biología y geología 3ºeso

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  • DEPARTAMENTO DE CIENCIAS

    BIOLOGA Y GEOLOGA

    3ESO

    EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA DESARROLLO CURRICULAR

    CURSO 2014 /15

  • I.E.S. LA CORREDORIA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Oviedo Programacin Ciencias Naturales

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    NDICE: Apartado Contenido Pgina

    1 Introduccin 3

    2 Contribucin al logro de las competencias bsicas 4

    3 Objetivos 7

    3.1. Objetivos generales de etapa 7

    3.2 Objetivos generales de rea 8

    3.3 Concrecin curricular 9

    3.4 Competencias bsicas 12

    3.5 Tareas integradas 14 4 Contenidos 18 4.1 Bloques de contenidos y sus contenidos mnimos 18

    4.2. Temporalizacin 26

    5 Procedimientos e instrumentos de Evaluacin 27

    5.1. Evaluacin del alumnado 27

    5.2. Criterios de evaluacin 28

    5.3. Criterios de calificacin 28

    6 Medidas de atencin a la diversidad 31

    7 Educacin en valores 33

    8 Metodologa 34

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    9 Programa de refuerzo de materias no superadas 39

    10 Materiales y recursos didcticos 40

    11 Actividades extraescolares y complementarias 40

    12 Plan de lectura, escritura e investigacin 41

    1.- INTRODUCCIN

    Los contenidos de Biologa y Geologa parten del estudio de la estructura y funcin del cuerpo humano que, desde la

    perspectiva de la educacin para la salud, establece la importancia de las conductas saludables y seala la relacin de cada sistema orgnico con la higiene, los estilos de vida y la prevencin de sus principales enfermedades. As mismo se propone una visin integradora del ser humano con su entorno, mediante el estudio de las interacciones e interdependencias entre las personas y el medio ambiente. Por ltimo, se aborda la actividad geolgica debida a la energa externa al planeta, cuya importancia en la superficie terrestre la convierte en el marco de referencia fundamental y dinmico donde tienen lugar aquellas interacciones.

    La Biologa y Geologa, del ltimo curso plantea la introduccin de las grandes teoras biolgicas y geolgicas que

    determinan las perspectivas actuales de ambas disciplinas. El conocimiento de la historia de la Tierra y su actividad, permite dar cuenta de los grandes cambios producidos en la interpretacin de los fenmenos geolgicos bajo el paradigma de la tectnica de placas. Por su parte, el tratamiento de la Biologa se centra en la teora celular, cuyo papel unificador alcanza a toda la disciplina; el conocimiento de la herencia biolgica y la transmisin de la informacin gentica, con aplicaciones e implicaciones de gran alcance social y la Teora de la evolucin, que da sentido a toda la Biologa. Finalmente, se vuelve a retomar el estudio de los ecosistemas desde un enfoque dinmico, analizando las necesidades energticas de los seres vivos y la interdependencia entre los organismos y el medio fisicoqumico, relacionndolo con la comprensin de los problemas medioambientales.

    En todos los cursos se recogen conjuntamente, los contenidos que tienen que ver con la forma de construir la ciencia y de

    transmitir la experiencia y el conocimiento cientfico. Se remarca as su papel transversal, en la medida en que son contenidos que se relacionan igualmente con todos los bloques y que habrn de desarrollarse de la forma ms integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso.

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    Con el fin de dar a conocer la realidad cercana al alumnado se han incluido contenidos referidos a Asturias. El Principado de Asturias cuenta con un patrimonio natural excepcional, debido a la existencia de ecosistemas muy diversos y con distintos niveles de proteccin, y proporciona una ocasin nica para desarrollar la educacin ambiental, revelndose como uno de los mejores instrumentos para la formacin de ciudadanos y ciudadanas responsabilizados en la gestin del medio donde se integran. El estudio de los distintos medios existentes, presenta la posibilidad de una integracin interdisciplinar que facilita que los alumnos y alumnas comprendan las relaciones de interdependencia entre la sociedad y el medio en el que viven.

    Es pues necesario que el alumnado conozca las caractersticas de nuestro patrimonio natural sus ecosistemas, industrias,

    tcnicas de agricultura, ganadera y pesca as como su realidad econmica y social para evaluar los efectos positivos y negativos de la actividad cientfico-tecnolgica, de forma que en un futuro inmediato sea capaz de participar activamente en las decisiones polticas que le afectan y en beneficio de la sociedad. 2.- CONTRIBUCIN DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA A ALCANZAR LAS COMPETENCIAS BSICAS.

    La mayor parte de los contenidos de Biologa y Geologa, tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en

    el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el apren-dizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Las ciencias de la naturaleza buscan el desarrollo de la capacidad de observar el mundo fsico, natural o producido por la humanidad, obtener informacin de esa observacin y actuar de acuerdo con ella. Y esto coincide con el ncleo central de esta competencia. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico para el tratamiento de situaciones de inters y con su carcter tentativo y creativo. Desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta anlisis de los resultados.

    Algunos aspectos de esta competencia requieren, adems, una atencin precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido, es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados.

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    La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilizacin

    del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.

    El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin

    de la informacin que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamient