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IES SEVILLA LA NUEVA/DPTO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA/ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACHILLERATO / OCTUBRE 2016

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1º BACHILLERATO

IES Sevilla la Nueva Dpto. de Biología y Geología

1º BACHILLERATO Octubre

2016

2


INDICE

1.PROGRAMACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDOS O UNIDADES

DIDÁCTICAS: Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje

evaluables, competencias clave, instrumentos de evaluación, criterios de

calificación y metodología. .................................................................................... 5

2. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

DURANTE EL CURSO.…………………………………………………………...40

3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA DE

SEPTIEMBRE. ............................................................................................................. 40

4. SISTEMA DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES. .......................................................................................................... 42

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON

MATERIAS NO SUPERADAS DE CURSOS ANTERIORES. .............................. 42

5. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE

APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA. ....... 43

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.………………………………43

7.USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN. ...................................................................................................... 45

8.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

PROGRAMADAS POR EL DEPARTAMENTO.……………………………….46

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES

CURRICULARES.…………………………………………………………………47

10. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE

LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. .................................................................. 48

11. COMISIONES DE LETRAS, CIENCIAS Y TRABAJOS. ..................... 49

12. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ………………………………50

13. PROCEDIMIENTO POR EL QUE LAS FAMILIAS CONOCES LOS

ASPECTOS MÁS RELEVANTES DE LA PROGRAMACIÓN. ....................... 53

3


INTRODUCCIÓN

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de Bachillerato, aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, y

publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013,

de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el

artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el

currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de

enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.

De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que

determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones

educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la

ordenación de las enseñanzas en Bachillerato, corresponde al Gobierno autonómico

regular la ordenación y el currículo en dicha etapa.

El Decreto autonómico correspondiente regula la ordenación y establece el currículo de

Bachillerato para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración

autonómica), y en concreto para la de Biología y Geología. El presente documento se

refiere a la programación de primer curso de Bachillerato de esta materia.

4


Programaciones didácticas. Normas legales 2016-17.

Para los cursos de ESO son de aplicación las siguientes normas legales:

Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para

la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

Orden 2398/2016, de 22 de julio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte,

por la que se regulan determinados aspectos de organización, funcionamiento y

evaluación de la Educación Secundaria Obligatoria.

Instrucciones de 24 de junio de 2016 de la Dirección General de Educación Infantil,

Primaria y Secundaria sobre diversos aspectos de los Programas de Mejora del

Aprendizaje y del Rendimiento en la Educación Secundaria Obligatoria.

Resolución de 11 de febrero de 2015, de la Dirección General de Evaluación y

Cooperación Territorial, por la que se publica el currículo de la enseñanza de Religión

Católica de la Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria.

Para Bachillerato deberá aplicarse la siguiente normativa:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Decreto 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para

la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato.

Orden 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte,

por la que se regulan determinados aspectos de organización, funcionamiento y

evaluación en el Bachillerato.

Resolución de 13 de febrero de 2015, de la Dirección General de Evaluación y

Cooperación Territorial, por la que se publica el currículo de la enseñanza de Religión

Católica de Bachillerato.

Para ambas etapas:

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la

educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

Orden 2160/2016, de 29 de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte,

por la que se aprueban materias de libre configuración autonómica en la Comunidad de

Madrid.

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1. PROGRAMACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDOS O UNIDADES

DIDÁCTICAS: Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje

evaluables, competencias clave, instrumentos de evaluación, criterios de

calificación y metodología.

1. CONTENIDOS.

1. ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA . 2ª Evaluación.

2. DINÁMICA LITOSFÉRICA: LA TECTÓNICA DE PLACAS. 2ª

Evaluación.

3. MINERALES Y ROCAS. 2ª Evaluación.

4. PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS. 2ª Evaluación.

5. GEODINÁMICA EXTERNA. 2ª Evaluación.

6. EL TIEMPO GEOLÓGICO. 2ª Evaluación.

7. NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS. 1º Evaluación.

8. LA ORGANIZACIÓN CELULAR . 1º Evaluación.

9. HISTOLOGÍA ANIMAL Y VEGETAL . 1º Evaluación.

10. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS . 1º Evaluación.

11. PRINCIPALES GRUPOS DE SERES VIVOS. 1º Evaluación.

12. FUNCIÓN DE NUTRICIÓN EN LAS PLANTAS 3ª Evaluación.

13. FUNCIONES DE RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS

3ª Evaluación.

14. FUNCIÓN DE NUTRICIÓN EN LOS ANIMALES 3ª Evaluación.

15. FUNCIÓN DE RELACIÓN EN LOS ANIMALES 3ª Evaluación.

16. FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN EN LOS ANIMALES 3ª Evaluación.

2. TEMPORALIZACIÓN. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

DIDÁCTICAS. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.º BACHILLERATO

1º Evaluación: Temas 7, 8, 9, 10, 11 (13 semanas= 52 sesiones)

2ª Evaluación: Geología: Temas 12, 13, 14, 15, 16 (12 semanas=48 sesiones).

3ª Evaluación: Temas 1 al 6 (10 semanas=40 sesiones).

6


Unidad didáctica/Tema Bloque 1. Los seres vivos: composición y función. Temporalización (en semanas): 1er Trimestre 7 sesiones

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables/Competencias clave

Instrumentos de evaluación/Criterios de

calificación

Características de los seres vivos y los niveles de

organización.

Bioelementos y biomoléculas.

Relación entre estructura y funciones biológicas de

las biomoléculas..

1. Especificar las características que

definen a los seres vivos.

2. Distinguir bioelemento,

oligoelemento y biomolécula.

3. Diferenciar y clasificar los

diferentes tipos de biomoléculas que

constituyen la materia viva y

relacionándolas con sus respectivas

funciones biológicas en la célula.

4. Diferenciar cada uno de los

monómeros constituyentes de las

macromoléculas orgánicas.

5. Reconocer algunas

macromoléculas cuya conformación

está directamente relacionada con la

función que desempeñan.

1.1. Describe las características que

definen a los seres vivos: funciones de

nutrición, relación y reproducción.

CL,AA,IE,CD, CMCT.

2.1. Identifica y clasifica los distintos

bioelementos y biomoléculas presentes.

CL,AA,IE,CD, CMCT.

3.1. Distingue las características

fisicoquímicas y propiedades de las

moléculas básicas que configuran la

estructura celular, destacando la

uniformidad molecular de los seres

vivos. CL,AA,IE,CD, CEC,CMCT.

4.1. Identifica cada uno de los

monómeros constituyentes de las

macromoléculas orgánicas.

CL,AA,IE,CD, CMCT.

5.1. Asocia biomoléculas con su función

biológica de acuerdo con su estructura

tridimensional. CL,AA,IE,CD,

CEC,CSC.

Instrumentos de evaluación

Asistencia a clase y observación

sistemática y directa de los alumnos en

el aula.

El desarrollo de las pruebas escritas.

Puestas en común y exposiciones

orales en clase: servirán para obtener

información acerca de la expresión oral,

grado de madurez, interés, opiniones

sobre situaciones conflictivas, actitudes

y en definitiva la adquisición de los

valores implicados en los temas

transversales.

El análisis de los trabajos escritos,

tales como comentarios de texto,

resúmenes, esquemas, elaboración de

gráficas, informes, controles, etc., que

servirán para valorar su capacidad de

organizar la información, de usar la

terminología con precisión y su

dominio de las técnicas de

comunicación.

Observación del trabajo diario de los

alumnos, tomando nota de sus

intervenciones y la calidad de las

mismas, valorando su participación en

los trabajos de equipo y controlando la

realización de las actividades.

Las pruebas individuales orales y

escritas que suelen aplicarse en la

evaluación de los contenidos

conceptuales.

7


En la corrección de todos aquellos trabajos

escritos y exámenes realizados por los alumnos,

se aplicará los criterios establecidos por las

comisiones de Letras, Ciencias y Trabajos.

Criterios de Calificación. Se aplicarán las

consideraciones acordadas durante el curso

2014/15 de las Comisiones de Letras, Ciencias

y Trabajos.

Criterios de Calificación. Se aplicarán las consideraciones acordadas durante el curso 2015/16 de las Comisiones de Letras, Ciencias y Trabajos. Exámenes: Se intentará, al menos, un mínimo de 2 exámenes cada evaluación. (80 % de la Nota). Notas de clase (trabajo del alumno): El cuaderno se revisará periódicamente. Se valorarán: el orden, la limpieza, faltas de ortografía , tenerlo completo, actividades y dibujos realizados. Se valorarán, las preguntas , los ejercicios y tareas y los trabajos colectivos realizados en clase, la actitud positiva e interés en clase, el respeto y educación con el profesorado y compañeros, el hábito de trabajo, la puntualidad, la atención a las explicaciones y no estar hablando ni molestando en clase. (20 % de la Nota).. ). La nota final de curso

será 80% media de las evaluaciones más

el 20% nota examen global asignatura

(hay que obtener un 5 para aprobar).

8


Metodología

Desarrollo de las clases: En el Aula: Los 5 minutos para dudas y/o preguntas sobre la clase anterior. De 25-35 minutos para explicar el contenido del día y el tiempo restante

para ejercicios, explicaciones adicionales, comentarios, preguntas, etc.

En el Laboratorio: Se situarán los alumnos por parejas. se les entregarán una o varias fichas, donde se explican los aspectos principales de la práctica, con una serie de

cuestiones que deben ser completadas según se realiza la experiencia o en otras ocasiones, los alumnos deberán entregar un informe de prácticas. Los alumnos deberán

verificar que tanto su puesto de trabajo presenta orden y limpieza y que está todo el material necesario y en perfecto estado.

A lo largo del curso se podrán realizar las siguientes prácticas de laboratorio (si bien el desarrollo final del programa de prácticas estará en función de la evolución

del curso y queda a criterio de la profesora realizar cualquier modificación durante el curso):

1. Introducción a la teledetección.

2. Mapas topográficos y mapas geológicos.

3. Manejo de foto aérea.

4. Identificación de minerales.

5. Identificación de tipos texturales de rocas.

6. Identificación de rocas. Principales grupos.

7. Observación al microscopio óptico de los microorganismos presentes en agua de charca.

8. Estudio e identificación al microscopio óptico de tejidos vegetales y animales.

9. Estudio e identificación al microscopio óptico de tejidos vegetales de angiospermas y gimnospermas.

10. Disección de un invertebrado: el mejillón (Mytilus edulis).

11. Estudio de un vertebrado: disección de la trucha (Salmo trutta).

9


Unidad didáctica/Tema Bloque 2. La organización celular. Temporalización (en semanas) 1er Trimestre 7 sesiones



Instrumentos de

evaluación/Criterios de

calificación

Modelos de organización celular: célula procariota y

eucariota. Célula animal y célula vegetal.

Estructura y función de los orgánulos celulares.

El ciclo celular. La división celular: La mitosis y la

meiosis. Importancia en la evolución de los seres

vivos.

Planificación y realización de prácticas de

laboratorio.

1. Distinguir una célula procariota de

una eucariota y una célula animal de

una vegetal, analizando sus

semejanzas y diferencias.

2. Identificar los orgánulos celulares,

describiendo su estructura y función.

3. Reconocer las fases de la mitosis y

meiosis argumentando su importancia

biológica.

4. Establecer las analogías y

diferencias principales entre los

procesos de división celular mitótica

y meiótica.

1.1. Interpreta la célula como una unidad

estructural, funcional y genética de los

seres vivos. CMCT

AA,CEC, CL, CD.

1.2. Perfila células procariotas y

eucariotas y nombra sus estructuras.

CL,CMCT,CD,AA,CEC.

2.1. Representa esquemáticamente los

orgánulos celulares, asociando cada

orgánulo con su función o funciones.

CL,CD,AA,CMCT,CEC, IE.

2.2. Reconoce y nombra mediante

microfotografías o preparaciones

microscópicas células animales y

vegetales. CL,CD,AA,CMCT,CEC

IE.

3.1. Describe los acontecimientos

fundamentales en cada una de las fases

de la mitosis y meiosis. CL,

CD,AA,CEC,CMCT.

4.1. Selecciona las principales analogías

y diferencias entre la mitosis y la

meiosis. CMCT,CD,AA.



sistemática y directa de los alumnos

en el aula.

El desarrollo de las pruebas

escritas.


orales en clase: servirán para

obtener información acerca de la

expresión oral, grado de madurez,

interés, opiniones sobre situaciones

conflictivas, actitudes y en

definitiva la adquisición de los


transversales.

El análisis de los trabajos

escritos, tales como comentarios de

texto, resúmenes, esquemas,

elaboración de gráficas, informes,

controles, etc., que servirán para

valorar su capacidad de organizar la

información, de usar la



comunicación.

Observación del trabajo diario de

los alumnos, tomando nota de sus


mismas, valorando su participación

en los trabajos de equipo y

controlando la realización de las

actividades.

10


Las pruebas individuales orales y escritas

que suelen aplicarse en la evaluación de los

contenidos conceptuales.


escritos y exámenes realizados por los

alumnos, se aplicará los criterios

establecidos por las comisiones de Letras,

Ciencias y Trabajos.


consideraciones acordadas durante el

curso 2015/16 de las Comisiones de

Letras, Ciencias y Trabajos.

Exámenes: Se intentará, al menos, un

mínimo de 2 exámenes cada evaluación.

(80 % de la Nota).

Notas de clase (trabajo del alumno): El

cuaderno se revisará periódicamente. Se

valorarán: el orden, la limpieza, faltas de

ortografía , tenerlo completo, actividades

y dibujos realizados. Se valorarán, las

preguntas , los ejercicios y tareas y los

trabajos colectivos realizados en clase, la

actitud positiva e interés en clase, el

respeto y educación con el profesorado y

compañeros, el hábito de trabajo, la

puntualidad, la atención a las explicaciones

y no estar hablando ni molestando en clase.

(20 % de la Nota). ). La nota final de curso




11


Metodología

Desarrollo de las clases: En el Aula: Los 5 minutos para dudas y/o preguntas sobre la clase anterior. De 25-35 minutos para explicar el contenido del día y el tiempo restante para

ejercicios, explicaciones adicionales, comentarios, preguntas, etc.

En el Laboratorio: Se situarán los alumnos por parejas. se les entregarán una o varias fichas, donde se explican los aspectos principales de la práctica, con una serie de cuestiones

que deben ser completadas según se realiza la experiencia o en otras ocasiones, los alumnos deberán entregar un informe de prácticas. Los alumnos deberán verificar que tanto su

puesto de trabajo presenta orden y limpieza y que está todo el material necesario y en perfecto estado.

A lo largo del curso se podrán realizar las siguientes prácticas de laboratorio (si bien el desarrollo final del programa de prácticas estará en función de la evolución del curso

y queda a criterio de la profesora realizar cualquier modificación durante el curso):












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Unidad didáctica/Tema Bloque 3. Histología. Temporalización (en semanas) 1er Trimestre 7 sesiones




calificación

Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema.

Principales tejidos animales: estructura y función.

Principales tejidos vegetales: estructura y función.

Observaciones microscópicas de tejidos animales y

vegetales.

1. Diferenciar los distintos niveles de

organización celular interpretando

como se llega al nivel tisular.

2. Reconocer la estructura y

composición de los tejidos animales y

vegetales relacionándoles con las

funciones que realizan.

3. Asociar imágenes microscópicas

con el tejido al que pertenecen.

1.1. Identifica los distintos niveles de

organización celular y determina sus

ventajas para los seres pluricelulares.

CL,CD,AA, CMCT.

2.1. Relaciona tejidos animales y/o

vegetales con sus células características,

asociando a cada una de ellas la función

que realiza. CL,CMCT,CD,AA, CSC.

3.1. Relaciona imágenes microscópicas

con el tejido al que pertenecen.

CL,CMCT,CD,AA,CSC..




en el aula.


escritas.









transversales.










comunicación.







actividades.

13


Las pruebas individuales orales y escritas que suelen aplicarse en la evaluación de los













(80 % de la Nota).













(20 % de la Nota). ). La nota final de curso




14


Metodología



















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Unidad didáctica/Tema Bloque 4. La biodiversidad. Temporalización (en semanas) 1er Trimestre 7 sesiones

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables/Competencias

clave


calificación

La clasificación y la nomenclatura de los

grupos principales de seres vivos.

Las grandes zonas biogeográficas.

Patrones de distribución.

Los principales biomas. que influyen en

la distribución de los seres vivos:

geológicos y biológicos.

1. Conocer los grandes grupos taxonómicos

de seres vivos.

2. Interpretar los sistemas de clasificación y

nomenclatura de los seres vivos.

3. Definir el concepto de biodiversidad y

conocer los principales índices de cálculo de

diversidad biológica.

4. Conocer las características de los tres

dominios y los cinco reinos en los que se

clasifican los seres vivos.

5. Situar las grandes zonas biogeográficas y

los principales biomas.

1.1. Identifica los grandes grupos

taxonómicos de los seres vivos. CL,

CMCT,CD,AA.

1.2. Aprecia el reino vegetal como

desencadenante de la biodiversidad. CSC,

CMCT,AA.

2.1. Conoce y utiliza claves dicotómicas u

otros medios para la identificación y

clasificación de diferentes especies de

animales y plantas. CMCT, AA.

3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y

relaciona este concepto con la variedad y

abundancia de especies. CL,CMCT

CD, AA.

3.2. Resuelve problemas de cálculo de

índices de diversidad. CL,CMCT,

CD, AA.

4.1. Reconoce los tres dominios y los cinco

reinos en los que agrupan los seres vivos.

CL, AA,CMCT.

4.2. Enumera las características de cada uno

de los dominios y de los reinos en los que se

clasifican los seres vivos. CMCT,CL,AA,

CD, IE

CEC.

5.1. Identifica los grandes biomas y sitúa

sobre el mapa las principales zonas

biogeográficas. CL,CMCT

CD,AA,CSC.

5.2. Diferencia los principales biomas y

ecosistemas terrestres y marinos.

CL,CMCT,CD,AA,CSC.




en el aula.


escritas.









transversales.










comunicación.







actividades.

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La conservación de la biodiversidad.

El factor antrópico en la conservación de

la biodiversidad.

6. Relacionar las zonas biogeográficas con

las principales variables climáticas.

7. Interpretar mapas biogeográficos y

determinar las formaciones vegetales

correspondientes.

8. Valorar la importancia de la latitud, la

altitud y otros factores geográficos en la

distribución de las especies.

9. Relacionar la biodiversidad con el proceso

evolutivo.

10. Describir el proceso de especiación y

enumerar los factores que lo condicionan

6.1. Reconoce y explica la influencia del

clima en la distribución de biomas,

ecosistemas y especies.

CL,CMCT,CD,AA,CSC.

6.2. Identifica las principales variables

climáticas que influyen en la distribución de

los grandes biomas.

CL,CD,AA,CSC,CMCT.

7.1. Interpreta mapas biogeográficos y de

vegetación.

7.2. Asocia y relaciona las principales

formaciones vegetales con los biomas

correspondientes. CL,CD,AA,CSC,CMCT.

8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la

continentalidad, la insularidad y las barreras

orogénicas y marinas con la distribución de

las especies. CL,CD,AA,CSC,CMCT.

9.1. Relaciona la biodiversidad con el

proceso de formación de especies mediante

cambios evolutivos.

.CL,CD,AA,CSC,CMCT.

9.2. Identifica el proceso de selección natural

y la variabilidad individual como factores

clave en el aumento de

biodiversidad.CL,CD,AA,CSC,CMCT.

10.1. Enumera las fases de la especiación.

CMCT, AA.

10.2. Identifica los factores que favorecen la

especiación. CMCT, CAA.




conceptuales.

En la corrección de todos aquellos

trabajos escritos y exámenes

realizados por los alumnos, se

aplicará los criterios establecidos

por las comisiones de Letras,


Criterios de Calificación. Se

aplicarán las consideraciones

acordadas durante el curso

2015/16 de las Comisiones de


Exámenes: Se intentará, al

menos, un mínimo de 2 exámenes

cada evaluación. (80 % de la

Nota).

Notas de clase (trabajo del alumno):

El cuaderno se revisará

periódicamente. Se valorarán: el

orden, la limpieza, faltas de

ortografía , tenerlo completo,

actividades y dibujos realizados.

Se valorarán, las preguntas , los

ejercicios y tareas y los trabajos

colectivos realizados en clase, la

actitud positiva e interés en clase,

el respeto y educación con el

profesorado y compañeros, el

hábito de trabajo, la puntualidad,

la atención a las explicaciones y no

estar hablando ni molestando en

clase. (20 % de la Nota). ). La nota

final de curso será 80% media de

las evaluaciones más el 20% nota

examen global asignatura (hay

que obtener un 5 para aprobar).

18


11. Reconocer la importancia biogeográfica

de la Península Ibérica en el mantenimiento

de la biodiversidad.

12. Conocer la importancia de las islas como

lugares que contribuyen a la biodiversidad y

a la evolución de las especies.

13. Definir el concepto de endemismo y

conocer los principales endemismos de la

flora y la fauna españolas.

14. Conocer las aplicaciones de la

biodiversidad en campos como la salud, la

medicina, la alimentación y la industria.

15. Conocer las principales causas de

pérdida de biodiversidad, así como y las

amenazas más importantes para la extinción

de especies

16. Enumerar las principales causas de

origen antrópico que alteran la

biodiversidad.

17. Comprender los inconvenientes

producidos por el tráfico de especies

exóticas y por la liberación al medio de

especies alóctonas o invasoras.

18. Describir las principales especies y

valorar la biodiversidad de un ecosistema

cercano

11.1. Sitúa la Península Ibérica y reconoce su

ubicación entre dos áreas biogeográficas

diferentes. CMCT, AA, CD, CEC.

11.2. Reconoce la importancia de la

Península Ibérica como mosaico de

ecosistemas. CMCT, AA.

11.3. Enumera los principales ecosistemas de

la península ibérica y sus especies más

representativas. CMCT, AA.

12.1. Enumera los factores que favorecen la

especiación en las islas. CMCT, CL, AA.

12.2. Reconoce la importancia de las islas en

el mantenimiento de la biodiversidad.

CMCT, CL, AA.

13.1. Define el concepto de endemismo o

especie endémica. CMCT, CL, AA.

13.2. Identifica los principales endemismos

de pla CMCT, CL, AA.ntas y animales en

España

14.1. Enumera las ventajas que se derivan

del mantenimiento de la biodiversidad para

el ser humano. CMCT, CL, AA, CD.

