queremos buscar causas, consecuencias, le buscamos problemas a la pregunta, buscamosinconvenientes y muchas veces ignoramos el inters del estudiante o tratamos de orientarlo por el camino de 59. nuestro conocimiento o especializacin.Pero el trabajo desarrollado en la modalidad de Club, donde la autoridad vertical no existe y el espacioproporciona que sus integrantes trabajen por inters y capacidad y no por obligacin, posibilita que nos integremosen un proyecto como el que comenzamos a trabajar con el Programa ONDAS. BITACORA N 4DEFINICION DE LA TRAYECTORIA DE INVESTIGACION En el Sigeon encontraremos un diagrama similar al recorrido de un rio, en el que podremos transcribir nuestra trayectoria de indagacin segmento a segmento. Para el (la) maestro (a) Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para disear la trayectoria deinvestigacinRESPUESTA: Capacitacin Tiempo Intereses variados Seleccin de herramientas para trabajar Describir las fortalezas del grupo de investigacin para tomar decisiones sobre el diseode las trayectorias y para argumentarlasRESPUESTA: Existe un compromiso incondicional por parte de los estudiantes y de lospadres de familia que conforman el grupo de trabajo. El centro de inters que convoca el grupo y la metodologa implementadapermite la sostenibilidad en el tiempo. Se trabaja sobre la curiosidad que producen en los estudiantes algunosaspectos de la ciencia y que ellos mismo determinan.11 A la luz de las etapas de investigacin trabajadas hasta ahora, enuncie las que para ustedseran las principales caractersticas de un proceso de formacin en el cual la investigacines la estrategia pedaggica.RESPUESTA: Produce saber Se reflexiona sobre lo que se aprende Se aprende lo que se quiere y no lo que toca Se planean los resultados que se necesitan 60. Existen espacios para exponer lo aprendido El error se convierte en oportunidad de aprendizaje La evaluacin y la autoevaluacin cobran un nuevo significado. Argumente la importancia y viabilidad de colocar la investigacin como estrategiapedaggica en la cultura escolar.RESPUESTA:La investigacin dentro de la cultura escolar solo es viable con un grupo reducido deestudiantes que estn interesados en adelantar dicho proceso.Este debe partir de poseer algunas caractersticas como por ejemplo: estar convocado porun centro de inters que motive el aprendizaje mas all de unos estndares, que lo obliguepor propia iniciativa a desarrollar unas competencias y unas habilidades y que no estcondicionado por unas notas y una promocin, si no y nicamente, por el placer deencontrar las respuestas y comprobacin de sus preguntas y su saber.Sin embargo, es importante resaltar la importancia de proponer la investigacin cientficacomo mtodo pedaggico y establecer la diferencia de lo que usualmente se realiza en laescuela tradicional, ya que lo que se adelanta es indagacin sobre un tema o revisinbibliogrfica sobre el mismo. Pocas veces los actos cotidianos, la vida y el entorno prximoal estudiante, y sobre todo las dudas y preguntas que l se formula, se convierten en temade investigacin por parte de los actores principales del proceso: estudiantes y docente.En cuanto a la viabilidad, se piensa que propuestas como las ferias de ciencia y tecnologaque se llevan a cabo en la actualidad es una forma de poner en prctica una nueva formade aprender con sentido y que debera establecerse como mtodo de evaluacinpermanente en las aulas escolares. A partir de su acompaamiento a los grupos de investigacin Ondas, enuncie las preguntasque le han surgido de este proceso y los aspectos que podran dar elementos para latransformacin de su prctica pedaggica.RESPUESTA:1. Cmo estructurar un plan de trabajo sistemtico que desarrolle adecuadamente el proceso de pensamiento de los estudiantes, trabajando de forma extracurricular 11 y por centro de inters ocupando, adems, el tiempo libre?2. Es posible aplicar un mtodo cientfico de investigacin con estudiantes de la escuela bsica, sin caer en el activismo?3. Cmo compaginar lo que quiere estudiar un nio (a), joven y jovencita con lo que debe aprender segn su edad y el ciclo que curse?4. Es pedaggicamente correcto inducir a un estudiante a trascender procesos que han sido diseados por expertos para que sean adelantados, sistemticamente, por edades preestablecidas? 