BITÁCORA PEDAGÓGICA DIDÁCTICA BITÁCORA PEDAGÓGICA DIDÁCTICA

NORMALISTANORMALISTA

Juan Esteban López Agudelo Juan Esteban López Agudelo Ciclo Complementario III Semestre Ciclo Complementario III Semestre

2009 2009 I.E Escuela Normal Superior de Medellín I.E Escuela Normal Superior de Medellín

Introducción Introducción

A lo largo del tiempo se han generado en la pedagogía diferentes cambios no sólo en su A lo largo del tiempo se han generado en la pedagogía diferentes cambios no sólo en su estructura sino también en las diferentes estrategias implementadas para el estructura sino también en las diferentes estrategias implementadas para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, así mismo en la relación desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, así mismo en la relación MAESTRO-ALUMNO MAESTRO-ALUMNO que se vive a través de un equilibrio entre ambos, puesto que antes se vivía o una horizontalidad o verticalidad.

La Bitácora Pedagógica no va ser utilizada solo para mostrar concepciones y métodos La Bitácora Pedagógica no va ser utilizada solo para mostrar concepciones y métodos utilizados en la sistematización de prácticas pedagógicas sino también como un utilizados en la sistematización de prácticas pedagógicas sino también como un baúl de experiencia donde los maestros en ejercicio comparten y aprenderán de baúl de experiencia donde los maestros en ejercicio comparten y aprenderán de experiencias significativas del quehacer pedagógico en el aula.experiencias significativas del quehacer pedagógico en el aula.

No obstante, la bitácora no utilizará enfoques pedagógicos netamente sino también en No obstante, la bitácora no utilizará enfoques pedagógicos netamente sino también en sus temáticas se centrará en comunidades de indagación, interpretaciones, estudios sus temáticas se centrará en comunidades de indagación, interpretaciones, estudios investigativos que el maestro realizará sobre las vivencias de aula. investigativos que el maestro realizará sobre las vivencias de aula.

Mediaciones Escriturales Mediaciones Escriturales

Se dice de todos aquellos elementos de la Se dice de todos aquellos elementos de la escritura que le permiten al maestro expresar escritura que le permiten al maestro expresar su pensamiento, conocimiento y experiencia su pensamiento, conocimiento y experiencia en el quehacer pedagógico.en el quehacer pedagógico.

Algunas de estas son:Algunas de estas son:Diario Diario Ensayo Ensayo Autobiografía Autobiografía Cartografía Cartografía

DIARIO DE CAMPO: Herramienta que sistematiza los DIARIO DE CAMPO: Herramienta que sistematiza los hechos u acontecimientos de la realidad escolar o hechos u acontecimientos de la realidad escolar o social. en mi caso personal como maestro lo utilizo social. en mi caso personal como maestro lo utilizo desde la mirada sociológica, antropológica, desde la mirada sociológica, antropológica, filosófica, histórica de la pedagogía y del saber filosófica, histórica de la pedagogía y del saber disciplinar.disciplinar.

En mí camino como normalista, el diario de campo En mí camino como normalista, el diario de campo me ha ayudado a desarrollar más relación entre la me ha ayudado a desarrollar más relación entre la escritura y yo, lo que genera como resultado la escritura y yo, lo que genera como resultado la escritura unipersonalescritura unipersonal

CARTOGRAFÍA: mapas que nos ayudan a CARTOGRAFÍA: mapas que nos ayudan a ubicarnos a un contexto, desde la mirada ubicarnos a un contexto, desde la mirada geográfica pero desde nuestra mirada geográfica pero desde nuestra mirada pedagógica, nos ayuda a desarrollar una pedagógica, nos ayuda a desarrollar una eficiente planeación curricular y didáctica de eficiente planeación curricular y didáctica de los contenidos expuestos por el ESPACIO DE los contenidos expuestos por el ESPACIO DE CONCEPTUALIZACIÓN. CONCEPTUALIZACIÓN.

AUTOBIOGRAFÍA: Es una mediación escritural donde AUTOBIOGRAFÍA: Es una mediación escritural donde los seres humanos narra en primera persona los los seres humanos narra en primera persona los sucesos a manera de narración o descripción de su sucesos a manera de narración o descripción de su vida dentro o fuera de la Escuela.vida dentro o fuera de la Escuela.

En esta mediación también queda plasmadas a manera En esta mediación también queda plasmadas a manera de escritura todo lo que el escritor ha hecho o no a lo de escritura todo lo que el escritor ha hecho o no a lo largo de su vida.largo de su vida.