15.1. Enumera las principales causas de

pérdida de biodiversidad. CMCT, AA, CL.

15.2. Conoce y explica las principales

amenazas que se ciernen sobre las especies y

que fomentan su extinción. CMCT, AA, CL.

16.1. Enumera las principales causas de

pérdida de biodiversidad derivadas de las

actividades humanas.. CMCT, AA, CL.

16.2. Indica las principales medidas que

reducen la pérdida de biodiversidad. CMCT,

AA, CL,.

17.1. Conoce y explica los principales

efectos derivados de la introducción de

especies alóctonas en los ecosistemas.

CMCT, AA, CL,CD.

18.1. Diseña experiencias para el estudio de

ecosistemas y la valoración de su

biodiversidad. CMCT, AA, CL, IE, CEC.

19


Metodología



















20


21


Unidad didáctica Bloque 5. Las plantas. Funciones y adaptaciones al medio. Temporalización (en semanas) 3er Trimestre 10 sesiones




calificación

Proceso de obtención y transporte de los nutrientes.

Transporte de la savia elaborada.

La fotosíntesis.

Funciones de relación en las plantas.

Los tropismos y las nastias.

1. Describir cómo se realiza la

absorción de agua y sales minerales.

2. Conocer la composición de la savia

bruta y sus mecanismos de transporte

3. Explicar los procesos de

transpiración, intercambio de gases y

gutación.

4. Conocer la composición de la

savia elaborada y sus mecanismos de

transporte.

5. Comprender las fases de la

fotosíntesis, los factores que la

afectan y su importancia biológica.

6. Explicar la función de excreción en

vegetales y las sustancias producidas

por los tejidos secretores.

7. Describir los tropismos y las

nastias ilustrándolos con ejemplos.

1.1. Describe la absorción del agua y las

sales minerales. CL,CMCT,CD, AA, IE.

2.1. Conoce y explica la composición de

la savia bruta y sus mecanismos de

transporte. CL,CMCT, CD, AA

3.1. Describe los procesos de

transpiración, intercambio de gases y

gutación. CL,CMCT,AA,CD.

4.1. Explicita la composición de la savia

elaborada y sus mecanismos de

transporte. CL, CMCT,CD, AA.

5.1. Detalla los principales hechos que

ocurren durante cada una de las fases de

la fotosíntesis asociando, a nivel de

orgánulo, donde se producen.

CL,CMCT,CD, AA,IE.

5.2. Argumenta y precisa la importancia

de la fotosíntesis como proceso de

biosíntesis, imprescindible para el

mantenimiento de la vida en la Tierra.

CL,CMCT,CD,AA,IE.

6.1. Reconoce algún ejemplo de

excreción en vegetales. CL,CMCT,AA,

CSC.

6.2. Relaciona los tejidos secretores y las

sustancias que producen. CL,CMCT.

7.1. Describe y conoce ejemplos de

tropismos y nastias. AA, CSC.




en el aula.


escritas.









transversales.










comunicación.







actividades.

22


Las hormonas vegetales.

Funciones de reproducción en los vegetales. Tipos de

reproducción.

Los ciclos biológicos más característicos de las

plantas.

La semilla y el fruto.

Las adaptaciones de los vegetales al medio.

Aplicaciones y experiencias prácticas.

8. Definir el proceso de regulación

en las plantas mediante hormonas

vegetales.

9. Conocer los diferentes tipos de

fitohormonas y sus funciones.

10. Comprender los efectos de la

temperatura y de la luz en el

desarrollo de las plantas.

11. Entender los mecanismos de

reproducción asexual y la

reproducción sexual en las plantas.

12. Diferenciar los ciclos biológicos

de briofitas, pteridofitas y

espermafitas y sus fases y estructuras

características.

13. Entender los procesos de

polinización y de doble fecundación

en las espermafitas. La formación de

la semilla y el fruto.

14. Conocer los mecanismos de

diseminación de las semillas y los

tipos de germinación.

15. Conocer las formas de

propagación de los frutos.

16. Reconocer las adaptaciones más

características de los vegetales a los

diferentes medios en los que habitan.

17. Diseñar y realizar experiencias

en las que se pruebe la influencia de

determinados factores en el

funcionamiento de los vegetales

8.1. Valora el proceso de regulación de

las hormonas vegetales. CMCT.

9.1. Relaciona las fitohormonas y las

funciones que desempeñan.

CL,CMCT,CD,AA.

10.1. Argumenta los efectos de la

temperatura y la luz en el desarrollo de

las plantas. CL,CMCT,CD,AA,IE.

11.1. Distingue los mecanismos de

reproducción asexual y la reproducción

sexual en las plantas. CL,CMCT,CD,AA.

12.1. Diferencia los ciclos biológicos de

briofitas, pteridofitas y espermafitas y

sus fases y estructuras características.

CL,CMCT,CD,AA,CEC.

12.2. Interpreta esquemas, dibujos,

gráficas y ciclos biológicos de los

diferentes grupos de plantas.

CL,CMCT,AA, CL.

13.1. Explica los procesos de

polinización y de fecundación en las

espermafitas y diferencia el origen y las

partes de la semilla y del fruto. CMCT,

CL,AA, CD.

14.1. Distingue los mecanismos de

diseminación de las semillas y los tipos

de germinación. CMCT, AA,CD, CL.

15.1. Identifica los mecanismos de

propagación de los frutos. CMCT,

AA,CD,CEC.

16.1. Relaciona las adaptaciones de los

vegetales con el medio en el que se

desarrollan. CMCT, AA,CD, CL.

17.1. Realiza experiencias que

demuestren la intervención de

determinados factores en el

funcionamiento de las plantas. CL,

CMCT, AA.




conceptuales.

En la corrección de todos aquellos

trabajos escritos y exámenes

realizados por los alumnos, se

aplicará los criterios establecidos

por las comisiones de Letras,










Nota).






actividades y dibujos realizados.

Se valorarán, las preguntas , los

ejercicios y tareas y los trabajos

colectivos realizados en clase, la

actitud positiva e interés en clase,

el respeto y educación con el

profesorado y compañeros, el

hábito de trabajo, la puntualidad,

la atención a las explicaciones y no

estar hablando ni molestando en

clase. (20 % de la Nota). ). La nota

final de curso será 80% media de

las evaluaciones más el 20% nota

examen global asignatura (hay

que obtener un 5 para aprobar).

23


Metodología



















24


Unidad didáctica/Tema

Bloque 6. Los animales. Sus funciones y adaptaciones al medio. Temporalización (en semanas) 3er Trimestre 10 sesiones



Instrumentos de evaluación/Criterios

de calificación

Funciones de nutrición en los animales.

El aparato digestivo en los

invertebrados.

El aparato digestivo en los vertebrados.

El transporte de gases y la respiración.

Componentes del aparato circulatorio.

Modelos de aparato circulatorio.

La linfa.

1. Comprender los conceptos de

nutrición heterótrofa y de alimentación.

2. Distinguir los modelos de aparatos

digestivos de los invertebrados.

3. Distinguir los modelos de aparatos

digestivos de los vertebrados

4. Diferenciar la estructura y función de

los órganos del aparato digestivo y sus

glándulas.

5. Conocer la importancia de pigmentos

respiratorios en el transporte de oxígeno.

6. Comprender los conceptos de

circulación abierta y cerrada, circulación

simple y doble incompleta o completa.

1.1. Argumenta las diferencias más

significativas entre los conceptos de

nutrición y alimentación. CL,CMCT,AA.

1.2. Conoce las características de la

nutrición heterótrofa, distinguiendo los

tipos principales. CL, AA,CMCT..

2.1. Reconoce y diferencia los aparatos

digestivos de los invertebrados. CL,

AA,CMCT, CD.