61. Septiembre 8 de 2011:Socializacin del proyecto en el marco de la IV FESTIVAL DE ASTRONOMA, "Nuestra Tierra,Nuestro Futuro", en el Colegio Paulo VI. 11 62. Septiembre 24 de 2011:Redecoracin del Aula de Astronoma.Con motivo de la terminacin de las actividades en la Casa de la Cultura y la obtencin delos productos de dicho trabajo, se toma la decisin de redecorar el aula de Astronoma, altiempo que se reubican algunos obtenidos en el primer y segundo semestre del presenteao. 11Octubre 21 a 28 de 2011: 63. Participacin en la socializacin del proyecto en el marco de desarrollo de la XII ExpocienciaInfantil y juvenil organizada por la ACAC. 11 64. 11CONCLUSIONES 65. Las actividades desarrolladas como propuesta de ocupacin del tiempo libre, ha permitido alos estudiantes profundizar en temas que colaboran en el desarrollo de habilidades ycompetencias que fomentan el objetivo que desde la Secretara de Educacin Distrital sepropone para mejorar la calidad de educacin y alcanzar la excelencia.A nivel de objetivo general del proyecto Rocas Alrededor del Mundo, se ha podidoestablecer que: Los estudiantes toman como centro de inters un lugar de su localidad, permitiendo con esto la apropiacin y pertenencia con su entorno; El objeto (Cerro de la Conejera) les permite reflexionar sobre la necesidad de investigar aspectos que estn por fuera del pensum escolar al que deben atender; Reconocen, aceptan y utilizan la colaboracin y ayuda de agentes educativos que no necesariamente estn asociados con el Centro Educativo; Internet se constituye en una fuente de informacin importante pero no necesaria. Se aprende a tener cuidado en la seleccin de la informacin; Esta informacin obtenida a travs de Internet, es sometida a revisin por otros agentes educativos (profesores, gelogos, bilogos, entre otros); Se centra y objetiviza el tema a investigar, formulando un problema concreto; Existen mltiples factores que dificultan un proceso de investigacin riguroso, por ejemplo: - El proceso de aprendizaje en la disciplina de Investigar; - El poco tiempo (tiempo extraescolar) dedicado al proyecto; - La exigencia escolar de responder al trabajo propio de ser calidad de estudiante matriculado en un curso y un nivel; - La poca relacin entre lo que se aprende en el aula de clase y lo que debe hacer dentro del proyecto de investigacin; - Las actividades como integrantes de un grupo familiar, a veces dificultan los encuentros y el cumplimiento de las responsabilidades; Pese a lo anterior, hemos podido llegar a las siguientes posibles respuestas a11 nuestras preguntas: - Comprobamos que la hiptesis de que la Sabana de Bogot estuvo bajo el nivel del mar, llamado Mar de Humboldt; - Que una forma de comprobarlo son las minas de sal que se encuentran en la Sabana; - Que las huellas que se encuentran en las rocas encontradas, pueden ser fsiles pero no necesariamente animales; - Se establecen hiptesis alternas a qu originaron estas huellas, por ejemplo: 66. Huellas producidas por corrientes de agua (escurrentios) propios del lugar; Huellas producidas por combinaciones qumicas de minerales bajo presiones, precipitaciones y transcurso del tiempo; Fsiles acuticos propios del perodo terciario, llamados talasinoides; Por fotografas analizadas por gelogos del Instituto Agustn Codazzi, se pudodeterminar el hallazgo de huellas de conchas marinas en una de las rocas; Se realiz el estudio de los elementos qumicos que conforman el suelo de LaConejera; Se aprendi a medir la acidez del suelo; Se hizo la observacin de las plantas primarias que pueden dar origen a unsuelo; Se propone el licopodium como una de las plantas que pueden ser utilizadas parala restauracin de suelos; Para los integrantes del Club es urgente la asesora de Entidades universitarias quenos permitan con la investigacin en curso; 11 67. 11 68. TABLAS DE RESULTADOS 1. Estudio del Suelo del Cerro: ELEMENTOS QUE TIPO DE SUELOCARACTERIZACIONTIPO DE ROCAFORMAN EL SUELO Arcillas Lacustres Formacin TilataFertilidad muy bajaSedimentariaCenizas Volcnicas Consociacin Cota por alta saturacin de detrtica con tipoSilicio Aluminio Aluminio.marga Lutitas Calcareas 11 69. Estudio General de Rocas del Cerro: Tipo de IdentificacinDUREZA COLOR DE LA RAYA BRILLODe 1 a 2 Amarillo No metlico Ocre Amarillento11 70. SolubilidadMuestra 1 Muestra 2Muestra 3DUREZAENAGUADEEN AGUA DESTILADAEN AGUA LLUVIAACUEDUCTODe 1 a 2Oxigeno Dixido deOxigeno Dixido de ?CarbonoAzufre Carbono AzufreAmonioAmonioMuestra 1 Muestra 2Muestra 3ENAGUADEENAGUA EN AGUA LLUVIAACUEDUCTO DESTILADARESULTADOS ?CRIANZAMICROORGANI 1 MILLONDEALGASSMOSBACTERIAS11 71. 11 72. 11 73. Contenido de minerales de roca analizada por la NASA. La roca fue enviada por elClub de Astronoma ASTROJOVENES y se idntica como RATW07462 11 74. 11 75. 11 76. 11