De todos los expuestos en este texto, la autobiografía se De todos los expuestos en este texto, la autobiografía se vuelve un confesionario o relicario de sueños, metas vuelve un confesionario o relicario de sueños, metas que las personas poseemos.que las personas poseemos.

ENSAYO: texto de carácter argumentativo, ENSAYO: texto de carácter argumentativo, donde el lector expresa sus argumentos con donde el lector expresa sus argumentos con base en una tesis, que es generada por una base en una tesis, que es generada por una temática.temática.

En pedagogía se utiliza para consolidar alguna En pedagogía se utiliza para consolidar alguna teoría pedagógica dentro de la práctica teoría pedagógica dentro de la práctica pedagógica e Investigativa en un escenario pedagógica e Investigativa en un escenario escolar.escolar.

MODELOS PEDAGÓGICOSMODELOS PEDAGÓGICOS Son todas aquellas pautas por la que se direccionan los destinos y caminos de una Son todas aquellas pautas por la que se direccionan los destinos y caminos de una sociedad a nivel educativo. En las I.E se utiliza para elaborar la misión, visión, sociedad a nivel educativo. En las I.E se utiliza para elaborar la misión, visión, filosofía, símbolos institucionales, elaboración del proceso de enseñanza-aprendizaje.filosofía, símbolos institucionales, elaboración del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Este término en el Proyecto Educativo Institucional recibe el nombre de Componente Este término en el Proyecto Educativo Institucional recibe el nombre de Componente pedagógico, puesto que es el nombre encargado por el PEI a todo lo relacionado con pedagógico, puesto que es el nombre encargado por el PEI a todo lo relacionado con la pedagogía en una I.E.la pedagogía en una I.E.

Los modelos pedagógicos se encuentran clasificados según Rafael Flórez Ochoa de la Los modelos pedagógicos se encuentran clasificados según Rafael Flórez Ochoa de la Siguiente forma:Siguiente forma:

TRADICIONAL TRADICIONAL CONDUCTISTA CONDUCTISTA ROMÁNTICO ROMÁNTICO SOCIALISTA SOCIALISTA CONSTRUCTIVISTA CONSTRUCTIVISTA además de estos nombres, se encuentra una categoría que muchas instituciones han además de estos nombres, se encuentra una categoría que muchas instituciones han

trabajado que se llama Modelo Pedagógico Holístico que consiste en tomar varios trabajado que se llama Modelo Pedagógico Holístico que consiste en tomar varios modelos y armar uno con los mejores aportes/postulados de los mismos. Aclaro que modelos y armar uno con los mejores aportes/postulados de los mismos. Aclaro que no sólo estos modelos no toman lo mejor de la pedagogía sino de otras disciplinas no sólo estos modelos no toman lo mejor de la pedagogía sino de otras disciplinas como la Lingüística, psicología, filosofía, arte y religión, para su mejor desarrollo. como la Lingüística, psicología, filosofía, arte y religión, para su mejor desarrollo.

La Importancia de la Lectura y la La Importancia de la Lectura y la Escritura Escritura

Durante mucho tiempo, en el mundo se le ha dado la importancia que merece este proceso, Durante mucho tiempo, en el mundo se le ha dado la importancia que merece este proceso, pero más que todo esto ha sido por parte de académico y maestros de Lengua Castellana, más pero más que todo esto ha sido por parte de académico y maestros de Lengua Castellana, más no de nuestros estudiantes, puesto que utilizan nuestro lenguaje de forma distorcionada o no de nuestros estudiantes, puesto que utilizan nuestro lenguaje de forma distorcionada o conveniencias personal, lo que podemos denominar jerga(lenguaje coloquial).conveniencias personal, lo que podemos denominar jerga(lenguaje coloquial).

Nosotros como maestros de Lengua Castellana de niños y adolescentes debemos potenciar la Nosotros como maestros de Lengua Castellana de niños y adolescentes debemos potenciar la comprensión de Lectura, desde la mirada planteada en los Lineamientos Curriculares de la comprensión de Lectura, desde la mirada planteada en los Lineamientos Curriculares de la Lengua Castellana, ya que esta mirada es el referente de todo lo planeado y esperado a nivel Lengua Castellana, ya que esta mirada es el referente de todo lo planeado y esperado a nivel nacional de nuestro espacio de conceptualización.nacional de nuestro espacio de conceptualización.