3.1. Reconoce y diferencia los aparatos

digestivos de los vertebrados.

CL,AAA,CMCT, CD.

4.1. Relaciona cada órgano del aparato

digestivo con la función/es que realizan.

CL, CMCT,CD,AA,IE.

4.2. Describe la absorción en el intestino.

CL, AA, CD, IE,.CMCT.

5.1. Reconoce y explica la existencia de

pigmentos respiratorios en los animales.

CL, AA,CMCT.

6.1. Relaciona circulación abierta y

cerrada con los animales que la presentan,

sus ventajas e inconvenientes.

CL,AA,IE,CMCT.

6.2. Asocia representaciones sencillas del

aparato circulatorio con el tipo de

circulación (simple, doble, incompleta o

completa. CL,AA,IE,CMCT..



sistemática y directa de los alumnos en

el aula. El desarrollo de las pruebas

escritas.


orales en clase: servirán para obtener

información acerca de la expresión oral,

grado de madurez, interés, opiniones

sobre situaciones conflictivas, actitudes

y en definitiva la adquisición de los


transversales.

El análisis de los trabajos escritos,

tales como comentarios de texto,

resúmenes, esquemas, elaboración de

gráficas, informes, controles, etc., que

servirán para valorar su capacidad de

organizar la información, de usar la



comunicación..

Observación del trabajo diario de los

alumnos, tomando nota de sus


mismas, valorando su participación en

los trabajos de equipo y controlando la

realización de las actividades.

25






Instrumentos de


calificación


Modelos de respiración animal.


La excreción.

Productos de desecho en los animales.

Sistemas de excreción en los invertebrados.

La excreción en los vertebrados.

Otros mecanismos de excreción.

7. Conocer la composición y función

de la linfa.

8. Distinguir respiración celular de

respiración (ventilación, intercambio

gaseoso).9. Conocer los distintos

tipos de aparatos respiratorios en

invertebrados y vertebrados

10. Definir el concepto de excreción

y relacionarlo con los objetivos que

persigue.

11. Enumerar los principales

productos de excreción y señalar las

diferencias apreciables en los

distintos grupos de animales en

relación con estos productos.

12. Describir los principales tipos

órganos y aparatos excretores en los

distintos grupos de animales.

13. Estudiar la estructura de las

nefronas y el proceso de formación

de la orina.

14. Conocer mecanismos específicos

o singulares de excreción en

vertebrados .

15. Comprender el funcionamiento

integrado de los sistemas nervioso y

hormonal en los animales.

7.1. Indica la composición de la linfa,

identificando sus principales funciones.

CL,CMCT,CAA.

8.1. Diferencia respiración celular y

respiración, explicando el significado

biológico de la respiración celular.

CL,CMCT,CAA..9.1. Asocia los

diferentes aparatos respiratorios con los

grupos a los que pertenecen,

reconociéndolos en representaciones

esquemáticas CL,CMCT,AA,CD.

10.1. Define y explica el proceso de la

excreción. CL,CMCT,AA.

11.1. Enumera los principales productos

de excreción, clasificando los grupos de

animales según los productos de

excreción. CL,CMCT,CEC.

12.1. Describe los principales aparatos

excretores de los animales, reconociendo

las principales estructuras de ellos a

partir de representaciones esquemáticas.

CMCT, CEC,CD.

13.1. Localiza e identifica las distintas

regiones de una nefrona. CL, CD

CMCT,CEC.

13.2. Explica el proceso de formación de

la orina. CL, CD CMCT,CEC.

14.1. Identifica los mecanismos

específicos o singulares de excreción de

los vertebrados. CMCT, CEC, CD.

15.1. Integra la coordinación nerviosa y

hormonal, relacionando ambas

funciones. CMCT, CD,CEC.




conceptuales.En la corrección de

todos aquellos trabajos escritos y

exámenes realizados por los


establecidos por las comisiones de










Nota).






actividades y dibujos realizados.).

26






Instrumentos de


calificación

Funciones de relación en los animales.

Los receptores y los efectores.

El sistema nervioso y el endocrino.

La homeostasis

La reproducción en los animales.

16. Conocer los principales componentes del

sistema nervioso y su funcionamiento.17. Explicar

el mecanismo de transmisión del impulso nervioso

18. Identificar los principales tipos de sistemas

nerviosos en invertebrados.

19. Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en

vertebrados.

20. Describir los componentes y funciones del

sistema nervioso tanto desde el punto de vista

anatómico (SNC y SNP) como funcional (somático

y autónomo).

21. Describir los componentes del sistema

endocrino y su relación con el sistema nervioso.

22. Enumerar las glándulas endocrinas en

vertebrados, las hormonas que producen y las

funciones de estas.

23. Conocer las hormonas y las estructuras que las

producen en los principales grupos de

invertebrados.

16.1. Define estímulo, receptor, transmisor,

efector. CL, CEC, CMCT,CD. 16.2. Identifica

distintos tipos de receptores sensoriales y nervios.

CEC,CMCT, CD..17.1. Explica la transmisión

del impulso nervioso en la neurona y entre

neuronas. CL, CMCT, CD .

18.1. Distingue los principales tipos de sistemas

nerviosos en invertebrados. CEC,CD,CMCT.

19.1. Identifica los principales sistemas nerviosos

de vertebrados. CMCT,CL, CD, CEC.

20. Describir los componentes y funciones del

sistema nervioso tanto desde el punto de vista

anatómico (SNC y SNP) como funcional

(somático y autónomo). CMCT,CL, CD, CEC.

21.1. Establece la relación entre el sistema

endocrino y el sistema nervioso. CMCT,CD, CL,

AA.

22.1. Describe las diferencias entre glándulas

endocrinas y exocrinas. CMCT, CD,AA, CL.

22.2. Discrimina qué función reguladora y en qué

lugar se evidencia, la actuación de algunas de las

hormonas que actúan en el cuerpo humano.

CMCT, CL,AA

22.3. Relaciona cada glándula endocrina con la

hormona u hormonas más importantes que

segrega, explicando su función de control.

CMCT, CL,AA

23.1. Relaciona las principales hormonas de los

invertebrados con su función de control. CMCT,

CL,AA.

Se valorarán, las

preguntas , los ejercicios y

tareas y los trabajos

colectivos realizados en

clase, la actitud positiva e

interés en clase, el respeto

y educación con el

profesorado y

compañeros, el hábito de

trabajo, la puntualidad, la

atención a las

explicaciones y no estar

hablando ni molestando en

clase. (20 % de la Nota).

La nota final de curso

será 80% media de las

evaluaciones más el 20%

nota examen global

asignatura (hay que

obtener un 5 para

aprobar).

27






Instrumentos de


calificación

Tipos de reproducción.

Ventajas e inconvenientes

Los ciclos biológicos más característicos de

los animales.

La fecundación y el desarrollo embrionario.

Las adaptaciones de los animales al medio.

Aplicaciones y experiencias prácticas

24. Definir el concepto de reproducción y

diferenciar entre reproducción sexual y

reproducción asexual.

Tipos. Ventajas e inconvenientes

25. Describir los procesos de la

gametogénesis.

26. Conocer los tipos de fecundación en

animales y sus etapas.

27. Describir las distintas fases del desarrollo

embrionario.

28. Analizar los ciclos biológicos de los

animales.

29. Reconocer las adaptaciones más

características de los animales a los diferentes

medios en los que habitan.

30. Realizar experiencias de fisiología animal.

24.1. Describe las diferencias entre reproducción

asexual y sexual, argumentando las ventajas e

inconvenientes de cada una de ellas. CMCT,

CL,AA.