Como Maestro, propongo que la Lengua Castellana debe ser enseñada no como un espacio de Como Maestro, propongo que la Lengua Castellana debe ser enseñada no como un espacio de conceptualización sino enlazado a otros espacios de conocimiento. Cuando yo vaya a enseñar conceptualización sino enlazado a otros espacios de conocimiento. Cuando yo vaya a enseñar lo hare no sólo desde los componentes propios de la Lengua Castellana , sino tomando los lo hare no sólo desde los componentes propios de la Lengua Castellana , sino tomando los relacionados con otras ciencias o disciplinas del conocimiento como son: antropología, relacionados con otras ciencias o disciplinas del conocimiento como son: antropología, psicología, sociología, filosofía, Historia, Geografía, Teología y etc.psicología, sociología, filosofía, Historia, Geografía, Teología y etc.

Para esto, realizaré lectura y escritura de todo aquellos aprendizajes obtenidos en mí existencia Para esto, realizaré lectura y escritura de todo aquellos aprendizajes obtenidos en mí existencia como maestro intelectual e investigador de mí disciplina además de todo NORMALISTA como maestro intelectual e investigador de mí disciplina además de todo NORMALISTA

Clase de Prácticas Pedagógicas Escuela Normal Superior de Clase de Prácticas Pedagógicas Escuela Normal Superior de

MedellínMedellín Grado 10º:Grado 10º: Los estudiantes tienen un acercamiento a Los estudiantes tienen un acercamiento a

los niños de la básica primaria, a través de la los niños de la básica primaria, a través de la observación de los momentos significativos de la observación de los momentos significativos de la cotidianidad escolar:cotidianidad escolar: recreos, situaciones de aprendizaje, actos cívicos, recreos, situaciones de aprendizaje, actos cívicos, días recreativos y etc.días recreativos y etc.

Para que el alumno maestro desarrolle esto en Para que el alumno maestro desarrolle esto en décimo grado, durante el espacio de décimo grado, durante el espacio de conceptualización de Formación y Práctica conceptualización de Formación y Práctica Pedagógica, se les brinda asesorías sobre los Pedagógica, se les brinda asesorías sobre los siguientes elementos:siguientes elementos:

Psicología General: Reconocer las diferentes Psicología General: Reconocer las diferentes etapas del desarrollo planteadas por Piaget, etapas del desarrollo planteadas por Piaget, Vigostky, Ausubel y Constance Kamil.Vigostky, Ausubel y Constance Kamil.

Investigación: Comprender las características de Investigación: Comprender las características de los diferentes tipos de investigación, concepciones los diferentes tipos de investigación, concepciones y tipologías de Diarios de Campo, Características y y tipologías de Diarios de Campo, Características y clases de observación y como se debe sistematizar clases de observación y como se debe sistematizar lo anteriormente expuesto.lo anteriormente expuesto.

Didáctica General: Mostrar los elementos a tener Didáctica General: Mostrar los elementos a tener en cuenta cuando se va realizar la preparación de en cuenta cuando se va realizar la preparación de una situación de aprendizaje.una situación de aprendizaje.

Epistemología: Identificar las relaciones del Epistemología: Identificar las relaciones del conocimiento pedagógico con el científico, así conocimiento pedagógico con el científico, así mismo como se origina saber pedagógico, mismo como se origina saber pedagógico, didáctico y científico/disciplinar.didáctico y científico/disciplinar.

Del mismo modo, se pretende enseñar desde la Del mismo modo, se pretende enseñar desde la mirada de esta rama filosófica, que teorías del mirada de esta rama filosófica, que teorías del conocimiento ayudan a la pedagogía en la conocimiento ayudan a la pedagogía en la realización de su labor educadora ( proceso de realización de su labor educadora ( proceso de formación de las personas)formación de las personas)

Antropología: Conocer la evolución del proceso Antropología: Conocer la evolución del proceso formativo del hombre a través de la historia formativo del hombre a través de la historia universal. En resumidas cuentas esta disciplina universal. En resumidas cuentas esta disciplina toma lo que es la relación Hombre-Educacióntoma lo que es la relación Hombre-Educación

Sociología: Mostrar la importancia de la educación Sociología: Mostrar la importancia de la educación según las sociedades y contextos que existen en la según las sociedades y contextos que existen en la actualidad.actualidad.