24.2. Identifica tipos de reproducción asexual en

organismos unicelulares y pluricelulares. CMCT,

CL,AA.

24.3. Distingue los tipos de reproducción sexual.

CMCT,CL.25.1. Distingue y compara el proceso de

espermatogénesis y ovogénesis. CMCT, CL, AA,

CEC.

26.1. Diferencia los tipos de fecundación en

animales y sus etapas. CMCT, CL, AA, CEC.

27.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario

y los acontecimientos característicos de cada una de

ellas. CMCT, CL, AA, CEC.

27.2. Relaciona los tipos de huevo, con los procesos

de segmentación y gastrulación durante el

desarrollo embrionario. CMCT, AA, CL, CD, CEC.

28.1. Identifica las fases de los ciclos biológicos de

los animales. CMCT, AA, CL, CD, CEC.

29.1. Identifica las adaptaciones animales a los

medios aéreos. CMCT, AA, CL, CD, CEC.


medios acuáticos. CMCT, AA, CL, CD, CEC.


medios terrestres. CMCT, AA, CMCT, AA, CL,

CD, CEC.

30.1. Describe y realiza experiencias de fisiología

animal. CL, CD, CEC,CMCT.

28


Metodología



















29


30


Unidad didáctica/Tema Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra. Temporalización (en semanas) 2º Trimestre 10 sesiones .




calificación

Análisis e interpretación de los métodos de estudio de

la Tierra.

Estructura del interior terrestre:

Capas que se diferencian en función de su

composición y en función de su mecánica.

Dinámica litosférica.

Evolución de las teorías desde la Deriva continental

hasta la Tectónica de placas.

1. Interpretar los diferentes métodos

de estudio de la Tierra, identificando

sus aportaciones y limitaciones.

2. Identificar las capas que

conforman el interior del planeta de

acuerdo con su composición,

diferenciarlas de las que se establecen

en función de su mecánica, y marcar

las discontinuidades y zonas de

transición.

3. Precisar los distintos procesos que

condicionan su estructura actual.

4. Comprender la teoría de la deriva

continental de Wegener y su

relevancia para el desarrollo de la

teoría de la Tectónica de placas.

5. Clasificar los bordes de placas

litosféricas, señalando los procesos

que ocurren entre ellos.

1.1. Caracteriza los métodos de estudio

de la Tierra en base a los procedimientos

que utiliza y a sus aportaciones y

limitaciones.. CL,CD,AA, IE, CMCCT.

2.1. Resume la estructura y composición

del interior terrestre, distinguiendo sus

capas composicionales y mecánicas, así

como las discontinuidades y zonas de

transición entre ellas. CL,CD,AA

CSC,CMCT.

2.2. Ubica en mapas y esquemas las

diferentes capas de la Tierra,

identificando las discontinuidades que

permiten diferenciarlas.

CL,CD,AA,CSC,CMCT.

2.3. Analiza el modelo geoquímico y

geodinámico de la Tierra, contrastando

lo que aporta cada uno de ellos al

conocimiento de la estructura de la

Tierra. CL,CD,AA

CSC,CMCT..

3.1. Detalla y enumera procesos que han

dado lugar a la estructura actual del

planeta. CL,CD,AA,CMCT.

4.1. Indica las aportaciones más

relevantes de la deriva continental, para

el desarrollo de la teoría de la Tectónica

de placas. CL,AA,CSC,CMCT.

5.1. Identifica los tipos de bordes de

placas explicando los fenómenos

asociados a ellos. CL,CD,AA, ,CMCT.




en el aula.


escritas.









transversales.










comunicación.







actividades.

31


Aportaciones de las nuevas tecnologías en la

investigación de nuestro planeta.

Minerales y rocas. Conceptos. Clasificación

genética de las rocas.

6. Aplicar los avances de las nuevas

tecnologías en la investigación geológica.

7. Seleccionar e identificar los minerales y

los tipos de rocas más frecuentes,

especialmente aquellos utilizados en

edificios, monumentos y otras aplicaciones

de interés social o industrial.

6.1. Distingue métodos desarrollados gracias

a las nuevas tecnologías, asociándolos con la

investigación de un fenómeno natural. CCL,

CMCCT, CD, CAA, CCEC.

7.1. Identifica los diferentes tipos de rocas.

7.2. Valora la importancia económica de las

rocas














(80 % de la Nota).













(20 % de la Nota). La nota final de curso




32


Metodología



















33


Unidad didáctica/Tema Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos. Temporalización (en semanas) 2º Trimestre 10 sesiones .




calificación

Magmatismo:

Clasificación de las rocas magmáticas.

Rocas magmáticas de interés.

El magmatismo en la Tectónica de placas.

Metamorfismo:

Procesos metamórficos.

Físico-química del metamorfismo, tipos de

metamorfismo.

Clasificación de las rocas metamórficas.

El metamorfismo en la Tectónica de placas..

1. Relacionar el magmatismo y la

tectónica de placas.

2. Categorizar los distintos tipos de

magmas en base a su composición y

distinguir los factores que influyen en

el magmatismo.

3. Reconocer la utilidad de las rocas

magmáticas analizando sus

características, tipos y utilidades.

4. Establecer las diferencias de

actividad volcánica, asociándolas al

tipo de magma.

5. Diferenciar los riesgos geológicos

derivados de los procesos internos.

Vulcanismo y sismicidad.

6. Detallar el proceso de

metamorfismo, relacionando los

factores que le afectan y sus tipos.

7. Identificar rocas metamórficas a

partir de sus características y

utilidades.

1.1. Explica la relación entre el

magmatismo y la tectónica de placas,

conociendo las estructuras resultantes del

emplazamiento de los magmas en

profundidad y en superficie.

CMCT,CL,AA,CSC.

2.1. Discrimina los factores que

determinan los diferentes tipos de

magmas, clasificándolos atendiendo a su

composición. CMCT,AA,CSC.

3.1. Diferencia los distintos tipos de

rocas magmáticas, identificando con

ayuda de claves las más frecuentes y

relacionando su textura con su proceso

de formación. CMCT,AA,CD,CSC, IE.

4.1. Relaciona los tipos de actividad

volcánica, con las características del

magma diferenciando los distintos

productos emitidos en una erupción

volcánica. CMCT,CL,AA,CSC.

5.1. Analiza los riesgos geológicos

derivados de los procesos internos.

Vulcanismo y sismicidad. CMCT, AA,

CD, CSC, IE.

6.1. Clasifica el metamorfismo en

función de los diferentes factores que lo

condicionan. CMCT, AA, CL, IE.

7.1. Ordena y clasifica las rocas

metamórficas más frecuentes de la

corteza terrestre, relacionando su textura

con el tipo de metamorfismo

experimentado. CMCT,CSC, CD, CAA..




en el aula.


escritas.









transversales.










comunicación.







actividades.

34


Procesos sedimentarios.

Las facies sedimentarias: identificación e

interpretación.

Clasificación y génesis de las principales

rocas sedimentarias.

La deformación en relación a la Tectónica

de placas.

Comportamiento mecánico de las rocas.

Tipos de deformación: pliegues y fallas.

8. Relacionar estructuras sedimentarias y

ambientes sedimentarios.

9. Explicar la diagénesis y sus fases.

10. Clasificar las rocas sedimentarias

aplicando sus distintos orígenes como

criterio.

11. Analizar los tipos de deformación que

experimentan las rocas, estableciendo su

relación con los esfuerzos a que se ven

sometidas.

12. Representar los elementos de un pliegue

y de una falla.

8.1. Detalla y discrimina las diferentes fases

del proceso de formación de una roca

sedimentaria. CMCT, CL, AA, CSC.