Pedagogía: Formar la vocacionalidad del Pedagogía: Formar la vocacionalidad del estudiante, para que eliga la docencia como estudiante, para que eliga la docencia como profesión en su proyecto de vida, o si no profesión en su proyecto de vida, o si no acompañarlo en la elección de su destino acompañarlo en la elección de su destino vocacional, pero apoyándose de los postulados de vocacional, pero apoyándose de los postulados de esta ciencia/disciplina. esta ciencia/disciplina.

GGrado 11º :rado 11º : Los estudiantes, tienen la Los estudiantes, tienen la oportunidad de hacer pequeñas oportunidad de hacer pequeñas intervenciones en las aulas, puesto que ya intervenciones en las aulas, puesto que ya no sólo los elementos teóricos básicos sino no sólo los elementos teóricos básicos sino que se realizan una profundización básica que se realizan una profundización básica en la pedagogía y didáctica de un área en la pedagogía y didáctica de un área básica y elemental que puede ser básica y elemental que puede ser Educación Artística, Física, Ética y Educación Artística, Física, Ética y Valores y Tecnología e Informática.Valores y Tecnología e Informática.

además de lo expuesto en la parte de además de lo expuesto en la parte de arriba, el estudiante deberá presentar un arriba, el estudiante deberá presentar un informe sobre todo informe sobre todo

Programa de Formación Complementaria I Programa de Formación Complementaria I Semestre:Semestre: Realizarán su práctica Realizarán su práctica pedagógica e investigativa iniciando el año pedagógica e investigativa iniciando el año escolar, en donde deberán observar escolar, en donde deberán observar elementos como: desarrollo de las elementos como: desarrollo de las situaciones de aprendizaje, cotidianidad situaciones de aprendizaje, cotidianidad escolar, funcionamiento de una I.E y el rol escolar, funcionamiento de una I.E y el rol del estudiante y el maestro en esta época del estudiante y el maestro en esta época del año escolar.del año escolar.

Concluida esta práctica el estudiante Concluida esta práctica el estudiante realizará otra práctica en el nivel de realizará otra práctica en el nivel de Preescolar, puesto que la propuesta Preescolar, puesto que la propuesta enmarcada a nivel institucional es que los enmarcada a nivel institucional es que los estudiantes formen su identidad de estudiantes formen su identidad de MAESTRO, no solo de 1º a 5º sino MAESTRO, no solo de 1º a 5º sino también en el Preescolar.también en el Preescolar.

en el nivel de preescolar, el estudiante se en el nivel de preescolar, el estudiante se valdrá del diario de campo como valdrá del diario de campo como mediación para observar lo desarrollado en mediación para observar lo desarrollado en este nivel, también realizarán lecturas de este nivel, también realizarán lecturas de pedagogos como Herbart, Rousseau, pedagogos como Herbart, Rousseau, Claparede, Locke, María Montessori. Claparede, Locke, María Montessori.

Programa de Formación Complementaria III-IV Semestre:Programa de Formación Complementaria III-IV Semestre: Es donde el Es donde el maestro en formación realizará una propuesta de grado para optar el Título maestro en formación realizará una propuesta de grado para optar el Título de Normalista Superior, ya no solo realizando su práctica pedagógica e de Normalista Superior, ya no solo realizando su práctica pedagógica e investigativa en las dimensiones del primer o segundo semestre sino en investigativa en las dimensiones del primer o segundo semestre sino en otras esferas como son la educación especial y la población vulnerable.otras esferas como son la educación especial y la población vulnerable.

El tercer Semestre será la oportunidad donde el estudiante demostrará no El tercer Semestre será la oportunidad donde el estudiante demostrará no sólo el manejo de las teorías y competencias pedagógicas, didácticas y sólo el manejo de las teorías y competencias pedagógicas, didácticas y disciplinares, así mismo en la esfera personal, el maestro en formación disciplinares, así mismo en la esfera personal, el maestro en formación observará sus fortalezas, debilidades y aspectos a mejorar como persona y observará sus fortalezas, debilidades y aspectos a mejorar como persona y profesional de la pedagogía.profesional de la pedagogía.

El Cuarto Semestre optará con el título de Normalista Superior seguro de El Cuarto Semestre optará con el título de Normalista Superior seguro de su elección magisterial y el manejo de los elementos anteriormente su elección magisterial y el manejo de los elementos anteriormente expuestos.expuestos.

Cotidianidad Normalista en los Cotidianidad Normalista en los Últimos 12 Años Últimos 12 Años