9.1. Describe las fases de la diagénesis. CL,

CMCT.

10.1. Ordena y clasifica las rocas

sedimentarias más frecuentes de la corteza

terrestre según su origen. CMCT,CD,

CL,AA, CSC.

11.1. Asocia los tipos de deformación

tectónica con los esfuerzos a los que se

someten las rocas y con las propiedades de

éstas. CMCT, AA,CL, CD, CSC.

11.2. Relaciona los tipos de estructuras

geológicas con la tectónica de placas.

CMCT, CD,CEC,AA.

12.1. Distingue los elementos de un pliegue,

clasificándolos atendiendo a diferentes

criterios. CMCT, CEC, AA, CD.

12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos

de falla, identificando los elementos que la

constituyen. CMCT, AA, CD, CEC..














(80 % de la Nota).

















35


Metodología



















36


Unidad didáctica/Tema Bloque 9. Historia de la Tierra. Temporalización (en semanas) 2º Trimestre 10 sesiones




calificación

Estratigrafía: concepto y objetivos.

Principios fundamentales.

Definición de estrato.

Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes

geológicos sencillos.

Grandes divisiones geológicas:

La tabla del tiempo geológico.

Principales acontecimientos en la historia geológica

de la Tierra.

Orogenias.

Extinciones masivas y sus causas naturales.

1. Deducir a partir de mapas

topográficos y cortes geológicos de

una zona determinada, la existencia

de estructuras geológicas y su

relación con el relieve.

2. Aplicar criterios cronológicos para

la datación relativa de formaciones

geológicas y deformaciones

localizadas en un corte geológico.

3. Interpretar el proceso de

fosilización y los cambios que se

producen.

1.1. Interpreta y realiza mapas

topográficos y cortes geológicos

sencillos. CMCT,AA,CL,CSC.

2.1. Interpreta cortes geológicos y

determina la antigüedad de sus estratos,

las discordancias y la historia geológica

de la región. CMCT, CL, AA, CD, CSC.

3.1. Categoriza los principales fósiles

guía, valorando su importancia para el

establecimiento de la historia geológica

de la Tierra. CMCT, AA, CL, CSC.




en el aula.


escritas.









transversales.










comunicación.







actividades.

37















(80 % de la Nota).

















38


Metodología



















39


1. NOTA FINAL DE CURSO

La nota final de curso “media de las evaluaciones”, será la media aritmética de las 3 evaluaciones, siempre y cuando todas estén aprobadas.

La nota final de curso será 80% media de las evaluaciones más el 20% nota examen global asignatura.

(hay que obtener un 5 para aprobar)

40


2. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES DURANTE EL

CURSO.

Se realizará una recuperación después de cada evaluación y en junio de las

evaluaciones que cada alumno tenga suspensas, para aprobar deberán tener la nota de 5

(cinco).

La nota final de curso será 80% media de las evaluaciones más el 20% nota examen

global asignatura (hay que obtener un 5 para aprobar).

Aquéllos que suspendan en junio la asignatura tendrán un examen extraordinario en

septiembre, al que tienen la obligación de presentarse (ver apartado SISTEMA DE

RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE).

41


3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE.

Aquellos alumnos que no superen positivamente la materia en junio, podrán recuperarla

mediante la prueba extraordinaria de septiembre. En dicho examen no se tendrán en cuenta las

evaluaciones aprobadas durante el curso, debiendo realizar un examen global de los contenidos del

curso.

La nota obtenida en dicho examen deberá ser igual o mayor a 5 (sobre 10 puntos totales)

para aprobar. El total de la nota de la prueba de septiembre corresponderá a la obtenida en el

examen.

42


4. SISTEMA DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS NO

SUPERADAS DE CURSOS ANTERIORES.

ALUMNADO DE 2º DE BACHILLERATO CON BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PENDIENTE

DE 1º BACHILLERATO

Realización de dos exámenes parciales:

1º.- uno, después de las vacaciones de Navidad, en el mes de enero (2ª semana) y 2º.-tras las

vacaciones de Semana Santa (2ª semana) en el mes de abril, que versará sobre los contenidos

mínimos de la asignatura.

Se realizará un seguimiento individualizado de cada alumno, coordinado por el Jefe de

Departamento y realizado por los profesores de la materia suspensa correspondiente.

Toda la información referente a las materias pendientes se entregará personalmente a cada

alumno y se expondrá en el tablón de anuncios del Departamento.

La nota obtenida por el alumno en cada parcial corresponderá a la nota del examen. Así

mismo, la calificación final será la media de los dos parciales realizados. Para poder realizar dicha

media, la nota de cada parcial debe ser igual o superior a 5. No obstante, el alumno podrá realizar

un trabajo opcional de repaso de contenidos cuya entrega y realización correcta y en el plazo

establecido será tenida en cuenta positivamente. Para aprobar la nota final, deberá tener una

media igual o mayor a 5.

43


5. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE

APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA.

La asistencia a clase de los alumnos es obligatoria y por ello, cuando un alumno falte a un

alto número de clases, ante la imposibilidad de aplicarle la evaluación continua deberá

presentarse a un examen único, ya sea de la evaluación en cuestión o, en su caso, de todos los

contenidos del curso.

Aquellos alumnos a los que sea imposibilidad de aplicación de los criterios de evaluación

continua deberán realizar un examen global de los contenidos del curso.

La nota obtenida en dicho examen deberá ser igual o mayor a 5 (sobre 10 puntos totales) para

aprobar. El total de la nota de la prueba corresponderá a la obtenida en el examen.

44


6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

No hemos elegido libro de texto dándose la asignatura por apuntes, PPT, fotocopias y artículos.

Como soporte y consulta está el recurso del proyecto Biosfera cnice:

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/1bachillerato/1.htm

45


7. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

En el currículo correspondiente a la asignatura, las nuevas tecnologías cobran especial

relevancia, lo cual se pone de manifiesto en los siguientes aspectos y medidas de utilización:

La utilización del ordenador como herramienta de laboratorio y de los medios audiovisuales

modernos al servicio de la observación, permiten investigaciones de fenómenos naturales, la

realización de simulaciones, el tratamiento de resultados científicos en las actividades

experimentales de los alumnos.

El uso de Internet se ha generalizado en los últimos años como una herramienta muy útil en la

búsqueda de información actualizada y de fuentes diversas sobre multitud de aspectos

relacionados con la temática de la materia. Algunas de las actividades propuestas tendrán

como principal fuente informativa Internet. En este caso es preciso orientar al alumno para que

éste sea capaz de seleccionar de forma crítica la abundante información.

Uso de aplicaciones temáticas “on line”, como las disponibles en la página web del CNICE,

permiten trabajar los contenidos de una manera mucho más activa y motivadora para nuestros

alumnos.


La página Web del Centro se utilizará como medio de comunicación y difusión para poner en

conocimiento de los alumnos determinados aspectos de la asignatura que pueden ser de su

interés: calificaciones, artículos de profundización, aspectos organizativos… A su vez puede ser

un medio de difusión de los trabajos de los alumnos constituyendo un elemento motivador

para la realización de los mismos.

Asímismo, medios informáticos como el ordenador, impresora o el escáner, utilizados para

acceder y reproducir ficheros en diferentes archivos y facilitar la búsqueda de información del

profesor y su posterior impresión, son instrumentos de uso generalizado entre nuestros

alumnos. También se podrán realizar presentaciones en Microsoft Power Point o programas

similares, tanto realizadas por el profesor y utilizadas como recurso didáctico, como un medio

de expresión de resultados de las investigaciones de nuestros alumnos. El uso de medios

audiovisuales (equipo de TV, Vídeo-DVD, cañón de vídeo…) estará perfectamente integrado en

el desarrollo de la asignatura.


46


8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS POR

EL DEPARTAMENTO.

Durante el presente curso se han planificado las siguientes actividades complementarias y

extraescolares:

Visita al Centro Nacional de Astrobiología (1er trimestre).

La realización de dichas actividades estará supeditada a lo establecido en la programación

anual aprobada por la CCP para el curso .

47


9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES

CURRICULARES.

Dado el carácter no obligatorio y las características de la etapa del bachillerato, la

probabilidad de contar con alumnos que presenten necesidades educativas especiales relacionadas

con dificultades específicas de aprendizaje, integración tardía en el sistema educativo español, por

condiciones personales o de historia escolar desfase curricular, es muy improbable. Si podemos

contar con mayor probabilidad con alumnado con altas capacidades intelectuales; en este caso se

incrementará la complejidad y nivel de los contenidos según la peculiaridad de cada alumno/a.

Serán realizadas actividades específicas de ampliación, fomentando en el alumnos, siempre que sea

posible el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, con un alto

componente motivador para los alumnos de estas características.

Durante este curso, hemos podido constatar que no hay ningún alumno que precise de

adaptaciones curriculares. En caso de que, en el desarrollo del curso se incorpore algún alumno con

necesidad educativas especiales, se trabajarán la realización y aplicación de las adaptaciones

necesarias en colaboración con el Departamento de Orientación.

48


10. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

Debido a la carga lectiva que los alumnos tienen en este curso, únicamente se pide

que lean artículos científicos y noticias relacionados con la Biología.

Análisis científico del artículo:

1. Tema tratado.

2. Dificultades encontradas en la lectura tanto en expresiones como en contenidos.

3. Análisis de los métodos de investigación empleados.

4. Resultados más relevantes. Implicaciones e aplicaciones.

5. Comentario crítico sobre el libro. (qué te ha parecido y por qué)

6. Relación del artículo con la asignatura.

Así mismo, en el desarrollo de los diferentes temas, se facilitarán artículos

seleccionados tanto científicos como históricos, noticias de prensa, donde se puedan

profundizar en algunos aspectos de los contenidos teórico-prácticos. En algunos casos, se

introducirá terminología, resúmenes o presentaciones multimedia en inglés para ir

introduciendo este idioma en diferentes escenarios a los que están habituados los alumnos y

de este modo que aprecien el gran interés que el conocimiento de esta lengua tiene para ellos.

49


11. COMISIONES DE LETRAS, CIENCIAS Y TRABAJOS.

Los acuerdos tomados por las COMISIONES DE LETRAS, CIENCIAS Y TRABAJOS 2015-16,

así como el PLAN DE MEJORA DE RESULTADOS GLOBAL DEL CENTRO se aplicaran en

todas las asignaturas del Departamento de Biología y Geología (todos los cursos y niveles).

50


12. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE

LA PRÁCTICA DOCENTE.

En cada Evaluación se procederá a valorar la marcha docente del alumnado así como la

consecución por parte del alumnado de los objetivos educativos.

Si por circunstancias excepcionales no se pudieran alcanzar todos los objetivos programados

se procedería en el sentido de que el alumnado adquiera los mínimos exigibles.

Para la evaluación de la programación didáctica se analiza la marcha de la misma en las

reuniones de departamento al menos una vez por mes levantando acta de las consideraciones

y decisiones tomadas para su control y adaptación a lo fijado en la programación. También se

cumplimentan aquellos cuadros y formularios solicitados por la Dirección del centro para el

control de éste apartado, generalmente a la conclusión de las evaluaciones correspondientes,

en donde se da cuenta de la comparación de resultados con cursos anteriores, previsión de

resultados, propuestas de mejoras y otros aspectos evaluados. En la Memoria final de curso

correspondiente al Departamento también se reflejan toda la serie de parámetros solicitados

por la Dirección del Centro y todos aquellos que fueran significativos en su conocimiento para

tomar las medidas necesarias para el curso siguiente.

Respecto a la evaluación de la práctica docente se presenta a los alumnos a final de

curso un cuestionario similar al que presenta la dirección del centro a los distintos miembros

de la comunidad educativa, en el que se pregunta sobre aquellos aspectos más significativos

del curso (trato personal del profesor, metodología empleada, cumplimiento de la

programación, criterios de calificación, información sobre diferentes puntos de la actividad

docente, propuesta de mejoras,…) , con el fin de conocer la opinión, las necesidades y

propuestas del alumnado e intentar con ello mejorar la calidad de la enseñanza de los

próximos cursos, haciendo los ajustes necesarios si esto fuera posible, para lograrlo. En cursos

pasados la Dirección del Centro ha facilitado diferentes modelos para su aplicación, si lo

estimara oportuno, el Departamento. El cuestionario se presentara a los alumnos a final de

curso, sin que interfiera en el desarrollo académico del mismo, y seguirá un formato similar al

presentado por la dirección del centro, en caso de que no se facilitara por la Dirección, y se

dará información de los resultados del mismo, una vez evaluado, en la memoria final del

departamento, así como a los alumnos, al inicio del curso siguiente, en los aspectos que fueran

oportunos..Asimismo se procederá a valorar la práctica docente utilizando la siguiente tabla para

tener una apreciación más acertada basada en los siguientes indicadores de logro.

51


Indicadores Valoración Propuestas de mejora

1. Selecciona y secuencia de forma

progresiva los contenidos de la

programación de aula.

2. Se coordina con el profesorado

de otros departamentos que

puedan tener contenidos afines a

su asignatura.

3. Plantea situaciones que

introduzcan la unidad (lecturas,

debates, diálogos…).

4. Relaciona los aprendizajes con

aplicaciones reales o con su

funcionalidad.

5. Informa sobre los progresos

conseguidos y las dificultades

encontradas.

6. Relaciona los contenidos y las

actividades con los intereses del

alumnado.

7. Resume las ideas fundamentales

discutidas antes de pasar a una

nueva unidad o tema con mapas

conceptuales, esquemas…

8. Cuando introduce conceptos

nuevos, los relaciona, si es posible,

con los ya conocidos; intercala

preguntas aclaratorias; pone

ejemplos...

9. Tiene predisposición para

aclarar dudas y ofrecer asesorías

dentro y fuera de las clases.

10. Utiliza ayuda audiovisual o de

otro tipo para apoyar los

contenidos en el aula.

11. Mantiene una comunicación

fluida con los estudiantes.

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Indicadores Valoración Propuestas de mejora

12. Desarrolla los contenidos de

una forma ordenada y

comprensible para los alumnos y

las alumnas.

13. Detecta los conocimientos

previos de cada unidad didáctica.

14. Revisa, con frecuencia, los

trabajos propuestos en el aula y

fuera de ella.

15. Proporciona la información

necesaria sobre la resolución de las

tareas y cómo puede mejorarlas.

16. Corrige y explica de forma

habitual los trabajos y las

actividades de los alumnos y las

alumnas, y da pautas para la

mejora de sus aprendizajes.

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13. PROCEDIMIENTO POR EL QUE LAS FAMILIAS CONOCES LOS

ASPECTOS MÁS RELEVANTES DE LA PROGRAMACIÓN.

Para que el alumnado y las familias tengan acceso a toda la información que precisen se

publicara en la página web del IES la presente programación Didáctica .

Además tendrán acceso a través del correo electrónico, también publicado en la web del IES:

http://www.iessevillalanueva.es/

para poder contactar con el profesorado del Departamento.

http://www.iessevillalanueva.es/

biologÍa y geologÍa 1º bachilleratonuevaweb.iessevillalanueva.es/wp-content/uploads/... · ies...

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